計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)遷移

計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)單處理機(jī)系統(tǒng)的組成和工作原理，建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整機(jī)概念，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，經(jīng)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)該課程的最深記憶是“理論性太強(qiáng)，基本概念太抽象，教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容更新快，與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)用處不大”等等，所以，該課程給人留下了“學(xué)生難學(xué)，老師難教”的印象，這種“兩難”似乎已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)組成原理課程發(fā)展的瓶頸，甚至于成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)難以回避的尷尬。在此，筆者產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：既然該課程作為核心基礎(chǔ)課程，地位如此重要，為何學(xué)生覺(jué)得學(xué)了沒(méi)有用，甚至成了師生的“共苦”？筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)課程的“無(wú)用感”更多來(lái)自于學(xué)習(xí)中的無(wú)趣，這種無(wú)趣則源自對(duì)所學(xué)知識(shí)的“未來(lái)預(yù)期”產(chǎn)生了失望，而這些“失望”或是源自客觀上的教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐，抑或來(lái)自個(gè)人主觀上的興趣、能力、努力等。所謂的“未來(lái)預(yù)期”是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)之未來(lái)價(jià)值的期待，其產(chǎn)生的“失望”也就意味著“現(xiàn)有學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)可能會(huì)帶來(lái)無(wú)效影響”，實(shí)際上，這就涉及到“學(xué)習(xí)遷移理論”的相關(guān)內(nèi)容。立足學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課

程的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，探尋該課程教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律，將有助于為該課程擺脫現(xiàn)有困境提供良策。為此，本文試圖從“學(xué)習(xí)遷移”的角度進(jìn)行問(wèn)題的闡釋，以對(duì)問(wèn)題的解決起拋磚引玉之效。

1學(xué)習(xí)遷移理論

學(xué)習(xí)遷移是指在一種情境中獲得的知識(shí)、技能或態(tài)度對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能或態(tài)度的獲得形成的影響，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的影響效果，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。在教育工作中所說(shuō)的“為遷移而教”，就是指正遷移在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中要盡量避免或消除負(fù)遷移的影響。

為了把握學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，必須弄清影響遷移產(chǎn)生的因素。遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會(huì)受到一系列的主客觀條件的影響。

1) 學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素。共同因素是指學(xué)習(xí)對(duì)象在知識(shí)、技能等方面具有相同或相似的成分，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象具有共同因素就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間所包含的共同要素越多，遷移也就越容易產(chǎn)生。

2) 已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平。根據(jù)概括化理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能概括出兩種學(xué)習(xí)存在的共同原理，也就是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平。對(duì)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性也越大，效果也就越好[1]。

3) 理解能力和智力水平。理論能力是知識(shí)學(xué)習(xí)的基本前提，只有當(dāng)學(xué)生真正理解了基本概念和原理時(shí)，才能產(chǎn)生正向遷移。而且，在同等條件下，每個(gè)人遷移的效果總是不盡相同，即遷移還受個(gè)人的智力水平這一主體條件影響，許多心理學(xué)家(如桑代克)的實(shí)驗(yàn)研究都證實(shí)了這一點(diǎn)。

4) 思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的一種思想準(zhǔn)備狀態(tài)。它對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，體現(xiàn)為心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性；同時(shí)，也有消極的一面，即妨礙學(xué)生思維的靈活性和智力發(fā)展，使思維活動(dòng)表現(xiàn)出惰性，不利于知識(shí)遷移的靈活性和有效性。

雖然學(xué)習(xí)遷移存在各種不同的理論，但它們都存在一個(gè)共同的理論預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)遷移是客觀存在的，且有規(guī)可循，只要把握其內(nèi)在規(guī)律，就可以切實(shí)提高學(xué)習(xí)遷移的效率。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握遷移規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力，進(jìn)而提高教學(xué)工作的效率。在教學(xué)中，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教師不僅要教給學(xué)生各種知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，尤其是提高知識(shí)的遷移能力。在計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，不僅有助于從源頭上分析教學(xué)的現(xiàn)有困境，提高解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，以及對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用都有著重要的促進(jìn)作用。因此，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)解決該課程的“兩難困境”意義深遠(yuǎn)。

2基于“學(xué)習(xí)遷移”的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)困境分析

2.1教材建設(shè)滯后

教材是達(dá)成教學(xué)佳境不可缺少的基本教學(xué)工具，也是師生對(duì)話的一個(gè)重要平臺(tái)，它對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的組織和重難點(diǎn)的梳理都將起到不可忽視的作用。然而，對(duì)于計(jì)算機(jī)組成原理課程來(lái)說(shuō)，教材建設(shè)可以說(shuō)是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，大多數(shù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織都存在問(wèn)題。

1) 知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)組成原理作為計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù)等計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)公共的基礎(chǔ)核心課，由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)該課程的教材編選也有所側(cè)重，所以，面世的教材也就五花八門(mén)，現(xiàn)有教材基本上不符合CC2005核心課程知識(shí)體系。加之，教育部規(guī)定，從2009年起計(jì)算機(jī)專業(yè)考研中的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題，但卻沒(méi)有給出統(tǒng)一的參考教材，這便進(jìn)一步體現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性[2]。知識(shí)結(jié)構(gòu)如果沒(méi)有很強(qiáng)的通用性，就使得學(xué)生很難找到有助于遷移的“共同因素”，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移來(lái)說(shuō)絕對(duì)不利。

2) 教材內(nèi)容抽象。很多教材的知識(shí)點(diǎn)表述不夠詳盡，理論推導(dǎo)刪減過(guò)多，尤其在運(yùn)算器和運(yùn)算方法章節(jié)。如：二進(jìn)制數(shù)補(bǔ)碼與真值的關(guān)系，0、1、2、3四類全加器的實(shí)現(xiàn)原理，ALU(多功能算數(shù)邏輯運(yùn)算單元)的輸入輸出關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，若老師沒(méi)有補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就很難理解。

3) 教材內(nèi)容陳舊。教材內(nèi)容缺乏與前沿技術(shù)的結(jié)合，可謂是教材建設(shè)面臨的最大困境。無(wú)法與前沿技術(shù)結(jié)合的教材最終是難以引領(lǐng)時(shí)代潮流的，從而也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)遷移的效果也就無(wú)從談起。就現(xiàn)有的教材改革來(lái)看，實(shí)踐者們對(duì)于這些方面的滯后問(wèn)題似乎都顯得無(wú)所適從。

2.2教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師惟教材是重，直接將教材的“抽象理論”搬到課堂，使得教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，概念性過(guò)于抽象，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，以致學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到難以理解甚或排斥。很多老師在介紹相聯(lián)存儲(chǔ)器概念時(shí)，僅僅說(shuō)明相聯(lián)存儲(chǔ)器是按照內(nèi)容來(lái)訪問(wèn)存儲(chǔ)單元的一種存儲(chǔ)器，學(xué)生對(duì)此很難透徹理解。如果能夠結(jié)合高速緩沖存儲(chǔ)器中塊表的實(shí)現(xiàn)過(guò)程來(lái)講解相聯(lián)存儲(chǔ)器的應(yīng)用，這就便于學(xué)生理解此概念。對(duì)任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，抽象理論的接受都是有限度且需要一定情景的，將枯燥的概念生硬的傳給學(xué)生，最終的“學(xué)習(xí)遷移”恐怕更多是負(fù)向的。因?yàn)檫^(guò)于抽象的理論不利于學(xué)生識(shí)別各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以形成“基于共同要素的遷移”，過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)也不利于學(xué)生的及時(shí)掌握和理解，加之理論與實(shí)踐的脫節(jié)更是加重了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的把握難度，于是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)概括能力更是難以得到鍛煉，學(xué)習(xí)的正遷移也就無(wú)法產(chǎn)生。就學(xué)習(xí)遷移而言，基本概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ)，理解該課程的“原碼、補(bǔ)碼、反碼、移碼”等基本概念，把握“數(shù)的編碼方法和運(yùn)算方法、指令的構(gòu)成與設(shè)計(jì)、指令的執(zhí)行過(guò)程”等系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)遷移至關(guān)重要。缺乏基本概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)際上遷移是不可能發(fā)生的，正如認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論所認(rèn)為的，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒(méi)有“基礎(chǔ)”哪里談得上有助于學(xué)習(xí)的遷移發(fā)生呢？也更談不上將課程的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐并推進(jìn)實(shí)踐。因此，教學(xué)中不可回避理論的抽象和概念本身存在的問(wèn)題，而問(wèn)題的解決還需立足遷移而教才可。

2.3教學(xué)方式單調(diào)

由于計(jì)算機(jī)組成原理課程的基礎(chǔ)性和理論性等特點(diǎn)，使得大多數(shù)授課老師習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，缺乏靈活而富啟發(fā)的討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。即便是當(dāng)前許多課堂已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)，而實(shí)際上多媒體的幻燈片只充當(dāng)了傳統(tǒng)黑板的角色，多媒體的生動(dòng)性和靈活性等優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，多媒體使用形同虛設(shè)，學(xué)生在這種多媒體教學(xué)中仍是一個(gè)被動(dòng)的接受者。大多數(shù)學(xué)生對(duì)“CPU(中央處理器)的功能和組成”學(xué)習(xí)感到極為枯燥，僅靠填鴨式教學(xué)和多媒體幻燈片難以講授清楚，必須精心設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在深刻理解核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生在整個(gè)課程結(jié)束后對(duì)知識(shí)的把握似懂非懂，不知所云，完全靠死記硬背記住一些知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)法銜接，難以形成該課程的整體框架。就學(xué)習(xí)遷移理論的“建構(gòu)主義”觀點(diǎn)來(lái)看，要真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)生為中心，但是，教師的作用不可忽視，尤其是適當(dāng)而靈活的教學(xué)方法對(duì)正遷移的影響至關(guān)重要。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，為培養(yǎng)學(xué)生的積極性和首創(chuàng)性提供條件，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)[3]。教師的角色是一個(gè)主導(dǎo)者而非主體，以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，呆板乏味的教學(xué)方法無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無(wú)助于知識(shí)學(xué)習(xí)的正向遷移。

2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)力不從心

計(jì)算機(jī)組成原理是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性和工程性較強(qiáng)的硬件課程，實(shí)踐應(yīng)用不容忽視，學(xué)生的動(dòng)手能力或許是檢驗(yàn)課程質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題如下。

1) 實(shí)驗(yàn)課薄弱。當(dāng)前CPU芯片的研發(fā)和生產(chǎn)仍然是制約我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，盡管中科院計(jì)算機(jī)所已開(kāi)發(fā)出了具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“龍芯”系列CPU芯片，但要將其用于實(shí)際并帶動(dòng)CPU芯片的產(chǎn)業(yè)發(fā)展尚有一定的距離，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滯后制約了學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的熱情，也使實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏充分的案例設(shè)計(jì)和軟硬件基礎(chǔ)。

2) 實(shí)踐內(nèi)容與最新理論發(fā)展不同步。受“摩爾定律”的影響，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代非常快，新概念、新內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，但由于國(guó)內(nèi)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展滯后，大部分教學(xué)理論仍然停留于傳統(tǒng)知識(shí)，理論教學(xué)很難跟上實(shí)際應(yīng)用，所以，學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐性的懷疑乃至否定也很自然[4]。基于此條件下的實(shí)驗(yàn)課程，要么流于形式，要么與實(shí)際應(yīng)用有很大差距，這樣，實(shí)驗(yàn)效果欠佳，難以真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)有作用。這些對(duì)于課程本身來(lái)說(shuō)很多時(shí)候都是身不由己，因?yàn)槠浒l(fā)展受制于學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展困境。

學(xué)習(xí)遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移效果來(lái)說(shuō)非常重要，但是，“實(shí)驗(yàn)課程的薄弱”及“理論知識(shí)的日益更新”使得認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量“可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性”無(wú)從凸顯，于是，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法成型，基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)遷移也就嚴(yán)重受阻。因此，該課程的整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程改革來(lái)說(shuō)有著力不從心的困境。

3“為遷移而教”的計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)改革之出路

3.1選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y料，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)

教材和學(xué)習(xí)資料可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，合理選擇教材和學(xué)習(xí)資料需從如下幾個(gè)方面著手。

1) 教材選擇要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和前沿性，不僅要把最基本、最具遷移價(jià)值的理論成果放在首位，而且還要注意用學(xué)科發(fā)展的新成果替換陳舊的教學(xué)內(nèi)容。講清楚計(jì)算機(jī)組成體系的知識(shí)體系、基本原理和方法，緊跟時(shí)代步伐，描述計(jì)算機(jī)組成體系的最新研究動(dòng)態(tài)。

2) 教材和學(xué)習(xí)資料選擇要突出知識(shí)鏈上的共同因素，以及教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這將有助于正遷移的產(chǎn)生。

3) 學(xué)習(xí)資料選擇要注重因材施教，考慮學(xué)生的實(shí)際能力，針對(duì)不同專業(yè)方向和不同層次的學(xué)生要選擇與之相適應(yīng)的參考資料，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者自身的能力將直接影響遷移的效率，所以，作為組織者和指導(dǎo)者的教師必須從學(xué)習(xí)資料的選擇上關(guān)注學(xué)習(xí)遷移的影響因素。

3.2合理組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律

合適的教材并不代表教學(xué)內(nèi)容的安排一定合理。要使知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向遷移，必須保證教學(xué)內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)而合理的邏輯關(guān)系，充分體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。教師要根據(jù)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的智力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將具有最大遷移價(jià)值的基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)放在首位，并把那些概括性高、派生性強(qiáng)的主要內(nèi)容凸顯出來(lái)。無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何發(fā)展，也不管形式是單片機(jī)、DSP還是一些嵌入式處理器或巨型機(jī)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)基本都是遵循馮諾依曼結(jié)構(gòu)(或哈佛結(jié)構(gòu))。因此，教學(xué)中必須使學(xué)生明白這個(gè)道理，要注意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的最基本原理和各種計(jì)算機(jī)的共有知識(shí)，在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能針對(duì)具體領(lǐng)域?qū)W習(xí)專門(mén)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)于“中央處理器、存儲(chǔ)器、指令系統(tǒng)的基本原理和實(shí)現(xiàn)方法”等基本知識(shí)點(diǎn)必須放在首位，將“計(jì)算機(jī)整機(jī)構(gòu)成的基本框架和思路”凸顯出來(lái)，以體現(xiàn)不同計(jì)算機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。共同因素是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)基本條件，當(dāng)先前學(xué)習(xí)與后續(xù)學(xué)習(xí)之間有相同或相似的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，就容易產(chǎn)生互相遷移，而且它們之間所包含的共同因素越多，學(xué)習(xí)遷移也就越容易產(chǎn)生[5]。學(xué)生往往不注意用已有知識(shí)來(lái)幫助新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要把對(duì)新知識(shí)的講解同學(xué)生已有的背景知識(shí)相聯(lián)系，盡量找出新舊知識(shí)的共同因素，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。對(duì)于計(jì)算機(jī)組成原理的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)也是如此，因?yàn)椴还苣囊徊糠只A(chǔ)知識(shí)，各知識(shí)點(diǎn)都有一定的聯(lián)系性，不同的只是其面向的問(wèn)題和闡述的內(nèi)容不同而已。

3.3改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和概括能力

大學(xué)教育應(yīng)更多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的講授式課堂已經(jīng)不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移的特征，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)方式的改革，應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)的“單向式教學(xué)”，適當(dāng)采用“參與式教學(xué)”讓學(xué)生參與“知識(shí)傳授”的過(guò)程，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

首先，積極引進(jìn)討論式教學(xué)方法，從課堂教學(xué)為主邁向小組互動(dòng)教學(xué)為主。盡量采取小班授課，增加討論課的比重。積極推進(jìn)討論式教學(xué)、實(shí)例教學(xué)等教學(xué)方法與合作式教學(xué)方式，如：講授Cache虛擬存儲(chǔ)器之前，可以先讓學(xué)生自己討論如何更有效的使用內(nèi)存，這樣更有利于知識(shí)的把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展和前沿理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

其次，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的概括化理論，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容概括總結(jié)得越好，學(xué)習(xí)遷移就越容易產(chǎn)生。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)過(guò)程中，老師要安排專門(mén)時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)和概括，尤其是“運(yùn)算方法、內(nèi)部存儲(chǔ)器、中央處理器、指令系統(tǒng)”等核心內(nèi)容更應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

再次，積極開(kāi)發(fā)和大力推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

最后，采用比較方法，引導(dǎo)學(xué)生分析不同情境中教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。參與比較的教學(xué)內(nèi)容在性質(zhì)上應(yīng)該具有聯(lián)系性和明確的比較標(biāo)準(zhǔn)，否則，比較就難以進(jìn)行。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的比較，有助于學(xué)生深入掌握基本知識(shí)點(diǎn)，避免新舊知識(shí)之間的干擾，促進(jìn)新舊知識(shí)之間正遷移的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)遷移平臺(tái)

由于國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)核心技術(shù)發(fā)展的滯后性，導(dǎo)致了相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的落后，這也使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)缺乏良好的遷移土壤，進(jìn)而實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重受挫。為此，該課程需要從以下方面加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1) 重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)和有效性，關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課存在的不足，保證理論知識(shí)得以切實(shí)應(yīng)用。

2) 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系性。在國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)有背景下，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐性對(duì)教師來(lái)說(shuō)的確是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但是，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的條件，我們可以找到解決問(wèn)題的突破口，如關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，將前沿理論引入課堂，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既能關(guān)注到理論知識(shí)的進(jìn)展又能親自體驗(yàn)新技術(shù)的發(fā)展，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性自然便得以提升，積極的學(xué)習(xí)遷移也就容易產(chǎn)生，而積極的學(xué)習(xí)遷移又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和新知識(shí)的增長(zhǎng)。

3) 建立理論與實(shí)踐結(jié)合的有利平臺(tái)。知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，建立良好的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，有針

對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開(kāi)展與課程相關(guān)的校園科技活動(dòng)，成立科研與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)生科技活動(dòng)團(tuán)體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)遷移和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4) 建立校外實(shí)習(xí)基地。積極拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作[6]，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供更多的將學(xué)習(xí)和技能遷移到實(shí)踐的條件。

4結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)組成原理課程的“漸進(jìn)式”教學(xué)改革也必將成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)造性，立足“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)將會(huì)成為新時(shí)期進(jìn)行該課程教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，也勢(shì)必成為該課程師生跨越“兩難”的助推器。

參考文獻(xiàn)：

[1] 索里•特爾福特. 教育心理學(xué)[M]. 高覺(jué)敷,等譯. 北京:人民教育出版社,1983:342-412.

[2] 陳智勇. “計(jì)算機(jī)組成原理”的教材建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(18):147.

[3] David A.Sousa. How the Brain Learns:A Classroom Teacher’s Guide[M]. Thousand Oaks：Corwin Press,2001:136.

[4] 劉建英,徐愛(ài)萍. 計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課教改方案的設(shè)計(jì)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005(2):57-58.

[5] 王文靜. 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略研究[J]. 教育科學(xué),2004(2):26-29.

[6] 李林,唐雪峰. 學(xué)習(xí)遷移理論及對(duì)研究生教育改革的啟示[J]. 學(xué)術(shù)論壇,2006(8):191.

The Predicaments and Strategies of Teaching Reform to the Course of Computer

LI Min-zheng, CHEN Zhi-yong

(School of Computer Science and technology, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China)

第2篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)范文

1 引言

《計(jì)算機(jī)組成原理》是一門(mén)偏硬的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的各部件的組成結(jié)構(gòu)、工作原理及相互間的聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及電子技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)內(nèi)部部件的高度集成化，復(fù)雜化，很多學(xué)生普遍感覺(jué)《計(jì)算機(jī)組成原理》這門(mén)課程難學(xué)、難懂，概念抽象、感性認(rèn)識(shí)差等，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)；同時(shí)這門(mén)課程還是很多院校計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試的考查科目，所以應(yīng)該找到一種切合實(shí)際的教學(xué)模式，在達(dá)到本科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)能夠讓學(xué)生們感覺(jué)研究生入學(xué)考試這門(mén)課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是一種屏障。鑒于此，我們針對(duì)這門(mén)課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)踐四個(gè)方面做了改革，并取得了較好的效果。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容上，主要遵循本科教學(xué)大綱來(lái)循序漸進(jìn)該課程的講授工作，同時(shí)要借鑒每年的考研大綱，找出其出入部分，重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)詳盡地講述，以典型例題來(lái)加深學(xué)生的理解，難點(diǎn)問(wèn)題要找到切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到頭緒，步步為盈，例如信息通路部分，可以先畫(huà)一個(gè)單總線結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)講解信息在各部件間的流動(dòng)過(guò)程，然后再針對(duì)某一復(fù)雜具體機(jī)型的計(jì)算機(jī)來(lái)疏導(dǎo)它的信息通路，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易的多。對(duì)于考研與本科大綱的出入部分作為擴(kuò)展內(nèi)容講解，主要針對(duì)有精力或是有考研目標(biāo)的同學(xué)。例如輸入輸出部分的幾種數(shù)據(jù)傳輸方式[2]，要深入到每種方式的具體實(shí)施過(guò)程，而不是局限于表面的了解。

3 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)式教學(xué)和習(xí)題檢測(cè)等相融合的方法，注重重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。另外，留給學(xué)生實(shí)踐作業(yè)，采用課堂鼓勵(lì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣及積極性。使學(xué)生能夠理解單處理器計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各部件工作原理、組成結(jié)構(gòu)及相互連接方式，具有完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整機(jī)概念，掌握指令集體系結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和基本實(shí)現(xiàn)方法，最終能運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識(shí)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中的理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算和分析，并能對(duì)一些基本部件進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。

4 教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段上主要采用板書(shū)加多媒體及Proteus仿真軟件并用的方式進(jìn)行教學(xué)。板書(shū)盡量用言簡(jiǎn)意賅的詞語(yǔ)來(lái)描述問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)達(dá)到簡(jiǎn)單易懂的效果。對(duì)于將計(jì)算機(jī)的比較抽象復(fù)雜些的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以采用多媒體課件及Proteus仿真軟件將其工作原理和工作過(guò)程直觀形象地演示出來(lái)。

5 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分組成，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，可以設(shè)計(jì)一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)各計(jì)算機(jī)部件的組成和工作原理的進(jìn)一步理解； 在課程設(shè)計(jì)期間可以因材施教，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)，采用Proteus仿真軟件，人為模擬各部件單元中的控制信號(hào)實(shí)現(xiàn)常用部件電路及之間的信息通路的設(shè)計(jì)，對(duì)于有能力且勇于創(chuàng)新的同學(xué)，可以利用EDA技術(shù)，自主設(shè)計(jì)一個(gè)組合邏輯控制器模型機(jī)，因?yàn)镋DA技術(shù)很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，所以此實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生有一定的EDA基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐和鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)的能力。

第3篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)范文

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要課程

高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、通信原理、通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代交換原理、TCP/IP原理與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet技術(shù)及應(yīng)用、軟件工程與方法學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就業(yè)前景

隨著計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程信息化處理應(yīng)用的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合而形成的新興的技術(shù)領(lǐng)域，尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)蓬勃繁榮的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)成為信息技術(shù)界關(guān)注的熱門(mén)技術(shù)之一，也是迅速發(fā)展并在信息社會(huì)中得到廣泛應(yīng)用的一門(mén)綜合性學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)工程師正是這一學(xué)科的主宰力量。

該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級(jí)各類企事業(yè)單位的企業(yè)辦公自動(dòng)化處理、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務(wù)器的維護(hù)管理和開(kāi)發(fā)工作、動(dòng)態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、軟件測(cè)試與開(kāi)發(fā)及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是講計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有創(chuàng)新意識(shí),具有本專業(yè)領(lǐng)域分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,具備一定的實(shí)踐技能,并具有良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力的高級(jí)研究應(yīng)用型專門(mén)人才。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力;

2.系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和基本知識(shí);

3.掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法;

4.具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本能力;

5.了解計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的一些最新進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)態(tài);

6.了解信息產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及安全的基本方針、政策和法規(guī);

第4篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

0、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于EDA的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為硬件設(shè)計(jì)的主要方式。以前的基于小型模擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多采用中小規(guī)模集成電路芯片在面包板上搭建各種常見(jiàn)數(shù)字電路的方式，工作量大且易出錯(cuò)。而新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是利用硬件描述語(yǔ)言和EDA工具，先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、修改和仿真，然后通過(guò)仿真波形可以直觀地觀察到電路內(nèi)部各個(gè)信號(hào)的變化情況，再將設(shè)計(jì)下載到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的PLD芯片中，進(jìn)一步驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性。通過(guò)一系列綜合性實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上不斷地調(diào)試與驗(yàn)證，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉。

1、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)硬件類必修實(shí)驗(yàn)課程主要包括數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)。這3門(mén)實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了很大的進(jìn)步，并已建立了以EDA為開(kāi)發(fā)工具、以設(shè)計(jì)為主的新型計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)體系，但是目前還存在一些問(wèn)題。

1.1 缺乏完整的實(shí)驗(yàn)體系

1.1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù)

不同的實(shí)驗(yàn)課程之間會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)都是以計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但二者在存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)上有所重復(fù)。另外，數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中基本實(shí)驗(yàn)的有限狀態(tài)機(jī)的設(shè)計(jì)部分主要以ADC 0809控制器設(shè)計(jì)為例，而在計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的AD模數(shù)轉(zhuǎn)換控制電路設(shè)計(jì)也是以ADC 0809控制器設(shè)計(jì)為例進(jìn)行的。

1.1.2 課程之間缺少銜接

目前北京航空航天大學(xué)數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)與組成原理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容結(jié)合地比較好。在數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中所設(shè)計(jì)的基本部件（如寄存器、乘法器以及存儲(chǔ)器等）都可以在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中利用。但是計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容銜接較差。隨著學(xué)生設(shè)計(jì)的MIPS指令集的CPU日益成熟，計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)逐漸過(guò)渡到使用MIPS CPU來(lái)代替嵌入式軟核NIOS CPU，從而將計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)的底層內(nèi)容添加到計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)中㈣。

1.1.3 課程定位不明確

每門(mén)課程的定位應(yīng)當(dāng)明確，通過(guò)一門(mén)課程解決一個(gè)問(wèn)題，從而循序漸進(jìn)地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。但是目前教學(xué)中還存在各門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立、自成體系、缺乏整體考慮的問(wèn)題，學(xué)生難以建立起整體的概念。

1.2 學(xué)生還未形成進(jìn)行硬件編程的思維方式

硬件編程的思維方式與軟件編程的思維方式略有不同。硬件描述語(yǔ)言一般是并行執(zhí)行的。目前學(xué)生還沒(méi)有建立起并行的概念，沒(méi)有完全掌握硬件程序的調(diào)試、分析方法。因此我們?cè)跀?shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中要有意識(shí)地在這方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)這3門(mén)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握硬件設(shè)計(jì)技能。

2、一體化實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)方案

我們需要理清計(jì)算機(jī)硬件類實(shí)驗(yàn)課程之間的關(guān)系，明確各課程的定位，從而建立一個(gè)新的、一體化的，以掌握一種硬件設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸進(jìn)、步步深入的，實(shí)驗(yàn)方法靈活多樣的，教學(xué)質(zhì)量大幅提高的實(shí)驗(yàn)體系和創(chuàng)新平臺(tái)。

2.1 課程關(guān)系

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)遵循馮·諾伊曼計(jì)算機(jī)模型。通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生逐步深入理解計(jì)算機(jī)的內(nèi)部邏輯關(guān)系、功能部件、性能以及交互方式，掌握基于硬件描述語(yǔ)言和EDA工具的、進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程，完成計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)包括綜合數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和調(diào)試在內(nèi)的軟件設(shè)計(jì)，并且能讓學(xué)生編寫(xiě)出執(zhí)行速度快、資源利用率高、性能接近于最優(yōu)的程序。

目前計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)中的必修課主要有：數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、硬件描述語(yǔ)言與EDA工具實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)，且以培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和科研實(shí)踐素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目標(biāo)[3]。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)時(shí)，我們要根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系重新整合各門(mén)課程的知識(shí)分布和銜接關(guān)系，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互支撐、成果形式層次遞進(jìn)的效果。

（1）知識(shí)點(diǎn)的劃分。3門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)要既能覆蓋全部又避免重復(fù)。

（2）課程內(nèi)容的設(shè)置。課程內(nèi)容在設(shè)置時(shí)要保證前后相繼、由淺入深、不斷深化。

（3）相同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。3門(mén)課程采用相同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境（軟件環(huán)境Quartus II和FPGA板康芯實(shí)驗(yàn)板），根據(jù)課程內(nèi)容逐步設(shè)計(jì)出與課程完全吻合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并采用相同的硬件描述語(yǔ)言Verilog。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練掌握一種硬件設(shè)計(jì)方法、一種解決問(wèn)題的思維方式、一類FPGA實(shí)驗(yàn)板的使用方法，從而保證在掌握概念和原理的同時(shí)，熟練掌握硬件設(shè)計(jì)方法和技能，建立起計(jì)算機(jī)硬件整機(jī)的概念。

2.2 課程定位

計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、編程設(shè)計(jì)能力、探索創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成硬件編程的思維方式，并建立計(jì)算機(jī)整機(jī)概念。

下面分別介紹每門(mén)課程的定位。

2.2.1 數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)

數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)。它主要解決的問(wèn)題是掌握硬件實(shí)驗(yàn)的基本技能以及組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的原理。

該課程的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用方法，掌握硬件編程語(yǔ)言、EDA工具的使用、硬件描述的綜合與仿真，使學(xué)生能設(shè)計(jì)一些基本的時(shí)序邏輯電路和組合邏輯電路，培養(yǎng)學(xué)生的硬件編程思維方式。

2.2.2 計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)是核心。它起著承上啟下的作用，是讓學(xué)生建立起整機(jī)概念的關(guān)鍵。它能幫助學(xué)生理解和掌握一臺(tái)計(jì)算機(jī)整機(jī)系統(tǒng)的軟件、硬件組成及相互之間的配合。其他課程要圍繞計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)。數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程要解決基本器件的設(shè)計(jì)和工具使用的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)要解決應(yīng)用微處理器的問(wèn)題。本課程要求學(xué)生重點(diǎn)掌握MIPS指令系統(tǒng)及指令周期、數(shù)據(jù)通路、系統(tǒng)控制等，在此基礎(chǔ)上深化對(duì)硬件編程語(yǔ)言的理解。

2.2.3 計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)是完善、提高和應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)對(duì)器件的學(xué)習(xí)，完善了計(jì)算機(jī)的整機(jī)概念。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高。本課程重點(diǎn)掌握基本外部芯片、基本的輸入/輸出部件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

3、基于計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)的一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)例

該實(shí)例利用并行接口8255A實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算器功能，通過(guò)8255A輸入兩個(gè)8位的數(shù)據(jù)，MIPS CPU將兩個(gè)數(shù)據(jù)相加或者相減，并將計(jì)算結(jié)果通過(guò)8255A輸出到數(shù)碼管上。這個(gè)實(shí)例以MIPS CPU為核心，包含了數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的ALU等部件，通過(guò)計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)形成了MIPS CPU部件，再結(jié)合計(jì)算機(jī)接口與通信實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的8255A等接口部件，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小型的數(shù)字系統(tǒng)。如果在此基礎(chǔ)上把操作系統(tǒng)和編譯等內(nèi)容包含進(jìn)去就構(gòu)成了一個(gè)計(jì)算機(jī)原型系統(tǒng)。

3.1 設(shè)計(jì)思路

為了實(shí)現(xiàn)使用程序查詢方式在8255A與CPU之間交換數(shù)據(jù)，我們需要8255A工作在0方式。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，我們需要兩個(gè)8位數(shù)據(jù)口作為數(shù)據(jù)輸入口，一個(gè)8位數(shù)據(jù)口作為數(shù)據(jù)輸出口，共需要3個(gè)8位數(shù)據(jù)口，此外還需要一些控制信號(hào)，所以至少需要兩片8255A芯片。第一片8255A的A口和B口工作在0方式，均作為數(shù)據(jù)輸入。第二片8255A的A口和B口也工作在0方式，A口作為輸入，B口作為輸出，并使用PA0作為數(shù)據(jù)輸入后完成并執(zhí)行加法運(yùn)算的信號(hào)，使用PAl作為數(shù)據(jù)輸入后完成并執(zhí)行減法運(yùn)算的信號(hào)。MIPS CPU循環(huán)查詢第二塊8255A芯片的A口數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)輸入數(shù)據(jù)PA0或者PAl不為0，就從第一塊8255A芯片的A口和B口讀取兩個(gè)數(shù)據(jù)到某個(gè)寄存器，然后計(jì)算兩個(gè)寄存器內(nèi)的數(shù)據(jù)的和或者差，并將結(jié)果輸出到第二片8255A的B口。

3.2 系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)需要的器件主要有MIPS CPU、兩片并行接口8255A，還需要一個(gè)芯片能根據(jù)地址在內(nèi)存和兩塊8255A芯片中做出片選，部分代替總線的功能。其總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在本實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)?shù)刂沸∮?28時(shí)，表示的是內(nèi)存地址，則將總線數(shù)據(jù)寫(xiě)入內(nèi)存或者從內(nèi)存讀取數(shù)據(jù)到總線上；當(dāng)?shù)刂反笥?28時(shí)，從兩片8255A中讀寫(xiě)數(shù)據(jù)。

3.3 系統(tǒng)各模塊設(shè)計(jì)

我們首先設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各功能模塊，接著設(shè)計(jì)MIPS匯編程序，最后生成頂層文件，綁定引腳并下載驗(yàn)證。

3.3.1 MIPS CPU模塊

MIPS CPU是一個(gè)實(shí)現(xiàn)了MIPS指令集的32位精簡(jiǎn)指令集CPUN。本實(shí)驗(yàn)只關(guān)注MIPS CPU的外部接口，并為調(diào)試方便為MIPS CPU增加了很多接口，但實(shí)際上真正需要的接口只有CLK、DataReady、RData、PCIk、BE、RW、Adrr、WData，其作用分別是：時(shí)鐘信號(hào)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好信號(hào)、讀入數(shù)據(jù)信號(hào)、時(shí)鐘輸出信號(hào)、讀取模式信號(hào)、讀寫(xiě)信號(hào)、地址、寫(xiě)入數(shù)據(jù)信號(hào)。

如圖2所示是MIPS CPU的符號(hào)模塊。MIPS CPU文件的時(shí)序仿真波形文件如圖3所示。

3.3.2 8255A可編程并行接口模塊

在本實(shí)驗(yàn)中，8255A芯片工作在O方式，即A口、B口、c口的高低四位可以自行指定作為輸入/輸出端口使用。我們可以根據(jù)自己的約定把一些端口作為控制位使用。8255A的符號(hào)模塊如圖4所示。

我們對(duì)8255A可編程并行接口進(jìn)行時(shí)序仿真后，8255A芯片A口輸入B口輸出的仿真波形文件如圖5所示。

3.3.3 總線控制器模塊設(shè)計(jì)

總線控制器（BUS Controller）是本次實(shí)驗(yàn)的核心器件，它的主要功能是根據(jù)MIPS CPU所要讀寫(xiě)的地址，輸出相應(yīng)的片選信號(hào)和地址信息，控制將8255A的數(shù)據(jù)或者內(nèi)存中的數(shù)據(jù)輸出到總線上或者將總線上的數(shù)據(jù)寫(xiě)入到8255A的某些端口或內(nèi)存中。在本實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)?shù)刂沸∮?28時(shí)，表示內(nèi)存地址，則將總線數(shù)據(jù)寫(xiě)入內(nèi)存或者從內(nèi)存讀取數(shù)據(jù)到總線上；當(dāng)?shù)刂反笥诘扔?28時(shí)，從兩塊8255A并口中讀取數(shù)據(jù)。當(dāng)?shù)刂反笥?28時(shí)，我們要根據(jù)之前所規(guī)定的端口號(hào)，產(chǎn)生相應(yīng)的8255A控制信號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)8255A相應(yīng)的端口進(jìn)行讀寫(xiě)。相應(yīng)的8255A芯片的控制信息如表1所示。

總線控制器的符號(hào)模塊如圖6所示。

總線控制器的仿真波形文件如圖7所示。

由于使用了兩片8255A芯片，因此我們需要一個(gè)譯碼器和一個(gè)多路選擇器，以便在兩片8255A芯片中做出選擇。譯碼器的符號(hào)模塊如圖8所示，多路選擇器的符號(hào)模塊如圖9所示。

另外我們還需要七段數(shù)碼管顯示電路，它能夠?qū)?shù)字轉(zhuǎn)換為七段數(shù)碼管的顯示信號(hào)。七段數(shù)碼管顯示電路的符號(hào)模塊如圖10所示。

3.4 編寫(xiě)MIPS CPU匯編程序

我們將各個(gè)元件連好后，就開(kāi)始編寫(xiě)MIPS匯編程序。本設(shè)計(jì)使用將程序硬編碼在內(nèi)存中的做法?？刂七壿嬋缦滤荆?/p>

1）第一塊8255A的初始化：CS=0，RD=1，WR=0，AI=1，A0=1，控制字為8’b10010010；

2）第二塊8255A的初始化：CS=0，RD=1，WR=0，AI=1，A0=1，控制字為8’b10010000；

3）然后循環(huán)查詢第二塊8255A芯片的A口，當(dāng)PA0或者PAl為高電平時(shí)，表示數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好；

4）CPU分別從第一塊8255A芯片的A口和B口讀取兩個(gè)8位整數(shù)到兩個(gè)寄存器；

5）進(jìn)行判斷，如果PAl為1執(zhí)行減法指令，如果PA0為1執(zhí)行加法指令，計(jì)算結(jié)果保存在某個(gè)寄存器中。

6）將結(jié)果輸出到第二塊8255A芯片的B口。

頂層文件的仿真波形如圖11所示。

3.5 生成頂層文件

之后我們需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行綁定引腳，進(jìn)行一次全編譯。系統(tǒng)頂層文件如圖12所示。

第5篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)范文

㈠主干理論課

1、電子商務(wù)概論

本課程讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的概念、相關(guān)技術(shù)、運(yùn)行環(huán)境及應(yīng)用。包括電子商務(wù)安全問(wèn)題和電子支付系統(tǒng)，基于EDI及Internet的電子商務(wù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的概念和策略，電子商務(wù)涉及到的國(guó)際環(huán)境、法律環(huán)境、道德環(huán)境和稅收環(huán)境。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本課程講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫(kù)通信的基本概念，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生掌握WindowsNT網(wǎng)絡(luò)，掌握Intranet及Internet的使用方法。

3、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及其應(yīng)用

本課程主要讓學(xué)生了解各種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言（如Delphi），并且掌握數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)的結(jié)合應(yīng)用。

4、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

通過(guò)本課程教學(xué)，要使學(xué)生了解市場(chǎng)營(yíng)銷的基本原理，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷系統(tǒng)和營(yíng)銷環(huán)境，初步掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的各項(xiàng)具體策略及其綜合運(yùn)用的基本方法，樹(shù)立消費(fèi)者及其需要是市場(chǎng)研究的中心的觀念，為畢業(yè)后從事企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷工作打下思想和理論基礎(chǔ)。

5、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

本課程主要講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)的意義和任務(wù)，明確會(huì)計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為以后的進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

6、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷管理與策劃

從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷特征、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境、顧客網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)市場(chǎng)選擇、網(wǎng)站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與營(yíng)銷的整合，掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷體系，掌握傳統(tǒng)企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如何利用市場(chǎng)營(yíng)銷方法規(guī)劃并發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。

7、現(xiàn)代物流管理

本課程重點(diǎn)講授現(xiàn)代物流與物流管理的含義、產(chǎn)生與電子商務(wù)資料庫(kù)-29%-&0*"678296發(fā)展、物流各功能要素（運(yùn)輸、采購(gòu)與庫(kù)存控制、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、物流信息等）的技術(shù)與管理，以及物流服務(wù)、國(guó)際物流、物流成本管理和物流的發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，了解現(xiàn)代物流對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的意義，初步掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與管理的方法，為學(xué)生從事電子商務(wù)與物流管理相關(guān)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

8、電子商務(wù)案例

本課程講授行業(yè)電子商務(wù)案例，企業(yè)電子商務(wù)案例和電子政務(wù)理論與案例三個(gè)部分的內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地了解國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)行業(yè)內(nèi)電子商務(wù)的典型案例有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的不同形式有直觀的理解，并對(duì)電子政務(wù)的相關(guān)理論與案例有系統(tǒng)的把握。

㈡主干實(shí)踐課

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

通過(guò)針對(duì)性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本知識(shí)和操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(VB)實(shí)訓(xùn)

通過(guò)針對(duì)性的編程和理論知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)

通過(guò)實(shí)際參與微機(jī)配置、組裝及調(diào)試，要求學(xué)生熟悉市場(chǎng)上較為流行的微機(jī)各組成部件的型號(hào)、性能、價(jià)格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機(jī)，了解微機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的軟件、硬件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)程序調(diào)試等的全過(guò)程，并掌握微機(jī)常見(jiàn)故障的診斷及解決方法。

4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與系統(tǒng)集成

要求學(xué)生學(xué)習(xí)NT局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)，掌握NT的基本概念，學(xué)習(xí)系統(tǒng)集成基本知識(shí)，掌握系統(tǒng)集成的基本方法，通過(guò)設(shè)計(jì)熟悉配置一個(gè)局域網(wǎng)的步驟，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、集成、管理及應(yīng)用開(kāi)發(fā)等技術(shù)，掌握Internet網(wǎng)站建設(shè)、接入服務(wù)和WEB建設(shè)等技術(shù)。最后要求學(xué)生寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)論文。

第6篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)范文

電子信息工程技術(shù)專業(yè)主要課程 電路基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電子產(chǎn)品制作與維修、電子產(chǎn)品制圖與制版、電子儀器測(cè)量技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式(ARM)技術(shù)、DSP技術(shù)、智能儀表技術(shù)、表面貼裝(SMT)技術(shù)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子產(chǎn)品營(yíng)銷、電子工藝實(shí)習(xí)、電子設(shè)備裝接實(shí)訓(xùn)、電子信息綜合實(shí)習(xí)、機(jī)械工學(xué)等。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、銷售，電子信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等。也可從事網(wǎng)絡(luò)與信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)崗位的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

2 新能源;

3 建筑/建材/工程;

4 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;

5 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

6 計(jì)算機(jī)軟件;

7 其他行業(yè);

8 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求 1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備使用通用電子儀器完成電子產(chǎn)品調(diào)試、測(cè)試的能力;

3.具備實(shí)施弱電工程和網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線能力;

4.具備工程制圖和識(shí)圖能力;

5.具備識(shí)讀技術(shù)文件、工程文件的能力;

6.具備系統(tǒng)集成產(chǎn)品調(diào)試和測(cè)試能力;

7.具備典型系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)能力;

8.掌握電子技術(shù)的基本知識(shí);

第7篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院；計(jì)算機(jī)維修專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)模式；就業(yè)方向

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)維修人才的缺乏逐漸成為制約硬件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，要改善目前的發(fā)展現(xiàn)狀，就必須在教育結(jié)構(gòu)上進(jìn)行必要的調(diào)整，培養(yǎng)強(qiáng)技能、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)維修人才無(wú)疑會(huì)對(duì)我國(guó)教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、可行性分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)信息化的需求發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)也成為了人們必不可少的辦公、娛樂(lè)休閑的工具，使用頻率高、產(chǎn)品更新速度慢，極易出現(xiàn)故障也成為了使用者很頭疼的問(wèn)題，筆者走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)維修主要集中在電腦的主板、顯示器、硬盤(pán)、內(nèi)存條的硬件設(shè)備和打印機(jī)、傳真機(jī)、MP3等網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼設(shè)備中。對(duì)于大多企事業(yè)單位和個(gè)人用戶而言，由于日常使用電腦對(duì)于硬件性能的要求并不是很高，而且電腦畢竟是價(jià)格不菲的設(shè)備，因此，他們不會(huì)很輕易的丟棄意見(jiàn)損壞的電腦，在這樣的大環(huán)境下，電腦維修的需求量也有著充足的市場(chǎng)空間。在對(duì)計(jì)算機(jī)維修專業(yè)人才的需求量逐步增加，很多人也投入到了計(jì)算機(jī)維修的行業(yè)中來(lái)，從事計(jì)算機(jī)維修的專業(yè)人員在實(shí)際中要具備精通某種或多種計(jì)算機(jī)設(shè)備的專業(yè)維修能力的同時(shí)，還需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和與優(yōu)秀的綜合職業(yè)素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品更新快，換代周期短，維修方法不斷變化，這就要求計(jì)算機(jī)維修人員能夠及時(shí)有效的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平并能應(yīng)用到實(shí)際工作中去。但由于這些從業(yè)人員很多是通過(guò)社會(huì)上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后直接上崗，在專業(yè)技能和相關(guān)素質(zhì)要求方面也都有所欠缺，因此，培養(yǎng)即具備較強(qiáng)專業(yè)技能，又具備優(yōu)秀綜合職業(yè)素質(zhì)的計(jì)算機(jī)維修人才是其發(fā)展的必然選擇。

二、課程設(shè)置

高職院校計(jì)算機(jī)維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的安裝、測(cè)試、維護(hù)和應(yīng)用等基本知識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生既具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)技能，又能夠適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才。遵循高職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

堅(jiān)持以“職業(yè)為主線，就業(yè)為指導(dǎo)”的課程設(shè)計(jì)原則，高職院校計(jì)算機(jī)維修專業(yè)可以開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：德育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化、信息產(chǎn)品營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、電路基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)電子線路與數(shù)字邏輯、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)、計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、溝通與職業(yè)素養(yǎng)等課程。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生能夠識(shí)別各元件，具備計(jì)算機(jī)各部件組裝的、分析和處理計(jì)算機(jī)組成部件故障的能力；能夠正確使用電路的基本理論進(jìn)行基本電路分析；能夠通過(guò)一定的手工操作及算法解決數(shù)據(jù)的丟失問(wèn)題；能夠熟練運(yùn)用硬盤(pán)維修的工具軟件；具備配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的基本能力和網(wǎng)絡(luò)管理人員的基本素質(zhì)；能夠正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和具備網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、配置與查錯(cuò)的能力；獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)軟、硬件故障的檢測(cè)及維護(hù)維修的能力；同時(shí)使學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)能力，明確時(shí)間、團(tuán)隊(duì)等概念及原則，能夠在IT行業(yè)中進(jìn)行專業(yè)方面良好的溝通，具有良好的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。

在課程設(shè)置的同時(shí)，深入實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)完某一科專業(yè)課之后，應(yīng)用所學(xué)課程的基本理論和基本技能，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；畢業(yè)實(shí)踐的頂崗實(shí)習(xí)是考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生選題要符合教學(xué)要求，盡量選擇與現(xiàn)實(shí)任務(wù)想聯(lián)系的題目，參與企事業(yè)單位的硬件維修等工作，熟悉計(jì)算機(jī)硬件維修、外設(shè)維修和網(wǎng)絡(luò)管理的工作環(huán)境，目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)維修專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和上崗能力。

三、教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)模式是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的保證，是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到的關(guān)鍵因素。為了達(dá)到計(jì)算機(jī)維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，除了需要進(jìn)行合理課程設(shè)置之外，還要加強(qiáng)教學(xué)改革。很多學(xué)校的老師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授課程，這種重知識(shí)輕能力的教學(xué)方式已經(jīng)不能從根本上改變學(xué)生的職業(yè)技能水平，到實(shí)際工作崗位中，其工作能力更是差強(qiáng)人意。在課堂教學(xué)上，可以采用師生互動(dòng)型教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立良好的教學(xué)模式。目前，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室基本上都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，既有教學(xué)演示又有面對(duì)實(shí)物的實(shí)踐操作，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特色使教學(xué)和實(shí)踐真正融為一體。同時(shí)，在教學(xué)方法上，可以采用預(yù)習(xí)、講授、實(shí)際操作、分組討論、提出問(wèn)題、老師答疑總結(jié)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于專業(yè)課程，應(yīng)盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等既有利于培養(yǎng)學(xué)生技能，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法來(lái)構(gòu)件教學(xué)模式，在該模式運(yùn)用過(guò)程中還根據(jù)內(nèi)容的需要，靈活穿插項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等模式，由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)，而且，伴隨著學(xué)習(xí)者的是一個(gè)個(gè)的成就感，而不再是那種片面追求所謂“系統(tǒng)”，從而導(dǎo)致“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)法給學(xué)生帶來(lái)的茫然。

四、就業(yè)方向

計(jì)算機(jī)維修專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后應(yīng)該達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，取得高職畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)也應(yīng)獲得國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)（硬件技術(shù)工程師、硬件維護(hù)工程師、硬件維修工程師）。

本專業(yè)是根據(jù)市場(chǎng)需求和工作過(guò)程所開(kāi)設(shè)的課程，畢業(yè)生可以在掌握維修技能和取得相關(guān)證書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)入計(jì)算機(jī)企業(yè)、打印機(jī)企業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品企業(yè)、顯示器企業(yè)、硬盤(pán)企業(yè)等與外設(shè)產(chǎn)品的制造業(yè)和他們所在全國(guó)各地成立的售后技術(shù)服務(wù)公司工作，主要從事計(jì)算機(jī)硬件故障的測(cè)試、診斷與維護(hù)相關(guān)技術(shù)的工作以及計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的銷售等工作。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)維修人員的大量缺乏，高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)維修專業(yè)是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，也是高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：組裝維護(hù)；硬件安裝；軟件安裝；考核方式

[中圖分類號(hào)]TP305-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-9646（2012）4-0085-02

1.隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)的熱情也在不斷高漲，微型計(jì)算機(jī)機(jī)以其價(jià)格低廉而深受在校大、中專學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件的理論知識(shí)，更為自己能獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)(DIY)而對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，很多高校開(kāi)始把“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”作為選修或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒?yàn)教材，教科書(shū)從編寫(xiě)到出版，需經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間，但計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件在不斷升級(jí)，性能日益提高，帶來(lái)了計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對(duì)滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上市場(chǎng)計(jì)算機(jī)硬件的變化，學(xué)生能產(chǎn)生該門(mén)課程興趣，對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革勢(shì)在必行。

2.本課程的特點(diǎn)和要求是，學(xué)生學(xué)完“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程后，所要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識(shí)選購(gòu)和組裝計(jì)算機(jī)，具備計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。

該課程的特點(diǎn)：(1)課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，包括計(jì)算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測(cè)試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、系統(tǒng)優(yōu)化、硬盤(pán)的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)。(2)知識(shí)更新快，具有鮮明的時(shí)代特征。新知識(shí)、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)(實(shí)驗(yàn))內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。(3)課程注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革目的為強(qiáng)化實(shí)踐，因?yàn)橛?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對(duì)教師的要求也很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門(mén)課程一般總學(xué)時(shí)48，占3個(gè)學(xué)分，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，摒棄過(guò)去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時(shí)安排上，我們是理論為12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為36學(xué)時(shí)，基本內(nèi)容大致分為6個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，現(xiàn)分別說(shuō)明。

實(shí)驗(yàn)1.認(rèn)識(shí)硬件(4學(xué)時(shí))。通過(guò)理論講解，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標(biāo)，工作原理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)網(wǎng)上計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格、性能的查詢；結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，要求學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算機(jī)硬件的調(diào)研報(bào)告，在某個(gè)價(jià)位的配置清單等手段，使學(xué)生從感性上對(duì)計(jì)算機(jī)組裝產(chǎn)生興趣。

實(shí)驗(yàn)2.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)(18學(xué)時(shí))。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室原有資源，例如我們采用06年購(gòu)買(mǎi)的方正文祥機(jī)型進(jìn)行拆裝，要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過(guò)程中的注意點(diǎn)(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤(pán)上的螺絲)；在此熟練的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)，我們準(zhǔn)備了5套目前較流行的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品組裝，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師檢查，方可上電組裝。使得學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)組裝的步驟，又能接觸到新產(chǎn)品，不至于用到的都是過(guò)時(shí)產(chǎn)品。

實(shí)驗(yàn)3.常見(jiàn)故障的分析與判別(10學(xué)時(shí))。由于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)維修，主要是板卡級(jí)的，替代法也是常用的方法之一，在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)2中的常見(jiàn)的一些故障能進(jìn)行分析、判斷，在相互討論的基礎(chǔ)上，自己能獨(dú)立排錯(cuò)，以便解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS2003Server)(4學(xué)時(shí))。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤(pán)格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法，利用H3C的交換機(jī)組建一局域網(wǎng)。

實(shí)驗(yàn)5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時(shí))。該實(shí)驗(yàn)涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握涉及軟件的下和使用，為了減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維修頻率和維修費(fèi)用，建議使用虛擬機(jī)進(jìn)行預(yù)先教學(xué)。。(1)系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。(2)系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS優(yōu)化大師的使用和注冊(cè)表的了解)。(3)系統(tǒng)的測(cè)試(SisoftSandra的使用)。(4)常用殺毒軟件的使用(360殺毒，防火墻、瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

實(shí)驗(yàn)6.多媒體軟件的安裝與使用(8學(xué)時(shí))。內(nèi)容涉及(1)圖像處理軟件(2)聲音(3)播放器的安裝與使用(豪杰、REAlPLAY、暴風(fēng)影音)（4）考核方式的改革：通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們?cè)诳己朔绞缴弦策M(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實(shí)驗(yàn)占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實(shí)驗(yàn)占70%。理論考核為輔、動(dòng)手操作為主。筆試考核為輔、實(shí)踐操作比重高于筆試，各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立計(jì)分。這不僅使學(xué)生在考核上把風(fēng)險(xiǎn)分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去，也不必?fù)?dān)心考試通不過(guò)，再次重修，真正使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高；在實(shí)驗(yàn)的考核方式上采取多種形式。(1)分組討論(實(shí)驗(yàn)2)(2)調(diào)研報(bào)告(實(shí)驗(yàn)1)(3)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)。

總之，利用該寬松式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在課內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)如不能及時(shí)完成的話，可以利用業(yè)余時(shí)間，由學(xué)生本人提出預(yù)約申請(qǐng)進(jìn)行補(bǔ)做，達(dá)到規(guī)定的要求，分項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)計(jì)分，目的只有一個(gè)，就是通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，確實(shí)把按大綱規(guī)定的要求落到實(shí)處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項(xiàng)技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

結(jié)束語(yǔ)：目前，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此懂得計(jì)算機(jī)的軟、硬件安裝，常見(jiàn)的報(bào)錯(cuò)信息、檢測(cè)方法，日常的維護(hù)和保養(yǎng)，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》勢(shì)必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一，尤其對(duì)于廣播電視大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)考核方式的改革，消除學(xué)生對(duì)該門(mén)課程由于理論考試不及格而帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，確實(shí)讓這門(mén)課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門(mén)課程，事實(shí)證明，通過(guò)本學(xué)期對(duì)該門(mén)課程的改革，無(wú)論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好，收效甚大。

第9篇：計(jì)算機(jī)組成原理基本知識(shí)范文

一、教改探討

信息社會(huì)的到來(lái)給全球帶來(lái)了信息技術(shù)飛速發(fā)展的契機(jī)，信息技術(shù)的應(yīng)用引起了人們生產(chǎn)方式、生活方式和思想觀念的巨大變化，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步；信息系統(tǒng)的建立已經(jīng)逐漸成為社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域不可缺少的基礎(chǔ)設(shè)施，信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。為了適應(yīng)這一要求，我們?cè)诒究粕吣昙?jí)階段開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理這一課程。這一課程面向計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)本科生，以學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論為目的，同時(shí)具備一定的實(shí)際動(dòng)手操作能力，能夠開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、能夠基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序，為學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。對(duì)于一所大學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化的視野和尖端知識(shí)，培養(yǎng)出在思想、知識(shí)、技能方面，在國(guó)際上具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才是重中之重。為此，我們這門(mén)課采取的具體措施是加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)，課堂采用英語(yǔ)課件、中文講解的方式，在選擇的教材上直接引進(jìn)國(guó)外原版教材進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)原版教材的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到幾個(gè)目的：

1.提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。通過(guò)采用英語(yǔ)原版教材，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們?cè)诳荚嚟h(huán)節(jié)，采用英語(yǔ)試卷的形式，在客觀上，督促學(xué)生平時(shí)著眼于原版教材的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)閱讀的同時(shí)，掌握大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)詞匯，從而達(dá)到專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力的同步提高。

2.使學(xué)生了解國(guó)際前沿技術(shù)。雖然我們國(guó)家近幾年隨著經(jīng)濟(jì)上GDP的快速提升，科研水平達(dá)到了前所未有的進(jìn)步，但和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還是有一定的差距。反映在知識(shí)體系上，就是教材的內(nèi)容和更新不夠快，不能緊跟世界先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)研究方向的發(fā)展。而國(guó)外原版教材在這些方面要優(yōu)于國(guó)內(nèi)教材。我們從幾年之前就開(kāi)始一直選擇高等教育出版社出版的英語(yǔ)影印版教材，并且隨著版本的不斷更新，講授的內(nèi)容也和國(guó)外的大學(xué)同步，這樣使得我們的學(xué)生能以更快的速度接近計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿，對(duì)學(xué)生將來(lái)工作以及進(jìn)一步的深造打下了良好的基礎(chǔ)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法

在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的低年級(jí)階段，已經(jīng)選修過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理等課程。計(jì)算機(jī)絡(luò)原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)必修課。在課堂教學(xué)方面，我們重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。該課程基于Internet，目的在于讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和工作原理。Internet是熟知的公用網(wǎng)絡(luò)，以此網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP協(xié)議為模型，貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際生活，了解基本的概念和原理。在課堂教學(xué)中，將教師的科研內(nèi)容融合到教學(xué)內(nèi)容中，采用研究型教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，教師教授與學(xué)生研究型探索相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新型能力發(fā)展提供了空間。在以Internet協(xié)議TCP/IP為基礎(chǔ)的內(nèi)容中，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)web服務(wù)器、郵件服務(wù)器、根據(jù)各種路由算法親自動(dòng)手編程、配置路由器和交換機(jī)，掌握協(xié)議的工作原理及工作過(guò)程。在課時(shí)分配上，采用48學(xué)時(shí)課內(nèi)講授，16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就要求我們課堂教學(xué)中應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)校的大力支持下，我們搭建了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。該實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。該平臺(tái)可以達(dá)到高等院校和科研機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本水平。在教學(xué)方法上，我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了多媒體課件，將抽象的原理和工作過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效手段。我們自行設(shè)計(jì)了Internet協(xié)議各個(gè)層次協(xié)議工作過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)演示，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使理論更加形象。如講授HTTP協(xié)議工作原理時(shí)，把從發(fā)出網(wǎng)頁(yè)瀏覽的請(qǐng)求到接收到所請(qǐng)求內(nèi)容的過(guò)程，通過(guò)flash演示，將連接的建立、請(qǐng)求和響應(yīng)的發(fā)送過(guò)程一一呈現(xiàn)，使得抽象的概念得以形象化，易于學(xué)生的記憶理解和掌握。把課堂講授和自學(xué)結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)接受的主體。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用教師教授和學(xué)生討論相結(jié)合的方法[1]，針對(duì)難以理解的概念組織學(xué)生分組討論，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論的理解，有助于學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際具體應(yīng)用。同時(shí)我們自行設(shè)計(jì)編寫(xiě)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，加大了本科生網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)的實(shí)踐力度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深地安排了一系列實(shí)驗(yàn)，提高了他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和環(huán)境是一個(gè)模擬了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，主要由硬件環(huán)境和運(yùn)行在硬件上的軟件所構(gòu)成。主要由組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)通過(guò)各種接入設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入介質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備構(gòu)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的硬件環(huán)境，然后由運(yùn)行在主機(jī)以及終端設(shè)備上的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、用戶安裝的各種應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備上的軟件構(gòu)成的軟件環(huán)境的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種功能和服務(wù)。我們?cè)O(shè)計(jì)的所有實(shí)驗(yàn)都運(yùn)行在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要分為四大類：設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

三、精選國(guó)外優(yōu)秀教材，采用雙語(yǔ)教學(xué)

由于國(guó)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展比較迅速，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面也積累了大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教材的選擇是培育高質(zhì)量高效人才的必要條件。而在國(guó)內(nèi)采用的一些教材大多內(nèi)容相對(duì)滯后，另外，現(xiàn)階段各個(gè)高校也都在大力提倡學(xué)生閱讀國(guó)外原版教材，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)閱讀原版教材能夠很快地跟蹤國(guó)外最新技術(shù)發(fā)展，同時(shí)提高了英語(yǔ)專業(yè)閱讀的能力。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程組通過(guò)多年的實(shí)踐以及搜集大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資料，選用了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育國(guó)外著名教材教學(xué)用書(shū)的影印版作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)用書(shū)。在課堂教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式[2]，原版教材閱讀和中文課堂講解相結(jié)合，對(duì)學(xué)生閱讀原版教材中較難理解的部分重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，同時(shí)考試采用英文實(shí)體，中英文解答，考核學(xué)生對(duì)課程的理解掌握程度。

四、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同于其他計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)，需要獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院配備有大型綜合實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)我院本科生各門(mén)課程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，除了配置了上機(jī)的相應(yīng)軟件環(huán)境之外，還在獨(dú)立的空間配置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)必備的硬件設(shè)備和環(huán)境，包括有線和無(wú)線的局域網(wǎng)，各種交換和路由設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)提供了環(huán)境的支持。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到：認(rèn)識(shí)并了解網(wǎng)絡(luò)理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理使用網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的最終目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論課程之后，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力。我們自行編寫(xiě)并設(shè)計(jì)了驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的各種實(shí)驗(yàn)，鞏固教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中配以相應(yīng)的課題，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中需要了解的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)多，所以預(yù)習(xí)工作非常重要，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)必不可少的步驟。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)閱讀相關(guān)資料理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)用到的硬件和軟件環(huán)境。我們要求學(xué)生提前閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，并參閱相關(guān)理論和有關(guān)設(shè)備的說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期效果，并對(duì)可能出現(xiàn)的運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行理論分析。

2.實(shí)驗(yàn)操作。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)將預(yù)習(xí)報(bào)告提交實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查，獲得實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師許可后領(lǐng)取相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行登記后才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，交由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師檢查合格后才能結(jié)束實(shí)驗(yàn)。