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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);生物教學(xué);優(yōu)勢;問題
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)16-205-02
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要途徑和必然趨勢,在教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)的當(dāng)下時(shí)期,應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐。所以,多媒體技術(shù)以甚獨(dú)特的優(yōu)勢步入教學(xué)領(lǐng)域,走進(jìn)了學(xué)生課堂。利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué),不僅可以由表及里,深入淺出地解釋化解知識重點(diǎn)與難點(diǎn),還有利于學(xué)生更好的理解和掌握生物規(guī)律。在提倡教學(xué)素質(zhì)的新課改時(shí)期,這樣的優(yōu)勢就更顯得不可或缺和重要。
一、多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢
1、教學(xué)生動(dòng)形象,有利于更好地激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。多媒休圖文聲像并舉,可以利用計(jì)算機(jī)的交互性更加快捷高效地綜合處理生物課本當(dāng)中涉及的一些文本、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種教學(xué)信息,其所特有的多種表現(xiàn)功能可以增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激與接收,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加注意力,更好的吸引學(xué)生對生物知識進(jìn)行探究,從而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),認(rèn)真對待。例如在講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一節(jié)時(shí),可以利用多媒體聲像來點(diǎn)睛引入的方式,先讓學(xué)生們觀看一段課外閱讀資料,請學(xué)生們思考到底什么是遺傳物質(zhì),為什么DNA可以控制遺傳呢?從而引入課本主題,讓學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)的思考DNA結(jié)構(gòu)與遺傳功能之間的聯(lián)系。之后再打開播放DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形,進(jìn)行講解,說明其在復(fù)制的過程當(dāng)中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程,而這樣形象具體的觀看與表述是其他的教學(xué)手段所難以企及的。也正是由于這樣的生動(dòng)清晰的講解,可以使學(xué)生們更好的理解與掌握,取得較好的學(xué)習(xí)效果,增加了多媒體輔助教學(xué)的興趣與需求。
2、優(yōu)化生物現(xiàn)象,將抽象難懂的知識變得直觀易于理解。生物的生命過程是復(fù)雜而不斷發(fā)展變化的,進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),僅僅依照課本進(jìn)行講解是很難將其形象、精準(zhǔn)地的表達(dá)呈現(xiàn)出來,而多媒體教學(xué)當(dāng)中的圖形移動(dòng)、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段,可以將晦澀難懂的生物知識變得形象直觀,將復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生命過程變得更加簡單、真實(shí),從而生動(dòng)地展現(xiàn)出生物的各種生命活動(dòng),清晰明確的顯示生物的微觀與宏觀現(xiàn)象,從而將知識變得更加形象直接,易于理解掌握。例如在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以利用多媒體教學(xué),將“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像多角度去呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察,從而將微觀的事物宏觀化,使學(xué)生們直觀的進(jìn)行感受和理解,將那些很難理解的教學(xué)內(nèi)容簡單化、直觀化,使抽象的生物知識輕松自然地得以學(xué)習(xí)掌握。此外還有像細(xì)胞分裂、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、血液循環(huán)、生物成長等都可以利用媒體教學(xué)來講解深化,直觀表達(dá)。另外,多媒體教學(xué)還可以有效的利用動(dòng)畫手段將抽象的生物過程具體呈現(xiàn)出來,使學(xué)生們更加真切的理解生命、掌握生命、生存規(guī)律。比如:細(xì)胞吸水的原理和過程、遺傳規(guī)律等等。
3、動(dòng)靜結(jié)合,加深理解,突破難點(diǎn),促進(jìn)認(rèn)知。生物教材當(dāng)中的圖片、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體只能表現(xiàn)表相,而不能將生物的整個(gè)生命規(guī)律與生命本質(zhì)做以連續(xù)的表達(dá)與展現(xiàn),缺少動(dòng)態(tài)的連續(xù)與變化,影響著教學(xué)的成果與學(xué)生的掌握。而利用多媒體教學(xué)則可以改善這一缺失,將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)連貫起來,將微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為宏觀現(xiàn)象,將難以理解的抽象事物化解為形象具體的圖像、影像表達(dá),從而將難于理解的難點(diǎn)知識簡單深入地描述表達(dá)出來。比如在講遺傳規(guī)律時(shí),其中的等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,是動(dòng)態(tài)微觀的變化,很難用肉眼觀察得到,學(xué)習(xí)起來很困難。采用多媒體教學(xué)手段以動(dòng)畫的形式完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。
4、多媒體教學(xué)可以提升課堂成交,增加學(xué)科教學(xué)容量。由于多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的信息接收器官,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶更加的高效有序,所以課程進(jìn)展也就相應(yīng)的快速,課程內(nèi)容也就變得緊湊連貫,課堂教學(xué)容量與成效大大提升。就以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一講來說,按傳統(tǒng)課程需要三個(gè)課時(shí)來完成,而利用多媒體方式來教學(xué)則高效得多,可以把細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)用圖像表現(xiàn)的手段展現(xiàn)出來,更便于學(xué)生們的認(rèn)知、理解和掌握,三個(gè)課時(shí)的講解只要二個(gè)課時(shí)即可完成,而教師可以利用節(jié)省的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、拓寬知識等活動(dòng),以提高學(xué)生的知識掌握量,開闊學(xué)生眼界,拓寬知識面。
多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中所展現(xiàn)的優(yōu)勢無可置疑,但在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中,在取得良好應(yīng)用效果的同時(shí),也存在一些弊端有一些亟待改善和提升的問題影響著其優(yōu)勢作用的充分發(fā)揮與教學(xué)促進(jìn)作用。
二、多媒體在生物教學(xué)應(yīng)用中所存在的若干問題
關(guān)鍵詞:多媒體課件; 生物教學(xué); 應(yīng)用
中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2014)06-008-001
計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可減少不必要的消耗和浪費(fèi),提高了教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用是為更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題,但不是所有生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,其展示的知識必須與教材相適應(yīng),與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。在我們的課題研究中,如何把多媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,值得我們一線教師共同探討。
一、多媒體課件在生物教學(xué)中的優(yōu)勢
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合,應(yīng)用于生物學(xué)課堂教學(xué)中,形象生動(dòng)的情境設(shè)置,可吸引學(xué)生的注意力?!都?xì)胞增殖》教學(xué)時(shí),通過多媒體課件展示細(xì)胞增殖過程中染色體行為變化過程,學(xué)生一下子被屏幕上的畫面吸引住了,接著一連串的問題從畫面上引出,學(xué)生邊看邊思考,自然地進(jìn)入到新的一課的學(xué)習(xí)中。
2.豐富課堂內(nèi)容
多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容,節(jié)約了大量的時(shí)間。在教學(xué)中,教師和學(xué)生可以搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的。這些多方位的信息,使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,增大了信息量,使得教學(xué)方法更加靈活多樣。
3.開拓學(xué)生視野
在生物教學(xué)中的一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,學(xué)生也觀察不到,而通過播放錄像的動(dòng)態(tài)展示,能解決這一問題。短短幾分鐘,就能觀察到胃對蛋白質(zhì)的消化及吸收過程。這樣的教學(xué)突破了視覺和思維的限制,有助于學(xué)生對知識的理解。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,有些實(shí)驗(yàn)不可能在課上完成,這就得使用多媒體來演示這些實(shí)驗(yàn)。如觀察“洋蔥臨時(shí)裝片”中,教師可把需要觀察的結(jié)構(gòu),通過顯微投影,投在大屏幕上,學(xué)生知道在顯微鏡里觀察的物像是否正確,共同分析實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因。這才真正起到互動(dòng)教學(xué)的目的,可提高教學(xué)的有效性。
二、多媒體課件在生物教學(xué)中的不足
1.需大量精力投入
優(yōu)質(zhì)課件制作一要在版面上具有創(chuàng)新性,課件制作的學(xué)習(xí)過程中需要投入大量的時(shí)間。二是要在內(nèi)容上經(jīng)典、新穎,這就要求教師仔細(xì)閱讀、分析教材,在理清重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,查閱大量參考書和文獻(xiàn)資料,這往往會影響到教師其他方面的工作。
2.課件質(zhì)量不高
很多教師使用的課件大多設(shè)計(jì)簡單,不講究技術(shù)與方法,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。多媒體課堂需要有一個(gè)比較昏暗的教室,影響了整個(gè)課堂教學(xué)氣氛。有些教師在制作課件時(shí)為了充分吸引學(xué)生,加入過多的圖像和動(dòng)畫,影響學(xué)生對課堂知識的掌握。
3.課件內(nèi)容復(fù)雜化
多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會取得相反的效果,因?yàn)槔蠋熢谥谱髡n件時(shí)就把通過參考書、文獻(xiàn)查找來的知識加入課件,內(nèi)容設(shè)計(jì)主次不分,淡化主題,分散學(xué)生精力,使學(xué)生難以充分消化和吸收,從而可能降低學(xué)習(xí)效率。
4.課程適合范圍有限
生物學(xué)課程不是所有內(nèi)容都適合多媒體教學(xué),教師在上課前要考慮好課程內(nèi)容是否適合多媒體教學(xué)。生物體解剖結(jié)構(gòu)的觀察等適合演示,動(dòng)態(tài)的變化及某些實(shí)驗(yàn)過程適合視頻播放。有些內(nèi)容學(xué)生本應(yīng)逐步理解的知識被一次性展示,沒有給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
三、多媒體課件教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.合理使用多媒體課件教學(xué)
從教學(xué)目的看,多媒體課件教學(xué)與其他教學(xué)手段沒有本質(zhì)區(qū)別,都是為了使學(xué)生能更好掌握和理解所學(xué)知識,不能過重依賴而忽視了其他教學(xué)手段,有時(shí)需穿插其他教學(xué)手段,以取得最佳教學(xué)效果。
2.提高多媒體課件的質(zhì)量
如果老師認(rèn)為有必要用多媒體來上一節(jié)課,就要制作優(yōu)質(zhì)的課件,不能主觀設(shè)計(jì)過多動(dòng)畫、Flash等。課件盡可能要主次分明,條理清晰,能讓學(xué)生很容易抓住重點(diǎn)。
3.每張幻燈片的設(shè)計(jì)要有新意
多媒體課件是通過刺激學(xué)生視覺器官來加深對知識的印象。要使教學(xué)效果更純粹,設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)具有新意,能吸引學(xué)生,讓學(xué)生所看到的圖像、文字是完整的。
綜上所述,多媒體課件教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中所需研究的問題還很多。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合在一起,正確處理好二者之間的關(guān)系,揚(yáng)長避短,才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的作用;只有認(rèn)清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足,在應(yīng)用中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能使這先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(課題來源:貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題,編號:2012B236)
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:多媒體課件;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);生物課堂效率
中圖分類號:G633.91
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此,我認(rèn)為,可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。
一、恰當(dāng)利用多媒體有效提生物課堂教學(xué)效率
1.使用多媒體課件為生物教學(xué)提供了豐富的素材
生物科學(xué)主要從宏觀和微觀方面來闡述生物的生命活動(dòng)規(guī)律,很多的內(nèi)容單靠詳實(shí)的描述、幾副掛圖和幾個(gè)靜態(tài)的模型是很難表達(dá)的。學(xué)生反映生物內(nèi)容抽象枯燥而難懂,學(xué)習(xí)興趣低。如何讓這些內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)有趣呢?這就需要有豐富的、高質(zhì)量的素材來展示這些內(nèi)容,創(chuàng)造內(nèi)容的情境,激活學(xué)生的思維。
2.使用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
教學(xué)情景常常是一節(jié)課的起點(diǎn),對課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用,良好的情景能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我在講“減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的形成”一節(jié)課時(shí),通過課件展示探究課題1---“在形成有性生殖細(xì)胞或卵細(xì)胞時(shí),細(xì)胞的分裂方式?!?/p>
假設(shè):或卵細(xì)胞以有絲分裂的方式產(chǎn)生.
試推理:從上一代到下一代,體細(xì)胞中染色體數(shù)目發(fā)生了什么變化?(以人的受精卵的形成為例,人的體細(xì)胞含有46條染色體。)問題提出后學(xué)生很興奮,很想知道和卵細(xì)胞是怎樣形成的。學(xué)生開始討論,經(jīng)過推理發(fā)現(xiàn)從上一代到下一代,體細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍,表明生殖細(xì)胞的形成不是通過有絲分裂。假設(shè)錯(cuò)誤。
教師課件展示探究課題2---“若要保持生物體前后代體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定,闡述解決問題的可能性?”學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行一邊探究與討論、推理,一邊課件演示討論的結(jié)果,通過課件的演示使學(xué)生很直觀地得出若要保持生物體前后代體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定,或卵細(xì)胞內(nèi)的染色體只可能含有正常體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的一半,那問題便迎刃而解。如何減半,引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容----減數(shù)分裂。接下來展示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。
課件在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上體現(xiàn)了多樣性、形象性和趣味性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意從無意注意自然轉(zhuǎn)入有意注意。
3.使用多媒體課件有助于突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中關(guān)鍵性,最基本的,最重要的中心內(nèi)容,是課堂結(jié)構(gòu)的主線索,掌握了這部分內(nèi)容,對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起到?jīng)Q定作用。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會的內(nèi)容,或較抽象,或較復(fù)雜或較深?yuàn)W,這些知識對于學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)中遇到的認(rèn)知障礙。
如《減數(shù)分裂》一節(jié)是高中生物重點(diǎn)內(nèi)容之一,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳與變異的在處理這部分內(nèi)容時(shí),先通過導(dǎo)學(xué)提綱把本節(jié)課的基本知識點(diǎn)讓學(xué)生通過閱讀課文,進(jìn)行自主探究,獲得感性認(rèn)識。再通過Flash課件引導(dǎo)學(xué)生分步觀察減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過程,同時(shí)出示與導(dǎo)學(xué)提綱中相對應(yīng)階段的問題,如觀察減數(shù)第一次分裂間期:
再全過程動(dòng)畫演示,讓學(xué)生邊觀察邊復(fù)述的形成過程,最后同桌之間在一起復(fù)述。最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出減數(shù)分裂的過程、概念、實(shí)質(zhì)。
二、使用多媒體課件應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為“主體”的思想
“以人為本”的理念在教育界越來越深人人心。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。其作用的主體是學(xué)生,不管采取何種方式都不能脫離學(xué)生。因此,我們在制作課件時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.遵循必要性的原則使用課件
課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,也要有利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實(shí)效,必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來決定用與不用,什么地方用,宜用則用,不宜用,就得忍痛割愛,決不勉強(qiáng)。
總之,我認(rèn)為多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)工具被教師利用,是為教學(xué)服務(wù)的,而不是老師被課件牽著走,更不是無紙化、無粉筆化教學(xué),所以課件的呈現(xiàn)和使用要體現(xiàn)其必要性。這樣,我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到生物課堂教學(xué)中來的真正目的。
參考文獻(xiàn)
1.《中學(xué)生物教學(xué)》
[關(guān)鍵詞] 多媒體課件 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 生物課堂
生物學(xué)作為一門自然學(xué)科,微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘,學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動(dòng)態(tài)變化的展示卻顯得無能為力,信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用以計(jì)算機(jī)為主的新媒體輔助教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對照研究,得到一些啟示,以下面兩個(gè)例了來說明。
課堂實(shí)例與效果分析
實(shí)例一:細(xì)胞本身已很微小,要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難,特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題,學(xué)生往往更加難以理解。如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),動(dòng)態(tài)模擬,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中,應(yīng)用"物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程"等多媒體課件,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程如下,以流程圖表示。
提問:在電子顯微鏡下的細(xì)胞膜有什么特點(diǎn)?
模型:細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)
課件演示:磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)
掛圖:細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖
課件演示:人細(xì)胞與鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)
課件演示:物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式
總結(jié):類比物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式,理解細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜,對物質(zhì)出入細(xì)胞具有控制作用。
生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的,通過展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。用模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)--人鼠細(xì)胞的融合的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性,經(jīng)觀察思考、相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動(dòng),使學(xué)生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
物質(zhì)出入細(xì)胞是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)的過程,首先說明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢。然后說明物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式:被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)需要載體,順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi);而主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)則是一個(gè)逆濃度梯度過程,不僅需要載體,還需消耗能量。載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫,教師因勢利導(dǎo),歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。
比較物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式,可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡單的方法,在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢?可以用一些活動(dòng)的畫面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識類比三種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進(jìn)入細(xì)胞的問題,讓學(xué)生思考回答。及時(shí)了解課堂的教學(xué)效果,并作出評價(jià)和修正。既實(shí)現(xiàn)了信息反饋,又完成了課堂的小結(jié)。
實(shí)例二:關(guān)于"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)"一課是綜合復(fù)習(xí)課,內(nèi)容豐富又十分抽象,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的一大困難。運(yùn)用"植物細(xì)胞的有絲分裂"和"減數(shù)分裂及動(dòng)物的形成過程"多媒體課件的組合,化抽象為具體,變微觀為直觀。學(xué)生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn),突破了難點(diǎn)。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。
教學(xué)目標(biāo) 課件演示的內(nèi)容 達(dá)到的效果 復(fù)習(xí)有絲分裂的過程 1.植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的變化2.一次連續(xù)的有絲分裂動(dòng)態(tài)變化過程創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)態(tài)演示直觀體現(xiàn) 復(fù)習(xí)有絲分裂的過程 3.染色體數(shù)目變化曲線4.DNA數(shù)目變化曲線5.染色單體數(shù)目變化曲線誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律對比記憶 復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的過程 6.動(dòng)物的形成過程動(dòng)態(tài)圖解 重點(diǎn)突出動(dòng)態(tài)觀察直觀體現(xiàn) 理解有絲分裂的實(shí)質(zhì) 7.染色體數(shù)目變化曲線8.DNA數(shù)目變化曲線觀察思考誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律 正確區(qū)別兩種細(xì)胞分裂方式 9.有絲分裂和減數(shù)分裂的異同比較綜合對比突破難點(diǎn)能力提高 鞏固練習(xí) 10.幾道習(xí)題解析及時(shí)反饋解決問題促進(jìn)同化
在一節(jié)課中,完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個(gè)重要內(nèi)容的比較,信息量大,對比效果好,學(xué)生接受容易,復(fù)習(xí)課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細(xì)胞分裂生理過程的動(dòng)畫展示,以生動(dòng)形象的畫面,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)誘導(dǎo)其深入思考探究,挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系,對原有知識進(jìn)一步加工、綜合處理,實(shí)現(xiàn)能力的提高。
對照結(jié)果與主要優(yōu)點(diǎn)
在對照班級的教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng),但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不決地講授,學(xué)生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機(jī)。在課堂回答和課后練習(xí)中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過考試評價(jià),使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對照班級。兩種不同的教學(xué)效果,突出說明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展,既實(shí)現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時(shí)空界限,把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識,而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率,教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識背景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高,對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性,由具體到抽象。因此,多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件,可以提高學(xué)生的思維水平,培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。
應(yīng)用原則與注意事項(xiàng)
實(shí)踐表明,生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件,體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高,我認(rèn)為必須遵循四個(gè)原則。
一、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要安排應(yīng)用多媒體課件。
生物課堂采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),是具有其特有的優(yōu)勢和特點(diǎn),根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強(qiáng),要針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),不能嘩眾取寵。
二、操作過程盡量簡單化。
生物課不是微機(jī)課,教師在課前應(yīng)做深入細(xì)致的準(zhǔn)備,課堂上才能流暢自然地運(yùn)用。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和學(xué)習(xí)。
由于對新的教學(xué)媒體感興趣,學(xué)生的注意力容易分散,有時(shí)個(gè)別學(xué)生精力難以集中,因此教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題進(jìn)行觀察。
關(guān)鍵詞多媒體 生物 教學(xué)
在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)如何正確合理地使用電教媒體,充分發(fā)揮不同電教媒體的功能,提高課堂教學(xué)效率,這是每一位初中生物教師必須思考和研究的重要課題。那么,如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行初中生物教學(xué)呢?
一、多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢
1、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
生物學(xué)研究的是生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境,光靠語言的描述有一定的局限性,而多媒體可以充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)以及投影、錄像、自制課件等功能演示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地使學(xué)生在課堂上同時(shí)接受圖文、聲像、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫等多種形式的信息。多媒體的使用可將課本上的知識化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化抽象為直觀,從而活躍課堂氛圍,提高信息量,豐富學(xué)生視野,能有效揭示事物本質(zhì)規(guī)律。并能使學(xué)生大腦左右兩部分同時(shí)處于興奮狀態(tài),保持和提高學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)創(chuàng)新思維。
2、利用多媒體技術(shù)有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)
在生物教學(xué)中,有些知識點(diǎn)難度比較大,學(xué)生不易理解,即使當(dāng)時(shí)理解了,過后也容易遺忘,用掛圖、實(shí)物模型、標(biāo)本很難能看到動(dòng)態(tài)過程。多媒體的功能,能有效解決生物體內(nèi)的生命活動(dòng)規(guī)律和過程,通過課件制作模擬生物體的結(jié)構(gòu)、生命規(guī)律發(fā)生的過程及特點(diǎn)。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也給學(xué)生留下深刻的印象,便于理解記憶,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。
3、增大生物教學(xué)內(nèi)容中觀察的可見度。
初中生物學(xué)習(xí)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察,然而枯燥的課本既無法提起學(xué)生的興趣,有的知識圖形又不能讓學(xué)生清楚地去觀察,從而就會引發(fā)學(xué)生對知識理解的不到位。然而,利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件,錄像等形式,學(xué)生觀察起來就顯得相當(dāng)容易,,無疑會讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。
二、多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、不宜頻繁地使用多媒體,質(zhì)量低下的多媒體會造成學(xué)生疲勞。
近些年來,多媒體正在迅速進(jìn)入中學(xué)課堂,但實(shí)際上真正地、有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì),并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。因此,不要過多使用多媒體,如果過于頻繁使用,難免會出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題,這樣也會造成學(xué)生的疲勞。
2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體
許多教師認(rèn)為多媒體是上課的必備條件(尤其是優(yōu)質(zhì)課),因此,不管教學(xué)內(nèi)容是否需要,一律采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),實(shí)際上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)成了節(jié)省板書、節(jié)省徒手畫的投影儀,看似精彩的教學(xué),卻落得一個(gè)空架子。其實(shí)初中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過自學(xué)能夠掌握的,或其社會實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的,或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的,否則就是“殺雞用牛刀”或者是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象,我們可以通過多媒體來再現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠一目了然。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇多媒體
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,我認(rèn)為,可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用,也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或無法展示的現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn),幫助解決問題。
4、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體
中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng),接受新鮮事物快的年齡段,多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明,中學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài),容易使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學(xué)生視力下降。因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點(diǎn):一是界面制作要平和自然,切忌花、艷、亂;二是一定要適時(shí)適度,切忌頻繁濫用,否則其結(jié)果必然事與愿違。
5、遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多種媒體。
在教學(xué)中使用多種直觀媒體時(shí),必須依照感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行有效地控制:①媒體使用不宜過多。以免造成學(xué)生疲勞,分散注意力。②媒體使用時(shí)要注意變換呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動(dòng),以引起學(xué)生注意。③演示時(shí)要與講解、談話、討論等方法配合好,使教學(xué)語言起著動(dòng)員、組織、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。④按照協(xié)同組織多種媒體,要盡量做到視聽結(jié)合、說做結(jié)合、手腦并用,以提高識記效果。⑤兩種教材(教科書和音像教材)、兩種教法(傳統(tǒng)和電化教學(xué))必須實(shí)現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合,以揚(yáng)其長補(bǔ)其短,優(yōu)化教學(xué)方法和過程。⑥在設(shè)計(jì)多種媒體時(shí),仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
6、明確多媒體課件設(shè)計(jì)的基本方法
①選擇主題。確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題,能夠充分發(fā)揮多媒體的作用,是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。
②情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。
③信息資源設(shè)計(jì)。確定教學(xué)所需信息資源的種類和每種資源在教學(xué)過程中所起的作用。
在生物教學(xué)實(shí)踐中,使用多媒體如聽覺媒體錄音機(jī)、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計(jì)算機(jī)等,不僅能夠極大地提高課堂效率,優(yōu)化生物教學(xué)過程, 同時(shí)也可以大大豐富現(xiàn)今中小學(xué)課堂的授課手段和授課內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的多樣性和靈活性。下面結(jié)合我校實(shí)際,簡要談一談多媒體技術(shù)在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用體會。
一、多媒體技術(shù)在特殊教育教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢
(一)使用多媒體技術(shù)可以“活化”教材,豐富課堂氛圍
初中生物本身,就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑書本的文字?jǐn)⑹龊屠蠋煹氖謩荩ㄗⅲ好@校教學(xué)班分:手語班和口語班。我?guī)У钠吣昙墸?)班是手語班),根本無法讓聾生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。
1、圖文聲像并舉,有效激發(fā)聾生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息,以其形、光、聲、色等多種功能作用于聾生的多個(gè)感官,不僅能吸引聾生的注意力,激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)聾生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)并呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),也給課堂帶來了輕松活潑的教學(xué)氛圍。例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中,我先把將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看,從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化為豐富多彩的畫面,使聾生加深了對生物多樣性的理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。又例如,在學(xué)習(xí)“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”一節(jié)中,運(yùn)用多課件將草履蟲的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在聾生們的眼前。不僅學(xué)生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。
2、變枯燥抽象為形象直觀,教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。把握好直觀性教學(xué)是聾生生物教學(xué)中的一個(gè)重要原則。生物教學(xué)內(nèi)容中有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察,然而枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容既不能讓學(xué)生清楚地去觀察,又會引發(fā)學(xué)生對知識理解的不到位。利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件,錄像等形式,真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的微觀世界和宏觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,學(xué)生對知識的觀察和理解就顯得相當(dāng)容易了。
(二)多媒體技術(shù)可以有效增加課堂教學(xué)容量,教學(xué)效果更加明顯
常規(guī)教學(xué)手段中,教師的大量板書和學(xué)生的大量記錄,浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間,因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上,在有限的時(shí)間內(nèi)根本無法補(bǔ)充更多能夠讓學(xué)生擴(kuò)展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂的應(yīng)用,就有利于縮短課堂授課時(shí)間,更有利于學(xué)生們廣開思路,通過各種手段來掌握所學(xué)知識。
(三)多媒體技術(shù)有利于教師更好地組織教學(xué),提高課堂效率
多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制,在幫助聾生認(rèn)識和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,雖然課下教師的工作量大了,但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。例如在過去學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時(shí),一般需要2課時(shí),而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像的形式展示在學(xué)生面前,加快了學(xué)生的理解和記憶,現(xiàn)在只需要1課時(shí)即可,利用第2課時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)效率,并可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識,增加學(xué)生的知識容量,擴(kuò)大知識面。
(四)使用多媒體技術(shù)有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)
多媒體教學(xué)本身就擁有著極大趣味,處于初中階段的學(xué)生更是歡迎。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),若配以多媒體就會吸引學(xué)生的注意力,給其留下深刻的印象。例如,在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí),針對學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)這一重難點(diǎn)有一定困難,既不容易觀察,又不便講解的情況,采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維等概念的區(qū)別。這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。
二、多媒體技術(shù)在特殊教育教學(xué)應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問題
關(guān)鍵詞:初中生物 多媒體 應(yīng)用
在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),能減少教師板書的時(shí)間,且憑借其動(dòng)聽的聲音及形象的畫面,增加教學(xué)的容量,有效開拓學(xué)生的思維。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),形象直觀、信息量大,在拓展知識面、開發(fā)創(chuàng)新思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)效率等方面起著重要作用。因此,教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體,可以啟發(fā)學(xué)生在分析、觀察、聯(lián)想與總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1 明確應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的
多媒體技術(shù)的應(yīng)用,其目的是借助直觀、形象的方式增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解掌握。因此,應(yīng)用多媒體教學(xué),要根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容及過程全面考慮,從而確定多媒體的選用,使教學(xué)深入淺出,重點(diǎn)突出,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,最后達(dá)到最佳的教學(xué)目的。比如,教師在教授學(xué)生種子萌發(fā)知識的時(shí)候,能夠借助多媒體技術(shù)將植物種子萌發(fā)和發(fā)芽的整個(gè)過程呈現(xiàn)給學(xué)生,大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。將抽象的理論化為具體的實(shí)物,分散了難點(diǎn),學(xué)生就能輕松掌握。
2 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰
多媒體技術(shù)的應(yīng)用,之所以被廣泛接受,是因?yàn)槟芨玫慕鉀Q傳統(tǒng)教學(xué)不能或難以解決的問題。但是,實(shí)際教學(xué)中不能完全依賴多媒體,靠按動(dòng)鼠標(biāo)來完成全部教學(xué),而忽視語言、板書、直觀教具的作用。一節(jié)生物課采用什么樣的教學(xué)方式,要依據(jù)內(nèi)容而定,使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合。在生物教學(xué)中,對于簡單易懂、容易掌握的教學(xué)內(nèi)容,可以只采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而對于抽象難懂、不易掌握的教學(xué)內(nèi)容,則需要采用多媒體技術(shù),生動(dòng)、直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,達(dá)到輕松掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,從而獲得良好的教學(xué)效果,使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰。
3 多媒體應(yīng)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行完整快速的展示,但實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可替代的,多媒體只能配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用。生物教師可在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),不能只用多媒體回放實(shí)驗(yàn)過程和告知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于生物教學(xué)的目的包含培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和科學(xué)素養(yǎng),而生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此,只進(jìn)行多媒體教學(xué),而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作,不符合提高生物教學(xué)質(zhì)量的要求。
4 多媒體課件的合理設(shè)計(jì)
有研究顯示,教師使用的多媒體課件中,有30%是完全由自己設(shè)計(jì)制作,有50%左右是參照他人修改后使用,另外高達(dá)20%是借用他人課件在課堂上直接教學(xué)。因此,多媒體課件在教學(xué)過程中問題重重。多媒體一般包括幻燈、投影、錄像及計(jì)算機(jī)等,其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)一是可用動(dòng)畫表現(xiàn)生物內(nèi)容,圖文并茂,二是隨時(shí)隨地通過人機(jī)對話方式,對結(jié)果進(jìn)行干預(yù),其缺點(diǎn)是在許多宏觀物體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)上,不能達(dá)到實(shí)物演示和錄像的效果。由此可見,多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體,應(yīng)用恰當(dāng)可以發(fā)揮啟發(fā)思維的作用。多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)當(dāng)避免冗長文字的出現(xiàn),教學(xué)課件只是輔助,并非教材的替代品。另外,多媒體課件的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)注意風(fēng)格、整體的結(jié)構(gòu)布局、圖片播放和排列次序以及字體的顏色等跟學(xué)生的自身特點(diǎn)相符合。教學(xué)中,教師作為應(yīng)用多媒體的設(shè)計(jì)者和教學(xué)者,要注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,做到恰當(dāng)、合理、適時(shí)。
5 多媒體教學(xué)要注意興趣的培養(yǎng)
多媒體技術(shù)以信息量大為主要優(yōu)勢,結(jié)合初中學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng),愛問、愛探索,而多媒體的爆炸式信心恰恰讓他們的眼界大為開闊。在生物概念和理論性知識教學(xué)中,如果教師只講生物書上的知識點(diǎn),學(xué)生會覺的枯燥乏味,自然不會對生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,更談不上掌握重要的知識點(diǎn)。如果教師采用多媒體教學(xué),展示與生物課程相關(guān)的媒體資源,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松掌握知識點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目的。
6 多媒體教學(xué)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的探索
在如今倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境中,對學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),成為中學(xué)教育的重中之重。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一種很好的方式,在多媒體教學(xué)中,教師盡可能多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增加實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。例如,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通過多媒體將實(shí)驗(yàn)的過程作多次演示,讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確使用實(shí)驗(yàn)用品的方法及操作步驟,隨后,學(xué)生再按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師從旁加以指導(dǎo)完成,既大大提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思考、交流合作和解決問題的能力。
7多媒體教學(xué)效果的反饋與完善
多媒體教學(xué)的不斷完善需要注重學(xué)生的反饋信息。多元、豐富的多媒體課件抓住了學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但容易使學(xué)生忽視知識點(diǎn)的掌握。因此,教師在多媒體教學(xué)中,要及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識的情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到教學(xué)目的。
綜上所述,在初中生物教學(xué)中,教師要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中合理、優(yōu)秀的部分進(jìn)行優(yōu)化組合,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),才能使多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮不可估量的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]胡東輝.論初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].教育技術(shù),2014(4),165.
[2]鞠強(qiáng).淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育,2014(8),185.
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 作用和問題
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-2117(2014)12-00-01
1 前言
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)指出:“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!币虼耍诔踔猩镎n堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是非常有幫助的,同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求。
2 多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的作用
2.1 師生交流的有效途徑
在課堂教學(xué)中,每一個(gè)課時(shí)都是十分有限的,這就使得教師在有限的時(shí)間內(nèi),無法對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做到充分關(guān)注。因此,教師只能在保證一部分學(xué)生的聽課效率下授課,這就不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用在一定程度上扭轉(zhuǎn)了這種課堂現(xiàn)狀,成為增加學(xué)生和教師之間交流的一種有效手段。在課堂教學(xué)中教師可以通過多媒體技術(shù)將書本上平面的文字和圖片轉(zhuǎn)化為立體的圖形,從而創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的教學(xué)情境,使學(xué)生能夠在情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。例如,在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中,僅僅結(jié)合教材中的文字和圖片無法讓學(xué)生對草履蟲的整個(gè)形態(tài)結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識。因此,教師就可以使用多媒體將草履蟲的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,同時(shí)結(jié)合有關(guān)草履蟲的視頻錄像,就能夠讓這種肉眼無法看到的草履蟲活生生地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,增加了他們學(xué)習(xí)的興趣,從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.2 將抽象內(nèi)容具體化,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難
生物是一門抽象的學(xué)科,在初中階段,學(xué)生由于認(rèn)識水平的限制,在學(xué)習(xí)的過程中會感到生物知識比較抽象,再加上語言的抽象性就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)感到十分困難。利用多媒體技術(shù)教師可以將抽象的內(nèi)容以直觀的、具體的方式展示出來,有利于學(xué)生的理解,還能引發(fā)學(xué)生的深入思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,在講“生殖器官的生長”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),其中的“受精作用”是這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生對生物受精過程有一個(gè)更為直觀、清晰的認(rèn)識,就可以通過多媒體動(dòng)畫的方式來展示這一生理過程,使受精作用的過程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來。這種使學(xué)生對某些抽象內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識的過程以生動(dòng)形象的方式展示出來,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,同時(shí)也使枯燥乏味的知識變得更加生動(dòng)、有趣,有利于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的,而且也有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)生物的畏難情緒。
2.3 使教師的講課內(nèi)容更加充實(shí)、豐富
教師備課的過程是一個(gè)不斷查閱資料、不斷擴(kuò)充和完善的過程,在使用多媒體之后教師的備課方式變得靈活了。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)資料,這就在無形中節(jié)省了備課的時(shí)間,減輕了備課的工作量。表面上看教師的備課任務(wù)輕松了,實(shí)際上在課堂上展示的內(nèi)容卻增加了,利用多媒體能夠使教師在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識,從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。
3 多媒體在初中生物課堂上應(yīng)用中的問題
多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用不僅使師生之間的交流在一定程度上得到了增加,同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服對學(xué)習(xí)生物的畏難情緒。但是,從實(shí)際的課堂教學(xué)來看,仍舊存在著一定的問題,這些問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 過于注重形式化
有些教師在使用多媒體課件授課時(shí)過于注重形式,將課件制作的非常精美,過分地追求課件的花哨,造成喧賓奪主的效果,使學(xué)生將注意力放在圖片而不是聽課上。因此,教師在制作幻燈片的時(shí)候要把握好分寸,做到既能吸引學(xué)生又能不擾亂學(xué)生的注意力。
3.2 忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)
許多教師在利用多媒體講課時(shí)總是以理論講解為主,在分析例題的過程中也是以自己的思路來引導(dǎo)學(xué)生,這就同傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位沒有什么差別。因此,教師可以在講課前先讓學(xué)生闡述自己的思路,甚至讓學(xué)生在黑板上寫出來,之后再把準(zhǔn)備好的課件展示出來,讓全部學(xué)生一起來分析兩種答題思路的聯(lián)系和區(qū)別。這個(gè)過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的培養(yǎng)是十分有利的,教師也應(yīng)該注重對學(xué)生生物能力的培養(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)要求自己親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,并將學(xué)生中設(shè)計(jì)得比較好的實(shí)驗(yàn)過程在課堂上以PPT的形式展示出來,共同討論、共同學(xué)習(xí)。
3.3 忽視師生之間的情感互動(dòng)
許多生物教師認(rèn)為課堂就是授課的地方,只要學(xué)生能夠在課堂上把知識弄明白、聽懂就可以了,對于與學(xué)生之間的情感交流則比較忽視。信息技術(shù)手段具有非常明顯的“物化性”,過多的使用多媒體設(shè)備會在一定程度上阻礙師生之間的情感交流,降低教師在道德情感方面潛移默化的作用。因此,教師不僅要講課,還要注意多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,不能讓“機(jī)器”削弱了“人”的影響。
參考文獻(xiàn):
[1]畢景梅.淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢及注意問題[J].中國校外教育,2009(8).
高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差,而他們的學(xué)習(xí)情緒化又較強(qiáng),對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高,而對于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低,學(xué)習(xí)積極性下降。生物化學(xué)是生命領(lǐng)域重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其主要任務(wù)是從分子水平解釋各種生命現(xiàn)象。它理論性強(qiáng),內(nèi)容抽象,代謝途徑相互聯(lián)系,錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)生感到枯燥,難以理解記憶。多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢,在生物化學(xué)課程教學(xué)中可以動(dòng)態(tài)、形象、直觀地展現(xiàn)各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)及其代謝變化過程,有利于學(xué)生理解;可以擴(kuò)大課堂信息容量,隨時(shí)補(bǔ)充學(xué)科新進(jìn)展,有利于提高教學(xué)效率。因此在組織教學(xué)過程中,必須注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況,利用合適的教學(xué)手段,強(qiáng)化多媒體技術(shù)在高職高專《生物化學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用,加速轉(zhuǎn)變教師角色,使其成為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體意識的催化劑。
1 傳統(tǒng)生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析
1.1 生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)
由于生物化學(xué)的教學(xué)中往往需要大量的教學(xué)資源來輔助授課,因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們使用了像標(biāo)本、掛圖以及錄像等一些輔助手段。但是由于實(shí)體教學(xué)的局限性,學(xué)生無法在第一時(shí)間了解到最直觀的知識點(diǎn),所以傳統(tǒng)生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)就是分散性與非直觀性,而教學(xué)中又要使用到大量的儀器,因此,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師往往不能形象生動(dòng)地把課程內(nèi)容、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)所形成的結(jié)果展示給學(xué)生,這無疑就會對給課堂的教學(xué)帶來諸多不便。
1.2 生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)
生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的最大局限性與缺點(diǎn)在于以下三個(gè)方面。第一是教學(xué)內(nèi)容單一,由于一些藥物化學(xué)反應(yīng)式、酶連反應(yīng)還有人體結(jié)構(gòu)示意圖等這些內(nèi)容只是簡單的以掛圖或者黑板的方式來展示,這無疑是單一而且枯燥的。第二是教學(xué)手段單一,課堂的知識傳授依然以講授為主,并且多數(shù)停留在信息的單向傳輸階段。第三是教學(xué)質(zhì)量并不穩(wěn)定,由于傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)眾多,盡管有了相應(yīng)的掛圖以及人工標(biāo)記的指示,但是教學(xué)效果仍然高度依賴教師質(zhì)量,從而導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)無法穩(wěn)定地進(jìn)行下去。
2 多媒體技術(shù)在《生物化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用分析
多媒體技術(shù)是把聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等媒體信息通過計(jì)算機(jī)處理和通信技術(shù)結(jié)合起來形成的一種綜合技術(shù)。它具有信息多樣化、信息量大、易于操作的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于個(gè)性化教學(xué)及協(xié)作教學(xué)的開展。由于《生物化學(xué)》課程相對來說比較枯燥死板,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一時(shí)難以激發(fā)。而假如將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,會對教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系乃至教學(xué)思想的改革都起到了促進(jìn)和推動(dòng)的作用。
2.1 《生物化學(xué)》教學(xué)中多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用
由于生物化學(xué)中的化學(xué)符號眾多,其中包括大量的化學(xué)結(jié)構(gòu)式,在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的各種儀器又比較多,比如燒杯、分析天平、高效液相色譜、分光光度計(jì)等。教師在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中,根本無法將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容很形象地展示給學(xué)生,又不能把這些儀器全都搬到課程中,但通過在ppt或者一些幻燈片上引入flash動(dòng)畫軟件,并且能夠通過數(shù)碼相機(jī)將實(shí)驗(yàn)所記錄的真實(shí)圖片采集下來,并通過技術(shù)處理后導(dǎo)入多媒體教學(xué)軟件中。
目前有些軟件公司開發(fā)的教學(xué)軟件都具有以下功能。(1)可以顯示有機(jī)化合物的三維立體結(jié)構(gòu),便于學(xué)生從空間上理解復(fù)雜的有機(jī)分子結(jié)構(gòu),例如在軟件中清晰的展示了糖的開鏈結(jié)構(gòu)是如何轉(zhuǎn)變成哈沃斯結(jié)構(gòu)的。(2)可以計(jì)算分子的電荷分布,在學(xué)習(xí)苯環(huán)的取代基的定位效應(yīng)時(shí)候,比如當(dāng)取代基為鹵素的時(shí)候,為鄰對位效應(yīng),但又是鈍化集團(tuán),教材上的一些理論可能不太明確,但是如借助軟件分子的電荷分布來說明,通過該軟件的精確計(jì)算,學(xué)生就很好理解。
2.2 動(dòng)畫的應(yīng)用
在多媒體課件制作中采用圖形、動(dòng)畫的方法。例如,在制作蛋白質(zhì)生物合成課件時(shí),將氨基酸的運(yùn)輸工具trna繪成運(yùn)輸車輛,并對其運(yùn)輸作用進(jìn)行講解;將核糖體大小亞基mrna連續(xù)移動(dòng);多肽鏈的不斷延長,以動(dòng)畫形式表現(xiàn)和描述。生物氧化過程中的電子傳遞鏈?zhǔn)墙虒W(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),該知識點(diǎn)內(nèi)容抽象,學(xué)生難以理解。如利用flash課件形象地展示電子傳遞鏈在細(xì)胞膜上的定位、電子傳遞過程及與adp磷酸化的偶聯(lián)機(jī)制,學(xué)生對該過程能有真切的直觀認(rèn)識,可幫助學(xué)生理解和記憶。需核酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制和蛋白質(zhì)生物合成等內(nèi)容,就需要用圖片和精細(xì)動(dòng)畫來精彩展現(xiàn)。這樣的教學(xué),既生動(dòng)又易懂,學(xué)生記憶深刻。
3 結(jié)語