足球踢球技術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：足球踢球技術(shù)教案范文

我們在第2期討論了教案中的教材分析與教學(xué)重難點(diǎn)之間的關(guān)系，這期將深入探討幾個(gè)理論問題：（1）學(xué)情分析應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（2）課堂教學(xué)目標(biāo)的格式如何？應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（3）學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系如何？（4）教學(xué)目標(biāo)與教法之間是什么關(guān)系？

請大家議一議學(xué)情與課堂教學(xué)目標(biāo)之間的三種假設(shè)：假設(shè)之一：課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián)，與學(xué)情沒有關(guān)系；假設(shè)之二：課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)；假設(shè)之三：課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次，以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

【江蘇蘇州·凌志雄】：我的觀點(diǎn)是：（1）學(xué)情分析應(yīng)包括兩大部分：①分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。即對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度等進(jìn)行分析。②分析學(xué)生的技能儲備。即了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關(guān)知識和技能。（2）學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是：從時(shí)間邏輯上說，學(xué)情分析是即時(shí)的，而教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的。因此，要設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)目標(biāo)，就不能忽視對學(xué)生的學(xué)情分析，有了準(zhǔn)確的學(xué)情分析才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)；而教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教材分析、學(xué)情分析、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)來確定教學(xué)重難點(diǎn)。

【江西南昌·胡敏】：（1）“假設(shè)之一：課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián)，與學(xué)情沒有關(guān)系”這個(gè)假設(shè)理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)，不光需要對教材做好分析，同時(shí)也需要對所要授課不同班級的學(xué)生情況進(jìn)行了解并分析，才能更好地做好課的設(shè)計(jì)，真正做到“面向全體學(xué)生”。（2）“假設(shè)之二：課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)”這句話也不全面。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生的實(shí)際水平和基礎(chǔ)會有影響，但不能片面地認(rèn)為與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)，要知道新課標(biāo)要求我們要“面向全體學(xué)生”，而體育弱勢學(xué)生，他們對教師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也起著一定的作用和影響，關(guān)注他們，會更好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且還會造成良性的“蝴蝶效應(yīng)”。（3）“假設(shè)之三：課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次，以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生”，我贊同。體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是“弱勢群體”，體育教師要多關(guān)注，由于他們基礎(chǔ)較差，會有自卑心理，在體育課堂教學(xué)中，往往更不愿意參與到教學(xué)中來，教師有目的地將他們的目標(biāo)降低，幫助他們在完成目標(biāo)的同時(shí)尋回自信，提高了學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

【福建泉州·鄭欽漂】：我認(rèn)為，首先，分清三者主次關(guān)系即學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，有的放矢：學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，作為主體的他們，學(xué)情尤為重要，設(shè)計(jì)再好的目標(biāo)，如果沒有切中學(xué)情，就猶如對牛彈琴，如果沒有因人而異，就很難達(dá)到預(yù)期效果。其次，要把好脈。第三，教案文本應(yīng)該追求底部深厚，中部堅(jiān)挺，頂部開花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合實(shí)際，專注關(guān)鍵，理清順序，關(guān)注過程，重視結(jié)果，教學(xué)的最終領(lǐng)悟才能實(shí)現(xiàn)最大化。

【甘肅蘭州·瞿學(xué)維】：我認(rèn)為，學(xué)情分析就是任課老師多去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、班級的基本情況等方面，對備課和上課很重要。大的方面，有助于制定教學(xué)目標(biāo)，細(xì)節(jié)方面，可以根據(jù)班級人數(shù)的多少去考慮如何分組？需要多少器材？等等。

【山東臨沂·于松峰】：我的觀點(diǎn)是：（1）學(xué)情分析包括：學(xué)生此年齡段的身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生的差異、對本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)的能力等。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)：我們通常從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面來確定，確定的每一個(gè)目標(biāo)都必須有明確地針對性與可測量性；在技能目標(biāo)中，大致分兩個(gè)層次，一部分學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)掌握程度，另一部分又會達(dá)到什么程度。（3）在全面學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材分析，確立本節(jié)課教材教學(xué)的重難點(diǎn)，有了學(xué)情分析與教學(xué)的重難點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)。（4）教法與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教法既有導(dǎo)入、啟發(fā)、輔助練習(xí)等，也有難點(diǎn)突破、提高動作技術(shù)質(zhì)量的方法。

【江蘇南京·李安成】：我認(rèn)為：（1）學(xué)情分析應(yīng)包含：學(xué)生情況分析；學(xué)理情況分析；教學(xué)場地器材情況分析；教學(xué)環(huán)境情況分析；教學(xué)天氣因素情況分析；教師教學(xué)本身情況分析。（2）學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是：首先，我們應(yīng)該對教材的學(xué)理、教材本身、教學(xué)保障、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分析。其次，依據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)情分析。然后，制定教學(xué)目標(biāo)，最后，依據(jù)教材教法來確定教學(xué)重難點(diǎn)。（3）教學(xué)目標(biāo)與教法之間的關(guān)系：教材教法當(dāng)中實(shí)質(zhì)上涵蓋了某個(gè)技能動作的正確方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動作、針對可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動作所能采取的針對性、實(shí)效性糾錯(cuò)策略、教法建議。因此，教學(xué)目標(biāo)在前，教學(xué)方法在后。先依據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再選取出適合學(xué)生學(xué)練的教學(xué)方法。

二、小學(xué)教案編制技能案例分析

【案例】：

一、教材內(nèi)容：烏龜賽跑

二、教學(xué)對象：小學(xué)二年級，50人

三、學(xué)情分析：小學(xué)生喜歡跑跑跳跳，這是最基本的活動方式，其中快速跑就是其中一項(xiàng)熱門的體育活動。它動作簡單，容易開展，但簡簡單單的跑枯燥無味，可運(yùn)用情境導(dǎo)入以及多種渠道設(shè)計(jì)這堂課，主要強(qiáng)調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中以多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，在歡樂的氣氛中達(dá)到應(yīng)有的效果。本課的主要教學(xué)任務(wù)注重強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生賽跑，使他們在形式多變的輔助練習(xí)中掌握技能，整節(jié)都是腿部活動，結(jié)合游戲（保齡球賽）在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動，讓學(xué)生享受體育，擁有健康。

四、教學(xué)目標(biāo)：⑴運(yùn)動參與目標(biāo)：讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，大膽展示自己；⑵運(yùn)動技能目標(biāo)：通過快速跑輔助練習(xí)，使90%以上的學(xué)生初步掌握跑的基本要領(lǐng)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)；⑶身體健康目標(biāo)：通過快速跑發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展；⑷心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展示自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，得到成功喜悅；積極進(jìn)取，樂觀開朗。

五、教學(xué)流程：集合情境導(dǎo)入擺臂后蹬跑胸前貼紙跑保齡球賽放松操；其中快速跑練習(xí)為：擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑：三個(gè)動作的要領(lǐng)示范講解清楚，擺臂練習(xí)過程中教師可采用擊掌的節(jié)奏性鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏能力；胸前貼紙跑是跑時(shí)將閃光紙貼于胸前，嚴(yán)禁紙掉落在地面，所以學(xué)生意識到只有拼命的跑才能不讓紙掉落，以便來鍛煉學(xué)生的跑速，但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生跑時(shí)的正確姿勢和安全問題。

【浙江省溫州·項(xiàng)為人】：以小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知能力和運(yùn)動能力來看，不適宜進(jìn)行后蹬跑教學(xué)，建議利用跨步跑或單換跳作為跑的輔助練習(xí)較為妥當(dāng)。另外，正確的擺臂姿勢只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來讓學(xué)生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術(shù)，而不是通過一節(jié)課的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)90%的學(xué)生初步掌握，況且是小學(xué)二年級的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了，還管什么正確的擺臂，跑得快就行。建議技能目標(biāo)為：通過跑的輔助練習(xí)，讓學(xué)生初步了解跑的正確姿勢，體驗(yàn)與感受快速跑的方法與樂趣，培養(yǎng)快速奔跑能力。

【山東·李登云】：我認(rèn)為這個(gè)教案至少有5個(gè)方面的問題：首先，快速跑不是熱門的體育活動，很少人用快速跑去鍛煉，采用慢跑的較多。其次，快速跑運(yùn)動并不簡單，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等，內(nèi)容很多，每一項(xiàng)學(xué)起來都不是那么簡單，以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例，他的跑步姿勢則非常的怪異，挺胸、撅屁股、梗脖子等，這是非常標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤動作。第三，保齡球?qū)焖倥芤蟛桓?，換句話說，這個(gè)游戲?qū)Ρ竟?jié)課的教材沒有幫助作用。第四，單純的擺臂練習(xí)和后蹬跑練習(xí)是專業(yè)運(yùn)動員或體育特長生的訓(xùn)練方法，非?？菰?，建議換一種學(xué)生比較容易感興趣的方法。第五，學(xué)生貼紙跑，有的老師采用貼報(bào)紙跑，我在上課的時(shí)候用過幾次，確實(shí)，學(xué)生為了不讓紙掉下來拼命的跑，但是在跑的時(shí)候，學(xué)生把很大一部分精力放在紙別掉下來，采用各種身體姿勢進(jìn)行保護(hù)，這樣就忽略了跑的姿勢，導(dǎo)致動作變形。

三、初中教案編制技能案例分析

【案例】：

一、教材內(nèi)容

本課教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《體育與保健》二年級教材。魚躍前滾翻（第2次課）；變向跑（復(fù)習(xí)）。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象為學(xué)校初二年級男生，二（3）班，共40人。該班男生特別喜歡體育活動，身體素質(zhì)普遍較好，班級紀(jì)律好，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，在魚躍前滾翻第一課次后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了“魚躍前滾翻”基本技術(shù)動作，為本課次授課打下了良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運(yùn)動在生活實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)意義。

2.技能目標(biāo)：80%的學(xué)生能獨(dú)立完成魚躍前滾翻動作，25%的學(xué)生完成動作優(yōu)美流暢，具有明顯的騰空過程。學(xué)習(xí)變向跑提高快跑過程中控制身體、調(diào)整速度和判斷的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體環(huán)境中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價(jià)能力。通過藝術(shù)體操教學(xué)，讓學(xué)生接受美的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美的能力。

四、學(xué)練法

1.前滾翻練習(xí)，2次；要求：在練習(xí)過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標(biāo)志線做遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)3～4次；要求：雙手遠(yuǎn)撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導(dǎo)、講解魚躍前滾翻動作要領(lǐng)及保護(hù)幫助方法。4.學(xué)生在保護(hù)幫助下自由練習(xí)魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。6.根據(jù)自己的練習(xí)情況結(jié)合教師評價(jià)，組內(nèi)討論進(jìn)行自我評價(jià)。選擇練習(xí)難度，通過練習(xí)反饋進(jìn)行自我調(diào)整。按照練習(xí)難度分為三組：基本完成組（A組）、達(dá)標(biāo)組（B組）、創(chuàng)新提高組（C組）。7.請2-3名不同類型的同學(xué)示范魚躍前滾翻動作。8.反應(yīng)跑練習(xí)：背對或面對前進(jìn)方向，從不同預(yù)備姿勢開始，聽信號轉(zhuǎn)身跑2次。9.復(fù)習(xí)各種形式的變向跑：“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。

【河北石家莊·翟國勝】：我認(rèn)為該教案有以下幾個(gè)問題：（1）魚躍前滾翻是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，對學(xué)生的身體多方面要求比較高，是否可以將兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)換一下位置，先進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容變向跑練習(xí)，充分活動身體的各部分器官組織，再進(jìn)行新授魚躍前滾翻的教學(xué)；（2）技術(shù)是完成動作的方法，是理論，它與技能是有區(qū)別的，而技能是完成該動作的能力，所以說學(xué)生掌握的是魚躍前滾翻技術(shù)，而不是該動作的技能；（3）教學(xué)目標(biāo)定的高了。兩次課讓25%的同學(xué)比較熟練優(yōu)美的完成動作，80%的同學(xué)能夠完成魚躍前滾翻，可能困難一些，因?yàn)槊看握n主教材的有效時(shí)間不會超過30分鐘，在如此短的時(shí)間內(nèi)很難完成，因此建議在目標(biāo)上降低一些，當(dāng)然如果學(xué)生都能夠熟練掌握遠(yuǎn)撐前滾翻的動作技能，達(dá)成目標(biāo)可能容易些；（4）根據(jù)循序漸進(jìn)、由易而難的原則，無論是遠(yuǎn)撐前滾翻還是魚躍前滾翻，動力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地，做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險(xiǎn)時(shí)的一種自我保護(hù)。因此，可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設(shè)計(jì)很好，也可以由一位或兩位同伴在練習(xí)者前面手臂拉在一起，起到輔助與保護(hù)的作用；（5）教師把學(xué)生分為完成、達(dá)標(biāo)、創(chuàng)新三個(gè)組別有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，但考慮到技術(shù)的難度，練習(xí)中存在一些潛在的危險(xiǎn)，分組過多可能會影響教師的巡回指導(dǎo)，建議分為兩個(gè)組即可，可以命名為達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)組（基本能完成動作的同學(xué)或?qū)W困生）和勇攀高峰組（比較熟練完成動作的同學(xué)）。

【江西南昌·胡敏】：從上述教案部分內(nèi)容看，課的內(nèi)容安排和教學(xué)設(shè)計(jì)還是較合理的，具有一定的可行性。翟國勝老師提出的“兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)換”我也覺得會好些。另外，有些學(xué)校由于墊子不多，在“學(xué)練法”內(nèi)容中，要達(dá)到一定的練習(xí)密度在時(shí)間上會比較緊（關(guān)鍵是要看這個(gè)案例設(shè)計(jì)中器材的安排）；在通過輔助器材練習(xí)魚躍前滾翻時(shí)，除了上述的幾種方法，還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護(hù)和幫助非常重要。

【江蘇南京·李安成】：我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)與學(xué)練法應(yīng)改為如下表述：

（1）教學(xué)目標(biāo) ：①認(rèn)知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體跳躍騰空前滾翻是區(qū)別于蹲撐前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運(yùn)動在現(xiàn)實(shí)生活中的健身意義。②技能目標(biāo)：5～10名男生有明顯的高度和遠(yuǎn)度，同時(shí)滾動圓滑、流暢、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)優(yōu)美這樣的優(yōu)秀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；3～5名男生能有跳起動作，同時(shí)滾動不夠圓滑，動作不夠流暢穩(wěn)定、協(xié)調(diào)輕松和不夠優(yōu)美的合格評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其他所有的男生有騰起的高度和遠(yuǎn)度，同時(shí)能具有圓滑滾動、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)比較優(yōu)美的良好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價(jià)的能力，通過藝術(shù)體操教學(xué)，讓學(xué)生接受美的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美能力。

（2）學(xué)練法：①兔跳接前滾翻，體會身體跳躍起、直臂頂肩的動作。②從高處向下做遠(yuǎn)撐前滾翻，體會手支撐與頂肩的動作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻，體會蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻，體會手向遠(yuǎn)處支撐。⑤組合動作：側(cè)手翻—魚躍前滾翻，體會身體側(cè)向翻轉(zhuǎn)與騰空、滾動的身體感覺。⑥向?qū)W生傳授一下保護(hù)與幫助的方法：現(xiàn)場示范、學(xué)生模仿正確的保護(hù)與幫助技能，保護(hù)者站（跪）立在練習(xí)者的側(cè)面，一手托肩，另一手托大腿，幫助練習(xí)者緩沖、低頭、前滾。

四、高中教案編制技能案例分析

【案例】：

一、教材內(nèi)容

高中體育課（足球選項(xiàng)）：學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù)；教學(xué)比賽。

二、學(xué)情分析

本次課的授課班級為高二年級足球班男生，共45人。學(xué)生的體育運(yùn)動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，加上學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作概念。

2. 技能目標(biāo)：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

四、教法

（一）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)

教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球；（2）給學(xué)生做正確示范動作；（3）學(xué)生練習(xí)，巡回輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動作。

學(xué)法：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí)；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)

教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球；（2）教師示范；（3）學(xué)生練習(xí)，巡回輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動作。

學(xué)法：兩人一組，每組一球，一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，然后再練習(xí)用腳內(nèi)側(cè)接、傳球，兩人反復(fù)練習(xí)。

【浙江湖州·張萬永】：我認(rèn)為，第一，教材內(nèi)容應(yīng)改為“教學(xué)內(nèi)容”。教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)誤區(qū)很大。第二，學(xué)情分析應(yīng)結(jié)合“教學(xué)內(nèi)容”來談。第三，運(yùn)動技能目標(biāo)不夠具體，是否能按照“內(nèi)容、條件、標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行規(guī)范化、具體化。第四，教法闡述相對簡單，無法看出成效，而且對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)未作表述。

【浙江寧波·andychar】：這份高中足球選項(xiàng)課教案類似于我們平時(shí)上課的一份簡案?？偟膩碚f思路清晰，簡單明了。但沒有明確本次課的課次，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也比較籠統(tǒng)，沒有突出本課次重點(diǎn)和解決本課次難點(diǎn)的教學(xué)策略。該教案細(xì)化了本課的學(xué)情分析，簡化了該課的教法與學(xué)法。該課采用傳統(tǒng)的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師觀察、糾錯(cuò)輔導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)練習(xí)，建議可以采用一些新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，以便提高教學(xué)效果。既然該課是高中足球選項(xiàng)課，那么，最好能增加“課課練”這個(gè)項(xiàng)目，以便全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，第四部分的“教法”可改為“教學(xué)過程”，且每個(gè)教學(xué)步驟應(yīng)明確相應(yīng)的組織形式。

【江西贛州·廖全勝】：我認(rèn)為有兩點(diǎn)需要思考：（1）學(xué)情分析那一段，后半部分可以不要，改成學(xué)生對足球?qū)W習(xí)情況的介紹。（2）教學(xué)目標(biāo)中腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)可以發(fā)展靈敏性，加強(qiáng)合作。至于能不能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)，靠某一節(jié)課來完成好像不可能。

【浙江金華·邵偉德】：該教案中“學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)”的學(xué)法是：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí)；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。這個(gè)學(xué)法安排至少存在以下幾個(gè)問題：其一，練習(xí)1與練習(xí)2似乎顛倒了，應(yīng)先進(jìn)行“一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)”，后踢“固定球”；其二，這個(gè)技術(shù)中有三個(gè)分解的較為固定的技術(shù)關(guān)鍵：一是支撐腳離球的位置；二是擺動腿運(yùn)行的軌跡；三是觸球腳內(nèi)側(cè)的部位與球體的部位。就這兩個(gè)練習(xí)能解決這些關(guān)鍵問題嗎？

【點(diǎn)評與總結(jié)】：在上期討論的基礎(chǔ)上，本期著重“學(xué)情分析內(nèi)容；課堂教學(xué)目標(biāo)的格式；學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)教法之間的關(guān)系”等問題進(jìn)行了網(wǎng)路交流與討論。在此基礎(chǔ)上，還結(jié)合了小學(xué)、初中、高中案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，老師們紛紛提出了各自的見解。就學(xué)情分析而言，有的老師提出了學(xué)情分析應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生的儲備技能（學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關(guān)知識和技能）；有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)是學(xué)生身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生差異、對本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)能力等；還有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生情況、學(xué)理情況、教學(xué)場地器材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)天氣因素；教師教學(xué)本身等方面的分析。以上觀點(diǎn)主要的差異是“看問題的視角不同”，若從宏觀角度來看，學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、天氣等，也就是說學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所涉及的各個(gè)要素。而從微觀角度來看，學(xué)情分析只指來自學(xué)生方面的情況。到底哪一種視角較為正確？我們認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)都有一定的道理，但是學(xué)情分析若涉及的面太廣，就會造成教案各個(gè)要素之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。因此，從微觀角度分析學(xué)情較為客觀；其次，在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)不應(yīng)面面俱到，而要著重圍繞與結(jié)合上課的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，不能空談，這樣才更有針對性。

第2篇：足球踢球技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：足球選項(xiàng)課；教學(xué)；開展現(xiàn)狀

高校體育選項(xiàng)課教學(xué)的設(shè)置，已有十余載，在高校體育教學(xué)中已廣泛被教師和學(xué)生所接受并受得到學(xué)生喜愛。體育選項(xiàng)課教學(xué)是針對不同興趣的學(xué)生，把原來的班級授課組織形式變換為興趣班的授課組織形式。該課程的設(shè)置是體育課程改革的歷史性的進(jìn)步，把原有重視體育技能、技巧的學(xué)習(xí)的灌輸式、單一的教學(xué)訓(xùn)練模式，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，注重為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)的教學(xué)模式。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)體育改革東風(fēng)，開展體育選項(xiàng)課教學(xué)業(yè)已10年，足球選項(xiàng)課同運(yùn)而生。為更好地開展足球運(yùn)動教學(xué)，有必要對足球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀深入研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對學(xué)生足球選項(xiàng)課現(xiàn)狀的分析

我院現(xiàn)有的體育選項(xiàng)課教學(xué)分設(shè)9個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目?；@球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、瑜伽、健美操、排球、武術(shù)。每年根據(jù)學(xué)生和教師人數(shù)，分別限定每個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目所選學(xué)生人數(shù)。學(xué)生大學(xué)二年級開學(xué)第一周、第二周學(xué)生在教務(wù)在線網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主選擇體育運(yùn)動項(xiàng)目和教師。在教務(wù)在線網(wǎng)絡(luò)上，對教師及體育運(yùn)動項(xiàng)目缺乏簡介，學(xué)生對任課教師知之甚少。學(xué)生選課出現(xiàn)從眾心理，人云亦云。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)同一寢室選擇同一運(yùn)動項(xiàng)目同一教師的情況多有存在，甚至同一班級選擇也完全一樣。訪談過程中，發(fā)現(xiàn)同一班級的學(xué)生所以如此選擇，是因?yàn)樗麄冊诖髮W(xué)一年級時(shí)，該老師就是他們的體育普修課的老師，他們對該老師很了解，選課時(shí)當(dāng)然就選他的課。足球選項(xiàng)課也不例外，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對足球運(yùn)動本無基礎(chǔ)、更無興趣，他們卻選上足球課。這一現(xiàn)象與體育選項(xiàng)課的設(shè)置出發(fā)點(diǎn)相悖，不利于體育選項(xiàng)課的開展，也不利于學(xué)生終身體育運(yùn)動愛好的形成。

高職院校的學(xué)生來自農(nóng)村占有比例較高，與城市學(xué)生相比，其體育運(yùn)動的愛好狹仄、習(xí)慣較差、運(yùn)動技能技巧低下。這一現(xiàn)實(shí)情況與我國不平衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有緊密的聯(lián)系，在短時(shí)間內(nèi)是無法改變的。這一現(xiàn)狀制約著學(xué)生對足球運(yùn)動項(xiàng)目的選擇。近年來，足球運(yùn)動在農(nóng)村開展還不夠普及，學(xué)生對足球運(yùn)動知識了解相對籃球、乒乓球等運(yùn)動還十分貧乏，因此學(xué)生選修足球課的興趣較差。一般是在其他運(yùn)動項(xiàng)目選滿后，沒其他項(xiàng)目可選時(shí)，才選擇足球課，以完成學(xué)分。

足球運(yùn)動具有整體性、對抗性、多變性、艱辛性、易行性五大特性。這五大特性同時(shí)也是制約學(xué)生對足球課選擇興趣的直接依據(jù)。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的大學(xué)生具有突出個(gè)性而注重個(gè)人的表演，缺乏吃苦耐勞的精神品質(zhì)。同時(shí)現(xiàn)代足球運(yùn)動在鼻祖英格蘭被稱為暴力運(yùn)動，制約著女性參與的積極性。據(jù)此，我們足球選項(xiàng)課女生所占比例應(yīng)該要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生，但現(xiàn)實(shí)的情況是我們足球課的女生占有比例是男生的一倍還要多。這一結(jié)果，給足球選項(xiàng)課的開展提出幾個(gè)重要難題。如何處理課的強(qiáng)度與運(yùn)動負(fù)荷；如何處理男女生有別于運(yùn)動技能技巧提高的關(guān)系；如何處理認(rèn)真學(xué)習(xí)足球知識與完成學(xué)分的關(guān)系。

二、對足球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的一種認(rèn)識過程，或者說是認(rèn)識過程的一種特殊形式，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的過程；是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德、智、體、美、勞幾方面得到全面發(fā)展的過程。足球選項(xiàng)課教學(xué)過程，是大學(xué)體育教學(xué)的一種教學(xué)模式，它應(yīng)該遵循通過足球教學(xué)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發(fā)展的教學(xué)原則?，F(xiàn)在我們的足球選項(xiàng)課的教學(xué)還停留在注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能、技巧上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)教案反映出來的是足球運(yùn)動技能、技巧的提高，忽略了其他四個(gè)方面的培養(yǎng)。我們足球選項(xiàng)課不是培養(yǎng)專業(yè)足球運(yùn)動員，因此教學(xué)中要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在實(shí)際教學(xué)中，顛球是一項(xiàng)困難度較高的技術(shù)，沒有持續(xù)訓(xùn)練3、4月的學(xué)員要想完成30個(gè)以上的顛球水平是不現(xiàn)實(shí)的。顛球僅僅是對球性熟悉的一種練習(xí)方式，在足球比賽中也是很少采用的一種技術(shù)。因此，我們沒必要對我們選項(xiàng)課的學(xué)生要求顛球的次數(shù)，更沒必要把顛球作為考試項(xiàng)目之一。教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生會踢球、能與球隊(duì)一起贏得比賽的團(tuán)隊(duì)精神。如果過分注重足球技術(shù)的教學(xué)，往往會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我院足球選項(xiàng)課現(xiàn)實(shí)情況是女生多、男生少，只有極個(gè)別的女生是因喜歡足球選擇足球課，大多數(shù)目標(biāo)是通過上課得到學(xué)分。我們對大學(xué)二年級上足球選項(xiàng)課的女生調(diào)查結(jié)果是：因興趣愛好的只占2.2%。通過上足球課可獲得學(xué)分的占90.1%。所謂男女有別，女子足球在世界的發(fā)展水平還不夠高，在我國體育運(yùn)動項(xiàng)目中受歡迎的程度也十分低下。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對男女生的足球教學(xué)要有明顯的不同。女生要把培養(yǎng)興趣、了解足球運(yùn)動基礎(chǔ)知識、適當(dāng)安排運(yùn)動量作為首先考慮的因素，男生應(yīng)該除女生掌握的外，還要有更高的要求。要因材施教，對個(gè)別有足球運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生，要提高其運(yùn)動技能，使其運(yùn)動技能得到細(xì)化。

運(yùn)動器材、運(yùn)動場地是上好體育課的必要條件。我院現(xiàn)有足球場一塊，能使用的足球不到100個(gè)。足球選項(xiàng)課教學(xué)安排在星期一至星期五下午的1、2節(jié)課，由4名教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。一塊足球場地，同時(shí)供160名學(xué)生使用，上課干擾性很大，教學(xué)效果很差。教師在教學(xué)時(shí)，往往提前交流，臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。在足球教學(xué)的初期，是學(xué)生熟悉球性的階段，這一階段所占用的時(shí)間越短越好。要求學(xué)生每人一個(gè)足球，我們的學(xué)生一般是2人共用一個(gè)，使學(xué)生掌握球性的過程變長，并且學(xué)生每周才上一次課，教學(xué)效果不明顯。

三、結(jié)論與建議

1.學(xué)生在選課初期，對足球選項(xiàng)課及授課教師的不了解等多種因素，導(dǎo)致學(xué)生選課具有一定的盲目性。改變現(xiàn)有的選課模式是上好足球選項(xiàng)課的最好方法。

2.教師教學(xué)手段的單一，教學(xué)難度過高，是影響學(xué)生上好足球課的直接因素。建議采用豐富教學(xué)手段，因人而異，降低難度教學(xué)。通過足球教學(xué)使學(xué)生在各方面得到發(fā)展，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣。

3.足球運(yùn)動場地、器材的缺乏是制約我院足球選項(xiàng)課教學(xué)效果提高的消極因素。建議加大投入，充分滿足足球選項(xiàng)課教學(xué)所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江.談高職院校體育選項(xiàng)課學(xué)生的從眾心理[J].教育研究，2013（5）.

[2]全國體育院校通用教材.現(xiàn)代足球[M].人民教育出版社，2006-01.

[3]謝安邦.高等教育學(xué)[M].高等教育出版社，2005-07.

作者簡介：

第3篇：足球踢球技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：高職院校機(jī)電類專業(yè)

“雙師結(jié)構(gòu)”

教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，高職教育己從量的發(fā)展轉(zhuǎn)入到提升辦學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)上?！半p師”建設(shè)成為了高職院校教育改革的重點(diǎn)，很多高職教育研究者也提出了自己的見解及建設(shè)方案。但如何打造一支“雙師”隊(duì)伍，許多高職院校在認(rèn)識方面還存在不同觀點(diǎn)，在某種程度上制約了“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)成效，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高沒有起到積極的作用。

一、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念

“團(tuán)隊(duì)”這一概念源自企業(yè)，后引入教育領(lǐng)域。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以教書育人為一致目標(biāo)，在此前提下明確分工協(xié)作，彼此承擔(dān)責(zé)任，以達(dá)到某個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)而組建的知識技能互補(bǔ)的團(tuán)體。

目前，我國高職教育領(lǐng)域?qū)Α半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)較為一致的看法是：“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)旨在為完成教學(xué)任務(wù)，以專業(yè)及課程建設(shè)為平臺，由學(xué)校專職教師及行業(yè)兼職教師兩類教學(xué)人員組成的一種教學(xué)團(tuán)體形式。

“雙師結(jié)構(gòu)”的概念明顯區(qū)別于“雙師型”和“雙師素質(zhì)”的說法，“雙師結(jié)構(gòu)”的對象并非教師個(gè)體，而是針對整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。它不要求團(tuán)隊(duì)成員都達(dá)到“雙師素質(zhì)”的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員在各方面的能力素質(zhì)上要相互搭配、彼此補(bǔ)充。一方面，人無完人，每個(gè)人都有自身的特長與特點(diǎn)，不可能面面俱到、樣樣精通，要想使每個(gè)教師既是理論教學(xué)的“行家”又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的“里手”，只能是一種美好的設(shè)想和規(guī)劃，事實(shí)上是難以做到的。另一方面，探索職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，其教學(xué)活動分階段進(jìn)行，在不同階段的教學(xué)實(shí)施過程中，教師的崗位也有明確分工，這就需要具有不同教學(xué)特長的各類師資保持一定的比例，相互補(bǔ)充，既要有專門的理論教學(xué)者，也要有專攻實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)能手，還要有理實(shí)結(jié)合的綜合性師資。

成功的職業(yè)教育案例表明，只靠高職院校自身的教學(xué)師資難以滿足日益更新的社會發(fā)展對師資隊(duì)伍知識及技能的要求，從企業(yè)聘請技術(shù)人員補(bǔ)充師資隊(duì)伍，并由他們來傳授行業(yè)新知識、新技能，是優(yōu)化高職院校師資的較好方法。事實(shí)上，不可能也沒必要苛求每個(gè)教師都具備“雙師素質(zhì)”。比個(gè)人的“雙師素質(zhì)”更為重要和合理的是構(gòu)建一支人員搭配合理的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，避免從身份上認(rèn)定“雙師型”教師，以此來解決“雙師型”教師隊(duì)伍在數(shù)量及質(zhì)量上跟不上高職教育發(fā)展需求的問題，這也反映出國家對職業(yè)教育師資建設(shè)的總體要求。

再把范圍擴(kuò)大一些，不僅僅局限于教育這個(gè)層面，在世界范圍內(nèi)，各種成功團(tuán)隊(duì)的組合都是遵循這樣的規(guī)律建設(shè)的。最典型的案例就是以何塞?穆尼尼奧為主教練的足球教練團(tuán)隊(duì)，就何塞?穆尼尼奧本身而言，他并沒有什么光輝的職業(yè)踢球經(jīng)歷，他自己的踢球技能并不怎么高超，在足球技能方面，他對球員的指導(dǎo)作用是很小的，但是這并不影響他成為當(dāng)今世界足壇最優(yōu)秀的教練。除了本身具有在賽場上運(yùn)籌帷幄的指揮能力之外，他的成功還在于有一個(gè)優(yōu)秀的足球教練團(tuán)隊(duì)，包括助理教練、戰(zhàn)術(shù)分析師、體能教練、門將教練、隊(duì)醫(yī)團(tuán)隊(duì)等各個(gè)方面的配合和支持。整體協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)了，一支球隊(duì)的建設(shè)才能有條不紊，球隊(duì)的成績才能提升。而足球教練團(tuán)隊(duì)的人員組成正和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的概念一致，不要求團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都具備“雙師素質(zhì)”，而是要求團(tuán)隊(duì)整體上要配備能力素質(zhì)各有所長的成員。教育要的不是一個(gè)全能教師，而是一個(gè)兼顧各方面人才的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路和建設(shè)現(xiàn)狀

在高職學(xué)校師資建設(shè)中強(qiáng)調(diào)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是因?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)的目的為技能傳授，不同于本科及更高層學(xué)校的學(xué)術(shù)性研究，這勢必需要占據(jù)較多的教學(xué)比例來進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此，大多數(shù)的高職學(xué)校都是按照以下模式來構(gòu)建師資隊(duì)伍的。

從企業(yè)聘請兼職教師組成“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的需要，高職學(xué)校從企業(yè)聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家來優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，形成“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊(duì)伍。

校企合作構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍。校企雙方根據(jù)各自的利益和要求，本著互惠互利、雙向共贏的原則，簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作關(guān)系，共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，從校企合作層面構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”隊(duì)伍。

引入企業(yè)技術(shù)能手，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)工作的需要，從企事業(yè)單位引進(jìn)高級技術(shù)人員，特別是技術(shù)能力突出的技師與高級技師，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，從而滿足高職教育培養(yǎng)技能型人才的需要。

加強(qiáng)在職教師培養(yǎng)，促進(jìn)其“雙師素質(zhì)”的形成。選送骨干教師到國內(nèi)職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)參觀考察、進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、科學(xué)的教學(xué)及管理方法。由師資培訓(xùn)基地或?qū)W校聘請國內(nèi)外職業(yè)教育專家與企業(yè)技術(shù)能手，開展職業(yè)教育理念或教學(xué)方法的專題課程培訓(xùn)等。定期安排專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)，參加一線實(shí)踐活動，同時(shí)開展行業(yè)及專業(yè)調(diào)研，使教師了解對應(yīng)專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并將這些新知識、新技術(shù)、新工藝及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

三、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的誤區(qū)和不足

按照以上的想法和原則建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其思路在理論上是很好的，最終的團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)建比例也能很好地符合教育行政部門對各類教學(xué)人員關(guān)于職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等各項(xiàng)指標(biāo)的要求。然而，從從事一線教學(xué)的教師和受教的大多數(shù)學(xué)生的反映來看，這其中仍有許多不足。

1.穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍及教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)

這里主要存在兩個(gè)方面的問題：一是企業(yè)人員受企業(yè)管理制度、用工制度等方面的制約，不可能利用工作時(shí)間到學(xué)校兼職授課，因此只能利用業(yè)余時(shí)間擔(dān)任教學(xué)工作。兼職教師在上班之余還要上課，精力有限，積極性不高。而對學(xué)校來說，聘請企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，如果按照兼職教師的時(shí)間來安排教學(xué)工作，就要打破正常的教學(xué)秩序，教學(xué)效果不理想。

二是企業(yè)的兼職教師往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任教學(xué)工作。兼職教師的優(yōu)勢在于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力嫻熟、對企業(yè)生產(chǎn)和市場較為熟悉，但在教學(xué)劃的系統(tǒng)性、教學(xué)方法的靈活性等方面缺乏必要的教育教學(xué)理論知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還有個(gè)別兼職教師到學(xué)校任教的目的性不明確，把兼職看成一個(gè)掙錢的渠道，上課較隨意，不認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案，因此，學(xué)生對兼職教師的教學(xué)效果整體評價(jià)不高。

2.校企合作沒有充分發(fā)揮企業(yè)的功能

校企合作的目的是學(xué)校與企業(yè)共享信息、資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約教育與生產(chǎn)成本，同時(shí)，在這個(gè)合作過程中加強(qiáng)師資培養(yǎng)。

然而，校企合作中存在的一些問題卻讓師資的培養(yǎng)很難達(dá)到預(yù)期目的。第一，校企合作沒有有力的政策及財(cái)政支持，這些合作大多是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作，合作的成效參差不齊。第二，學(xué)校與企業(yè)之間的長期效益和短期效益難以協(xié)調(diào)，部分中小企業(yè)盲目追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，不愿意長期與學(xué)校進(jìn)行深度合作。第三，企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展沒有足夠的動力。一部分企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，參與職業(yè)教育的發(fā)展，對企業(yè)的投入與收益均不造成影響。受限于這些問題，要想依靠校企合作來完成技能型師資的培養(yǎng)很困難。

3.師資引進(jìn)門檻高，企業(yè)技術(shù)能手難以進(jìn)校工作

局限于高職院校教師人才考核指標(biāo)中對研究生比例的要求以及對科研能力的要求，大多數(shù)高職院校在引進(jìn)師資的時(shí)候均有碩士及以上學(xué)歷的硬性要求，一線的操作型技能人才很難有進(jìn)入學(xué)校工作的機(jī)會與渠道，大量的擁有豐富理論知識的碩士、博士研究生來到了高職院校，而他們對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)作用微乎其微。

4.師資轉(zhuǎn)型效果不理想

加強(qiáng)對在職教師的培養(yǎng)，促進(jìn)其“雙師素質(zhì)”的形成，很重要的一點(diǎn)就是師資轉(zhuǎn)型，但這也存在著諸多問題。

局限于高職院校師資考核以及對研究生比例的要求，企業(yè)的技能型人才難以引進(jìn)到學(xué)校，結(jié)果出現(xiàn)了讓研究生帶實(shí)訓(xùn)這樣無奈的做法，而且效果并不理想。從主觀上看，這些研究生經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)，具有較高的學(xué)術(shù)水平，讓他們從事一線的技能實(shí)踐教學(xué)，心理上或多或少都有一些不情愿；從客觀上看，他們沒有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，沒有一線的加工操作經(jīng)歷，特別是機(jī)電類專業(yè)的專項(xiàng)技能，只能靠日積月累的反復(fù)練習(xí)，光靠觀摩、了解、走訪、調(diào)研，甚至短期的企業(yè)頂崗是無法獲得提高的。

這里需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：第一，技能是靠日積月累的反復(fù)訓(xùn)練才能形成的，教師僅憑簡單的頂崗學(xué)習(xí)不可能實(shí)現(xiàn)擁有高技能的目標(biāo)；第二，在實(shí)際頂崗學(xué)習(xí)中，學(xué)校的受訓(xùn)教師和企業(yè)的管理人員有時(shí)會達(dá)成一種“默契”，教師項(xiàng)崗學(xué)習(xí)的過程往往成了一種形式，頂崗學(xué)習(xí)的效果大打折扣，沒有達(dá)到預(yù)期目的；第三，高職院校教師取得技能等級證書相對容易，學(xué)校本身就提供了這樣一個(gè)平臺，是技能鑒定考核的組織者、考評方，教師能較為容易地獲得相關(guān)技能的等級證書，但往往手里持有技師等高級技能等級證書，教師實(shí)際的操作能力和技術(shù)還有一定的差距；第四，高學(xué)歷人才經(jīng)過多年的高校培養(yǎng)，具有較高的學(xué)術(shù)水平，讓他們轉(zhuǎn)型從事一線的技能實(shí)踐教學(xué)，如何從心態(tài)上對教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)，這是一個(gè)不可忽視的課題。

5.辦學(xué)重點(diǎn)不明，重科研、輕技能

為了能夠在辦學(xué)中獲得較為突出的成績，有些高職院校在辦學(xué)過程中較為重視那些容易出成果的建設(shè)項(xiàng)目而忽略了內(nèi)涵建設(shè)，沒有按照職業(yè)教育的規(guī)律辦學(xué)。教師的職稱評定沿用普通高校本科的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，看重教師的學(xué)術(shù)科研水平，缺少對教師專業(yè)實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，不利于教師實(shí)踐能力的提高，最終的體現(xiàn)是抓科研，重學(xué)術(shù)成果，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練。在急功近利的思想下，某些高職院校甚至提出“科研興校”的口號，大力提倡教師做課題、發(fā)論文，在師資建設(shè)的導(dǎo)向上走入了一個(gè)極端，忽視了高職學(xué)校技術(shù)教育的本質(zhì)，走向?qū)W術(shù)性高校的發(fā)展道路。

四、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議和案例解讀

在原有建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，針對目前“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不足，筆者補(bǔ)充以下幾點(diǎn)建議。

1.明確辦學(xué)方向，樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向

就高職院校大力提倡教師做科研的問題，筆者曾到美國、加拿大進(jìn)行職業(yè)教育的交流，接觸了許多國外各類職業(yè)院校，職業(yè)技術(shù)教育的精神實(shí)質(zhì)是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育必須適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，這也正是我國職業(yè)技術(shù)教育改革所需要的指導(dǎo)思想。

本科院校與職業(yè)院校的教育教學(xué)應(yīng)該涇渭分明。大學(xué)就是做學(xué)術(shù)、做研究的地方，是科研開發(fā)的重要場所，而職業(yè)院校的教育教學(xué)任務(wù)主要在于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出會做事、能做事的專業(yè)技能人才。二者之間互不干涉，界限明顯，絕不越界培養(yǎng)不屬于自己培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)生。高職院校即使在政策引導(dǎo)下升級為本科院校，其本質(zhì)也是應(yīng)用型本科院校而非學(xué)術(shù)型本科院校。因此，在師資建設(shè)的引導(dǎo)上，高職院校應(yīng)該側(cè)重于會工程應(yīng)用、能以技能解決一線實(shí)際問題的技能型人才，而不以學(xué)歷作為評價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

2.規(guī)范兼職教師的使用

第一，對聘用的兼職教師進(jìn)行嚴(yán)格考核，明確其權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任等。第二，針對行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況，重視對兼職教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括高職高專教育教學(xué)理念與理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)文件和規(guī)章制度等。第三，促進(jìn)專職、兼職教師的深度融合，將兼職教師安排到相應(yīng)的教研室參加各類教學(xué)活動。第四，加強(qiáng)對兼職教師教學(xué)的考核，通過督導(dǎo)、學(xué)生反饋、問卷調(diào)查、隨機(jī)聽課等方式對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o兼職教師。

3.人才引進(jìn)注重實(shí)效，不拘一格引進(jìn)人才

在人才引進(jìn)方面，降低學(xué)歷的門檻，注重個(gè)人的實(shí)際技能，不拘一格選用優(yōu)秀人才，引進(jìn)技術(shù)能力突出的技師。以筆者親身感受為例，目前，企業(yè)中35～40歲這個(gè)年齡段的人員，即使只有中專文憑，但是考慮到全國高校擴(kuò)招，以及當(dāng)時(shí)中專學(xué)校的考試難度，這批人才在今天應(yīng)該是大學(xué)本科，甚至絕大多數(shù)是重點(diǎn)本科的學(xué)歷水平，而他們走進(jìn)企業(yè)一線也成了行業(yè)的佼佼者。

筆者學(xué)院機(jī)電工程系于2014年從某國企破格引進(jìn)一名鉗工高級技師，該教師曾經(jīng)在市級技能競賽中獲得第一名。該教師進(jìn)入學(xué)校以后，除了完成自身的實(shí)踐教學(xué)工作以外，還牽頭完成了系部實(shí)習(xí)車間所有設(shè)備，包括車床、銑床、焊機(jī)等機(jī)械設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修等工作，改變了以往需要外單位協(xié)助的被動情況，大大改善了整個(gè)系部的實(shí)習(xí)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。

4.深刻理解“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，不從形式上強(qiáng)求“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)

“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)很有必要，但是不能為了“雙師”的稱號而從形式上刻意培養(yǎng)“雙師”。人無完人，每個(gè)人都有自身的特長與特點(diǎn)，不可能面面俱到、樣樣精通，與其在師資建設(shè)過程中為了獲得“雙師素質(zhì)”這樣一個(gè)稱謂而構(gòu)建師資，不如切實(shí)構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分利用團(tuán)隊(duì)成員各自的特長，物盡其用，這樣更有利于課程教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。具體可考慮從以下四個(gè)大類組成“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第一類是理論教學(xué)型教師，這是任何一類型的學(xué)校都必須具備的師資力量，他們需要熟練掌握所授課程的理論知識系統(tǒng)，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能，給學(xué)生帶來理論知識的引導(dǎo)。例如力學(xué)類課程、機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程，通過這類教師的授課，讓學(xué)生掌握企業(yè)各項(xiàng)工作所必須遵守的最基本的原理，從而達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

第二類是技能教學(xué)型教師，他們需要掌握適應(yīng)企業(yè)一線工作所需要的一些專業(yè)技能，每個(gè)教師至少掌握兩種以上的核心操作技術(shù)，通過他們的教學(xué)，使學(xué)生具備企業(yè)生產(chǎn)所需的動手能力，讓高職學(xué)校的學(xué)生一出校門便能直接到企業(yè)上崗。

第三類是課改型教師，他們以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和承擔(dān)課程改革為主要任務(wù)，需要實(shí)時(shí)掌握高職教學(xué)的最新動態(tài)，提供專業(yè)建設(shè)和課程改革的建議與支持，承擔(dān)課程的開發(fā)與創(chuàng)新、精品教學(xué)資源庫的建設(shè)等工作，為教學(xué)提供策略和技術(shù)支撐。