法學(xué)專業(yè)的劣勢精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢范文

“盲目繁榮”缺乏層級性差異性的法學(xué)教育，在不能滿足社會對法律人才的不同需求，同時(shí)出現(xiàn)了法學(xué)人才“過?！?，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學(xué)生就業(yè)遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告(2009)》，這本被稱之為就業(yè)藍(lán)皮書的報(bào)告讓諸多媒體得出了一個(gè)結(jié)論：法學(xué)是目前高校中就業(yè)率最低、失學(xué)率最高的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻就業(yè)形勢，并不能簡單地歸咎于法學(xué)辦學(xué)規(guī)模，不同層次的法學(xué)專業(yè)無差異的培養(yǎng)模式也是造成法學(xué)人才過剩的重要原因。目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式一般套用母體院校：人才目標(biāo)定位相同或高度相似，培養(yǎng)方案幾無差異，課程體系和專業(yè)教材并無二致，忽視了獨(dú)立學(xué)院自身特色、學(xué)生的個(gè)體特性及其自身教學(xué)師資保障等因素，使獨(dú)立學(xué)院法科畢業(yè)生在與普招法科學(xué)生形成“同質(zhì)”競爭中處于不利或劣勢境地。不少獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)萎縮，有的獨(dú)立院校不得不停辦法學(xué)專業(yè)，并非是獨(dú)立院校法學(xué)專業(yè)沒有生存與發(fā)展空間，而是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊或定位不合理情況下，法學(xué)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性與特色，課程體系設(shè)計(jì)和教材選用不合理，教學(xué)方法傳統(tǒng)缺乏探究互動的教學(xué)理念所致。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及基于目標(biāo)定位下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素形成特定的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)因設(shè)立的歷史較短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)沒有反映獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，沒有與其他法學(xué)專業(yè)人才形成一定的層級性、差異性。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建基本上套用母體院校，因缺乏應(yīng)有層次差異性，所培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)人才在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中處于明顯劣勢。

首先，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前，三本法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍存在“高而空”現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式制訂的基礎(chǔ)，什么樣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了什么樣的培養(yǎng)模式。目前，我國獨(dú)立院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是定位過高。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)依附于母體院校辦學(xué)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上多套用或照搬母體院校，導(dǎo)致兩者之間人才培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同，沒有反映獨(dú)立學(xué)院自身法學(xué)教學(xué)資源與生源基礎(chǔ)的實(shí)際情況。如將獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀法律人才，要求掌握法學(xué)的基本理論知識，了解國內(nèi)外理論前沿，能夠從事法律實(shí)務(wù)、法律教學(xué)科研等方面的工作。此培養(yǎng)目標(biāo)定位相對于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，顯得太籠統(tǒng)、太抽象，因目標(biāo)“高而虛”，培養(yǎng)出來的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)最終無法落實(shí)。二是定位過低。有的獨(dú)立學(xué)院將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與民辦職業(yè)院校混同，只強(qiáng)調(diào)某一司法技能(如速記技能、調(diào)解技能、執(zhí)行技能)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將法學(xué)本科人才培養(yǎng)與大專、中?；焱档酮?dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所培養(yǎng)的法科畢業(yè)生過于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業(yè)所需的法治理念、基本理論基礎(chǔ)，又不具有必要法律職業(yè)素養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)技能，不能很好地滿足社會需求。

其次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)反映在課程設(shè)置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有體現(xiàn)其層級差異特征，反映在課程設(shè)置上簡單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國高等學(xué)院法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要術(shù)》，明確了14門課程的基本知識點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。實(shí)踐證明這些課程對培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才有效，但對獨(dú)立學(xué)院三本法學(xué)人才培養(yǎng)而言，理論課程偏多、法律職業(yè)技能課程較少，有的課程社會聯(lián)系不夠緊密，如中國法制史、外國法制史等課程，而相關(guān)課程內(nèi)容在實(shí)踐中根本用不上。此外，課程結(jié)構(gòu)不合理，理論與實(shí)踐技能課比例安排失調(diào)，目前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實(shí)踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設(shè)計(jì)不合理。選修課相對必修課來講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業(yè)課較多，實(shí)用性選修課較少。這種課程體系設(shè)置束縛了學(xué)生個(gè)人特長的發(fā)展。選修課的設(shè)置旨在讓學(xué)生自主選擇課程，照顧到不同學(xué)生的不同興趣、愛好、特長，滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。但為數(shù)不少的獨(dú)立學(xué)院由于硬件設(shè)施和師資的限制，選修課開出困難，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于固定統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間、精力根據(jù)個(gè)人興趣和特長進(jìn)行自主選擇和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏差異性。

第2篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢范文

 

雙學(xué)位課程教育在我國已實(shí)行多年，為我國培養(yǎng)出一大批跨學(xué)科的專門人才。然而，隨著教育環(huán)境與社會需求的不斷變化，雙學(xué)位課程的建設(shè)根據(jù)開設(shè)課程的學(xué)校不同、地域不同和專業(yè)不同，逐漸展現(xiàn)出一定的差異性。倘若一味按照傳統(tǒng)思路進(jìn)行雙學(xué)位課程教育，必將在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)問題，大大影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)情況。因此，根據(jù)學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)開展特色雙學(xué)位教育勢在必行，這成為我們進(jìn)行教育研究的重點(diǎn)問題。

 

一、雙學(xué)位課程概述

 

廣義上我國的雙學(xué)位是指包括輔修專業(yè)學(xué)位、第二學(xué)士學(xué)位以及與境外大學(xué)合作開展的“雙學(xué)位”項(xiàng)目等。而在高等院校本科生教育中我們接觸較多的是輔修的雙學(xué)士學(xué)位，本文也是在此范疇下進(jìn)行研究和討論的。據(jù)此，我們可以將雙學(xué)位教育界定為在本科教育階段，為促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)而進(jìn)行的一種跨學(xué)科教學(xué)模式，通常是指在校本科生在主修本學(xué)科專業(yè)的同時(shí)，跨學(xué)科輔修另外一個(gè)本科專業(yè)，在完成輔修專業(yè)的課程、畢業(yè)論文等內(nèi)容且考核成績合格的情況下，獲得輔修專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。

 

雖然學(xué)界對于雙學(xué)位教育的定義較為清晰，然而雙學(xué)位制度在現(xiàn)實(shí)中的處境卻不甚明朗。教育部在其網(wǎng)站的政策咨詢中給出的公開答復(fù)稱，我國目前沒有明確的雙學(xué)位制度和適用政策。教育部僅對輔修專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)行了說明，但并未在規(guī)范文件中承認(rèn)高校授予的輔修專業(yè)學(xué)位，對其學(xué)位證書的解釋也僅僅認(rèn)為輔修專業(yè)證書可以與學(xué)歷證書配合使用，一般不能單獨(dú)作為學(xué)歷證書使用。①由此可見，我國目前雙學(xué)位教育在社會認(rèn)可度上仍然存在一些問題，不少省市以地方認(rèn)定為主，或者僅在本行政區(qū)劃內(nèi)認(rèn)可。因此，雙學(xué)位教育的出發(fā)點(diǎn)更應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能方面入手，結(jié)合學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以綜合提高學(xué)生的核心競爭力為目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置與教學(xué)。

 

二、理工科高校開展特色法學(xué)雙學(xué)位課程的必要性

 

目前，全國高等院校中普遍設(shè)立有法學(xué)專業(yè)，但是不同類型的高等院校中法學(xué)專業(yè)所處的位置卻大不相同。在政法類院校和一些文科傳統(tǒng)強(qiáng)的學(xué)校中，法學(xué)專業(yè)普遍受到重視;而在一些理工科院校中，法學(xué)專業(yè)的地位卻比較尷尬，在招生數(shù)量和師資力量等各方面都得不到重視。在這種情況下，在做好本專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的同時(shí)，抓住國家培養(yǎng)法學(xué)創(chuàng)新人才的政策優(yōu)勢，努力開展有特色的法學(xué)雙學(xué)位教育建設(shè)，不但具有很強(qiáng)的必要性，也不失為理工科院校法學(xué)專業(yè)自身發(fā)展的一次機(jī)遇。

 

首先，理工科高校對開展特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求與優(yōu)勢。近年來，黨和國家大力推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略方針，各行各業(yè)對于同時(shí)具有本專業(yè)技術(shù)和法學(xué)知識的復(fù)合型人才的需求逐年上升。然而在我國現(xiàn)有的教育體系下，政法類院校和傳統(tǒng)文科院校的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)優(yōu)勢集中于培養(yǎng)高水平法律職業(yè)人才;并且由于理工科高校自身專業(yè)發(fā)展不足的先天劣勢，并不適合培養(yǎng)具有法學(xué)知識背景的復(fù)合型人才。

 

與之相反，雖然在培養(yǎng)法律專業(yè)人才方面，理工科院校不論從師資力量、辦學(xué)條件還是從生源素質(zhì)等方面，與政法類院校和傳統(tǒng)文科強(qiáng)校相比都不具備競爭優(yōu)勢，但是對于培養(yǎng)具有法學(xué)專業(yè)知識的理工科復(fù)合型人才，理工科院校顯然具有無可比擬的巨大優(yōu)勢，特別是本身具有極強(qiáng)專業(yè)性的石油、輕工業(yè)等專業(yè)性高等理工院校。因此，從辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科優(yōu)勢的角度來看，理工科高校對于培養(yǎng)理工科與法學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才，開設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求，發(fā)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育正是理工科院校發(fā)展法學(xué)專業(yè)教育不可多得的機(jī)遇。

 

其次，從高校畢業(yè)生就業(yè)的角度來看，雖然相比于文科專業(yè)畢業(yè)生而言，理工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢略好，但仍然呈現(xiàn)出愈加嚴(yán)峻的趨勢。而具備法學(xué)專業(yè)知識的理工科畢業(yè)生在就業(yè)市場上無疑更具有競爭優(yōu)勢，特別是參加公務(wù)員考試以及在以后的職業(yè)發(fā)展過程中，其核心競爭力、知識擴(kuò)展性等優(yōu)勢會逐漸顯現(xiàn)。因此，從學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展需求層面來看，理工科高校開展特色法學(xué)雙學(xué)位課程也是極為必要的。

 

最后，正如前文所述，理工科高校法學(xué)專業(yè)在師資力量、教學(xué)設(shè)施和資金投入等方面與政法類院校和傳統(tǒng)文科院校相比具有先天劣勢，其法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在法學(xué)職業(yè)專門人才的競爭中處于相對弱勢，不少地方理工科高校法學(xué)專業(yè)發(fā)展舉步維艱，面臨減少招生甚至停招的尷尬局面。理工科高校若能以法學(xué)雙學(xué)位教育為前沿陣地，從開設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位課程入手，結(jié)合國家培養(yǎng)復(fù)合型人才的指導(dǎo)方針，不斷探索發(fā)展特色法學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的路徑，不失為地方理工科高校法學(xué)專業(yè)提高自身辦學(xué)特色與畢業(yè)生核心競爭力的有效途徑。

 

三、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)

 

有效開展理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的第一步就是制定合理的教育教學(xué)目標(biāo)，只有根據(jù)自身特色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才可以培養(yǎng)出真正具備核心競爭力、符合職場用人要求的跨學(xué)科專業(yè)人才。

 

理工科高校開展特色法學(xué)雙學(xué)位教育，一是要結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，以培養(yǎng)具備法律知識的復(fù)合型理工科專業(yè)技術(shù)人才為方向。伴隨科技的不斷發(fā)展和社會分工的不斷細(xì)化，針對不同行業(yè)的立法、司法等崗位急需人才，對在相關(guān)行業(yè)內(nèi)熟悉法律知識的管理人才的需求也逐漸加大，而兼具相關(guān)專業(yè)與法學(xué)雙背景的復(fù)合型人才恰恰滿足了這種需求。各理工科高?？梢愿鶕?jù)本校的優(yōu)勢專業(yè)，對輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生開設(shè)法學(xué)基礎(chǔ)核心課的同時(shí)，有針對性的開設(shè)專項(xiàng)法學(xué)雙學(xué)位課程。

 

如對專業(yè)為食品工程的雙學(xué)位學(xué)生可開設(shè)食品衛(wèi)生法、衛(wèi)生檢疫法、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)法和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等相關(guān)課程;對專業(yè)為環(huán)境工程的學(xué)生開設(shè)環(huán)境保護(hù)法、水污染防治法、大氣污染防治法和固體廢物污染環(huán)境防治法等課程;而對于專業(yè)為計(jì)算機(jī)的學(xué)生，可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)犯罪學(xué)、電子證據(jù)提取與鑒定等課程。以此種方式充分將本專業(yè)知識與法學(xué)知識相結(jié)合，提高雙學(xué)位課程與本專業(yè)知識體系的契合度，從而達(dá)到結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，有針對性的培養(yǎng)特色法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

 

二是要結(jié)合社會實(shí)際需求，加大法學(xué)應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)力度。針對部分想要以本專業(yè)知識作為輔助，將來從事法學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的雙學(xué)位學(xué)生，我們還可以因材施教，結(jié)合社會實(shí)際需求，加大法學(xué)應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)力度。如結(jié)合理工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，對其進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)課程培訓(xùn)，將其未來就業(yè)目標(biāo)瞄準(zhǔn)專利申請行業(yè);還可以對以從事律師事務(wù)為目標(biāo)的學(xué)生開設(shè)司法考試培訓(xùn)課程。

 

以對知識產(chǎn)權(quán)特色雙學(xué)位教育為例，目前，企業(yè)對于知識產(chǎn)權(quán)人才的需求逐年加大，對此類人才不但要求具備相關(guān)理工學(xué)科的知識背景，還要求熟悉掌握知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)和知識產(chǎn)權(quán)的運(yùn)營管理，特別是專利技術(shù)人才和知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理人才，仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)[1]。而政法類院校和傳統(tǒng)文科強(qiáng)校或是由于集中力量進(jìn)行法學(xué)專門人才培養(yǎng)，抑或限于自身理工科專業(yè)不足的限制，往往忽視了對此類人才的培養(yǎng)，這恰恰為理工科高校開展特色法學(xué)雙學(xué)位教育提供了一定的契機(jī)。

 

四、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程設(shè)置依據(jù)與建議

 

理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程的設(shè)置必須符合法學(xué)特色雙學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何處理好主修課程與雙學(xué)位課程的關(guān)系，以及如何最大限度提高課程的針對性和有效性是課程設(shè)置的關(guān)鍵。目前，我國大部分高等院校的雙學(xué)位課程并非結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢、行業(yè)特點(diǎn)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行設(shè)置的，而是呆板的按照法學(xué)本科專業(yè)課程或者模仿其他院校的課程模式進(jìn)行設(shè)置。

 

這樣的課程設(shè)置不但偏離了我們法學(xué)特色雙學(xué)位課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不能體現(xiàn)不同高校的辦學(xué)特色，同時(shí)造成了主輔修課程割裂、學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣減弱等不良后果。結(jié)合前文對復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)指向性等各方面原因，本文對法學(xué)特色雙學(xué)位的課程設(shè)置提出以下建議。

 

首先，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)課程與未來就業(yè)傾向分類設(shè)置相關(guān)課程。仍以前述主修理工科專業(yè)未來希望從事知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的學(xué)生為例。在法學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開設(shè)專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法以及反不正當(dāng)競爭法等課程。

 

同時(shí)針對不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行課程二次細(xì)化，如針對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、生物等專業(yè)學(xué)生，可講授《植物新品種保護(hù)條例》《地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)規(guī)定》等內(nèi)容;而對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在以知識產(chǎn)權(quán)作為就業(yè)方向的前提下，在課程設(shè)置上就不同于我們前文討論的開設(shè)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)犯罪學(xué)、電子證據(jù)提取與鑒定等課程，而是可以增加《著作權(quán)集體管理?xiàng)l例》《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》和《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。總而言之，必須抓住主、輔修專業(yè)的契合點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。

 

其次，采取必修加選修的學(xué)分制課程設(shè)置。將法學(xué)專業(yè)中的一些核心課程以及畢業(yè)論文等設(shè)為必修課程，即所有輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程;其他依照不同專業(yè)開設(shè)的課程視情況分別為必修課和選修課，對相關(guān)專業(yè)學(xué)生即為必修課，對其他專業(yè)的學(xué)生則為選修課;還可以設(shè)置公共選修課如法律文書寫作、司法考試講座等。在整個(gè)輔修過程中修滿培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的必修和輔修學(xué)分方能畢業(yè)。這樣設(shè)置在保證了雙學(xué)位學(xué)生所學(xué)課程的科學(xué)性、目的性的同時(shí)，也給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

最后，還要在設(shè)置理論課程的同時(shí)開設(shè)社會實(shí)踐課程。由于法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會學(xué)科，而針對特色法學(xué)雙學(xué)位復(fù)合型人才的培養(yǎng)恰恰是以解決實(shí)際問題的能力和滿足現(xiàn)實(shí)工作的需求作為培養(yǎng)重點(diǎn)。因此，特色法學(xué)雙學(xué)位課程設(shè)置必須開設(shè)社會實(shí)踐類課程。仍然以未來希望從事知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的學(xué)生為例，應(yīng)當(dāng)在雙學(xué)位課程設(shè)置中增加專利申請書撰寫、商標(biāo)注冊申請等知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)內(nèi)容[2];同時(shí)應(yīng)當(dāng)邀請企業(yè)、律所和法院的實(shí)務(wù)專家給學(xué)生授課，并積極組織案例教學(xué)和社會實(shí)習(xí)。

 

五、理工科高校開辦特色法學(xué)雙學(xué)位的問題與對策

 

在開設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位的過程中，會遇到許多困難和問題，其中一些問題是在雙學(xué)位教育中普遍出現(xiàn)的，在法學(xué)特色雙學(xué)位復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中如何杜絕這些問題，需要我們從辦學(xué)理念、教學(xué)管理和師資配置等多方面進(jìn)行教學(xué)改革。

 

首先，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生在選擇輔修雙學(xué)位課程前的指導(dǎo)工作。目前，對于特色雙學(xué)位課程，學(xué)校一般沒有專門的指導(dǎo)和講解，由于許多學(xué)生在報(bào)名前對特色雙學(xué)位課程不夠了解，使其選擇具有一定的盲目性，不少學(xué)生甚至只是因?yàn)楦杏X輔修特色雙學(xué)位可以增加自身就業(yè)優(yōu)勢就選擇報(bào)名。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生介紹特色雙學(xué)位的課程設(shè)置等相關(guān)情況，告知學(xué)生有關(guān)管理規(guī)定、修讀要求和修讀過程中可能要遇到的困難等情況，提醒學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科特點(diǎn)以及就業(yè)形勢等科學(xué)、理性的修讀特色雙學(xué)位課程[3]。

 

其次，特色法學(xué)雙學(xué)位教育必須設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入和準(zhǔn)出制度。當(dāng)前許多高等院校對于雙學(xué)位課程的入學(xué)、管理、畢業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)都低于主修專業(yè)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位含金量大幅下降，這對于旨在培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的特色法學(xué)雙學(xué)位教育來講是致命的問題。因此，學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)對雙學(xué)位生源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，原則上應(yīng)當(dāng)是主修專業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生，并設(shè)置一定的成績和學(xué)分限制;同時(shí)，對于學(xué)生的畢業(yè)條件也應(yīng)當(dāng)做出嚴(yán)格規(guī)定。只有這樣才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量并提高特色法學(xué)雙學(xué)位的含金量，從而使學(xué)生在步入工作崗位后能夠擔(dān)當(dāng)重任。

 

最后，特色法學(xué)雙學(xué)位面臨的一個(gè)巨大困難就是師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。從我們提到的特色法學(xué)雙學(xué)位的課程設(shè)置可以看出，特色法學(xué)雙學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是理工科背景與法學(xué)背景結(jié)合的復(fù)合型法律人才，這種培養(yǎng)模式對授課教師的要求極高，如果教師達(dá)不到這種要求，即使可以開設(shè)課程，也會使教學(xué)效果大打折扣。

 

同時(shí)，理工科高校中的法學(xué)專業(yè)在師資引進(jìn)等方面并不受學(xué)校層面的重視，而在我國現(xiàn)有傳統(tǒng)法學(xué)教育體制下培養(yǎng)出的教師也大多缺乏理工科技術(shù)背景，師資隊(duì)伍的建設(shè)會相當(dāng)緩慢，師資的瓶頸將是擺在特色法學(xué)雙學(xué)位教育面前的一座大山。對此，我們應(yīng)當(dāng)著力改善現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師自我轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)和更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以從教學(xué)方法方面入手解決師 資問題，如聯(lián)系不同院系和兄弟院校進(jìn)行聯(lián)合授課，抑或利用網(wǎng)絡(luò)課程資源彌補(bǔ)本校師資力量的不足，在建立完善特色法學(xué)雙學(xué)位師資隊(duì)伍之前，盡量滿足其教學(xué)需求。

 

綜上所述，縱然我國雙學(xué)位教育中存在著許多問題，特色法學(xué)雙學(xué)位教育建設(shè)更是困難重重，但不可否認(rèn)的是，設(shè)立特色法學(xué)雙學(xué)位課程不僅可以促進(jìn)法學(xué)專業(yè)教育的快速發(fā)展，同時(shí)，也對各高校其他專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道起到了促進(jìn)作用。特別是在理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位的建設(shè)過程中，各高校應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合自身特色制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，在入學(xué)、教學(xué)和畢業(yè)過程中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，努力培養(yǎng)出更多更強(qiáng)的跨學(xué)科高素質(zhì)專業(yè)人才。

第3篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢范文

（一）語言困境

1.漢語語言文字水平偏低

對于朝鮮語才是母語的朝鮮族學(xué)生而言，漢語言成為了第二語言。盡管多年來各地朝鮮族中小學(xué)把漢語教學(xué)作為重點(diǎn)授課，但由于日常教學(xué)和考試形式還是以朝鮮語為主，這就使?jié)h語語言文字實(shí)力提高有限。法律語言有著嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、專業(yè)和重文字的特點(diǎn)，這就使得朝鮮族學(xué)生在進(jìn)入高校法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)后，大腦要經(jīng)過“翻譯—思考—再翻譯”這一思維過程，從而造成記憶和理解上的障礙，學(xué)習(xí)失去積極主動性。特別是某些法學(xué)專業(yè)課的授課內(nèi)容，如中國法制史教材中出現(xiàn)的古文字和文言文，讓諸多朝鮮族中小學(xué)畢業(yè)而來的本科生難以理解和掌握。

2.英語的缺失

由于歷史原因，大多數(shù)朝鮮族中小學(xué)的外語教育是日語。雖然經(jīng)過十多年英語教育的普及和推廣，但每年把日語作為外語教育進(jìn)入高校的朝鮮族學(xué)生還是人數(shù)眾多。雖然我國是大陸法系國家，但在我國法制建設(shè)進(jìn)程中，也在不斷地學(xué)習(xí)和借鑒英美法。這反映在課程上，就是諸如國際經(jīng)濟(jì)法、國際商法等授課內(nèi)容涉及到相關(guān)英語的專業(yè)術(shù)語和案例，讓英語缺失的朝鮮族學(xué)生感到沉重壓力。同時(shí)，在查閱和翻譯所需英文資料上，也只能求助于其他學(xué)英語的同學(xué)，讓他們產(chǎn)生挫敗感。更為突出的是表現(xiàn)在撰寫本科生學(xué)位論文時(shí)，英文摘要和英文文獻(xiàn)的查找成為了軟肋。

（二）心理健康堪憂

朝鮮族大學(xué)生不僅僅是具有當(dāng)代大學(xué)生的特有心理，還具有朝鮮族人口一直在呈負(fù)增長和國內(nèi)外遷徙頻繁這種態(tài)勢所造成的其它不良影響所導(dǎo)致的心理。第一，朝鮮族家庭中父母的出國導(dǎo)致了很多學(xué)生脫離了父母直接的接觸和教育，父母很難及時(shí)地把握學(xué)生受教育狀況和思想意識動態(tài)。因此，不難看到朝鮮族大學(xué)生比較難管的現(xiàn)象。①第二，攀比心理嚴(yán)重。朝鮮族學(xué)生父母由于大多在外勞務(wù)，無法親身照顧孩子而感覺有所虧欠，因此借助于從經(jīng)濟(jì)上提供好的條件來彌補(bǔ)。學(xué)生思想上還不成熟，無正確的消費(fèi)觀念，這就導(dǎo)致消費(fèi)意識超前，攀比心理嚴(yán)重，將關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了對物質(zhì)的關(guān)注上。第三，家庭分化嚴(yán)重，單親或父母都在國外只能將孩子交給老年人撫養(yǎng)。同時(shí),近些年來，朝鮮族家庭離婚率一直在節(jié)節(jié)攀高，給學(xué)生帶來了無法彌補(bǔ)的心理創(chuàng)傷，使得個(gè)別學(xué)生心態(tài)和行為扭曲化。第四，個(gè)別朝鮮族大學(xué)生民族認(rèn)同感強(qiáng)烈，使得只與同是朝鮮族的學(xué)生來往，形成小團(tuán)體。第五，學(xué)習(xí)熱情缺乏。由于以上種種原因，使得大多數(shù)朝鮮族學(xué)生無心追求獲取知識。因此，朝鮮族本科生在班級成績排名當(dāng)中往往很少能夠位居前列。第六，好高騖遠(yuǎn)。由于多數(shù)朝鮮族學(xué)生的父母在國外勞務(wù)，使得他們的價(jià)值觀和世界觀受到嚴(yán)重影響，對日韓等國充滿不切實(shí)際的幻想和向往，認(rèn)為不管如何，先混個(gè)本科畢業(yè)證，然后去日韓留學(xué)或去日韓外資企業(yè)。孰不知，沒有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，沒有腳踏實(shí)地的刻苦耐勞心態(tài)，幻想也會破滅。

（三）法學(xué)教育缺乏靈活性

一方面，如今設(shè)有法學(xué)專業(yè)的全國各高校中，大多數(shù)都開設(shè)了法律英語。但對于少數(shù)民族學(xué)生，尤其是像以日語為中小學(xué)外語教育的朝鮮族大學(xué)生而言，則陷入了有課無法上的宭境當(dāng)中。對這一部分學(xué)生是單獨(dú)開設(shè)法律日語或法律韓國語？授課教師是從法學(xué)院任職教師中選任還是從外國語學(xué)院英語專職教師中選任？這些都是需要面對的問題，而且不只是單純法學(xué)院靠自身來解決的問題，也是學(xué)校整體課程設(shè)置安排需要考慮的問題。另一方面，民族法學(xué)相關(guān)課程在民族類高校當(dāng)中是較為重視，但在非民族類高校當(dāng)中則成了“雞肋”，這就造成立足于培養(yǎng)民族法律人才的民族法學(xué)教育工作成了民族類高校法學(xué)專業(yè)專司其職責(zé)。這種情況下，少數(shù)民族畢業(yè)生到了民族地區(qū)后，要求他運(yùn)用憲法和法律法規(guī)賦予民族地區(qū)的特殊法律權(quán)利，保障少數(shù)民族和民族地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可能成了他們“不可能完成的任務(wù)”②。

二、延邊大學(xué)法學(xué)院特色辦學(xué)模式對朝鮮族本科生法學(xué)教育的啟示

延邊大學(xué)法學(xué)院地處民族地區(qū)（延邊朝鮮族自治州）和東北亞金三角。其法學(xué)專業(yè)設(shè)立于1986年4月，創(chuàng)辦以來共培養(yǎng)了近2000名本科生（其中朝鮮族學(xué)生約為600余人），在人才培養(yǎng)方面始終堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重特色的三個(gè)立足點(diǎn)，培養(yǎng)能夠滿足民族地區(qū)和東北亞法制環(huán)境建設(shè)需求、跨文化素質(zhì)的應(yīng)用型高級法律專門人才。

（一）變語言先天劣勢為后發(fā)優(yōu)勢

首先，雖然諸多朝鮮族學(xué)生未學(xué)習(xí)過英語，但精通朝鮮語和日語，這成為培養(yǎng)民族地區(qū)法律人才和精通日韓兩國法律涉外人才的先天優(yōu)勢。同時(shí)，在這一優(yōu)勢基礎(chǔ)上，延邊大學(xué)法學(xué)院配合開設(shè)了多門雙語課程，如日本憲法、日本行政法、韓國憲法、韓國刑法等。其次，法學(xué)院積極開展國際交流與合作，先后與10多所日本和韓國大學(xué)建立姊妹關(guān)系，并通過合作研究、互換交換生、舉辦國際學(xué)術(shù)會議等形式，擴(kuò)展了學(xué)生思維和眼界。尤其是讓學(xué)生參與到會議當(dāng)中，為來訪的日韓教授作現(xiàn)場翻譯，更是增強(qiáng)了朝鮮族學(xué)生的自信心和對法學(xué)專業(yè)的熱愛。再次，法學(xué)院借用現(xiàn)代化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建中韓法律信息窗平臺，成為學(xué)生了解韓國法律和法律文化的一扇窗戶。最后，為提升朝鮮族學(xué)生的漢語水平，在入學(xué)時(shí)，就通過宿舍民族混搭安排，來促進(jìn)朝漢學(xué)生之間的語言交流和相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也為增進(jìn)友誼和了解各民族文化搭建了橋梁。

（二）關(guān)注學(xué)生心理健康

延邊大學(xué)是地方型民族型大學(xué)，從法學(xué)院每年招收的新生當(dāng)中也可以看到不僅有著漢族、朝鮮族，還有蒙古族、回族、滿族，甚至還有南方少數(shù)民族如土家族、壯族等等。各民族學(xué)生在一起吃住學(xué)習(xí)，不可避免地會產(chǎn)生若干矛盾和糾紛，為此法學(xué)院學(xué)生工作辦公室的各位老師做了大量認(rèn)真細(xì)致的工作，如經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，以宿舍為單位，與學(xué)生進(jìn)行座談，及時(shí)了解學(xué)生心理動態(tài)和出現(xiàn)的各種事情問題，并加以解決；服從學(xué)校安排，并利用法學(xué)院特色，積極引導(dǎo)學(xué)生們將日常閑散時(shí)間用于參加院里組織的各種有意義的學(xué)習(xí)活動，如書法比賽、演講比賽、模擬法庭競賽等等；對有著心理問題的學(xué)生，及時(shí)加以疏導(dǎo)排解和更多關(guān)注關(guān)心，努力解決其心理問題；對于生活困難的學(xué)生，消除其自卑和低人一頭的心理，從經(jīng)濟(jì)上和心理上給予支持和幫助；對于攀比心理嚴(yán)重的學(xué)生（尤其是朝鮮族學(xué)生），引導(dǎo)他們將對這種物質(zhì)的關(guān)心轉(zhuǎn)移到追求知識和學(xué)習(xí)上，教育他們父母掙錢不易的道理；對于父母離異或是身處國外的學(xué)生，加強(qiáng)管理和關(guān)心，擔(dān)負(fù)起半個(gè)父母的職責(zé)。同時(shí)，教學(xué)老師們在授課上也注意了解學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變，對于落后和不上進(jìn)學(xué)生，給予鼓勵(lì)和幫助。這樣法學(xué)院的各位老師從心理上、生活上、學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上加強(qiáng)了對學(xué)生的教育和幫助，使學(xué)生們能夠有個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和心態(tài)。

（三）民族法學(xué)教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

隨著建設(shè)法治國家理念的不斷深入,民族地區(qū)在引進(jìn)和輸入民族法制專業(yè)人才這方面顯得更為迫切。一方面，延邊大學(xué)法學(xué)院肩負(fù)著為民族地區(qū)和少數(shù)民族培養(yǎng)高級法學(xué)人才的重任，因此一直貫徹實(shí)施民族法學(xué)教育，通過向?qū)W生傳播民族法學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)民族法制方面的知識，為他們將來回到民族地區(qū)從事管理和建設(shè)工作提供堅(jiān)實(shí)的民族法制基礎(chǔ)。除了在本科教學(xué)當(dāng)中設(shè)置民族區(qū)域自治法專門課程，由多年講授民族區(qū)域自治法并兼任延邊朝鮮族自治州司法部門顧問的教授主講，同時(shí)還聘請州內(nèi)司法系統(tǒng)人士來院里作特講和輔導(dǎo)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)院本科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，除了校內(nèi)模擬法庭建設(shè)和鼓勵(lì)支持學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行普法宣傳和咨詢外，還同州內(nèi)各縣市的法院、檢察院加強(qiáng)聯(lián)系，使之成為法學(xué)院本科生的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)基地，這都有力地推動了應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，使得本科生畢業(yè)后在面對民族地區(qū)法律案件和跨國境法律糾紛案件時(shí)，多了一份自信和成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（四）視就業(yè)為法學(xué)教育的試金石

從法學(xué)專業(yè)開辦以來到現(xiàn)在，延邊大學(xué)法學(xué)院朝鮮族本科畢業(yè)生當(dāng)中，面向吉林省、延邊州的各級司法部門從事法律工作的（占到畢業(yè)總?cè)藬?shù)的58%）；面向全國各地司法部門、日韓企業(yè)、政府各部門從事涉外法律工作（占到畢業(yè)總?cè)藬?shù)的32%）；出國留學(xué)（占到畢業(yè)總?cè)藬?shù)的10%）。正是因?yàn)閺膶W(xué)生入學(xué)伊始，法學(xué)院根據(jù)學(xué)校所處地理環(huán)境與人文環(huán)境及專業(yè)的自身特點(diǎn)，來打造和培養(yǎng)具有扎實(shí)法學(xué)理論功底，又能適應(yīng)民族地區(qū)法制建設(shè)需要；既具有寬闊的國際視野和跨文化素質(zhì)，又能服務(wù)于東北亞區(qū)域合作的法律人才的這種辦學(xué)模式，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)有了競爭力。同時(shí)，鑒于司法考試對于就業(yè)的重要影響，法學(xué)院在理論和實(shí)踐教學(xué)前提下，課堂教學(xué)也加強(qiáng)與司法考試結(jié)合，引入歷年真題共同探討和分析，使得朝鮮族學(xué)生司法考試通過率逐年提升，拿到了就業(yè)路上的一個(gè)重要通行證。

第4篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢范文

一、 開放大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)員的基本情況的分析

筆者認(rèn)為始終掌握學(xué)生的實(shí)際情況是開展創(chuàng)新教育的先決條件，我們通過法學(xué)入學(xué)水平測試、問卷調(diào)查、個(gè)別走訪，大致總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

（一）法學(xué)專業(yè)學(xué)員專業(yè)水平參差不齊，差距較大。從入學(xué)水平測試閱卷的情況看，雖然是開卷考試，但有相當(dāng)一部分同學(xué)有些法律的基本常識都答不上來，個(gè)別同學(xué)甚至交了白卷；相反有的同學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，回答的很好，連最難的案例分析題的答案都很準(zhǔn)確，論述的相當(dāng)全面。

（二）法學(xué)專業(yè)學(xué)員有三分之二以上年齡在25歲到45歲之間，與普通高校的青年大學(xué)生相比，我們開放教育學(xué)員的機(jī)械記憶能力明顯下降，但理解分析能力有了顯著提高，而且大多都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，自制力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，對教師的授課的要求也較高，這也是開放大學(xué)開展創(chuàng)新教育的優(yōu)勢。

（三）法學(xué)專業(yè)學(xué)員以業(yè)余時(shí)間讀書為主，工學(xué)矛盾突出，如曾在法學(xué)專業(yè)讀書的廣州某區(qū)的局長，由于年底復(fù)習(xí)考試與工作發(fā)生沖突，而受到該區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)名批評，被迫退學(xué)。這雖然是一個(gè)比較特殊的例子，但不少學(xué)生向我反映白天工作壓力大，晚上去開放大學(xué)上課很辛苦，調(diào)查問卷也表明，每天能夠堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生不超過五分之一。盡管如此，法學(xué)專業(yè)上課的出勤率除個(gè)別時(shí)間外，基本上能夠保持在80%以上，這也說明了我們大多數(shù)學(xué)員來開放大學(xué)讀書不是為了混文憑，而是為了提高自己。

二、創(chuàng)新教育的涵義及創(chuàng)新能力的特性

創(chuàng)新教育是相對于傳統(tǒng)教育而言，它要求在系統(tǒng)理論知識教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位、多層次的思維訓(xùn)練、觀念調(diào)適、方法培養(yǎng)和技能實(shí)踐，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的主線。它以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目標(biāo)，不僅注重知識的存量，更注重知識的增量，注重知識的創(chuàng)新、傳播及使用。也就是說，創(chuàng)新教育指在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識教育的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識，更應(yīng)教他們“是怎樣的”和“怎樣獲得的”知識，形象地說創(chuàng)新教育不僅要向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何理解創(chuàng)新能力，可以從如下特性入手。

（一）創(chuàng)新能力是以興趣為基礎(chǔ)。興趣是創(chuàng)新能力得以激活的重要因素，創(chuàng)新能力是潛在的，一旦受到外在刺激，它會形成興奮點(diǎn)，從而推動一個(gè)令人激動的新思想、新概念的形成。如果課程引不起學(xué)生的興趣，他不但會反映遲鈍，而且還會感到在受一種精神的煎熬，反之，則會興趣盎然，舉一反三，觸類旁通，起到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新能力以情感為動力，以意志為支柱。當(dāng)學(xué)生試圖用發(fā)散思維，創(chuàng)造性地解決某一問題時(shí)，肯定會遇到這樣那樣的問題，如果沒有敏銳的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志做支持，那么他的創(chuàng)造能力也很難保持持久。

（三）創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于個(gè)性發(fā)展。個(gè)性是個(gè)體人性的精神特征，就教育學(xué)的意義而言，個(gè)性是個(gè)體人性的豐富、主動性、差異性和社會性。既個(gè)體具有多種發(fā)展向度和深度的可能，具有自主選擇發(fā)展方向的本性。在人的個(gè)性沒有得到充分尊重的前提下，是無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

三、在公司法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的幾點(diǎn)構(gòu)想

在理論層面暢談創(chuàng)新教育是相對容易的，如何在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這是一個(gè)艱巨而又富有挑戰(zhàn)的任務(wù)。以下是筆者在公司法授課工作中的一點(diǎn)體會，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

（一）提高任課教師的綜合素質(zhì)是開展創(chuàng)新教育的前提。作為一個(gè)創(chuàng)新型教師的教學(xué)活動應(yīng)具備以下特征：1. 教學(xué)與科研相結(jié)合，科學(xué)研究使教師的教學(xué)活動不斷深化和豐富，并促使教師創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，很難想象一個(gè)不搞科研，只會告訴學(xué)員那些題以前考過和劃書的老師，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)員；2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，公司法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一個(gè)對公司法務(wù)運(yùn)作不熟悉的教師很難將這門課程講活，講生動。公司法這門課程筆者也曾請專業(yè)律師給同學(xué)們做過講座，學(xué)員反響很好，也給本人不少啟發(fā)和靈感，所以想在法學(xué)課程教學(xué)中搞創(chuàng)新教育的教師，最好是“雙師型”（教師和兼職律師）的教師；3. 教師具備平等的美德，保持“聞過則喜”的心態(tài)是創(chuàng)造新型教師的必備條件。教師與學(xué)員人格平等所創(chuàng)造的民主、自由的和諧氛圍是學(xué)員對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并自我發(fā)掘繼而學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要條件；4. 作為法學(xué)教師要有自己的正確立場。由于我國法學(xué)無論是在理論研究還是法律實(shí)踐都有很多不足之處，作為教師應(yīng)當(dāng)正確看待這個(gè)問題，不能象個(gè)別教師引用西方法學(xué)的觀點(diǎn)把我國法律的有些方面評判的一無是處。

（二）學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)和通識課知識，從而建立合理的知識結(jié)構(gòu)和思維模式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？紤]到我們開放大學(xué)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生以前沒有受過較系統(tǒng)的法學(xué)教育，多數(shù)學(xué)生還分不清民法與商法、經(jīng)濟(jì)法的區(qū)別，還不了解基本的訴訟程序的情況下，談什么創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)是十分可笑的。所謂合理的知識結(jié)構(gòu)即指“T”型知識結(jié)構(gòu)，上面一橫代表廣泛的知識系統(tǒng)，下面一豎代表某一領(lǐng)域中精深的專業(yè)知識1。當(dāng)然在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。針對成人學(xué)員的思維能力、自學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，工學(xué)矛盾緊張的劣勢，在課堂教學(xué)中，提倡“精講精練”切忌“滿堂灌”，“精講”的范圍實(shí)際教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可從不同角度、不同情景出發(fā)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維。“精練”的范圍是圍繞教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，選擇有代表性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)讓學(xué)員想學(xué)好公司法課程，除了要掌握學(xué)科背景知識以外，良好的文字功底、熟練的操控信息技術(shù)的能力也是不可或缺的。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)員的實(shí)操能力。今年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要引導(dǎo)部分普通高校本科向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，個(gè)人理解這實(shí)際上是要求高等院校培養(yǎng)學(xué)生要適應(yīng)市場需求，其中一個(gè)重要方面就是要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。法學(xué)專業(yè)有很多實(shí)踐教學(xué)方式，比如近幾年來比較熱門的法律診所，實(shí)事求是的說，以開放大學(xué)廣州分部的條件，暫時(shí)是無法實(shí)現(xiàn)的；頂崗實(shí)習(xí)等方式，是主干課程學(xué)習(xí)完畢后的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，考慮學(xué)員大多是在職學(xué)習(xí)，他們一般也不愿意脫產(chǎn)實(shí)習(xí)。就公司法這門課程而言，筆者設(shè)計(jì)了一套教學(xué)資料，希望不出課堂，能提升學(xué)員的實(shí)際操作能力，具體做法是：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把公司法律事務(wù)分為文件起草、股權(quán)爭議、公司訴訟、合同管理、公司決策（談判）等幾個(gè)部分，每個(gè)部分中都有針對公司實(shí)務(wù)中的常見問題和注意事項(xiàng)進(jìn)行說明，并提供范例；組織學(xué)員學(xué)習(xí)討論，并讓他們掌握基本運(yùn)作模式；全部以電子文檔形式的存儲，學(xué)期末每位學(xué)員都發(fā)一份，到他們畢業(yè)后，需要的時(shí)候，可以直接拿來使用，即使遇到新問題，也希望能從電子文檔資料中得到啟發(fā)。

第5篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢范文

要實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求商法的教學(xué)方法須不斷創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)方法作為培養(yǎng)人才的途徑和手段，首先應(yīng)當(dāng)服務(wù)于其目的?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法乃至教科書的編寫風(fēng)格等方面的差異。對于法學(xué)人才的培養(yǎng)來說，不僅僅要以知識的獲取為目標(biāo)，而且要以獲得法律職業(yè)的專業(yè)能力為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要堅(jiān)持知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高與人格的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)改革思路。作為講授商法學(xué)的教師，我們的任務(wù)不僅僅是要培養(yǎng)出我們的學(xué)生既要掌握必要的法學(xué)理論知識，還要能夠培養(yǎng)出具有一定的法律應(yīng)用以及實(shí)際操作能力的學(xué)生，而傳統(tǒng)教學(xué)方法下的教育和考核方式使得學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力，一旦遇到真實(shí)的社會案例，學(xué)生就會不知所措，這顯然是與法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的。

“商法，是一古已有之源遠(yuǎn)流長又與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新之法”。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化、資本市場的再組合、金融發(fā)展的需要，時(shí)代呼喚商法內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。商法的內(nèi)容體系非常龐大，目前關(guān)于商法的教材，既有教育部所推薦的21世紀(jì)系列教材，也有各名牌大學(xué)所編寫的教材，其內(nèi)容也各有取舍，很難做到一應(yīng)俱全，這些教材的內(nèi)容也大多數(shù)偏重理論，缺乏實(shí)踐的內(nèi)容，不適合對復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，難以反映不斷變化中的商事實(shí)踐，以致于知識體系老化以及滯后。鑒于此，商法教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)循科學(xué)原則，力求做到與時(shí)俱進(jìn)，在對基礎(chǔ)知識充分掌握前提下，還要密切關(guān)注最新的前沿問題，立足本土，探索國際視野。

二、卓越法律人才培養(yǎng)理念下的商法教學(xué)體系的改革

(一)樹立卓越法律人才培養(yǎng)理念在傳授法律知識的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面的法律素養(yǎng)，主要包括法律思維、法律職業(yè)操守以及法律工作能力等，努力推動制訂更加科學(xué)和合理的培養(yǎng)方案。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些學(xué)校存在的卓越法律人才培養(yǎng)過程中大量存在的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性脫節(jié)、法律教學(xué)水平滯后等問題；其次，應(yīng)當(dāng)突出商法這門課程的“涉外性”和“國際性”的重要特點(diǎn)，調(diào)整好雙語法律課程與中文法律課程的比例；再次，在加強(qiáng)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注商法學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的平衡，盡可能的加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)法律理論素養(yǎng)；另外，還應(yīng)當(dāng)打通不同學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)不同法律學(xué)科之間的整合。鼓勵(lì)學(xué)科教學(xué)交叉研究，并且要盡量減少和避免教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)。

（二）課堂教學(xué)方法的改革當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程已是不可遏制的趨勢，隨之而來的，必然是法律服務(wù)的市場化和全球化，而涉外法律業(yè)務(wù)將會在我國的法律服務(wù)市場中占有越來越大的比重。現(xiàn)實(shí)情況是，我國的大量法律從業(yè)人員除了法律基本素養(yǎng)、基本觀念以及法律知識方面的局限外，在法律思維、法律技能等方面也在一定程度上落后于國外的法律從業(yè)人員，外語交流能力相對處于劣勢。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)加大商法學(xué)實(shí)踐的必修環(huán)節(jié)內(nèi)容，如法律寫作、法律談判、法律診所、公益訴訟等，在商法學(xué)教學(xué)過程中還需要對學(xué)生進(jìn)行相對深入的思維方式的訓(xùn)練，注重其思辨性和邏輯性的養(yǎng)成，實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)就是要加強(qiáng)動手操作能力，關(guān)注有關(guān)起草合同、辯論、回答法律咨詢問題等等，同時(shí)，在日常教學(xué)中還要關(guān)注司法考試，將教學(xué)內(nèi)容與司法考試緊密聯(lián)系，但是不能淪為司法考試培訓(xùn)班，要有扎實(shí)的法律理論素養(yǎng)。在商法實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極推廣課堂討論法，這種方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論和激烈爭辯的氛圍當(dāng)中求得共識，獲得新知。它還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鍛煉獨(dú)立思考和求異思維的能力，而這些能力都是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和未來工作中非常需要的，具體討論的內(nèi)容可以是基礎(chǔ)法理知識，也可以是案例等。為了保證討論的效果，教師在討論前應(yīng)當(dāng)精選討論題目，并要求學(xué)生先行準(zhǔn)備，在討論中，教師要做好引導(dǎo)和控制工作，使討論圍繞中心議題展開，使全部學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來。討論之后，教師要做好歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識得以升華。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)并實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的多元化提高教師的專業(yè)認(rèn)識是法學(xué)專業(yè)師資建設(shè)過程中的重要內(nèi)容，因?yàn)閷I(yè)認(rèn)識直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師只有明確了本專業(yè)的定位，并把握本專業(yè)發(fā)展的前沿問題，了解社會對本專業(yè)人才的需求，才能夠真正在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，有的放矢。法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作可以通過這樣一些方式來開展：加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)、提高教師的學(xué)歷層次、為教師提供一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，可以派出教師訪學(xué)，參觀交流，為現(xiàn)有教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，可以提高教師的科研、創(chuàng)新水平。教學(xué)評價(jià)還要實(shí)現(xiàn)多元化：既要注重基礎(chǔ)理論知識的評價(jià)，又要注重實(shí)踐技能的評價(jià)，既要有教師的評價(jià)，也要有業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的評價(jià)，要不斷完善相應(yīng)的評價(jià)制度，必須要建立公平、有效的評價(jià)機(jī)制。通過建立健全專業(yè)管理制度，以過程性評價(jià)為核心，以專業(yè)知識水平和綜合能力等要素為考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合考核和評價(jià)。

（四）課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)法商法是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，所以還必須要注重課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而課堂外教學(xué)是專業(yè)課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)方法的合理拓展，通過拓展課外實(shí)訓(xùn)可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能提升學(xué)生的技能素質(zhì)、應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課外為學(xué)生搭建出社會實(shí)踐的平臺，利用法院、檢察院和律師事務(wù)所為學(xué)生提供全面的實(shí)習(xí)場所，開展法律專題調(diào)研活動，在法律援助中心等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行義務(wù)的法律咨詢等等，為學(xué)生成為真正的“法律人”，宣傳并組織好實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會，加強(qiáng)對實(shí)踐活動的指導(dǎo)和監(jiān)督。

第6篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢范文

關(guān)鍵詞：地方院校；法學(xué)本科教育；司法考試；民法教學(xué)；改革

從2008年開始，在校本科生也可以參加司法考試。在校期間通過司法考試的本科生就等于拿到了就業(yè)的“敲門磚”。因此，司法考試通過率影響就業(yè)率，就業(yè)率影響高校的辦學(xué)聲譽(yù)乃至招生指標(biāo)。學(xué)界關(guān)于司法考試對法學(xué)本科教育的作用和影響褒貶不一、喜憂參半。

作為地方院校，如何在高校林立、法學(xué)專業(yè)雨后春筍般涌現(xiàn)的情況下，求得生存并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，是每一個(gè)地方院校法學(xué)專業(yè)努力探討的問題。與名牌高校以及專業(yè)性政法院校相比，地方院校法學(xué)專業(yè)在辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)以及生源素質(zhì)等方面，無疑都處于劣勢；如果一味地效仿重點(diǎn)大學(xué)的做法，就會缺乏特色和個(gè)性，以致使學(xué)生喪失了應(yīng)有的社會競爭力。因此，地方高校必須根據(jù)自身的定位和發(fā)展目標(biāo)，注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來長期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，更是一種以能力為本的教育，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前與未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革的創(chuàng)新性能力，為學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場做好充分的準(zhǔn)備；充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出為地方服務(wù)，開辟自己的發(fā)展空間；應(yīng)區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)，改變過分注重法律學(xué)術(shù)教育、過于注重法律學(xué)術(shù)訓(xùn)練，忽略法律職業(yè)訓(xùn)練的狀況，應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地立足地方，服務(wù)地方。如果能培養(yǎng)更多的通過國家司法考試的畢業(yè)生，必將對地方的立法、司法、執(zhí)法等法律職業(yè)共同體的建設(shè)起到重要作用，對學(xué)生的及時(shí)就業(yè)大有益處。

一、民法學(xué)課程在法學(xué)本科教育和司法考試中的地位

民法學(xué)是教育部確定的全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一。在法律科學(xué)中，民法學(xué)是歷史最悠久的法學(xué)學(xué)科，其他法學(xué)學(xué)科大多借鑒民法學(xué)的理論成果，民法學(xué)的理論成果是法理學(xué)的最重要源泉。在法學(xué)教學(xué)體系、課程設(shè)置中，民法學(xué)是最基礎(chǔ)的專業(yè)課程。該課程以民法基本原則為基礎(chǔ)，以民法基本制度為中心，以培養(yǎng)運(yùn)用民法知識解決實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)，為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后所從事的法律實(shí)務(wù)工作或者進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

參加司法考試的考生中流傳著一句話，所謂“得民法者，得司考”，從中我們可以看出民法卷在整場考試中的重要性。民法的內(nèi)容博大精深，在司法考試中民法的試題又往往不是考察一個(gè)知識點(diǎn)，而是注重對考生的民法知識的綜合、體系化的考察，尤其是案例分析題，涉及不同的知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用。因此，首先應(yīng)當(dāng)對民法的體系有較全面的把握，理解民法的各項(xiàng)制度在民法體系中的地位及其聯(lián)系，尤其是民法總則對民法的各項(xiàng)具體制度的指導(dǎo)作用以及物權(quán)制度與債權(quán)制度之間的聯(lián)系；其次，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌握民法的基本概念、基本理論和基本制度，能夠運(yùn)用這些概念和理論對各類民事行為的性質(zhì)及其所形成的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的分析；最后，通過以上內(nèi)容的全面掌握，應(yīng)當(dāng)學(xué)會綜合運(yùn)用民法的具體規(guī)定和基本理論對于民事案例進(jìn)行分析并能夠得出有依據(jù)的結(jié)論。

二、民法學(xué)在法學(xué)教育中和司法考試中的區(qū)別

司法考試是國家選拔法律專業(yè)人才的一個(gè)基本途徑，鑒于我國目前法律專業(yè)人才還相對匱乏的情況，司法考試較為重視考察考生解決法律實(shí)際問題的能力，而對于考生的法律理論的要求尚不太高。這不僅體現(xiàn)在司法考試的重點(diǎn)是在實(shí)體法和程序法上，而且在考題的設(shè)計(jì)上注重的是考生對法律的理解和運(yùn)用。因此，許多考生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在法律條文的理解和記憶上，甚至有一種觀點(diǎn)認(rèn)為只要有一本法律匯編就可以應(yīng)付司法考試了。但是，以這樣的態(tài)度來準(zhǔn)備司法考試，尤其是司法考試的民法部分，是極端錯(cuò)誤的。

民法作為實(shí)體法，當(dāng)然具有實(shí)用性，實(shí)踐中的各種民事關(guān)系的規(guī)制都要依靠民法。司法考試試題中無論是選擇題還是案例分析題，大都是根據(jù)實(shí)際生活的實(shí)例提煉出來的，這就需要考生熟悉和理解法律條文以及司法解釋，學(xué)會在解決一個(gè)具體問題或者分析一個(gè)具體案例時(shí)能夠以法律條文以及司法解釋為依據(jù)。這里還要特別指出的是，有些單行法的法律條文比較原則、粗放，而最高法院的有關(guān)司法解釋則相對比較具體、細(xì)微，因此司法考試的許多題目都是針對民事司法解釋的。準(zhǔn)確理解這些司法解釋，適當(dāng)?shù)貙ζ浠?、重要的?nèi)容進(jìn)行記憶，都是非常必要的。

民法作為實(shí)體法，又具有強(qiáng)烈的理論性。民法規(guī)則不是一些簡單的實(shí)用規(guī)則，每一規(guī)則的背后都有著深邃的理論基礎(chǔ)。如民事主體、民事法律行為、、物權(quán)、債權(quán)、人身權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)這些基本理論，不僅對民法的制定有指導(dǎo)作用，而且對民法規(guī)則的準(zhǔn)確理解和適用有重要的意義。在司法考試中，不僅許多試題是直接根據(jù)民法的法理進(jìn)行命題，而且在選擇題的選項(xiàng)、案例分析題的設(shè)問的設(shè)計(jì)上很多都是以民法法理為依據(jù)的。民法的基本理論是考生選定正確選項(xiàng)、排除干擾選項(xiàng)以及正確、簡潔地分析案例的基礎(chǔ)。因此，對于民法部分的考前準(zhǔn)備，僅僅有對法律條文、司法解釋的字面理解、泛泛了解是不夠的。還必須對民法的基本理論有一個(gè)全面、充分的掌握，在熟悉法律條文、司法解釋的基礎(chǔ)上明了其背后隱含的法理。這兩者都要兼顧，偏執(zhí)任何一方都不能取得好的成績。

在正確處理理論與實(shí)務(wù)的關(guān)系問題上還需要指出的是，對于一個(gè)受過法律本科教育的考生來講，其對民法的基本概念、基本理論、基本制度的掌握基礎(chǔ)較好，可以將復(fù)習(xí)的精力主要放在對法律條文、司法解釋的熟悉上。而對于一個(gè)沒有受過法律本科教育的考生而言，即使其以后取得了法律的碩士，甚至是博士學(xué)位，在準(zhǔn)備司法考試的民法部分時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以較多的時(shí)間加強(qiáng)對民法的基本理論的復(fù)習(xí)。

三、司法考試對法學(xué)本科教育的影響

(一)積極影響

1　國家司法考試引領(lǐng)著大學(xué)法學(xué)教育克服其理論脫離實(shí)踐的缺點(diǎn)

縱觀我國現(xiàn)行法學(xué)教育體制，會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容設(shè)計(jì)與表現(xiàn)形式等方面都長期存在與培養(yǎng)法律職業(yè)人才之目標(biāo)相脫節(jié)之處，法學(xué)教育本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于法律職業(yè)的時(shí)代要求，也與司法考試的要求多有不協(xié)調(diào)乃至格格不入之處。大學(xué)法學(xué)院所傳授的知識與法律職業(yè)的需求相脫節(jié)，法律職業(yè)所需要的執(zhí)業(yè)技能也成為法學(xué)院忽視的對象。就目前法學(xué)院的法學(xué)教育內(nèi)容而言：存在側(cè)重于抽象理論知識灌輸而輕司法實(shí)務(wù)知識講授的明顯傾向。我國法學(xué)教育偏偏過于忽視學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，盡管近年來的多項(xiàng)改革措施的推行使得狀況有所改變，但本科法學(xué)課堂教育流于純粹理論知識的灌輸

的狀況并未得到根本的改觀，法律實(shí)務(wù)知識以及實(shí)務(wù)操作技能方面的能力培養(yǎng)在多數(shù)大學(xué)法學(xué)課堂教育中仍付之闕如。長此以往，以至于“受過法律訓(xùn)練的學(xué)生不知道怎么去找法律，不知道法學(xué)詞典和法律百科全書。不知道某門學(xué)科重要的前輩法學(xué)家的著作，存在著這樣的情況，如何形成共同的法言法語?”更有實(shí)務(wù)界人士尖銳地抱怨：“現(xiàn)在的法科畢業(yè)生多是次品。”而在司法考試的指引下，法學(xué)教育要逐漸克服理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。在民法學(xué)課程中，體現(xiàn)更為明顯。結(jié)合真實(shí)的案例，分析案件中的民事法律關(guān)系，傳授學(xué)生如何分析案情，如何運(yùn)用民法理論解決實(shí)際問題，如何做出正確的裁決，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的良好方法之一；民法就在我們身邊，我們也可以結(jié)合自己的實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問題解決問題，設(shè)置法律咨詢，進(jìn)行社會調(diào)查，實(shí)施法律援助，都是學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2　國家司法考試引領(lǐng)著大學(xué)法學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)

如前文所述，司法考試的考點(diǎn)，重心在于現(xiàn)行法律制度與民法的基本理論知識。在這個(gè)考察目標(biāo)之上，大學(xué)民法教學(xué)的目標(biāo)與之有相互重合之處。這種重合，構(gòu)成了大學(xué)民法教學(xué)有可能作出適應(yīng)于司法考試之要求的基礎(chǔ)。

司法考試的實(shí)行是一個(gè)制度事實(shí)，它對法學(xué)本科教育的改革帶來了契機(jī)。面對統(tǒng)一司法考試的挑戰(zhàn)，法學(xué)教育必須及時(shí)應(yīng)對，實(shí)現(xiàn)大學(xué)法學(xué)本科教育的結(jié)構(gòu)重整，主要包括課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法兩方面。首先要解決課程結(jié)構(gòu)的問題，只有在正確的課程結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)下，從教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面人手，全面調(diào)整法學(xué)本科教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育的突破。

(二)負(fù)面影響

1　“應(yīng)試考試”教育沖擊法學(xué)本科教育

在校的法學(xué)專業(yè)本科生，可以參加司法考試，其考試時(shí)間是在大學(xué)四年級的第一學(xué)期，而在這之前，為了準(zhǔn)備復(fù)習(xí)司法考試。有的學(xué)生甚至從一年前就開始準(zhǔn)備考試，另外，再結(jié)合各個(gè)地方院校課程設(shè)置，大學(xué)一年級、二年級主要是公共課的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)入大學(xué)二年級、三年級才進(jìn)入法學(xué)的專業(yè)課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，這無疑是重要的寶貴的學(xué)習(xí)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和法學(xué)的邏輯思維能力以及慢慢積累的法律素養(yǎng)都是至關(guān)重要的，但是這時(shí)為了準(zhǔn)備考試，學(xué)生把主要的注意力和精力都轉(zhuǎn)移到了考試上面，為了應(yīng)試，反而忽略了法學(xué)基本理論的內(nèi)涵，缺乏理論的系統(tǒng)、深入理解和掌握。針對民法學(xué)這門課程而言，體現(xiàn)得尤為明顯，民法理論博大精深，其制度具有悠久的歷史沿革和發(fā)展脈絡(luò)，在加之，我國民法的有些理論吸收了其他法系的內(nèi)容，但在我國適用時(shí)又有所修改，其中原因，如果不結(jié)合歷史背景和制度根源，是不能夠透徹了解的，但是學(xué)生急于應(yīng)對考試。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)即以司法考試的真題為指揮棒，偏離了民法學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而直接影響法學(xué)的本科教育。

2　影響學(xué)生的就業(yè)

司法考試對于法學(xué)本科教育的沖擊是客觀存在的，在某網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的司法考試對法學(xué)本科教育的影響調(diào)查問卷中顯示：問題1：司法考試通過率的高低是否證明大學(xué)法學(xué)本科教育質(zhì)量的高低，回答“是”的占55.1％；問題2：通過司法考試與否，對法學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)情況，回答“影響很大”的占72.9％；問題3：司法考試通過率高低對大學(xué)法學(xué)專業(yè)的聲譽(yù)，回答“影響很大”的占71.4％；問題4：衡量高校法學(xué)本科教育質(zhì)量最重要的客觀指標(biāo)，回答“司法考試通過率”的占68.1％，回答“研究生考試升學(xué)率”的占31.8％；問題5：法學(xué)本科教育最主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么能力，回答“法律應(yīng)用能力”的占76.3％，回答“理論研究能力”的占23.6％；問題6：法學(xué)本科課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)否考慮司法考試因素，回答“應(yīng)考慮”的占79.5％。從這份調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)清晰看出，司法考試對于法學(xué)本科教育帶來的強(qiáng)烈沖擊，我們不僅不能回避，更應(yīng)積極地應(yīng)對。

四、司法考試背景下的民法學(xué)的教學(xué)改革

(一)新形勢下民法學(xué)課程的新特點(diǎn)

1　民法領(lǐng)域新法不斷出臺加重教學(xué)任務(wù)

民法學(xué)本身體系龐大，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)理論的講授就已經(jīng)占據(jù)了大量課時(shí)，一般要進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的講授才能完成民法的課程。這無論是對教師還是對于剛剛接觸法學(xué)不久的學(xué)生都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。加之近幾年《物權(quán)法》、《侵權(quán)法(草案)》等民法領(lǐng)域的重要法律相繼出臺，《專利法》大幅修改，這些內(nèi)容都成為司法考試中的新增重點(diǎn)、難點(diǎn)，所占分值都很大，這種情勢也給民法教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。怎樣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將新增內(nèi)容融人到民法教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠充分理解消化，進(jìn)而有助于其在司法考試中運(yùn)用這些理論，同時(shí)又兼顧傳統(tǒng)民法理論的傳承是所有民法學(xué)教師共同面，臨的問題。

2　民法學(xué)的教學(xué)體系及模式需推陳出新

民法的“博大精深”就在于其理論體系的完整性。民法理論的學(xué)習(xí)也罷，民法理論的考試也罷，其實(shí)都離不開構(gòu)成其完美體系的那些基本要素，即通常我們所謂的理論要點(diǎn)。在司法考試中，往往功利性很強(qiáng)，僅僅將當(dāng)年的考試作為重點(diǎn)來講授和學(xué)習(xí)就會違背民法的精神，這樣不僅不利于學(xué)生對民法學(xué)的整體掌握，也不利于他們對實(shí)務(wù)的處理。從近幾年的司法考試中可以看出，對考生理論素養(yǎng)的考察越來越多，因此法學(xué)本科的教育必須為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這就要求我們的教學(xué)不能像司法考試培訓(xùn)那樣偏重重點(diǎn)，而耍體系完整。傳統(tǒng)的法學(xué)院往往在教學(xué)模式上也很傳統(tǒng)，雖然借助現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，但是仍然顯得陳舊。

(二)司法考試背景下地方院系民法學(xué)教學(xué)的改革

地方院校，應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況，制定出特色的法學(xué)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，雖然說，司法考試不能作為衡量法學(xué)教育的唯一指標(biāo)，但是它確是目前可以直接量化的參考指標(biāo)，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)校的發(fā)展。所以地方院校，不能忽視司法考試的導(dǎo)向作用。另外，高校本科法學(xué)教育不能唯“司法考試”是瞻，一方面，民法教學(xué)在司法考試面前必須保持其獨(dú)立性，不能圍繞著司法考試轉(zhuǎn)，使民法課堂變成司法考試培訓(xùn)班；在國家司法考試的背景下所進(jìn)行的法學(xué)本科教育改革要堅(jiān)持自身固有的學(xué)科要求和特定的發(fā)展規(guī)律，而不能完全地附和國家司法考試，因?yàn)檫@兩者的目標(biāo)和功能存在不同；另一方面，我們也要著重考慮到學(xué)生對司法考試的實(shí)際需要，抓住國家司法考試帶來的積極影響而加快自身改革，實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

由此出發(fā)，大學(xué)民法教學(xué)，尤其是大學(xué)民法本科教學(xué)，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整乃至改革，以適應(yīng)司法考試的要求：

1　加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。法律，法律問題，法律分析和辯正的學(xué)習(xí)成為法律課的核心。因此，法學(xué)教學(xué)改革后集中于學(xué)生洞察力的增強(qiáng)，提高學(xué)生自身理解和分析法律問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生更好地理解法律在民主現(xiàn)代社會里作為管理工具的作用。在現(xiàn)行的法學(xué)教育方法中，老師是教育的組織者，學(xué)生是被動接受的對象，老師的觀點(diǎn)是唯一的正確標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生很少會形成自己的觀點(diǎn)，他們習(xí)慣于服從老師講述的答案，而不去考慮標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和變化性；他們習(xí)慣于被動的思考而不是主動的思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”并不存在。因此我們可以借鑒國外的一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如診所式法律教育，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過老師講述的案例，要求學(xué)生將案件事實(shí)始終結(jié)合有關(guān)法律條文和原理來尋找答案。為了使學(xué)生真正能夠開動腦筋發(fā)揮主角的作用，老師也要采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、提問式的方法組織教學(xué)而不能簡單地給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不但掌握從法律角度觀察問題的方法和特有的法律推理技巧。而且還養(yǎng)成及時(shí)吸收新知識的靈活反應(yīng)能力、獲取新知識的大膽探索的能力和創(chuàng)造性、多思路地解決問題的能力，以應(yīng)對將來在立法、司法實(shí)踐中可能面臨的各種復(fù)雜問題。

2　強(qiáng)化對民法概念、原理、制度的精確性講解

傳統(tǒng)的大學(xué)民法教學(xué)，以民法的概念、原理和制度作為基本的教學(xué)內(nèi)容，司法考試的民法部分試題，同樣也是以此作為考察的對象。因此，對于民法的概念、原理和制度而言，大學(xué)民法教學(xué)與司法考試在對象上，是相互重合的。然而，作為一種“考試”，由此性質(zhì)所決定，司法考試對于民法概念、原理和制度的考察，更側(cè)重于對考生知識掌握上的精確性要求。為了實(shí)現(xiàn)這一考察目標(biāo)，司法考試的題目往往大量使用相近概念、原理的辨析、法律條文的“關(guān)鍵詞”考察等方式，盡可能做到考察對象的細(xì)致化與精確化。

3　注重對司法解釋的講解

在我國民事法律體系中，司法解釋居于重要地位。與民事法律相比較，司法解釋所規(guī)定的內(nèi)容更為具體、細(xì)致，操作性更強(qiáng)，因而也更為司法考試所關(guān)注。對于大學(xué)本科民法教學(xué)來講，如果培養(yǎng)學(xué)生的民法實(shí)務(wù)能力，仍然是教學(xué)工作的目標(biāo)之一，那么對于司法解釋內(nèi)容的介紹及其適用方式的講解，就應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動的重要內(nèi)容。在現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)體制下，教師的授課內(nèi)容，基本上以教材為基礎(chǔ)；而由于篇幅和體例的約束，大學(xué)本科教材在闡釋概念、原理、理論和學(xué)說之外，對于“我國民法的相關(guān)規(guī)定”部分，往往僅列舉最為基礎(chǔ)性的法律規(guī)定，而對于以此為基礎(chǔ)而詳盡展開的司法解釋的內(nèi)容，則無力涉及。因此，在以教材為藍(lán)本而設(shè)計(jì)的本科教學(xué)內(nèi)容，對于我國民法規(guī)定的介紹，通常也局限在基礎(chǔ)性法律規(guī)定的層面上，而鮮有提及相關(guān)司法解釋的內(nèi)容。由此所導(dǎo)致的結(jié)果，不僅在于系統(tǒng)學(xué)過民法的大學(xué)法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在應(yīng)對司法考試時(shí)，對于考試中所涉及的大量司法解釋的內(nèi)容仍然感到陌生，而且在他們專業(yè)實(shí)習(xí)之中和就業(yè)之后，在知識儲備上也無法直接勝任法律實(shí)務(wù)工作的要求。

隨著社會主義和諧社會構(gòu)建步伐的不斷加快，我國的法制建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)。社會的發(fā)展要求整個(gè)社會的教育水平也要隨之不斷提高，其中當(dāng)然包括法學(xué)本科教育。厘清司法考試對于法學(xué)本科教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們更要保持清醒，客觀應(yīng)對，在堅(jiān)持改革基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育與國家司法考試的良性互動。

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第7篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢范文

伴隨教育體制的多元化趨勢,我國的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技能型專門人才。法學(xué)教育作為國家整個(gè)教育發(fā)展體系和創(chuàng)新體系的重要組成部分,不僅肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型法律人才的重要使命,而且關(guān)系到依法治國的宏偉方略能否真正實(shí)現(xiàn)。高職法學(xué)教育作為我國法學(xué)教育體系的一個(gè)重要組成部分,目前正面臨著前所未有的機(jī)遇。如何正確把握機(jī)遇,采取有效措施提高我國高職法學(xué)教育的質(zhì)量,已經(jīng)成為廣大高職法學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)緊要問題。

一、我國高職法學(xué)教育的現(xiàn)狀

雖然我國的高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展,但是我國高職法學(xué)教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。其存在的一些問題不僅影響了我國高職法學(xué)教育的發(fā)展,甚至威脅到高職法學(xué)教育的生存。具體來說表現(xiàn)如下:

其一,一些高職院校法律專業(yè)的設(shè)立市場化傾向太過明顯,這種急功近利的做法在實(shí)踐中往往導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確,課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。筆者考察了國內(nèi)很多高職高專法律專業(yè)招生時(shí)的名稱,絕大多數(shù)都以“法律文秘”、“法律事務(wù)”、“司法助理”等類似的名稱來招生。究其原因,不外乎是為了學(xué)生的就業(yè)。比如使用最廣泛的“法律文秘”專業(yè)就是為了讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)走文秘的路線。說穿了就是為了追求學(xué)生的就業(yè)率。為此,學(xué)校課程的設(shè)置也文秘方向傾斜,這種本末倒置的做法使法學(xué)的課程成了陪襯。實(shí)踐中的表現(xiàn)是大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心和主要精力都放在了文秘方向。結(jié)果導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不僅沒有很好地掌握法律知識,而且文秘知識也常常是一知半解。

鑒于國家一般不允許高職類院校晉升為本科院校,所以高職類院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)相對于本科生、碩士生、博士生來說劣勢十分明顯。很多時(shí)候,他們甚至連參與競爭的資格都沒有。為了彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足,很多學(xué)生選擇自考、成人考高等各種方法來提高學(xué)歷。這些方式的確可以使一部分學(xué)生提高了學(xué)歷,取得跟本科院校學(xué)生同等競爭的機(jī)會。但是,能通過這些方式取得本科學(xué)歷的畢竟只是一小部分學(xué)生,絕大多數(shù)學(xué)生受制于自身能力偏低或者經(jīng)濟(jì)條件的限制,很難通過這些方式提升自己的競爭力。一些高職高專院校的學(xué)生為了謀求更好的發(fā)展,希望參加司法考試,取得司法資格,以便將來從事法律職業(yè)。但是,隨著我國司法考試改革的不斷深入,法律職業(yè)化、專業(yè)化乃是大勢所趨。據(jù)說,司法考試報(bào)名資格在學(xué)歷方面的要求即將提升到法學(xué)本科以上。一旦這種改革變成現(xiàn)實(shí),絕大多數(shù)高職類院校法律專業(yè)的學(xué)生將被排除在司法考試的大門之外。除非,將來國家允許高職類院?？梢詴x升本科,否則,在今后相當(dāng)長的時(shí)間里,通過司法考試從事法律職業(yè)對高職高專的學(xué)生來說只能是一個(gè)夢想。

其二,一些高職院校不允許法學(xué)教師從事兼職律師工作以及法律專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地很難建立和穩(wěn)定,導(dǎo)致法學(xué)課堂教學(xué)只能是從理論到理論,嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)際辦案能力。在高職院校,一些領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心法學(xué)教師兼職會分散精力,從而不愿意讓他們從事兼職律師工作,這就導(dǎo)致很多法學(xué)教師缺少實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上,這些缺少司法實(shí)踐的法學(xué)教師在授課時(shí),所引用的案例都出自于案例教材,這些教材案例有很多本來就是根據(jù)書本知識編造出來的,既缺乏說服力,又毫無生動性。因此,一個(gè)沒有做過律師,沒有辦過任何案件的法學(xué)教師,純粹只是根據(jù)書本內(nèi)容,在課堂上從理論到理論地授課,不僅無法吸引學(xué)生的注意力,還窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),但法律專業(yè)的特殊性使高職高專的學(xué)生很難找到跟專業(yè)對口的實(shí)習(xí)基地。這就可能導(dǎo)致高職高專法學(xué)教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生既沒有深厚的理論知識也不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。事實(shí)上,我國公安、檢察、法院的工作技術(shù)含量都比較高,對于高職高專的學(xué)生的來說,其法學(xué)專業(yè)知識的儲備顯然是不夠的。因此,即使有這些部門愿意接受他們實(shí)習(xí),他們也只能干一些跟實(shí)際辦理案件不太沾邊的雜活,這種實(shí)習(xí)是不可能達(dá)到通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立辦案能力的目的。至于律師行業(yè),對此類學(xué)生的需求數(shù)量不僅少,而且律師在辦案過程中必然要考慮辦案成本問題,如果實(shí)習(xí)生法律基本常識掌握太少,就不可能單獨(dú)完成律師交給的具有相當(dāng)技術(shù)含量的工作。這就可能導(dǎo)致案件的辦理不能令當(dāng)事人滿意,從而直接增加了律師的執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。這是執(zhí)業(yè)律師無法接受的結(jié)果。

其三,現(xiàn)行教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的高職類法律專業(yè)的學(xué)生普遍缺少合作理念、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立解決問題的能力。合作意識和創(chuàng)新能力的缺乏直接導(dǎo)致這些學(xué)生在實(shí)踐中適應(yīng)困難。高職高專法律專業(yè)的學(xué)生三年下來看似學(xué)了很多法律課程,可真正能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的學(xué)生鳳毛麟角。這個(gè)問題不僅是我國高職高專法學(xué)教育存在的突出問題,也是我國本科院校普遍存在的一個(gè)通病。

法學(xué)教育的目的之一是為了實(shí)用。目前,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,不是不需要法律專業(yè)的人才,而是需要大量的具備一定競爭力和創(chuàng)造力同時(shí)又有團(tuán)隊(duì)意識的應(yīng)用型法學(xué)專門人才。用人單位一般喜歡具備一定法學(xué)基礎(chǔ)理論知識同時(shí)又具有一定獨(dú)立辦案能力的法律實(shí)用人才。他們不要求學(xué)生一畢業(yè)就是專家,但最基本的要求是招聘來的人能迅速適應(yīng)工作。一般情況下,用人單位不愿意花費(fèi)金錢和時(shí)間對招聘來的人進(jìn)行初級入門培訓(xùn)。這種勞動力市場的客觀需求對高職高專法律專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。

二、我國高職法學(xué)教育的改革和發(fā)展

要從根本上改變我國目前高職法學(xué)教育的困境,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,我們可以考慮從以下幾個(gè)方面著手:

其一,要從根本上轉(zhuǎn)變高職法學(xué)教育以市場為導(dǎo)向的教育理念,改變追求畢業(yè)生就業(yè)率的急功近利的指導(dǎo)思想。逐步完成高職法學(xué)教育從過去單一的人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的競爭能力。目前,畢業(yè)生的就業(yè)競爭已經(jīng)不是單一能力的競爭。如果一個(gè)畢業(yè)生只擁有一樣能力,并且該能力尚不突出,那就很難在激烈的就業(yè)競爭中,取得有利地位。為此,我們必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)的復(fù)合性,使我國的高職法學(xué)教育從“本科壓縮型” 或“簡單操作型”迅速過渡到“應(yīng)用型”教育。人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求的法學(xué)人才應(yīng)盡可能兼具其它領(lǐng)域的知識,至少是與法學(xué)應(yīng)用密切相關(guān)的領(lǐng)域,如會計(jì)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)、外語等。

對于如何處理相關(guān)領(lǐng)域的知識和法律專業(yè)知識的關(guān)系以及理論和實(shí)踐的關(guān)系,有的學(xué)者提出要偏重理論,有的學(xué)者提出要偏重實(shí)踐。筆者認(rèn)為,二者皆不可取。正確的做法應(yīng)當(dāng)是二者并重。單純偏向理論,容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際動手能力比較差。單純偏向?qū)嵺`,容易導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),無法應(yīng)對實(shí)踐中出現(xiàn)的復(fù)雜疑難問題。為了解決這個(gè)問題,最好的辦法是二者并重,適當(dāng)安排比例,使學(xué)生到畢業(yè)時(shí)既具備一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識,又能運(yùn)用這些常用的法律知識去解決實(shí)踐中的各種問題?？偟膩碚f,高職法律專業(yè)的學(xué)生,不要求所學(xué)的理論知識非常系統(tǒng)和完整,但對重點(diǎn)、難點(diǎn)以及常用的理論知識一定要掌握。

其二,要鼓勵(lì)高職院校法學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)際研討,支持專職法學(xué)教師通過做兼職律師等途徑提高辦案能力,同時(shí)要采取各種手段加強(qiáng)法律專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。要提高教師的實(shí)踐能力,必須首先給教師松綁,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革的探討。對教師進(jìn)行的教學(xué)改革不要以結(jié)果論英雄,即使改革失敗,也要鼓勵(lì)其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼續(xù)進(jìn)行改革探討。只有這樣,才能免除教師改革實(shí)踐的后顧之憂,使教學(xué)改革真正取得成效。教學(xué)的改革首先必須從教師自身辦案能力的提高開始。學(xué)校必須圍繞合作能力、自我調(diào)節(jié)能力、獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力等多種能力,加強(qiáng)校企合作,讓法學(xué)教師走出校園,深入司法第一線,不斷提升自身的辦案能力。只有讓教師在教學(xué)科研之余到律師事務(wù)所兼職,到法院、檢察院進(jìn)行調(diào)研,了解司法實(shí)踐中存在的疑難、亟待解決的問題,帶著這些問題有針對性地進(jìn)行教學(xué),才能真正做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,才能從根本上提升所培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際動手能力。

學(xué)生司法實(shí)踐能力的提高同他們實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作密不可分。學(xué)校應(yīng)制定長期的詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,針對不同檔次的學(xué)生的具體情況,合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位。鑒于實(shí)踐中能大量接納法律專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位并不多。因此,可考慮把學(xué)生化整為零,盡量安排到法院、檢察院和律師事務(wù)所或一些政府機(jī)關(guān)和企業(yè)的法務(wù)部門實(shí)習(xí)。至于同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位建立穩(wěn)固的長期的合作關(guān)系不僅要靠學(xué)校的努力,更主要的是實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)。實(shí)踐證明,單靠學(xué)校本身根本無法解決日益增多的畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排。要從根本上解決找實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位難的問題,還要充分發(fā)揮教職員工和學(xué)生家長的主觀能動性。事實(shí)上,無論是教職員工還是學(xué)生家長,甚至是學(xué)生本人,都完全有可能提供大量可能建立的實(shí)習(xí)基地。問題的關(guān)鍵在于學(xué)校主管部門怎么設(shè)法調(diào)動大家提供資源的積極性。

第8篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢范文

關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生就業(yè)；調(diào)查；建議

中圖分類號：DF 529

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自1999年高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生已陸續(xù)進(jìn)入就業(yè)市場。近年來女大學(xué)生“就業(yè)難”問題日益引起社會的關(guān)注。為尋找解決方案，我們就女生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象選定為西南政法大學(xué)法學(xué)專業(yè)本科2006屆畢業(yè)生。

一、調(diào)查的對象與范圍

本次調(diào)查的目的，是把握當(dāng)前法學(xué)專業(yè)的女大學(xué)生的就業(yè)意愿和就業(yè)狀況,研究分析女大學(xué)生“就業(yè)難”的原因，提出相關(guān)對策建議，以供有關(guān)部門及當(dāng)事人參考。本次調(diào)查的內(nèi)容包括：女大學(xué)生的“自身素質(zhì)”、“就業(yè)意愿與預(yù)期”、“就業(yè)價(jià)值判斷”、“就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制”，及其“就業(yè)面臨的困難”和“實(shí)際就業(yè)的感受”等。本次調(diào)查采取的方法主要有：（1）問卷調(diào)查；（2）男女兩性對比研究。我們共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效調(diào)查問卷461份。在有效調(diào)查問卷的被調(diào)查者中，男性187人，占被調(diào)查者的41％；女性274人，占被調(diào)查者的59％。

大眾媒體尤其是有些關(guān)注女性權(quán)益的傳媒稱：用人單位寧可要60分的男生，也不要90分的女生。除學(xué)習(xí)成績是衡量個(gè)人素質(zhì)的重要指標(biāo)，此外在校期間學(xué)生獲得的各種證書和擔(dān)任學(xué)生干部的情況也可作為衡量個(gè)人素質(zhì)的重要指標(biāo)的組成部分，那么，被調(diào)查的女大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)情況如何呢？我們依本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對男女大畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績、獲得的各種證書和班級工作能力進(jìn)行了比較。

（一）女生與男生在校學(xué)習(xí)成績

我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在被調(diào)查者中，學(xué)習(xí)成績在80分以上的女生占43.8%，而男生只占24%；學(xué)習(xí)成績在60分―70分的男生占22%，而女生僅占12%?？梢姡谛W(xué)習(xí)成績在80分以上的女生是男生的1.8倍；學(xué)習(xí)成績在60分―70分的，女生是男生的0.54倍；也就是說，女生的學(xué)習(xí)成績普遍好于男生。（見表1和圖1）

（二）女生與男生獲得的各種證書

在被調(diào)查者中，女生獲得各種證書的數(shù)量為576，男生為267。女生獲得國家英語六級證書達(dá)到40%，而男生為35%，即男生比女生少5%。更為明顯的是獲得計(jì)算機(jī)二級證書的情況，被調(diào)查者中女生的獲得計(jì)算機(jī)二級證書的占62%，而男生僅占35%，即男生低于女生近一半。（見表2）

（三）女生與男生所擔(dān)任的學(xué)生干部

擔(dān)任學(xué)生干部，可以看作是在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)一種工作能力。如果只是學(xué)習(xí)好而沒有工作好，就會被認(rèn)為“高分低能”。這次在被調(diào)查者中，在校學(xué)習(xí)期間擔(dān)任過學(xué)生干部的比例，女生與男生大體相當(dāng)，女生略高于男生。并且，就擔(dān)任學(xué)生干部的情況而言，女生的實(shí)際工作能力并不亞于男生，有的甚至比男生更好一些。（見表3、圖3（A）和圖3（B））

綜上可見，就被調(diào)查的女大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)情況而言，女生的學(xué)習(xí)成績普遍好于男生; 女生獲得各種證書的數(shù)量多于男生；女生的實(shí)際工作能力并不亞于男生。

二、女生與男生就業(yè)意愿和就業(yè)價(jià)值觀比較

本次調(diào)查主要關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)求職必須面對的三大選擇：“到哪里（地區(qū)）就業(yè)？”、“選什么單位就業(yè)？”及“要求多少薪酬？”。

（一）女生與男生對就業(yè)地區(qū)的選擇

對就業(yè)地區(qū)的選擇，在被調(diào)查者中，女生和男生都將“大城市”作為首選，人數(shù)比例都高達(dá)到60%；略有差異的是對中小城市和“回家鄉(xiāng)”的選擇，愿意去中小城市工作的女生為70%，男生為53%；愿意“回家鄉(xiāng)”的女生為47%，男生為36%。這表明女生對就業(yè)地區(qū)的選擇范圍大于男生，并且由于一些主觀和客觀因素的影響，女生畢業(yè)后，較多選擇在生源地就業(yè)，也就是回家鄉(xiāng)就業(yè)。（見表4和圖5）

（二）女生與男生對用人單位的選擇

本次調(diào)查將就業(yè)單位劃分為國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、私營企業(yè)、國有企業(yè)、“三資企業(yè)”和其他等類型。改革開放以來，在人們的就業(yè)觀念里一直有著在外企工作就意味著高薪但不十分穩(wěn)定，在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作收入不高但工作穩(wěn)定的認(rèn)識。本調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國家機(jī)關(guān)在男女畢業(yè)生的選擇中位居第一，這一方面說明穩(wěn)定對大學(xué)生選擇就業(yè)單位的影響很大，另一方面這與政法院校開設(shè)的專業(yè)也有很大相關(guān)，本次被調(diào)查者所學(xué)專業(yè)都為法律，這也對就業(yè)單位的選擇有重要的影響。此外，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)幾乎為被調(diào)查者所遺忘，僅有很少一部分學(xué)生選擇企業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可見，在對用人單位的選擇上，選擇國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位及三資企業(yè)，總計(jì)女生略高于男生10個(gè)百分點(diǎn)；選擇私營企業(yè)、國有企業(yè)和其他單位的總計(jì)，男生略高于女生9.5個(gè)百分點(diǎn)。（見表5和圖5）

（三）女生與男生對工薪的期望

在勞動力市場上，工薪期望是勞動者的自我標(biāo)價(jià)。在被問及收入底線時(shí)，男女生的工薪期望都主要集中在1000―2500元之間，但是具體分析，女生主要集中在1000―1500元，占49%，在1500―2000占30%，在2000―2500元僅占9%；而男生主要集中在1500―2000元占34%；1000―1500元占31%；2000―2500元占16%。可見對于工薪的期望值，女生低于男生。（見表6、圖6（A）和圖6（B））

（四）女生與男生對選擇就業(yè)單位考慮的因素

在擇業(yè)時(shí)，女生與男生對選擇就業(yè)單位會著重考慮哪些因素？

男生重點(diǎn)考慮的因素依次為升遷機(jī)會、收入、職業(yè)穩(wěn)定、能運(yùn)用所學(xué)知識、壓力、挑戰(zhàn)性。女生重點(diǎn)考慮的因素依次為職業(yè)穩(wěn)定、升遷機(jī)會、收入、能運(yùn)用所學(xué)知識、壓力、挑戰(zhàn)性。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對首選的理想工作將職業(yè)的穩(wěn)定性放在首位的女生的比例為41%，男生僅為28%，可見女生對職業(yè)穩(wěn)定性的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性。（見表7和圖7）

A收入高的 B有升遷機(jī)會的 C職業(yè)穩(wěn)定的 D壓力小、工作輕松的 E能運(yùn)用所學(xué)知識的

F富有挑戰(zhàn)性的 G其他

（五）女生與男生對擇業(yè)依靠的因素之想法

在大學(xué)本科畢業(yè)生眼里，女大學(xué)生獲得理想的工作依靠什么呢？是學(xué)習(xí)成績還是長相，是人情關(guān)系還是機(jī)遇？

圖8是答案的匯總。

圖8中匯總的數(shù)據(jù)顯示，在男女畢業(yè)生眼里，女大學(xué)生獲得理想工作主要依靠個(gè)人的知識和技能，并且女生的認(rèn)同度高于男生，說明大學(xué)生普遍關(guān)注個(gè)人素質(zhì)。此外，外貌、社會關(guān)系、機(jī)遇對于獲得理想工作影響也很大，政策的影響很小。

（六）女生與男生目前沒找到工作的原因

這一部分從正反兩方面調(diào)查分析大學(xué)生對于找工作的需要條件。

從被調(diào)查者的回答分析，畢業(yè)生沒找到工作的原因是分散的，排在前三位的是近期不打算就業(yè)女生占22%，男生占14%；缺乏應(yīng)試技巧女生占18%，男生占24%；對自己定位不準(zhǔn)女生占17%，男生占22%。

綜上所述，女生與男生就業(yè)意愿和就業(yè)價(jià)值觀比較，女生對就業(yè)地區(qū)的選擇范圍大于男生；女生選擇國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位及三資企業(yè)的略多于男生；女生對于工薪的期望值低于男生；女生對職業(yè)穩(wěn)定性的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性；女大學(xué)生普遍認(rèn)同獲得理想工作主要依靠個(gè)人的知識和技能；女大學(xué)畢業(yè)生沒找到工作的原因雖然是多方面的，但不可忽視的是，缺乏應(yīng)試技巧的仍占一定的比例。

三、影響就業(yè)的相關(guān)因素

（一）愛情的影響

目前，大學(xué)校園中談戀愛的學(xué)生不在少數(shù)?！澳信笥选睂ε髮W(xué)生的就業(yè)選擇有無影響？畢業(yè)時(shí)，他們是工作至上各奔東西；還是愛情至上，在同一個(gè)地方找工作。下面是他們的回答情況。

從上面的四個(gè)圖的分析，可以看出，雖然愛情對于擇業(yè)有影響，但是絕大多數(shù)男女大學(xué)生比較理智，首選工作的女生為78%，男生為70%；而首選愛情的女生為13%，男生為18%。在愛情與工作面臨兩難選擇時(shí)會選擇工作。

（二）女生與男生就業(yè)受政策的影響

“自主擇業(yè)，雙向選擇”政策的實(shí)施是有利于女大學(xué)生就業(yè)還是加劇了女大學(xué)生的就業(yè)難度？下面是女生與男生的回答。（見圖12）

A加劇了女大學(xué)生的就業(yè)難度

B有利于女大學(xué)生就業(yè)

C政策本身有利于個(gè)人發(fā)展，但某些傳統(tǒng)觀念和社會因素限制了女大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展

D其他

被調(diào)查者中，71%的女生和68%的男都認(rèn)為“自主擇業(yè)，雙向選擇”的政策本身有利于個(gè)人發(fā)展，但某些傳統(tǒng)觀念和社會因素限制了女大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，因此“自主擇業(yè)，雙向選擇”是市場經(jīng)濟(jì)條件下的必然選擇，其本身并沒有不利于女大學(xué)生就業(yè)，影響女大學(xué)生就業(yè)的主要是傳統(tǒng)觀念和社會因素。

（三）就業(yè)知識的影響

A了解用人單位的招聘程序

B清楚與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書

C懂得必要的求職技巧

D清楚用人單位對自薦材料的要求

E 其他

從上圖分析可見，僅僅懂得必要的求職技巧和清楚用人單位對自薦材料的要求的占一定比例，兩項(xiàng)合計(jì)女生占45%；男生占51%，說明仍有相當(dāng)數(shù)量的男女大學(xué)生對就業(yè)知識的了解還很不夠，這對就業(yè)有一定負(fù)面影響。

通過上述對影響就業(yè)的相關(guān)因素分析研究，可見，雖愛情對于擇業(yè)有一定影響，但絕大多數(shù)女生在愛情與工作面臨兩難選擇時(shí)會選擇工作；影響女大學(xué)生就業(yè)的主要是傳統(tǒng)觀念和社會因素；仍有相當(dāng)數(shù)量的男女大學(xué)生對就業(yè)知識的了解還很不夠。

四、女生與男生的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)計(jì)劃

（一）就業(yè)現(xiàn)狀

從圖中看，女生簽約率為20%；男生為25%；女生待簽約率為20%，男生為10%；女生未簽約率為16%，男生為13%。這表明簽約率和待簽約率女生低于男生，而未簽約率則高于男生，女生的就業(yè)現(xiàn)狀比男生更為嚴(yán)峻。

（二）已簽約單位

A國家機(jī)關(guān)B事業(yè)單位C私營企業(yè)D國有企業(yè)E“三資”企業(yè)F其他

隨著市場機(jī)制引入，畢業(yè)生逐漸將自己納入到市場配置就業(yè)的潮流中，但由于性別的差異，男女畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)不同的流向。在前述就業(yè)意愿的分析中，男女大學(xué)生的差異不大，國家機(jī)關(guān)是他們的首選，但是從實(shí)際就業(yè)來看，女生到國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位供職的占36%；男生占71%。可見，供職于國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位女生少于男生，但其供職于私營企業(yè)的多于男生。

（三）未簽約的打算

在未簽約者未來的打算方面男女大學(xué)生差異不大，基本上是考公務(wù)員、考研、找單位三分天下。

（四）對未來就業(yè)的打算

B先提高學(xué)歷才好找工作

C父母安排的

D其他

由此圖分析，A項(xiàng)女生占56%，男生為63%；B項(xiàng)女生占35%，男生占25%；C項(xiàng)女生占5%，男生為9%?？梢姡信木蜆I(yè)自主率很高，受父母影響的人很少，但是從中也反映出，女生的就業(yè)壓力大于男生，因此她們考研的比例大于男生。

（五）女大學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)之路

對于女大學(xué)生走自行創(chuàng)業(yè)之路，大學(xué)生們持觀望態(tài)度，認(rèn)為可以嘗試和不可行的幾乎各占半壁江山。

（六）未就業(yè)的心態(tài)

A相信自己、積極求職

B接受現(xiàn)實(shí)、無可奈何

C無法接受、焦慮不安

D將用積極手段表現(xiàn)不滿

E其他

總體來說，選擇A項(xiàng)的女生占73%，男生占63%；而選擇B項(xiàng)的女生占19%，男生占19%?？梢姰厴I(yè)生的心態(tài)是積極向上的，其中選A項(xiàng)的女生比男生還要高十個(gè)百分點(diǎn)。但是也有少部分人選擇C、D、E項(xiàng)，表明這部分學(xué)生心態(tài)消極甚至自暴自棄。

從對女生與男生的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)計(jì)劃的分析研究可見，女生的未簽約率高于男生，女生的就業(yè)現(xiàn)狀比男生更為嚴(yán)峻；到國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)的女生少于男生，然而供職于私營企業(yè)的女生多于男生；男女生的就業(yè)自主率很高，受父母影響的人很少，女生的就業(yè)壓力大于男生，因此她們考研的比例大于男生；女大學(xué)生對走自行創(chuàng)業(yè)之路，僅約50 %持認(rèn)同態(tài)度；在未就業(yè)者中，女生有70%以上持相信自己、積極求職的積極心態(tài)。

五、女大學(xué)生遭遇性別歧視

在就業(yè)市場，女大學(xué)生是否遭遇性別歧視？在調(diào)查問卷中，在問到“你認(rèn)為在求職過程中是否存在男女不平等情況？”對此大部分學(xué)生回答存在。對性別歧視，女生的感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性，有67%的女生認(rèn)為在求職過程中普遍存在男女不平等的情況，而60%的男生認(rèn)為是局部存在。

那么是哪些部門在性別歧視呢？對此我們問到“你在應(yīng)聘中感受到哪些部門明確提出過或在錄用實(shí)際上‘同等條件下男生優(yōu)先’”或‘不要女生’？” 下面是答案的匯總。

由上可見，就女大學(xué)生遭遇性別歧視的情況分析，在調(diào)查者中，約有70%的女生認(rèn)為在求職過程中普遍存在男女不平等的情況。

如上圖表所示，存在性別歧視的就業(yè)部門中，政府部門居于首位；其次是事業(yè)單位；第三是國有企業(yè)；第四是外資企業(yè)；第五是私營企業(yè)。女生與男生的回答表明各種類型的單位都存在性別歧視，但性別歧視最為嚴(yán)重的竟然是“國”字號單位。在調(diào)查者中，認(rèn)為政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位存在性別歧視的比例占被調(diào)查者四成以上。

六、就業(yè)形勢和就業(yè)困難

（一）就業(yè)形勢

A十分嚴(yán)峻，女生很難找到合適的工作

B與男生相比差不多

C有點(diǎn)嚴(yán)峻，但比起其他較低學(xué)歷人群仍有優(yōu)勢

D不清楚

E其他

被調(diào)查者中選A項(xiàng)占26%，選B項(xiàng)的占16%，選C項(xiàng)的占51%，選D項(xiàng)的占5%，選E項(xiàng)的占2%?？梢姡髮W(xué)生的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，橫向與男生相比，女生的劣勢是明顯的，只不過縱向與其他較低學(xué)歷的人群比有優(yōu)勢，也就是說女生只有在于比自己學(xué)歷低的男生之間進(jìn)行就業(yè)競爭時(shí)才可能有優(yōu)勢。

（二）面臨的困難

被調(diào)查者中選A項(xiàng)的為51.5%，B項(xiàng)的為17%，C項(xiàng)的為25%，D項(xiàng)的為14.5%。被調(diào)查者認(rèn)為，女大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難是性別歧視。此外，就業(yè)信息不靈、理論和實(shí)踐脫節(jié)、缺乏職業(yè)技能也是女大學(xué)生就業(yè)過程中面臨的困難因素。（見圖23）

A性別歧視 B就業(yè)信息不靈

C理論和實(shí)踐脫節(jié) D缺乏職業(yè)技能 E其他

（三）最急需的幫助

被調(diào)查者中選A的為35%，選B的為34%，選C的為42.5%，選D的為6.5%?？梢姡髮W(xué)生就業(yè)過程中最急需的幫助是政策幫助，需要政策禁止性別歧視，給她們一個(gè)男女平等的就業(yè)環(huán)境。（見圖24)

A 就業(yè)信息 B 技能培訓(xùn)

C政策幫組 D 其他

（四）最大障礙

被調(diào)查者中選A的為33%，選B的為41.5%，選C的為23%，選D的為20%。女大學(xué)生就業(yè)面臨的最大障礙是傳統(tǒng)觀念，“男尊女卑”、“男主外、女主內(nèi)”等傳統(tǒng)觀念影響力仍很大。與男生相比，女生存在的生理差異也對女大學(xué)生就業(yè)造成了很大障礙。傳統(tǒng)觀念和生理差異對女大學(xué)生的個(gè)人心態(tài)也造成了一定影響，導(dǎo)致很多女大學(xué)生把自己的就業(yè)限制在很小一個(gè)范圍內(nèi)?？梢哉f傳統(tǒng)觀念和生理差異是女大學(xué)生就業(yè)的兩大主要障礙。（見圖25）

A 生理因素差異 B 傳統(tǒng)觀念

C 個(gè)人心態(tài) D 個(gè)人能力

E 其他

通過上述對女大學(xué)生就業(yè)形勢和就業(yè)困難的分析可見，女生就業(yè)與男生相比處于劣勢；女大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難是性別歧視；女大學(xué)生就業(yè)過程中最急需的幫助是需要政策禁止性別歧視; 傳統(tǒng)觀念和生理差異因素則是女大學(xué)生就業(yè)兩大主要的障礙。

七、總結(jié)與評論

在勞動力市場上，“如果說具有相同生產(chǎn)率特征的工人僅僅是因?yàn)樗麄兯鶎俚娜丝谌后w不同而受到不同對待，那么我們就可以說在當(dāng)前存在勞動力市場歧視”［1］。我國當(dāng)前勞動力市場上仍然大量存在性別歧視（見表23，被調(diào)查者認(rèn)為女大學(xué)生面臨的最大困難是性別歧視）。當(dāng)用人單位在招聘啟事上注明“只要男性”或事實(shí)上只聘用男性時(shí)，就會使同樣優(yōu)秀的女性應(yīng)聘者被無辜地排除在外。其原因主要是：

（一）用人單位人力資本觀的影響

根據(jù)上述資料，許多女大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好于男生。既然女生與男生的學(xué)歷相同，學(xué)習(xí)成績普遍好于男生，為什么還會出現(xiàn)“女大學(xué)生就業(yè)難”呢？在學(xué)校學(xué)習(xí)成績好，固然是勞動力素質(zhì)的一種表現(xiàn)，但是“學(xué)習(xí)成績”不是市場競爭能力的全部，市場看重的是勞動者的“綜合勞動能力”（勞動效率），包括學(xué)歷、能力、生理、心理、價(jià)值觀等等，除此以外，還要看勞動力成本［2］?？傊谑袌鼋?jīng)濟(jì)條件下，追求效率優(yōu)先，用人單位是要全面衡量使用某種勞動力的“性價(jià)比”。由于生理因素和婚姻因素，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)用和女工勞動保護(hù)費(fèi)用等等，使得女勞動力的“性價(jià)比”（勞動力貢獻(xiàn)與勞動力成本之比）低于男勞動力，可能是造成“女大學(xué)生就業(yè)難”的主要原因。

（二）傳統(tǒng)觀念的影響

在中國，有幾千年“男尊女卑”、“男主外，女主內(nèi)”的文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的性別依附觀的殘余影響至今支配著許多人。這在一定程度上影響了用人單位對女大學(xué)生的錄用。

八、解決女大學(xué)生就業(yè)問題的幾點(diǎn)建議

（一）對政府部門的建議

20世紀(jì)中下葉以來，聯(lián)合國先后了一系列文件、宣言，倡導(dǎo)保護(hù)基本人權(quán)，消除對婦女的一切歧視，保障婦女的權(quán)利。1995年第四次世界婦女大會《北京宣言》指出：“采取一切必要措施，消除對婦女和兒童的一切形式歧視，并移除實(shí)現(xiàn)兩性平等、提高婦女地位和賦予婦女權(quán)力的一切障礙?！钡谒拇问澜鐙D女大會《行動綱領(lǐng)》在《促進(jìn)婦女獲得資源、就業(yè)、市場和貿(mào)易的平等機(jī)會應(yīng)采取的行動》部分指出：“各國政府：加強(qiáng)國家作為雇主的激勵(lì)作用，發(fā)展男女平等機(jī)會的政策；分析、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和執(zhí)行各項(xiàng)政策，將受雇、自營職業(yè)和創(chuàng)業(yè)婦女的需要和利益納入部門性和跨部委的政策、方案和預(yù)算。”該《行動綱領(lǐng)》在《消除職業(yè)隔離和一切形式的職業(yè)歧視應(yīng)采取的行動》部分指出：“制定和執(zhí)行法律，并采取執(zhí)行措施，包括處理違法行為的補(bǔ)救辦法和訴諸法律的途徑，以期禁止在就業(yè)機(jī)會、就業(yè)條件方面，其中包括培訓(xùn)、晉升、保健和安全方面，以及在解雇和工人的社會保障方面產(chǎn)生直接或間接的基于性別的歧視，包括根據(jù)婚姻狀況或家庭狀況而予以歧視，并對性騷擾和種族騷擾提供法律保護(hù)；消除雇主基于婦女的生殖作用和功能的歧視性做法，包括因婦女懷孕或以母乳育嬰而拒絕雇用或予以解雇?！?995年3月12日社會發(fā)展問題世界首腦會議第14次全體會議通過的《社會發(fā)展問題世界首腦會議行動綱領(lǐng)》第三章《擴(kuò)大生產(chǎn)性就業(yè)和降低失業(yè)率》中指出：“促進(jìn)婦女和女孩打入一向由男性控制的職業(yè)領(lǐng)域；制定男女平等的原則，作為就業(yè)政策和促進(jìn)性別敏感培訓(xùn)的基礎(chǔ)，以消除對婦女就業(yè)的成見；在雇用、工資、獲得信貸、福利、晉升、培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展、工作分配、工作條件、工作保障及社會保險(xiǎn)福利方面消除性別歧視；使婦女有更多的機(jī)會獲得技術(shù)，以便利職業(yè)工作和家務(wù)，鼓勵(lì)自立，創(chuàng)造收入，改變生產(chǎn)過程中按性別規(guī)定的任務(wù)，并使婦女能夠脫離認(rèn)定由婦女擔(dān)任的低收入工作?！?/p>

上述聯(lián)合國相關(guān)文件指出了國家政府對保障婦女權(quán)利的責(zé)任和目標(biāo)，對此國家政府應(yīng)該切實(shí)予以落實(shí)。為促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)，保障婦女的就業(yè)權(quán)之實(shí)現(xiàn)，我們建議，我國政府有關(guān)部門應(yīng)采取以下措施：

1.國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位招聘員工實(shí)行性別配額制。在就業(yè)領(lǐng)域,基于男女平等原則，政府應(yīng)當(dāng)采取有效措施保障女性就業(yè)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。建議在國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位錄用人員的相關(guān)規(guī)章中增加規(guī)定：根據(jù)男女平等原則，為保障男女兩性平等地實(shí)現(xiàn)就業(yè)權(quán)，國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位在招聘員工時(shí)實(shí)行性別配額制，除國家法律、法規(guī)明確規(guī)定不宜由婦女承擔(dān)的工作崗位外，應(yīng)按照一定的比例招聘男女員工。在這方面國家機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)身體力行、率先垂范。

2.立法禁止就業(yè)性別歧視。我國流行幾千年的“男尊女卑”、“男主外，女主內(nèi)”、“男強(qiáng)女弱”等傳統(tǒng)性別依附觀念，至今仍有一定的殘余影響。除繼續(xù)大力宣傳男女平等的基本國策外，還必須立法明確禁止對婦女的就業(yè)性別歧視，包括在就業(yè)領(lǐng)域禁止帶有性別歧視的招聘啟事和以性別為由不錄取女性等，創(chuàng)造一個(gè)男女平等的就業(yè)環(huán)境。

3.進(jìn)一步完善社會保障制度。完善社會保障制度, 以利益導(dǎo)向機(jī)制引導(dǎo)企業(yè)平等地錄用女性員工，有利于消除生理差異因素給女性就業(yè)帶來的負(fù)面影響。建議盡快將政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的有關(guān)社會保障責(zé)任如生育保險(xiǎn)責(zé)任從用人單位中轉(zhuǎn)移出去。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各企事業(yè)單位實(shí)行獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧，追求效益優(yōu)先。如果繼續(xù)讓單位承擔(dān)女職工的生育保險(xiǎn)責(zé)任將增加單位雇傭女工的成本，在相同條件下用人單位當(dāng)然更愿意選擇男性。因此，女職工生育保險(xiǎn)責(zé)任由單位承擔(dān)改為社會承擔(dān)，是增加女性就業(yè)機(jī)會，保證男女公平競爭就業(yè)的重要保證。如2001年10月開始實(shí)施的《上海市城鎮(zhèn)生育保險(xiǎn)辦法》，部分消減了因員工性別不同造成的生育負(fù)擔(dān)畸輕畸重的不合理現(xiàn)象，相對弱化了用人單位的性別偏好［3］。

（二）對女大學(xué)生的建議

1.女大學(xué)生當(dāng)自強(qiáng)。這就是說，女大學(xué)生要不斷地努力提高自身的綜合素質(zhì)。從總體上看雖然女性就業(yè)比男性困難，但從個(gè)體上看，如前所述，在被調(diào)查者中有許多女大學(xué)生的綜合素質(zhì)高于男大學(xué)生的平均水平。從實(shí)際看，即使女大學(xué)生受未來的結(jié)婚、生育等因素影響，但具有較高文化素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的女大學(xué)生也更具有就業(yè)競爭力。

2.女大學(xué)生可從實(shí)際出發(fā)選擇適合的工作單位。目前，我國由于高校擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生不斷增多，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的女大學(xué)生，除選擇競聘司法人員和國家公務(wù)員外，各行各業(yè)中還有許多職業(yè)適合女性，所以，她們可以從當(dāng)前我國就業(yè)情況的實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己的工作單位。

（三）對用人單位的建議

用人單位應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“男比女強(qiáng)”的用人觀念。我們都應(yīng)該認(rèn)識到，在現(xiàn)代社會，高素質(zhì)的優(yōu)秀女性人才越來越多。這是因?yàn)?，一方面女性自身素質(zhì)在不斷地提高，另一方面就業(yè)環(huán)境在不斷地改善，這些都使女性就業(yè)中的不利因素越來越少。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)的開放、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，催生了一大批新企業(yè)以及更適合女性的新職業(yè)、新崗位，女性雇員與男性雇員的差別正在不斷地縮小。所以，用人單位對女性的觀念也應(yīng)當(dāng)更新，應(yīng)以“時(shí)代不同了，男女都一樣”的新觀念取代“男比女強(qiáng)”的舊觀念，實(shí)行因才選人、因才用人，才能使更多的女大學(xué)生能夠被用人單位錄用。

（四）對學(xué)校的建議

為促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè), 建議學(xué)校應(yīng)采取以下措施：

1.應(yīng)注重培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。為順暢畢業(yè)生的就業(yè)渠道，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。即學(xué)校在培養(yǎng)人才之初，在制定教學(xué)計(jì)劃前，就應(yīng)考察和研究用人單位的需求，要主動與相關(guān)用人單位取得聯(lián)系，或根據(jù)用人市場的需要設(shè)置新的專業(yè)，或根據(jù)用人單位的要求進(jìn)行特殊技能培訓(xùn)或安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和社會實(shí)踐的鍛煉，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同用人單位的需求，從而實(shí)現(xiàn)順利地就業(yè)。

2.應(yīng)注重培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才。綜合性院校，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，大力提倡和采取措施如設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修非法學(xué)專業(yè)第二學(xué)位，或選修財(cái)會、金融、新聞等社會急需的專業(yè)課程（或采取登記學(xué)分、或發(fā)給結(jié)業(yè)證），將其培養(yǎng)成復(fù)合型人才；并組織學(xué)生參加法律咨詢、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、法院等實(shí)際部門實(shí)習(xí)等，提高其實(shí)際工作能力，將其培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。我們相信，這些復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的就業(yè)范圍將會更加寬闊，其就業(yè)的機(jī)會也將會更加增多。

3.應(yīng)大力向用人單位宣傳和推薦女大學(xué)畢業(yè)生。如前所述，就被調(diào)查的女大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)情況而言，女生的學(xué)習(xí)成績普遍好于男生; 女生獲得各種證書的數(shù)量多于男生；女生的實(shí)際工作能力并不亞于男生，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力向用人單位宣傳和推薦女大學(xué)畢業(yè)生，特別是一些較為適合女性的工作單位及崗位。

4.應(yīng)有針對性地加強(qiáng)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校除繼續(xù)廣泛收集和及時(shí)提供就業(yè)信息外，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)針對女大學(xué)生的特點(diǎn)，教育引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀念，并給予面試技巧等指導(dǎo)培訓(xùn)，以增強(qiáng)其就業(yè)的競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 伊蘭伯格•史密斯.現(xiàn)代勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社,1999：394.

第9篇：法學(xué)專業(yè)的劣勢范文

策略一：尋“敵”

博弈首先得知道博弈雙方的身份，也就是說要明確誰與自己存在利益關(guān)聯(lián)，誰的決策會影響到自己，而自己的決策又影響到誰。

【志愿解讀】志愿場里不存在真正意義上的“敵人”，這里的“敵人”借指與考生本人形成競爭關(guān)系的其他考生。我們知道，高考分?jǐn)?shù)是高校錄取的重要參照，但它并不是錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？忌救嗽谒锌忌械奈恢?、考生志愿的集中和分散狀況都會影響錄取。填報(bào)志愿前沒有足夠時(shí)間也沒有條件讓你詳細(xì)搜集“敵人”行動的信息，考生只能根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和當(dāng)年報(bào)考形勢作出預(yù)測?？忌∨琶梢岳谩兑环忠欢伪怼凡樵兓蛘咄扑?，可以分析與自己水平相當(dāng)?shù)目忌藬?shù)、往年同等分?jǐn)?shù)的考生被哪些高校錄取等信息。從往年《第一志愿考生原始成績分段統(tǒng)計(jì)表》推算目標(biāo)院校往年錄取線附近的考生分布情況，從而推斷報(bào)考該校的勝率。

【操盤案例】 2011年山東省理科考生田慶峰，高考成績551分，低一本線16分，全省排名75700，打算在省內(nèi)上學(xué)。因小田的學(xué)科興趣偏向文科，故愿意選擇經(jīng)濟(jì)類、法律類、管理類等文理兼招的專業(yè)，在選擇目標(biāo)院校時(shí)重點(diǎn)研究綜合類院校。小田所處分?jǐn)?shù)段的密度為每分1330人，競爭激烈，這一分?jǐn)?shù)段約有85%的考生角力幾所省屬重點(diǎn)大學(xué)，如山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東建筑大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、煙臺大學(xué)、青島科技大學(xué)等，小田從省內(nèi)幾所綜合大學(xué)中選擇了濟(jì)南大學(xué)，分?jǐn)?shù)比較合適，而且專業(yè)應(yīng)該也有保障。他通過查找資料、整理數(shù)據(jù)，編制出下表：

濟(jì)南大學(xué) 2008年 2009年 2010年 2011年

計(jì)劃人數(shù) 2805 3189 3625 3889

錄取線 566 570 563

錄取線差 10 16 21

錄取位次 80380 79117 80429

錄取線附近每分人數(shù) 134 94 140

從表中我們可以看出，濟(jì)南大學(xué)2008～2010年錄取線差呈上升趨勢，而錄取位次卻比較穩(wěn)定，連續(xù)幾年在80000名附近波動，田慶峰是75700名，略高于往年的錄取位次。從濟(jì)南大學(xué)錄取線附近的報(bào)考人數(shù)來看，臨線報(bào)考熱度一年高一年低，估計(jì)今年也會降低，每分在100人以下。由上可知，小田報(bào)考濟(jì)南大學(xué)有一定的把握，但選不了熱門的專業(yè)，故在專業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)避開材料類、經(jīng)濟(jì)類這些相對熱門的專業(yè)，填寫自己喜歡的法律類、管理類專業(yè)，并服從專業(yè)調(diào)劑。錄取結(jié)果有驚無險(xiǎn)，濟(jì)南大學(xué)投檔線是539分，實(shí)際錄取線549分，田慶峰被該校法學(xué)專業(yè)錄取。

策略二：擇優(yōu)

很多時(shí)候，失敗并不是因?yàn)槲覀儧]有策略，而是因?yàn)槲覀兪种械牟呗蕴啵恢绾芜x擇。學(xué)會分析策略，敏銳地找出最優(yōu)策略才是決策的前提。

【志愿解讀】多年來的填報(bào)實(shí)踐說明，考生和家長普遍存在著攀高心理，他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)來之不易，不能輕易浪費(fèi)。有人擔(dān)心“選擇低了吃虧，選擇高了不被錄取”，還有人糾結(jié)于學(xué)校與專業(yè)的優(yōu)先問題，糾結(jié)于求學(xué)城市的冷熱，糾結(jié)于學(xué)校名氣的高低，這樣就產(chǎn)生了多種報(bào)考意向，難以決斷。

擺在考生和家長面前的志愿方案若干，每個(gè)方案都有自己的道理，但你必須從中選出相對優(yōu)勢的策略。這個(gè)選擇并不困難，首先你要明白自己所處的困境與自己想達(dá)到的目標(biāo)，考慮清楚如何擺脫困境，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其次要學(xué)會舍棄，將不理想的方案排除掉，留下你認(rèn)為最佳的方案。

【操盤案例】陳洪洋是2011年山東省理科考生，高考成績645分，超出一本線78分，全省排名3005。按理說小陳的成績是比較高的，選擇名牌大學(xué)的可能性較大。在討論志愿方案時(shí)，爸爸主張學(xué)土木建筑，媽媽希望他讀金融會計(jì)，爺爺奶奶希望他就近上學(xué)，他自己倒沒有一個(gè)清晰的思路，為此全家人討論來討論去還是舉棋不定。小陳試著將家長們的建議逐條列出來，并分別找出幾所優(yōu)勢大學(xué)，列表如下：

方 案 專業(yè)意向 目標(biāo)院校 地域傾向

方案一 土木、建筑、交通 同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué) 省外大城市

方案二 金融、財(cái)會、管理 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 省外大城市

方案三 建筑、財(cái)會、管理 山東大學(xué)、中國海洋大學(xué) 省內(nèi)

表面上看，上面三個(gè)方案都不錯(cuò)，但哪個(gè)方案才可以保證小陳上名校讀優(yōu)勢專業(yè)呢？小陳聽從專家的建議，接受了性格興趣和職業(yè)傾向測試。測試結(jié)果小陳同學(xué)性格偏事務(wù)型，適合財(cái)務(wù)會計(jì)類職業(yè)。這樣，小陳從方案三中選擇了中國海洋大學(xué)的會計(jì)學(xué)專業(yè)。海大的會計(jì)學(xué)是山東省省屬高校唯一具備博士授予權(quán)的單位，在山東省有很強(qiáng)的影響力，就業(yè)形勢很好。小陳選擇這個(gè)方案既滿足了自己的專業(yè)興趣和名校期望，又兼顧了多數(shù)家庭成員的意見。最后，錄取結(jié)果如愿以償。

策略三：剔劣

當(dāng)我們無法找到最優(yōu)策略的時(shí)候，首先要尋找自己的劣勢策略，然后剔除劣勢策略。當(dāng)把一個(gè)個(gè)劣勢策略都剔除掉，我們需要選擇的策略選項(xiàng)就變少了，選擇的難度也就隨之降低了。

【志愿解讀】每一個(gè)批次中高分段考生選擇余地較大，而低分段特別是壓線生志愿選擇時(shí)受限因素很多，想選擇出優(yōu)勢策略比較困難，往往呈現(xiàn)在他們面前的多是一些劣勢策略。不要?dú)怵H、如果你的分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢，實(shí)在找不出最優(yōu)策略，那就將你的各種考慮因素進(jìn)行排列，形成一組無奈的策略，然后逐項(xiàng)剔除?；蛟S剩下的策略你仍然覺得不太滿意，但無論如何選擇，至少不是最差的。

【操盤案例】山東省2011年首次將三本批次合并到二本招生，新的二本批次錄取分?jǐn)?shù)線在考生填報(bào)志愿后，錄取投檔前公布?？忌顖?bào)志愿時(shí)并不知道自己是否有投檔資格，知分知位但不知線，增加了填報(bào)志愿難度。

文科考生姜世芳考了509分。她來自農(nóng)村，家境貧寒，學(xué)費(fèi)是她關(guān)心的焦點(diǎn)問題。填報(bào)志愿時(shí)她一方面擔(dān)心分?jǐn)?shù)上不了本科線，另一方面又擔(dān)心讀個(gè)三本院校負(fù)擔(dān)不起昂貴的學(xué)費(fèi)。在接受咨詢時(shí)，專家?guī)椭崂砹藘?yōu)劣因素：509分的成績，全省排名大致在43300名，按2010年山東省錄取情況，二本分?jǐn)?shù)線578分，位次在29725名，而三本分?jǐn)?shù)線537分，位次在55891名，初步判斷小姜夠本科線，但達(dá)不到原二本分?jǐn)?shù)線。新的二本批次有三次填報(bào)志愿機(jī)會，劃三次控制線，其中第一次僅填報(bào)一個(gè)第一志愿，隨后兩次征集志愿均是平行志愿（四個(gè)院校）。

針對姜世芳同學(xué)的具體情況，專家為她設(shè)計(jì)了如下的表格：

志愿方案 學(xué)費(fèi) 選擇 分?jǐn)?shù)線 錄取結(jié)果

第一次填報(bào)

（順序志愿） 選擇一所二本院校 低 是 512分 不夠線，未能投檔

選擇一所三本院校 高 否

第二次填報(bào)

（平行志愿） 四所院校全填原二本院校 低 是 509分 被錄取

兩所二本院校兩所三本院校 有高有低 否

四所院校全填原三本院校 高 否

第三次填報(bào)

（平行志愿） 已錄取，不再填報(bào) 否 496分

因第一次填報(bào)分?jǐn)?shù)不夠控制線，填了等于白填。在此重點(diǎn)說一下第二次填報(bào)時(shí)的選擇過程。從報(bào)考成功率來講，填報(bào)收費(fèi)高的三本院校是最穩(wěn)妥的，但針對小姜本人實(shí)際情況，這種方案無疑是最差的；如果全填收費(fèi)低的二本院校，學(xué)費(fèi)是低了，但考生分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢，錄取的概率很??；如果填兩個(gè)原二本院校和兩個(gè)原三本院校，一旦沖擊二本院校不成，被后面的三本院校錄取了，自己的家庭條件又不支持讀這樣的學(xué)校，也不能申請退檔，沒機(jī)會填報(bào)后續(xù)的專科志愿了，這也是一個(gè)劣勢策略；如果不填本科志愿，只填專科志愿，雖然保證了低學(xué)費(fèi)，但求學(xué)層次明顯降低了，這也是劣勢策略。找不出優(yōu)勢策略，那就將上述劣勢策略進(jìn)行比較逐個(gè)剔除。反復(fù)比較后，姜世芳最后選擇了全填二本院校，若錄取不了就愉快地填報(bào)?？浦驹浮：苄疫\(yùn)，小姜同學(xué)以最低分被榆林學(xué)院英語專業(yè)錄取，學(xué)費(fèi)3500元。

策略四：兼得

魚與熊掌，不可兼得。這是建立在動態(tài)博弈、連續(xù)性博弈基礎(chǔ)上得來的結(jié)論。而靜態(tài)的、一次性的博弈完全有可能“魚和熊掌兼得”。當(dāng)然，這與自己的心態(tài)和期望值有密切的關(guān)系。

【志愿解讀】同一所大學(xué)里，專業(yè)實(shí)力有強(qiáng)有弱，即使清華、北大這樣的大學(xué)，也有實(shí)力相對較弱的專業(yè)，一般院校也有實(shí)力超群的專業(yè)。如果說大學(xué)是魚，專業(yè)是熊掌，對于那些非高分段的考生來說，追求魚和熊掌兼得不失為填報(bào)志愿的一個(gè)理想法則。

一般地，實(shí)力相當(dāng)?shù)母咝Ｔ谘睾３鞘谢蛑行某鞘信c在內(nèi)地或一般城市，其錄取分?jǐn)?shù)有幾十分的差距；實(shí)力相當(dāng)?shù)膶I(yè)，處于不同院校，其錄取分?jǐn)?shù)差距也很大。這就為較低分?jǐn)?shù)的考生讀一所性價(jià)比高的院校創(chuàng)造了機(jī)會。

【操盤案例】喬平波是山東省2010年理科考生，高考成績636分，超出一本線56分，他傾向于電子信息類專業(yè)。通過收集資料和咨詢，國內(nèi)電子信息類學(xué)科實(shí)力靠前、錄取分?jǐn)?shù)比清華大學(xué)、上海交通大學(xué)低的高校大概有北京理工大學(xué)、北京郵電大學(xué)、東南大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等，小喬將這些學(xué)校分析評價(jià)如下：

院校 類型 基本評價(jià) 錄取分?jǐn)?shù)

北京理工大學(xué) 985 電子類專業(yè)強(qiáng)，國防背景，在央企、大企業(yè)就業(yè)形勢好 高

北京郵電大學(xué) 211 通信、計(jì)算機(jī)專業(yè)強(qiáng)，地處北京，視野寬，行業(yè)背景濃厚，就業(yè)給力 高

東南大學(xué) 985 電子、通信專業(yè)強(qiáng)，綜合院校，行業(yè)背景一般，電類專業(yè)系學(xué)校的一支重要力量 較高

電子科技大學(xué) 985 電子、通信、信息專業(yè)強(qiáng)，專業(yè)布局完整，就業(yè)不錯(cuò)，多數(shù)去珠三角、長三角就業(yè) 低

西安電子科技大學(xué) 211 通信、信息、電子專業(yè)強(qiáng)，地處西安，畢業(yè)生與同城的西安交大、西工大形成競爭 低

通過比較分析，電子科大雖然整體實(shí)力比不了北京理工和東南大學(xué)，但它是“985工程”院校中唯一一所以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心的高校，電子科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科全國排名第二。喬平波認(rèn)為按自己的分?jǐn)?shù)選擇電子科大性價(jià)比最高，一志愿填報(bào)了該校，結(jié)果被微電子學(xué)專業(yè)錄取，收到了名校和強(qiáng)勢專業(yè)兼得的效果。

策略五：撞運(yùn)

一個(gè)完美的決策有可能會產(chǎn)生壞的結(jié)果，一個(gè)非常差勁的決策卻有可能產(chǎn)生好的結(jié)果。

【志愿解讀】填報(bào)高考志愿除了分?jǐn)?shù)的作用，也包含著一定的運(yùn)氣成分，這也是博弈論的一個(gè)特點(diǎn)。運(yùn)氣實(shí)際上是小概率事件的另一種說法，只是因?yàn)樗l(fā)生的概率太小，我們料到它意外成功的可能性很小，一旦成功，則是實(shí)實(shí)在在的喜事。志愿場里也確實(shí)有一些考生冒險(xiǎn)高填高報(bào)，當(dāng)別人都冷靜理性思考，你的非理性決策或許就成就了理想。冒險(xiǎn)填報(bào)策略不宜作為普遍規(guī)律運(yùn)用。若要使用，則應(yīng)考慮約束條件，一是應(yīng)該是順序志愿填報(bào)模式（平行志愿撿漏的可能性?。?，只有一個(gè)院校志愿；二是所選的目標(biāo)院校錄取有“大小年”現(xiàn)象，并且在前兩年連續(xù)呈現(xiàn)“大年”，如果連續(xù)三年以上分?jǐn)?shù)持續(xù)攀升則更佳；三是要做好落榜的心理準(zhǔn)備，高不成，就坦然面對低就，或復(fù)讀再戰(zhàn)。

【操盤案例】2011年吉林省文科考生郝青梅考了517分，超出二本線80分，但低于一本線20分。吉林省在一本批次實(shí)行完全平行志愿，二本批次設(shè)置一個(gè)第一志愿和七個(gè)平行二志愿。小郝非常想去北京、上海讀書，填報(bào)志愿時(shí)誤將二本批次的部分平行理解成完全平行，依次填報(bào)了上海海事大學(xué)、上海金融學(xué)院、浙江工商大學(xué)、中國勞動關(guān)系學(xué)院、北京建筑工程學(xué)院、北京信息科技大學(xué)、上海海洋大學(xué)和北京農(nóng)學(xué)院。按常理，這是一個(gè)非常差勁的方案――熱門院?！摆s大集”，一旦第一志愿上海海事大學(xué)不錄取，二志愿的七所院校幾乎都沒有投檔的希望。小郝也沒有填三本批次的志愿，一旦落榜，后果非常慘重。