素質(zhì)教育實(shí)踐與思考精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育實(shí)踐與思考范文

我校作為天津市青少年科普教育先進(jìn)單位，不斷加強(qiáng)科普能力建設(shè)，通過由天津市科委資助的“天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育綜合示范校建設(shè)”實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的精神，努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、建立健全科學(xué)素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，營(yíng)造科學(xué)素質(zhì)教育氛圍

1.“文化”、“理念”引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育生態(tài)環(huán)境。

“求真求實(shí)，思學(xué)思新”是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園文化，“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)具有良好個(gè)性的全面發(fā)展的人”是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育的生態(tài)環(huán)境。

2.構(gòu)建教育管理體系，為科學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施保駕護(hù)航。

成立科學(xué)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立科學(xué)素質(zhì)教育工作例會(huì)制，建立科學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)?？萍冀逃齾f(xié)會(huì)不斷吸納新的科技教育教師，幾乎涵蓋中學(xué)所有學(xué)科，形成科技教育骨干教師團(tuán)隊(duì)。

3.完善軟、硬件建設(shè)，為科學(xué)素質(zhì)教育搭建平臺(tái)。

軟件建設(shè)上，為提高我?？茖W(xué)素質(zhì)教育教師隊(duì)伍的素養(yǎng)及教學(xué)水平，我們采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”、“顧問制”等方式，先后邀請(qǐng)北京市天文館，天津市氣象局、地震局、環(huán)保局等部門的專家到我校做專題講座，并聘請(qǐng)北京市天文館景海榮副館長(zhǎng)、天津市科技館李玉明館長(zhǎng)作為我?？茖W(xué)素質(zhì)教育的“首席顧問”。同時(shí)，先后派56人次參加由華東師大霍益萍教授主持、中國(guó)科協(xié)組織的“全國(guó)青少年科學(xué)教育師訓(xùn)計(jì)劃”，并選派教師赴美國(guó)、新加坡、日本、韓國(guó)、瑞典等國(guó)家進(jìn)行學(xué)訪，旨在培養(yǎng)一支高素質(zhì)的科學(xué)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。

硬件建設(shè)上，先后投資近百萬元，建設(shè)了“紫微垣天文研究室”、“生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等33間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建具有實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色、高效的科學(xué)素質(zhì)教育體系

1.多學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育課程研發(fā)體系。

各學(xué)科教師深挖與科學(xué)素質(zhì)教育有關(guān)的內(nèi)容，充分整合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。

2.科學(xué)素質(zhì)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)含著科技創(chuàng)新教育的潛能，在活動(dòng)中自然地進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

3.科學(xué)素質(zhì)教育與校本課程、研究性學(xué)習(xí)的整合。

在校本課程開發(fā)過程中，我們注重對(duì)科學(xué)素質(zhì)教育具有重要引導(dǎo)作用的課程的開發(fā)，根據(jù)我校具體情況，研發(fā)了一系列科學(xué)素質(zhì)教育校本課程，自編科學(xué)素質(zhì)教育教科書，如“創(chuàng)新思維”系列天文篇、生物篇、物理篇、IT篇等百余門校本課程。

4.科學(xué)素質(zhì)教育與德育工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的整合。

①科學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)“主題化”。為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，展示師生取得的科技成果，我校每學(xué)年舉辦一屆有鮮明主題的校園“科技節(jié)”或“科技活動(dòng)月”活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教育主題，分別開展了以“水”、“天象”、“建筑”、“橋”等為主題的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生全員參與，感受到科技無處不在的魅力。

②學(xué)校、家庭和社會(huì)相融合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育無縫鏈接。為了調(diào)動(dòng)家庭實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的積極性，我校加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，通過家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，更新觀念;利用現(xiàn)代科技手段，提高家長(zhǎng)在網(wǎng)上獲取有效信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力;定期舉辦家庭科普知識(shí)講座和擂臺(tái)賽。

開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校內(nèi)科學(xué)素質(zhì)教育必要的延伸和補(bǔ)充。我校十分重視社會(huì)科技資源的開發(fā)和利用，使學(xué)?？茖W(xué)素質(zhì)教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、構(gòu)建“六維度”科學(xué)素質(zhì)教育評(píng)估體系，提升科學(xué)素質(zhì)教育的高效性

在確定科學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們注意到了學(xué)校教育的特點(diǎn)是具有時(shí)間上的連續(xù)性，學(xué)生的特點(diǎn)是具有發(fā)展?jié)撃艿膹V闊性和不確定性，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐最終確定采用評(píng)價(jià)指標(biāo)從模糊到清晰的三級(jí)指標(biāo)的方式，這樣既保證了評(píng)價(jià)角度的全面與包容，又保證了第三級(jí)指標(biāo)清晰可操作。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是確定性和發(fā)展性并重，評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師和學(xué)生并重，評(píng)價(jià)表的作用是指導(dǎo)和激勵(lì)并重。

第2篇：素質(zhì)教育實(shí)踐與思考范文

一、以藝術(shù)教育為特色實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐歷程

我校實(shí)施素質(zhì)教育有悠久的歷史。進(jìn)入21世紀(jì)，在國(guó)家實(shí)施新課程改革的背景下，我校圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的改革目標(biāo)開展新時(shí)期的素質(zhì)教育研究。其中，確立“以藝術(shù)教育為特色實(shí)施素質(zhì)教育”作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之一。

（一）以合唱團(tuán)、管樂團(tuán)為核心，積極開展藝術(shù)課外活動(dòng)，組建藝術(shù)社團(tuán)，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生

中學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高、自我服務(wù)、自我約束的重要組織形式和陣地，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)校園文化建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心校園到關(guān)心社會(huì)的重要渠道。學(xué)生社團(tuán)開展形式多樣的活動(dòng)，使校園呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的文化繁榮景象。我校藝術(shù)教育歷來重視學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，早在上世紀(jì)五十年代，學(xué)校就成立了以合唱團(tuán)、管樂團(tuán)為核心的學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)。從上世紀(jì)九十年代開始，學(xué)校配備專職教師指導(dǎo)合唱團(tuán)、管樂團(tuán)開展活動(dòng)，組織合唱團(tuán)、管樂團(tuán)參加省、市、全國(guó)和國(guó)際藝術(shù)比賽和交流演出，通過藝術(shù)比賽和交流演出，不斷提高合唱團(tuán)、管樂團(tuán)的藝術(shù)水準(zhǔn)。2000年以后，學(xué)校以合唱團(tuán)、管樂團(tuán)為課外藝術(shù)教育的基地，大力培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生。兩社團(tuán)近年來共培養(yǎng)幾百名藝術(shù)特長(zhǎng)生，其中包括郭潔、劉曉星、林園等優(yōu)秀畢業(yè)生。

（二）以新課程實(shí)施為契機(jī)，大力推行藝術(shù)課程改革，積極開發(fā)校本課程

2000年開始，我校進(jìn)行藝術(shù)教育校本課程――藝術(shù)社團(tuán)課程的開發(fā)與建設(shè)，并逐步開發(fā)了《藝術(shù)教育》系列校本課程。編寫了包括《攝影社訓(xùn)練模式》《素描社訓(xùn)練模式》《陶藝吧訓(xùn)練模式》《扎染訓(xùn)練模式》等十幾門藝術(shù)社團(tuán)校本教材，還構(gòu)建了一套較為完善的藝術(shù)社團(tuán)課程評(píng)價(jià)體系和藝術(shù)社團(tuán)管理機(jī)制。

在課程設(shè)計(jì)上，我們采取必修課程與選修課程相結(jié)合、學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的藝術(shù)教育思路。一是除開設(shè)音樂、美術(shù)兩門藝術(shù)學(xué)科課程外，增設(shè)校本藝術(shù)選修課；二是舉辦藝術(shù)節(jié)和定期舉行單項(xiàng)藝術(shù)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)等活動(dòng)課程；三是把藝術(shù)教育滲透到各科教育中，特別注重美育教育的研究，以其特殊的方式培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；四是把藝術(shù)教育滲透到校園文化中，充分發(fā)揮潛在課程的作用。

在課程實(shí)施上，我們嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂好每學(xué)期藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，合理安排好教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。要求藝術(shù)教師認(rèn)真按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，而且要求在備課中有創(chuàng)新意識(shí)，突出以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教師根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，以及本校學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣都比較濃厚，藝術(shù)教學(xué)取得了良好的效果。

（三）以特色帶整體，全面推行學(xué)校的素質(zhì)教育，構(gòu)建廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)校文化

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要部分，先進(jìn)的學(xué)校文化可以促進(jìn)師生素質(zhì)的發(fā)展?！昂霌P(yáng)先進(jìn)文化，繁榮學(xué)校文化，塑造人文精神，構(gòu)建和諧校園”是我校藝術(shù)教育追求的宗旨。因此，我校的藝術(shù)教育目標(biāo)，并不僅僅停留在藝術(shù)課程、藝術(shù)社團(tuán)這一層面上，而是提升到學(xué)校文化建設(shè)的層面。我們非常重視以藝術(shù)社團(tuán)為龍頭，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造起校內(nèi)整體的文化教育氛圍。以藝術(shù)教育的理念、經(jīng)驗(yàn)，輻射擴(kuò)展到各學(xué)科的“培優(yōu)教育”上，全面推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。

二、以藝術(shù)教育為特色實(shí)施素質(zhì)教育的策略

（一）創(chuàng)新藝術(shù)教育運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展

藝術(shù)教育的發(fā)展，有賴于一個(gè)高效運(yùn)作的藝術(shù)教育運(yùn)行機(jī)制。我們?cè)谂囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的道路上，創(chuàng)建了極具廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的藝術(shù)教育機(jī)制。

1.創(chuàng)新“面向全體”的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展機(jī)制

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的藝術(shù)教育始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為本，勇于探索，積極進(jìn)取，力求發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體藝術(shù)水平和審美能力，注重學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，我們積極實(shí)踐國(guó)家新課程，緊跟現(xiàn)代教育的新思想、新理念，力求在藝術(shù)教育中努力培養(yǎng)與提高學(xué)生多方面的藝術(shù)水平以及整合貫通、開拓創(chuàng)新和跨越轉(zhuǎn)換的綜合審美能力。同時(shí)，也讓一部分學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)得到發(fā)展和提高，使學(xué)校不但成為培養(yǎng)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)人才的搖籃，而且也成為培養(yǎng)藝術(shù)家的搖籃，使藝術(shù)教育不斷實(shí)現(xiàn)真正的教育價(jià)值。

在目標(biāo)推進(jìn)中，我校堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，有目的、有計(jì)劃地開展多層次的藝術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)競(jìng)賽，并形成了制度。校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)競(jìng)賽多層次，分為班級(jí)、年級(jí)、校區(qū)、學(xué)校四級(jí)藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)競(jìng)賽，使所有學(xué)生都有參與活動(dòng)和展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)和競(jìng)賽中培養(yǎng)興趣，提高發(fā)展。每年元旦組織藝術(shù)節(jié)文藝匯演活動(dòng)、五四文藝演出、校園合唱節(jié)、國(guó)慶組織以“歌頌祖國(guó)，贊美家鄉(xiāng)”為主題的歌詠比賽、書畫折紙作品展、攝影作品展等專題藝術(shù)演出和成果展示活動(dòng)。并積極組織社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和專家到學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)普及教育。在面向全體學(xué)生原則的指導(dǎo)下，全校每一名同學(xué)都能依據(jù)自己的興趣或?qū)ｉL(zhǎng)參加藝術(shù)選修課和學(xué)校課外藝術(shù)活動(dòng)。

2.創(chuàng)新“內(nèi)外結(jié)合”的課程教學(xué)發(fā)展機(jī)制

“內(nèi)外結(jié)合”的發(fā)展機(jī)制，是我校以學(xué)生為主體，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為藝術(shù)教育出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，根據(jù)藝術(shù)教育基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的原則建立起來的課程教學(xué)發(fā)展機(jī)制?！皟?nèi)外結(jié)合”的內(nèi)涵主要有以下幾個(gè)方面。

(1)課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展。課內(nèi)打基礎(chǔ)，抓好課堂必修課、選修課的常規(guī)教學(xué)，不斷提高藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；課外求發(fā)展，學(xué)生根據(jù)藝術(shù)興趣，參加藝術(shù)興趣小組或社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

(2)校內(nèi)打基礎(chǔ)、校外求發(fā)展。校內(nèi)打基礎(chǔ)，通過學(xué)校興趣小組和社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)；校外求發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在老師的指導(dǎo)下積極參加各項(xiàng)校外藝術(shù)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽鍛煉藝術(shù)特長(zhǎng)生隊(duì)伍，提高藝術(shù)社團(tuán)藝術(shù)水平。

(3)校內(nèi)教師指導(dǎo)為主，外聘專家講座為輔。校內(nèi)教師為主，加強(qiáng)校內(nèi)藝術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，培養(yǎng)藝術(shù)名教師；專家講座為輔，根據(jù)藝術(shù)教育需求，聘請(qǐng)校外藝術(shù)專家為學(xué)生開設(shè)講座進(jìn)行藝術(shù)普及教育。

根據(jù)“內(nèi)外結(jié)合”的課程教學(xué)發(fā)展機(jī)制，我們?cè)谡n程開發(fā)上，堅(jiān)定不移地執(zhí)行國(guó)家新課標(biāo)，綜合考慮全體學(xué)生的發(fā)展、師資狀況以及教學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，在音樂、美術(shù)、藝術(shù)等模塊中，整合、開發(fā)出符合我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平的課程體系。這一體系包括西洋音樂鑒賞、中國(guó)音樂鑒賞、聲樂與合唱、西洋樂器演奏與創(chuàng)作、中國(guó)樂器演奏與創(chuàng)作、戲劇表演與創(chuàng)編、音樂與舞蹈等十三門校本藝術(shù)課程。我們?cè)谡n程選擇上，允許學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)分要求，在遵循必修與選修結(jié)合的選課原則下，既可以在藝術(shù)必修課中學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以在藝術(shù)選修課中相對(duì)自主地選擇適合自己的藝術(shù)課程。

3.創(chuàng)新藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)發(fā)展機(jī)制

藝術(shù)學(xué)科作為非考試類科目，我校構(gòu)建了“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)與藝術(shù)競(jìng)賽達(dá)標(biāo)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)施雙向考核，促使教師既重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，又重視藝術(shù)競(jìng)賽的訓(xùn)練輔導(dǎo)。學(xué)校重視對(duì)藝術(shù)教育成果的獎(jiǎng)勵(lì)，教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法專門對(duì)藝術(shù)競(jìng)賽設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，藝術(shù)社團(tuán)、興趣小組活動(dòng)根據(jù)工作量學(xué)校還給予輔導(dǎo)費(fèi)。學(xué)校每學(xué)年評(píng)選先進(jìn)藝術(shù)類教師，調(diào)動(dòng)了藝術(shù)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）創(chuàng)建藝術(shù)教育特色，打造藝術(shù)教育品牌

1.課程化

我校開發(fā)藝術(shù)校本課程，進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立合唱、管樂、弦樂、民樂、電子琴、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、折紙、廣告設(shè)計(jì)、陶藝、攝影、影視欣賞等課程供學(xué)生和家長(zhǎng)選擇，并根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)需求以及學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展不斷開設(shè)新的課程，戲劇、民樂等課程就是新設(shè)課程。每學(xué)期不斷開發(fā)新的課程，課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案，按課程進(jìn)行管理，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行成果匯報(bào)、目標(biāo)檢測(cè)，逐步建立“國(guó)家課程為主，校本課程為補(bǔ)”的學(xué)校藝術(shù)教育課程體系。

2.社團(tuán)化

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)是我校藝術(shù)教育的一大亮點(diǎn)。由于常規(guī)藝術(shù)教育的扎實(shí)開展，一大批藝術(shù)人才脫穎而出，藝術(shù)社團(tuán)也以迅猛的速度蓬勃發(fā)展，先后組建了廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)合唱團(tuán)、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)交響管樂團(tuán)、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)管弦樂團(tuán)、民樂隊(duì)、弦樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、學(xué)生戲劇社、學(xué)生書畫社、攝影社、工藝設(shè)計(jì)社、陶藝社、學(xué)生舞工隊(duì)和學(xué)生禮儀隊(duì)等，它們代表著學(xué)校的整體形象、文化品位與格調(diào)。校內(nèi)文藝活動(dòng)、校外文藝演出以藝術(shù)社團(tuán)為骨干，提高了學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)品位。

3.品牌化

打造學(xué)校藝術(shù)教育品牌是我校創(chuàng)建藝術(shù)教育特色的重要舉措和主要目標(biāo)。學(xué)校形成了藝術(shù)教育“三大品牌”。

(1)合唱團(tuán)。成立于1952年的廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)合唱團(tuán)是一支光榮之師，多次代表廣東省參加全國(guó)舉辦的合唱節(jié)比賽，均取得優(yōu)異成績(jī)，是中國(guó)最優(yōu)秀的中學(xué)生合唱團(tuán)之一，同時(shí)也是廣州市九屆學(xué)校合唱節(jié)比賽中唯一獲得“九連冠”獎(jiǎng)和被授予“模范合唱團(tuán)”稱號(hào)的中學(xué)生合唱團(tuán)，2006年6月國(guó)際合唱聯(lián)盟宣布合唱團(tuán)排名，中國(guó)廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)合唱團(tuán)成為世界排名第五的合唱團(tuán)(這是中國(guó)唯一進(jìn)入前十名的合唱團(tuán))。近年來，合唱團(tuán)還遠(yuǎn)赴世界各地進(jìn)行文化交流，參加多項(xiàng)國(guó)際比賽，均受到好評(píng)并榮獲眾多殊榮。

(2)管樂團(tuán)。由初一至高二年級(jí)學(xué)生組成，是廣州市管樂學(xué)會(huì)首批集體會(huì)員。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，以管樂藝術(shù)為媒體，讓團(tuán)員感知美、理解美、熱愛美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)團(tuán)員積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和良好的心理、音樂素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高和德智體美的全面發(fā)展。2003年被授予“廣州市優(yōu)秀中學(xué)生管樂團(tuán)”及“管樂交響化模范團(tuán)隊(duì)”光榮稱號(hào)；2005年參加廣東省中學(xué)生管樂精英大匯演獲一等獎(jiǎng)；2006年參加在北京舉行的由國(guó)家教育部、文化部、關(guān)工委聯(lián)合主辦的第三屆全國(guó)藝術(shù)人才選拔總決賽中以全場(chǎng)最高分勇奪器樂類合奏冠軍，同時(shí)獲得最佳組織獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)及最佳指揮獎(jiǎng)。是廣東省最優(yōu)秀的中學(xué)生管樂團(tuán)之一。

(3)藝術(shù)節(jié)。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)藝術(shù)節(jié)每年舉辦一屆，至今已舉辦了十八屆，與學(xué)校體育節(jié)、合唱節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)一同成為校園文化的重要組成部分，藝術(shù)節(jié)由各項(xiàng)藝術(shù)比賽、藝術(shù)作品展覽、藝術(shù)講座和學(xué)校文藝匯演等組成，全校師生積極參加，學(xué)生通過各種自編自演的節(jié)目反映校園生活，創(chuàng)建和諧積極的校園文化，通過各項(xiàng)藝術(shù)作品展覽和藝術(shù)講座普及藝術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使得每一年的藝術(shù)節(jié)成為校園文化的盛會(huì)，成為學(xué)校藝術(shù)教育成果展示的盛會(huì)，成為全體學(xué)生普及藝術(shù)教育的大課堂。

4.社會(huì)化

學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)走向社會(huì)，走向社區(qū)是學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的方向，也是展示學(xué)校藝術(shù)教育成果，提高學(xué)校知名度，服務(wù)社區(qū)，影響社會(huì)的重要舉措。每年我們都在學(xué)校文化廣場(chǎng)舉行師生書畫展、文藝演出等藝術(shù)活動(dòng)，每次廣場(chǎng)活動(dòng)都吸引全校師生家長(zhǎng)觀摩，活躍了校園文化活動(dòng)；還組織師生送藝術(shù)到部隊(duì)，到山區(qū)，到社區(qū)，促使社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)的開展；我們還和廣州芭蕾舞團(tuán)、戰(zhàn)士雜技團(tuán)、戰(zhàn)士歌舞團(tuán)、廣州青年粵劇團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)聯(lián)合舉辦藝術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)省市藝術(shù)家來校輔導(dǎo)，與師生交流；每年我們都在體育館進(jìn)行文藝演出活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)開放，向社會(huì)公演，產(chǎn)生了非常好的社會(huì)影響。我們還充分利用學(xué)校和社會(huì)的教育資源，組織學(xué)生走向社會(huì)，走向自然，走向生活，在社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，團(tuán)委學(xué)生會(huì)先后組織了藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、校園歌手大賽、“美麗廣東我的家”攝影展、“省實(shí)之星”學(xué)生形象大賽、故事等藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品，歌頌祖國(guó)，贊美家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.國(guó)際化

近年來，依據(jù)學(xué)?！懊嫦蚴澜纭钡陌l(fā)展定位，我校以合唱團(tuán)為首的各藝術(shù)社團(tuán)，參加國(guó)際奧林匹克合唱節(jié)、國(guó)際青少年合唱節(jié)、世界合唱聯(lián)盟大會(huì)、港澳國(guó)際青少年藝術(shù)交流等活動(dòng)，不僅為國(guó)家為學(xué)校贏得聲譽(yù)，而且通過國(guó)際交流，擴(kuò)大了我校學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的藝術(shù)水平，提升了學(xué)校藝術(shù)教育的品位，為學(xué)校成為國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流的名牌中學(xué)做出了貢獻(xiàn)。

三、凸顯藝術(shù)教育效果，增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)

我校在藝術(shù)教育實(shí)施中，把素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)藝術(shù)教育的方方面面，充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛能和特長(zhǎng)，使藝術(shù)教育活動(dòng)開展的有聲有色，并取得了許多成績(jī)。

（一）開發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

讓學(xué)生有一種求知欲和新鮮感，對(duì)藝術(shù)拓展有興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是我們研究的宗旨之一。我們創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，不斷拓展學(xué)生的視野，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。通過藝術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)，使學(xué)生知道和懂得了許多從未接觸過的知識(shí)，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我校藝術(shù)社團(tuán)開設(shè)的活動(dòng)報(bào)名者踴躍，使社團(tuán)無法容納。只好以曾經(jīng)參加過的藝術(shù)活動(dòng)和自己的特長(zhǎng)成績(jī)作為依據(jù)，以及家長(zhǎng)的支持意見等綜合評(píng)定來競(jìng)爭(zhēng)選拔。我們的許多藝術(shù)活動(dòng)是以競(jìng)賽的方法開展，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，如學(xué)生無興趣不常來活動(dòng)或其他原因，就自動(dòng)退出社團(tuán)，我們?cè)傥掌渌信d趣的同學(xué)參加。我們要求學(xué)生在訓(xùn)練中或競(jìng)賽中要有動(dòng)腦和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮自己的才能，提高自己興趣的品位和各種能力，使自己在全面提高藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷深入發(fā)展自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，掌握評(píng)價(jià)藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的能力，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將藝術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對(duì)藝術(shù)終身愛好的情感，提高藝術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀文化，尊重世界多元文化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，樹立吃苦耐勞精神

在藝術(shù)課程和社團(tuán)的各種活動(dòng)中，許多學(xué)生在訓(xùn)練或制作中養(yǎng)成了耐心細(xì)致、愛動(dòng)腦動(dòng)手、勤學(xué)好問、大膽創(chuàng)新、不怕艱難等優(yōu)良品質(zhì)，從而戰(zhàn)勝了自己懶散、貪玩、怕苦、怕累的弱點(diǎn)，逐步成為一個(gè)有一定素質(zhì)特長(zhǎng)的學(xué)生。如在合唱團(tuán)參加國(guó)際奧林匹克合唱節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生刻苦訓(xùn)練，竟然將有十三個(gè)聲部的復(fù)雜的現(xiàn)代派作品用外語(yǔ)演繹出來，取得了連學(xué)生自己也難以相信的成績(jī)；在管樂合奏中，大家彼此切磋，不厭其煩的反復(fù)配合；在陶藝制作中，會(huì)把倒塌斷裂的陶藝作品耐心細(xì)致的修復(fù)；學(xué)生覺得在藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)到了許多課堂中無法學(xué)到的其他知識(shí)，特別在藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中能逐步形成克服困難不畏艱苦的精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)

在藝術(shù)教育中學(xué)生帶著各種想法來學(xué)習(xí)，有的是想來玩，有的是好奇心，有的是想拿獎(jiǎng)加分，有的是來提高或?qū)W門特長(zhǎng)，等等。我們?cè)诨顒?dòng)中讓他們擺正各自位置，端正思想，不能有私心，要有集體合作精神；不能有功利思想，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和充分的自信。健康的心理素質(zhì)是成功所必備的素質(zhì)，我們將成功教育和挫折教育相結(jié)合，營(yíng)造輕松開放的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和必要技能及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生完成嚴(yán)格的開發(fā)智力的活動(dòng)訓(xùn)練，讓他們承受一些競(jìng)爭(zhēng)帶來的心理壓力，如合唱比賽中，新學(xué)員跟老學(xué)員參加比賽做助手，讓他們了解和適應(yīng)比賽的激烈場(chǎng)面，以及比賽中各種復(fù)雜的環(huán)境等。在工藝品制作中讓學(xué)生跟能力強(qiáng)的學(xué)生比，不要怕失敗，要有自己的信心去戰(zhàn)勝一切，去獲得成功。所以學(xué)生的成功都是從不會(huì)到熟練，從不懂到精通的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)心理不斷磨煉變化的過程，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)在藝術(shù)教育中健康成長(zhǎng)。

（四）開發(fā)學(xué)生各種智能，提倡創(chuàng)新意識(shí)

在藝術(shù)教育中，學(xué)生要學(xué)習(xí)課本之外的許多知識(shí)，這樣能讓學(xué)生大開眼界、獲得廣闊視野。我們?cè)诮虒W(xué)訓(xùn)練中要求學(xué)生：一是拓展思路，自己有明確的訓(xùn)練方案和目標(biāo)。二是循序漸進(jìn)，由易到難、有始有終，完成自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練成果。三是有切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和訓(xùn)練課目，嚴(yán)格做到。四是人人在參與活動(dòng)中要有新想法和進(jìn)取心。同時(shí)，我們以創(chuàng)新為先提出問題和解決問題，改變“應(yīng)試教育”的灌輸式學(xué)習(xí)，以各種方法完成創(chuàng)新活動(dòng)，如樂譜的編制、海報(bào)的設(shè)計(jì)、樂器的調(diào)試和訓(xùn)練等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的創(chuàng)新天地。經(jīng)過藝術(shù)教育的實(shí)踐，學(xué)生的靈敏度和思維能力以及創(chuàng)新能力都在逐步提高，許多學(xué)生有一技之長(zhǎng)，成為學(xué)校的藝術(shù)骨干，在省市區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)中取得了許多優(yōu)異成績(jī)。

（五）建立良好氛圍，使學(xué)生獲得成功感

第3篇：素質(zhì)教育實(shí)踐與思考范文

摘 要 近年來，我國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育工作有了更高更具體的要求。素質(zhì)教育在大專院校的體育教學(xué)工作中也愈加重要。然而，大專院校在體育教育中對(duì)素質(zhì)教育并不重視，甚至在體育教學(xué)中，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，體育教育中的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。本文將在對(duì)體育素質(zhì)教育進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，就如何在大專院校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行實(shí)踐思考。

關(guān)鍵詞 大專院校 體育教育 素質(zhì)教育 實(shí)踐思考

素質(zhì)教育的實(shí)施是新時(shí)期教育的一項(xiàng)重要改革決策，是打破傳統(tǒng)教育理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。在大專體育教育中，實(shí)施素質(zhì)教育是提高大專學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。傳統(tǒng)的大專體育教學(xué)中，有很多問題都是由于缺少素質(zhì)教育，使得大專的體育教學(xué)工作不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。怎樣在大專體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)是當(dāng)下大專體育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

一、什么是體育的素質(zhì)教育

從大專院校的體育教育角度來了解何為體育素質(zhì)教育，即在體育中實(shí)施的素質(zhì)教育。它不是簡(jiǎn)單的某一方面的教育，而是一個(gè)整體的系統(tǒng)教育。主要包含了三個(gè)方面內(nèi)容：一是對(duì)身體健康方面的素質(zhì)教育，要求學(xué)生的身體處于健康的狀態(tài)，健康的身體是指身體發(fā)育正常，能抵抗各種疾病，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和氣候，有充足的精力完成體力與腦力的工作；二是指對(duì)心理方面的素質(zhì)教育，要求學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，控制自己情緒的能力以及良好的氣質(zhì)與個(gè)性；三是指對(duì)學(xué)生的文化思想方面的素質(zhì)教育，包括科學(xué)文化、思想道德、藝術(shù)審美等方面素養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育在大專體育教育中的實(shí)施

（一）“健康第一”的體育思想

各項(xiàng)改革的進(jìn)行都是以思想觀念的改變?yōu)橄葘?dǎo)。改變傳統(tǒng)的大專體育教育，在大專院校的體育教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，樹立“健康第一”的體育教育思想。體育教學(xué)的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，“健康”是體育課的中心思想和最終目的。大專院校一定要嚴(yán)格遵守“健康第一”的體育教學(xué)理念。因?yàn)橹挥袑W(xué)生健康才能保障大專體育教學(xué)工作的有效開展，在保障學(xué)生健康的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教育。體育老師要明確“健康”對(duì)于學(xué)生的重要性，把“健康第一”的觀念滲透到體育教學(xué)中的各個(gè)方面，將“健康第一”的思想落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐中。此外，老師還要把“健康第一”的理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“健康”的重要性，主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。

（二）實(shí)現(xiàn)終身的體育教育

所謂終身體育教育，是指把體育不僅僅作為大專學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，而是通過這一階段對(duì)體育思想、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行終身的體育鍛煉，把鍛煉身體、健康第一的體育思想貫徹整個(gè)人生，將鍛煉身體的行為作為一種習(xí)慣堅(jiān)持下去。這個(gè)階段也是學(xué)生體力最旺盛，精力最充足的年齡段。大學(xué)這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉意識(shí)的最好階段，是學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體好習(xí)慣的最佳時(shí)期。但是，當(dāng)下的大專體育教育還主要以應(yīng)試和競(jìng)技為主，偏重體育的外在作用，忽視了體育鍛煉對(duì)于學(xué)生健康的重要影響。因此，不僅要注意對(duì)大學(xué)生體育思想的建立，還要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，把在校的體育鍛煉變成終身的體育鍛煉。

（三）以學(xué)生為主體

一直以來，老師在教學(xué)工作中都占據(jù)著主導(dǎo)性的作用。在大專的體育教學(xué)過程中，體育老師是課堂的主導(dǎo)者，比如在動(dòng)作講解、動(dòng)作示范，以及各種運(yùn)動(dòng)的方法運(yùn)用教學(xué)、對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等等，均體現(xiàn)了體育老師的主導(dǎo)性。然而，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的改革下，不能整堂體育課都把老師作為主體，要明確學(xué)生才是體育課堂的主體。學(xué)生是有思想、有意識(shí)的自然人，不是只知道聽老師講課的木頭。每堂體育課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果不是看老師，而是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及取得的學(xué)習(xí)效果來判定。所以，老師在教學(xué)過程中一定要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是主體，要以學(xué)生為重。

案例：在進(jìn)行排球顛球的體育教學(xué)過程中，體育老師在學(xué)生面前為大家做講解與演示。老師首先用了10分鐘來講排球的歷史和比賽，又用了15分鐘為學(xué)生實(shí)際的演示了一番，然后花了10分鐘強(qiáng)調(diào)了一下可能遇到的問題，最后還對(duì)自己的球技和獲獎(jiǎng)進(jìn)行了10分鐘的演講。一節(jié)體育課的時(shí)間已經(jīng)過去了一大半，只留給學(xué)生很短的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生剛剛熟悉了排球，還沒能在顛球過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題就已經(jīng)下課了，等到下一節(jié)體育課的時(shí)候，已經(jīng)忘記了短短時(shí)間內(nèi)操作的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教育是大專院校教育的重要組成部分也是必不可少的一部分。體育教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著不可忽視的作用，在大專體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育將素質(zhì)教育完美的融入到體育教學(xué)中，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。讓學(xué)生從心里喜歡上體育，產(chǎn)生主動(dòng)參與的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解，掌握一定的體育技能。在以“健康第一”的體育思想的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的體育教育變成終身教育。

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第4篇：素質(zhì)教育實(shí)踐與思考范文

關(guān)鍵詞：臨床實(shí)踐階段；醫(yī)學(xué)生；廉潔素質(zhì)教育；醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的推動(dòng)者、傳播者與執(zhí)行者，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生廉潔素質(zhì)教育，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、德藝雙馨的醫(yī)學(xué)人才，是醫(yī)學(xué)院校、臨床醫(yī)學(xué)院義不容辭的責(zé)任，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成健康職業(yè)觀念、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的堅(jiān)韌基石。筆者所在醫(yī)院是首都醫(yī)科大學(xué)的臨床教學(xué)醫(yī)院之一，承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的任務(wù)。當(dāng)前，少數(shù)醫(yī)務(wù)人員收受紅包、回扣的行為，導(dǎo)致執(zhí)業(yè)環(huán)境惡化。黨的十以來，中央重拳出擊，加大反腐敗工作力度。今年，市衛(wèi)計(jì)委繼續(xù)推進(jìn)公立醫(yī)院改革、強(qiáng)化廉潔行醫(yī)教育，將打擊號(hào)販子措施落實(shí)情況納入績(jī)效考核。筆者所在醫(yī)院，通過對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行廉潔素質(zhì)教育，提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感、堅(jiān)定信念、養(yǎng)成習(xí)慣，更是從源頭上遏制腐敗的重要舉措。

1基本內(nèi)涵

所謂廉潔素質(zhì)教育，就是對(duì)公民進(jìn)行廉潔方面的教育，來營(yíng)造廉潔奉公、誠(chéng)信守法的社會(huì)氛圍，以達(dá)到規(guī)范和約束個(gè)體行為的目的[1]。對(duì)于大學(xué)生的廉潔素質(zhì)教育是反腐倡廉教育的基礎(chǔ)性工程。對(duì)醫(yī)學(xué)生的廉潔素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)以思想教育為基礎(chǔ)，側(cè)重于廉潔意識(shí)的漸進(jìn)培養(yǎng)。教育內(nèi)容主要包括：反腐倡廉、黨風(fēng)廉政建設(shè)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等政策法規(guī)，職業(yè)道德與公民道德的培養(yǎng)等，提高廉潔行醫(yī)認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定廉潔行醫(yī)信念、養(yǎng)成廉潔行醫(yī)習(xí)慣，共同構(gòu)建和諧醫(yī)療環(huán)境。

2廉潔素質(zhì)教育的必要性

醫(yī)學(xué)生廉潔素質(zhì)教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生倫理品德的重要手段。對(duì)于臨床實(shí)踐階段的醫(yī)學(xué)生而言，即將走向工作崗位，其認(rèn)知與定位直接關(guān)涉到醫(yī)療行業(yè)健康發(fā)展的進(jìn)程。因此，對(duì)于這個(gè)群體的廉政教育，需要將院校廉政文化與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高其廉潔行醫(yī)意識(shí)，增強(qiáng)其拒腐防變能力，進(jìn)而達(dá)到知行合一。

2.1構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系成為現(xiàn)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人與人，人與社會(huì)構(gòu)成一定的關(guān)系，總有這樣或那樣的需求，如何滿足需求其中就存在著廉潔與否的問題[2]。2012年6月衛(wèi)生部、食品藥品監(jiān)督管理局、中醫(yī)藥管理局《關(guān)于印發(fā)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范的通知》中第八條提出“廉潔自律，恪守醫(yī)德”；2013年12月國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、中醫(yī)藥管理局制訂了《加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生行風(fēng)建設(shè)“九不準(zhǔn)”》，對(duì)醫(yī)務(wù)人員廉潔行醫(yī)提出具體要求。和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建需要國(guó)家社會(huì)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)學(xué)院校三方共同努力。第一，國(guó)家社會(huì)層面，建立健全反腐倡廉制度與法律，形成有效的正性宣傳與輿論引導(dǎo)；第二，醫(yī)療機(jī)構(gòu)層面，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)與專業(yè)人才和優(yōu)秀人才培養(yǎng)；第三，學(xué)校層面，加強(qiáng)學(xué)校廉政文化建設(shè)，將廉潔教育納入課程設(shè)置中，以德樹人、以德選人、以德用人。

2.2提升醫(yī)務(wù)人員廉潔素質(zhì)成為當(dāng)今醫(yī)療行業(yè)的重要話題

少數(shù)醫(yī)務(wù)人員收受“紅包”、回扣問題成為當(dāng)今社會(huì)熱議的話題之一。令人深思的問題：醫(yī)務(wù)人員廉潔自律的習(xí)慣性，醫(yī)學(xué)生廉潔教育的常態(tài)化。2015年筆者對(duì)所在學(xué)院臨床實(shí)踐階段的部分醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)廉潔素質(zhì)教育方面的隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷27份，收回有效問卷27份，有效問卷回收率100%。調(diào)查問卷涉及醫(yī)學(xué)生對(duì)反腐倡廉的關(guān)注程度、對(duì)廉潔素質(zhì)教育意義的認(rèn)知、廉潔素質(zhì)教育中存在的問題與重點(diǎn)需要加強(qiáng)的方面。在此基礎(chǔ)上，圍繞廉潔話題進(jìn)行個(gè)人訪談。從調(diào)查可以看出，100.00%的被調(diào)查者關(guān)注中央反腐倡廉工作；96.29%對(duì)相關(guān)政策很了解；其信息來源中，96.30%為互聯(lián)網(wǎng)；100.00%的被調(diào)查者知曉醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)“九不準(zhǔn)”；59.26%認(rèn)為我們目前的醫(yī)療隊(duì)伍中不存在違反“九不準(zhǔn)”規(guī)定行為。這說明醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)療隊(duì)伍的“純潔性”很關(guān)注，而且對(duì)違反規(guī)定的行為也較為清楚。88.89%的被調(diào)查者非常同意或比較同意“加強(qiáng)‘三觀’教育對(duì)廉潔教育很重要”。具體見表1。從調(diào)查可以看出，醫(yī)學(xué)生對(duì)廉潔素質(zhì)教育的認(rèn)知與國(guó)家和醫(yī)學(xué)院校教育初衷是一致的，見表2。

2.3強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校廉政文化成為院校教育的責(zé)任

無論是高校，還是臨床醫(yī)學(xué)院，都需要傳播廉政知識(shí)、弘揚(yáng)廉政文化。尤其是在臨床實(shí)踐階段的醫(yī)學(xué)生，對(duì)其實(shí)施廉潔素質(zhì)教育的責(zé)任落在了學(xué)院的肩上。對(duì)于國(guó)家未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人，醫(yī)學(xué)生只有養(yǎng)成了廉潔意識(shí)，做到自我約束、自我監(jiān)督、知行統(tǒng)一，才能在社會(huì)中抵制各種不良誘惑。作為學(xué)院，深感廉潔素質(zhì)教育的重要性與緊迫性。在實(shí)踐中，可以借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展義診、咨詢、志愿者、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，開展向醫(yī)德標(biāo)兵學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到廉潔素質(zhì)教育是事業(yè)的需要、自身成長(zhǎng)的需要。

3廉潔素質(zhì)教育中存在的問題

近年來，首都醫(yī)科大學(xué)與筆者所在的臨床學(xué)院已經(jīng)有意識(shí)地對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行廉潔素質(zhì)教育，但是沒有形成體系，要讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處敬畏“廉潔”，還是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。從調(diào)查可以看出（見表3），院校、學(xué)生、教師層面存在不同程度的問題。分析原因：第一，院校對(duì)醫(yī)學(xué)生廉潔素質(zhì)教育的重視程度不夠，存在重臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)、輕人文課程教學(xué)的現(xiàn)象。2013年以前，國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校沒有統(tǒng)一的人文教材；第二，醫(yī)學(xué)生對(duì)人文課程的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為廉潔自律是醫(yī)務(wù)人員的事情，與己無關(guān)或關(guān)系甚遠(yuǎn)；第三，專業(yè)師資缺乏，導(dǎo)致人文教學(xué)不能貫穿始終，只是點(diǎn)段式教學(xué)?，F(xiàn)狀分析：臨床實(shí)踐階段的教育，更多是誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育，其教育模式基本是在一學(xué)期中系統(tǒng)地講授兩次課程；學(xué)生往往是被動(dòng)接受教育，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，比如：“實(shí)用主義”（這里的“實(shí)用”是指對(duì)自己有用）、“現(xiàn)實(shí)主義”（這里的“現(xiàn)實(shí)”是指對(duì)自己有利）、拜金主義、享樂主義等。

4廉潔素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)策

為做好學(xué)生的廉潔素質(zhì)教育，筆者在調(diào)查問卷中增加了一道“廉潔素質(zhì)教育需要重點(diǎn)加強(qiáng)的方面”這個(gè)多項(xiàng)選擇題。其中，77.78%的被調(diào)查者認(rèn)為需要加強(qiáng)文化建設(shè)，66.67%的被調(diào)查者認(rèn)為需要加強(qiáng)師德建設(shè)，59.26%認(rèn)為需要加強(qiáng)制度建設(shè)與搭建教育平臺(tái)，見表4。

4.1將廉潔素質(zhì)教育納入課程教育體系之中

在如今這個(gè)充滿金錢、物質(zhì)誘惑的社會(huì)，抓好廉潔素質(zhì)教育，接種“防腐疫苗”是當(dāng)代大學(xué)生的一門必修課[3]。醫(yī)學(xué)院校要把廉潔素質(zhì)教育作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和推進(jìn)反腐倡廉工作的重要抓手，構(gòu)建立體化的廉潔素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)。由首都醫(yī)科大學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫的《醫(yī)德修養(yǎng)》教材，當(dāng)屬國(guó)內(nèi)首冊(cè)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教材，教材包含了醫(yī)學(xué)生廉潔素質(zhì)教育內(nèi)容，筆者所在的學(xué)院已開設(shè)課程專門進(jìn)行廉潔素質(zhì)教育。

4.2加強(qiáng)院校廉政文化建設(shè)

廉政文化是以廉政思想為內(nèi)涵，以文化為表現(xiàn)形式的文化形態(tài)[4]。廉政文化需要滲透于學(xué)校文化、學(xué)院文化、醫(yī)院文化之中，利用報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、先進(jìn)人物宣傳、建立廉政專欄等形式發(fā)揮正性作用；利用院報(bào)、官網(wǎng)、宣傳欄（板）等手段宣傳廉政建設(shè)與廉政教育。通過多種形式的教育，構(gòu)筑醫(yī)學(xué)生拒腐防變的思想道德防線，做到廉潔行醫(yī)。

4.3加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生廉潔行醫(yī)教育

當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)概念上的課堂教學(xué)、文件研讀、黨團(tuán)活動(dòng)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)廉潔素質(zhì)教育的需求，學(xué)生有悅動(dòng)、有思辨、有創(chuàng)意，更希望通過多變的活動(dòng)從中受益、展示自我[5-6]。調(diào)研中，喜歡社會(huì)實(shí)踐與考察調(diào)研的醫(yī)學(xué)生占62.96%，喜歡演講、辯論、征文、創(chuàng)作、演出等的占40.74%，喜歡參觀警示教育展覽的占40.74%（見表5）。

4.4注重教師師德師風(fēng)建設(shè)

教師的言行對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著重要作用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的黨風(fēng)廉政和反腐敗教育，提高廉潔從醫(yī)、廉潔從教的自覺性。教師對(duì)學(xué)生，注重嚴(yán)格執(zhí)教、為人師表，自覺踐行廉政文化，將廉政文化貫穿于對(duì)學(xué)生的教育、管理和服務(wù)中。學(xué)校對(duì)教師的教育注重政治紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)，不斷提升其職業(yè)修養(yǎng)。綜上所述，任何一次腐敗行為的產(chǎn)生不是一蹴而就的，而是受到主客觀因素的長(zhǎng)期影響。因此，醫(yī)學(xué)生在校期間只有養(yǎng)成了廉潔的醫(yī)德信念，才能夠抵擋住社會(huì)上各種誘惑和欲望，才能達(dá)到自我約束、自我控制，保持“知”與“行”統(tǒng)一。

作者:任靜 單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京婦產(chǎn)醫(yī)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]寇小宜.關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信廉潔教育的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2014，27（6）：812-813.

[4]劉京美.高等院校職務(wù)犯罪防控研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2009.

第5篇：素質(zhì)教育實(shí)踐與思考范文

關(guān)鍵詞：雙師素質(zhì) 隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)踐

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育重要的組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高技術(shù)、應(yīng)用型復(fù)合人才的任務(wù)。根據(jù)這一根本任務(wù)，逐步培養(yǎng)、形成一支教育觀念新、改革創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育的必然要求。經(jīng)過多年的努力，高職院?！半p師”素質(zhì)教師隊(duì)伍已初具規(guī)模，但距離國(guó)家對(duì)高職院校教師隊(duì)伍總體要求還有一定的距離，提高教師隊(duì)伍中“雙師”素質(zhì)教師比例仍然是師資隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、“雙師”素質(zhì)內(nèi)涵

目前，對(duì)于“雙師”素質(zhì)教師的確切定義尚未找到統(tǒng)一的描述，相對(duì)具有權(quán)威性的是教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》中提出的行政性意見，即“雙師”素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）具有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。另外還有一些其他的描述，比如天津工程師范學(xué)院提出的“一體化”教師，有些學(xué)者也提出“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是“一全”、“二師”、“三能”、“四證”等等。從內(nèi)涵上看，所謂的“雙師”素質(zhì)教師可以界定為：既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐能力、工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

二、“雙師”資格取得的途徑

通過對(duì)陜西省某綜合性高職院校取得“雙師”資格的教師進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校取得“雙師”資格的途徑主要有四種，一是參加教育部全國(guó)高職高專師資培訓(xùn)的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后發(fā)放的相關(guān)專業(yè)“雙師”素質(zhì)證書。二是取得行業(yè)認(rèn)可的從業(yè)資格證書或者行業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，主要分布在建筑、計(jì)算機(jī)等行業(yè)。三是取得社會(huì)考評(píng)員資格，主要集中在藝術(shù)類專業(yè)。四是取得其他的可以認(rèn)定為“雙師”素質(zhì)教師的證書。不管是以上哪種途徑，歸結(jié)起來，基本上可以歸結(jié)到教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》中提出的四條認(rèn)定條件中的條件一和條件二，幾乎沒有符合條件三和條件四的。

各種途徑具體的比例分別為：取得教育部高職高專師資培訓(xùn)基地證書者占41.7%；具有本專業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格）者占35.4%；持有專業(yè)技能考評(píng)員資格者占16.7%；取得其他的可以認(rèn)定為“雙師”素質(zhì)教師證書者占6.2%。

三、認(rèn)定條件與取得途徑分析

從以上某高?！半p師”素質(zhì)教師建設(shè)成果可以看出，幾乎所有的“雙師”素質(zhì)教師都是通過符合條件一或條件二而認(rèn)定為“雙師”素質(zhì)的，幾乎沒有人員通過條件三或條件四認(rèn)定為“雙師”素質(zhì)。為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)果呢？我們先對(duì)教育部提出的四條認(rèn)定條件作簡(jiǎn)單比較如下：

條件一強(qiáng)調(diào)是證書的持有，條件二可以持有證書，也可以有累計(jì)兩年的企業(yè)一線實(shí)際工作經(jīng)歷，而持有的證書是通過考試或培訓(xùn)獲得，在現(xiàn)行社會(huì)制度教育體制大環(huán)境下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多繁雜，但凡參加培訓(xùn)且能堅(jiān)持下來的就能取得相關(guān)結(jié)業(yè)證書。雖然考試證書的取得有一定的難度，但考試的內(nèi)容還是以理論知識(shí)的測(cè)試居多，考核實(shí)踐動(dòng)手能力的考試太少。

條件三強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用技術(shù)的研究和企業(yè)的使用效益，上持或主要參與兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究對(duì)于高校老師來說，不是太難的事情，但重要的是被企業(yè)使用又要取得良好的收益，那么這樣的應(yīng)用研究就有一定的難度了。

第6篇：素質(zhì)教育實(shí)踐與思考范文

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.當(dāng)前我國(guó)高校教師職業(yè)素養(yǎng)及師德建設(shè)簡(jiǎn)述

（1）高校教師的道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)屬于在社會(huì)事務(wù)中扮演教師這一角色的群體所特有的心理與行為品質(zhì)，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)首先屬于一種知識(shí)方面的技能，其次才是一種深入人心的信念，而教師在教育管理工作中所展現(xiàn)的職業(yè)道德都將表現(xiàn)為對(duì)教育對(duì)象的努力培養(yǎng)，并貫穿于教師整個(gè)職業(yè)生涯。主要表現(xiàn)的規(guī)范要求分別是教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與同事、教師與家長(zhǎng)以及教師與自我規(guī)范。

（2）教師職業(yè)道德價(jià)值。高校教師的職業(yè)道德具體是指良好的師德對(duì)教師產(chǎn)生的積極作用，而這種積O的表現(xiàn)就要求教師在規(guī)范的師德原則和道德范圍中逐漸形成優(yōu)秀教育理念與觀念，如師德、信念、意志、情感等。具體到教學(xué)實(shí)踐上，更是要做到能滿足社會(huì)、學(xué)校的各種要求，從而幫助學(xué)生塑造崇高的道德價(jià)值觀。

2.高校教師師德素養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因

（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在運(yùn)行中產(chǎn)生的負(fù)面影響。伴隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的形成與發(fā)展，我國(guó)發(fā)生的社會(huì)變化無疑對(duì)高校師德建設(shè)有一定的推動(dòng)作用，但不可忽略的是其中也會(huì)產(chǎn)生消極影響?？偟膩砜?，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上增強(qiáng)了教師對(duì)自我發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更重視效率的提高，能夠激發(fā)教師的潛質(zhì)，營(yíng)造更有助于人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。但與此同時(shí)，拜金主義、享樂主義和極端的個(gè)人主義等隱藏其中，對(duì)新思潮下道德觀念的影響也是巨大的。如尊師重教的傳統(tǒng)作風(fēng)在現(xiàn)實(shí)面前受到嚴(yán)重打擊，過去提倡的無私奉獻(xiàn)精神也很大程度上被削弱；在一些個(gè)人主義思想泛濫的教師中呈現(xiàn)各種等價(jià)交換的教育觀，如一些教師都重新以新的社會(huì)坐標(biāo)去考察自我職業(yè)的發(fā)展問題，并將其與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤，違背了教育的初衷。

（2）缺乏科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)制。很多大學(xué)教師均是各大高校的畢業(yè)生，具有較高的文憑與知識(shí)水平，而在其學(xué)生時(shí)代受到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)要求的影響，在向教職工的社會(huì)身份轉(zhuǎn)變的過程中難以采用科學(xué)系統(tǒng)的方式參加崗前培訓(xùn)，就會(huì)直接參加來自不同環(huán)境下的道德實(shí)踐與教學(xué)操作工作。另外，一些高校也沒有為新進(jìn)教師提供有組織、有針對(duì)性的道德教育引導(dǎo)工作，培訓(xùn)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致一些教師道德認(rèn)知水平低下甚至完全喪失。

（3）不具備行之有效的管理能力。當(dāng)前很多所高校內(nèi)部都成立了教職工師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，一定程度上充實(shí)并豐富了師德建設(shè)內(nèi)容。還有一些高校細(xì)化師德行為規(guī)范，但在貫徹落實(shí)上卻并不徹底，很多僅僅停留在表面；另外，監(jiān)督管理力度欠缺，教師師德建設(shè)與素質(zhì)提升沒有形成很好的內(nèi)部管理機(jī)制，只有形式上的教育和引導(dǎo)，管理與監(jiān)督脫節(jié)；評(píng)價(jià)體系不健全，很多高校并沒有建立真正科學(xué)的師德與素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，大多將精力花在教學(xué)管理和科研創(chuàng)新上，注重評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、選拔等；有的高校師德建設(shè)制度形同虛設(shè)，無人落實(shí)，針對(duì)落實(shí)不力的情況無人追究責(zé)任，內(nèi)容空泛，甚至嚴(yán)重缺乏可操作性。

（4）教師的人才培養(yǎng)與使用重才輕德。當(dāng)前很多高校教師對(duì)自我的要求過于重視才華而忽略道德建設(shè)，如重學(xué)歷、輕素質(zhì)，重智能、輕德育，在自我培養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)歷與文憑以及課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，卻忽視了對(duì)教師的思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，久而久之，很多教師的利欲心會(huì)越來越嚴(yán)重，由此產(chǎn)生的后果也會(huì)更嚴(yán)重。

3.關(guān)于加強(qiáng)高校新進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)與師德建設(shè)的措施

（1）提高意識(shí)，強(qiáng)化教育。在現(xiàn)代化的教育背景下，高校新進(jìn)教師的師德建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)教育本質(zhì)在于增強(qiáng)教師的思想政治信念及職業(yè)理想意識(shí)。一方面，要加強(qiáng)教師的思想政治教育，全面提高新進(jìn)教師的政治素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)全新的教育教學(xué)工作。另一方面，要強(qiáng)化自身職業(yè)道德的教育與培養(yǎng)，國(guó)務(wù)院有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的決定中提及，應(yīng)堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，新進(jìn)教師需要學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》以及《中華人民共和國(guó)教育法》的內(nèi)容，明確自身在教師崗位上的責(zé)任與義務(wù)，全面提高職業(yè)認(rèn)同感與責(zé)任感，達(dá)到強(qiáng)化教育的目的。

（2）完善機(jī)制，促進(jìn)發(fā)展。高校新進(jìn)教師的師德建設(shè)必須依靠有效的機(jī)制來加以保障，其內(nèi)容包括培訓(xùn)機(jī)制、管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制，這需要學(xué)校方面做出相應(yīng)的努力。比如建立健全教育理論培訓(xùn)制度，規(guī)范化師德培訓(xùn)模式，要求新進(jìn)教師在上崗工作后的一年時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)教育心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，一方面可確保新進(jìn)教師能夠明確自身所應(yīng)具備的道德品質(zhì)，從而熟知標(biāo)準(zhǔn)要求，端正品行，及早進(jìn)入角色；另一方面教師也能在培訓(xùn)中逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)興趣，使自己更充滿自信與斗志，在遭遇職業(yè)挫折或逆境時(shí)知難而上，理性挑戰(zhàn)。激勵(lì)機(jī)制則包含物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)。實(shí)踐證明，在教師培養(yǎng)過程中樹立榜樣和典型，能夠以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校師德建設(shè)的發(fā)展。盡管我國(guó)當(dāng)前很多高校均有不少德藝雙馨的優(yōu)秀教師，但還應(yīng)擴(kuò)大其感染力，讓新進(jìn)教師從中產(chǎn)生自我激勵(lì)與自我約束的強(qiáng)大動(dòng)力，不斷鞭策自我，努力上進(jìn)。而為了有效避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利益化趨勢(shì)，教師在接受物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，必須保證合理合適，基本保障如崗位津貼、工作酬金等，還要增強(qiáng)并爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)使自身產(chǎn)生壓力感，強(qiáng)化責(zé)任心與學(xué)習(xí)積極性。此外還要加強(qiáng)規(guī)章制度方面的建設(shè)，教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與師德建設(shè)不僅要求自律，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校制度的管理約束作用，因此，應(yīng)根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，強(qiáng)化新進(jìn)教師依法治教和嚴(yán)于律己，細(xì)化各種教學(xué)差錯(cuò)和事故處理的規(guī)定，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)從法律角度解讀和領(lǐng)悟國(guó)家相關(guān)的教育政策與方針，自覺遵守并維護(hù)法律法規(guī)，逐漸樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，真正實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。

（3）自我教育，強(qiáng)化自律。新進(jìn)教師要注重自身內(nèi)因在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與師德建設(shè)方面產(chǎn)生的作用，確保師德理論在自己身上得以內(nèi)化，并實(shí)現(xiàn)兩者之間的統(tǒng)一，才能從根本上發(fā)揮巨大的建設(shè)效能。此外，教師在與同事、學(xué)生的相處過程中要善于營(yíng)造良好的合作、學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以良好的人際關(guān)系豐富師德內(nèi)涵，也有助于激發(fā)自身的學(xué)術(shù)研究性及管理主動(dòng)性，增強(qiáng)集體感和榮譽(yù)感。教師還要時(shí)刻謹(jǐn)記自重、自律和自覺，做到德高為師，身正為范。

4.結(jié)束語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本，當(dāng)前，我國(guó)各大高校的青年教師已然成為學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，而面對(duì)的則是承擔(dān)社會(huì)和國(guó)家建設(shè)重任的現(xiàn)代化人才。因此，高校的教師，尤其是新進(jìn)教師，更要樹立崇高的理想與信念，豐富專業(yè)文化知識(shí)，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)，才能擔(dān)任教學(xué)育人的重任。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：素質(zhì)教育實(shí)踐與思考范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；東西部合作；制度化；有序化；江蘇

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）29-0059-05

新世紀(jì)以來，特別是2003年教育部財(cái)政部勞動(dòng)保障部《關(guān)于開展東部對(duì)西部、城市對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見》（教職成[2003]6號(hào)）頒布實(shí)施以來，江蘇省結(jié)合本地人才、勞動(dòng)力市場(chǎng)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)中等技能型人才的需求狀況，根據(jù)不同地區(qū)情況，采取聯(lián)動(dòng)招生、分段培養(yǎng)、集團(tuán)辦學(xué)等合作方式，先后與河南、山西、江西、安徽、湖北、陜西、內(nèi)蒙古、寧夏、貴州、甘肅、青海、新疆、、云南等省區(qū)積極開展聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作，加強(qiáng)了與中西部在職業(yè)教育師資、設(shè)備、教育教學(xué)等方面的交流合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)了中西部學(xué)生通過接受職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，彌補(bǔ)了江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。

一、江蘇省開展東西部合作辦學(xué)的基本現(xiàn)狀

江蘇省現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校411所（普通中專168所、職業(yè)高中75所、成人中專42所、技工學(xué)校126所），其中，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校58所，省高水平示范學(xué)校131所，三星級(jí)職業(yè)學(xué)校57所，教育系統(tǒng)內(nèi)公辦職業(yè)學(xué)校全部達(dá)到國(guó)家級(jí)重點(diǎn)（三星級(jí)）以上標(biāo)準(zhǔn)。2012年中職招生38.08萬人，在校生數(shù)116.48萬人，分別占高中階段教育的50.3%和49.1%。

為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的示范輻射作用和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，自2000年起江蘇省在全國(guó)率先開展了與中西部省份中等職業(yè)教育合作。至2012年底，與十多個(gè)中西部省份合作培養(yǎng)了7萬余名中職畢業(yè)生，涉及機(jī)械、數(shù)控、電子、服裝、汽修、計(jì)算機(jī)、物流、旅游、焊接等專業(yè)，推薦就業(yè)率達(dá)95%以上，促進(jìn)了東部資源與西部需求的有效對(duì)接。

（一）政府搭臺(tái)，學(xué)校唱戲

江蘇省各地教育行政部門將東西部合作辦學(xué)作為發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)重要工作來抓，由省、市教育部門牽頭組織重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校組成考察組，與中西部省份相關(guān)部門、學(xué)校深入交流，商討合作方式，制定合作方案，簽訂合作協(xié)議。如揚(yáng)州市教育局專門成立揚(yáng)州民本職業(yè)教育人力資源交流中心，落實(shí)專人、專業(yè)機(jī)構(gòu)推進(jìn)職教合作辦學(xué)。該市2004年啟動(dòng)?xùn)|西部聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作后，合作招生人數(shù)從2005的998人增長(zhǎng)到2012年的4311人。

（二）循序漸進(jìn)，結(jié)對(duì)掛鉤

一是城市之間結(jié)對(duì)合作，如揚(yáng)州市與甘肅蘭州市、常州市與陜西安康市、無錫市與青海西寧市、蘇州市與貴州銅仁市、泰州市與陜西漢中、貴州黔東南州等結(jié)成職業(yè)教育友好城市，開展合作辦學(xué)、設(shè)備支持和教師掛職培訓(xùn)等方面的合作和對(duì)口支援。二是學(xué)校之間結(jié)對(duì)交流。江蘇省各職業(yè)學(xué)校拿出最好專業(yè)、最優(yōu)師資、最佳實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與結(jié)對(duì)的中西部職業(yè)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源，如泰州市10所職業(yè)學(xué)校分別與陜西漢中市8所職業(yè)學(xué)校、貴州黔東南州16所職業(yè)學(xué)校分別簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，定制教學(xué)

各聯(lián)辦學(xué)校與中西部省市教育行政部門及對(duì)口學(xué)校對(duì)開設(shè)的專業(yè)、課程以及實(shí)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行充分溝通，以確保教育教學(xué)質(zhì)量。一是進(jìn)行專業(yè)對(duì)接，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。江蘇省教育廳要求各職業(yè)學(xué)校將公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程總學(xué)時(shí)比確定為4∶6。依據(jù)“文化夠用，技術(shù)過硬”原則，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容。二是推廣項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)企業(yè)的崗位技術(shù)規(guī)范，加大技能教學(xué)。將專業(yè)技能教學(xué)從教室搬到車間，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，教師邊傳授邊指導(dǎo)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。三是本著相對(duì)集中的原則，單獨(dú)編班，集中上課。安排溝通能力好、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能水平高的教師授課。

（四）工學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)

近年來，隨著江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，眾多企業(yè)出現(xiàn)用工荒，紛紛到職業(yè)學(xué)校下訂單。有了企業(yè)訂單，校企之間按訂單方式培養(yǎng)學(xué)生，吸引更多的中西部學(xué)生來江蘇就讀。如揚(yáng)州市整合本市優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，匯總用工需求信息，積極推進(jìn)企業(yè)冠名班，僅2011年訂單式培養(yǎng)企業(yè)冠名班186個(gè)。學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確三方責(zé)任，確定就業(yè)崗位、上崗時(shí)間、實(shí)習(xí)期限、就業(yè)時(shí)間和相關(guān)待遇等意向，變招工為招生。以學(xué)生自愿為原則，根據(jù)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)需要，實(shí)行學(xué)分制等彈性學(xué)制，分期分批安排學(xué)生到協(xié)議企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀實(shí)踐。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)過程，班主任與學(xué)生同吃同住，與企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)考核合格，擇優(yōu)錄用，安排在協(xié)議單位就業(yè)，用人單位按國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)就業(yè)手續(xù)和保險(xiǎn)，并為畢業(yè)生繳納“五金”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（五）親情管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)

東部學(xué)校根據(jù)中西部學(xué)生，尤其是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特殊生活習(xí)慣，創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境，實(shí)行親情化管理；開展愛心捐助活動(dòng)，多渠道、多形式幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難的西部學(xué)生；維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專門從全校教師中挑選一批經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，定期學(xué)習(xí)民族政策、了解民族習(xí)慣，交流工作體會(huì)，研究工作思路和方法；食堂不定期地為西部學(xué)生準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的小吃，讓學(xué)生在異地也能享受到家鄉(xiāng)的美味；考慮到西部學(xué)生中貧困生多，學(xué)校每月給這批學(xué)生每人發(fā)放伙食補(bǔ)貼100元，學(xué)校還定期給貧困學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)貼，結(jié)對(duì)教師定期給予一定的資助；學(xué)校出資為每個(gè)西部學(xué)生辦了一份意外傷害保險(xiǎn)，學(xué)生生病學(xué)校也專門給予補(bǔ)助。

（六）對(duì)口幫扶，拓展合作內(nèi)涵

從2005年開始，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年都適時(shí)選派校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人專程到對(duì)口支援學(xué)校進(jìn)行考察交流，調(diào)研對(duì)方學(xué)校的招生、辦學(xué)情況、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，并深入課堂聽課，與教師交流，對(duì)合作學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行綜合評(píng)估。僅在2006～2007年就投入20萬元，幫助陜西省銅川市耀州區(qū)高級(jí)職業(yè)中學(xué)加強(qiáng)合作辦學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，幫助對(duì)口學(xué)校建成一個(gè)圖書資料室及一個(gè)數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)室，改善了對(duì)口學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施的現(xiàn)狀。同時(shí)學(xué)校積極為聯(lián)合辦班的學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生意愿和實(shí)際表現(xiàn)，為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，做到100%推薦就業(yè)，促進(jìn)了兩地合作辦學(xué)的深入發(fā)展。

二、東西部合作辦學(xué)面臨的困難與問題

（一）合作辦學(xué)的配套政策不到位

國(guó)家有關(guān)部委下發(fā)了《關(guān)于開展東部對(duì)西部、城市對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見》，但缺乏相關(guān)的配套保障和獎(jiǎng)勵(lì)措施，特別是跨省之間合作更需要國(guó)家層面對(duì)省市級(jí)的人員機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等相關(guān)配套措施提出明確規(guī)定。這是當(dāng)前江蘇省對(duì)西部各省合作辦學(xué)面臨的最大困難。

（二）認(rèn)識(shí)有待提高

一是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育仍然存有認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一些家長(zhǎng)坦言讓孩子上職校實(shí)在出于無奈，覺得職教“低人一等”。二是中西部學(xué)校利益受到影響，合作辦學(xué)的積極性下降。中西部地區(qū)學(xué)生到東部地區(qū)學(xué)校就讀，西部地區(qū)學(xué)校必然損失部分學(xué)費(fèi)收益，隨著國(guó)家中職免學(xué)費(fèi)和助學(xué)政策的實(shí)施，西部地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益受到很大沖擊，合作辦學(xué)的積極性不高。三是合作辦學(xué)還停留在聯(lián)合招生以解東部地區(qū)生源緊張的層面上。中西部學(xué)校在與東部聯(lián)合辦學(xué)上，除了政治層面及學(xué)生就業(yè)方面，還比較看重對(duì)其在資金或設(shè)備設(shè)施方面的援助，如果沒有實(shí)質(zhì)性的援助，可能會(huì)影響到中西部學(xué)校的積極性和主動(dòng)性。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不足

一是中西部學(xué)生的培養(yǎng)成本加大。東西部經(jīng)濟(jì)水平差異較大，盡管東部合作學(xué)校最大限度降低了學(xué)費(fèi)甚至免除學(xué)費(fèi)，但許多中西部學(xué)生仍無力支付。例如，陜西省2008年的一項(xiàng)調(diào)查表明，合作辦學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占所有新生的80%，家庭人均年收入在500元以下的學(xué)生占38%，500元到1500元的占54%，1500元以上的僅占8%。然而，江蘇省職業(yè)學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般在每生每學(xué)年2000元以上，盡管從2012年秋季起免除了學(xué)費(fèi)，但月均至少400元以上的日常開支以及節(jié)假日往返路費(fèi)使得大部分參與合作辦學(xué)的學(xué)生無力承擔(dān)。二是現(xiàn)行的中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)和助學(xué)政策資金需地方財(cái)政配套解決，財(cái)政壓力使地方政府對(duì)招收外省市生源積極性不高。三是東西合作招生成本較高，學(xué)校投入大。由于沒有實(shí)現(xiàn)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，使得學(xué)校和當(dāng)?shù)刎?cái)政承擔(dān)了較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

（四）生源急劇下滑

生源銳減是全國(guó)職業(yè)學(xué)校面對(duì)的共性問題，中西部地區(qū)目前也面臨生源下滑、招生困難的狀況，中西部一些職業(yè)教育較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校不僅無意與東部地區(qū)學(xué)校合作辦學(xué)，還存在生源競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，由于參與合作的中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件較差，使得職業(yè)教育在當(dāng)?shù)氐奈Σ粡?qiáng)，第一學(xué)年學(xué)生鞏固率較低、流失多，使第二學(xué)年到東部合作學(xué)校來的學(xué)生明顯減少。

（五）管理難度加大

一是因環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、觀念差異等原因，使得來東部就讀的中西部學(xué)生出現(xiàn)諸多不適應(yīng)。由于尚未成年，自我調(diào)節(jié)能力較弱，違紀(jì)事件時(shí)有發(fā)生。又因家庭路途較遠(yuǎn)，信息溝通不便，難以形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人合力，學(xué)校管理難度加大。二是東中西部學(xué)校。在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和技能考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在很大差距，造成學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平存在差異，使得通過“1+2”或者“2+1”形式來東部學(xué)校就讀的學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。三是東西部開展合作辦學(xué)的學(xué)校之間缺乏交流與互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)第二目標(biāo)學(xué)校了解甚少。有的西部學(xué)校宣傳與實(shí)際情況有偏差，過于夸大東部地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定誤導(dǎo)。四是班、新疆班學(xué)生在校就讀期間，學(xué)校為其雙休日、傳統(tǒng)節(jié)假日安排了各種活動(dòng)。這些活動(dòng)極大豐富了學(xué)生生活，但對(duì)學(xué)校的管理、精力投入等沖擊很大，在一定程度上影響了學(xué)校原有教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一安排。由于生活環(huán)境不同，中西部學(xué)生的文化及思想觀念與東部學(xué)生有較大的差異，處事方式不同，使之易于與當(dāng)?shù)貙W(xué)生發(fā)生沖突。

（六）就業(yè)壓力較大

一是由于清真用餐等特殊需求，企業(yè)對(duì)接收新疆班的學(xué)生有所顧慮，愿意接受的單位較少，給學(xué)校就業(yè)推薦帶來很大壓力。二是就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行不到位。隨著全國(guó)“用工荒”的出現(xiàn)，使得一些企業(yè)為實(shí)現(xiàn)短期利益不執(zhí)行勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，就業(yè)門檻降低，技能不高甚至沒有技能也可以就業(yè)，因而以就業(yè)拉動(dòng)招生的辦法對(duì)西部地區(qū)學(xué)校的吸引力已不再?gòu)?qiáng)烈。部分西部學(xué)校易產(chǎn)生“合作辦學(xué)不如直接校企合作”、“縮短學(xué)校教學(xué)、提前輸送學(xué)生企業(yè)”等短視想法，動(dòng)搖東西部合作辦學(xué)的積極性。

三、進(jìn)一步推進(jìn)東西部合作辦學(xué)的思考

（一）制度政策層面

探索通過國(guó)家層面的東西部職業(yè)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付手段，建立公正配置教育公共資源的制度，制定鼓勵(lì)弱勢(shì)群體通過接受職業(yè)教育提高就業(yè)和發(fā)展能力的教育政策。研究探索切實(shí)可靠的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，制定職業(yè)教育政府購(gòu)買政策，加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)骨干職業(yè)學(xué)校的支持，改善其辦學(xué)條件，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模。教育、財(cái)政、發(fā)展改革等部門聯(lián)合出臺(tái)推進(jìn)東西部合作辦學(xué)的文件，明確合作辦學(xué)詳細(xì)的配套、補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)政策。特別是對(duì)東西合作辦學(xué)規(guī)模大、成效好的職業(yè)學(xué)校要有明確的傾斜政策，理順跨省間聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作要求。

（二）政府層面

1.加強(qiáng)政府統(tǒng)籌

各級(jí)政府建立教育、財(cái)政、人社等部門組成的合作辦學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立合作交流辦公室，牽頭負(fù)責(zé)職業(yè)教育的合作辦學(xué)工作，把東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)作為對(duì)口支援幫扶工作的重要項(xiàng)目之一。各地要有專人、專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)合作辦學(xué)工作。嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，人社、經(jīng)信等有關(guān)部門進(jìn)一步規(guī)范企業(yè)用工制度，完善西部學(xué)生就業(yè)和用工待遇的各項(xiàng)保障監(jiān)督措施。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入

一是設(shè)立合作辦學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。各級(jí)政府要安排經(jīng)費(fèi)，對(duì)聯(lián)合招生辦學(xué)規(guī)模較大、對(duì)學(xué)生補(bǔ)貼力度較大的學(xué)校給予適當(dāng)補(bǔ)助。對(duì)招收西部對(duì)口支援地區(qū)學(xué)生的學(xué)校，財(cái)政按招收學(xué)生數(shù)給予生均一定的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，支持和保障聯(lián)合招生、合作辦學(xué)的順利健康開展。二是建立合作辦學(xué)激勵(lì)機(jī)制。采取多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及公民個(gè)人為東西合作辦學(xué)提供支持。三是東部地區(qū)要研究制訂以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)特色專業(yè)為主的合作方案，為合作辦學(xué)的學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)資助和就業(yè)援助，使西部來東部就讀學(xué)生享受和東部地區(qū)學(xué)生同樣的資助政策和獎(jiǎng)勵(lì)政策保障。

3.改革招生政策

一是對(duì)口單招面向所有在籍職校畢業(yè)生，讓中西部地區(qū)合作辦學(xué)的學(xué)生能夠有資格參加省高職學(xué)校的對(duì)口單招。二是面向合作辦學(xué)的中西部地區(qū)，省教育行政部門專門投放部分五年制高職教育招生計(jì)劃，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)急需的高技能應(yīng)用型人才。三是政府搭建招生平臺(tái)，每年適時(shí)組織合作學(xué)?；蚶孟嚓P(guān)新聞媒體在中西部生源地集中進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大學(xué)校在當(dāng)?shù)氐挠绊憽?/p>

以專業(yè)為紐帶，立足于提高西部骨干職業(yè)學(xué)校的造血功能，對(duì)接當(dāng)?shù)刂鞲僧a(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，每所學(xué)校重點(diǎn)打造3～5個(gè)核心專業(yè)，根據(jù)專業(yè)匹配度從東部遴選1～2所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)以上職業(yè)學(xué)校與之結(jié)對(duì)子對(duì)口幫扶。大力開展職教師資及教育管理干部的對(duì)流和培訓(xùn)，使更多的西部地區(qū)學(xué)生、教師和管理干部能夠分享合作辦學(xué)的成果。

5.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，健全激勵(lì)機(jī)制

各級(jí)政府和媒體以及合作校應(yīng)對(duì)東西部合作辦學(xué)的形式進(jìn)行廣泛宣傳。政府每年公布一批東西部合作辦學(xué)先進(jìn)單位名單，對(duì)送出學(xué)生、接收外省學(xué)生1萬人以上的省區(qū)市，對(duì)送出學(xué)生和接收外省學(xué)生300人以上的學(xué)校給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。定期交流各地各校經(jīng)驗(yàn)做法，激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)，推進(jìn)東西部合作辦學(xué)。

（三）學(xué)校層面

1.大力宣傳，規(guī)范合作招生

東西部職業(yè)學(xué)校雙方通過考察，達(dá)成初步合作意向以后，東部學(xué)校必須與學(xué)生有充分的接觸，如播放介紹東部學(xué)校辦學(xué)情況的視頻，發(fā)放宣傳資料，并和部分師生進(jìn)行座談，解答師生疑難問題，消除其顧慮，使他們認(rèn)識(shí)到聯(lián)合辦學(xué)是掌握技能、擺脫貧困、致富奔小康的陽(yáng)光大道。

2.突出特色建設(shè)，增強(qiáng)吸引力

首先，參與合作辦學(xué)的學(xué)校要突出學(xué)校特色建設(shè)，打造與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)相對(duì)接的品牌專業(yè)。其次，參與合作辦學(xué)的雙方學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，共同制訂一體化培養(yǎng)方案。如統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容和技能考核標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)過程中，對(duì)于水平差別較大的學(xué)生應(yīng)制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行分層教學(xué)和管理。再次，要進(jìn)一步拓展合作辦學(xué)內(nèi)涵。東西部職業(yè)學(xué)校不僅要開展聯(lián)合招生，更要在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、管理干部掛職鍛煉、名師專家支教送教、合作課題研究、圖書信息共享等方面對(duì)口協(xié)作。只有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的交融、互補(bǔ)、共生，才能使合作充滿活力，真正提高辦學(xué)效益。

3.加強(qiáng)對(duì)外地聯(lián)辦班級(jí)的統(tǒng)籌管理

一是合作辦學(xué)學(xué)?？梢曰ヅ山處?，全程參與學(xué)生管理， 摒棄那種相互獨(dú)立、各自為政的合作模式。東部學(xué)校教師可以到西部學(xué)校工作一年，深入到合作班級(jí)，充分與西部學(xué)生接觸，向?qū)W生宣傳東部的辦學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文及就業(yè)狀況，促進(jìn)西部學(xué)生對(duì)東部的向往，從而減少生源流失。二是要主動(dòng)關(guān)心合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。采取各種措施，克服因氣候條件、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、環(huán)境改變等諸多因素給學(xué)生教育管理工作帶來的困難，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

4.做好合作辦學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)工作

提高中西部學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是新時(shí)期東西部合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。一是東西部合作學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、選拔在校學(xué)生、組織實(shí)施教學(xué)、開展實(shí)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)行考核上崗等，落實(shí)好西部學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)，努力提高學(xué)生的技能水平。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，積極做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作。三是東部學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)學(xué)生的跟蹤了解，對(duì)有培訓(xùn)需求的學(xué)生實(shí)施提高培訓(xùn)，確保學(xué)生長(zhǎng)期就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。

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Practice and Thinking on Launching East-West Cooperation in Vocational Education in Jiangsu Province

PENG Zhao-bo

（Jiangsu Provincial Department of Education， Nanjing Jiangsu 210024， China）

第8篇：素質(zhì)教育實(shí)踐與思考范文

關(guān)鍵詞：勞技課；風(fēng)箏；綜合素質(zhì)

風(fēng)箏作為我國(guó)民間的一項(xiàng)傳統(tǒng)文化，老少皆宜，頗有裨益。然而，在現(xiàn)代化的生活和忙碌的社會(huì)中，風(fēng)箏工藝卻逐漸離我們遠(yuǎn)去，已很少有人會(huì)自己動(dòng)手制作風(fēng)箏了。在我校勞動(dòng)技術(shù)校本教材（七年級(jí)）中，有一個(gè)單元就是風(fēng)箏教學(xué)，這課的基本目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的做事習(xí)慣和提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教學(xué)論很注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、辨析性、理解性。在風(fēng)箏教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏與放飛風(fēng)箏的過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主意識(shí)，良好的習(xí)慣、正確的審美觀和團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要針對(duì)在風(fēng)箏教學(xué)中如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，結(jié)合筆者的課堂實(shí)踐就個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)與各同行商榷。

一、了解風(fēng)箏的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，鍛煉學(xué)生自主搜集、處理信息的能力

風(fēng)箏的歷史積淀了祖先的智慧與濃濃的情感，當(dāng)我們回顧歷史，不禁會(huì)為祖先深厚而豐富的民族文化所震撼，因此筆者在上風(fēng)箏基礎(chǔ)課的教學(xué)之前，會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生熟悉風(fēng)箏歷史的環(huán)節(jié)。一般課內(nèi)了解是有限的，所以筆者布置學(xué)生利用課余時(shí)間了解風(fēng)箏的歷史，為上課積蓄充分的知識(shí)與情感儲(chǔ)備。通過課前的搜集和課間的整理交流，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏歷史有了較清晰全面的了解。如，有學(xué)生搜集到的相關(guān)資料：從兩千多年前，哲學(xué)家墨子做成了木鳥（接近于木制的風(fēng)箏）；到清代，風(fēng)箏盛行，曹雪芹著的《南鷂北鳶考工志》記錄了43種風(fēng)箏的具體做法，并附有圖片；乃至在公元510年前后，風(fēng)箏技術(shù)流傳到朝鮮、日本、東南亞及歐美地區(qū)等等。通過了解和討論風(fēng)箏的歷史，鍛煉了學(xué)生自主搜集信息和處理信息的能力。同時(shí)，學(xué)生在查閱與搜集信息的過程中，知道了是我們的祖先發(fā)明了風(fēng)箏，并為世界風(fēng)箏發(fā)展做出了不凡的貢獻(xiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)為自己是炎黃子孫而感到自豪，從而大大激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

二、扎制風(fēng)箏骨架，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和耐心細(xì)致的做事習(xí)慣

制作風(fēng)箏，關(guān)鍵是扎骨架。按要求裁好竹條后，為了保證風(fēng)箏左右的平衡，扎制風(fēng)箏骨架時(shí)，要求兩條膀條左右重量平衡。鄭板橋有詩(shī)《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。處理膀條左右平衡就需要這種執(zhí)著的精神。經(jīng)常有學(xué)生在偏重一邊的膀條上削了幾下后，發(fā)現(xiàn)膀條左右還是有輕重，需要多次調(diào)整時(shí)，就顯得耐心不夠，到最后也不管膀條左右重量是否平衡，直接草草扎制骨架了事。殊不知，放飛時(shí)問題就出來了，由于膀條沒處理平衡，風(fēng)箏沒法起飛，或一直側(cè)飛直至一跌到底，根本沒法調(diào)試，只能拆掉了重做。經(jīng)過多次實(shí)踐，學(xué)生看著自己的風(fēng)箏終于平穩(wěn)地飛翔在高空中，才體會(huì)到“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的道理。

在處理好膀條平衡后就是綁線了，風(fēng)箏扎制過程中，綁線操作簡(jiǎn)單，但要求也很嚴(yán)格。筆者要求學(xué)生：只需左繞三圈右繞三圈，打好死結(jié)即可?？此七@么簡(jiǎn)單的綁線，不會(huì)綁線的學(xué)生并不在少數(shù)。他們總是綁一堆線，繞了一圈又一圈，有的甚至結(jié)也不打，整個(gè)風(fēng)箏骨架松松垮垮、搖搖晃晃的，根本不能用。一個(gè)就這么簡(jiǎn)單的繞線、打結(jié)動(dòng)作，往往要花大半節(jié)課時(shí)間才能完成，很多學(xué)生的動(dòng)手能力確實(shí)有待提高。

曾經(jīng)看過一期“三星智力快車”節(jié)目，里面的選手都是國(guó)內(nèi)名牌中學(xué)的拔尖學(xué)生，比賽內(nèi)容幾乎涵蓋了所有學(xué)科，學(xué)生的表現(xiàn)都非常出色，可最后一道操作題卻難倒了所有學(xué)生。題目的要求是：每人用鉛筆刀削一支鉛筆，看誰削得又快又好。本以為這題出得過于簡(jiǎn)單，但結(jié)果卻讓人大跌眼鏡。這些上知天文、下曉地理的中學(xué)生，竟然沒有一個(gè)能夠把鉛筆削得像那么回事，甚至還有一個(gè)學(xué)生削到了手指！這引起了筆者的深思，我們不能讓學(xué)生成為紙上談兵的趙括，要想在21世紀(jì)的社會(huì)中擁有一席之地，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是門必修課。而在風(fēng)箏的扎制過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致的處事習(xí)慣，又很好地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。

三、繪制風(fēng)箏面，陶冶審美情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合考慮問題的能力

風(fēng)箏面的繪制，不僅涉及個(gè)人的想象力和創(chuàng)造能力，還直接與學(xué)生的綜合考慮問題能力緊密相連。風(fēng)箏面的繪制需要學(xué)生在紙上畫出大小合適、顏色鮮艷、健康美觀的圖案。大部分學(xué)生都能按教師的要求，先畫出風(fēng)箏面大小，再綜合考慮風(fēng)箏飛上天的圖案效果，畫的圖案顏色鮮艷，大小合適，內(nèi)容健康，整體美觀大方。但也有小部分學(xué)生在繪制風(fēng)箏面的時(shí)候敷衍了事，不考慮風(fēng)箏面的大小限制，圖案畫得太大，到后來不得不把圖案的下半部分裁掉，留了不完整的圖案做風(fēng)箏面。還有些學(xué)生不考慮風(fēng)箏在天空中的圖案效果，畫一些很細(xì)小的圖案，哪知風(fēng)箏到天上后，根本看不出圖案，只看到白紙上幾個(gè)點(diǎn)點(diǎn)。也有顏色涂得太暗的、畫面內(nèi)容不健康等問題。當(dāng)風(fēng)箏放飛到天上時(shí)，才意識(shí)到原來繪制風(fēng)箏面也是個(gè)學(xué)問。此時(shí)學(xué)生意識(shí)到，不應(yīng)該拿到紙就開始畫，而應(yīng)先規(guī)劃，再設(shè)計(jì)，最后才是行動(dòng)。其實(shí)在生活中做任何事都應(yīng)如此，要有計(jì)劃地進(jìn)行，要學(xué)會(huì)全面周到考慮問題，只有這樣，才能把事情做得更完美。

四、裱糊風(fēng)箏面，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度

裱糊風(fēng)箏面時(shí)，要求學(xué)生用直尺和鉛筆在風(fēng)箏面上畫出骨架的位置，并認(rèn)真按照紙上畫的線條裱糊風(fēng)箏面。但有的學(xué)生覺得自己扎的骨架基本平整，就直接進(jìn)行裱糊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)骨架與紙上畫的相距太多，做出來的風(fēng)箏左右不平衡，放飛效果很差。經(jīng)過重新裱糊后，才能正常放飛。通過風(fēng)箏面裱糊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到：學(xué)習(xí)要認(rèn)真踏實(shí)，做事要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，否則哪怕小事也做不好。

五、通過“裝提線”的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

不管是教科書上講到的、市場(chǎng)上買的或是自己做的風(fēng)箏，一般都裝有三根提線，學(xué)生也都非常認(rèn)可三根提線。那么，到底可不可以裝兩根或一根提線？哪種更易操作又能平穩(wěn)放飛呢？筆者在教學(xué)中啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，自己去尋找答案。當(dāng)教師提出問題：“風(fēng)箏除了可以裝三根提線，到底可不可以裝兩根或一根提線？哪種更易操作又能平穩(wěn)放飛？”時(shí)，學(xué)生立刻七嘴八舌討論起來，有說兩根，也有說一根的。在老師的提示下，大家開始嘗試給風(fēng)箏裝提線，有用一根的，有裝兩根的，也有裝三根的，學(xué)生在一次次的放飛實(shí)踐中找到了答案。

裝三根提線的優(yōu)點(diǎn)：由于三點(diǎn)之間形成一個(gè)“三角穩(wěn)定區(qū)”，剛起飛時(shí)會(huì)比較穩(wěn)定，比較容易起飛。缺點(diǎn)：易翻跟斗，并往往“一跌到底”。風(fēng)箏飛到一定高度，如果遇上旋風(fēng)或風(fēng)向不穩(wěn)時(shí)，提線容易打繞，使風(fēng)箏面與上提線所成的角度越來越小，降低了風(fēng)箏的抬頭能力，從而使風(fēng)箏“一跌到底”。這時(shí)原本穩(wěn)固的“三角穩(wěn)定區(qū)”就變成了很難自行調(diào)節(jié)的、致命的“三角死區(qū)”。

裝二根提線的優(yōu)點(diǎn)：中心骨成“橫側(cè)穩(wěn)定線”，調(diào)節(jié)風(fēng)箏兩邊平衡，起飛時(shí)雖可能左右搖擺，但如果不是風(fēng)箏左右很不平衡，它基本能自行調(diào)節(jié)平衡。它的缺點(diǎn)跟裝三根提線的風(fēng)箏差不多，遇上旋風(fēng)或風(fēng)向不穩(wěn)時(shí)，易翻跟斗。

裝一根提線的優(yōu)點(diǎn)是，沒有調(diào)節(jié)死角，整只風(fēng)箏均在自由調(diào)節(jié)，而且風(fēng)愈大，飛得愈高，愈穩(wěn)。這樣，弱不禁風(fēng)的小風(fēng)箏也能在大風(fēng)中飛翔。所以，最后我們做得風(fēng)箏基本都只裝了一根提線。當(dāng)然，一根提線的位置也是很關(guān)鍵的，學(xué)生經(jīng)過多次放飛實(shí)踐，終于找到了這個(gè)最佳點(diǎn)――距上膀條7厘米處。

學(xué)生在制作實(shí)踐中改變了“大風(fēng)只能飛大風(fēng)箏，小風(fēng)只能飛小風(fēng)箏”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到只要風(fēng)箏制作精良，提線安裝合理優(yōu)化，小風(fēng)也能飛大風(fēng)箏。這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，又在實(shí)踐中更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。

六、風(fēng)箏調(diào)試環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神

在風(fēng)箏的調(diào)試與放飛課上，筆者列舉了一系列風(fēng)箏放飛過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法。在實(shí)地放飛時(shí)，學(xué)生一開始一個(gè)個(gè)攥著風(fēng)箏不肯試放，看著老師拿起他們的風(fēng)箏輕松放飛時(shí)，才開始放飛。學(xué)生幾人一組，邊試飛邊調(diào)試，有些女生的風(fēng)箏自己放飛不上去，換男生一放就飛上天了，這時(shí)的男生就成放飛老師了，幾次教下來女生也能自如地放飛了。男生那些搖搖擺擺的風(fēng)箏，大多是女生幫著貼點(diǎn)膠帶紙什么的，增加平衡性。風(fēng)箏掛樹上了，自有高個(gè)學(xué)生拿竹竿幫忙弄下來。因?yàn)樵鰪?qiáng)了團(tuán)結(jié)互助，后來幾次課，基本上幾個(gè)學(xué)生自己通過幾次調(diào)整、放飛，就解決了風(fēng)箏出現(xiàn)的問題。

七、放飛風(fēng)箏，放飛夢(mèng)想，增強(qiáng)自信，豐富體驗(yàn)

自己親手扎制的骨架、親手繪制的風(fēng)箏面、親手裝的提線，甚至棉線也是自己親手繞到飲料瓶上的，一切都是自己親手做的風(fēng)箏，飛在高高的藍(lán)天上，學(xué)生能不自豪嗎？一般第一次放飛時(shí)，難免會(huì)擔(dān)心自己的風(fēng)箏放不上去，會(huì)有羞愧感，所以一開始放飛風(fēng)箏時(shí)，學(xué)生都不敢主動(dòng)放風(fēng)箏，為了讓學(xué)生相信自己嚴(yán)格按照要求做的風(fēng)箏一定能飛上天，筆者經(jīng)常拿那些上課時(shí)很認(rèn)真聽課的學(xué)生做的風(fēng)箏試飛，一看老師試飛成功了，他們才相信自己的風(fēng)箏是好風(fēng)箏，才會(huì)慢慢開始自己嘗試著放放看，放飛成功后，他們還會(huì)幾個(gè)同學(xué)一起比比誰的放得高，見其他同學(xué)不會(huì)放飛，主動(dòng)充當(dāng)小老師指導(dǎo)他們放飛，從那一張張充滿自信的小臉上，不難看出他們從中感受到了成功的喜悅。因?yàn)橐淮涡⌒〉某晒?，他們有了自信，因?yàn)橛辛俗孕?，他們?cè)谄渌矫嬉矔?huì)更成功。

為了豐富學(xué)生的課余生活，我們學(xué)校每年都組織風(fēng)箏設(shè)計(jì)、制作與風(fēng)箏放飛比賽，很多學(xué)生都能大顯身手，有些班級(jí)還進(jìn)行后續(xù)的征文比賽，2010年6月7日的《每日商報(bào)》“快樂星期一”就有我們學(xué)生寫班級(jí)風(fēng)箏比賽的一批好文章。字里行間里流露出風(fēng)箏給孩子們帶來的歡樂和自信，風(fēng)箏也大大豐富了他們的想

象力。

有學(xué)生在課后感想中寫道：“原來扎風(fēng)箏有那么多的講究，做一個(gè)美觀又飛得高的風(fēng)箏真不容易！通過風(fēng)箏課的學(xué)習(xí)，悟到了很多道理，做事要有規(guī)劃、有頭緒，不能沖動(dòng)，盲目行事。在做風(fēng)箏的過程中學(xué)會(huì)了做事要細(xì)心，注意細(xì)節(jié)的同時(shí)還要關(guān)注整體，這樣放飛的風(fēng)箏才漂亮?！狈棚L(fēng)箏有利于人的健康，經(jīng)常放風(fēng)箏可以防止近視眼或減輕癥狀。對(duì)于長(zhǎng)期伏案學(xué)習(xí)的學(xué)生尤其有好處，可以緩解頸椎疲勞。作為娛樂活動(dòng)，放風(fēng)箏還可以陶冶情操，凈化心靈。風(fēng)箏課的學(xué)習(xí)既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

人生猶如制作風(fēng)箏，美麗的人生總需要有規(guī)劃、有目標(biāo)，細(xì)心經(jīng)營(yíng)的人生會(huì)充滿快樂與幸福感；放飛風(fēng)箏猶如享受生活，自信樂觀，勇于探索與嘗試的人生會(huì)有很多驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠，柴茂智.風(fēng)箏的制作與放飛.人民體育出版社，2004-12.

第9篇：素質(zhì)教育實(shí)踐與思考范文

[關(guān)鍵詞]高職素質(zhì)教育 素質(zhì)的內(nèi)涵 素質(zhì)教育的實(shí)施 素質(zhì)教育過程 素質(zhì)教育的保障 素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革和發(fā)展的需要,是國(guó)務(wù)院關(guān)于“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育”方針的具體實(shí)踐,是貫穿于各級(jí)各類教育主體的一項(xiàng)重要工作。高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的實(shí)用型“銀領(lǐng)”人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)的需求,高職院校應(yīng)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)教育為特色,實(shí)踐以培養(yǎng)新型實(shí)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)的過程采用新的標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施新的方法,形成實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系。

高職院校推行素質(zhì)教育,首先要解決高職院校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)問題。通過正確地認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育,再將素質(zhì)教育貫穿到高職教育教學(xué)的全過程,還應(yīng)當(dāng)把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)方面,形成高職院校素質(zhì)教育的體系。通過成立專門的素質(zhì)教育工作機(jī)構(gòu),以協(xié)調(diào)各個(gè)部門的工作,充分利用教育教學(xué)資源,發(fā)揮各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的能動(dòng)性,方能實(shí)質(zhì)性地開展素質(zhì)教育工作。

實(shí)施素質(zhì)教育,教育工作者要弄清高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵,高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“技術(shù)性應(yīng)用人才”,這一目標(biāo)凸顯的應(yīng)該是“人的全面發(fā)展”這一主題。素質(zhì)教育可概括為政治思想和職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)及能力素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)這四大素質(zhì)。具體來講又可擴(kuò)展為以下多個(gè)要素:理想信念和民主法制素養(yǎng)、倫理道德素養(yǎng)、文明習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理健康、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、美感體驗(yàn)、美的欣賞和美的創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、獨(dú)立思考和獲取新知識(shí)能力、收集處理信息和分析解決問題能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、處理人際關(guān)系能力、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、終身學(xué)習(xí)的能力等。這些要素綜合在一起,就是要培養(yǎng)身心健康、綜合能力強(qiáng)、專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力俱佳的全新型人才,這是一種理想化的教育教學(xué)理念,實(shí)施它的過程就是一種創(chuàng)新過程,創(chuàng)新這種教育教學(xué)模式也是高職院校的歷史使命。

實(shí)施素質(zhì)教育,要將素質(zhì)教育與高等職業(yè)院校的知識(shí)教育和能力教育統(tǒng)一起來。素質(zhì)教育與知識(shí)教育及能力教育是相互包含、相互貫通和相互促進(jìn)的,從根本上不存在矛盾。在教育過程中要將素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法融匯到專業(yè)知識(shí)積累和能力培養(yǎng)中去,將素質(zhì)教育與知識(shí)教育和能力教育有機(jī)地結(jié)合起來。高職院校素質(zhì)教育的目標(biāo)內(nèi)容可概括如下:思想品德方面的教育與培養(yǎng);文化修養(yǎng)方面的教育與培養(yǎng);職業(yè)技能方面的教育與培養(yǎng);身心健康方面的教育與培養(yǎng)。

實(shí)施素質(zhì)教育,需要構(gòu)建高職院校素質(zhì)教育實(shí)施途徑體系,因?yàn)樗刭|(zhì)教育體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個(gè)方面。

第一,素質(zhì)教育融入政治理論教育教學(xué)中。通過公共基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,形成理想信念,加強(qiáng)學(xué)生的民主法制觀念,提升職業(yè)道德、倫理道德、政治道德等素養(yǎng),塑就良好的心理素質(zhì)。

第二,素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心課程。職業(yè)素質(zhì)教育不同于職業(yè)技能教育。素質(zhì)教育應(yīng)是既重視技能掌握、又兼顧素質(zhì)培養(yǎng);既看重客觀知識(shí)、又要看中內(nèi)在品質(zhì);既掌握技術(shù)效率、又明白技術(shù)理論,做到知其然還要知其所以然。教師是教育的主導(dǎo),課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主場(chǎng)地。教師的第一職責(zé)應(yīng)是教學(xué)生如何做人,第二職責(zé)是教學(xué)生如何思考,第三職責(zé)才是傳授專業(yè)知識(shí)。通過專業(yè)課程的教學(xué),打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ);同時(shí)通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新、獨(dú)立思考的意識(shí),提高分析問題解決問題的能力;通過課堂教學(xué),使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)、獲取職業(yè)技能;通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、獨(dú)立思考和獲取新知識(shí)能力;增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的能力;還能獲取專業(yè)技能及資格證書;在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,樹立為成就未來的事業(yè)而終身學(xué)習(xí)的理念;為立志艱苦奮斗,為自主創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)職業(yè)變化打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。

第三,素質(zhì)教育融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)中。職業(yè)教育的全程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)都是學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng),包含了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生交大作業(yè)、展示作品、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽等形式,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)了收集處理信息的能力,適應(yīng)新環(huán)境處理新問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng),豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,開闊了視野,為將來更好地適應(yīng)工作的需要奠定了基礎(chǔ)。

第四,素質(zhì)教育融入對(duì)學(xué)生的管理中。高職院校通過組織學(xué)生的校園藝術(shù)節(jié)、書法藝術(shù)作品比賽、主題班會(huì)、各種體育比賽、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明集體和個(gè)人的評(píng)比等形式多樣的校園文化活動(dòng),培養(yǎng)了對(duì)美的欣賞,提升了審美情趣和對(duì)美的創(chuàng)造能力,鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)加大校園公德和行為規(guī)范的宣傳力度,杜絕一切不文明的行為,通過思想情操的熏陶,讓學(xué)生融入集體,融入校園,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)。形成校園是我家,我愛校園,更愛我國(guó)家的校園氛圍。

第五,實(shí)施素質(zhì)教育需優(yōu)化校園人文環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境,良好的秩序,深厚的文化底蘊(yùn),文明的行為,求真務(wù)實(shí)的校園風(fēng)氣,內(nèi)容新穎、形式活躍的講座陶冶了學(xué)生的情操。豐富的校園文化活動(dòng)可以潛移默化地不斷把學(xué)生融入到積極健康向上的校園文化生活之中。

第六,豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。有益于提高學(xué)生自身素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有益于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí),為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、理解消化理論以及綜合運(yùn)用能力提供了保障。素質(zhì)教育要有效地內(nèi)化到職業(yè)技能教育的知識(shí)體系之中,有效地滲透到人才培養(yǎng)的方方面面和人才培養(yǎng)的全過程,必須加強(qiáng)師資的培訓(xùn)以提高教師的素質(zhì)。

教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的主角。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中,不僅要把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生,教師還能用正確的人生觀和價(jià)值觀、優(yōu)良的思想作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法去影響學(xué)生。教師在課程教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的技能、技巧是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn),教師的教育教學(xué)能力和教育手段的運(yùn)用,展示教師的全面素質(zhì)。要提高學(xué)生素質(zhì),必須要有一批自身素質(zhì)好、具有教育能力的教師隊(duì)伍,高水平的教師能勝任教學(xué)也勝任素質(zhì)教育。一個(gè)好的教師會(huì)為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷學(xué)習(xí),吸收一些現(xiàn)代的教學(xué)理念,學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,如采用多媒體教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)容和形式都出現(xiàn)了改觀,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。培養(yǎng)出的人才的能力水平素質(zhì)等能考核出學(xué)校的教師隊(duì)伍的水平,也側(cè)面顯現(xiàn)出教育主管部門的管理水平。