專業(yè)知識(shí)競賽精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)知識(shí)競賽范文

為了促進(jìn)我系良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)體精神，11臨床二系團(tuán)總支特意主辦此次面向11臨床二大班的學(xué)科競賽。二、活動(dòng)概況：

1.活動(dòng)主題: 學(xué)科競賽 關(guān)于這一學(xué)期所學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)：系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)（具體范圍：由各科老師確定，開學(xué)到5月26日所學(xué)內(nèi)容）

2.活動(dòng)對象：

11臨床二系同學(xué),二大班每個(gè)同學(xué)都要參與。

3.活動(dòng)地點(diǎn)： 體育館4樓

4.活動(dòng)時(shí)間：5月26日晚上7:00—9:00

5.主辦單位：11臨床二系團(tuán)總支

6.承辦單位：11臨床二系團(tuán)總支學(xué)習(xí)部

7.活動(dòng)嘉賓：輔導(dǎo)員（1名）、10級(jí)師兄師姐（各班班代）（6名）（確定名單、外聯(lián)部邀請）

8.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名（以班級(jí)為單位，一個(gè)班級(jí)為一個(gè)隊(duì)伍）

9.活動(dòng)內(nèi)容：（1）競賽形式：主要是以選擇題競答為主，（目的是濃厚學(xué)習(xí)氛圍，幫助同學(xué)們更好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼與團(tuán)隊(duì)合作精神）。各班選出 4 名參賽代表，其他同學(xué)為親友團(tuán)。

（2）評分細(xì)則：合分員現(xiàn)場合分，主持人當(dāng)場公布競賽結(jié)果，按分?jǐn)?shù)高低評定。

三、活動(dòng)安排

（一）前期工作：1、活動(dòng)場地申請

2、申請經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)明細(xì)見附表1）

3、購買相關(guān)獎(jiǎng)品（生活部負(fù)責(zé)）

4、各班同學(xué)選出參賽代表各4名（各小班班長負(fù)責(zé)）

5、比賽題目準(zhǔn)備：學(xué)科知識(shí)競賽的相關(guān)題目

6、宣傳：

12 -4A海報(bào)張貼（宣傳部負(fù)責(zé)）、微博實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)、博客、Q群、二大班宣傳（學(xué)習(xí)部宣傳以ppt形式，ppt由科研部負(fù)責(zé)）

7.請各參賽隊(duì)伍盡量統(tǒng)一服裝：穿班服，確定自己隊(duì)伍的介紹，以便比賽當(dāng)天主持人介紹隊(duì)伍時(shí)展現(xiàn)出來；

8.主持人2名：男女各一名

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1場地布置（彩排）

2準(zhǔn)備工作

（1）人員準(zhǔn)備：參加學(xué)科競賽的選手（需要提前報(bào)名確認(rèn)）、現(xiàn)場秩序維持人、主持人及現(xiàn)場工作人員（安排記分員、監(jiān)時(shí)員）

物質(zhì)準(zhǔn)備：現(xiàn)場需要的相關(guān)道具、布置會(huì)場用具、水等等

題型：問題形式：（選擇題：單選題 & 不定項(xiàng)選擇題，各科綜合）

（一）A、必答題：此題不可以求助為單選題和不定項(xiàng)選擇題。涉及有機(jī)化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)。共24題。每題分值均為5分——必答題答對者得5分，答錯(cuò)者不扣分。每隊(duì)有1分鐘時(shí)間答題，必答題答對得5分，答錯(cuò)不扣分。

B、搶答題（30分鐘）：為單選題和不定項(xiàng)選擇題。涉及有機(jī)化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)。搶答題答對得5分，答錯(cuò)不扣分。搶答題：共24題，每題答題時(shí)間為15秒。主持人念完問題和選項(xiàng)后，各隊(duì)伍按桌上的搶答器？進(jìn)行搶答，若在主持人讀題時(shí)搶答，此隊(duì)失去搶答機(jī)會(huì)；若獲得搶答機(jī)會(huì)但在15秒內(nèi)不能作答則其他隊(duì)伍可繼續(xù)搶答該題目，若該隊(duì)獲得搶答機(jī)會(huì)但在15秒內(nèi)不能作答，此題作廢。在主持人說“請搶答”之前按搶答器將扣除該隊(duì)5分且失去此題的搶答權(quán)，其他隊(duì)伍重新?lián)尨稹５诙纬霈F(xiàn)此種情況亦扣除違規(guī)隊(duì)5分且該題作廢，主持人公布答案后進(jìn)入下一題。

C、追分環(huán)節(jié)、觀眾互動(dòng)（15分鐘）10道題：有趣常識(shí)題，題目由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé) 答錯(cuò)或不答均要扣分

錦囊：打電話、親友團(tuán)、四去二

（二）1.答題過程中若有觀眾提前說出答案，此題作廢。由候備的題目中隨機(jī)抽取一道補(bǔ)充作廢的題目。

2．比賽題目情況：

（1）題目所涉及的學(xué)科：有機(jī)化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)

（2）題目難度：適中，以臨床專業(yè)的期末考試難度相當(dāng)。所有內(nèi)容均出自書本，不會(huì)超出書本的范圍。

（3）具體各類型題目類型：

1）必答題：涉及各學(xué)科，單選題、不定項(xiàng)選擇題各15道。

2）搶答題：涉及各學(xué)科，20題為不定項(xiàng)選擇題，10題為單選題。

3）追分題：涉及各學(xué)科、生活常識(shí)題、趣味題等。

（三）當(dāng)天比賽流程：

第一環(huán)節(jié)：7:00—7:15：

（一）主持人致辭（10分鐘）

（主持人隨著音樂進(jìn)入舞臺(tái)致開場白）主持人致詞、介紹到場嘉賓，介紹參賽班級(jí)隊(duì)伍及簡單說明此次活動(dòng)意義，介紹各環(huán)節(jié)規(guī)則，各班團(tuán)體做一個(gè)ppt介紹本團(tuán)體，由主持人介紹，根據(jù)PPT效果打分。

第2篇：專業(yè)知識(shí)競賽范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能競賽、會(huì)計(jì)類專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712.0；F230-4

[注：本文系廣東省財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2013年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵高職財(cái)經(jīng)教指委〔2013〕2號(hào)）、2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（粵教高函〔2014〕205號(hào)、編號(hào)：201401336）“基于職業(yè)技能競賽導(dǎo)向的（民辦）高職會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”的研究成果]

一、目前會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的效果不僅直接影響學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，而且會(huì)影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體分為三個(gè)層次：第一層次是按每門課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，此實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)進(jìn)是行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一般是將其融合于每門課程的教學(xué)過程中進(jìn)行，結(jié)合每門課程理論知識(shí)，通過實(shí)踐案例教學(xué)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；第二層次是按課程體系相關(guān)內(nèi)容組織綜合模擬實(shí)訓(xùn)；第三層次是校外頂崗實(shí)習(xí)，校外頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力，因此學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)在頂崗實(shí)習(xí)中會(huì)得到極大的提高。

盡管目前會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)落實(shí)了以上三個(gè)層次，然而實(shí)踐教學(xué)的效果仍然不夠理想，根據(jù)筆者調(diào)查，會(huì)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)時(shí)主要遇到以下問題：一是不了解會(huì)計(jì)核算程序，到了會(huì)計(jì)崗位，工作無從下手；缺乏動(dòng)手能力，連填寫憑證、裝訂憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)基本工作都無法勝任。二是不熟悉財(cái)務(wù)軟件，盡管大部分學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證時(shí)，都接觸過會(huì)計(jì)算化，然而財(cái)務(wù)軟件種類較多，學(xué)生很難適應(yīng)。三是缺乏分析問題和職業(yè)判斷能力，“只見樹木不見森林”，不會(huì)舉一反三。形成以上問題的原因，筆者認(rèn)為主要有以下原因：

1、實(shí)踐教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)觀念落后

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作雖然是屬于常規(guī)工作，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，稅法、經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容會(huì)經(jīng)常發(fā)生變化，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)雖然已經(jīng)模擬了企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的結(jié)構(gòu)，但是實(shí)訓(xùn)的題目都比較陳舊，實(shí)踐教材內(nèi)容不能反映最新情況，學(xué)生在校沒有學(xué)到最新知識(shí)，到了企業(yè)不能適應(yīng)崗位。另一方面，有很多教師在實(shí)踐教學(xué)中仍然側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，特別是在單課程的實(shí)訓(xùn)中，理論講解占據(jù)了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)沒有完全落到實(shí)處，忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐課程設(shè)置不合理，學(xué)生實(shí)踐流于形式

目前許多高職院校在會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案里都設(shè)置了與理論課程相對應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，但一般都是在理論課程結(jié)束后安排幾個(gè)案例講解和練習(xí)，院校甚至沒有監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)是否執(zhí)行。實(shí)踐課程設(shè)置不合理，課程教學(xué)計(jì)劃流于形式，缺乏真正的、完整的職業(yè)層次的實(shí)踐課程體系，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

3、師資力量薄弱，難以勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

高職院校的教師既要懂理論、又要懂實(shí)踐。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，對于教師的實(shí)踐能力有更高的要求，但是目前的狀況是大部分教師精通理論卻缺乏動(dòng)手能力，主要原因是部分教師畢業(yè)后直接到高職院校任教，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參加教學(xué)工作后，因各項(xiàng)教學(xué)工作繁重，沒有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐或者院校沒有安排實(shí)踐課程教學(xué)培訓(xùn)。教師本身缺乏實(shí)踐技能，更加無法指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的職業(yè)技能。

4、實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境欠缺，無法鍛煉學(xué)生職業(yè)能力

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作是動(dòng)態(tài)的，而在校模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是人為預(yù)先設(shè)定的，并且只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，無法讓學(xué)生感受企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生無法體會(huì)會(huì)計(jì)部門與其他業(yè)務(wù)部門聯(lián)系的重要性，也無法鍛煉他們的職業(yè)判斷能力，從而不能提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。另一方面。校外頂崗實(shí)習(xí)雖然把學(xué)生送到企業(yè)中去，但是能提供會(huì)計(jì)類崗位的企業(yè)卻很少，極少安排專業(yè)性工作或者有專業(yè)人員來指導(dǎo)。

二、建立以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的 “教、學(xué)、賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式、內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)境存在一定的問題，而新興的職業(yè)技能競賽對高職傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，一定程度上已經(jīng)成為引領(lǐng)高職教育改革的航向標(biāo)，成為專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)，所以，建立以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的 “教、學(xué)、賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要舉措。

1、通過職業(yè)技能競賽完善高職實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要求以會(huì)計(jì)崗位能力為核心，注重崗位應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前的舉行職業(yè)技能競賽一般按照R蹈諼壞謀曜祭唇行賽項(xiàng)設(shè)計(jì)和評分，這就要求高職院校在實(shí)踐教學(xué)中，能充分貼近行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。如華立職院每年舉行的“德永信”杯會(huì)計(jì)技能大賽，適應(yīng)珠三角中小企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力的新要求，不斷對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，目前已經(jīng)形成了基于職業(yè)技能競賽導(dǎo)向的會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（詳見圖1）

圖1基于職業(yè)技能競賽導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路圖

2、職業(yè)技能競賽內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容。

由于教育及信息化相關(guān)部門每年根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)革新，特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技術(shù)變化，及時(shí)調(diào)整技能大賽的項(xiàng)目、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。華立職院每年依據(jù)全國職業(yè)技能競賽和全國會(huì)計(jì)信息化競賽項(xiàng)目、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

3、職業(yè)技能競賽有助提升教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)技能、素質(zhì)和教學(xué)觀念對實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。建立職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的“教、學(xué)、賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，擔(dān)任與職業(yè)技能競賽有關(guān)課程的教師需要深入分析競賽項(xiàng)目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，并直接作為競賽指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)職業(yè)技能競賽。這對教師有了職業(yè)技能和教學(xué)觀念改變的要求，勢必促使教師不斷學(xué)習(xí)和提高技能水平。為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革和提高教師職業(yè)技能競賽指導(dǎo)水平，華立職院與“德永信”企業(yè)共同成立“教師發(fā)展中心”，利用暑假時(shí)間安排教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，掛職鍛煉，更新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。另外還安排教師參加省級(jí)培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、建立職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的 “教、學(xué)、賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式的保障條件

開展會(huì)計(jì)類專業(yè)職業(yè)技能競賽，需要有良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，包括財(cái)經(jīng)類軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一套、用友U8平臺(tái)、金蝶K/3系統(tǒng)，還有需要功能齊全的會(huì)計(jì)信息化綜合實(shí)訓(xùn)室，如手工會(huì)計(jì)模M中心、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)室等，此外也要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)校企雙方“優(yōu)勢互補(bǔ)”、“資源共享”、“互惠雙贏”、“共同發(fā)展”。目前華立職院已經(jīng)與“德永信”公司建立“校中廠”、“廠中?！保⑴c一些知名的財(cái)務(wù)軟件公司、企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，校企深度融合，積極探索工學(xué)結(jié)合新模式。

四、結(jié)論

綜合所述，廣泛而深入開展職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。職業(yè)院校可以充分利用職業(yè)技能競賽，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生具有溝通合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有巨大的作用，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)對技能型人才需求的無縫對接，同時(shí)提高學(xué)院自身的辦學(xué)能力和社會(huì)影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁中文.高職會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]財(cái)會(huì)教育，2013.03.15

[2]王靜.基于職業(yè)技能型人才的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革[J]現(xiàn)代企業(yè)教育，2010.02下期

[3]陽艷美.基于職業(yè)技能競賽視角的高職實(shí)踐教學(xué)改革[J]廣西教育，2013.03

[作者簡介]

1、何玉冰，1982-，女，廣東增城人，講師，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)、高等職業(yè)教育

第3篇：專業(yè)知識(shí)競賽范文

論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升

專業(yè)技能競賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書沒有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學(xué)無多大關(guān)系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質(zhì)和對課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競賽活動(dòng)開展得太少。有的學(xué)校甚至對學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ?xiàng)內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習(xí)書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書是教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們在板書時(shí)不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的?？上КF(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點(diǎn)說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學(xué)生在書法上取得較大的進(jìn)步。

（二）演講、辯論比賽對表達(dá)能力等方面的促進(jìn)

普通話過關(guān)是對一個(gè)教師的起碼要求，國家語言文字委員會(huì)對此有明確規(guī)定。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過技能競賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語速、語調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過程中師范生的書面表達(dá)（寫作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗(yàn)

多媒體課件是教師用來提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學(xué)生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當(dāng)?shù)?；第二要?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個(gè)《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時(shí)躍出水面。這沒有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來?！跋琛笔切稳蒴~在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學(xué)生對詩句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說課、講課對教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過“說課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過本校附中招聘語文教師的評委，當(dāng)時(shí)就有“說課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰?？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過講課比賽來促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學(xué)語文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課。《教師職業(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開更科學(xué)，都是值得探討的問題。學(xué)生反映這門課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

其次，競賽內(nèi)容的再拓展問題。就競賽內(nèi)容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當(dāng)語文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫作學(xué)會(huì)舉辦的“大學(xué)生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見?！按髲d”供學(xué)生對共性問題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

第4篇：專業(yè)知識(shí)競賽范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能競賽 高職教育 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

在高職院校中進(jìn)行職業(yè)技能方面的競賽，是近年來伴隨著我國高職教育不斷蓬勃發(fā)展而衍生出來的一項(xiàng)全新的教學(xué)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以借助競賽的平臺(tái)幫助學(xué)生更好地提高職業(yè)操作技能，增強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力，在合作中贏得互相信任感。如今這一項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)逐漸滲透到高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活中，并且獲得了良好的回報(bào)。職業(yè)技能競賽能在三個(gè)方面影響到教學(xué)活動(dòng)，不僅能將競賽與專業(yè)教學(xué)融合，而且能將系統(tǒng)知識(shí)與行業(yè)領(lǐng)域融合，甚至可以將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展通過協(xié)同合作來實(shí)現(xiàn)。

一、職業(yè)技能競賽對高職院校的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的影響

職業(yè)技能競賽在高職院校的專業(yè)建設(shè)中具有眾多的影響，具體來說有以下幾個(gè)方面。

1.建立健全競賽組織

職業(yè)技能競賽在高職院校中要想發(fā)展成為一項(xiàng)代表性的活動(dòng)就必須在賽事的組織上形成成熟的制度與方案。它可以顯著衡量院校的職業(yè)教育情況，通過師生在賽事中表現(xiàn)出的積極性可以看出職業(yè)教育的效果，從競賽的氣氛和各項(xiàng)活動(dòng)組織準(zhǔn)備情況也可看出院校在賽事中表現(xiàn)出的態(tài)度和組織能力。因此只有建立健全競賽組織工作與制度，才有可能將其開展成為提高教學(xué)質(zhì)量、準(zhǔn)確評價(jià)教學(xué)效果的重要平臺(tái)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

一方面，職業(yè)技能競賽可以推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，如今的改革重點(diǎn)主要在課程體系建設(shè)，職業(yè)技能競賽不僅可以評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還可以通過開展競賽活動(dòng)增加創(chuàng)新型的課程內(nèi)容，如全新的工藝、安全、人文心理知識(shí)等，從而提高成績與課程質(zhì)量。另一方面，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作等活動(dòng)所需的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)?，F(xiàn)代化的職業(yè)技能競賽需要全新的操作對象與器件配備，因此高質(zhì)量的競賽可以引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，促使學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)上產(chǎn)生更濃厚的興趣，獲得更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的職業(yè)技能競賽組織需要有專業(yè)的教師進(jìn)行帶隊(duì)指導(dǎo)和合作，這對于教師的職業(yè)技能是一項(xiàng)考驗(yàn)，也對現(xiàn)有教師在今后教學(xué)活動(dòng)中所具備的教學(xué)與實(shí)踐能力提出了更高的要求。競賽的結(jié)果體現(xiàn)了教師的帶隊(duì)指導(dǎo)水平，因此優(yōu)秀的職業(yè)技能選手不僅需要全面的知識(shí)，熟練的技能，還要有良好的心理和專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)秀的教師可以發(fā)揮有效的帶動(dòng)作用。因此，職業(yè)技能競賽催生了新的教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)院校間合作

對于我國眾多的高職院校來講，在教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容上往往具有很大的相似性，因此在學(xué)生的職業(yè)技能教學(xué)上也會(huì)具有較大的共性。從職業(yè)技能競賽的角度來說，為職業(yè)方面的賽事提供了良好的平臺(tái)資源，通過合作性的競賽可以讓不同院校之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享交流，促進(jìn)學(xué)生之間的技能交流。不僅讓學(xué)校本身學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理與賽制組織經(jīng)驗(yàn)，還能讓師生在交流中接觸到更加優(yōu)秀的對手，激發(fā)自身的專業(yè)技能提升動(dòng)力。

二、職業(yè)技能競賽對高職院校教學(xué)改革的實(shí)踐影響

如今高職院校在職業(yè)教育中的地位越來越重要，因此有必要針對新形勢進(jìn)行教學(xué)上的改革，職業(yè)技能競賽就是這樣一個(gè)良好的契機(jī)，在多個(gè)方面都能夠?qū)虒W(xué)改革產(chǎn)生積極的影響。

1.定位培養(yǎng)目標(biāo)

由于職業(yè)技能競賽的內(nèi)容均與實(shí)際生產(chǎn)具有密切的關(guān)系，對學(xué)生今后走向工作崗位具有重要的意義。因此通過職業(yè)技能競賽，可以了解到社會(huì)最新的技能要求，通過在競賽中設(shè)置最新的競賽內(nèi)容，促進(jìn)師生對社會(huì)最新的職業(yè)能力需求的掌握，以競爭的方式培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)在職業(yè)技能領(lǐng)域的競爭力，適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)校也可以在這樣的競賽中明確今后的教學(xué)方向和目標(biāo)。

2.促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目化

職業(yè)技能競賽的開展可以有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)競賽中所暴露出來的問題，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解到教學(xué)中存在的問題，有助于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，對于熱門的項(xiàng)目化教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用。針對院校中每一個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和技能教學(xué)要求，可以與社會(huì)企業(yè)積極合作，促進(jìn)項(xiàng)目化的教學(xué)方案，針對特定的崗位進(jìn)行集中技能教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成實(shí)際職業(yè)技能的鍛煉，真正提高學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)

職業(yè)技能競賽的開展，是展現(xiàn)學(xué)生興趣和自身特長的良好平臺(tái)。因此，這樣的賽事可以有效地推動(dòng)教學(xué)改革，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，真正做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)校對專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的關(guān)注，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，真正從學(xué)生的實(shí)際能力與個(gè)人特長出發(fā)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更快地適應(yīng)工作崗位。

三、總結(jié)

總的來說，職業(yè)技能競賽這一全新的教學(xué)活動(dòng)形式在新時(shí)期的高職院校教學(xué)建設(shè)中鋪墊了一條平坦的道路，全面加速了我國的職業(yè)教育改革進(jìn)程，也增強(qiáng)了我國的高職院校在社會(huì)中的實(shí)際影響力，促進(jìn)了高職院校在教學(xué)上的改革活動(dòng)和專業(yè)建設(shè)，還可以提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，為學(xué)校和社會(huì)企業(yè)的合作提供了眾多契機(jī)，真正幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)職業(yè)技能知識(shí)，更快地走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的三方位立體統(tǒng)一，共同營造新時(shí)期我國高職教育的新的氛圍。

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第5篇：專業(yè)知識(shí)競賽范文

關(guān)鍵詞：技能大賽 會(huì)計(jì)文化 教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。近些年來，在探索高效課堂的熱潮中，不乏卓有成效的教學(xué)模式。如：為了確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取校企合作、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化、以賽促教、賽教結(jié)合的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式有效解決了當(dāng)前我國五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在的一些難題。近幾年，從全國到各省市都有不同級(jí)別的職業(yè)技能大賽，學(xué)生積極參與，營造了職業(yè)教育的良好氛圍，技能比賽已成為高職院校一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，為五年制高職校的教學(xué)模式改革指明了方向。本文僅就技能大賽背景下五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化，談一談個(gè)人粗淺的看法。

1 以技能大賽為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，其技能要求代表了職業(yè)教育技能培養(yǎng)的方向。技能大賽技術(shù)含量高，技能要求復(fù)合度也高，突出了職業(yè)教育對技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的高要求。大賽的“工作任務(wù)導(dǎo)向，真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“工學(xué)結(jié)合”等理念，如果能落實(shí)到日常教學(xué)中，會(huì)對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來寶貴的動(dòng)力。近幾年，各職業(yè)院校在開展教學(xué)工作的時(shí)候盡量做到以賽促教、賽教結(jié)合、強(qiáng)化技能、知行合一。但是會(huì)計(jì)技能大賽訓(xùn)練的過程，對參加訓(xùn)練的選手來講，仍然是一項(xiàng)比較單一、枯燥、乏味的過程，盡管學(xué)生在訓(xùn)練中，熟練掌握了會(huì)計(jì)基本技能，鍛煉了意志品質(zhì)，在參賽中證明了自己的專業(yè)技能，但學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力、持續(xù)發(fā)展的能力尚未形成。近年，我國會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在與國際接軌的過程中不斷地更新變革，知識(shí)的快速更新，要求會(huì)計(jì)人員必須具有終生學(xué)習(xí)的能力。如果不能經(jīng)常地更新自己的知識(shí)技能，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，難免遭到市場競爭的淘汰。作為五年制高職院校應(yīng)更加重視終身學(xué)習(xí)能力，崗位變換的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)在讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)和操作技能的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的分析方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，使學(xué)生能獨(dú)立思考，具有分析和解決問題的能力，獲得能夠使其終身受益的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，以便適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。因此，作者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以技能大賽為導(dǎo)向的“四環(huán)”教學(xué)模式（見下圖），使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更具有趣味性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)中更多地傳授會(huì)計(jì)的基本操作和學(xué)習(xí)方法，通過會(huì)計(jì)思想與方法的滲透，把學(xué)生從大量的知識(shí)內(nèi)容中解放出來，讓學(xué)生在熟練掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)和操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。

1.1 回看訓(xùn)練

“回看訓(xùn)練”是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。主要是由學(xué)生獨(dú)立完成教師提供的“回看訓(xùn)練”題，然后由學(xué)生進(jìn)行評講交流或由教師點(diǎn)評?！盎乜从?xùn)練”是指在教師引領(lǐng)下的回頭復(fù)習(xí)，旨在防止學(xué)生知識(shí)的遺忘和操作技能的生疏。所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題不僅僅是前一節(jié)課的內(nèi)容，更包括前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主的重點(diǎn)知識(shí)、以易錯(cuò)點(diǎn)和疑難點(diǎn)為主的難點(diǎn)知識(shí)以及與目前所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

1.2 精講精練

“精講精練”是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的核心部分。主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是通過問題情境提出問題，引入新課；二是引導(dǎo)學(xué)生在問題情境下進(jìn)行思考、探究，建立會(huì)計(jì)思想，發(fā)現(xiàn)并形成新知識(shí)；三是通過對案例的嘗試、探究，領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)用新知識(shí)解決問題；四是通過配套訓(xùn)練內(nèi)化知識(shí)，正確把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

課堂中，教師要精心打造“精講”藝術(shù)，努力營造以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的主體性課堂，教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)始終指向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的主體參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師講解做到詳略得當(dāng)、要言不煩、惜言如金、擇要到位；學(xué)生在正確理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在“精練”中夯實(shí)“雙基”，積極探索解決問題的思路與方法，認(rèn)真總結(jié)歸納解題規(guī)律，逐步提升分析和解決綜合問題的能力。

1.3 當(dāng)堂反饋

“當(dāng)堂反饋”是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要是由學(xué)生緊張高效地完成當(dāng)堂訓(xùn)練題，檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。當(dāng)堂訓(xùn)練以基礎(chǔ)訓(xùn)練題為主，適量設(shè)計(jì)一些拓展提升題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.4 總結(jié)提升

“總結(jié)提升”是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。先是由教師根據(jù)當(dāng)堂檢測反饋的信息，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)糾偏與補(bǔ)漏，深化學(xué)生對知識(shí)的理解；然后由師生對本節(jié)課的知識(shí)與方法進(jìn)行梳理、歸納，此過程可以通過學(xué)生談收獲與體會(huì)來進(jìn)行，也可以由教師進(jìn)行歸納總結(jié)；最后簡明扼要地布置與下次課“回看練習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容。

2 以技能大賽為導(dǎo)向，構(gòu)建滲透會(huì)計(jì)文化的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師如何利用財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的主動(dòng)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任呢？會(huì)計(jì)文化精髓的滲透是至關(guān)重要的。會(huì)計(jì)文化是指在會(huì)計(jì)實(shí)踐中形成的，被會(huì)計(jì)人員普遍認(rèn)可的一系列物質(zhì)產(chǎn)品、規(guī)章制度、價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為方式的總和。會(huì)計(jì)文化是會(huì)計(jì)職業(yè)生活方式的表征，是會(huì)計(jì)工作者實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶?！皶?huì)計(jì)文化所體現(xiàn)的是適合會(huì)計(jì)群體特色的優(yōu)良的管理哲學(xué)和管理思想。在會(huì)計(jì)管理活動(dòng)中，通過長期的會(huì)計(jì)文化均質(zhì)，在友愛、信任、團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的條件下，協(xié)調(diào)和優(yōu)化會(huì)計(jì)人員行為，經(jīng)過不斷優(yōu)化，形成優(yōu)良的會(huì)計(jì)文化，并指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐。”以會(huì)計(jì)技能大賽為導(dǎo)向，舉辦校園會(huì)計(jì)文化節(jié)，滲透會(huì)計(jì)文化精髓的教學(xué)模式，對提高學(xué)生作為會(huì)計(jì)職業(yè)人的綜合素質(zhì)是非常有效的。會(huì)計(jì)文化節(jié)的舉辦，與“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育理念非常切合，與高職院校注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代脈搏相通，同時(shí)宣傳會(huì)計(jì)文化和會(huì)計(jì)理念，讓學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)的發(fā)展歷程及相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)文化節(jié)可以設(shè)置“會(huì)計(jì)歷史講解”、“會(huì)計(jì)名詞展示”、“會(huì)計(jì)實(shí)物介紹”、“會(huì)計(jì)演變歷程”、“點(diǎn)鈔比賽”以及“珠算表演”、“小鍵盤輸入”、“電算化會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)手工做帳”等項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，開動(dòng)腦筋，答題兌獎(jiǎng)，感受會(huì)計(jì)學(xué)的樂趣。 “會(huì)計(jì)歷史講解”、“會(huì)計(jì)名詞展示”，學(xué)生可采用手抄報(bào)形式，栩栩如生地呈現(xiàn)古今會(huì)計(jì)發(fā)展之路，生動(dòng)地詮釋了會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展過程中的關(guān)鍵名詞；“會(huì)計(jì)實(shí)物介紹”可以展示學(xué)生收集來的古今賬本，輔之以對每個(gè)實(shí)物的講解，幫助學(xué)生迅速了解會(huì)計(jì)實(shí)物的演變； “會(huì)計(jì)演變歷程”，學(xué)生可用小品等方式演繹從古代的結(jié)繩記事到今天的數(shù)據(jù)庫處理的“會(huì)計(jì)演變歷程”， “會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)手工做帳”比賽,讓學(xué)生與未來的工作接軌,打好就業(yè)技能的基礎(chǔ)。通過 “會(huì)計(jì)文化節(jié)”主題教育活動(dòng)使學(xué)生在參與各種趣味會(huì)計(jì)比賽的同時(shí)感受，在相對封閉的工作環(huán)境中，默默無聞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地工作，是會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)最真實(shí)的寫照，通過趣味活動(dòng)激發(fā)同學(xué)們學(xué)會(huì)計(jì)、用會(huì)計(jì)的熱情，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)，了解會(huì)計(jì)的職業(yè)前景。在追求行業(yè)歸屬感與行業(yè)文化的當(dāng)今社會(huì)，這將有助于弘揚(yáng)會(huì)計(jì)文化，增強(qiáng)廣大會(huì)計(jì)從業(yè)者的行業(yè)歸屬感，從而使會(huì)計(jì)人員提高工作效率，以更好的精神狀態(tài)投入到財(cái)會(huì)工作中。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：專業(yè)知識(shí)競賽范文

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0027-02

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐，參與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并獲得良好的效果。因此構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)技能大賽的作用、影響力和人們的關(guān)注度逐年提高和攀升，這更加促使職業(yè)教育工作者深入思考在今后的教育教學(xué)過程中如何更好地發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用。例如教學(xué)內(nèi)容的選取、實(shí)訓(xùn)方式的改革、課程體系的更新、實(shí)踐基地的建設(shè)和育人理念的確立等。

近年來，我院非常重視學(xué)生的職業(yè)技能競賽，自2009年以來在自治區(qū)級(jí)以上各類職業(yè)技能競賽中取得良好成績。與此同時(shí)，我院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)同步開展職業(yè)技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革的相關(guān)課題研究，在技能競賽的訓(xùn)練方法、課程整合優(yōu)化等方面取得初步的研究成果。在此基礎(chǔ)上，以我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為對象，改革實(shí)踐課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐基地、畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)重要環(huán)節(jié)，逐漸探索以技能競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的有效途徑。

一、以技能競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)理念

技能競賽是一個(gè)完整的項(xiàng)目式或任務(wù)式實(shí)踐活動(dòng)。其核心就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽項(xiàng)目形式完成實(shí)踐任務(wù)，將競賽項(xiàng)目細(xì)分為各個(gè)有機(jī)相連的子任務(wù)，以競賽活動(dòng)為載體，使學(xué)習(xí)者逐個(gè)突破子任務(wù)，達(dá)到完成整個(gè)項(xiàng)目的明確目標(biāo)。它打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中教師“單向灌輸”、學(xué)生“被動(dòng)接收”的教學(xué)方式，變被動(dòng)實(shí)踐為主動(dòng)參與，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐興趣。它以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)用為主，以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識(shí)的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競爭與合作。在實(shí)踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，以技能競賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)可以大大提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐課程體系的改革與創(chuàng)新

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系改革主要圍繞自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽、維修電工技能競賽和電子設(shè)計(jì)競賽等項(xiàng)目來開展研究。這些競賽項(xiàng)目涵蓋機(jī)械、電子、電氣、氣動(dòng)、傳感器、PLC編程應(yīng)用、單片機(jī)編程應(yīng)用、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科交叉技術(shù)，基本覆蓋本專業(yè)的核心技術(shù)。這些技術(shù)的掌握和應(yīng)用對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此基于上述核心技術(shù)，研究開發(fā)一種全新的實(shí)踐課程體系至關(guān)重要。

基于技能競賽為導(dǎo)向的理念，吸收國內(nèi)外著名高職院校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，分析我院辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的三級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎(chǔ)級(jí)實(shí)踐課程。主要包括電路認(rèn)知、電子電路設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電工考證實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)等課程。

專業(yè)技能級(jí)實(shí)踐課程。主要包括電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、變頻調(diào)速技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程。

專業(yè)應(yīng)用級(jí)實(shí)踐課程。主要包括維修電工技能實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程。

該課程體系具有兩個(gè)特色。一是課程體系按照先學(xué)基礎(chǔ)、再學(xué)技能、最后綜合應(yīng)用，充分遵循由易到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由寬泛到專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律，形成三級(jí)遞進(jìn)式課程體系。教學(xué)計(jì)劃的安排也與之相適應(yīng)，大一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)專業(yè)技能課，大二下學(xué)期、大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)應(yīng)用級(jí)課程。二是課程體系建立在以技能競賽為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，開設(shè)的課程不是簡單的級(jí)別羅列和劃分，課程內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的照搬，而是基于三個(gè)競賽項(xiàng)目的內(nèi)容和要求進(jìn)行綜合考慮。所有課程均采用項(xiàng)目式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，大大提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

以實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)方法的改革為切入點(diǎn)，構(gòu)筑先進(jìn)的融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。整合不同課程的相同實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重新修編實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并充實(shí)、更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求；對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革，既有必做實(shí)驗(yàn)也有選做實(shí)驗(yàn)，既有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也有多門課程的綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用電氣自動(dòng)化協(xié)會(huì)，開展豐富的課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，增長他們的見識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、實(shí)踐基地建設(shè)和改革

近年來，我院大力投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)院電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地整合了部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，成立校企合作中心、信號(hào)實(shí)訓(xùn)中心、電工電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中心、自動(dòng)化技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和創(chuàng)新基地。

根據(jù)三級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、應(yīng)用技能三大實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

基本技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本技能，幫助他們形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。平臺(tái)設(shè)置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測與轉(zhuǎn)換3個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，包括電工、電子技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)，電路認(rèn)知與焊接實(shí)訓(xùn)，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，各種電子電路的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，電工考證實(shí)訓(xùn)，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，機(jī)床控制電路安裝與故障處理實(shí)訓(xùn)，傳感器與檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)，電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。

（二）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括單片機(jī)控制、PLC控制、變頻調(diào)速等實(shí)訓(xùn)模塊，共7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對于學(xué)生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。它力求體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生保持與行業(yè)實(shí)際水平基本同步。

（三）專業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

專業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)偏向于工程實(shí)踐，由電子產(chǎn)品開發(fā)、電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。它們都是以項(xiàng)目的形式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完全按照技能競賽項(xiàng)目的要求，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應(yīng)用緊密結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)。

電子產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目：按照電子設(shè)計(jì)競賽的要求，將電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用――設(shè)計(jì)并制作出一款實(shí)用的電子產(chǎn)品。

電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)：按照維修電工技能競賽要求，將電工原理、電氣控制技術(shù)、電機(jī)實(shí)訓(xùn)、電氣設(shè)備故障處理實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)等課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目：按照自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽要求，開設(shè)自動(dòng)線安裝與調(diào)試綜合實(shí)訓(xùn)課程，該課程將氣動(dòng)技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻和伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、觸摸屏組態(tài)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融為一體，采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，基于YL-335B綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、編程、調(diào)試，達(dá)到使學(xué)生掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)核心技術(shù)的目的。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)綜合性應(yīng)用環(huán)節(jié)，是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力的重要體現(xiàn)，對提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力有積極推動(dòng)作用。因此，實(shí)踐教學(xué)模式的改革離不開畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、就業(yè)方向，以技能競賽為導(dǎo)向，有針對性地布置選題，并充分利用自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地的各種設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計(jì)載體或控制對象。論文成果以設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)裝置等物化產(chǎn)品為主，可以是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)類、電氣工程設(shè)計(jì)或自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)等課題，從而打破以往重理論輕實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，對進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、專業(yè)綜合能力起促進(jìn)作用。

第7篇：專業(yè)知識(shí)競賽范文

為充分發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)競賽的作用,提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)掌握水平,右江民族醫(yī)學(xué)院已連續(xù)舉辦了三屆基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽。高質(zhì)量的知識(shí)競賽能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及知識(shí)掌握程度;科學(xué)、公正地考核和評價(jià)競賽的質(zhì)量,是保持競賽生命力、發(fā)揮其重要作用的關(guān)鍵。競賽質(zhì)量的評價(jià)主要通過成績統(tǒng)計(jì)分析來進(jìn)行,其目的是為學(xué)生和教師提供競賽信息,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為命題教師改進(jìn)命題質(zhì)量及提高教師的教學(xué)質(zhì)量(從重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)方式的改進(jìn))提供可資參考的數(shù)據(jù)。筆者對右江民族醫(yī)學(xué)院三屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽成績進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析,給教師和學(xué)生提供競賽反饋信息,同時(shí)也是對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽質(zhì)量的客觀評價(jià),為以后的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽提供質(zhì)度和量度的參考。

1對象與方法

1.1參賽對象所分析的參賽對象為右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生,其中2006級(jí)412人、2007級(jí)450人、2008級(jí)450人。

1.2內(nèi)容競賽內(nèi)容為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,包括組織胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)、藥理學(xué)、生物與化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和寄生蟲學(xué)等課程。競賽試卷以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn),共150道選擇題,總分為150分。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對各年級(jí)競賽成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.12006級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽成績分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績平均分是71.94分,中位數(shù)是71.00分,這說明2006級(jí)學(xué)生競賽成績偏低,總體情況較差,眾數(shù)為66分。從標(biāo)準(zhǔn)差(12.193)和方差(148.671)值來看,分?jǐn)?shù)分布的離散程度大,說明學(xué)生間水平差異較大,有的學(xué)生競賽成績很高,最高分113分,而有的成績極低,最低分是13分。從成績分?jǐn)?shù)段直方圖直觀顯示:大部分學(xué)生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績低于60分,見圖1。

2.22007級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽成績分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績平均分是72.00,中位數(shù)71.00分,眾數(shù)是69.00分,標(biāo)準(zhǔn)差是14.154,方差為200.347,說明分?jǐn)?shù)分布的離散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成績分?jǐn)?shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學(xué)生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)很少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績低于60分,見圖2。

2.32008級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽成績分析SPSS分析數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生成績平均分是75.06,中位數(shù)是75.00,眾數(shù)是76.00,標(biāo)準(zhǔn)差是13.520,方差為182.791,最高分120分,最低分是31分。從各指標(biāo)可知,2008級(jí)學(xué)生競賽成績較前兩屆明顯提高,但達(dá)到及格分?jǐn)?shù)的人數(shù)仍然偏低。成績分?jǐn)?shù)段直方圖直觀地顯示:大部分學(xué)生競賽成績分布在60~90分之間,及格人數(shù)(即相當(dāng)于90分以上)的人數(shù)比較少,高分人數(shù)更加少,還有部分學(xué)生成績低于60分,見圖3。

2.4各年級(jí)不同性別基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽成績分析對3個(gè)年級(jí)學(xué)生競賽成績分性別統(tǒng)計(jì)顯示,男女生成績差距顯著,女生成績普遍比男生好,見表1。

3討論

3.1競賽成績偏低的原因

競賽成績結(jié)果分析一方面反映了學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握程度及能力水平,另一方面也反映了競賽試卷的質(zhì)量。首先從學(xué)生角度分析,2006~2008級(jí)學(xué)生在競賽中,平均分均較低,兩極分化較嚴(yán)重?？赡艿脑蛴?學(xué)生的基礎(chǔ)較差,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。由于素質(zhì)教育的實(shí)行,各學(xué)校要求學(xué)生各種技能的全面發(fā)展,各種課外實(shí)踐活動(dòng),如頻繁的體育類競賽、舞蹈音樂類競賽及過多的社會(huì)實(shí)踐任其沖擊著基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在紛繁的課外活動(dòng)中,沒有協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,從而導(dǎo)致學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少,最終出現(xiàn)綜合素質(zhì)強(qiáng)于專業(yè)知識(shí)能力的現(xiàn)象;學(xué)生對競賽沒有足夠的重視。據(jù)筆者了解,只有少部分學(xué)生為競賽進(jìn)行了復(fù)習(xí)工作。還有相當(dāng)一部分學(xué)生馬虎應(yīng)付試卷,沒有認(rèn)真答題。從試卷質(zhì)量的角度分析,可能原因有:試題整體偏難;由于試題是以職業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn),而本科生教學(xué)過程中,由于時(shí)間和課時(shí)問題,有的內(nèi)容上課沒有上到,從而導(dǎo)致試題的難度提高。

第8篇：專業(yè)知識(shí)競賽范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐 對策

深根蒂固的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，新的會(huì)計(jì)人員的選擇發(fā)展的空間非常的小，新的會(huì)計(jì)人員在面對現(xiàn)有的模式和要求一致的會(huì)計(jì)操作下不知道該如何去處理面臨的要求，因此限制的了會(huì)計(jì)系統(tǒng)功能的延伸和發(fā)展。所以，在不斷變化和發(fā)展的工作環(huán)境下，新的會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力是非常重要的。

一、培養(yǎng)提高新會(huì)計(jì)人員實(shí)際操作能力的必要性

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用技術(shù)，作為信息系統(tǒng)一直存在經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，并隨著經(jīng)濟(jì)變化。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展成只是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)品的只是含量也隨之有了大幅度的增加，企業(yè)的無形資產(chǎn)也隨著變化，尤其是高科技技術(shù)領(lǐng)域中，人力資源已開始嶄露頭角，會(huì)計(jì)在運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)的企業(yè)中進(jìn)行活動(dòng)是一個(gè)非常打的問題。例如：對開發(fā)專利和新技術(shù)價(jià)值評估不一樣，企業(yè)購買新技術(shù)或?qū)＠麜r(shí)交易價(jià)格還可以，但是自己開發(fā)專利和新技術(shù)只能確定一部分資產(chǎn)，不能充分反映價(jià)值，因此對相同類型的無形資產(chǎn)，估價(jià)方式不是不一樣的。在企業(yè)中，相同類型的無形資產(chǎn)有的需要記錄，有的則不需要，比如并購商譽(yù)和創(chuàng)建自己的聲譽(yù)。在企業(yè)確定無形資產(chǎn)額度時(shí)，有形資產(chǎn)是會(huì)嚴(yán)重影響到無形資產(chǎn)的，這使會(huì)計(jì)的活動(dòng)變得更加復(fù)雜。不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢下，新的會(huì)計(jì)人員，必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的分析，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢能進(jìn)行有效的分析、判斷和選擇，才能更好面對快速發(fā)展的現(xiàn)代會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

2.企業(yè)改革和發(fā)展的需要。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少企業(yè)進(jìn)行了改革，許多企業(yè)宣布破產(chǎn)或轉(zhuǎn)讓或收購，產(chǎn)生了非常多是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也變得越來越復(fù)雜，由于業(yè)務(wù)變得越來越多樣化和靈活化，會(huì)計(jì)工作也逐漸深化。例如，資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，利潤和損失的計(jì)算。市場行為存在很多其他因素這往往給本就復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作增加難度。同時(shí)，股份制企業(yè)進(jìn)行全面的改革，國家將不再是企業(yè)的投資者，國家也不將承擔(dān)企業(yè)的全部責(zé)任，開始將權(quán)利和責(zé)任下放給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的企業(yè)經(jīng)理，并讓企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的利益相關(guān)者對企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，而這也使企業(yè)、公會(huì)和其他投資者的矛盾不可避免的增加了，而這個(gè)體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，迫使新的會(huì)計(jì)人員需要具備十分強(qiáng)大的實(shí)際操作能力。

二、新會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的措施

1.公司應(yīng)建立一個(gè)利于新會(huì)計(jì)人員發(fā)展的良好環(huán)境。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，這是一個(gè)中心金融部門，同時(shí)新會(huì)計(jì)人員是這個(gè)部門的中心，這時(shí)需要發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的作用，而財(cái)務(wù)管理的好壞可以影響整個(gè)企業(yè)的發(fā)展。因此，新的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)是非常重要的，企業(yè)不僅要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)，還要加強(qiáng)建設(shè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員的職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)，要使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.在公司內(nèi)部組織會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力操作大賽。使枯燥的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)可以更好的深入員工心中，企業(yè)可以開展一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)游戲，這游戲啊包括了一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專業(yè)技能，以及會(huì)計(jì)信息的分析，并邀請一些專業(yè)的會(huì)計(jì)人員參與，從而促進(jìn)新會(huì)計(jì)人員可以很快提高自己的專業(yè)知識(shí)和熟練操作技能，因而也引導(dǎo)一些基礎(chǔ)薄弱的新會(huì)計(jì)人員積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。近年來，很多企業(yè)組織了會(huì)計(jì)技能知識(shí)競賽，鼓勵(lì)新會(huì)計(jì)人員參加，以此來提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和技能。而許多新會(huì)計(jì)人員在這種競賽上學(xué)習(xí)到非常多的會(huì)計(jì)知識(shí)，這也說明企業(yè)開展會(huì)計(jì)知識(shí)競賽是非常有必要的。然而，在企業(yè)在開展會(huì)計(jì)知識(shí)競賽時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作競賽占整個(gè)競賽相當(dāng)大的比例，這樣安排的目的是為了提高會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力，開展這種游戲應(yīng)該設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)新會(huì)計(jì)人員的參與積極性。使新會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能更加優(yōu)秀，同時(shí)也加快了新會(huì)計(jì)人員的成長速度，是新會(huì)計(jì)人員在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮巨大作用。

3.加強(qiáng)新會(huì)計(jì)人員基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)教育。新會(huì)計(jì)人員的時(shí)間能力不強(qiáng)，主要來源于他們自身的主體意識(shí)，有時(shí)會(huì)主觀臆造一些東西，而這是絕對不允許的，新會(huì)計(jì)人員必須嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，與此同時(shí)，新會(huì)計(jì)人員還必須熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。這就需要新的會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，提高會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)技能的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對于新會(huì)計(jì)來說，實(shí)際操作技能不可能是天生得到的，必須通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并隨之進(jìn)行實(shí)踐，隨著時(shí)間的推移，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，實(shí)際操作技能也得到很大的提升。作為一個(gè)高層次的新會(huì)計(jì)人員，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論水平，同時(shí)還要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行分析。在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，不斷總結(jié)、分析、判斷，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高新會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力，同時(shí)提高實(shí)踐技能，使會(huì)計(jì)隊(duì)伍不斷壯大。

總之，企業(yè)需要發(fā)展壯大，就需要對企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)，提高會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力，以此來瞞住企業(yè)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：專業(yè)知識(shí)競賽范文

經(jīng)過4月學(xué)生會(huì)激烈的競選工作的順利完成，我院成立了新一屆學(xué)生會(huì)。其中學(xué)術(shù)部的成員有：分管副主席——李宗伯部長——王靈珊副部長——張若蕓、楊陽、齊潘。為了更高效地完成本部門的基本任務(wù)，更有力地支持學(xué)生會(huì)的全局工作，更全面地為同學(xué)們服務(wù)，做好老師與同學(xué)們之間的溝通工作，我們共同為2005-2006屆的工作制定了如下計(jì)劃：

一、2005年5月，承辦“政治與公共管理學(xué)院魅力文化節(jié)”系列活動(dòng)。

具體實(shí)施方案：邀請本院政治與國際關(guān)系學(xué)系著名老師李晶于5月19日晚19：00在教五-413教室舉辦一場名為“有禮更精彩”的社交禮儀講座。此次講座除了會(huì)有主講人精彩的講授外，還將設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，請主講人對參與同學(xué)在不同場合中的禮儀方式加以點(diǎn)評，并將頒發(fā)紀(jì)念品，以提高同學(xué)們的參與熱情，活躍現(xiàn)場的氣氛。

二、針對本院04級(jí)公共管理類的同學(xué)們召開一次對行政管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障三個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景等問題進(jìn)行具體介紹的交流會(huì)。

舉辦目的：04級(jí)公共管理類首次依大類招生，大一的同學(xué)對其中三個(gè)專業(yè)的了解并不是很深入，舉辦此次專業(yè)具體介紹的交流會(huì)對同學(xué)們大三時(shí)選擇專業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。

具體實(shí)施方案：邀請本院對公共管理類三個(gè)專業(yè)的研究方向、就業(yè)前景等問題有較深入了解的老師在院辦201教室與公共管理類三個(gè)班的同學(xué)們進(jìn)行交流。

三、于2005年5月至2006年4月（寒、暑假時(shí)間除外）每月中下旬舉辦一次“風(fēng)云”

系列時(shí)事講座。

具體實(shí)施方案：向廣大同學(xué)征集意見，選擇同學(xué)們感興趣的時(shí)事話題，邀請?jiān)簝?nèi)外的著名老師，在教五多功能報(bào)告廳或教五、教四其它大教室召開講座。

四、組織填寫教師教學(xué)質(zhì)量反饋表。

五、構(gòu)建我院學(xué)習(xí)信息反饋員體系，參加《明鏡》刊物反饋會(huì)。

根據(jù)《武漢大學(xué)大學(xué)生信息員實(shí)施細(xì)則》，為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，營造優(yōu)良風(fēng)氣，

提高教學(xué)質(zhì)量，我院學(xué)術(shù)部配合校教務(wù)部，建立我院的學(xué)生信息反饋員體系。學(xué)院信息員及時(shí)將現(xiàn)實(shí)中的問題反饋到教務(wù)部，學(xué)術(shù)部應(yīng)做好本院體系的保障工作。

六、于期末考試之際宣傳考風(fēng)考紀(jì)、明確獎(jiǎng)懲制度。

七、組織學(xué)院同學(xué)參加武大學(xué)習(xí)競賽等各類知識(shí)比賽，并負(fù)責(zé)管理和服務(wù)。

八、組織學(xué)院代表隊(duì)參加武漢大學(xué)英語月比賽。

九、于2005年10月中下旬舉辦一次與優(yōu)秀學(xué)生面對面的交流會(huì)。

具體實(shí)施方案：邀請我院在不同方面很優(yōu)秀的學(xué)生（學(xué)習(xí)成績很好或有某項(xiàng)藝術(shù)特長或在學(xué)生工作方面做得很好）在教五多功能報(bào)告廳舉辦一次訪談會(huì)。

訪談會(huì)的環(huán)節(jié)大體上包括：1.邀請到的優(yōu)秀學(xué)生的自我介紹及特長現(xiàn)場表演；

2.在訪談會(huì)前對這些優(yōu)秀學(xué)生的家長用電話的形式進(jìn)行采訪，在訪談會(huì)上播放電話錄音；

3.請這些優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；

4.觀眾對這些優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場提問。

舉辦目的：經(jīng)過與大多數(shù)的同學(xué)交流，他們很期待能夠與我院很優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，從而在自己的學(xué)習(xí)、生活方面獲得一些經(jīng)驗(yàn)。而且這種大型活動(dòng)能夠豐富大家業(yè)余生活，提高大家參與積極性，提高學(xué)院知名度。

十、于十二月中旬在教五多功能報(bào)告廳召開一次本院同學(xué)的知識(shí)競賽。該知識(shí)競賽的涉獵面以綜合性知識(shí)為主，也包括一些我院的專業(yè)知識(shí)。

該知識(shí)競賽的環(huán)節(jié)主要有：1.必答題（范圍是綜合性知識(shí)）；

2.英語平臺(tái)（每兩個(gè)同學(xué)為一組，其中一個(gè)同學(xué)用英語描述給定的英語單詞，但不能說出該單詞也不能用肢體語言，另一個(gè)同學(xué)猜，在限定時(shí)間內(nèi)猜出單詞多的組獲勝。）

3.搶答題（范圍是我院的專業(yè)知識(shí)）

4.風(fēng)險(xiǎn)題（范圍是綜合性知識(shí)）