經(jīng)濟生活知識總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文

一、學(xué)習(xí)對生活有用的經(jīng)濟生活知識

對當代青年學(xué)生來說，不僅要會“紙上談兵”，更要能“身體力行”，高中經(jīng)濟生活新教材在突出學(xué)生各種能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的同時，更著重理論與實際的密切結(jié)合，充分體現(xiàn)出經(jīng)濟生活的實用價值。這就要求教師將學(xué)科基礎(chǔ)知識作為載體，在講授知識的過程中，充分利用教材各部分內(nèi)容，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依據(jù)加以擴展、延伸，結(jié)合本地的經(jīng)濟生活及家里經(jīng)濟生活的發(fā)展變化情況進行分析，注意培養(yǎng)學(xué)生的認知、分析、歸納的能力，并將其上升到理論水平，繼而又回到解決實際問題的應(yīng)用能力上來。讓學(xué)生走出教室，面向社會，使學(xué)生從實踐中來，到實踐中去，為他們將來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會奠定基礎(chǔ)。

生活是最好的老師，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，利用發(fā)生在家鄉(xiāng)或現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟生活事件和現(xiàn)象，去解釋教材中的理論問題，可以使經(jīng)濟生活科學(xué)概念由抽象變?yōu)榫唧w直觀。例如：講授“價格變動的影響因素”一節(jié)內(nèi)容時，聯(lián)系本地農(nóng)貿(mào)市場菜價變動，要求學(xué)生利用時間用規(guī)定的費用走進市場，為家里采購一次菜肴，通過這個活動，學(xué)生切實體會到了供求影響價格，供不應(yīng)求價格上升，供大于求價格下降。而價格又由價值決定。使得許多學(xué)生記憶猶新，教學(xué)取得了事半功倍的效果。

二、優(yōu)化經(jīng)濟生活課堂教學(xué)，實施“快樂教育”

若教師能在單純的課堂教學(xué)中及時適量加點調(diào)味劑，即補充一些生活中的經(jīng)濟生活知識，就能有效防止單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，這不僅有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，又能變抽象為具體，幫助學(xué)生更好地了解經(jīng)濟生活和掌握所學(xué)知識，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲和興趣的目的，也有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育，變“灌輸式教學(xué)”為“快樂教育”。例如：在講“消費觀”時，提出一個命題：國慶去哪里？讓學(xué)生積極討論、分析，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂中接受相關(guān)知識。

三、發(fā)揮鄉(xiāng)土案例教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

經(jīng)濟生活案例教學(xué)是通過對一個具體的經(jīng)濟生活教學(xué)情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論的一種經(jīng)濟生活教學(xué)方法。即在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究，通過學(xué)生自身的參與，獲取感知印象，豐富和加深學(xué)生對經(jīng)濟生活學(xué)理論的理解，縮短他們將理論知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，從開放式教學(xué)的個案分析中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。一個好的案例如果與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，是從家鄉(xiāng)的經(jīng)濟生活事項中選取的，不僅使學(xué)生感覺得到、摸得著，也會增強案例的實用價值。例如：講我國的基本經(jīng)濟制度時，聯(lián)系到江陰市的一些大的企業(yè)發(fā)展情況加以驗證：無論是國有的大型企業(yè)澄西船廠，還是著名的華西村集團，加上新橋鎮(zhèn)兩大企業(yè)陽光集團和海瀾集團的發(fā)展等等。這樣的教學(xué)不僅能將學(xué)生從上課時的“智力緊張狀態(tài)”下解脫出來，而且能恰如其分地對學(xué)生進行思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、建設(shè)祖國的最熱烈、最真摯的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高

經(jīng)濟是一門研究人類生存和發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境，以及人類與經(jīng)濟關(guān)系的科學(xué)，其研究領(lǐng)域涉及各個具體學(xué)科，而且與我們每個人息息相關(guān)，運用所學(xué)經(jīng)濟生活知識解決現(xiàn)實生活中的問題，是經(jīng)濟生活教學(xué)的重要目標之一，也是經(jīng)濟生活學(xué)習(xí)評價的重點。經(jīng)濟生活教材始終圍繞人與經(jīng)濟的關(guān)系展開，因為這種關(guān)系是雙向的、互動的，人的活動就具有了可選擇性。全新的而又動態(tài)的“選擇”出現(xiàn)，使人的生產(chǎn)活動與紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟生活環(huán)境不再是簡單的相遇，而是人類面臨挑戰(zhàn)時的多視角、審慎地思考和積極行動關(guān)系的再次組合。將選擇的機會給了學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把課本知識與人類活動的實際緊密聯(lián)系，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)這些理論的實際意義，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又教育學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，提高運用所學(xué)理論去解答相關(guān)經(jīng)濟生活事物的能力，促進了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。例如：講消費的影響因素時，讓學(xué)生連續(xù)觀察與記錄家庭兩個星期的消費情況，記錄消費的變化，然后師生共同總結(jié)家庭的消費共性，進行消費的分類，計算家庭的恩格爾系數(shù)，明確消費心理對消費的影響，得出樹立正確消費觀的重要性。

五、增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識和觀念

第2篇：經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文

一、教師必須明白《經(jīng)濟生活》教材的主要特色

由《經(jīng)濟常識》到《經(jīng)濟生活》，教材發(fā)生了明顯的變化，這種變化不僅是名稱的變化，也不僅是呈現(xiàn)方式的變化，實際上蘊涵著教材編寫的理念、教材結(jié)構(gòu)等方面的諸多重大變化。

《經(jīng)濟生活》在繼承老教材優(yōu)點的同時，更加突出和強調(diào)了以下幾點：第一，強調(diào)與時俱進。第二，堅持以育人為本。第三，突出貼近學(xué)生。第四，重視實踐環(huán)節(jié)。第五，突出創(chuàng)新精神。

二、教師必須把握《經(jīng)濟生活》教材的邏輯結(jié)構(gòu)與目標體系

《經(jīng)濟生活》教材的整體邏輯結(jié)構(gòu)如下：第一單元告訴學(xué)生看似平常的消費現(xiàn)象其實一點也不簡單，它的背后隱藏了許多非常重要的經(jīng)濟學(xué)道理。第二單元將學(xué)生的關(guān)注目光引向“生產(chǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生思考生產(chǎn)在經(jīng)濟生活中的中心地位及其所起的決定性作用。第三單元集中介紹我國收入分配制度方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生認識我國社會主義初級階段的個人收入分配制度，正確理解效率與公平的關(guān)系，準確了解我們國家是如何正確處理效率與公平關(guān)系的，從而認識到我國的收入分配制度為社會主義和諧社會的構(gòu)建提供了堅實的基礎(chǔ)。第四單元分別從我國當前的經(jīng)濟體制、所處的經(jīng)濟社會發(fā)展階段、所處的國際經(jīng)濟大環(huán)境和發(fā)展趨勢等方面入手，幫助學(xué)生進一步全面地了解我國的經(jīng)濟

活動。

《經(jīng)濟生活》教材各單元的內(nèi)容目標體系：第一單元的主要思想政治教育目標要求學(xué)生初步掌握馬克思勞動價值理論的基本觀點，懂得勞動在商品生產(chǎn)與交換中的重要作用以及勞動在人類生產(chǎn)與生活中的偉大意義；初步了解商品貨幣理論，掌握有關(guān)消費水平、消費類型、消費結(jié)構(gòu)、消費心理的基本知識，幫助學(xué)生樹立在消費中量入為出、適度消費、避免盲從、理性消費、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等觀念與精神，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果的情感。

第二單元的主要思想政治教育目標要求幫助學(xué)生認識生產(chǎn)在經(jīng)濟生活中的中心地位與決定性作用，認識物質(zhì)資料生產(chǎn)在人類社會發(fā)展中所起的作用；幫助學(xué)生正確認識社會主義的根本任務(wù)和社會主義初級階段的基本路線；幫助學(xué)生準確了解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展是社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度，體會到我國的基本經(jīng)濟制度與我國當前的社會生產(chǎn)力相適應(yīng)，必定促進我國社會生產(chǎn)力的大力發(fā)展，樹立社會主義經(jīng)濟制度具有優(yōu)越性的基本情感；幫助學(xué)生進一步樹立勞動光榮、勞動偉大的觀念，樹立勞動者地位平等的觀念，以及為將來參與社會財富的生產(chǎn)創(chuàng)造準備有關(guān)企業(yè)經(jīng)營、擇業(yè)、投資等方面的基本知識；幫助學(xué)生樹立起為國家經(jīng)濟建設(shè)積累資金而勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的觀念。

第三單元的主要思想政治教育目標要求幫助學(xué)生準確了解我國當前以按勞分配為主體、多種分配方式并存的收入分配制度，領(lǐng)會到我國當前的分配制度有利于調(diào)動各方面創(chuàng)造社會財富的積極性與創(chuàng)造性、有利于推動社會生產(chǎn)的發(fā)展，從而樹立起社

會主義分配制度具有合理性與優(yōu)越性的基本情感；正確理解效率與公平的關(guān)系，并了解我們黨和國家是如何正確處理效率與公平關(guān)系的，體會到社會主義和諧社會的構(gòu)

建離不開效率與公平關(guān)系的正確處理；通過了解財政在我國經(jīng)濟生活中發(fā)揮的巨大作用，領(lǐng)悟到社會主義國家的財政取之于民、用之于民，從而激發(fā)出多為國家創(chuàng)造社會財富的熱情，樹立起納稅光榮、納稅是公民應(yīng)盡義務(wù)的觀念，做到誠信納稅。

第四單元的主要思想政治教育目標要求幫助學(xué)生了解社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，認識社會主義市場經(jīng)濟與資本主義

市場經(jīng)濟之間的根本不同，感受社會主義

市場經(jīng)濟所具有的獨特優(yōu)勢；幫助學(xué)生牢

固樹立全面貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀的觀念，確立把科學(xué)發(fā)展觀作為我國當前各項

工作指導(dǎo)思想的觀念，并初步培養(yǎng)學(xué)生把

科學(xué)發(fā)展觀貫徹和落實到自己的生活工作中；培養(yǎng)學(xué)生誠信為本、操守為重的良好個人習(xí)慣，培養(yǎng)講求個人信用的品質(zhì)，養(yǎng)成遵守和維護市場規(guī)則的意識，樹立學(xué)法、懂法和守法的良好行為習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生為全面建設(shè)小康社會而努力學(xué)習(xí)工作的熱情；認識到對外開放是我國長期堅持的基本國策，樹立開放意識和全球觀念。

三、教師必須準確把握《經(jīng)濟生活》的綜合探究部分

這是新課程重視實踐環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)?！督?jīng)濟生活》綜合探究部分的結(jié)構(gòu)與其他模塊略有不同，對于探究活動建議以及探究路徑參考所列的問題，老師在具體的操作中可以根據(jù)實際情況進行選擇、調(diào)整，但是對于探究活動目標以及綜合探究最后的總結(jié)概括部分，應(yīng)該仔細領(lǐng)會，深入把握，而且要合理配置，使用有限的教學(xué)時間。

第3篇：經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：知識總結(jié);四個模塊;宏觀調(diào)控;發(fā)展戰(zhàn)略;制度;政策

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0162-02

教育部考試中心組織編寫的《高考文科試題分析（課程標準試驗2014）》政治試題述評中明確指出：發(fā)掘?qū)W科內(nèi)不同模塊之間知識的內(nèi)在聯(lián)系，以不同模塊知識圍繞一條主線設(shè)計問題，考察學(xué)生綜合運用相關(guān)學(xué)科知識和方法分析、探討問題、解決問題的探究能力。為了提高備考的針對性和有效性，筆者就政府知識在四個模塊中的知識在此進行總結(jié)。在《經(jīng)濟生活》中的政府所作所為，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

一、政府加強和改善宏觀調(diào)控

通過經(jīng)濟、法律行政手段，實現(xiàn)資源合理配置，促進經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展。

二、政府確定發(fā)展戰(zhàn)略

在《經(jīng)濟生活》中涉及到的發(fā)展戰(zhàn)略有：科學(xué)發(fā)展觀，經(jīng)濟發(fā)展的指導(dǎo)思想和建設(shè)有中國特色社會主義的必須貫徹的戰(zhàn)略方針;創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，能夠提高我國經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效益、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟的發(fā)展方式，建設(shè)資源節(jié)約和環(huán)境友好型社會;“引進來”和“走出”相結(jié)合戰(zhàn)略，這是我國積極參與經(jīng)濟全球化，提高對外開放水平，充分利用國內(nèi)、國際兩個市場，兩種資源;科教興國和人才強國戰(zhàn)略，把經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛。

三、政府堅持和完善制度

在《經(jīng)濟生活》中涉及到的制度有：基本經(jīng)濟制度，把公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展確立為我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度，是由社會主義的性質(zhì)和初級階段的基本國情所決定的。堅持和完善這個制度有利于促進生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于增強綜合國力，有利于提高人民生活水平。因而，必須堅持和完善這一基本經(jīng)濟制度，必須毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟平等競爭，相互促進的新格局;分配制度，我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存，生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的分配制度，這樣可以調(diào)動勞動者的積極性，同時有利于創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，社會充滿活力;勞動合同制度，明確了用人單位和勞動者雙方的權(quán)利和義務(wù)，保護雙方的合法權(quán)益;《社會保障制度》，建立健全的社會保障體系，能夠保持社會安定，促進經(jīng)濟增長和社會進步;《信用監(jiān)督和失信懲戒制度》切實加強社會信用建設(shè)，大力建立健全社會信用體系，規(guī)范市場秩序，促進市場經(jīng)濟健康有序運行。

四、政府制定政策

在《經(jīng)濟生活》中涉及到的政策有：財政政策、貨幣政策通過影響需求來實現(xiàn)國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行;產(chǎn)業(yè)政策，鼓勵和支持新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對經(jīng)濟社會全局和長遠發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動作用;對外開放政策，當今世界的一個重要特征就是經(jīng)濟全球化，必須積極參與國際競爭與合作，實行對外開放。保護環(huán)境的政策，綠色消費觀和建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會理念必須貫徹到每個人的日常生活中去。

在《政治生活》中，涉及到政府的有關(guān)知識：我國政府是人民的政府，堅持為人民服務(wù)的宗旨和對人民負責的原則，自覺履行好政府職能，政府權(quán)力運行必須依法行政，提高行政管理水平，增強政府公信力;政府要科學(xué)民主決策和自覺接受監(jiān)督、審慎用權(quán)，樹立政府威信，增強政府公信力。政府要維護公民合法權(quán)利，政府通過四個政治制度來發(fā)展社會主義民主制度，政府要大力發(fā)展經(jīng)濟和科技以增強綜合國力，要堅持依法治國，依法行使國家的基本權(quán)利，履行基本義務(wù)，維護世界和平與發(fā)展，奉行獨立自主的和平外交政策，在堅持走和平發(fā)展道路的同時堅定維護自己的國家利益，推動和諧世界的構(gòu)建。

在《文化生活》中，政府要重視文化建設(shè)，政府把加強文化建設(shè)作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，發(fā)揮文化的社會作用，促進經(jīng)濟發(fā)展與民主政治建設(shè)，增強文化軟實力，提升綜合國力，加強文化交流與傳播，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收與借鑒外國優(yōu)秀文化，堅持文化發(fā)展的正確方向，弘揚和培育中華民族精神，加強對文化市場的管理與引導(dǎo)，弘揚主旋律、提倡多樣化，走中國特色社會主義文化發(fā)展道路，建設(shè)社會主義文化強國，樹立高度的文化自覺和文化自信，加強社會主義核心價值體系建設(shè)，倡導(dǎo)社會主義榮辱觀，大力發(fā)展科教文衛(wèi)事業(yè)，加強思想道德建設(shè)，全面提高公民道德素質(zhì)。

在《哲學(xué)與生活》中，政府就是要堅持，把的普遍真理和中國具體實際相結(jié)合，想問題辦事情要做到一切從實際出發(fā)，主觀符合客觀，政府發(fā)揮主觀能動性的同時要按客觀規(guī)律辦事，堅持辯證法，用聯(lián)系，全面和發(fā)展的觀點看問題，創(chuàng)新社會管理，堅持改革，調(diào)動社會發(fā)展主體的積極性和創(chuàng)造性，站在最廣大人民的立場上做出正確的價值判斷和價值選擇。

經(jīng)過上面的總結(jié)和歸納，不論從哪一個模塊圍繞政府去出題，我們都會得心應(yīng)手，從而提高了做題的能力。

參考文獻：

[1]雷桂平.教育協(xié)調(diào)發(fā)展：政府可調(diào)控的路徑與范式[J].當代教育論壇，2005，（21）.

[2]劉偉.我國教育投資與經(jīng)濟增長的互動研究[D].西安：西北大學(xué)，2007.

第4篇：經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】貫徹“三貼近”原則

怎樣使我們的政治課堂變得生動自然、高效，在當前的課程改革中已經(jīng)引起我們足夠的重視。如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是我們政治教師探索的課題。我認為關(guān)鍵的是真正抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使你的授課變得輕松，課堂氣氛變得活躍，隨之而來的就是課堂的陶醉和享受了。“三貼近原則”在政治教學(xué)中該如何運用：

一、貼近實際

“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象?！百N近實際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力。經(jīng)濟生活要貼近實際主要是貼近社實際，體現(xiàn)時代性。要想貫徹好“貼近實際”這一原則，我們廣大政治教師就要深刻理解課本知識，經(jīng)常在生活中關(guān)注中央電視臺的新聞頻道、財經(jīng)頻道、法制頻道、科教頻道，經(jīng)常上網(wǎng)關(guān)注社會熱點和時事政治。將課本知識與社會實際相聯(lián)系，形成貼近實際的教學(xué)案例。組織學(xué)生收集資料、學(xué)習(xí)時事政治，進行時事政治競賽等活動。

在講《經(jīng)濟生活》《樹立正確的消費觀》中“保護環(huán)境，綠色消費”知識點前，我要求學(xué)生收集發(fā)生在校園里違反這一觀點的材料。學(xué)生非常踴躍，積極參與。有的小組在食堂收集一次性的餐盒、筷子、塑料袋等，有的小組收集廢棄的書本、報紙，有的小組收集廢舊的手機電池等。各小組的同學(xué)把收集的實物在課堂上進行一一展示，老師適當加以點撥。同學(xué)們事后說：不收集不知道，一收集嚇一跳，通過收集、展示，同學(xué)們就意識到發(fā)生在我們身邊污染是多么驚人，更加明白了保護環(huán)境，綠色消費的意義，在生活中該如何做到保護環(huán)境，綠色消費。

二、貼近學(xué)生

“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。政治課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，了解學(xué)生思維、心理特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在我們思想政治課教學(xué)過程中要千方百計的貼近學(xué)生，比如在《經(jīng)濟生活》的教學(xué)過程中，講到貨幣、信用卡這一知識點時，先讓學(xué)生回憶實際生活中的有關(guān)場景，自己使用信用卡的情況，使學(xué)生身臨其境。從學(xué)生的生活體驗談起，使學(xué)生感到經(jīng)濟就我們身邊，學(xué)生也就覺得學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活有關(guān)知識是有用的，這時自然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

政治生活相對于經(jīng)濟生活來講要抽象一些，加之學(xué)生年齡等因素，學(xué)生覺得政治現(xiàn)象好像離他們要遠些。在講《政治生活》民主決策中的“公民通過社會聽證制度參與決策”時，考慮到學(xué)生實際，我求學(xué)生先閱讀書上的例子，然后以學(xué)校近期大家比較關(guān)心的問題：星期六要不要上課，就這一問題舉辦一次模擬聽證會。將全班同學(xué)分成小組，扮演不同的角色，各小組分別準備資料。這次舉辦聽證會辦得很成功，學(xué)生親身經(jīng)歷，通過用學(xué)生身邊的實例解決問題，學(xué)生容易加深對這一決策方式的理解。

教師要了解學(xué)生的實際，這就要求我們密切聯(lián)系學(xué)生，多接觸學(xué)生，同學(xué)生聊天和談心，在非常寬松的氛圍中了解學(xué)生的真實思想，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況和知識架構(gòu)，了解學(xué)生的生活實際，了解他們的內(nèi)心世界。掌握第一手資料，實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的德育功能。以此作為我們備課尋找事例的出發(fā)點，作為我們語言設(shè)計的出發(fā)點，作為我們邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的出發(fā)點。在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，研究教材，深刻理解教材的深刻內(nèi)涵，把教材內(nèi)容和社會、學(xué)生的實際相結(jié)合。再就是“備教法”。教師要研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在眾多的課程當中，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、貼近生活

“貼近生活”學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當貼近我們的實際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。思想政治課必修的四個模塊分別是：經(jīng)濟生活、政治生活、哲學(xué)生活、文化生活，每個模塊都帶有“生活”二字，這完全可以體現(xiàn)出政治教材是與生活密切聯(lián)系的，而我們在教學(xué)過程中也要密切貫徹“貼近生活”原則，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，與學(xué)生生活相聯(lián)系。

比如《經(jīng)濟生活》新時代的勞動者，勞動和就業(yè)問題。就業(yè)是民生之本，對整個社會生產(chǎn)和發(fā)展具有重要意義。我國的人口總量和勞動力總量都比較大，勞動力素質(zhì)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不完全適應(yīng)，勞動力市場不完善，就業(yè)信息不暢通，我們必須把擴大就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展的突出位置。面對當前我國的就業(yè)壓力，我們應(yīng)該怎么辦？可以舉行職業(yè)生涯策劃活動，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，結(jié)合自己的實際設(shè)計自己的發(fā)展道路，設(shè)計自己的就業(yè)理想，通過這一活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和干勁。在文化生活教學(xué)中我要求學(xué)生在每節(jié)課前三分鐘作生活中的文化現(xiàn)象報道，全班學(xué)生依次來，每堂課一名學(xué)生。這樣學(xué)生下來就需廣泛收集生活中的素材，關(guān)注生活中的文化現(xiàn)象。在不斷的收集、整理素材的過程中把書本知識和生活現(xiàn)象有機結(jié)合起來。

“三貼近”原則說起來只有三個字，真正要貫徹好并不簡單，講課時要做好“三貼近”原則。備課要做好“三貼近”原則，同樣講課時也要做好“三貼近”原則，備課是準備，講課是實施，落實的怎樣，關(guān)鍵看實施的情況。在教學(xué)中教師語言要生動，要做到抑揚頓挫，吸引學(xué)生的注意力；教師教態(tài)要生動。比如說，手勢、面部表情、適當?shù)恼{(diào)侃、與學(xué)生的交流等；課堂要民主。新課程背景下的課堂教學(xué)，教師不能唱獨角戲，應(yīng)該適當和適度地把講臺讓給學(xué)生，為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺，讓學(xué)生能有在眾人面前講話的機會。

同時輔導(dǎo)和練習(xí)要做好“三貼近”原則。課堂上和課后要有適當?shù)木毩?xí)和輔導(dǎo)，練習(xí)題要符合學(xué)生知識水平。輔導(dǎo)要根據(jù)不同學(xué)生的實際做好輔導(dǎo)。

總之，“三貼近”原則在新課程改革中十分重要，我們政治教師一定要在教學(xué)中認真貫徹。

第5篇：經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文

為了突破時事熱點的教學(xué)，以往大部分高三教師在政治復(fù)習(xí)的第二輪往往會進行熱點專題復(fù)習(xí)。筆者認為，我們對熱點背景應(yīng)該要有準確定位，認識到：熱點只是載體，只是背景材料；學(xué)生是基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)者，而不是研究時政熱點問題的專家。因此，在高考時政熱點復(fù)習(xí)過程中，我們不應(yīng)糾纏于微觀，陷入為復(fù)習(xí)熱點而復(fù)習(xí)的誤區(qū)，而應(yīng)強調(diào)對時政熱點的宏觀把握，致力于挖掘熱點與基礎(chǔ)知識的結(jié)合點，致力于培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析、評價和解決問題的能力。因此，高三政治教師應(yīng)該把時事熱點貫穿到第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)以及第二輪的綜合復(fù)習(xí)當中去。

一、高三政治第一輪復(fù)習(xí)階段

這一階段的復(fù)習(xí)以掌握基礎(chǔ)知識為主，但也要根據(jù)教材知識結(jié)合熱點問題進行分析。這樣既可以使學(xué)生對熱點問題及時了解和思考，又可以保證熱點問題的覆蓋面。傳統(tǒng)的熱點專題復(fù)習(xí)模式常采用熱點背景―學(xué)科知識―典型例題的模式。這種模式最大的弊端在于前兩個環(huán)節(jié)往往充斥著大量的、空洞的背景材料與學(xué)科知識的羅列，容易讓學(xué)生產(chǎn)生困倦感，對知識點消化不良，最終對學(xué)生解題能力的提升失去實效。

我在教學(xué)實踐中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置出相關(guān)的熱點專題，組織學(xué)生結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組，合作探究，開展研究性學(xué)習(xí)。具體步驟如下：

1． 設(shè)置研究課題。例如：模塊一《經(jīng)濟生活》的復(fù)習(xí)結(jié)束后，我結(jié)合教材內(nèi)容和當前時政熱點設(shè)置了十個研究性學(xué)習(xí)的專題：1． 關(guān)于物價；2． 關(guān)于消費；3． 關(guān)于企業(yè)的經(jīng)營；4. 我國的就業(yè)問題；5． 關(guān)于我國勞動者權(quán)益保護；6． 我國的社會公平與收入分配問題；7． 我國的財政；8． 我國的市場經(jīng)濟；9． 我國的經(jīng)濟發(fā)展；10． 我國的對外貿(mào)易。在每個課題下面，我分別設(shè)置了三個子課題。例如“關(guān)于物價”，我設(shè)置了三個子課題：??我國目前物價現(xiàn)狀；??分析導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的原因；??從經(jīng)濟生活的角度談?wù)勎覀儜?yīng)該如何應(yīng)對。

2． 指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究。我要求學(xué)生以合作小組的形式，開展合作研究。一個小組承擔一個課題。（1）合作小組的成員可以通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集最新的資料，特別要注意一些CPI、PPI、劉易斯拐點等常用的經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，把握最新信息。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材知識將收集的信息進行歸納總結(jié)，分析信息，提出解決問題的有效措施。

3． 形成課題報告。學(xué)生上交課題報告，教師悉心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何整合教材知識和時政熱點。最后，教師將十個專題報告的匯總，形成《經(jīng)濟生活》專題研究總匯。教師打印出來，裝訂成冊，以供同學(xué)們資源共享。學(xué)生們看見自己的勞動成果展示出來，充滿了自豪感。

在做熱點專題研究時 ，學(xué)生熱情高漲，效率非常高。一周內(nèi)完成。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的信息是那么的豐富，完全出乎我的意料之外。通過收集資料，讓學(xué)生更多的了解了中國的經(jīng)濟現(xiàn)狀，接觸了很多經(jīng)濟術(shù)語，增加了感性認識；提高了學(xué)習(xí)的積極性，為考試解讀試題的背景材料掃除了障礙；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生把收集信息與教材知識相結(jié)合，運用教材知識解讀當前的經(jīng)濟現(xiàn)象，結(jié)合教材知識回答如何解決目前的經(jīng)濟問題，增強了理性認識，一個專題做下來學(xué)生的運用教材知識解決問題的能力有了很大的提高。

二、高三政治二輪復(fù)習(xí)階段

在這一階段，教師的復(fù)習(xí)更強調(diào)綜合性，注重四個模塊知識的整合。我的專題復(fù)習(xí)以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)。針對第一輪復(fù)習(xí)中每個模塊的專題報告，再次進行研究和整合，并且增添新的時政熱點的復(fù)習(xí)。

1．首先，我引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注不斷變化的形勢。例如：2009年由于國際金融危機的影響，我國經(jīng)濟受外需不足、內(nèi)需萎縮的制約，經(jīng)濟增長速度放緩。為此，我國采取了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，以達到刺激內(nèi)需，促進經(jīng)濟增長的目的。2010年，國際金融危機仍然影響著我國經(jīng)濟的發(fā)展，同時，我國又面臨通脹的壓力。因此，我國政府的宏觀調(diào)控政策發(fā)生了變化，繼續(xù)采取積極的財政政策的同時，國家多次上調(diào)銀行存貸款利率和存款準備金率，由適度寬松貨幣政策變成穩(wěn)健的貨幣政策。時事熱點的不斷變化，要求教師和學(xué)生要把握時代的脈搏，不斷關(guān)注變化的形勢。

2．其次，增加子課題。例如“關(guān)于物價”，我新增以下幾個子課題：（1）關(guān)注物價的變化，今年的物價與去年物價總體發(fā)生哪些變化。（2）變化的原因何在。（3）分別運用“經(jīng)濟生活”和“生活與哲學(xué)”的原理分析物價變化的原因。（4）結(jié)合“經(jīng)濟生活”和“生活與哲學(xué)”的知識談?wù)効梢圆扇∧男┐胧┙鉀Q物價問題。（4）分別從“政治生活”和“生活與哲學(xué)”的角度去分析我們?yōu)槭裁匆扇∵@些措施去解決物價問題。通過這些子課題的補充設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注熱點問題，做到應(yīng)用四個模塊的原理多角度地分析和解決一個問題。在完成課題中，學(xué)生的聯(lián)系實際分析和解決問題的能力在二輪復(fù)習(xí)中得到進一步提升，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

3． 再次，增加新的熱點復(fù)習(xí)。時政熱點除了要關(guān)注一些諸如節(jié)能減排、社會公平、政府職能轉(zhuǎn)變、加強思想道德建設(shè)等長效熱點，還要關(guān)注新的即時熱點。如中央經(jīng)濟工作會議、等這些即時熱點，也是我們關(guān)注的對象。這些熱點的復(fù)習(xí)，我采用專題合作研究的形式和每周一次的學(xué)生時事新聞播報和時事點評等形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常去關(guān)注身邊的時事。

實踐證明：學(xué)生積極參與、合作探究、專題研究，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注熱點，實現(xiàn)了熱點復(fù)習(xí)與知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)的有機結(jié)合，強化了書本知識的消化與理解，大大提高了學(xué)生綜合能力、理論聯(lián)系實際能力和解題能力。學(xué)生對熱點復(fù)習(xí)不再茫然，因為他們已經(jīng)成為熱點專題的主動駕馭者，大大提高了高三政治時政熱點復(fù)習(xí)的實效，幫助學(xué)生有效應(yīng)對文科綜合考試。

第6篇：經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治探究活動課教學(xué)效果

自從政治探究活動課開設(shè)后，雖在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，一定程度上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但由于存在時間緊、任務(wù)重、備課淺等各方面的原因，使得政治探究活動課在教學(xué)中存在一些問題。

1、教學(xué)準備階段：備課"淺"、手段"舊"

對于綜合探究課的準備階段，教師在備課時比較淺，一方面，知識層面的理解淺，只是僅僅圍繞"考試大綱"上的考點來備課，側(cè)重知識的識記，忽視對學(xué)生情感、價值、能力的引導(dǎo)，比如，在對《經(jīng)濟生活》模塊中的綜合探究課《正確對待金錢》的備課時，考綱要求"在分析、比較、感悟的基礎(chǔ)上，認同正確的金錢觀"，但在備課時很多教師直接去除了讓學(xué)生分析、比較、感悟，而是直接告之學(xué)生正確的金錢觀是"取之有道，用之有度，用之有益"，學(xué)生只能是知道了正確的金錢觀是什么，但不知道為什么要樹立這樣的金錢觀，怎樣來樹立這樣的金錢觀，很難給學(xué)生以情感和價值的共鳴，對知識的把握很膚淺，何談能力的提升。

另一方面對綜合探究課的準備時，收集資料比較淺，往往教師只是靠自己的經(jīng)驗去收集，而忽視讓學(xué)生參與收集，了解知識的前因后果，來龍去脈。比如，在對《經(jīng)濟生活》模塊中的綜合探究課《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備》時，教師只是簡單的收集就業(yè)形勢嚴峻的資料，告訴學(xué)生要自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生可能并沒有緊迫感，但如果我們讓學(xué)生參與收集就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)象、分析就業(yè)形勢嚴峻的原因，學(xué)生在探究活動的過程中無形的感受到就業(yè)的嚴峻，會不斷的提醒自己要做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的準備，目前學(xué)生唯一能做的就是，學(xué)好本領(lǐng)，積蓄力量，給學(xué)生以心靈的震撼，達到事半功倍的效果。

準備階段手段"舊"，很多教師還停留在教參或報刊雜志，學(xué)生很難形成感性認識，其實，準備階段我們可以走出課堂，讓成功人士來談，讓學(xué)生來談，不要僅僅以書本到書本，可以從實踐到書本，把書本知識和社會實際相結(jié)合。比如，《經(jīng)濟生活》模塊的探究活動課《提高效率 促進公平》我們以舊手段從教參到課本，學(xué)生很難理解，整堂課也很枯燥?？梢宰寣W(xué)生走進工廠，看看效率是什么，如何提高效率，讓學(xué)生與政府溝通，了解政府在促進社會公平上的努力，工廠與政府的結(jié)合，可以讓效率與公平的關(guān)系一目了然，學(xué)生也就知道了效率對自己的用處，加倍提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2、教學(xué)實施階段：學(xué)生參與度"低"、活動"虛"

政治探究活動課開展的目的，就是讓學(xué)生參與探究活動課的全過程，從而感知知識，提升能力，在開展過程中要讓學(xué)生參與探究活動課的全過程，但在現(xiàn)實教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度"低"一方面，收集資料時，學(xué)生的參與面少，教師怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少讓學(xué)生參與，都只有教師自己來整理收集，不利于實施階段學(xué)生積極性的調(diào)動活動時，學(xué)生就感覺被動，無話可說。

另一方面，探究課活動過程中，學(xué)生的參與面不廣，集中在幾個學(xué)生，或某一小撮學(xué)生身上，有些學(xué)生被置于了探究活動之外，探究活動課的目的就很難達到，在一次聽課過程中，老師開的是《經(jīng)濟全球化與中國》的探究活動課，雖然老師組織的很好，讓學(xué)生分組討論，努力培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和探究精神，但在討論的過程中，有些同學(xué)因為沒有課前去收集和整理資料，而是被動的接受老師收集的現(xiàn)成資料，缺少了親身感驗的過程，所以在分組討論中國經(jīng)濟的現(xiàn)狀和經(jīng)濟全球化時，表面上很熱鬧，實際上并沒有實質(zhì)的內(nèi)容，更何談結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展實際提出有針對性的建議、對策呢？直接導(dǎo)致最后小組代表發(fā)言，基本還是圍繞課本知識，并沒有達到學(xué)以致用的目的，學(xué)生的能力、情感價值就很難提升。這樣的探究活動課其實只是在原來傳統(tǒng)講授課的過程中多加了一個分組討論，失去了探究的意義，學(xué)生只是被動參與，所以在課后，問學(xué)生在上探究活動課的最大感受是什么？很多學(xué)生覺得很輕松，為什么呢？有大部分原因是這些探究活動課是教師預(yù)設(shè)好的，學(xué)生沒有適度的緊張感，另一方面很多學(xué)生沒有真正參與，覺得與自己無關(guān)，自得其樂，活動處于虛位，也就失去了開設(shè)探究活動課的目的：探究精神和團隊合作精神的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際、解決問題的能力培養(yǎng)。

3、教后總結(jié)階段：反饋"慢"、不系統(tǒng)

政治探究活動課的教后總結(jié)是政治探究活動課教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，一方面教師可以通過對政治探究活動課的教后總結(jié)，反思和改進自身的教學(xué)行為，提高教師組織教學(xué)的能力和專業(yè)的成長；另一方面，教后的總結(jié)可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生的自信，使學(xué)生明白自己在探究活動課過程中的得與失，汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，提伸能力，但在政治探究活動課的教學(xué)總結(jié)階段出現(xiàn)了反饋"慢"、不系統(tǒng)的問題，這一問題在三星級及以下的高中比較明顯，一方面總結(jié)的時間間斷過長，一般在一周后、二周后甚至不總結(jié)，這么長的時間間斷失去了教學(xué)總結(jié)對學(xué)生的激勵作用，也失去了對教師的自我反思和改進的作用；另一方面教后總結(jié)的不系統(tǒng)，主觀性強，比較隨意形式單一，并沒有真正體現(xiàn)政治探究活動課開放性的特點，從而也就達不到對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，這也是很多學(xué)生認為政治探究活動課是玩的課的原因之一，因為學(xué)生并不知道結(jié)果會怎樣，只是在課堂上活動，并沒有活動成果的展示，也就不能知道自己需要改進的地方，比如《文化生活》模塊中的探究活動課《鑄就中華民族的精神支柱》要求收集中國傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)音樂、政治人物和科技發(fā)展等方面的資料匯編成集，如果教后總結(jié)慢，學(xué)生也就失去了收集、整理和匯編資料的積極性，打擊了學(xué)生對開展政治探究活動課開展的熱情。

第7篇：經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文

一、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：一張思維導(dǎo)圖

思想政治四冊必修課本的每一個單元開始前都提供了一幅內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，概述了本單元核心知識之間縱橫交錯的關(guān)系。顯然，這是一張“思維導(dǎo)圖”――明確了本單元的內(nèi)容目標、基本觀點和教學(xué)重點，展示了本單元教學(xué)內(nèi)容的遞進層次、橫向關(guān)聯(lián)等綜合要求。

以《經(jīng)濟生活》第一單元“生活與消費”為例（見圖1）。課本的論述是從消費開始而不是從生產(chǎn)開始的。為什么這樣編排？主要是為了貫徹以“生活邏輯”為主線的課程理念――貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實際。顯然，消費是最貼近學(xué)生生活的經(jīng)濟現(xiàn)象，無論其涉世深淺如何，一定接觸過消費。根據(jù)這一邏輯，本單元設(shè)計為三課：第一課──神奇的貨幣；第二課──多變的價格；第三課──多彩的消費。因此，本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖的主標題是貨幣、價格、消費。從正確認識貨幣、透視商品價格、理性對待消費三個維度進行整體架構(gòu)。正確認識貨幣一支，涉及貨幣的產(chǎn)生和作用，貨幣的本質(zhì)和基本職能，信用卡、支票和外匯等知識；透視商品價格一支，涵蓋了價格形成與變動規(guī)律，供求影響價格、價值決定價格、價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式，價格變動對消費者、生產(chǎn)者的影響等知識；理性對待消費一支，包括了消費的制約因素和類型，消費心理與消費行為，復(fù)雜的消費心理，樹立正確的消費觀等知識。最后進行綜合探究：樹立正確的金錢觀，正確對待金錢。這樣編排，知識脈絡(luò)一目了然、清晰可見，思維導(dǎo)圖的價值明顯。

二、目錄：一棵知識大樹

目錄是課本正文前所載的目次，是按一定的次序編排而成的課本導(dǎo)讀、檢索的工具，使課本的主體內(nèi)容簡明概要、提綱挈領(lǐng)、一覽無余。目錄也反映了課本的體例特點，即《思想政治》是分成單元、課、框、目四個層次的。然而，不重視課本目錄的師生為數(shù)不少。在他們看來，目錄只不過是把單元、課、框標題羅列出來，再加個頁碼，既沒什么技術(shù)含量，也沒有重視的必要。果真如此嗎？答案是否定的。從這幾年浙江省高考政治主觀題的設(shè)問看，一些考查內(nèi)容就出自目錄標題。

例如，〔2012年浙江省高考文綜卷，第40題（1），材料略〕結(jié)合材料，運用文化發(fā)展中心環(huán)節(jié)的有關(guān)知識，說明該村開展“一碑兩譜五星”（取自《文化生活》第十課的標題）活動取得成功的道理。

又如，〔2011年浙江省高考文綜卷，第40題（1），材料略〕結(jié)合材料，說明動漫大片《田螺遺夢》的成功體現(xiàn)了“文化傳承與創(chuàng)新”（取自《文化生活》第二單元標題）中的哪些道理。

綜上，目錄中的課和框，宛如一棵知識大樹（如圖2所示）構(gòu)成了課文的邏輯框架，可謂“串珠的線”“輻射的點”，展示了教學(xué)內(nèi)容的主題，便于學(xué)生把握知識要點。在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生自主將框標題下的目名都補充完整，構(gòu)成了一個完整的目錄之樹，以便復(fù)習(xí)備考時看清楚某個知識點結(jié)在哪個“枝干”上，以免張冠李戴。例如，2013年浙江省高考文綜，第40題（2）考到“促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展”，它的檢索路徑應(yīng)該是：《經(jīng)濟生活》/第四單元 發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟/第十課 科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)/第二框 又好又快科學(xué)發(fā)展/ 第二目促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展。這里，目錄這棵知識大樹以簡馭繁、高屋建瓴、一網(wǎng)打盡的作用一覽無余。

三、引言：一曲訴說衷腸

根據(jù)課程標準的要求，現(xiàn)行思想政治學(xué)科在呈現(xiàn)方式、教學(xué)容量分布上做出有利于教學(xué)的安排。各課本分為四個單元，每一單元下連二至三課。單元前面有“單元引言”，簡要概括本單元的基本知識和思想教育點；每課的一開頭也有引言，說明本課的基本要點。引言是寫在課文前面的一段文字，目的是向?qū)W習(xí)者簡略描述課文內(nèi)容或相關(guān)背景，提出課本要解決的問題，對正文起到提綱挈領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。

例如，《政治生活》第二單元“為人民服務(wù)的政府”安排了一段引言（詳見圖3）。

其中講到：“人民當家作主的社會主義國家性質(zhì)，決定了我們的政府是為人民服務(wù)的政府?！弊屓水a(chǎn)生疑惑的是，課本第一課明明已指出“我國的國家性質(zhì)是人民民主的社會主義國家”，兩種提法矛盾嗎？毋庸置疑，兩種提法并不矛盾，課本這樣處理，是要告訴我們，“人民民主”（2013年4月版，下同，第5頁）“人民當家作主”（第5頁）以及“國家的一切權(quán)力屬于人民”（第61頁）只是表述有所差異，內(nèi)涵與本質(zhì)都是相同的。另外，單元引言通常還會通過出示探究性的思考題和本單元的主要內(nèi)容，精練概括學(xué)習(xí)本單元的目的和意義，使隨后的教學(xué)緊緊圍繞它們展開而不發(fā)生偏離。從一定意義上說，單元引言展示了單元內(nèi)容的精華。以此類推，課的導(dǎo)言亦是如此，好似一曲訴說衷腸。

四、輔助文：一道美味佳肴

《思想政治》在每一目題中都編排了一些輔助文，字體為黑色的楷體字，字號較正文略小，一般由三個欄目構(gòu)成，即“名言（或名詞點擊）”“專家點評”和“相關(guān)鏈接”。一般來說，“名言（或名詞點擊）”所摘錄的往往是與原理緊密相關(guān)的思想家的重要言論，它與正文的關(guān)系較“專家點評”“相關(guān)鏈接”更為密切。“專家點評”對疑難問題進行了解析，對相關(guān)原理作了拓展性說明，它同正文的關(guān)系比“名言（或名詞點擊）”遠，但比“相關(guān)鏈接”近。“相關(guān)鏈接”是對相關(guān)原理、實例、資料的引述，同“名言（或名詞點擊）”和“專家點評”相比，它與正文的關(guān)系就更遠了?！懊裕ɑ蛎~點擊）”“專家點評”和“相關(guān)鏈接”在具體課本中所占比例見圖4、圖5。

以《經(jīng)濟生活》為例，“名詞點擊”涉及了一些經(jīng)濟學(xué)概念，如通貨膨脹、通貨緊縮、勞動生產(chǎn)率、法人、自然人、利率、社會總供給、社會總需求、公共物品、國內(nèi)生產(chǎn)總值、最惠國待遇、國民待遇，等等。其設(shè)置目的主要是幫助學(xué)生準確地理解正文中涉及的經(jīng)濟學(xué)理論知識或經(jīng)濟政策，防止理解正文知識時產(chǎn)生偏差。

“專家點評”，偏重于經(jīng)濟生活中最需要明確的基本學(xué)術(shù)觀點或與時俱進的新經(jīng)濟觀點，如市場規(guī)則對于把握市場配置資源的問題有重要作用；個人信用制度于幫助學(xué)生樹立正確的信用觀和遵守市場規(guī)則具有的重要意義，等等。其設(shè)置目的主要是闡釋正文中的相關(guān)知識點，深化正文中的知識內(nèi)涵，以及拓展知識外延。

“相關(guān)鏈接”，信息資源十分豐富，有介紹經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識方面的，如貨幣的其他職能、社會必要勞動時間、財政政策、社會保障體系、三大產(chǎn)業(yè)、城鎮(zhèn)化等；有我國現(xiàn)行的經(jīng)濟法規(guī)、政策的相關(guān)內(nèi)容，如對假幣的處罰規(guī)定、保障勞動者權(quán)益的法規(guī)、發(fā)票、最低工資的規(guī)定等；還有經(jīng)濟學(xué)定義的解釋，如互為替代品、互補商品；等等。其設(shè)置意圖主要是對經(jīng)濟學(xué)理論作介紹性、補充性或展開性說明。

輔助文對正文的理解和掌握，以及不同知識的溝通、觀點之間的關(guān)聯(lián)具有不可或缺的作用，它既豐富了課本的信息量，但又并未加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔；既增強課本的可讀性，又關(guān)照了不同學(xué)生的能力差異。名人名言作為試題情境被引入高考、學(xué)業(yè)水平考試很常見，很有文化氣息，從而使試題成為一道美味佳肴。

例如，（2012年安徽省高考文綜卷，第10題）荀子曰：“天有常道矣，地有常數(shù)矣，君子有常體矣?！毕铝性娋渲信c此寓意相近的是

A.會當凌絕頂，一覽眾山小（唐?杜甫）

B.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（南北朝?王籍）

C.兩句三年得，一吟雙淚流（唐?賈島）

D.草木本無意，榮枯自有時（唐?孟浩然）

題中荀子的那句名言就來自《生活與哲學(xué)》（2008年3月版，第33頁）。同樣的，“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠也填補不了道德的缺陷。――但丁”（《文化生活》2013年4月版，第110頁）被引入2013年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試題。

五、插圖：一軸靈動畫卷

與舊課本相比，現(xiàn)行《思想政治》配以豐富的圖表、圖片和漫畫烘托主題，具有“圖文并茂”“左文右圖”的視覺效果，插圖形式也多種多樣，前者已不可與之同日而語。與抽象、枯燥的文字敘述相比，圖表、圖片和漫畫具有形象、直觀的特點，能將重要的知識點盡可能直觀地展現(xiàn)出來，充分反映了我國各地現(xiàn)代化建設(shè)欣欣向榮的景象，更便于學(xué)生觀賞、閱讀、理解和把握。“即圖而求易”，插圖蘊含著豐富的隱性知識，能對課文內(nèi)容作必要補充和相應(yīng)拓展。這里所說的“隱性知識”，是指在課本文字或試題提供的材料中沒有直接表達出來的、隱蔽其中的知識聯(lián)系。例如，《經(jīng)濟生活》編寫者選用了以下四幅漫畫（圖6），分別說明“生產(chǎn)決定消費”（《今非昔比》上左）、“依法納稅”（《優(yōu)惠稅錢》上右）、“按生產(chǎn)要素分配”（《同富不同路》下左）、“市場配置資源”（《誰也別想發(fā)財》下右）的道理，獨具匠心，效果顯著。

近年來，作為考查知識深度的一個方面，高考命題對挖掘和分析隱性知識給予了應(yīng)有的重視。

例如，（2009年福建省高考文綜卷，第27題）周末，小陳同學(xué)陪媽媽逛商場，看到圖7的情景，向媽媽解釋了產(chǎn)生這一情景的下列幾種原因，其中合理的是

A.不正當競爭引起洗衣機市場的混亂

B.洗衣機供過于求致使商家爭搶客源

C.洗衣機質(zhì)量優(yōu)劣決定其銷售量大小

D.勞動生產(chǎn)率提高降低了洗衣機價格

該試題中的插圖就直接取自《經(jīng)濟生活》（2013年4月版，第12頁），反映了“貨多不值錢”的現(xiàn)象。類似的情況，尤其是經(jīng)濟生活的插圖，在各地會考、學(xué)業(yè)水平考試、高考模擬考試中已高頻出現(xiàn)。

六、探究活動：一劑啟智良方

探究活動是課文中帶有虛線方框的仿宋體字部分，既是內(nèi)容目標的有機構(gòu)成，也對內(nèi)容目標的實施作出了指向。一般來說，探究活動中呈現(xiàn)的材料與后面的宋體字所表達的原理關(guān)系密切，二者都屬于學(xué)生應(yīng)當掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)探究活動是手段，掌握宋體字所闡發(fā)的原理才是目的。探究活動的活動框設(shè)計貫穿相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的全過程，提供了引導(dǎo)學(xué)生思考問題的路徑、運用資料的方法、合作探究的策略和闡述各自想法的機會，既致力于學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，更著力于引導(dǎo)學(xué)生體驗形成知識的過程以提高獲取知識的能力，可謂一劑啟智良方?？v觀近年來各地高考文綜政治試卷以及學(xué)業(yè)水平考試試卷，不難發(fā)現(xiàn)，將直接取材于課本的探究活動作為試題情境的命題手法已屢有施用。

例如，（2009年浙江省高考文綜卷，第31題）宋代是我國手工業(yè)與商業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，歷史學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，宋代民間崇拜的神靈被認為除了具備驅(qū)災(zāi)治病、保境安民等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會型的神靈外，還開始擁有諸如預(yù)告物價、保護商賈等神靈。下列觀點與這一歷史現(xiàn)象所蘊含的哲學(xué)原理相同的是

①倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱 ②自然神就是自然本身，人神就是人本身 ③手推磨產(chǎn)生的是封建主的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家的社會 ④人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造

A. ①②③ B. ②③④

C. ①②④ D. ①③④

該試題的四個選項，分別出自《生活與哲學(xué)》第四單元的探究活動，①選項出自課本的第88頁，②選項出自課本的第87頁，③選項出自課本的第89頁，④選項出自課本的第86頁（有改動）。

再如，（2009年安徽省高考文綜卷，第8題）科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)是一個人應(yīng)當同時具備的基本素養(yǎng)。下列古語中蘊含二者關(guān)系的有

①“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈?！保☉?zhàn)國?孟子） ②“才者，德之資也；德者，才之帥也?！保ū彼?司馬光） ③“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”（明代?陳獻章） ④“德不稱其任，其禍必酷；能不稱其位，其殃必大?！保|漢?王符）

A.①② B.②④ C.②③ D.③④

該試題的四個選項，選項③出自《生活與哲學(xué)》第76頁的探究活動，其余三個選項分別出自《文化生活》第74頁、110頁的探究活動。

七、綜合探究：一段美麗邂逅

《思想政治》各單元后面都安排了綜合探究，和前面的課文一樣，同屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容。綜合探究是教學(xué)課本基本原理的重要環(huán)節(jié)，主要由兩部分構(gòu)成，一是探究路徑參考，一是理論評析。前者大致相當于課文中的探究活動，主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)；后者是綜合探究主題思想的集中表達，需要教師給予系統(tǒng)的講授和指導(dǎo)。綜合探究的意義，猶如歌曲《美麗的邂逅》所唱的那樣，“無言散去的未央歌，到后來變成美麗的邂逅”。

從教學(xué)內(nèi)容和課程標準實施的角度來看，綜合探究的功能有二：一是綜合，即圍繞一個主題，把本單元所涉及的與此相關(guān)問題進行系統(tǒng)的概括和總結(jié)。如《文化生活》第一單元綜合探究“聚焦文化實力和競爭力”，就是系統(tǒng)總結(jié)和概括文化對經(jīng)濟、社會、國家、個人的作用和影響。二是強化，即把一些綜合性的重要的理論和實踐問題，放到綜合探究中學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)型社會建設(shè)、民族精神的弘揚與培育、走中國特色社會主義文化發(fā)展道路、建設(shè)文化強國等教學(xué)內(nèi)容，分別在第二、三、四單元的綜合探究中予以了呈現(xiàn)。近年來，涉及綜合探究的高考試題以及考試說明參考樣題也屢次面世。如：

【2014年浙江省參考卷，第41題（1），材料略】結(jié)合材料，運用“文化多樣性”的知識說明如何看待越來越頻繁的世界各種文化交流交融交鋒現(xiàn)象。（涉及《文化生活》第三單元綜合探究）

【2013年浙江省高考文綜卷，第41題（1），材料略】結(jié)合材料，運用文化與綜合國力的有關(guān)知識，分析推進社會主義文化建設(shè)對實現(xiàn)中國夢的意義。（涉及《文化生活》第一單元綜合探究）

第8篇：經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高一政治；多彩的消費；知識點；分析與講解

“多彩的消費”作為《經(jīng)濟生活》第二單元的內(nèi)容，即是對第一單元的一個出發(fā)點也是一個歸宿點。這一課的主要內(nèi)容是圍繞一個中心――消費，兩條線索――消費的基本認識和怎樣消費來組織教學(xué)的。各種消費觀和怎樣消費是本課的重點，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生綜合探究分析經(jīng)濟問題的能力，并在此基礎(chǔ)上形成正確的消費觀點，充分認知和了解艱苦奮斗精神，深化學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。就這個知識點，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下作為教師應(yīng)注意的幾個問題。

一、“可支配收入”的分析與講解

在講到影響消費的因素時涉及“居民收入”，而“可支配收入”是居民收入教學(xué)內(nèi)容的核心部分。就其外延理解，可支配收入，有三個理解維度，即：國家、地區(qū)和居民個體；從國家和地區(qū)的角度來分析，可支配收入又可分為“國民可支配收入”和“居民可支配收入?！睆暮暧^核算來說，國民可支配收入=國內(nèi)生產(chǎn)總值+生產(chǎn)要素凈收入+經(jīng)常性轉(zhuǎn)移凈收入（其中，生產(chǎn)要素收入=勞動者報酬收入+各項財產(chǎn)性收入；經(jīng)常性轉(zhuǎn)移收入=補貼收入+贈予收入+無償移轉(zhuǎn)收入）；從微觀統(tǒng)計角度來說，國民可支配收入=城鎮(zhèn)居民可支配收入+農(nóng)村居民純收入。高一政治“多彩的消費”教材內(nèi)容中的可支配收入不是從國家和地區(qū)的維度來理解、分析的，而是以居民個體的角度來分析的，即城鎮(zhèn)居民可支配收入，其范疇指的是居民能夠自由支配的收入。在此需要關(guān)注的是居民總收入和可支配收入兩個概念，而這兩個概念之間的關(guān)系則和國內(nèi)生產(chǎn)總值與國民可支配收入在道理上是一樣的。筆者認為，在教學(xué)中，可以適當?shù)貙⑦@些內(nèi)容進行滲透、講解，同時將工資與居民可支配收入放在一起進行區(qū)別、分析，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，強化學(xué)生對經(jīng)濟知識的認知和了解。

二、“恩格爾系數(shù)”的分析與講解

恩格爾系數(shù)是19世紀德國統(tǒng)計學(xué)家恩格爾結(jié)合統(tǒng)計材料對銷售結(jié)構(gòu)變化總結(jié)得出的規(guī)律，即：一個家庭收入越少，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出所占的比例就越大，隨著家庭收入的增加，家庭收入中（或總支出中）用來購買食物的支出比例則會下降。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生延伸、拓展其范疇，將這個規(guī)律以一個國家來分析：一個國家越窮，那么每個國民的平均收入中用于購買食物的支出比例就越大，反之，國家越富，購買食物支出的比例就會越小。加強學(xué)生對經(jīng)濟知識的運用。筆者在這個基礎(chǔ)上，靈活變化恩格爾系數(shù)，分析、總結(jié)其系數(shù)指標的時代性與條件性，即：在總支出金額不變的條件下，恩格爾系數(shù)與總支出金額是成正比的；同樣其他條件相同的狀況下，恩格爾系數(shù)高與低分別代表著國家的富裕和窮困。在分析、觀察、統(tǒng)計恩格爾系數(shù)時，需要注意的是：第一，時間越長恩格爾系數(shù)就越明顯、越準確，其年份中恩格爾系數(shù)的波動也屬于正常現(xiàn)象；第二，在進行國際分析時，需要注意的是其可比口徑，如：在中國，其住房、醫(yī)療、交通等有著補貼的現(xiàn)象，所以，在進行比較分析時，應(yīng)適當?shù)剡M行調(diào)整；第三，趨區(qū)域消費觀念、消費習(xí)慣不同，其恩格爾的系數(shù)也就不盡相同。教師在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意恩格爾系數(shù)在實際運用中出現(xiàn)的誤差。

三、“做理智的消費者”的分析與講解

就這部分知識，高一政治教材是從四個方面來進行分析的，清楚幾方面的關(guān)系，即：收入與消費的關(guān)系；自己與他人、物質(zhì)消費與精神消費的關(guān)系；個人行為與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；消費與創(chuàng)造、享受與積累的關(guān)系。筆者在教學(xué)中也是著重從這四個方面來進行分析與講解的。如：讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，適度地進行消費，借以處理好收入與消費之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行理性消費，不要盲目從眾，以個人實際需求出發(fā)，盡量避免情緒影響消費，保持冷靜，實現(xiàn)物質(zhì)消費與精神消費的雙贏。同時，筆者認為在講解此內(nèi)容時還應(yīng)滲透一定的綠色消費觀念，保護環(huán)境，諸如：節(jié)約資源、減少污染、綠色生活、環(huán)保購物、物品多次使用、廢品循環(huán)再生使用等等，讓學(xué)生深入明白個人行為與社會可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。在這基礎(chǔ)之上，有意識地滲透艱苦奮斗精神，讓學(xué)生深刻了解到艱苦奮斗不僅僅是過去時代所需要的，更是我們今天不變的精神追求，諸如：強化學(xué)生自主分析、總結(jié)消費與創(chuàng)造、享受與積累等之間的關(guān)系，最終，通過身邊的實際生活來約束自我的行為，力爭做到勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。

總之，在實際的教學(xué)中，作為政治教師應(yīng)明確讓學(xué)生了解到政治知識的實用性。對于一些政治知識點，教師不能只是傳授知識，更重要的是延伸、拓展知識范疇，強化學(xué)生在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣和正確的觀念。

參考文獻：

第9篇：經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】興趣 技巧 變式訓(xùn)練 知識遷移 典型錯案

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0059-02

思想政治課教學(xué)大體歸納起來有三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)講評課。新授課主要傳授基本知識，基本技能，并對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育。復(fù)習(xí)課主要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。而練習(xí)講評課則重在提高學(xué)生對基本知識的再現(xiàn)能力，澄清易混、易錯知識點，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。因此練習(xí)講評課無論是對學(xué)生還是教師都提出了更高的要求。

作為新教師，最容易犯的錯誤是誤認為練習(xí)講評課就是核對答案?？上攵?，這樣上課不僅效率很差，而且學(xué)生也會感到無聊，甚至反感，嚴重的還會對政治課這門課程失去興趣。那么怎樣改變這種狀況，提高練習(xí)講評課的效率呢？

一、注入鮮活的生活元素，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，習(xí)題是“死”的，但習(xí)題所呈現(xiàn)出來的知識卻是鮮活的，關(guān)鍵就看教師怎樣去處理。其實政治這門學(xué)科，它具有強烈的時代性，也最容易聯(lián)系現(xiàn)實。例如，在評講“如何才能在就業(yè)競爭日趨激烈的市場經(jīng)濟大潮中實現(xiàn)自己的職業(yè)理想”這道題時，教師可以引用前期媒體報道很多的深圳富士康集團員工連續(xù)跳樓事件引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開討論，從而得出“實現(xiàn)職業(yè)理想需要不斷提高勞動者素質(zhì)，要樹立正確的就業(yè)觀”這樣的答案點。這就比單純要求學(xué)生把課本翻到55頁《綜合探究》找答案有趣多了。在這里，我要提醒大家的是，“講評課”從字面意思來理解，不僅包括教師的講，還包括對學(xué)生答案的評。因而只有讓學(xué)生動起來，教師引導(dǎo)、點撥、評價才能實現(xiàn)練習(xí)講評課的應(yīng)有之義。

二、注意歸納不同題型的解題技巧，幫助學(xué)生做到“舉一反三”

在練習(xí)講評課中，我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，將思想政治試題的題型歸納為選擇題、體現(xiàn)類試題、為什么類試題、表格題、認識類題型等，并針對不同的題型歸納出獨特的解題思路。這樣一來，我教給學(xué)生的不再僅僅是試題的答案，而是一種解題思路。

針對選擇題，我總結(jié)出得解題思路為：（1）看清試題的設(shè)問角度。既要審清設(shè)問的范圍要求，是用政治、經(jīng)濟、文化還是哲學(xué)知識，是用哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。又要抓住設(shè)問的主體及限制性詞語，是從政府、企業(yè)還是個人角度來回答問題。（2）找出材料的中心句，把握材料的側(cè)重點，注意“一方面……另一方面……”與“不僅……而且……”側(cè)重點是不同的。（3）排除本身錯誤的選項。這里有兩種情況：一是與教材表述不相符的；二是表述太絕對的。

例題：對于政府和市場的關(guān)系，政府要充當市場經(jīng)濟中的“指導(dǎo)員和教練員”，而不能當“運動員”。從經(jīng)濟生活角度看這主要指政府要（ ）

A.為企業(yè)的經(jīng)濟活動制定規(guī)則

B.發(fā)揮自身對資源配置的基礎(chǔ)性作用

C.積極履行政府職能

D.對市場經(jīng)濟活動進行規(guī)范和引導(dǎo)

解題分析：本題設(shè)問的范圍是“政府和市場的關(guān)系”，因此排除A選項，設(shè)問的主體是政府，故排除B選項，范圍要求是經(jīng)濟生活角度，故排除選項C，這樣排除下來本題選D。

針對“體現(xiàn)類”試題，我總結(jié)的解題思路為：（1）把握設(shè)問的范圍要求，是用政治、經(jīng)濟、文化還是哲學(xué)知識，是用哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。（2）抓住材料中的每個關(guān)鍵語句，結(jié)合課本知識一一對應(yīng)，組織答案。

例題：2009年12月5日至7日召開的中央經(jīng)濟工作會議指出，2010年繼續(xù)實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，保持宏觀經(jīng)濟政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性；更加主動地堅持擴大內(nèi)需特別是消費需求的方針，既保增長，又防止經(jīng)濟過熱；財政和貨幣政策重點關(guān)注民生問題，把就業(yè)、社會保障、教育、文化事業(yè)作為推進的重點。

分析說明上述要求蘊含的經(jīng)濟生活道理。

解題分析：這是一道典型的體現(xiàn)類試題，答題時可先把材料中的關(guān)鍵句組合摘抄，后說明它符合教材中的什么原理或知識點?；蛘呦戎赋鼋滩闹械脑砘蛑R點，然后列出材料的相應(yīng)措施或做法。

針對“為什么類”試題的解題思路為：（1）講清必要性，包括理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)（一般為材料中存在的問題）。（2）指出重要性，即作用和意義。

針對表格題的解題思路為：（1）關(guān)注年份、表頭和注。（2）通過橫向縱向比較進行一分為二的分析，既指出取得的成就，又找出存在的問題。（3）分析表格反映的現(xiàn)象時注意由現(xiàn)象到本質(zhì)。（4）回答解決措施時，一要注意主體是誰，是國家、企業(yè)還是個人，二要結(jié)合材料中存在的問題，針對問題，尋找措施。（這一點也是怎么樣類型試題的解題思路）

認識類題型有兩類：一類是對某一確定對象的認識，一類是對某些具有爭議性的現(xiàn)象和觀點的認識?；卮鸬谝活?，要運用相關(guān)知識從“是什么”，“為什么”，“怎么樣”幾個角度去回答。第二類實際上帶有辨析的性質(zhì)，所以回答時一般包括以下幾點：（1）有“名詞”的先解釋其含義。（2）找出合理成份并說明理由，要結(jié)合材料。（3）指出錯誤并說明原因，同樣也要注意結(jié)合材料。（4）說出正確做法，即問題的最終落腳點。

此外，還要加強變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。例如，針對商品價格走勢之類題型的分析，要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么我國宏觀調(diào)控的目標之一是穩(wěn)定物價，也要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解價值規(guī)律通過價格機制，就像一只“無形的手”調(diào)節(jié)著社會生產(chǎn)活動。