多媒體教學概念精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學概念范文

關鍵詞： 電教媒體 幼兒園 數(shù)學概念教學 教學應用

由于幼兒年齡和心理的特點，幼兒園階段是他們初步接觸數(shù)學知識的時期。許多的數(shù)學概念對于幼兒而言，較抽象、難以理解。利用電教媒體，能夠將抽象的數(shù)學概念知識形象化，讓原本復雜的知識變得簡單化，有利于幼兒更好地理解和掌握概念知識。筆者結合自身豐富的幼兒園數(shù)學教學經驗，從以下方面探討了電教媒體在數(shù)學概念教學中的應用。

一、利用電教媒體，創(chuàng)設和諧的教學情境。

一堂好的課，在開篇就應該抓住幼兒的注意力，為整個課堂教學活動做個“熱身”。教師在數(shù)學概念教學中，要注重巧用電教媒體，創(chuàng)設和諧的教學情境，讓幼兒的注意力很快集中到課堂上。例如，在《物體畫》這一數(shù)學概念的教學中，倘若教師確定了要畫猴子這一形象，就可以在課前將《西游記》中孫悟空的形象及其繪畫步驟搜集整理出來，并制成課件，在課堂教學中，利用幻燈片將這些畫面播放給幼兒觀看。幼兒通過觀看多媒體中的圖片，極大地提高了自身的學習興趣，自然而然就將自己的注意力集中在了課堂上，從而有利于幼兒學會利用繪畫描述物體形象。教師通過電教媒體，創(chuàng)設和諧的教學情境，能夠集中幼兒的注意力，幫助幼兒更好地學習數(shù)學概念知識。

二、利用多媒體激發(fā)幼兒的學習興趣，使抽象的數(shù)學概念形象化。

興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)幼兒的求知欲望，讓幼兒更好地學習相關數(shù)學知識。幼兒由于年齡小和心理不成熟的特點，數(shù)學概念對他們而言過于抽象，利用電教媒體，利用圖片、音樂、文字等內容構成的具體形象，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學概念，啟發(fā)幼兒的思維。例如，在進行“計數(shù)”這一概念教學時，教師可以利用電教媒體，將數(shù)字兒歌播放給幼兒聽：“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽話，4像小旗飄呀飄，5像秤鉤來計量……”清脆的兒歌，一方面能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，另一方面能夠將抽象的數(shù)學概念轉化成形象直觀的數(shù)學知識，加深幼兒對這些數(shù)學概念的理解，同時使得教學目標更容易實現(xiàn)[1]。

三、利用多媒體區(qū)別容易混淆的數(shù)學概念。

數(shù)學概念中，有許多知識容易混淆，有些數(shù)學概念只有一字之差，幼兒理解得不透徹，就無法解決實際數(shù)學問題。例如，在“順數(shù)和倒數(shù)”這一節(jié)數(shù)學概念教學中，教師可以利用多媒體設置一定的教學情境，幫助幼兒更好地區(qū)別這兩個數(shù)學概念。教師可以呈現(xiàn)鴨媽媽帶領七只小鴨子在水中直線游的景象，且規(guī)定前進的方向是順序，其中鴨媽媽是1號，身后的小鴨是2號，3號……一直到8號，假如有一只天鵝無意游入了鴨群，請問順數(shù)的話，天鵝該排幾號？倒數(shù)的話，天鵝又該排幾號？幼兒通過觀看幻燈片上的景象，結合所學的數(shù)學概念知識，分析出了天鵝的具置，也明白了“順數(shù)和倒數(shù)”的含義。通過利用多媒體，能夠更好地區(qū)別容易混淆的數(shù)學知識，幫助幼兒更好地理解數(shù)學概念。

四、利用多媒體，抓住概念重點，幫助幼兒理解數(shù)學概念知識。

數(shù)學概念有著高度概括性的特點，教師在對有些數(shù)學概念進行講述的時候，利用多媒體抓住關鍵詞，能讓幼兒對相關概括性概念知識的認識變得具體化。例如，在幼兒園數(shù)學概念中，“歸類”指的是“把物體按照類別進行歸類”。教師在進行“歸類”教學時，要抓住這一數(shù)學概念的關鍵詞，即“按照類別進行歸類”。同時，幼兒教師要注重對幼兒加強引導，比如，教師可以告訴幼兒，所謂的歸類，可以根據(jù)顏色進行歸類，也可以根據(jù)事物的大小或者形狀進行歸類，還可以根據(jù)事物的特性進行歸類。幼兒教師在這一數(shù)學概念教學中，可以利用多媒體，將不同顏色、不同類別的水果展示在屏幕上，讓幼兒說一說屏幕上的紅色水果有哪些？綠色水果有哪些？而蘋果有多少個？教師還可以利用多媒體，將各種形狀、各種顏色的積木呈現(xiàn)在屏幕上，讓幼兒找出不同顏色、不同形狀的積木。通過鮮明的展示，幼兒對“歸類”這一數(shù)學概念有了更深的理解。

五、利用多媒體鞏固數(shù)學概念知識。

在幼兒學了正確的數(shù)學概念之后，還應該通過相關的必要練習，使其真正地理解和掌握數(shù)學概念。由于多媒體有著快捷、直觀、信息量大等特點，教師利用多媒體教學，能夠大大減輕教師的負擔，使教師有更多的時間幫助幼兒解答疑難問題。教師可以利用多媒體，將所有的概念知識集中在板書上[2]，這樣有利于幼兒鞏固概念知識，幫助幼兒更好地掌握數(shù)學概念。

教師的教學方法選擇對于幼兒學習而言，具有重要作用。幼兒園承擔著啟蒙教育的重要任務，教師在幼兒園數(shù)學概念教學中，恰當利用多媒體教學手段，能夠使抽象的概念變得形象化、生動化，增強了教學課堂的直觀性，也激發(fā)了幼兒的學習興趣。同時，教師在數(shù)學概念教學中，利用多媒體，能夠更好地幫助幼兒區(qū)分容易混淆的概念知識，幫助幼兒更好地理解數(shù)學概念，有利于提高教學效率，優(yōu)化課堂教學效果。

參考文獻：

第2篇：多媒體教學概念范文

一、妙用多媒體，創(chuàng)設生活情境引入

概念的引出是進行概念教學的第一步，這一步走得如何，將影響學生對數(shù)學概念的學習．而初中數(shù)學教材展現(xiàn)給學生的往往是“由概念到定理、由定理到公式、由公式到例題”的三部曲，這一過程掩蓋了數(shù)學思想方法的形成．因此，教學中教師不應只簡單地給出定義，而應加強對概念的引出，使學生經歷概念的形成和發(fā)展過程，加深對新概念的印象．妙用多媒體創(chuàng)設情境是解決這一問題的最好方法．

例如絕對值的概念，絕對值既是重要的概念又是難學內容，學生第一次接觸到絕對值符號的抽象性，絕對值概念的復雜性，字母表示數(shù)的不確定性以及絕對值逆向運用答案的不唯一樣性．為了突破絕對值概念教學的難點，在教學過程中，一定要揭示絕對值的發(fā)生過程，逐步去理解它、掌握它．首先通過多媒體復習有理數(shù)的組成以及在數(shù)軸上的相應位置；然后利用多媒體展示如下問題，最后引入絕對值的概念時，我們用多媒體展示測量兩點間距離時，不論從甲桿量到乙桿，還是從乙桿量到甲桿，都得到同一個數(shù)值（距離），這個數(shù)與方向（正負）無關，一律為非負的．通過以上多媒體演示，使學生初步體會到絕對值是怎樣產生的，絕對值的產生來源于實踐，來源于生活．有著多媒體展示的現(xiàn)實背景，同時可以使他們初步理解絕對值的含義，再去學習絕對值就容易掌握了．

二、妙用多媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化

只有當學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心，利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質材料構成多種激人心扉的具體形象作用于學生感知器官，產生課堂的直觀性的良好效應，才能激發(fā)學生的學習興趣，激活其思維．如在教學“軸對稱”圖形這一概念時，利用電教媒體動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡到抽象思維的特點，積極調動學生耳，眼，腦等器官投入學習．因此，電教媒體能引起學生濃厚的興趣，激起學生強烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學收到良好的效果．

三、妙用多媒體靜中求動，對比出概念的異同

數(shù)學概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學生就無法解決實際問題．如“直線、線段、射線”這三個概念，教師可設計能動能靜的課件，讓學生主動，形象地獲取知識．先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強調直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長，顯示“延伸”的動態(tài)過程，一直拉到屏幕顯示不出來為止，以說明直線是“無限長”的，進而使學生獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的認識．教學射線時，可將一端拉直，一端不動，使學生獲得“有一個端點，一端無限延伸”的認識．而教學“線段”時，則只將彎曲的橡皮筋拉直，且不能延伸的演示，這樣，學生將易混的靜止的概念，通過媒體形象靜中求動的演示，使學生對概念的理解更準確更深刻了．

四、妙用多媒體，抓住數(shù)學概念的重點，揭示概念的本質，加強對概念的理解

概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師利用媒體抓住關鍵詞語，幫助學生理解就會讓學生將概括性的知識具體化．如教學“三角形”這一概念時，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用電教媒體展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第三條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念，加強了對概念的理解．

五、妙用多媒體注重應用，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

第3篇：多媒體教學概念范文

關鍵詞： 多媒體 教學 傳統(tǒng)教學觀念 現(xiàn)代教學觀念

一、多媒體技術介紹

《論語?衛(wèi)靈公篇》中有這樣一句話:“工欲善其事,必先利其器。”說的是工人要完善他的工作,必須先要使他的工具變得好用?，F(xiàn)代多媒體教育技術就可以稱得上是現(xiàn)代教學的得力之“器”。自從上個世紀末幻燈片運用到教育活動中以來，許多多媒體技術相繼運用到教學實踐中來，例如電影、錄音、廣播、電視、投影儀，后來又出現(xiàn)了聲音同步幻燈機錄像電視系統(tǒng)、視聽型語言實驗室、計算機教學系統(tǒng)、衛(wèi)星傳播教學系統(tǒng)等多媒體教學系統(tǒng)。本文要談的是在以傳授知識為主要內容和目的的教育技術，即針對教學的多媒體技術，而不是針對廣義上的教育，不包括電視等包括很多附加的教育信息的多媒體教育形式。

顧名思義，現(xiàn)代教育技術，核心在“技術”二字上面。教育技術本質上是一門技術，具體地講，是以計算機技術為主導的一門技術。目的是使現(xiàn)代教師的教學有更多的技術含量。同其他領域的技術革新一樣，這是教學領域的一大進步。而現(xiàn)代教育技術的技術主要是靠教師來進行研究和技術改進的，似乎和其他領域有所不同。這是由這一技術的特殊性決定的，直接參與課堂教學的教師應該是發(fā)展這一技術的中堅力量。一個精通技術卻對教學一無所知的人來研究教育技術，必將如同紙上談兵，對學習不能起到真正的促進作用。

二、現(xiàn)代多媒體技術存在的問題

在多媒體教材的編排過程中，要考慮諸多問題，要考慮學生的實際情況，不同的學生群體和個體都有不同的需

要，也要考慮技術開發(fā)所受的技術限制和市場前景，學校的相關配置是不是齊全，同時還要考慮在教學過程中教師和多媒體的關系問題、教師的角色和位置問題。這些問題給多媒體技術的開發(fā)帶來了諸多麻煩，導致現(xiàn)代教育技術事實上并沒有很好地運用到全國各地的教學課堂中，尤其是經濟落后的地區(qū)。另外，對于教育技術是不是真正從形式和內容上都能對傳統(tǒng)中國教育進行顛覆和革新呢？現(xiàn)代多媒體教學的前景怎樣才能更加廣闊？在形形的多媒體課堂上，我們也看到了這種技術的不成熟之處，這對于任何一門成長中的技術，都是無法避免的。關心這些問題，對于現(xiàn)代科技和教育的更加科學合理的結合，從而更好得實現(xiàn)教學目標，是很有必要的。

三、現(xiàn)代多媒體技術與傳統(tǒng)教學模式

多媒體教學真的從形式和內容上都改變了傳統(tǒng)教學嗎？對于中國的以教師為中心，以傳授知識為主要目的的教學模式是一種改變嗎？還是只是換一種形式來實現(xiàn)這種要求呢？從幻燈片的出現(xiàn)開始，教育技術還不過是在幫助教師更快地主宰課堂的工具，教師將要講的內容在課前用幻燈片的形式準備好，這樣就更加節(jié)省時間，省去了課堂板書的時間。這樣的做法只是幫助教師更加“無理地”灌輸知識，因為如果將課堂內容當場板書，教師需要考慮學生的實際學習情況對教案進行適當?shù)母淖?，而事先準備好的幻燈片是機械的，也是脫離了教學課堂實際情況的，節(jié)省出來的時間可以用來做更多的幻燈片練習，這是應試教育中必不可少的題海戰(zhàn)術形成的有利條件之一。當然并不是說幻燈片的出現(xiàn)完全沒有必要，其好處也還是顯而易見的，可以給好學的學生提供更多的學習信息量，減輕教師課堂負擔，等等。但是對于大部分在學習中仍然很被動的中國學生來說，似乎還是有很多弊端存在。而錄音機在英語學習中的作用與幻燈機相比似乎更加直接，筆者就是直接受益者，這個聲音媒體對于糾正英語學習中出現(xiàn)的發(fā)音誤導是很有幫助的。因為因材施教需要更多其他的外部條件，比如更少的學生，需要更多的時間，等等。況且并不是每個教師都很專業(yè)，尤其是中小學階段的教師，所以學生有機會利用錄音機對以后學習英語尤其是語音和聽力的提高很有幫助，教師在課堂上適當利用錄音機進行教學也是有好處的。

現(xiàn)代多媒體教育技術以PPT為主要的課堂表現(xiàn)形式，也是教師運用得相當廣泛的教學媒介。五彩的畫面，與聲音、漫畫技術等的完美結合，讓黑板從“黃臉婆”變成了“妙齡女郎”。給學生和老師都帶來了全新的視覺和聽覺上的沖擊，課堂氣氛也得到了充分改變。學生們會因為有趣的電影片段或者可愛的背景圖片而笑聲陣陣，對于用PPT形式來完成的作業(yè)，自然也表現(xiàn)出更大的興趣。從這些表現(xiàn)來看，我們不能不承認多媒體在吸引學生注意力方面的優(yōu)勢。同時在克服辨認個別老師潦草的粉筆字，以及節(jié)省時間方面的優(yōu)勢更加明顯，對于學習層次較低的學生來說，尤其是這樣。對于高層次學生來說，也是可行的。

四、結語

總而言之，多媒體設計人員的組成問題，必須是有豐富教學經驗的教師和出色的計算機技術相結合的一個團體。當然還必須具備必要的觀念，比如西方文化的素養(yǎng)和進行教學改革的實踐經驗等。要考慮學生的需要，而非教師的核心地位的把守，要改變以教師為中心，傳授知識為目的的傳統(tǒng)模式，才能從根本上改變這一問題。否則，多媒體就永遠只能是形式上做做樣子，不能從根本上改變學生的學習習慣和對學習的某些排斥心理。因此，除了在教學課件中融入更多的技術因素，使教學過程更加生動形象的同時，還應該進行觀念上的改變，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

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［2］沈由.新方法和新發(fā)展―網(wǎng)絡教學平臺的猜想.中國教育網(wǎng)絡，2005，（Z1）.

［3］蘭箭輪.論教學過程中教師為主導.學生為主體.四川師范學院學報，2004，（05）.

［4］維國.教學過程的模式.教育學報，2005，（06）.

第4篇：多媒體教學概念范文

關鍵詞:多媒體教學特點功能

多媒體被越來越多的應用于現(xiàn)代課堂的教學，是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。多媒體教學手段形式多樣，具有交互性、集成性、可控性等特點，為多媒體課堂教學提供了交互式的學習環(huán)境。幾年來，我在教學中積極引入多媒體教學，運用自制的多媒體課件作為一種直觀性、實用性、形象性的特殊地理教學語言，解決了很多“粉筆+黑板+掛圖”解決不了的問題，并取得了較好的教學效果。我認為多媒體教學在地理教學中的功能主要有以下幾方面:

一、運用多媒體教學，激發(fā)學生的求知欲，提高學生興趣

傳統(tǒng)教學中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到枯燥和乏味。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學內容，突出教學重點和難點，使學生的注意目標集中，大大增強了有意注意，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，造成愉快接受知識的心態(tài)，最后達到滿意的效果。學生從投影片上感知的教學內容，印象深刻，記憶牢固。

二、運用多媒體教學，突破教學重難點，優(yōu)化教學效果

地理教學中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助多媒體教學，利用活動多媒體課件來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，配之以精煉的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。如講“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可制作一幅動畫幻燈片，讓有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球繞著繪有太陽光束的太陽轉，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反;當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區(qū)正午太陽高度角相同，晝夜平分;當太陽直射點繼續(xù)南移到南回歸線上時，北半球晝最短，北極圈以內全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講清的問題，通過投影演示，使學生耳聞目睹，一目了然，重難點迎刃而解。這樣既突破了教學難點，又提高課堂效率，優(yōu)化了教學效果。

三、運用多媒體教學，訓練讀圖能力和鞏固知識

地理教學與地圖是融為一體的，地圖是地理學科的第二語言，可是一般的教學地圖內容繁雜，針對性不強，主題不突出，學生難以記住。對于這種情況可以利益多媒體制作練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練，做必要練習，使學生掌握所需的知識和技能，以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向學生提出問題并等待學生回答，當學生輸入答案或做出回應后，計算機再判斷正確與否，并根據(jù)學生回答的情況給予相應的反饋。如講國家“澳大利亞”時，可先制作一幅澳大利亞輪廓彩色圖層，然后分別制作它的位置、行政區(qū)劃、地形、礦產、工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心、農業(yè)帶的圖層，將圖和文字分離在間隔的時間出現(xiàn)。講課時根據(jù)不同問題再播放不同的圖層，可讀圖提問、填圖訓練。同樣，世界上的各個地區(qū)和主要國家也可采取此辦法制成各種幻燈片，既可依圖講解、分析，又可按圖提問、訓練，尤其在對學生讀圖能力、填圖能力訓練上受益非淺。

四、運用多媒體教學，幫助學生建立地理概念，形成空間概念

學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程，大多數(shù)的學生學不好地理是因為沒有形成地理空間。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學中把一些難以理解的概念，通過多媒體教學化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“河流的形成”的時候，利用動畫演示河流的形成初期形態(tài)。上游河流流經的區(qū)域地勢陡峭，河床不斷向下和向源頭侵蝕，河流不斷變長。中下游河流流經的地區(qū)地勢較平坦，河流以側蝕為主，并不斷堆積，形成各種河流堆積地貌。一步步的演示，配合教師的講解，就把“河流的形成與發(fā)育”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。在地理課堂上可以多運用動態(tài)的多媒體課件來展示動態(tài)的地理過程，讓學生有直觀的感受，才能建立地理空間概念，學好地理。

五、運用多媒體教學，實現(xiàn)資源共享

計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學信息交流，資源的高度共享。

第5篇：多媒體教學概念范文

關鍵詞：平面廣告設計；多媒體教學；重要意義

中圖分類號：J022 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）10-152-1

隨著科學技術的發(fā)展和教育模式的不斷改革，課堂逐步引入多媒體，成為輔助教學的重要方式。多媒體輔助教學改變了傳統(tǒng)的課堂板書方式，其主要歸功于其便捷性與直觀性，下面首先闡述一下多媒體教學的基本特點。

一、多媒體教學的發(fā)展進程

在20世紀80年代，一些學校已經開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。90年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。

二、多媒體教學的基本特點

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體教學具有交互性、集成性、可控性等特點。通過對計算機的操縱，自由進行信息展示。

三、多媒體教學在平面廣告設計中的應用

（一）制作平面廣告設計多媒體課件

在平面廣告設計教學中，若采取多媒體教學的方式，設計開發(fā)專門的課件主要方式。課件制作在任何科目的多媒體教學中都是十分重要。課件的內容以及形式直接關系到學生的興趣以及學習的效果。平面廣告設計作為一種信息程序與美學的結合，在課件制作方面要體現(xiàn)新穎性與創(chuàng)造性。

教師首先要了解課程目標以及課程基本內容，根據(jù)內容整合成知識體系，并將其中的重點以及理解困難、比較抽象的部分通過多媒體的方式展現(xiàn)出來。例如對于一些美學概念以及美術流派，通過枯燥的理論講解，學生很難理解。通過圖片的展示、視頻播放等方式，學生可以更直觀地了解所學的內容。因此教師需要在課件設計上多下功夫，表達知識的精髓，做到圖文并茂，生動有趣。

（二）播放多媒體的方式進行教學

多媒體教學不僅僅是在PPT上展示一些概念，這樣就與傳統(tǒng)的板書式教學差別不大，除了信息存儲量較大以及可復制可重復外，失去了其本身的意義。因此教師在多媒體教學過程中，要善用各種形式的多媒體，如音頻播放、視頻展示、圖片欣賞、動畫欣賞、軟件示范等等。廣告的終極目的在于追求廣告效果，平面廣告設計的優(yōu)秀與否對廣告視覺傳達信息的準確起著關鍵的作用，而多媒體的教學方式，對于提高學生的視覺欣賞能力與對畫面的敏感性。

（三）積極與學生進行互動

在平面廣告設計的教學中，教師要善于引導啟發(fā)學生，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵他們打開思路，勇于探索。在課堂教學中，教師通過多媒體展示，為學生展示各種資料，給學生討論的機會，營造一個言論自由的環(huán)境。廣告設計注重的就是創(chuàng)意，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在于不斷開闊眼界，拓寬視野。例如教師通過優(yōu)秀廣告設計的展示，讓學生們展開討論，對于理念的設計、色彩的應用、技巧的把握等進行分析，并且可以鼓勵學生提出自己的創(chuàng)意方案，幫助學生擺脫常規(guī)思維的束縛。

四、多媒體教學在平面廣告設計中的重要意義

（一）表現(xiàn)形式直觀生動

平面廣告設計強調的是創(chuàng)新性與藝術性，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師只能通過簡單的板書來進行示范，而基礎設施有限以及教師的能力有限，展現(xiàn)給學生的內容也嚴重受限。例如一些優(yōu)秀的設計作品，教師可以通過計算機投影展示，如果不具備硬件條件，則很難展示給學生看。另外，一些原理類的概念可以工作計算機動畫等進行演示，彌補了概念抽象的缺陷。多媒體教學圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，生動直觀，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

（二）易于激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式局限于書本、板書，不利于調動學生的積極性。在任何學科的學習過程中，學生的興趣對于內容的掌握發(fā)揮著重要作用。在平面廣告教學實踐中，配合使用計算機、投影設備已經音響設備，教師可以將大量的生動形象的信息傳達給學生。相對于純粹的理論，視覺上的愉悅感更有利于調動學生學習的積極性，從而達到更好的學習效果。

（三）教學信息容量大

傳統(tǒng)的教學方式，課堂上教師展現(xiàn)的內容有限，教師的板書不僅速度慢，而且數(shù)量較小，而且清除后無法復制。多媒體教學的功能十分強大，不僅加強了知識的密度，而且提高了課堂效率，學生可以復制拷貝一些資料課件，為學生的課后復習提供便利。

五、結束語

現(xiàn)在社會的教育模式要隨著社會科技的發(fā)展不斷改革創(chuàng)新，尤其是在平面廣告設計這種視覺性較強的綜合性科目，教師在教學過程中充分利用先進技術來輔助教學，最終實現(xiàn)完成教學目標、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的目的。

參考文獻：

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[2]李春躍.平面廣告設計實驗教學改革初探――如何提高學生的動手能力[J].文教資料，2011，（27）.

[3]徐秀芬，平面廣告設計教學中的Photoshop軟件技術探討[J]計算機光盤軟件與應用，2012，（04）.

第6篇：多媒體教學概念范文

[摘 要]：本論文對多媒體教學與常規(guī)教學在物理概念和物理規(guī)律及實驗教學的有效整合問題上，給予了詳細的闡述。

[引 言]：隨著高新技術的飛速發(fā)展，多媒體設備已進入了學校，相應多媒體教學也進入了實用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系，已成為亟待解決的問題。

[正 文]：

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學的教師（包括我自己當初），總是把每堂新授課都設計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實，這是多媒體教學的誤區(qū)，成了一種多媒體教學滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。

其實，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調查表明，90%以上的學生根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產生一種恐懼感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當?shù)幕蚺c教學無關的內容分散了學生的注意力（如不必要的聲音和gif動畫等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學生的思維，破壞課堂教學的連續(xù)性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不歡迎。

目前，中學物理實際教學課堂中還是普遍存在對多媒體教學和常規(guī)教學的關系處理得不當?shù)膯栴}。針對這些問題，現(xiàn)將我?guī)啄陙韽氖露嗝襟w教學與常規(guī)教學整合的一些做法和體會淺談如下：

一.對物理概念和物理規(guī)律教學的整合

在多媒體設備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學生來說確實很抽象，因此對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。如簡諧運動圖象的教學，波的干涉和多普勒效應的教學，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學，電場和磁場里的一些抽象的概念和規(guī)律的教學等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。

對于上述問題，我們應如何來處理？

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設備，有高超的多媒體技術，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教學物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。

如簡諧運動圖象的教學，學生很容易把簡諧運動的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來講解的，但發(fā)現(xiàn)用這種方法，學生學習的效果只是一般，因為彈簧振子振動的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態(tài)位置。為了使教學效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動做成了頻閃照相定格模擬的動畫，即在動畫中做了一個彈簧振子振動的動畫和在振子旁邊設置了一個位移—時間坐標系，動畫演示時，振子每隔1/8個周期就頻閃一次，然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動放進坐標系中相應的位置，用同樣的方法，直到完成一個周期，此時再把坐標系中不同時刻的振子照片用光滑的曲線連接起來，就得到了振子振動的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個動畫來模擬演示，可形象揭示過程的中間狀態(tài)，以利逐步進行研究。這樣，簡諧運動的圖象教學就變得非常的形象和直觀，學生的學習效果也非常好。

又如電磁振蕩現(xiàn)象，它是根本看不見的物理過程。此時我設計了一個動畫，這個動畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過程中，單擺也在同時擺動，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場強度類比成擺球擺動的加速度，電場能類比成重力勢能，磁場能類比成擺球的動能，在這個動畫中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動的s—t圖象。這樣，學生對電磁振蕩現(xiàn)象就理解的非常好，同時也讓學生深深地感受到了如何用類比法學習物理新知識。

二、對物理實驗教學的整合

物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，由于中學實驗儀器和時空的限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學呢？我覺得對物理實驗教學，應注意以下兩個問題：

1、在實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？

以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如電場線、等勢面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應機理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結構，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運動的兩個分運動的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動畫以利于逐步研究，還有簡諧運動、分子熱運動和波動問題的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如天體運動等。

⑤圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前。

⑥實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如游標卡尺和螺旋測微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2、如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代教學手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。

說明：

第7篇：多媒體教學概念范文

關鍵詞：初中數(shù)學；教學實踐；多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學開始廣泛應用于社會現(xiàn)代化生產和人們日常生活的各個方面。20世紀中葉以來，數(shù)學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產力的發(fā)展。初中數(shù)學作為數(shù)學教育的基石，對學生的未來發(fā)展起著至關重要的作用。

同時，計算機技術也逐漸應用于初中數(shù)學教學實踐中，尤其是多媒體教學方式的興起。多媒體教學是一種新穎有效的課堂教學方法，它隨著計算機技術的普及和運用而出現(xiàn)，以課件為教學軟件，以計算機為硬件，為學生展現(xiàn)一個生動鮮明、豐富多彩的數(shù)學世界，從而提高學生的課堂學習效率。

廣大教育工作者在使用多媒體的教學中也發(fā)現(xiàn)了很多問題。如何充分利用多媒體教學，優(yōu)化教學實踐。作者結合自己豐富的教學經驗，從理論出發(fā)，理論聯(lián)系實際，深度剖析多媒體教學與數(shù)學教學的關系，本文闡述了如何在初中數(shù)學教學中合理利用多媒體教學，為以后的教學實踐提供指導。

一、數(shù)學多媒體教學理論分析及思考

為了論證本教學實踐的可行性，作者查閱了大量文獻資料，結合實際教學評估，進行了深入分析和思考。本文從數(shù)學教學與多媒體教學的結合性及可行性方面進行了分析探討，以此為理論依據(jù)，進行初中數(shù)學的教學實踐。

1.初中數(shù)學教學與多媒體教學的結合性

一般來說，數(shù)學概念的形成都有一個抽象或不斷抽象的過程，而依靠機械記憶或抽象的想象來學習概念的傳統(tǒng)教學手段又不能很好地揭示這個抽象過程，對概念的認識往往僅僅停留在表面，不能深刻地認識或理解概念的本質。

多媒體使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片以及程式所提供的互動功能。因其特有的直觀性，學生更容易接受數(shù)學概念。著名心理學家特瑞赤拉（Treychler）通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%通過視覺，11%通過聽覺。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明多媒體教學將在數(shù)學學習中發(fā)揮重要作用。二者相結合，將對數(shù)學教學產生深遠的意義，這將很大程度上提高學生的數(shù)學學習能力。

2.初中數(shù)學多媒體教學的可行性

隨著我國社會的全面高速發(fā)展，國家對教育的投入不斷加大。從硬件設備角度看，據(jù)統(tǒng)計，全國大中城市中，安裝多媒體教學設備的學校達統(tǒng)計量的89.1%。曾經的“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”已經轉變?yōu)槎嗑S立體化的教學方式。從學生和老師角度看，效果更加明顯。以學生為本，這種化抽象為具體的教學實踐滿足了學生的求知需求。同時多媒體的便捷與環(huán)保以及高質量教學資源的積累，為教育工作者提供了交流與學習的平臺。

二、多媒體教學在初中數(shù)學教學中的實踐

現(xiàn)在數(shù)學中所講解的很多數(shù)學知識都是古人在求解相關的數(shù)學問題時所得到的。雖然今天的初中學生所遇到的數(shù)學模型不是那么復雜，但對于初中學生來說依然存在著難于求解的數(shù)學問題，其中的抽象問題借助多媒體不僅能幫助學生更加深刻地認識問題本身，而且還能幫助學生在借助多媒體獲得解答的過程中去尋找問題求解的一般方法。

案例一：數(shù)學興趣的培養(yǎng)

激發(fā)興趣要在新課的導入形式上引起學生的共鳴，做到集中精力，振作精神，達到提高課堂教學效果的目的。制作多媒體課件一般有PowerPoint、幾何畫板、Photoshop三種工具。多媒體教學實踐將多彩的元素融入數(shù)學教學中，學生在聲、光、影的引導下，理解起來更為深刻透徹。例如，作者在講授初中幾何教材中圓的切線與圓二者之間的聯(lián)系時，適當加入數(shù)學家祖沖之的紀錄片，這樣能把二者間的聯(lián)系有機地揭示出來。或者引入一些著名數(shù)學家的講座，提升學生的學習興趣，這對學生的數(shù)學學習幫助良多。

案例二：數(shù)學思維的發(fā)散

數(shù)學思維是學生自主學習的引擎。初中數(shù)學中的定理（尤其是重要的定理）等相關知識，不僅需要讓學生認識相應的條件或結論，掌握定理的證明方法，而且還需要讓學生知道定理的由來。多媒體教學涵蓋知識面廣，便于將相關知識關聯(lián)起來。

傳統(tǒng)的講解過程是，老師在黑板前面奮筆疾書，學生在座位上觀看，積極性較差。多媒體可以將知識點系統(tǒng)化，整個知識體系更加明顯。例如數(shù)形結合，多媒體條件下講解生動，在此不作枚舉。教學實踐結果表明，學生的數(shù)學思維得到了較大提升，為下一步的教學改革創(chuàng)新提供了參考。

多媒體輔助教學作為一種特殊的現(xiàn)代化教學手段，具有其自身的優(yōu)勢。多媒體輔助教學在教學上起到了至關重要的作用，它給學生帶來的趣味性以及知識性是很多教學模式所不能替代的。數(shù)學教育工作者是中學數(shù)學教學改革實施的主導，教育者應該不斷地優(yōu)化教學模式，積極開展教學實踐，為培養(yǎng)數(shù)學人才努力。

參考文獻：

第8篇：多媒體教學概念范文

首先，通過在數(shù)學課堂中應用多媒體課件講授課程，學生最明顯的改變是興趣有不同程度的提高?，F(xiàn)在的學生幾乎都能頻繁地接觸電腦，他們對于電腦的第一反應就是很感興趣，所以一旦教師攜帶電腦走進課堂，學生的注意力就比一般時候要來得集中，就連平時上課頭也不抬的學生，他也會好奇地看看教師的多媒體課件。

其次，使用多媒體授課后，在課件中能把有些枯燥的概念知識用比較形象的事例或動畫引入，這也有利于學生更直觀地把概念與具體形象的載體掛起鉤來，比較好吸收知識。例如，在立體幾何的教學中，柱體、錐體、球體都可以用事例展示出來，也可以通過動畫將其展開，對于學生學習旋轉體的表面積等知識有很大的幫助。

再次，使用多媒體教學后，能大大節(jié)省上課板書的時間，從而能擴充課堂知識的容量。傳統(tǒng)教學中，一些概念的板書時間可以大大節(jié)省下來，從而學生能有更多的時間去討論吸收概念中包含的涵義，而不是像以前只是把概念用筆記下來，對其涵義卻一知半解。同時，通過學生自己的思考討論，不僅能把概念記得更牢固，而且各不相同的看法使得知識內容更發(fā)散，涉及的范圍更寬泛，能激發(fā)學生的聯(lián)想能力和總結能力。

使用多媒體后，在課堂上與學生的互動形式也更多了。在傳統(tǒng)教學中，課堂互動形式很有限，常用的有教師提問，學生口頭回答；教師出題，學生到黑板上板演。采用多媒體后，可將課堂交還給學生，學生可自己制作課件到課堂上展示，知識的提問設置也可以有不同的呈現(xiàn)方式，使得課堂教學形式能更加豐富，課堂氣氛也能比較活躍。

在數(shù)學課堂中應用多媒體手段授課雖然有不少的積極作用，但還是有一些問題需要引起注意。

1.不可因為多媒體教學的積極作用,而完全忽視傳統(tǒng)教學方法。數(shù)學學科畢竟是理性學科，不可避免地有很多推論、演算的過程，若是僅僅用多媒體展示給學生，就像看電影一樣，看過就過去了，雖然形象但真實性有所欠缺。而若是教師在黑板上一步步推論演算，學生的印象會更深，對知識的模仿和思考也有幫助。所以用什么教學方法還是要根據(jù)不同的教學內容選擇合適的媒體，才能充分發(fā)揮多種媒體輔助教學的優(yōu)勢。

2.多媒體教學雖然在課程開始時能吸引學生的注意力，但40分鐘都盯著屏幕也會造成學生疲勞，注意力也容易分散。所以在一堂課中，還是要把屏幕和黑板都用起來，調節(jié)單一、疲倦的視覺感受。例如，在制作畫圖時,注意用意明確,使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。除此之外，教師還應該在黑板上演示過程，讓學生從課件上看到的內容能通過黑板演示真實體現(xiàn)。讓學生避免產生黑板搬家的感覺,可以把黑板和多媒體有機地結合起來使用。

第9篇：多媒體教學概念范文

一、多媒體教學提高課堂效率

興趣是最好的老師，恰當?shù)剡\用多媒教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創(chuàng)設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。

二、多媒體教學提高情趣

多媒體教學可以讓學生自主活動，并從學生的活動經驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學形式。在“玩”中“學”，“學”中“玩”。以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。數(shù)學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術及設備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在數(shù)學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。如：巧拼圖形，發(fā)展想象。

三、多媒體教學，可以加深概念的理解

引入概念是教學的第一步，也是學生在教師的“引入”，依據(jù)已有的教材和知識作出符合一定經驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經歷數(shù)學家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”而猜想也是推動學生數(shù)學思維的強大動力。因此概念引入后，借助多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的情景，如學習《平行四邊形的面積》時，呈現(xiàn)種植園里多種植物郁郁蔥蔥，分別種在不同形狀的地塊上，其中有牡丹和塊分別是正方形和長方形，要求學生計算它們的種植面積，學生利用多媒體課件操作很快完成概念的形成和理解。

四、多媒體教學有利于自己探索

多媒體可以創(chuàng)設好數(shù)學活動情境，有利于學生自主探索。例，學習《三角形的認識》不是由“三條線段組成”的圖莆，而應該是由“三條線段圍成”的圖形，使學生對三角形的直觀性有了清晰的認識，用多媒體展示一正方體，用刀切去一角截面是什么圖形？學生在教師提供的條件下自主探索，充分思考，認真操作，歸納和分析得出可以是三角形，可以是四邊形、五邊形，學生呈發(fā)散性思維。

數(shù)學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。當然，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，有必要對當前小學數(shù)學多媒體教學換個角度去審視、認識和發(fā)現(xiàn)，以便作進一步反思與探索。

教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，重形式而輕內容，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。

教師應該怎樣正確認識和對待多媒體教學呢？我認為有以下幾點：

1.更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能 教師是多媒體教學的直接使用者與受益者，在教學中要真正懂得教學技術與教學過程之間的關系以及教學技術的運用是否符合學科的特點。

2.將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合，避免滿堂灌 要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合。這要求我們在使用多媒體教學中應注意把握“火候”，懂得取舍。