多媒體教學(xué)的目的精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的目的范文
多媒體教學(xué) 土木工程材料 應(yīng)用
一、引言
近年來(lái)，隨著“大土木”概念的提出，在土木工程專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，土木工程材料這門課程的重要性再一次被突出。土木工程材料作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中所采用的方法和出現(xiàn)的問(wèn)題一直被關(guān)注。本文結(jié)合土木工程材料在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從教師授課和學(xué)生聽課兩個(gè)方面出發(fā)，分析討論了多媒體教材在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果。
二、多媒體教學(xué)特色
多媒體教學(xué)通常是指采用計(jì)算機(jī)和視屏技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它有其自身鮮明的特色：
1.信息量輸入緊湊、量多、質(zhì)高
多媒體的運(yùn)用免去了板書過(guò)程中所消耗的時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)程，提高了單位時(shí)間和面積內(nèi)的信息量，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，保證了課堂質(zhì)量。
2.文字圖像清晰直觀，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富
多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)黑板或白板上的文字變成清晰的大字、色彩鮮艷的圖案或是動(dòng)聽的音樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
3.活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)
由于多媒體教學(xué)在講述理論知識(shí)點(diǎn)同時(shí)穿插了大量的工程圖片和實(shí)驗(yàn)錄像，充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。學(xué)生在聽課的同時(shí)也能積極從中思考相應(yīng)問(wèn)題，從而大大提高了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)作用。
三、土木工程材料在教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1.土木工程材料自身教學(xué)特點(diǎn)
土木工程材料作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括土木工程材料的基本物理性質(zhì)、幾大類典型的工程建筑材料（如水泥、混凝土、鋼筋、瀝青等）。課程涵蓋的內(nèi)容廣、所跨的知識(shí)面多，如基本的物理概念、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)分析、材料科學(xué)基礎(chǔ)等多種學(xué)科。同時(shí)，土木工程材料又是理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一門課程。實(shí)驗(yàn)目的在于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步掌握土木工程材料的基本實(shí)驗(yàn)方法。正因?yàn)橥聊竟こ滩牧线@一自身的教學(xué)特點(diǎn)，使得教師和學(xué)生在授課和聽課環(huán)節(jié)中均遇到一些問(wèn)題。
2.教師在授課中遇到的問(wèn)題
(1)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難在短時(shí)間內(nèi)將概念和知識(shí)點(diǎn)講透
由于土木工程材料課程自身的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中很難在短時(shí)間內(nèi)將相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)敘述清楚。這使得學(xué)生在聽課時(shí)即不能很好理解需掌握的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)相關(guān)的基本概念也是出于模糊不解的狀態(tài)，大大降低了授課效果。
(2)土木工程材料有大量工程實(shí)踐圖片無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示
土木工程材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在授課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及大量工程案例。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能跟學(xué)生描述一個(gè)大概，無(wú)法提供直觀有效的圖片和畫面。
(3)大量的實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作無(wú)法在課堂進(jìn)行演示
為了更好地讓學(xué)生熟悉和掌握土木工程材料的相關(guān)性能，課程安排學(xué)生有一周時(shí)間的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作的認(rèn)識(shí)基本是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后才能慢慢熟悉和了解。而傳統(tǒng)的課堂板書則無(wú)法清晰明了地將實(shí)驗(yàn)方法和儀器展示給學(xué)生。
3.學(xué)生在聽課過(guò)程中遇到的問(wèn)題
(1)學(xué)科跨度大、要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)多，短時(shí)間內(nèi)難以回憶起相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)
土木工程專業(yè)的學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程主要偏向土木工程方向，而土木工程材料則要求學(xué)生需具備基本的物理、化學(xué)等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料課程時(shí)，對(duì)該課程所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)模糊，影響了教學(xué)效果。
(2) 聽課環(huán)節(jié)中涉及到許多工程實(shí)例因未見(jiàn)過(guò)而缺乏深刻的印象
土木工程材料在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)引入一些工程實(shí)例來(lái)說(shuō)明某種材料的性能特點(diǎn)。例如，水泥混凝土道面的開裂方式、瀝青混凝土道面的車轍破壞等道面工程中常見(jiàn)的幾種破損現(xiàn)象。由于大多數(shù)學(xué)生尚未接觸實(shí)際工程，因此在講解工程案例時(shí)學(xué)生難免會(huì)有許多疑點(diǎn)存在。這使得本來(lái)不熟悉材料性能的學(xué)生產(chǎn)生了不必要的乏味感，在一定程度也會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
(3)許多實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備操作很難在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中得以掌握
土木工程材料在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排實(shí)驗(yàn)的目的，一是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)材料性能的認(rèn)識(shí)和理解；再者也讓學(xué)生在試驗(yàn)環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。然而，有同學(xué)反映理論課上的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)未能很好的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了疑問(wèn)。
4.多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)中的實(shí)踐
通過(guò)多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，學(xué)生和老師均取得了良好的效果，筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)：
（1）一定程度上拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿
土木工程材料以第二章材料的基本性能為列，在講解材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生了解相應(yīng)的物理和力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。特別是講解材料組成、結(jié)構(gòu)和性能間的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須涉及如化學(xué)、巖相學(xué)及材料學(xué)等相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的信息，如公式、圖片、動(dòng)畫等，提高了學(xué)生的信息接收量，提升了課堂的教學(xué)效果。
（2）充實(shí)的工程實(shí)踐圖片信息，提高了學(xué)生的興趣，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象
土木工程材料在工程中應(yīng)用廣泛，同時(shí)也遇到了許多工程問(wèn)題。如水泥混凝土在工程實(shí)踐中遇到的耐久性問(wèn)題，主要包括鋼筋銹蝕、硫酸鹽侵蝕、堿集料反應(yīng)及凍融破壞等。傳統(tǒng)教學(xué)在講解到這部分內(nèi)容時(shí)，通常很難描述清楚這些問(wèn)題的細(xì)節(jié)部分，學(xué)生在聽課過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多疑問(wèn)和不解。而多媒體教學(xué)則只需提供幾張工程現(xiàn)場(chǎng)的照片，就能給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，短時(shí)間能產(chǎn)生深刻印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)錄像能讓學(xué)生充分了解真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在備課過(guò)程中有意識(shí)地增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄像。例如，在講解到鋼筋性能的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)播放鋼筋的拉伸試驗(yàn)錄像，讓同學(xué)們直觀的了解鋼筋在拉伸過(guò)程中的破壞方式，進(jìn)而介紹了鋼筋的斷面收縮率和斷后伸長(zhǎng)率的概念。這種教學(xué)方式即能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鋼筋在拉伸過(guò)程中的斷裂形式，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了鋼筋塑性的相關(guān)概念、加深了學(xué)生的印象，提高了課堂的效率。
五、結(jié)論
本文通過(guò)分析土木工程材料這門課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分別從教師授課和學(xué)生上課的角度出發(fā)，探討了多媒體教學(xué)方式在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。通過(guò)筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
（1）拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿。
（2）充實(shí)了工程試驗(yàn)圖片信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。
（3）圖片和錄像等動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生能真實(shí)了解材料的性能特點(diǎn)，提高授課效率。筆者同時(shí)也指出了在多媒體教學(xué)中因注意的問(wèn)題：首先，在備課環(huán)節(jié)中要做好充分準(zhǔn)備，包括對(duì)設(shè)備的熟悉、上課時(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的搭配和協(xié)調(diào)；其次，在使用圖片和錄像等方式時(shí)，一定要做好相應(yīng)的解釋，保證學(xué)生能充分理解知識(shí)點(diǎn)；再次，多媒體教學(xué)方式是一種輔助教學(xué)的手段，教師在授課過(guò)程中不能過(guò)分依賴這一方式。只有在保持和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，才能在今后的教學(xué)革新中找到新的突破點(diǎn)。
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第2篇：多媒體教學(xué)的目的范文
Abstract： Many softwares are involved in multimedia courses. Traditional teaching method by cases doesn't allow students to apply these softwares comprehensively. Therefore a new teaching method by projects is proposed to arouse the interests of the students， to foster their ability of analysis requirement and designing， and to cultivate their ability of handling practical problems by using those softwares neatly. At same time the students' team spirit and creativity can be also greatly improved.
關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力
Key words： project-based teaching；teaching models；innovative ability
中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）02-0190-02
0 引言
高等教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是，教育者根據(jù)社會(huì)的需求，遵循年輕一代身心的發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃有組織地引導(dǎo)他們掌握獲得新知識(shí)的技能，陶冶思想品德，智力體力雙發(fā)展，以便把他們培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。因而，在我校高等教育的專業(yè)課設(shè)置中，也是根據(jù)社會(huì)的需要和行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)課設(shè)置。近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)流媒體的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)課程已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求必修的一門專業(yè)課程。
應(yīng)試教育的模式在高等教學(xué)體制中仍然占有重要的地位。在應(yīng)試教育的狀態(tài)下，教師把提高學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生及格率作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在此模式下的多媒體技術(shù)教學(xué)，老師會(huì)主動(dòng)告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，教師所講授的案例都是比較有重點(diǎn)、有針對(duì)性的，一般都是針對(duì)多媒體軟件中某一工具或某一功能，進(jìn)行單獨(dú)案例的講解，這樣一來(lái)雖然學(xué)生能夠了解這一工具或功能，但對(duì)實(shí)際應(yīng)用中所遇到的多樣化問(wèn)題，操作起來(lái)還有些力不從心。多媒體技術(shù)教學(xué)的軟件實(shí)驗(yàn)，一般都是在特定的課程范圍內(nèi)進(jìn)行的，主要用來(lái)驗(yàn)證和鞏固書本上的知識(shí)，用以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和消化。因此對(duì)待出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，學(xué)生很容易解決，但對(duì)于復(fù)雜多變的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生有時(shí)不知如何下手。
在多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們采用“理論與實(shí)際相結(jié)合，基礎(chǔ)和創(chuàng)新同步走”的原則，對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練的過(guò)程中既能夠掌握必須的基本知識(shí)，又能夠靈活運(yùn)用這些基本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以完成實(shí)際項(xiàng)目的形式代替原有的案例驗(yàn)證的教學(xué)方法。
在多媒體技術(shù)課程中引入項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)方式，是為了鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與他人共同完成一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。
1 項(xiàng)目教學(xué)法模式的內(nèi)涵
所謂的項(xiàng)目教學(xué)方法，是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是為了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，項(xiàng)目的選題是由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出來(lái)的。老師將需要解決的問(wèn)題或擬完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生可以在指定范圍內(nèi)，在滿足基本要求的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)題目，老師在方向上進(jìn)行把關(guān)，選題一般都具有較強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照軟件工程的流程，進(jìn)行項(xiàng)目需求分析，總體設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)等步驟，以小組的形式共同討論完成。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目的需求，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。這種教學(xué)模式主要是以學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為基本點(diǎn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目的就是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要的人才，既有較強(qiáng)的理論知識(shí)又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的創(chuàng)新型人才。
2 項(xiàng)目教學(xué)法模式的意義
采用項(xiàng)目教學(xué)法在多媒體課程教學(xué)中，有三方面的意義：首先，能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用在多媒體課程教學(xué)中，學(xué)生不僅可以在完成項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地遇到問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行項(xiàng)目的分工和自我的管理。其次，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目教學(xué)法中都是結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用案例給學(xué)生分配項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中會(huì)不斷地遇到新的問(wèn)題，在分析如何解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)積極思考、各抒己見(jiàn)，最終摸索出解決方法。通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生是沒(méi)有什么創(chuàng)新能力可談的。項(xiàng)目教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，在解決問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們能夠集思廣益，通過(guò)信息的了解和關(guān)鍵技術(shù)的查詢，確定一個(gè)最優(yōu)的解決方法，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生變得自信，愿意去嘗試，勇于去創(chuàng)新。
3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)例
第一屆采用這種教學(xué)模式的是我院軟件工程專業(yè)09級(jí)學(xué)生。在多媒體技術(shù)課程中，首先由老師根據(jù)學(xué)生總體水平和本學(xué)期總體教學(xué)工作量確立一個(gè)既實(shí)用又能激發(fā)學(xué)生興趣的項(xiàng)目。在多媒體技術(shù)課程中，要學(xué)習(xí)CoolEdit聲音處理軟件，Photoshop圖像處理軟件、3dmax三維動(dòng)畫制作軟件，premiere視頻編輯軟件。因此項(xiàng)目基本要求確定為：通過(guò)學(xué)生錄制的歌曲和伴奏帶結(jié)合成整個(gè)項(xiàng)目的背景音樂(lè)；使用數(shù)碼相機(jī)拍攝或收集學(xué)生的日常生活片段或?qū)W生的特寫鏡頭并通過(guò)Photoshop軟件進(jìn)行處理；在3dmax中制作動(dòng)畫，通過(guò)軌跡曲線調(diào)整動(dòng)畫；運(yùn)用蒙太奇手法按照生活邏輯，推理順序?qū)⑺夭挠袡C(jī)地組合，并進(jìn)行字幕創(chuàng)建，轉(zhuǎn)場(chǎng)特效的添加，視頻特效的添加、獨(dú)白和旁白的添加，制作具有完整故事情節(jié)的視頻，在視頻結(jié)尾模仿電影結(jié)束的花絮制作，并添加字幕，介紹制作小組成員。最后由老師和學(xué)生共同制定了和學(xué)生生活密不可分的幾個(gè)題目：朋友、老男孩、我的大學(xué)生活、最后的晚餐等。
學(xué)生按小組選擇題目后，首先是進(jìn)行整體的構(gòu)思，這個(gè)項(xiàng)目用什么作為背景音樂(lè)，分成幾個(gè)鏡頭，每個(gè)鏡頭需要哪些場(chǎng)景、視頻、圖片以及其轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，動(dòng)畫效果等。接下來(lái)學(xué)生小組使用CoolEdit pro進(jìn)行背景音樂(lè)的建立工作。CoolEdit pro是多媒體課程中講授的第一個(gè)軟件，它不僅僅是一個(gè)聲音處理工具，更可以用來(lái)作為聲音創(chuàng)作的錄音棚。學(xué)生們可以利用各種濾鏡對(duì)聲音進(jìn)行修飾，產(chǎn)生所需的各種音效，個(gè)別學(xué)生音調(diào)不夠準(zhǔn)確，使用軟件中效果菜單下的“變速/變調(diào)”里的“變速器”調(diào)整聲音的音高和速度。第三步的工作是收集和拍攝學(xué)生的生活照片，并用Photoshop圖像處理軟件進(jìn)行修改，主要的工作是：通過(guò)印章的工具可以除去照片破損的地方，通過(guò)模糊工具可以使人物的皮膚變得細(xì)膩，通過(guò)濾鏡可以制作動(dòng)感效果，通過(guò)圖層的疊加可以均勻地改變圖像的顏色、亮度、效果等。第四步學(xué)生小組使用3dmax建立了三維動(dòng)畫，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大多用軟件制作片頭的立體字幕，使用軌跡曲線調(diào)整文字運(yùn)動(dòng)的速度，旋轉(zhuǎn)的角度，出場(chǎng)的次序，全部動(dòng)畫完成后生成avi格式，導(dǎo)入到premiere中。Premiere主要完成視頻的剪輯，轉(zhuǎn)場(chǎng)和特效的制作，還有一些說(shuō)明性的字幕制作。使用蒙太奇手法，對(duì)于相同素材不同的順序，展示了不同的效果，使聲音與畫面有機(jī)結(jié)合，互相作用，構(gòu)成特殊的聲畫結(jié)合場(chǎng)景，產(chǎn)生新的內(nèi)涵，從而更加深刻生動(dòng)地揭示視頻的主題思想。
各小組完成項(xiàng)目后，在最后一次課中播放學(xué)生的作品，師生共同給作品打分，并請(qǐng)優(yōu)秀作品的制片人員根據(jù)創(chuàng)作思路，聲音處理技巧、圖像處理技巧、視頻組接和蒙太奇手法運(yùn)行技巧等知識(shí)進(jìn)行講解和交流。
4 結(jié)論
項(xiàng)目教學(xué)方法是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，通過(guò)完成實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)、加深、鞏固所學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)方法具有一定的復(fù)雜性，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，并在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去驗(yàn)證自己的想法，在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)，也能夠加深鞏固所學(xué)知識(shí)。
在正在進(jìn)行的09級(jí)工程實(shí)訓(xùn)期間，普遍老師都反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，動(dòng)手能力強(qiáng)，分析問(wèn)題全面，勇于去創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)方法，在理論教學(xué)的同時(shí)，注入了實(shí)際應(yīng)用的需要，迎合社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：多媒體教學(xué)的目的范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；土木工程課程；應(yīng)用研究
1傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)
職業(yè)高中傳統(tǒng)的土木工程課程教學(xué)主要采取的輸入式的教學(xué)方式，采用的輔助手段也較為單一、枯燥，如掛圖、模型、投影等，而這些都為靜態(tài)的展示模式，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想完全掌握其理論精髓還較為困難，加之傳統(tǒng)的土木工程課程教學(xué)實(shí)踐課程較為缺乏，使得學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中存在巨大差異，不僅對(duì)于枯燥的理論不能很好的掌握，在面臨實(shí)踐中，也不能將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，這就使一大部分缺失對(duì)于該門課程喪失了積極性及主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教育的質(zhì)量大大降低，特別是在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，走向工作崗位后，不能有效的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中，這都是傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端。
2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)以及在課程教學(xué)中的重要作用
將多媒體引入到職業(yè)高中課堂教育中，其生動(dòng)性、立體性、主觀性等特點(diǎn)能讓學(xué)生更為直觀地對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)性是多媒體教學(xué)的特點(diǎn)之一，將多媒體引入課題，其承擔(dān)的首要任務(wù)就是教學(xué)，這也是其基本要素之一；集成性是多媒體教學(xué)的特色，也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富多彩圖像的呈現(xiàn)使學(xué)生直觀的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，能夠極大程度上為學(xué)生提供更為全面的信息和資料，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于該門課程學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性；可演示性是多媒體教學(xué)的亮點(diǎn)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫的方式向?qū)W生進(jìn)行理論向?qū)嵺`的引導(dǎo)，通過(guò)直觀的動(dòng)畫展示在實(shí)踐過(guò)程中理論的應(yīng)用，讓學(xué)生獲得更為準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)將多媒體引入到職業(yè)高中土木工程課程中，不僅能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性，其直觀、生動(dòng)的展示還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺乏實(shí)踐課程并且僅限于呆板的理論傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣，而多媒體的引入，其生動(dòng)、直觀的教學(xué)演示，讓學(xué)生在課堂上完成了理論與實(shí)踐中的知識(shí)轉(zhuǎn)換，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐課程教學(xué)的缺乏。教師通過(guò)將課堂的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視聽、影像資料，并將信息進(jìn)行加工、編輯，同時(shí)把自身的理解與感受同時(shí)輸入到多媒體中，更容易讓學(xué)生理解的過(guò)程及方法，同時(shí)對(duì)于原理的理解也更為深入，相對(duì)于傳統(tǒng)呆板的理論傳授，更為讓學(xué)生所接受。特別是在圖像采集、資料加工整理的過(guò)程中，教師往往會(huì)深入到生產(chǎn)一線，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容采集相應(yīng)的圖像，這也加強(qiáng)了教師對(duì)于新生事物的了解及掌握，也更能讓學(xué)生在日后走入工作崗位能很好的適應(yīng)。
3多媒體在土木工程課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用意義
3.1利用多媒體教學(xué)有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題
職業(yè)高中土木工程課程的教學(xué)內(nèi)容量大，知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅限于理論的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難掌握，而多媒體的引入，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能很好的理解所學(xué)的理論知識(shí)，特別是能將繁瑣的工藝?yán)碚撧D(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)圖像，不僅減輕了教師的教授負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。
3.2利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率
將多媒體引入到職業(yè)高中教學(xué)過(guò)程中來(lái)，能有效的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，由于其直觀、生動(dòng)的演示使得學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，在相同時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，教學(xué)時(shí)間的縮短，也在一定程度上提高了教學(xué)效率。如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，講解鋼筋混凝土單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)安裝這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，教師在傳授相關(guān)理論時(shí)，學(xué)生并不能很好的進(jìn)行掌握，這就要去教師不斷的重復(fù)所教授內(nèi)容，從而浪費(fèi)了時(shí)間，但是將多媒體引入到教學(xué)中后，教師將動(dòng)態(tài)的安裝過(guò)程進(jìn)行演示，并在演示過(guò)程中將理論插入到每一環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生不僅獲得了直觀的印象，同時(shí)還能對(duì)于所學(xué)的理論有了更為直觀的理解和掌握。
3.3利用多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)高中土木工程這門課程的實(shí)踐要求較為高，傳統(tǒng)的教學(xué)專注于理論的傳授，若不接觸到實(shí)踐，很難對(duì)其理論進(jìn)行掌握，這就使得教學(xué)過(guò)程變得較為復(fù)雜，這也是很大一部分學(xué)生對(duì)于該門課程沒(méi)有興趣的原因。而將多媒體引入到教學(xué)中來(lái)，雖然在日常教學(xué)中，仍然缺乏實(shí)踐課程的設(shè)置，但是教師通過(guò)將理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像，使得學(xué)生在課堂中能直觀的了解過(guò)程，從而掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。正是多媒體的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為日后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：多媒體教學(xué)的目的范文
關(guān)鍵詞: 多媒體 大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課 字幕影視教學(xué)
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的推陳出新,現(xiàn)行的多媒體和網(wǎng)絡(luò)依托下的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)和授課模式又面臨著新的變革。實(shí)施多媒體輔助下的英語(yǔ)字幕影視教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程的必要補(bǔ)充是目前大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì)。
字幕影視聽說(shuō)課的設(shè)置有Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論的語(yǔ)言輸入假說(shuō)(Input Hypothesis)和情感過(guò)濾假設(shè)(Affective Filter Hypothesis)為理論支持。Krashen的輸入假設(shè)提出,教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者接觸到大量具有實(shí)際意義、生動(dòng)而又有所關(guān)聯(lián)的信息,習(xí)得才能順利進(jìn)行。而Krashen的情感過(guò)濾假設(shè)則要求教師營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)者情感過(guò)濾低的學(xué)習(xí)環(huán)境,在此環(huán)境中學(xué)生就會(huì)自然習(xí)得語(yǔ)言。影視資料因?yàn)槠渥陨硭宫F(xiàn)的情節(jié)的生動(dòng)性,使得學(xué)習(xí)者接觸的是大量有實(shí)際意義并相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)材料,從而促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)。
心理學(xué)的相關(guān)研究也為多媒體輔助下的英語(yǔ)字幕影視教學(xué)提供了依據(jù)。心理學(xué)研究表明:通過(guò)聽覺(jué)獲取的知識(shí),人所能理解的最少;通過(guò)視覺(jué)獲取的知識(shí)能夠理解略多。如果同時(shí)使用聽覺(jué)與視覺(jué)兩種感官獲取信息,理解力最好。形象動(dòng)感的影視資料正是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的聽覺(jué)和視覺(jué)兩種感官來(lái)獲取信息,幫助學(xué)習(xí)者在聽和說(shuō)兩方面最大限度地理解和實(shí)踐所獲取的知識(shí)。教師通過(guò)影視資料提供的真實(shí)、豐富的語(yǔ)言和文化語(yǔ)境,在多媒體課室開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),將能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能,從而改變學(xué)習(xí)者在現(xiàn)行聽說(shuō)課堂上消極的現(xiàn)狀。
為真正發(fā)揮字幕影視在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,關(guān)鍵要精心選擇好影視資料,設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)形式。
影視資料的選擇和應(yīng)用可以循序漸進(jìn)地分為兩個(gè)階段:第一階段選擇的節(jié)目要以題材輕松、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、畫面對(duì)語(yǔ)言說(shuō)明作用強(qiáng)為原則的生活片段為主。這樣有助于學(xué)生通過(guò)畫面情節(jié)猜出語(yǔ)言的含義。第二階段選擇的節(jié)目要以自然風(fēng)光和人文地理為主的紀(jì)錄片和科教片片段為主。這類影片中的句型和用詞比較書面化和官方化,有助于提高寫作能力。
選擇影視資料時(shí)要注意衡量該影視資料是否適合教學(xué)使用,要注意以下兩點(diǎn):一是語(yǔ)言的地道和藝術(shù)性。二是內(nèi)涵的文化性。既滿足“聽”又滿足“說(shuō)”的適合教學(xué)的影視資料比較少,主要靠教師的獨(dú)自摸索和積累。此外,雖然影視資料自身具有很強(qiáng)的趣味性和生動(dòng)性,但由于缺乏相應(yīng)的內(nèi)在刺激機(jī)制,學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)積極性也難以保障,這是字幕影視聽說(shuō)課所要面臨的一個(gè)難題。教師可以以讀寫課教材為中心,有針對(duì)性地選擇影視資料,使學(xué)生在課本上學(xué)到的場(chǎng)景得到相對(duì)真實(shí)化的再現(xiàn),對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)是一種鞏固,從而使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平循序漸進(jìn)地得到提高。
影視資料雖然創(chuàng)造了一種活生生的語(yǔ)言環(huán)境,但教師仍需設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),才能幫助學(xué)生從語(yǔ)音、詞匯、文化幾個(gè)方面真正提高聽說(shuō)能力。語(yǔ)音對(duì)于口語(yǔ)的作用不言而喻,而對(duì)于聽力語(yǔ)音則起著一個(gè)骨架的作用。由于大學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的知識(shí)相當(dāng)匱乏,反復(fù)的模仿是非常必要的。教師可以截取一個(gè)影視片段,時(shí)間控制在2―3分鐘內(nèi),而后就這兩、三分鐘的內(nèi)容讓學(xué)生模仿練到熟練為止。要反復(fù)精聽,可以采取聽寫的方法精確到每一個(gè)單詞。在此基礎(chǔ)上的口頭模仿一定要隨時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤。
真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境可以幫助學(xué)生鞏固讀寫課上所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)。根據(jù)神經(jīng)學(xué)原理,從課本上習(xí)得的詞匯僅是一種視覺(jué)記憶,聽到的時(shí)候反應(yīng)慢。當(dāng)詞匯通過(guò)不同的情景以聲音的形式進(jìn)入大腦變成聽覺(jué)記憶的時(shí)候,人的反應(yīng)能力明顯提高。豐富的影視節(jié)目既可以幫助學(xué)生熟悉和鞏固熟悉的詞匯和短語(yǔ),也可以在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)展新的詞匯和句型。要求學(xué)生要邊聽邊記,注重日積月累。文化對(duì)聽力的影響是不容忽視的。影視資料中人物的情感世界、道德觀、生活觀和思維模式無(wú)不折射著文化。教師在文化導(dǎo)入的環(huán)節(jié)必須加以介紹,幫助學(xué)生消除文化障礙,培養(yǎng)跨文化意識(shí)以提高真實(shí)生活狀態(tài)下的交際能力。
在教學(xué)過(guò)程中,教師還要設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng),確保學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)最大化。在第一階段,教師可讓學(xué)生就膾炙人口的對(duì)白加以背誦,就經(jīng)典歌曲加以學(xué)唱,也可以讓學(xué)生就某個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行模仿、改編或角色表演;在第二階段,教師可以根據(jù)影片所剖析的社會(huì)現(xiàn)象或就某個(gè)人物性格及影片中體現(xiàn)的中西方文化差異讓學(xué)生展開激烈的討論;討論完畢后教師可布置一些寫作方面的訓(xùn)練,如寫電影的摘要、影評(píng)、觀后感等。教師要爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,循序漸進(jìn)地提高其交際能力。
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第5篇：多媒體教學(xué)的目的范文
[關(guān)鍵詞] 多媒體；板書；土木學(xué)科；傳統(tǒng)教學(xué)；課件
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
21世紀(jì)是高度信息化和追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，高等教育領(lǐng)域在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代如何做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)卓越人才，是每個(gè)大學(xué)教師面臨的重要問(wèn)題。土木學(xué)科目前正走向功能要求多樣化、城市建設(shè)立體化、交通工程快速化和工程設(shè)施大型化的特點(diǎn)，土木學(xué)科由于其特殊的工程實(shí)踐性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間領(lǐng)會(huì)，若單純采用板書教學(xué)則存在比較大的難度。
1 多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)
1.1 利于學(xué)生集中注意力和增加學(xué)習(xí)興趣
比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)板書教學(xué)，土木學(xué)科的多媒體課件中的原材料、現(xiàn)場(chǎng)施工、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等內(nèi)容豐富的聲像資料，對(duì)于理論知識(shí)強(qiáng)于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)注意力的無(wú)形提升，能夠引起學(xué)生興奮的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 增強(qiáng)感官效應(yīng)和提高學(xué)習(xí)效率
土木學(xué)科的本科學(xué)生最大的劣勢(shì)是無(wú)法將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有效的結(jié)合，導(dǎo)致他們對(duì)于概念和理論的理解僅僅限于書本，無(wú)法與實(shí)際很好的結(jié)合，降低了理解的深度和記憶力。多媒體教學(xué)中的文字、圖像和視頻等的綜合應(yīng)用，能有效地將視覺(jué)和聽覺(jué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率幫助顯著。
1.3 提高學(xué)生的綜合能力
多媒體課件的制作都是在課前完成，體現(xiàn)授課內(nèi)容的幻燈片在上課時(shí)不但能按順序播放，而且還可以通過(guò)“超級(jí)鏈接”的功能，隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，方便快捷。不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。
1.4 體驗(yàn)工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況
土木學(xué)科特別是工程類的課程，若沒(méi)有實(shí)際的工地現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，很難將理論和實(shí)際情況結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)脫節(jié)，即使理論知識(shí)學(xué)習(xí)的很好，也是強(qiáng)硬記憶的結(jié)果，很難做到理解的延續(xù)性。多媒體教學(xué)則很好地避免了這一點(diǎn)，通過(guò)與課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的工地施工現(xiàn)場(chǎng)的視頻，可以很容易的讓學(xué)生增加印象，快速理解所學(xué)的理論知識(shí)，做到即使在課堂上也有身臨其境的感覺(jué)。
2 板書教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)
2.1 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握
板書可以準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關(guān)系，都可以從板書上清晰地反映出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生理解和把握教材的整體框架十分有益。
2.2 有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素
板書具有直觀教學(xué)的效果，在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上結(jié)合板書，使學(xué)生各種感覺(jué)器官都充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，記憶效果大大加強(qiáng)；同時(shí)，板書的層次性對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的記憶方法，促進(jìn)其記憶能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。
3 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
3.1 課堂互動(dòng)的減少
多媒體教學(xué)在語(yǔ)言、手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)。有的教師在授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照屏宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像在會(huì)議上作報(bào)告，忽視了師生之間的情感交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，造成課堂上師生之間的情感缺失，無(wú)法達(dá)到事半功倍的效果。
3.2 課件的設(shè)計(jì)和使用不當(dāng)
有的課件背景畫面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用視頻、圖片和聲音，不斷切換，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾，導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注視頻和圖片，很難靜下心來(lái)深入思考，實(shí)現(xiàn)連續(xù)性思維。
3.3 硬件因素的影響
多媒體設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影儀和音響系統(tǒng)等多種設(shè)備組合，教學(xué)中設(shè)備處于無(wú)專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中，如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響整個(gè)教學(xué)效果。
投影畫面不夠清楚，既影響屏幕的清晰度，也影響學(xué)生看教材和記筆記的需要；音響系統(tǒng)若調(diào)整不好，會(huì)出現(xiàn)講話時(shí)混音過(guò)大或有嘯叫聲，影響學(xué)生的專注；教室的通風(fēng)條件不好，會(huì)明顯降低聽課的效率，不能充分利用有效的教學(xué)資源。
總之，多媒體和板書均各自有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，隨著社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，多媒體給教學(xué)帶來(lái)的諸多優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但板書一直以來(lái)的重要作用也不能忽視，如何將兩者有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在土木學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的客觀規(guī)律，結(jié)合土木學(xué)科的特點(diǎn)，正確看待其利弊，充分發(fā)揮兩者各自的長(zhǎng)處，避免由于板書亂而帶來(lái)的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷探索優(yōu)化土木學(xué)科教學(xué)過(guò)程的新措施，總結(jié)出更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。
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第6篇：多媒體教學(xué)的目的范文
關(guān)鍵詞：authorware；多媒體；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP317.4-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 07-0000-01
Authorware-based Multimedia Projects Teaching Method
Wang Lihua
(Guangdong Huizhou Agricultural School,Huizhou516023,China)
Abstract:The applications of multimedia technology in computer performance has been very active,especially in education and teaching projects.Authorware multimedia production as the most representative of the software is ideal for multimedia applications development tools,the teaching process is to learn the key to this course.In teaching practice,teachers should pay attention to basic interaction,support the use of design methods,procedures,control and focus on the overall structure of Hands and guidance in four areas,a good grasp of all aspects of the teaching process.
Keywords:Authorware;Multimedia;Teaching
一、項(xiàng)目教學(xué)背景
在通常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往會(huì)通過(guò)例子來(lái)講解枯燥的理論知識(shí)，也就是將現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過(guò)語(yǔ)言組織和情景展示運(yùn)用到課堂中來(lái)。教師在考慮課堂組織形式的時(shí)候經(jīng)常會(huì)采用單個(gè)或多個(gè)，但聯(lián)系不大的圖片、課件、Flash等實(shí)例。學(xué)生雖然在講解過(guò)程中對(duì)于教師的講授的內(nèi)容有了初步了解，即使跟著老師的實(shí)例做，也不能做到舉一反三。很少能夠有學(xué)生可以在這樣的教育方式下獨(dú)立創(chuàng)新的完成一些內(nèi)容。沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這并不是現(xiàn)代教育的主流觀念。并且與我國(guó)現(xiàn)階段教育改革步調(diào)不一致。在以往的Authorware課程中，很多教師往往會(huì)采用例子的形式進(jìn)行課件制作教學(xué)。雖然有部分同學(xué)可以根據(jù)教師的要求完成某些特定的任務(wù)，但對(duì)于軟件的把握也僅僅停留在這些任務(wù)所用到的知識(shí)上，不能充分認(rèn)識(shí)和理解Authorware在多媒體處理過(guò)程中的強(qiáng)大作用。并且一切學(xué)生，僅僅單純的利用Authorware將教員給出的圖片進(jìn)行整合加工，沒(méi)有對(duì)圖片的制作處理過(guò)程有深入的了解。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到Photoshop、Flash和Authorware的有機(jī)結(jié)合。陷入了傳統(tǒng)教育的下死板的泥潭。
二、項(xiàng)目教學(xué)在Authorware課程中的運(yùn)用
對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)將課堂教學(xué)分為四部分，確定項(xiàng)目選題―>準(zhǔn)備必要素材―>流程總體設(shè)計(jì)―>制作及調(diào)試―>項(xiàng)目。
（一）確定項(xiàng)目選題。確定項(xiàng)目選題，是項(xiàng)目教學(xué)在Authorware課程中運(yùn)用的第一步。如何選好項(xiàng)目題目，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著重要影星，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好的選題，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能不過(guò)于復(fù)雜。總之要權(quán)衡利弊，多設(shè)計(jì)幾個(gè)選題，依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇制作。
（二）準(zhǔn)備必要材料。項(xiàng)目材料是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的基礎(chǔ)，是整個(gè)項(xiàng)目的組成元素。項(xiàng)目的各項(xiàng)材料應(yīng)當(dāng)根據(jù)選題組織學(xué)生進(jìn)行挑選和制作。在這里要充分考慮學(xué)生的審美情趣和項(xiàng)目選題的客觀要求。
1.制作或收集元素。挑選現(xiàn)有的元素或制作與選題緊密相關(guān)的元素。這些元素包括圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等媒體。例如：項(xiàng)目選題為：《迎新春，辭舊歲》的課件。教師應(yīng)當(dāng)事先告訴學(xué)生如何進(jìn)行展現(xiàn)。要通過(guò)圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等材料。對(duì)于，要選用喜慶的紅色作為底色，圖片內(nèi)容要包含新年的元素，如春聯(lián)、爆竹、窗花等。在音頻方面，要選用快樂(lè)祥和的曲調(diào)來(lái)表現(xiàn)新年的喜喜慶祥和的氛圍。動(dòng)畫要表現(xiàn)出新年的活力。視頻要展示給人新年團(tuán)結(jié)祥和的景象。
2.制作腳本。腳本是Authorware很有特色的內(nèi)容，是豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)現(xiàn)方式之一，也是體現(xiàn)課件制作水平和使用效果的重要體現(xiàn)。關(guān)于腳本需要教師對(duì)其進(jìn)行講解，通過(guò)板書、演示、啟發(fā)式提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)腳本有較為深刻的了解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（三）流程總體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是建立在對(duì)選題深刻理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用準(zhǔn)備的腳本和元素對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體性把握。
1.設(shè)置演示區(qū)域范圍，及展示窗口的大小。通常以800*600為佳，背景要根據(jù)選題要求設(shè)置，可以為純色背景，亦可以采用圖片為背景。
2.制作開始動(dòng)畫，程序開始運(yùn)行的時(shí)候，一般會(huì)有一段類似于開幕的動(dòng)畫，能夠吸引觀看者，并帶領(lǐng)觀看者進(jìn)入主題。一般來(lái)說(shuō)開頭動(dòng)畫用Authorware不太容易實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)Flash這一工具完成。Flash功能強(qiáng)大、性能穩(wěn)定、制作方便。是制作動(dòng)畫的最佳工具之一。制作完成后，插在項(xiàng)目開頭。
3.主操作頁(yè)面設(shè)計(jì)。主操作界面是整個(gè)課件的主要功能（模塊）操作窗口，要直觀、明了、易用。一般由交互熱區(qū)和交互按鈕組成，用戶可以通過(guò)這些交互按鈕、交互熱區(qū)等，來(lái)控制程序的走向，從而控制課件各個(gè)模塊的進(jìn)程。主操作界面應(yīng)設(shè)計(jì)得美觀、課件功能模塊要明確，能很好地控制教學(xué)各環(huán)節(jié)的交互進(jìn)行。
（四）制作及調(diào)試。用Authorware提供的START標(biāo)簽和STOP標(biāo)簽進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)試和階段測(cè)試。這樣既能及時(shí)檢查程序設(shè)計(jì)效果，又能及時(shí)而高效地解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題――可以在每添加了幾個(gè)圖標(biāo)后，用START標(biāo)簽別上，進(jìn)行小調(diào)試；當(dāng)流程設(shè)計(jì)到一定程度，還應(yīng)將START標(biāo)簽和STOP標(biāo)簽別在流程的合適處，進(jìn)行較大（階段）調(diào)試。每次調(diào)試完成后，最好將START標(biāo)簽和STOP標(biāo)簽復(fù)位，以便下一次調(diào)試，方法很簡(jiǎn)單，就是在圖標(biāo)欄上的相應(yīng)位置單擊鼠標(biāo)即可。
（五）項(xiàng)目。在打包經(jīng)常出現(xiàn)：程序在自己機(jī)器上運(yùn)行正常，但到別的機(jī)器上運(yùn)行卻出現(xiàn)錯(cuò)誤，有的是過(guò)渡效果沒(méi)有，有的是不能播放電影或其他媒體。其實(shí)在Authorware中要實(shí)現(xiàn)特定的過(guò)渡效果，必須有Xtra文件夾中相應(yīng)的文件；要播放電影、動(dòng)畫等必須有相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)文件。如果不知道具體需要哪些文件的話，最簡(jiǎn)單的辦法是將Authorware安裝目錄下的Xtras文件夾及.xmo、.vdr、.dll等文件一同。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：多媒體教學(xué)的目的范文
關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 多媒體電子用品 教學(xué)效果 影響因素
多媒體教學(xué)的本質(zhì)是將教學(xué)的重點(diǎn)與對(duì)象相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，并針對(duì)此以計(jì)算機(jī)多媒體為主要方式，將多種感官集于一體，通過(guò)教學(xué)的不同設(shè)定方式，找出最合適的現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)合，貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生感受各種各樣的媒體形式，建立完整的教學(xué)框架，讓學(xué)生在最適合的形勢(shì)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
1.影響高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的因素
1.1高校學(xué)生
現(xiàn)代教育注重高校學(xué)生素質(zhì)與能力的提高，尤其重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。學(xué)生由于個(gè)體的不同，在智商水平、對(duì)知識(shí)的接受能力、生活的習(xí)慣和風(fēng)格等方面都是不同的，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教育方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在各大高校都是以班級(jí)來(lái)上課的，所以，要研究不同學(xué)生的知識(shí)接受能力、智商水平等，并選擇可以使大部分學(xué)生都能適應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和教育方法。
1.2多媒體教學(xué)電子產(chǎn)品
現(xiàn)代高校的教學(xué)用品多以多媒體教學(xué)電子產(chǎn)品為主，其制作的內(nèi)涵和方式是多媒體教學(xué)效果的根本。多樣的表現(xiàn)形式會(huì)使一個(gè)事物呈現(xiàn)出不同的形象，形象表現(xiàn)得越近人心，就越可以讓學(xué)生接受。如果可以把不現(xiàn)實(shí)的事情用實(shí)際形式表現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生對(duì)其接受得就會(huì)越好。怎么把多媒體教學(xué)電子產(chǎn)品做得更好？就要更了解所傳授知識(shí)的內(nèi)涵，首先需要對(duì)多媒體教學(xué)電子產(chǎn)品有一定了解，了解其制作方式和應(yīng)用技術(shù)；其次需要搜集自己所要傳授知識(shí)的相關(guān)信息，從各個(gè)方面進(jìn)行搜集。所要傳授知識(shí)的相關(guān)信息都是在平時(shí)生活中不斷搜集到的，留意身邊的細(xì)節(jié)，尋到最合適的傳授知識(shí)的相關(guān)信息，這是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情。
1.3多媒體教學(xué)機(jī)器
多媒體教學(xué)機(jī)器是多媒體教學(xué)的保障，是多媒體教學(xué)可以應(yīng)用的前提標(biāo)準(zhǔn)。不管有多好的多媒體電子用品，沒(méi)有好的多媒體機(jī)器，也是無(wú)法達(dá)到好的效果的。運(yùn)用多媒體教學(xué)的教師的影像機(jī)器和聲音機(jī)器都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果一個(gè)運(yùn)用多媒體教學(xué)的教師電腦經(jīng)常死機(jī)，內(nèi)存不夠，導(dǎo)致上課幻燈打不開或者太卡，則都會(huì)影響教師的講課進(jìn)度和思路，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的連續(xù)吸收。并且，教學(xué)機(jī)器的放置也是極為講究的，如果放置不當(dāng)，則也會(huì)造成很大影響，如果投影機(jī)放置的太低，則會(huì)使得后排的學(xué)生看不到屏幕下方的文字，從而影響學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效果。
2.如何更好地提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量
2.1提高多媒體教學(xué)的評(píng)定價(jià)值
多媒體教學(xué)包含現(xiàn)代化的技術(shù)、新課改的教育思想及傳承思想，其目的是傳承教育思想，制訂并行使因材施教的方案，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地理解教師教學(xué)的知識(shí)。所以，多媒體現(xiàn)代化技術(shù)的使用既是教學(xué)方式的豐富，又是教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)目的的改變，更是教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)定價(jià)值已經(jīng)很高，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的傳承和改進(jìn)。多媒體教學(xué)不僅改變了學(xué)生上課的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還促進(jìn)了學(xué)生新的思想生成，提高了學(xué)生們的思維能力，這些方面都是多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。并且，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力，對(duì)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行更改和完善，使得多媒體教學(xué)得到客觀的評(píng)定價(jià)值，從而促進(jìn)多媒體教學(xué)的普及和發(fā)展。
2.2創(chuàng)建課程信息庫(kù)
課程信息庫(kù)的創(chuàng)建應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)費(fèi)用，建立規(guī)定保護(hù)課程信息庫(kù)。并且，創(chuàng)建人員應(yīng)包括教師和多媒體信息技術(shù)人員，在其合作之下，將年級(jí)或?qū)I(yè)各分為一個(gè)整體，將同種類的課程分為不同研究對(duì)象，一起創(chuàng)建課程信息庫(kù)，讓所有教師都可運(yùn)用。課程信息庫(kù)使得整體的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)被分解，以多元化的專項(xiàng)形式，創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的信息庫(kù)。
2.3加大多媒體教學(xué)形式的實(shí)際操作研究
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不止體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在課堂之外的地方。而學(xué)生也不僅是在課堂上才進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課堂之外，高校的多媒體教學(xué)也是在實(shí)施的，并具有多種實(shí)行形式，如學(xué)生課后根據(jù)多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，從側(cè)面幫助教師的課堂授課等，都可以大大強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。
2.4加大教師多媒體教學(xué)的工作素養(yǎng)培訓(xùn)力度
我國(guó)教師在任職之前需要上的課只有三門：教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法，并不包含多媒體信息技術(shù)課程?，F(xiàn)在的教師培訓(xùn)中，有一部分培訓(xùn)教師的機(jī)構(gòu)添加了多媒體信息技術(shù)，并形成了一套完整的培訓(xùn)系統(tǒng)課程。課程分為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)，其中包括基礎(chǔ)的多媒體信息技術(shù)和教學(xué)方案的制訂等方面課程，信息技術(shù)課程圍繞網(wǎng)頁(yè)制作、PS軟件和PPT軟件的應(yīng)用操作等，而教學(xué)方案的制訂課程則是根據(jù)學(xué)生的教育學(xué)和教育心理學(xué)等方面知識(shí)，與實(shí)際發(fā)生的事情相結(jié)合制訂出不同的有針對(duì)性的教學(xué)方案。
教師任職之后的培訓(xùn)方面應(yīng)包括對(duì)多媒體教學(xué)的內(nèi)涵理解，對(duì)實(shí)際發(fā)生的事例進(jìn)行探討，讓教師了解到多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)軟件和多媒體有所了解的專業(yè)信息技術(shù)人員能夠根據(jù)不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的開發(fā)，使多媒體教學(xué)技術(shù)可以更加多元化和完整，使教師在制作多媒體教學(xué)電子產(chǎn)品時(shí)所花時(shí)間減少，使軟件的使用變得簡(jiǎn)單，讓教師不會(huì)在多媒體教學(xué)中感到壓力。
綜上所述，教學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)決定教學(xué)方式，多媒體教學(xué)只是針對(duì)性教學(xué)的一種，還需要針對(duì)高校的多媒體設(shè)備、高校教師的教學(xué)素養(yǎng)和所傳授課程的目的決定多媒體教學(xué)方法，做到最大限度地提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，教師和學(xué)校要開展對(duì)于多媒體教學(xué)的探討和實(shí)際應(yīng)用的研究，使得多媒體電子用品可以更好地被制作和設(shè)計(jì)出來(lái)，而且多媒體教學(xué)方式要繼承傳統(tǒng)，這樣才可以使教學(xué)更加順利，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：多媒體教學(xué)的目的范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；灌輸知識(shí)；教學(xué)工具
在逐漸走入現(xiàn)代化的今天，教育界也在進(jìn)入現(xiàn)代化，教育中的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在教學(xué)工具和教學(xué)手段上面，多媒體教學(xué)的采用就是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代化的最有利工具，多媒體教學(xué)的引進(jìn)為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但是在便利之余也會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生其自身及人為帶來(lái)的一些弊端。
一、多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中存在哪些誤區(qū)
1.從人為灌輸知識(shí)到機(jī)器灌輸知識(shí)
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響教師在課堂上傳授知識(shí)時(shí)通常采用滿堂灌的形式，歷史教師在講解歷史過(guò)程時(shí)，從時(shí)間、人物、地點(diǎn)和事件等知識(shí)貫穿起來(lái)一次性傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)混亂，在多媒體教學(xué)引進(jìn)后，教師沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在利用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)將傳授知識(shí)的途徑由口述變?yōu)橐曨l放映等方式。
2.學(xué)生在多媒體教學(xué)中成為視頻的觀賞者
學(xué)生和老師是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要角色，老師在課堂中的角色是知識(shí)的傳授者和指導(dǎo)者，而學(xué)生則是知識(shí)的接受者和學(xué)習(xí)的主體，但是在歷史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)形式老師將很多歷史事件利用多媒體轉(zhuǎn)化為視頻觀賞，學(xué)生在其中只是在觀看視頻內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析探討。
二、如何避免走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)
多媒體教學(xué)是教學(xué)界中跨時(shí)代的發(fā)展，但是使用不當(dāng)走入教學(xué)誤區(qū)，同樣會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不利影響。學(xué)會(huì)如何避免誤區(qū)達(dá)到適當(dāng)使用充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)是關(guān)鍵。
初中歷史教師在利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行講課時(shí)，不僅要利用它的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻充分抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和想法，在較為真實(shí)的場(chǎng)景中更加深刻地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，將知識(shí)與場(chǎng)景相結(jié)合達(dá)到多媒體教學(xué)的最初目的。
第9篇：多媒體教學(xué)的目的范文
1確定明確的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課件制作過(guò)程中，首先需要制作者分析學(xué)習(xí)者的特征，確定教學(xué)的目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)。整個(gè)課件的制作應(yīng)遵循教學(xué)大綱的基本要求，明確教學(xué)的目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)的目的、要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體到法學(xué)專業(yè)的CAI課件的制作，必須明確其目的何在？為的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還是謀求解決某一法律問(wèn)題；為的是擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，還是謀求培養(yǎng)和提升法律實(shí)務(wù)能力，等等。心中有數(shù)了，制作者才能做到有的放矢，制成的課件才能達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而收到應(yīng)有的教學(xué)效果。如果在課件的制作過(guò)程中，制作者的教學(xué)目的不明確，必然使課件成為各種素材的簡(jiǎn)單堆積，難以達(dá)到教學(xué)目的，更無(wú)法提及教學(xué)效果。
2有效組織各種媒體文本、靜圖、動(dòng)畫、音頻、活動(dòng)視頻等是構(gòu)成CAI多媒體課件的信息表達(dá)元素，分別扮演了不同的角色，具有不同的作用。效果良好的CAI課件必然選擇合理、生動(dòng)、形象的表達(dá)素材。為此，各種報(bào)刊雜志、書籍、圖庫(kù)、音頻庫(kù)、專業(yè)影視資料、互聯(lián)網(wǎng)等均成為搜集課件制作相關(guān)素材的有效路徑。特別是針對(duì)法學(xué)CAI多媒體課件的制作，庭審的現(xiàn)場(chǎng)錄像或影視劇的庭審片段更是不能或缺的。課件制作藍(lán)本在設(shè)計(jì)時(shí)，必須圍繞法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目的，合理規(guī)劃屏幕布局、圖文比例、色彩對(duì)比、音樂(lè)節(jié)奏、交互方式等，更為重要的是要注意篩選好有價(jià)值的素材，搭配好各種媒體。CAI多媒體課件不能是黑板和粉筆的替代品，多種信息表達(dá)元素需要有機(jī)組合，否則其功能難以得到充分發(fā)揮。同時(shí)，切忌游戲化，否則會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，從而妨礙實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3注重啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)常指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。CAI多媒體課件制作時(shí)，一定要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。所以不能將所有的教學(xué)內(nèi)容一攬子地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，要適當(dāng)?shù)亓粲杏嗟睾驮O(shè)置問(wèn)題情境。對(duì)問(wèn)題的分析要逐步深入，相關(guān)提示也應(yīng)逐漸展開，切忌直接顯示問(wèn)題的答案。否則，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式教學(xué)”無(wú)異。只有如此，方能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。就法學(xué)專業(yè)的CAI多媒體課件教學(xué)而言，不僅要充分激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感的結(jié)合，而且要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。教師通過(guò)實(shí)務(wù)案例的引入逐步分析推導(dǎo)出法律評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)習(xí)者對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更利于學(xué)習(xí)者法學(xué)綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、走出多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和提升，多媒體教學(xué)在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用業(yè)已成為一種潮流。但是，如何更好的運(yùn)用，尚需要進(jìn)一步地探討和研究，包括一些認(rèn)識(shí)需要澄清。
1多媒體教學(xué)的功能并非萬(wàn)能多媒體教學(xué)所具有的明顯優(yōu)勢(shì)，引來(lái)部分教師對(duì)它的膜拜，多媒體教學(xué)的功能被無(wú)限夸大。CAI的英文原意是計(jì)算機(jī)輔助課件，實(shí)為一種教學(xué)的輔助手段和技術(shù)。多媒體課件在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以模擬法律事務(wù)處理的整個(gè)流程，但它終究不能替代實(shí)踐教學(xué)。例如，運(yùn)用多媒體進(jìn)行法學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，如何選擇適當(dāng)?shù)陌咐统尸F(xiàn)案例發(fā)生的過(guò)程是關(guān)鍵所在。法學(xué)院（校）的教師們大多數(shù)局限在象牙塔內(nèi)與實(shí)務(wù)接觸受限，加之學(xué)術(shù)背景等要素的限制，教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)過(guò)程中就有了限制。況且實(shí)務(wù)中的具體案例常因個(gè)案差異，經(jīng)常出現(xiàn)不同的裁決結(jié)果。所以，法學(xué)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的提升，除了專業(yè)理論學(xué)習(xí)、模擬法庭訓(xùn)練以外，還要給學(xué)習(xí)者提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不能僅通過(guò)CAI課件觀摩庭審的過(guò)程。目前，國(guó)內(nèi)部分法學(xué)院（校）開展的“診所式”法律教育就是有益的嘗試。通過(guò)診所內(nèi)的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者全程參與法律實(shí)際運(yùn)用，并關(guān)注細(xì)節(jié)，勢(shì)必鍛煉了學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)特別是法律的運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)是較難實(shí)現(xiàn)的。
2多媒體教學(xué)中教師的地位并非僅處于輔導(dǎo)有人認(rèn)為，多媒體技術(shù)的運(yùn)用削弱了教師在教學(xué)中的作用，進(jìn)而將使得居于傳統(tǒng)教學(xué)模式中主導(dǎo)者地位的教師逐步演化為教學(xué)的輔導(dǎo)者。此種認(rèn)識(shí)存在偏差。倘若多媒體教學(xué)過(guò)程淡化了教師的作用，忽視了師生間的互動(dòng)，無(wú)疑此種教學(xué)的失敗幾成定數(shù)。缺失教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)將會(huì)成為漫無(wú)目的的探索，同樣的互動(dòng)也必將演化成沒(méi)有邊際的漫談。假如實(shí)務(wù)案例的探討與分析中沒(méi)有了教師的引導(dǎo)，很有可能無(wú)法形成共識(shí)而作出相對(duì)準(zhǔn)確的法律評(píng)價(jià)。進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使其將會(huì)事倍功半且不得要領(lǐng)，甚至可能步入無(wú)法自拔的歧途。即使在當(dāng)下逐漸為人們所知悉的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的直接講授逐漸減少直至取消，但教師對(duì)學(xué)習(xí)者的啟發(fā)與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控作用卻在逐漸增強(qiáng)。學(xué)習(xí)者倘若要想在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，教師是絕對(duì)無(wú)法離不開的。所以，多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師的作用并未削弱。