多媒體在體育教學中的優(yōu)勢精選(九篇)

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第1篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 優(yōu)勢 語文教學

隨著中國國力的增強，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家對教育的大力投入，現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛應用到教育教學當中，尤其是多媒體技術(shù)，這種技術(shù)就是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的更易于被人接受和傳播的系統(tǒng)。在中學語文教學中，圍繞教學目的，恰當合理地運用多媒體技術(shù)輔助教學，對于推進素質(zhì)教育，提高教學效益有著傳統(tǒng)教學手段所難以比擬的優(yōu)勢。

一、改善教學環(huán)境，促進主動參與，落實主體性

素質(zhì)教育最重要的一點是主體性?？墒情L期以來，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學模式一統(tǒng)天下，學生成了被動的接收器，其主動性、積極性被扼殺了。要想使課堂“活”起來，讓學生“動”起來，就需要改革課堂教學模式，改善教學環(huán)境。而將多媒體技術(shù)引進課堂，無疑給教學注入新的生機。如朱自清的散文《春》一課，我讓學生分組制作多幅美麗迷人的春天圖畫的課件，教學時，利用多媒體技術(shù)輔助教學，伴隨著貝多芬《致愛麗絲》動人的音樂與深情的朗誦，那具有生命力的小草、吹面不寒的楊柳風、姹紫嫣紅的春花……形象逼真地出現(xiàn)在屏幕上，學生在具體場面刺激下，思維緊跟著多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容而變化，完全融入詩情畫意之中。利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮了其聲、像、圖、文相結(jié)合的整體性特點，改善了教學環(huán)境，充分調(diào)動了學生的情感體驗和思維活動。變“要我學”為“我要學”，從而使學生的主體地位得到老實實在在的落實。

二、加大課堂容量，加快信息流程，講求高效性

在多媒體輔助教學的環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富多彩的，有數(shù)值、文本、圖像、視頻、音頻等，這就為學生對信息的多方面的深加工提供了可能。多向的綜合的信息輸入，提高了學生單位時間內(nèi)攝入的有效信息量。

以《食物從何處來》一文為例，在植物的自養(yǎng)方式中，植物的光合作用是教學難點，如果按傳統(tǒng)的口傳面授的教學模式，教師即使花上整整一堂課的時間，講得口干舌燥，也許學生還是糊里糊涂，不知所云。利用先進的多媒體技術(shù)動畫模擬植物葉子如何吸收二氧化碳、水份吐出氧化生成的有機物的過程，就能生動、形象、逼真地向?qū)W生展現(xiàn)這平時難以用肉眼看到的變化過程。這樣直觀易懂，化難為易，既節(jié)省了教學時間，加快了課堂信息流程，又給學生留下了極為深刻的印象，教學難點迎刃而解，從而使教學的高效性得以實現(xiàn)。

三、強化反饋功能，調(diào)整學習節(jié)奏，發(fā)揮靈活性

多媒體技術(shù)以其快捷、便利的優(yōu)點，能在極短的時間內(nèi)全面反饋教學信息。包括學生的學習情況，對知識的掌握情況等。這樣既便于教師及時了解學習過程中的問題，調(diào)整教學方法、節(jié)湊與進程，也使學生不斷明確學習目標，調(diào)節(jié)學習行為，從而提高教學效果。

比如語文教材中有大量的名篇佳作或者精彩片段要求學生背誦。教學中借助多媒體輔助技術(shù)，根據(jù)教學實際靈活操作，不僅能提高學生背誦興趣，還能增強記憶效果，提高背誦速度。具體來講，可用電腦話筒當場錄下學生的背誦情況，并及時播放，反饋交流，師生共同評議。然后有針對性地加以背誦指導強化記憶。最后，在熟練背誦的基礎(chǔ)上，再配以一段合適的音樂，學生情趣盎然，背得有滋有味，紛紛要求和音像教材中的范讀作比較，背誦效果會相當好。

還比如在生字難詞的單元復習教學中，讓計算機設(shè)計出單元生字新詞的選擇題、判斷題，當學生回答正確時，計算機便送出伴有音樂的“你真棒”聲，以示鼓勵；若答題有錯，則送出一聲“再想想”。如此多變的教學活動不僅使枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，使學生產(chǎn)生樂學的心理需求，也有利于教師針對生字新詞的被掌握情況，調(diào)整教學方法，強化教學，從而最終著力于提高識字解詞的效率。

四、拓寬信息通道，開拓思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性

多媒體技術(shù)集圖、文、音、像于一體，能多層次、多角度、多渠道地刺激學生感官，提高學生輸入信息的量與質(zhì)，拓寬信息通道，從而更有利于開拓四維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

如教馬致遠的《天凈沙?秋思》一文，可利用多媒體技術(shù)，制成音像結(jié)合的流動的、連貫的幾幅畫面，通過多媒體的情境渲染，讓學生思維進入最佳狀態(tài)去體會該詩的思想情感。

在教說明文《死海不死》一課時，可把畫面定格在死?？萁?、周圍遍地黃沙的情景，然后讓學生設(shè)計出多種治理死海環(huán)境的方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性性思維能力，達到最佳教學目的，完成教學任務。

第2篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：多媒體；中職生；語文教學；教學優(yōu)勢

應用多媒體輔助中職語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應用，語文課堂中也越來越多地運用多媒體教學，運用多媒體輔助語文教學，已經(jīng)成為實現(xiàn)語文課程多重功能的一個重要手段，有些地區(qū)甚至將之作為評價一堂課好壞的一個重要標準。那么，多媒體在中職語文教學中的優(yōu)勢有哪些呢應用呢？

一、用多媒體教學，能培養(yǎng)學生豐富的審美能力，啟迪智慧。

中職學生沒有高中生的主動和自學能力，能讓中職學生課上跟著老師的思維去思考問題是難上加難的事情，多媒體教學的出現(xiàn)讓課上嗜睡的學生在視覺上得到強烈的沖擊，從而刺激大腦，讓其不知不覺的跟著老師的思路并能主動思考，培養(yǎng)基本的審美能力。在中職語文教材不乏《我的空中樓閣》這樣描寫優(yōu)美景致的作品，我們可以用多媒體課件根據(jù)文字勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，讓學生在詩情畫意中接受美的熏陶。也可以配合教學的需要，向?qū)W生展示書法、傳統(tǒng)繪畫、雕塑等作品，如用歡快的圓舞曲插入《項鏈》的部分，學生自然而然地進入學習情境，優(yōu)美的各具風格的音樂使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感。圖像的顯示使許多難以描繪的抽象的內(nèi)容得到形象化展現(xiàn)。加強教學中信息技術(shù)的運用，通過畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，在語文教學中通過信息技術(shù)欣賞美，是增強審美感知力的重要途徑。

二、巧用多媒體技術(shù)，能夠營造立體的語言氛圍，激發(fā)學生的興趣

興趣是構(gòu)成學習動機的主要因素之一，學生對一件事感興趣時，往往伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W家布魯納也曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！笨梢姡挥屑ぐl(fā)起學習的興趣，學生才能主動、愉快地去學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催化出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對語文學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。語文學科具有文學性的特征，名篇名作的文學美，往往只有憑借聲音美、畫面美才能展現(xiàn)出來。如何解決課堂教學中老師教得辛苦，學生學得累，效果卻只一般的痛苦現(xiàn)實呢？那只能借助多媒體技術(shù)的輔助作用。多媒體軟件集圖像、聲音、文本于一身，它可以提供美妙的音樂、標準的發(fā)音和令人陶醉的誦讀，聽起來真是一種享受，再加上錄像、動畫，使學生進入了語言美與文學美的氛圍中，耳朵里所聽到的、眼睛所看到的都與語言美、文學美有關(guān)，無形中加強了戲劇、小說的感染力量。像《雷雨》《哈姆雷特》《城南舊事》等戲劇，《藥》《阿Q正傳》《荷花淀》等小說，這些文學作品的教學如果能與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，就更能展現(xiàn)它們的藝術(shù)魅力。至于散文與詩歌的教學，憑借多媒體技術(shù)也能達到很好的教學效果。例如，《琵琶行》一詩中，我采用了《潯陽遺韻》（著名畫家陳逸飛的名作）等作品作為背景制作的課件，給學生提供了很好的視覺印象，同時，再配上合適的樂曲，根據(jù)文中琵琶曲旋律的變化情況：舒緩流暢――低回凝滯――雄壯激越，分別配上《二泉映月》《虛無》《十面埋伏》等樂曲，營造了良好的聽覺氛圍，把《琵琶行》的文學魅力充分展現(xiàn)出來。

三、巧用多媒體技術(shù)，能夠構(gòu)筑廣闊的生活情景，啟迪學生的思維

傳統(tǒng)教學只能展現(xiàn)狹窄的生活情景，難以促使學生展開聯(lián)想和想象。而運用多媒體技術(shù)，可以構(gòu)筑一個廣闊的生活情景，開闊學生的視野，使狹窄的生活片段轉(zhuǎn)化為廣闊連續(xù)的生活場景，如，我講授《我們家的男子漢》一課，采用了多媒體展示四幅漫畫，將四個片段連接起來，形成較為廣闊的生活場景，啟迪學生的思維。漫畫一：小主人公專注地吃著大拇指，以致前邊的嘴唇都有些翹了起來。（源自“他對食物的興趣”）漫畫二：小主人公站在冰箱前面，露出半個腦袋，手里拿著空的汽水瓶。（源自“他對獨立的要求”）漫畫三：挨打時，小主人公一面大笑，一面淚珠從臉頰上滾落下來。（源自“他的眼淚”）漫畫四：上火車時，小主人公手抓窗框，腳蹬車廂，攀上窗臺的樣子。（源自“他面對生活的挑戰(zhàn)”）同時配上周杰倫演唱的《蝸牛》，再配上文字，結(jié)合畫面，討論小主人公的成長歷程和性格特征。這幾幅漫畫構(gòu)筑了小主人廣闊的生活情景，激發(fā)了學生的興趣，啟迪了學生的思維，教學效果非常好。

總之，在中職語文教學中，多媒體技術(shù)能夠把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結(jié)合在一起，引導學生通過多種感官獲取相關(guān)信息，從而提高信息傳播效率。在語文教學中采用這種教學手段，能夠?qū)⒊橄笫挛镄蜗蠡?，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，能夠多角度、多層面地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與教學效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

參考文獻：

[1] 黃勤勇.多媒體對漢語教材的作用及發(fā)展戰(zhàn)略[J].世界漢語教學.1999，（2）.

第3篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：多媒體；運用；優(yōu)勢

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-336-01

一、多媒體在教學中的運用

1、多媒體輔助教學的特點和優(yōu)勢

CAI（Computer Assisted Instruction）即電腦輔助 教學，因其具有能集成文字（Text）、圖象（Gr aphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多媒體輔助教學有利于調(diào)動學生學習的積極性。英語畢竟是一門外語，并不是所有的學生都喜歡。要讓學生喜歡它，首先就必須調(diào)動他的積極性。而電腦多媒體以其生動形象的形式正好起到了這種作用；

（二）多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息。因其課件是預先設(shè)計好了的，對相關(guān)的知識可以在制作課件時設(shè)置進去，這樣就可以在有限的時間里傳輸更多的信息；

（三）多媒體的運用給學生提供更多的語言實踐機會，有利于學生語言運用能力的提高。多媒體為板書節(jié)約了大量的時間，節(jié)約的時間則可以用來加強培養(yǎng)學生對語言的駕馭能力。

2、教師在運用多媒體時應掌握的幾個原則：

多媒體畢竟只是起輔助教學的作用，而教學的主體應該還是學生，老師則是這堂課的導演。導演要調(diào)動主角的積極性和主動性是目的，而多媒體的運用則是一種手段，但它不是唯一手段。因此我們在運用它時，一定要遵循以下原則：

（一）要突出外 語很強的實踐性。要根據(jù)外語學科實踐性強的特點，設(shè)計多媒體課件；

（二）要把握好多媒體運用的“度”。課堂仍然要突出學生活動的主體性，不可“喧賓奪主”：

（三）要及時調(diào)整教學過程的設(shè) 計，使多媒體教學有較強的針對性。根據(jù)教學中的各種客觀條件，如：學生年齡、學習程度及學習反饋的信息等，及時調(diào)整不合理的部分。

（四）多媒體課件的設(shè)計要力求簡明，脈絡清晰 ，自然和諧，并具有靈活性。在課堂上，教師應注意調(diào)動學生主動參與、積極思考，讓學生在參與的過程中體現(xiàn)其創(chuàng)造意識，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

3、多媒體在教學中運用舉例及分析

這里我們以高二英語第七十七課（Unit 20 Disability Lesson 77）為例來說明問題：Step I Revision （復習上個單元的一些內(nèi)容）Before we start the new Unit，I'd like you to remind what we mainly learnt in the last Unit. Now， pleas e look at the TV screen.在電腦屏幕上出現(xiàn)Unit 20中出現(xiàn)的兩幅圖，同時出現(xiàn)下面文字A freedom fighterWh o was the freedom fighter？ （Martin Luther King，Jr）Can you tell us the three important events in the fighter's life？這時先讓學生回憶一會兒，接著請同學起來回答，如果他們有問題，及時提醒，以免耽擱時間。這一步大約5分鐘。Step II Presentation（準備）Today， we are going to begin a new unit，Unit20，Disability. First of a ll，let's learn some new words of lesson 77.首先，屏幕上依次顯出―下面的單詞：Disability tourist hopefully dream of come true wheelchair seldom even though當出現(xiàn)第一個詞，點擊它，則會出現(xiàn)一幅動畫。畫面上一位盲人手拿兩根竹竿在前面探路。

其次，在電腦多媒體上顯示并放大這課中的圖片，就這幅圖片進行描述和討論。這一步大 約 8分鐘。Step III Listening（聽）Now， let's listen to the tape. And please don't open your book. When you listen，please find out the answer to the following que stion：Where does the tourist want to go tomorrow？ （顯示）由于Lesson 77是對話課，讓學生聽一聽原聲、看一看對話的真實情景是必要的。描放錄像，讓學生們注意對話中語氣和語調(diào)。這一步大約 8分鐘。Step IV Dialogue （處理對話）Now， let's go through the dialogue，and at the same time we are going to deal with any language points.

這一步主要是要讓學生弄懂這個對話的意思，弄明白一些詞和短語的用法。當然，出現(xiàn)的知識點應該用電腦多媒體顯示在電視屏幕上，結(jié)合黑板舉例一起使用。這一步大約12分鐘。Stop V Practice （練習對活）Now， please look at part 2. We are going to do some practice here and we are going to talk about the weather， the time，places of interest and also disabilities.這時屏幕上顯示一組類似的對話 （顯示）A： It's quite windy （rainy/snowy/hot/cloudy…） today. B： Hopefully tomorrow will turn out fine （sunny/warm/cool）.A： Where are you going tomorrow？B： We are going to the Hebing Park （E’mei Mountains...）.

二、電腦多媒體輔助 教學的優(yōu)勢

L、能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣

按照信息論的觀點，人們學習和掌握新知識的過程 要經(jīng)過以下幾個不同的過程，即感知（信息輸入）理解（信息的加工處理） 記憶（信息的儲存）運用（信息的輸出）。課堂中沒置情景旨在激活學生的相關(guān)背景知識，增加課堂刺激，引導學生積極思考并預測本課的主題，發(fā)其強烈的求知欲和學習興趣。

2、幫助學生理解詞語和語篇的深層含義

第4篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

（一）引起興趣，激發(fā)幼兒學習欲望

學習興趣是吸引學生進入知識殿堂的一把鑰匙。能否激發(fā)學生的興趣,是教育成功的關(guān)鍵。心理學的研究發(fā)現(xiàn)3~6歲的學前兒童往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進行，傳統(tǒng)口耳相傳的教學模式，很難吸引幼兒的注意力。對于學前兒童來說，興趣是激發(fā)他們學習的最主要動力，而多媒體技術(shù)通過使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來向幼兒展示所需掌握的信息，創(chuàng)設(shè)生動的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進入到教師預設(shè)的課堂情景中來，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒興趣。

（二）直觀形象，幫助幼兒理解教學內(nèi)容，突破重難點

3-6歲的幼兒形象思維能力發(fā)展水平還不夠，因此對其進行的知識講授大部分還是以直觀形象的方式為主。把多媒體引進課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象乏味的知識變得形象生動，也可以將幼兒不熟悉或沒有接觸過的事物形象的展現(xiàn)在幼兒面前，讓他們更好的理解教學內(nèi)容。以科學領(lǐng)域的研究雪花的教學為例，對于南方的幼兒來說，很難見到下雪的情景，所以單純用語言來講無法令幼兒體會和理解，課程中的重點和難點不易突破。如果將多媒體技術(shù)應用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現(xiàn)出來，會讓幼兒更好的了解雪的外觀和特性，更快的突破重難點。

（三）操作靈活，增強師生互動

學前教育的教師經(jīng)常會制作一些教具來輔助教學，這樣既可以提高教學效果，又可以加深幼兒的理解,但在課堂中也常常會有這樣的情況：有時候教師依據(jù)教學內(nèi)容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內(nèi)容比較抽象，難以用教具來展現(xiàn)。但是現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)以后，這些問題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面,顯示屏上的內(nèi)容可以根據(jù)教師需要迅速調(diào)出,圖像的放大、縮小、音頻的前進與后退,都可以手動實現(xiàn)。同時，對于一些課內(nèi)的練習，幼兒可以在教師的指導下在電子白板上完成，這樣的教學方式，令教師的講解更加形象直觀，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動更加豐富。

二、多媒體技術(shù)在學前教育應用中的問題及解決措施

（一）部分幼兒教師缺乏必要的多媒體教學技能

隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，越來越多的學校以及幼兒園重視多媒體教學，但是卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，幼兒園的設(shè)備越來越新、越來越先進，但是教師的多媒體教學技術(shù)卻令人堪憂，有的幼兒園甚至忽視了這一現(xiàn)象，于是，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設(shè)備，但卻長期擱置不用。雖然現(xiàn)在大部分幼兒教師都經(jīng)過職前和職后的培訓，但多數(shù)也僅限于多媒體課件制作等簡單的基本操作，無法在教學中熟練運用多媒體技術(shù)。所以，幼兒園應該重視對教師進行多媒體教學技術(shù)的培訓，并定期開展相關(guān)講座，保證所有一線教師都能熟練地掌握多媒體教學技術(shù)。

（二）多媒體教學與傳統(tǒng)教學的沖突

第5篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

多媒體在教學中的應用，可以讓遠離學生生活的地理事物展現(xiàn)在學生面前，可以形象生動地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，為教師能更好地認識世界提供了一種方法。多媒體輔助教學具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜的過程進行簡化和再現(xiàn)等。在教學中可以充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出教學重點和難點，使學生的注意目標集中，使枯燥的知識趣味化，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，使他們有愉快接受知識的心態(tài)，最后達到滿意的效果。

一、多媒體技術(shù)有利于學生形成和建立空間概念

在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜態(tài)的框框。若在教學中把一些難以理解的區(qū)域，通過多媒體教學化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖像演示，深化對區(qū)域的理解并形成空間觀念。如在中國地理復習中，就可以借助多媒體技術(shù)，先展示中國政區(qū)圖，在中國政區(qū)圖上顯現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)圖，再顯現(xiàn)中國的山脈圖，最后顯現(xiàn)由山脈所構(gòu)成的中國地形區(qū)框架圖。這樣下來，學生很容易就形成和建立了中國整個區(qū)域的空間定位和空間概念。

二、有助于強化地理知識的記憶，構(gòu)建知識框架

多媒體教學可以把復雜的地理事物和現(xiàn)象，通過圖片或視頻展示給學生，幫助學生記憶，這要比學生單純的背誦更加便捷和有效，同時也可以展示知識框架，幫助學生構(gòu)建學科知識體系。現(xiàn)有的魯教版教材強調(diào)的是模塊化教學，淡化學科體系，這樣的教學模式到了高三復習時是遠遠不夠的。學生只有構(gòu)建了學科體系，構(gòu)建了知識框架，才能在區(qū)域分析和比較中，形成正確的地理思維模式和解題思路。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生獨立思維

多媒體技術(shù)在區(qū)域地理教學中可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)出來的情境中掌握觀察地理事物的基本方法，提高對地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決問題的能力。例如講評2011年江蘇高考試題第27題時，筆者先展現(xiàn)該區(qū)域輪廓，再顯現(xiàn)其海陸位置和經(jīng)緯度位置，讓學生明確該區(qū)域的主體氣候類型（熱帶沙漠氣候和地中海氣候）、特征及差異，在熱帶沙漠氣候影響下的尼羅河沿岸灌溉農(nóng)業(yè)的主導區(qū)位因素也就不難了。高中階段學生的思維正在由直觀形象思維向抽象思維過渡。因而，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，能幫助和引導學生提高感性認識，發(fā)展抽象思維，提高學生獨立思維的能力。

四、利用多媒體提高課堂教學的信息傳送速度和容量

第6篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）19―0070―01

多媒體就是利用現(xiàn)代科學技術(shù)手段來存儲和傳遞信息的工具。如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高，但在具體實踐中也存在著一些問題，下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、多媒體輔助英語課堂教學的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣。初中生活潑好動，上課能集中精力的時間不長，容易開小差，但他們普遍好奇、求新、善于模仿，表現(xiàn)欲和參與意識較強。針對初中生的這些特點，集圖像、視頻、聲音等多種方式于一體的多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)枯燥的文字內(nèi)容，通過多媒體方式形象生動逼真地表現(xiàn)出來，使整個教學過程圖文并茂、聲情并茂，從而渲染了氣氛，使學生們置身其中，激發(fā)了其學習興趣。

2.擴展課堂教學容量，突出教學重點，提高課堂教學效率?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)向課堂教學中注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了引導、刺激的獨特作用。同時，多媒體有助于優(yōu)化課堂教學，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加課堂容量，突出教學重點，減輕學生負擔，加大活動強度，提高教學效率。

3.展現(xiàn)英語交際情景，培養(yǎng)學生交際能力。英語對中學生來說，有相當大的難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏英語原材料等。而多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于語言環(huán)境之中，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極地參與語言交流，從而改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示的平臺。

4.多媒體技術(shù)的運用有利于教師自身素質(zhì)的提高。多媒體體現(xiàn)了當今社會科學高新技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)應用于中學，對中學英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰(zhàn)，努力提高自身素質(zhì)，加強多媒體技術(shù)業(yè)務進修，積極從事多媒體技術(shù)教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術(shù)的教學手段和方法，以適應新時期教育事業(yè)的發(fā)展要求。

二、多媒體在英語教學實踐中存在的問題

多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式相比有著很多優(yōu)勢，但是我們也必須對多媒體技術(shù)在英語教學中的運用有個客觀的認識。也就是說，多媒體不是萬能的，并且在運用中也會存在著某些問題。

1.過分注重課件的制作和視頻效果。在多媒體教學中，有些教師特地把教學的課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激;還有些老師在制作課件時，一味地設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。這樣一節(jié)課下來，學生只顧著好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，教學效果無從談起。

2.教學過程像放電影，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不好。筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體教學貌似教學效果非常好，但在課后的作業(yè)及練習中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對課堂上知識的掌握并不是很好。經(jīng)觀察分析，發(fā)現(xiàn)學生在課堂中對學習內(nèi)容重難點理解不夠，對知識要點掌握不好，課后容易忘記。所以，筆者認為，多媒體的使用，教師要掌握好“度”，過多地使用多媒體，會阻礙師生的交流，會使學生被動地接受知識，抑制了學生學習的積極性和主動性。

第7篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】英語教學；多媒體；優(yōu)勢

多媒體具有圖、文、聲、情并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。運用多媒體在英語教學中顯示出它的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學，發(fā)揮了教師的指導作用和學生的主體作用，從而進一步訓練和培養(yǎng)了學生的各種思維，有效地完成教學目標，極大地提高了課堂教學效益。

一、可以促進學生的學習興趣

學習動機是學生學習的內(nèi)部動力，是學習中至關(guān)重要的一個因素，而學習興趣又是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的一個因素。因此，提高學生的學習興趣對提高學生學習動機，提高學生學習成績是極其重要的。充分運用多媒體教學，能有效的做到寓教于樂，愉快學習，從而提高學生的學習興趣?？梢姡嗝襟w輔助教學在提高學生學習興趣方面確實能夠發(fā)揮極大的作用。

二、有利于突出教學的重點

重難點是教師一節(jié)課講授的主要目的與內(nèi)容。如何突出重難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。若處理不好，一節(jié)課收效甚微。在傳統(tǒng)教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。 英語中有許多教學難點，特別是一些語法，學生總覺得抽象，難于理解，如英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應用，筆者在教學中適當運用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區(qū)分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個句子時， 為了激發(fā)學生的有意注意，幫助他們更好地理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳，然后問學生：“Look！What is he doing now？” 學生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.” 當涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)時，就連續(xù)設(shè)計出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生們經(jīng)過仔細觀察后，再提問：“What does Jack usually do on weekends？” 借助畫面學生能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)。接下來，銀幕上再連續(xù)播放不同動作的畫面，讓學生根據(jù)圖片迅速造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們思考并總結(jié)這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后，再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。

三、有利于培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，將這些知識遷移到實際生活情境的能力比就較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力?！癏appy birthday”這話題時，首先是由動畫“Birthday Party”為引子，激發(fā)了學生的學習興趣，然后請學生分別扮演party中的角色為故事配音，活躍了課堂氣氛并且使學生在不知不覺中掌握了本課的語言點。在這個基礎(chǔ)上再拓展他們的知識面，增加FLASH動畫做的故事“My birthday”，請學生們自己編Birthday Party 的對話，然后是學生們自由對話練習，學生們用課內(nèi)學習的英語知識和課外的小知識在English Party中互相比拼，講英文故事，說繞口令，唱英文歌曲、表演話劇，這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與多媒體虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

四、提高教師的信息素養(yǎng)，加深了對教學設(shè)計的理解和認識

當傳統(tǒng)的教學方式不能滿足教學需要時，有必要進行選題制作課件，通過制作活動，考慮哪些知識內(nèi)容適合多媒體展現(xiàn)，師生如何交互，最終確定哪種設(shè)計方案更適合自己的需要。通過制作多媒體課件和在教學中的運用，檢驗課堂的教學效果，會對自身的教學實踐進行反思，在運用多媒體課件過程中，感覺自身的信息素養(yǎng)得到了提高，對教學設(shè)計有了更深刻的認識。

當然，教師使用多媒體教學時，不應該把注意力過多地落在對鼠標和屏幕上，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語言的交際性能。另外屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，學生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收，因此教師應該適時的離開鼠標，適當?shù)淖呦轮v臺，適度的與學生進行交流互動。

總之，作為英語老師，我們要努力提高自己的多媒體課件制作水平，努力學習教育改革的理論知識，始終走在時代前列，讓信息技術(shù)為我們的英語課堂增光添彩。

參考文獻：

第8篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

一、多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生投入課堂

在小學語文教學中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，可以全方位地激發(fā)學生的興趣。如在《讓我們蕩起雙漿》一課中，我以本班學生的年齡與心理特點為出發(fā)點，根據(jù)具體的教學內(nèi)容運用多媒體制作了生動有趣的課件。教學伊始，我首先讓學生回憶自己在公園劃船的經(jīng)歷或者在電視上觀察到的劃船的景象，接著打開多媒體讓學生欣賞了一段小小船兒水中游的視頻資料：五月的天空晴朗，萬里無云，太陽像個紅球，一點兒也不耀眼……微波蕩漾的江面，一切都那么安靜……畫面中從江面劃過一條小船，幾名學生坐在船上，唱著歌，其中還夾雜著幾聲清脆的鳥叫。生活在都市中的孩子很難體會這些，在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學生的積極性被調(diào)動起來，并對“劃船”這一美麗的現(xiàn)象有了基本了解，感受到了蕩起雙漿的真實情境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向了對課文內(nèi)容的學習。

二、多媒體應用于小學語文教學中，有利于發(fā)展學生的智力

多媒體可以對復雜事物或現(xiàn)象進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學到正確的思維方法。例如，在教看圖學詞學句《雞鴨鵝》一課時，為了更好地使學生認識“這邊”“那邊”所表示的位置不是絕對不變的辯證關(guān)系，初步懂得辯證地看問題，并豐富和發(fā)展學生的語言，在課本插圖的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了觀察者在岸上、水中的輔助課件。我在教學時先出示一幅畫面，讓學生思考第一句話：“這邊少，那邊多”是觀察者站在哪里看的？學生正確回答后，我呈現(xiàn)觀察者在岸上的圖像，啟發(fā)學生思考：這句話還可以怎么說？有的說：“雞少，鴨和鵝多?！庇械恼f：“近處少，遠處多?！边€有的說：“岸上少，河里多?！比缓笪易兏^察者乘著船在水上看的短片，學生經(jīng)過觀察和思考，很快便說出：“這邊多，那邊少?！薄敖幎?，遠處少?！薄鞍渡隙?，河里少。”最后師生共同小結(jié)：“這邊”與“那邊”所表示的位置關(guān)系不是絕對不變的，隨著觀察者的位置變化，這兩個詞所代表的位置也會相應地發(fā)生變化。這樣，既更好地完成了學詞學句的教學任務，又初步培養(yǎng)了學生的辯證思維，發(fā)展了智力。

三、應用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，釋疑解難

多媒體獨特的音像效果可以將教學中比較抽象、復雜的內(nèi)容變得具體形象，使學生通過有趣逼真的符號、語言、文字、聲音、圖像更直觀、更容易地理解文章內(nèi)容。尤其是對于語文教學中的文言文，小學生剛開始接觸時，由于其內(nèi)容、語言離現(xiàn)實生活較遠，學生學習起來會感覺有些吃力，甚至無法理解。這時，教師就可以請多媒體來幫忙，釋疑解難。比如，在講古詩《宿建德江》一課時，詩中描述的意境十分優(yōu)美，但學生卻對里面的兩句產(chǎn)生了疑問，即“野曠天低樹，江清月近人”中，為什么天比樹還低？而月亮為什么與人接近了？這種情景又是怎樣的呢？同學們犯起了嘀咕。

于是我用多媒體向?qū)W生展示了當時的景象，學生根據(jù)電腦所呈現(xiàn)出來的畫面立刻明白了其中的“玄機”。原來“天低樹”并非指天真的比樹低，而是因為原野極為空曠，放眼望去，遠處的天好像比樹還要低些，同時學生根據(jù)月亮在水中的倒影，明白了江水很清，月亮倒影江中，看起來就好像與人接近了。這樣，在多媒體的幫扶下，學生順利地度過了難關(guān)，領(lǐng)悟到了古詩詞中的意境表達。

總之，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)進行小學語文教學，有助于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進文本，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)學生的智力和思維能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入語文教學課堂，有效地轉(zhuǎn)變了教師的觀念和角色，多媒體所起到的組織、引導、控制以及解答作用，改變了傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的狀況，形成了以學生為中心、自主學習、生動活潑的氛圍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新激情，提高了語文課堂的教學效果。小學語文改革是一個系統(tǒng)工程，多媒體的應用也僅僅是語文教學改革的一個有機組成部分，但是它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點和優(yōu)勢，其意義是深遠的。如何進一步發(fā)掘它的教育功能，我們還將進一步深入研究，不斷探索，在實踐中提高應用水平。

參考文獻：

1.尹洪雙. 淺談多媒體在小學語文教學中的運用[J].吉林教育，2004.（12）.

2.石鄭雨. 結(jié)合小學語文教學淺談多媒體手段的魅力[J]. 吉林教育.2008.（16）.

3.徐紅艷，馮秀香. 語文多媒體教學的誤區(qū)及對策[J].中國信息技術(shù)教育，2005.（20）.

第9篇：多媒體在體育教學中的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體技術(shù)；音樂教學；優(yōu)勢；弊端

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0226-01

多媒體技術(shù)在教學中的應用越來越多。運用電腦輔助音樂教學，則具有其他電教工具不可比擬的優(yōu)越性。把電腦多媒體引入音樂課堂，多媒體在音樂教學中的確起著非常重要的作用。這種教育技術(shù)的有事是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。但是我們也看到了很多值得注意的問題。本文即從幾個方面淺談多媒體在教學中存在的優(yōu)勢及弊端。

一、多媒體在音樂教學中的優(yōu)勢

（一）運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)音樂的情境

美國教育家杜威說過：“為了發(fā)學生的思維，必須有一個市井的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！毙W生，主要是通過視覺來學習的，視覺形象的刺激是展開思維的窗戶。把多媒體因素結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出更加豐富的課堂情境。通過錄像，學生可以把課堂上無法實現(xiàn)的教學方式體現(xiàn)出來。例如：在歌曲《咚咚嗆》中，可用多媒體播放舞獅舞龍的視頻，給學生以強烈的視聽感受，彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足。

（二）利用多媒體可以有效的解決難點提高學習效率

用電腦多媒體的形式也能很好的解決課文中的難點問題。電腦的有點是它的創(chuàng)造性和可操作性，利用軟件我們可以設(shè)計出一些在一般條件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象，以增強人們對抽象事物的感受和理解。

（三）以學生為中心，真正的實現(xiàn)現(xiàn)代化教學理念

傳統(tǒng)教學可以一言以蔽成“一張嘴加一本書”，教學主導是老師，教學主題是學生。多媒體教學使得整個教學活動和模式更加合理科學化，在教學活動中，老師有更多的時間去關(guān)注學生的反饋信息，有更多的精力去引導學生思維，進而調(diào)動學生參與整個教學過程。

二、多媒體在音樂教學中的弊端

（一）教師過分依賴多媒體課件

教學內(nèi)容由計算機包辦，利用計算機大量存儲的特點，以為增加授課內(nèi)容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，學生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學生喪失了思維的主動性。

（二）形式?jīng)_擊內(nèi)容

一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音，炫目的視頻，導致暄兵奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學內(nèi)容的學習和記憶。有些年輕老師自愛課件中增加了大量的卡通，音效和動畫，但是，學生其實是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上。

（三）“生動示范”變“機械回放”

多媒體教學手段的應用，確實能夠調(diào)動學生的學習愛好，是音樂教學呈現(xiàn)出前所未有的活潑局面，或許還能彌補部分教師在演唱和表演能力方面的不足。但是，在音樂教學中濫用多媒體學科的特點，從而影響音樂課程價值的實現(xiàn)。相反，教師的“生動示范”則能彌補多媒體的局限性，從而使音樂教育的審美特性和價值。

三、科學的利用多媒體進行教學

（一）要知道教學形式要為教學內(nèi)容服務

多教師片面的認為只有把課件制作的形式多樣，才能吸引學生的注意力。于是就不惜花費精力，物力和財力，運用多種技術(shù)來制作課件。這樣就大錯特錯。課件制作要簡潔，突出重點，主次分明，最主要的是實用，避免追求表面。

（二）要使各種媒體技術(shù)相互結(jié)合

有的教師在實用多媒體進行教學后，倡導了甜頭。就片面的認為多媒體教學是萬能的教學工具，厚此薄彼，伸直是忽略了其他媒體的使用。我們要知道任何事物都有其優(yōu)缺點，在方便的使用多媒體教學的過程中，我們不能忽視其他媒體的修多特色功能。

（三）充分體現(xiàn)老師的教學主體作用

老師在利用多媒體教學手段的時候不能僅當放映員，應好好把握課堂節(jié)奏，重視學生表情，語言等信息的反饋，有張有遲的調(diào)整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，這樣才能利用多媒體收獲更理想的教學效果。

總之，多媒體輔助音樂課堂教學將是未來音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標準對我們提出的新的要求。但他只是優(yōu)化課堂教學的一種輔助手段，運用使應以提高教學質(zhì)量為宗旨。真正實現(xiàn)促進學生音樂感知，表現(xiàn)，創(chuàng)造等能力的提高。