多媒體在教學(xué)中的作用精選(九篇)
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第1篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它運(yùn)用圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，這對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師在使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)要做到適時(shí)、適量、適當(dāng)，讓多媒體豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。在多媒體教學(xué)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)處理好多媒體教學(xué)中教學(xué)思想和教學(xué)手段的關(guān)系，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
一、運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，呈現(xiàn)過(guò)程，“意會(huì)變言傳”
多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果，而人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)又是接收信息的主要渠道，所以多媒體教學(xué)有利于信息的傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒(méi)有引起學(xué)生注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成的，離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要突出、主次分明，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容更容易理解。
例如，在flash課程中要學(xué)生制作一個(gè)絢麗的煙花效果。教師在課堂上理論講述它的制作過(guò)程或是效果如何燦爛，但學(xué)生對(duì)效果的理解也只是停留在理論上，不知效果如何才能符合要求。當(dāng)教師用動(dòng)畫(huà)演示一次后，學(xué)生觀看它的動(dòng)態(tài)效果后就可以有一個(gè)直觀的了解。接著教師再解釋一次制作的步驟及要求，就可以大大提高課堂教學(xué)效果。最后學(xué)生到電腦房上機(jī)實(shí)踐，教師加以輔導(dǎo)。
二、運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在課堂的開(kāi)始階段，教師要想辦法迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)一堂課的成敗起著至關(guān)重要的作用。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣。
多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
三、運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識(shí)、提升能力
正因?yàn)槎嗝襟w是教學(xué)、教育發(fā)展的有效手段，因此，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行多個(gè)應(yīng)用軟件使用的培訓(xùn)，如通過(guò)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)，把它有利地運(yùn)用到教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行立體化設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)既包含教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位，也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，即教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過(guò)程及媒體作用的轉(zhuǎn)變。教師要通過(guò)課件與學(xué)生多交流給學(xué)生提供積極參與的空間，比如設(shè)置“思考一下”“討論一下”“試驗(yàn)一下”等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。多媒體可使教學(xué)過(guò)程立體化，可以改變以往教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比例及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類(lèi)型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用多媒體的便捷性，大大提高教師的工作效率
教師都有備課筆記，每次閱讀時(shí)都會(huì)有新的體會(huì)，直接在筆記上加筆注是件很麻煩的事，而且平時(shí)搜集了很多材料，如何把這些材料和備課筆記很好地結(jié)合起來(lái)，有時(shí)也會(huì)讓人頭疼。但計(jì)算機(jī)正好解決了這個(gè)問(wèn)題，教師可以把備課筆記做成電子文檔。每講一課前，都要根據(jù)時(shí)事、國(guó)家最近出臺(tái)的一些有關(guān)政策以及科研前沿動(dòng)態(tài)等進(jìn)行必要的內(nèi)容更新和補(bǔ)充，在多媒體課件上就可以直接修改，非常方便，還可以加以批注。而且用網(wǎng)絡(luò)可以搜集更多的資料，再把資料直接加入到備課筆記中，方便使用，節(jié)省了教師授課的板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)使授課變得方便，學(xué)生可以在課后復(fù)制老師的課堂講義，對(duì)于不太明白的地方，可以做到課下學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)更好的復(fù)習(xí)途徑。
五、有效的多媒體展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解
多媒體教學(xué)具有“五性”，即直觀性、動(dòng)態(tài)性、高效性、趣味性、可重復(fù)性。多媒體教學(xué)可通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，突破視覺(jué)的限制，讓學(xué)生多角度地觀察對(duì)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)將知識(shí)與多媒體信息技術(shù)結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解。其實(shí)計(jì)算機(jī)的很多教學(xué)內(nèi)容是教師用講述法不容易表達(dá)的，枯燥的知識(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而且學(xué)生的理解能力有限，就更無(wú)法要求學(xué)生有更深入的分析。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)讓講解言之有物，并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行立體的展示、講解，清晰知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生跟上教師的每一個(gè)思路，出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)得到解答或進(jìn)行探討，達(dá)到對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的提升。
總之，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度，個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的，而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以大大減少工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；作用
多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，它能打破時(shí)間、空間和資源限制，實(shí)現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得最新的知識(shí)信息，有利于培養(yǎng)開(kāi)放性思維和創(chuàng)造性思維。計(jì)算機(jī)的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每個(gè)人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。
一、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的視聽(tīng)作用
人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長(zhǎng)，也各有所短。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮性”。多媒體計(jì)算機(jī)集圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音響等功能于一體，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合、相輔相成，既能準(zhǔn)確地輸送教學(xué)信息，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，并且有選擇、判斷、數(shù)量、質(zhì)疑、創(chuàng)見(jiàn)、排序等單項(xiàng)功能和復(fù)合功能。
二、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以豐富信息量
創(chuàng)新是不斷積累知識(shí)的升華。只有在知識(shí)積累一定程度，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，迸射出創(chuàng)造的火花。計(jì)算機(jī)多媒體的使用有利于豐富學(xué)生的信息量，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高準(zhǔn)備豐富的背景材料，補(bǔ)充信息量。
計(jì)算機(jī)多媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)了解事物的形象、聲音、變化和發(fā)展過(guò)程去獲取信息，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
三、計(jì)算機(jī)多媒體能克服時(shí)間和空間的限制
教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、計(jì)算機(jī)多媒體為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供有利條件
首先，計(jì)算機(jī)多媒體更能揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，使隱蔽的、靜止的、離散的關(guān)系直觀的、動(dòng)態(tài)的集中的表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、抓住重點(diǎn)。
其次，計(jì)算機(jī)多媒體所具有的模擬性為學(xué)生的重復(fù)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析提供了有力保障。在教學(xué)中，一些有危險(xiǎn)性、耗資多、計(jì)算量大的，或者要求嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)可輕松完成，也可根據(jù)需要不斷反復(fù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也可以由計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)。
再次，計(jì)算機(jī)多媒體有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新成果的推廣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究成果借助于計(jì)算機(jī)多媒體可以不受時(shí)空限制廣泛交流，在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷改進(jìn)。
五、多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段
多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力、觀察力、形象思維和邏輯思維能力不斷提高，并引發(fā)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，在觀察的基礎(chǔ)上分析、想象，從當(dāng)前事物在時(shí)間上、形式上、空間上、性質(zhì)上、氣質(zhì)上等方面與其它事物的相近、相似、相反之處展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及直覺(jué)等多種思維形式高度交融，逐步形成分析和綜合思維的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和知識(shí)不斷優(yōu)化。
總之，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，它的作用對(duì)個(gè)別教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
關(guān)鍵詞：地理；多媒體；課件；作用
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-320-01
一、多媒體課件資料可以激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。適當(dāng)?shù)氖褂煤玫恼n件資料能讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，可先播放一段教師提前準(zhǔn)備的我國(guó)某地某天經(jīng)歷的典型天氣現(xiàn)象，可以是一次臺(tái)風(fēng)天氣也可以是一次鋒面天氣。一段多媒體資料的播放可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就有可能思考當(dāng)?shù)禺?dāng)天的天氣成因，接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生就可能集中注意力聽(tīng)課。這節(jié)課的教學(xué)效果一定比教師直接講課效果理想的多。
二、多媒體課件資料可以化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如：在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線(xiàn)圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線(xiàn)圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫(huà)，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫(huà)結(jié)合在同一動(dòng)畫(huà)上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類(lèi)型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。
三、多媒體課件資料可以化靜為動(dòng)，幫助理解
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖或其他教學(xué)模型，教師教學(xué)過(guò)程中再結(jié)合課本插圖使用。由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。
例如：在“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，學(xué)生最難理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生只能看靜態(tài)的圖片和教師用地球儀演示，但僅用地球儀很難演示清楚，學(xué)生很難理解，長(zhǎng)期的這一節(jié)知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。使用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，一邊演示，一邊講解學(xué)生就很容易理解了。
四、多媒體課件資料可以形象生動(dòng)反映事物的發(fā)展變化
很多地理事物的發(fā)展變化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們個(gè)人或者人類(lèi)的歷史都不可能經(jīng)歷的到。這樣的知識(shí)學(xué)生理解記憶就有困難。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》里的“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等。這些知識(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫(huà)，先把畫(huà)面做成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜頂部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，向斜底部在擠壓力的作用下，巖層較致密外力侵蝕的速度較慢。差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫(huà)的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多課件里，在動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè)，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；這樣就會(huì)把知識(shí)深深地刻在學(xué)生的腦子里。
五、多媒體課件資料可以化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)逼真
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書(shū)本上，無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。但在課件資料里，適當(dāng)插入視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。
第4篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
一、多媒體教學(xué)存在的直觀優(yōu)越性
以七年級(jí)上冊(cè)的第四章《幾何圖形初步》來(lái)說(shuō)，這里學(xué)習(xí)的幾何圖形是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象的產(chǎn)物，具有高度的抽象性。圖形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一維到三維演變的這一過(guò)程，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是動(dòng)態(tài)鏈接，但在圖形演變的背后蘊(yùn)藏的那些知識(shí)是不變的。若利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)主觀地描述幾何圖形這些基本的知識(shí)，是需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力與空間想象能力及對(duì)教師的描述知識(shí)有一定的概括理解能力。但這是初中階段的“圖形與幾何”開(kāi)始階段，重要的是教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的重要性和趣味性。教師在講授這章內(nèi)容的時(shí)候一定要直觀地體現(xiàn)知識(shí)。抽象性的講述對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是局限、單調(diào)的。教師使用多媒體課件可以用許多鑲嵌的平面圖形與動(dòng)畫(huà)展示實(shí)際抽象出來(lái)的圖形，然后通過(guò)觀察圖形、對(duì)比圖形、思考交流、講述想法，最后歸納出立體圖形和平面圖形的概念，以便于學(xué)生逐步體會(huì)，加深認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下興趣基礎(chǔ)及知識(shí)基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)、發(fā)展空間觀念的能力提供更加直接的渠道。
二、多媒體教學(xué)增加教學(xué)模式的豐富性
教師從傳統(tǒng)的那種單純的講課模式變成現(xiàn)在的人機(jī)交互模式，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同層次、不同深度的授課內(nèi)容，這樣課堂較傳統(tǒng)課堂更加豐富、充實(shí)。相應(yīng)的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以從只聽(tīng)教師滿(mǎn)堂灌轉(zhuǎn)變成根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。程度不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)入的層次就不同。這樣的課堂可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，有的更可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)程度進(jìn)入較高層，這樣，課堂教學(xué)就變得多層次，多樣化。
三、多媒體教學(xué)對(duì)概念教學(xué)有很強(qiáng)的形象性
中學(xué)知識(shí)的概念性較強(qiáng)，理性知識(shí)在書(shū)本中存在過(guò)多，單純地通過(guò)教師講述來(lái)提高學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力是很困難的。這個(gè)過(guò)程缺乏直觀、形象的圖形及表象的支持。這時(shí)只靠教師的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可利用MATLAB、幾何畫(huà)板、FLASH等軟件對(duì)復(fù)雜而又抽象的概念進(jìn)行形象呈現(xiàn)，多媒體中的動(dòng)態(tài)圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)給學(xué)生視覺(jué)、感覺(jué)、思維上的震撼，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)堂課參與的積極性，增加學(xué)生的興趣，避免了教師只是片面地讓學(xué)生通過(guò)記憶概念來(lái)理解知識(shí)的本質(zhì)特征和共性。教師利用多媒體教學(xué)可使抽象性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)更加清晰、透徹、完整。
四、多媒體教學(xué)完善教學(xué)方式的優(yōu)化性
中學(xué)的教學(xué)方式所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果往往不如教師預(yù)料得那么好。這與課堂的趣味性有很大的關(guān)系。中學(xué)學(xué)習(xí)不像小學(xué)學(xué)習(xí)那樣靠機(jī)械的記憶或按照模板來(lái)學(xué)習(xí)，中學(xué)知識(shí)更抽象，更強(qiáng)調(diào)一定的思維能力和理解能力，還有多起來(lái)的課業(yè)量，這些客觀上的微妙變化讓中學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼之情。慢慢的，學(xué)生就會(huì)在心理上抵觸學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。在這個(gè)時(shí)期，教師還進(jìn)行傳統(tǒng)片面的“講”與“授”這種方式，學(xué)生就徹底對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，單調(diào)無(wú)味的教師講授勢(shì)必會(huì)影響課堂效果。多媒體教學(xué)本身存在的優(yōu)勢(shì)：有聲，有色，有動(dòng)畫(huà)，會(huì)給學(xué)生感官上以直接刺激。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這些有聲有色的動(dòng)畫(huà)教學(xué)與教師言傳相結(jié)合，整堂課就會(huì)顯得不那么呆板無(wú)味。這樣多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合起來(lái)不僅增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，同時(shí)也將課堂的效果發(fā)揮到了最好。
五、多媒體教學(xué)對(duì)于情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的針對(duì)性
多媒體教學(xué)在情感教學(xué)中也有它的獨(dú)到之處。中學(xué)教學(xué)在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。教師對(duì)中學(xué)生的情感教育要貫穿于中學(xué)課堂的每一節(jié)課中，情感教育在教學(xué)過(guò)程中可以促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，增加課堂教學(xué)效果。在中學(xué)課堂教學(xué)中，教師若只是主觀地在自己的“教導(dǎo)”之下對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值、情感態(tài)度進(jìn)行教育，那么教師自身的主觀因素造成的情感偏向很容易影響到學(xué)生的情感，會(huì)使學(xué)生教育不足、片面。但是多媒體教學(xué)可以利用現(xiàn)有的資源或者網(wǎng)絡(luò)資源針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題制定形式多樣的解決方案。多媒體可以使學(xué)生視覺(jué)感官敏銳，可以讓學(xué)生直接、便捷地接受情感教育。我們選擇合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體素材可以對(duì)學(xué)生的心靈、情感造成積極影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以便讓教學(xué)更加現(xiàn)代化，更加完善，更加完美。
第5篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
摘要：在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)集聲、圖、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)生提供了生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，更加有利于學(xué)生思維的發(fā)展及素質(zhì)的全面提高。
關(guān)鍵詞：多媒體 初中美術(shù) 整合
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來(lái)越受到更多人的重視，課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫(huà)就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，主要以教師的講解，學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，通過(guò)掛圖、書(shū)本和錄像等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。而多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用則可變單純理性知識(shí)的傳授為由感情材料到理性知識(shí)，我們可以從電視節(jié)目，各種音像制品、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和現(xiàn)實(shí)生活中獲得教學(xué)所需要的圖片、影像等感性材料。
多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育水平的要求。教師結(jié)合多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能給學(xué)生帶來(lái)前所未有的直觀畫(huà)面，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，為初中美術(shù)教育的發(fā)展提供了更加有效的保障。
一、多媒體的運(yùn)用改進(jìn)了初中美術(shù)教學(xué)
在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)并不是每節(jié)課都需要進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法，但是在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終使學(xué)生的審美能力得到提升。初中教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，一般情況下都是向?qū)W生展示繪畫(huà)作品，通過(guò)讓學(xué)生們觀賞來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和內(nèi)在潛能。然而，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)的過(guò)程中，若能利用多媒體技術(shù)，充分使繪畫(huà)作品較為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠更加直接地受到繪畫(huà)作品的感染，就會(huì)有效地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是所有教學(xué)中的關(guān)鍵，如果學(xué)生失去了興趣，那么對(duì)任何事物都不會(huì)以好的態(tài)度去了解和研究。因此，多媒體的運(yùn)用改進(jìn)了初中美術(shù)的教學(xué)形式。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)
教師在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地融入多媒體技術(shù)，不僅能夠使教學(xué)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代模式，還能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠?yàn)榱藢W(xué)而去學(xué)，教師為了教而去教，兩者形成互助的形態(tài)，最終使師生之間關(guān)系得到密切發(fā)展。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，初中美術(shù)教師還需要加強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言與探討。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維方式來(lái)對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行分析，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)教師都應(yīng)進(jìn)行師生與生生之間的探討，以這種平等的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合能力，最終以多媒體技術(shù)為輔助來(lái)完成初中美術(shù)教學(xué)。
三、多媒體輔助美術(shù)欣賞教學(xué)的備課
在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入了教學(xué)中，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課就必然成為不可或缺的備課手段。所謂備多媒體課，就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基礎(chǔ)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等）根據(jù)一定的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。
多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過(guò)多種媒體的優(yōu)化組合、集成利用，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。與其它學(xué)科相比，美術(shù)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，特別是在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上更是如此。設(shè)計(jì)得再好的課，如果沒(méi)有必要的教學(xué)資料，那也是無(wú)法達(dá)到目的的。
這就需要美術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種題材的優(yōu)秀圖片、文字介紹等美術(shù)資料，及時(shí)地通過(guò)一定的設(shè)備存入計(jì)算機(jī)，自己動(dòng)手制作一些幻燈片、課件等。有了多媒體技術(shù)，我們可以把這些資料做成資料文件放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候只要通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使之能更好地用于教學(xué)就可以了。
四、多媒體技術(shù)改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)
在美術(shù)欣賞教學(xué)中欣賞各類(lèi)美術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高、作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在較多的缺點(diǎn)，加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已不滿(mǎn)足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的。欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴(lài)視覺(jué)形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線(xiàn)的信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍，而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學(xué)生很難真正認(rèn)識(shí)和理解作品的作用和美感；而充分地運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明、引人如勝的音樂(lè)和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)省了使用傳統(tǒng)手段所需要的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的濃厚興趣，使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)作品所要表達(dá)的意境，使視、聽(tīng)感官相互配合，達(dá)到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣的一種欣賞教學(xué)形式，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度地促進(jìn)了學(xué)生的興趣，能夠激發(fā)潛能，提高教學(xué)效率。
五、多媒體技術(shù)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的影響
第6篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
大量事實(shí)證明，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富形象的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而提高了化學(xué)課堂效率。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。因此，作為一名高中化學(xué)教師，要在了解學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如見(jiàn)其人、如聞其聲的教學(xué)情景，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
高中化學(xué)中的許多化學(xué)概念、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)都要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻的理解，避免他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)或者是理解上錯(cuò)誤。因此我在講授新課時(shí)，使用多媒體教學(xué)技術(shù)，用文字、圖像、聲音于一體的畫(huà)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)中的一些現(xiàn)象與規(guī)律的形成過(guò)程。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)還加大了課堂容量，使課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化。因此說(shuō)，多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效益。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的理解能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式以突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)為目標(biāo)，學(xué)生往往產(chǎn)生疲勞感，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使教材中的內(nèi)容生動(dòng)形象起來(lái)，讓化學(xué)教學(xué)真正地“活”起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)時(shí)，我用多媒體給學(xué)生演示了分子、原子和核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的情形，如果只靠教師的說(shuō)教則很難表達(dá)出這些微粒運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。因此說(shuō)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力。
第7篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程.于是，教師如何設(shè)計(jì)、選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵.而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心.現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源.例如，在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標(biāo)表示”的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用.在講解與“空間四邊形”有關(guān)問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)是相交的.若在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形并制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線(xiàn)條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中接觸了異面直線(xiàn)的概念，為后面的“異面直線(xiàn)”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ).由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的.
二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思考不斷了解、理解和掌握這門(mén)學(xué)科，揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求.多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.例如，在講解“極限的概念”這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵.更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多姿，浩瀚無(wú)窮.
三、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間.網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)，在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如，出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，因此，教學(xué)的發(fā)展對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴(lài)性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了.
第8篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
關(guān)鍵詞 多媒體 教育技術(shù) 高校體育 運(yùn)用
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的核心內(nèi)容，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也得到了普遍認(rèn)可。多媒體教學(xué)技術(shù)以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為載體，以多媒體課件的形式為學(xué)生展現(xiàn)出一種全新的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式。然而現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用被備受關(guān)注，文章闡述了多媒體教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，但也提出了相應(yīng)的問(wèn)題，希望今后在使用多媒體技術(shù)時(shí)能有的放矢，突出重點(diǎn)，提高使用效率。
一、多媒體教育技術(shù)運(yùn)用在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)教學(xué)主要是老師通過(guò)黑板板書(shū)、肢體語(yǔ)言、表情等方式傳遞知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中全憑自身能力去集中注意力，發(fā)揮理解能力，而為了讓學(xué)生更有興趣，老師必須通過(guò)具有鼓動(dòng)性、幽默的語(yǔ)言和動(dòng)作引起學(xué)生的注意，但這種方式所得達(dá)到的效果并不明顯，仍然有不少學(xué)生心不在焉，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，加上各老師的性格、教學(xué)方式、教學(xué)理念不同，如果遇到性格內(nèi)向的老師，那課堂氣氛就會(huì)更冷靜，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生接受的是來(lái)自老師單方面的感官刺激，沒(méi)有新鮮感，而通過(guò)多媒體技術(shù)，我們將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，首先讓學(xué)生有新鮮感，感官接受到更多的新事物，從而提高學(xué)習(xí)興趣，多媒體的媒體力量能幫助學(xué)生從不同的角度觀察事物，使教師的示范更全面清晰，加上多媒體可以輕松的利用圖片、文字將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也更容易接受和理解。
（二）直觀性有利于突破的體育教學(xué)重、難點(diǎn)
使用多媒體輔助教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，把不容易被觀察和理解到的知識(shí)，通過(guò)多媒體的手段充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如我們?cè)谥v原地肩上投籃時(shí)，這一部分的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)投籃動(dòng)作總是理解不透，無(wú)論考試如何分析、加強(qiáng)動(dòng)作分解，學(xué)生做起來(lái)還是有點(diǎn)吃力。但有了多媒體之后，我們制作了6張投籃動(dòng)作的圖片，正面、側(cè)面、背面、下肢、上肢、全身各一張，分別講解，然后也使用了投籃完整動(dòng)作的相關(guān)課件，利用慢動(dòng)作播放向?qū)W生解釋每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，這樣教學(xué)之后，可幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用，就是把把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難的展現(xiàn)出來(lái)，有效提高了教學(xué)效率。
（三）趣味性有助于集中學(xué)生的注意力
多媒體自身強(qiáng)大的信息功能就決定了它的趣味性，對(duì)集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極作用，它所能展現(xiàn)的教學(xué)功能是普通教學(xué)手段難以達(dá)到的。多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，讓學(xué)生身臨其境的參與教學(xué)，學(xué)生們會(huì)感受到體育的魅力，喜歡上體育，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。多媒體的利用，關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并把涉及的重點(diǎn)內(nèi)容的有關(guān)錄像畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的同時(shí)，又能吸引學(xué)生的注意力。
（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
從人體感官規(guī)律來(lái)看，視覺(jué)明顯優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)和其他感官，而從信息內(nèi)容的體現(xiàn)來(lái)說(shuō)，一副圖畫(huà)所蘊(yùn)含的信息量比文字要大很多，對(duì)比一幅彩照和看一張同樣大小寫(xiě)了密密麻麻說(shuō)明文字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖畫(huà)更容易被理解。多媒體就是有效的將圖、文、聲結(jié)合為一體，并發(fā)揮視（畫(huà)）聽(tīng)（聲）雙重功能，幾次人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，有聲有色，刺激學(xué)生的感官，促使他們集中注意力，提高興趣。在新穎的動(dòng)畫(huà)刺激下，學(xué)生的思維很活躍，他們比平時(shí)更有想象力，更能發(fā)揮創(chuàng)新精神。通過(guò)多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生自我深思，躍過(guò)思維階梯，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
二、存在問(wèn)題
（一）缺乏相應(yīng)的體育教學(xué)軟件
現(xiàn)代高校配備了專(zhuān)業(yè)的多媒體教室，但體育教學(xué)軟件卻相對(duì)缺乏，難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體設(shè)備的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中所使用的體育教學(xué)課件，其實(shí)就是把教科書(shū)、習(xí)題答案簡(jiǎn)單地搬到光盤(pán)上，很少有形象、生動(dòng)的展示。
（二）體育教師的運(yùn)用多媒體技術(shù)有待提高
多媒體是信息時(shí)代的產(chǎn)物，成為教學(xué)工具也是最近幾年的時(shí)間，所以有不少老師還不具備完善的多媒體操作技術(shù)，在操作時(shí)常出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，導(dǎo)致多媒體功能沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
（三）忽略教學(xué)的主體的誤區(qū)
教學(xué)中，老師和學(xué)生都承擔(dān)著重要的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課堂教學(xué)，需要學(xué)生和老師的密切配合，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用，功能再完善，也只能起到輔助的作用，但有的老師卻毫無(wú)計(jì)劃的使用多媒體，單純的將多媒體承擔(dān)了所有教學(xué)任務(wù)，讓多媒體或“課件”代行職責(zé)，忽視了師生之間的交流，也拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種喧賓奪主的行為是不可取的，也是其它老師在使用多媒體過(guò)程中應(yīng)避免的問(wèn)題。
（四）多媒體的設(shè)備性能不合格
設(shè)備性能的缺陷，可能會(huì)造成多媒體信號(hào)不穩(wěn)定、雪花大、有噪音，錄音的雜音多、噪音大等現(xiàn)象，會(huì)造成學(xué)生在享受視聽(tīng)過(guò)程中的疲勞，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生誤解。
三、結(jié)束語(yǔ)
總是，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，有效擴(kuò)大了教學(xué)空間，豐富了體育課堂教學(xué)的手段，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。在高校體育教學(xué)中，體育老師應(yīng)通過(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄧若鋒.現(xiàn)代教育技術(shù)與體育課堂教學(xué)的發(fā)展[J].體育科學(xué).2000（2）.
第9篇：多媒體在教學(xué)中的作用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體高中化學(xué)作用
高中化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。
一、多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)革命促使了人們思想的變革，技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書(shū)，一支粉筆一張嘴”的枯燥，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂迎來(lái)了教學(xué)的春天。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來(lái)，配以大量的視聽(tīng)，動(dòng)漫等手段刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。手段的更新既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
二 多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可以促進(jìn)教師的課前研究
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無(wú)紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫(huà)等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫(huà)的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫(huà)可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
例如，我備《氨氣》這一節(jié)課時(shí)，從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動(dòng)畫(huà)、氨氣與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)。然后把這些組件插到我的課件中，充實(shí)了我的課件，使我的課件有內(nèi)容，又生動(dòng)。最主要還是大大縮短了備課的時(shí)間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計(jì)算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來(lái)充實(shí)化學(xué)課堂，提高課前研究的質(zhì)量。
三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬演示突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
通過(guò)計(jì)算機(jī)控制各種媒體，可把書(shū)本上、語(yǔ)言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)。“百聞不如一見(jiàn)”。
化學(xué)研究的對(duì)象是微觀粒子。原子、分子等新概念的建立對(duì)與思維還不完善的初中生來(lái)說(shuō)很困難。以往是一遍遍的口說(shuō)手比劃的。肉眼無(wú)法看到，語(yǔ)言又難于解釋清楚，很費(fèi)勁，也抽象。如今利用圖形、動(dòng)畫(huà)、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。生動(dòng)地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過(guò)程，真是“百聞不如一見(jiàn)”。直觀性使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鍵的斷裂和形成過(guò)程。有些反應(yīng)挺復(fù)雜的，反應(yīng)原理的解釋要用到鍵的知識(shí)，鍵也是微觀的。傳統(tǒng)教學(xué)中往往用到模型、掛圖。但過(guò)于靜止、抽象，不易理解。怎樣才能把微觀粒子宏觀化、平面空間化？圖形動(dòng)態(tài)化是個(gè)關(guān)鍵。如今計(jì)算機(jī)可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)電腦控制各種媒體，還可把書(shū)本上、語(yǔ)言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)，學(xué)生的抽象思維能力得到加強(qiáng)。
另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師把很大一部分時(shí)間用在板書(shū)上，節(jié)奏慢，課堂容量小。有了計(jì)算機(jī)則可以提前編課件，把必須的板書(shū)和習(xí)題提前寫(xiě)好，上課時(shí)只需輕輕一點(diǎn)即可達(dá)到效果。這樣既可節(jié)省時(shí)間，又可把更多的時(shí)間用來(lái)補(bǔ)充一些新知識(shí)，或輔導(dǎo)學(xué)生，提高了時(shí)間的利用率，提高了學(xué)習(xí)效果。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。一些學(xué)校要么苦與資金匱乏沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，要么人數(shù)太多，很多演示實(shí)驗(yàn)，一般老師只能在講臺(tái)上演示。這樣，只有講臺(tái)前面幾排的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。也有一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，或一些無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，在課堂上都不能很好地演示。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：在試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發(fā)生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點(diǎn)燃爆炸等等。通過(guò)演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。需要注意的是模擬實(shí)驗(yàn)是絕對(duì)不能代替實(shí)驗(yàn)操作的，還是應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手，在操作過(guò)程中獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
五、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)在于它為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開(kāi)辟了更加寬廣的道路。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體計(jì)算機(jī)輔教學(xué)的真正價(jià)值。多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。
多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)