生物學(xué)科的重要性精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)科的重要性范文

    科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括:科學(xué)觀念,科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度,科學(xué)知識,科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學(xué)課程,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要任務(wù)。

    實(shí)驗(yàn)是一種以認(rèn)識為直接目的的探索活動(dòng),是人類認(rèn)識客觀世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律,從而能動(dòng)地改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入 21世紀(jì)以來,生物科學(xué)的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作支撐。因此,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是達(dá)成高中生物課程目標(biāo)的基本途徑和方法。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的人才,高中生物課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的未來社會(huì)人才的任務(wù)。所以,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ),是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。

    實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學(xué)大綱相比較,高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類型都有顯著地變化?！稑?biāo)準(zhǔn)》中必修1模塊列有實(shí)驗(yàn)5個(gè),探究4個(gè),資料搜集和分析2個(gè),參觀1個(gè)。《大綱》中列有實(shí)驗(yàn)6個(gè),研究性課題1個(gè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)目多,而且有各種實(shí)驗(yàn)類型,通過這些多樣的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如,通過《標(biāo)準(zhǔn)》中的《觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布》、《檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力;通過5、6、8和9等實(shí)驗(yàn),接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力;通過5和10,培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力;通過11和12搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和交流信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)和探究,一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,另一方面涉及多種方法和技能。但是,《大綱》中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在能力培養(yǎng)方面比較單一。

    另外,在必修2“遺傳與進(jìn)化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標(biāo)準(zhǔn)》中包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型也都明顯多于《大綱》,它們不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟假說——演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法,而且對于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法也十分重要。《標(biāo)準(zhǔn)》中選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容全部是實(shí)驗(yàn)課,共選擇了13項(xiàng)課題,其中包含的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,多數(shù)將設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力,增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實(shí)驗(yàn)2個(gè),實(shí)習(xí)1個(gè),形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。

    新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視能力目標(biāo)的培養(yǎng),可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力,能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并通過分析提出自己的見解。在實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)常存在著對實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄,而輕視對實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄,重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果,重視對成功實(shí)驗(yàn)的肯定,而不重視對實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象,這些都非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺＠?在觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,在顯微鏡的某個(gè)視野中,要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么,這一原理單靠高中教科書中的知識還不夠,應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑,四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同,它們在濾紙上吸附能力不同,在層析液中溶解度不同,因此,四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同,胡蘿卜素溶解度大而吸附力小,擴(kuò)散速度快,葉綠素b溶解度小而吸附力大,擴(kuò)散速度慢。

    新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本過程和方法。例如,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的原理和藥品的特性,掌握選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的方法,是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對儀器的原理、藥品的特性不了解,使用起來就會(huì)帶有盲目性,就不可能形成使用能力。學(xué)生在對低倍鏡和高倍鏡的選擇上,經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇,學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的不了解,總是一開始就用高倍鏡,認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性,是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理,不了解高倍鏡放大倍數(shù)高,分辨率高,但所看到的視野小。因此,高倍鏡只適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低,但看到的細(xì)胞多,適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu),以及尋找觀察目標(biāo)。只有學(xué)生了解了這些基本原理,才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。

    新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重強(qiáng)化過程訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能,如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作等,還要求學(xué)生能使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)化、整體化,并達(dá)到融會(huì)貫通,熟練運(yùn)用到新情境中去解決新問題。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)過程訓(xùn)練。以探究性實(shí)驗(yàn)為例,具體要求是:觀察要仔細(xì)、客觀;根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究價(jià)值;假設(shè)是經(jīng)過周密的思考,針對問題提出的一種答案,用來解釋觀察的現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟,為了增強(qiáng)說服力,還需要設(shè)置對照組,實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次,結(jié)果才可靠;得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。

第2篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：民族民間舞 課堂教學(xué) 想象力

民族民間舞蹈都具有各自鮮明的地域、文化與民族特征。因此，也就具有不同的風(fēng)格，形態(tài)及動(dòng)律特點(diǎn)。在舞蹈中許多動(dòng)作是抽象概括的，學(xué)生不可能直接感知。而一般程式化的講解和語言、身體的傳授不容易使學(xué)生真正領(lǐng)悟到各個(gè)民族的風(fēng)格特點(diǎn)。這需要借助邊緣學(xué)科，通過音樂、動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，憑借想象去補(bǔ)充認(rèn)識動(dòng)態(tài)美。在中國民族民間舞課堂的教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不單純是學(xué)動(dòng)作、組合，還要試圖去形成一種正確的思維方式和準(zhǔn)確表達(dá)中國民間舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的方法。然而，教師在教學(xué)中卻經(jīng)常忽略了這一素質(zhì)的培養(yǎng)。只有通過上課時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能讓學(xué)生自主積極地探索各民族舞蹈的風(fēng)格特征。

一、有助于學(xué)生正確把握各民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)

我國有眾多的民族，使得民間舞本身就給人們提供了無限發(fā)展與想象的空間。可是，常常有些學(xué)生不善于想象，他們認(rèn)為舞蹈只需要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)、規(guī)范、準(zhǔn)確就可以，所以做出的動(dòng)作總顯得機(jī)械、呆板、沒有特色及風(fēng)格性，以至于跳了好久都不能讓觀賞者明白跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。

例如，鮮族舞中“鶴步”、“鶴飛翔”等動(dòng)作讓人聯(lián)想到鮮族人崇拜的仙鶴，所以在完成“鶴步”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生明白鮮族舞的手型就如飄拂的翠柳，腳下如仙鶴般悠邁。通過學(xué)生的想象來幫助完成好鶴步這個(gè)動(dòng)作，使整個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)出一種平穩(wěn)細(xì)膩、莊重大氣、瀟灑剛毅的特征。其實(shí)，動(dòng)作就是模擬鶴的自然形態(tài)，通過內(nèi)在與外在的融合展示出仙鶴典雅、飄逸、瀟灑的風(fēng)韻。舞蹈不光是身體高尚的表現(xiàn)，還有高尚精神思想的體現(xiàn)。鮮族舞蹈的表現(xiàn)非常高雅，使得舞蹈本身的魅力更具可視性。

又如，膠州秧歌中最常見的丁子擰步，是由腳下的擰動(dòng)，使膝蓋轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)腰部扭動(dòng)，來形成自下而上的三道彎兒。腳下的擰動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是主力腿的腳掌追動(dòng)力腿的腳跟，強(qiáng)調(diào)的是碾勁兒，膝部的轉(zhuǎn)動(dòng)要求主力腿的膝蓋追動(dòng)力腿的膝蓋，并且有一個(gè)自上而下的動(dòng)勢，強(qiáng)調(diào)的是鉆碾勁兒，腰部的扭動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是對抗力，雙膝往右擰，腰往左回，雙膝往左擰，腰往右回，主力腿的膝蓋往下襯，主力腿的腰相應(yīng)要往上提。這樣有一個(gè)交叉的對抗力，對抗力需要韌勁兒和抻勁兒來完成。這樣的講解很詳細(xì)，但學(xué)生不易理解，如果在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生跳丁子擰步的時(shí)候找一找平時(shí)擰衣服的感覺，把自己想像成被擰的衣服，這種對抗的感覺以及動(dòng)態(tài)中的“三道彎”就不難把握了。

再如，傣族舞蹈，傣族的勾踢步：動(dòng)力腿勾腳，腳跟向上主動(dòng)踢，快起慢落，落地要輕，主力腿屈伸，屈伸時(shí)不要向前跪，動(dòng)力腿落地時(shí)雙腿繼續(xù)蹲，保持屈膝動(dòng)律的內(nèi)在韌性。傣族人的身高普遍偏低，身材嬌小玲瓏。生活中喜歡穿著一種筒裙，筒裙長到腳裸，高齊腰，緊裹著下身。由于筒裙的開口不大，所以人們在行動(dòng)時(shí)，只能小幅度運(yùn)動(dòng)，又由于筒裙長及腳裸，穿著的人每走一步路都要用腳跟向后上方踢一下才不會(huì)在腳落下的時(shí)候踩到裙子，在跳后踢步的時(shí)候，學(xué)生要感覺每走一步都能把長筒裙撩起，就像平靜的河水掀起小浪花一樣。

在舞蹈中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過他們的感覺和想象更深刻更直接地體會(huì)到各個(gè)民族的風(fēng)格特點(diǎn)。想象力豐富的學(xué)生接受能力快，做出的舞蹈動(dòng)作也更美，更富有韻味。通過想象力可以在學(xué)生記憶的同時(shí)，進(jìn)一步吸收和理解，從而更好地掌握所學(xué)知識，把握不同民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞的積極性

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是影響技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力。在我國民族民間舞的教學(xué)中，最常見的教學(xué)方法是示范法和講授法。過程中通常是練習(xí)、講授，以教師的講授為主。因?yàn)檫@種教學(xué)模式至今都沒有得到有效的改變，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少互動(dòng)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈。蒙古族人善于用舞蹈淋漓盡致地表現(xiàn)其游牧生活，表達(dá)他們的美好情感。蒙古族舞蹈最明顯的特點(diǎn)，就是節(jié)奏歡快，突出他們豁達(dá)開朗的性格和豪放的氣質(zhì)，具有強(qiáng)烈的民族特色。蒙古族人民的精神特征是由草原生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積淀而成的，主要的性格體現(xiàn)是勇敢、直爽、熱情。要求學(xué)生在練習(xí)中要要保持一種蒙古族的精神氣質(zhì)和基本形象，通過這種情感、運(yùn)氣、形態(tài)、發(fā)力的典型表現(xiàn)，涵概出一種“圓形、圓線、圓韻”。反映在舞蹈中，應(yīng)折射出豪邁的氣質(zhì)。如雙臂延伸動(dòng)作象征他們所神往的大雁，坦蕩的性格和寬闊的胸懷；肩部動(dòng)律呈現(xiàn)出流動(dòng)性質(zhì)，身體習(xí)慣于側(cè)向，眼睛時(shí)而極目遠(yuǎn)眺，時(shí)而俯臨前方，表情明朗豁達(dá)而又堅(jiān)毅。做動(dòng)作時(shí)，要不時(shí)地提醒學(xué)生對形象進(jìn)行想象，動(dòng)作要舒展、歡快，情緒上要熱情奔放。通過學(xué)生的想象，動(dòng)作也符合要求，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

在民間舞課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種形態(tài)的動(dòng)作。相應(yīng)地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生更好地展開、自覺主動(dòng)地想象，服務(wù)于民族民間舞的課堂教學(xué)。

三、有助于豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

舞蹈是用身體語言去詮釋自己的內(nèi)心感受。在中國民間舞的教學(xué)中，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式只注重學(xué)生模仿，忽略讓學(xué)生動(dòng)腦發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。一些年青的舞蹈演員常被人譏為“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單”，所指的恐怕就是想象能力未能得到充分發(fā)揮。一個(gè)缺乏想象力的舞蹈演員，她通過辛勤的勞動(dòng)能夠很精細(xì)的去復(fù)制現(xiàn)成的各種各樣的舞蹈動(dòng)作，但她卻不能表現(xiàn)出各種風(fēng)格的民間舞蹈，更不能在民間舞蹈藝術(shù)上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

如果舞蹈教學(xué)中只是單純訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)能力，而缺乏想象力的啟發(fā)教育，必然會(huì)產(chǎn)生從技術(shù)到技術(shù)，從形式到形式的呆板、貧乏的教學(xué)效果。尤其是民族民間舞，如果不能從心里了解感受各個(gè)民族，就不能正確把握好各民族的風(fēng)格特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生真正參加實(shí)踐的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，跳民族民間舞需要的不僅是一種表演的動(dòng)作技能，而是表演一種技能的思維方式。要注重發(fā)掘?qū)W生的智能潛力，通過教學(xué)改革更新思想，給學(xué)生更多思維想象和創(chuàng)造空間，使民族舞蹈教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：生物學(xué)科的重要性范文

[關(guān)鍵詞]商務(wù)助理專業(yè)；電話營銷實(shí)訓(xùn)課程；綜合能力提升

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.134

1 引 言

如今在國際化背景下，隨著我國國際化、工業(yè)化、信息化、市場化、城鎮(zhèn)化的深入發(fā)展，中小企業(yè)越來越多，秘書人才有了新的發(fā)展空間，同時(shí)對秘書的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。秘書人員不但是領(lǐng)導(dǎo)的輔助，更應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的智囊?guī)?，秘書人員應(yīng)該具備秘書專業(yè)基本技能以及更強(qiáng)的溝通、思考、處理信息、抗壓、團(tuán)隊(duì)合作能力等。文章以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校商務(wù)助理專業(yè)為研究對象，采用調(diào)查法中的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。文章闡述了在商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，以及應(yīng)當(dāng)設(shè)立的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而引入廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校成功案例――電話營銷實(shí)訓(xùn)課程，以此來闡述該課程對商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

2 商務(wù)助理專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力的應(yīng)然目標(biāo)。《秘書素養(yǎng)》指出秘書素養(yǎng)應(yīng)包括秘書人員的綜合素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等，它們雖然不是最直接的工作能力卻是一切工作能力有效發(fā)揮的根本保證，可以說是秘書人員的軟實(shí)力。[2]《秘書實(shí)務(wù)》一書明確指出秘書必須具備靈活機(jī)智的溝通協(xié)調(diào)能力、敏銳干練的信息處理能力、持之以恒的自我學(xué)習(xí)能力、自我可控的情緒調(diào)節(jié)能力。[3]可見現(xiàn)代社會(huì)對文秘人員提出了更高的要求，在這個(gè)信息不斷發(fā)展的社會(huì)，文秘專業(yè)培養(yǎng)的人才必須緊跟時(shí)展的需要，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項(xiàng)目中“電話營銷實(shí)訓(xùn)課程”有效地提升了商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力。

商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無論專業(yè)與否，都存在著同樣的問題。即中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生目標(biāo)迷茫，沒有進(jìn)取心。中職學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力，自制力比較差。中職學(xué)生的思維活躍，比較容易接受新鮮事物，卻易受周圍環(huán)境的影響，誤入歧途。面對這一個(gè)思維活躍的群體，培養(yǎng)的模式應(yīng)該是多樣化的，既有傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，也應(yīng)該有打破常規(guī)的培養(yǎng)模式，因此廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校引入校企合作“電話營銷實(shí)訓(xùn)課程”，通過與企業(yè)的真實(shí)合作、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，取得了一定的成果。

3 電話營銷實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)背景與現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校通過積極開展校企合作，2013年調(diào)整校企合作管理機(jī)構(gòu)，新設(shè)校企合作辦公室，修訂《校企合作管理辦法》，依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化運(yùn)行管理，逐步建立長效合作機(jī)制。同年9月，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)起廣州財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)成員由成立初期行業(yè)協(xié)會(huì)8家，企業(yè)76家，各大中專院校21家發(fā)展到現(xiàn)在行業(yè)協(xié)會(huì)8家，企業(yè)104家，各大中專院校22家，集團(tuán)成員數(shù)已達(dá)134家。在推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建校企合作新模式，形成職業(yè)教育新優(yōu)勢方面做出了有益的探索。

電話營銷實(shí)訓(xùn)課程也是廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校企合作項(xiàng)目之一。早在2012年廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，2013年到2015年與“麥格森公司”合作，成立了“麥格森班”。2016年至今又重新與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，安排商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生采用集體輪訓(xùn)形式進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，集訓(xùn)時(shí)間為每班3周，學(xué)分為3個(gè)學(xué)分。為此，在開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而拓展到校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，在雙向選擇的原則上，學(xué)生第五學(xué)期到企業(yè)本部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生安排客服崗位、管理崗位、質(zhì)檢崗位等，這就形成了普適化的工學(xué)結(jié)合階段。

4 電話營銷實(shí)訓(xùn)課程對提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用

4.1 崗位要求提升學(xué)生綜合能力

商務(wù)助理專業(yè)通過與企業(yè)合作引入呼叫中心客戶服務(wù)項(xiàng)目，企業(yè)通過真實(shí)項(xiàng)目為學(xué)生提供相應(yīng)的客戶專員、質(zhì)檢人員、培訓(xùn)人員、管理人員崗位。這些崗位的設(shè)置也向?qū)W生提出了相應(yīng)的要求。其中包括：第一，良好的溝通能力。通過與客戶的溝通、與組員的溝通、與團(tuán)隊(duì)主管的溝通，并且在一個(gè)有效考評機(jī)制下，對自身的溝通能力有一個(gè)充分認(rèn)識，并不斷提升對內(nèi)、對外、對上、對下的溝通能力。第二，非比尋常的抗壓能力。實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生感受最大的是壓力，但是學(xué)生在一天天培訓(xùn)當(dāng)中可以逐漸累積并形成相當(dāng)敦厚的抗壓墻；第三，團(tuán)隊(duì)合作的工作精神。社會(huì)工作講求團(tuán)隊(duì)合作。本次培訓(xùn)分小組競爭，讓學(xué)生在完成各自任務(wù)的同時(shí)也會(huì)努力為團(tuán)隊(duì)利益去奮斗，從而形成團(tuán)隊(duì)合作的意識。第四，面對突發(fā)狀況的應(yīng)變能力。不同的問題采取不同的處理方式，而且要讓問題得到最有效、最直接的方式解決，這個(gè)時(shí)候也是考察同學(xué)們在面對問題的時(shí)候應(yīng)變能力的程度。第五，良好的競爭意識、達(dá)成目標(biāo)感。企業(yè)永遠(yuǎn)都以目標(biāo)的達(dá)成為生存根本標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)訓(xùn)，無論是操作人員還是管理人員，都能充分認(rèn)識到這點(diǎn)，并具備基本意識，對于未來進(jìn)入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的競爭氛圍及考核標(biāo)準(zhǔn)，搭建良好基礎(chǔ)。

筆者通過與學(xué)生交談，摘錄了以下一些學(xué)生的話語。

A學(xué)生說道：“在課程剛開始的時(shí)候，我接到的電話都是拒絕的，客戶要么不接，要么說到一半就掛電話，一天下來打了100多個(gè)電話，能說上1分鐘的只有10幾個(gè)客戶，那個(gè)時(shí)候我心情非常低落，可是經(jīng)過幾周的學(xué)習(xí)，我覺得自己成長了不少，我每天都在進(jìn)步，拒絕的電話少了，我也懂得如何調(diào)控我的情緒”；B同學(xué)說：“以前我都不知道怎么去說一句完整的話，因?yàn)槲铱偸抢肣Q表情來表達(dá)我想說的話，現(xiàn)在感覺自己說話流利多了，實(shí)訓(xùn)過程中通過話術(shù)的演練和與客戶的對話，我覺得自己溝通能力得到了很大的提升”；C同學(xué)說：“企業(yè)老師每天都給我們設(shè)定小組目標(biāo)，我們組員要互相幫助以達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)我們組和組之間也要進(jìn)行比賽，每天要拼業(yè)績、拼客戶成功率，這讓我學(xué)會(huì)了合作與競爭”；獲得“優(yōu)秀管理人員”的D同學(xué)說：“剛開始管理的時(shí)候，我管得很嚴(yán)格，我總是把業(yè)績不及格學(xué)生看作敵人，認(rèn)為他們拖了后腿，我每天都責(zé)怪他們，后來發(fā)現(xiàn)業(yè)績并沒有因?yàn)槲业呢?zé)罵而提升，我改變了自己的管理方式，我認(rèn)真地分析業(yè)績差和業(yè)績好的同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，對業(yè)績差的同學(xué)給予技術(shù)指導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，后來我發(fā)現(xiàn)大家都可以做得很好”……

筆者通過這些學(xué)生的訪談可以看出，電話營銷實(shí)訓(xùn)課程對于培養(yǎng)商務(wù)助理專業(yè)學(xué)生能力特別重要，對商助專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的溝通、組織、合作、競爭等能力都有大幅度的提升。

4.2 工作內(nèi)容提升學(xué)生專業(yè)能力

電話營銷實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生禮儀修養(yǎng)的提升。中國自古是禮儀之邦，子曰：“不學(xué)禮，無以立。”禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個(gè)人修養(yǎng)的角度來看，禮儀可以說是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術(shù)、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法；禮儀可以說是在人際交往中進(jìn)行相互溝通的技巧。[4]在商務(wù)助理專業(yè)中，禮儀課是一門必修課，禮儀既包括內(nèi)在修養(yǎng)，也包括外在表現(xiàn)形式。

電話營銷實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生禮儀最直接的影響就是電話禮儀、稱呼禮儀、形象禮儀。下面以電話禮儀為例。本研究以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校2012級到2015級商務(wù)助理專業(yè)為調(diào)查對象，在課程實(shí)訓(xùn)前與課程實(shí)訓(xùn)后發(fā)出調(diào)查問卷，共發(fā)出問卷300份（實(shí)訓(xùn)前與實(shí)訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問卷），最后得到有效問卷240份（實(shí)訓(xùn)前與實(shí)訓(xùn)后各一份內(nèi)容一樣的問卷內(nèi)容設(shè)置），得到問卷后進(jìn)行對比分析。本次調(diào)查問卷采用自編測量表。量表分為接聽電話、撥打電話、轉(zhuǎn)達(dá)電話、遇到突發(fā)事件四個(gè)維度。其中接聽電話維度包括接聽方式、接聽記錄方式、接聽話語方式、接聽形象要求等題目；撥打電話包括撥打時(shí)間空間選擇、通話時(shí)長、通話要點(diǎn)等；轉(zhuǎn)達(dá)電話包括轉(zhuǎn)接電話、代接電話、禮貌傳話等；突發(fā)事件包括撥錯(cuò)電話、電話掉線、無法深入接聽等突發(fā)事件。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)后，電話禮儀得到顯著提升，具體可見下表（部分測試結(jié)果）。

可見，通過3周的電話營銷課程實(shí)踐以及企業(yè)教師和專業(yè)教師的合力教導(dǎo)，電話營銷實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生電話禮儀的提升做出了貢獻(xiàn)。

5 結(jié) 論

綜上所述，作為新時(shí)代的商務(wù)助理人才應(yīng)該是一種復(fù)合式人才，不但應(yīng)具有商務(wù)助理專業(yè)能力，還應(yīng)該具有綜合能力和素養(yǎng)。作者通過本次的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校電話營銷實(shí)訓(xùn)課程對培養(yǎng)秘書人才素質(zhì)有著積極的作用，希望能為中職學(xué)校商務(wù)助理專業(yè)提供相關(guān)參考借鑒資料，推動(dòng)和加強(qiáng)中等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的研究，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建紅.文秘專業(yè)人才就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].中職業(yè)技術(shù)教育，2004（24）：41.

[2]趙毅.秘書素養(yǎng)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

第4篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；第一節(jié)課；學(xué)生積極性

生物學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。二十一世紀(jì)的今天是生物學(xué)的世紀(jì)，人們的生活處處都離不開生物學(xué)，社會(huì)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步、個(gè)人生活質(zhì)量的提高都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，就是在高中的學(xué)習(xí)過程中生物學(xué)科的重要性也是日益彰顯。因此，上好高中生物第一節(jié)課，讓學(xué)生了解生物學(xué)科，重視生物學(xué)科就具有重要意義。

高中生物第一節(jié)課任務(wù)繁重，難度極大。初、高中學(xué)習(xí)存在很大差異，學(xué)習(xí)難度不同。九年義務(wù)制初中教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”，而高中教材的特點(diǎn)是“起點(diǎn)高、難度大、容量足”，此外生物知識的學(xué)習(xí)也不連貫、不扎實(shí)。學(xué)生在初二生物畢業(yè)會(huì)考后，初三并沒有開設(shè)生物學(xué)科，造成了知識的脫節(jié)。又由于生物為非中考科目，社會(huì)、學(xué)校、家庭對生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)，多數(shù)學(xué)生對生物學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。要完成第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需掃除以上教學(xué)中的障礙。作為高中生物教師，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。

一、為學(xué)生介紹生物學(xué)科在高考中的地位及作用

選擇讀高中的學(xué)生絕大多數(shù)都以考一所理想大學(xué)為終極目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)生物在高考中的重要性能抓住學(xué)生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分?jǐn)?shù)最少，但沒有生物理綜合就要瘸腿，學(xué)不好生物想考一所好大學(xué)是很難的。與其他科相比，生物考查的知識內(nèi)容相對較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學(xué)成績不太理想時(shí)，好的生物成績可以幫你在總分上“力挽狂瀾”；如果其他兩科成績還不錯(cuò)，那么好的生物成績可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話可以讓學(xué)生對高中生物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的信服感，對幫助他們學(xué)好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)在生產(chǎn)、生活等實(shí)際應(yīng)用中的作用

處于高中時(shí)期的孩子，他們的青春期心理特點(diǎn)極其明顯，求知欲特別旺盛，獨(dú)立性增強(qiáng)，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。在這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變中，他們強(qiáng)烈期盼表達(dá)自己的見解，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和成就感。為學(xué)生舉例介紹生物科學(xué)理論和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運(yùn)用生物科學(xué)中的DNA指紋技術(shù)幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學(xué)迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發(fā)，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的基礎(chǔ)上，再難、再艱澀的學(xué)科都可以被學(xué)生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，在這里我強(qiáng)調(diào)幽默教學(xué)

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，能使自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪v授，深化記憶，不但能使講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且能給學(xué)生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識還能為進(jìn)一步拉近師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

四、沒有規(guī)矩，不成方圓

在沒有講授新知識之前，首先要讓新同學(xué)了解高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別。因此，要讓學(xué)生了解課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。其次，介紹生物學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)做好課堂筆記，緊跟著教師的教學(xué)思路，積極思考，踴躍發(fā)言，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的按時(shí)完成和課外復(fù)習(xí)的重要性。由于學(xué)校尚未脫離“應(yīng)試教育”，適量的習(xí)題和練習(xí)是鞏固和加深對所學(xué)知識印象的最好途徑。

第5篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：短腿現(xiàn)象；成因分析；應(yīng)對策略

新課程改革以來生物學(xué)科在高考中的地位不斷提高，目前高考全國卷理綜卷總分值300分中生物學(xué)科占90分，但由于初中生物不作為中考必考科目，同時(shí)生物在高考中的分值跟化學(xué)、物理仍有差距，部分學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)科短腿現(xiàn)象嚴(yán)重。進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)后，不少學(xué)生找到了新的起點(diǎn)和希望，但由于前期生物基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，短期內(nèi)提高生物成績?nèi)杂欣щy。因此，找到學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱的成因，結(jié)合行之有效的教學(xué)應(yīng)對策略，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)生物的信心，讓學(xué)生免受生物偏科導(dǎo)致的高考落榜是目前高三生物老師亟待解決的確實(shí)問題。

一、高三學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱的成因分析

高三學(xué)生經(jīng)過高一、高二兩年的生物課程學(xué)習(xí)，對生物學(xué)科的態(tài)度已經(jīng)相對穩(wěn)固，部分學(xué)生由于前期對生物學(xué)科重視度不夠，模擬考試中生物失分現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者對自己所帶高三年級理科生物成績50分以下學(xué)生在生物學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)情趣等方面開展了調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

由表1，可對高三學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱的成因總結(jié)如下：

1.學(xué)生自身方面原因。

通過對本年級學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把初中階段對生物重視程度不夠的固有態(tài)度帶進(jìn)了高中階段，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，從而影響高一、高二生物課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識不牢固。另進(jìn)入高三后，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍及高考的壓力使得部分學(xué)生心理異常敏感，表現(xiàn)為耐挫能力差，情緒波動(dòng)大，因中間某個(gè)環(huán)節(jié)未學(xué)好或者某次生物考試成績不理想就徹底喪失信心，一蹶不振的同學(xué)不在少數(shù)。還有部分學(xué)生進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)后表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但由于對生物學(xué)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致功虧一簣。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為生物只要肯記肯背就能拿高分，一旦發(fā)現(xiàn)這種投機(jī)取巧的方法達(dá)不到預(yù)期結(jié)果時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致本來想學(xué)好生物學(xué)的動(dòng)機(jī)逐漸減弱，這個(gè)時(shí)候就會(huì)對生物學(xué)習(xí)表現(xiàn)出煩躁的情緒甚至冷漠。

學(xué)習(xí)能力差也是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的重要原因，這部分學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，性情浮躁，獨(dú)立思考及自我學(xué)習(xí)和檢查的能力都有很大欠缺，在學(xué)習(xí)過程中往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向，難以沉下心來刻苦鉆研，對遇到的生物學(xué)問題很少主動(dòng)找出錯(cuò)誤的原因。（見表1）

2.教師方面原因。

教師方面的原因主要體現(xiàn)在在教學(xué)觀、教學(xué)方法及師生感情交流方面。目前在教學(xué)上比較顯著的特點(diǎn)表現(xiàn)為：教師大多仍采用灌輸式的教學(xué)方法，對不同層面的學(xué)生沒有體現(xiàn)出差異性教學(xué)，一視同仁。基礎(chǔ)薄弱生接受知識本來就難，日積月累，接受不了的知識就成為他們生物學(xué)習(xí)的障礙。其次教學(xué)方法單一，課堂枯燥乏味，過分強(qiáng)調(diào)知識講授，而忽略對學(xué)生學(xué)方法的指導(dǎo)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)基礎(chǔ)薄弱生在生物學(xué)習(xí)中往往存在自卑甚至厭惡心理，因而對教師的態(tài)度會(huì)比較敏感，而教師在教學(xué)過程中往往缺乏對學(xué)生的感情投入，對學(xué)生缺少愛的表示，這樣學(xué)生會(huì)因自己未受到重視而把不良的情緒帶進(jìn)課堂，破壞課堂紀(jì)律，慢慢的由不喜歡老師發(fā)展到對生物學(xué)科的淡漠。

二、針對高三生物基礎(chǔ)薄弱生的應(yīng)對策略

1.打破學(xué)生固有觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性。

在教學(xué)過程之初教師就應(yīng)把高考中生物所占的比重向同學(xué)們作以詳細(xì)的介紹，使學(xué)生切實(shí)感受到生物學(xué)的重要性。其次可以結(jié)合往年高考實(shí)例，列舉一些因?yàn)樯锲茖?dǎo)致高考失利的學(xué)生情況或者因生物成績突出高考表現(xiàn)突出的學(xué)生情況，正反兩個(gè)方面加以引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到初中帶過來的固有的認(rèn)為生物學(xué)不重要、是副科的態(tài)度是錯(cuò)誤的，進(jìn)而切實(shí)感受到生物學(xué)科的重要性和在高考中的重要地位。

2.豐富教學(xué)過程和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)共同努力以達(dá)到教學(xué)目的的雙向活動(dòng)過程。新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師在上課過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該反復(fù)研究實(shí)踐多種多樣的教學(xué)方法，利用直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)形象的語言使課堂化呆板、無趣為生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到新鮮、輕松、歡快，從而學(xué)習(xí)興趣盎然，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.利用生物科學(xué)史結(jié)合生物學(xué)解題教學(xué)鍛煉學(xué)生的耐挫力，提高自信心。

教學(xué)過程中教師可利用科學(xué)發(fā)展史中百折不撓、屢敗屢戰(zhàn)的科學(xué)家們的探究科學(xué)歷程的實(shí)例，如孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)的兩大定律、沃森、可立克構(gòu)建DNA雙螺旋模型，達(dá)爾文進(jìn)化論的完成過程中的遭遇的艱難險(xiǎn)阻、挫折心酸喚起那些意志薄弱、稍有不順便垂頭喪氣，灰心失望的學(xué)生。

“教學(xué)生解題是意志的教育”，基礎(chǔ)薄弱生對生物學(xué)中的計(jì)算題往往較頭疼，見到此類題目明顯表現(xiàn)出膽怯，缺乏戰(zhàn)勝自我的意志和信心。為此筆者設(shè)計(jì)了若干層次性分明的題目，鼓勵(lì)學(xué)生層層遞進(jìn)，各個(gè)擊破，最終學(xué)生信心倍增，臉上露出滿意的笑容。

4.打破師生感情障礙，建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)情緒的重要條件。高三學(xué)生已漸漸步入成年，更加重視教師對自身的態(tài)度和評價(jià)，如果他經(jīng)常感受到教師對她的關(guān)懷和注意，就會(huì)心情愉悅，充滿學(xué)習(xí)的信心。反之，如果長期得不到教師的關(guān)注就會(huì)產(chǎn)生自卑甚至焦慮的情緒，更有甚者會(huì)因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥和嫌棄而產(chǎn)生對抗情緒，進(jìn)而因不喜歡教師而遷移到不喜歡這位教師所帶的課程。因而，對待學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，教師不應(yīng)該采用冷漠甚至粗暴的方法，而是要設(shè)法跟學(xué)生做朋友，通過耐心交流，循循善誘，使學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，從學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面真正關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心和重視，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。

總之，面對生物基礎(chǔ)薄弱的高三學(xué)生，每個(gè)生物教師都應(yīng)該多思考、少抱怨，找到適合他們的教學(xué)方法和應(yīng)對策略，改變學(xué)生對生物不重視的固有態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉奕乾，孔克勤. 個(gè)性心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993：84-86.

第6篇：生物學(xué)科的重要性范文

生物作為高中學(xué)生必修的課程，其重要性是可想而知的，它作為一個(gè)窗口讓學(xué)生認(rèn)識自然，更啟發(fā)學(xué)生該如何去改造自然，特別是在我們提倡 “素質(zhì)教育”的今天，我們理應(yīng)擺正生物的位置，平等地對待這門課程，但傳統(tǒng)的力量是強(qiáng)大的，多少年來生物學(xué)科一直處于一個(gè)尷尬的地位。我想這多多少少可能與初中時(shí)生物課得不到足夠的重視有關(guān)，雖然國家規(guī)定初中也開設(shè)生物課，但是目前的現(xiàn)狀是初中生物課形同虛設(shè)。許多初中學(xué)校在開設(shè)生物課程時(shí)，只是找個(gè)非生物專業(yè)的人隨便讀讀書而已，再加上中考時(shí)生物不算考試分，就更加得不到學(xué)生足夠的重視。在這種形勢下，高一學(xué)生心中對待生物的態(tài)度也就可想而知了。

然而，高中生物在其重要性上與初中生物相比有著很大的提高。所有的高中學(xué)生都必須學(xué)完高中生物必修部分，拿到應(yīng)有的學(xué)分才能畢業(yè)。同時(shí)在現(xiàn)行的高考模式下，生物也做為一門選修科目，供學(xué)生在分科時(shí)選擇。所以高中生物學(xué)習(xí)的好與壞也將直接影響到你的高考錄取?？墒呛芏喔咧猩]有認(rèn)識到這一點(diǎn)，還延續(xù)著初中學(xué)習(xí)生物課的態(tài)度，認(rèn)為不重要，不把它放在眼里，才會(huì)導(dǎo)致許多老師都能感覺到高中生物課不好上！再加上許多其他科目的老師在學(xué)生選擇選修科目時(shí)大肆反面宣傳生物，說生物學(xué)了沒有用，很難學(xué)好，高考填報(bào)志愿受限制等不利于生物的言論，使得高中選修生物的學(xué)生大為減少。這確實(shí)嚴(yán)重影響了高中生物的發(fā)展。

事實(shí)情況真如其他科目的老師說的那樣嗎？當(dāng)然不是。首先，生物學(xué)科絕不是一個(gè)沒有用處的科目。人本身就是生物，而很多學(xué)生連自己身體的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通過生物課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們了解許多人體的知識，認(rèn)清人與自然的關(guān)系，以及養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。其次，高中生物課并不難學(xué)。高中生物課程開設(shè)的內(nèi)容都是比較表面層次的知識，重在讓學(xué)生對生物知識有個(gè)基本的掌握和了解，所以只要學(xué)生們端正態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，那就一定可以學(xué)好。第三，也是最重要的一點(diǎn)，選修了生物在高考填報(bào)志愿時(shí)就會(huì)受到限制？大家可以去認(rèn)真查閱一下高校錄取對選修科目的要求，不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校對選修生物的學(xué)生并沒有亮紅燈，只要你等級達(dá)到就可以填報(bào)，所以這一點(diǎn)更是不攻自破。

該如何擺脫這種尷尬的處境呢？要靠強(qiáng)力把學(xué)生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關(guān)鍵還在于挖掘生物自身的魅力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到生物上來。從而擴(kuò)大生物學(xué)科的影響，吸引更多學(xué)生選修生物，創(chuàng)造生物學(xué)科的輝煌和騰飛！

具體的做法可以分為以下四個(gè)方面：

1．提高教師自身素養(yǎng)

在新課程背景下，要吸引學(xué)生熱愛生物，選修生物，做為生物教師就必須不斷提高自身素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，鉆研新教材。教師是課程的實(shí)施者、解釋者，縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。可見課程改革給全體教師提出了新的更高的要求，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，以適應(yīng)全新的課改要求。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們生活在環(huán)境中，我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實(shí)際相結(jié)合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。

例如在講蛋白質(zhì)―生命活動(dòng)的承擔(dān)者時(shí)，我先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實(shí)這是不對的。牛奶的營養(yǎng)都浪費(fèi)了，正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶，這樣一講，學(xué)生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后老師引導(dǎo)學(xué)生從初中學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題，這樣一講，學(xué)生恍然大悟，既增長了生活常識，同時(shí)對蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學(xué)生的生活，提高了他們學(xué)習(xí)高中蛋白質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的興趣。

3．減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差，促使學(xué)生全面發(fā)展。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不等于降低教學(xué)要求，既要重視對 “尖子生”的培養(yǎng)，組織他們參加多種生物科技活動(dòng)，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。又要特別重視對部分“差生”的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也滿足了不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。

4．增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

作為高中生物教師，應(yīng)該在高一新生剛進(jìn)校門時(shí)就告知學(xué)生與高中生物有關(guān)的學(xué)科信息，高考信息。讓學(xué)生一開始就端正學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生物學(xué)的觀念。

第7篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；課程；改革

新課程改革的不斷深化，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革，與現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手法相結(jié)合，從而使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)快樂自主地學(xué)習(xí)。不再是教師上課只對著學(xué)生傳播教材中的重點(diǎn)考點(diǎn)，同學(xué)也只能對著黑板聽著老師機(jī)械般的復(fù)讀，一遍又一遍。老師無法激起學(xué)生對生物學(xué)的探究激情，學(xué)生更是沒有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新讓學(xué)生課堂效率提高的同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法幫助學(xué)生在成長的道路上樹立正確的人生觀念、價(jià)值觀念。

一、當(dāng)今高中生物課堂教學(xué)的主要問題及發(fā)展?fàn)顩r

1.課程定位不準(zhǔn)確。生物學(xué)科作為初高中之后才會(huì)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，許多學(xué)生都抱以輕視的心理。學(xué)校教師也較為側(cè)重分值較高的語數(shù)英學(xué)科，忽視生物教學(xué)的重要性。所謂上行下效，教師的態(tài)度必將對學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生的態(tài)度則會(huì)反過來影響學(xué)校和教師對生物學(xué)科的課程定位。比如，很多高中學(xué)校每天都為語數(shù)英安排課時(shí)，而生物學(xué)科的課時(shí)僅僅一周三次，極大地忽視了生物學(xué)科對培養(yǎng)全能型人才的重要意義，使得教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2.學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤。我國高中傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生對生物的重視程度不盡相同。對于文科生來說，生物自從分科后重要程度就大大降低，而且文科生在學(xué)習(xí)生物時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生煩躁、厭倦的情緒。對于理科生來說，生物是高考科目，為了考上理想大學(xué)，理科生不得不對生物極度重視。因此，在文理分科后生物的成績會(huì)出現(xiàn)差異明顯的局面。3.教學(xué)資源不足。生物學(xué)科開展時(shí)間短，開展的歷程也比較曲折。國家義務(wù)教學(xué)方面對生物學(xué)科的教學(xué)支持力度也遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)學(xué)科。因此高中學(xué)校普遍出現(xiàn)了生物教研經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)備落后、學(xué)科教師整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，況且生物并非純理論知識教學(xué)，更需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)。例如，在生物的教學(xué)中通常需要教師將課上講解和課下實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，而緊缺的教學(xué)資源導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教具的非標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)重影響了生物課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、如何構(gòu)建完善生物的高效課堂教學(xué)模式

1.利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生對知識的需求，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該采取多種教學(xué)模式，引入先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。采用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。例如，在高中生物必修一的第二章中“細(xì)胞中的元素化合物”一節(jié)，就可以在學(xué)生上課時(shí)利用幻燈片為學(xué)生播放相關(guān)細(xì)胞視頻，講述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素等，吸引學(xué)生的注意力。將課本中枯燥無味的知識融入到聲音、形狀、色彩中去，增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞這一課的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生物課堂教學(xué)的有效性。2.將生物教學(xué)生活化。將生物教學(xué)生活化對生物高效課堂教學(xué)模式的完善起到重要作用，生物教學(xué)生活化是指在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)時(shí)，引入生活的實(shí)例，使學(xué)生感到生物教學(xué)并不是單單的理論知識，還存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中；將生活中的生物知識引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找生物知識。另外，情景教學(xué)法就是將生物生活化的主要方法。例如：在講光合作用原理的時(shí)候，我們會(huì)講到，植物在白天會(huì)進(jìn)行光合作用，而在晚上的時(shí)候植物的呼吸作用會(huì)大于光合作用，吸收氧氣釋放二氧化碳。在講這一章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生不能理解植物是進(jìn)行光合作用釋放氧氣，吸收二氧化碳的，為什么在晚上要進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣釋放二氧化碳呢？此時(shí)如果告訴學(xué)生吸收氧氣是為了進(jìn)行碳循環(huán)的話，學(xué)生是很難理解的。教師此時(shí)告訴學(xué)生許多養(yǎng)花的人會(huì)在晚上把植物搬到客廳里去，這樣就是因?yàn)橹参飼?huì)在晚上與人對氧氣進(jìn)行“搶奪”，可能會(huì)使人晚上呼吸不暢，影響第二天的精神，學(xué)生馬上對這種現(xiàn)象不再存有疑問。有時(shí)學(xué)生還進(jìn)行情景劇的表演，活躍課堂的氛圍。將生物教學(xué)生活化后，許多學(xué)生表示自己愛上了生物這一學(xué)科，對生物也不再厭倦。激發(fā)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。高中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與完善還在繼續(xù)進(jìn)行當(dāng)中。時(shí)代在變化，教學(xué)模式就要跟上時(shí)代的步伐。再加上高中生物在高中的升學(xué)考試中占有重要地位，而且生物學(xué)科有著知識點(diǎn)繁多、記憶困難等特點(diǎn)。故而在生物教學(xué)中更要注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，在原有傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建、完善生物高效課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛歌.高中生物課堂教學(xué)愿景實(shí)現(xiàn)的障礙與策略[J].碩士，2013，(05)：1-2.

第8篇：生物學(xué)科的重要性范文

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；核心素養(yǎng)；培育探析

生命科學(xué)是一門對生命現(xiàn)象和生命的基本活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的科學(xué)，高中階段生物學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成辯證的自然觀和科學(xué)世界觀。因此對生物學(xué)科核心素養(yǎng)的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)閷W(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定支持。

一、高中生物教學(xué)中對學(xué)生核心觀念的培養(yǎng)

核心觀念是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中生物教學(xué)中對學(xué)生的核心觀念加以培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生在正確的教學(xué)指導(dǎo)下逐步形成正確的人生觀和世界觀，自身生物學(xué)科的核心素養(yǎng)也能夠得到有效的強(qiáng)化。因此在高中生物教學(xué)中，要想保證學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，生物教師就應(yīng)該在深入挖掘和提煉生物教材中核心教育理念的基礎(chǔ)上合理利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立動(dòng)態(tài)平衡觀念、生物進(jìn)化觀念以及生態(tài)學(xué)觀念等，為學(xué)生科學(xué)世界觀的形成提供相應(yīng)保障。

例如教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步形成“動(dòng)態(tài)平衡”方面的生物核心觀念。如在生物知識體系中，學(xué)生應(yīng)該了解ATP與ADP能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化、光合作用與呼吸作用并存、細(xì)胞失水運(yùn)動(dòng)和吸水運(yùn)動(dòng)達(dá)成平衡狀態(tài)以及體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)等方面知識，借助對這些知識的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生就能夠?qū)?dòng)態(tài)平衡觀念形成系統(tǒng)的認(rèn)識。以光合作用和呼吸作用為例，在生物運(yùn)動(dòng)中如果光合作用和呼吸作用達(dá)到一種平衡狀態(tài)時(shí)，光合速率和呼吸速率必然相等，并且從二氧化碳的角度進(jìn)行分析，線粒體產(chǎn)生二氧化碳的速率與葉綠體吸收二氧化碳的速率也會(huì)達(dá)到平衡狀態(tài)，此時(shí)不會(huì)產(chǎn)生二氧化碳釋放到外界現(xiàn)象。這樣借助對生物學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠養(yǎng)成科學(xué)的世界觀，核心觀念也能夠逐步形成，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、高中生物教學(xué)中對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中對所學(xué)生物信息的提取、整合、歸納、吸收、運(yùn)用等能力共同構(gòu)成了生物核心能力，而學(xué)生對這些能力的掌握也成為培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。因此高中生物教師也應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生核心能力的重要性，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際需求對學(xué)生的生物核心能力加以培養(yǎng)。

例如針對近幾年生物高考中頻繁出現(xiàn)的、對學(xué)生“圖表”核心能力的考察。教師為了保證學(xué)生能夠深入掌握這方面知識就應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施“圖表”核心能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。以動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，教師為了讓學(xué)生掌握動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖示的讀圖能力，就可以在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面的示意圖，并結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問題，如抗體的形成、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式等問題，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識以及動(dòng)物細(xì)胞器的具體功能對相關(guān)問題進(jìn)行分析和解答。這樣學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中就能夠逐步掌握讀圖技巧，提升學(xué)生的核心能力。此外，在生物圖表題型方面也包含一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)、結(jié)果等圖表，如曲線圖、柱形圖等，教師也應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的生物核心技能，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

三、高中生物教學(xué)中鞏固學(xué)生對生物核心知識的掌握

在日常生物教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該及時(shí)把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，將生物核心知識的傳授與學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系在一起，保證學(xué)生借助對生物核心知識的學(xué)習(xí)對生物知識形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)而在深入學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。對高中人教版生物教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)高中階段生物教學(xué)中核心知識體系一般包含生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本單位、遺傳、變異和進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等等，教師在教學(xué)活動(dòng)中合理傳授這些知識，并注意引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握這些知識，在知識體系教學(xué)中逐步強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)生物知識提供相應(yīng)的保障。

例如在高中生物教師對人教版必修1第六章中“細(xì)胞增殖”相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，教師就應(yīng)該先向?qū)W生傳授有絲分裂規(guī)律方面的知識，并對有絲分裂的意義進(jìn)行深入的探索。在具體教學(xué)活動(dòng)的組織和規(guī)劃方面，教師在課前應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備染色模型方面的知識，并結(jié)合教材相關(guān)知識完成對這部分知識的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對有絲分裂規(guī)律方面的知識進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生共同歸納和推理細(xì)胞分裂過程，進(jìn)而在初步了解這部分知識的基礎(chǔ)上對染色體以及DNA的變化規(guī)律加以總結(jié)，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中為了提升學(xué)生對核心知識的掌握情況，教師可以要求學(xué)生以小組為單位繪制染色體和DNA數(shù)目變化曲線圖，并選取優(yōu)秀作品在班級中展示。最后教師還應(yīng)該組織開展師生互動(dòng)活動(dòng)，找出部分學(xué)生繪制圖中存在的缺陷，并對存在缺陷的原因進(jìn)行討論，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶。這樣經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)诵闹R形成深刻的認(rèn)識，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到一定的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高中階段的生物學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是較為重要的內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)和理解情況，對學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的影，所以必須加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作的研究，為生物教學(xué)的優(yōu)化提供良好支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞紅成.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（08）

第9篇：生物學(xué)科的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中生物；提高；教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善，學(xué)生的全面發(fā)展不再是風(fēng)聲大雨點(diǎn)小了，而是有目的有步驟的全面實(shí)施了。以后的高考大形勢是不分科，語數(shù)外政史地理化生都得好好學(xué)好好考，那么長期占據(jù)學(xué)生心中“副科”的位置的生物學(xué)科教學(xué)效率如何保證呢？下面我就這個(gè)問題談幾點(diǎn)我的想法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。所以我們必須充分認(rèn)識到包括生物學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的每個(gè)豆芽學(xué)科的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是為了升學(xué)考試，更重要的是為將來的終身學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，是為了提高自身的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以更好地服務(wù)于國家和社會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“人的由來”時(shí)，學(xué)生不僅知道了人的由來，知道了胚胎的發(fā)育過程，更明白了母親十月懷胎的艱辛與分娩的痛苦，從而增強(qiáng)了感恩之情，對宏揚(yáng)“尊老愛幼”的中華民族精神有著重要意義。學(xué)習(xí)了“人的性別遺傳”后，就很好的了解了生男生女決定于男性，這對于 “重男輕女”思想傳統(tǒng)觀念無凝是最有力的抨擊。學(xué)習(xí)了這方面的知識后，不僅可以增強(qiáng)自身對男女平等的認(rèn)識，還可以廣為宣傳，對促進(jìn)家庭和睦都有著積極的作用。生物學(xué)知識的重要作用不僅僅局限于此，它與醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)上和漁業(yè)等方面也有著密不可分的關(guān)系。每年都有一些天災(zāi)，像干旱、水災(zāi)、火山爆發(fā)、地震等，最令我難以忘懷的2008年5月12日下午14時(shí)28分，中國四川汶川發(fā)生了8.0級特大地震，觸目驚心的破壞和死傷讓人們深刻體會(huì)到在自然災(zāi)害面前，人的生命是多么的脆弱。在各種新聞媒體報(bào)道中，我們看到那些面對地震能保持良好心態(tài)，懂得利用一些基本的生物知識自救的人給我們關(guān)注災(zāi)區(qū)災(zāi)情的人們帶來一次次意外驚喜。這場突如其來的災(zāi)難震驚了全世界，震起了中國全民族空前的團(tuán)結(jié)，震醒了人們面對自然災(zāi)難渴望學(xué)習(xí)預(yù)防災(zāi)難和在面臨災(zāi)難如何自救等知識。通過學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合不斷的強(qiáng)化生物學(xué)科的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、優(yōu)化教學(xué)課堂，向課堂要效率

實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象（學(xué)生），即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

1、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)初中學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心和求知欲，在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時(shí)，必須有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到生物的學(xué)習(xí)和研究過程中來。例如:我們在講授“人的性狀和遺傳”一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入:仔細(xì)觀察的話會(huì)發(fā)現(xiàn)子女的形態(tài)特征和生理特征與父母有很多相似之處，請同學(xué)們回憶：你有哪些形態(tài)特征和生理特征與你父母相似?在大家所列舉的性狀中有哪些性狀可以遺傳，哪些性狀不可以遺傳? 學(xué)生的積極性一下就提上去了，匯總學(xué)生列舉遺傳性狀和非遺傳性狀，這時(shí)學(xué)生自然而然地要問為什么有的性狀可以遺傳，而有的性狀不可以遺傳?學(xué)生根據(jù)己有的知識，通過交流、討論，很容易找到問題的答案。

（2）借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

我們都知道：生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。

（3）借助投影、視頻等有效教學(xué)

生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。

2、重視生物教學(xué)語言在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用及作用。

我們知道生物教學(xué)語言是指生物學(xué)語言和一般課堂教學(xué)語言這兩種語言的有機(jī)結(jié)合。雖說初中生物主要講述的是學(xué)生最熟悉的動(dòng)植物和人體生理衛(wèi)生的有關(guān)的淺顯知識知識?？捎捎谌粘Ｉ钪兴娝劦挠绊?，在初中學(xué)生的腦海中儲(chǔ)存著很多不完整、不系統(tǒng)、似是而非的生物學(xué)知識，這就造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)會(huì)遇到“理解容易，表達(dá)困難”的麻煩，這個(gè)問題嚴(yán)重地影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要進(jìn)一步的改善這種狀況就需要教師在傳授知識是注意使用正確的生物教學(xué)語言。例如：“細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，這句話乍一聽似乎正確，但仔細(xì)一想就不對了，因?yàn)椴《臼且活悰]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，如果照前面的說法，病毒就不屬于生物了。又如：羊和草的關(guān)系，我們平時(shí)可以說的是吃與被吃的關(guān)系，而用生物學(xué)術(shù)語應(yīng)該是捕食關(guān)系。總之生物學(xué)語言在初無論是在教學(xué)模式單一化的以前，還是在現(xiàn)代教具、教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化的今天，生物教學(xué)最后都必須通過教學(xué)語言的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。

3、優(yōu)化反饋練習(xí)，提高教學(xué)效率

初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)要重，加上生物學(xué)科分值不高，所以我們的大部分學(xué)習(xí)都盡量放在課堂。無論是新知識學(xué)習(xí)，還是舊知識的復(fù)習(xí)，都離不開一定量的練習(xí)，通過練習(xí)能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，所以反饋是學(xué)生知識輸出并不斷矯正的認(rèn)識過程，是認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習(xí)的題量要適中，題型要新穎，目的是促進(jìn)學(xué)生知識能力的遷移、及時(shí)補(bǔ)償教學(xué)、拓寬知識面；練習(xí)的形式可以多種多樣：可以是個(gè)人筆答，個(gè)人口答；可以是小組競賽等。

總之，在時(shí)間緊任務(wù)重學(xué)生又要減負(fù)又要全面發(fā)展的今天，初中生物的學(xué)習(xí)就要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)