多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：多媒體教室；教學(xué)質(zhì)量；保障與提升
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！备叩冉逃畔⒒谴龠M高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實現(xiàn)多媒體教室教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和對多媒體教室進行信息化管理是實現(xiàn)多媒體教室信息化建設(shè)的核心任務(wù)。
一新疆大學(xué)多媒體教室的現(xiàn)狀分析
新疆大學(xué)在多媒體教室的建設(shè)、運行和管理中出現(xiàn)的問題，分析總結(jié)為以下幾點。
（一）缺乏符合我校教學(xué)實際的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
由于對高校信息化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識不足，在我校多媒體信息化建設(shè)過程中，形成了先進行多媒體教室建設(shè)，后制定規(guī)章制度的工作思路。
（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象
國內(nèi)高校在信息化建設(shè)過程中，通常投入大量的資金進行多媒體教室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，傾向于購買“看得見”、“摸得著”的硬件，往往忽略了建設(shè)后期對多媒體教室的有效管理與維護。導(dǎo)致多媒體教室建設(shè)完成后，沒有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。
（三）部分教師的信息化教育水平嚴(yán)重制約
多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升由于教師崗前培訓(xùn)中未進行系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成部分任課教師對多媒體教學(xué)設(shè)備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學(xué)進程。
二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路及主要內(nèi)容
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路
根據(jù)教育部《中國教育信息化十年規(guī)劃》對教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會頒布實施的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》及內(nèi)地高校信息化建設(shè)的工作經(jīng)驗，對新疆大學(xué)所有多媒體教室進行全面摸底，最終提出多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的全面升級改造方案。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的主要內(nèi)容
構(gòu)建一個集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等于一體的先進的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和管理問題。
1.確定多媒體教室中硬件設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和升級改造方案
首先研究制定符合新疆大學(xué)教學(xué)實際的多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對我?，F(xiàn)有多媒體教室進行信息化升級改造。多媒體教室信息化改造項目基于頂層設(shè)計、分步實施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設(shè)備最大限度復(fù)用的思路，遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴展、技術(shù)先進性、操作維護簡便性和經(jīng)濟實用性原則。
2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺并開展應(yīng)用研究
新疆大學(xué)擁有三個校區(qū)，三個校區(qū)共計165間多媒體教室，通過對我校多媒體教室進行調(diào)研，對各種規(guī)劃方案比對、論證，確定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的符合新疆大學(xué)教學(xué)實際狀況的多媒體教室綜合管理平臺建設(shè)方案，并在市場中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產(chǎn)品，對多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進行科學(xué)有效地管理。
3.探索研究符合新疆大學(xué)教學(xué)實際的多媒體教室管理與使用制度制定
新疆大學(xué)多媒體教室信息化建設(shè)規(guī)章制度，使我校的多媒體教學(xué)的硬件配備、軟件應(yīng)用、崗位隊伍建設(shè)、資源庫建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施的管理和使用上都有章可循。努力推進我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導(dǎo)今后的多媒體教室信息化建設(shè)。
4.建立培訓(xùn)機制，制定培訓(xùn)教案，提高教師的信息技術(shù)水平制定
多媒體教室使用培訓(xùn)教案，以此規(guī)范任課教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作。積極開展管理人員和教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升信息技術(shù)能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術(shù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)能力評價結(jié)果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術(shù)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三總結(jié)與展望
（一）總結(jié)
新疆大學(xué)現(xiàn)已成功地全面升級改造了多媒體硬件設(shè)備，從技術(shù)層面基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室的教學(xué)質(zhì)量保障的基本要求。具體總結(jié)如下：
1.明確符合我校實際多媒體教室建設(shè)內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通過走訪任課教師、教務(wù)處及大樓部工作人員，分析總結(jié)各部門提出的寶貴意見，并結(jié)合中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，最終制定符合新疆大學(xué)實際教學(xué)狀況的多媒體教室升級改造建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)備技術(shù)參數(shù)。
2.建立新疆大學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制器
網(wǎng)絡(luò)中央控制器具有一鍵開關(guān)機，講動控制功能；投影機、計算機斷電延遲保護；支持投影機的狀態(tài)檢測及用時檢測；具有防盜報警功能，可遠程鎖定，防止非授權(quán)用戶使用；支持本地電子課表管理。
（2）多媒體中控講臺
中控講臺預(yù)留讀卡器安裝位置，內(nèi)含電子鎖，可通過鑰匙、校園卡開啟，也可根據(jù)需求滿足多個邏輯條件下開啟。
（3）引入符合新疆大學(xué)教學(xué)實際的可視化
多媒體教室綜合信息管理平臺在經(jīng)過升級改造的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺系統(tǒng)。該可視化管理平臺可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強設(shè)備使用過程監(jiān)督，有效降低多媒體設(shè)備故障率，對多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進行科學(xué)有效地管理。
（4）制訂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度及使用手冊
本研究以新疆大學(xué)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心的工作實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗為重要內(nèi)容，特制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責(zé)》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（5）建設(shè)可靠的多媒體教室運維保障隊伍，完善多培訓(xùn)方案
初步建設(shè)了一支可靠的多媒體教室維護隊伍，基本能在第一時間解決多媒體教室的教學(xué)設(shè)備故障，為提高我校多媒體教室的運行和維護做出努力，為提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。研究制定了新疆大學(xué)多媒體設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并制成培訓(xùn)教材，配合教務(wù)處在教師培訓(xùn)中加入此項內(nèi)容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，為不斷提升多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）展望
今后，要實現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，進一步提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)安全；另要根據(jù)國家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人本培養(yǎng)質(zhì)量方面，開展進一步的研究。
參考文獻
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[2]符南華，楊進東，陳亮.高校多媒體教室的分類及教學(xué)模式淺析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.
第2篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：高校；多媒體教學(xué)；教學(xué)手段；問題
中圖分類號：TP393文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)15-3690-02
The Thinking the Problem of The Applying of Multimedia Teaching Means in College
ZHANG Ci-zhen
(Pubic Courses Department, Xiangnan University, Chenzhou 423000, China)
Abstract: With the promotion of the computer based education in higher teaching, the application of multimedia teaching wide and deep increasingly, but the effects ofmultimedia teaching is not ideal. In this paper thinks problems of the application of multimedia teaching means and puts forward the corresponding solutions.
Key words: colleges and universities; the multimedia teaching; teaching means; question
隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，大部分高校都已廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)，我國本科教學(xué)評估方案中也明確提出“要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)，國家重點大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時不低于總課時的30%，其它高校必須達到15%以上”。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用取得了良好的效果，但存在的一些問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
1 多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢
高等教育要適應(yīng)信息時代的要求，取得優(yōu)化的教學(xué)效果，使用多媒體教學(xué)手段是必不可少的。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段有它的優(yōu)勢，首先有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。多媒體集成性的特點，多媒體教學(xué)手段能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造不僅使學(xué)習(xí)者得到了視覺美的享受，而且學(xué)到了更多的知識，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。
其次多媒體教學(xué)教學(xué)手段通過互動環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生有更多的參與機會，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造思維的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，藝術(shù)化的界面，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、圖象、三維動畫使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)手段實施教學(xué)不僅要能夠全面表達教學(xué)內(nèi)容，而且必需富有較好的創(chuàng)意性，融入多種新的教學(xué)理念與教育思想。利用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示生動的教學(xué)資源，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
2 高校中應(yīng)用多媒體手段教學(xué)存在的問題
1) 高校教師對多媒體教學(xué)存在理解上的誤區(qū)，多媒體教學(xué)手段僅局限于單一的多媒體教師實施基于課堂的集體授課。
多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)帶來了極大的方便，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大提高了教學(xué)效率，同時也加強了教學(xué)效果。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校特別是地方高校多媒體教學(xué)手段還存有一定的理解上的誤區(qū)：一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論作指導(dǎo)，簡單地認(rèn)為使用對媒體教學(xué)就是進行媒體替換，制作多媒體課件只是簡單地將課本搬上屏幕；多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。他們認(rèn)為使用多媒體的設(shè)備就等同于提高教學(xué)質(zhì)量。盲目的追捧多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)只能流于形式，很難實現(xiàn)使用它的意義和價值。另外由于設(shè)備不足，多媒體教學(xué)手段只是在單一的多媒體教室實施課堂的集體授課形式，在網(wǎng)絡(luò)教室利用網(wǎng)絡(luò)平臺上課的機會很少。而且由于多媒體課件的方便性，往往容易使教師在設(shè)計課件時忽略整個設(shè)計的目的性、啟發(fā)性、主體性和互動性。有的多媒體課件盡管制作很精美，但沒有體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性等原則，學(xué)生的接受效果卻不盡如人意。
2) 部分教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用水平的有限，教學(xué)責(zé)任意識的不到位和教學(xué)精力投入的不足，教學(xué)效果差。
學(xué)生對多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施是認(rèn)可的，學(xué)校也愿意改造和建設(shè)硬件設(shè)施。但教師對于新技術(shù)的掌握，教學(xué)課件的開發(fā)、研制和應(yīng)用等還有待加強。教師的教學(xué)技術(shù)直接影響到多媒體教學(xué)的效果。其中原因之一高校對教師的教育技術(shù)培訓(xùn)力度不夠，甚至部分高校的教師沒有參加過教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，而且培訓(xùn)基本上是采取面授形式進行，由于教師的工作十分繁忙，多數(shù)人只能是短期的在職學(xué)習(xí)，使教師對教育觀念的轉(zhuǎn)變和對教育理論的學(xué)習(xí)不夠重視，集中培訓(xùn)難以達到相應(yīng)的效果，導(dǎo)致教師的教學(xué)責(zé)任意識不到位。當(dāng)前的高校教師除承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作外還承擔(dān)著科研、實驗、進修等其他任務(wù)，精力有限，在多媒體教學(xué)手段所要求的技能上投入較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。
3) 高校教師對多媒體課件的認(rèn)識不太清楚，使用的工具簡單，大部分都是演示型的文字和靜態(tài)圖標(biāo)。
由于學(xué)科教師對計算機操作不熟練，對于多媒體教學(xué)手段沒有進行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)科教師只會用PowerPoint做演示型的課件，甚至對多媒體課件的概念理解不清，只是演示文稿，沒有圖片和聲音，也沒有交互式的超鏈接，聲音、圖片、影像等素材在多媒體課件中有著舉足輕重的作用，如果只是單一文本和靜態(tài)圖片，不能成為一個多媒體課件。PowerPoint雖能插入聲音、圖片、動畫等多種媒體文件，但它的交互性差，所以，為了使課件具有良好的交互性能，最好使用Authorware、Flash等多媒體課件制作工具。
3 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對策分析
1) 加強對高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)能力，改變教育觀念。
第3篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)備；設(shè)備管理；發(fā)展趨勢
現(xiàn)代教育技術(shù)促進了現(xiàn)代化教學(xué)的進一步發(fā)展，帶動了多媒體教學(xué)設(shè)備“熱”的使用。進一步搞好多媒體教學(xué)設(shè)備管理工作并且改善多媒體教室設(shè)備的配置，對多媒體教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展起到促進作用，隨之帶來的問題是—如何管理使用好多媒體教學(xué)設(shè)備，更好的提高教學(xué)服務(wù)和管理水平。
一、多媒體教學(xué)設(shè)備，理與設(shè)備配里方案的不足
(一)多媒體教室設(shè)備的管理仍處于簡單的重復(fù)性勞動。各?，F(xiàn)代教育的工作任務(wù)之一是管理好多媒體教室和設(shè)備，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師上課前，教學(xué)管理人員只須打開設(shè)備指導(dǎo)教師正確使用;下課后，再關(guān)閉設(shè)備了事。由于多媒體教室必須滿足教師同時使用多臺設(shè)備進行課堂教學(xué)的要求，因此在多媒體教室多而且又分散的情況下，教學(xué)管理人員始終處于開設(shè)備、關(guān)設(shè)備和維護設(shè)備的簡單重復(fù)性勞動，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。如此下去多媒體教室建設(shè)的越多，就會有更多的教育技術(shù)人員參與簡單的重復(fù)性勞動，他們就沒有時間搞教育技術(shù)學(xué)習(xí)及開發(fā)。
(二)多媒體教室的設(shè)備連接較多，使用過程容易產(chǎn)生故障。課堂教學(xué)中，多臺設(shè)備連接起來使用較為方便，但設(shè)備連接的越多操作就越復(fù)雜，給設(shè)備使用過程帶來不可預(yù)測的問題。由于教師對設(shè)備了解的不夠多，操作就容易出錯，就會使設(shè)備過早損壞影響教學(xué)任務(wù)的完成。在多媒體教學(xué)設(shè)備配置方面應(yīng)先決定管理模式和管理技術(shù)，再決定設(shè)備的配置。只有在先進的管理模式和精煉的業(yè)務(wù)技能下，才能使所配置的設(shè)備在近幾年時間內(nèi)保持其先進性和可靠性，才能進一步搞好多媒體教學(xué)。
二、努力做好多媒體教室管理工作，更好地為教學(xué)服務(wù)
在現(xiàn)代教育技術(shù)改革的浪潮中，更多教師被吸引到多媒體教室進行課堂教學(xué)。在多媒體教室頻繁投人使用的同時，應(yīng)努力做好以下工作:
(一)提高多媒體教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)。多媒體教學(xué)管理人員素質(zhì)的高低，直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)設(shè)備更新更快的今日，多媒體教學(xué)管理人員在思想上應(yīng)有緊迫感。應(yīng)刻苦鉆研專業(yè)知識，熟知設(shè)備的連接和操作并做好日常維護工作，不斷提高排除設(shè)備故障的能力。提高多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)是一項長期任務(wù)，那么就應(yīng)以人為本做好教學(xué)管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)工作。不僅要抓緊理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高多媒體教學(xué)管理人員的思想認(rèn)識，調(diào)動他們的工作積極性。而且要采取短期業(yè)務(wù)強化培訓(xùn)與平時訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)管理人員的各方面素質(zhì)都得到提高。制定行之有效的規(guī)章制度，促進教學(xué)管理人員養(yǎng)成定期維護教學(xué)設(shè)備的好習(xí)慣。注重教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化管理，確保多媒體教學(xué)順利進行;
(二)對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的培訓(xùn)。信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，要求教師必須學(xué)會運用“信息”，并提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教師應(yīng)是不斷接受新知識的學(xué)者，必須做到終生學(xué)習(xí)。教師除了接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)等方面培訓(xùn)外，關(guān)鍵是要更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，密切注視教育技術(shù)現(xiàn)代化引起的教育思想、教育模式和教學(xué)方法的重大變革，促進現(xiàn)代教育技術(shù)深人到教學(xué)實踐中去。在這方面許多學(xué)校都鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)課件上課、并精心組織校內(nèi)聽課活動，促進多媒體使用的教學(xué)經(jīng)驗交流，收到了很好的效果。
(三)加快信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，多媒體教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。信息化教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可在電教室、信息課和校園有線電視上獲取大量的知識信息，還可以組織網(wǎng)上與教師進行交流并得到教師的指導(dǎo);在建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境的同時，還應(yīng)加大教師電子備課能力的培養(yǎng)，在備課中教師可利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)搜集大量的資料和圖片實現(xiàn)移動備課和教學(xué)，還可根據(jù)教學(xué)計劃制作教學(xué)軟件和多媒體課件、幻燈片或者進行課題研究等。把各種先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，以實現(xiàn)教學(xué)過程和教育資源的優(yōu)化。
(四)提高多媒體教室的使用率。為充分使用多媒體教室，一方面調(diào)動教師制作多媒體課件和使用多媒體進行課堂教學(xué)的積極性和主動性，促進信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。另一方面教務(wù)部門統(tǒng)一安排多媒體示范課、引路課、公開課和有效的評課議課活動，合理地安排和使用多媒體教室，不僅滿足了教師使用多媒體教室的要求，而且提高了多媒體教室的使用率;
(五)改革落后的設(shè)備配置。設(shè)備的選擇對于充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用至關(guān)重要?？茖W(xué)的管理和先進的設(shè)備有利于教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行課堂教學(xué)，更有利于多媒體教學(xué)的發(fā)展;
(六)安裝全時防盜系統(tǒng)，確保教學(xué)設(shè)備的安全。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)安裝防盜監(jiān)控報警系統(tǒng)，系統(tǒng)可全天候布防監(jiān)控教室內(nèi)的貴重物品，一旦設(shè)備被盜，可聯(lián)動報警并顯示報警點。這樣有效保障設(shè)備財產(chǎn)安全，保證了教學(xué)的順利進行。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備配置應(yīng)向功能全、易管理的方向發(fā)展
多媒體計算機和校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用促進了多媒體教學(xué)設(shè)備的更新。功能全、易管理的設(shè)備配置方案已成為新型多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。
(一)功能全，才能實現(xiàn)教師的教學(xué)構(gòu)想。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備功能全，體現(xiàn)在老師使用設(shè)備時感到十分方便、快捷，使教師的教學(xué)構(gòu)想得以實現(xiàn);其二，教師在課堂上既可以使用教學(xué)軟件、多媒體課件和圖片等又可以沿用改進他人的作品，很輕松地將知識傳授給學(xué)生;其三，功能全體現(xiàn)在每個教室既可獨立使用，又可將多個教室連接起來使用。教師既可在校園網(wǎng)上查找自己需要的資料或調(diào)出自己制作的課件進行課堂教學(xué)，又可對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑，以及進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者召開網(wǎng)絡(luò)會議等。
第4篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞 教學(xué)手段 電化教學(xué) 情感教學(xué)
中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A
實踐證明，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，往往能取得事半功倍的效果。反之則往往是在花費了九牛二虎之力后，卻難以取得令人滿意的效果。
隨著多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，大部分高校都已廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)，我國本科教學(xué)評估方案中也明確提出“要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)，國家重點大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時不低于總課時的 30%，其它高校必須達到15%以上”。 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用取得了良好的效果，但存在的一些問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
1多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢
高等教育要適應(yīng)信息時代的要求，取得優(yōu)化的教學(xué)效果，使用多媒體教學(xué)手段是必不可少的。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段有它的優(yōu)勢，首先有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。 多媒體集成性的特點，多媒體教學(xué)手段能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。
2高校中應(yīng)用多媒體手段教學(xué)存在的問題
高校教師對多媒體教學(xué)存在理解上的誤區(qū)，多媒體教學(xué)手段僅局限于單一的多媒體教師實施基于課堂的集體授課。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)帶來了極大的方便，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大提高了教學(xué)效率，同時也加強了教學(xué)效果。但是現(xiàn)在大多數(shù)高校特別是地方高校多媒體教學(xué)手段還存有一定理解上的誤區(qū)：一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論作指導(dǎo)，簡單地認(rèn)為使用對媒體教學(xué)就是進行媒體替換，制作多媒體課件只是簡單地將課本搬上屏幕；多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。他們認(rèn)為使用多媒體的設(shè)備就等同于提高教學(xué)質(zhì)量。
部分教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用水平的有限，教學(xué)責(zé)任意識的不到位和教學(xué)精力投入的不足，教學(xué)效果差。學(xué)生對多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施是認(rèn)可的，學(xué)校也愿意改造和建設(shè)硬件設(shè)施。但教師對于新技術(shù)的掌握，教學(xué)課件的開發(fā)、研制和應(yīng)用等還有待加強。
3多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對策分析
3.1加強對高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)能力，改變教育觀念
對教師的教育技術(shù)培訓(xùn)不是一項短期的工作，它不是單一的課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，更重要的是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，絕不只是計算機操作技能培訓(xùn)，更不是讓大多數(shù)教師去學(xué)習(xí)計算機語言、開發(fā)計算機軟件，而是指立足于掌握現(xiàn)代教育理念，并在現(xiàn)代教育教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下 ，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)為支撐的教育教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，突出教育教學(xué)軟件和平臺的創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培訓(xùn)。 提高對多媒體教學(xué)意義的認(rèn)識。 多媒體教學(xué)對于高校教學(xué)絕不僅僅是從黑板到電子黑板的轉(zhuǎn)換，它的應(yīng)用不僅是一種教學(xué)法的改良和更新，更是一種教學(xué)理念的變化，不僅是一種形式的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
3.2多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用除了加強培訓(xùn)外，學(xué)校及各級職能部門要加大投入和重視
學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入遠遠不能適應(yīng)多媒體教學(xué)手段的實施，高校對教學(xué)環(huán)境的投入中大部分集中在單一的多媒體教室的建設(shè)上，但信息環(huán)境下建設(shè)的重心應(yīng)該從多媒體教室轉(zhuǎn)移為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 、校園網(wǎng)教學(xué)平臺的建設(shè)。 高校應(yīng)該加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立開放互動的多媒體教學(xué)平臺。各高校的信息資源建設(shè)很不平衡，學(xué)校應(yīng)該將某些重要課程，特別是一些公共基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)，作為一項重要的教學(xué)基礎(chǔ)性工作來抓，必須要有專人負(fù)責(zé)，同時應(yīng)有一定的經(jīng)費支持，這樣可以避免課程的重復(fù)開發(fā)，又可以減少教師的工作量。 要由本學(xué)科學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家教授組成專門的信息資源建設(shè)小組，制作成網(wǎng)絡(luò)課程甚至精品課程加以推廣。促使現(xiàn)代高效教學(xué)要靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段和混合學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)校行政主管部門，應(yīng)從宏觀上加強教師對這一教學(xué)手段的認(rèn)識，從教學(xué)管理到教學(xué)實踐建立起合理的管理和評價體系，應(yīng)該把多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用水平，作為考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。
參考文獻
[1] 蔡小云.高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進措施[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2009（10）：101-104.
第5篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；大學(xué)；課堂教學(xué)；困境；實踐
本文結(jié)合筆者多年從事教師教育技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗和體會，在簡要概括當(dāng)前大學(xué)課堂多媒體教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，剖析了長期陷入困境的原因，并詳細闡述了突破困境的思路和探索實踐，以期為相關(guān)高校同行提供有益的參考。
一、多媒體教學(xué)困境長期存在的原因剖析
當(dāng)前大學(xué)課堂多媒體教學(xué)的困境主要表現(xiàn)如下：（1）大學(xué)教師的“PPT依賴癥”更加嚴(yán)重；（2）學(xué)生的思維過程被“課件流程”取代；（3）大學(xué)課堂變得更加感性和平面化。
筆者認(rèn)為，大學(xué)課堂多媒體教學(xué)困境長期存在的深層次原因主要集中在以下三個方面。
（1）多數(shù)高校的教師評價體系不重視教學(xué)。在當(dāng)前的大學(xué)教師評價體系中，普遍存在著重視科研成果輕視教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。教師的崗位（績效）津貼、年度考核、職稱評定和評優(yōu)評獎等，主要與高水平論著發(fā)表數(shù)量、科研課題級別及經(jīng)費數(shù)量、獲獎等級、授權(quán)發(fā)明專利數(shù)量以及教學(xué)工作量掛鉤，很少與教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。因此，怎樣用最少的精力去完成規(guī)定的教學(xué)工作量，必然成為教師的現(xiàn)實考量，PPT也就成了既讓課堂現(xiàn)代化，也讓教學(xué)輕松化的“雙贏選擇”[1]，課堂教學(xué)變成了教師依賴PPT的維持性教學(xué)。
（2）高校教師的信息化教學(xué)能力普遍較低。多數(shù)大學(xué)教師職前沒有師范教育的學(xué)習(xí)背景，他們只在職前接受為期1個月左右的崗前培訓(xùn)，其現(xiàn)代教育理論知識和教學(xué)能力先天不足。特別是近十年來，多數(shù)高校因規(guī)模擴張急需師資而大量引進教師，新教師入職后，既沒有助教階段的培養(yǎng)，又因強調(diào)科研而忽視信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，致使青年教師在走上講臺前既不了解現(xiàn)代教育理論知識和新型教學(xué)設(shè)計方法，又缺乏多媒體教學(xué)基本技能以及對傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒體的正確認(rèn)識，僅僅憑借個人的計算機基礎(chǔ)以及對多媒體的理解和感悟來設(shè)計制作多媒體課件，由于缺乏教學(xué)中綜合運用文字、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體的能力，他們制作多媒體課件時不得不照搬教材或網(wǎng)絡(luò)中的文字。這種淺層次的多媒體技術(shù)應(yīng)用，必然導(dǎo)致多媒體課件的演示效果反而不及傳統(tǒng)教學(xué)中教師用“粉筆+黑板”講解的教學(xué)效果。
（3）多數(shù)高校缺乏對信息技術(shù)與課程整合的研究。盡管多媒體教學(xué)已成為大學(xué)課堂的常態(tài)化，但多數(shù)高校對多媒體教學(xué)的研究卻嚴(yán)重滯后于教學(xué)的需要。多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，要搞好其教學(xué)，廣大教師必須首先了解多媒體技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計策略。教育信息化的重要標(biāo)志和實現(xiàn)途徑就是信息技術(shù)與課程整合，但整合理論因其本身的普遍適用性而遠離各種具體實踐，目前尚難支撐微觀領(lǐng)域的整合實踐[2]。因此，如何有效提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，還需要教育技術(shù)整合專家和一線教師協(xié)作研究并推出切實有效的策略。
二、突破大學(xué)課堂多媒體教學(xué)困境的思路與探索實踐
根據(jù)上述原因剖析，筆者從以下三個方面闡述我校在突破大學(xué)課堂多媒體教學(xué)困境時的思路與探索實踐。
1.改革教師評價體系，引導(dǎo)和激勵廣大教師潛心教學(xué)
制訂和完善教師評價體系，引導(dǎo)和激勵廣大教師潛心教學(xué)，是提高大學(xué)課堂多媒體教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。為此，我校進行了積極探索，并取得明顯成效。
（1）評優(yōu)評獎方面，2009年，我校啟動了“三年一輪”課堂教學(xué)優(yōu)秀獎評選活動。
（2）職稱評定方面，我校從2010年起探索建立了教師職稱評定分類管理辦法，將教師分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型和科研為主型三類，分別制訂了不同類型教師申報高級職務(wù)任職資格的教育教學(xué)條件和科學(xué)研究與成果應(yīng)用條件?，F(xiàn)已推薦晉升了一批教學(xué)為主型教師，引導(dǎo)了不同類型教師關(guān)注教育教學(xué)。
（3）薪酬分配方面，2009年，我校將與教學(xué)工作量掛鉤的教師崗位津貼劃撥到二級學(xué)院，引導(dǎo)二級學(xué)院制定向教學(xué)效果好的一線教師傾斜的分配政策；2012年底我校又在績效工資改革方案中，探索建立了以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向的分配辦法，通過設(shè)置教學(xué)工作量的教學(xué)效果系數(shù)，引導(dǎo)廣大教師重視課堂教學(xué)質(zhì)量。
（4）業(yè)績評價及獎勵方面，2007年起，我校就將不同級別的教學(xué)成果獎、教學(xué)名師、課堂教學(xué)優(yōu)秀獎、青年教師教學(xué)競賽、教材、教改項目、教學(xué)質(zhì)量工程項目等納入與科研成果同等級別的評價及獎勵體系，有效地促進了廣大教師積極投身教育教學(xué)改革。
2.創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，提高教師的信息化教學(xué)能力
多媒體教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教育技術(shù)能力，課件質(zhì)量差、教師照“屏”宣科的“PPT依賴癥”現(xiàn)象是教師的教學(xué)設(shè)計能力和信息化教學(xué)能力差的必然結(jié)果。為提高教師的信息化教學(xué)能力，2004年，我校啟動了教師教育技術(shù)培訓(xùn)，并且通過創(chuàng)新培訓(xùn)方式，顯著提高了培訓(xùn)效果。
（1）多層面多維度提高教師教育技術(shù)能力。我們針對經(jīng)管類高校教師因?qū)W科背景影響，缺乏內(nèi)在使用新技術(shù)的動力等現(xiàn)狀，在學(xué)校啟動了教師教育技術(shù)能力建設(shè)工程，采取“培訓(xùn)-應(yīng)用-保障-激勵”等措施，多層面多維度提高教師的教育技術(shù)能力。包括開展多媒體教學(xué)設(shè)計與方法、多媒體課件制作、多媒體設(shè)備使用、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺及精品課程建設(shè)網(wǎng)應(yīng)用等多層面的培訓(xùn)，建設(shè)“教師教育技術(shù)支持中心”、課件生成室，引進教學(xué)資源共享平臺、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺、精品課程建設(shè)網(wǎng)等，制訂多媒體教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)，開展多媒體課程認(rèn)證和優(yōu)秀教學(xué)課件評選以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)用評比等。
（2）探索構(gòu)建了基于需求導(dǎo)向的教師信息化教學(xué)能力“三位一體”的培養(yǎng)模式。盡管我校教師教育技術(shù)培訓(xùn)在上一階段取得了初步成效，但教師多媒體教學(xué)效果仍不容樂觀，主要原因是培訓(xùn)的深度廣度不夠、針對性和實效性不強。為此，我們研究并構(gòu)建了基于需求導(dǎo)向的教師信息化教學(xué)能力“三位一體”培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)氛圍等方面均以教師的實際需求為導(dǎo)向，以其自主選學(xué)為前提，力求增強培訓(xùn)的針對性和實效性。
一是堅持學(xué)用并舉的培養(yǎng)方式。堅持在不同時間面向全校教師開展“教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)”，按照知識樹、知識點設(shè)計并公布培訓(xùn)菜單，讓教師自主選擇參訓(xùn)時間和參訓(xùn)內(nèi)容；同時編寫《多媒體課件的設(shè)計與制作》實用手冊，開放教育信息化學(xué)習(xí)平臺，供教師自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；并且通過將網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺與教務(wù)管理系統(tǒng)對接，使全校開課教師和選課學(xué)生均可在該平臺上開展輔助教學(xué)活動，促進教師“做中學(xué)”和學(xué)以致用。
二是創(chuàng)設(shè)面向問題的培養(yǎng)內(nèi)容。我們編寫出版了教師培訓(xùn)參考書《基于問題的教師信息化教學(xué)能力提升》，包括7類知識樹、76個知識點，涵蓋教育教學(xué)基本知識、信息化環(huán)境下的教與學(xué)活動、教學(xué)媒體的應(yīng)用、PPT課件的設(shè)計與制作、教學(xué)素材處理技巧、教學(xué)信息資源的獲取與利用和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)基礎(chǔ)知識等，供教師培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)使用，強調(diào)問題導(dǎo)向的知識傳媒，真正做到于文化自覺意義上的自主發(fā)展。
三是營造持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)氛圍。通過開放“教師教育技術(shù)支持中心”，為教師的個性需求提供一對一技術(shù)服務(wù)與支持，為教師制作多媒體課件提高幫助；堅持每年開展優(yōu)秀教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺應(yīng)用評比等評優(yōu)評獎活動，營造教師開展信息化教學(xué)研究的氛圍；自主開發(fā)“講座網(wǎng)”，營造跨越時空、牽手名師名校、打造“學(xué)術(shù)的殿堂、思想的盛宴”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)教師的信息化終身學(xué)習(xí)能力。
3.建立教師教學(xué)發(fā)展中心，營造重視教學(xué)的校園文化
為了幫助每一位教師都能夠提升個人教學(xué)能力，促進全體教師采用新的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)立重視和研究教學(xué)的校園文化，2012年3月，我校在重慶市率先成立教師教學(xué)發(fā)展中心，先后組織開展了青年教師課堂教學(xué)錄像分析與指導(dǎo)以及旨在提升全校教師教學(xué)能力的專家報告會、教學(xué)主題研討會、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、教師教育技術(shù)支持等活動，取得初步成效。
（1）釋放教師潛能，創(chuàng)新青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式。為促進青年教師的迅速成長，我們開展了青年教師“課堂教學(xué)錄像分析與指導(dǎo)”活動。堅持每學(xué)期按照“六個一”即一次啟動會、一堂錄像、一次聽課、一次交流、一次回訪、一次總結(jié)會的步驟，分批開展青年教師教學(xué)培訓(xùn)。通過專家教授觀看青年教師的上課錄像，觀摩青年教師的課堂教學(xué)，與青年教師面對面交流等，實現(xiàn)老教師對青年教師一對一的“傳、幫、帶”，有效地提升了青年教師的課堂教學(xué)水平。
（2）追求教學(xué)卓越，全方位開展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。面對問題推出“知識樹、知識點”自主選學(xué)的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)；編寫出版著作，作為培訓(xùn)用書，支持教師的自主學(xué)習(xí)；針對學(xué)科特點專門設(shè)計具有學(xué)科特色的、以學(xué)院為單位的信息化教學(xué)培訓(xùn)課程，先后受邀為外語學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院、管理學(xué)院、經(jīng)管實驗教學(xué)中心等部門開展專題培訓(xùn)；組織全校300余名教師參加教育部高教司組織的“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計劃”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動，有效提升了廣大教師的信息化教學(xué)能力。
（3）創(chuàng)立教學(xué)研究文化，定期舉辦教學(xué)主題研討會。為促進全體教師采用新的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)立重視和研究教學(xué)的校園文化，改變過去不重視教學(xué)研究尤其是信息技術(shù)課程整合研究的局面，中心定期主辦了教學(xué)主題研討會和報告會，力求做到周周有活動，著力營造新穎、濃郁、富有成效的教學(xué)研究氛圍。例如，組織開展的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革、大學(xué)英語課程教學(xué)改革、課程考試方式改革等教學(xué)主題研討會，為學(xué)校出臺相關(guān)教學(xué)改革方案提供了有益借鑒；組織開展的教學(xué)名師面對面、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、網(wǎng)絡(luò)公開課剖析等教學(xué)研討會，讓老師們在輕松愉快的氛圍中，暢談教學(xué)感受，交流教學(xué)經(jīng)驗，分享教學(xué)過程中的困惑與成就；邀請校內(nèi)外知名專家開展教學(xué)藝術(shù)、信息化教學(xué)、課堂教學(xué)互動探索等教學(xué)主題報告會，讓廣大教師尤其是青年教師領(lǐng)悟知名專家的思想、理念和教學(xué)經(jīng)驗。
參考文獻：
[1] 熊丙奇. 大學(xué)教師為何患上“PPT 依賴癥”[N]. 科學(xué)時報，2009-10-20.
第6篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
[關(guān)鍵詞]初中英語 多媒體技術(shù) 存在問題
初中英語教學(xué)是一科綜合性比較強的教學(xué)科目，其教學(xué)模式也有很多種，英語教學(xué)的內(nèi)容很難可以完全的表達出來，多媒體教學(xué)可以幫助改善這一缺點，利用多媒體教學(xué)的圖像和聲音相結(jié)合的特點，給初中英語教學(xué)帶來了前所未有的方便。
一、多媒體英語教學(xué)的作用
1.多媒體教學(xué)素材豐富，知識量大，有利于教學(xué)任務(wù)的開展
由于多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，給英語教學(xué)任務(wù)帶來了極大的方便，把原來課堂上不能表達的信息變得豐富多彩，課本教材不在是唯一的學(xué)習(xí)工具，大量的教學(xué)素材可以從互聯(lián)網(wǎng)上來查詢、應(yīng)用和學(xué)習(xí)。這種新教學(xué)技術(shù)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語，還使學(xué)生與生活實際相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)帶來了極大的學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)
基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)是與其他學(xué)科相互獨立的，這門課程的學(xué)習(xí)需要和同學(xué)共同的學(xué)習(xí)才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語的過程中，必須要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)習(xí)英語比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對于英語教學(xué)很少有對話的情境，這就使學(xué)生很難把所學(xué)的知識得以應(yīng)用，但是通過多媒體教學(xué)就可以輕松的解決一些問題，開闊學(xué)生的眼界，使情境學(xué)習(xí)加以實現(xiàn)。
3.采用多媒體教學(xué)可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性
多媒體教學(xué)的介入。教師從原來的講授方式里走了出來，學(xué)生不再像原來一樣從教師那里獲取信息，而是從多媒體教學(xué)里面自己去獲取信息。這種新的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力，在不斷的探索中學(xué)習(xí)英語知識。然而多媒體知識一種教學(xué)模式。不會完全的取代原有的教學(xué)方法。知識學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)工具而已。采用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生形成好的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
二、初中英語多媒體技術(shù)存在的問題
1.教師處理多媒體技術(shù)能力薄弱
由于初中開設(shè)的一些計算機理論知識基礎(chǔ)只是一些簡單的基礎(chǔ)，一些教師也只是單純的了解一些知識，這不能滿足多媒體技術(shù)的需求。由于教育部門對初中生的信息技術(shù)要求比較低，知識要求可以簡單的操作，沒有做到深入的理解和認(rèn)知，這也就間接的導(dǎo)致教師也沒能深入多層次的了解信息技術(shù)，大多數(shù)的教師在準(zhǔn)備多媒體教課的課件時，有許多都是手動完成的。由于一些英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，對于信息技術(shù)的了解都比較少，對于多媒體教學(xué)一些課件的不足不能進行修改，導(dǎo)致學(xué)生吸收錯誤的知識。這使教師每次在教學(xué)的過程中都存在壓力。此外，一些教學(xué)大綱沒有與多媒體教學(xué)很好的銜接，教師沒能自己去修補多媒體中存在的漏洞，不能很好的完善教學(xué)英語的內(nèi)容。
2.師生交流不足
在進行多媒體教學(xué)的過程中，教學(xué)主要分為三部分。教師、學(xué)生、多媒體設(shè)備，這是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生是實施教學(xué)內(nèi)容的主體，是知識的主要參與者；教師是多媒體教學(xué)的使用者，是教學(xué)的知識教授的監(jiān)督者；多媒體是設(shè)備是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的工具。在實際的運行過程中，其使用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別，使用多媒體教學(xué)新模式只是一個新的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中與教師建立起好的溝通渠道而已，失去了多媒體教學(xué)的意圖。
三、多媒體技術(shù)在實際應(yīng)用中的策略
1.加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師的應(yīng)用技術(shù)的能力
對于多媒體技術(shù)的使用，學(xué)校應(yīng)該加強對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，增強教師對多媒體技術(shù)的使用能力。在教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，還要對最新的信息技術(shù)設(shè)備加以了解，掌握新的設(shè)備和使用方法，了解更多的關(guān)于多媒體信息技術(shù)的知識，不斷的完善和提高自身的信息技術(shù)水平。對于此，學(xué)?？梢越M織一些信息技術(shù)比賽來激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和愛好。讓每一位英語教師都參與到其中去，對獲勝的教師給予一定的獎勵。這樣我相信教師的信息化技術(shù)水平一定會突飛猛進的。此外，多媒體信息技術(shù)應(yīng)該研究一些適合于當(dāng)代初中生所能容易接受的課件，讓學(xué)生自主的去提出設(shè)想和方案，在把方案交給老師。由教師去制作符合學(xué)生們最容易接受的方法去學(xué)習(xí)。
2.增強教師與學(xué)生的交流，營造較好的學(xué)習(xí)氛圍
第7篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
1. 英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)媒體模式轉(zhuǎn)型中存在的問題
其一，教師未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)形勢下，教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想。在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)眾多因素會影響網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)質(zhì)量，尤其是教師認(rèn)知。對于教師認(rèn)知，其由生活、教學(xué)、受教育等經(jīng)歷構(gòu)成，對自身教學(xué)出鏡體驗、教學(xué)活動分析等具有積極的意義。大量實踐證明，教師認(rèn)知會影響英語教學(xué)效果?，F(xiàn)今，很多教師僅僅是利用多媒體手段在線教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，過于依賴多媒體技術(shù)，忽視了自身所具有的主導(dǎo)作用；與學(xué)生語言溝通、交流少，過度看重視聽。眾所周知，多媒體科提供文字、圖像、聲音等信息，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、滿足學(xué)生感觀需求。所以，很多教師會精心制作課件，在課堂上充分發(fā)揮課件的作用，但卻過于形式化，忽視了課本內(nèi)容的教學(xué)。其所制定的課件雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是也局限了學(xué)生的想象力。長此以往，學(xué)生思維、聯(lián)想等能力會受到一定的限制。
其二，學(xué)生學(xué)習(xí)情況未得到明顯改善。英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)生無法盡快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。該種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，無需看黑板、做練習(xí)、記筆記等。多媒體在圖文、音頻方面存有不可比擬的優(yōu)勢，有利于學(xué)生獲得更多的信息，但是多媒體會應(yīng)用到很多語言信息，導(dǎo)致學(xué)生取舍存有難度，學(xué)生不明晰重點知識情況下，將不會積極、主動學(xué)習(xí)英語。此外，某些學(xué)生沒有認(rèn)清自身英語知識水平；對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點不夠明晰；未制定學(xué)習(xí)方案，缺乏學(xué)習(xí)自制力；無法對自身進行合理檢測和評價。課堂教學(xué)除了教授知識，還應(yīng)注重師生、生生之間的交流、溝通，而多媒體教學(xué)中，教師幾乎不再走動、板書，僅僅是講解和操作主控臺。由于缺乏言語、情感交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效較低。
2. 推動英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的有效措施
一方面，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過培訓(xùn)，增強教師現(xiàn)代化教學(xué)意識，促使其成功轉(zhuǎn)變角色（學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者和組織者代替知識傳授者），不但注重安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動，而且注重提升個人多元能力。在以往教學(xué)中，教師和知識為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生主體性并未得到尊重和確立。素質(zhì)教育背景下，教師切忌隨波逐流，在認(rèn)清形勢基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)定位網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)手段。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性，切實踐行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，教師應(yīng)變“講師”為“導(dǎo)師”，開放課堂，豐富教學(xué)資源，促進師生、生生交流，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進而提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，重視網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)價值。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生對資源的利用能力，因此教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。例如，將學(xué)生進行分組，以某一熱點新聞為探討點，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行PPT制作，并以presentation的形式進行分組報告。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力和口語能力，使學(xué)生敢于講英語，敢于表現(xiàn)自己，適應(yīng)信息時代人才需求標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)型期間，在很多因素影響下，學(xué)生極有可能產(chǎn)生抵觸心理，此時教師應(yīng)給予及時、適宜的引導(dǎo)。教師須積極鼓勵學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，促使其明晰網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值。另外，組織、培訓(xùn)學(xué)生，提高其利用信息的能力；開放教學(xué)，支持學(xué)生自我查詢、總結(jié)，提升其創(chuàng)新、聯(lián)想等能力。
另一方面，則要改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在高中英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的過程中，教師不僅要改善自己的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。在高中英語新的教學(xué)模式下，學(xué)生過去那種死記硬背、只重視英語基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法適用。因此，教師必須幫助學(xué)生制定適合高中英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方案和計劃。比如說，教師在教授學(xué)生單詞的時候，可制作有趣的PPT，在視覺上給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生記憶更深刻。學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的時候則可利用教師的課件來背單詞，而不是抱著單詞表死記硬背；在教授英語口語的時候，教師可播放一段影片，讓學(xué)生進行情景教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的英語口語能力。學(xué)生平時練習(xí)口語不再只是跟著錄音讀，還可以利用時下一些高效的英語口語練習(xí)軟件。
3. 結(jié)束語
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)更為開放、生動、實用、創(chuàng)新等。英語教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，教師須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的問題，并積極采取有效措施解決問題，以促使學(xué)生多元能力、教學(xué)質(zhì)量提升。
[1] 朱玉梅. 大學(xué)英語教學(xué)從傳統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)多媒體時代轉(zhuǎn)型中的問題與對策[D]. 湖南師范大學(xué)， 2007.
[2] 賈玲玉. 英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型中的問題及對策[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2012（19）.
第8篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
是什么將多媒體技術(shù)擋在課堂之外？是技術(shù)障礙還是資源缺乏？是觀念還是方法？抑或是教學(xué)經(jīng)驗、習(xí)慣或文化的力量？
從多媒體技術(shù)與中小學(xué)課程整合課題研究資料看，教師們大致要經(jīng)歷三個階段：嘗試使用階段、主動參與階段以及創(chuàng)新性教學(xué)階段。出于對多媒體技術(shù)的新鮮感或?qū)逃畔⒒钠诖?，大部分教師都很愿意嘗試將多媒體技術(shù)用于教學(xué)，從課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷了最初的幾次挫敗后，大部分教師在第一階段即選擇放棄，事實上，在很多教師看來，電腦、投影儀等只是“設(shè)備”（這些設(shè)備也的確就是些通用設(shè)備），而非“教具”，它們與日常使用的粉筆、黑板完全沒有關(guān)聯(lián)，并非完成日常教學(xué)任務(wù)所必需之用具。教師們對多媒體技術(shù)的使用觀念無法轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致嘗試階段的挫敗，使教師們無法進入主動參與階段，甚至使學(xué)校和老師們對多媒體技術(shù)的熱情大為減低；多媒體技術(shù)解決方案的不完善性、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不當(dāng)使用，并沒有給教學(xué)效果、效率帶來實質(zhì)性改善，不少教師對多媒體技術(shù)的態(tài)度由認(rèn)同轉(zhuǎn)向懷疑，甚至是反感、排斥。
“讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)”，雖然邁開了多媒體技術(shù)進入課堂的重要一步，但是，如果用多媒體技術(shù)服務(wù)于“灌輸式”的課堂教學(xué)，則與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求背道而馳。美國芝加哥大學(xué)教授Philip Jackson在他的《教師與機器》一書中寫道：“我們面對的最大智慧挑戰(zhàn)不是如何去設(shè)計機器，使其表現(xiàn)得越來越像人類；而是如何保護人類，免其受到越來越像機器般的待遇?！保ㄞD(zhuǎn)引自Robert Heinich ，et al. 1993）他定義“人類機械化”是“人們被機械式對待的過程，而不去考慮人們內(nèi)心在想什么？”如果教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來實質(zhì)性改善，而是接受“機械式的對待”，那么，教師和學(xué)生如何會接受呢？多媒體技術(shù)又怎么能進入課堂呢？
因此，為切實用好多媒體技術(shù)，解決多媒體輔助教學(xué)存在的問題，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須深入研究其使用規(guī)律，不斷優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)的手段和方法，要著重把握以下幾個問題：
一、科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)
利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，需要針對教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對授課過程進行系統(tǒng)的設(shè)計，分析學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定出需要用什么樣的多媒體技術(shù)來展示教學(xué)過程，使多媒體教學(xué)應(yīng)用更加科學(xué)、合理。多媒體技術(shù)需要通過教師制作課件展示給學(xué)生，而課件的制作必須對教學(xué)內(nèi)容精挑細選，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要或都可以運用多媒體技術(shù)來展示的。首先，課件的內(nèi)容必須來源于教材，不能與教材脫離，嘩眾取寵。其次，課件的制作宜粗不宜細，不能把課本上的內(nèi)容照搬到課件中。再次，教師在運用課件時，需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去推理、思考，而不能簡單地將內(nèi)容展示給學(xué)生。
教學(xué)實踐證明，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，只是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，就目前而言，它還不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二者應(yīng)當(dāng)有機地結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，雖可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的效率低的不足，但我們有時還必須利用傳統(tǒng)教學(xué)中慢條斯理的分析和講解的特點來彌補多媒體技術(shù)節(jié)奏太快的不足，學(xué)生也可以利用其間隙時間進行思考和思維整理。解決一些較難解決的抽象問題時，采取多媒體教學(xué)效果較好，而諸如數(shù)學(xué)推導(dǎo)、邏輯推理等，采用傳統(tǒng)的“黑板式”的教學(xué)手段效果較好。傳統(tǒng)的教學(xué)手段通過教師與學(xué)生的直接交流，能夠?qū)⑺季S的發(fā)生、形成乃至發(fā)展的過程“原汁原味”地傳授給學(xué)生。從長遠的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段更有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
二、把握適度的原則，防止信息濫用
利用多媒體進行教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思維。但在教學(xué)過程中只是一味增加信息量，結(jié)果可能導(dǎo)致信息泛濫。久而久之，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要注意做到：
（1）教師在課堂上要注意學(xué)生的反應(yīng)，不斷地與學(xué)生進行交流。
（2）教學(xué)過程中，信息要適量，留給學(xué)生足夠的思考空間。
（3）教師要依據(jù)學(xué)生的接受能力進行教學(xué)，一味地追求效率和信息量的增大只能達到事倍功半的效果。
三、加強培訓(xùn)，不斷提高教師運用多媒體技術(shù)的能力
在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師的角色發(fā)生了變化，課堂上教師由原來的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚嗝襟w進行教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，這對教師的自身素質(zhì)就提出了更高的要求，要求教師不僅對自己所授知識內(nèi)容要全面、細致、熟練地掌握，而且還必須具備現(xiàn)代教育觀念和技能。教案也不是以前的純文字形式，而是具有現(xiàn)代教學(xué)特色的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)多媒體教材。
第9篇：多媒體教學(xué)培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)技能 重要性 培養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能的建構(gòu)不僅需要搞笑教師樹立廣泛運用新技術(shù)、新資源的技術(shù)信念,更需要新型教育教學(xué)理論的支持,還需要在教學(xué)實際中實踐和鍛煉。教學(xué)技能體現(xiàn)在多個方面,從時間上我們可以把計算機技術(shù)的輔助教學(xué)分為課前技能、課堂技能和課后技能。課前技能主要指教學(xué)設(shè)計技能、教具制作與課件制作技能;課堂技能是最主要的教學(xué)技能、也是保證一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,主要包括激發(fā)動機、確立目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、適度評價等;課后技能主要是教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計技能。而這些教育層級的設(shè)計要求教師盡可能在計算機網(wǎng)絡(luò)教育資源的背景下完成,這是信息化時代的必然要求,也是學(xué)生對于計算機資源廣泛接觸下的必然結(jié)果。
1 有助于提高教師計算機輔助教學(xué)的技能
傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)方案重理論輕實踐,重知識輕能力。要改變這種教育現(xiàn)狀,就應(yīng)以加強技能訓(xùn)練為突破口,尤其是注重將計算機輔助教學(xué)的功能應(yīng)用到實踐教學(xué)中去,提高高校教師在計算機輔助教學(xué)方面的實際操作方面的能力,把計算機輔助教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練列入高校教師的培訓(xùn)課程,引進高校教師的教育技能培養(yǎng)方案中,并做到合理有序的提高水平,并對教師的實際能力進行理論和實踐操作的強化訓(xùn)練。加強教學(xué)技能訓(xùn)練是教師教育改革的題中之義和重要內(nèi)容。
2 有助于提升高校教師整體教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)技能是連接教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的重要橋梁,也是傳遞教學(xué)信息的重要手段,21世紀(jì)是一個信息化的時代,信息化時代的顯著特征即信息數(shù)字化流通,并且信息呈現(xiàn)巨量化趨勢,而計算機的廣泛應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟型企業(yè)的蓬勃發(fā)展為這種情況的產(chǎn)生提供可能。原有的教學(xué)方法不能傳承,新的教學(xué)手段又難以為續(xù),教學(xué)就會處于無所適從的尷尬境地,教育就容易形成斷層。因此,我們只有審慎地對待傳統(tǒng)教學(xué)方法在新的技術(shù)背景下的發(fā)展創(chuàng)新才能有真正意義上教育的創(chuàng)新;只有在新的信息化背景下實現(xiàn)新的學(xué)科之間的交融和在計算機平臺層面的發(fā)展,才能實現(xiàn)大學(xué)教育水平的繼續(xù)發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢,但是它不可能解決教學(xué)中的所有問題,無論多媒體技術(shù)多么先進,不管它的功能如何完善,它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段?？傊?教師只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的計算機輔助教學(xué)手段結(jié)合起來,才能適應(yīng)時代的發(fā)展,探索出一條適合時展的教育之路。
3 有助于促進高校教師的理論和實踐的繼續(xù)學(xué)習(xí)
技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)之間有密切聯(lián)系。而在高校教育的現(xiàn)實情況下,許多高校教師多年處于教育的前線,實踐經(jīng)驗增長的同時理論知識和實踐技能方面卻沒有跟上經(jīng)驗的增長,許多老師多年處于教學(xué)崗位但是一直在使用多年的教育手段,在信息化的今天沒有廣泛運用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的設(shè)施繼續(xù)學(xué)習(xí)。理論和技能對于高校教師至關(guān)重要。理論和技能之間關(guān)系密切,學(xué)習(xí)理論可以為技能訓(xùn)練奠定深厚的基礎(chǔ)與功底,訓(xùn)練技能又反過來又要求理論知識的學(xué)習(xí),此外,教師理論和技術(shù)水平的提高有助于促進學(xué)生吸收知識。
計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有助于教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)。例如計算機輔助教育中多媒體的使用便是一個很顯著的例子,多媒體的應(yīng)用有利于教師更好的傳授知識,有利于學(xué)生更好的接受知識,有利于生動的展示知識。但是多媒體不應(yīng)只是教師講解演示的工具,更不是灌輸式教學(xué)的工具。在計算機網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)過程中,對于教師而言首先應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。傳統(tǒng)的死板生硬的傳授知識與目前社會的發(fā)展已然脫節(jié),轉(zhuǎn)變教師教育手段的觀念應(yīng)該是實現(xiàn)教育水平繼續(xù)發(fā)展的前提,教師技術(shù)應(yīng)用觀念的轉(zhuǎn)變不僅關(guān)系著自己技術(shù)水平的發(fā)展而且還關(guān)系學(xué)生的技術(shù)觀念的形成和轉(zhuǎn)變,以及對于知識的理解和接受效果。教師個人作為國家未來的工程師,大學(xué)教師更是如此,必須意識到自身教育技術(shù)水平的落后,懂得探索適應(yīng)時展的素質(zhì)教育手段。其次,提高教師使用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教育技術(shù)的水平。學(xué)校政府和學(xué)校應(yīng)加大投入,對教師隊伍進行相關(guān)的培訓(xùn),以提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平。教師個人也應(yīng)該不斷提高個人的現(xiàn)代化教育水平,學(xué)習(xí)多媒體課件的制作,鍛煉個人使用多媒體教學(xué)的相關(guān)技術(shù)。不斷在使用多媒體教的學(xué)過程中摸索傳統(tǒng)教育與多媒體教育相結(jié)合的方法。