多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用范文

一、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)遵循的原則

現(xiàn)在的教學(xué)媒體種類很多，其性能和特點各異，在教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)存在局限性。作為一個完整的課堂教學(xué)，往往是由多個基本教學(xué)活動組成，當(dāng)一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。因此，需要對性能各異的教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)過程中揚長避短，使教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)實踐中，我覺得教師必須注意解決好以下幾個問題：

1.教師在制作課件時應(yīng)注意解決好三個關(guān)系

首先是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。教師在制作課件時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，不能片面追求信息量的大，主要是以完成教學(xué)任務(wù)為目的。其次是“效果與效率”的關(guān)系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質(zhì)量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應(yīng)提高。最后是“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”的關(guān)系。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復(fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

2教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體手段的運用而被削弱

大量運用多媒體進行教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其實，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題的，并無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺地參與到新的教學(xué)當(dāng)中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。

3.要多給學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的機會

實驗課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學(xué)生動手操作的實驗，特別是對于學(xué)生理、化、生等自然科學(xué)課程的實驗課，主要是通過實驗教學(xué)方式提高學(xué)生的觀察能力、辯別能力、動手能力。通過實驗促使學(xué)生探求、理解和掌握相關(guān)的知識，又可從中訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，最終提高整體能力。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，對于提高教學(xué)效果、現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)具有不可低估的作用。在恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結(jié)合，讓學(xué)生從反復(fù)的科學(xué)實驗中培養(yǎng)能力。

二、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用時濫用情況的解決策略

1.從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，優(yōu)化組合媒體

心理學(xué)研究表明：“只有將兒童置于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他們的積極思考”。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新教材的興趣。”可以說，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。在教學(xué)中若能合理選擇媒體，優(yōu)化組合，便能讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動進取，從而會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

2.豐富課堂形態(tài)，提高課堂效率

課堂中有些專業(yè)名詞學(xué)生難以理解，為了讓他們有真切感受，準(zhǔn)確理解，教師可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，發(fā)揮了多媒體電、光、聲、色的多種優(yōu)勢，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，讓學(xué)生們直觀感受，豐富課堂的形態(tài)，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體會到了課堂的魅力。

3.把握課堂關(guān)鍵，處理好課堂重難點

每節(jié)課都存在重點、難點或疑點，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)處理得好壞，是評價一堂課成功與否得關(guān)鍵。對課堂教學(xué)中重心環(huán)節(jié)得處理方式很多，利用多媒體可以展示一組文字、一個圖形、一個動畫、一段解說詞或一段聲響，采用最優(yōu)得手段和方法進行授課，教師可將重心環(huán)節(jié)用多媒體展現(xiàn)出來，以吸引學(xué)生的注意力，分散難點，從而使難點迎刃而解。

4.營造良好的師生互動、情感交流的氛圍課堂是師生交流與對話的平臺，學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)主體與教學(xué)環(huán)境交互作用的結(jié)果，多媒體的靈活運用無疑可以為教學(xué)提供師生互動、情感交流的平臺，營造一個良好課堂教學(xué)氛圍，從而促成教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

三、多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用時運用不足情況的解決策略

1.掌握幾種基礎(chǔ)的多媒體課件制作軟件

影響多媒體教學(xué)普及程度的原因除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。為了一堂公開課，多名教師絞盡腦汁，才作出一個課件。這樣的效率對教師的平時工作進度以及教學(xué)進度都是不利的。其實我們只要掌握幾種基礎(chǔ)的多媒體課制作軟件就可以提高我們的工作效率。首先我們可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director、方正奧思等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試用Powerpoint等易學(xué)易用，效率較高的軟件來完成。與其冥思苦想那些亮眼的“噱頭”，不如根據(jù)需要選擇合適簡單的制作軟件才是一名教師真正要做的。

2.優(yōu)化課件的結(jié)構(gòu)組織，增強課件中師生交互的設(shè)計

第2篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用范文

關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段；多媒體技術(shù)

1 美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)教育是一種國民教育。雖然絕大部分受教育者不會將美術(shù)專業(yè)定為自己的終生行業(yè)，但都能從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得或多或少的思考方法及藝術(shù)素養(yǎng)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)”[1]。新標(biāo)準(zhǔn)本著提升學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的原則，將美術(shù)學(xué)科劃分出“造型.表現(xiàn)”、“欣賞.評述”、“設(shè)計.應(yīng)用”和“綜合.探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域[1]。

2 以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷進步，美術(shù)教學(xué)緊跟時代步伐，它與信息技術(shù)的結(jié)合使得美術(shù)教學(xué)手段出現(xiàn)了多樣化。如今多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合了影音圖文并茂、動靜相宜、聲音烘托強烈的感染力等優(yōu)點。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，美術(shù)教學(xué)將從電化逐步網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展。屆時美術(shù)教學(xué)不僅達(dá)到視聽渲染，還可以對教學(xué)過程和教學(xué)途徑進行科學(xué)的管理，以實現(xiàn)良好的教學(xué)質(zhì)量和效益。

2.1 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度進行指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，在上小學(xué)一年級兔子簡單素描課時，先從網(wǎng)上下載簡化線條后的兔子相片，利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示兔子模型筆畫的先后順序，這緩解了學(xué)生再復(fù)雜圖畫面前無從下手的困境。這不光展示的老師的繪畫習(xí)慣和風(fēng)格，還使得學(xué)生快速的掌握基本的繪畫技能。在風(fēng)景畫教學(xué)中，教師可以配上從網(wǎng)絡(luò)資源中下載的動聽的音樂。這不僅烘托了教學(xué)氣氛，還讓學(xué)生開始想象現(xiàn)實生活中的實景。從視覺、聽覺、想象等三維空間，讓學(xué)生體驗和欣賞藝術(shù)佳作。

2.2 利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，加強師生溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，更是一門視覺藝術(shù)，因此美術(shù)教學(xué)除了理論知識教育，更多的是情境展示教學(xué)。在備課階段，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的教學(xué)資料和美術(shù)作品；視情況，可以將精美的美術(shù)初作和藝術(shù)經(jīng)典作品打印出來，分發(fā)給學(xué)生直觀接觸；也可以用照相機收集和記錄本班學(xué)生的優(yōu)秀作品，以備后續(xù)課堂公榜展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。制作教學(xué)課件時，可適當(dāng)配上音樂背景和解說詞，增強聲畫并茂效果。

2.3 利用多媒體技術(shù)及時進行教學(xué)反思反饋，提升教學(xué)質(zhì)量

教師不僅會因材施教，還要具備根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生某種能力而臨時調(diào)整教學(xué)方案的能力。利用多媒體技術(shù)及時進行教學(xué)反思反饋，提升教學(xué)質(zhì)量。首先是要及時收集學(xué)生對教師課堂技巧、內(nèi)容、效果等問題的反饋。比較傳統(tǒng)的方法是利用紙條的形式進行收集。但這種方式反饋教師可能不會及時回饋給學(xué)生。及時回饋比延遲回饋取得的效果更佳，甚至可以在于學(xué)生回饋過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，更有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提升。如教師可以在多媒體上實時展示出學(xué)生的反饋。當(dāng)著大家的面，一一進行解答。而對針對不能及時解答的，教師課后可以通過多媒體、教師間交流等多種方式獲得解決方法。

2.4 運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感知能力

美術(shù)學(xué)習(xí)非常注重自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造，尤其注重藝術(shù)作品的感受和體驗。在教學(xué)時，教師可收集互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)內(nèi)的美術(shù)信息資源，制作多彩多樣的教學(xué)軟件，開展生動活潑的課堂教學(xué)。同樣，美術(shù)基本造型要素可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生演示觀看，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識和理解。在實踐中，師生可以共同參與制作各種美術(shù)媒材的拼接創(chuàng)作，探索試探性地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和塑造藝術(shù)的感知能力。

2.5 利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表現(xiàn)能力

引導(dǎo)學(xué)生運用一定的物質(zhì)材料和手段，結(jié)合所學(xué)進行設(shè)計與制作， 甚至美化生活環(huán)境。在圖片構(gòu)造和色彩教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫軟件設(shè)置各種特效處理功能， 如對圖片進行各種變形、縮變、鏡像合并及調(diào)整三基色等。進一步擴大學(xué)生的視野， 拓展他們的思維空間， 同時也加強教學(xué)過程的趣味性。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)了解學(xué)校或者校外開展的運動會、愛心活動、廣告設(shè)計大賽等活動，結(jié)合活動的意義相應(yīng)開展實物布景、海報、公益性手抄報的制作活動。

3 結(jié)論

優(yōu)化課堂教學(xué)、強化師生溝通和注重教學(xué)反思是美術(shù)教學(xué)素質(zhì)質(zhì)量的提高基本要求。而這三者與教師的教學(xué)手段息息相關(guān)。本文主要分析在吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點的前提下，如何運用以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段來提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)即給美術(shù)教育帶來便利，同時也給教師帶來挑戰(zhàn)。本文還討論了在網(wǎng)絡(luò)時代，美術(shù)教師應(yīng)與時俱進，建立師生互補開放式的教學(xué)模式，滿足美術(shù)教育發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版

第3篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用范文

所謂多媒體技術(shù)，就是聲音、文字、圖形、圖像、視頻等信息的載體。多媒體教學(xué)就是把這些媒體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。

二、初中歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的意義

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。具體到歷史學(xué)科，在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。多媒體教學(xué)法彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，多媒體教學(xué)是初中歷史發(fā)展的必然趨勢，是初中歷史教學(xué)改革的必然結(jié)果。

三、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

1、運用多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源

歷史是一門開放性的課程，它不是以教科書為中心的課程設(shè)計，所以，教師自主開發(fā)課程資源尤為重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有檢索方便和交互性強、傳輸質(zhì)量高、速度快、信息量大，使用方便等優(yōu)勢，大大拓展了教育和教學(xué)的資源，有利于教師篩選并鏈接相關(guān)背景。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中有明顯的優(yōu)點，體現(xiàn)在：情境性，媒體教學(xué)可圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)歷史情景，具有很強的直觀性，使學(xué)生有身臨其境之感。例如，在講炮火中的科索沃的內(nèi)容時，先利用多媒體呈現(xiàn)美國轟炸南聯(lián)盟、襲擊中國駐南大使館造成大量軍人和平民傷亡的記錄片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：以美國為首的北約為什么要越過聯(lián)合國安理會，發(fā)動科索沃戰(zhàn)爭？導(dǎo)彈襲擊中國駐南大使館說明了什么?如何看待美國打出的"人權(quán)高于"的旗號？強烈的音畫沖擊，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

再以《拜占庭帝國和基督教》這課為例，這課教學(xué)內(nèi)容來說，歷史久遠(yuǎn)，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向概要性，而缺乏易于理解的解釋性文字，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也難于掌握這方面的知識。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的活潑的多媒體課堂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在解決問題的過程中有了一種成功的體驗。更重要的是，學(xué)生被這些社會熱點、焦點問題所吸引，增強了探求和解決人類社會面臨的各種問題的強烈責(zé)任感。

2、運用多媒體技術(shù)展示歷史資料

在歷史教學(xué)中，掌握豐富的歷史資料對一個老師來說非常重要，因為這些資料往往是對歷史最好的詮釋，也能幫助學(xué)生通過這些資料對歷史的發(fā)展有自己的認(rèn)識和理解，對學(xué)生在歷史練習(xí)中遇到的相關(guān)歷史問題有更深的理解力。但在傳 統(tǒng)教學(xué)中老師很難以把掌握的歷史資料展示出來，讀一遍學(xué)生很難記住老師念了什么。多媒體教具就能很好地通過屏幕將資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考討論。如在講述《》那一節(jié)時為了更好地了解李鴻章(洋務(wù)派)與鄭觀應(yīng)(早期 維新派)在探索中國富強道路的問題上有什么異同，就可將有關(guān)《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》的相關(guān)資料及鄭觀應(yīng)《盛世危言.自序》中相關(guān)資料通過多媒體展示出來，其教學(xué)效率就大大提高。

3、運用多媒體技術(shù)挖掘教材的德育因素

教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)會聚時空的優(yōu)勢，可無限延伸學(xué)生的各種感官，擴展感受時間、空間領(lǐng)域，向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的翔實、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，更好地對學(xué)生進行德育滲透，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講授""內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對的認(rèn)識，了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育

四、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能濫用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是初中歷史一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點，但它也不是萬能的?？稍趯嶋H教學(xué)中，有些教師卻走入了這樣的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心，不論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)都要采用多媒體教學(xué)。在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧?？墒菍W(xué)生就象一臺機器，被動地接受多媒體這臺"機器"的"灌"。其實，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學(xué)效果。

2、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意多種新教學(xué)手段的交替使用，以發(fā)揮最佳的教學(xué)效果

如除電腦演示外、還可利用實物投影儀在幻燈片上寫板書、寫副板書；或直接把課本上的人物、實物、地圖、表格、史料和課文內(nèi)容投影到大屏幕上，加強教學(xué)的直觀性，加強記憶的效果；利用錄音機放一段輕音樂以調(diào)節(jié)課堂氣氛，或與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、利用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的密切結(jié)合，配合使用

第4篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) 多媒體技術(shù) 課堂教學(xué)

近幾年，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了社會的各個方面，教育領(lǐng)域也不例外，無論是日常教學(xué)，還是教學(xué)管理，都有多媒體的身影。多媒體技術(shù)集聲、光、色、形等于一體，可以打破時空的限制，擴大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的作用更加明顯，美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，需要學(xué)生通過雙眼來感知藝術(shù)世界，運用直觀形象的手段來傳遞美術(shù)信息是非常重要且有效的方法，而多媒體技術(shù)可以展示形象的畫面、悅耳的音樂等，這些直觀感性的材料大大豐富了學(xué)生的視聽范圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，使其功能得到充分發(fā)揮。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的想象力豐富，對新鮮、生動、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。但是，以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)手段、教學(xué)工具的局限性，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動缺乏新意，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不會理想。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的不足，創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，使教學(xué)過程變得形象具體、感性生動、富有生趣。具體來說，美術(shù)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，精心制作教學(xué)課件，利用多媒體技術(shù)聲像俱全、圖文并茂、動靜結(jié)合的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極投入其中，感悟美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，理解作品中色彩、線條、明度、肌理的處理，掌握美術(shù)手工作品的制作過程等等。

比如，在教學(xué)“設(shè)計和制作臉譜面具”這一節(jié)內(nèi)容時，如果直接讓學(xué)生動手制作臉譜面具，他們不知如何下手，由于這節(jié)內(nèi)容是繪畫和手工制作相結(jié)合的，為了讓學(xué)生這兩方面的能力都得到訓(xùn)練，教師可以先播放一段視頻，讓學(xué)生觀察戲曲中各種各樣的臉譜，并附帶相關(guān)的介紹，種類繁多、色彩多樣的臉譜能很快吸引學(xué)生的注意力，然后播放面具的制作流程和注意事項。學(xué)生掌握了以上內(nèi)容后，教師就可以讓他們根據(jù)自己的喜好繪制臉譜，并嘗試自己動手制作面具。這節(jié)課，多媒體技術(shù)把學(xué)生帶入到了種類繁多、色彩豐富的面具世界，激發(fā)了他們動手繪畫和制作的興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

二、運用多媒擴大課堂教學(xué)容量

合理運用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠在課堂上展示課本上沒有的信息和資料，能夠?qū)Σ煌问降慕虒W(xué)材料進行整合歸納，進而拓展學(xué)生的視野，擴大課堂教學(xué)容量。比如，美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是我們不可能把繪畫作品、雕塑作品搬到課堂上，也無法帶學(xué)生進美術(shù)館鑒賞作品，雖然課本中也有一些美術(shù)作品的圖片，鑒于篇幅有限，很多細(xì)節(jié)學(xué)生不易觀察，這種情況下，多媒體技術(shù)的作用就凸顯出來了，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些美術(shù)作品的圖片、創(chuàng)作背景、作者簡介等資料，在課堂上用多媒體展現(xiàn)出來，這樣的整合歸納，使學(xué)生在有限的時間接受了豐富的信息，大大豐富了鑒賞課的信息量，在開闊學(xué)生視野的同時，為他們的鑒賞活動提供了充實的素材，有助于培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

如教學(xué)手工制作“裝飾畫”這課時，一般情況下需要兩個步驟來完成教學(xué)任務(wù)，第一步讓學(xué)生了解裝飾畫，并搜集和選擇制作裝飾畫需要的材料，第二步讓學(xué)生動手制作裝飾畫，但是很多學(xué)生不知道如何選擇材料。因此，教師可以用多媒體向?qū)W生講解裝飾畫的材料、制作步驟，并為學(xué)生提供多種裝飾畫圖片，這樣就縮短了學(xué)生搜集素材的時間，也開拓了他們的創(chuàng)作思路，提高了課堂教學(xué)效率。

三、運用多媒體技術(shù)提供教學(xué)展示和交流平臺

展示和評價學(xué)生的美術(shù)作品也是美術(shù)教學(xué)的一部分，但是直接在講臺上展示和評價學(xué)生作品有很多不足：一是作品小，后排的學(xué)生看不清；二是課堂紀(jì)律不容易把控；三是作品容易損壞。這樣，就會導(dǎo)致作品展示和評價的效果大打折扣。教師可以利用多媒體技術(shù)提供教學(xué)展示和交流的平臺，如用數(shù)碼相機或者手機拍下學(xué)生的作品或者他們創(chuàng)作的過程，然后傳入電腦中，在講評課上用多媒體投放出來，這樣，既能夠給學(xué)生提供展示作品的機會，也能讓全體學(xué)生都參與到作品評價中，加強了師生、生生間的交流。此外，一些優(yōu)秀美術(shù)作品，教師可以上傳到學(xué)校網(wǎng)站或者班級博客中，為學(xué)生搭建一個更廣闊的展示和交流平臺。

總而言之，在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，它是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要手段，開展高效課堂的重要工具。但是，這并不代表多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)教學(xué)中一些優(yōu)秀的方法和手段是多媒體技術(shù)不能代替的。所以，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要合理科學(xué)地運用多媒體技術(shù)，使其功能得到充分的發(fā)揮，促使美術(shù)教學(xué)工作更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳善民. 多媒體在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運用[J]. 文教資料，2007年1期.

[2] 胡恒余. 多媒體在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2012年18期.

第5篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；體育教學(xué)；運用

隨著我校教學(xué)硬件設(shè)施的不斷完善和新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。在體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，突破教學(xué)中的重難點，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、運用多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，有效開闊學(xué)生視野

以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到枯燥無味，而運用多媒體教學(xué)軟件進行教學(xué)就截然不同，它在培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生求知欲方面有著獨特的功能。多媒體教學(xué)以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段，這種新型教學(xué)輔助手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師單一的講解與示范。

例如：如在講解《籃球運動》這節(jié)課時，教師可先通過電腦播放一些NBA球星及中國球星打球的精彩片斷，激發(fā)起學(xué)生對這堂課的興趣，然后讓學(xué)生談自己知道的一些關(guān)于籃球的知識，如籃球的起源、自己喜歡的球星、場地、規(guī)則等等，進一步活躍課堂氣氛。接著教師可通過課件向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的籃球場地，既形象又很生動。對于本堂課的教學(xué)難點：違例與犯規(guī)的區(qū)分，教師可制作相對應(yīng)的課件，學(xué)生可以隨時點擊觀看比較，并嘗試跟著電腦做一些常見的裁判動作，學(xué)生間相互檢查，自主地進行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，也正符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”這一基本理念。最后，還可通過多媒體向?qū)W生介紹一些體育網(wǎng)站拓寬學(xué)生體育知識的領(lǐng)域。

二、運用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生建立正確的動作概念，有效提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一個新動作學(xué)習(xí)的時候，只是通過教師單純的講解和完整動作示范來給學(xué)生建立一個瞬間的動作概念，使學(xué)生經(jīng)常無法很準(zhǔn)確的建立完整、正確的動作概念。然而，多媒體教學(xué)手段通過再現(xiàn)、重復(fù)的功能，將動作演示速度任意的調(diào)節(jié)把一些復(fù)雜的動作放慢速度進行教學(xué)，使學(xué)生更加直觀的理解和掌握這個動作的全過程。

如《蹲距式跳遠(yuǎn)》的教學(xué)中的助跑、踏跳、騰空、落地四部分動作示范，以往學(xué)生在老師瞬間的示范中去定格動作常常出現(xiàn)動作的模糊和不正確，然而采用多媒體后將這四部分動作分別運用慢速度的展示，學(xué)生明白了怎么跑，怎么使用踏跳腿進行踏板起跳，空中身體姿勢的保持以及落地時雙腳的屈膝緩沖的動作一一呈現(xiàn)。學(xué)生通過觀察可以更完整、更準(zhǔn)確的建立其技術(shù)動作概念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和克服重難點打好一定的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生掌握技術(shù)動作的重難點，有效提高運動技能

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，解決一些抽象的動作問題，要花費很多時間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。然而多媒體以活化教學(xué)內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生對技術(shù)動作的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用多媒體，能收到事辦功倍的效果。

如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，這個“躍”的感覺，學(xué)生就很難把握。但是如果運用多媒體技術(shù)教學(xué)可利用二維、三維等空間的設(shè)計，全方位地剖析重難點，化難為易。我把“魚躍前滾翻”的動作制作成一個動畫片，躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫動作中都加入了動畫，并有提示音提示。并將空中的動作停放、慢放來示范給學(xué)生看，使每個動作技術(shù)重難點的細(xì)節(jié)正確清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對動作重難點的理解，這對幫助學(xué)生快速掌握技術(shù)動作的重點和難點，提高運動技能是非常明顯的。

四、運用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有效地培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

利用多媒體技術(shù)進行問題分析比較，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。利用多媒體技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)，技術(shù)難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學(xué)生上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解決問題，可以提高學(xué)生分析解決問題的能力。

例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時滾翻是容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤。所以，如果運用多媒體制作就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、收撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中加入了失敗的動作動畫。當(dāng)教學(xué)時先請學(xué)生觀看正確的動作，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學(xué)生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。當(dāng)在實踐時，教師只要稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)的教學(xué)相比，便有了比較明顯的效果。同時也提高了學(xué)生分析和解決動作技術(shù)問題的能力。

五、運用多媒體技術(shù)有利于實施個性化教學(xué)，有效地提高個體差異

現(xiàn)在教學(xué)越來越強調(diào)個性化，強調(diào)因人而異、因材施教。個性化教學(xué)正視學(xué)生個體間存在差異的現(xiàn)實，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和接受能力設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而激發(fā)個體的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，使每一個學(xué)生都能獲得成就動機，最終達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和鍛煉身體的目的。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的信息傳輸模式，將教師和學(xué)生面對面地交流，變換成了教師―計算機―學(xué)生三方面的互動，利用其交互性創(chuàng)設(shè)的師生間、生生間、人機間單獨相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每一個學(xué)生以單獨的指導(dǎo)。同時，學(xué)生也可以隨時向老師訪單獨提問和請求幫助。這種方式特別有助于學(xué)習(xí)有困難和那些平時羞于表達(dá)的學(xué)生，使他們有充分的機會主動的參與到教學(xué)過程中去。

六、利用多媒體手段，更容易滲透德育教育，有效地實施素質(zhì)教育

第6篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用范文

近年來隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類社會己進入了知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)模式的教育方法己不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的需求，教育改革勢在必行。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，己在許多方面得到了應(yīng)用。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個組成部分，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，同樣也需要進行改革。面對信息時代的激烈競爭，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展對體育教育的要求，應(yīng)運而生的多媒體教學(xué)可以彌補這一缺憾。

多媒體演示教學(xué)手段的特色

多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體教學(xué)是教師向?qū)W生傳授體育理論知識和技能的有效途徑之一。信息技術(shù)作為教學(xué)媒體是教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的新事物，它能夠集成多種媒體，為學(xué)生提供各種信息，有利于學(xué)生對知識的獲得和保存，其強大的交互功能可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)除了能夠表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的一些生動的教學(xué)效果外，還可以增加課程容量，提高課程密度，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不單只是從教師的講述中完成對知識的理解，還會在教與學(xué)的過程中對教師傳授知識的方法給予很大的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)信息時代的學(xué)生對自己受教育的環(huán)境和質(zhì)量都很重視，因為他們將來要走向社會，他們迫切需要與社會同步。多媒體教學(xué)的引入可以使學(xué)生感受到他們是在接受信息時代的現(xiàn)代化教育，因為在課堂上展示給他們的是教師用計算機精心剪輯制作的教學(xué)課件，是聲、光、電高度結(jié)合的多媒體技術(shù)，這會在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

有利于學(xué)生理解水平的提高

通過多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。例如：我們在講解背越式跳高的技術(shù)動作時，以往的教學(xué)方法是教師原地做模仿動作，或者在黑板上畫出簡單的平面圖，學(xué)生無法看到空中的立體圖像往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生還是一頭霧水，采用多媒體對學(xué)生傳授這一技術(shù)動作，通過計算機和投影儀將世界優(yōu)秀運動員的動作進行分段定格，使學(xué)生能從各個角度進行觀察學(xué)習(xí)，了解動作的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體畫面能形象、生動地描繪技術(shù)動作，可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長，也使教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系更為緊密和友好，形成互動式的教學(xué)過程。因此從體育理論教學(xué)的內(nèi)容而言，由于教學(xué)過程中富含競賽、新聞、生理、心理、美學(xué)和社會學(xué)的知識，通過多媒體手段從不同的角度進行展示，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是單一的知識點，而是從更加廣闊的知識領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂,多媒體教學(xué)的過程中,必須注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,設(shè)計的課件不能僅僅圍繞知識目標(biāo),要讓學(xué)生面對知識和問題情境,啟發(fā)學(xué)生努力探索,在不斷解決問題的時候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

能有效地突破教學(xué)重點、難點、

如跨欄的動作學(xué)習(xí)，擺動腿擺動不當(dāng)會影響跨欄的速度且很容易碰到欄架，學(xué)生對跨欄架應(yīng)如何擺動總覺得有些迷惑，對這樣的疑難性動作教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行定格處理，找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當(dāng)錄像播放到擺動腿動作時作定格處理，讓學(xué)生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與其相比有那些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術(shù)要求，難點一突破，其他問題就迎刃而解了。

多媒體教學(xué)使授課形式發(fā)生變化

運用多媒體演示教學(xué)手段,首先可以是教師從傳統(tǒng)的講演中解放出來,教師和學(xué)生可以共同面對演示界面,圍繞主題保持同步的思維活動,對問題的探討進行自然的拓展和延伸.當(dāng)然,教師也可以準(zhǔn)備一些卡片式的文字材料,但僅僅用于對主題講解內(nèi)容的提示和備忘。其次，運用多媒體可以把教師從講臺和黑板之間的狹小空間里解放出來，特別是體育理論教學(xué)，教師甚至可以走到學(xué)生中間，騰出身體，采用大量的語言、表情、身體語言、肢體動作等學(xué)生喜聞樂見的傳授方法，也可以很自然地與學(xué)生進行交流，使教學(xué)過程更加活潑和富有情趣，使授課形式更為積極主動。

多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的局限性

1.不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段,體育學(xué)科有別于其他學(xué)科的教學(xué)過程,其他學(xué)科教學(xué)過程主要是通過思維活動,使學(xué)生掌握教師所傳授的內(nèi)容,而體育教學(xué)主要是在寬敞的場、館等室外環(huán)境下進行教學(xué)，主要是通過教師講解、示范及學(xué)生反復(fù)的身體練習(xí)來發(fā)展身體，增強體質(zhì)，即體育教學(xué)以實踐課為主，在體育教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經(jīng)濟。

2.不能適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)，在實際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個體差異，不能照搬別人的多媒體軟件設(shè)計，要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教學(xué)藝術(shù)，抑制了教師的主導(dǎo)作用，也抑制了學(xué)生的主體作用。

3.在教學(xué)中如果多媒體技術(shù)運用不當(dāng),教學(xué)則會失去主動和諧的氣氛,師生間缺乏情感交流.眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內(nèi)容分成兩課時，這不僅違背了多媒體教學(xué)的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。

運用多媒體時的注意事項

1.最好在室內(nèi)里進行,因為戶外的光線強,大大限制了幻燈片的使用.

2.一般情況下,教師進行多媒體教學(xué)應(yīng)在理論課上進行,也可在實踐課之前,但要注意在時間上的控制,因為體育課主要還是在室外進行實踐,多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法,要在學(xué)生需要獲得大量技術(shù),技能信息的時候來進行。

第7篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒園；教學(xué)；應(yīng)用

1前言

關(guān)于多媒體技術(shù)的定義指的是借助計算機技術(shù)將文字、圖像、聲音等多種信息載體加以全面控制與處理，同時把這些要素都呈現(xiàn)在屏幕上，經(jīng)過一系列的交互式操作最終達(dá)到傳遞特定信息技術(shù)的目的。由于同時具備聲音、圖像、文字等優(yōu)勢，因此，在多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但是，在實踐應(yīng)用過程中，為進一步提升幼兒課堂教學(xué)效率，必須掌握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用尺度。

2多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中產(chǎn)生諸多有利影響

2.1展現(xiàn)出生動、形象的畫面，營造良好的教學(xué)氛圍

幼兒思維方式通常是形象思維，因此，在幼兒教學(xué)中提供更為具體和直觀的認(rèn)識，正確引導(dǎo)抽象思維的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)式的幼兒教學(xué)，教師都是按照教學(xué)內(nèi)容要求或自行購買一些圖畫，采用語言傳達(dá)教學(xué)法，增強學(xué)生的認(rèn)知。但是，這種傳統(tǒng)教學(xué)形式暴露出一些教學(xué)問題：由于圖畫表現(xiàn)力極其有限，因此，幼兒只是看到的只是一個簡單的結(jié)果，并不是展現(xiàn)事物完整的變化過程，盡管便于觀察，但是卻增加了理解的難度；另外，在運用語言表達(dá)法教學(xué)時，多數(shù)是利用抽象性語言。但由于幼兒剛接觸這些新知識，在產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，就會有所謂的技術(shù)性詞語影響了思維的擴散，難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。相反，還有可能分散學(xué)生注意力。

結(jié)合幼兒形成的形象思維特征，能夠全面發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，把抽象的事物變得更加形象化，將整體事物細(xì)化進行分解，為幼兒展示出更形象的教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解一些自然常識時，可以為幼兒展現(xiàn)“雨、雪、雷、電”的全過程；再如，展現(xiàn)蝌蚪成長過程等。這樣一來，這些難以表達(dá)的事物或是過程都形象的再現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升幼兒課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2提供一些影像資料，強化幼兒自我教育

在條件允許下，幼兒園可借助攝像機把教學(xué)過程中幼兒所有表現(xiàn)都記錄下來，隨后組織幼兒集體來觀看，并且針對每個幼兒的表現(xiàn)加以評點。和上次課堂情況相互對比，找出幼兒進步之處與不足之處，幫助學(xué)生把存在的過失進行改正，逐步讓幼兒走向自律的正軌。只有這樣，才能為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，滿足幼兒課堂展現(xiàn)的需求。

2.3充分利用交互特點，提升整體教學(xué)水平

在條件允許的情況下，幼兒園可建立多媒體教室，創(chuàng)造更多接觸多媒體的機會。這樣可以能夠全面發(fā)揮出多媒體技術(shù)的交互特性開展教學(xué)。例如：利用圖形交互界面或是窗互形式，為學(xué)生傳遞教學(xué)信息，這樣所呈現(xiàn)的內(nèi)容大部分為非線性超文本結(jié)構(gòu)，這樣可以把點、線、面不同層次信息相互融合在一起。因而，教師應(yīng)事先對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計，結(jié)合幼兒喜好，不管選用何種方式或者是順序，都能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識。在實踐教學(xué)中，交互界面多是由圖標(biāo)與菜單共同構(gòu)成的，如：植物類包含花草、樹木等，而動物類包含牛、羊兔子等。另外，用“口形”動作代表說話的聲音；而用“攝像機”代表所見的動作實況。通過虛擬畫面的展現(xiàn)，加強對知識的理解與掌握。

3多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中產(chǎn)生的不利影響

盡管幼兒教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于知識呈現(xiàn)方式、認(rèn)識過程以及幼兒智力發(fā)展方面都產(chǎn)生了積極影響，但培養(yǎng)幼兒情感和意志也是幼兒教學(xué)非常重要的一個方面。也就是說，在師生交往或進行游戲時借助榜樣激勵法或行為指導(dǎo)法培養(yǎng)幼兒的情感與意志。但是，多媒體技術(shù)的“廣播式”、“點對點”等交互方式，不利于幼兒進行情感交流與體驗，因此，直接對幼兒認(rèn)知形成產(chǎn)生影響。

在幼兒園教學(xué)中，大多數(shù)都是通過游戲的方式開展的，而且幼兒是每個游戲的重要參與體，既能獲得情感體驗，又極易形成開朗的性格，準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識社會現(xiàn)象，逐步形成社會認(rèn)知。而上述內(nèi)容都是多媒體技術(shù)不能實現(xiàn)的。在教學(xué)中，假若學(xué)生長時間接觸多媒體，使幼兒常以電腦為伴，和事物發(fā)展相脫離，進而形成了孤僻性格，直接對幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

教師才是幼兒教學(xué)的活動開展的引導(dǎo)者。如果把幼兒完全交給多媒體，那么不僅難以完成教學(xué)目標(biāo)，更難以控制學(xué)生的自制力；另外，對教師和幼兒的雙向交流性發(fā)揮產(chǎn)生了影響，進而對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

4多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用尺度

4.1運用角度

現(xiàn)階段，在幼兒教學(xué)中，多媒體技術(shù)成為一種重要的輔助教學(xué)工具。但是，教學(xué)的核心部分為教學(xué)內(nèi)容。因此，幼兒教師應(yīng)該全面認(rèn)識多媒體教學(xué)技術(shù)，而且熟練掌握操作技巧，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定是否需要利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。此外，教師也要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，對多媒體教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的設(shè)計。

4.2運用深度

由于多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力強、交互性好的優(yōu)點，因此，完全打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間與空間限制，把靜態(tài)、復(fù)雜的事物轉(zhuǎn)變成動態(tài)、形象的事物。但與此同時，幼兒的想象力發(fā)揮受到一定限制，容易出現(xiàn)思維與想象力不培養(yǎng)不到位的情況。若多媒體技術(shù)得不到合理的利用，那么幼兒將長時間處在一個缺少抽象思維教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中。換句話說，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容比較簡單時，難以達(dá)到理解的深度，這樣幼兒只是動動四肢或是五官，完全不具備用腦的機會，這樣一來，很難促進幼兒抽象思維的形成。由此看來，幼兒教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，首先要把直觀和抽象事物的關(guān)系處理好，使事物呈現(xiàn)達(dá)到一定深度。只有這樣，才能快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中存在的局限性

5.1教師技術(shù)能力的限制

在幼兒教學(xué)實踐當(dāng)中，由于教學(xué)中只使用一些簡單的教學(xué)設(shè)施，如：錄音機、投影儀等，而真正接觸多媒體設(shè)施的機會少之又少，所以，更不用說要開發(fā)與使用多媒體課件了。盡管有一些條件較好幼兒園配備了多媒體教室，但是由于教師對現(xiàn)代教學(xué)技能掌握不夠熟練，直接影響到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用。

5.2客觀教學(xué)條件的限制

盡管國家在幼兒園建設(shè)方面投入大量的資金，但由于不同地區(qū)經(jīng)濟條件發(fā)展?fàn)顩r不同。現(xiàn)如今，幼兒園還沒有能力建設(shè)更多的多媒體教室。雖然出現(xiàn)了一些規(guī)模較小的多媒體教室，但還缺少專業(yè)的軟件編制團隊，因此，為把多媒體技術(shù)在幼兒園中得到普及應(yīng)用，幼兒園仍需做出更多的努力。

6結(jié)束語

總體來說，任何形式的教育都是面向現(xiàn)代化社會、面向未來的，因此，教學(xué)手段也要凸顯出現(xiàn)代化的特點。然而，這并不意味著只要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，便達(dá)到了現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。目前，盡管多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中產(chǎn)生了一些積極影響，但同時也出現(xiàn)了一些不利影響。只有掌握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用尺度，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的功能，以期全面提升幼兒教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛勤勤.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用[J].《中國現(xiàn)代教育裝備》，2011，13（20）；119-120.

第8篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用范文

關(guān)鍵詞：多媒體 歷史教學(xué) 運用

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我國著名教育家”孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學(xué)習(xí)。

二、 運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點，優(yōu)化了教學(xué)過程

歷史知識具有廣博性特征，歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大。那么如何在一節(jié)課有限的時間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識，并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢？運用計算機輔助教學(xué)就可以解決這個問題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖片、錄象等制作好，在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，可在有限的時間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。一個成功的多媒體軟件勝過千言萬語。

三、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

俄國教育家烏申斯基所說的："在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上。"多媒體教學(xué)手段可使形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。

如講《》內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當(dāng)有效地運用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

四、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史場景，陶冶學(xué)生情操

初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。教師不僅向?qū)W生傳授歷史知識，更要教會學(xué)生怎樣做人。教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。

如講《的烽煙》內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對的認(rèn)識，了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

因此運用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。

五、運用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變師生觀，拓展知識空間

網(wǎng)絡(luò)進入課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間，學(xué)生可以主動地探索未知空間，豐富自己的知識。

如在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土史“河北歷史文化”一課中， 教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問題進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發(fā)揮。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的媒體教學(xué)營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)。學(xué)生的地位由知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。

多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的特點，為我們更新教學(xué)觀念，采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造了條件。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，為歷史課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強提高了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但在實際教學(xué)中，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會適得其反，所以使用多媒體應(yīng)該注意。

1.實用為主，避免華而不實

2.注意知識或信息容量

3.注重實效，不追求“時髦”

4.避免多而不精，要有典型性

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實的時空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程。使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會得到更大程度的鍛練和提高。我們相信，隨著計算機在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛使用，它會越來越發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性，創(chuàng)造性和協(xié)同性，我們的歷史教學(xué)會越來越精彩。

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)手段的重要補充，不能也無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設(shè)計能幫助學(xué)生提煉史識，適時巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)可開啟學(xué)生思維的閘門……因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體計算機技術(shù)應(yīng)該巧妙結(jié)合，有機統(tǒng)一，才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅.試論多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2002.

第9篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用范文

一、運用多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的先決條件。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一種樂趣；有了興趣，學(xué)生就能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境至關(guān)重要。而多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜，能使教學(xué)內(nèi)容形象生動，富有感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提供愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運用多媒體能模擬微觀世界

生物教學(xué)中常會遇到一些緩慢進行的生理過程，使人們無法在短時間內(nèi)觀察到這個變化過程，也常有一些微觀生物，看不見、摸不著。這些教學(xué)內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識微觀世界的運動變化，從而對生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)一目了然。

三、運用多媒體能突破重點和難點

重點、難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，因為這些內(nèi)容對學(xué)生而言較為枯燥。但若把這些枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動形象的動畫過程，利用交互式計算機多媒體課件產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，就容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機。

四、運用多媒體能加大課堂容量

常規(guī)教學(xué)手段中，教師的大量板書和學(xué)生的大量記錄，浪費了許多寶貴的時間，因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內(nèi)根本無法補充更多能夠讓學(xué)生擴展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂中的應(yīng)用，就有利于縮短課堂授課時間，更有利于學(xué)生拓展思路，去學(xué)習(xí)更多的知識。這是常規(guī)教學(xué)手段不容易辦到的。

五、運用多媒體能輔助實驗教學(xué)

生物是一門以實驗為主的學(xué)科，尤其是現(xiàn)在的教材，學(xué)生實驗特別多，主要是以提高學(xué)生的探究、合作、動手能力為目的。但是，有時由于取材困難、儀器要求高等條件的限制，有的實驗只好放棄；有的實驗可重復(fù)性差、耗時長，也不得不放棄；有的實驗，學(xué)生易操作錯誤，這樣做之后有什么后果，僅靠口頭傳授，學(xué)生印象不深刻。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”這部分內(nèi)容時，要把兩根蘿卜條放入盛有濃鹽水和清水的燒杯里，過一段時間觀察蘿卜條各有什么變化。這個實驗耗時長，且效果并不明顯，所以這里就可以用多媒體把實驗的過程、結(jié)果展示給學(xué)生看，效果很明顯。

總之，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已越來越多地融入課堂中，在教學(xué)過程中，教師只有恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時、適量地運用該技術(shù)，便可起到“動一子而全盤皆活”的作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶霞.信息技術(shù)給力生物課堂教學(xué).中學(xué)生物學(xué)，2011（7）：26-27.