舞蹈教育的概念精選(九篇)
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第1篇：舞蹈教育的概念范文
一、思維導(dǎo)圖和概念圖的不同點(diǎn)
概念圖與思維導(dǎo)圖是不同的圖示，因?yàn)樗鼈儾粌H理論基礎(chǔ)有差別，而且在組成要素上也有不同，甚至在對于使用者的培養(yǎng)能力方面也有不同的側(cè)重。
1.理論基礎(chǔ)的區(qū)別
概念圖和思維導(dǎo)圖共有的理論基礎(chǔ)是意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義，但是兩者其余的理論基礎(chǔ)差異較大。概念圖是一種表現(xiàn)概念之間關(guān)系的圖，具有很強(qiáng)的邏輯性，裴新寧指出：概念圖的基礎(chǔ)是承認(rèn)知識的本質(zhì)是概念和命題。概念圖是通過概念與概念之間的連線即命題將知識可視化了，其將人腦中的對于概念之間的邏輯關(guān)系通過連線的形式表現(xiàn)出來，從而幫助使用者清晰地明確不同概念間的聯(lián)系。概念圖是基于人腦的思維邏輯建構(gòu)的圖示，而思維導(dǎo)圖則不同，思維導(dǎo)圖很重要的一個理論基礎(chǔ)是腦科學(xué)中的左右腦分工理論。人的左右大腦半球在功能分工上有著很大的區(qū)別，左腦主要負(fù)責(zé)邏輯思維，右腦主要負(fù)責(zé)形象思維。思維導(dǎo)圖依據(jù)這一理論，通過文字與圖像，邏輯與顏色等相結(jié)合的方式，充分調(diào)動了整個大腦的活動，使得學(xué)習(xí)者在使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的時候邏輯思維與形象思維相結(jié)合，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，極大挖掘?qū)W習(xí)者記憶、創(chuàng)造、想象等方面的能力。
2.組成要素的區(qū)別
概念圖與思維導(dǎo)圖在組成要素上最大的區(qū)別在于：思維導(dǎo)圖有圖像與色彩，而概念圖沒有。根據(jù)美國心理學(xué)家Mayer對于多媒體學(xué)習(xí)的定義，我們可以將使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)也歸入多媒體學(xué)習(xí)的范疇。陳錚指出，多媒體信息的呈現(xiàn)方式對學(xué)生在多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識的效果有顯著的主效應(yīng)，最良好的信息呈現(xiàn)方式為在時間和空間上接近的文本加動畫。思維導(dǎo)圖的形式就恰好是這種文本加圖像的形式，可見思維導(dǎo)圖的信息呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別
概念圖表示的是概念之間的邏輯關(guān)系，是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有明確標(biāo)準(zhǔn)的圖示，所以概念圖的評價標(biāo)準(zhǔn)是一定的，是有明確的指標(biāo)的，相同內(nèi)容的概念圖形式可以不同，但是邏輯順序不能錯。而思維導(dǎo)圖不光可以表示節(jié)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，還可以表示制作者的思維過程，每個學(xué)習(xí)者的大腦都是不同的，思維方式都是有差異的，所以思維導(dǎo)圖的評價不能只注重邏輯的關(guān)系，有些節(jié)點(diǎn)之間只是一種聯(lián)想的關(guān)系，沒有邏輯的關(guān)系，這時就需要評價者對于每張思維導(dǎo)圖都單獨(dú)評價，評價制作者的思維過程是否合理。
4.培養(yǎng)能力的區(qū)別
概念圖和思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著較大的差別，概念圖培養(yǎng)的是學(xué)生左腦邏輯思維能力，思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生左腦邏輯思維的同時還兼顧了右腦的形象思維。
二、概念圖與思維導(dǎo)圖的辨析在生物教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)中如何準(zhǔn)確運(yùn)用概念圖或思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以從以下方面入手：
1.從教學(xué)內(nèi)容方面選擇種類
概念圖表示的概念之間的邏輯關(guān)系較為清晰，所以適合用于較抽象、概念多且邏輯要求較高的教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖由于包括了圖像且表示的是一種學(xué)習(xí)者的思維過程，適合用于能與圖像聯(lián)系的，知識點(diǎn)零散的，較少有從屬關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。如細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器內(nèi)容的教學(xué)，由于這節(jié)內(nèi)容包含的細(xì)胞器較多，且細(xì)胞器之間沒有從屬關(guān)系，是有機(jī)聯(lián)系的一個整體，適合用思維導(dǎo)圖來教學(xué)。以“細(xì)胞器”這一大概念為中心概念，向四周發(fā)散出線粒體、葉綠體等細(xì)胞器，表示這些都屬于細(xì)胞器這一大概念同時細(xì)胞器之間又是平等的，由所有細(xì)胞器組成一個有機(jī)整體，這些細(xì)胞器共同完成了細(xì)胞內(nèi)眾多的化學(xué)反應(yīng)。同時，由于細(xì)胞器這節(jié)內(nèi)容還要求學(xué)生掌握各種細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可在思維導(dǎo)圖中相應(yīng)細(xì)胞器的旁邊畫上細(xì)胞器的簡圖，將文字描述的該細(xì)胞器的特征用圖形表示出來。而如果用概念圖來表示這節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞器的功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等不方便都在一張概念圖中表達(dá)出來，否則圖中文字過多不利于學(xué)生的記憶，而不在圖上表達(dá)則有許多內(nèi)容遺漏，無法全面覆蓋教學(xué)的內(nèi)容，并且由于大部分概念之間是并列的關(guān)系，概念圖要素之一的箭頭無法加入，所以制作的概念圖是不正確的?？梢姡拍顖D和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用應(yīng)該是嚴(yán)格區(qū)分的，某些內(nèi)容用概念圖表述邏輯較為清晰，用思維導(dǎo)圖則無法體現(xiàn)邏輯感，某些內(nèi)容用思維導(dǎo)圖表述能很好地體現(xiàn)整體，而用概念圖則很難構(gòu)圖甚至無法構(gòu)圖。
2.從制作過程明確組成要素
在教師運(yùn)用概念圖或思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，許多教師兩圖運(yùn)用的不準(zhǔn)確主要就體現(xiàn)在組成概念圖或思維導(dǎo)圖的要素缺少或混用添加，如在概念圖的制作過程中概念沒有框起、概念之間缺少必要的邏輯連接詞、在概念圖的制作中加入色彩這一思維導(dǎo)圖的要素，在思維導(dǎo)圖的制作時，沒有圖案或加入箭頭等。所以教師在使用概念圖或思維導(dǎo)圖時，應(yīng)當(dāng)先明確此圖中需要用到哪些要素，這些要素是否是這種圖示的，在制作完成之后也要確認(rèn)沒有遺漏或用錯的要素。
3.從評價階段嚴(yán)格區(qū)分兩圖
在評價概念圖和思維導(dǎo)圖時要嚴(yán)格區(qū)分。因?yàn)楦拍顖D表達(dá)的是概念之間的邏輯關(guān)系，這種關(guān)系的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是不能顛倒的，所以概念圖的評價是有一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的。而思維導(dǎo)圖用的是發(fā)散思維的方式構(gòu)圖的，想到什么就畫到圖中，它表達(dá)的是繪圖者的整個的思維過程，是思維的前后順序。教師在評價時，對于概念圖關(guān)注的應(yīng)該是概念之間的邏輯關(guān)系有無顛倒、錯誤，對于思維導(dǎo)圖，由于每個人的思維過程都是不一樣的，是獨(dú)一無二的，所以不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)評價思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該順著繪圖者的思路進(jìn)行思考，判斷其思維的合理性。
第2篇：舞蹈教育的概念范文
Abstract： Sports dancing is an emerging physical object, highly combining sports with art. In the situation of constantly improving the higher education system, the feasibility of setting up sports dancing in the college education is paid more attention. Sports dancing plays a more important role in quality-oriented education, when the training for all-around talents is paid more attention. This paper describes concept and characteristics of sports dancing and its role in college quality-oriented education, and then analyzes the feasibility of setting up sports dancing in college quality-oriented education.
關(guān)鍵詞： 體育舞蹈；高校素質(zhì)教育；作用與可行性
Key words： sports dancing; college quality-oriented education; effect and feasibilit
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0256-02
0引言
國際競爭是人才的競爭，所以進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等學(xué)校教育不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探討也成為一個熱門的話題。體育舞蹈在對學(xué)生展開體育藝術(shù)教育的同時，對學(xué)生的身體健康也具有重要意義，所以，體育舞蹈是高校素質(zhì)教育中的一個很好的載體，對學(xué)生塑造身型和陶冶情操等方面能夠起到積極的作用，但體育舞蹈的概念和特點(diǎn)在高校中并不普及，進(jìn)行這種普及，能夠使各高校認(rèn)識到體育舞在高校素質(zhì)教育中的重要作用。
1體育舞蹈的概念和特點(diǎn)
體育舞蹈又稱“國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞”。是以男女為伴步行式雙人舞的一種體育項(xiàng)目，體育舞蹈的內(nèi)容也十分多樣化，總體分為倆個項(xiàng)群和十個舞種，其中摩登舞項(xiàng)群含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞，拉丁舞項(xiàng)群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。標(biāo)準(zhǔn)交誼舞起源于古代土風(fēng)舞，經(jīng)歷對舞、圈舞、行列舞、集體舞等演變過程，成為流傳廣泛的社交舞蹈?，F(xiàn)在體育舞蹈已經(jīng)成為國際上一項(xiàng)藝術(shù)性高、技巧性強(qiáng)的比賽項(xiàng)目。
體育舞蹈作為一種新興的體育項(xiàng)目具有很多鮮明的特點(diǎn)：體育舞蹈具有國際性，舞蹈都具有民族性，越是具有民族性的舞蹈在國際的普及越廣泛，從藝術(shù)而言，民族的就是世界的，而體育舞蹈作為一種肢體語言成為一項(xiàng)國際重要賽事，使其國際性愈加明顯；體育舞蹈具有競技性，體育舞蹈是一種體育運(yùn)動，既是一種有氧運(yùn)動也是一種無氧運(yùn)動，在世界各大運(yùn)動會上受到重視；競技性決定其具有規(guī)范性，體育舞蹈作為一種完整的舞蹈體系并以比賽的形式出現(xiàn)在國際上，對體育舞蹈的規(guī)范日益完善；體育舞蹈具有鍛煉性，體育舞蹈作為一種體育項(xiàng)目具有著所有體育項(xiàng)目共有的鍛煉性，在強(qiáng)健體魄上具有重要意義；體育舞蹈具有群眾性，體育舞蹈對硬件設(shè)施并沒有太多要求，決定了體育舞蹈是一種能夠在群眾中普及的體育項(xiàng)目；體育舞蹈具有社交性，體育舞蹈是交誼舞的一種，所以在社交方面會起到很大作用，已經(jīng)成為一種社會交際工具。
2體育舞蹈與素質(zhì)教育的關(guān)系
高校素質(zhì)教育的目的是提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)民族綜合素質(zhì)的提高，注重思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，而體育舞蹈在這些方面能夠起到較為良好的效果，所以，體育舞蹈可以加入素質(zhì)教育具體實(shí)施項(xiàng)目的行列，成為素質(zhì)教育重要的組成部分，在素質(zhì)教育中發(fā)揮獨(dú)特的作用。二者是歸屬與被歸屬的關(guān)系，也是相互促進(jìn)的關(guān)系，體育舞蹈能夠在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要意義，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)做出很大貢獻(xiàn)，推動高校素質(zhì)教育的全面開展，同時素質(zhì)教育能夠使體育舞蹈得到普及，是體育舞蹈面對一個新的機(jī)遇。
3體育舞蹈對高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義
基于體育舞蹈的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)體育舞蹈能在高校素質(zhì)教育具有重要意義，這種意義體現(xiàn)在對其身體素質(zhì)培養(yǎng)以及身心素質(zhì)培養(yǎng)倆方面，可以總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：
3.1 體育舞蹈隊學(xué)生塑造身體形態(tài)的意義在體育舞蹈的訓(xùn)練中，對身體形態(tài)提出了很高的要求，這些要求符合姿態(tài)美的美學(xué)原則，科學(xué)的進(jìn)行體育舞蹈的訓(xùn)練，可以有效的消耗人體中的脂肪，改善人體曲線，在一些基本動作如挺胸、抬頭、收腹、立腰、上半身緊繃等的訓(xùn)練中，可以使學(xué)生更加挺拔，在鍛煉肌肉的同時使身體形態(tài)柔美剛健，同時能夠提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性和靈活性，達(dá)到塑造學(xué)生良好的體貌特征以及外在氣質(zhì)的目的。
3.2 體育舞蹈在強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要意義良好的身體素質(zhì)是學(xué)生開展各項(xiàng)活動的基礎(chǔ)，從這方面體育舞蹈具有不可忽視的重要作用。體育舞蹈是一種全身性、高負(fù)荷運(yùn)動，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，許多國內(nèi)外科學(xué)家研究證明體育舞蹈是一項(xiàng)最好的室內(nèi)運(yùn)動，通過運(yùn)動中大量氧氣的攝入，不僅能提高人體吸氧、運(yùn)氧、儲備氧和消耗氧的能力，同時對人的心肺功能有很大的改善作用。并且在體育舞蹈的運(yùn)動中，對頭、頸、腿、肩、腕、腰的活動能夠在很大程度上加強(qiáng)人體關(guān)節(jié)的靈活性以及肢體的協(xié)調(diào)性，在鍛煉韌帶肌肉的同時，能夠提高人體內(nèi)臟器官的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體魄的目的。
3.3 體育舞蹈對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要意義體育舞蹈不僅僅是體育的范疇，它是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的產(chǎn)物，所以體育舞蹈較高的藝術(shù)性能在學(xué)生審美能力培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用。體育舞蹈是以肢體語言的吸引力使學(xué)生得到熏陶，同時以所有藝術(shù)共有的內(nèi)在情感來使學(xué)生的鑒賞能力得到升華，在體育舞蹈訓(xùn)練中，將藝術(shù)所包含的音樂美、姿態(tài)美、運(yùn)動美等表達(dá)的淋漓盡致，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，同時吸引學(xué)生參加到體育舞蹈中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的目的。審美能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育不可或缺的要求之一，體育舞蹈在審美能力培養(yǎng)的意義不容忽視。
3.4 體育舞蹈對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義諾貝爾生理學(xué)獎獲得者斯佩理博士的理論；“左腦具有理智，以邏輯思維的方式活動，主要支配語言、文字、運(yùn)算等，而右腦富有情感，以形象思維方式活動，主管形式、空間和非口頭活動”。體育舞蹈作為一種肢體語言藝術(shù)，有助與學(xué)生右腦思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的邏輯思維能力以及擴(kuò)展性創(chuàng)新性思維能力得到提高。在體育舞蹈的訓(xùn)練中，要求學(xué)生在了解國外風(fēng)情和舞蹈專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要體會舞蹈的風(fēng)格以及內(nèi)涵，使學(xué)生在訓(xùn)練和體會的過程中培養(yǎng)其想象力和理解力。
3.5 體育舞蹈在學(xué)生身心健康方面的重要意義學(xué)生的身心健康是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，體育舞蹈在學(xué)生保持身心健康方面具有重要意義。體育舞蹈作為一種有氧運(yùn)動，可以降低學(xué)生的焦慮，緩解其抑郁情緒等不良情緒狀態(tài)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有集中注意力的優(yōu)良習(xí)慣，并能減少心理疲勞，將精力房子啊學(xué)習(xí)與有意義的活動上。所以，體育舞蹈在塑造學(xué)生健康的身心方面能夠發(fā)揮很大的作用。
3.6 體育舞蹈隊學(xué)生社交能力培養(yǎng)的重要意義社交能力是綜合素質(zhì)中十分重要的一項(xiàng)，同時也是在社會生存的一項(xiàng)基本技能，而當(dāng)代大學(xué)生普遍存在社交能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，體育舞蹈隊有利于改善這種現(xiàn)狀。社交能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，從體育舞蹈的概念來講，體育舞蹈是是以男女為伴步行式雙人舞的一種體育項(xiàng)目，是無法一個人完成的，現(xiàn)代大學(xué)通過系部班級限制了大學(xué)生之間的廣泛交往，而體育舞蹈恰恰能夠消除這些制約因素，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的情緒下進(jìn)行舞蹈知識與技術(shù)上的交流，也可以從一定程度上消除男生與女生之間的心理制約，同時在體育舞蹈中要求舞者要衣著莊重，風(fēng)度高雅，姿態(tài)挺拔，學(xué)生養(yǎng)成這種良好習(xí)慣后將在學(xué)校以及社會上受益匪淺。
3.7 體育舞蹈對校園精神文明建設(shè)的重要意義開展體育舞蹈教學(xué)，能夠在高校創(chuàng)造一種藝術(shù)與體育氣息，可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境中情操受到陶冶，思想得到升華，道德素質(zhì)得到提高等。通過舉行各種活動以及建立各種組織，對學(xué)生社交能力有很大幫助，對和諧校園的建設(shè)具有極大意義。所以，在高校這個精神文明建設(shè)的重要陣地上，體育舞蹈具有重要意義。
4體育舞蹈的可行性以及具體實(shí)施中的策略
基于體育舞蹈在高校素質(zhì)教育中的重要意義，決定了體育舞蹈在高校中具有很大的可行性，同時，在體育舞蹈工作在高校中具體開展中的腰主義的問題與策略也不容忽視。
4.1 體育舞蹈在高校素質(zhì)教育中的可行性體育舞蹈在高校中的可行性事體育舞蹈與高校素質(zhì)教育以及體育舞蹈所具有的重要意義決定的，并且體育舞蹈具有群眾性，在全民健身的如潮影響下很容易得到普及，同時體育舞蹈在高校中的普及也符合高校課程多樣化的要求以及傳統(tǒng)文化向高雅文化過渡的要求。體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練的開展對場地環(huán)境的要求不高，也決定了體育舞蹈在高校中具有可行性，總之體育舞蹈是一種能夠提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)并且對硬件設(shè)施要求不苛刻的體育項(xiàng)目，在高校中開展體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)略意義。
4.2 體育舞蹈在開展中的問題與策略
4.2.1 對體育舞蹈知識系統(tǒng)的傳授在高校以前甚至現(xiàn)在的高校中，體育舞蹈并沒有得到普及，對其概念、特點(diǎn)和意義只具有模糊的概念，所以早體育教學(xué)在高校的具體實(shí)施中，要注重體育舞蹈知識的灌輸，要以基礎(chǔ)為本，不能急于求成。
4.2.2 對體育舞蹈教師提出較高要求在任何一個課程中，教師的素質(zhì)都決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而要提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量，必須從對體育舞蹈教師的素質(zhì)提出較高要求開始，學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)力度，爭取達(dá)到在較少的課時內(nèi)取得最佳的體育舞蹈教學(xué)效果的目的。
4.2.3 鼓勵學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建體育舞蹈組織高校中的藝術(shù)體育課程普遍較少，要使體育舞蹈發(fā)揮積極作用，必須是學(xué)生自發(fā)的利用課余時間組織活動，所以鼓勵學(xué)生穿件體育舞蹈組織，可以使學(xué)生在具有強(qiáng)烈興趣的同時促進(jìn)體育舞蹈的開展。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：舞蹈教育的概念范文
【關(guān)鍵詞】舞蹈心理治療 高校 舞蹈專業(yè)
我國在舞蹈心理治療方面起步較晚，但舞蹈心理治療作為舞蹈的本體價值理應(yīng)在高校舞蹈專業(yè)被挖掘，舞蹈心理治療課程理應(yīng)在高校進(jìn)行建設(shè)和完善，并合理的融入到人才培養(yǎng)方案，起到塑造學(xué)生人格，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生就業(yè)能力的作用。筆者學(xué)習(xí)舞蹈心理治療的概念，結(jié)合學(xué)生所需能力，對開設(shè)《舞蹈心理治療》課程的必要性進(jìn)行研究。
一 舞蹈心理治療概念和發(fā)展
舞蹈心理治療，又稱動作治療，是利用舞蹈或即興動作的方式治療社會，情感，認(rèn)知以及身體方面的障礙以及增強(qiáng)個人意識，改善人們的心智。舞蹈治療是因?yàn)楝F(xiàn)代舞蹈藝術(shù)和心理學(xué)的結(jié)合而誕生的。
舞蹈心理治療在歐洲和北美是通過三方面的力量發(fā)展起來，這三方面的力量是弗洛伊德的精神分析心理學(xué)，帕斯頓柏的表情動作分析體系和舞蹈藝術(shù)中的現(xiàn)代舞思潮。舞蹈心理治療運(yùn)用動作和有節(jié)奏的表情動作（舞蹈）來幫助個人建立整體意識和正常行為操作功能。在治療實(shí)踐中，應(yīng)用人體動作和舞蹈心理治療的心理病癥有：情感性精神病、行為障礙、飲食心理障礙、性格障礙、恐懼癥、神經(jīng)錯亂、精神分裂等。舞蹈還有助于正常兒童的身心順利發(fā)展，有助于正常成人對自身的了解，以進(jìn)一步發(fā)展其潛能?？傊?，舞蹈心理治療有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，并受到人們越來越多的重視。
中國在舞蹈心理治療方面起步較晚，所以在世界范圍來看我們還相對落后。但中國傳統(tǒng)的養(yǎng)生理念和當(dāng)今社會大家開放的意識給今后舞蹈心理治療在中國的發(fā)展提供了一個很好的基礎(chǔ)和環(huán)境。在舞蹈心理治療實(shí)踐中我們看到，中國對這種有創(chuàng)意的個性化干預(yù)和治療方式有很大的需求，其發(fā)展?jié)摿κ欠浅＞薮蟮摹?/p>
二 開設(shè)《舞蹈心理治療》課程的必要性
（一）舞蹈教育的發(fā)展需要
長期以來，舞蹈教育的目的定為培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，而實(shí)現(xiàn)目的的途徑是舞蹈作品的獲獎或舞蹈晚會的好評，忽略舞蹈本體價值的開發(fā)，忽略舞蹈的“醫(yī)術(shù)”價值。 21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，人類社會將從此進(jìn)入一個嶄新的階段和時代。馬云先生在2014年世界互聯(lián)網(wǎng)大會烏鎮(zhèn)峰會講到“你要思考十年以后機(jī)會是什么，就是社會會碰到什么麻煩，如果你今天知道這個麻煩一定會來，你今天準(zhǔn)備，十年以后就是你的機(jī)會。所以我認(rèn)為中國未來十年以后的麻煩是健康問題和快樂問題。所以我投資電影，投資體育，投資醫(yī)療的目的是因?yàn)槲抑澜裉斓乃裉斓目諝?，今天的食品安全，一定會?dǎo)致十年以后我們很多家庭會出現(xiàn)很多的疾病。假設(shè)我們能做點(diǎn)事情，今天開始準(zhǔn)備，也許既解決了社會問題，又是我們巨大的機(jī)會?！蹦壳?，科教興國、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、藝術(shù)教育和美育成為了這個時代的強(qiáng)音。舞蹈教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)舞蹈大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置已不能僅僅圍繞舞蹈技術(shù)的培養(yǎng)，而需要學(xué)生更深入的挖掘和了解舞蹈的美育，健身和治療等功能，把舞蹈教育更好的普及，同時為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。
（二）塑造學(xué)生人格
人格（persongnality）這個詞原意是指藝術(shù)舞臺上人物的面具，代表人物的角色和身份。一個人的人格是在遺傳 環(huán)境和教育等先后天因素的交互作用下形成的。1921年，美國心理學(xué)家托爾曼用當(dāng)時流行的智力測驗(yàn)方法選拔了美國加利福尼亞學(xué)校1528名智力超長的天才和，并對他們的成材進(jìn)行研究，托爾曼逝世后，心理學(xué)家西爾斯前仆后繼，研究長達(dá)50多年。結(jié)果發(fā)現(xiàn)智力并不是一個人成功的關(guān)鍵因素，而影響人生成敗的關(guān)鍵因素正是一個人的非智力因素（其中包括人格因素）。星云大師對話鳳凰衛(wèi)視總裁劉長樂提到“教育的目的在于挖掘人與生俱來的潛力及培養(yǎng)良好和諧的性情”。人格培養(yǎng)是高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置不可回避的問題。
《舞蹈心理治療》課程中會強(qiáng)調(diào)學(xué)生人品和個人素質(zhì)的修養(yǎng)和提高。如果沒有高度的同情心和人性化的態(tài)度，很難與患者或客戶建立信任并進(jìn)一步溝通。學(xué)生還需要做到視野開放，不斷嘗試新鮮事物，以保持高度的創(chuàng)造性和自發(fā)性。由此可見，《舞蹈心理治療》課程對塑造舞蹈大學(xué)生的人格有重要的意義。從文化背景上，我國對醫(yī)生的價值認(rèn)可度高，古人范仲淹年輕時的立志，不為良相即位良醫(yī)。意為出將入相跟做一個名醫(yī)，功德是一樣的。此思想有群眾基礎(chǔ)，有利于《舞蹈心理治療》課程在高校舞蹈專業(yè)的開展。
（三）豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
合理的知識結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理 最優(yōu)化的知識體系。建立學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，以適應(yīng)未來在社會上職業(yè)崗位的要求，是高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案在設(shè)計和實(shí)施都要遵循的基本點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)術(shù)界對人的知識結(jié)構(gòu)主要提出了三種模式。
寶塔型知識結(jié)構(gòu)，這種知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識寬厚和專業(yè)知識的精深，容易把所具備的知識集中于主攻目標(biāo)上，有利于迅速接通學(xué)科前沿。蜘蛛網(wǎng)型知識結(jié)構(gòu)，這種知識結(jié)構(gòu)是以自己的專業(yè)知識作為一個“中心點(diǎn)”，與其它相近的，作用較大的知識作為網(wǎng)絡(luò)的“扭結(jié)”相互聯(lián)結(jié)，形成一個適應(yīng)性較大的，能夠在較大范圍內(nèi)左右馳聘的知識網(wǎng)。幕簾型知識結(jié)構(gòu)，是指一個具體的社會組織對其組織成員在知識結(jié)構(gòu)上有一個總的要求，而作為該組織的個體成員，將依其在組織中所處的層次，在知識結(jié)構(gòu)上又存在一些差異。我國現(xiàn)行的舞蹈教育制度還是以早期蘇聯(lián)教育制度體系為基礎(chǔ)，建立以中等舞蹈教育為主的專業(yè)型教育制度?，F(xiàn)今，中國各大專業(yè)院校對各個舞種的教育采用的都是專業(yè)型教育制度，而所謂的“專”主要表現(xiàn)在舞蹈表演能力上。
北京舞蹈學(xué)院作為我國舞蹈界首府，對舞蹈人才培養(yǎng)有長足的經(jīng)驗(yàn)，長期以來，成為各個藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的效仿對象，有的藝術(shù)院校舞蹈系甚至完全抄襲北京舞蹈學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，并且不去進(jìn)行實(shí)證研究。北京舞蹈學(xué)院劉青弋教授在《為未來爭奪身體---關(guān)于全民教育中舞蹈教育的思考》一文說到全民舞蹈教育應(yīng)向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。舞蹈教育部門應(yīng)組織人力、物力、財力對全民舞蹈教育的科學(xué)體系進(jìn)行深入的研究。以哲學(xué)方法論與科學(xué)方法論相結(jié)合的方法，從社會學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)、運(yùn)動力學(xué)等方面對舞蹈教育的功能意義、體系建設(shè)及教學(xué)方法諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)研究，以使舞蹈教育達(dá)到預(yù)期的成效。北京舞蹈學(xué)院副院長郭磊教授提出培養(yǎng)高精尖藝術(shù)人才的同時，要在課程設(shè)置方面考慮增強(qiáng)學(xué)生二次就業(yè)的能力，這其實(shí)是根據(jù)時展，就業(yè)情況的改變，而做出的調(diào)整策略，而要改變的對象則是單一的舞蹈表演或編創(chuàng)等技能的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式下學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更接近于寶塔型。
隨著舞蹈演員職業(yè)不再是終身制，并出現(xiàn)市場飽和，素質(zhì)教學(xué)育和美育的大力推進(jìn)，舞蹈教育首當(dāng)其沖，開拓了舞蹈大學(xué)生更大的就業(yè)市場。高校舞蹈專業(yè)大學(xué)生能不能了解舞蹈本體價值，尤其能否了解和應(yīng)用舞蹈的醫(yī)療功能，是非常值得研究的。筆者作為北京舞蹈學(xué)院2004屆舞蹈國標(biāo)舞表演專業(yè)畢業(yè)生，擔(dān)任廣東海洋大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舞蹈教學(xué)工作已有10年，期間跨學(xué)科攻讀廣州體育學(xué)院體育碩士，所學(xué)專業(yè)為運(yùn)動訓(xùn)練，并在南方醫(yī)科大學(xué)參加過中醫(yī)針灸培訓(xùn)。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，感受到有一定的醫(yī)學(xué)常識，不僅可以更好的規(guī)避舞蹈運(yùn)動帶來的損傷，并且對學(xué)生舞蹈技術(shù)的剖析和風(fēng)格的定位提出建設(shè)性意見，筆者也在社會上培訓(xùn)過舞蹈愛好者，他們年齡從4歲至60歲不等，運(yùn)用醫(yī)療的知識和舞蹈教學(xué)結(jié)合，可以更科學(xué)的指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行舞蹈活動。得到學(xué)生的認(rèn)可，在印證自我價值的同時也相對容易產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)回報。筆者認(rèn)為在高校開設(shè)《舞蹈心理醫(yī)療》課程，橫向的拓展了學(xué)生的知識面，也更深的挖掘舞蹈本體價值，促使學(xué)生從單一舞蹈表演或編導(dǎo)的寶塔型知識結(jié)構(gòu)跨度到蜘蛛網(wǎng)型知識結(jié)構(gòu)，知識的廣度與深度統(tǒng)一，成為真正意義上的復(fù)合型人才。
（四）提高學(xué)生就業(yè)能力
第4篇：舞蹈教育的概念范文
【關(guān)鍵詞】民族體育舞蹈;精品課程;新思路
民族體育舞蹈是高校體育專業(yè)的主要課程之一，同時也是體育公共課程的重要內(nèi)容，在學(xué)生的身體機(jī)能訓(xùn)練、審美意識發(fā)展乃至綜合素質(zhì)提升中都有著相當(dāng)不錯的作用。精品課程建設(shè)是高校深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，涵蓋校級、省級、國家級三個不同層次，目前已經(jīng)在高校各門課程中廣泛開展起來，取得了非常不錯的成就。民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)不僅是新時期提升課程教學(xué)效果的客觀需要，也是更好地實(shí)現(xiàn)課程在育人乃至滿足社會健康需求的重要舉措。文章基于此，就民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的新思路做了相應(yīng)的探究。
一、民族體育舞蹈概述
舞蹈是一門以肢體動作為語言的藝術(shù)形式，有著極高的審美價值與健身價值。體育舞蹈是體育與舞蹈的融合，是西方學(xué)術(shù)語境下的一個概念，指的是舞蹈從傳統(tǒng)的藝術(shù)領(lǐng)域中脫離出來，進(jìn)入體育領(lǐng)域，具體的手段則是淡化舞蹈中審美韻味深厚的動作形式，同時，加入一些可視化的競技性動作，使舞蹈具有體育的基本元素，這樣可以最大地限度發(fā)揮舞蹈在健身與競技中的作用與價值。體育舞蹈在舞蹈中賦予了體育運(yùn)動所特有的運(yùn)動性、競技性、開發(fā)性，在現(xiàn)代社會，尤其是西方社會中產(chǎn)生了巨大的影響。隨著人們健康理念的不斷提升以及健身需求的日益增大，體育舞蹈開始在我國流行，民族體育舞蹈，顧名思義，是在民族舞蹈的基礎(chǔ)上加入體育元素而形成的舞蹈形式，是體育舞蹈中的重要類型。我國有56個民族，民族舞蹈類型多元、種類豐富，這位民族體育舞蹈的形成提供了大量的素材，而民族體育舞蹈課程在高校的開設(shè)也變相地為民族舞蹈的現(xiàn)代傳承與傳播創(chuàng)造了條件。民族體育舞蹈在高校教育教學(xué)中的開設(shè)有著多重價值意義，既是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效手段，同時也是增強(qiáng)其體質(zhì)，豐富其生活的具體形式。
二、民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的策略研究
1.深刻把握精品課程的內(nèi)涵。民族體育舞蹈在高校教育中的開展已經(jīng)有一段時間，相關(guān)高校也已經(jīng)著手將民族體育舞蹈納入精品課程建設(shè)環(huán)節(jié)中，但當(dāng)前的實(shí)際建設(shè)效果并不佳，這除了和民族體育舞蹈課程是一門新興的課程有關(guān)以外，校方以及教師未能深刻把握作為精品課程的民族體育舞蹈課程應(yīng)該具有哪些內(nèi)涵也是重要因素。精品課程與普通課程既有關(guān)聯(lián)，也有區(qū)別，與普通課程相似，精品課程同樣由教育者、受教者、教育內(nèi)容、教育方法等基本元素組成，但精品課程對基本元素的質(zhì)量要求更高。就以教育者而言，一般課程的教育者就是普普通通一線的教學(xué)隊伍，而精品課程需要的則是一流教育隊伍，無論在教育理念、教學(xué)組織乃至教學(xué)方法上都有著非常突出的表現(xiàn)，是精品課程建設(shè)中的主要依靠力量和生力軍。2.細(xì)化精品課程建設(shè)的目標(biāo)。精品課程是教育部在新世紀(jì)為提高高等教育質(zhì)量而提出的課程建設(shè)任務(wù)，因此，在民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)中，根本目標(biāo)就是提升民族體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的培養(yǎng)效果。目標(biāo)的提出是一回事，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)又是一回事，宏大、空洞的目標(biāo)雖然能夠激發(fā)人的斗志，但卻無助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對此，校方還要根據(jù)精品課程建設(shè)的實(shí)際需要，對目標(biāo)予以細(xì)化，從不同層面將目標(biāo)分解，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供明確可行的操作路徑。比如，教學(xué)流程的優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐表明，繁瑣的教學(xué)流程不僅會降低課堂教學(xué)的效率，也無助于教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在精品課程建設(shè)重要著力于精簡教學(xué)流程，使之更為合理，同時也要注意教學(xué)流程不同環(huán)節(jié)間的銜接，確保民族體育舞蹈教學(xué)活動是一個完整的體系。3.創(chuàng)新精品課程建設(shè)的手段。自精品課程概念的提出到現(xiàn)在已經(jīng)有10余年的歷史，精品課程建設(shè)取得了非常顯著的成就，同時也形成了大量有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)有著很好的啟發(fā)借鑒作用。在目前的精品課程建設(shè)中，有些元素是所有課程都必須遵守的，比如信息化建設(shè)。精品課程必須以信息手段作為教育教學(xué)活動的支撐點(diǎn)，因而，在民族體育舞蹈的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)舞蹈動作的要領(lǐng)，同時借助三維動畫技術(shù)來讓學(xué)生更直觀地觀察民族體育舞蹈。當(dāng)然，民族體育舞蹈作為一門動作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)場地也不僅僅局限于課堂之中，實(shí)踐活動是其中的重要元素。因此，在精品課程的建設(shè)中，教師也要注重實(shí)踐活動在其中的作用，以之作為課程建設(shè)中的新思路。4.強(qiáng)化精品課程建設(shè)的考核。精品課程的建設(shè)與考核是一體兩面的內(nèi)容，只有具備了完善的考核體系，精品課程建設(shè)才能收到預(yù)期的效果，否則，精品課程在建設(shè)中很容易流于形式。因此，在民族體育舞蹈課程精品課程的建設(shè)中，也必須以強(qiáng)化效果考核作為重要保障。首先，教師自己要做好內(nèi)部考核工作，根據(jù)預(yù)期的教育目標(biāo)對實(shí)際的教育效果展開執(zhí)行評價與量化評價，看教育效果與教育目標(biāo)的契合程度，如果達(dá)到甚至超過教育目標(biāo)，則表明精品課程的建設(shè)是成功的，否則是失敗的，同時校方也要給予教師的課程建設(shè)與公正合理的評價；其次，在省級以及國家級精品課程的建設(shè)中，由教育部或省教育廳組織的考核同樣是課程考核的重要內(nèi)容，直接決定了民族體育舞蹈課程是否能夠納入精品課程中。
三、結(jié)語
在當(dāng)前的高等教育中，精品課程建設(shè)是方興未艾的一項(xiàng)活動，各門課程都被納入到精品課程建設(shè)之中，民族體育舞蹈也不例外。當(dāng)然，不同的精品課程在建設(shè)路徑上有一定的差異性，對民族體育舞蹈而言，從課程內(nèi)涵到課程考核，采取好針對性的建設(shè)措施是最為根本的建設(shè)路徑，學(xué)校與教師需要以此為著力點(diǎn)。
作者:田應(yīng)娟 單位:昆明學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張豐豪.在高校開設(shè)民族體育舞蹈課程的可行性研究[J].才智，2014（06）:146.
第5篇：舞蹈教育的概念范文
關(guān)鍵詞:體育舞蹈;特色課程;中小學(xué)
2014年l月10日,教育部以教體藝〔2014〕l號印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》,根據(jù)意見,教育部將對中小學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評,作為綜合評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù),明確義務(wù)教育階段學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程,應(yīng)確保藝術(shù)課程課時總量不低于國家方案規(guī)定占總課時9%的下限,鼓勵有條件的學(xué)校按總課時的11%開設(shè)藝術(shù)課程[1]。由此可見,體育舞蹈項(xiàng)目的健身價值達(dá)到前所未有的高度,相關(guān)的政策為體育舞蹈運(yùn)動的發(fā)展提供了一定的法律依據(jù),同時也為體育舞蹈作為特色課程在中小學(xué)的開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)?！爸袊逃龑W(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生曾說過,要使學(xué)校辦出特色,就要改變過去籠統(tǒng)的管理體制,讓學(xué)校有點(diǎn)辦學(xué)的自”[2]。長期以來,中小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一,教學(xué)模式固定,課程缺乏創(chuàng)新性。因此,學(xué)校要順應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢,就應(yīng)加強(qiáng)特色化課程建設(shè)。中小學(xué)體育舞蹈特色課程的開展,不僅促進(jìn)學(xué)生全面身心健康,還能推動中小學(xué)特色教育的發(fā)展,符合當(dāng)今素質(zhì)教育的需求。
1相關(guān)概念的界定
1.1特色課程
“特色課程是指由地方或?qū)W校參照自己的教育思想和教育目標(biāo),根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)和課程能力等,在實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展起來的具有一定特征和影響力的地方課程和校本課程[3]。其核心價值主要體現(xiàn)在學(xué)校和學(xué)生的統(tǒng)一,特色課程在開發(fā)和實(shí)施的過程中,要以學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化、資源優(yōu)勢以及學(xué)生的需求為基本立足點(diǎn)。同時,特色課程的開發(fā)與設(shè)計是需要通過不斷實(shí)踐、改進(jìn)、完善與提高,最終形成符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求并能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的學(xué)校課程。
1.2體育舞蹈特色課程
根據(jù)對特色課程基本概念的理解,該研究認(rèn)為,體育舞蹈特色課程就是在學(xué)校辦學(xué)思想和新課程理念指導(dǎo)下,在資源優(yōu)勢和文化背景的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)能力以及學(xué)生的興趣愛好,并經(jīng)過長期的探索實(shí)踐和研究而建立起來的,具有獨(dú)特教育價值和一定社會影響力的一門藝術(shù)與體育相結(jié)合的特色課程。
2中小學(xué)體育舞蹈特色課程開展的重要性與必要性分析
2.1遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律
(1)滿足中小學(xué)生的生理需求:由于體育舞蹈運(yùn)動形式多樣,以有氧運(yùn)動為主,因此經(jīng)常進(jìn)行體育舞蹈鍛煉,有利于身體各部位肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)健康均衡地發(fā)展,同時有助于形成正確的身體姿態(tài),塑造健美的身體形態(tài)。在很大程度上,體育舞蹈運(yùn)動對正處于生長發(fā)育階段的少年兒童的正常生長發(fā)育有促進(jìn)作用。(2)滿足中小學(xué)生的心理需求:由于中小學(xué)生的心理特點(diǎn),他們自主學(xué)習(xí)主要是從興趣出發(fā)。興趣是行動最好的老師,是學(xué)生積極主動參與體育活動的動力所在,興趣能使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中由被動向主動轉(zhuǎn)變,有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前我國中小學(xué)體育課長期側(cè)重體能訓(xùn)練,形式較為單一,忽視了體育項(xiàng)目多樣性。這種傳統(tǒng)的體育鍛煉方式不僅不能調(diào)動學(xué)生的鍛煉積極性,而且滿足不了學(xué)生多層次的運(yùn)動需求[4]。然而,體育舞蹈作為一種新興的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠很好地激發(fā)和培養(yǎng)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,并為學(xué)生帶來愉快的情感體驗(yàn)。這不僅能消除學(xué)生對傳統(tǒng)體育課厭惡的情緒,同時在體育活動中,還能充分地展現(xiàn)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、組織能力以及自主能力,極大地滿足了中小學(xué)生的心理需求。
2.2符合素質(zhì)教育的需求
素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的主流,以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是《國家中長期教育改革和發(fā)展剛要》的戰(zhàn)略主題。其核心注重人的全面發(fā)展,即思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)4個方面的辯證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,體育在素質(zhì)教育實(shí)施中所起的作用日趨明顯?？茖W(xué)合理的體育活動不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康,而且還可以調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和形成優(yōu)良學(xué)生個性品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展和審美能力的提高,從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。體育舞蹈既具有一定的時代性,又有傳統(tǒng)體育的健身性和趣味性,恰好能夠符合素質(zhì)教育的要求。
3中小學(xué)體育舞蹈特色課程開展的可行性分析
3.1順應(yīng)體育課程改革的發(fā)展趨勢
在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,學(xué)校的體育課程在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)等各個方面,都進(jìn)行了大規(guī)模的改革。較之前相比,其教學(xué)內(nèi)容以及形式更加豐富,主要表現(xiàn)為課程開發(fā)的多元化。新的課程理念為我國傳統(tǒng)的課程教育模式打開了一種新的局面,為體育課程內(nèi)容的多樣化創(chuàng)造了便利的條件。因此,在課程改革的背景下,學(xué)校應(yīng)該大膽創(chuàng)新,可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校以及其自身的實(shí)際情況開設(shè)更加豐富、更具特色和創(chuàng)新性的體育課程。體育舞蹈是一項(xiàng)與藝術(shù)相結(jié)合的新興體育項(xiàng)目,其項(xiàng)目自身的特點(diǎn)與新課程理念相符合。
3.2滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
新課程理念下的體育教學(xué)內(nèi)容及形式不再單一化,而是向多元化方向發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定教學(xué)內(nèi)容不僅僅只強(qiáng)調(diào)動作技術(shù),而應(yīng)該更注重社會適應(yīng)、運(yùn)動參與、身心健康的各個方面,因此,教師所要教授的具體內(nèi)容不再受限制,在選擇教學(xué)內(nèi)容時可以根據(jù)學(xué)生的個體差異性,因材施教,確保每一個學(xué)生都能從中受益。此外,特色課程的建設(shè)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主能動性,而達(dá)到終身體育的目標(biāo)。體育舞蹈運(yùn)動作為體育課程內(nèi)容可行性的原因在于,其功能特點(diǎn)符合中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律;其運(yùn)動形式多樣化,因此既能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,又能滿足學(xué)生健身要求。
3.3滿足教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的要求
(1)場地器材要求不高。體育舞蹈項(xiàng)目類似于健美操等項(xiàng)目,其教學(xué)對運(yùn)動場地、器材的要求不高,不受特殊硬件設(shè)備條件的限制,在具有光滑地板、音響設(shè)備和墻面鏡等這些簡單的條件下即可進(jìn)行教學(xué),即使在普通室內(nèi)運(yùn)動場館也能進(jìn)行,因此,一般學(xué)校都具備開設(shè)的條件。其課程時間不受限制,時間的安排早晚均可,所以實(shí)施起來難度不算大,可靈活多變。(2)已具備師資力量。隨著高校的體育舞蹈的推廣和發(fā)展,各大高校培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的體育舞蹈專業(yè)人才,這為中小學(xué)體育舞蹈課程開展創(chuàng)造了必要的師資條件。此外,實(shí)踐證明,體育舞蹈教學(xué)難度不大,易實(shí)施,體育教師經(jīng)過簡單的教學(xué)培訓(xùn),都能基本完成體育舞蹈教學(xué)任務(wù)。因此,普通中小學(xué)的體育舞蹈師資完全沒有問題,都能達(dá)到體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。
4結(jié)語
中小學(xué)開展體育舞蹈特色課程既遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,同時也滿足素質(zhì)教育的需求,說明在中小學(xué)開展體育舞蹈特色課程是很有必要的。此外,體育舞蹈項(xiàng)目走進(jìn)中小學(xué)體育課堂順應(yīng)了中小學(xué)體育課程改革的發(fā)展趨勢,同時也能夠滿足新課標(biāo)理念以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的要求。說明在中小學(xué)開展體育舞蹈特色課程是可實(shí)施的。此外體育舞蹈作為體育課程內(nèi)容能對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)體育興趣有一定的促進(jìn)作用,這也驗(yàn)證了中小學(xué)體育舞蹈特色課程開展的可行性。
作者:鄒密 朱曉霜 單位:華中師范大學(xué)體育學(xué)院 廣州體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[l]教育部以教體藝.關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見[R].2014.
[2]顧明遠(yuǎn).什么叫學(xué)校辦出特色?[N].中國教師報,2003-03-19.
第6篇：舞蹈教育的概念范文
論文摘要：運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)成果，改變以往舞蹈教育方式相對滯后的局面，調(diào)整原有的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，是社會對舞蹈教育發(fā)展的客觀要求。
一、高校舞蹈教育的發(fā)展方向
社會的現(xiàn)實(shí)需求決定著舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的方向。
（一）舞蹈學(xué)的學(xué)科定位與規(guī)劃
新時期高校舞蹈教育的學(xué)科建設(shè)主要在三個方面：一是以課程建設(shè)為中心，展開舞蹈歷史、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開相關(guān)“生命科學(xué)”的研究；三是以舞蹈教學(xué)、創(chuàng)作和傳播為基本點(diǎn)，展開新技術(shù)開發(fā)研究。
（二）舞蹈自然科學(xué)與舞蹈教育
為了全面準(zhǔn)確、深刻系統(tǒng)地揭示各種舞蹈人體現(xiàn)象的本質(zhì)特征與規(guī)律，對舞蹈自然學(xué)科結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的構(gòu)建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關(guān)學(xué)科知識，需要全方位、多層次、多角度的展開探索與攻關(guān)，在研究成果不斷積累和系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)展舞蹈自然科學(xué)的各門學(xué)科分支。
（三）高等舞蹈教育的內(nèi)知識結(jié)構(gòu)
面對迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的、知識結(jié)構(gòu)更為齊整的復(fù)合型舞蹈高級人才，舞蹈教育以社會需求為方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標(biāo)來改革內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的組成。
二、高校舞蹈教育發(fā)展的基本原則
（一）知識與能力整合發(fā)展的原則
通過舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識、基本技能，同時還通過知識技能聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對舞蹈課程目的、意義及教學(xué)功能、價值的認(rèn)識，使學(xué)生樹立熱愛教育事業(yè)，牢固專業(yè)思想，從而增強(qiáng)師范意識和獻(xiàn)身教育事業(yè)的自覺性和積極性。
（二）科學(xué)性原則
注意舞蹈知識技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性，符合學(xué)生舞蹈認(rèn)i卿的規(guī)律，建立基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)的科學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際接受水平，舞蹈教學(xué)應(yīng)選擇有代表性的基礎(chǔ)動作為教學(xué)內(nèi)容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀念”、“有發(fā)展力的觀念，，，選擇具有這些觀念的動作不僅能代表不同文化的舞蹈的風(fēng)格特征，而且通過這些有代表性的基礎(chǔ)動作組織練習(xí)，能使學(xué)生在少量的知識中獲得對不同文化舞蹈的有效理解。
（三）實(shí)踐性原則
課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動作技能的實(shí)踐練習(xí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈知識技能運(yùn)用的實(shí)踐意識，營造豐富多樣、生動有趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中，認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)不僅是掌握現(xiàn)成的規(guī)范動作技能，更重要的是增強(qiáng)知識技能應(yīng)用實(shí)踐的操翻巷力。
三、高校舞蹈教育發(fā)展構(gòu)想
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高校舞蹈教育必須摒棄以“學(xué)科為中心”，分：u或細(xì)、專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)起新的“以能力為中心”教育教學(xué)模式，體現(xiàn)在舞蹈教育上的那種專業(yè)分為表演、教育、編導(dǎo)、史論等僵死了的專門教育。必須突破這種傳統(tǒng)教育格局，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，使學(xué)生成為具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
（二）課程體系的改革與建設(shè)
精心構(gòu)劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點(diǎn)，使技術(shù)與技巧教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)作能力的教學(xué)做到互為所用、互為補(bǔ)充，達(dá)到全面推進(jìn)綜合能力和整體素質(zhì)的目的。應(yīng)緊緊圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的能力型人才為中心進(jìn)行安排，教材要向知識舞蹈方向傾斜。以能力培養(yǎng)為核心，加大課程整合的力度，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容為主導(dǎo)，達(dá)到能力和素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。調(diào)整課程設(shè)置，還要特別明確一個概念，那就是摒棄以全概精的思想。
（三）改革傳統(tǒng)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在舞蹈教學(xué)中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學(xué)方法沿襲至今，成為舞蹈教學(xué)的基本模式，但一成不變的“我教你學(xué)”、“我說你聽”的單邊注入式教學(xué)在很大程度上抹殺了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了打破舞蹈教學(xué)中這種“一言堂”的格局，應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，采用一些新的教法。
總之，高校的舞蹈教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)來進(jìn)行，而且還應(yīng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢和千變?nèi)f化的世界，以全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有開拓型和創(chuàng)造型的全面發(fā)展的新時代人才。
第7篇：舞蹈教育的概念范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 幼兒舞蹈 興趣引導(dǎo)
音樂教育是美育教育重要組成部分，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的重要部分。在現(xiàn)代社會的藝術(shù)生活中，音樂與舞蹈各是一門獨(dú)立的藝術(shù)，然而幼兒在進(jìn)行音樂活動時，音樂與舞蹈常常是不能分割的。教育家活爾特·特里說：“對身體來說，舞蹈可以強(qiáng)身健體，糾正錯誤姿態(tài)，調(diào)整肌肉，加強(qiáng)動作的準(zhǔn)確性。在情感方面，舞蹈對幼兒適應(yīng)團(tuán)體活動、遵守紀(jì)律都有幫助，對兒童的個人言行舉止，表達(dá)情意意也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果要身體按照規(guī)定的形式舞動，一定要提高警覺、訓(xùn)練有素、敏捷過人。”活爾特· 特里從人的身體素質(zhì)、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展成熟的重要階段，開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動的機(jī)能，提高身體素質(zhì)，陶冶幼兒性格和品德，而且還可以培養(yǎng)幼兒奮發(fā)向上的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。
一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)用的機(jī)能，提高身體素質(zhì)。
舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術(shù)形式，而在構(gòu)成舞蹈的眾多要素中動作位于首位，幼兒舞蹈也是如此。幼兒舞蹈不同與其他舞蹈，它直觀、形象、生動活潑，是通過幼兒表現(xiàn)來體現(xiàn)幼兒生活情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度的舞蹈。如果在這個時期重視讓幼兒經(jīng)常參加生動、活潑的各種舞蹈教育和教學(xué)活動，這不僅可以促進(jìn)他們骨骼肌肉的發(fā)展，還可以促進(jìn)他們心臟和呼吸器官機(jī)能的成熟，加快幼兒新陳代謝，并有利于他們神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使他們的肌體不斷生長發(fā)育。例如通過學(xué)習(xí)碎步、踏步、蹦跳步等動作可促進(jìn)幼兒的腿部肌肉的發(fā)育；在節(jié)奏練習(xí)過程中，幼兒呼吸加快、心跳加速、胃腸蠕動的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動。由此可見，舞蹈不僅能發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且還對幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著重要的作用，并提高了幼兒的身體素質(zhì)。
二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德
我國著名的舞蹈家吳曉邦說：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神。”幼兒舞蹈以感情活動為中心，通過潛移默化來塑造美的心靈，來辨別真、善、美和假、丑、惡，這也是德育的基本要求。因此，幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，所以舞蹈教學(xué)對幼兒品德的形成也是十分重要。
三、幼兒舞蹈可一培養(yǎng)幼兒奮發(fā)向上的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。
幼兒舞蹈能培養(yǎng)孩子們活潑的個性和堅強(qiáng)的毅力?，F(xiàn)在的幼兒在家中受到眾多親人的寵愛，在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛病，而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動有著現(xiàn)場即時進(jìn)行人際交流的特點(diǎn)，幼兒通過參加排練、外出演出、集體活動，克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動，開闊了幼兒的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個性。而另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在基訓(xùn)過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成，這就需要孩子們具有堅強(qiáng)的意志和吃苦精神。因此有些比較嬌弱的孩子經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，他們的毅力得到了充分的磨練。
然而幼兒舞蹈教育開展的難點(diǎn)也是顯而易見的。我國的教育家孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，舞蹈教學(xué)同樣如此。如果我們能充分考慮孩子的生理與心理發(fā)展過程，不拔苗助長，重視他們的興趣，采取有趣、生動、形象、多變的教學(xué)方法，使整個過程始終充滿快樂、和諧的氣氛，讓孩子們一直保持良好的注意力和濃厚的興趣，舞蹈教育手段才可能得到更充分的展示。我經(jīng)過一段時間的實(shí)踐并參考有關(guān)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納得出以下幾點(diǎn)心得：
（一）暗示聯(lián)想法。幼兒有奇特、美麗而又豐富的想象力，多變的情緒，甚至我們常人看起來不太合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們要充分調(diào)動幼兒的心理最活躍的因素，由被動學(xué)習(xí)變主動地探索、創(chuàng)新。正因?yàn)橛辛嗣翡J的觀察力和較強(qiáng)的理解力，才會對幼兒的想象力及創(chuàng)造有著極其重要的推動作用。例如：歡快的音樂響起，請幼兒表現(xiàn)兔子跳，他們眼前就會出現(xiàn)姿態(tài)各異的可愛的兔子，有蹦跳的、有擺動耳朵的…………
（二）形象仿生法。用形象的動作來讓幼兒模仿，讓舞蹈動作化、口語化，例如：幼兒舞蹈中軟度訓(xùn)練是艱難而又必須接受的一個環(huán)節(jié)，要幫助幼兒克服畏懼感、排除枯燥體驗(yàn)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，我將“習(xí)指開合”稱為“花兒醒來了”，將“壓腿”稱為“小動物冬眠”等等。每當(dāng)兒童聽到我說“冬天來了，小動物開始冬眠了”，孩子們就會將身體緊緊貼住雙腿，伴著音樂的進(jìn)行一動不動。
（三）音樂節(jié)奏法。音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的因素。而作為音樂元素的節(jié)奏在舞蹈中具有核心作用。可以說，節(jié)奏是舞蹈的靈魂。培養(yǎng)孩子的正確音樂時值概念和節(jié)奏感尤其重要。讓幼兒在形象聯(lián)想的基礎(chǔ)上和音樂的速度、力度、音色也聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂。讓孩子在音樂進(jìn)行中變換不同的角色，在角色變換中體驗(yàn)節(jié)奏的快慢交替。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松自如地形成了節(jié)奏概念，而且印象深刻。
總之，幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業(yè)，它的廣泛傳播，不僅對幼兒的教育事業(yè)，而且對舞蹈事業(yè)的未來，都將起著難以估價的積極作用。同時，它也是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重要途徑。在跨世紀(jì)的今天，我們應(yīng)感到責(zé)任的重大，如何將藝術(shù)教育與素質(zhì)教育提高到一個新的高度，需要我們不斷地探索和努力，鉆研自己的業(yè)務(wù)，樹立良好的職業(yè)道德形象，為達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的，使充滿希望的幼兒舞蹈藝術(shù)土壤上開滿絢麗多彩的花兒，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的接班人而努力耕耘。
參考資料：
1、編者李軍，《舞蹈》，人民教育出版社，1986年1月1版。
2、吳曉邦著：《我的舞蹈藝術(shù)生涯》，中國戲曲出版社，1982年版。
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4、隆蔭培、徐爾充、歐建平編著：《舞蹈知識手冊》，1999年4月1版。
5、虞永平：《適宜的幼兒教育斷想》，《學(xué)前教育》幼教版，2004年10月。
6、陸秀圳：《立足與幼兒人格建構(gòu)的審美教育》，《幼兒教育》，1998年4月。
第8篇：舞蹈教育的概念范文
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)
舞蹈是經(jīng)過提煉、組織、美化人體結(jié)構(gòu)姿態(tài)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一種空間性、時間性、綜合動態(tài)的造型藝術(shù)。它作為廣受歡迎的學(xué)前教育課程之一，對于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著極為重要的作用。而奧爾夫音樂理念的核心在于倡導(dǎo)讓幼兒與自然親密接觸，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己，其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念，備受全世界諸多學(xué)前教育者的廣泛支持。因此，將奧爾夫音樂理念融入學(xué)前舞蹈教育，是激發(fā)幼兒舞蹈興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
1 奧爾夫音樂的概念
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。
2 奧爾夫音樂的特點(diǎn)
奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會全身心地投入音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細(xì)雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，在課堂中還讓家長參與課程，父母與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂趣和意義。
2.1 綜合性
隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂絕不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。
2.2 創(chuàng)造性
孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力。當(dāng)沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。
2.3 親自參與、訴諸感性、回歸人本
情商是人們智力發(fā)展的一個重要因素，以往人們不知道通過何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是一個培養(yǎng)情商的好方法。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動孩子各個方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當(dāng)音樂響起，你可以用身體動作表達(dá)，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動小屁股跳起來，嘴里也哼唱起來。這種自娛自樂的音樂形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。
2.4 從本土文化出發(fā)
奧爾夫的音樂教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，鼓勵人們依照本國的文化，將其音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限發(fā)揮的空間。從本土出發(fā)，中國的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受。因此，各國的奧爾夫理念相同，卻在具體內(nèi)容上有所區(qū)別，不會使奧爾夫局限在某一時代、某一國家，而是持續(xù)創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。
2.5 從兒童出發(fā)
音樂不是精英人才的專利品，在七種智能學(xué)說里面，提到可以通過藝術(shù)渠道對人進(jìn)行培養(yǎng)。有些家長認(rèn)為孩子沒有音樂細(xì)胞，沒必要對孩子進(jìn)行音樂教育，這就大錯特錯了。藝術(shù)是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗(yàn)。一個6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個長音，他還唱不下來，有時出現(xiàn)唱歌唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫最適于孩子，讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言。
3 奧爾夫音樂理念在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用方法
3.1 教學(xué)形式提倡“綜合性”
教學(xué)舞蹈多元化，讓幼兒園的舞蹈教學(xué)具有綜合性的首要條件就是將教學(xué)舞蹈與其他領(lǐng)域課程相結(jié)合，在奧爾夫音樂教育中，奧爾夫音樂不是孤立的，通常和美術(shù)、藝術(shù)、誦讀和戲劇等相結(jié)合，相互融合，共同發(fā)展，而結(jié)合了音樂教學(xué)的舞蹈理念，立足于幼兒園體系，恰當(dāng)?shù)嘏c幼兒園的周計劃主題相匹配，融于各種W科領(lǐng)域之中，舞蹈教學(xué)形式有多種途徑，可以配合幼兒園選取具有地域位置特征的文化，同時可以讓幼兒體會多元化的知識和文化，有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒在游戲的同時學(xué)會更多的知識。
3.2 教學(xué)理念上遵循“參與性”
讓幼兒自然的感受舞蹈，體會舞蹈，摒棄傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)模式，沒有過分的追求舞蹈動作技巧和柔韌度以及動作的單調(diào)模仿，幼兒不再是簡單的重復(fù)動作，被動的參與者，而是主動的參與大自然，將身體與自然想融合，而是放松身心，將感受到的情緒與身體想融合，自然而然由內(nèi)而外主動的參與者，讓幼兒隨聲心動的感受最原始，最自然的肢體感覺，享受其中的樂趣并熱愛舞蹈。
3.3 在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
《綱要》中指出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術(shù)活動中應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)，教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械式的技能訓(xùn)練 ”不可否認(rèn)，想象力和創(chuàng)造力對于幼兒來說是最不可缺的，我們應(yīng)當(dāng)綜合多種方法，促進(jìn)幼兒在舞蹈教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的提升，不僅要讓幼兒融入自身的情緒體驗(yàn)，還要培養(yǎng)審美能力，在舞蹈和音樂中充分展現(xiàn)肢體動作，進(jìn)而創(chuàng)新概念，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與舞蹈相結(jié)合，賦予舞蹈生動化，實(shí)不為一種有效的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓他們結(jié)合自身的興趣去查找一些舞蹈視頻資料，然后再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸形成自身特有的舞蹈理念，并積極參與到舞蹈創(chuàng)作中，從而提升學(xué)生的舞蹈技巧。
3.4 童謠、諺語、民歌和舞蹈相結(jié)合，體現(xiàn)奧爾夫的民族性
奧爾夫的教學(xué)活動大多都是采用家鄉(xiāng)音樂作為舞蹈的基本材料，它的音樂與我國的很多歌謠節(jié)奏以及唱法及其相投，而我國的民族音樂文化也是一本寶貴的財富，其中一些表面上形式簡單、短小的民族音樂作品，卻往往都是經(jīng)久傳唱，歷久彌新的，如：歌曲《兩只老虎》、《泥娃娃》、童謠《外婆橋》、兒歌《小白兔》、《大西瓜》，諺語“一年之計在于春，一日之計在于晨?！薄耙桓曜尤菀渍郏话芽曜与y折斷?！钡鹊?，這些都是幼兒易于理解并且容易接受的領(lǐng)域。
奧爾夫音樂教育觀念博大精深，教師應(yīng)在以后的教學(xué)中，仔細(xì)領(lǐng)會其中的精髓，用以指導(dǎo)學(xué)前教學(xué)工作，努力把每一個孩子培養(yǎng)成未來的、具有創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
奧爾夫教學(xué)理念就是要求教師豐富舞蹈課堂形式，給予學(xué)生更多的舞蹈學(xué)習(xí)空間，將舞蹈與情感相結(jié)合，自主創(chuàng)新舞蹈，運(yùn)用舞蹈技巧來展示舞者的思想，真正感受到舞蹈的樂趣與魅力，最終達(dá)到舞蹈教師的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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第9篇：舞蹈教育的概念范文
1.1高校舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育理念相悖我國的舞蹈教育最開始是在20世紀(jì)70年代，并逐漸地深入到大學(xué)教育階段，在這一過程中，專業(yè)性的舞蹈教育已經(jīng)成為大學(xué)教育的一個比較完整的體制。但是在教育發(fā)展的過程中，形成了一種不良的態(tài)勢，在舞蹈教育的過程中，對于舞蹈技藝的教授遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于舞蹈的研究，使得舞蹈專業(yè)的教學(xué)成了一種僅需要較低的文化素質(zhì)和單一的藝術(shù)綜合能力以及簡單思維的藝術(shù)形式，與科學(xué)的教學(xué)形式形成出現(xiàn)了很大的背離。為了解決這一問題，我國的高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)引入更多的教學(xué)模式，在專業(yè)技能課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、啟發(fā)性，使得學(xué)生能夠深入的了解學(xué)生的舞蹈這一具體的概念，而不是單純地將學(xué)習(xí)舞蹈作為自己的目的和思維方式。
1.2高校的舞蹈專業(yè)教育與其他的人文學(xué)科的教育出現(xiàn)了互相違背的狀況舞蹈作為一門運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)藝術(shù)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中必然會十分重視對于學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練等。但是與此同時，學(xué)校不能忽視對于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷忽視學(xué)生評價能力和洞察能力的鍛煉，這正是現(xiàn)階段高校舞蹈專業(yè)在教育過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在高校的舞蹈專業(yè)在實(shí)際的課程設(shè)置上嚴(yán)重與人文社會學(xué)科的脫離，致使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中不能明確地闡釋自己的感受，只是單純地將舞蹈作為一種表演結(jié)構(gòu)進(jìn)行演繹。
1.3高校舞蹈專業(yè)的優(yōu)秀的舞蹈教育人才十分的稀少任何一門學(xué)科要想取得十分明顯的進(jìn)步，其所有的研究人才都必須是十分專業(yè)并且敬業(yè)的，在這一方面，高校專業(yè)的舞蹈教師人才的缺乏恰好使得高校的舞蹈專業(yè)教育水平一直處在很難提升的狀況下。目前已有的高校舞蹈教育者在教學(xué)思想方面僵化，很少有高校舞蹈教育者能夠?qū)⒚耖g舞蹈的藝術(shù)真實(shí)地展現(xiàn)出來，創(chuàng)造性的舞蹈教育者缺乏的狀況非常的嚴(yán)重。
2民間舞蹈藝術(shù)傳承的現(xiàn)狀
由于高校的舞蹈專業(yè)所處的現(xiàn)狀并不樂觀，給民間舞蹈的傳承也帶來了一定的阻礙。此外，民間舞蹈藝術(shù)傳承的環(huán)境等因素也處在一個不斷變化的狀態(tài)之中，下文將分析民間舞蹈藝術(shù)傳承過程中所面臨的現(xiàn)狀：
2.1民間舞蹈藝術(shù)傳承所處的環(huán)境在不斷地變化經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展造就了現(xiàn)階段市場的不斷變化，文化市場也是處在一個不斷改進(jìn)的過程中，可見民間舞蹈藝術(shù)所處的環(huán)境也在不斷地變化之中。在現(xiàn)代文明的沖擊之下，民間舞蹈的藝術(shù)特征的科學(xué)價值也正逐漸被人們所忽略，很多與民間舞蹈藝術(shù)有關(guān)的歷史文化也處在不斷消亡的過程中，民間舞蹈藝術(shù)的市場正在被占領(lǐng)，所以為了繼續(xù)傳承民間舞蹈藝術(shù)，改善其傳承方式是勢在必行的。
2.2民間舞蹈在傳承的過程中缺少應(yīng)有的保護(hù)機(jī)制做其后盾由于新的文化形式的出現(xiàn)，民間舞蹈藝術(shù)已經(jīng)漸漸地被人們所淡忘，而在這樣的環(huán)境之下，文化社會對于民間舞蹈藝術(shù)的重視程度還不夠，缺少一定的保護(hù)措施的執(zhí)行，不僅限制了民間舞蹈的發(fā)展空間，對其的資金投入還在不斷地縮減，使得優(yōu)秀的民間舞蹈逐漸地被青少年所忽略，精于研究民家舞蹈藝術(shù)價值的專家也逐漸地稀缺。
3高校民間舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的具體措施
上文中已經(jīng)詳細(xì)地闡述了我國高校民間舞蹈專業(yè)存在的教育現(xiàn)狀，也分析了民間舞蹈藝術(shù)傳承過程中面臨的阻礙。但是民間舞蹈作為中華民族寶貴的藝術(shù)遺產(chǎn)，其藝術(shù)價值是絕對的，是不能忽視的，所以高校舞蹈專業(yè)一定要擔(dān)當(dāng)起傳承民族舞蹈藝術(shù)價值的責(zé)任，采取一定的措施改善高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，使得民族舞蹈的價值能夠得到更好的發(fā)揚(yáng)。
3.1舞蹈專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的民族文化觀念民族舞蹈作為舞蹈專業(yè)中最具特色的舞蹈表現(xiàn)形式之一，其所具有的文化內(nèi)涵是中華民族在長期的發(fā)展過程中形成的，現(xiàn)代人受到多種文化形式的沖擊，對于民族舞蹈的文化認(rèn)知已經(jīng)逐漸的淡化。這時，高校舞蹈專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地改正觀念，樹立正確的民族文化觀念，教師在舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生品味其中的民族文化和幫助學(xué)生樹立起正確的民族責(zé)任意識，在這一過程中使得學(xué)生能夠產(chǎn)生民族自豪感，在表現(xiàn)舞蹈的過程中學(xué)生也能夠擁有更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)藏在肢體動作之中，豐富了民族舞蹈的表現(xiàn)形式。
3.2高校的舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行合理的安排舞蹈專業(yè)不同于普通的文化課程的研究，在教學(xué)的過程中，舞蹈專業(yè)的教師也不能完全地照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不然只會使得民間舞蹈課程的教育顯得過于的僵化，缺乏人性化。在設(shè)置民間舞蹈專業(yè)的課程的時候，教師應(yīng)當(dāng)選擇最合適的教材，結(jié)合舞蹈教材，教授學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技藝，促使學(xué)生掌握基本動作的同時，使得學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力得到有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生對于民間舞蹈的興趣，豐富民間舞蹈的趣味性。在課程設(shè)置的時候，應(yīng)當(dāng)杜絕重技巧、輕理論的現(xiàn)象，在民間舞蹈教學(xué)的時候，注意培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的視野和知識面，開設(shè)相應(yīng)的輔修課程，大大的增強(qiáng)敘述對于民族舞蹈的興趣。
3.3高校民族舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育教師在教學(xué)的過程中，不能單獨(dú)地采用任何一種教學(xué)模式，而是要將多種先進(jìn)的教學(xué)模式引入其中，顧及民間舞蹈課程教學(xué)的全面性和靈活性，在上課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將舞蹈的動作、步伐以及理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生在感悟的過程中產(chǎn)生自由的感悟。其中，感性教育法是民間舞蹈教育中比較有效的教學(xué)方法，使用這一方法，教師能夠幫助學(xué)生快速地感悟到民間舞蹈的本質(zhì)，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的毅力和激情，在民間舞蹈表演過程中學(xué)生也能充分地展現(xiàn)出自己的情感，使得民間舞蹈的表演更加精彩。不僅如此，教師在使用感性教育法的時候，能夠有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民間舞蹈的同時對民間舞蹈有所感悟并深入研究。
4總結(jié)
