如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力精選(九篇)
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第1篇：如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力范文
關(guān)鍵詞:體系作戰(zhàn);教學(xué)體系
美軍在新的三空作戰(zhàn)體系轉(zhuǎn)型中,加強(qiáng)“空海一體戰(zhàn)”、“網(wǎng)絡(luò)太空戰(zhàn)”、“太空作戰(zhàn)”三種作戰(zhàn)形式。如何提高基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力已成為信息化建設(shè)的重點(diǎn)。軍隊院校教學(xué)體系如何適應(yīng)這一新的形勢,改革創(chuàng)新教學(xué)體系與體系作戰(zhàn)同步,不斷創(chuàng)新發(fā)展體系作戰(zhàn)理論,是不容回避的課題。
一、教學(xué)重心向體系作戰(zhàn)要求轉(zhuǎn)移
體系作戰(zhàn)需要什么,教學(xué)的重心就是什么。目前,院校教學(xué)內(nèi)容體系還存在諸多問題,影響著與體系作戰(zhàn)相適應(yīng)的人才需求。轉(zhuǎn)移教學(xué)重心、加強(qiáng)教學(xué)針對性是首先解決的問題。
第一,拓展以體系作戰(zhàn)的指揮專業(yè)內(nèi)涵。隨著體系作戰(zhàn)的地位日益突出,信息素質(zhì)已成為體系作戰(zhàn)指揮人才的核心素質(zhì)。必須在抓緊教學(xué)信息化改造的同時,加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用與建設(shè),在教學(xué)中融入信息理論、信息技術(shù)、信息裝備等知識,拓展指揮專業(yè)信息化內(nèi)涵,促進(jìn)信息化與教學(xué)體系的交融互動,改變片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)或片面強(qiáng)調(diào)信息化的教學(xué)模式,打好人才培養(yǎng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
第二,深化以體系作戰(zhàn)為核心的課程內(nèi)容改革。在轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)的過程中,必須抓住教學(xué)內(nèi)容與體系作戰(zhàn)能力需求不相適應(yīng)的矛盾,把信息系統(tǒng)作為體系作戰(zhàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ),把提高體系作戰(zhàn)能力作為主要目標(biāo),圍繞體系作戰(zhàn)的籌劃、指揮、協(xié)同和保障,突出戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)、指揮與管理的知識融合。做到“四要”:要打牢體系作戰(zhàn)基本理論;要貫穿現(xiàn)代軍事信息技術(shù);要注重全局運(yùn)籌謀劃能力;要突出體系作戰(zhàn)專業(yè)人才培養(yǎng)。
第三,加強(qiáng)以崗位要求為導(dǎo)向的體系作戰(zhàn)教材建設(shè)。按照緊貼部隊訓(xùn)練、貼近實(shí)戰(zhàn)、注重質(zhì)量的原則和建設(shè)的系統(tǒng)性、前沿性和實(shí)用性要求,以教學(xué)的體系性和針對性建設(shè)為核心,深入理解體系作戰(zhàn)理念、指揮人才必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識與基本技能?？茖W(xué)確定教材建設(shè)的類別、名稱、內(nèi)容和適用對象,避免教材內(nèi)容陳舊、交叉、銜接不緊密,形成文字教材、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案等科學(xué)配套的教材體系。文字教材建設(shè)既要保證必要的基礎(chǔ)知識,又要充分反映知識體系作戰(zhàn)訓(xùn)練中的具體應(yīng)用;多媒體教材必須服務(wù)于主教材,體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和趣味性于一體;網(wǎng)絡(luò)教材要突破課堂教學(xué)的局限,納入的信息要多,以適應(yīng)體系作戰(zhàn)指揮人才對諸多知識的需求;輔教材應(yīng)圍繞人才能力素質(zhì)要求,在可讀性、易懂性和實(shí)用性等方面為學(xué)員自學(xué)提供便捷高效的服務(wù)。
二、創(chuàng)造與體系作戰(zhàn)理論接軌的訓(xùn)法體系
培養(yǎng)高素質(zhì)體系作戰(zhàn)指揮人才是全軍院校的共同目標(biāo),單靠某一所院校或某一種方法是難以實(shí)現(xiàn)的。人才培養(yǎng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法手段不能單一化,因此,提高培訓(xùn)效益,創(chuàng)新教法訓(xùn)法是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。
第一,探索聯(lián)合的教學(xué)模式。一是把學(xué)員的體系作戰(zhàn)理論教學(xué)固定在本軍兵種院校進(jìn)行,立足于本院校教學(xué),也可讓軍種院校教員流轉(zhuǎn)教學(xué);二是“提高層”學(xué)員應(yīng)打破軍兵種界限,統(tǒng)一調(diào)學(xué)、混合編班、分處四校、同步流轉(zhuǎn),到不同軍兵種院校進(jìn)行分課題流轉(zhuǎn)教學(xué),在集中到一所院?；蛴?xùn)練基地,進(jìn)行綜合性聯(lián)合演練,以拓展目前的軍兵種交叉培訓(xùn)模式。
第二,推廣貼近崗位培養(yǎng)的教學(xué)方法。體系作戰(zhàn)指揮教學(xué)應(yīng)形成“基礎(chǔ)理論專題式教學(xué)、實(shí)踐性案例式教學(xué)、前沿理論研究式教學(xué)”的教學(xué)方法體系。通過靈活運(yùn)用“分組對抗式”、“角色扮演式”、“互動式”等方式,采取教員引導(dǎo)控制、學(xué)員討論激勵等提高教學(xué)質(zhì)量;通過分組研討、集中交流、精講多練等方式,打造專題研討教學(xué)特色,相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高;通過“無原案、分方向、小班作業(yè)、集中研討”等方法,加強(qiáng)想定作業(yè)教學(xué),提高學(xué)員分析、處理、判斷、決策能力。
第三,創(chuàng)新適應(yīng)體系作戰(zhàn)要求的組訓(xùn)方式。按照內(nèi)集外聯(lián)、體系集成的思路,強(qiáng)化編組訓(xùn)練、要素訓(xùn)練和對抗訓(xùn)練,逐步擴(kuò)大基地化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化等具有鮮明時代特色的信息化訓(xùn)練方法。一是開展多裝備組合套訓(xùn);二是開展多科目交叉聯(lián)訓(xùn)按體系作戰(zhàn)進(jìn)程組織多科目融合訓(xùn)練,變單一訓(xùn)練為集成訓(xùn)練;三是開展多方式并用合訓(xùn),提高對抗性訓(xùn)練和指揮協(xié)同訓(xùn)練能力。
第四,擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)化演練渠道。加強(qiáng)院校間、院校與部隊之間的聯(lián)合辦學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練,制定統(tǒng)一的教學(xué)訓(xùn)練計劃,使教學(xué)理念能夠與部隊訓(xùn)練同步,形成“統(tǒng)一組織、導(dǎo)調(diào)、訓(xùn)練、考評”的教學(xué)模式。積極探索網(wǎng)絡(luò)化異地分布式聯(lián)合演練,模擬生成體系作戰(zhàn)環(huán)境,加大對抗演練的難度和強(qiáng)度,提高學(xué)員體系作戰(zhàn)指揮能力。
三、拓寬以科研帶動教學(xué)的渠道
創(chuàng)新發(fā)展體系作戰(zhàn)理論指導(dǎo)是培養(yǎng)體系作戰(zhàn)指揮人才的基礎(chǔ)。理論的系統(tǒng)性、操作性對開展體系作戰(zhàn)的學(xué)術(shù)研究十分重要。首先是探索體系作戰(zhàn)的新戰(zhàn)法。學(xué)術(shù)研究對教學(xué)起直接支撐和服務(wù)作用,就必須發(fā)揮科研優(yōu)勢,擴(kuò)展研究課題。其次是科研重點(diǎn)向信息化轉(zhuǎn)移。再次是建立研究成果推廣轉(zhuǎn)化機(jī)制。建立健全總部、院校和部隊“一體化”的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制,堅持用最新的研究成果指導(dǎo)教學(xué)和部隊訓(xùn)練,使學(xué)術(shù)研究真正成為服務(wù)教學(xué)、帶動教學(xué)發(fā)展。
第2篇：如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力范文
“三三六教學(xué)”新模式經(jīng)過十幾年的嘗試和創(chuàng)新，具有可行的操作性和科學(xué)的啟發(fā)性。它使得“死氣沉沉”的課堂氣氛變成“歡聲雀躍”。同學(xué)們在課堂上自主地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，積極自信地展示自己，同學(xué)之間互相點(diǎn)評，共同提升，共同分享“自學(xué)”的成績?？傊爬煽诮虒W(xué)模式在極大程度上解放了教師陳舊的負(fù)擔(dān)的同時，又在極大程度上啟發(fā)和開發(fā)了學(xué)生的綜合潛力，尤其是學(xué)生在課堂上積極主動地參與達(dá)到了空前，學(xué)生大膽地展示自我能力和自我觀點(diǎn)達(dá)到了空前，學(xué)生大膽主見地個性化點(diǎn)評達(dá)到了空前！
杜郎口中學(xué)的高效課堂教學(xué)模式近幾年深受推崇，對我本人以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念以及固有的教學(xué)方法觸動頗深。如何借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，適應(yīng)本地實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)改革？在此談點(diǎn)自我見解。
一、杜郎口中學(xué)的教師讓我親自感受和認(rèn)識了如何上好英語預(yù)習(xí)課
所謂“高效課堂”，就是重視課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將英語教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，設(shè)計各類活動讓學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功。在預(yù)習(xí)課上必須明確需要解決哪些由易到難的層次教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生會采用哪些相應(yīng)的有效學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)生必須做好筆記。筆記主要包括兩個方面：一是記書本上沒有的內(nèi)容，二是記聽課時不懂的地方。而且要處理好做筆記和聽課的關(guān)系，避免顧此失彼，影響聽課的效率。比如，怎樣按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次和性格差異組建合理科學(xué)的“黃金搭檔”小組，如何起組名、組訓(xùn)以及組長和組員對學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)情況，如何按照不同小組的特點(diǎn)和特長有效分派不同層次教學(xué)任務(wù)等等的教學(xué)細(xì)節(jié)問題；在展示課上所要展示的基本內(nèi)容的確定以及如何讓學(xué)困生展示基本知識、讓中等生提升基本知識以及讓優(yōu)等生對展示和提升內(nèi)容的總結(jié)歸納和個性點(diǎn)評；如何在動態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)中持續(xù)關(guān)注每組每位同學(xué)的合理評價以及評價方式的不同優(yōu)劣，其中強(qiáng)調(diào)了以小組為單位的“捆綁式”評價的可行性……令我親眼見識了杜郎口的教師在整個課堂教學(xué)中所起的時間和空間作用以及進(jìn)行的及時到位的知識總結(jié)和疑難點(diǎn)的穿插點(diǎn)撥等一系列教學(xué)細(xì)節(jié)活動。
二、杜郎口中學(xué)的教師讓我親自感受和認(rèn)識了如何上好英語展示課
學(xué)生必須記住教師的思路，這就要求教師講課的關(guān)鍵是抓思路要清晰，重難點(diǎn)要突出，講解要有針對性。在展示課上所要展示的基本內(nèi)容的確定以及如何讓學(xué)困生展示基本知識、讓中等生提升基本知識以及讓優(yōu)等生對展示和提升內(nèi)容的總結(jié)歸納和個性點(diǎn)評；如何在動態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)中持續(xù)關(guān)注每組每位同學(xué)的合理評價以及評價方式的不同優(yōu)劣，其中強(qiáng)調(diào)了以小組為單位的“捆綁式”評價的可行性。
三、杜郎口中學(xué)的教師讓我親自感受和認(rèn)識了如何上好英語反饋課
鞏固復(fù)習(xí)單詞和句型，反饋檢測固定詞組和時態(tài)句式，耗時不多，效果不錯。課內(nèi)的鞏固復(fù)習(xí)十分重要，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)的知識及時歸納總結(jié)，趁熱打鐵，這樣費(fèi)時值得。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)還有布置作業(yè)、再復(fù)習(xí)及習(xí)題練習(xí)，每一環(huán)節(jié)缺一不可。但是課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是關(guān)鍵、是重點(diǎn)。所以，我們每一位教師確立高效課堂的理念、實(shí)施高效課堂尤為重要。我們應(yīng)從每一節(jié)課做起，向四十五分鐘要質(zhì)量，努力提高教育教學(xué)效率，做學(xué)生滿意、人民放心的好教師。
四、學(xué)生主動參與預(yù)習(xí)探究、展示探究、檢測和反饋探究及其三者之間相互的緊密關(guān)系
第3篇：如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力范文
[關(guān)鍵詞] 教育信息化； 教學(xué)方式； 創(chuàng)新
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 23. 062
[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）23- 0106- 02
隨著以信息化為核心的新軍革不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)在軍事訓(xùn)練中的地位和作用日益凸顯，抓好信息化教學(xué)已成為當(dāng)前民兵預(yù)備役部隊訓(xùn)練教學(xué)工作的重要任務(wù)，對提升教學(xué)層次，提高教學(xué)效果起到倍增器的作用。在新時期，探索軍事訓(xùn)練信息化教學(xué)的方法和途徑尤為重要。
1 信息化教學(xué)要求教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革
高校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教育信息化的大背景下，教育領(lǐng)域一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被揚(yáng)棄，教育信息化全方位地推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新。一是教學(xué)過程、教學(xué)特征發(fā)生了深刻變化。教育信息化就是利用信息化的技術(shù)、觀念、手段、方法，使教育功能發(fā)揮得更廣泛、更有效、更及時，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，加快實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學(xué)過程相對刻板、簡單，立足于教員精講，學(xué)員理解記憶和練習(xí)。教育信息化背景下的教學(xué)過程以豐富多彩、靈活多樣的方式實(shí)施，教和學(xué)兩方面表現(xiàn)出開放性、合作性、整合性、交互性、現(xiàn)代性。在技術(shù)手段豐富、靈活多樣的教學(xué)過程中，教員必須不斷進(jìn)行教學(xué)探索，必須努力整合各種教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的良性互動。一種以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，師生共同利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)的模式正在形成。二是教學(xué)形式、授課方式發(fā)生了根本變革。粉筆加黑板的授課、輔導(dǎo)方式越來越淡化，運(yùn)用以計算機(jī)為主的多媒體技術(shù)授課越來越普及。教育信息化打破了學(xué)校圍墻的限制，很多教育資源可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，運(yùn)用信息技術(shù)手段形成網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，為學(xué)員打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個嶄新的資源體系。網(wǎng)絡(luò)信息資源以其獨(dú)具魅力的開放性、探究性和交互性，一躍而成為現(xiàn)代教學(xué)的重要資源。三是教材載體、教學(xué)資源發(fā)生了根本變化。教育信息化背景下教學(xué)資源十分豐富，教材的外延不斷擴(kuò)大，目前已在紙介質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展到磁介質(zhì)、光介質(zhì)的廣闊領(lǐng)域，這為學(xué)習(xí)的革命安裝了強(qiáng)勁的加速器，為終身學(xué)習(xí)體系的建立開辟了一條高速公路。隨著現(xiàn)代化的教育理念、完備的教育體系、完善的教育設(shè)施的建立，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理資料、備課已被廣泛使用，并成為主要趨勢。四是學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時空實(shí)現(xiàn)了新的跨越。信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)形式越來越靈活多樣；個性化學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)越來越廣泛和具體。如何輔導(dǎo)和支持學(xué)員的個性化學(xué)習(xí)，如何因材施教、實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)，如何檢查作業(yè)和練習(xí)，如何考試等，已成為每個教員的新課題。每個學(xué)員的基礎(chǔ)不同、對信息資源的興趣與理解水平不同，教員必須將教材內(nèi)容與信息資源整合，必須將傳統(tǒng)的授課方式與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，才能增強(qiáng)教學(xué)的生動性、實(shí)效性。新的學(xué)習(xí)方式及個性化學(xué)習(xí)對啟發(fā)學(xué)員創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
2 把好“三道關(guān)”抓好信息化教學(xué)人才隊伍建設(shè)
教育信息化強(qiáng)調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來；應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。創(chuàng)建信息化背景下新的教學(xué)模式關(guān)鍵是要靠廣大教員的創(chuàng)新精神和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。在教育信息化不斷發(fā)展的形勢下，要大力開展教員的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，努力提升教員運(yùn)用信息技術(shù)的水平，針對教員隊伍信息化水平低與現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)展需要之間的矛盾日益突出的現(xiàn)狀，大力培養(yǎng)信息化教學(xué)人才，注重把好“三道關(guān)”。一是把好選拔關(guān)，要改善教學(xué)力量不足的現(xiàn)狀，就應(yīng)著力提高教員隊伍教學(xué)能力，要注重選拔和培養(yǎng)一批懂專業(yè)、會操作、能講會教、精通當(dāng)代信息技術(shù)的教員，要注重把精通計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人員選配到教員隊伍中，作為教學(xué)力量重點(diǎn)加以培養(yǎng)。二是把好管理關(guān)，在組織民兵預(yù)備役部隊訓(xùn)練過程中，從各行各業(yè)抽調(diào)了不少教員，為此，應(yīng)搞好人才隊伍的信息管理，把每個教員的基本信息、聯(lián)絡(luò)方式、專業(yè)特長、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)都錄入信息管理數(shù)據(jù)庫，形成教學(xué)人才資源網(wǎng)，對信息化教學(xué)人才隊伍進(jìn)行合理調(diào)配，綜合使用。三是把好培訓(xùn)關(guān)。要利用各類培訓(xùn)，加大力度對教員隊伍的信息化教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)。另外采取“請進(jìn)來教，送出去學(xué)”的方法，將外單位的專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的人才請進(jìn)來講課輔導(dǎo)，擇優(yōu)挑選部分教學(xué)骨干送到院校、上級機(jī)構(gòu)和掛鉤單位訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，切實(shí)拓寬信息化教學(xué)人才培養(yǎng)渠道，使教學(xué)人才充分發(fā)揮綜合效能。
3 建好“三個重點(diǎn)”，抓好信息化教學(xué)平臺建設(shè)
針對當(dāng)前軍事教學(xué)中信息化教學(xué)平臺不完善，整合程度不高，還不成系統(tǒng)、不成規(guī)模的特點(diǎn)，應(yīng)立足自我，協(xié)調(diào)地方，整合軍地資源，更新和完善訓(xùn)練教學(xué)物資器材、設(shè)施設(shè)備，主要加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，搞好“三個重點(diǎn)”建設(shè)。一是重點(diǎn)加強(qiáng)教（器）材庫室建設(shè)。要加大經(jīng)費(fèi)投入，專門拿出經(jīng)費(fèi)更新、配齊各類信息化教學(xué)教材和物資器材，切實(shí)抓好教（器）材庫室建設(shè)，并做好教（器）材的專項(xiàng)分類、儲存和保管。二是重點(diǎn)加強(qiáng)信息化多功能教室建設(shè)。可以建設(shè)集綜合多媒體電化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練教學(xué)、遠(yuǎn)程視訊教學(xué)等多功能于一體的訓(xùn)練教學(xué)場地，搞好“聲、像、光、影、電”等設(shè)施設(shè)備配套建設(shè)，切實(shí)搞好信息化教學(xué)場地保障。三是重點(diǎn)加強(qiáng)信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)多媒體系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視訊系統(tǒng)等信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)。多媒體系統(tǒng)著重搞好采集、制作、播放等環(huán)節(jié)的配套建設(shè)，確保發(fā)揮最大的綜合效能；遠(yuǎn)程視訊系統(tǒng)建設(shè)形成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到“縱向連得上，橫向能溝通”的要求；訓(xùn)練教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要搞好內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，集成指揮自動化系統(tǒng)、訓(xùn)練作業(yè)系統(tǒng)、軍事理論考核系統(tǒng)和軍事訓(xùn)練評估系統(tǒng)等訓(xùn)練軟件；切實(shí)形成一個綜合、集約、高效的信息化平臺。
第4篇：如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力范文
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；教育培訓(xùn)；教學(xué)模式；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
繼續(xù)教育是一個有豐富內(nèi)涵不斷發(fā)展的概念，不同時期不同組織都有不同的表征。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，繼續(xù)教育的概念也在深化和拓展，新時期，準(zhǔn)確把握任職教育的培訓(xùn)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)特點(diǎn)和培訓(xùn)要求，著力突出教學(xué)體系建設(shè)的針對性和實(shí)踐性，具有十分重要的意義。
一、任職教育課堂教學(xué)應(yīng)堅持的原則及特點(diǎn)
（一）崗位與目標(biāo)鮮明
崗位任職培訓(xùn)注重以能力為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)用一致，教學(xué)目標(biāo)指向性非常鮮明。應(yīng)始終堅持以培養(yǎng)對象的崗位需求為牽引，以部隊崗位對軍官知識、能力、素質(zhì)的要求為目標(biāo)，培養(yǎng)官兵的任職能力，注重教學(xué)目標(biāo)與崗位需求的緊密結(jié)合，把握針對性，切實(shí)滿足官兵的任職需求。
（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用
使官兵全面掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，提高教育對象的理論素養(yǎng)的同時，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)官兵解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，教學(xué)過程中，往往采用問題教學(xué)和案例教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)方法，并利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、崗位鍛煉等形式組織教學(xué)。
（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
實(shí)用性是任職教育教學(xué)內(nèi)容的一大特點(diǎn)。任職教育偏重理論應(yīng)用教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，加之培訓(xùn)時間相對較短，必須在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性上下功夫，突出專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、實(shí)踐能力等。
（四）開放式教學(xué)方法
任職教育只有走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、部隊和社會廣闊天地，進(jìn)行操作、演練、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等，才能使官兵得到實(shí)踐鍛煉。要根據(jù)初級指揮員培養(yǎng)的特點(diǎn)，注重在訓(xùn)練過程中傳授教學(xué)法，適應(yīng)崗位任職帶兵訓(xùn)練、帶兵打仗的能力要求，實(shí)現(xiàn)與部隊基層對接、與戰(zhàn)場對接。
二、立足教育特點(diǎn)構(gòu)筑嶄新教學(xué)體系
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念
牢固確立精品戰(zhàn)略理念，打造名課、名師，推進(jìn)“名作工程”；狠抓精品課程建設(shè)“精品課程工程”，通過發(fā)揮精品課程的樣板和示范作用，牽引和帶動了課程建設(shè)整體水平的提高。牢固確立特色發(fā)展理念，立足教導(dǎo)機(jī)構(gòu)自身專業(yè)優(yōu)勢和歷史積淀，找準(zhǔn)教學(xué)定位，明確教學(xué)目標(biāo)，形成自身特色教學(xué)課目。牢固確立開放聯(lián)合理念，搞好“內(nèi)聚”和“外聯(lián)”，整合教學(xué)力量優(yōu)勢互補(bǔ)，橫向聯(lián)系兄弟單位資源共享，共同解決重難點(diǎn)問題。牢固確立人才興教理念，注重在教學(xué)實(shí)踐中用課題、學(xué)術(shù)研討等“載體”牽引和鍛煉人才，廣納群賢，打造高層次教學(xué)隊伍。
（二）以形勢任務(wù)為牽引優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容必須與應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，與解決部隊建設(shè)中實(shí)際問題能力的提高相符合，與未來戰(zhàn)場相連通。著眼首長機(jī)關(guān)任務(wù)需求，進(jìn)一步強(qiáng)化“服務(wù)”意識。教導(dǎo)機(jī)構(gòu)具備教學(xué)資源豐富、人才儲備充足、研究氛圍濃厚的特點(diǎn)，在搞好教學(xué)、完成任務(wù)同時，要注重圍繞首長決心意圖和機(jī)關(guān)任務(wù)需求，積極拓展服務(wù)保障、研究攻關(guān)、人才儲備等方面功能。在軍事理論研究上，當(dāng)好“先行者”。始終關(guān)注和重視對現(xiàn)實(shí)問題的研究，力求與首長機(jī)關(guān)同步思考、同頻共振。對機(jī)關(guān)賦予的研究任務(wù)要勇于承擔(dān)、大膽實(shí)踐，對上級重點(diǎn)關(guān)注的研究課題要積極參與、合力攻關(guān)，對軍事理論研究領(lǐng)域的前沿問題要主動研究、超前思考，區(qū)分課題項(xiàng)目，成立研究小組，集中組織攻關(guān)。
（三）依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法
1.樹立“學(xué)為主體”的教學(xué)觀念
要求教員精講、巧問，給官兵自主學(xué)習(xí)和課堂研討時間，培養(yǎng)官兵的參與意識和思維能力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)建“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)過程作為啟發(fā)、指導(dǎo)官兵自學(xué)的過程，在傳授知識的同時，引導(dǎo)官兵研究、歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。堅持因人施教，讓每個官兵都能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)注重選用能體現(xiàn)官兵主體性、創(chuàng)新性和參與性的教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用問題式、研討式、案例式等教學(xué)方法，鼓勵官兵個體探究和個性發(fā)展。堅決摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的形式。不僅要重視培養(yǎng)官兵崗位任職所必備的知識與能力，而且還要重視培養(yǎng)官兵健康的崗位任職心理和良好品德，使他們能用終身化的學(xué)習(xí)思想、積極向上的精神和創(chuàng)新的意識去對待和迎接現(xiàn)實(shí)及未來的軍事生涯。
2.開展信息化條件下教學(xué)組訓(xùn)研究
以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，積極開展電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，建立以多媒體教學(xué)為主、多種方法并用的電化教學(xué)模式；以教學(xué)支援系統(tǒng)為平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。教員可以利用教學(xué)資源庫獲取所需的多媒體課件、電子教材、教學(xué)素材、視頻資料、試題庫等教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備和多媒體的教學(xué)手段組織教學(xué)；能夠依靠系統(tǒng)支持完成網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程觀摩等教學(xué)活動，大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
將實(shí)踐性教學(xué)重心前移，改變以往先理論后實(shí)踐的“一線平推”為理論和實(shí)踐“兩線并進(jìn)”，形成相互穿插、緊密銜接的教戰(zhàn)體能適應(yīng)性訓(xùn)練場。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是以官兵能力培養(yǎng)為中心，提高分析和解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)模式。一是要加強(qiáng)場所建設(shè)，努力自建和聯(lián)建教學(xué)訓(xùn)練靶場、規(guī)?；哪M仿真訓(xùn)練中心；二是按照基本能力、履行崗位職責(zé)能力、任職崗位創(chuàng)新能力三種能力模塊，將實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容劃分為若干個可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元進(jìn)行施訓(xùn)，三種能力可交叉融合訓(xùn)練，也可分割訓(xùn)練。
（四）拓寬教員培訓(xùn)的渠道，提升教員的綜合素質(zhì)
任職教育能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教員素質(zhì)的高低。擔(dān)任任職教育的教員應(yīng)是教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“創(chuàng)新型”人才。
1.加強(qiáng)教員的繼續(xù)教育培養(yǎng)力度
軍隊繼續(xù)教育應(yīng)在堅持和完善現(xiàn)有院校培訓(xùn)、函授學(xué)習(xí)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等形式的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，提高教員干部繼續(xù)教育的比例，在提高培訓(xùn)層次，解決教員學(xué)歷問題的同時，鼓勵教員在職攻讀學(xué)位，提倡個人在職自學(xué)，組織參加社會自學(xué)考試，提高教員素質(zhì)。在加強(qiáng)教導(dǎo)隊教員和指揮軍官換崗任職的基礎(chǔ)上，建立教導(dǎo)隊教員經(jīng)常性培訓(xùn)的機(jī)制，不但創(chuàng)新了部隊指揮軍官的多層培養(yǎng)模式，并且為部隊培養(yǎng)了大批的“后備教員”。同時，還可以提高教導(dǎo)隊的整體軍事研究和教學(xué)能力，為部隊的人才交流打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.改善課程學(xué)習(xí)評價制度，提升教育教學(xué)質(zhì)量
課程學(xué)習(xí)評價在一定意義上對教學(xué)起著“指揮棒”的作用，牽住這個“龍頭”，可以帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列教育教學(xué)改革，收到事半功倍的效果。對課程學(xué)習(xí)的評價，一是要改革考試方法。課程考試不僅考查官兵掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容狀況，而且要考查官兵的認(rèn)知能力、知識轉(zhuǎn)化能力、思維能力、再學(xué)習(xí)和自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。要達(dá)到上述要求就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用開放的、靈活的多種評價方法。如考查官兵調(diào)查能力、綜合能力、歸納能力、信息收集和處理能力等，可采用課程論文和學(xué)習(xí)報告等形式進(jìn)行；考查官兵語言表達(dá)能力、語言理解能力、反應(yīng)能力、心理調(diào)節(jié)能力等，可采用答辯和辯論的形式進(jìn)行；考查官兵知識轉(zhuǎn)化能力、應(yīng)用能力、實(shí)際解決問題能力、自學(xué)能力等，可采用全開卷、半開卷和論文的形式；考查官兵的基本理論、專業(yè)理論可采用閉卷的形式；考查官兵分析力、創(chuàng)造思維等可采用問題設(shè)置和現(xiàn)場能力測試的形式等。采取形式多樣的課程評價方法，會大大激發(fā)官兵自學(xué)、思考、實(shí)踐的熱情，能達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
第5篇：如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力范文
關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng) 體系作戰(zhàn) 通信院校 士官教育
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0178-02
士官是我軍的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“能打仗、打勝仗”強(qiáng)軍目標(biāo)的關(guān)鍵力量。士官通常直接擔(dān)負(fù)武器裝備的操作、使用、維護(hù)、保養(yǎng)的任務(wù)，這就決定了他們的工作崗位具有明顯的職業(yè)性、技能性；這決定了士官職業(yè)技能培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)是：為打贏一場高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭，造就一批能夠熟練掌握和運(yùn)用我軍現(xiàn)有通信裝備的高技術(shù)士官專業(yè)人才；如何完成培養(yǎng)目標(biāo)，是每一個士官職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都必須面對的歷史課題。
1 以士官人才培訓(xùn)需求為出發(fā)，明確培訓(xùn)目標(biāo)
人才培養(yǎng)與軍事斗爭準(zhǔn)備要求相適應(yīng)，是軍事教育的基本規(guī)律；有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)方式，就必須培養(yǎng)什么樣的人才。通信兵基于信息系統(tǒng)聯(lián)合作戰(zhàn)“體系保障、體系管理”能力的新變化，對通信人才培養(yǎng)提出了新要求。當(dāng)前通信士官建設(shè)需要以下兩類種類型的人才：一是面向通信兵分隊的管理型人才；二是提供兵種技術(shù)服務(wù)的保障型人才。面向通信兵分隊的管理型人才，即基層通信分隊執(zhí)行日常管理和遂行通信兵戰(zhàn)斗任務(wù)的具體組織者，主體是士官人才，是軍事通信與信息服務(wù)保障的基礎(chǔ)力量。應(yīng)具備較高的個人軍政素養(yǎng)和基層帶兵能力，懂裝備、會訓(xùn)練、善管理，專業(yè)技能熟練，組訓(xùn)能力較強(qiáng)，管理帶兵能力突出。擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)：帶領(lǐng)通信臺站、分隊遂行通信與信息服務(wù)保障任務(wù)，組織通信兵分隊軍事訓(xùn)練，實(shí)施通信兵分隊日常管理。提供兵種技術(shù)服務(wù)的保障型人才，即通信與信息化裝備的操作使用與技術(shù)保障人才，主體是各級通信部（分）隊技術(shù)軍官和士官人才，是軍事通信和信息服務(wù)保障的支撐力量。應(yīng)熟悉主戰(zhàn)裝備的組成原理、戰(zhàn)技性能和運(yùn)用特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)：按照綜合信息服務(wù)要求，具體實(shí)施軍事信息的傳輸、交換和處理等，承擔(dān)裝備操作使用和維修維護(hù)工作。
人才需求決定了通信院校士官職業(yè)技能培訓(xùn)的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：為打贏一場高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭，造就一批能夠熟練掌握和運(yùn)用我軍現(xiàn)有通信裝備的高技術(shù)士官專業(yè)人才。
2 貼近任務(wù)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
2.1 深入部隊，明確崗位需求
目前，為實(shí)現(xiàn)“能打仗、打勝仗”的強(qiáng)軍目標(biāo)，我軍正在進(jìn)行著一場深刻的軍革，新變革中，部隊作戰(zhàn)的通信保障如何保，在這種情況下，通信士官要做的工作是什么，任職崗位的需求是什么，技術(shù)要求是什么，通信士官所要具備素質(zhì)是什么，他們應(yīng)當(dāng)具備知識和技能是什么，是我們必須明確的問題。
要深入了解崗位需求，就必須做深入細(xì)致地調(diào)查研究分析部隊實(shí)際崗位需求。要深入部隊參觀、學(xué)習(xí)、探討、研究，也可以指派部分教員和科室人員定期到部隊代職，及時掌握這方面的情況，實(shí)時地調(diào)整教學(xué)課程和內(nèi)容。組織專門從事教學(xué)且經(jīng)驗(yàn)豐富的教員、教學(xué)管理人員、教研室領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，協(xié)同制定出科學(xué)合理、針對性強(qiáng)的士官教學(xué)課程和教學(xué)計劃。
2.2 根據(jù)培訓(xùn)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案
練為戰(zhàn)，而不是練為看；戰(zhàn)爭需要什么，我們就訓(xùn)練什么。而決不是我們訓(xùn)練什么，戰(zhàn)爭就會用什么。部隊作戰(zhàn)和平時的戰(zhàn)備執(zhí)勤需要什么，我們就教育訓(xùn)練什么。
在教學(xué)中，除了必要的政治思想、軍事素質(zhì)、體能素質(zhì)和基本知識的教育訓(xùn)練外，應(yīng)盡量壓縮和合并一些無用或應(yīng)用較少的課程；加強(qiáng)技術(shù)性和實(shí)用性方面的訓(xùn)練；使整個技術(shù)教育訓(xùn)練過程具有很強(qiáng)的針對性。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)、專業(yè)技術(shù)、通信裝備的訓(xùn)練；充分體現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，發(fā)揮通信院校過去的訓(xùn)練特色，突出實(shí)際動手能力的教育訓(xùn)練。緊跟新科技、新技術(shù)、新裝備的變化，從實(shí)戰(zhàn)需要和軍隊的現(xiàn)有通信裝備出發(fā)，加強(qiáng)軍事通信裝備技術(shù)技能方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。充分利用現(xiàn)有的訓(xùn)練場地、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、通信車等進(jìn)行專業(yè)技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練。大力開發(fā)仿真模擬設(shè)備和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練軟件，以解決設(shè)備不足和維修困難等問題。
2.3 根據(jù)通信兵保障內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程
通信兵的保障特點(diǎn)決定了其在保障要求上，不僅要做到“迅速、準(zhǔn)確、保密、不間斷”，而且要實(shí)現(xiàn)指揮信息的有序流動、高效融合。在保障內(nèi)容上，由通常的電話、電報、計算機(jī)和視頻保障，逐步拓展為綜合信息接入、傳輸、處理、分發(fā)和防護(hù)的一體化保障。
2.4 以崗位職能要求為依據(jù)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
在基礎(chǔ)課內(nèi)容把握上，弱化對學(xué)員專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)作用不強(qiáng)的內(nèi)容，堅持基礎(chǔ)課以“夠用”為度，適當(dāng)降低基礎(chǔ)理論教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)收縮基礎(chǔ)理論教學(xué)寬度，突出基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)。在專業(yè)課內(nèi)容的把握上，強(qiáng)化學(xué)員崗位任職和技能培養(yǎng)起決定作用的內(nèi)容，堅持專業(yè)課以“能用”為限，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論內(nèi)容，弱化難、偏、深的純理論，突出操作、維護(hù)、故障分析的內(nèi)容。在操作實(shí)踐內(nèi)容的把握上，強(qiáng)化學(xué)員的崗位任職特點(diǎn)的內(nèi)容，堅持操作實(shí)踐課以“管用”為主，突出重點(diǎn)方向、重要崗位的操作訓(xùn)練內(nèi)容。
2.5 針對各專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)計劃
根據(jù)目前的實(shí)際情況，必須調(diào)整士官的教學(xué)和訓(xùn)練計劃。例如：“軍人心理學(xué)、軍用公文寫作”等課程，均沒有必要設(shè)定為20學(xué)時，每門設(shè)定為10學(xué)時足夠，這些課程講完要點(diǎn)即可，至于每個學(xué)員這方面水平的提高，還應(yīng)當(dāng)主要依靠平時的學(xué)習(xí)運(yùn)用和練習(xí)鍛煉。其他的一些課程，如，數(shù)學(xué)、物理、英語、素質(zhì)、地形學(xué)等課程，也可以精簡、壓縮或合并。
3 針對士官教育特點(diǎn)，改革教學(xué)方法
3.1 深入了解士官學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力爭因材施教
士官學(xué)員來自于部隊的各個崗位，文化層次和學(xué)習(xí)能力也有很大差異。有的曾工作在通信第一線；有的是工作在司政后部門；還有一部分是司機(jī)、文書、公務(wù)員、保管員等。在他們中，有的是高中畢業(yè)；有的是初中畢業(yè)；有的初中還沒畢業(yè)。有的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)；有的學(xué)習(xí)能力很差。他們都是被各個部隊選送到該院來深造學(xué)習(xí)的，不管他們來校的路由如何，我們都有責(zé)任、有義務(wù)把他們培養(yǎng)成一個合格的士官畢業(yè)生。
士官學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：文化水平偏低，高深理論難以接受。但是，他們熱情奔放、好學(xué)易動，動手能力較強(qiáng)，對于課堂講解喜歡討論交流，對于機(jī)房中實(shí)際操作實(shí)踐興趣濃厚。
3.2 靈活教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)積極性
根據(jù)士官教學(xué)大綱和士官學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，進(jìn)行教學(xué)互動，提高教學(xué)效果。教員在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)深入淺出，通俗易懂。避免很深奧的理論說教和很煩雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容可采用討論式、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式等教學(xué)方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)可采用官教兵、兵教兵、兵教官的教學(xué)方法。也可以在教學(xué)中采用群眾檢查、群眾督促、群眾評比的教學(xué)方法，由課代表和技術(shù)骨干帶領(lǐng)執(zhí)行。
3.3 整合信息化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率
信息化教學(xué)資源是實(shí)施信息化教學(xué)必須具備的重要條件之一。豐富的信息化教學(xué)資源與方便快捷的資源獲取利用方式相結(jié)合，是現(xiàn)代化教學(xué)的一個基本特征。當(dāng)前，通信院校由于受客觀條件的制約，有限的教學(xué)資源得不到充分地獲取和利用；信息化教學(xué)資源的缺乏成為制約信息化通信士官人才培養(yǎng)的一個瓶頸。因此，重視各種教學(xué)資源多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，盡快走上網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上練兵、網(wǎng)上考核的路子。
作為通信士官培養(yǎng)院校，要明確部隊通信士官崗位需求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭士官人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，調(diào)整通信院校士官教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法提高教學(xué)效能，提升通信院校培訓(xùn)士官的能力水平，努力實(shí)現(xiàn)提出的“能打仗、打勝仗”強(qiáng)軍目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭秋菊.適應(yīng)體系作戰(zhàn)信息保障要求，加強(qiáng)通信士官人才隊伍建設(shè)[J].軍事通信學(xué)術(shù)，2010（5）：51.
第6篇：如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力范文
分析中職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)方法改革的背景及基本思路，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行探索，讓人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以取得良好教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
中職；護(hù)理專業(yè)；人體解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物技術(shù)的不斷發(fā)展，給人體解剖學(xué)帶來了發(fā)展機(jī)遇。人體解剖學(xué)教學(xué)如何更好地利用現(xiàn)有技術(shù)手段提高教學(xué)效果成為研究熱點(diǎn)。我校借鑒國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行改革探索，以便收到良好教學(xué)效果。
1改革背景及基本思路
社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對職業(yè)教育提出了更高的要求，職業(yè)教育改革勢在必行。培養(yǎng)懂技術(shù)、具有創(chuàng)新能力的人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)。中職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握護(hù)理操作技能，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型高素質(zhì)勞動者。由于中職生知識基礎(chǔ)薄弱，三維空間感較差，而解剖學(xué)名詞繁多，初學(xué)者難以較快理解和掌握，這就需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，利用最新科技成果輔助教學(xué)。
2改革措施
2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
2.1.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
為了向?qū)W生提供其所需的知識，保證每一位學(xué)生都能夠掌握臨床相關(guān)內(nèi)容，在人體解剖學(xué)教學(xué)中，將枯燥的人體解剖學(xué)知識與具體的護(hù)理操作進(jìn)行有機(jī)整合，對與臨床關(guān)系密切的解剖結(jié)構(gòu)重點(diǎn)講解[1]。如引入護(hù)理學(xué)的導(dǎo)尿術(shù)，告訴學(xué)生與導(dǎo)尿相關(guān)的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，使其明白解剖知識的臨床應(yīng)用。結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容開展教學(xué)，為弄清護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中與人體解剖學(xué)聯(lián)系密切的內(nèi)容，我們做了大量調(diào)查，找出重要知識點(diǎn)，如胸骨角、髂前上棘、食管的3處狹窄等，在實(shí)驗(yàn)課中對這些知識點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生操作技能培養(yǎng)，突出其在護(hù)理方面的應(yīng)用。
2.1.2編寫配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
教材是學(xué)校教學(xué)改革的重要載體。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，我校編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、解剖習(xí)題集等措施是有效的。2012年全體解剖教師與實(shí)驗(yàn)教師一起編寫的護(hù)理專業(yè)《解剖學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)大綱》《解剖學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《解剖學(xué)基礎(chǔ)習(xí)題集》，在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅加強(qiáng)了學(xué)生基本知識，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，而且還拓寬了學(xué)生視野，為其今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
我校同樣重視對教學(xué)方法的改革，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，注重對學(xué)生的啟發(fā)教育，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力。（1）充分利用電子信息技術(shù)，積極開發(fā)多媒體課件，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師可以通過國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站、課件、專著收集圖片、動畫、文本、音頻以及視頻素材，也可以用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)拍攝相關(guān)照片、錄像，將大量的圖、文資料帶進(jìn)課堂，增加教學(xué)信息量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，這也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的效果[2]。（2）充分利用學(xué)校生命科學(xué)館進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。人體解剖學(xué)課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)課多，要求學(xué)生掌握正常人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。而近距離觀察醫(yī)學(xué)標(biāo)本有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，對其理解記憶、提高學(xué)習(xí)效果起到極大的促進(jìn)作用[3]。（3）中職生初次接觸醫(yī)學(xué)，普遍感到人體解剖學(xué)名詞繁雜難記。為了解決這個難題，我們利用動物器官標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，加深學(xué)生直觀認(rèn)知。教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要，利用動物器官進(jìn)行教學(xué)，如用豬肝、豬心、豬肺、豬眼等，為學(xué)生創(chuàng)造直觀、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，取得了良好的教學(xué)效果。
2.3實(shí)驗(yàn)室開放與解剖技能訓(xùn)練
為加強(qiáng)人體解剖學(xué)教學(xué)改革，我校每學(xué)年第一學(xué)期都會開放解剖實(shí)驗(yàn)室、生命科學(xué)館，每學(xué)年的第二學(xué)期在學(xué)校技能文化活動月期間開展為期一個月的解剖技能培訓(xùn)。培訓(xùn)主要從理論和實(shí)驗(yàn)操作兩方面入手，理論設(shè)置6課時，解剖學(xué)教師利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合人體解剖學(xué)的最近進(jìn)展開設(shè)講座，提高學(xué)生對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)24學(xué)時，學(xué)生分組訓(xùn)練，力求讓每位學(xué)生都有動手機(jī)會，通過操作訓(xùn)煉，提高學(xué)生識別標(biāo)本結(jié)構(gòu)的能力。
2.4實(shí)驗(yàn)考核方法改革
人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考核主要是辨認(rèn)標(biāo)本結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)考核方法是讓學(xué)生在標(biāo)本上指認(rèn)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)。2009年，我們利用數(shù)碼相機(jī)拍攝標(biāo)本，然后設(shè)計成考試題目，讓2009級護(hù)理專業(yè)學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，并與2008級護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)2009級護(hù)生成績明顯優(yōu)于2008級。3人體解剖學(xué)課程教學(xué)改革效果近年來，通過實(shí)施教學(xué)改革，學(xué)生取得了較好成績。為進(jìn)一步了解人體解剖學(xué)教學(xué)改革效果，我們連續(xù)對3屆學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過90%的學(xué)生認(rèn)為我校進(jìn)行的人體解剖學(xué)教學(xué)改革是非常有意義的，尤其是把臨床護(hù)理操作有機(jī)結(jié)合到人體解剖學(xué)教學(xué)中，極大地提高了人體解剖學(xué)知識的實(shí)用性，使原本枯燥乏味的人體解剖學(xué)課堂教學(xué)變得生動起來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲[4]。我們認(rèn)為人體解剖學(xué)教學(xué)改革對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力等都有積極作用，能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)臨床護(hù)理知識打下堅實(shí)基礎(chǔ)。通過改革人體解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)，不論是從早期的學(xué)習(xí)階段還是內(nèi)在機(jī)制上都能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，順應(yīng)了時展要求，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐機(jī)會，有利于學(xué)生能力和個性得到提高與發(fā)揮。
綜上所述，我校在借鑒其他醫(yī)學(xué)院校改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，取得了較好效果，得到學(xué)生普遍認(rèn)可。因數(shù)據(jù)收集與問卷調(diào)查統(tǒng)計可能受主觀因素影響，具體改革效果還有待進(jìn)一步跟蹤觀察。
作者：杜新光 廖順順 單位：廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化 教研組文化 教研組文化建設(shè)
學(xué)校文化建設(shè)，包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。教研組文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，是校風(fēng)、教風(fēng)形成的基礎(chǔ)，同時影響學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化建設(shè)中重要的精神文化。作為學(xué)校的管理者，教研組文化建設(shè)是直接的抓手。
一、提煉教研組精神文化，跳出事務(wù)性工作
教師的日常教學(xué)行為很瑣碎，既包括教師在教育教學(xué)活動和教研活動中是如何行動的，又體現(xiàn)為教師對待工作的態(tài)度，對待學(xué)生的態(tài)度，對待同事的態(tài)度以及種種教育教學(xué)的方法策略。這些行動的背后體現(xiàn)出了每個人不同的教育思想和理念，因此，教研組工作就是一種文化活動。
教研組長要跳出事務(wù)性工作。當(dāng)前的教研活動流于形式的不在少數(shù)，雖然學(xué)校制定了詳細(xì)的教研活動規(guī)章制度，但實(shí)際情況仍不容樂觀。作為管理者需要反思，教研組長常常是“被要求”，體會不到工作的權(quán)利與自由，也就體會不到工作的成就感與快樂，工作是被動的，因而教研組長總是習(xí)慣于應(yīng)付性地工作，工作中的形式主義、敷衍塞責(zé)便層出不窮。如何提高教研組長工作積極性，作為管理者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，可以創(chuàng)新教研活動形式，乃至讓自己成為校內(nèi)教研活動的帶動者，從而將教研組長從事務(wù)性工作中解放出來。教研組成員也需要跳出事務(wù)性工作、教育教學(xué)工作、煩瑣的檢查、教育、督促。很多教師逐漸習(xí)慣了某一種工作軌跡，慢慢失去了思考的能力，窮于應(yīng)付，成為“教書匠”。作為學(xué)校管理者，需要減少檢查、會議的頻率，比如有學(xué)校在信息化條件下將會議、通知、工作安排等掛在網(wǎng)上，將時間還給教師。
學(xué)校各教研組在學(xué)校文化的統(tǒng)領(lǐng)下，提煉教研組的發(fā)展理想，即教研組應(yīng)有自己的“精氣神”。教研組應(yīng)在發(fā)展理想的引領(lǐng)下不斷前進(jìn)。教研組成員跳出事務(wù)性工作的牽絆，將日常教育教學(xué)工作和研究活動上升到文化層面，從學(xué)校發(fā)展、教研組發(fā)展的高度出發(fā)，提出符合實(shí)際的發(fā)展愿景。比如，我校數(shù)學(xué)教研組提出“厚積薄發(fā)”的組訓(xùn)，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教研組成員學(xué)習(xí)提高，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
二、突出教研組教研文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
一所學(xué)校的發(fā)展，不能僅靠教師的“教”，更要教師的“研”。教和研保障了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而“研”更是教師突破“教書匠”瓶頸，走向“教育家”的必由之路。從教師專業(yè)發(fā)展來看，教研組文化在教師的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，是教師成長的“小環(huán)境”“小氣候”。我校電子電工、機(jī)電和財經(jīng)服裝組在“十二五”期間分別以江蘇省規(guī)劃辦課題為引領(lǐng)，以科研帶動教研，倒逼教研出效果，財經(jīng)服裝組被評為常州市優(yōu)秀教研組。全校共十個教研組，在“十二五”期間僅有一個教研組沒有課題研究任務(wù)，其余全部參加課題研究。
在教研組內(nèi)用開放的心態(tài)辯證審視新觀念、新思想。教師是文化人，我們應(yīng)用開放的心態(tài)去認(rèn)識、接受新思想、新觀念。很多人參加教研活動時，由于沒有理論支撐，一般都習(xí)慣于用自己的模式作為標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教育管理者包括教研組長在教研活動中注意導(dǎo)向，開放不是和稀泥，不是當(dāng)和事佬，不是怕得罪人，而是全面看待問題，不以偏概全。特別是對年輕教師，要有愛護(hù)寬容的心態(tài)，幫助他們成長。
教研組文化建設(shè)中需注重反思。一個人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)雨兼程而養(yǎng)精蓄銳。教研活動中應(yīng)安排反思，內(nèi)容和形式可以多樣，如：反思某次活動的效果如何，反思聽課議課的形式等等。
教研組文化建設(shè)需注重合作文化建設(shè)。踐行集體備課制，群策群力。備課時，以教師發(fā)言和集體討論相結(jié)合，充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)特長，集思廣益、互相啟迪、取長補(bǔ)短。這樣既促進(jìn)教師對教材的理解，強(qiáng)化對教法的研究和選用，也保證教師在教學(xué)中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了保障。
此外，國際上有一種公認(rèn)的企業(yè)定律，叫“馬特萊定律”（Pareto principle），又稱“二八定律”。 “二八管理定律”是指：企業(yè)主要抓好20%的骨干力量的管理，再以20%的少數(shù)帶動80%的多數(shù)員工，以提高企業(yè)效率。我認(rèn)為該定律在學(xué)校也適用，每個教研組均有部分教師愿意發(fā)展自己、提升自我，也有部分教師整天牢騷滿懷，散發(fā)消極情緒。作為管理者，應(yīng)該發(fā)揮先進(jìn)者的積極性，讓80%的教師看到專業(yè)得到發(fā)展的好處，比如評優(yōu)評先、定崗、職稱等方面獲優(yōu)先。我校語文教研組就逐漸形成了比、幫、趕、超的積極文化，組內(nèi)中青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提升自己，近年來已有12位教師先后獲得教育碩士學(xué)位，1人獲得常州市學(xué)科帶頭人、3人獲得常州市骨干教師稱號，教研組還獲得金壇市優(yōu)秀教研組榮譽(yù)稱號。
三、提升教研組長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，確立學(xué)科帶頭人地位
組長是教研組的帶頭人，是教研組文化建設(shè)的第一負(fù)責(zé)人，是教研組文化的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，教研組內(nèi)的每一位教師都是教研組文化的參與者、創(chuàng)建者、共享者。教研組長不再是傳統(tǒng)意義上的組織者和溝通者，而應(yīng)是教研活動的策劃者。教研組長不僅要策劃教研組的日常教研活動，而且要對每個教師的發(fā)展提出具有針對性的具體目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的可行性措施，建立共同愿景，最大限度地激勵教研組成員的積極性。
學(xué)校管理者必須注重培養(yǎng)教研組長，引導(dǎo)他們學(xué)會研究，學(xué)會組織校內(nèi)教研活動，使教研組長真正成為教研能手，成為校內(nèi)教研活動的成功組織者。教研組長要成為好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，必須具備三種專業(yè)能力：（1）課程和教學(xué)能力，主要涉及教研組長的學(xué)科素養(yǎng)和水平。（2）溝通與交流能力，更多地涉及思想理念與價值取向?qū)用?。?）教研組長對組內(nèi)成員的引領(lǐng)和帶動作用不僅表現(xiàn)在要提煉自己對教育教學(xué)的感悟和思路，形成自己獨(dú)特的教育理念方面，還要為組內(nèi)成員樹立起教學(xué)研究的榜樣。
對教研組長這個領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，以不斷提高其教學(xué)水平、科研能力和管理效果為目標(biāo)，可以通過健全教研組長培訓(xùn)制度，在制度上予以保障；還可以建立教研組長沙龍，定期學(xué)習(xí)和研討普遍性問題和熱點(diǎn)問題，組織教研組長定期向全體教師做學(xué)術(shù)報告等。此外，學(xué)校中層干部的聘用也可在教研組長范圍內(nèi)進(jìn)行選拔。在實(shí)行績效工資的背景下，教研組長的津貼不能低于科室工作人員的津貼。
四、教育管理者率先垂范，促進(jìn)教研組文化建設(shè)健康向上
在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)校管理者習(xí)慣于運(yùn)用行政權(quán)力實(shí)現(xiàn)管理，對教師居高臨下地發(fā)號施令，教研實(shí)際上成了“叫研”，教師無動于衷。
學(xué)校管理者必須盡可能地多參加校內(nèi)教研活動，在教研活動中，既要把自己作為教師中的普通一員，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，提高自己的教研能力，又要注意為教研活動確立正確的導(dǎo)向。管理者要注意認(rèn)真傾聽每一位教師的發(fā)言，記錄有價值的觀點(diǎn)，與教師平等對話、討論、爭論，在總結(jié)性發(fā)言中注意欣賞教師，欣賞教師有價值的教研活動過程和有價值的觀點(diǎn)。要運(yùn)用當(dāng)前教育教學(xué)先進(jìn)的理念，從共性的角度對學(xué)科教研提出建議，或者從個性的角度對所討論的教育教學(xué)問題發(fā)表自己的看法。在教研活動過程中，管理者始終是謙和的，姿態(tài)不是居高臨下盛氣凌人，而是能夠以先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以深入的思考和精辟的分析點(diǎn)撥折服教師、引領(lǐng)教師。這樣的教研活動結(jié)束后，教師還會覺得意猶未盡，迫切期望下一次教研活動早一點(diǎn)到來。
身教從來都是重于言教的。學(xué)校管理者能夠氣定神閑地研究教育教學(xué)及管理問題，一定會帶動越來越多的教師做好教育教學(xué)研究工作。事實(shí)上也是如此，凡是教研風(fēng)氣比較濃厚、教研活動真正抓出成效的學(xué)校，其管理者通常都能首先要求自己做好研究工作。
當(dāng)然，這并不是說學(xué)校管理者個個都必須成為教研能手，關(guān)鍵是管理者必須是出于真誠，真正想通過研究提高自己的管理水平，提高自己的教育教學(xué)水平，這樣就能使自己成為校內(nèi)教研活動的最好帶動者，既提高了自己又促進(jìn)了別人提高，利己利人。
第8篇：如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力范文
角色扮演教學(xué)法是1967年由FanninShaftel和GeorgeShaftel提出的，通過表演問題情境和討論表演來探索感情、態(tài)度、價值、人際關(guān)系問題及解決策略[1]。老年護(hù)理學(xué)是研究、診斷和處理老年人對自身現(xiàn)存的和潛在的健康問題反應(yīng)的學(xué)科。老年護(hù)理學(xué)強(qiáng)調(diào)保持和恢復(fù)、促進(jìn)健康，預(yù)防和控制由急、慢性疾病引起的殘疾，發(fā)揮老年人的日常生活能力，實(shí)現(xiàn)老年機(jī)體的最佳功能，保持人生的尊嚴(yán)和舒適生活，直到死亡[2]。我國已進(jìn)入老齡化社會，預(yù)計到2025年，我國老年人口將達(dá)到2.8億，占總?cè)丝跀?shù)的20%。因此，中專護(hù)理專業(yè)開設(shè)的老年護(hù)理學(xué)課程主要包括老年人居家護(hù)理、老年人常見疾病護(hù)理等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時普遍反映內(nèi)容枯燥、無趣，尤其是無法體會老年人的真實(shí)感受，故而在講授本課程時應(yīng)用了角色扮演法，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好效果，現(xiàn)介紹如下。
1對象
中專三年制護(hù)理專業(yè)在校學(xué)習(xí)的二年級學(xué)生，絕大部分為女生，年齡16~20歲。
2方法與步驟
2.1準(zhǔn)備階段
2.1.1教師準(zhǔn)備
根據(jù)教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容和要求，挑選出適合角色扮演法的相關(guān)內(nèi)容，如居家護(hù)理、心理護(hù)理、疾病護(hù)理等。提前兩周安排角色扮演的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以充分的準(zhǔn)備時間，每兩個學(xué)時指定4~5組進(jìn)行表演。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇案例編寫的方法，其方法有兩種：一是教師設(shè)計。教師講授設(shè)計案例的方法和注意事項(xiàng)；二是學(xué)生自行設(shè)計，教師審閱。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的案例編寫要求，包括表演內(nèi)容、時間、參演人員等。要求每組在展示之后上交本組所編案例的電子版。
2.1.2學(xué)生準(zhǔn)備
老年護(hù)理學(xué)采用的教學(xué)方法主要是角色扮演法，在上課之初將學(xué)生進(jìn)行分組，每組6個人左右，分組時主要采用自由組合，之后要求每組起一個組名，制訂一個組訓(xùn)，選舉一名組長和一名發(fā)言人。每組在接受扮演任務(wù)后要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的角色扮演案例，進(jìn)行資料收集、編寫腳本、角色分配和角色練習(xí)，鼓勵學(xué)生多利用圖書館和網(wǎng)上的資源查閱相關(guān)資料。
2.1.3場地準(zhǔn)備
以講授為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方法主要是在普通教室上課，有一間教室、一個講臺、一支粉筆、一位教師、一組多媒體，沒有表演場地，而角色扮演教學(xué)法恰恰需要給學(xué)生一定的表演空間，因此在實(shí)施角色扮演法教學(xué)時場地選擇在寬敞而明亮的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生圍坐在表演者四周。另根據(jù)我校的實(shí)驗(yàn)條件，將場地選在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室形體訓(xùn)練房，此教室較為寬敞，活動空間較大，而且四周都是鏡子，學(xué)生可以觀察到自己的表演。另外，此教室屬于護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，有利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室借用表演所需的物品，如血壓計、床單位等。
2.2實(shí)施階段
（1）教師引入課題，強(qiáng)調(diào)角色扮演的規(guī)則和順序，盡量讓學(xué)生自告奮勇進(jìn)行表演，而不是采取點(diǎn)名的形式。起初學(xué)生由于羞澀不愿或不敢表演，此時引入競爭機(jī)制，給優(yōu)先表演的學(xué)生以鼓勵或獎勵，慢慢建立學(xué)生的自信，直至由被動表演轉(zhuǎn)變成主動表演。（2）確定表演順序后，從第一組開始依次進(jìn)行表演，每組表演完后先由學(xué)生討論發(fā)言，提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提出意見和改進(jìn)措施。一般兩個學(xué)時可完成4~5組的角色扮演，要求每組學(xué)生表演時先報自己的組名、所演內(nèi)容的名稱、參演人員及所扮演的角色。
3應(yīng)用體會
3.1提高了學(xué)生的綜合能力
角色扮演教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生編寫案例，而且要求學(xué)生對所編寫案例進(jìn)行表演，但無論是在編寫案例還是在表演案例時都需要全組學(xué)生共同協(xié)作，發(fā)揮集體的力量，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。在編寫案例的過程中，要求學(xué)生從臨床實(shí)際出發(fā)，分析、解決問題，在表演過程中學(xué)生置身于醫(yī)院的場景之中，面對可能遇到的種種問題，圍繞現(xiàn)實(shí)情境自覺進(jìn)行知識整合，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究，最后通過討論取得最佳的表演效果，故而角色扮演法大大縮小了學(xué)校教學(xué)與臨床的差距。與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式相比較，角色扮演法最大的優(yōu)點(diǎn)是將學(xué)生長期以來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。在表演過程中，學(xué)生需要用語言、動作將所編寫的案例內(nèi)容展示出來，這就需要一定的語言溝通能力、表演能力，包括醫(yī)護(hù)間的溝通、護(hù)患間的溝通、護(hù)士與患者家屬間的溝通、護(hù)士與護(hù)士之間的溝通等，經(jīng)過多次的表演練習(xí)，提高了學(xué)生的人際溝通能力。綜上所述，學(xué)生在這兩個過程中互相幫助、互相提高、互相質(zhì)疑再釋疑，學(xué)生的綜合能力得以不斷提高，為將來的臨床實(shí)習(xí)及工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2提高了教師的教學(xué)水平
相較傳統(tǒng)教學(xué)方法，角色扮演教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平、駕馭問題能力等提出了更高的要求。一是教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，更要具備臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是在角色扮演法教學(xué)過程中，要求學(xué)生自己通過各種方式查閱資料，進(jìn)行案例編寫，在此過程中學(xué)生會遇到各種意想不到的問題，這就要求教師能針對這些實(shí)際問題聯(lián)系臨床實(shí)踐進(jìn)行分析，并能向?qū)W生進(jìn)行講解，從而督促教師不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研業(yè)務(wù)，以提高教師的教學(xué)水平以及處理疑難問題、駕馭課堂的能力。由此可見，在角色扮演法教學(xué)中，教師不再是簡單地把知識、經(jīng)驗(yàn)、信息傳遞給學(xué)生，而是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享。
3.3提高了教學(xué)效果
角色扮演法可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生真正“動”起來，他們通過編寫案例、模擬患者、角色扮演等方式進(jìn)行表演，而不是簡單地執(zhí)行基礎(chǔ)護(hù)理工作[3]，即通過自主實(shí)施等提高了學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，角色扮演教學(xué)法讓學(xué)生自主獨(dú)立地完成整個案例的編寫與表演，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，使以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)，提高了教學(xué)效果。角色扮演教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，形成團(tuán)隊意識，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過角色扮演法充分了解了在臨床中如何對待患者、患者真正需要怎樣的護(hù)理，許多學(xué)生說，表演的過程就像自己親身經(jīng)歷一樣。另外，角色扮演教學(xué)法需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識與操作技術(shù)進(jìn)行融會貫通，如患者入院后采集病史，為患者測量血壓，這使學(xué)生所學(xué)相關(guān)學(xué)科的理論知識和實(shí)踐技能得到加強(qiáng)與鞏固，使他們受益匪淺，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，學(xué)生也喜歡且樂于接受這種教學(xué)形式。角色扮演教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)[4]。在老年護(hù)理學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，解決了案例編寫不足、角色扮演專一、課堂秩序較難維持等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，提高了護(hù)理教學(xué)效果，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，值得在護(hù)理教學(xué)中推廣應(yīng)用。
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第9篇：如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力范文
【關(guān)鍵詞】汽車駕駛 教練模式 課程 教學(xué)設(shè)計
【基金項(xiàng)目】職業(yè)教育教練型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究，2013年度高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目，編號：NJZC13446。
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0030-02
汽車駕駛技術(shù)是由多層面學(xué)習(xí)和長時期實(shí)踐構(gòu)成的。作為職業(yè)教育專業(yè)課程體系之一，可分為基礎(chǔ)知識、基本操作、道路駕駛、應(yīng)用駕駛、車輛維護(hù)及交通安全等五大教學(xué)模塊，教學(xué)過程須采取分階段、分項(xiàng)目組訓(xùn)方式精心設(shè)計。實(shí)踐中，以汽車駕駛基本操作模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，植入教練技術(shù)，按照教練型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的理念，設(shè)計、分解、實(shí)施教學(xué)過程，在中職機(jī)電類專業(yè)的四個班級課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得初步成效。
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
汽車駕駛基本操作部分的主要內(nèi)容是：熟悉汽車的主要操縱機(jī)件、儀表、開關(guān)的位置、名稱、作用和正確的操作方法。學(xué)會發(fā)動機(jī)的起動與停息，掌握汽車起步、變速、轉(zhuǎn)向、制動、停車和倒車等的基本操作方法，并保持各項(xiàng)操作動作的協(xié)調(diào)。難點(diǎn)是能從系統(tǒng)間相互協(xié)調(diào)的角度分析起動、轉(zhuǎn)向、制動等的呈現(xiàn)過程。同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的文明駕駛、安全駕駛和行車道德規(guī)范教育。讓學(xué)生親身經(jīng)歷汽車駕駛的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對駕駛技術(shù)的情感與興趣，提高駕駛技術(shù)水平和駕駛職業(yè)素養(yǎng)。在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系中，融入教練技法，創(chuàng)設(shè)一個互動式、教練型的課堂。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
根據(jù)本課現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，汽車駕駛基本操作部分的教學(xué)目標(biāo)分為四層面：知識目標(biāo)、識別目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。其中，技能目標(biāo)的達(dá)成是本階段教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.知識目標(biāo)。了解、掌握汽車發(fā)電機(jī)、底盤、車身和附件的四大部分及其各部分的作用。了解燃油供給、發(fā)電機(jī)冷卻、發(fā)電機(jī)、汽油點(diǎn)火、起動、傳動、行駛、轉(zhuǎn)向和制動九大系統(tǒng)及其作用。了解和掌握汽車的性能、分類及汽車文化方面的知識。
2.識別目標(biāo)。操縱機(jī)件的識別：方向盤、嗽叭、變速操縱桿、駐車操縱桿、離合器踏板、加速踏板、制動踏板等。儀表識別：車速里程表、發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速表、水溫表、機(jī)油壓力表等。開關(guān)識別：點(diǎn)火開關(guān)、燈光開關(guān)、風(fēng)窗雨刮開關(guān)、空調(diào)開關(guān)等。
3.技能目標(biāo)。駕駛前的準(zhǔn)備：上、下車動作，車身及四周檢查，上車后調(diào)整坐姿、座椅、后視鏡等。發(fā)動機(jī)的起動與停息：了解起動是由車鑰匙打開點(diǎn)火開關(guān)，接通蓄電池與起動機(jī)之間的電路，起動機(jī)把蓄電池的電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能驅(qū)動發(fā)動機(jī)工作，實(shí)現(xiàn)發(fā)動機(jī)起動的過程。了解停息是由踩下離合器、踩下制動踏板、拉緊駐車制動、變速桿掛入空檔位置，實(shí)現(xiàn)停息發(fā)動機(jī)的過程。駕駛操作技術(shù)：初步掌握汽車的加速、減速、轉(zhuǎn)向、倒車的基本操作方法。了解汽車變速的種類、變速原理、變速器的檔位等，掌握汽車的變速操作。了解汽車制動、駐車、停車操作方法與注意事項(xiàng)，掌握汽車的制動方法[1]。樹立交通安全意識：知道汽車的安全技術(shù)包括主動安全和被動安全，樹立“對他人負(fù)責(zé)”和“安全第一”的思想意識。
4.情感目標(biāo)。融洽師生關(guān)系，由淺入深，從接受、反應(yīng)、評價、組織到實(shí)現(xiàn)彼此信任和價值認(rèn)同。牢記汽車駕駛基本操作要點(diǎn)，體會掌握駕駛技術(shù)的樂趣，珍惜實(shí)訓(xùn)課程的寶貴時間，樹立獨(dú)立完成任務(wù)的觀點(diǎn)，熱愛汽車文化。注意激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使其樹立自信，增強(qiáng)克服困難的意志，養(yǎng)成良好的行為品格。
三、教學(xué)策略設(shè)計
根據(jù)心理學(xué)原理分析，汽車駕駛技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可分為心智技能和操作技能兩方面，在訓(xùn)練中，大多以熟練操作技能為先導(dǎo)，以強(qiáng)化心智技能為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，逐次提高[2]。分析本課程的實(shí)質(zhì)，針對基本操作部分的內(nèi)容要求，依據(jù)“教練型”教師角色轉(zhuǎn)換理論[3]和“教練型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)[4]，采取群體教學(xué)并輔之以每個學(xué)生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助[5]。教學(xué)策略應(yīng)從三個維度來實(shí)施[。
教學(xué)策略應(yīng)該根據(jù)不同的課程載體或項(xiàng)目而有所不同，但共性的要求是，以學(xué)生為中心，將現(xiàn)場環(huán)境（創(chuàng)設(shè)的情境）、課程載體、目標(biāo)達(dá)成和具體的操作機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來，通過常規(guī)教學(xué)管理，教練引導(dǎo)模式和學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評等評價機(jī)制，在給定4個學(xué)時內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的動機(jī)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)，并在今后的項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)一步鞏固和完善。在教學(xué)過程引入教練技術(shù)，要根據(jù)學(xué)情和課程載體等變量，調(diào)適好教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過程分解設(shè)計
汽車駕駛教學(xué)技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)、情況較為復(fù)雜、涉及的環(huán)節(jié)較多，因此，采取集中安排、過程分解的設(shè)計思路，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步細(xì)化教練型教師和學(xué)生的互動。項(xiàng)目訓(xùn)練的必備條件：20名學(xué)生為一個實(shí)訓(xùn)單元，理實(shí)一體化教室，5名教練型教師（教練員），5臺教練車（每車1名教練，1-4名學(xué)生），500—1000m環(huán)形訓(xùn)練場地，時間安排為半天。此項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，需要教練型教學(xué)團(tuán)隊和各種教學(xué)資源的有效整合。見下頁表1。
五、教練技巧的情境再現(xiàn)
1.教練型課堂的場景。本階段的教學(xué)內(nèi)容是初步掌握汽車的起動、加速、減速、轉(zhuǎn)向、倒車的基本操作方法。在操作訓(xùn)練中，設(shè)置教練型課堂，運(yùn)用教練技術(shù)，師生互動，愉快地分步完成教學(xué)環(huán)節(jié)。一個風(fēng)和日麗的清晨，教師嫻熟地駕駛一輛5座皮卡教練車來到了一個環(huán)形駕駛訓(xùn)練場。車上還有學(xué)習(xí)駕駛操作的3名同學(xué)。
2.講解目標(biāo)。在駕駛的式樣場地，教師說道，今天是一個非常特殊的日子，你們將利用一個上午的時間，開始學(xué)習(xí)汽車駕駛操作的第一課，而且，我還要讓你們獲得操控汽車的體驗(yàn)和樂趣。教練型教師通過勾畫使命、目標(biāo)，使學(xué)生對目前充滿期待。
3.示范觀摩。教師以規(guī)范的動作，演示踏板的切換、操縱桿的位置變換。起動發(fā)動機(jī)，在怠速和加檔狀態(tài)下的操作動作。同學(xué)們觀摩中則敬畏地注視著老師的一舉一動。
4.排除干擾。過了一會兒，教師坐到了前排副駕駛的位置上，感受到駕駛座位上的學(xué)生突然處于提心吊膽的狀態(tài)。開始，學(xué)生確實(shí)有些恐慌，但很快，教師幫助學(xué)生回憶起操作的要點(diǎn)和如何放松以恢復(fù)正確的駕姿，并微笑著，示意學(xué)生起動發(fā)動機(jī)和起動汽車。學(xué)生緊張的心理，通過教練型教師陪練而減壓，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
5.運(yùn)用同理心。發(fā)動機(jī)聲音忽大忽小，車輛速度忽快忽慢，甚至發(fā)生發(fā)動機(jī)熄火的現(xiàn)象。一位同學(xué)留露出焦慮和愧疚的情緒：“這種駕駛看來是很難的，我不知道自己是否能行?！苯處熡闷届o、關(guān)心和令人信服的話語：“這沒什么，當(dāng)我最初學(xué)習(xí)駕駛時也有與你相同的感覺。你看，駕駛正像我們生活中的一項(xiàng)任務(wù)，需要時間去學(xué)習(xí)和體會，通過駕駛發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。把握的原則是，放松，確保車輛平穩(wěn)，靈活的駕姿和快樂的心情?！睂W(xué)生產(chǎn)生的焦慮，教練型教師用同理心加以緩解。
6.適時糾錯。每一名同學(xué)開始駕駛操作時，都是與教練型教師一對一的學(xué)習(xí)、交流。有時，學(xué)生在操作上會犯一些錯誤，教練型教師在指導(dǎo)上也會出現(xiàn)一點(diǎn)偏差。盡管如此，師生都認(rèn)為這是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中難以避免的。教練型與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，接受失誤，共同糾錯。
7.挖掘潛能。在經(jīng)過幾輪的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，教師按照教練技術(shù)學(xué)習(xí)原則，在各個細(xì)節(jié)慢慢地演示、引導(dǎo)，并逐步增加難度。學(xué)生則認(rèn)真練習(xí)，相互交流和提示。教練型教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步確立自信心。那個上午的大部分時間，教練型教師按照教學(xué)目標(biāo)要求，從引導(dǎo)到觀察，即時鼓勵，放手授權(quán)，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下自行駕駛，練習(xí)和討論掌握的技能。
8.教學(xué)評價。在即將結(jié)束本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教練型教師建議做一下自我評議。同學(xué)們自豪地站在那里。一位同學(xué)說，“我現(xiàn)在終于體驗(yàn)到駕駛的樂趣了?！绷硪晃煌瑢W(xué)說，“我現(xiàn)在夢想著我也能當(dāng)教練的日子?！甭牭竭@些，教練型教師的臉上露出了幸福的笑容。達(dá)到這樣的效果，說明“教練型”學(xué)習(xí)策略的成功，學(xué)生掌握了預(yù)期的技能，并期待更高層次的學(xué)習(xí)。
六、結(jié)語
教學(xué)轉(zhuǎn)型分析：根據(jù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)能力和本課程的目標(biāo)設(shè)計要求，采用教練型教學(xué)模式，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方面，客觀上要求實(shí)現(xiàn)教練型教師角色轉(zhuǎn)換和教練型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建教練型教學(xué)團(tuán)隊。
學(xué)生技能分析：在兩個中職班整個教學(xué)過程中，教練型教師按照學(xué)生心理變化適時加以引導(dǎo)和激勵，一對一的輔導(dǎo)，心與心的交流，使學(xué)生的主體能動性調(diào)動起來，并全身心地投入到實(shí)訓(xùn)活動中來，自行解決問題的能力得到提高。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生能夠在確立自信心的基礎(chǔ)上，對新的駕駛項(xiàng)目訓(xùn)練充滿期待，夢想自己也能成為教練。
存在問題：以學(xué)生為主體的師生關(guān)系，教師從傳授向教練的轉(zhuǎn)型是必然選擇，目前，還局限于較少課程，更多的課程有待進(jìn)一步開展理論模擬和實(shí)踐摸索，教練型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，客觀上需要更多人力、設(shè)備和場地等要素支持，以及剛性機(jī)制加以約束。由于各種因素影響的差異性，采取項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，如果組織策略不當(dāng)，難以取得成效，甚至?xí)斐筛蟮睦速M(fèi)。
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