安全課教學設計精選(九篇)

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第1篇：安全課教學設計范文

運用AxureRP6.0對安全評價課程設計模擬平臺進行搭建，模擬平臺包括一個模擬安全評價課程設計的實驗平臺及三個系統(tǒng)操作界面，分別為登入界面、學生系統(tǒng)操作界面以及教師系統(tǒng)操作界面。登入界面需輸入姓名、學號、密碼等信息，教師登入界面包括資料更新、參數(shù)設定、流程監(jiān)控、資料審核、成績錄入、密碼設置等內容，學生系統(tǒng)操作界面完成資料下載、進入流程、成績查看、密碼設置等內容。在平臺數(shù)據(jù)庫里存入學生、教師的基本信息，法規(guī)標準以及安全評價課程設計任務書、安全評價導則、通則等教學資料。交互關系如圖4所示。安全評價課程設計模擬平臺啟動、注冊、登錄后，進入安全評價課程設計模擬實驗平臺，安全評價課程設計模擬平臺具有信息交互、流程控制、作業(yè)管理等功能，圖5為構建的安全評價課程設計模擬平臺界面，其中5-1為學生界面，5-2為教師界面。

學生界面包括四個部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告接收區(qū)以及顯示區(qū)。教師界面包括四個部分，分別為功能選擇區(qū)，基本信息區(qū)，公告區(qū)以及顯示區(qū)。學生界面的功能選擇按鈕包括資料下載、進入流程、成績查看、密碼設置；教師界面的功能按鈕包括資料更新、參數(shù)設定、流程監(jiān)控、資料審核、成績錄入、密碼設置。教師界面與學生界面存在交互關系。

教師可通過資料更新按鈕，進入資料更新操作界面，進行安全評價課程設計資料的添加或刪除。教師需對流程中題目、職務、人數(shù)、學生選擇安全評價課程設計題目及閱讀評價導則的時間等參數(shù)進行設定。學生可以通過資料下載按鈕，進入資料下載操作界面，進行相關資料的下載。在教師完成參數(shù)設定后，學生界面流程開啟，進入開啟狀態(tài)1，同時教師界面的流程監(jiān)控與資料審核界面同時開啟。學生在規(guī)定時限內完成第一步“題目及職務選擇”后，自動進入第二步“填寫任務書及分工計劃”，進入開啟狀態(tài)2，教師可通過流程監(jiān)控了解所有學生的進度。學生在第二步“填寫任務書及分工計劃”中，上傳安全評價課程設計資料，教師可通過資料審核按鈕對提交的資料進行審核，若審核通過，學生可進入第三步“閱讀評價導則”中進入開啟狀態(tài)3。安全評價課程設計模擬平臺流程控制如圖6所示。圖6中所有流程節(jié)點都存在相應模塊開啟、關閉等設置內容。學生界面流程編制安全評價報告模塊進展狀態(tài)如圖7所示。在學生界面的6個流程步驟完成后，教師界面成績錄入按鈕得以開啟，教師可根據(jù)學生提交報告的內容及表現(xiàn)進行評分，錄入成績，保存之后，學生即可查看安全評價課程設計成績。

2結論

第2篇：安全課教學設計范文

關鍵詞：高職；安全管理；法規(guī)；案例教學

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0160-02

一、課程背景和教學目標

安全生產(chǎn)，保護勞動者在生產(chǎn)勞動中的安全與健康，是我國的一項基本國策，安全管理則是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的核心。高職院校道路與橋梁專業(yè)開設安全管理這門課程，其宗旨是為培養(yǎng)這些高技能應用型人才掌握安全管理的相關知識，為其將來畢業(yè)走向中直、省直等大中型公路施工企業(yè)中的測量、試驗、施工、檢測等崗位一線工作，并在工作崗位上科學而有效地組織和使用人力、物力等各種資源，正確而全面地運用計劃、組織、協(xié)調、控制等管理手段，對物的不安全因素和人的不安全行為進行有效控制，預防事故發(fā)生，促進道路與橋梁工程建設的健康快速發(fā)展。高職院校開設安全管理基礎類課程時間已經(jīng)不短，但其包括的內容對道路與橋梁專業(yè)針對性不強，尤其是在路橋施工方面遇到的安全管理問題具有其特殊性，必須具備專業(yè)知識與管理理念雙重保障才能做到安全施工與管理。作為高職院校道路與橋梁專業(yè)安全管理類課程，其教學目標是結合道路與橋梁的專業(yè)特色，結合工學結合的教育教學理念，運用案例教學方式方法搞好安全管理課程的教育教學活動，使高職學生能夠真正理解、消化課堂所學到的施工安全管理知識，成為未來崗位工作一線安全管理+技能型的應用復合人才，在工程實踐中有效預防和避免企業(yè)和自身施工過程中的安全事故發(fā)生。

二、教學主要內容

總學時為48學時，其中：理論26學時，案例分析22學時。第一部分講授安全管理的基本知識，計劃2學時，采用理論授課形式。第二部分講授安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度，計劃10學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①安全生產(chǎn)法規(guī)；②安全生產(chǎn)責任制；③安全生產(chǎn)管理體制。第三部分講授事故預防、控制及應急救援預案，計劃8學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①安全技術對策；②安全教育對策；③安全管理對策；④重大危險源的辨識與評價；⑤事故應急救援預案的編制、演練、實例。第四部分講授安全檢查的基本知識，計劃6學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①安全檢查制度；②工程項目安全檢查；③安全檢查表及實例；④現(xiàn)場管理與急救。第五部分講授事故調查與處理，計劃10學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①事故調查的目的及意義；②事故調查的準備；③事故調查的基本步驟；④典型事故的現(xiàn)場勘查；⑤事故分析與處理；⑥事故調查報告。第六部分講授勞動保護，計劃8學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①工傷保險；②勞動保護和環(huán)境保護；③職業(yè)病危害與防治。第七部分為復習及考核，計劃4學時，主要形式為過程考核、實踐考核及期末考試。綜合以上《安全管理基礎與法規(guī)》課程的主要教學內容，不難看出，采用案例教學法，可以使高職院校道路與橋梁專業(yè)學生能夠在專業(yè)教師的指導下，結合教學目標，按照教學內容的需要，采用典型案例進行學習、分析、協(xié)作進而提高課程學習效果。相對于傳統(tǒng)的以“灌輸”為主的教學方法，案例教學體現(xiàn)的是互動式、啟發(fā)式的教學思想，把道路與橋梁施工安全管理過程中的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓學生設身處地地去思考分析，加深對安全管理理論知識和法律法規(guī)的理解，提高分析和解決具體問題的能力，激發(fā)學生學習興趣，為將來走向工作崗位樹立正確的安全管理工作作風、成為安全管理+技能型的應用復合人才打下堅實的基礎。實踐證明，《安全管理基礎與法規(guī)》課程案例教學行之有效。

三、“案例”教學設計與實踐

《安全管理基礎與法規(guī)》課程案例教學的主要環(huán)節(jié)按課前備課準備、課上導入以及動態(tài)評價，可以包括五個方面的內容，教師始終是組織者和引導者，居于次要地位；而學生是參與者和思考者，是主要角色。論文接下來按照一個完整的教學流程來具體介紹這幾個環(huán)節(jié)的實施安排和遵循原則。

1.案例的選擇、編寫和設計。從《安全管理基礎與法規(guī)》課程教學目標和教學內容的理論出發(fā)，收集、篩選、編寫、設計與教學內容相適應的案例，并保證其真實性或擬真性。為此應遵循以下標準與原則：①典型案例，選擇和編寫適合路橋建設工程中發(fā)生概率高的案例；②知識點涵蓋，設計與章節(jié)內容相關度高的道路與橋梁施工安全管理與法規(guī)案例；③案例難易度，將案例改編為適合高職高專學生應用能力的培養(yǎng)；④案例長短，滿足教學學時要求和課堂教學時間分配。根據(jù)以上四條原則以第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)為例，確定如下案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長1.5km，其中跨越主干道部分采用鋼-混凝土組合梁結構，跨徑47.6m，合同價1500萬。鑒于吊裝的單節(jié)鋼梁重量大，又在城市主干道上施工，承建該工程的施工項目部為此制訂了專項施工方案?！?/p>

2.案例導入?！栋踩芾砘A與法規(guī)》課程案例教學常用的導入方法有兩種：陳訴法和問題法。所謂陳訴法，就是把案例一字不差的展示給學生，這種展示可以是PPT，也可以是視頻，還可以是以學生朗讀的方式。很顯然，這樣的方法優(yōu)點是信息量大、內容詳實。除視頻案例相對生動以外，整體來看，陳述導入的辦法比較沉悶。與之相對，問題導入法，就是結合案例分析問題，一步步將案例如同剝繭般展示給學生。這種方法一方面可以讓學生帶著問題思考，分析案例情境中的解決辦法，與實際道路與橋梁工程相結合，幫助學生解決實際工程安全管理的相關問題。另一方面，問題導入法的一大優(yōu)點是，基于同類案例通過問題來設定不同情景，激發(fā)學生主動思考，找出解決辦法。

3.案例導入問題的設置。最大限度發(fā)揮問題導入法的優(yōu)勢，首先要確定案例導入問題的設置標準，據(jù)此提出案例分析的分析問題。①有針對性，案例導入問題的設置既要與知識點環(huán)環(huán)相扣，又要具有針對施工安全管理與法規(guī)的啟發(fā)意義；②突出章節(jié)重點，問題不能偏離章節(jié)教學的主要內容；③問題設定不易過難，提問語言不易過偏，更不要引起歧義；④問題長短以一句話為宜。根據(jù)以上四條原則，針對第二章安全生產(chǎn)管理法規(guī)與制度第三次課安全生產(chǎn)法規(guī)已選定案例為例，設定問題如：“該工程項目應當至少配備幾名專職安全生產(chǎn)管理人員？說明理由?！币陨习咐覀冞€可以通過變化問題的方式，擴充案例情景內容，用在講授第六章勞動保護第二次課工傷保險時的案例：“某城市環(huán)路立交橋工程，長1.5km，其中……。若在施工過程中，工程項目組甲工人在施工期間忽發(fā)心臟病，即刻被工友送往醫(yī)院，但經(jīng)搶救無效于當天死亡。該事故可被認定為工傷事故嗎？說明理由?！?/p>

4.學生進行案例分析與分組討論。全班學生分為若干小組，以小組為單位對上述案例進行分析和討論，每名學生都要積極參與并發(fā)表自己的觀點，在自己發(fā)言結束后，要認真聽取他人的見解，汲取他人的新觀點。小組討論結束后形成統(tǒng)一的意見或認識，并指派代表向全班對案例作分析、闡述觀點、作小結發(fā)言。需要注意的是，教師要及時組織、引導學生討論，把握討論方向，避免偏題。教師在討論過程的始終都不能直接表露自己的觀點，以免對學生的獨立思考造成干擾。當學生的觀點不一致時，可展開討論；當學生的分析判斷有誤時，教師可采取間接提問的方式，使學生意識到問題所在，加以修正。例如，在講授第六章“勞動保護”第二次課“工傷保險”時，學生根據(jù)案例的具體實際情況展開充分的分析與討論，甚至還可能是辯論。有的學生認為突發(fā)心臟病與勞動無關，是當事人個人身體的問題；而有的同學則認為應當算作工傷，因為按照《工傷保險條例》，“在工作時間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時之內經(jīng)搶救無效死亡的視同工傷?！?/p>

5.案例點評和知識點總結。這一環(huán)節(jié)是對案例導入、問答互動環(huán)節(jié)、學生案例分析與分組討論環(huán)節(jié)以及專業(yè)知識的經(jīng)驗性總結和歸納。案例分析、討論結束后，教師應及時總結本次討論?？偨Y理清案例討論的思路、討論的重點難點和主要問題，達到熟練應用道路與橋梁工程安全管理及法規(guī)解決工程實踐問題的目的。教師對學生的表現(xiàn)應及時進行評定和考核，完善對這門課的學生成績評定方式，在平時成績過程管理與考核中重點加以體現(xiàn)、記錄在案。采用這種平時成績實行動態(tài)管理和過程考核，對學生在學習過程中的參與度、法規(guī)知識點和安全管理基礎知識點的掌握和運用情況進行考核評定。

四、案例教學評價

《安全管理基礎與法規(guī)》課程案例教學，是教學雙方所作努力的集中體現(xiàn)，是一種互動式教學的探索過程，是需要師生相互配合才能予以完成的，因此對教師和學生的要求都很高。為突出理論聯(lián)系實際，教學中應當側重啟發(fā)式互動案例分析，引導學生積極進行獨立思考，徹底改變過去課堂上死啃書本的傳統(tǒng)方式，并充分利用現(xiàn)代化的教學手段和計算機輔助教學，加大道路與橋梁工程實踐真實案例情境容量，提高學生掌握道路與橋梁工程安全管理與法規(guī)知識的應用能力。

參考文獻：

[1]謝正文，周波，李薇.安全管理基礎[M].北京：國防工業(yè)出版社，2010.

第3篇：安全課教學設計范文

[關鍵詞]網(wǎng)絡安全；安全協(xié)議課程；實踐教學

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.111

構建安全網(wǎng)絡、營造網(wǎng)絡安全環(huán)境都需要網(wǎng)絡安全協(xié)議。人們對應用于計算機中的安全協(xié)議做了大量的分析研究，就是為了提高網(wǎng)絡信息傳輸?shù)陌踩?，使之能從根本上保證網(wǎng)絡安全，以免造成因網(wǎng)絡安全等級不夠而導致網(wǎng)絡信息數(shù)據(jù)丟失或者文件信息丟失以及信息泄露等問題。網(wǎng)絡安全協(xié)議課程包括對密碼學和計算機網(wǎng)絡的學習，網(wǎng)絡安全協(xié)議比較復雜，無論是對于教師還是學生而言，難度都比較大，所以學生只有在加強自身的理解與應用能力之后，才能有利于新知識的繼續(xù)學習。針對網(wǎng)絡安全協(xié)議中的協(xié)議原理和細節(jié)，對于教師而言，如何讓學生理解非常重要；對于學生而言，如何掌握并應用非常重要。所以，教師對于網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的實踐教學設計不能馬虎。

1實踐教學設計總述

常用的網(wǎng)絡安全協(xié)議包括Kerberos認證協(xié)議，安全電子交易協(xié)議SET、SSL、SHTTP、S/MIME、SSH、IPSec等。[1]這些安全協(xié)議屬于不同的網(wǎng)絡協(xié)議層次，能提供不同的安全功能。特別是在IPV6當中采用IPSec來加強網(wǎng)絡的安全性。并且在開放系統(tǒng)互連標準中，網(wǎng)絡協(xié)議被分為7層，其中物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、傳輸層和應用層都是常用的。所以，由于每種網(wǎng)絡安全協(xié)議內容豐富以及它們都有各自的優(yōu)點和缺點，致使在實際應用中網(wǎng)絡安全協(xié)議更具復雜性。教師需要通過實踐教學設計來實現(xiàn)讓學生全面理解和掌握協(xié)議中的原理和細節(jié)，并能夠有效應用。首先要做到讓學生由表及里的、由淺入深的認識和學習網(wǎng)絡安全協(xié)議，其次要做到讓學生能應用到網(wǎng)絡安全協(xié)議，最后達到創(chuàng)新的目標。所以實踐教學內容要劃分為階段性的，才能讓學生逐步透徹地掌握網(wǎng)絡安全協(xié)議中的方方面面。

2SSL協(xié)議的實踐教學實施

2.1認知階段

教師在本階段的教學內容就是讓學生認識SSL協(xié)議。需要掌握以下內容：

SSL采用公開密鑰技術，其目標是保證兩個應用間通信的保密性和可靠性，可在服務器和客戶機兩端同時實現(xiàn)支持。目前，利用公開密鑰技術的SSL協(xié)議，已成為因特網(wǎng)上保密通信的工業(yè)標準。SSL協(xié)議中的SSL握手協(xié)議可以完成通信雙方的身份鑒定以及協(xié)商會話過程中的信息加密密鑰，從而建立安全連接。SSL握手協(xié)議如下圖所示。

SSL握手協(xié)議

而在SSL協(xié)議中，獲取SSL/TLS協(xié)議通信流量，直觀地觀看SSL/TLS協(xié)議的結構就需要使用Wireshark抓包分析工具軟件。通過流量抓取分析來讓學生掌握SSL/TLS的具體內容。

2.2體驗階段

經(jīng)過初步的學習，要讓學生體驗SSL的應用范圍，對SSL的應用過程有一個直觀的感受和體驗。學生用于數(shù)字證書生成、發(fā)放和管理需要完成CA的安裝與配置，其次分別為IISWeb服務器和客戶端申請、安裝證書，再在服務器上配置SSL，通過以上步驟完成IIS服務器中的SSL/TLS配置來建立客戶端和服務器的連接。[2]此階段的具體應用會讓學生深入的了解SSL/TLS中的有關內容。

2.3應用階段

應用階段的教學內容是前兩階段教學內容的升華，它會使學生具備利用SSL/TLS協(xié)議進行通信的編程能力。而要達到這點，就需要通過利用OpenSSL，實現(xiàn)一個簡單的SSL服務器和客戶端。這個階段的工作量不小，學生需要在教師的指導下分組進行。進行過程中主要環(huán)節(jié)包括，首先，學生利用自己熟悉的系統(tǒng)和開發(fā)平臺來完成OpenSSL的編譯安裝。其次，學生參考已有的源代碼來完成VC++編譯環(huán)境的設置。[3]再次，學生利用OpenSSL的證書生成命令性工具生成服務器和客戶端數(shù)字證書。最后，通過完成簡單的TCP握手連接和通信，并加入SSL握手功能來實現(xiàn)SSL/TLS編程。

2.4總結提高階段

課堂上的理論教學和階段性的實踐教學對于學生熟悉掌握SSL協(xié)議具有很好的作用，但是還存在某些方面的不完整性。例如，通過研究和實際應用SSL/TLS協(xié)議的過程中，如何進一步改善SSL/TLS協(xié)議所存在的問題。這些都是需要學生去解決的。在解決過程中，學生就能具備進行高效學習的能力。教師可以采取向學生提問的方式來進行這一階段的教學內容。問題可以是多方面的，例如通過前幾階段的認識和實踐，SSL/TLS協(xié)議還存在哪些不足？并通過一個實際的SSL/TLS協(xié)議的應用案例，發(fā)現(xiàn)SSL/TLS協(xié)議還有哪些局限性，并解決這些局限所帶來的問題。在此階段內，學生和教師要進行不斷的交流和討論，并找出相關事實依據(jù)來論證自己的觀點。例如，針對Heartbleed漏洞，學生需要了解漏洞產(chǎn)生的原因和危害，并提出解決措施。通過分析發(fā)現(xiàn)是OpenSSL開源軟件包的問題導致了此漏洞出現(xiàn)，與SSL/TLS協(xié)議并無太大關系。經(jīng)過對此問題的分析研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，協(xié)議本身的安全并不代表能在實現(xiàn)協(xié)議過程中避免所有的不安全因素。

3實踐教學效果評價

各個階段的實踐教學過程需要教師進行精心的設計和把握，并通過具體的實施實踐才能驗證實踐教學設計的是否合理，是否有效。由于網(wǎng)絡安全協(xié)議課程本身就非常復雜，再加上具體實施過程中內容、方法和難度有所不同，就需要根據(jù)學生的反饋情況來進行及時的調整。教師要從各項反饋指標進行自我反思，并與學生進行溝通。同時，在此過程中，也要認真檢查對學生的作業(yè)布置，關注學生是否掌握了有關網(wǎng)絡安全協(xié)議的技能，注重學生的完成情況和學生對于實踐教學過程中不足之處的意見。

4結論

網(wǎng)絡安全協(xié)議內容復雜，具體應用過程及各項技術操作也較為煩瑣，因此，單單只是針對SSL/TLS協(xié)議的實踐教學做了簡要的設計并不能移植到所有的網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的教學中去。若要講關于網(wǎng)絡安全協(xié)議中鏈路層和網(wǎng)絡層，那么第三階段的實踐教學內容就不具意義了。而要講應用層的安全協(xié)議，第三階段的實踐教學內容相比于第一階段和第二階段就重要得多。對于信息安全專業(yè)的學生來說，只有掌握好計算機網(wǎng)絡和密碼學的課程內容，才能繼續(xù)網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的學習。因為網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的理論性和實踐性都非常強。在實踐教學的實施過程中，不但要讓學生充分品嘗動手的樂趣，還要讓學生掌握網(wǎng)絡安全協(xié)議的具體知識。同時還要注重培養(yǎng)在網(wǎng)絡安全協(xié)議方面的應用型人才。

參考文獻：

[1]劉凱.網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的實踐教學設計[J].計算機教育，2014（24）：111-114，118.

第4篇：安全課教學設計范文

關鍵詞：高職；隧道工程施工與安全；教學模式

近年來，隨著我國交通基礎設施建設的快速發(fā)展，地下及隧道工程數(shù)量和規(guī)模不斷增加。截至2013年底，我國建成的公路隧道有10022處，總里程為805.27萬米；沈陽、成都、西安等城市正在建設地鐵工程，工程建設規(guī)模如此巨大，遇到的巖土及地下工程災害問題也越來越多，對各種復雜工程災害問題的處置，需要工程技術人員具有一定的理論基礎、實踐經(jīng)驗和從事科研的能力，在地下及隧道工程快速發(fā)展的背景下，遼寧省交通高等?？茖W校道橋系在道橋（安全）專業(yè)中開設了“隧道工程施工與安全”課程，并將其作為專業(yè)骨干課程之一[1]。

圍繞面向公路與城市道路和橋梁與隧道建設第一線，培養(yǎng)學生“不僅要掌握扎實的基礎理論知識，還要具有創(chuàng)新能力和實踐能力”這一高職教育目標，有鑒于此，部分學者從教學模式、教學方法和教學手段等方面對隧道工程施工的教學改革進行了研究，力圖在提高隧道工程的課堂教學質量的同時，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質以及工程實踐和創(chuàng)新能力[2]。這些研究大大促進隧道工程施工教學的改革，但是從實際教學效果來看，還有繼續(xù)提升的空間。本文結合我國對地下及隧道工程人才的迫切需要，道橋（安全）教研室對“隧道工程施工與安全”的教學內容、教學方法及教學模式方面進行了改革。以此來促進課程教學的規(guī)范化、系統(tǒng)化建設，提高教學質量。

1 教學存在問題分析

1.1 教學學時偏少，往往難于滿足教學需求。教學學時少與教學內容多是當前高職課程教學環(huán)節(jié)當中的一個突出問題，這就很難在規(guī)定的時間內把課程內容講透、講通、講精，也使得學生對課程內容的掌握和熟練應用的難度加大，導致學生理解不透徹，從而影響了學生的定崗實訓。

1.2 教學模式單一，學生被動接受知識傳播。現(xiàn)有的教學方式，大多采取“板書+多媒體”的形式，再配以必要的圖片和說明，通過教師的灌輸和學生的被動接收，實現(xiàn)知識的傳播，這就導致學生的主觀能動性差，缺乏獨立思考，無法掌握課堂教學的精髓，從而影響了知識的實際應用。

1.3 課程教學與實踐脫節(jié)嚴重，影響對所學知識的理解與掌握。隧道工程施工實踐性、應用性強，很多施工技術和施工工藝只有在現(xiàn)場親眼所見，才能知其所以然?，F(xiàn)實情況是很多學校由于資金限制或缺少能夠實習的場地，學生只能靠課堂上的想象，難以深入理解隧道工程的設計方法與施工工藝[3]。

2 以工作過程為導向的n程設計

所謂工作過程是指為完成既定工作任務、達到預期目標而進行的完整的工作程序。隨著素質教育的不斷推進，以工作過程為導向的課程打破了傳統(tǒng)的以知識傳授為課堂壟斷的教學模式，將實踐引入課堂，讓學生在課堂上能夠圍繞工作任務，將實踐工作過程和職業(yè)課堂教育相結合，將理論和實踐相結合，促進學生理論聯(lián)系實際的能力，推動職業(yè)教育的實用性發(fā)展。

2.1 基于工作過程，開展情景式教學

根據(jù)隧道工程施工與安全課程的教學大綱，隧道工程施工與安全的過程學習包括完成實訓場地的認識學習、典型施工設備認知、熟悉施工工藝流程、學習施工方法及隧道施工安全管理、預防措施與事故處理、維護作業(yè)等主要內容。學習情景是基于工作過程的行動導向課程教學實踐，改變了傳統(tǒng)的教師按章逐節(jié)開展教學的生硬程序，從全局把握工作流程，發(fā)揮學生學習的主體性和主動性。

教學設計上以工作過程為認知核心，按照現(xiàn)場認知、知識教學、仿真實訓、頂崗實習等四個過程環(huán)節(jié)來組織，運用計算機信息技術，運用模擬場景和課件展示，讓學生在情景化的教學環(huán)境中，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估等六步工作法培養(yǎng)學生對工作過程的整體把握和技能掌握。

2.1.1 現(xiàn)場認知

隧道工程施工與安全的現(xiàn)場認知，就是在認識實習時，參觀隧道施工現(xiàn)場，在項目部相關技術人員帶領下，進入隧道施工現(xiàn)場，對隧道的各個施工環(huán)節(jié)及結構進行講解，學生在技術人員的講解下熟悉隧道各部分結構，使學生對隧道結構有一定的感官認識，為今后學習隧道施工方面的知識打下堅實的基礎。

2.1.2 知識教學

根據(jù)《隧道工程施工與安全》教學大綱，將隧道工程施工分為兩大模塊，模塊一為入門知識教學模塊，主要講解隧道的嘗試、構造、圍巖的穩(wěn)定性、隧道設計及隧道的基本施工方法等內容；通過模塊一的學習使學生對隧道施工的基本知識有一定的了解；模塊二為實例實訓教學，主要講解隧道施工監(jiān)測、開挖與出渣技術、初期支護、注漿加固、防排水、二襯及附屬設施等內容，通過實例實訓內容鞏固知識點、更好地應用于實踐。

2.1.3 仿真實訓

利用實訓場地，在教學過程中，將仿真實訓與理論教學相結合。利用現(xiàn)有的實訓場地內容，將仿真實訓分為初期支護、二次襯砌、洞口施工、施工量測、盾構施工及蓋挖逆作法等內容。通過模擬施工現(xiàn)場，將理論教學內容應用到現(xiàn)場實際當中，逐步講解，加強學生對隧道的結構及每個施工環(huán)節(jié)的認識，為以后從事隧道工程施工奠定一定的基礎[4]。

2.1.4 頂崗實習

學生通過對隧道工程施工與安全這門課程學習，已經(jīng)對隧道施工方面的知識有一定的了解，再利用定崗實訓去施工單位進行實習，在施工現(xiàn)場，圍繞隧道項目工程施工的各個環(huán)節(jié)，和施工企業(yè)的相關人員一起，結合課堂上的授課內容，對學生進行實地的教學，真正地做到理論和實際相結合。加強學生的直觀性，有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。使學習更有目的性，為能更快的適應未來工作奠定基礎，同時增強了學生的事業(yè)心、責任心。通過現(xiàn)場教學，強化了學生多方面能力，豐富了學生的專業(yè)知識和社會知識、提高了學生的綜合能力和整體素質。

2.2 根據(jù)典型化的工作任務確定課程學習性工作任務

根據(jù)學生的認知特點和隧道施工能力形成的規(guī)律，通過隧道工程施工的學習，讓學生在技能操作中，將知識與技能進行整合，在實踐中積累工作一線經(jīng)驗，實現(xiàn)理論實踐一體化、課堂與實習地點一體化，最大限度地將工作過程和學習過程進行有機整合。在學生原有的知識體系和最終要實現(xiàn)的目標之間搭建橋梁，使學生結合隧道施工實際，掌握隧道施工及維護過程的基本知識和主要技術技能，實現(xiàn)具有高尚職業(yè)道德、技術熟練的工程技能型人才的完美轉身。

隧道施工基層技術工作崗位群工作的主要內容，包括技術交底、技術檢查、技術指導、質量評定、安全檢查、工程試驗、進度控制、數(shù)量核實[5]。

將這些工作內容轉化為教學內容，也就是“崗位上做什么，老師要教什么，學生就學什么”。學生學了什么，到工作崗位上就上手就快，動手能力就強。企業(yè)也歡迎，學生也順利。

3 課程考核

為考查學生對所學知識的掌握程度，課程結束后需以一定方式對每位學生考核?？紤]隧道工程施工與安全課程隸屬工程科學且極富應用實踐性的特點，考核不應簡單以期末試卷為單一評判形式。結合實際教學體會與經(jīng)驗，筆者認為考核宜由3部分組成：（1）課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)（15%）?？疾閷W生出勤率、聽課表現(xiàn)（提問與回答問題），及課后作業(yè)完成情況；（2）理論考試（占60%）。改革傳統(tǒng)的筆試形式，在試題的設計上和分數(shù)上盡量做到既考查學生基本知識的掌握，又通^案例分析考查其對工程實際問題的分析、解決能力；（3）實踐技能（占25%）。主要目的是對學生學習技能和動手能力的考查，通過設置某一隧道工程施工事故案例，要求學生運用所學知識，查閱文獻資料，參考相關行業(yè)規(guī)范及技術標準，對某一工程問題作資料整理、事故分析、解決措施、事故總結等綜合訓練，鍛煉學生解決實際工程方面的問題。

結束語

隨著我國交通基礎設施建設的快速發(fā)展，地下及隧道工程建設的規(guī)模和數(shù)量不斷增加，急需大量具有專業(yè)知識和技能的隧道工程施工和管理等方面的技術人才。“隧道工程施工與安全”作為道路橋梁工程技術（安全方向）專業(yè)的主干課程之一，積極探索科學、有效的教學方法和手段對于激發(fā)學生學習主動性、提高教學品質及促進高素質專業(yè)技術人才的培養(yǎng)有重要意義。在借鑒相關成功經(jīng)驗的基礎上，結合自身教學實踐，對該課的教學設計進行了探討，并提出了相關建議，對于該課程的安排、講授具有一定指導作用。

參考文獻

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[2]孫明磊，朱正國.“隧道工程”課程教學改革與實踐[J].教師，2009，（20）：60-61.

[3]李曉龍，郭成超.“隧道工程”課程教學模式探討[J].中國電力教育，2011，29（3）：96-98.

第5篇：安全課教學設計范文

關鍵詞:教學設計 學習目標檢測 作業(yè)紙 成果展示 教學效果

近年來,多次參加有關德國職業(yè)教育理論及其實踐的研討會,并且有幸參加了北京市教委組織的汽車應用與維修專業(yè)赴德培訓團接受德國職業(yè)教育理論與實踐的培訓,收獲甚大。德國職業(yè)教育模式的理念及實施方式對我系汽車技術類專業(yè)課程體系建設、教學改革、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面具有重要的指導意義。以德國職業(yè)教育模式為參考,我系開發(fā)出了汽車電子技術專業(yè)、汽車技術服務與營銷專業(yè)的課程專業(yè)標準、課程教學標準、課程設計方案(包括課程教學設計總體方案、課程教學任務設計方案、課程教學活動設計方案),通過培養(yǎng)原有師資力量或引進高素質人才將汽車技術類專業(yè)師資隊伍建設成為年齡結構、職稱結構合理的雙師型教師隊伍,將實訓基地建設成為北京市重點實訓基地。在上述各項教學建設任務中,受益最為突出的是課程設計方案的建設。通過將課程設計方案進一步細化后,即可得到每次課的課堂教學設計。本文將主要結合汽車保養(yǎng)課程中的汽車輪胎檢修內容來談如何實施理論課和實驗課的教學設計。

一、理論課和實驗課的教學設計

1.課程設計思路

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調研與組織實踐專家研討,得到我系汽車技術類各專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力,總結出各專業(yè)學生在校期間應重點學習的各門課程,制定出相應課程的教學標準。具體到每門課程及課程內的每次課如何進行教學設計,可采用如下思路:

(1)根據(jù)課程教學標準,考慮學生與教學設施的實際情況,確定課程的學習任務;

(2)確定每個學習任務的教學目標、學習內容、采用的整體教學方法及考核法等;

(3)完成學習任務下的每次課(理論課或實驗課)的教學設計。每次理論課或實驗課的教學設計主要包括學習活動設計、教學方法設計、教學媒體設計及時間分配等方面。

2.理論課教學設計

(1)理論課教學設計實例

汽車保養(yǎng)課程中的輪胎檢查理論課教學設計(如表1所示)。

表1輪胎檢查理論課教學設計

專業(yè):

汽車電子技術 課程:汽車保養(yǎng)

教學內容:輪胎檢查 4課時(20人班)

根據(jù)學生、設備情況可以進行調整

序號 課程步驟 具體內容 教學法 教學媒體 課時

1 提出問題 教師提出學習情境(故障現(xiàn)象):

某轎車在80km/h時速時,方向盤抖動。

教師問:為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?要解決抖動問題需要學習那些方面的知識?

針對學生說出的原因及解決辦法進行總結,得出學習內容:輪胎功能、輪胎與輪轂的組合、輪胎標識、輪胎種類、輪胎的結構等。 講授法

頭腦風暴法;(教師應加強引導) 實物

圖片

黑板 20min

2 輪胎功能及其與輪輞的組合 學生分組借助工具書及資料,查找輪胎的常見故障現(xiàn)象、輪胎功能、輪胎標記、剎車距離與花紋深度的關系、輪胎與輪輞的組合。 自主學習

2人小組

教師指導 教材

其他資料

黑板 30min

3 學習目標檢測 學生自主完成作業(yè)紙的1～4題,可以兩人一組完成(或布置幻燈片讓學生完成)。 自主學習

成果展示 教材

作業(yè)紙 15min

4 輪胎標識 學生分組借助工具書及資料,查找輪胎標識的含義;教師講解輪胎高度、輪胎轉速的計算方法。 自主學習

(獨立完成)

教師指導

教師講授 教材

黑板

投影儀 25min

5 學習目標檢測 學生自主完成作業(yè)紙的5～9題。 自主學習

成果展示 教材

作業(yè)紙

幻燈片 15min

6 輪胎種類 教師講授輪胎的種類、應用范圍及各自的特點。 教師講授 教材

投影儀

黑板 20min

7 學習目標檢測 學生自主完成作業(yè)紙的10～14題,可以兩人一組完成(或布置幻燈片讓學生完成),結果自己展示出來。 自主學習

成果展示 教材

作業(yè)紙 15min

8 輪胎的結構 教師把輪胎名稱標在黑板上,與學生交流,師生對話,小組補充完成內容(如13題) 分組(4人)

教師指導 實物

圖片

模型 25min

9 學習目標檢測 學生自主完成作業(yè)紙的10～11題,可以兩人一組完成(分小組如同桌),結果自己展示出來,對答案。 自主學習

成果展示 教材

作業(yè)紙

幻燈片 15min

10 教師總結 結論:通過上述知識的學習,掌握了檢查輪胎有無問題及選擇合適輪胎的方法。 教師講授 黑板

投影儀

(2)理論課作業(yè)紙

輪胎檢查課堂教學所用的作業(yè)紙的樣式如表2所示。該作業(yè)紙共有3頁,表2所示的是作業(yè)紙第1頁。作業(yè)紙第2、3未列出。

表2輪胎檢查課堂作業(yè)紙樣式

作業(yè)紙

頁碼:1 課程:汽車保養(yǎng)

教學內容:輪胎檢查 姓名:

班級: 學號: 分數(shù):

學習情境:客戶要求更換輪胎

1.根據(jù)圖示描述故障現(xiàn)象

2.據(jù)圖指出標記的名稱和最小值

3.下圖為剎車距離與花紋深度的關系

a)讀圖,剎車距離從7到1.6變化多少?

b)為什么會這樣?

剎車距離(濕面)

速度60-100km/h

4.根據(jù)汽車廠家維修手冊選擇輪胎與輪轂的組合

輪胎 輪輞

二、實驗課教學設計

1.實驗課教學設計實例

汽車保養(yǎng)課程中的輪胎檢修實驗課教學設計可以采用表格形式,也可以使用一般文本形式。具體的設計過程如下:

(1)學習情境設計

通過設計一個在汽車4S店或維修廠常見的場景引入課堂教學。本次課采用的課堂引入方式為:演話劇。具體的實施方式如下:

①教師扮演顧客,學生扮演維修工人。故障描述:顧客的汽車在公路上行駛,打開車窗,聽到右后車輪有嗒嗒異響,開直線時要握緊方向盤,否則汽車向右側跑偏。請學生檢查。

②學生檢查輪胎外觀,進行故障確認。用舉升機將故障車升起,檢查輪胎是否有局部損壞。在舉升故障車時,應注意舉升機的使用注意事項。

③教師強調注意事項,進行安全教育。

(2)學生分組

采用隨機組合法,將學生分為5組,每組4人。

(3)布置學習任務

工位1:學習并查找輪胎標識。其任務為:熟悉標識,畫出輪胎圖。

學生查找資料,確定標識的含義。教師將輪胎上重要的標識用顏色筆作出記號,引導學生查找。

工位2:學習輪胎修補工具的使用及修補輪胎。其任務為:學習輪胎修補方面的資料,用修補工具、材料修復輪胎。

工位3:輪胎拆裝。其任務為:熟悉輪胎與輪轂的裝配關系、輪胎的外觀檢查、輪轂的外觀檢查及拆裝輪胎。

工位4:輪胎動平衡檢測。其任務為:檢測輪胎的動平衡特性,安裝平衡塊。

工位5:成本核算。其任務為:核算修1個輪胎的費用與換1個輪胎的費用,并進行比較。

每組學生對應1個工位,20分鐘后進行互換。

(4)教師演示

教師分別演示拆裝輪胎、動平衡及修補輪胎的方法。

(5)巡視及指導

學生在練習過程中,教師進行巡視,觀察學生練習情況。對于存在的安全隱患要及時排除,并解答學生提出的問題。

(6)學習成果展示

學生完成學習任務后,應向全班同學展示其學習的成果。

(7)學生完成作業(yè)紙

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(8)教師評價

教師評價采用回答問題并給予獎勵的方式。利用20、30、50三檔分數(shù)題,對向學生進行課堂學習效果的檢測。口答形式,分3輪進行,每組抽取1題,若本組不能回答,將由其他組進行搶答。將各小組得分的情況記入表3所示的積分表。最后得分高者為優(yōu)勝組,給予獎勵。獎勵方式為:利用所學技能,將故障車的故障排除,并請其他組同學觀看。

表3各小組得分記錄表

輪次 小組1得分 小組2得分 小組3得分 小組4得分 小組5得分

第一輪

第二輪

第三輪

總分

2.實驗課作業(yè)紙

輪胎更換/修補實驗課教學所使用的作業(yè)紙如表4所示。

表4 輪胎更換/修補實驗課作業(yè)紙

作業(yè)紙

頁碼:1 課程:汽車保養(yǎng)

教學內容:輪胎更換/修補 姓名:

班級: 學號: 成績:

學習情境描述:顧客的汽車在公路上行駛,打開車窗,聽到右后車輪有嗒嗒異響,開直線時要握緊方向盤,否則汽車向右側跑偏。請學生檢查。

請說出造成汽車向一側跑偏的原因是什么?

――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

請寫出輪胎的結構名稱以及作用:

序號 名稱 作用

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3.在何種情況下,輪胎需要做動平衡檢測?

―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

4.通過下圖分析:為什么當輪胎花紋磨損到1.6mm時,必須更換新輪胎?

――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

5.請簡要敘述修補輪胎的過程。

―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

四、結束語

汽車電子技術類專業(yè)的核心課程與重要專業(yè)課程的課堂教學采用本文設計的理論課和實驗課教學設計形式后,由于學生已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的教學形式,難以及時適應新的課堂教學形式,剛開始的幾次課的教學效果并不理想。但在逐步適應新的課堂教學形式后,課堂教學效果開始明顯好轉。在新課堂教學方式實施到約1/2進程時,其教學效果開始明顯好于傳統(tǒng)形式課堂的教學效果。下面將試點班(0653221、0823211)與未實行新課堂教學方式的對照班(0653222、0823212)的反映課堂教學效果的數(shù)據(jù)列出,如表5所示。注:0653221班和0653222班的生源質量相同,這兩個班的汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修課程由同一位教師任課;0823211班和0823212班的生源質量相同,這兩個班的汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修課程由另一位教師任課。

表5試點班與對照班的課堂教學效果數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)類型

班級 1～4周

學生認可度 5～8周

學生認可度 9～15周

學生認可度 16周(期末考核期)

及格率優(yōu)良率

0653221 53.4% 78.1% 91.7% 93.2% 34.9%

0653222 87.8% 88.2% 86.9% 86.0 23.3%

0823211 56.7% 80.3% 93.2% 93.2% 37.2%

0823212 87.8% 88.2% 86.9% 86.0 25.6%

通過上表可以看出:實行新課堂教學方式班級的教學效果一直在穩(wěn)步上升,并最終達到教學效果明顯好于對照班。由此可以證明本文介紹的基于德國職業(yè)教育模式的理論課與實驗課的教學設計是切實可行的。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

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[3]李向東,盧雙盈.職業(yè)教育學新編[M].北京:高等教育出版社,2005.

第6篇：安全課教學設計范文

關鍵詞：《計算機網(wǎng)絡》課程;微課教學;實踐能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0185-02

一、引言

《計算機網(wǎng)絡》課程是計算機科學與技術專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課之一。課程涉及計算機、通信、電子等多個學科領域，理論性強，概念抽象。同時，課程對學生的實踐能力提出了較高的要求。目前，對該課程的教學，很多高校仍采用傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方式，輔助以模擬實驗和實訓。從實踐效果看，這種方式難以培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、《計算機網(wǎng)絡》課程實踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.理論知識抽象，理論掌握難以深入。《計算機網(wǎng)絡》主要內容以比較成熟的網(wǎng)絡技術為主，系統(tǒng)地向學生講授有關概念、原理和應用技術。通常按照計算機網(wǎng)絡的體系結構依次分析各層功能及協(xié)議的工作原理，從而使學生形成對網(wǎng)絡各層及網(wǎng)絡體系的系統(tǒng)認識。但是這些理論內容較為抽象、枯燥，很難通過理論講清楚，學生很難通過理論知識來形象地構建網(wǎng)絡模型，從而出現(xiàn)學其而不知其所用的問題，影響最終的學習效果。

2.操作環(huán)節(jié)欠缺，實踐能力培養(yǎng)不足。目前，受傳統(tǒng)教學模式影響，《計算機網(wǎng)絡》實踐教學部分大多依靠普通的課堂教學或者實驗教學實施。學生在理論教學環(huán)境中接受實踐訓練，難以產(chǎn)生真實環(huán)境所帶來的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現(xiàn)學習自主性，教學效果不好。同時，學校為學生提供的用以進行專業(yè)實習、實訓的實驗設備數(shù)量不能滿足教學需要，而且因為計算機網(wǎng)絡設備發(fā)展很快，新型設備不斷推出，受經(jīng)費影響，學校也很難追隨網(wǎng)絡設備發(fā)展的步伐，不斷購置新型網(wǎng)絡設備，導致實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境與計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展，以及學生就業(yè)技能培養(yǎng)需求的差距不斷拉大，無法幫助學生構建完備的實踐技能體系。

三、微課教學應用于《計算機網(wǎng)絡》課程的優(yōu)勢

微課是基于網(wǎng)絡多媒體技術及信息處理技術，將“課”微處理化形成了一段短小生動展示并陳述、解決一個核心重點問題的教學音視頻。將微課教學應用于《計算機網(wǎng)絡》課程，不僅是課堂教學的有效補充，還適合移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求，并且對教師的專業(yè)發(fā)展具有長遠的作用和意義。

1.時間短、內容精、容量小、易傳播，適合學生自主化學習。教學視頻是微課的核心組成內容，時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課突出了課堂教學中某個學科知識點中的重點、難點、疑點內容。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜教學內容，微課內容更加精簡。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網(wǎng)絡在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機、MP4等終端設備，實現(xiàn)移動學習，適合學生自主化學習。

2.可為學習者提供豐富的學習資源。微課的提供者可以來自本校教師，教師在教學過程中將學生難以理解的內容制作成微課給學生，為學生提供學習資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上還有許多其他教師制作的微課，學生也可以下載。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上，許多從事計算機網(wǎng)絡工作的工程技術人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網(wǎng)絡配置等方面的內容也可以當做微課來使用。

3.可有效彌補師資數(shù)量不足、教學質量不高的問題。長期以來，優(yōu)秀教師始終是最寶貴的教學資源，是影響教學質量的核心因素。而受傳統(tǒng)教學模式的影響，優(yōu)質師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優(yōu)秀教師的課爆滿的根本原因。優(yōu)質師資資源的價值沒有得到更大的發(fā)揮，影響了《計算機網(wǎng)絡》教學質量進一步提升，也造成了極大的浪費。利用微課，可以組織優(yōu)秀教師將《計算機網(wǎng)絡》課程中的核心知識點制作成微課，可以擴大優(yōu)質師資資源的受眾，有利于教學質量的提升。

4.有利于構建教師成長進步的新途徑。網(wǎng)絡技術發(fā)展速度很快，教師必須不斷學習新技術，才能跟上技術前沿。同時，《計算機網(wǎng)絡》課程教師還應具備豐富的網(wǎng)絡工程實踐經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對傳統(tǒng)的教學與教研方法進行革新，突破傳統(tǒng)的聽評課模式，可以推動教師專業(yè)素質的發(fā)展。一方面，通過微課的制作，可以使教師全面梳理《計算機網(wǎng)絡》課程的知識點，增強對教學重點、難點問題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對教學內容的設計，教學重點的把握以及課程的講述等方面，不斷地進行反思，將理論與實踐融會貫通，才能讓學生在掌握理論的同時學習到主流和先進的實用技術，達到預期的教學效果。

四、《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計原則

1.清晰定位原則。微課教學設計必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強的針對性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識點是什么，關注的問題是什么，才能準確確定微課內容。同時，微課教學應定位為對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。就是說，微課制作不能像課堂上講解新知識一樣，它應是解惑而非授業(yè)。教師應以此為基點構思《計算機網(wǎng)絡》微課的設計。

2.突出重點原則。微課時間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個完整的單元，只能是針對某個知識點或者某道習題或某個學習環(huán)節(jié)進行重點講解?！队嬎銠C網(wǎng)絡》微課內容的選取，應側重于兩類：一是重點、難點、理論知識點，即針對學習過程中存在困惑，或者學生自己看不明白的地方，制作微課進行講解或引導學生完成認知過程。二是實踐操作知識點?！队嬎銠C網(wǎng)絡》課程有很多實踐性知識點，對于學生而言，不具備進行課后實踐的條件，而這些內容又非常重要，對于提高學生解決實際問題的能力具有關鍵意義。

3.多媒體呈現(xiàn)原則。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學生面對面，可以與學生之間有神態(tài)和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學生產(chǎn)生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學生的注意力，需要多使用多媒體，提升學習積極性，激發(fā)學習動力，保持學習興趣。具體而言，要做到動靜結合，給人以動態(tài)感、空間感。要注重圖文并茂，增強表現(xiàn)親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色?？傊?，要利用好多媒體技術吸引學生的注意力。

五、《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計

1.教學目標――生成和提高實踐能力。教學目標即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務的。準確的教學目標是《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計成敗的首要因素。計算機網(wǎng)絡的教學目標可分為三個層次，分別為網(wǎng)絡基本應用、網(wǎng)絡管理員或網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡相關科學研究。著眼實踐能力的《計算機網(wǎng)絡》課程教學目標應以第二層次為主要目標，著力培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)絡管理與維護、架設各種服務器和網(wǎng)絡軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，使其成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，可以直接解決實際問題的應用型人才。

2.教學內容――圍繞重難點問題確定。要緊扣培養(yǎng)學生實踐能力提出的需求，客觀分析影響學生實踐能力生成的難點，結合學生的認知水平，接受知識能力的高低，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心技能。按照《計算機網(wǎng)絡》課程的實際構成，可制作以下教學內容的微課：網(wǎng)絡組建，包括局域網(wǎng)組建、無線局域網(wǎng)組建、城域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)組建等微課。網(wǎng)絡互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網(wǎng)互連、WLAN-WLAN網(wǎng)互連、LAN-WAN-LAN網(wǎng)互連、WAN-WAN網(wǎng)互連等微課。網(wǎng)絡規(guī)化設計與網(wǎng)絡施工，包括做網(wǎng)線、布線、安裝網(wǎng)卡、安裝模塊與設備等，安裝各種系統(tǒng)軟件、管理軟件及系統(tǒng)配置等微課。

3.教學手段――合理運用媒體技術。微課媒體技術，通常包括課堂實錄型視頻和內容演示型視頻兩種。對于《計算機網(wǎng)絡》課程中知識較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識，可使用課堂實錄型視頻，在講授過程中，將之與日常生活進行類比，加深學生對理論知識的理解。對于網(wǎng)絡中一些復雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉發(fā)、RIP工作原理、滑動窗口機制、TCP連接管理等知識應采用多媒體演示教學制作微課。對于實踐性教學內容應以內容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡布線、網(wǎng)卡安裝、模塊安裝與設備調試等視頻內容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規(guī)劃、IP地址分配等知識點的示范教學，提高微課教學的效益。

六、結論

提高學生實踐能力是《計算機網(wǎng)絡》課程教學的必然要求。本文提出利用微課教學提高學生實踐能力培養(yǎng)，研究了《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計應遵循的原則，提出了《計算機網(wǎng)絡》課程微課教學設計應注意的問題，希望可以給《計算機網(wǎng)絡》教學提供一些參考。

參考文獻：

[1]王吉，邱海斌.淺析計算機技術在微課程開發(fā)中的實踐[J].計算機光盤軟件與應用，2013，（17）：205-205，207.

第7篇：安全課教學設計范文

關鍵詞：幼兒師范；體育課；教學改革

中圖分類號：G658.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）17-0146-02

隨著國家對學前教育的重視以及幼兒園教育改革的深入，幼兒園健康教育越來越受到重視，這對幼兒高等師范畢業(yè)生提出了新的目標，對幼兒師范教育專業(yè)體育課的教學也提出了相應的改革要求。同時，由于幼兒師范體育課的專業(yè)性不突出，與高中體育課區(qū)別不大，因而促使幼兒師范體育課改革日益成為一個值得研究的課題。

一、幼兒師范體育課教學改革的必要性

1.幼兒園健康教育的需要

教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》規(guī)定的幼兒園健康教育的目標是：“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快”、“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”、“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”、“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活?！边@些教育目標的實現(xiàn)，需要幼兒園教師具有相應的知識技能和活動設計與指導能力，這些知識技能主要要通過幼兒師范體育課來培養(yǎng)。當前的幼兒師范體育課，考慮幼兒園健康教育的需要較少，內容和教學方法主要是針對師范生體質的提高和體育技能的學習，畢業(yè)生不太適應幼兒園的需要。

2.當前幼兒師范體育課存在的問題

為達到幼兒園健康教育的目標，《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力?！薄坝糜變焊信d趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。”“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度?！比欢?，幼兒師范體育課教學卻較少與幼兒園對師資的要求對接，表現(xiàn)出以下三大問題：一是教學內容專業(yè)性不突出。體育課還是以體育技能技巧訓練和鍛煉身體為主，與中學體育課區(qū)別不大，沒有體現(xiàn)幼兒師范的專業(yè)要求，較少注重幼師生在幼兒園體育活動中的設計與指導能力的培養(yǎng)，較少注重幼兒體育游戲的設計與指導、幼兒律動和幼兒操的創(chuàng)編與指導。第二，教學設計的兒童性不突出。幼兒教師要具有一顆童心，幼兒體育與健康活動的組織需要教師有兒童的心態(tài)和行為，和幼兒一起游戲、活動。但幼兒師范體育課設計中的成人化特點突出，兒童性不夠，潛移默化的影響可能導致幼兒體育活動設計與指導的成人化。第三，教學模式自主性不突出。幼兒師范的體育課主體上還是傳統(tǒng)的教學模式，學生的自主性少，參與課的設計與實施少，不利于培養(yǎng)學生的教學能力。

二、如何進行幼兒師范體育課教學改革

1.改革教學內容，突出專業(yè)性

教學內容改革是課堂教學改革的重要內容，幼兒師范體育課教學內容的改革應突出專業(yè)性。幼兒師范體育課的專業(yè)性應體現(xiàn)在：第一，要掌握幼兒園健康教育和體育活動中教師必備的體育專業(yè)知識技能。第二，要掌握幼兒園健康教育和體育活動設計與指導的知識技能。第三，要掌握幼師生自己鍛煉身體、增強體質的知識技能。因此，幼兒師范體育課教學內容的改革也應該圍繞這三個方面展開。首先，在體育課中增加幼兒律動、體操、體育游戲、舞蹈、運動健康等方面的教學內容，讓學生自己會做會創(chuàng)編。其次，增加幼兒體育活動設計與實施（教法）方面的內容，讓學生體驗幼兒園體育活動的教學方法，讓體育課成為幼師生模擬實習的場所。最后，保持傳統(tǒng)體育課的特色，讓學生學習鍛煉身體的技能技巧，如跑跳、球類活動、體育游戲，等等。

十分重視有著特殊才藝的幼兒教師，應該成為幼兒教師招聘中優(yōu)先考慮的重要條件。在幼兒師范體育課中，可以適當增加拉丁舞、健美操、藝術體操、乒乓球、武術等內容，以培養(yǎng)學生特長。學校也可以根據(jù)自身的條件和辦學特點，把這些內容從體育這一門大的學科中分離出來，成為一門單獨的必修或選修學科。總之，體育課也要考慮培養(yǎng)學生的特長。

2.改革教學設計，突出兒童性

幼兒教師要具有一顆童心，要能和幼兒融為一體，體驗并感受幼兒的快樂，和幼兒一起游戲、學習。這就要求，幼兒師范的教學具有一定的兒童性，體育課教學更是如此。幼兒師范體育課如何突出兒童性呢？筆者認為要從以下兩個方面入手：第一，教學設計體現(xiàn)游戲性。成人性體育鍛煉項目如跑、跳、球類等，適當?shù)那闆r下可以游戲的形式展開，或在其中穿插游戲。第二，教學設計要富有趣味性。興趣是吸引學生參與體育活動的重要動力，明白“有趣味才有興趣”的道理。幼師專業(yè)的體育教學設計要遵循學生認知原則，注重由易到難，在技能學習的練習過程設計中，要注重組織形式的多樣性，激發(fā)學生學習的興趣。要注重活動形式的兒童化，使體育活動具有童趣，這既有利于學生活動情趣的激發(fā)，又有利于培養(yǎng)學生的童心，潛移默化地影響學生的幼兒園體育活動設計理念，讓學生在多種組織形式的練習過程中，了解這種教學形式，從而運用于幼兒教學中。要防止過分注重技能的掌握，枯燥的練習，從而導致學生的學習興趣不高?？梢赃x擇一些活潑輕快的韻律操、富于趣味的身體活動游戲，以更加激發(fā)和培養(yǎng)他們的運動興趣，從而使學生樂而不疲地參加活動。

3.改革教學模式，突出自主性

目前幼師專業(yè)體育教育中傳統(tǒng)而陳舊的以灌輸知識為主的教學模式依然存在，忽視了學生學習的自主性，不利于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，必須進行改革。體育課教學模式的改革可從以下三方面著手：第一，整體設計上體現(xiàn)自主學習?，F(xiàn)在大多數(shù)體育課都是傳統(tǒng)的教師在上面教，學生在下面學，按照技能學習的準備部分、基本部分、結束部分把45分鐘占得滿滿的。下課后，也不布置課后作業(yè)。以健美操為例，很多學生經(jīng)過一年的學習后，聽不懂音樂節(jié)奏、不會領操更不會編排。要改善這種情況，就得真正地還課堂給學生，讓他們自動思考學習。在課堂上，用檢查作業(yè)的形式，盡量把準備部分和結束部分的時間還給學生來組織?；静糠纸虒W上，教師在傳授技能的同時，多注意傳授領操的口令、手法及編排技巧。課后，一定要布置相應的作業(yè)拓展知識。如：用本次課所學的內容只改變上肢動作編一段熱身操，下次課教師隨機抽取進行領操；新編一段健美操用本次課上教師所教的領操口令和手式進行進行簡單步法的領操；以本次課所分出的小組為單位把以學的內容變換隊形，等等。作業(yè)的布置內容要循序漸進，讓每一個學生都有上臺單獨鍛煉的機會，培養(yǎng)他們良好的心理素質。第二，讓學生輪流當小老師。在體育課的教學中，學生除了要掌握知識技能之外，還要學習教學方法，培養(yǎng)教學技能，以便畢業(yè)后能開展幼兒園體育教學活動。因此，可以讓學生輪流當小老師，任教一整堂課，或者任教一個片段，學生備課可以分小組進行，教師給予指導。第三，讓學生上幼兒園模擬課。一名學生當幼兒園體育教師，其他學生當幼兒，完全按照幼兒園教育要求設計教學內容和組織教學活動。要提前幾周確定教學人選，讓學生有充足的準備時間，可分小組備課，讓更多的學生有參與設計的機會。教師要進行必要的指導，課后要進行師生反思點評。這樣做，既可以培養(yǎng)學生的自主性，又可以培養(yǎng)學生的從教能力，而且學生會很感興趣。

總之，幼兒師范體育課存在專業(yè)特點不突出、與幼兒園教育不相適應的問題。改革的思路是：改革教學內容，突出專業(yè)性；改革教學設計，突出兒童性；改革教學模式，突出自主性。

參考文獻：

[1]楊平.江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業(yè)體育課程的研究[D].南京師范大學，2008-6.

[2]李捷.論如何上好幼兒師范學校體育課[J].科技信息，2012，（3）.

第8篇：安全課教學設計范文

一、教材編寫未能充分體現(xiàn)中職德育特色

改革開放以來，中職德育課教材進行過三次重大改革。第三輪課改后，現(xiàn)已形成比較完整和科學的教材體系，但還存在諸多不足：一是尚未形成富有職業(yè)教育特色的德育課程體系；二是現(xiàn)有教材修訂不夠及時，與社會生活銜接不夠緊密；三是各地校本教材的開發(fā)不到位。教材是教學的依據(jù)，沒有一套嚴謹、完整和科學的德育教材，就無法保證課堂教學的實效性。

二、德育課沒有真正與中職學生實際結合，沒有做到與專業(yè)課有效結合

長期以來，德育課教學無論從內容還是形式上都存在著脫離實際空洞說教的現(xiàn)象，要克服這一現(xiàn)象，必須堅持德育教學和專業(yè)課教學相結合的策略。中職生是按專業(yè)進行編班和實施教學的，這就要求我們的德育課教學必須和學生的專業(yè)實際緊密結合，為學生的專業(yè)學習服務。只有讓學生認識到德育課所具有的實際作用和重要意義，學生才會從根本上改變他們對德育課的態(tài)度。作為中職學校的德育課教師，不僅要掌握本專業(yè)的知識，還要了解各專業(yè)的學生最需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，然后結合德育課的內容進行具體教學。這就要求德育課教師平時多和專業(yè)技能課教師進行交流，掌握不同專業(yè)的不同信息。比如，通過參加學前教育的舞蹈課，發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)的學生行為習慣良好，但缺乏吃苦精神和堅持的毅力，遇到困難容易放棄；通過觀摩機械、電子電工專業(yè)的實訓課，感覺到這些專業(yè)在操作過程中，安全的重要性遠遠大于技能的精確性等等。教師對學生進行明確的學情分析，在教學中才能做到有的放矢，因材施教；才能讓學生感受到德育課也是“有用”的，從而激發(fā)和增強學生學習德育課的自覺性。

三、教學理念陳舊，教學設計和方法創(chuàng)新不足

1.中職德育課教學改革的根本出路在于創(chuàng)新。

一節(jié)成功的德育課，從課堂教學設計、教學方法和手段的選擇上，要做到獨具匠心。我們要不斷追問自己，我們的教學為什么引不起學生的興趣？根本原因就是缺乏一個“新”字。比如，案例教學法是德育課教學的常規(guī)教學方法，我常常思考：你是按照什么標準選取案例的，你選取的案例為什么達不到應有的教學效果？實際上，教學資源或案例的選取標準就四個字：“小、近、親、實”?！靶　敝傅氖菑男√幹?；“近”就是和學生接“地氣”；“親”則是讓學生感到這事就好像是發(fā)生在自己身邊；“實”是選取的案例要符合學生實際。我按照“小、近、親、實”的標準精選課堂案例，創(chuàng)設教學情景，提高了課堂教學的實效性。

2.教師要善于借助計算機多媒體技術、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代技術手段及方式實施課題教學。

對于計算機多媒體技術和網(wǎng)絡資源進入課堂教學，我們現(xiàn)在討論和關注的焦點是如何使用及高效實用的問題。我們很難想象在教育新常態(tài)下德育課教師遠離計算機多媒體技術和網(wǎng)絡資源授課的情景?，F(xiàn)在“微課”剛剛走進課堂，“慕課”又緊跟著向我們走來，德育課教學僅靠“一張嘴”、“一支粉筆”和“一塊黑板”的時代一去不復返了，我們應嘗試利用手機，讓微信走進課堂，為教學服務。

四、沒有和學生建立起和諧融洽的師生關系

第9篇：安全課教學設計范文

“興趣是最好的老師。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谥新殞W校機電專業(yè)的學生來說，激發(fā)學生對車工技術的學習興趣，可促使學生愿學、樂學，從而學好專業(yè)技術。我們在進行課堂教學的過程中，可以利用之前學生所車削的產(chǎn)品，比如“高腳酒杯”“陀螺”等，讓學生通過實物直觀地感受，從而調動學習的積極性。

二、教學設計是關鍵

教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)的方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略和教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的過程。教師應該根據(jù)自己對教學內容的教學設計認真地進行備課，按照教學六認真的要求，力求從各個方面入手，既要緊扣本課課題的內容，又要突出講解重點、難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按照教學大綱，教學計劃，全面考慮，并且把課備好，在實習教學全過程中貫穿工藝課的講解。比如：游標卡尺、千分尺等各種量具的應用，通過多媒體和網(wǎng)絡教學資源，通過設計讀數(shù)比賽等活動，使學生實習操作之前熟練地掌握和應用，這樣有利于實習課的順利進行，確保教學質量。對癥下藥，因材施教。一是好奇心理，學生對實習實訓有著一種新鮮好奇的心理，他們對實習實訓缺乏足夠的思想準備，而實習實訓則需要學生具有吃苦耐勞的品質，具有更強的組織性、紀律性，具有更高的安全意識和團結協(xié)作精神。教師須因勢利導，把學生的這種心理引導化為學習的動力，讓學生有足夠的心理準備去克服實習實訓中出現(xiàn)的各種困難，為完成實習實訓教學的目標打下基礎。

三、教師的技能是核心

學生信服的教師是什么類型的？什么樣的教師運用什么樣的教學方法能夠吸引學生的注意力？我們通過召開教研組會議、隨堂聽課、學生評教等活動，廣泛收集相關資料，最終發(fā)現(xiàn)，中職學生對教師的信服不在于教師身材的高矮、樣貌的美丑，更大程度上取決于教師對學生真誠的關心和學生對教師技能的膜拜。因此，要想讓學生愿學、樂學，教師的技能是激發(fā)學生學習興趣的核心。教師不僅要有責任心，還要具備較高的專業(yè)能力，才能得到學生的尊重和信賴，也才能真正上好課，特別是實踐課。中職學校大多數(shù)是青年教師，有的剛從學校畢業(yè)，“從學校到學?！保狈ιa(chǎn)實踐經(jīng)驗，要上好實踐課難度很大，“打鐵還需自身硬”，要加強學習，不斷提高自身的動手動腦能力，提高實踐課教學能力，使自己真正適應教學需要。要真正上好課，還需要有良好的管理方法，要學會管理課堂，做到課堂教學秩序穩(wěn)定。同時還要有良好的教學方法。這就要求我們的教師在課堂之余，要注重對學科技能的訓練，只有自己具備較好的車削加工技術和零部件生產(chǎn)能力，學生才會對你進行肯定，才會愿意聽你講，才會跟著你學。另外，教師在進行實訓指導的過程中，還應該加強對學生操作的巡視，針對學生存在的不足及時地給予指正。對存在的問題不但要細致講解，而且還要進行動作要領的反復示范，使學生對規(guī)范動作有充分理解，并能根據(jù)動作要領熟練操作。

四、實訓設備配置和保養(yǎng)是前提