武術(shù)教學(xué)要求精選(九篇)
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第1篇：武術(shù)教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 提問藝術(shù) 基本要求
美國的一些教育學(xué)家認(rèn)為“提問得好即教得好”。教學(xué)成功與否的重要因素是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流是否成功，而提問正是構(gòu)成課堂教學(xué)中語言交流的必要組成部分。因此，可以說教師教學(xué)的效果在很大程度上取決于提問的效果。
一、課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)的基本要求
提問應(yīng)運(yùn)用于課堂教學(xué)的整個(gè)過程，它是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的重要紐帶和開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，因而要使提問真正發(fā)揮作用，應(yīng)該重視提問的設(shè)計(jì)。
1.提問的表述應(yīng)該科學(xué)和簡(jiǎn)明
新教師和實(shí)習(xí)教師常常會(huì)提出一些復(fù)雜的、含糊不清或語句很長的問題，這些問題容易使學(xué)生誤解。例如，有位實(shí)習(xí)老師在講授“家兔”一節(jié)時(shí)，一手托著一只家兔的剝制標(biāo)本，一邊問：“大家仔細(xì)觀察一下，家兔是不是全身各處都被毛？”學(xué)生看得很仔細(xì)，家兔標(biāo)本高高豎起的雙耳里面沒有毛，回答就自然成為：“不是，耳朵里面沒有毛?！倍處熢臼窍胪ㄟ^教具引出哺乳動(dòng)物的一個(gè)重要特征：體外被毛。由于提問設(shè)計(jì)得含糊不清，因此沒有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然，言簡(jiǎn)意賅并不是說問題設(shè)計(jì)得呆板平淡，而是應(yīng)該變換角度設(shè)計(jì)問題。
2.設(shè)計(jì)的問題要富有啟發(fā)性
提問的實(shí)質(zhì)就是設(shè)置疑點(diǎn)、制造矛盾、激發(fā)思維的啟發(fā)性過程。朱熹說“大疑則大進(jìn)”，問題設(shè)計(jì)得好，就能使學(xué)生“起疑”、“起大疑”通過啟發(fā)思維得到較大進(jìn)步。設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的問題，首先應(yīng)考慮問題的難度要適當(dāng)。只要當(dāng)問題的要求略高于學(xué)生的實(shí)際水平時(shí)，學(xué)生才會(huì)感到問題的答案“若隱若現(xiàn)”、“若即若離”，答案的“似是而非”更能激發(fā)學(xué)生深入思考。如果問題過淺，可能課堂氣氛十分活躍，但是這種表面的活躍并沒有深思熟慮的基礎(chǔ)；如果問題過深，學(xué)生看問題就不知從何下手，那就懶得思維。其次，問題應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的欲望。最后，要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生理解的困難之處提出問題。例如，有的教師在講授“避免近親婚配以防止遺傳病發(fā)生”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)于“血親”的概念理解困難的情況，特意提出“血親”和“親屬”二者的差別問題，理解了“親屬”的概念，也就容易理解“血親”的概念。
3.設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性
設(shè)計(jì)課堂提問應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就等于抓住了那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的知識(shí)“關(guān)節(jié)點(diǎn)”。課堂教學(xué)提問的針對(duì)性還體現(xiàn)在整節(jié)課提的問題應(yīng)該有“整體觀念”，此一“問”和彼一“問”應(yīng)該有不可分割的關(guān)系。如果毫無針對(duì)性地提幾個(gè)問題，為問而問，不僅無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，連傳授系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)目的也難以達(dá)到。
4.設(shè)計(jì)的問題要具有層次性
在生物教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)目標(biāo)的多層次性決定了提問類型的多樣性。英國著名的微格教學(xué)專家布朗把課堂教學(xué)提問分為八類：依從提問、反問、回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問。如果簡(jiǎn)化歸納，就可以把提問分為基礎(chǔ)性提問、運(yùn)用性提問和開拓性提問三類?；A(chǔ)性提問包括回憶、理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的問題，如“人的消化系統(tǒng)由哪些主要器官所組成？”“家鴿的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)是與飛行生活相適應(yīng)的？”等問題。運(yùn)用性提問主要是指使學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能解決新問題，以及通過分析或綜合的方法區(qū)分和判斷事物之間的關(guān)系，根據(jù)事實(shí)推導(dǎo)結(jié)論等。如：“為什么人群中男性色患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性色盲患者？”開拓性提問也就是常說的開放性問題，一般沒有唯一的答案。如“一旦克隆人成為現(xiàn)實(shí)，危害將會(huì)表現(xiàn)在哪些方面？”，“在一座城市里拆除一個(gè)綠樹成蔭的公園去建造一個(gè)超級(jí)市場(chǎng)，你是贊成還是反對(duì)？”等等。
二、課堂教學(xué)提問的基本要求
1.提出問題時(shí)應(yīng)該表述清楚
教師在提出問題時(shí)，應(yīng)該注意聲音的音質(zhì)、音調(diào)和音速的變化，突出問題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生能夠迅速理解題意，明確回答的要求，積極參與思考。例如，提“鯽魚的外部形態(tài)中有哪些特點(diǎn)與其水生生活相適應(yīng)？”這一問題時(shí)，對(duì)“外部形態(tài)”、“哪些特點(diǎn)”、“水生生活”幾個(gè)詞組應(yīng)略微重讀和慢讀。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過幻燈片展示問題，并將其中重要的字詞句著重表現(xiàn)出來（字體加粗或閃爍幾下等），讓學(xué)生明確問題的關(guān)鍵所在。
2.提出問題后應(yīng)稍微停頓
有經(jīng)驗(yàn)的教師在提出問題后常常稍微停頓并環(huán)視全班每一個(gè)學(xué)生，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在看我，可能要提問我”，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。美國的一位教育學(xué)家經(jīng)過精心研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)提問后停頓時(shí)間超過三秒鐘后，學(xué)生參與回答的人數(shù)增加，其中后進(jìn)生參與回答的人數(shù)增加，聯(lián)系自己觀點(diǎn)的回答增加，回答正確率增加，學(xué)生質(zhì)疑的人數(shù)也增加。沒有經(jīng)驗(yàn)的新教師常?！跋忍岷髥枴?，即先把一個(gè)學(xué)生叫起來，再提出問題。這種做法，不僅會(huì)使被提問的學(xué)生心情緊張，沒有思考問題的時(shí)間，也使其他學(xué)生覺得“事不關(guān)己”，不利于促進(jìn)全班學(xué)生積極參與。
3.指定回答后應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)
提問并指定一個(gè)學(xué)生回答后，教師的態(tài)度應(yīng)該自然，對(duì)被提問的學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要注意傾聽，并盡量伴有點(diǎn)頭、微笑、皺眉等表情。當(dāng)學(xué)生回答得不夠理想時(shí)，教師切忌表現(xiàn)出不耐煩或想要打斷回答的表情，而應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，消除學(xué)生的恐懼心理和緊張情緒，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)的目的是撥正、拓寬或深化學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維和回答聚焦到問題的實(shí)質(zhì)，有時(shí)甚至要“對(duì)癥下藥”。例如，如果學(xué)生對(duì)有關(guān)的舊知識(shí)遺忘太多，可以適當(dāng)提示；如果學(xué)生不能靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，可以對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延略加深化和拓展等。當(dāng)學(xué)生正確回答以后，教師應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)；學(xué)生回答不正確，教師也應(yīng)及時(shí)反饋，盡量正面提出自己的觀點(diǎn)，切忌諷刺、挖苦或嘲笑。寬松、鼓勵(lì)、信任的氛圍是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)境。
4.鼓勵(lì)和處理學(xué)生質(zhì)疑
課堂教學(xué)活動(dòng)有無學(xué)生向教師大膽質(zhì)疑，是課堂教學(xué)是否具有開放性、多向性信息交流的重要標(biāo)志。教師精心創(chuàng)設(shè)寬松和信任的氛圍鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問質(zhì)疑，是學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探求知識(shí)的習(xí)慣和慎思明辨的態(tài)度的必然要求。
第2篇：武術(shù)教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：高中體育 武術(shù) 教學(xué)方法
高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，體育課程教學(xué)應(yīng)該在遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想下，注重依據(jù)本地區(qū)的傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，注重優(yōu)化教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅能夠提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中增強(qiáng)體質(zhì)。筆者根據(jù)本地的群眾體育活動(dòng)，選用了武術(shù)教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的身體體能。在教學(xué)中，我們緊緊圍繞“優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生技能”這根主線，以套路規(guī)范訓(xùn)練為本，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的訓(xùn)練方法來予以靈活練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解能力?？梢赃@么說，武術(shù)教學(xué)的開展，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活他們學(xué)習(xí)的潛能，還能夠在訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和容忍心態(tài)，從而促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。
1 高中體育課程中武術(shù)教學(xué)的必要性
1.1高中體育課程中運(yùn)用武術(shù)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)好奇心理需要。在體育教學(xué)中學(xué)生的體能訓(xùn)練是較為重要的一種內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于武術(shù)的了解較少，僅是從影視資料中獲取，倘若在課程教學(xué)中穿插武術(shù)教學(xué)定會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。
1.2高中體育課程中運(yùn)用武術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)一致性。學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)一致不僅使他們未來身體發(fā)展的一種必備技能，也是提高他們身體素養(yǎng)的重要措施。學(xué)生在練習(xí)武術(shù)的過程中，不僅能夠掌握強(qiáng)身健體的方法，更能夠使得動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。
1.3高中體育課程中運(yùn)用武術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的精神意志。學(xué)生在練習(xí)武術(shù)的過程中，不僅能夠掌握一些基本技能，還能夠培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)意志和寬容待人的精神，以此來提高他們的身心修養(yǎng)，滿足他們未來發(fā)展需要。
1.4高中體育課程中運(yùn)用武術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。現(xiàn)行的教材要求學(xué)生在強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上，能夠多運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)體質(zhì)。而武術(shù)教學(xué)則為學(xué)生特別是女生提供了更為有利的自我保護(hù)，減少受傷害，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2 高中體育課程中武術(shù)教學(xué)的方法
2.1完整示范，幫助學(xué)生熟悉武術(shù)過程
學(xué)生在剛開始接觸武術(shù)時(shí)往往因?yàn)榱私獠粔蛏钊攵y以真正做到全面系統(tǒng)地掌握武術(shù)，需要借助一定的引導(dǎo)示范來予以學(xué)習(xí)。這就需要我們教師在教學(xué)過程中發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，注重引導(dǎo)示范，通過運(yùn)用整體示范的方法來向?qū)W生傳授整個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。
對(duì)此，筆者以為，這種整體示范就是在為學(xué)生提供更為全面的動(dòng)作要領(lǐng)中不斷地讓學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)參與的主動(dòng)性和積極性。教師在這種整體示中應(yīng)該發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，應(yīng)該在認(rèn)真專研武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分解其中的難度較大的動(dòng)作。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該向?qū)W生講清楚各個(gè)動(dòng)作的用力、運(yùn)行規(guī)律等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在有機(jī)的聯(lián)系中更好學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這種完整示范應(yīng)該做到反復(fù)，規(guī)范。在形成正確的動(dòng)作技術(shù)定型基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好熟悉武術(shù)練習(xí)的過程。
2.2分解示范，提高學(xué)生練習(xí)武術(shù)質(zhì)量
在教學(xué)中，對(duì)于一些較有難度的動(dòng)作，我們不妨采用分解示范的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。在分解示范教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的身體體能的實(shí)際情況考慮出發(fā)，注重武術(shù)動(dòng)作彼此之間的連貫性，做到“剛?cè)岵⑦M(jìn)，運(yùn)用自如”。這樣的分解教學(xué)，更利于學(xué)生接受和掌握。
筆者以為，在教授分解動(dòng)作時(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)理解感悟能力出發(fā)，注重做到“層層分解、步步到位”，以便讓學(xué)生能夠予以接受和掌握。如教“歇步蓋打”動(dòng)作時(shí)，我們可采用逐層分解的方法來進(jìn)行操練，可以通過“撤步蓋掌”來規(guī)范學(xué)生的上肢練習(xí)動(dòng)作，通過“歇步?jīng)_拳”來規(guī)范下肢練習(xí)動(dòng)作，以此來做到動(dòng)作彼此一致。這樣能使學(xué)生明確動(dòng)作結(jié)構(gòu)，并掌握動(dòng)作技術(shù)。這樣的分解更利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
2.3長期訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)身健體學(xué)習(xí)要求
在武術(shù)教學(xué)中，切不可做到花拳繡腿。這樣，不僅不利于課程教學(xué)，更不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完整地掌握。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，一方面，按照教學(xué)要求認(rèn)真教學(xué)；另一方面，做到長期訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。
當(dāng)學(xué)生有了扎實(shí)的基本功，學(xué)習(xí)武術(shù)自然就有了興趣，就應(yīng)有更高的目標(biāo)與要求，那就是武術(shù)完整套路練習(xí)，就是將學(xué)習(xí)的單個(gè)動(dòng)作串聯(lián)成連貫動(dòng)作了。通過這樣的長期訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生加深了解，更利于學(xué)生強(qiáng)身健體。
3 高中體育課程中武術(shù)教學(xué)的思考
3.1高中體育課程中運(yùn)用武術(shù)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“學(xué)生為主體”理念。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，運(yùn)用多元樣化的教學(xué)思維模式為每一位同學(xué)的健康成長提供必要的幫助和支持。
3.2高中體育課程中運(yùn)用武術(shù)教學(xué)應(yīng)該做到“科學(xué)而規(guī)范”要求。我們知道，武術(shù)教學(xué)是一種講究非常嚴(yán)格的課程。正是這樣的規(guī)范要求我們?cè)诮虒W(xué)中能夠遵循規(guī)律，規(guī)范教學(xué)。
3.3高中體育課程中運(yùn)用武術(shù)教學(xué)應(yīng)該樹立“安全是第一”思想。任何武術(shù)訓(xùn)練都是為了增強(qiáng)體質(zhì)，而非爭(zhēng)強(qiáng)好斗。在教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻從學(xué)生的安全著想，做好防范措施，確保安全。
綜上所言，在高中體育教學(xué)中，注重武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，一方面，是課程教學(xué)發(fā)展的必然需要，能夠促進(jìn)學(xué)生體能的健康發(fā)展；另一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，注重武術(shù)教學(xué)的有效性應(yīng)該成為該項(xiàng)課程教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能得到最大限度的發(fā)揮和運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：武術(shù)教學(xué)要求范文
［論文關(guān)鍵詞］體育教育專業(yè) 武術(shù)教學(xué) 普修課 改革
教育的發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對(duì)日趨激烈國際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略方針，也是國家持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。黨和國家對(duì)高等教育格外關(guān)注與重視，明確要求高等教育要能夠適應(yīng)新世紀(jì)科技革命的需要和應(yīng)對(duì)新型人才培養(yǎng)的需求。為響應(yīng)這一號(hào)召，作為承載知識(shí)載體的課程改革也就在此背景下啟動(dòng)與展開，一批面向時(shí)代的教育改革成果得到實(shí)施，《體育與健康》教材取代《體育》而賦予了新的內(nèi)涵；同時(shí)，也使傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)觀念、教法及評(píng)價(jià)手段發(fā)生了革新。面對(duì)新一輪教育教學(xué)改革的進(jìn)行，作為培養(yǎng)師資搖籃的體育教育專業(yè)的武術(shù)教學(xué)已顯得較為滯后，課程設(shè)計(jì)規(guī)劃受到了質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，加快改革步伐、跟上時(shí)展潮流已成為高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程迫切需要解決的問題。本文從多角度分析體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學(xué)改革的策略，以期為體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)改革提供新的參考。
一、目前體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學(xué)存在的問題
通過調(diào)查研究與統(tǒng)計(jì)分析，目前武術(shù)普修課程現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)與過程過于強(qiáng)調(diào)武術(shù)技術(shù)的掌握，忽視學(xué)生興趣與身心發(fā)展，幾十年來仍按照武術(shù)基本功、初級(jí)套路程式化的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，而推手、短兵、散打等對(duì)抗實(shí)用技術(shù)被拋棄；武術(shù)知識(shí)傳授主要以簡(jiǎn)單的武術(shù)基礎(chǔ)理論為主，忽視了武德與傳統(tǒng)文化教育，忽視了武術(shù)自學(xué)和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣下降，學(xué)習(xí)效果差；學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也主要以武術(shù)技術(shù)的演練考評(píng)和理論測(cè)試結(jié)果為最終評(píng)價(jià)依據(jù)。
由于體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學(xué)存在以上弊端，加上教學(xué)內(nèi)容沒有與新修訂的中學(xué)武術(shù)內(nèi)容相銜接，致使學(xué)生缺乏自學(xué)和創(chuàng)新能力，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)武術(shù)教學(xué)的需要，也直接制約中學(xué)武術(shù)教學(xué)的開展和提高。
二、體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學(xué)改革的策略
鑒于體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學(xué)存在以上諸多問題，因而，武術(shù)普修教學(xué)改革勢(shì)在必行，且迫在眉睫。我們依據(jù)高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學(xué)研究的新成果，結(jié)合課程實(shí)際，提出以下武術(shù)教學(xué)改革策略：
1.更新武術(shù)教學(xué)理念。教師是教育的組織者、策劃者，武術(shù)教學(xué)改革的成功與否很大程度上決定于教師的理念。蔡中林、瞿少紅指出：“要增強(qiáng)憂患意識(shí)，更新觀念，明確武術(shù)類課程設(shè)置應(yīng)為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，體育教育專業(yè)武術(shù)類課程教學(xué)要想培養(yǎng)和提高體育師資的武術(shù)素質(zhì)，必須主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，構(gòu)建新的課程體系，全面提高專業(yè)學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)，改革教學(xué)內(nèi)容，即淡化套路、突出武術(shù)鍛煉方法、強(qiáng)調(diào)武術(shù)實(shí)際應(yīng)用的特性?！币虼?，教師應(yīng)首先更新自己的理念，跟上教育發(fā)展的時(shí)代要求，主動(dòng)迎合中學(xué)體育與健康的改革，按照課程標(biāo)準(zhǔn)中領(lǐng)域目標(biāo)劃分、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學(xué)。在武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)思想方面應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)武術(shù)文化與技術(shù)理論教育，切實(shí)重視武德教育，培養(yǎng)尚武崇德的精神，采取以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，模擬教育實(shí)習(xí)的模式組織教學(xué)；教學(xué)中要突出武術(shù)攻防應(yīng)用的基本特性，讓學(xué)生清楚武術(shù)動(dòng)作的技擊含義；教法以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，采用設(shè)課、說課、做課和評(píng)課的形式進(jìn)行。
2.突出武術(shù)素質(zhì)教育。盧元鎮(zhèn)教授在2005年大學(xué)體育論壇中講道：“人的素質(zhì)是一種可以長期發(fā)揮作用的個(gè)人品質(zhì)。人們習(xí)得的知識(shí)、技術(shù)常?？梢砸蜷L期不使用而逐漸消退，而且隨著知識(shí)信息的爆炸性發(fā)展，人們的知識(shí)技術(shù)是永遠(yuǎn)也不能滿足的。而素質(zhì)給人形成的求知欲望和掌握知識(shí)技術(shù)的本領(lǐng)卻可以長期發(fā)展作用。”這段精辟的論述表明了素質(zhì)教育的重要性。另者，教學(xué)改革的最終目的是使學(xué)生終身受益，并符合社會(huì)發(fā)展需要，為此，只有學(xué)生武術(shù)素質(zhì)提高了，才能讓以上目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)合素質(zhì)教育要求、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，以及學(xué)?；A(chǔ)教育“體育與健康”課程武術(shù)內(nèi)容的設(shè)置，高校體育教育專業(yè)學(xué)生武術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)“練、用、講、編、行”五字內(nèi)容?！熬殹本褪俏湫g(shù)動(dòng)作的練習(xí)，是武術(shù)外在的主要表現(xiàn)形式和武術(shù)傳承的主要先決條件，也是武術(shù)教育者必備的基本素質(zhì)之一?！坝谩奔礊槲湫g(shù)在實(shí)際中的具體操作，如武術(shù)欣賞與評(píng)判，技術(shù)動(dòng)作在特殊條件下的使用，結(jié)合自身?xiàng)l件如何進(jìn)行武術(shù)鍛煉等?！爸v”是對(duì)武術(shù)知識(shí)的概括和見解，對(duì)武術(shù)特色文化的解讀，以及在武術(shù)實(shí)踐中的具體指導(dǎo)與幫助。“編”表現(xiàn)為對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，是根據(jù)對(duì)象特點(diǎn)和需求對(duì)武術(shù)技術(shù)的創(chuàng)造應(yīng)用。如動(dòng)作練習(xí)數(shù)量的多少、動(dòng)作難度的高低、動(dòng)作速度的快慢、動(dòng)作力度的大小、動(dòng)作節(jié)奏的緩急等，都屬于武術(shù)創(chuàng)編的范疇?！靶小眲t指武術(shù)實(shí)踐的行為習(xí)慣，主要指結(jié)合武術(shù)內(nèi)容要求在日常生活中的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)為武術(shù)練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間、愛好，能自覺根據(jù)環(huán)境與需要宣傳武術(shù)與應(yīng)用武術(shù)，在條件許可的范圍內(nèi)欣賞武術(shù)、觀摩武術(shù)、交流武術(shù)等。
3.改革教學(xué)內(nèi)容與方法。教學(xué)內(nèi)容和方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是保障教學(xué)目標(biāo)完成的重要手段。由于教學(xué)內(nèi)容和方法關(guān)系教與學(xué)兩個(gè)主體因素，因而內(nèi)容和方法的選擇要突出主體與任務(wù)。為此，在武術(shù)教學(xué)中要以“練、用、講、編、行”五字為主線，選擇新的教學(xué)內(nèi)容和方法。
要對(duì)目前高校體育教育專業(yè)武術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行增減：增加攻防格斗和健身方面的內(nèi)容，還原和豐富武術(shù)技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面突出實(shí)用技術(shù)教學(xué)，特別是散打技術(shù)教學(xué)，突出套路技術(shù)動(dòng)作攻防含義的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握動(dòng)作的攻防方法與應(yīng)用時(shí)機(jī)，一改以往套路練習(xí)為主的形式。相應(yīng)增加一些養(yǎng)生武術(shù)練習(xí)手段，如五禽戲、易筋經(jīng)、八段錦等內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建新的武術(shù)課程技術(shù)內(nèi)容教育體系。理論方面要增加優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，增加武術(shù)健身養(yǎng)生等理論的教育內(nèi)容，融入武術(shù)與社會(huì)、武術(shù)與經(jīng)濟(jì)、武術(shù)與現(xiàn)代體育的關(guān)系等理論。
教學(xué)方法方面：應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息傳媒開展武術(shù)教育活動(dòng)，擴(kuò)大教育時(shí)間的延伸；利用課外時(shí)間讓學(xué)生查找資料，撰寫武術(shù)論文，豐富學(xué)生的武術(shù)知識(shí)；倡導(dǎo)自學(xué)、自練、互助的學(xué)習(xí)形式，以此提高學(xué)生的能力與習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系；開展班級(jí)武術(shù)競(jìng)賽，提高組織與評(píng)判能力，旨在培養(yǎng)實(shí)際操作能力等。
總之，高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)以需要性和可行性為原則，適宜選擇教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，體現(xiàn)地域特色。
4.采用多元化評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷，具有診斷、反饋、定向、證明和教學(xué)功能，教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與習(xí)慣培養(yǎng)。因而，在武術(shù)課的教學(xué)過程中應(yīng)遵照“以人為本”的原則對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，即客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保高校體育教育專業(yè)武術(shù)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)；教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力、相互幫助、實(shí)際操作等方面的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和終身武術(shù)鍛煉的習(xí)慣。
第4篇：武術(shù)教學(xué)要求范文
李衛(wèi)東（1991-），男，山西朔州人，云南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向民族傳統(tǒng)體育。
周榮清，（1989-），男，云南普洱人，云南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向民族傳統(tǒng)體育。
摘 要：現(xiàn)在大部分高校存在武術(shù)教學(xué)，但有的高校武術(shù)的教學(xué)方式并不完善，教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)施不齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等存在的問題。因此，對(duì)武術(shù)教學(xué)改革走向進(jìn)行研究，使更多的同學(xué)喜歡并熱愛上武術(shù)，使民族傳統(tǒng)體育發(fā)揚(yáng)光大。通過對(duì)普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查訪問，分析了高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段等方面存在的問題，就這些問題進(jìn)行探討并提出建議。
關(guān)鍵詞：高校，武術(shù)。
1.高校武術(shù)教學(xué)存在的問題
1.1可供學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目較多從而降低了學(xué)生對(duì)武術(shù)的關(guān)注度
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活條件逐漸提高，可供大家娛樂和觀賞的體育項(xiàng)目也隨之增多，很多時(shí)尚項(xiàng)目被廣大高校學(xué)生所接受。相對(duì)來說，武術(shù)已經(jīng)有些跟不上潮流，不能引起青少年的興趣了。加之有些學(xué)校沒有練習(xí)武術(shù)的氛圍，社會(huì)也缺乏這一方面的提倡，造成了某些學(xué)生雖喜歡武術(shù)卻沒人練習(xí)的現(xiàn)狀。
1.2高校以及學(xué)生自身對(duì)于武術(shù)的重視程度不夠
從目前高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，武術(shù)課在各高校整個(gè)培養(yǎng)方案中的課時(shí)有限，內(nèi)容比例8%左右。有的學(xué)校雖然開設(shè)了武術(shù)課，但項(xiàng)目很單調(diào)，學(xué)生基本是不選擇武術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的。造成今天這樣的局面，高校以及學(xué)生自身對(duì)于武術(shù)的重視程度不夠是其中的一條主要因素。
1.3武術(shù)教室嚴(yán)重缺乏
由于武術(shù)教學(xué)本身的特殊性，上好一節(jié)武術(shù)課并不是每一個(gè)教室能勝任的。現(xiàn)今高校武術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)最明顯的就是缺乏師資隊(duì)伍，同時(shí)非武術(shù)專長的教師又難以勝任的現(xiàn)象。武術(shù)教師應(yīng)該不僅僅體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的高超，而應(yīng)具備相當(dāng)?shù)奈湫g(shù)道德修養(yǎng)，對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵的深刻理解，從事過武術(shù)教學(xué)的教師都了解，沒有扎實(shí)的武術(shù)功底、相對(duì)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不可能上好一節(jié)武術(shù)課，更談不上教學(xué)質(zhì)量。教師的示范講解準(zhǔn)確性、演練能力水平的高超、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富是調(diào)節(jié)好課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性，達(dá)到顯著教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。
1.4評(píng)價(jià)體系過于單一
一直以來，武術(shù)分值的評(píng)定是定性而非定量。高?，F(xiàn)行的武術(shù)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般由三個(gè)組成部分：考勤分、技術(shù)評(píng)定分、上課積極性分。而每個(gè)學(xué)校又根據(jù)各自的實(shí)際情況對(duì)這三個(gè)部分組成比例有所不同，但總體上考勤分值占了相當(dāng)大的比例。這種評(píng)價(jià)體系勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生只是通過學(xué)習(xí)武術(shù)套路中的“花架子”的形式應(yīng)付考試，而對(duì)武術(shù)招式中的攻防含義一知半解，甚至毫不了解。
2.高校武術(shù)教學(xué)的改革措施
2.1注重武術(shù)基本功的教學(xué)
武術(shù)基本功是學(xué)好武術(shù)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基本功才能更好地接受武術(shù)套路的學(xué)習(xí)。武術(shù)基本功和基本動(dòng)作的練習(xí)，內(nèi)容非常豐富，按身體部位和練習(xí)形式可分為類：肩臂練習(xí)、腿部練習(xí)、腰部練習(xí)、手型手法練習(xí)、步型步法練習(xí)、跳躍練習(xí)、平衡練習(xí)和撲滾練習(xí)。從長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在結(jié)束大學(xué)體育必修課以后，許多套路已不能再完整地練習(xí)，但所學(xué)基本功動(dòng)作，如腿法練習(xí)種的正踢腿、側(cè)踢腿、里合腿，外擺腿等直擺性腿法，前蹬腿、彈腿、側(cè)踹腿等屈伸性腿法，各種掌法、拳法、騰空動(dòng)作以及發(fā)展柔韌相練習(xí)的各種壓腿壓肩和下腰等動(dòng)作，學(xué)生多能很好的完成，也能達(dá)到良好的鍛煉效果。
2.2樹立正確的教學(xué)思想
體育課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為根本目的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須尊重學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的生理、心理特征，遵循循序漸進(jìn)的原則，尊重個(gè)性差異，采用各種有效的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得一定的武術(shù)技能和道德文化修養(yǎng)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康的同時(shí)，也使學(xué)生創(chuàng)造性能力得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。
2.3加強(qiáng)動(dòng)作規(guī)范化訓(xùn)練，做到程序規(guī)整
學(xué)校體育大綱的武術(shù)教材，通常由國家規(guī)定套路，作統(tǒng)一的動(dòng)作要求。因此，程序規(guī)整是規(guī)定套路的一大特點(diǎn)，要求在演練規(guī)定套路時(shí)，必須完全按“規(guī)定”進(jìn)行，如果在完成某一動(dòng)作出現(xiàn)原則性的“變異”，或在程序的某個(gè)環(huán)節(jié)上多做或少做一個(gè)動(dòng)作，都是錯(cuò)誤的。要做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)動(dòng)作規(guī)范訓(xùn)練。動(dòng)作規(guī)范是規(guī)定套路的主要特點(diǎn)。所謂動(dòng)作規(guī)范，就是演練中每個(gè)動(dòng)作需要按規(guī)定套路圖解的規(guī)定模式進(jìn)行，做到形、法清晰，技術(shù)合理。不但要求動(dòng)作在主要方面不出現(xiàn)變異，而且要求在一般的手型、手法、步型、步法及器械的方法上也不出現(xiàn)原則上的變異。
3.結(jié)論及建議
3.1充分發(fā)揮高校武術(shù)社團(tuán)的作用。高校當(dāng)中形形的社團(tuán)對(duì)于相應(yīng)項(xiàng)目的發(fā)展起到了不可替代的作用?？梢哉f，團(tuán)體對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用僅次于班級(jí)。有很多同學(xué)對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)很有興趣，只是沒有人引導(dǎo)往往就荒廢掉了。這就要求武術(shù)社團(tuán)在高校中起到了一個(gè)團(tuán)結(jié)這些有共同愛好的人，把喜歡武術(shù)的同學(xué)組合到一起互相進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解的作用。不僅如此，作為一個(gè)組織，武術(shù)團(tuán)體所起的作用是任何個(gè)人都不能替代的，武術(shù)團(tuán)體的集體活動(dòng)，往往在潛移默化的影響其他學(xué)生。
3.2武術(shù)應(yīng)該推陳出新，時(shí)尚起來。新的社會(huì)環(huán)境和新的思想觀念使人們對(duì)事物產(chǎn)生新的看法。武術(shù)在中國發(fā)展了幾千年，其中有很多東西是值得我們學(xué)習(xí)的，我們要解決當(dāng)前的問題，就是既要發(fā)揚(yáng)又要繼承。繼承前人留下的經(jīng)典的文化、傳統(tǒng)、養(yǎng)生知識(shí)，同時(shí)為了適合這個(gè)社會(huì)的需要又要做出一定的改變，開發(fā)出適應(yīng)今天社會(huì)發(fā)展的項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)青少年的吸引力。（作者單位：云南師范大學(xué)）
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第5篇：武術(shù)教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：小班武術(shù) 趣味 安全
一、幼兒園小班武術(shù)活動(dòng)教學(xué)方式的選擇
首先要鼓勵(lì)加練習(xí)相結(jié)合。小班幼兒年齡相對(duì)較小，剛剛脫離自己的家庭，很多活動(dòng)中都存在很大的依賴性。例如：我們的小寶在簡(jiǎn)單武術(shù)的教學(xué)中，伸手臂和踢腿都懶得動(dòng)，總是站在那里看別人做，問他原因，他說：“老師，我不會(huì)，你幫幫我”。而我則告訴小寶：你的手臂和小腿就聽你的話，你趕緊給它命令，它一定聽你的。在平時(shí)的練習(xí)中，我們將簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作和知識(shí)與常態(tài)的體育游戲相結(jié)合，滲透與日常武術(shù)練習(xí)中，如體能鍛煉“推小車”，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手練習(xí)，強(qiáng)身健體。一學(xué)期下來，小班幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的主動(dòng)性就逐步加強(qiáng)，一招一式更能順利模仿和學(xué)習(xí)。
趣味加要求相結(jié)合，年齡越小，越需要語言的趣味性，這樣才能幫助他們更好地理解教練的教學(xué)語言，學(xué)起武術(shù)動(dòng)作來也更“有滋有味”。幼兒的堅(jiān)持性較差，往往是老師說一說，他們動(dòng)一動(dòng)。小班幼兒自身特點(diǎn)，任何形式的大幅度高強(qiáng)度動(dòng)作都是不適合的，特別是小朋友都比較活潑好動(dòng)、喜歡參加活動(dòng)性、趣味性的游戲。
以幼兒喜愛的游戲形式貫穿活動(dòng)，運(yùn)用兒歌或歌曲輔助幼兒掌握小組合動(dòng)作的要領(lǐng)。如：學(xué)習(xí)握拳時(shí)，我們會(huì)說“拳兒握緊像面包，拇指藏好不出現(xiàn)，出拳直直像把尺，手臂加緊不放松”，讓幼兒用兒歌的方式，配合武術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，在這輕松自然的氛圍中了解武術(shù)動(dòng)作和知識(shí)，達(dá)到我們的武術(shù)教學(xué)目的。
二、幼兒園小班武術(shù)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的制定
小班幼兒年齡較小，既要達(dá)到幼兒園的武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，教師需要認(rèn)真斟酌這個(gè)問題，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須要適合幼兒園武術(shù)教育的目標(biāo)，在綜合分析各種武術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到既要立足于幼兒生理發(fā)育、心理發(fā)展的特點(diǎn)，又要考慮到讓幼兒充分的感受，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的武術(shù)的魅力。武術(shù)有其自身的規(guī)則和類別，參照全國體育教材委員會(huì)最新編寫的《中國武術(shù)教程》中武術(shù)運(yùn)動(dòng)形式的分類，擬出幼兒園武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的分類，在以強(qiáng)身健體為目的武術(shù)中，基本動(dòng)作離不開手、臂、腿、腳等身體部位。
開始教學(xué)時(shí)我們選擇了抱拳禮、沖拳、推掌、馬步的教學(xué)內(nèi)容，首先抱拳禮是武術(shù)中打招呼和再見時(shí)的必備禮儀，代表著以武會(huì)友，團(tuán)結(jié)不驕傲的精神，武術(shù)要領(lǐng)是左掌右拳。
沖拳的學(xué)習(xí)時(shí)要注意。拳必須是四指并攏卷握，拇指緊扣食指的第二環(huán)節(jié)。沖拳的時(shí)候要挺胸收腹，兩腳分開，拳心向上，慢慢平著推出，變成拳心向下。沖拳的時(shí)候要用力推出，同時(shí)要喊出聲音。推掌的學(xué)習(xí)時(shí)要注意的要領(lǐng)。掌是四指并攏伸直，拇指扣緊于虎口，推掌的時(shí)候也要挺胸收腹，兩腳分開，手心朝外慢慢推出，同時(shí)要用力并喊出聲音。
另外，學(xué)習(xí)馬步動(dòng)作時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)。兩腿平行開立，兩腳間距離比肩稍微寬一些，腳尖平行向前，兩手可環(huán)抱胸前，然后下蹲，同時(shí)挺胸，臀部勿突出。這就是馬步的基本要求。在幼兒武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)博眾家之長，取其精髓。幼兒武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以低強(qiáng)度的拳、掌、腳等基本功為主基本功為主，自主創(chuàng)設(shè)的短套路教學(xué)為輔，在充分考慮幼兒身心健康的前提下，探索著前進(jìn)。
三、小班幼兒園武術(shù)教學(xué)活動(dòng)安全的把握
安全是幼兒武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最需要注意的問題。小班的家長，爺爺奶奶更是擔(dān)心害怕孩子在武術(shù)活動(dòng)中受傷。給予執(zhí)教老師的壓力也特別大。而小班幼兒正處于生長發(fā)育中，稍有不當(dāng)身體軟組織容易拉傷，在選擇武術(shù)內(nèi)容，制定武術(shù)目標(biāo)要求時(shí)，就需考慮幼兒的生理和心理特點(diǎn)。
例如：武術(shù)動(dòng)作“馬步”，要求兩腳分開與肩同寬，腳尖正對(duì)前方，屈膝半蹲。對(duì)于體重超標(biāo)的幼兒來說是有難度的，每次都會(huì)憋得兩臉通紅，汗流浹背。但孩子很認(rèn)真不肯放棄，堅(jiān)持要做到位。老師每次在給他準(zhǔn)備好墊背毛巾的同時(shí)，也減低對(duì)他動(dòng)作的要求，只要能做的差不多，跟上武術(shù)操音樂的節(jié)奏就好。不同層次的幼兒，目標(biāo)也應(yīng)有相應(yīng)的不同，這樣既能避免幼兒的肌肉拉傷，又能保持學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
四、小班幼兒園武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的思考體會(huì)
通過武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我覺得幼兒對(duì)于武術(shù)活動(dòng)非常感興趣，幾乎每一個(gè)孩子都聚精會(huì)神的跟著武術(shù)教練的指令做著動(dòng)作，雖然天氣比較炎熱，孩子們表現(xiàn)的非常堅(jiān)強(qiáng)勇敢，可見，武術(shù)有著獨(dú)特魅力來吸引幼兒的，開展此類活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，各種動(dòng)作的有機(jī)協(xié)調(diào)。
另外，我覺得要在武術(shù)禮儀方面進(jìn)行必要的教育，尤其是男孩子最喜歡打打鬧鬧，再加上武術(shù)的熏陶，很可能會(huì)愈演愈烈，所以有必要開展武術(shù)禮儀教育活動(dòng)。老師和武術(shù)教練針對(duì)普遍性的問題進(jìn)行集體糾正示范，活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒的主體性和參與性。
武術(shù)能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)也有利于幼兒時(shí)空知覺、運(yùn)動(dòng)知覺、注意力、表現(xiàn)力、模仿能力以及意志力等心理過程的發(fā)展。幼兒武術(shù)教材應(yīng)當(dāng)符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，選用適合的幼兒的教材、教學(xué)形式才能把武術(shù)在幼教領(lǐng)域內(nèi)生動(dòng)活潑的開展起來。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 林麗容.淺析武術(shù)套路教學(xué)的語言應(yīng)用[J]
第6篇：武術(shù)教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：駐馬店市；武術(shù)教學(xué)；小學(xué)體育課
1．引言
據(jù)教育部數(shù)據(jù)公布顯示近年來我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍下降，中小學(xué)生體質(zhì)健康和體育課教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)引起黨和政府高度重視。而中華武術(shù)作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，是中華民族的一項(xiàng)寶貴文化遺產(chǎn)，是我國民族傳統(tǒng)體育中的一顆璀璨明珠。武術(shù)作為學(xué)校體育課的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)、樹立民族自尊心、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化等方而都有著其他項(xiàng)目不可替代作用。本文嘗試通過對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀的調(diào)查，在全面了解駐馬店市武術(shù)開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)本地區(qū)的武術(shù)教學(xué)與改革提出參考建議，希望對(duì)駐馬店市小學(xué)體育課程改革和武術(shù)文化的傳承和發(fā)展提供參考。
2．研究對(duì)象與方法
2．1研究對(duì)象
本文選擇駐馬店市具有代表性的八所小學(xué)體育課中武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，從八所小學(xué)中抽取了10名體育教師、4，5，6年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。
2．2研究方法
本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，通過調(diào)查訪談長期以來從事武術(shù)教學(xué)的老師、專家及校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)武術(shù)課的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的了解，運(yùn)用Excel2007和SPSS16．0對(duì)發(fā)放回收的問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，采用歸納演繹，邏輯分析等方式，對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得出相關(guān)結(jié)論與建議。
3．研究結(jié)果與分析
2004年4月2日，、教育部聯(lián)合出臺(tái)《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，其中指出“體育課要適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，武術(shù)是中小學(xué)體育必修課，是素質(zhì)教育所必不可少的內(nèi)容，符合學(xué)校體育教育目的、培育目標(biāo)，因此，為了更好地培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，開展武術(shù)運(yùn)動(dòng)顯得極為重要。對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)怎樣開展和普及，近年來國內(nèi)對(duì)其的研究大部分是理論方面的論述，涉及到武術(shù)運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀、對(duì)策、影響因素等方面，但是具體落實(shí)到駐馬店市中小學(xué)武術(shù)教學(xué)方面的研究還是很少，所以本文將對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，針對(duì)其存在的問題和不足提出相應(yīng)的對(duì)策，使武術(shù)運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)能夠更加廣泛的普及與開展，從而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。
3．1學(xué)生對(duì)武術(shù)概念和常識(shí)的認(rèn)知情況
從表1調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)武術(shù)概念和常識(shí)還是有一定程度上的了解的，其中比較了解的占16．8％，一般了解的占63．2％，他們對(duì)武術(shù)都有了一定的認(rèn)知和了解，不了解的只占總數(shù)的五分之一。在調(diào)查的10位體育老師中，有五位是球類專項(xiàng)，兩位田徑專項(xiàng)，只有一位是武術(shù)專項(xiàng)畢業(yè)，大部分體育老師自己本身對(duì)武術(shù)的了解和掌握僅限于大學(xué)時(shí)候所學(xué)內(nèi)容，武術(shù)功底不深。所以他們?cè)隗w育教學(xué)特別是武術(shù)內(nèi)容的課堂教學(xué)中也無法很好的傳授武術(shù)的基本理論和專業(yè)技術(shù)，而教學(xué)內(nèi)容也只是武術(shù)的一些基本功和五步拳、少年拳的部分內(nèi)容，從筆者調(diào)查結(jié)果來看武術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的深入開展仍然任重道遠(yuǎn)。從表2調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)武術(shù)的主要途徑來源于電視電影，位列第一。但是在現(xiàn)實(shí)中它們所學(xué)到武術(shù)知識(shí)與在影視中看到的并不一致，使他們?cè)趯?duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了很大的區(qū)別。從學(xué)校開展的體育課上了解武術(shù)的不超過10％，只排在第三位，這表明武術(shù)在駐馬店市小學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。
3．2體育課武術(shù)教學(xué)內(nèi)容過少
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名體育老師在體育課教學(xué)中武術(shù)內(nèi)容的選用上都有所縮水，究其原因主要是一個(gè)武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)作枯燥乏味，部分武術(shù)動(dòng)作對(duì)柔韌性、協(xié)調(diào)性要求較高，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣；另外大部分老師是非武術(shù)專項(xiàng)畢業(yè)，對(duì)武術(shù)的理論基礎(chǔ)掌握不多，武術(shù)技能水平不高，在武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)中存在應(yīng)付現(xiàn)象；其次，缺乏應(yīng)有的場(chǎng)地器材設(shè)施，老師擔(dān)心出現(xiàn)意外傷害。而在正常的體育課上，也基本上是以體能訓(xùn)練、田徑、球類項(xiàng)目和體育游戲、廣播操等為主，武術(shù)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在小學(xué)的教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，甚至有一所學(xué)校的體育課就沒有上過武術(shù)內(nèi)容。體育武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到體育大綱的要求。
3．3武術(shù)器材設(shè)施不能滿足體育武術(shù)課教學(xué)的需要
從表3調(diào)查中顯示，在駐馬店市小學(xué)中，有50％的教師和77．4％的學(xué)生任務(wù)器材設(shè)施不能滿足于現(xiàn)階段的武術(shù)器材設(shè)施情況，這就使武術(shù)課的課程開展面臨許多困難。就武術(shù)教學(xué)而言，雖然對(duì)場(chǎng)地器材的要求不如球類項(xiàng)目和田徑等其他體育項(xiàng)目高，但也需要基本必備的物質(zhì)條件和保護(hù)設(shè)施，否則對(duì)武術(shù)教學(xué)工作的順利開展將會(huì)造成很大的阻礙。在對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)備的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)沒有武術(shù)教學(xué)專用場(chǎng)地、器材等設(shè)施配備，不能滿足正常教學(xué)需要，由于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特殊性需要做一些動(dòng)作幅度相對(duì)比較大的動(dòng)作具有一定危險(xiǎn)性，而小學(xué)生又正處在身體心理同步發(fā)展的重要階段，如果沒有充足的保護(hù)設(shè)施會(huì)使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生不同程度的畏懼心理。武術(shù)硬件保護(hù)措施的不足將會(huì)使武術(shù)教學(xué)中學(xué)生安全性及課堂趣味性將事倍功半。通過教師調(diào)查文卷的統(tǒng)計(jì)總結(jié)，教師反映出的問題主要有：學(xué)校缺乏完成教學(xué)所需的武術(shù)場(chǎng)地；大部分學(xué)校沒有足夠教學(xué)使用所需的武術(shù)器械和保護(hù)設(shè)備等是影響武術(shù)教學(xué)的主要原因。
3．4學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)參與的現(xiàn)狀和意向
表4數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生中愿意積極參加武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占了較大的比例為43．7％，很顯然大部分學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)還是有著較高的興起和積極地態(tài)度的。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，通過積極有效的改進(jìn)措施，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，有效推進(jìn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)這一國粹的推廣與普及。
4．結(jié)論與建議
4．1結(jié)論
4．1．1武術(shù)的開課率不理想雖然國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定保證小學(xué)1－2年級(jí)每周4節(jié)體育課，3－5年級(jí)和初中每周3節(jié)體育課，但是在應(yīng)試教育指揮棒的引導(dǎo)下，體育并沒有得到相關(guān)部門和學(xué)校的重視。在學(xué)校教學(xué)中，重文化教育而不重體育教育的現(xiàn)象依舊普遍存在，不運(yùn)動(dòng)，怕出事故，怕承擔(dān)責(zé)任，而正是由于這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致大多學(xué)校體育課教學(xué)仍然存在應(yīng)付現(xiàn)象，而在有限的體育課程當(dāng)中，主要以球類、田徑類為主，武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)所占比例極少。4．1．2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門重視程度不夠校長對(duì)體育的重視程度決定了學(xué)校體育發(fā)展水平，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過分關(guān)注，對(duì)體育教學(xué)的重視不夠，對(duì)于體育教學(xué)中容易出現(xiàn)意外傷害和安全事故的教學(xué)內(nèi)容過分的強(qiáng)調(diào)安全，造成體育老師在教學(xué)中擔(dān)心學(xué)生意外傷害和教學(xué)事故的發(fā)生而不敢選用有一定危險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。4．1．3師資力量薄弱、缺少武術(shù)專業(yè)教師從調(diào)查結(jié)果來看，駐馬店市各小學(xué)普遍缺少體育教師，武術(shù)專項(xiàng)的體育教師更是鳳毛麟角，在現(xiàn)有的體育老師中，他們的專項(xiàng)大多集中在田徑、球類方向，在體育教師隊(duì)伍中武術(shù)專項(xiàng)的人才缺乏，不能滿足小學(xué)武術(shù)教學(xué)的需求。有的體育教師不懂武術(shù)或者從來沒有學(xué)過武術(shù)，對(duì)武術(shù)的理論知識(shí)了解甚少，這樣就很難傳授給學(xué)生正確的武術(shù)動(dòng)作或武術(shù)知識(shí)。而從體育學(xué)院武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事教育工作的比例非常小，到基層小學(xué)從事體育教學(xué)工作的更少，這就導(dǎo)致了小學(xué)武術(shù)教師的匱乏。4．1．4教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施器材欠缺在對(duì)駐馬店市小學(xué)武術(shù)教學(xué)設(shè)備的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)沒有武術(shù)教學(xué)專用場(chǎng)地、器材等設(shè)施配備，不能滿足正常教學(xué)需要，由于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特殊性需要做一些動(dòng)作幅度相對(duì)比較大的動(dòng)作具有一定危險(xiǎn)性，而小學(xué)生又正處在身體心理同步發(fā)展的重要階段，如果沒有充足的保護(hù)設(shè)施會(huì)使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生不同程度的畏懼心理同時(shí)容易造成教學(xué)事故。
4．2建議
第7篇：武術(shù)教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)中學(xué)武術(shù)教學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)理念
2004年，教育部在《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中指出，“體育課中應(yīng)適量增加武術(shù)等內(nèi)容”，既明確了武術(shù)的體育屬性，突出了武術(shù)在弘揚(yáng)和培育民族精神教育中的價(jià)值，又指明了開展武術(shù)教育的實(shí)施途徑。新課標(biāo)提出了明確的要求，“要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，所以教師在平時(shí)應(yīng)注意了解學(xué)生，以平等身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并把自己融入學(xué)生中去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這種關(guān)系是教師關(guān)心、重視、愛護(hù)學(xué)生情感的集中表現(xiàn)，是一種無形的愛。無論是在課上還是在課下，對(duì)待學(xué)生都要真摯而熱忱地運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，激發(fā)中、小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。其效果與教師語言表達(dá)、武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段有直接關(guān)系。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師的語言必須生動(dòng)形象、教學(xué)內(nèi)容豐富有趣、教學(xué)手段能適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些情境，并富有一定的幽默感。這就要求教師在備課時(shí)精心挑選，選擇形象化的語言，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣的程度。
1.中學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展的困境
1.1學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)的心理誤區(qū)。
大多數(shù)的武術(shù)教師在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先以簡(jiǎn)單的基本功和套路為教學(xué)內(nèi)容，其次是組合套路。這說明教學(xué)內(nèi)容并不能滿足中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的需要，創(chuàng)編新的武術(shù)教材和教學(xué)大綱已是當(dāng)務(wù)之急。而中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容則普遍集中在武術(shù)基本功、初級(jí)拳、少年拳等項(xiàng)目中，其中首先是武術(shù)基本功，其次為初級(jí)套路。
中學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣更多地停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，而武術(shù)的博大精深是他們一直向往的，電影中的武林高手是他們崇拜的對(duì)象，希望自己也像電影中的武術(shù)高人一樣有絕頂?shù)墓Ψ?，這是他們對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣的重要原因。然而，在學(xué)校里當(dāng)學(xué)生真正接觸武術(shù)后，卻覺得武術(shù)是空架子，學(xué)不到有用的東西，不是自己想象的那樣神奇，跟其他體育項(xiàng)目沒有什么區(qū)別，于是，他們的心理產(chǎn)生了巨大落差，如果老師不正確引導(dǎo)，他們對(duì)武術(shù)的興趣就會(huì)慢慢消失或轉(zhuǎn)向其他體育項(xiàng)目。
1.2武術(shù)技術(shù)動(dòng)作過于復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容單一。
武術(shù)講究手眼身步的外在配合，又講究精氣神的內(nèi)部統(tǒng)一，同時(shí)要考慮外形與內(nèi)神的和諧。中學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，會(huì)由于教師對(duì)武術(shù)動(dòng)作的要求過高和復(fù)雜的動(dòng)作而受到挫折，進(jìn)而喪失自信心。加之，武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容單一，基本上是武術(shù)基本功和基本套路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的興趣需求和好奇心，學(xué)生上課變成了對(duì)老師教學(xué)的應(yīng)付，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性消失，導(dǎo)致老師花了很大力氣而教學(xué)效果不理想。
1.3缺乏武術(shù)專任教師，繼續(xù)教育滯后。
目前，中小學(xué)的武術(shù)課多由一般體育教師擔(dān)任，盡管這些體育教師在學(xué)校學(xué)習(xí)過武術(shù)，但繁雜難學(xué)的套路教學(xué)內(nèi)容使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就存在困難，畢業(yè)后對(duì)武術(shù)教學(xué)更望而止步?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，對(duì)體育教師的武術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，多數(shù)體育教師不愿選擇難教、受累的武術(shù)課。中小學(xué)體育教學(xué)崗位需要從事不同項(xiàng)目教學(xué)的教師，技能單一的武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不是很受歡迎，部分武術(shù)專業(yè)人才流失到其他行業(yè)，導(dǎo)致我國中小學(xué)專業(yè)武術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。一般體育教師武術(shù)技能的欠缺、武術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的不足，直接影響著中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。誰來教的問題，關(guān)系著武術(shù)教育的效果，是中小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展中不容忽視的關(guān)鍵問題。而教育要發(fā)展，就必須真抓實(shí)干，有務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神，使我們的相關(guān)政策、措施落到實(shí)處，為學(xué)生和教師的成長發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境。
2.新課標(biāo)要求下中學(xué)武術(shù)教學(xué)思路
2.1教學(xué)方法和手段應(yīng)新穎多變。
新課標(biāo)要求武術(shù)課的組織教法和練習(xí)手段生動(dòng)活潑多樣，不能總是老一套。實(shí)踐證明，只有那些滿足學(xué)生需要，撥動(dòng)學(xué)生心弦，把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性融為一體的教學(xué)形式，才能引起學(xué)生求知和練習(xí)的欲望。在武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)尋求各種教學(xué)手段與方法，不斷用新穎、生動(dòng)的武術(shù)內(nèi)容刺激學(xué)生“胃口”，做到寓教于樂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)武術(shù)的興趣，使學(xué)生由不想學(xué)到想學(xué)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，促使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
2.2體驗(yàn)成功樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
武術(shù)教師在教學(xué)過程中，要善于觀察，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的難題，特別是接受能力較差的學(xué)生，我們更應(yīng)該熱情耐心地幫助他們。發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，哪怕是微小的，也應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情，從而產(chǎn)生增力的情緒體驗(yàn)，提高機(jī)體克服困難的能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索下一個(gè)較難的問題，爭(zhēng)取再次成功，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，增強(qiáng)其自信心與進(jìn)取心的效果。
2.3武術(shù)教學(xué)模式符合學(xué)生特點(diǎn)。
由“教師教、學(xué)生學(xué)”“教學(xué)互動(dòng)互教互學(xué)”。教師在教學(xué)中，不只是教師教，可以讓學(xué)生互當(dāng)老師，進(jìn)行教學(xué)、組織練習(xí)、糾正錯(cuò)誤等，而后同學(xué)互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)。如：在教完武術(shù)基本功和基本動(dòng)作之后，學(xué)習(xí)“五步拳”時(shí)就可以讓學(xué)生互當(dāng)老師進(jìn)行教學(xué)、組織練習(xí)、糾正錯(cuò)誤等。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生就會(huì)積極地去學(xué)習(xí)、練習(xí)，為當(dāng)“老師”做準(zhǔn)備。完成教學(xué)任務(wù)后再通過同學(xué)互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生知道了自己的長處和不足，下次就會(huì)做得更好。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生真正學(xué)到了東西。
3.新課標(biāo)下培養(yǎng)中學(xué)生武術(shù)興趣的教學(xué)理念
3.1正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱情。
“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)任何新技術(shù)，首先要做到的是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有保證飽滿的激情和充足的熱情，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生群體，最容易讓他們產(chǎn)生興趣的是直觀的視覺沖擊，其實(shí)每個(gè)男孩子內(nèi)心都有“武俠”情結(jié)，都想擁有一身絕活以凸顯自己的男子氣概；巾幗不讓須眉，女孩子也同樣希望自己能擁有一身好武藝，像黃蓉、周芷若、牧羊女那樣，通過練武，不但可以強(qiáng)身塑體，更能達(dá)到防身自衛(wèi)的效果，從而提高自我保護(hù)的能力。因此，適時(shí)地利用多媒體教室播放一些動(dòng)作片的剪輯、武術(shù)宣傳片、散打賽事剪輯等，能有效地提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，提高武術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在訓(xùn)練期間播放，更有助于學(xué)生平穩(wěn)心態(tài)。課余休息之時(shí)，也可以隨機(jī)抽取一些武術(shù)前輩除暴安良、為國爭(zhēng)光的故事以生動(dòng)的語言講述，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第8篇：武術(shù)教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：武術(shù) 課程設(shè)置 體育教育
中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2013）10 0063―03
前言
武術(shù)作為中華民族文化的瑰寶，近年來國家政府對(duì)其之重視日益增加，武術(shù)進(jìn)校園政策大力開展，特別在中小學(xué)《體育與健康》課程中更加引起人們關(guān)注，這將對(duì)中小學(xué)體育教師的武術(shù)專業(yè)技能及教學(xué)能力要求更高。
1 研究對(duì)象與研究方法
1.1 研究對(duì)象
貴州省高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程的設(shè)置。
1.2 研究方法
1.2.1 訪談法
對(duì)高校武術(shù)教師進(jìn)行咨詢?cè)L談、電話交流，實(shí)地了解課程培養(yǎng)方向、內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)狀況等。
1.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
通過對(duì)回收問卷獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
1.2.3 問卷調(diào)查法
分別抽取貴州省不同地區(qū)的6所高校――貴陽市貴州師范大學(xué)、貴陽市貴州大學(xué)、遵義市遵義師范學(xué)院、銅仁市銅仁學(xué)院、凱里市凱里學(xué)院、安順市安順學(xué)院的在校學(xué)生和老師發(fā)放問卷240份，收回問卷231份，有效率為96.25%。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 貴州省高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程設(shè)置的概述
提倡素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，武術(shù)將成為不可或缺的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育教材。從宏觀上看，武術(shù)進(jìn)校園是使武術(shù)得到繼承和發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施。這對(duì)培養(yǎng)武術(shù)教師的高等院校加大了要求。就貴州省6所院校的問卷調(diào)查分析及訪談可得，各院校體育教育專業(yè)都設(shè)有武術(shù)課，其培養(yǎng)方向是中小學(xué)武術(shù)教師。調(diào)查研究的6所院校武術(shù)教學(xué)大綱都是依據(jù)國家規(guī)定的武術(shù)課程指導(dǎo)綱要再與本校實(shí)際情況結(jié)合對(duì)課程評(píng)價(jià)、課的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)等部分進(jìn)行修訂和完善，但在實(shí)際課程開設(shè)過程中因各種原因又并不完全依據(jù)制定的大綱來實(shí)施。
2.2 貴州省高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程設(shè)置的調(diào)查分析
經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)查詢資料和訪談得知貴州省各高校武術(shù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容主要是國際規(guī)定的套路，如：簡(jiǎn)化二十四式太極拳、長拳、器械（刀、劍）等。在攻防格斗技術(shù)和理論中學(xué)習(xí)較少。在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)作數(shù)量多，不易記憶，在課程設(shè)置的課時(shí)中很難掌握教學(xué)內(nèi)容。
2.2.1 武術(shù)課程的類型
武術(shù)類課程是體育教育專業(yè)的6類主干課程之一。課程開設(shè)分為必修課和選修課兩種類型；選修課又分為限制選修課和任意選修課。其中必修課是國家規(guī)定的體育教育本科專業(yè)所必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；選修課程作為專業(yè)提高課程，在限制選修課程和任選選修課程中均設(shè)置有武術(shù)課程Ⅲ。
2.2.2 各學(xué)期與時(shí)數(shù)的安排
由表1數(shù)據(jù)可得：貴州省六所高校體育教育教學(xué)大綱開設(shè)武術(shù)必修課程的學(xué)期與課時(shí)不同，說明各高校對(duì)武術(shù)專業(yè)課程的重視程度以及課程開設(shè)要求和條件都是有區(qū)別的。
2.2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
貴州省6所高校武術(shù)課在必修課和選修課中都有開設(shè)，武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容集中在套路的傳授上，這樣使得院校學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)與中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后學(xué)校武術(shù)內(nèi)容不能很好的銜接。近幾年有幾所學(xué)校對(duì)武術(shù)進(jìn)行了調(diào)整開設(shè)了散打、跆拳道項(xiàng)目，但調(diào)整地還不全面，還不能達(dá)到中小學(xué)教育改革的目的。
從表2分析發(fā)現(xiàn)，必修課中所設(shè)置的武術(shù)理論教材教法和功防動(dòng)作理論內(nèi)容僅一半院校設(shè)有，武術(shù)健身與養(yǎng)生開設(shè)僅占17%，套路創(chuàng)編則沒有院校開設(shè)，表明有超過一半的院校不重視其內(nèi)容，這將影響武術(shù)必修課的教學(xué)的效果。
在表3中可見專修武術(shù)課程設(shè)置中（包括理論和技術(shù)部分）課程內(nèi)容是各院校的武術(shù)教師自己或共同制定。
2.2.4 武術(shù)課教材選擇
通過訪談得知，各高校必修課教材基本選用“邱丕相主編的體育學(xué)院通用《武術(shù)》教材，人民體育出版社，內(nèi)容主要包括：“武術(shù)概述、武術(shù)教學(xué)、武術(shù)競(jìng)賽的組織與裁判、武術(shù)圖解知識(shí)、常用動(dòng)作術(shù)語及動(dòng)作要求、基本功和基本動(dòng)作、套路運(yùn)動(dòng)、功放實(shí)用動(dòng)作等”和唐波主編《武術(shù)》教材，北京師范大學(xué)出版社，內(nèi)容主要包括：“武術(shù)運(yùn)動(dòng)概述、武術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展、武術(shù)技法分析、武術(shù)圖解知識(shí)與套路創(chuàng)編、學(xué)校武術(shù)與教學(xué)、武術(shù)徒手基本動(dòng)作與方法、太極拳、武術(shù)主要器械方法、武術(shù)運(yùn)動(dòng)常見損傷分析與防治、武術(shù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)判與鑒賞”等內(nèi)容。專修教材基本都用“邱丕相主編的《中國武術(shù)教程》教材，內(nèi)容包括：“武術(shù)運(yùn)動(dòng)概述、武術(shù)的形成與發(fā)展、拳術(shù)、器械、對(duì)練與集體項(xiàng)目、武術(shù)套路教學(xué)、套路運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)套路競(jìng)賽的組織與裁判、武術(shù)套路創(chuàng)編與圖解知識(shí)、散打運(yùn)動(dòng)概述、散打教學(xué)、散打訓(xùn)練、散打競(jìng)賽的組織與裁判、太極推手、其他格斗技術(shù)介紹”等內(nèi)容。總體上看，無論是必修課還是選修課教材都比較單一，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，教材卻沒有多大的變化，只是每年選擇不同版本而已。
3 存在的問題
“課程體系設(shè)置是影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的因素，也是高等體育教育專業(yè)進(jìn)一步深化改革的關(guān)鍵”。經(jīng)過調(diào)查研究，各高校都開設(shè)有武術(shù)課，武術(shù)課程設(shè)置能與新課改相適應(yīng)，課程結(jié)構(gòu)較為合理，但在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走到工作崗位不能適應(yīng)教學(xué)崗位。研究發(fā)現(xiàn)主要發(fā)出現(xiàn)以下不足：
從表4所示可以得出，武術(shù)課程內(nèi)容開設(shè)存在的問題主要從以下幾個(gè)方面來論述：（1）武術(shù)課程能否滿足學(xué)生的需要；（2）武術(shù)普修課內(nèi)容學(xué)生掌握情況；（3）中學(xué)體育教師武術(shù)理論、技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響程度統(tǒng)計(jì)。
3.1 內(nèi)容設(shè)置單一，不能滿足學(xué)生的需求
貴州省各高校武術(shù)課程內(nèi)容主要分為理論部分和技術(shù)部分。通過訪談得知，在實(shí)際教學(xué)中理論教學(xué)得不到重視，絕大多數(shù)學(xué)校理論教授是在受天氣影響無法進(jìn)行技能學(xué)習(xí)時(shí)才進(jìn)行，理論學(xué)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃規(guī)定不相符，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)理論知識(shí)的課時(shí)嚴(yán)重不足，很難完成對(duì)理論的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以致學(xué)生對(duì)理論和文化認(rèn)識(shí)不充分，建立不了完系統(tǒng)的知識(shí)體系。
武術(shù)技能必修課程和選修課程學(xué)習(xí)主要以套路為主，必修課中主要是一些簡(jiǎn)單的初級(jí)拳術(shù)，器械（刀、劍）。選修課主要是國際規(guī)定的競(jìng)賽套路，內(nèi)容固定，練習(xí)時(shí)枯燥乏味，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，很多學(xué)生考試完很快就忘了所學(xué)套路動(dòng)作。從表4我們得知，大部分學(xué)生認(rèn)為在武術(shù)課中并沒有學(xué)習(xí)到自己想要的東西，學(xué)生的知識(shí)需求得不到滿足。
3.2 課程結(jié)構(gòu)不完整，限制了課程發(fā)展
據(jù)調(diào)查可得，貴州6所高校體育教育專業(yè)中武術(shù)課開設(shè)主要分為兩種：一種是必修，一種是選修。在此基礎(chǔ)上又將選修課中又分為任選課和限選課。表4顯示，在普修課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況不是很理想，而專修課則是在必修課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣大部分同學(xué)就喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)專修課程的動(dòng)力，導(dǎo)致必修課設(shè)置直接影響選修課的開設(shè)效果。由此可見，貴州省各高校武術(shù)課程結(jié)構(gòu)不夠完整，限制了武術(shù)課程的開展，其教學(xué)成績(jī)也將受到影響，得不到發(fā)展。
3.3 課程結(jié)構(gòu)不完整，難以適從課程發(fā)展
從表4數(shù)據(jù)顯示和課程開設(shè)情況來看，大部分學(xué)生對(duì)普修課程內(nèi)容掌握的不是很理想，而專修課則是在必修課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣大部分同學(xué)就喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)專修課程的動(dòng)力，導(dǎo)致必修課設(shè)置直接影響選修課的開設(shè)效果。由此不難看出，貴州省各高校武術(shù)課程結(jié)構(gòu)不夠完整，難以適從課程的全面發(fā)展。
3.4 培養(yǎng)方向在課堂中得不到貫徹落實(shí)，忽視了學(xué)生自身能力發(fā)展
高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的中小學(xué)體育教師，在到達(dá)工作崗位之前掌握相關(guān)知識(shí)，擁有教育教學(xué)的能力。所以說作為中小學(xué)體育教師不僅要具備良好的術(shù)科技能，還要建立完備的理論體系。然而問卷結(jié)果顯示（見表4）只有10%的學(xué)生認(rèn)為的武術(shù)理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響重要和5%同學(xué)認(rèn)為非常重要。通過訪談，我們了解到大部分院校武術(shù)課程的必修課和選修課教學(xué)都側(cè)重于單一的整套套路的練習(xí)，而學(xué)生的大部分時(shí)間都花費(fèi)在了套路記憶，忽視了我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)這些內(nèi)容，大部分同學(xué)雖然能夠達(dá)到武術(shù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，但并沒有教學(xué)工作的能力，不能適應(yīng)崗位要求。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
（1）貴州省各高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程依據(jù)規(guī)定開設(shè)，各學(xué)校并根據(jù)自身?xiàng)l件作了適當(dāng)調(diào)整。
（2）教學(xué)內(nèi)容以套路為主的課堂已不能滿足學(xué)生的需求。
（3）相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課時(shí)不足，以致學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠清晰。
（4）教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，需進(jìn)一步加強(qiáng)改善教學(xué)內(nèi)容、方法。
（5）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生能力的發(fā)展。
4.2 建議
（1）了解學(xué)生的心理，提高其學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
（2）從教學(xué)內(nèi)容的改革著手，改變單一的武術(shù)套路教學(xué)，增加一部分學(xué)生感興趣的散打和跆拳道技術(shù)。
（3）明確培養(yǎng)方向是中小學(xué)體育教師根據(jù)工作需要合理的安排教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到崗位工作的要求。
（4）增加武術(shù)理論及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的課時(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。
（5）調(diào)整武術(shù)課程設(shè)置機(jī)構(gòu)，保障武術(shù)教學(xué)工作正常進(jìn)行。
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第9篇：武術(shù)教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞警察專業(yè)武術(shù)套路教學(xué)
在對(duì)實(shí)戰(zhàn)性要求很高的警察專業(yè)，其課程內(nèi)容安排也多偏向于實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的擒拿、搏擊、散打等。武術(shù)套路以其獨(dú)特的民族元素，也成為部分警察院校的課程之一。武術(shù)套路從其本源看，最初就是為了攻擊與防衛(wèi)，而形成了不同的招式，為了方便記憶和練習(xí)，將不同的招式以一定的順序串連起來便形成了套路，也就是說，套路的每個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該具有一定的攻防含義。這一點(diǎn)在諸多武術(shù)套路教材、書籍及文獻(xiàn)中得到肯定。如阮紀(jì)正在于志鈞老師《中國傳統(tǒng)武術(shù)史》一書中作序，說到“中國傳統(tǒng)武術(shù)至今仍然保持了跟生產(chǎn)和生活的密切聯(lián)系，在很大程度上仍然是一種以技擊為核心的‘綜合實(shí)用技術(shù)’”。[ ]邱丕相教授在《武術(shù)套路教學(xué)改革的新思路》中也說到“最原始的武術(shù)套路的價(jià)值功能在于傳授、訓(xùn)練和記憶技擊動(dòng)作，可以推知，當(dāng)時(shí)的套路就是一些技擊組合的串接。”[ ]但競(jìng)技武術(shù)的影響對(duì)武術(shù)套路教學(xué)產(chǎn)生的問題也引起學(xué)者們高度重視，呼吁武術(shù)套路教學(xué)改革的文章也接踵而至。這些文章中普片提到的問題有：教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式單調(diào)乏味、武術(shù)技擊內(nèi)涵教學(xué)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差積極性低等。
對(duì)于培養(yǎng)以維護(hù)社會(huì)秩序、懲治犯罪、保衛(wèi)國家安全的、帶有武裝性質(zhì)的警察專業(yè)學(xué)生來說，其課程設(shè)置本身也存在一定的問題。在對(duì)警察院校課程的相關(guān)研究中，許多學(xué)者也指出，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。如楊寶強(qiáng)在《察院校警察體育教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究》一文中提到，“目前的警體教學(xué)內(nèi)容體系注重競(jìng)技性，缺少實(shí)戰(zhàn)性”。[ ]而這種單調(diào)乏味、缺乏攻防含義的傳統(tǒng)競(jìng)技武術(shù)套路式的教學(xué)必然不適合對(duì)警察專業(yè)的培養(yǎng)需求。為了解決武術(shù)套路教學(xué)在警察專業(yè)中存在的問題，并提出相關(guān)改革建議，做以下論述。
一、高校武術(shù)套路教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
武術(shù)套路課程在各大院校均有設(shè)置，武術(shù)教學(xué)的普遍開展有力的推動(dòng)了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，但當(dāng)下武術(shù)教學(xué)存在的諸多問題也引起了學(xué)者的高度重視。當(dāng)前，高校武術(shù)套路普修課程內(nèi)容多為24式簡(jiǎn)化太極拳以及初級(jí)長拳、劍術(shù)、棍術(shù)等，套路也基本為初級(jí)套路和段位制套路。而對(duì)于沒有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，這些套路的學(xué)習(xí)只能“依葫蘆畫瓢”，生搬硬套了。
研究表明，大部分的學(xué)生對(duì)高校武術(shù)課的教學(xué)感到不滿意，出現(xiàn)這種“不滿意”的主要原因是教學(xué)內(nèi)容的和教學(xué)形式的枯燥單一。正如邱丕相教授所言，“多年來我們理論上未能有效地區(qū)分開競(jìng)技武術(shù)與學(xué)校武術(shù)的差異，實(shí)踐上也多以武術(shù)訓(xùn)練法代替武術(shù)教學(xué)，而形成了‘基本功規(guī)范化套路’的教學(xué)模式”；[ ]教學(xué)內(nèi)容也是“體操化”了的段位制套路、初級(jí)套路，以及24式太極拳等。王軍等在《淺談普通高校武術(shù)教學(xué)改革研究》中也提到，當(dāng)下武術(shù)教學(xué)內(nèi)容老套、形式單一、缺乏創(chuàng)新，而武術(shù)初級(jí)套路、段位制套路等對(duì)于初學(xué)者來說有相當(dāng)大的難度，學(xué)生只是機(jī)械的模仿，強(qiáng)行的記憶，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。[ ]
此外，武術(shù)教師也存在一些問題。經(jīng)調(diào)研和訪談得知，很多高校武術(shù)教師的專業(yè)能力并不高，在教學(xué)過程過無法讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感覺“學(xué)不到真東西”。據(jù)了解，有很多武術(shù)教師本身技術(shù)就不過關(guān)，對(duì)武術(shù)套路的學(xué)習(xí)是“半路出家”，甚至只是“接觸過”，因獲得武術(shù)專業(yè)本科或研究生畢業(yè)證，而匆匆走上武術(shù)教學(xué)崗位的。教師的專業(yè)素質(zhì)不高也是制約武術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。
二、高校武術(shù)套路教學(xué)存在的問題在警察專業(yè)院校中更加突顯
警察專業(yè)院校對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求比其他普通院校更高，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。如廣西警察學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中就提到，要求培養(yǎng)學(xué)生“具備一定的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能和戰(zhàn)術(shù)能力”，可見實(shí)戰(zhàn)能力對(duì)警察專業(yè)學(xué)生的重要性。因此，教學(xué)內(nèi)容偏重于實(shí)戰(zhàn)，如，緝捕擒拿、防衛(wèi)與控制技術(shù)、警械與武器使用技術(shù)等等，散打、武術(shù)套路等也多有開展。學(xué)生長期與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)接觸，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)意識(shí)會(huì)相應(yīng)的得到提升，性格相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生也更顯開朗。
因?yàn)榫鞂I(yè)學(xué)生的這些特質(zhì)，武術(shù)教學(xué)中存在的問題所產(chǎn)生的負(fù)面反應(yīng)就更大了。例如，在武術(shù)套路教學(xué)中，學(xué)生或認(rèn)為教師沒有真才實(shí)學(xué)，或不理解學(xué)習(xí)的意義，或感覺“沒意思”、“無聊”等等。在對(duì)警察專業(yè)武術(shù)教師的訪談中，都會(huì)提到學(xué)生有試探教師實(shí)戰(zhàn)水平的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出“這招有什么用”的問題，有些活躍的學(xué)生甚至?xí)谡n堂上主動(dòng)提出要與教師切磋武藝，筆者在教學(xué)中也遇到過類似的情況，這與其他很多專業(yè)的武術(shù)課有很大的不同，挑戰(zhàn)性更大，于是怎樣讓學(xué)生敬服自己，在課堂上服從指揮，就成了警察專業(yè)相關(guān)課程教師要思考并解決的問題。對(duì)于武術(shù)套路課程，現(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式顯然難以使課程達(dá)到理想效果，怎樣讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)武術(shù)的攻防含義，讓學(xué)生愿意學(xué)、能學(xué)好、學(xué)能用，這就是警察專業(yè)武術(shù)套路課改革的目的。
三、警察專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革的思路
（一）選擇具有實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生易于接受的武術(shù)套路
雖然批判現(xiàn)代武術(shù)套路“體操化”的研究汗牛充棟，但是“花架子”的武術(shù)套路教學(xué)任然是主流。為了能真正體現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)攻防含義的魅力，讓警察專業(yè)學(xué)生――這些具有實(shí)戰(zhàn)意識(shí)、性格活躍的學(xué)生，有興趣、有意義地學(xué)習(xí)武術(shù)套路，首先應(yīng)該讓武術(shù)套路的內(nèi)容貼近攻防技擊，展現(xiàn)出套路的勁力和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，盡量避免一味地追求動(dòng)作高、難、美、新。
通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在套路的選擇和編排上，選擇流傳廣泛的、招法明顯的傳統(tǒng)拳種，選取實(shí)用且易學(xué)的組合動(dòng)作進(jìn)行串連。套路兩段為佳，因?yàn)槠招拚n不同于專修課，課時(shí)相對(duì)較少，可供學(xué)生習(xí)練的時(shí)間并不多，若套路動(dòng)作過多，學(xué)生從始至終都是π露作膚淺的學(xué)習(xí)，最終為了考試而強(qiáng)行記憶，“臨時(shí)抱佛腳”、“考完就忘了”，如此，教和學(xué)都達(dá)不到理想的效果，所以套路不易長，以便學(xué)生不僅能熟練掌握套路，還能對(duì)動(dòng)作的招法和勁力進(jìn)行較深入的體會(huì)。因此，選擇招法明顯的傳統(tǒng)拳種動(dòng)作，串連為實(shí)用、簡(jiǎn)短的套路，更適合警察專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目的應(yīng)為學(xué)生對(duì)基本功和“勁力”的掌握
警察專業(yè)的學(xué)生以學(xué)習(xí)警務(wù)技能為主，武術(shù)套路的學(xué)習(xí)可為警務(wù)技能學(xué)習(xí)的輔助。武術(shù)套路對(duì)身體的協(xié)調(diào)性以及領(lǐng)悟能力有較高的要求，通過練習(xí)武術(shù)套路，不僅能夠提高身體的協(xié)調(diào)能力，更能提升對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)其他事物學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，這一點(diǎn)，很多研究都有論述。武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員能快速、準(zhǔn)確地掌握其他技能，特別是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，這也是有目共睹的。由此可見，警察專業(yè)的學(xué)生若能較好的習(xí)練武術(shù)套路，對(duì)其擒拿格斗、緝捕技能、槍械等的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，而武術(shù)套路的學(xué)習(xí)重在對(duì)武術(shù)基本功的掌握。
武術(shù)套路普修課由于課時(shí)的局限，想要在武術(shù)套路普修課內(nèi)將某一套路練成較高水平也是不太可能的，因此，將武術(shù)套路課的內(nèi)容與警務(wù)技能相關(guān)課程有所接續(xù)，更利于加深練習(xí)和相互促進(jìn)。擒拿格斗、緝捕技能等對(duì)身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、爆發(fā)力等也都有較高的要求，因此，在武術(shù)套路課程中，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生柔韌性的練習(xí)，確保每節(jié)課都有壓腿、踢腿等基本功的練習(xí)；“勁力”也是武術(shù)套路的重要內(nèi)容，邱丕相老師認(rèn)為：“勁力不同于一般意義上的力，它更強(qiáng)調(diào)人體對(duì)自身各方面力的控制和把握程度”，“對(duì)攻防技擊而言套路最主要的作用是獲得勁力”[6]。因此，不僅要對(duì)一套動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和體會(huì)，還要在學(xué)生練習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)招式與招式之間的連貫、轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的節(jié)奏感和發(fā)力點(diǎn)，做到“式式相承”、“周身合一”。
（三）教師應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練的技能
武術(shù)教師在進(jìn)入警察專業(yè)院校后，應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練技能的學(xué)習(xí)。針對(duì)普通的武術(shù)教學(xué)較難讓警察專業(yè)學(xué)生敬服這一現(xiàn)象，通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，能掌握基本的警務(wù)技能，特別是隊(duì)列訓(xùn)練的武術(shù)教師能有效提高自身組織能力、指揮能力和學(xué)生的管理能力，從而更好地駕馭警察專業(yè)的武術(shù)課。
警察專業(yè)學(xué)生長期接受警務(wù)化管理和警務(wù)技能訓(xùn)練，對(duì)軍事隊(duì)列指揮能迅速做出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)盡快掌握隊(duì)列指揮技能，以求指揮正確得當(dāng)，口令洪亮、準(zhǔn)確、清晰，并且善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地思想工作，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，提高教學(xué)效益。在此基礎(chǔ)上，教師能進(jìn)一步掌握基本的體能訓(xùn)練、擒拿緝捕訓(xùn)練等其他警務(wù)技能的訓(xùn)練內(nèi)容，則更有利于教師自身素質(zhì)的提升，更加讓學(xué)生信服，也利于加強(qiáng)和警察專業(yè)學(xué)生的溝通。為此，教師自身應(yīng)建立警務(wù)技能學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行警務(wù)技能培訓(xùn)，或提供校外學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，讓教師真正適應(yīng)、適合本專業(yè)的教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1] 于志鈞.中國傳統(tǒng)武術(shù)史[M].阮紀(jì)正序.中國人民大學(xué)出版社.2016.2.
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[3] 楊寶強(qiáng).警察院校警察體育教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究[J].湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào).2014.4：172-174.
