多媒體教學的交互性精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學的交互性范文
關鍵詞:多媒體教學互動電子白板
現(xiàn)代教學中，社會對于人才的需求正快速向著全方位、多技能型轉變。具有高技術含量與尖端應用實效的現(xiàn)代化教學設備已成為一所實力型學校教學中的必備所需，多媒體教學系統(tǒng)通過投影儀、電腦、音響等對學生進行全方位立體式的教學。
這種教學模式產(chǎn)生發(fā)展已有十幾年了，但在許多情況下.多媒體教學只是一味地由教師向學生灌輸知識，不過是展示方式更生動活潑，學生更容易接受，但是學生基本沒有什么參與性，互動性非常差，而且容易養(yǎng)成教師對多媒體系統(tǒng)的依賴，不利于教學質量的進一步提高。
因此，培養(yǎng)學生參與多媒體教學，教與學有機互動將有利于教學質量的提高。但是如何培養(yǎng)學生真正參與多媒體教學的互動呢?如何讓他們學到的知識更加記憶深刻而鮮活?可以從以下幾個方面去思考。
一、什么是互動?
要在教學實踐中真正的做到互動，首先要了解互動的概念?！盎印钡母拍钭钤绯霈F(xiàn)在G"H·米德對“符號互動”的闡述中。他認為，.互動是一種基于符號和語言的相互作用過程”，“人類的社會互動就是以有意義的象征符號為基礎的行動過程”。“個人通過扮演各種社會角色，通過與他人之間按語言意義符號的相互作用，發(fā)展自我意識”。
互動之所以能夠發(fā)生首先在于互動者具有這種基本的“感受并理解他人角色”的能力，即角色領會—一種視他人態(tài)度和意向而行動的能力。角色領會的過程是互動行為發(fā)生的基本機制。如果人們沒有解讀他人姿態(tài)，并以這種姿態(tài)為基礎設身處地理解他人的能力，互動就不可能發(fā)生。只有通過理解他人獲得對各種姿態(tài)進行解釋的信息，互動者才可以暗中預演各種行為方案，進而展現(xiàn)出具有合作性和組織性的行為。自我、角色、社會組織在互動論中是非常重要的概念，通過互動，將自我與角色相連、角色與社會組織相連、歷史與當下相連。
師生互動是教學中的一個重要元素。而師生互動的概念則有廣義與狹義之分。廣義上泛指教師和學生之間的一切相互作用和相互影響，不論這種相互影響是發(fā)生在課堂教學之中還是課堂外，都會導致雙方心理和行為發(fā)生同向或反向變化。狹義的師生互動則僅指在教學中師生間的相互作用和影響。
二、擺脫對多媒體系統(tǒng)的依賴性
作為現(xiàn)代化教學的重要手段—多媒體輔助教學，集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，具有信息資源豐富，生動、形象、直觀性強，課堂氣氛活躍，易激發(fā)學生學習積極性等傳統(tǒng)教學無法比擬的特點
長期以來，隨著多媒體教學的深入廣泛應用，許多教師幾乎每節(jié)課都會用到多媒體來進行知識的教授，但久而久之，就對多媒體系統(tǒng)形成了依賴，黑板幾乎都不用，尤其對于文科類教育來講，很多教師總以為多媒體教學盡是優(yōu)點，一味地叫好，過分地夸大，強調其好處，甚至形成一種依賴性。因此，在具體的教學實踐中，就很容易忽視語言文字這個載體，以簡單的聽和看來代替內(nèi)涵豐富的語言文字的表達和交流
筆者認為，多媒體只是一種媒體，它無論何時也只能是教學的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的多媒體課堂的話，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足。
因此，要想讓學生真正地參與到教學互動中.就要讓教師擺脫對多媒體的依賴性，只是在適當?shù)臅r候使用多媒體系統(tǒng)進行輔助，做相關演示，不能完全使其替代黑板，替代與學生的交流。教師從備課階段就要有針對性的制定教學互動內(nèi)容，而不是只去制作教學課件，一味的通過電腦屏幕來進行填鴨式的教育。
語言文字的地位和作用是任何媒體也無法替代的。教師更要注重跟學生進行語言上的交流，問答形式不要構泥于多媒體課件上的內(nèi)容，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點擴展性的提問，旁征博引，與臺下的學生進行針對性的交流，讓學生多動口、多動腦、多動手，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，才能做到讓學生學的知識入腦入心，而教師也可以從學生的反饋中獲得新的教學靈感，思想碰撞出火花，形成課堂氛圍的良好互動循環(huán)
三、讓學生參與到多媒體教學當中
一般來說，多媒體課件的制作都是由教師本人“大權獨攬”，而學生只是被動的去接受一隨著技術的普及，不少課件便出現(xiàn)背景、裝飾圖案五彩繽紛，不少與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，學生沒有記住內(nèi)容只記得音樂或圖片;對學生來說，如果沒有自主學習能力，則跟不上進度，厭倦學習。結果嚴重地影響學生對課堂知識的注意力，學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的效果甚微。
現(xiàn)代社會隨著電腦技術的普及，學生接觸電腦的幾率越來越高，普通學生對電腦技術的掌握越來越深入，年齡層也越來越低因此，可以根據(jù)課堂內(nèi)容鼓勵學生自己動手去制作課件，制作好的課件放到課堂進行葉比，這樣既能讓學生在制作的過程中，對教學內(nèi)容進行預先熟悉，又使課堂教授過程更加順暢，學生也會有更多的思考。使得學生之間互相學習，提高競爭性，激勵他們的創(chuàng)造性，讓他們更好地參與到多媒體教學的互動中來。
另外，也可以在多媒體課件中設計一些環(huán)節(jié)，讓學生親身參與，親自上臺點擊內(nèi)容，回答問題?？梢愿鶕?jù)教學內(nèi)容簡單的分類設計一些有趣的問題或者游戲，讓學生自己點開答案，并在講臺上告之其他同學，這樣既增加了教學的趣味性，窩教于樂，又增加了學生學習的積極主動性。
四、通過新技術手段增強多媒體教學的互動性
科學技術的迅猛發(fā)展，給多媒體教學課堂的互動帶來了許多解決方案。時下有電子交互白板，Authorwar。等等軟硬件都可以從技術層面實現(xiàn)教師在講臺上與臺下學生的實時互動。
這里主要來談談電子交互白板技術。電子交互白板是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)，是當前英國中小學校教育信息化裝備的主流模式。它成為英國推動教學改革的突破口，并取得顯著成效?？梢灶A見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為未來教室設計施工的標準常規(guī)，極大地推動學校教學信息化的進程。
交互白板由一塊壓敏式屏幕和與之連結的計算機和投影儀組成一個聚焦于交互白板的交互課堂。交互白板兼具多媒體教室具有的全部教學功能，同時構建了一個類似于黑板的學習環(huán)境，聚焦于交互白板應用語言、文字及多媒體等多種形式實現(xiàn)學生與媒體資源的互動，并促進師生互動、生生互動。
課堂的本質是交互，全班對話和小組討論是課堂交互的兩種主要形式。從單純的演示到通過學生與資源的交互促進師生、生生交互，必須對應用的教學資源進行篩選。用于促進課堂對話和交流的教學資源有三個特點，一是互動的、能給學生動手做的，二是根據(jù)對話和交流可擴充、變形或重組的;三是具有豐富的、持續(xù)的反饋，可以一步步開展對話和交流。比如地理教學中辮認國家地理方位的練習資源，在交互白板上，可呈現(xiàn)不同投影的地圖。學生可利用施曳功能把國旗拖到地圖相應的位置上，實現(xiàn)了一步步開展對話和交流的情景。
通過這項技術，學生在計算機上自主學習或小組合作學習，應用交互白板開展對話和交流。在不具備學生用計算機的課堂，也可用學具來搭建學生“動手做”的環(huán)境。比如學生動手做課件選自美國國家數(shù)學課程標準推薦的機器人動作模擬的虛擬現(xiàn)實軟件。機器人的動作主要是平移和旋轉兩個動作組合而成，不同的動作組合會呈現(xiàn)不同的運動軌跡。學生應用這一軟件開展關于幾何圖形的解析，進行自主學習，能很好地培養(yǎng)他們的數(shù)學思維在問題引導下，一方面開展學生自主學習，另一方面又應用交互白板開展思維過程的交流與討論。
第2篇：多媒體教學的交互性范文
[關鍵詞] 血細胞形態(tài)；現(xiàn)代教育技術；數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)；教學效率
[中圖分類號] R446.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）12-164-02
隨著高等教育教學內(nèi)容的復雜化和現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，教育教學過程必須增加教育技術這個要素，而教育技術的應用則是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。因此，從適應現(xiàn)代高等醫(yī)學教育快速發(fā)展的實際需要，如何將現(xiàn)代教育技術引入并應用在教學實踐中，使其能在滿足教學需求的同時，并有效的提高教學質量，是值得我們每個醫(yī)學教育工作者認真思考的問題[1]。近年來，我們在血細胞形態(tài)教學實踐中，通過運用“多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)”這一現(xiàn)代化教學設備，為血細胞形態(tài)的“教與學”賦予了全新的模式，并取得了傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的教學效果，深受廣大師生的歡迎。
1 多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在教學中應用的必要性
血細胞形態(tài)學是一門專業(yè)性和實踐性都很強的教學內(nèi)容，在“臨床血液學檢驗”課程教學中占有相當突出的位置。一直以來，由于受傳統(tǒng)教學方法和教育技術手段落后的影響，使教師和學生深感“教與學”的不易。實驗課上，教師需要借用黑板描繪、教學掛圖、示教片等輔助教學手段進行細胞形態(tài)結構的描述與講解，然后，再逐一指導學生在顯微鏡下進行觀察辨認。顯然，這種模式化教學方法和單一性教學手段難以達到理想的教學效果，已不能滿足現(xiàn)代教育教學發(fā)展的需要。再者，隨著醫(yī)學科學研究的迅猛發(fā)展，新的研究成果不斷涌現(xiàn)，使教學內(nèi)容也不斷的增加，而教學大綱所規(guī)
定的課程教學時數(shù)卻并未隨之而增加，甚至在相應的減少，所以，造成教學課時緊張并出現(xiàn)了教學內(nèi)容與教學課時之間的矛盾，甚至使教學任務難以很好的完成。凡此種種，都嚴重影響了血細胞形態(tài)教學效率和教學質量，因此，徹底改革傳統(tǒng)的教學方法與教學手段，已成為課程教學亟待需要解決的實際問題。
2009年，我院引進了一套多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，隨著這一教學系統(tǒng)在課程實驗教學中的應用，實現(xiàn)了教學圖像信息資料的共享性、互動性、隨時再現(xiàn)與重復性，極大地滿足了血細胞形態(tài)教學的各種需求，為血細胞形態(tài)教學構建出了一種全新的、多維動態(tài)的教學方式。更為重要的是，這一教學系統(tǒng)的應用還使得在有限的教學時間里，教學信息量大幅度提高，教學內(nèi)容更加豐富、知識交流更加快捷，教學效率得到明顯提升，從而有效的解決了課程教學內(nèi)容與教學課時之間的矛盾。我們認為，以多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)為代表的現(xiàn)代教學系統(tǒng)的應用，是血細胞形態(tài)教學方法和手段的革新，是現(xiàn)代教育科技的進步，是教育適應未來信息社會、培養(yǎng)高素質醫(yī)學檢驗人才的必然選擇。
2 多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)的優(yōu)勢及在教學中的作用
多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)是集計算機、投影儀、數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、語言交流系統(tǒng)、視頻多畫面顯示系統(tǒng)和功能強大的應用軟件系統(tǒng)于一體的現(xiàn)代化、高效率教學系統(tǒng)[2-3]。其獨特的優(yōu)勢之一，是該教學系統(tǒng)中教師端主控臺上計算機和數(shù)碼顯微鏡為本系統(tǒng)的控制中心，能與該實驗室中所有學生端的數(shù)碼顯微鏡和計算機相連接，從而使其擁有了豐富交互手段。幾年的應用實踐表明，這一教學系統(tǒng)是目前最適合以圖像表達與展示為主要內(nèi)容的現(xiàn)代化教學設備，在血細胞形態(tài)教學中具有著多種重要作用。
2.1 提高實驗教學效率，體現(xiàn)教師的指導性與示范性作用
實踐證明，多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)能使教師的指導性與示范性教學作用變得更加直接、更加高效，使抽象、微觀的血細胞形態(tài)教學變得直觀化、具體化。如講授某一個血細胞系統(tǒng)各階段細胞形態(tài)時，教師可利用傳出系統(tǒng)將儲存在主控臺計算機中的典型細胞示教圖片或教師顯微鏡下所見到的典型細胞，直接投放至大屏幕上進行示教性講解，亦可將學生顯微鏡下所見到的典型細胞直接切換至大屏幕上，供全體學生觀察、討論或進行即時性示范講解。這樣，既增強了教師在實驗教學中的實際指導作用，還改變了以往每次實驗課前教師都要花費一定時間和精力在顯微鏡下尋找典型細胞作為示教的做法，有效的解決了鏡下細胞形態(tài)的獨占性和非交互性的矛盾[4]，以及鏡下示教的不利因素，實現(xiàn)了血細胞圖像資料的共享，使學生在有限時間內(nèi)能見到的細胞內(nèi)容更多、更全面。另一方面，教師通過主控臺顯示屏能夠觀察到所有學生顯微鏡下的圖像，對每位學生的鏡下閱片情況實時全程監(jiān)視、督促與指導，若發(fā)現(xiàn)問題教師即可通過語言交流系統(tǒng)呼叫學生并及時給予糾正與指導，改變了傳統(tǒng)實驗教學過程中，教師要不斷地穿梭在學生之間，逐一的進行指導或利用某一鏡下典型細胞形態(tài)讓學生依次輪流觀察的費時、低效做法，極大地減輕了教師負擔，節(jié)約課堂的時間，提高了教學效率，真正能使教師的指導性與示范性教學作用得到充分而有效的發(fā)揮。
2.2 增強學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力
應用多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，對增強學生學習積極性和培養(yǎng)學生自主學習能力有著極大的促進作用。在實驗教學過程中，我們將日常所收集的大量各種血細胞典型彩色圖片和不同血液疾病的血象與骨髓象圖片，按照系統(tǒng)、類別及對圖像與文字等內(nèi)容優(yōu)化組合后，制作出一個血細胞形態(tài)電子“圖譜集”，然后，拷貝在多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)的計算機上，作為血細胞形態(tài)的重要學習資源，供學生在實驗課上、開放實驗室或課后自習等教學環(huán)節(jié)，根據(jù)個人學習的需要，隨時調閱、反復觀察，這顯然為學生的自主學習提供了最有效、最快捷、最方便的條件。同時，學生還可以利用該教學系統(tǒng)“圖譜集”中典型細胞作為模板，與顯微鏡下所見到的難以辨認細胞進行對照比較，從中獲取結論。因此，該教學系統(tǒng)的應用，不但激發(fā)學生的學習熱情，更為培養(yǎng)學生獨立思考能力與自主學習能力創(chuàng)造有利的條件。
2.3 實現(xiàn)師生雙向互動交流，增強師生共同參與的積極性
多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的雙向或多項交流，這是該教學系統(tǒng)的一項重要功能[5-6]。當學生在鏡下閱片過程中對所觀察的細胞難以辨認或感到疑惑時，即可將細胞圖像上傳，并通過語音發(fā)言系統(tǒng)隨時向老師提問，經(jīng)老師確認后，便可及時得到直接的回復與正確答案。若學生所提問題和上傳的細胞圖像帶有普遍性意義時，教師可選擇全通話模式，對全體學生進行難點示教或解疑性講解。當某個學生在鏡下發(fā)現(xiàn)了少見的或有特殊有意義的細胞，亦可借助互動平臺及時與同學共享和交流。因此，該教學互動系統(tǒng)的應用，將徹底改變師生之間、學生之間溝通交流受時空的限制和教學信息傳遞呈單向性的弊端，在活躍課堂教學氛圍、提高師生雙方積極性的同時，提高了教學質量。
2.4 改革傳統(tǒng)實驗考試方法，創(chuàng)建方便、有序、高效的考核新模式
通過對顯微鏡下的血細胞形態(tài)觀察與辨認，是血細胞形態(tài)實驗考試的傳統(tǒng)方法，這種考試方法既費時、費力，又需要許多老師參與?？荚嚽靶枰處熛仍陲@微鏡下逐個尋找并確定需要考核的細胞，再將顯微鏡按序號排列好。待學生進入考試現(xiàn)場后，在規(guī)定的時間內(nèi)按照顯微鏡序號依次進行觀察并將答案寫在試題卡上，直至看完為止。如若在考試中有的學生不小心碰到顯微鏡，鏡下考核的細胞就會被移走，這樣就會影響到后續(xù)的學生，延誤了考試進程。而應用多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)進行血細胞形態(tài)實驗考試，則能克服傳統(tǒng)考試方法的種種弊端，使考試方式煥然一新。我們將所要考核的細胞以彩色圖片的形式，用Powerpoint編譯、制作出若干套《血細胞形態(tài)試題》，然后存入該教學系統(tǒng)的考試資料庫中。當進行考試時，學生進入多媒體數(shù)碼顯微互動實驗室并間隔一定距離坐開，教師可從該系統(tǒng)考試資料庫中任意抽取一套試題，經(jīng)圖像處理系統(tǒng)投放在大屏幕上，學生則根據(jù)自動切換播放圖片中的細胞進行答題。顯然，這種應用多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)進行血細胞形態(tài)實驗考試，是一種方便快捷、安全可靠和有序高效的實驗考試新模式。
3 結論
自多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)這一現(xiàn)代教學系統(tǒng)引入實驗課堂之后，實驗教學環(huán)境和教學手段煥然一新，它使血細胞形態(tài)教學由枯燥、呆板、低效，轉變成直觀、生動、高效和多維動態(tài)。學生們普遍反映：“多媒體數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在血細胞形態(tài)教學中的應用，使得教學內(nèi)容變得更加生動、真實，也使得我們的學習興趣與效果都有了明顯的提高”。然而，由于我們應用這一教學系統(tǒng)的時間畢竟不夠長，還需要在教學實踐過程中不斷地深入研究與探索，尤其是該系統(tǒng)有些高級功能有待繼續(xù)開發(fā)與應用，并且與其相配套的教學資源如教學課件、典型的細胞形態(tài)圖片資料庫、試題庫等還需要進一步加強建設與開發(fā)，使其日臻完善并在血細胞形態(tài)教學實踐中發(fā)揮更大的作用。
[參考文獻]
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第3篇：多媒體教學的交互性范文
多媒體的英文單詞Multimedia．它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。媒體(media)就是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱．即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。據(jù)此，我們可以把多媒體技術定義為，能對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進行處理的技術。有以下幾個主要特點：
1．1集成性
多媒體技術的集成性主要表現(xiàn)在兩個方面．即多種信息媒體的集成和處理這些媒體設備的集成多種信息媒體的集成包括信息的多通道統(tǒng)一獲取、多媒體信息的統(tǒng)一存儲與組織、多媒體信息表現(xiàn)合成等多方面。對于多媒體設備的集成而言，則要求處理多媒體的各種設備應該成為一體。
1．2可控性
多媒體技術并不是多種設備的簡單組合．而是以計算機為控制中心來加工處理來自各種周邊設備的多種媒體數(shù)據(jù)．使其在不同的流程上出現(xiàn)。計算機是整個多媒體系統(tǒng)的控制中樞。多媒體信息可以在時間域上加工處理，如進行信息數(shù)據(jù)編輯等．也可在空間域上加工處理．如開設窗口等。多媒體技術的可控性也體現(xiàn)在其友好的界面技術上．可以充分增強和改善人機界面功能，使其更加形象、直觀、友好，能表達更多的信息
1．3交互性
交互性是多媒體技術的特色之一交互性是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作．從而為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。由于交互可以增加對信息的注意力和理解．延長信息保留的時間，因此，借助于交互性，人們不是被動地接受文字、聲音、圖形、圖像、活動視頻和動畫，而是主動地進行檢索、提問和回答。例如，CD—ROM可以輕而易舉地將幾十卷的百科全書存儲在一張光盤上，讀者可以隨時查詢?yōu)g覽CD—ROM中的信息．并選取感興趣的內(nèi)容閱讀，這一特點是普通書籍、錄音帶、錄像帶所遠遠不及的．它使cD—ROM被廣泛地應用到教育領域中去
1．4數(shù)字化
從技術實現(xiàn)的角度來看，多媒體技術必須把各種媒體信息數(shù)字化后才能使各種信息融合在統(tǒng)一的多媒體計算機平臺上．才能解決多媒體數(shù)據(jù)類型繁多、數(shù)據(jù)類型之間差別大的問題。
2多媒體技術在教育領域的現(xiàn)狀
目前很多老師都開始使用powerpoint軟件來制作課件．并且將其應用到課堂上，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學質量。其顯著的表現(xiàn)就是課堂教學過程的構成發(fā)生了變化．即由傳統(tǒng)的“教師——學生——教學內(nèi)容”三要素．變革為現(xiàn)代的“教師——學生——教學內(nèi)容——現(xiàn)代教育技術”四要素日但是一些由于多媒體使用失當現(xiàn)象．非但不能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代化教育中的積極作用．而且還適得其反．對課堂教學產(chǎn)生了危害。筆者將結合自身工作實際，說明實施多媒體教學的優(yōu)點以及存在的弊端。
2．1多媒體教學的優(yōu)點
2．1．1有利于提高學生的學習積極性在課堂教學中．學生上課注意力不集中、被動學習、隨波逐流的現(xiàn)象較為普遍，如何提高課堂教學的實際效果?筆者認為，培養(yǎng)學生的學習興趣是最為直接和有效的方法。將多媒體技術融于課堂教學，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)造設計各種情境．可激起學生的各種感官參與，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，從而能主動地、積極地去了解、學習、應用知識．并把知識點深深地烙印在腦海中．極大地提高學生學習積極性、主動性。學習效果也會相應提高。
2．1．2有利于幫助學生進行探索和創(chuàng)新美國心理學家吉爾福特指出，人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力．要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質特性。課件中多種信息及媒體的運用．能夠促進學生形象思維能力的發(fā)展．鍛煉了其思維能力．拓寬了其解決問題的思路．在無形中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力．適應了素質教育的要求．強化了學生的綜合素質．提升了其在步入社會后的工作適應能力。
2．1．3有利于教師提高工作效率。教師在上課前，需要查閱大量的相關資料．網(wǎng)絡信息為廣大教師提供了無盡的資源．在很短的時間內(nèi)．就可以獲取自己所需的資料，大大節(jié)省了備課的時間在備課過程中．針對學生的基礎和理解能力去認真準備課件．增加教學過程中的交互性，通過計算機實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的信息反饋．及時調整教學內(nèi)容、方法和方式．使絕大多數(shù)學生在單位課時內(nèi)掌握所學內(nèi)容．實現(xiàn)教學目標的最大化。除了以上介紹的一些優(yōu)點以外．實施多媒體教學還有一些其它優(yōu)點，比如：多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制．充實直觀內(nèi)容．強化直觀效果，能夠較徹底地分解信息的復雜度．有利于解決重點和難點問題．為教師提供業(yè)務交流平臺多媒體教學作為一種先進的教學模式在課堂教學中作用功不可沒．在教學中的發(fā)展速度也是以往任何教學手段難以匹敵的．展現(xiàn)了它獨有的一些優(yōu)勢．但由于多媒體教學自身的局限性和復雜性．使得人們在實踐當中會出現(xiàn)一些誤區(qū)
2．2多媒體教學的誤區(qū)
第4篇：多媒體教學的交互性范文
【關鍵詞】 交互式電子白板；互動課堂；初中數(shù)學
目前我國許多城市的初中數(shù)學課堂中已經(jīng)運用了交互式電子白板教學，交互式電子白板教學具有書寫、顯示以及存儲等功能，它可以很好地滿足各個學科的教學要求，特別是在數(shù)學的教學中，可以把數(shù)學中一些抽象的問題進行具體化. 和多媒體教學相比，運用交互式電子白板進行教學時教師可以對白板上的內(nèi)容進行隨意拖動，這在一定程度上也保留了傳統(tǒng)教學的模式，就比較容易接受，還加大了師生之間的交流. 交互式電子白板教學的操作方法十分簡單，推廣起來阻力比較小. 在如今這個信息技術發(fā)達的時代，利用高科技信息技術進行教學是必然的，而這種新型的交互式電子白板教學保留了以往黑板教學的模式，還擁有多媒體計算機的生動的教學優(yōu)勢.
一、交互式電子白板的基本功能與優(yōu)點
交互式電子白板教學適應了教學科目所需的要求，是對多媒體教學技術的進一步改進，和多媒體教學技術相比，它擁有更好的交互性與方便性. 交互式電子白板基本的功能：（1）可以運用電子筆進行教學，電子筆就相當于傳統(tǒng)教學中的粉筆，也是一個靈活的移動鼠標，教師可以利用電子筆對白板進行自如的控制. （2）交互式電子白板的固定方式是多種多樣的，而且對其進行安裝和拆卸也都是十分方便的，而且具有多媒體教學中的投影功能，十分耐用，整套設備的穩(wěn)定性很強，使用的壽命也長，最主要的是它不容易受外界環(huán)境的影響. （3）交互式電子白板的整體設計充分地體現(xiàn)出人的主導性，可以滿足不同人群的需求，白板的設計有很多的規(guī)格和型號供人選擇，而且它操作的方法十分簡單，更易被學生與教師接受. （4）交互式電子白板對內(nèi)容的定位性能好，擁有的分辨率極高，還有和傳統(tǒng)的教學中一樣的大面積的板書面，滿足了教師的需求. （5）交互式電子白板是多種教學工具的結合體，可以為教師提供更好的教學課堂以及演示的條件，有效地提高了教師的教學效率.
交互式電子白板在設計時保留了傳統(tǒng)的課堂教學模式，滿足了教師在教學時把書寫與講解結合的習慣，而且電子白板可以把板書的內(nèi)容進行存儲，可以被反復地利用. 電子白板又有海量的資源庫，可以實現(xiàn)教學資源的共享，教師在課堂中教學的每一個內(nèi)容都可以進行保存，學生就不用把所有的精力都放到課堂筆記的記錄中，就可以更加專心地聽講，提高課堂教學的有效性. 交互式電子白板教學主要的優(yōu)勢是可以進行有效的互動，這就彌補了多媒體教學無法互動的缺點. 二、交互式電子白板對數(shù)學課堂教學有效性的提高
1. 多種功能的運用可以提高學生學習的興趣
電子白板的操作十分簡單，比較容易被學生和教師掌握. 教學內(nèi)容之間的互動都可以通過電子白板來進行，教師可以隨意對教學的資源進行更換，而在多媒體教學中，教師要對教學的內(nèi)容進行更換和移動就要重新設計課件，交互式電子白板教學就可以對教學資源中的圖片和文字與影像等進行隨意的更換，整個的變換過程十分簡單. 教師在教學的過程中可以對電子白板中的各種功能進行有效的利用，比如水彩筆和熒光筆，還有字體的各種粗細與顏色的變換，可以使得教學的內(nèi)容更加生動，讓學生擁有很好的感觀體驗. 電子白板還擁有一些特殊的功能，比如探照燈和放大鏡等，教師可以有效地利用這些有趣的功能將教學內(nèi)容中的重點劃分出來；教師還可以運用電子白板中的翻轉和透明度的設置功能，把教學中的難點和重點體現(xiàn)出來. 電子白板中還擁有一定的繪圖功能，可以對一些簡單的圖形進行繪制，比如常見的圓形以及三角形，還能夠對繪制出的圖案添上不同的顏色，這就給數(shù)學教學中的幾何教學提供了很好的條件，提高學生學習的興趣與主動性，學生在課堂上的感觀認知得到了最大限度的調動，學生在課堂上就會更加集中精神，極大地提高了課堂教學的有效性.
2. 擁有海量的教學資源，使教學的內(nèi)容更加豐富多彩
交互式電子白板有很強的整合性，電子白板的運行界面中內(nèi)置了海量的資源庫，教師可以根據(jù)自己的教學需求選擇教育資源，還可以運用多媒體計算機技術引用網(wǎng)絡平臺中的各種教學視頻資料，還可以根據(jù)找到的資料進行課件的設計，對資源庫中的教學素材進行有目的性的整合，為日后的課件設計保留資源，有效地提高了教學內(nèi)容的生動性，可以滿足不同教師教學習慣的需求，實現(xiàn)了有效的教學.
3. 擁有較強的交互性，增加了課堂教學的氣氛
交互式電子白板教學有比較強的交互性，學生可以根據(jù)自身的情況與課堂上的教學內(nèi)容進行互動，教師可以讓學生在電子白板中對數(shù)學題目進行求解，也可以對學生在解題過程中的問題進行修改講解，在對問題進行討論的過程中，學生也可以在白板中展示自己的想法，這樣就會使得整個的課堂教學更加活潑生動，就可以提高教學的有效性.
三、結 語
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷進步，這種交互式電子白板教學一定會得到更好的發(fā)展，在整個數(shù)學課堂教學的過程中，只要教師合理地運用電子白板，把教學的內(nèi)容進行合理的設計就可以有效地提高課堂教學效率. 這種新型的教學工具彌補了多媒體教學中無法對數(shù)學知識具體化的缺點. 電子白板是一種新的教學媒體，它繼承了多媒體教學的優(yōu)勢，還保留了一定的傳統(tǒng)教學模式，特別是對數(shù)學教學中幾何教學有很好的效果，可以把抽象的數(shù)學概念具體化，能夠更好地提高初中數(shù)學課堂教學的有效性.
【參考文獻】
第5篇：多媒體教學的交互性范文
【關鍵詞】多媒體課件 幼兒園 課件制作與應用
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0158-02
多媒體課件是以計算機技術為工具，教育教學理論為指導，豐富的教學實踐經(jīng)驗相結合的教學軟件。多媒體課件使復雜的問題簡單化，可以達到靈活控制教學過程，易于掌握重點與難點的目的。抽象問題直觀化，有助于學生理解與掌握，提高學習效果。靜態(tài)圖形圖像動態(tài)化，具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，增強了教學的可視性。能優(yōu)化教學過程，活躍學習氣氛，激發(fā)幼兒學習的興趣。多媒體教學符合幼兒的年齡特點和思維特點，十分適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，能有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展。多媒體課件的設計與制作則是一項富于創(chuàng)造性的工作，必須面向幼兒，一切從孩子出發(fā)。
一 幼兒園應用多媒體課件的獨特優(yōu)勢
1.激發(fā)興趣，滿足幼兒的求知欲望
多媒體課件中大量整合了圖像、聲音和動畫素材，具有較強的可視性。美觀的界面、亮麗的色彩、有趣的動畫、動聽的音樂都能吸引、感染幼兒，十分適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律。多媒體的交互性和反饋性，更加迎合幼兒的學習心理和活潑好動的天性，從而使幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
2.豐富認知，開闊幼兒的認知視野
多媒體有豐富的信息資源，可創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活情境，開闊孩子的視野，豐富知識，培養(yǎng)孩子的認知能力。
3.形象直觀，符合幼兒的思維特征
幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念不易理解，而多媒體能將抽象問題直觀化，通過形象化的模擬演示，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，易感知，化難為易，有助于學生理解與掌握。
4.培養(yǎng)能力，提高幼兒的多元智能
多媒體教學能積極引導幼兒觀察、思考、想象和充分表達，從中發(fā)展幼兒的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、藝術能力、動手操作能力、語言表達能力等。
5.提高效果，發(fā)揮媒體的教育功能
多媒體教學集成多種媒體信息，以生動、形象、直觀、感染力強的表現(xiàn)形式，能提供多種感官的綜合刺激，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，推動他們主動學習，提高學習效果。
二 設計與制作中應把握的基本原則
1.形象化原則
幼兒思維的主要特點是具體形象性，多媒體素材的運用與多媒體教學情境的創(chuàng)設等方面要貼近孩子們的生活，選擇親和力、趣味性強，能吸引幼兒的注意力，適合幼兒的多媒體素材。從幼兒喜聞樂見的生活經(jīng)驗中取材，孩子易于接受也樂在其中。如我在設計《中班音樂節(jié)奏》教學課件中，選擇“快樂的大森林”為場景，老師帶著小朋友到大森林游玩，他們來到了動物家園“節(jié)奏屋”，以“按門鈴找動物”的形式請出小動物，小雞、小貓、小狗和青蛙等用不同節(jié)奏的叫聲歡迎小朋友的到來，幼兒在模仿不同動物的叫聲中自然掌握了二分、四分、八分音符的節(jié)奏特點，把抽象的節(jié)奏教學變得直觀形象且生動有趣。
2.趣味性原則
課件設計要融奇、異、親、和于一體來表現(xiàn)趣味性，內(nèi)容編排有趣、形式設計有趣、語言表達有趣、評價方式有趣等，才能吸引幼兒的好奇心，保持幼兒的注意力，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于探究、樂于想象和創(chuàng)造的良好學習品質。如課件的設計多選用幼兒喜歡的活潑可愛的卡通形象，以擬人的表現(xiàn)手法參與到活動中，如在森林里有“花姐姐”、“樹娃娃”，時間王國里有“時鐘王子”，動物樂園里有小導游“天線寶寶”等，他們可愛的形象、神奇的本領、夸張的動作、親切的語言深受孩子的喜愛，是孩子們的好朋友、好老師。讓幼兒體驗到親切感、輕松感、快樂感和成功感，使他們自然而然地領悟其中的道理。
3.游戲性原則
幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲是孩子們最喜愛的活動，也是有效激發(fā)幼兒學習興趣的手段，游戲教學趣味性強，符合幼兒的心理與生理特點，通過游戲的形式營造輕松、活潑、快樂的課堂氣氛，讓幼兒在游戲中盡享求知探索的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動。如我在雙語教學課件《車》的設計中，其中有一個環(huán)節(jié)是“卡車”與孩子們的互動游戲“變變變”，目的是引導幼兒使用不同的詞匯描述卡車（It’s……truck.），“卡車”在屏幕上快速的變大、變小、變換顏色……畫面定格，孩子們被“卡車”魔術式的表演所吸引，爭先恐后地與屏幕上的“卡車”對話，孩子們說得準確，“卡車”會興高采烈地唱歌、跳舞，給予表揚，如果孩子回答得不準確，“卡車”便垂頭喪氣，多媒體的語言更能吸引孩子們的興趣，在游戲中孩子們主動參與，全身心地投入，積極思考且相互協(xié)作，課堂氣氛十分活躍。為孩子們創(chuàng)設一個樂中學、動中學、玩中學的良好環(huán)境，以達到較好的學習目的。
4.交互性原則
多媒體的交互性是它有別于傳統(tǒng)媒體信息交流的主要特點之一，交互性為師生與計算機之間提供良好的互動，多媒體形成了一種全新的信息組織與傳播方式，可操作性強，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。利用交互手段創(chuàng)設問題情境，通過聲音、動畫等生動有趣的多媒體語言給予反饋信息及時檢驗教學效果。如美術教學軟件“金山畫王”，繪畫、拼圖、上色練習完全由孩子們自主選擇，發(fā)揮想象、無拘無束地創(chuàng)作。又如我在設計雙語教學課件《猜猜我是誰》時，讓孩子體驗大自然中動物的多樣性并進行語言的學習，課件設計有多種交互形式，如按鈕交互、聲音交互、對象交互、區(qū)域交互和反饋交互等，充分體現(xiàn)了多媒體課件的靈活性和信息的多樣性，達到十分有效的學習效果。
5.整體性原則
教學活動各個環(huán)節(jié)要能承上啟下，課件片段、場景、內(nèi)容要銜接自然，使孩子的興趣和注意力得以發(fā)揮和延續(xù)。在課件中創(chuàng)設角色既保持教學的連貫性又使課件的整體性得到保障，如在教學《動物樂園》課件中，引入孩子們喜愛的動畫形象“天線寶寶”做導游，“天線寶寶”活潑風趣，帶領孩子們到樹林里、草地上、小河邊游玩，孩子們通過看、聽、猜、說教學環(huán)節(jié)，能很好地完成語言的訓練，因為有“天線寶寶”為伴，較好地保持住孩子的注意力，使他們自始至終都非常感興趣。
三 制作與應用中應避免陷入誤區(qū)
1.片面追求技術性
目前幼兒教師對課件的設計、制作與使用缺乏正確認識和理論指導，注重計算機技術的含量，過多追求多媒體形式的“外在美”，而忽略了真正意義上的多媒體教學的“內(nèi)在美”，有些多媒體教學只是把傳統(tǒng)的教學方式搬到屏幕上，缺乏創(chuàng)新，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，就會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的問題。
2.夸大課件的作用
正確認識多媒體課件在幼兒教學階段應限定在輔助、支持、保障和提升的層面。教學活動應以幼兒為主體，以教師主導，教學活動要與課件巧妙組合、與傳統(tǒng)教學有機整合，應最大限度地支持幼兒通過實際操作和親身體驗來獲取經(jīng)驗。教學互動是多方面的，是真正有效的學習方式，不僅要注重課件與師生之間的互動，還要注重教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動，不可忽視多媒體課件之外的教學環(huán)境創(chuàng)設、教玩具的準備等。
3.課題選擇不適宜
雖然多媒體課件在教學活動中有諸多優(yōu)勢，并不意味著所有的教學內(nèi)容都適合使用多媒體課件。多媒體課件的設計應考慮多方面的因素，要圍繞教學的重難點，以滿足教學需要、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢為前提。因此，要以教學內(nèi)容設計為依據(jù)，根據(jù)活動目標、活動內(nèi)容及活動過程中的各個環(huán)節(jié)，課件能否有效發(fā)揮多媒體特有的突出重點、突破難點的優(yōu)勢，制作技術上能否實現(xiàn)等問題來分析它的可行性。
4.信息量過大過全
在多媒體教學中，避免陷入信息過量的誤區(qū)，過量的信息使幼兒不能消化吸收，自然達不到提高學習效果的目的，只有適量的教學信息，才會取得最佳的教學效果，課件設計與制作應重在針對性、簡捷性、實用性，要盡量以少而精的多媒體資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體課件。
總之，多媒體課件的設計與制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程。優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，符合幼兒認知規(guī)律、符合幼兒心理發(fā)展特點，利用多媒體信息豐富、傳輸速度快、聲形并茂、易于操作、交互性強等特點為教學服務，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。
參考文獻
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第6篇：多媒體教學的交互性范文
多媒體課件的總體設計：多媒體課件的總體設計主要包括教學目標的確定、教學對象的分析、課件素材的準備與制作、選擇合適的多媒體制作工具、設計規(guī)劃與建議等幾個方面。
一、怎樣設定教學目標：
教師對多媒體教學課件的設置要有一個明確的目標，根據(jù)明確的教學目標對課堂內(nèi)容之中的每個環(huán)節(jié)進行精心的設計，在設計的過程中要考慮到這些內(nèi)容和環(huán)節(jié)都應該是為教學總體哦目標服務的，設計課件的教師或者設計者要充分考慮到學生的個體情況：年齡、基礎、層次等，教學課件的每一個環(huán)節(jié)的設計都要符合學生的自然狀況，這樣的教學目標才可以充分發(fā)揮目標作用，進而充分發(fā)揮學生的學習興趣，充分調動起學生的積極性和主動性。同時，對教學目標的設定還要滿足不同層次學生的需要，教學目標的制定要體現(xiàn)出差異性，在教學目標的指引下，群體中的每一個成員都應該有所提高。
二、分析教學對象：
教學的對象是全體學生，在對學習理論進行設計的過程中要對學生充分的尊重，了解學生的知識背景、認知水平和心理特征，積極地為學生建立起學習檔案。通過對相關數(shù)據(jù)的比對分析，對不同學生的學習需求進行透徹的了解，對學生的學習提出合理化的建議。開展個性化的教學方案，對不同類型的學生采取不同的教學方法，充分調動起學生的學習積極性。對不同的學生進行仔細的分析可以更好的做到因材施教，同時還擴大了教學規(guī)模，真正的促進了因材施教和教育規(guī)模的擴大之間的統(tǒng)一。
三、課件素材的準備與制作：
1、 素材的準備：
多媒體課件的素材可以是多方面的，教材文本、圖片、動畫等都可以用到多媒體教學課件中來，通過對這些素材的設計使課堂真正的豐富起來，在課堂上充分的調動學生的學習積極性，讓學生在課堂中對教材內(nèi)容的學習產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，豐富學生的教學體驗。學生可以在輕松愉快的氛圍中學到知識。一個成功的教學課件可以有效的增強學生的學習熱情，使學習效率明顯提高。
2、圖像與音、視頻的制作：
"多媒體素材"是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料，也就是多媒課件中用于表達一定思想的各種元素，它包括圖形，動畫，圖像，文本和聲音等.
一般來說，電腦圖像分為兩種類型，一種是基于像素的位圖圖形；一種是基于數(shù)學方式繪制曲線的矢量圖形。位圖根據(jù)分辨的大小決定了圖像的大小和品質，低分辨率的圖像如果放大的話，就會變得比較模糊。矢量圖則可隨意放大而不會改變其清晰度。
設計者可以通過現(xiàn)有的素材結合自己的設計思路采用相關的圖形軟件來進行設計，比如：Photoshop、coreldraw、Visio Viewer 2010等都是比較容易上手的工具。
三、選擇合適的多媒體制作工具
“工欲成其事，必先利其器?！边x擇一個合適的多媒體制作工具是成功設計課件的一個重要條件。如今多媒體制作工具琳瑯滿目、層出不窮，根據(jù)多媒體課件的不同應用層次以及開發(fā)多媒體課件的方法，可以使用下面幾種常用的軟件。如課件寫作系統(tǒng)PowerPoint、Authorware、方正奧思等；處理圖片和動畫的軟件Photoshop、3DMax、Director、Flash等；網(wǎng)頁編輯軟件DreamWaver、FrontPage等。這些軟件各具特色，有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如PowerPoint，這類軟件適合以演示為主的科目。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體教學課件也可采用網(wǎng)頁的形式來設計。這個時候Macromedie的網(wǎng)絡三劍客（DreamWaver、Flash、Fireworks）就是設計者的最佳選擇。利用DreamWaver可以把Flash創(chuàng)作的動畫、Fireworks制作的圖片直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。
四、設計規(guī)劃與建議：
1. 創(chuàng)設良好的交互性：
信息的交流是多媒體課件運用中的特點，多媒體教學課件的運用目的就是要在課堂中創(chuàng)設一種交互的環(huán)境。在課堂上學生可以對課程進行自主的選擇，這樣的形式對學生學習能力和創(chuàng)造性的提高具有非常重要的作用。在課件的制作過程中，要充分考慮到學生的個體性，充分了解不同學生的不同需求，精心設計教學課件。再有，課件的交互界面也要設計的充滿了友好氣氛，在課件的設計中要考慮到，可以隨時根據(jù)學生的學習需要調整教學課件，還可以采用窗口和菜單相結合的設計風格進行設計?，F(xiàn)階段，有很多課件融合進了近來非常流行的人工智能技術，對這種課件的開發(fā)也會有助于良好的交互性的實現(xiàn)。
2、對于情境的創(chuàng)設要符合學生的認知結構
在對教學活動進行設計時，教師要為學生提供與學習目標相關的情境，學習情境要盡量與生活相關，與現(xiàn)實相關，這樣可以使學生對學習中遇到的問題進行積極的解決，學習情境的創(chuàng)設可以幫助學生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而鍛煉學生解決問題的能力。在對課件情境進行設計時，要注意情境要充分體現(xiàn)對教學內(nèi)容的把握，還要充分體現(xiàn)出對學生認知結構的分析，另外，情境的創(chuàng)設可以有條理的虛構，但是要做到盡量真實、富有感染力和吸引力。這樣，學生在對情境的感受中就可以獲得一種新的學習體驗，從而調動學生去探索發(fā)現(xiàn)新的問題。
3、關于課件制作的一些建議：
教學課件中包含著為學習者提供的大量的學習資源，對于課件中的內(nèi)容在設計的時候可以采用色彩漸變、圖形漸變、位移平移等多樣化的方法進行制作。在課件的顏色搭配上要注意文字顏色和背景顏色要形成鮮明的對比，突出學習的重點，吸引學生的注意力。課件的界面可以選擇隨時獲取信息的窗口，更好的實現(xiàn)學習的交互性。另外，課件還可以采用窗口與菜單相結合的世紀風格，實現(xiàn)演示和顯示切換的最大化實現(xiàn)。
總之，隨著現(xiàn)代教育技術、信息技術的不斷發(fā)展，計算機課件對于教學工作的幫 助與優(yōu)勢日益明顯，而且處于高速發(fā)展變化之中，需要認真加以研究探索、改進完善 的地方還很多。我們不僅要加強教育思想觀念的轉變、教育理論進修等諸方面的學 習，而且必須努力從教學實施過程與學生學習進程兩個層面上進行深人的探索和分 析研究，逐步擴大信息技術與各學科整合應用的范圍，提{教師掌握計算機新技術 應用的能力，制作出符合實際教學要求的課件作品。
參考文獻：
[1]周旭，江福西，建立教學網(wǎng)絡信息庫，中國電化教育，1999，03
第7篇：多媒體教學的交互性范文
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）12―0074―01
多媒體技術簡單的說就是通過計算機對聲音、圖像以及視頻進行有效整合，并通過屏幕的方式顯示出來，這種方式對教學有著一定的影響，并以其自身的優(yōu)勢得到廣泛的應用。但多媒體在幼兒園的應用過程中存在一定的不足之處，下面筆者談談自己的看法。
一、多媒體輔助幼兒園教學的現(xiàn)狀
1. 教師對多媒體教學認識不全面。很多幼兒園教師對多媒體的運用缺乏正確的認識，他們只認為多媒體可以有效提高教學質量，使課堂教學具有新意，但沒有認識到多媒體也存在著不足。也正是由于這一原因，教師過于重視多媒體在教學中所產(chǎn)生的作用，卻忽視了自身的主導作用。
2. 教師自身水平有限。由于多媒體的廣泛應用，很多的幼兒園對其持有積極主動的態(tài)度，但由于教師自身對多媒體的了解程度有限，所以難以充分發(fā)揮多媒體的輔助效果。很多幼兒園教師的水平不高，他們在教學的過程中只是從網(wǎng)絡上下載相關的課件來進行教學，主要形式就是PPT，對于其余的軟件并不了解，掌握的程度也相對有限，這就導致多媒體的功能不能充分發(fā)揮。雖然教師對多媒體的掌握水平并不代表教師的教學能力，但這也會在一定程度上阻礙教師能力的發(fā)揮。
3. 硬件設施不完善。根據(jù)調查研究表明，很多幼兒園內(nèi)部的多媒體資源配置不均衡，這也就難以保障多媒體在教學中的有效運用?，F(xiàn)階段，我國的幼兒園并不是均有多媒體活動室，也有一部分幼兒園自身具有多媒體活動室，但受到多種因素的影響，并沒有對其進行有效的運用，因此難以充分發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢與作用。同時，教師在對多媒體設備進行應用的時候，主要是通過相關的軟件或者網(wǎng)絡資源下載的方式進行使用，在對其運用的過程中沒有考慮到本園幼兒的特點，所以難以達到預期的效果。
4. 缺乏交互性。在進行多媒體教學的過程中需要有良好的交互性，然而幼兒園教師在使用多媒體輔助教學的過程中就缺乏交互性。在幼兒園進行多媒體教學時教師應該把握幼兒的特點，將幼兒想要知道的東西直接地展示在幼兒面前，以此來激發(fā)幼兒學習的興趣。隨著情節(jié)的變化，幼兒的情緒也會發(fā)生相應的變化，這就要求教師在教學過程中靈活處理這一現(xiàn)象，并對計算機自身的交互功能進行有效運用，通過正確引導來幫助幼兒獲取知識。
二、提高多媒體應用效果的對策
1. 對多媒體要有正確的認識。想要將多媒體的輔助功能進行充分的發(fā)揮，就應該要求教師對多媒體的作用與其在教學中的地位進行正確認識。多媒體設備是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其在教學中能起到輔的效果，幫助教師進行教學，為教學活動的開展提供服務。在實際教學中，幼兒是教學的主體，教師則是教學活動開展的主導，多媒體技術并不可以直接替代教師，所以教師應該對其進行正確的認識，并適當?shù)氖褂枚嗝襟w進行輔助教學，才能提高教學的質量。
2. 完善幼兒園的硬件設施。幼兒園并不屬于國家義務教育的范圍，所以政府進行投資的公立幼兒園相對較少，現(xiàn)階段社會中的私立幼兒園相對較多，由此，具有資金來源的幼兒園可以不斷完善自身硬件設施，但經(jīng)濟較為落后的小型幼兒園則難以承擔硬件設施所帶來的經(jīng)濟負擔。多媒體在幼兒園教學中應用的主要目的是為了輔助教學，提高教學質量，所以這就要求國家加大對幼兒園的投資與建設，扶持中小幼兒園的發(fā)展。
第8篇：多媒體教學的交互性范文
關鍵詞： 多媒體課件 多媒體技術 實用性 交互性
當今時代隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，以及廣大師生在信息素養(yǎng)方面的不斷提高，多媒體課件在教與學過程中的作用及優(yōu)勢越來越受到教師、學生、家庭和社會各界的關注。由于我國教學改革不斷地深入，多媒體課件的數(shù)量特別是其質量成為現(xiàn)代教育技術與課程整合的關鍵。近年來，在各級學校中，多媒體課件開發(fā)、應用研究作為教學研究立項課題在逐年增加。如何才能在研究中開發(fā)出高質量的多媒體課件？本文通過對課堂教學的分析，結合教育學和心理學的有關原理，闡述了教學設計的重要性，提出計算機課件教學設計的一般方法，指出了多媒體課件教學設計一些值得注意的問題。現(xiàn)提出以下幾點具體要求：
一、在教學設計中要明確課件制作的目的，做到有的放矢。
并非所有的教學內(nèi)容都必須制作計算機課件，課件是為課堂教學服務的，目的使學生掌握這一堂課所講解的內(nèi)容。因此，教師要充分利用課件的直觀性、形象性、趣味性、交互性的特點，解決教材的重點、難點。例如正統(tǒng)函數(shù)的生成過程，用常規(guī)方法講解，在黑板上畫圖像的過程大約需要7～8分鐘的時間，用多媒體課件展示只需要1分鐘的時間，大大提高了課堂效率。但是對于另一類問題就不一樣，如在課件上顯示：“作業(yè)：第10頁第5、6題。”學生只注意看幕布，沒把作業(yè)題記在課本上，下課后哪一道題是作業(yè)已經(jīng)被忘記了。把上課所講解的話提前錄音，在課堂中放出來，教師成了解說員，起不到解說的作用。如果錄音沒聽明白，教師再講一遍，又會浪費很多時間，而且提前錄好的聲音也沒有靈活性。
二、明確課件是“輔助”教學。
多媒體課件有著獨特的教學功效，但并不等于它就是一種萬能的工具。如果教學內(nèi)容不適合多媒體課件，那么即使教師為此付出了巨大的代價，也可能勞而無功。
因此要明確課件不能完全替代教師教學，只能起到輔助教學的作用，幫助教師完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。課件并不能完全代替教師，所以在課件制作時，不能將所有要講授的教材內(nèi)容都照搬到課件中，應有重點、提綱挈領地設計教學內(nèi)容。另外，在應用課件講授時，教師還應注意使用其他的教學手段協(xié)助教學，增強課堂的互動性，達到活躍課堂后氣氛，提高教學效果的顯著目的。
三、“構思”的工作是課件制作的基石。
在選題明確后，制作一個好的課件，最重要的時間是“構思”的過程，也就是將課件制作過程的“創(chuàng)意”在教案上備出來，然后坐到微機前面用不長的時間就可以完成整個課件的創(chuàng)作。用課件教學是一個發(fā)展趨勢，如果把時間都花在制作課件上，就不會有太多的時間用來上課。真正領會多媒體教學的真諦時，就不會覺得制作課件是一種負擔，也不會用太多的時間。
四、盡量訓練學生掌握兩種以上的課件設計軟件。
要想成為高水平的課件設計教師，應盡量掌握兩種以上課件設計軟件。因為，在很多情況下，一個較高質量的計算機教學課件，不僅僅是在一個單獨的課件設計平臺上制作出來的，它需要借助多種工具軟件配合使用。譬如，以“方正奧思”為課件設計平臺，同時，還可運用“會聲會影”視頻處理軟件，Photoshop圖像處理軟件，F(xiàn)las設計軟件等多種軟件工具，以達到課件設計的創(chuàng)意效果，增強課件的技術含量。
五、課件應力求簡潔，明了，美觀，做到實用性與藝術性的完美統(tǒng)一。
在制作課件時，不能只為了強調展示效果，而使用過多的多媒體素材，使課件未能突出重點，這樣就只有藝術性而無實效性。雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學生分散注意力，從而影響了教學效果。因此，在多媒體課件制作中，一定要注意合理地運用聲音、動畫和視頻，使課件既具藝術性，又具有實效性。
另外，制作課件時也要合理地安排版面的布局，講究顏色的搭配。而且學科的不同，采用的界面也應有所不同，要符合學科的特色。例如，顯示文字材料時，如果沒有特殊需要，最好不要添加閃爍、運動等特效，也不要添加動畫、圖片等影響學生視覺注意力的素材。否則，就會把學生的注意力引到文字材料以外的地方，達不到教學的目的。
六、要注重課件的交互性。
交互性是指人和計算機之間進行信息的交流。缺乏交互性的課件不能稱為一個好的多媒體教學課件。交互界面的設計要因課件內(nèi)容不同而不同，交互形式有菜單、圖標、按鈕、窗口熱鍵等。交互性強的課件在使用時自由度很大，隨時都能呈現(xiàn)所需要的內(nèi)容，能滿足不同層次水平學生的學習需要。課件操作方便、易用、可讀性強，能大大提高學生的學習興趣，學習效率很高。因此，如果摒棄了計算機的高智能性，使課件的交互性下降，其強大的教學功能就體現(xiàn)不出來，這就與其他教學手段沒什么兩樣了。
七、課件要處理好結構、色彩、聲音等常見因素。
在結構方面要掌握好頁面結構，不要在子頁之中套子頁，無窮無盡找不到頭緒。對于每個頁都要給它一個合適的名稱，可以使用戶找起來方便一些。
色彩方面，文字和背景顏色要醒目、易讀。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色、淺色為主。
聲音方面，音樂的節(jié)奏要與教學內(nèi)容相符。重點內(nèi)容處理要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，不能過分激昂，否則會喧賓奪主。過渡性內(nèi)容應選擇輕快的音樂，因為它可以調節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。音樂和音響效果不能用得過多，否則會適得其反。
八、要重視課件制作過程中的評價工作
為鼓勵學生成長，很多教師把作品評價加入課堂教學的設計部分，但往往受課堂時間限制，匆匆評價，很多學生并沒有充分地獨立實踐，只有在學生充分實踐后，出現(xiàn)問題，再通過作品評價解決問題，學生才會理解得更深刻。不過沒有一種評價機制是萬能的，在實際應用中評價方法應恰當選用，從學生的實際出發(fā)，從任務出發(fā)，靈活運用。
參考文獻：
[1]多媒體課件設計和教學設計在小學數(shù)學課堂教學應用中的體會[J].中國教育技術裝備，2010，（28）.
[2]課堂教學多媒體幻燈制作應重在教學設計[J].中國醫(yī)學教育技術，2011.
第9篇：多媒體教學的交互性范文
關鍵詞：多媒體課件；課件制作；
一、明確課件制作目的，做到有的放矢
并非所有的教學內(nèi)容都必須制作計算機課件，課件是為課堂教學服務的，目的是使學生掌握這一堂課所講解的內(nèi)容。因此，教師要充分利用課件的直觀性、形象性、趣味性、交互性的特點，解決教材的重點、難點。例如講解畫圖的過程中，用常規(guī)方法講解，在黑板上畫圖像的過程大約需要7～8分鐘的時間，用多媒體課件展示只需要1分鐘的時間，大大提高了課堂效率。但是對于另一類問題就不一樣。如在課件上顯示：“作業(yè)：第10頁第5、6題?！睂W生只注意看幕布，沒把作業(yè)題記在課本上，下課后哪一道題是作業(yè)已經(jīng)被忘記了。
把上課所講解的話提前錄音，在課堂中放出來，教師成了解說員，起不到講解作用。如果錄音沒聽明白，教師再講一遍，又會浪費很多時間，而且提前錄好的聲音也沒有靈活性。
二、明確課件是“輔助”教學，不能完全替代教師作用
課件應用到教學中，只能起到輔助教學的作用，幫助教師完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。課件并不能完全代替教師，所以在課件制作時，不能將所有要講授的教材內(nèi)容都照搬到課件中，應有重點、提綱挈領地設計教學內(nèi)容。另外，在應用課件講授時，教師還應注意使用其他的教學手段協(xié)助教學，增強課堂的互動性，達到活躍課堂氣氛，提高教學效果的目的。
三、合理選題
多媒體課件有著獨特的教學功效，但并不等于它就是一種萬能的教學工具。如果教學內(nèi)容不適合于多媒體課件表現(xiàn)，那么即使教師為此付出了巨大的代價，也可能勞而無功。
四、“備”的工作是課件制作的基石
在選題明確后，制作一個好的課件，最重要的時間是“備”的過程，也就是將課件制作過程的“創(chuàng)意”在教案上備出來，然后坐到微機前面用不長的時間就可以完成整個課件的創(chuàng)作。用課件教學是一個發(fā)展趨勢，如果把時間都花在制作課件上，就不會有太多的時間用來上課。真正領會多媒體教學的真諦時，就不會覺得制作課件是一種負擔，也不會占用太多的時間。
五、盡量熟練掌握兩種以上課件設計軟件
要想成為高水平的課件設計教師，應盡量掌握兩種以上課件設計軟件。因為，很多情況下，一個較高質量的計算機教學課件，不僅僅是在一個單獨的課件設計平臺下制作出來的，它需要借助多種工具軟件配合使用。譬如，以“方正奧思”為課件設計平臺，同時，還可運用“會聲會影”視頻處理軟件，Photoshop圖像處理軟件，F(xiàn)las設計軟件等多種軟件工具，以達到課件設計的創(chuàng)意效果，增強課件的技術含量。
六、課件應力求簡潔、明了、美觀，做到實用性與藝術性完美統(tǒng)一
在制作課件時，不能只為了強調展示效果，而使用過多的多媒體素材，使課件未能突出重點，這樣就只有藝術性而無實效性。雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學生分散注意力，從而影響了教學效果。因此，在多媒體課件制作中，一定要注意合理地運用聲音、動畫和視頻，使課件既具藝術性，又具實效性。
另外，制作課件時也要合理地進行版面的布局，講究顏色的搭配等。而且學科的不同，采用的界面也應有所不同，要符合學科的特色。例如，顯示文字材料時，如果沒有特殊需要，最好不要填加閃爍、運動等特效，也不要填加動畫、圖片等影響學生視覺注意力的素材。否則，就會把學生的注意力引到文字材料以外的地方，達不到教學的目的。
七、注重課件的交互性
交互性是指人和計算機之間進行信息的交流。缺乏交互性的課件不能稱為一個好的多媒體教學課件。交互界面的設計因課件內(nèi)容不同而不同，交互形式有菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等。交互性強的課件在使用時自由度很大，隨時都能呈現(xiàn)所需要的內(nèi)容，能滿足不同層次水平學生的學習需要。課件操作方便、易用，可讀性強，能大大提高學生的學習興趣，學習效率很高。因此，如果摒棄了計算機的高智能性，使件的交互性下降，其強大的教學功能就體現(xiàn)不出來，這就與其他教學手段沒什么兩樣了。
八、課件要處理好結構、色彩、聲音等常見因素
在結構方面要掌握好頁面結構，不要在子頁之中套子頁，無窮無盡找不著頭緒。對于每個頁都給它一個合適的名稱，可以使用戶找起來方便一些。
色彩方面，文字和背景顏色要醒目、易讀。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色、淺色為主。
聲音方面，音樂的節(jié)奏要與教學內(nèi)容相符。重點內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，不能過分激昂，否則會喧賓奪主。過渡性內(nèi)容應選擇輕快的音樂，可以調節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。音樂和音響效果不能用得過多，否則會適得其反。
九、要重視課件的測試工作
課件的測試過程是非常重要的，在完成一個課件之后，最少要測試三遍以上，才能發(fā)現(xiàn)課件之中的問題。而很多教師完成一個課件之后，感覺大功告成，把測試的過程忘了，等上課才發(fā)現(xiàn)有一些錯別字，或落下了什么內(nèi)容，甚至是一些專業(yè)性錯誤。還有在自己的計算機上原來運行很正常的課件，在教師機上卻根本打不開，這些都是絕對不允許的。
總之，隨著各種多媒體教學的推廣和普及，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現(xiàn)代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會發(fā)現(xiàn)很多不盡人意之處，我們將與時俱進，將作品更加完善，以更好的實現(xiàn)教學目的，達到教學效果。
參考文獻
[1]劉榮.高職《計算機應用基礎》課程教學思考[J].考試周刊，2009，（42）.