高中研究性學(xué)習(xí)報告精選(九篇)
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第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告范文
很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小學(xué)校，學(xué)生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關(guān)注。
二、引子
2003年，國內(nèi)各地上半年學(xué)校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中學(xué)校食物中毒占7起，學(xué)校中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成；暑假開學(xué)前后，江蘇省共有10所學(xué)校發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢，特別是學(xué)校食物中毒時有發(fā)生。幾乎每一次學(xué)校食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現(xiàn)實。對食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少學(xué)校的學(xué)生外出“覓食”，這使得許多學(xué)校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。
三、收集資料
1、通過寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對本校食堂的評價；
2、通過縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為對比；
3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
四、研究過程
（略）
五、建議
1、衛(wèi)生管理待加強(qiáng)；
2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管；
3、投入資金改造硬件，加強(qiáng)衛(wèi)生檢查。
4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收。
5增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。
6、不斷推出新款菜肴。
7、面向全體、照顧個別。
第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞：高中課堂；小組合作；有效性
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0109
一、研究情況階段成果
1. 深化理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變師生觀念
在申報課題前期，課題組就通過問卷調(diào)查、個別談話等方法，就當(dāng)前的課堂教學(xué)模式以及學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式等情況進(jìn)行了一定的了解。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生都喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式，有75%左右的學(xué)生在合作別愿意承擔(dān)部分任務(wù)，幾乎沒有學(xué)生甘心處于聽眾的地位。有了這些數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為開展《高中課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》這項課題很有實際意義。在全面進(jìn)行課題研究中，我們在加強(qiáng)課題組成員理論學(xué)習(xí)的同時，還定期召開課題組成員會議，交流有關(guān)實施研究情況和問題，并且每周組織一次課堂小組合作學(xué)習(xí)觀摩活動，然后在課題組成員會議上就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問題的最優(yōu)方案，各成員結(jié)合自己的教學(xué)反思撰寫專題教學(xué)論文。經(jīng)過不斷的探索，教師們的思想觀念漸漸地轉(zhuǎn)變了，對小組合作學(xué)習(xí)也有了比較明確的認(rèn)識。
經(jīng)課題組全體成員的努力，在2016年9-10月中，高一、高二年級的學(xué)生和主要任課教師都已經(jīng)在思想上對小組合作學(xué)習(xí)有了充分的準(zhǔn)備，并對此報以極大的熱情和期待。
2. 科學(xué)合理分組，合作有效開展
在以前的課堂教學(xué)中，各班沒有嚴(yán)格按照科學(xué)的原則進(jìn)行分組，只是簡單的就近原則，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學(xué)習(xí)、性格等因素參差不齊，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了許多問題。例如，小組成員之間，組與組之間差異過大，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實效性不強(qiáng)。
在這學(xué)期開始的前一個星期中，正好是高一軍訓(xùn)期間，我們集中進(jìn)行了小組建設(shè)。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由6人組成，其中兩名是優(yōu)等生，兩名是差生，兩名是中等生，并且盡量做到男女生搭配，這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每個人都有長處和不足，其價值作用相互依存，才能發(fā)揮出團(tuán)隊學(xué)習(xí)的最大成效。
但異質(zhì)分組也會帶來一些問題，低分生由于不能高質(zhì)量地參與而變得消極，優(yōu)等生缺乏組員間強(qiáng)有力的競爭，而且各小組的發(fā)展也會不平衡，甚至出現(xiàn)較大差異。因此，小組成員的角色應(yīng)該是動態(tài)的。我們往往按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，也能改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，還會增進(jìn)生生互動的有效性。
3. 把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效開展
俗話說得好：“機(jī)不可失，時不再來”。及時、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的任務(wù)，那么怎樣才能準(zhǔn)確地把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)呢？
（1）在學(xué)生存在分歧時，采取小組合作學(xué)習(xí)
大多數(shù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝，都想盡力表現(xiàn)自己，出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時，總認(rèn)為自己的思考是正確的，別人的意見往往不會仔細(xì)分析，這是采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在組內(nèi)冷靜地思考、理智地分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
（2）在思考出現(xiàn)困難時，采取小組合作學(xué)習(xí)
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到一些困惑，經(jīng)過反復(fù)的思考也不能獨自解決。這時，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生采取小組合作集體討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，更能有效地促進(jìn)學(xué)生獲得知識的真正理解。
（3）在突破重、難點時，采取小組合作學(xué)習(xí)
每節(jié)課的主要任務(wù)就是攻克本節(jié)內(nèi)容的重、難點，而就在這些地方，教師教學(xué)往往束手無策，學(xué)生也是聽得云里霧里、效果不是太好。如果教師這時候抓住小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，發(fā)揮集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，突破重難點，便既有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，又有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
4. 采取多元評價策略，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
經(jīng)過一段時間的摸索和探究，筆者認(rèn)為評價要多樣化，不能過于單一。因此，評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。主要從兩方面對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價：一是重視對個人和小組集體進(jìn)行評價。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。
積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每赹表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵，使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
二、疑難困惑
1. 學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了不少困難。
2. 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的價值不大。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教學(xué)重難點來設(shè)計。一些原本只通過簡單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識技能，偏偏要花時間、費力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。
3. 不同層次的學(xué)生合作學(xué)習(xí)收獲不均等。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生往往扮演了“小老師”的角色，而后進(jìn)生缺少獨立思考的機(jī)會，往往直接獲得正確信息，也就失去了合作的價值。
4. 評價和獎賞重整體、輕個體。為了使評價更易操作，我們在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。結(jié)果，小組合作學(xué)習(xí)就成了一種形式，教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。
上述問題應(yīng)該如何有效地解決？在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡快找到提高課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的積極作用，這是我們在下階段的教學(xué)實踐過程中需要繼續(xù)研究和探討的。
三、后段設(shè)想
1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課題組成員科研意識。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí)，以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。
2. 立足課堂，抓好教研常規(guī)活動。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，在實際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)和內(nèi)容以及評價方式，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落到實處，爭取出更多的研究成果。
3. 扎實有效，實施規(guī)范化的課題管理。加強(qiáng)課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。
進(jìn)入后半學(xué)期，結(jié)合縣上組織的教學(xué)技能大賽，以及學(xué)校高一、高二第二輪賽課活動的開展，我們將不斷總結(jié)研究成果與經(jīng)驗，對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。在后一階段，我們愿用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與小組合作一起成長。
第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告范文
曲靖市婦幼保健院婦科門診，云南曲靖 655000
[摘要] 目的 分析研究LCT（宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查）與高危型HPV（人瘤病毒）檢查在宮頸癌前病理變化初期篩選檢查的臨床價值。 方法 抽取2011年9月—2013年11月在該院就診的500例病人，在同一時間采取LCT和高危型人瘤病毒檢查，對LCT和（或者）高危型人瘤病毒檢查存在異常的病人在陰道鏡之下采取宮頸組織病理學(xué)檢查，而且和同一時期門診單一采取LCT的500例病人作對比。結(jié)果 500例病人當(dāng)中篩選檢查出來一共有36例（7.2%）高危型人瘤病毒感染者，宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查涂片異常的病人31例（6.2%）；兩種檢查方法全部為陽性的病人17例（3.4%）。高危型人瘤病毒檢測結(jié)合LCT與單一LCT相對比，兩種方法LSIL（中低度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）分別為2.16%、0.65%，其差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；HSIL（高度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）為0.91%、0.26%，癌為0.29%、0.12%，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論 高危型人瘤病毒檢查能夠降低LCT檢查的假陰性幾率，把LCT聯(lián)合高危型人瘤病毒檢查對宮頸癌以及癌前病理變化初期篩選檢查，其效率明顯高于單一采取LCT，具有臨床推廣價值。
關(guān)鍵詞 早期篩查；宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查；高危型HPV；宮頸癌前病變
[中圖分類號] R737.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）09（b）－0183-02
[作者簡介] 李鹛（1975-），女，彝族，云南石屏人，本科，主治醫(yī)師,主要從事宮腔鏡、陰道鏡、宮頸疾病和婦科內(nèi)分泌方面的工作。
宮頸癌在臨床當(dāng)中屬于一種常見疾病，其病死率以及發(fā)病率非常高，并逐漸向低齡化發(fā)展的趨勢。因此，必須要對宮頸癌采取有效的預(yù)防以及治療，在這當(dāng)中對宮頸癌病變的早期篩選檢查就非常重要了，然而早期的篩選檢查還需要依靠科學(xué)的篩選檢查技術(shù)[1]。根據(jù)以上情況，根據(jù)這一情況，該研究抽取2011年9月—2013年11月在我院就診的500例病人在同一時間采取LCT和高危型人瘤病毒檢查，對LCT和（或者）高危型人瘤病毒檢查存在異常的病人在陰道鏡之下采取宮頸組織病理學(xué)檢查，而且和同一時期門診單一采取LCT的500例病人對比，探討其宮頸癌和宮頸癌前病理變化的篩選檢查率是否優(yōu)于單一采取TCT，現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
抽取在該院給予宮頸病理變化篩選檢查的500例病人采取LCT和高危型人瘤病毒檢測。對臨床檢測呈現(xiàn)陽性病人在陰道鏡之下定位采取宮頸活體檢查送入病理檢查。隨機(jī)分為LCT聯(lián)合高危型HPV檢測組和LCT組，每組250例。當(dāng)中，LCT聯(lián)合高危型HPV檢測組病人年齡在29~42歲，平均年齡為35.9歲；LCT組病人年齡在28~43歲，平均年齡為36.8歲。
1.2 臨床方法
1.2.1 單一LCT組 首先將宮頸表面的黏液擦去，再使用宮頸細(xì)胞刷置入距離宮頸管口1 cm位置，采取順時針旋轉(zhuǎn)五圈，將其放到細(xì)胞保存液當(dāng)中，之后把其當(dāng)中的細(xì)胞進(jìn)行處理、制片以及閱片。宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查臨床診斷采用國際癌癥協(xié)會TBS診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]，其中包括；①正常范圍當(dāng)中；②鱗狀上皮細(xì)胞異常：ASC（不典型鱗狀細(xì)胞）：ASCUS（意義不清的不典型鱗狀細(xì)胞）和ASCUS-H（不除外上皮內(nèi)高度病理變化的不典型鱗狀細(xì)胞）；SIL（鱗狀上皮內(nèi)病理變化）；SCC（鱗狀細(xì)胞癌）；③腺細(xì)胞異常；AGC（不典型腺細(xì)胞）；傾向腫瘤不典型的腺細(xì)胞；AIS（宮頸管原位癌）；腺癌。
1.2.2 DNA聯(lián)合結(jié)合LCT 組 在以上檢查的基礎(chǔ)之上，人瘤病毒篩選檢查標(biāo)本取樣程序以及要求全部按照宮頸細(xì)胞學(xué)取出實施，采集的標(biāo)本放置到細(xì)胞保存液當(dāng)中，室內(nèi)溫度保存，送入病理檢查，采取雜交捕獲方法給予高危型人瘤病毒檢查[3]。
1.2.3 宮頸組織病理學(xué)檢查 對LCT或者（和）高危型人瘤病毒檢測呈現(xiàn)陽性的病人在陰道鏡之下采取宮頸組織活體檢查，送檢，進(jìn)行最終確診。
1.3 統(tǒng)計方法
該研究全部臨床數(shù)據(jù)采取spss14.0統(tǒng)計軟件給予分析。計量資料的對比進(jìn)行t檢驗，計數(shù)資料對比采取χ2檢驗。
2 結(jié)果
2.1 高危型人瘤病毒感染的陽性幾率
500例病人當(dāng)中篩選檢查出來一共有36例（7.2%）高危型人瘤病毒感染者，其中以人瘤病毒16型、人瘤病毒18型、人瘤病毒58型、人瘤病毒33型、人瘤病毒31型，它們依次為20例（55.6%）、11例（30.6%）、4例（11.1%）、2例（5.6%）、1例（2.8%），見表1。
2.2 宮頸液基細(xì)胞學(xué)技術(shù)檢查結(jié)果
TBS診斷報告顯示，在500例病人當(dāng)中，在正常值范圍當(dāng)中占13.92%；良性細(xì)胞改變占79.72%。宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查涂片異常的病人31例（6.2%）。在其當(dāng)中ASC和AGC16例，LSIL11例，HSIL4例、鱗狀細(xì)胞癌2例。低度鱗狀上皮內(nèi)病理便哈以及高度鱗狀上皮內(nèi)病理以上17例（54.38%），見表2。
2.3 兩組臨床檢查結(jié)果對比
兩種檢查方法全部為陽性的病人17例（3.4%）。高危型人瘤病毒檢測結(jié)合LCT與單一LCT相對比，兩種方法LSIL（中低度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）分別為2.16%、0.65%，其差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；HSIL（高度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）為0.91%、0.26%，癌為0.29%、0.12%，其差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表3。
3 討論
宮頸癌前病理變化是經(jīng)過組織學(xué)活體檢查確診CIN（宮頸上皮內(nèi)瘤變），是宮頸癌（浸潤性）的初期病理變化[4]。宮頸上皮內(nèi)瘤變發(fā)展成為宮頸癌（浸潤性）也許需要10~15年之間，其間宮頸上皮內(nèi)瘤變也許會減輕或者完全消失，但是也許會持續(xù)發(fā)展[5]。所以，定期采取宮頸癌篩選檢查，及時發(fā)現(xiàn)初期宮頸癌以及宮頸癌之前病理變化，進(jìn)而對浸潤性宮頸癌發(fā)展進(jìn)行阻斷，進(jìn)而使發(fā)生宮頸癌的幾率明顯減少。
宮頸涂片檢查是篩選檢查宮頸癌的關(guān)鍵方法，由于其假陰性率較高，非常容易導(dǎo)致宮頸上皮內(nèi)瘤變以及宮頸癌的漏檢。現(xiàn)如今，因為LCT在取材以及制片技術(shù)上的不斷改進(jìn)，檢查宮頸異常細(xì)胞的幾率顯著提升。該研究臨床實驗結(jié)果顯示，CINI級陽性符合率56.87%。其陽性結(jié)果和宮頸組織病理結(jié)果符合率分為為高度鱗狀上皮內(nèi)病變65.38%，低度鱗狀上皮內(nèi)病變89.35%，癌100%。因此，可以表明宮頸病理變化程度越高，宮頸液基細(xì)胞學(xué)技術(shù)敏感性就越高，同時也表明宮頸液基細(xì)胞學(xué)技術(shù)就對宮頸高度病理變化檢測的敏感度越高，和相關(guān)臨床報道相一致[6]。
宮頸病理變化篩選檢查當(dāng)中高危型人瘤病毒檢查的重要意義：高危型人瘤病毒感染是CIN以及宮頸癌的主要誘因。根據(jù)相關(guān)臨床表明，高危型人瘤病毒會導(dǎo)致95%以上的宮頸癌。鑒于其和宮頸癌之間的關(guān)系，高危型人瘤病毒已經(jīng)當(dāng)做篩選CIN以及宮頸癌的首先方法，被廣泛應(yīng)用在臨床當(dāng)中。該文臨床結(jié)果顯示，500例病人當(dāng)中篩選檢查出來一共有36例（7.2%）高危型人瘤病毒感染者，其中以人瘤病毒16型最為常見，占總體的55.6%，之后為18型，占總體的30.6%，和相關(guān)臨床報道相一致[7]。
高危型人瘤病毒檢測結(jié)合LCT與單一LCT檢查結(jié)果對比當(dāng)中，兩種檢查方法全部為陽性的病人17例（3.4%）。高危型人瘤病毒檢測結(jié)合LCT與單一LCT相對比，兩種方法LSIL（中低度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）分別為2.16%、0.65%，其差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；HSIL（高度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）為0.91%、0.26%，癌為0.29%、0.12%，其差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），因此，可以表明結(jié)合高危型人瘤病毒檢測一定可以提高液基細(xì)胞學(xué)對宮頸高級別病理變化的陽性準(zhǔn)確率[8]。
另外，在高危型人瘤病毒檢測陽性的情況之下再選擇給予陰道將檢測以及宮頸組織活體檢測，能夠使病人的宮頸損傷以及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)明顯減輕，所以，把高危型人瘤病毒檢測與LCT聯(lián)合應(yīng)用在宮頸病理變化的檢測當(dāng)中，具有可行性，在臨床當(dāng)中值得大力推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告范文
一、研究性學(xué)習(xí)方式的背景
歷史地看，“研究性學(xué)習(xí)”可以溯源到18世紀(jì)末到19世紀(jì)的歐洲，主要倡導(dǎo)者是盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人。20世紀(jì)末和本世紀(jì)初，為應(yīng)時代的召喚和教育改革的要求，糾正應(yīng)試教育的偏差、推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育改革的浪潮席卷全國。研究性學(xué)習(xí)作為一種突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，逐步在學(xué)校教學(xué)中得到推廣。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)生活和社會生活等各個方面選擇和確立研究的專題和項目，以個人或小組合作的方式展開研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它的開設(shè)是教育對時展和挑戰(zhàn)的一個有力的應(yīng)答。
二、在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義
1.把研究性學(xué)習(xí)引入政治教學(xué)能夠有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
新課程政治教材中設(shè)置了很多學(xué)生自主探究的課題。對這些課題開展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這些研究性問題可以分為兩部分：一些比較簡單的可以要求學(xué)生自己解決，通過學(xué)生自己查找資料，調(diào)查問卷，得出研究成果；有的問題比較復(fù)雜，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，通過學(xué)生的分組討論、合作探究得出問題結(jié)論，然后在課堂上通過討論、辯論來展示研究成果。通過開展研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的信息處理能力和表達(dá)能和溝通合作的能力?？梢哉f，完成一次研究性學(xué)習(xí)課題或在課堂上探討一個有價值的問題，就是一次綜合能力的檢驗與提高。
2.把研究性學(xué)習(xí)引入政治教學(xué)，有利于政治教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高素質(zhì)
在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。政治教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，是研究性學(xué)習(xí)開展是否獲得成功的關(guān)鍵。把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，必然要求課堂是開放的。開放的課堂要求開放性的教學(xué)，要求真正把學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生真正的平等地位，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。這種開放式的政治教學(xué)對政治老師提出了更高的要求，要求政治教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，提高自己駕馭課堂的能力。研究性學(xué)習(xí)的開展，還要求教師要不斷提高自身的計算機(jī)應(yīng)用水平，善于從網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，恰當(dāng)利用這些資源為教學(xué)服務(wù)。
3.把研究性學(xué)習(xí)引入政治教學(xué)，有利于提高師生的問題意識
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，在這種學(xué)習(xí)中能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，與所提出的問題有密切關(guān)系，所以提高師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強(qiáng)化問題意識意味著教師要善于總結(jié)概括學(xué)科中的問題，積極創(chuàng)設(shè)問題情境；對于學(xué)生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為學(xué)習(xí)主線，真正成為課堂主體。
三、在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的方式方法
1.依據(jù)高中政治教材，在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
新課程改革以后，高中政治教材中設(shè)計了很多可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題。高中政治教師要善于利用這些問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論和交流。例如，為了使學(xué)生真正理解商品的概念，教師可以讓學(xué)生開展對商品概念的研究學(xué)習(xí)。
首先，政治教師要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，為共同開展研究做好準(zhǔn)備。同時，教師可以預(yù)設(shè)為理解商品概念而必須提出的一些問題：（1）空氣、陽光、泉水是不是商品？（2）農(nóng)民生產(chǎn)的蔬菜、糧食是不是商品？封建社會，老百姓把自身生產(chǎn)的部分糧食作為地租交給地主，這部分作為地租的糧食是不是商品？（3）汶川地震，全國各地捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的衣物、飲用水、方便面是不是商品？（4）玩具廠生產(chǎn)的玩具，被擺放在超市里面出售時是不是商品？后來這批玩具被檢測出不合格，被超市下架，這個時候玩具還是不是商品？（5）教師節(jié)期間，學(xué)生送給老師自制的玩具賀卡，表達(dá)自己對老師的祝賀，這個賀卡是不商品？
其次，學(xué)生通過閱讀、思考、討論、交流，主動去開展探究、尋找答案。教師在學(xué)生分組討論、合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對上述結(jié)論進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)化、條理化的結(jié)論。
最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些其他的例子，讓另一些同學(xué)來回答或判斷，驗證學(xué)生的認(rèn)知水平。
2.開展多種實踐活動，開展與高中政治教學(xué)密切相關(guān)的專題研究
開展研究型學(xué)習(xí)的重要形式之一，就是開展專題研究。專題研究就是就某一個或幾個月教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生確定研究課題，開展研究。學(xué)生一般以小組形式開展合作研究。專題研究實施的流程是：選擇課題――制定方案――研究過程――撰寫報告――成果評價與展示。好的選題是成功的一半。既可以從教材中確定研究課題，也可以從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題；課題確立后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計研究活動的具體步驟和程序、各階段的任務(wù)和時間安排、組員具體分工、獲取相關(guān)信息的渠道和方式、結(jié)題時間以及研究成果的形式等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集資料、積累資料；學(xué)會真實地記錄每一次活動的時間、地點、活動內(nèi)容、效果等；研究報告可以采用小論文或調(diào)查報告等形式。教師對于學(xué)生的研究報告，應(yīng)及時的給予認(rèn)可和鼓勵。成果展示是學(xué)生實現(xiàn)自身的研究價值，將自己的研究成果與大家共享的過程。它能強(qiáng)化學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生再研究。它還為學(xué)生提供一個思想大撞擊、資源大交換的機(jī)會。
3.高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，針對時政熱點問題開展研究
在時政熱點問題的了解和學(xué)習(xí)中，引入研究性學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用正確觀點分析說明重大時政問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國情感、參政意識和議政能力。教師不僅要在學(xué)生搜集、整理時政信息過程中起指導(dǎo)作用，而且要在學(xué)生運用正確的政治觀點評論國內(nèi)外重大時政中起指導(dǎo)作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺運用學(xué)過的理論知識，或是根據(jù)我國政府對重大國際事件的原則立場，對國內(nèi)外重大時政進(jìn)行評述。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]何鴻斌.高中思想政治課中的研究性學(xué)習(xí)――淺談教師的作用.
第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新教材；研究性學(xué)習(xí)
引言
在課程改革不斷推進(jìn)的過程中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)方法正式的運用于教學(xué)活動中。教師在展開教學(xué)活動的過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各門學(xué)科的過程中具有滲透性的研究性學(xué)習(xí)思維。研究性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生積極主動地參與研究的程，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的，也可以是未知領(lǐng)域、答案不一的[1]。但是，教師所提出的問題對學(xué)生必須具有價值，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有實際意義。
一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)是其中一個重要的組成部分。同時，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指在拓展性、基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實問題的一種學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行探索和交流學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中營造一個相互學(xué)習(xí)和勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)、自主探索以及獨立獲取知識的機(jī)會?？梢姡瑪?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。展開數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教材主要是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，激發(fā)其解決問題的欲望，進(jìn)而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的價值。有效的數(shù)學(xué)研究性應(yīng)當(dāng)有助于拓寬學(xué)生的思路、拓展學(xué)生的思維空間。同時還能夠為學(xué)生營造一個良好的活動空間。可見，研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的整個過程，其主體為學(xué)生。在此過程中，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生參與學(xué)生的程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展研究性學(xué)習(xí)具有重要作用。首先，研究性學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維具有重要的作用。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”[2]。其次，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)的過程本身是一個探索的過程，學(xué)生在其中可以更好地將實際生活與學(xué)習(xí)練習(xí)起來。最后，研究性學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從某一個層面上而言，研究性學(xué)習(xí)其實也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施
如前文所言，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動中具有重要的意義?？梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為主要從以下幾個方面著手。
（一）在研究性課堂中踐行研究性學(xué)習(xí)
在基礎(chǔ)教育不斷推進(jìn)的過程中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一個綜合性的活動推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的課堂。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，研究性學(xué)課題是一種新型的課題，作為一種學(xué)習(xí)方法而言，研究性課題可以為研究性學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)素材。在課堂教學(xué)活動的過程中，認(rèn)真組織和開展研究性學(xué)習(xí)。例如，在人教版教材中，數(shù)學(xué)教材幾乎每一章節(jié)的后面都會包含研究性課題，其主要是對本章知識的簡要說明。教師可以利用這么一個研究性的課題，讓學(xué)生通過多種方法收集資料，做出一個詳細(xì)的報告，自己提出問題，自己開動思維解決。
（二）在新授課中展開研究性學(xué)習(xí)
新授課程，教材和教輔是教師展開教學(xué)活動的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)。但是，由于各種因素，這些教材總存在一定的不完美之處。例如，在等差數(shù)列和等比數(shù)列中，并沒有對相關(guān)的知識來源進(jìn)行詳細(xì)地說明，對知識的講授也沒有明確的要求。教師在此過程中，實施研究性學(xué)習(xí)，不僅可以對相關(guān)的數(shù)列知識進(jìn)行鞏固，還能夠讓學(xué)生交換、轉(zhuǎn)化思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在新授課教學(xué)的過程中，教師可以從多方面展開研究性學(xué)習(xí)。
（三）在講評課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中實踐研究性學(xué)習(xí)
通過教學(xué)的實踐就可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)是一個開放性的學(xué)習(xí)方法[3]。在講評課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中利用研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對題目自行改造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跳出課堂學(xué)習(xí)的框架。研究性學(xué)習(xí)的任何問題都不具有固定的答案和條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力水平，提出解決問題的思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。
結(jié)語
雖然研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被提出，但是該學(xué)習(xí)方法仍屬于初創(chuàng)期，其還在著較多的問題。為提高高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的效果，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行，在教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞：高中語文 專題類研究性學(xué)習(xí) 策略分析
研究性學(xué)習(xí)的288個課時應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科？它的評定和打分的對象是誰，如何評定和打分更科學(xué)合理？這都是當(dāng)前高中科任教師在實施研究性學(xué)習(xí)中遇到的困惑。具體問題具體分析，根據(jù)高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)自身的特點，讓我們分析一下高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)實施的整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略。
一、高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
中華人民共和國教育部頒發(fā)的高中研究性學(xué)習(xí)實施指南，要求全國各省、市高中從2002年9月1日起使用研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是一種可以主動地獲取、靈活地應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇進(jìn)行確定專題的研究。它也是一種綜合實踐活動，包括了社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育。實施的計劃中說明了研究性學(xué)習(xí)必須達(dá)到288個課時。
作為以一門以課題或項目研究為載體的語文專題類研究性學(xué)習(xí)，它的主要學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作精神。它的內(nèi)容是在生活中如何去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題。
二、高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)實施的困惑
高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)實施的困惑有以下幾點。
（一）288個課時應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科
一些學(xué)?；撕艽蟮木χ蛔⒅貙ν獾拇罅π麄骱驼故窘虒W(xué)成果，卻忽略了學(xué)生參與的全體性不夠，因為一般只是少數(shù)年級或少數(shù)學(xué)生參與。目前，數(shù)、理、化、英、生、政、史、地、音、體、美、信息技術(shù)等科目是高中生要接觸到的，可一般的學(xué)校研究活動時間、地點、內(nèi)容都沒有落實到科任教師和學(xué)科教學(xué)的課時和計劃中。所以，288個課時應(yīng)如何合理地分配給各個學(xué)科的問題沒有解決。比如語文這樣與生活息息相關(guān)的學(xué)科，起碼需要30個研究性學(xué)習(xí)課時。
（二）研究性學(xué)習(xí)的評定和打分的對象是誰
研究性學(xué)習(xí)學(xué)分在新課程設(shè)置中起到很關(guān)鍵的作用。高中畢業(yè)生必須在三年的選修中至少拿到6個學(xué)分，要達(dá)到116個必修學(xué)分。作為必修的研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分就高達(dá)15分，而語文、數(shù)學(xué)、英語那些學(xué)科只占用了剩下的10分。指南倡導(dǎo)，教師、學(xué)生、家長、企業(yè)、社區(qū)都可以成為評價者。
（三）研究性學(xué)習(xí)如何評定和打分更合理
15個學(xué)分實際上真正落實在語文學(xué)科上有多少分，怎樣分配才有教學(xué)特色呢？對此，我們必須解決以下的問題。例如，對于高考生而言，作為必修課的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在什么時間結(jié)束？相對于學(xué)生而言，在三年的高中學(xué)習(xí)階段，具體參加與研究幾個課題的數(shù)量為多少？一個學(xué)生在整個高中階段應(yīng)該研究幾個語文課題？
（四）高考試卷如何體現(xiàn)對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評定
在目前的教育評價體系中，家長和學(xué)生以及普遍高中為了追求升學(xué)率和高考成績，都不注重學(xué)生平時的動手以及綜合能力，造成了高等教育存在的“高分低能”不好現(xiàn)象。我建議將研究性學(xué)習(xí)的成績、鑒定以及成果列入高考考生檔案和附件中，這樣利于課程更進(jìn)一步的實施開展。
三、高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)實施的策略
（一）整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略
為了全面落實師生實施研究性學(xué)習(xí)，相關(guān)的教育部門做好必要的組織建設(shè)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)抓好新生的入學(xué)工作，做好相應(yīng)的實施研究性學(xué)習(xí)的三年規(guī)劃。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的量化可以如下：語、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地每門學(xué)科各1.5分，剩下的1.5分由各科任教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮加分。
（二）專題類研究性學(xué)習(xí)的重點對象與實施步驟和策略
高一年級：一般以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”為核心，屬于知識探究類型，可以在學(xué)科發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
為促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗以至圍繞模塊學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)報告，教師可做進(jìn)一步的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問題的新途徑。
高二年級：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“實踐能力”為核心的準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究類型，可以在學(xué)科延伸中落實研究內(nèi)容。
真正為學(xué)生減壓，教師就得適當(dāng)?shù)貙π抡n程教材進(jìn)行大膽的整合和刪減，宏觀把握教材內(nèi)容，具體合理地安排課外和課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
高三年級：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”為核心的創(chuàng)新研究類型，可以在學(xué)科延伸中落實研究內(nèi)容。
語文與生活息息相關(guān)，生活中可研究的事物無處不在。教師可以讓學(xué)生做方案，并深入開展活動。在對研究性學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生善于提出問題，客觀調(diào)查和比較問題，效率解決問題。
四、結(jié)束語
只要健全我國的教育體制、評價機(jī)制、改革教材編寫等，高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)會更進(jìn)一步地得到全面實施和開展。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告范文
一、研究性學(xué)習(xí)的意義
高中進(jìn)行的新一輪課程改革，宗旨是改變過去的教學(xué)思維定勢以及教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的提出，是以學(xué)生為中心教學(xué)理念的全面體現(xiàn)，通過研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，教師成為課堂教學(xué)的促進(jìn)者。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自行提出問題，自主探究，參閱一些資料，尋找答案。
研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能夠激發(fā)學(xué)生去獨立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，不僅是新課程的一個方向，而且具有重要的實踐意義，更是一種良好的學(xué)習(xí)方式和實踐方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生實際練兵的好機(jī)會，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠運用已有知識分析解決實際問題，與此同時，師生間的充分溝通和交流，可以更加密切師生間的關(guān)系。因此說，在高中思想政治課中開展研究性學(xué)習(xí)，意義重大而深遠(yuǎn)。
二、在研究性學(xué)習(xí)中提高德育實效性
研究性學(xué)習(xí)的方式就是讓學(xué)生在參與、體會中感悟、內(nèi)化，讓學(xué)生不僅知道這個道理，而且還能從情感上接受，最后在行動上落實，真正實現(xiàn)德育準(zhǔn)則的內(nèi)化，收到德育的實效。
1.研究性學(xué)習(xí)評判的有效性。
思想政治課教學(xué)在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中安排探究活動，對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向具有一定作用。研究性學(xué)習(xí)的開展重在其取得的實效性，研究性學(xué)習(xí)的目的和宗旨能否實現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)形式存在的前提。如果不能實現(xiàn)其原本的初衷，或者有更加合適的學(xué)習(xí)形式，那么研究性學(xué)習(xí)就沒有必要存在。所以實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要適合和有效。本來采用圖表式或者漫畫式或者故事的方式就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻偏要棄簡就繁采用探究式，就會浪費課堂寶貴時間。因此采用與否，要看教師對教學(xué)的理解和安排，要看教學(xué)內(nèi)容是否適合。
比如在學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)區(qū)交通現(xiàn)狀及對策》時，我采取了研究性學(xué)習(xí)方式：學(xué)生通過在某時間段統(tǒng)計分析亂穿馬路的行人年齡層次、人次、勸阻后的態(tài)度來了解市民遵守交通規(guī)則的情況，在鍛煉學(xué)生社會實踐能力的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的社會公德意識，從而促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。再如《快餐盒給我們帶來什么》、《中學(xué)生對電子產(chǎn)品消費的調(diào)查與研究》等課題，很多參與研究的同學(xué)在其結(jié)題報告中都有這樣的認(rèn)識：“這次研究性學(xué)習(xí)讓我們充分感受到了團(tuán)結(jié)的重要，也告訴我們要勇敢地去實踐。不過，最重要的還是使我們對環(huán)境保護(hù)有了更深一層的認(rèn)識。”
2.研究性學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的德育內(nèi)化。
思想政治課是把學(xué)到的理論知識，內(nèi)化為德育行為和德育習(xí)慣。學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容之后，會在已有德育認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出各種問題，這時教師可篩選有價值的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將德育認(rèn)知進(jìn)一步深化。在這個過程中，充分體現(xiàn)出了思想政治課的特殊價值，學(xué)生們在這一過程中，獲取了知識，獲得了德育認(rèn)知并內(nèi)化為德育習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)就要對學(xué)生進(jìn)行思想道德的熏陶，同時還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)教育。因此，研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的作用是多方面的，首先是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，其次是使學(xué)生掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“悟”字，悟是研究性學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生通過研究，自己領(lǐng)悟出教學(xué)中所蘊(yùn)涵的道理；通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和形成自己獨立分析問題和解決問題的能力。因此研究性學(xué)習(xí)對教學(xué)的備課準(zhǔn)備要求更高。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)，以科學(xué)的方法、嚴(yán)密的邏輯組織進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，充分指導(dǎo)學(xué)生運用唯物的、辯證的觀點進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生分析和處理問題的能力得到提高，同時把學(xué)到的德育知識內(nèi)化為習(xí)慣。
3.研究性學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三要素；建構(gòu)主義；高中英語研究性學(xué)習(xí)
一、引言
Internet的出現(xiàn)使信息傳遞速度、質(zhì)量和范圍都發(fā)生了極大的變化。它不但優(yōu)化了信息環(huán)境，而且使信息本身增值。Internet所能提供的查詢、統(tǒng)計、分析、檢索等功能，使原本由人腦承擔(dān)的一部分信息處理任務(wù)由網(wǎng)絡(luò)來完成，這樣就增加了出版信息的價值，增強(qiáng)了信息傳播的廣泛性與時效性。Internet作為一個巨大的信息資源庫，它所提供的各種信息容量最為豐富、速度最為迅捷、前途最為人們所看好。網(wǎng)絡(luò)的觸角如今已經(jīng)涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個社會領(lǐng)域。教育工作者越來越清楚地意識到從網(wǎng)上獲得信息資源的重要性。因此，如何有效利用Internet網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的高中英語教學(xué)模式，已不能完全適應(yīng)信息社會對人才發(fā)展的需要。在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延得到充分的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的任務(wù)不再局限于課堂上傳授知識，學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)上，學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下的高中英語研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的自我體驗和自主探究，建立平等、民主、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承和記憶知識，主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索和創(chuàng)新知識，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性地解決問題的過程。實施研究性學(xué)習(xí)主要是指作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的一種新型的學(xué)習(xí)方式。其設(shè)置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
我校是浙江省文明學(xué)校、浙江省教科研二百強(qiáng)學(xué)校，多次獲省、市級電教先進(jìn)集體表彰，開展電化教育研究有著豐富的經(jīng)驗和良好的群眾基礎(chǔ)。學(xué)校在教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)方面，每年都有較大的投入，現(xiàn)學(xué)校建有先進(jìn)的校園閉路電視系統(tǒng)、國際性網(wǎng)站、大量多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，千兆校園網(wǎng)工程以及每個教室和實驗室都已配置先進(jìn)的多媒體電腦小平臺。我校順應(yīng)時展的需要，在溫州市區(qū)率先于2001年9月在高一新生中開設(shè)了每周三節(jié)的研究性學(xué)習(xí)必修課程，經(jīng)過兩年的摸索和研究，我們博采眾長，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點，在建設(shè)校本課程和探索學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方面積累了一些經(jīng)驗，受到了溫州市教育局領(lǐng)導(dǎo)的多次表揚(yáng)和肯定，取得了豐碩成果，形成了我校研究性學(xué)習(xí)的特色，即全員參與、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生積極和社會配合。我校趙鳴強(qiáng)老師代表我校所作的關(guān)于我校開展研究性學(xué)習(xí)必修課程的經(jīng)驗和總結(jié)在溫州市研究性學(xué)習(xí)研討會上受到了與會學(xué)校的一致好評。但這些課程成果仍然是基于傳統(tǒng)教育環(huán)境中的有限改革，并不能適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展要求，在信息技術(shù)環(huán)境下，這些成果有待進(jìn)一步深化，必須賦予新的內(nèi)涵。因此，我根據(jù)我校和學(xué)生實際情況，進(jìn)行了"基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語研究性學(xué)習(xí)模式"的研究和教學(xué)實踐。理論假設(shè):若能從教學(xué)實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)媒體的設(shè)計、選擇、組合和運用，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生圍繞一個主題，通過學(xué)生的自主活動組織的一種開放性課程，使學(xué)生走向社會，走向科學(xué)，體會發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知熱情，在接觸社會、了解社會、參與社會中增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)主體意識和合作精神。學(xué)生可以直接利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生和計算機(jī)之間能建立較高級的交互作用，也可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境下和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源，選擇知識點，建構(gòu)知識體系。在網(wǎng)絡(luò)課上通過學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生與老師之間可以個別溝通，同學(xué)與同學(xué)之間可以討論協(xié)商，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與操作，發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識，在活動中發(fā)展能力。因而，信息技術(shù)支持下的高中英語研究性學(xué)習(xí)能真正發(fā)揮了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解；能為學(xué)生展示才能、享受成功提供了最大的舞臺；也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、信息能力和社會交往技能。
二、建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語研究性學(xué)習(xí)的研究的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。
第一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，這與研究性學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體、在研究過程中獲取知識的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一致的，因此，研究性學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有益實踐。
第二、建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、組織者、促進(jìn)者。
第三、建構(gòu)主義提倡"情境"、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的特性與功能最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境得已實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
因此，我認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論奠定了高中英語研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀。研究性學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、時代性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠面向未來的發(fā)展，是積極有意義的學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使高中英語研究性學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)展，為學(xué)生開展高中英語研究性學(xué)習(xí)和進(jìn)行意義建構(gòu)提供了物質(zhì)保障。在當(dāng)前社會和教育環(huán)境下，以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為突破口，建立以學(xué)生為主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，以獲得直接經(jīng)驗和解決問題為主的高中英語研究性學(xué)習(xí)模式，可以有效的改革以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)信息社會對人才發(fā)展的"四個學(xué)會"的要求。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語研究性學(xué)習(xí)的三要素
在二十一世紀(jì)這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術(shù)在高中英語教育領(lǐng)域的運用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。
信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。因此，網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是實施研究性學(xué)習(xí)的重要條件：
第一、因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實踐的材料。即網(wǎng)上資源是高中英語研究性學(xué)習(xí)的重要研究探索材料。
第二、基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計算機(jī)軟件工具如幾何畫板等為高中研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實踐的輔助工具。即工具軟件是研究性學(xué)習(xí)的輔助研究工具。
第三，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺，特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項目（活動）管理工具。即網(wǎng)絡(luò)平臺是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具。
總之，網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語研究性學(xué)習(xí)的三個重要的要素。這三個要素也是英語教育信息化的主要內(nèi)容，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，一方面網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺三要素為實施高中英語研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件，另一方面實施研究性學(xué)習(xí)旨在適應(yīng)信息時代要求的人才，符合教育信息化與英語教育現(xiàn)代化的潮流。
四、進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語研究性學(xué)習(xí)的教育策略
1、網(wǎng)上資源是開展高中英語研究性學(xué)習(xí)的重要知識源泉
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計，要因地制宜，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實生活中‘活’資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。這些需要研究的問題從哪里來？文獻(xiàn)資料從哪里來？解決問題的思路從哪里來？當(dāng)然，它們可以來自于書本、圖書館、博物館等。但決不可放棄網(wǎng)上資源。目前國內(nèi)的英語網(wǎng)站有數(shù)百個，國外的英語網(wǎng)站更是無數(shù)，它們均含有豐富的資源，為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)、幫助教師在職進(jìn)修提供了很多便利條件。
2、工具軟件是開展高中英語研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具
高中英語研究型學(xué)習(xí)可分為文獻(xiàn)研究、實驗或觀測、調(diào)查研究、建摸概括、暢想論證、思辯探究等，都是在教師的指導(dǎo)幫助下學(xué)生獨立從事某項課題研究，包括學(xué)生自己提出問題，確定研究課題，獨立開展研究，最后提交研究報告。其一般程序分為指導(dǎo)確定選題、制訂研究計劃、實施研究、撰寫研究成果等四個步驟。其中的每一個步驟都可以用計算機(jī)輔助完成。比如，在實施具體研究階段，“學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行課題研究，得出結(jié)論。此時，文字處理軟件(如：MSWord97/2000和WPS2000等)與電子表格軟件(如：MSExcel2000等)就是最好的輔助工具。在撰寫研究成果，“學(xué)生將研究結(jié)果以報告或論文的形式展示出來，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使他們的認(rèn)識和情感得到提升。研究成果的展示方式可以是大字、模型、小品、漫畫、圖片、聲像、多媒體等豐富多彩的形式，此時字處理軟件(如：MSWord97/2000和WPS2000等)、電子簡報軟件(如：MSPowerpoint97/2000等)與網(wǎng)頁（FrontPage）就是最好的輔助工具。”
3.網(wǎng)絡(luò)平臺是合作研究與項目管理的重要工具
高中英語研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：個人獨立研究、個人研究與全組集體討論相結(jié)合、小組合作研究。我校采用的是研究性學(xué)習(xí)小組合作式研究。
個人獨立研究可主要用于新課課前的學(xué)習(xí)任務(wù)或“開放式長作業(yè)”形式，即先由指導(dǎo)教師向全體學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。這么長時間的“作業(yè)”，教師如何對其進(jìn)行監(jiān)控？其它同學(xué)如何了解其進(jìn)展？如何共享研究成果？在網(wǎng)站上定期其研究進(jìn)展或用Email不定期的通報相關(guān)情況應(yīng)是一種較好的解決辦法。
采用個人研究與全組集體討論相結(jié)合的形式，全組同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動，取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。顯而易見，網(wǎng)絡(luò)是其最好的交流和共享平臺。比如，開始時，每個同學(xué)的搜集的資料和自己取得結(jié)論或形成的觀點可以在網(wǎng)上；可以全組集中討論，也可以通過Email或BBS異步討論；將初步的成果公布在網(wǎng)上，再繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，如此反復(fù)。
第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)報告范文
關(guān)鍵詞： 高中語文 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生能力
學(xué)生的發(fā)展是語文研究性學(xué)習(xí)課程實施的出發(fā)點和歸宿。課程實施應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要特別重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要有敏銳的觀察與思考能力;要有搜集與積累資料的能力;要有綜合運用各科知識解決實際問題的能力;要有一定的人際交往能力和合作精神。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生各種活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)
教學(xué)的每一個策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括各種實驗情境、直觀情境、自然情境和社會情境等。學(xué)生在這種情境中，學(xué)得生動活潑，學(xué)得主動，從而使智能得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)智力情境，包括各種問題情境等。教師要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)新知識迅速同化于原有知識結(jié)構(gòu)中。
例如：研究性學(xué)習(xí)課題――古詩鑒賞。研究的課題內(nèi)容：古詩的特點、古詩的語言表達(dá)技巧、古詩的語言特點、古詩的形象與意境、古詩的思想與感情、古詩的背誦技巧、古詩的鑒賞方法、古詩的答題技巧、古詩的命題趨向。研究的思路提示：研究內(nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容;到圖書館、書吧或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料;撰寫論文。在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文。教師點評部分學(xué)生作品。這樣的研究性學(xué)習(xí)專題的安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力十足，參與的積極性很高。
二、創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)
我們要讓學(xué)生全員參與全程參與、全方位參與。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有充足的時間去探索、去思考、去交流。實施自主性、探索性學(xué)習(xí)的要素有以下幾個方面。
1.提出問題
教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。例如，治理河水污染?？梢栽O(shè)計以下問題：河水污染的原因是什么，每個區(qū)域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？沿岸的居民、工廠、單位持什么態(tài)度？本地的氣候條件對水污染有何影響，水體污染會造成哪些危害？
2.探索研討
針對問題，提出解決問題的初步計劃。計劃的內(nèi)容包括：采用何種探究方式（親身實踐調(diào)研）、何種組織方式（小組或個人）、何時完成等。按照計劃對提出的問題進(jìn)行探究。學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)資料，結(jié)合親身實踐對得到的實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。
3.總結(jié)提高
教師引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報告。例如，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生知道水污染處理可以采用化學(xué)處理、物理處理、生物處理，還有節(jié)約用水減少排污量、調(diào)整工業(yè)布局、改革產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)水資源管理等方法。從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到環(huán)保事業(yè)是一項利國利民的大好事。
三、在研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在整個研究性學(xué)習(xí)開展的過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣;（2）善于思考問題的習(xí)慣，主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)，以及善于提出問題、質(zhì)疑問難、科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣;（3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣;（4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。
四、研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在整個研究性學(xué)習(xí)開展的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)再到樂于研究性學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受性學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進(jìn)學(xué)校的數(shù)字教育具有極大的好處。新的學(xué)習(xí)方式的獲得，必然意味著學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)知識的途徑。與以往相比，運用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式由“自發(fā)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化為了“自覺狀態(tài)”，開闊了學(xué)生的視野;在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中融合了新的思維方式和學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的探究興趣;實踐活動和社會交往能力被學(xué)生提到了比較高的地位，以往單純學(xué)科成績好的學(xué)生不再是最吃香的學(xué)生，一部分活動能力和交往能力強(qiáng)的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的信心，全面素質(zhì)得到了提高;關(guān)注歷史和文獻(xiàn)成了學(xué)生獲得知識的重要途徑，激發(fā)了探究的欲望和求知的動力。學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)知識的途徑，對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育起到不小的推動作用，也讓教師看到了研究性學(xué)習(xí)的生命力所在。
例如：研究性學(xué)習(xí)課題――高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究。研究性課題內(nèi)容：高中學(xué)生上網(wǎng)都做什么？每周花多少時間上網(wǎng)？高中學(xué)生上網(wǎng)對學(xué)業(yè)是否有影響？提供研究的思路提示：舉行小型“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究”的座談會;問卷調(diào)查，設(shè)計一份“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計表”，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況;到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集關(guān)于高中學(xué)生上網(wǎng)情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ);撰寫《高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究》的報告。把這次活動的優(yōu)秀調(diào)查報告在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)展出。教師對本次活動進(jìn)行小結(jié)。這樣的研究性活動設(shè)計，改變了以往的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生研究的積極性很高，會收到很好的效益。
五、在研究性學(xué)習(xí)開展中提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，個性發(fā)展受到壓抑，無法讓學(xué)生進(jìn)行真正的主體學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)造性。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把語文研究性學(xué)習(xí)課題研究與課程改革相結(jié)合，抓實教研活動，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求教師按課程改革總體目標(biāo)確立課改理念、策略，不斷為自己充電補(bǔ)血，從思想上、理念上、行動上適應(yīng)飛速發(fā)展的新形勢新變化。傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，個性發(fā)展受到壓抑，無法讓學(xué)生進(jìn)行真正的主體學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)造性。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把課題研究與課程改革相結(jié)合，抓實教研活動，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，要求教師按課程改革總體目標(biāo)確立課改理念、策略，不斷為自己充電補(bǔ)血，從思想上、理念上、行動上適應(yīng)飛速發(fā)展的新形勢新變化。加強(qiáng)學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生主體活動過程，給予學(xué)生足夠的探索與創(chuàng)造的時間、空間，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、探究法獲取知識，培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)。從而更有效地實施素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新人才。
總之，在高中語文研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
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