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高中生理財(cái)方法精選(九篇)

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高中生理財(cái)方法

第1篇:高中生理財(cái)方法范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 培養(yǎng) 高職生 創(chuàng)新能力

高職教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能應(yīng)用型人才,就要解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的思維標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)無活力等問題,就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法。高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技能性人才的基本保證。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是教師在將某一課題以及需要解決的問題或需要完成任務(wù)的形式交給學(xué)生,由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完成過程進(jìn)行工作。其工作過程一般包括:收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)成果和評(píng)估總結(jié)。這種教學(xué)方式不僅可以改變教師單項(xiàng)傳播的呆板,還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

1.制定可行的綜合項(xiàng)目,利于創(chuàng)新思維。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵,在選擇項(xiàng)目時(shí),以課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合,又要與學(xué)生的知識(shí)、技能水平相當(dāng),讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),又可以自主創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的潛能優(yōu)勢(shì)。我們將教學(xué)內(nèi)容按實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目模塊編寫,遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律。

2.在制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目中,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生通過查找資料、學(xué)習(xí)、討論,確定了自己的方案。學(xué)生每完成一步制作,會(huì)有一種成就感。使他們有一種強(qiáng)烈的求知欲望和熱情,引導(dǎo)他們自覺投入到學(xué)習(xí)中去。以知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新能力的培養(yǎng)為主。不斷地去激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)、自勵(lì),銳意進(jìn)取,克服依賴思想,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考。

3.在項(xiàng)目的檢查總結(jié)評(píng)價(jià)中,體驗(yàn)成功。在項(xiàng)目的過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)很多問題。學(xué)生在排除故障的過程中,使自己的實(shí)踐能力以及綜合能力得到進(jìn)一步提高。同時(shí),教師的評(píng)估總結(jié)也是學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過程。整個(gè)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高,嘗試到了實(shí)踐學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是通過對(duì)一個(gè)包含有問題在內(nèi)的具體情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn):一是明確的目的性。通過一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的典型事件,讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中,建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式,以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而提高素質(zhì)。二是較強(qiáng)的綜合性。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí),而且應(yīng)具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實(shí)施,需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧來處理。三是深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué),不存在絕對(duì)正確的答案,目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地去探索,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。四是突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸到許多的社會(huì)實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。五是學(xué)生主體性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,參與進(jìn)來,深入案例,體驗(yàn)案例角色。六是過程動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生群體、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生與學(xué)生群體的交流,也就是我們所說的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

三、情境仿真模擬教學(xué)法

情境仿真模擬教學(xué)法是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)環(huán)境或?qū)嶋H工作的不同情境。旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析能力、反應(yīng)能力、思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及言談舉止和風(fēng)度氣質(zhì)等方面的綜合職業(yè)素質(zhì)。

情境仿真模擬教學(xué)法具有不同于其他教學(xué)法的獨(dú)有特點(diǎn):一是企業(yè)環(huán)境仿真。該教學(xué)法模擬企業(yè)的環(huán)境,對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和各個(gè)仿真工作流程的設(shè)計(jì)都會(huì)使學(xué)生仿佛身臨真實(shí)環(huán)境,可使學(xué)生自覺調(diào)整自身的精神狀態(tài),積極主動(dòng)去思考運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)設(shè)身處地處理真實(shí)的情境問題。二是職業(yè)崗位仿真。是由學(xué)生根據(jù)仿真情境設(shè)計(jì)需要,分別模擬企業(yè)不同部門、不同工作崗位的員工,獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理的過程。不同的角色定位有著特定的工作內(nèi)容,學(xué)生在模擬實(shí)踐中還可以互換崗位,熟悉了解不同崗位的業(yè)務(wù)處理流程和崗位職責(zé)。三是業(yè)務(wù)流程仿真,包括企業(yè)內(nèi)部的流程仿真。學(xué)生在模擬實(shí)踐中,熟悉了解不同崗位的業(yè)務(wù)流程。

四、模塊教學(xué)法

模塊式教學(xué)就是在職業(yè)技術(shù)教育中,以技能訓(xùn)練為核心,確定某項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容。按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施;教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置;知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練,由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。模塊式教學(xué)的體系清晰,形式生動(dòng)活潑,是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

第2篇:高中生理財(cái)方法范文

關(guān)鍵詞:寄宿制;高中生;財(cái)經(jīng)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在我國的學(xué)生群體中,寄宿制高中生是一個(gè)比較特殊的群體。寄宿制高中生和普通高中生存在很大的不同,他們都是過早的離開父母進(jìn)行獨(dú)立生活。通過對(duì)寄宿制高中生進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并針對(duì)這些問題進(jìn)行提出解決辦法和策略,幫助寄宿制高中生樹立更好的消費(fèi)觀念,逐漸形成良好的生活習(xí)慣,使其能夠獨(dú)立生活和理財(cái),從而使高中生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)得到提高。

一、寄宿制高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)寄宿制高中生采用問卷方式對(duì)高中生經(jīng)濟(jì)收入和來源、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和水平、消費(fèi)剩余和理財(cái)?shù)确矫孢M(jìn)行調(diào)查可以得出以下的結(jié)論:

(一)寄宿制高中生經(jīng)濟(jì)收入和來源的調(diào)查結(jié)果

和外國的高中生相比,在我國寄宿制高中生很多都缺少獨(dú)立生活的經(jīng)濟(jì)能力,大部分的經(jīng)濟(jì)收入和來源都是來自于父母。由于寄宿生父母不同對(duì)待孩子的態(tài)度和家庭條件不同,所以導(dǎo)致每位同學(xué)每月的經(jīng)濟(jì)收入都存在很大的差異,每位同學(xué)可以支配的金額也存在很大的差別。調(diào)查結(jié)果顯示收入最多的同學(xué)每月大約有4000元左右,收入最少的同學(xué)每月有200元左右,同學(xué)們每月平均收入為600元左右。

(二)寄宿制高中生消費(fèi)水平的調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)寄宿制高中生的消費(fèi)水平調(diào)查可知,寄宿制高中生普遍存在的問題就是對(duì)每月的生活開支缺少一定的規(guī)劃,大部分的高中生都缺乏金錢的支配計(jì)劃,導(dǎo)致每個(gè)月的零用錢和生活費(fèi)嚴(yán)重超支,甚至很多同學(xué)在后半月時(shí)已經(jīng)將生活費(fèi)全部花掉。另外,寄宿制高中生在消費(fèi)總數(shù)方面存在很大差異,花費(fèi)最多的達(dá)到3000元左右,最少的在200元左右。

(三)寄宿制高中生消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果

在寄宿制高中生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)中,主要的內(nèi)容是伙食費(fèi)、學(xué)習(xí)用品和書籍的購買等,除此之外在購買禮物、零食、觀看電影和服裝的購買等多方面也存在著一定的花銷。在消費(fèi)結(jié)構(gòu)中花費(fèi)最多的則是購買零食和觀看電影,其次是服裝的購買和交通產(chǎn)生的費(fèi)用,書籍和學(xué)習(xí)用品的購買僅僅花費(fèi)了少量的費(fèi)用。通過此類數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論,寄宿制中學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)需要得到改善,這樣才能更有利于對(duì)其財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)寄宿制高中生消費(fèi)心理的調(diào)查結(jié)果

寄宿制高中生在進(jìn)行消費(fèi)時(shí)嚴(yán)重缺乏理性消費(fèi)的意識(shí),大部分同學(xué)都會(huì)將零食和飲食放在消費(fèi)的重要位置,只考慮東西是否還吃而不考慮其是否有營養(yǎng),很多的碳酸飲料等零食占據(jù)著同學(xué)們的消費(fèi)意識(shí)。在進(jìn)行日用品的選擇時(shí)同學(xué)們都顯得極其隨意,這就充分說明了他們?cè)谙M(fèi)過程中不夠理性。選擇課外書時(shí)他們并不是為了更好的了解課外知識(shí),更多的是為了消磨時(shí)間。這些表現(xiàn)都充分說明了寄宿制高中生缺乏理性的消費(fèi)意識(shí),這種情況需要家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行良好的誘導(dǎo),使同學(xué)們形成成熟的消費(fèi)觀。

(五)寄宿制高中生理財(cái)意識(shí)的調(diào)查結(jié)果

在理財(cái)方面,由于學(xué)校和家庭缺乏對(duì)高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育,導(dǎo)致高中生理財(cái)?shù)闹R(shí)和意識(shí)都比較淡薄,缺乏理財(cái)能力。傳統(tǒng)的家庭和學(xué)校教育對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視,沒有對(duì)高中生進(jìn)行正確的引導(dǎo),很多的孩子在加重享受著過分的寵愛。另外,在高中生中,缺乏財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的自我意識(shí),大部分同學(xué)容易受到其他同學(xué)消費(fèi)和理財(cái)觀念的影響,導(dǎo)致理財(cái)能力較差。

二、寄宿制高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)努力培養(yǎng)寄宿制高中生正確的消費(fèi)觀

高中生正處于青少年時(shí)期,而這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)和樹立正確消費(fèi)觀的最關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校和家庭都要意識(shí)到正確消費(fèi)觀的重要性,不斷加強(qiáng)寄對(duì)宿制高中生正確消費(fèi)觀的教育,對(duì)高中生的消費(fèi)理念進(jìn)行指導(dǎo),使其能夠進(jìn)行正確的消費(fèi),培養(yǎng)其樸素且勤儉的優(yōu)良品格。另外,高中生自身應(yīng)意識(shí)到正確消費(fèi)的重要性,逐漸的掌握正確的消費(fèi)觀是生活中必備的技能,只有樹立了正確的消費(fèi)觀念才能更好的融入到生活和學(xué)習(xí)中。學(xué)校和家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)淖屚瑢W(xué)們學(xué)習(xí)關(guān)于理財(cái)?shù)闹R(shí),使其能理解父母生活的不易和賺錢的勤苦,這樣才能使同學(xué)們更好的投入到學(xué)習(xí)生活中。

(二)家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)高中生的消費(fèi)理念進(jìn)行指導(dǎo)和教育

在高中生的生活中,父母的教育起著非常重要的作用,家長(zhǎng)在以身作則的同時(shí)也要對(duì)孩子進(jìn)行合適的引導(dǎo)。另外,家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)且?guī)椭⒆又贫ê线m的理財(cái)計(jì)劃,對(duì)自己擁有的資金定期進(jìn)行預(yù)算和總結(jié),并且要幫助孩子了解相關(guān)的金融知識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該通過和孩子的溝通和生活費(fèi)的控制等方法使孩子擁有正確的消費(fèi)觀,盡量避免不必要的消費(fèi),盡快的學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。

(三)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)對(duì)高中生進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育

學(xué)校教育是寄宿制高中生形成正確消費(fèi)觀不可缺少的一部分,學(xué)校要將培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的課程作為德育教育工作的重要部分。針對(duì)不同高中生的不同消費(fèi)觀念進(jìn)行有針對(duì)性的教育,要鼓勵(lì)和樹立學(xué)生勞動(dòng)獲取金錢的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì),這樣才能使高中生擁有正確的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)意識(shí)。另外,學(xué)校要逐漸形成系統(tǒng)且完整的教學(xué)方法和內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生消費(fèi)觀念的變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整,合理的教育和方法一定會(huì)是同學(xué)們樹立正確消費(fèi)和理財(cái)觀念的重要途徑。

三、結(jié)束語

寄宿制高中生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)調(diào)查和培養(yǎng)是高中生教育中不可缺少的一部分,通過調(diào)查的結(jié)果可知,高中生缺乏合理、成熟的消費(fèi)理財(cái)觀,學(xué)校和家長(zhǎng)要對(duì)高中生進(jìn)行正確的知道和引導(dǎo),只有這樣才能使高中生樹立正確的消費(fèi)觀,從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn):

[1]馬雨蕾,李晟齊.寄宿制高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)調(diào)查與培養(yǎng)策略——基于中山紀(jì)念中學(xué)的調(diào)查[J].教學(xué)月刊•中學(xué)版(教學(xué)管理),2014.4(20):48-51

第3篇:高中生理財(cái)方法范文

[關(guān)鍵詞]高中生;金融學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力;方法

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.091

1 引 言

在現(xiàn)代社會(huì)中,人們一切的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要借助貨幣信用形式來完成,而高中生作為我國中小學(xué)教育中年齡較大的一個(gè)群體,提高其理財(cái)技能不僅影響著其自身未來的發(fā)展,也影響著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。但由于我國學(xué)校目前缺乏金融理財(cái)方面的教育,進(jìn)而使得我國高中生對(duì)金融理財(cái)方面并不了解,缺乏正確的理財(cái)意識(shí),因此在生活中養(yǎng)成了大手大腳的花錢習(xí)慣,無法認(rèn)識(shí)到金錢的來之不易。因此需要加強(qiáng)高中生對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí),使之樹立正確的消費(fèi)觀,并在金融學(xué)習(xí)過程中提高其創(chuàng)新能力,進(jìn)而掌握一定的理財(cái)技能。

2 高中生對(duì)金融知識(shí)的掌握現(xiàn)狀

目前由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多的高中學(xué)校還是注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的教育,比如語文、英語、數(shù)理化等,導(dǎo)致一些較為新型的教育課程無法得到實(shí)施,特別是金融理財(cái)方面的教育,因此目前高中生對(duì)金融知識(shí)的掌握程度并不是很高,甚至可以說是一片空白,主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 缺乏金融理財(cái)教育課程

對(duì)于高中學(xué)校而言,金融學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的經(jīng)濟(jì)科學(xué),不僅有著較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性,而且其內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng),因此學(xué)校要開展相關(guān)的教育工作顯得尤為困難。不僅如此,對(duì)于學(xué)生而言,高中是其學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),不僅關(guān)系著其未來事業(yè)的選擇和發(fā)展,也影響著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展。因此在很多的高中學(xué)校中并沒有設(shè)金融理財(cái)教育課程,學(xué)生缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)教學(xué),也就無法掌握一定的理財(cái)技能和培養(yǎng)其理財(cái)意識(shí)。[1]

2.2 金融詞匯過于超越,學(xué)生適應(yīng)能力較差

金融學(xué)是一門較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)科學(xué),需要學(xué)生投入大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固,才能夠更好地掌握金融知識(shí)。但對(duì)于高中生而言,高中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多而且復(fù)雜,無法抽出多余的時(shí)間更深層次地去學(xué)習(xí)金融知識(shí),因此導(dǎo)致了自身所掌握金融英語詞匯以及知識(shí)的基礎(chǔ)較為有限,能投入到金融學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。不僅如此,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于金融學(xué)中涵蓋了較多的高級(jí)詞匯,所以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),很多的學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)“太過超越”的詞匯,在課堂上無法真正投入學(xué)習(xí)中去,因此容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程失去興趣,加大了教師的教學(xué)難度。

2.3 實(shí)踐教學(xué)中缺少讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的內(nèi)容

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在課堂上進(jìn)行講課時(shí),習(xí)慣根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授,依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,進(jìn)行“教”的教學(xué)模式,因此學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)內(nèi)容。在金融課堂上,由于知識(shí)較為復(fù)雜難懂,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易死記課本內(nèi)容,但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,金融知識(shí)也在不斷地改革變化中,但由于課程的局限性,往往容易造成學(xué)生忽視了現(xiàn)實(shí)生活中金融知識(shí)的更新性和時(shí)代性,因此學(xué)習(xí)過程中很難提高自主發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

2.4 學(xué)習(xí)金融知識(shí)時(shí)易受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往習(xí)慣將語言教育和專業(yè)知識(shí)教育割裂開來,將兩者分別獨(dú)立起來,這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),而在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中,比如金融知識(shí)學(xué)習(xí)課堂中,學(xué)生通常都是將外語和專業(yè)知識(shí)同時(shí)進(jìn)行,形成兩套平行的知識(shí)體系,因此在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下,學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方式的不一致,而無法將兩者有效地結(jié)合起來,易造成應(yīng)用外語能力差、綜合能力不高的現(xiàn)象。

3 培養(yǎng)學(xué)生在金融學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力

進(jìn)行金融知識(shí)的學(xué)習(xí),除了在課堂上被動(dòng)接受教師知識(shí)內(nèi)容的傳授之外,還需要提高自身的分析能力以及解決能力,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自主創(chuàng)新,從而提高自身語言表達(dá)能力和溝通能力,從而提高金融知識(shí)水平,掌握一定的理財(cái)技能。

3.1 結(jié)合情景教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)金融理財(cái)教育課程

在進(jìn)行金融理財(cái)教學(xué)過程中,可以先通過情景教學(xué)模式的設(shè)立調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。并在課堂開始之前,教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷以及金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中金融課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì),通過實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)案例與課程核心內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,從而提高課堂教學(xué)效率。例如,在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),通過生活中遇到的一些金融實(shí)例通過課前收集整理,用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示,同時(shí)提出自己的問題和見解,通過展示,讓全班同學(xué)參與討論、分析,并根據(jù)自身的見解提出不一樣的解釋,開拓思維,教師可以在課堂中從學(xué)生的數(shù)據(jù)出發(fā),進(jìn)行正確引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過程中加深學(xué)生對(duì)金融課程的興趣以及認(rèn)識(shí),從而完成教學(xué)目的,以便于生活中金融知識(shí)的應(yīng)用。

3.2 結(jié)合金融英語詞匯自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于高中生而言,金融英語詞匯太過于超越,導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)性較差,因此需要進(jìn)一步地提高其對(duì)金融英語詞匯的掌握??梢越Y(jié)合金融英語詞匯所具有的固定性、相對(duì)性、簡(jiǎn)練性等特點(diǎn),讓學(xué)生清楚了解到在金融英語詞R中,每一個(gè)金融詞匯只會(huì)通過同一個(gè)術(shù)語進(jìn)行概念的表達(dá),而且詞匯的意義之間是相互矛盾、對(duì)立或者關(guān)聯(lián)的,不僅如此,正式的金融用語可以通過其明確可靠和權(quán)威性管理金融界、調(diào)節(jié)市場(chǎng)以及解決矛盾。例如:在英語中standby credit(備用信用證),不能用spare來代替standby;credit standing(資信狀況),不能用situation 來代替standing;同樣地,其相對(duì)性也可以表現(xiàn)為:supply/demand 供應(yīng)/需求、deposit money/ withdraw money 存錢/取錢;而金融詞匯中,還可以進(jìn)行詞義單一,通過特色從簡(jiǎn)表達(dá):US($) US Dollar 美元,VAT(value added tax)增值稅。[2]

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,豐富自身金融知識(shí)

生活中處處需要與“金融”相接觸,而高中課程中,教師傳授的是基礎(chǔ)理,需要學(xué)生在課余進(jìn)行自我的學(xué)習(xí),從而提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),做到正確理財(cái)。通過自身的自主學(xué)習(xí),及時(shí)更新金融知識(shí),并結(jié)合教師課堂的知識(shí),將知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解,從而鞏固和運(yùn)用知識(shí)于現(xiàn)實(shí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如,學(xué)生可以在課余時(shí)間,通過對(duì)國際或者國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的新聞實(shí)事了解,提高其對(duì)金融的敏感度,進(jìn)行對(duì)金融知識(shí)的更新,從而擴(kuò)大自身的知識(shí)領(lǐng)域,從不斷地學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,從而提高創(chuàng)新能力。

3.4 建立梯度化教學(xué)目標(biāo),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在平時(shí)的金融理財(cái)知識(shí)教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,進(jìn)而明確學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。而梯度化的教學(xué)目標(biāo)主要是從學(xué)生的角度出發(fā),可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,比如學(xué)習(xí)能力、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握,以及教學(xué)的進(jìn)度和難度等進(jìn)行目標(biāo)的確定。不僅可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力和興趣完成相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任務(wù),還可以在不同程度成就感的激勵(lì)下,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并不斷提升個(gè)人能力,進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。例如,教師在講到金融中“supply/demand 供應(yīng)/需求”的內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況,首先認(rèn)識(shí)理解兩者之間的聯(lián)系,并將實(shí)際生活與基礎(chǔ)理論相互結(jié)合,進(jìn)行探討,通過不斷的努力,提高認(rèn)識(shí),進(jìn)而完成初定目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 高中金融教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在高中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施金融知識(shí)教育,讓學(xué)生掌握一定的理財(cái)技能,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。主要體現(xiàn)在以下方面。

4.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升課堂教學(xué)效率

教師在進(jìn)行金融教學(xué)的過程中,可以根據(jù)課本大綱所要求的內(nèi)容出發(fā),進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不僅可以讓學(xué)生在金融學(xué)習(xí)的過程中提升自身對(duì)信息的處理能力,也可以加快學(xué)習(xí)速度,以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

4.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中金融是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很高的要求,不僅需要激發(fā)學(xué)生的思維能力,也需要提高學(xué)生科目的成績(jī)以及思想道德水平。因此對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練需要進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì),可以采用情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),活躍課堂的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生金融學(xué)習(xí)的興趣,打破其對(duì)于金融的恐懼,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使之具備一定的綜合素質(zhì)。[3]

4.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀

高中生是沒有掙錢的能力和時(shí)間的,因此學(xué)會(huì)理財(cái)可以管理好自身的壓歲錢以及零花錢。對(duì)于高中生而言,在金融課堂上提高創(chuàng)新能力,不僅可以讓學(xué)生開拓思維,也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,通過發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題,從而了解到目前自身生活環(huán)境的局限性,促使學(xué)生理性對(duì)待自身現(xiàn)有的財(cái)富,進(jìn)而樹立正確的消費(fèi)觀。

5 結(jié) 論

金融理財(cái)課程對(duì)于高中生來說有一定的難度,不僅僅是因?yàn)槠浔旧愍?dú)特的特點(diǎn),也是因?yàn)槟壳暗母咧猩蕴幱谖炊ㄐ推冢眢w和心理方面都還未成熟,社會(huì)閱歷較淺,缺乏對(duì)事物正確的判斷力和辨別能力,因此不管是在學(xué)習(xí)的過程中還是在現(xiàn)實(shí)生活與人交往時(shí),都會(huì)存在著一些困擾。在學(xué)習(xí)的過程中,由于自身缺乏對(duì)金融方面的認(rèn)識(shí),因此無法樹立正確的消費(fèi)觀,而在生活中,希望自己成為一位身心成熟的成年人,但因?yàn)樽陨砟挲g的限制,在面對(duì)事情的判斷和選擇中,往往容易懷疑自己的判斷與選擇,做事無法堅(jiān)定果斷。通過在學(xué)習(xí)金融知識(shí)的過程中,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不僅加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,進(jìn)而通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)理性消費(fèi),從而樹立正確的消費(fèi)觀。隨著年齡的不斷增長(zhǎng),其思維能力和對(duì)社會(huì)的反思能力在逐漸發(fā)展,學(xué)生的自我意識(shí)和自我發(fā)展能力也在逐漸增強(qiáng),學(xué)生有了對(duì)自己未來的規(guī)劃,就容易形成一定的理財(cái)意識(shí),從而為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳立海.對(duì)保險(xiǎn)金融企業(yè)商業(yè)發(fā)展模式的研究[J].中外企業(yè)家,2016,1(12):96.

第4篇:高中生理財(cái)方法范文

一、把握“有效”內(nèi)涵,明晰探究?jī)?nèi)容

要提高高中政治課堂探究有效性的問題,我們首先應(yīng)該明確“什么是有效”。 關(guān)于“有效”,鐘啟泉教授認(rèn)為主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,判斷教學(xué)效益的唯一指標(biāo)是學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。他同時(shí)指出“教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好”。這樣,作為促進(jìn)課堂效率的學(xué)習(xí)方式之一——探究性學(xué)習(xí),其內(nèi)容的設(shè)計(jì)必然引起我們的重視。學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與探究,從而使探究的效益最大化。教師在設(shè)計(jì)探究情境時(shí),就必須明晰探究?jī)?nèi)容,在探究過程中所提出問題的內(nèi)涵與外延要明晰,避免容易產(chǎn)生理解歧義或含糊不清的問題。為此,教師需要由淺入深讓學(xué)生聽清楚、聽明白,要讓學(xué)生一聽到問題,就能迅速的沿著正確的方向進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“收入分配與社會(huì)公平”時(shí),教學(xué)目標(biāo)——理解我國當(dāng)前實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的收入分配方面的舉措,設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容的思路:通過多媒體展示五組經(jīng)典漫畫——行業(yè)收入差距、地區(qū)收入差距、城鄉(xiāng)收入差距、低收入者收入、個(gè)稅的調(diào)節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生探究“收入分配公平:想說愛你不容易”的原因和解決措施。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和水平,逐層的明確問題:結(jié)合材料,能談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中存在哪些不合理的收入分配現(xiàn)象;結(jié)合其中一種現(xiàn)象分組探究,能否找到解決不合理分配現(xiàn)象的措施;將每組具體的分散的措施我們共同嘗試歸納總結(jié)。從這樣幾個(gè)問題出發(fā),步步為營,深入淺出地由分析“收入分配不合理的現(xiàn)象” 至由某一現(xiàn)象探究解決收入分配公平的具體措施。

二、面向全體成員,激發(fā)學(xué)生興趣

高中政治課的一個(gè)重要教育目標(biāo),就是要培養(yǎng)出具有一定素養(yǎng)的合格公民。所以,政治課堂教學(xué)探究活動(dòng)更應(yīng)該是所有學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)。政治教師在設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)過程中要有面向全體學(xué)生的意識(shí),采取多種探究方式:如觀察提問,制定調(diào)查研究計(jì)劃,通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論等。教師要了解探究應(yīng)該是多層面的活動(dòng)。一旦探究活動(dòng)是面向全體成員的,就可使學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng),促使全體學(xué)生都去思考,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如在講《經(jīng)濟(jì)生活》“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí),面向全體學(xué)生探究:你談?wù)劷佑|過的外國品牌的商品?你知道哪些中國商品在國際市場(chǎng)上暢銷嗎?除了這些商品外,你還能在其他方面談?wù)劷?jīng)濟(jì)全球化的影響嗎?通過幾個(gè)問題的探究,學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化都初步形成了自己的看法,然后簡(jiǎn)單歸納,同學(xué)基本上都把握了經(jīng)濟(jì)全球化的含義,很多同學(xué)為自己的觀點(diǎn)和書本相接近而非常興奮,教師趁熱打鐵,以“全球飛機(jī)貿(mào)易”作為探究經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)的切入口,再次點(diǎn)燃了學(xué)生的探究熱情,本課重點(diǎn)問題之一——“生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化”就迎刃而解了。 一個(gè)探究活動(dòng),如果不能激發(fā)全體學(xué)生的探究熱情,或者探究了但是卻收效甚微,學(xué)生并沒有從中得到應(yīng)有的發(fā)展,那么這種探究活動(dòng),即使教師自我感覺再完美,也是無效或低效的。

三、立足探究整體,實(shí)踐探究科學(xué)

政治課的探究活動(dòng)應(yīng)該立足于整體,即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)一堂課的探究活動(dòng),按照一定的邏輯將探究形成一個(gè)有機(jī)整體,層層推進(jìn),不斷深化,將學(xué)生的思維引向深入。

如果政治教師設(shè)計(jì)的探究林亂不堪,缺少章法,學(xué)生就成為了探究的機(jī)器,雖然看起來課堂氣氛很活躍,但學(xué)生根本無法把握探究活動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,學(xué)生的思維處于凌亂的狀態(tài),從而最終無法達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體感知。要使政治課堂探究活動(dòng)有效,就要求教師必須設(shè)計(jì)科學(xué)的探究活動(dòng)。

杜威在《邏輯:探究的理論》一書中,把科學(xué)探究定義為“一種有控制的或有方向的把一個(gè)不明確的情境轉(zhuǎn)化明確情境的轉(zhuǎn)化行動(dòng)。它把原初情境里存在區(qū)別但并有內(nèi)在聯(lián)系的要素的統(tǒng)一為一個(gè)完整的整體?!蔽覀兯珜?dǎo)的科學(xué)探究在本質(zhì)上與杜威的科學(xué)探究方法相同。如在講《經(jīng)濟(jì)生活》“投資理財(cái)”時(shí),教師圍繞“如何投資理財(cái),投資理財(cái)?shù)脑瓌t”這一主題,設(shè)計(jì)了一探究活動(dòng):高中生小明的爸爸是一名教師,媽媽是一名醫(yī)生,小明的爺爺和奶奶今年接近70,都是普通農(nóng)民。

現(xiàn)在小明的爸爸打算用15萬元進(jìn)行投資,如果你是小明,能給他爸爸哪些建議。探究活動(dòng)的問題提出后,學(xué)生就進(jìn)行假設(shè)的投資,制定了具體的投資計(jì)劃,并結(jié)合實(shí)際情況修正投資計(jì)劃,努力使投資方案更具可行性,最后各位同學(xué)交流和評(píng)價(jià)各自投資理財(cái)方案的優(yōu)劣。

第5篇:高中生理財(cái)方法范文

當(dāng)“送寶貝理財(cái)禮物”,成為2007年“六一”兒童節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn),當(dāng)金融專家呼吁理財(cái)要從娃娃抓起,我們仿佛看到那些告別兒童節(jié)不久的青少年們的會(huì)心一笑。

生活在越來越重視理財(cái)消費(fèi)的環(huán)境里,他們中的很多人不只是被動(dòng)熏陶,更是積極參與,秀出自己的理財(cái)消費(fèi)方式。而這些方式的背后,是融合他們成長(zhǎng)特征的不同于父輩的理財(cái)消費(fèi)意識(shí),這些意識(shí)是營銷者要贏得現(xiàn)在的他們和將來的他們所必須領(lǐng)會(huì)的。

2007年“五?”黃金周期間,國內(nèi)各家書店最暢銷的圖書莫過于炒股和理財(cái)方面的書。近期社會(huì)上的各種理財(cái)知識(shí)講座也持續(xù)升溫,學(xué)費(fèi)標(biāo)到每小時(shí)上千元。理財(cái)培訓(xùn)市場(chǎng)的紅火程度大有超過傳統(tǒng)的各類專業(yè)證書培訓(xùn)的趨勢(shì)。

2007年“六一”兒童節(jié),“送寶貝理財(cái)禮物”,教育兒童學(xué)會(huì)理財(cái)消費(fèi),成為社會(huì)一大亮點(diǎn)。

在中國加入WTO五年后的今天,毫無疑問,“理財(cái)”已成為時(shí)下中國社會(huì)的流行語,很多中國消費(fèi)者的生活方式已從單純消費(fèi)向理財(cái)消費(fèi)的方向轉(zhuǎn)變。而在這個(gè)龐大的消費(fèi)者群體中,有一群小容忽視的群體――青少年。

青少年:理財(cái)消費(fèi)新族群

根據(jù)權(quán)威定義,理則不等于投資,理財(cái)是指消費(fèi)者如何制訂合理利用財(cái)務(wù)資源以實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生目標(biāo)的程序。對(duì)于消費(fèi)者而言,理財(cái)消費(fèi)是指在消費(fèi)過程中合理配置財(cái)務(wù)資源的方法和程序,目的是使財(cái)務(wù)資源成為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的助推器。顯然,理財(cái)消費(fèi)既包括投資型理財(cái),如購買股票、基金、保險(xiǎn)、債券、古玩字面等金融性產(chǎn)品,也包括通過合理選擇消費(fèi)方式提高財(cái)務(wù)資源使用效率的消費(fèi)型理財(cái)。

從營銷的意義上講,理財(cái)消費(fèi)主要是指消費(fèi)型理財(cái)行為,理財(cái)消費(fèi)是消費(fèi)者在日常消費(fèi)過程中更加理性,更加明智。消費(fèi)型理財(cái)是消費(fèi)者的一種現(xiàn)代消費(fèi)觀念,在還沒有實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由之前,消費(fèi)型理財(cái)是大多數(shù)中國消費(fèi)者的基本形態(tài)。

在西方,理財(cái)消費(fèi)出來已久。中國自2000年從國外引入《富爸爸窮爸爸》這本算得上理科普教材起,理財(cái)就引起了中國消費(fèi)者的關(guān)注。但是,當(dāng)時(shí)這本書更多的是吸引了服務(wù)管理方面的專業(yè)人士和部分有能力進(jìn)行投資理財(cái)?shù)某赡晗M(fèi)者的目光。雖然這本書在當(dāng)時(shí)也掀起了不小的銷售熱潮,但與眼下國內(nèi)火熱的股市和理財(cái)消費(fèi)市場(chǎng)相比,這本書就有點(diǎn)“生不逢時(shí)”了。

隨著理則消費(fèi)的持續(xù)升溫,不僅高校的財(cái)務(wù)管理或理財(cái)課程大受歡迎,大學(xué)生、中學(xué)生甚至小學(xué)生炒股的報(bào)道也頻繁見諸各類媒體,理財(cái)消費(fèi)者出現(xiàn)低齡化趨勢(shì),越來越多的青少年加入理財(cái)消費(fèi)的行列,中國的理財(cái)消費(fèi)市場(chǎng)已進(jìn)入一個(gè)全新的歷史階段。

小雄是生活在廣州的一位高中生,由于是獨(dú)生子,加上家庭生活條件較優(yōu)越,他從小就生活在名牌的世界里。隨著年齡的增長(zhǎng),他開始意識(shí)到自己也應(yīng)該學(xué)會(huì)理財(cái)消費(fèi)了,前一陣子他在網(wǎng)上商店里看中一款二手的斯沃琪手表。這款手表的原價(jià)600多元,而網(wǎng)上的二手手表只需要240元。

如果按照小雄以往的消費(fèi)生活方式,他只要用自己的零花錢到斯沃琪專柜購買這款手表即可,無需征求父母意見,但這一次他決定通過網(wǎng)上購買,一方面節(jié)省自己零花錢,另一方面也體驗(yàn)一下網(wǎng)上購物的過程。為了保證產(chǎn)品質(zhì)量,小雄先在網(wǎng)上考察過網(wǎng)站和賣主的信用記錄,接下來在網(wǎng)上與賣主商定在某大型商場(chǎng)里的斯沃琪手表專柜附近交貨,最后來到約定地點(diǎn),與賣主一手交錢一手交貸,順利買到他喜愛的那款手表。

在中國的理財(cái)消費(fèi)人群中,像小雄這樣的青少年無疑是最具潛力的新群族,他們的理財(cái)消費(fèi)觀念值得特別關(guān)注,因?yàn)榍嗌倌晗M(fèi)者理則消費(fèi)代表未來的市場(chǎng)變化趨勢(shì),影響企業(yè)營銷創(chuàng)新的方向。按照青少年日前的理財(cái)消費(fèi)意識(shí)和狀況,我們把他們分成三類,并分別來談可以采用的相應(yīng)的營銷策略。

針對(duì)“有財(cái)不理”類:布道型理財(cái)營銷

自從我國實(shí)施“只生一個(gè)”的計(jì)劃生育政策以米,人們很快注意到獨(dú)牛子女收入的“六個(gè)口袋”現(xiàn)象,獨(dú)生子女可以從爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆那里得到大量的零花錢。近年來,隨著中國老百姓收入的不斷提高,獨(dú)生子女們“六個(gè)口袋”的收入也在日益膨脹,特別是大城市的青少年收入更是可觀,僅過年時(shí)的“壓歲錢”就可以進(jìn)賬幾千元。

過去,大多數(shù)中國青少年的理財(cái)消費(fèi)處于“有財(cái)小理”狀態(tài)。孩子們的零花錢大致有兩種出路:一是由父母代管,主要用于購買學(xué)習(xí)用品;二是由孩子們自理,大人們的初衷是讓孩子們自己購買學(xué)習(xí)用品,但許多孩子在很短的時(shí)間內(nèi)就將零花錢揮霍一空,用于購買零食、看電影、上網(wǎng)、打游戲、購買電話卡和Q幣等娛樂享受類產(chǎn)品和服務(wù)。只有少部分孩子會(huì)同意將零花錢進(jìn)行儲(chǔ)蓄,更不用說選擇其他的理財(cái)方式了。追逐世界名牌的消費(fèi)理念,使大量獨(dú)生子女已率先步入小康,甚至開始了奢侈消費(fèi)。

現(xiàn)在,越來越多的青少年開始萌生理財(cái)意識(shí),但“有財(cái)不理”的青少年仍占不小的數(shù)量,他們?cè)谏钪泻苌俳邮芾碡?cái)消費(fèi)教育。當(dāng)他們走向工作崗位后,往往成為城市白領(lǐng)中的“月光族”或城市“負(fù)翁”。

對(duì)于這樣的青少年消費(fèi)者,可以向他們提供理財(cái)消費(fèi)方面的知識(shí),如通過時(shí)尚雜志、專業(yè)書籍和專業(yè)網(wǎng)站,在提高他們的理財(cái)消費(fèi)意識(shí)和能力的同時(shí),擴(kuò)大時(shí)尚雜志和專業(yè)網(wǎng)站的受眾規(guī)模:也可以為他們營造積分消費(fèi)、會(huì)員制消費(fèi)等體驗(yàn)環(huán)境,提高他們的顧客忠誠度。

針對(duì)“有財(cái)想理”類:價(jià)值訴求型理財(cái)營銷

據(jù)萬事達(dá)組織的調(diào)查,中國大學(xué)生的平均收入是608元。大約有90%的學(xué)生收入主要來自父母的支持。一些家庭物質(zhì)條件優(yōu)越的人學(xué)生,在父母的支持下使用相當(dāng)時(shí)尚的手機(jī)、MP3、高檔品牌電腦,甚至把私家車開進(jìn)了校園。家庭雄厚財(cái)力的支持,使許多青少年消費(fèi)者意識(shí)到自己有財(cái)可理。

除了長(zhǎng)輩們的財(cái)務(wù)支持,部分大學(xué)生的勤工儉學(xué)收入也非??捎^。以2006年“感動(dòng)中國十大人物”之一的在校大學(xué)生洪戰(zhàn)輝為例,在他帶著妹妹上學(xué)的動(dòng)人故事背后,鮮為人知的是他通過力所能及的經(jīng)商活動(dòng),不僅支撐了他全家人的生活,自己也曾成為同學(xué)們眼中的“大款”。在廣州,每年的出口商品交易會(huì)就是大學(xué)生兼職的最佳機(jī)會(huì),許多做兼職的學(xué)生收入不僅可以使在校期間的學(xué)費(fèi)自理,而且可以有可觀的積蓄。

近年來,有關(guān)理財(cái)?shù)脑掝}也在不斷撩撥著青少年的欲望,無論是在現(xiàn)實(shí)生活中,還是網(wǎng)絡(luò)空間里。一方面是理財(cái)書籍和文章的大量涌現(xiàn),使青少年消費(fèi)者的理財(cái)知識(shí)水平不斷提高;另一方面是媒體對(duì)理財(cái)精英成功故事的大量報(bào)道,外國有巴菲特、索羅斯等理財(cái)天才,國內(nèi)有炒股暴富的“股神”。在這樣的社會(huì)氛圍中,青少年消費(fèi)者不甘心追隨父輩夢(mèng)想買彩票而一夜暴富的理財(cái)觀念,他們希望選擇更加現(xiàn)

代的理財(cái)消費(fèi)方式實(shí)現(xiàn)自己的財(cái)富夢(mèng)想。如果在5年前,在校大學(xué)生買彩票是一種常見的理財(cái)消費(fèi)方式,現(xiàn)在使用信用卡、炒股和買基金等都是時(shí)尚的理財(cái)消費(fèi)方式。哪位大學(xué)生如果于里還握著彩票,恐怕很快會(huì)很沒面子。

當(dāng)今社會(huì)中,許多青少年擁有的財(cái)務(wù)資源規(guī)模是其父輩無法比的,有了充足的財(cái)務(wù)資源就有了理財(cái)消費(fèi)的可能。青少年意識(shí)到有財(cái)可理是中國理財(cái)消費(fèi)市場(chǎng)潛力巨大的標(biāo)志。

面對(duì)青少年消費(fèi)者“有財(cái)想理”的消費(fèi)觀念,商家要重新認(rèn)識(shí)中國青少年消費(fèi)者的理財(cái)消費(fèi)潛力。并且,不僅要看到青少年消費(fèi)者巨大的消費(fèi)潛力,也要看到他們的通過更加科學(xué)的理財(cái)消費(fèi)方式使自己的財(cái)富產(chǎn)生更大效用的愿望。那種在營銷傳播過程中,只強(qiáng)調(diào)名牌商品讓渡的功能價(jià)值、情感價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,而忽視品牌所產(chǎn)生的理財(cái)價(jià)值將很難在競(jìng)爭(zhēng)中立足。例如,多數(shù)青少年消費(fèi)者都會(huì)追逐世界名牌服裝,但昂貴的價(jià)格往往在父母心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突,嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致父母與孩子之間的矛盾升級(jí),如果這些名牌服裝廠商在傳播其品牌文化的時(shí)候,也提示消費(fèi)者品牌帶來的理財(cái)價(jià)值(保值),就會(huì)使父母和孩子的心理沖突和矛盾有所緩解,從而促進(jìn)父母盡快作出購買決策。

針對(duì)“有財(cái)會(huì)理”類:維護(hù)提升型理財(cái)營銷

近年來,中國青少年的奢侈消費(fèi)勢(shì)頭似乎有加劇傾向,經(jīng)營奢侈品的跨國公司紛紛覬覦中國青少年市場(chǎng),特別是名牌服飾、電子產(chǎn)品行業(yè),許多跨國公司牢牢地抓住了青少年消費(fèi)者的口袋,耐克運(yùn)動(dòng)鞋、索愛音樂手機(jī)、IPOD音樂播放器等,這些品牌已經(jīng)滲透到許多青少年的潛意識(shí)中,他們的生活已經(jīng)離不開這些國際著名品牌了。但是,中國青少年消費(fèi)者也并非都是只顧消費(fèi)不會(huì)理財(cái)?shù)摹翱欣献濉?,不少青少年消費(fèi)者,特別是在校大學(xué)生,有強(qiáng)烈的理財(cái)消費(fèi)意識(shí),愿意學(xué)習(xí)理財(cái)消費(fèi)知識(shí),也愿意實(shí)踐現(xiàn)財(cái)消費(fèi)方式。近年來興起的許多新穎的理財(cái)消費(fèi)方式都離不開青少年的推動(dòng)。

1、網(wǎng)上購物是首先被青少年接受的理財(cái)消費(fèi)方式之一。

他們認(rèn)為網(wǎng)上商店為顧客創(chuàng)造的最主要利益就是價(jià)格低廉。正當(dāng)許多人還在懷疑網(wǎng)上購物的種種風(fēng)險(xiǎn)時(shí),青少年消費(fèi)者早已通過網(wǎng)上商店購買書籍、電腦、服裝和娛樂學(xué)習(xí)所需的電子產(chǎn)品了。

面對(duì)喜愛網(wǎng)上購物的青少年消費(fèi)者,一方面,營銷者需要讓網(wǎng)上購物成為青少年消費(fèi)者的豐要購物方式之一,這需要擴(kuò)大網(wǎng)上銷售的商品類別,擴(kuò)大商品和品牌的選擇余地;另一方面,要讓青少年消費(fèi)者真正感受到網(wǎng)上購物為他們帶來的理財(cái)價(jià)值是其他任何購物場(chǎng)所都不具備的,這就需要在網(wǎng)站上設(shè)計(jì)方便選擇和價(jià)格比較的功能。

2、信用卡是大學(xué)生理財(cái)消費(fèi)的重要工具。

信用卡作為一種銀行發(fā)行的支付工具,其消費(fèi)過程為銀行、信用卡組織和商家共同創(chuàng)造了盈利機(jī)會(huì),消費(fèi)者也從中獲得積分、特約商店優(yōu)惠、網(wǎng)站會(huì)員等促銷利益,以及透支消費(fèi)等融資利益。如果在信用卡使用過程中,使消費(fèi)者得到的利益進(jìn)一步擴(kuò)大,信用卡將吸引更多消費(fèi)者。

萬事達(dá)對(duì)火學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示,79%的被調(diào)查者認(rèn)為信用卡能更好地幫助自己理則。在大學(xué)生中,消費(fèi)水平越高,信用卡的申請(qǐng)和使用意愿就越強(qiáng)烈。近年來,國內(nèi)一些銀行紛紛推出專門為女性消費(fèi)者設(shè)計(jì)的信用卡,如廣發(fā)銀行發(fā)行的“真情卡”、“麗人卡”、“瑞麗卡”等。女人學(xué)生中,申請(qǐng)女性專用信用卡也是一種時(shí)尚,她們被這些女性信用卡承諾的更多的理財(cái)消費(fèi)利益所吸引,同時(shí)對(duì)這些女性專用信用卡有很高的期待,一旦這些信用卡提供的服務(wù)不能超過她們的預(yù)期,失望和抱怨也就在所難免。

無疑,信用卡將會(huì)成為青少年消費(fèi)者的必然選擇。面對(duì)越來越多的青少年信用卡使用者,營銷者要認(rèn)清青少年使用信用卡與成年消費(fèi)者有所不同,時(shí)尚、方便、節(jié)約等功能是青少年消費(fèi)者喜愛信用卡服務(wù)的重要理由,專門為青少年設(shè)計(jì)的信用卡更有吸引力,為此營銷者需要加強(qiáng)信用卡知識(shí)和信用卡理財(cái)方式的普及和教育,同時(shí),關(guān)注這些消費(fèi)者在使用信用卡消費(fèi)過程中存在的問題和抱怨,提高他們的忠誠度。

曾被評(píng)為“深圳十大生活方式創(chuàng)造者”的“壹卡會(huì)”是一個(gè)成功的例子。“壹卡會(huì)”運(yùn)營的通用積分方式,涵蓋了各行各業(yè)的商家,消費(fèi)者無論足現(xiàn)實(shí)購物還是在網(wǎng)上交易,無論身處哪個(gè)城市,24小時(shí)均可以獲得積分或兌換禮品。這些措施使消費(fèi)者的消費(fèi)產(chǎn)生了理財(cái)?shù)男Ч?,很受廣大青年消費(fèi)者的歡迎??梢栽O(shè)想一下,如果青少年消費(fèi)者在每次購買名牌運(yùn)動(dòng)鞋、時(shí)尚手機(jī)的時(shí)候,還能得到類似“壹卡會(huì)”提供的“通積”與“隨兌”服務(wù),一定會(huì)對(duì)提高他們的品牌忠誠度產(chǎn)生積極的作用。

3、“交換空間”是青少年理財(cái)消費(fèi)的新社區(qū)。

隨著互隨網(wǎng)發(fā)展起來的“交換空間”,是青少年消費(fèi)者學(xué)習(xí)理則的又一創(chuàng)意。傳統(tǒng)的二手市場(chǎng)已無法滿足青少年消費(fèi)者的新需要。青少年消費(fèi)者遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由,沒有多余的現(xiàn)金可以自由購買商品,但他們?cè)?jīng)使用的物品卻具有交換價(jià)值,特別是書籍、電子產(chǎn)品、服裝等,這些物品通常是比較時(shí)尚、質(zhì)量較好、功能價(jià)值還很大的商品,通過網(wǎng)上的交換社區(qū),青少年消費(fèi)者可以很快找到交易的對(duì)象,并在約定的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物交換。這種交易方式有利于交換雙方在互惠的基礎(chǔ)上滿足各自的需要,據(jù)報(bào)道,此種實(shí)物交換往往與商品的市場(chǎng)價(jià)格無關(guān),只要雙方認(rèn)為合適,交易就可以達(dá)成。

對(duì)于企業(yè)營銷而言,在網(wǎng)上開辟青少年消費(fèi)者喜愛的“交換空間”,有助于追蹤自己和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品和品牌的流通痕跡,這既可以作為競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的來源,也可以從中發(fā)現(xiàn)新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。當(dāng)然,能夠凝聚人氣的“交換空間”也是傳播品牌形象、擴(kuò)大市場(chǎng)份額、提高品牌忠誠度的渠道。

4、互聯(lián)網(wǎng)是青少年理財(cái)消費(fèi)社會(huì)化的重要媒介。

第6篇:高中生理財(cái)方法范文

關(guān)鍵詞:新高考;學(xué)科素養(yǎng);思維能力;探究能力

隨著高考改革的到來,2016年福建省高考將采用全國新課標(biāo)Ⅰ卷,不再自主命題。究竟新課標(biāo)Ⅰ卷為“何方神圣”,讓我們一起來揭開其廬山真面目吧。下面我將著重從試題特點(diǎn)、試題結(jié)構(gòu)和高一年段的備考策略等方面來分析全國新課標(biāo)Ⅰ卷(文綜)政治試卷。

一、試題特點(diǎn)分析

從總體上講,全國新課標(biāo)Ⅰ卷(文綜)政治試卷(以下均簡(jiǎn)稱為“全國Ⅰ卷”)以考綱為依據(jù),面向全體考生,注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的理解和運(yùn)用。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面:

1.試題的選材關(guān)注民生,貼近生活,反映正能量

整份試卷貫穿了科學(xué)發(fā)展的思想,選擇和非選擇都以當(dāng)今社會(huì)生活中的熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境,考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)。如選擇第13題關(guān)于價(jià)格的改革;選擇第16~17題關(guān)于依法治國;選擇第21題關(guān)于安全生產(chǎn);非選擇第39題關(guān)于核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)美德等。

2.借助主干知識(shí),強(qiáng)調(diào)能力立意

全國Ⅰ卷一直踐行著“能力立意”的思想,以學(xué)科的主干知識(shí)為支撐,創(chuàng)設(shè)情境,重視考查學(xué)生學(xué)科的理論思維和抽象思維能力。如非選擇第38題以“政府應(yīng)該如何強(qiáng)化預(yù)算管理?”該題命題源于教材又高于教材,解答此問需要考生先理解“政府應(yīng)該如何做某件事”這個(gè)考點(diǎn),再結(jié)合背景材料分析,提升知識(shí),很好地考查了考生的理論基礎(chǔ)、抽象思維能力和分析實(shí)際問題能力。

3.組合型選擇題(四選二)居霸主地位

在一份試卷中,如何更全面考查學(xué)生的學(xué)科理論功底?組合式選擇題應(yīng)該說是一個(gè)非常好的選擇。它的特點(diǎn)是知識(shí)的容量大,并盡可能擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋范圍,凸顯考查考生對(duì)基本概念和基本觀點(diǎn)的綜合比較、分析判斷能力。2015年全國Ⅰ卷政治選擇題有12題,其中組合型選擇題(四選二)有11道題,居試卷的“霸主”地位。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是現(xiàn)代教學(xué)觀的重要內(nèi)容,也是歷年來全國新課標(biāo)Ⅰ卷的顯著特點(diǎn)。今年的試題仍注重對(duì)探究式學(xué)習(xí)的考查,如非選擇第39(3)題“在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的今天,請(qǐng)就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”,該問沒有固定的答案,考生如果思考角度單一,沒有創(chuàng)新的表達(dá)能力,此問將無法得高分。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析

1.知識(shí)范圍

我省考試內(nèi)容是4個(gè)必修模塊,時(shí)事政治和選修的知識(shí)。全國Ⅰ卷只考查4個(gè)必修模塊和時(shí)事政治,沒有選修內(nèi)容。

2.分值比例

我省政治卷4個(gè)必修模塊知識(shí)的分值比較均衡。全國Ⅰ卷《經(jīng)濟(jì)生活》的分值占比相對(duì)較大,《文化生活》的分值占比相對(duì)較小。

3.題型結(jié)構(gòu)

全國Ⅰ卷有選擇和非選擇兩種題型,與我省試卷是相一致的,其主要不同在于:

(1)科目排序

全國新課標(biāo)Ⅰ卷(文綜)選擇題的順序是地理、政治、歷史;我省文綜選擇題的順序是地理、歷史、政治。

(2)非選擇的題量

全國新課標(biāo)Ⅰ卷政治非選擇題只有必考題,有2大題共52分,每大題一般都是兩個(gè)模塊的綜合題。如第38題,兩小題考查了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識(shí);第39題有三小題,側(cè)重考查文化生活和哲學(xué)生活的知識(shí),其中第三小題是開放性的試題。而我省試卷政治非選擇題由必考和選考組成,必考部分42分,只有一大題,4小題,每個(gè)必修模塊各占一小題;選考部分10分。

三、高一年段,該如何從容應(yīng)對(duì)三年后的“國檢”

1.打好學(xué)科基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

正所謂“萬丈高樓平地起”。高一是高中的起始年段,學(xué)生是否有扎實(shí)的基礎(chǔ),將直接決定三年后“國檢”的成績(jī)。為此,在教學(xué)中教師要讓學(xué)生明確每個(gè)知識(shí)是怎樣形成的,這個(gè)知識(shí)能解決我們?nèi)粘I钪械哪男﹩栴},這就需要教師做到理論聯(lián)系實(shí)際,深入淺出地處理知識(shí)。比如,在講解企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的知識(shí)時(shí),教師可以手機(jī)為例,列舉學(xué)生熟悉的品牌,如諾基亞、三星、蘋果,引導(dǎo)學(xué)生分析為什么諾基亞手機(jī)會(huì)從輝煌走向衰落,三星卻能永遠(yuǎn)立于不敗之地,而蘋果手機(jī)竟能在短短10年的時(shí)間里受到大家的追捧,成為流行文化的偶像。教師通過事例的比較分析,引導(dǎo)學(xué)生剝絲抽繭,從而概括出影響企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的重要因素。

根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn),我們備課組在命制高一學(xué)年單元考試試卷時(shí),特意出一些相對(duì)基礎(chǔ)的題目,主要是引導(dǎo)學(xué)生回歸書本的理論知識(shí)。這些題目學(xué)生的解答率會(huì)較高,將有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記憶和掌握教材的主干知識(shí),并且對(duì)解答非選擇題也大有幫助,在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語和完整闡述學(xué)科的相關(guān)理論,從而提高非選擇題的分?jǐn)?shù)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

(1)個(gè)體探究法

這種教學(xué)方式重在引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)用已有的知識(shí)理解新的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,其實(shí)施過程為“創(chuàng)設(shè)情境―問題向?qū)ЖD師生探討―練習(xí)反饋?!痹谶@一過程中,學(xué)生是知識(shí)探究的主體,教師則是“引路人”。如在講解消費(fèi)心理時(shí),我根據(jù)平常的所見所聞,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,“新學(xué)期到了,母女三人一起到文具店購買學(xué)習(xí)用品的對(duì)話”。通過母女三人的對(duì)話,讓學(xué)生思考她們分別存在什么樣的消費(fèi)心理,在這一過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,老師要根據(jù)學(xué)生的不同回答,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解釋,最后再配以適量的選擇題加以鞏固。

(2)小組討論法

該教學(xué)方法主要是由教師有針對(duì)性地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論,培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方式。實(shí)施步驟是“指導(dǎo)預(yù)習(xí)―提出問題―開展討論―點(diǎn)撥小結(jié)”。如在布置預(yù)習(xí)“做理智消費(fèi)者”時(shí),關(guān)于“量入為出,適度消費(fèi)”的原則,可引導(dǎo)學(xué)生理解什么是適度消費(fèi),反對(duì)兩種錯(cuò)誤的消費(fèi)行為分別是什么?再深入引導(dǎo)學(xué)生思考,在上框題我們所學(xué)的貸款消費(fèi)是適度消費(fèi)嗎?我們是否要提倡貸款消費(fèi)?通過這三個(gè)問題的設(shè)置,逐層遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.重視研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸,主要是以學(xué)生探究能力為主,由學(xué)生自主選題,自主組建課題研究小組,自主聘請(qǐng)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)模式。高一的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活有著濃厚的興趣,成立了很多研究性學(xué)習(xí)小組,就身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開調(diào)查研究,如家庭的投資理財(cái);“雙十二”營銷策略的思考;實(shí)體店將何去何從;微信營銷的效益分析等等,每一個(gè)課題均具有典型的學(xué)科性、時(shí)代性、實(shí)踐性。其中有組學(xué)生就家庭的投資理財(cái)方式展開研究,他們先從自己家庭的收入和理財(cái)方式進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有個(gè)共性,理財(cái)方式相對(duì)單一,投資方式存在兩種極端:要么比較保守,要么比較冒進(jìn)。然后再設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,收集身邊親戚朋友投資理財(cái)?shù)乃枷牒头绞降认嚓P(guān)信息。該組學(xué)生將收集到的信息從兩個(gè)不同角度進(jìn)行比較分析,一是將調(diào)查的對(duì)象根據(jù)年齡段分成青、中、老年人三個(gè)不同群體展開比較;二是將調(diào)查對(duì)象的收入分成三個(gè)不同層次展開對(duì)比分析。最后,他們還根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),針對(duì)不同的年齡層次、不同的收入群體,設(shè)計(jì)了投資理財(cái)?shù)挠?jì)劃書。在這一過程中,學(xué)生完全都是自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,教師只是其中的指路人,學(xué)生確確實(shí)實(shí)明白了知識(shí)與生活是緊密聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一次研究性學(xué)習(xí)的過程后,學(xué)生思考問題的能力、探究問題的能力都能得到顯著提高。

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[2]沈紹輝.大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].人才開發(fā),2004.

第7篇:高中生理財(cái)方法范文

三個(gè)著力點(diǎn):讓學(xué)生生活充滿七彩陽光

濰坊市在義務(wù)教育階段學(xué)校通過建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地、開設(shè)陽光60分課程、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂等全領(lǐng)域推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,針對(duì)高中素質(zhì)教育實(shí)施中的薄弱環(huán)節(jié),選準(zhǔn)了三個(gè)著力點(diǎn),強(qiáng)力進(jìn)行突破。

可供選擇的校本課程――數(shù)百課程任你選

圍繞“讀書成長(zhǎng)、自然觀察、社會(huì)考察、科學(xué)探究、游覽參觀、自主學(xué)習(xí)”等6大板塊,各高中各盡所能,全力開發(fā)校本課程,形成可讓學(xué)生自主選擇的課程菜單。如“話說濰坊”、“談高中生理財(cái)”、“金庸小說探究”、“大國崛起電視系列講座”等200多個(gè)學(xué)習(xí)模塊,就是濰坊一所高中為學(xué)生提供的課程菜單。濰坊一中還開設(shè)了家長(zhǎng)課堂,讓在不同行業(yè)有所成就的家長(zhǎng)走到學(xué)生中間,談學(xué)生感興趣的話題。如來自軍營的趙富紀(jì)家長(zhǎng)講述的“兵器知識(shí)”,來自市水利局的王幫學(xué)家長(zhǎng)帶來的“水資源的利用與未來”的課題等,無不讓學(xué)生們對(duì)家長(zhǎng)講堂充滿了期待。

為豐富課程資源,濰坊市開展了“千名名家進(jìn)校園”活動(dòng)。把民間知名藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人、濰坊百名文化名人、十大道德模范、勞模、企業(yè)家等請(qǐng)進(jìn)校園,通過專題講座、社團(tuán)指導(dǎo)、技藝傳授等多種形式,激勵(lì)學(xué)生、滋養(yǎng)學(xué)生,用鮮活生動(dòng)的教育引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

多彩的學(xué)習(xí)模塊體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)生群體的選擇性,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展提供了保障。

實(shí)踐活動(dòng)系列化――社會(huì)課堂為你開

為搭建起可供具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生展示才能的舞臺(tái),各學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定了學(xué)生雙休日活動(dòng)指導(dǎo)意見。在雙休日,學(xué)生走進(jìn)軍營,走進(jìn)企業(yè),走進(jìn)自然,走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)高校,充分進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)、校園體驗(yàn)、家庭體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)。僅濰坊七中就建立了4個(gè)校外實(shí)踐基地,學(xué)校在雙休日、節(jié)假日組織學(xué)生到濰坊的大型企業(yè)濰坊柴油機(jī)廠參觀學(xué)習(xí),到濰坊大型商場(chǎng)百貨大樓頂崗體驗(yàn),到當(dāng)?shù)刂駹I企業(yè)瑞福香油廠調(diào)查感悟,通過“走進(jìn)濰柴、體驗(yàn)百大、感悟瑞?!钡认盗袑?shí)踐活動(dòng),學(xué)生汲取了社會(huì)生活的豐厚營養(yǎng),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

目前,全市高中學(xué)校掛牌確定校外社會(huì)實(shí)踐基地273個(gè),校內(nèi)設(shè)立“百家講壇”45個(gè),各類社團(tuán)2312個(gè),興趣小組879個(gè)。每到雙休日,在濰坊的各大企業(yè)、商場(chǎng)、社區(qū),隨處都會(huì)看到學(xué)生們愉快活動(dòng)的身影。

課堂教學(xué)再變革――把思維過程還給每個(gè)學(xué)生

濰坊市把探索“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”、建設(shè)自主合作高效的課堂作為推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,把高中課堂教學(xué)改革列為全市38個(gè)重點(diǎn)教育工作之首,實(shí)行經(jīng)費(fèi)跟進(jìn)、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、集中攻關(guān)的策略。

首先,加強(qiáng)分學(xué)科指導(dǎo),探索各自規(guī)律,強(qiáng)力推進(jìn)“學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師輔導(dǎo)”的課堂教學(xué)流程再造,把思維的過程還給學(xué)生。

其次,全面推行分層教學(xué)?;谡n程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)不同學(xué)力層次的學(xué)生提供相應(yīng)的培養(yǎng)方案:對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行“課堂+興趣小組”,充分放大學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì);對(duì)大多數(shù)學(xué)生,降低要求,把主要精力和時(shí)間放在課堂;對(duì)后1/3的學(xué)生,實(shí)行全覆蓋關(guān)愛工程,降低學(xué)習(xí)要求,挖掘潛力特長(zhǎng),幫助他們找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的成功之路。同時(shí),有針對(duì)性地開展人生規(guī)劃教育,加強(qiáng)心理指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生選擇,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“適合自己的就是最好的”、“我的人生我做主”。

為什么濰坊的學(xué)校能夠放開手腳大搞素質(zhì)教育?關(guān)鍵是濰坊市確立了三個(gè)支撐點(diǎn),從政府、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面入手進(jìn)行了評(píng)價(jià)改革。

改革了對(duì)縣市區(qū)政府教育工作的評(píng)價(jià)辦法

在濰坊,對(duì)縣市區(qū)教育進(jìn)行年度綜合督導(dǎo)是政府行為,督導(dǎo)結(jié)果納入對(duì)黨委和政府主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績(jī)考核中,并在每年“兩會(huì)”期間在當(dāng)?shù)孛襟w公告,歷來被黨委、政府所看重,被社會(huì)各界所關(guān)注。在2008年規(guī)范高中辦學(xué)行為過程中,濰坊把省教育廳的要求、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)限等一一列為督導(dǎo)內(nèi)容,并賦予足夠的權(quán)重,占了1/3還強(qiáng)。在評(píng)估方案總分1300分中,素質(zhì)教育指標(biāo)為430分,其中規(guī)定,國家課程課時(shí)計(jì)劃落實(shí)指標(biāo)占120分,規(guī)范辦學(xué)行為指標(biāo)為150分,因課程課時(shí)計(jì)劃未落實(shí)被省通報(bào)一次扣30分,被市級(jí)媒體曝光一次扣10分。違反作息時(shí)間有關(guān)規(guī)定的一次扣10分,違反雙休日安排、寒暑假及其他法定節(jié)假日安排有關(guān)規(guī)定的一次扣20分……對(duì)上述指標(biāo)采取經(jīng)常性督導(dǎo)的形式,結(jié)合濰坊市教育投訴中心的熱線記錄,不定期公布累計(jì)督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果,年終以累計(jì)得分作為對(duì)各縣市區(qū)政府教育工作的督導(dǎo)評(píng)估成績(jī)。這樣,規(guī)范辦學(xué)行為的責(zé)任就不僅僅壓在教育部門肩上,同時(shí)也壓在黨委、政府的肩上。

建立健全客觀評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)體系

改變過去主要以高考升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)校的做法,對(duì)學(xué)校實(shí)行多元評(píng)價(jià)。這些改革措施讓廣大校長(zhǎng)吃了一顆定心丸,解除了緊箍咒。濰坊市制定了針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)校評(píng)估辦法,其中的每一項(xiàng)指標(biāo)無不緊緊導(dǎo)向素質(zhì)教育的要義:

1、評(píng)價(jià)國家課程方案的落實(shí)情況。引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)國家課程方案,執(zhí)行課程計(jì)劃,開齊課程,上足課時(shí),積極開發(fā)校本課程,為學(xué)生提供多樣化的、能適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展需求的課程。

2、評(píng)價(jià)辦學(xué)行為的規(guī)范程度。從學(xué)生作息時(shí)間的安排、分班情況、課業(yè)負(fù)擔(dān)情況、學(xué)校收費(fèi)等方面嚴(yán)格規(guī)范教育教學(xué)行為,按照教育規(guī)律和國家的教育法規(guī)來實(shí)施教學(xué)行為。

3、評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的發(fā)展變化。通過身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、思想素質(zhì)等反映師生發(fā)展變化的指標(biāo),引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和教師的持續(xù)發(fā)展。

4、評(píng)價(jià)師生對(duì)學(xué)校的滿意度、認(rèn)可度。通過學(xué)生對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)等各方面的制度、管理等的滿意度評(píng)價(jià),以及教師對(duì)學(xué)校管理制度、教學(xué)條件等方面的滿意度的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)校努力建設(shè)成為師生共同的精神家園。

5、評(píng)價(jià)學(xué)校的特色。通過對(duì)辦學(xué)模式、學(xué)校管理、學(xué)科建設(shè)等某方面發(fā)展優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)校各具特色,各展所長(zhǎng),讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

6、評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)效益。通過師生發(fā)展水平、學(xué)??蒲兴?、學(xué)校爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)新水平等衡量學(xué)校的辦學(xué)效益。

引導(dǎo)百萬家長(zhǎng)在素質(zhì)教育新理念洗禮中形成科學(xué)評(píng)價(jià)觀

雖然教育行政部門實(shí)行多元評(píng)價(jià)了,但如果不改變社會(huì)上仍以升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校的觀念,那么素質(zhì)教育仍難以全面推進(jìn)。為此,濰坊市開展“家庭教育

進(jìn)萬戶,百萬家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)堂”活動(dòng),深入推進(jìn)“親子共成長(zhǎng)工程”,讓百萬家長(zhǎng)接受素質(zhì)教育新理念的洗禮。市教育局主動(dòng)承擔(dān)了家庭教育的責(zé)任,組建了家庭教育專家講師團(tuán),邀請(qǐng)近百名全國一流的家庭教育專家到濰坊市廣大城鄉(xiāng)學(xué)校巡回指導(dǎo)家庭教育工作,全市近百萬名農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)免費(fèi)聽取了先進(jìn)家庭教育理念報(bào)告。濰坊依托全市中小學(xué)成立了1000多所家長(zhǎng)學(xué)校,依靠專家團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)了l萬名班主任和優(yōu)秀教師成為本土化的家教專家,自主研發(fā)了完整、科學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校課程體系,并形成制度,讓每個(gè)家長(zhǎng)每年接受8課時(shí)的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)。其中,濰坊市的“家庭教育農(nóng)村行”活動(dòng),被譽(yù)為新世紀(jì)的“農(nóng)民素質(zhì)提升運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”和“農(nóng)民精神文化盛宴”。

大保障機(jī)制:督導(dǎo)責(zé)任區(qū)對(duì)高中辦學(xué)實(shí)行無縫隙管理

規(guī)范辦學(xué)行為不可能一蹴而就,必須著眼于長(zhǎng)效機(jī)制的建立。濰坊市用督導(dǎo)責(zé)任區(qū)這個(gè)機(jī)制破解了義務(wù)教育學(xué)校加班加點(diǎn)、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、課程開設(shè)不全等頑癥,2008年又將此機(jī)制用在規(guī)范普通高中辦學(xué)行為上,根據(jù)行政區(qū)劃和學(xué)校分布,把全濰坊市的64所普通高中劃分為12個(gè)直接責(zé)任區(qū)。

督導(dǎo)責(zé)任區(qū)實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制,每個(gè)督導(dǎo)責(zé)任區(qū)由濰坊市教育局確定1名市級(jí)督學(xué)作為第一責(zé)任人,每個(gè)縣市區(qū)(開發(fā)區(qū))為一個(gè)督導(dǎo)責(zé)任分區(qū),實(shí)行縣市區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)班子成員包靠學(xué)校責(zé)任制,其主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人,包靠的領(lǐng)導(dǎo)班子成員為直接責(zé)任人。

督導(dǎo)責(zé)任區(qū)督學(xué)的主要職責(zé)是,依法對(duì)包靠學(xué)校貫徹執(zhí)行教育方針、法律法規(guī)等情況進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和隨機(jī)督察,主要內(nèi)容包括:

1、落實(shí)課程方案。特別是音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)及綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程開設(shè)情況。自習(xí)課不得分配到學(xué)科。

2、作息時(shí)間。重點(diǎn)是學(xué)生每天在校時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間、睡眠時(shí)間、學(xué)生每天的體育鍛煉時(shí)間。

3、雙休日學(xué)生活動(dòng)。雙休日學(xué)生自主活動(dòng)與學(xué)習(xí)。兩周(雙休日)放假一次,不組織學(xué)生統(tǒng)一上課,不統(tǒng)一上自習(xí),不統(tǒng)一輔導(dǎo),不統(tǒng)一考試,不統(tǒng)一做同一學(xué)科的作業(yè);取消統(tǒng)一上、下課鈴聲,允許學(xué)生自由進(jìn)出各自的宿舍。雙休日或晚自習(xí)教師不坐班,嚴(yán)禁教師有償家教。

4、寒暑假放假時(shí)間和教育行為。按規(guī)定時(shí)間放假,嚴(yán)禁學(xué)校在假期上課和統(tǒng)一安排自習(xí)。

5、各種考試、培訓(xùn)、競(jìng)賽,教輔資料和收費(fèi)。

6、文理分科時(shí)間和評(píng)價(jià)管理。

7、招生工作。嚴(yán)禁亂招生,嚴(yán)禁招收復(fù)讀生,嚴(yán)格控制班額。

8、學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)分認(rèn)定。

9、高考信息管理與高考宣傳。

10、國家、省、市教育行政部門對(duì)普通高中學(xué)校辦學(xué)行為的其他有關(guān)規(guī)定。

第8篇:高中生理財(cái)方法范文

近年來,大學(xué)生就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)不足的問題日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。教育界也在思考問題產(chǎn)生的原因,并探索有效破解問題之道。但教育界對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題的原因分析,更多地歸因于外部因素和客觀因素,而很少從大學(xué)教育自身內(nèi)部去深刻反思。其實(shí),大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育嚴(yán)重滯后是導(dǎo)致其就業(yè)難的深層教育根源。

一、大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育嚴(yán)重滯后

改革開放30年來,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展引起了整個(gè)社會(huì)生活的巨大變化,特別是促發(fā)了人們經(jīng)濟(jì)意識(shí)的空前覺醒和不斷高漲。這一巨大變化必然要求對(duì)全體國民,特別是年輕一代進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)教育,使他們具備基本的經(jīng)濟(jì)素質(zhì)和參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的知識(shí)和能力。然而,我國學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育與社會(huì)發(fā)展要求相比嚴(yán)重滯后,與發(fā)達(dá)國家相比現(xiàn)狀和問題令人困惑和擔(dān)憂。

(一)我國學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育現(xiàn)狀

目前,在我國教育界,對(duì)于經(jīng)濟(jì)教育普遍重視不夠,各級(jí)各類學(xué)校至今未開設(shè)專門的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育普及課程。而中小學(xué)學(xué)生僅有的少量經(jīng)濟(jì)知識(shí)教育,也是在初中的社會(huì)課和高中的思想政治課中學(xué)到的。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)教育內(nèi)容從總體看過于宏觀,離現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)。教學(xué)過程中又特別側(cè)重知識(shí)傳授,學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)亦僅限于死記硬背和應(yīng)付考試。大學(xué)階段主要在思想政治課中開設(shè)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門公共必修課,除了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)外,其他專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類課程則以選修課程方式設(shè)置,門數(shù)很少,而且學(xué)生選修也多以完成選修課學(xué)分為主要目的。

反觀發(fā)達(dá)國家,對(duì)于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育是非常重視的。美國、韓國、英國、日本和俄羅斯等國都將經(jīng)濟(jì)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,或獨(dú)立設(shè)置課程,或者在相關(guān)課程中列出。如美國的家庭和學(xué)校從小就非常重視少年兒童的理財(cái)教育。在1960年,美國就設(shè)立了專門的經(jīng)濟(jì)教育委員會(huì),負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育。在高中階段的經(jīng)濟(jì)教育中,設(shè)置了獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,具體內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)度量方法和社會(huì)管理目標(biāo)等六大方面。再如,韓國的中小學(xué)經(jīng)濟(jì)教育內(nèi)容都體現(xiàn)在社會(huì)課教科書中,以高中為例,其社會(huì)課(i)、(ⅱ)兩個(gè)部分內(nèi)容共計(jì)15個(gè)單元172個(gè)方面,內(nèi)容全面且非常具體。在基礎(chǔ)教育之上的大學(xué)階段,各個(gè)大學(xué)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)類課程門數(shù)很多,學(xué)生也有充分的選擇余地。

與發(fā)達(dá)國家相比不難看出,我國學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育非常落后。在我國現(xiàn)行的教育體制下,不論初等教育、中等教育甚至是高等教育,都缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)知識(shí)的普及教育和經(jīng)濟(jì)能力(包括創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力、理財(cái)能力等)的培養(yǎng),致使教育應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)功能長(zhǎng)期得不到充分的發(fā)揮,我們的教育在個(gè)體層次要求上甚至與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相背離。反映在我們的課程設(shè)置中,把經(jīng)濟(jì)教育劃入社會(huì)課或思想政治課,使經(jīng)濟(jì)教育從屬于政治教育或德育,這種課程設(shè)置方式是不合時(shí)宜的,與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的要求不相適應(yīng)。

(二)輕視經(jīng)濟(jì)教育導(dǎo)致大學(xué)生經(jīng)濟(jì)素質(zhì)嚴(yán)重缺乏

學(xué)生經(jīng)濟(jì)教育落后導(dǎo)致大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等方面嚴(yán)重不足,具體表現(xiàn)在:

一是經(jīng)濟(jì)意識(shí)淡薄,缺乏經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立意識(shí)和自立能力。有關(guān)研究資料顯示,我國學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素質(zhì)明顯落后于西方,大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與國外大學(xué)生相比至少落后3年以上,只相當(dāng)于西方發(fā)達(dá)國家高中生的水平。我國大學(xué)生中普遍存在著一種非理性的消費(fèi)現(xiàn)象,甚至千奇百怪的消費(fèi)方式也闖入了學(xué)生們的生活,如:“紅色消費(fèi)”(生日大操辦、考試宴慶),“灰色消費(fèi)”(泡網(wǎng)吧聊天、打游戲),“黑色消費(fèi)”(吸煙、喝酒甚至賭博)等現(xiàn)象。學(xué)生在?;虍厴I(yè)參加工作后,仍然成為“啃老族”、“寄生族”或者“月光族”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)暴露了我國學(xué)生經(jīng)濟(jì)教育嚴(yán)重不足,缺乏正確的消費(fèi)觀念和理財(cái)意識(shí)等,直接導(dǎo)致了許多“大齡嬰兒”的出現(xiàn)。

二是正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念沒有很好地樹立起來。盡管學(xué)生從小就處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中,不可避免地要受到影響和沖擊。但由于我們現(xiàn)在的教育過強(qiáng)的相對(duì)獨(dú)立性,教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),學(xué)生很少理解和參與真正意義上的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),致使學(xué)生根本沒有樹立起正確的致富觀念、財(cái)富觀念、金錢觀念、消費(fèi)觀念和理財(cái)觀念。然而,大學(xué)生又是敏感群體,極易受社會(huì)環(huán)境影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,國民的經(jīng)濟(jì)意識(shí)不斷覺醒,這本來是好事,但是,由于法制建設(shè)滯后等種種原因,特別是缺乏對(duì)于國民進(jìn)行必要的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育,人們對(duì)物質(zhì)財(cái)富的追求日漸膨脹,一些人奉行一切向“錢”看,把賺錢作為唯一的奮斗目標(biāo),這種思潮對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了極大的誘惑和沖擊。現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是金錢經(jīng)濟(jì),人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就是以賺錢多少為衡量標(biāo)準(zhǔn),“唯錢論”思想也在校園內(nèi)日益流行。

三是缺乏創(chuàng)新精神,缺乏創(chuàng)業(yè)致富的理念和就業(yè)能力。不可否認(rèn),造成大學(xué)生就業(yè)難問題的原因是多方面的,但是,一個(gè)不容忽視的事實(shí)是,我們的教育輕視甚至忽視學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、致富和理財(cái)能力培養(yǎng),以及金錢和消費(fèi)觀念等一系列經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培育。經(jīng)濟(jì)教育缺失是造成大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)不足問題的深層次教育根源。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)教育嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展需要,導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,就業(yè)能力不足,擇業(yè)觀念落后,造成畢業(yè)即失業(yè),增加了整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力。許多大學(xué)畢業(yè)生迷戀城市舒適生活,不愿到農(nóng)村就業(yè),不能做到勤儉節(jié)約和合理消費(fèi),正確的金錢觀念和理財(cái)意識(shí)缺乏;一些學(xué)生鄙視吃苦耐勞、勤勞致富,有的甚至夢(mèng)想一夜暴富。所有這些,無不說明我國學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育嚴(yán)重落后的事實(shí)。這也正是許多學(xué)生無論在校還是在離開學(xué)校后,難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)改革發(fā)展需要,有的甚至發(fā)生價(jià)值觀突變、陷入功利主義和極端個(gè)人主義泥潭的一個(gè)重要原因。

二、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)教育滯后的認(rèn)識(shí)論根源分析

目前在我國,教育界乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)教

育的認(rèn)識(shí)和理解存在著誤區(qū)。誤區(qū)的存在有著深刻的認(rèn)識(shí)根源。

(一)傳統(tǒng)教育本質(zhì)觀導(dǎo)致輕視經(jīng)濟(jì)教育

教育界乃至整個(gè)社會(huì),仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育認(rèn)識(shí)論。認(rèn)為教育就是培養(yǎng)塑造理想的人、純粹的人和脫離現(xiàn)實(shí)生活的自由全面發(fā)展的人,總之就是要培養(yǎng)塑造出不受社會(huì)污染的、純潔高尚的,甚至祛除了私心雜念、七情六欲的“圣人”、“真人”和“完人”。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,一方面,把教育僅僅看做是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),教育就是為了培養(yǎng)專心致志、廢寢忘食地“追求真理”的人,甚至不惜“朝聞道夕死足矣”。進(jìn)而又把教育等同于知識(shí)教育,把知識(shí)視為客觀、普遍、永恒的真理而加以灌輸和傳授,故此,教育完全可以關(guān)起門來“兩耳不聞窗外事”,專心研讀書本知識(shí)。這種專一、“求真”的知識(shí)精英教育,必然導(dǎo)致教育實(shí)踐中注重文本知識(shí)的傳播,而不是以活生生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),著眼于現(xiàn)實(shí)生活中的人的生存發(fā)展需要,特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人的生存能力的培養(yǎng)。另一方面,在思想上把教育僅僅等同于德性教育,曲解“德育為先”的思想,把“德育為先”變成了“德育唯一”。同時(shí),受上述教育認(rèn)識(shí)論的影響,秉承著“知識(shí)即美德”,又把德性教育僅僅等同于知性德育,變成了道德知識(shí)的灌輸和傳授,德育成了蒼白無力、缺乏實(shí)效的道德說教。

(二)傳統(tǒng)教育價(jià)值觀對(duì)經(jīng)濟(jì)教育的排斥

傳統(tǒng)的教育價(jià)值追求鎖定在價(jià)值理性的灌輸和塑造上,把工具理性和價(jià)值理性人為地割裂開來,試圖以價(jià)值理性取代或者遮蔽工具理性,甚至把工具理性特別是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工具理性視為“洪水猛獸”而加以防范和壓制,而不是在承認(rèn)并充分發(fā)展工具理性的同時(shí)倡導(dǎo)和諧價(jià)值理性的培育。傳統(tǒng)教育在處理道德與經(jīng)濟(jì)關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)重義輕利的價(jià)值導(dǎo)向,甚至把道德和功利人為分割、對(duì)立起來,主張“為富不仁,為仁不富”,倡導(dǎo)“君子喻于義,小人喻于利”,以培養(yǎng)安貧樂道、清心寡欲的“圣人君子”。這種教育價(jià)值觀割裂了人性的物質(zhì)欲望和精神價(jià)值層面,致使倫理道德壓抑甚至滅絕了個(gè)人物質(zhì)生活需要和致富欲望。令人嘆惜的是,在大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、國民的經(jīng)濟(jì)意識(shí)不斷覺醒和高漲的今天,我國的教育仍固守著這種已不合時(shí)宜的重義輕利的教育價(jià)值傳統(tǒng),無視生動(dòng)豐富的經(jīng)濟(jì)生活對(duì)教育的需要和挑戰(zhàn),封閉在自己的圈子里,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,堅(jiān)持著“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)下“止于至善”的古訓(xùn)和學(xué)做“圣人君子”的陳舊觀念,羞于言商,恥于談錢,“駝鳥心態(tài)”堅(jiān)持到底。殊不知,無視或者逃避并不能否定問題的存在,更不能解決問題。大文豪蕭伯納在《巴巴拉少?!非把灾姓f過:“告訴孩子們‘追求金錢是一種罪惡’就是教他們學(xué)習(xí)最厚顏無恥地撒謊,教他們最虛偽地墮落?!钡掠膶?shí)效性差與我們不能正視經(jīng)濟(jì)教育的重要性和必要性、不能很好地處理工具理性和價(jià)值理性的關(guān)系直接相關(guān)。其結(jié)果必然是教育的經(jīng)濟(jì)功能不能得到很好的發(fā)揮,德育的效果也不可能彰顯出來。正是傳統(tǒng)的教育價(jià)值取向上的偏頗,導(dǎo)致我國學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育長(zhǎng)期得不到重視和有效的實(shí)踐。

(三)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

一些學(xué)者認(rèn)為,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的過度趨附與社會(huì)的過度親和使當(dāng)代教育迷失了自我,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利原則導(dǎo)致“教育祛魅”。筆者認(rèn)為,這種批判或擔(dān)憂在教育管理和運(yùn)行層面上看,似乎是有道理的。的確,我們應(yīng)該看到,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人的物質(zhì)欲望和現(xiàn)實(shí)利益追求合理化,人們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)空前覺醒,致富欲望高度膨脹,傳統(tǒng)的義利觀被徹底打破。如果說改革開放給中國社會(huì)帶來的變化是空前的,那么這種變化主要體現(xiàn)在深層次的價(jià)值觀層面上。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)排擠著行政權(quán)力和道德情感調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng),引入法律手段和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),呈現(xiàn)出法制經(jīng)濟(jì)、資本經(jīng)濟(jì)和理性經(jīng)濟(jì)等明顯特征,傳統(tǒng)的“以義制利”的道德與經(jīng)濟(jì)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙苑ㄖ评钡姆膳c經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使得工具理性和法律成為整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)行的動(dòng)力和基本的調(diào)節(jié)規(guī)范。由于缺乏科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)教育,加之價(jià)值理性并沒能跟上人們工具理性膨脹的步伐,再加上我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革是在全球化大環(huán)境下對(duì)傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)改革中摸索前進(jìn),相關(guān)法制法規(guī)不夠健全,致使人們長(zhǎng)期禁錮著的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和發(fā)家致富思想,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如脫韁的野馬突然爆發(fā),導(dǎo)致產(chǎn)生個(gè)人主義和拜金主義泛濫的傾向?!爱?dāng)前,我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人民生活水平在短短幾十年內(nèi)迅速提高,然而人們尚未形成與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的正確、合理的價(jià)值觀,出現(xiàn)了一些信仰危機(jī)。經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型與社會(huì)文化價(jià)值系統(tǒng)重構(gòu)滯后的矛盾是造成價(jià)值觀危機(jī)的一個(gè)主要原因?!边@也是改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活對(duì)于傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊和影響。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和挑戰(zhàn),人們不是考慮如何改革傳統(tǒng)教育并積極開展必要的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育以主動(dòng)應(yīng)對(duì),而是對(duì)于全球化背景下勢(shì)不可擋的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大加責(zé)罰,批評(píng)這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的所謂“功利原則”的消極影響和負(fù)作用,把一切罪名都推給了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),使它成為萬惡之源、眾矢之的,其實(shí),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原本應(yīng)是理性經(jīng)濟(jì)、法制經(jīng)濟(jì),是誠信守約的道德經(jīng)濟(jì),是世界各地廣泛采用的一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式。人們對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念上的錯(cuò)誤,乃至對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育影響的過分指責(zé)和擔(dān)憂,恰恰正是我們的經(jīng)濟(jì)教育嚴(yán)重落后所致。

三、破解阻礙經(jīng)濟(jì)教育的認(rèn)識(shí)論難題

現(xiàn)實(shí)是殘酷的,抱怨或者逃避都無濟(jì)于事,但挑戰(zhàn)往往也是和機(jī)遇并存的。應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)教育,是教育改革不可回避的緊迫而又艱巨的任務(wù)。為此,必須在思想和理論上大力破解阻礙經(jīng)濟(jì)教育的認(rèn)識(shí)論難題。

(一)大膽解放思想,轉(zhuǎn)變教育觀念

    倡導(dǎo)和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)教育,必須突破傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)論的局限。首先,教育不是培養(yǎng)抽象的“完人”,不是抽象的“人”的教育,教育的對(duì)象是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的活生生的人。那種脫離實(shí)際生活的、從抽象的完美無缺的人的形象設(shè)計(jì)出發(fā)而展開的教育,只能培養(yǎng)出不食人間煙火的“圣人”,或者神性“完人”,絕對(duì)不是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)生活著的公民。那種理想化的、不切實(shí)際的、“花瓶式”的教育理念和實(shí)踐必須終結(jié)。其次,教育也不僅僅是德育,“德育為首”或者“德育為先”并不是以德育壓制或者。排擠其他教育,更不能“德育唯一”、人文價(jià)值教育“獨(dú)霸”。再次,知識(shí)教育不僅僅是為認(rèn)識(shí)而進(jìn)行知識(shí)教育,不僅僅是為知識(shí)而求知,不僅僅是為求真而求真。認(rèn)識(shí)論是實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論,認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐中、通過實(shí)踐并為了實(shí)踐的。認(rèn)識(shí)的目的不僅僅在于求真,而是為了實(shí)踐,是為了解決人類生存發(fā)展實(shí)踐中所面臨的各種各樣的問題。馬克思在1845年的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中早就指出:“人的思維是否具有客觀真理性,這并不是一個(gè)理論問題,而是一個(gè)實(shí)踐問題?!P(guān)于脫離實(shí)踐的思維是否具有現(xiàn)實(shí)性的爭(zhēng) 論,是一個(gè)純粹的經(jīng)院哲學(xué)問題。……哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改變世界?!闭J(rèn)識(shí)與實(shí)踐必須結(jié)合起來,科學(xué)知識(shí)和科學(xué)真理并非“價(jià)值無涉”,把科學(xué)與生活割裂開來甚至對(duì)立起來,無視活生生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活基礎(chǔ),這正如馬克思所批評(píng)的那樣:“說生活有它的一種基礎(chǔ),科學(xué)有它的另一種基礎(chǔ)——這根本就是謊言?!蔽覀兊慕逃仨毰c時(shí)俱進(jìn),深刻認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系,大膽解放思想、更新觀念,真正處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、理論與實(shí)際、求知與求職相結(jié)合的問題。

(二)破除工具理性與價(jià)值理性對(duì)立的魔咒

自馬克斯。韋伯以來,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上逐漸把工具理性和價(jià)值理性人為分割并對(duì)立起來,這個(gè)魔咒一直在折磨著當(dāng)代社會(huì)發(fā)展特別是現(xiàn)代社會(huì)公民教育的運(yùn)行。改革開放以來,我們的教育也深陷這個(gè)魔咒之中,我國學(xué)生經(jīng)濟(jì)教育的最大阻力就在于此。一方面,在觀念上堅(jiān)守傳統(tǒng)教育觀念,認(rèn)為教育主要在于價(jià)值和精神層面的培養(yǎng)和引導(dǎo),雖然我們也提倡培養(yǎng)物質(zhì)與精神、身心和諧、全面發(fā)展的人。盡管這種理想人的形象設(shè)計(jì)并不否認(rèn)工具理性的價(jià)值,但思想觀念上卻更重視價(jià)值理性的引導(dǎo),如學(xué)“做完人”等提法,主張“先做人后做事”,人為地把“做人”與“做事”割裂開來,甚至極力推崇價(jià)值理性,而壓抑、否定追求物質(zhì)利益的工具理性的培養(yǎng)。另一方面,對(duì)于工具理性還存在著深深的顧慮或憂慮,這主要體現(xiàn)在懼怕工具理性泛濫或者膨脹會(huì)吞沒價(jià)值理性上,造成整個(gè)社會(huì)價(jià)值淪喪、精神頹廢。但是,解決問題的辦法絕不是回避經(jīng)濟(jì)教育,絕對(duì)不能無視追求物質(zhì)利益的工具理性對(duì)于人的生存發(fā)展、對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明乃至整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展的巨大作用。當(dāng)然,因?yàn)槲覀兯ㄔO(shè)和發(fā)展的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),顯然也不能重走資本主義社會(huì)工具理性膨脹、僭越價(jià)值理性的老路。

破除工具理性與價(jià)值理性對(duì)立的魔咒,真正的解決辦法是承認(rèn)且充分發(fā)展工具理性,并以普世的倫理價(jià)值導(dǎo)引工具理性,使二者達(dá)到真正的和諧融洽或保持必要的張力,而不是各自僭越、彼此排斥,甚至互相吞并。工具理性是人類生存的必然要求,是壓制和否棄不了的,重新回到我國封建社會(huì)傳統(tǒng)的“以義克利”甚至“滅人欲”的做法,或是像康德那樣武斷地設(shè)定實(shí)踐(道德)理性優(yōu)越于其他(理論)理性,都是不合時(shí)宜的。當(dāng)然,象一些自由主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家所提倡的以工具理性否棄價(jià)值理性的極端功利主義的做法,也是不可取的。我們必須在思想上轉(zhuǎn)變把身與心、物質(zhì)與精神等人為分割、二元對(duì)立的認(rèn)識(shí),承認(rèn)工具理性和價(jià)值理性各自的存在合法性,認(rèn)識(shí)到二者并不必然對(duì)立,工具理性與價(jià)值理性是能夠和諧共存的,問題的關(guān)鍵不在于壓制,而在于恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值教育和引導(dǎo),在于以社會(huì)主義核心價(jià)值引導(dǎo)工具理性在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的健康運(yùn)行。這才是我們的應(yīng)有態(tài)度和合理選擇。

(三)克服“鴕鳥心態(tài)”,勇于面對(duì)挑戰(zhàn)