小班想象力的特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】繪本 小班幼兒 美術(shù) 應(yīng)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0174-02
繪本一般是采用圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字，敘述一個(gè)故事，繪本中每個(gè)畫(huà)面都具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性，它給幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。如何利用繪本來(lái)開(kāi)展小班美術(shù)教育活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)作熱情呢？我園小班通過(guò)一學(xué)年進(jìn)行“繪本在小班幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用”的課題實(shí)踐研究，嘗試?yán)美L本開(kāi)展小班幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)，充分應(yīng)用繪本中的美術(shù)教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒欣賞繪本的色彩之美，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。
一、精心選擇適宜的繪本，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情
1.選擇能吸引幼兒的繪本。小班的孩子，對(duì)一切事物充滿了豐富的想象力和好奇心，對(duì)圖案和色彩的敏感比成年人更加敏感。在小班的繪本教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，繪本中各種色彩艷麗的畫(huà)面，特別能引起幼兒興趣。針對(duì)小班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我們有意識(shí)地選擇了一些色彩鮮艷、畫(huà)面簡(jiǎn)單的繪本提供給孩子閱讀。如《好餓的毛毛蟲(chóng)》是一本很有創(chuàng)意深受小班幼兒喜愛(ài)的繪本。該繪本畫(huà)面簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、層次分明，設(shè)計(jì)的人物形態(tài)可愛(ài)，充滿藝術(shù)感。當(dāng)孩子們翻開(kāi)書(shū)頁(yè)時(shí)，就好像進(jìn)入了一個(gè)五彩繽紛、無(wú)限生機(jī)的大森林，獨(dú)特繪畫(huà)風(fēng)格和豐富美麗的色彩把孩子帶進(jìn)童話王國(guó)里，一下子就讓孩子們愛(ài)上這本繪本。
2.選擇想象力豐富的繪本。一本富于想象的繪本更能調(diào)動(dòng)滿足小班幼兒的好奇心和想象力。比如《愛(ài)吃水果的?！肥且槐靖挥腥の缎院拖胂罅Φ睦L本，故事講述了一頭愛(ài)吃水果的牛是怎樣把主人和鄰居的感冒治好的小故事。繪本以簡(jiǎn)單的畫(huà)風(fēng)和漫畫(huà)的形式，讓這本繪本給孩子人感受到一種輕松、愉悅的心情。簡(jiǎn)潔抽象的線條構(gòu)成的畫(huà)面簡(jiǎn)單易懂，只要教師稍作啟發(fā)提示，孩子們就完全可以根據(jù)這些繪本畫(huà)面自己講出一個(gè)情節(jié)重疊、生動(dòng)有趣的故事來(lái)。而最具有想象力是這頭牛會(huì)擠出各種水果味的牛奶，畫(huà)面形象生動(dòng)、充滿童趣、樂(lè)趣。繪本圖畫(huà)中創(chuàng)意深深吸引著孩子的同時(shí)，也給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣和想象空間。
3.選擇具有美術(shù)元素的繪本。選擇繪本時(shí)我們不但要考慮是否具有美術(shù)教育元素，還要考慮到是否能有效地利用這些美術(shù)元素。如：繪本《小黑魚(yú)》就是一本包含各種美術(shù)元素的繪本，繪本中使用了印章畫(huà)和水彩拓印畫(huà)等方法，表現(xiàn)了色彩斑斕的海底世界，給我們帶來(lái)美不勝收的視覺(jué)效果。有效利用繪本中的美術(shù)元素，通過(guò)欣賞繪本畫(huà)面，從而有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想，讓孩子通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、印印的過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)繪本的認(rèn)知和情感，并樂(lè)于用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作。
二、巧妙利用繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩
1.利用兒童繪本中情感教育價(jià)值，激發(fā)幼兒自由想象。幼兒繪畫(huà)有時(shí)是在表達(dá)自己的情感，有了情感才能充分激發(fā)繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望。如在《小黑魚(yú)》美術(shù)活動(dòng)中，我們以故事引入，讓先幼兒感受到小黑魚(yú)孤單無(wú)助的心情，再遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)：小魚(yú)該怎樣合作來(lái)對(duì)付敵人呢？讓孩子們展開(kāi)想象來(lái)創(chuàng)作。在這樣的情感氛圍中，孩子們都能大膽表達(dá)了自己對(duì)繪本故事內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們創(chuàng)作的強(qiáng)烈愿望。
2.利用繪本中的色彩教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的美感。不同的色彩給人不同的感覺(jué)，蘊(yùn)藏著不同的情感語(yǔ)言，豐富的色彩更喚起了孩子情感的共鳴。如：《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》、《大魚(yú)和小魚(yú)》等繪本中等都蘊(yùn)藏著許多豐富的色彩搭配技巧。巧妙地利用繪本中色彩，通過(guò)觀察欣賞、分享交流，逐漸培養(yǎng)孩子形成對(duì)顏色的敏銳感覺(jué)和美感。
三 、靈活運(yùn)用繪本中的畫(huà)面內(nèi)容，設(shè)計(jì)美術(shù)系列活動(dòng)
1.尋找獨(dú)特的畫(huà)面進(jìn)行欣賞。根據(jù)小班幼兒審美特點(diǎn)選擇造型獨(dú)特、色彩鮮艷、構(gòu)圖簡(jiǎn)單的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞。在欣賞的過(guò)程中教師應(yīng)善于運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易懂的美術(shù)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子們自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、欣賞，并與同伴分享交流。比如繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》中的毛毛蟲(chóng)身上的那些色塊不是畫(huà)的，也不是用手撕的，而是剪的，不規(guī)則的毛邊，五顏六色的色塊，這樣獨(dú)特的形象深深吸引著孩子們，特別是繪本中毛毛蟲(chóng)吃完各種食物前后的畫(huà)面非常適合讓幼兒進(jìn)行對(duì)比欣賞。
2.尋找喜歡的形象進(jìn)行涂色繪畫(huà)。孩子們喜歡的形象往往是繪本中形象可愛(ài)的正面人物和色彩鮮艷具有美感的物品。如：《愛(ài)吃水果的?！分械母鞣N水果，《小黑魚(yú)》中美麗的大魚(yú)和小魚(yú)，《變色龍》中色彩斑斕的變色龍、《逃家小兔》中的小兔等。我們可以把這些形象作為小班幼兒涂色練習(xí)，讓孩子們體驗(yàn)涂色的樂(lè)趣，同時(shí)也引發(fā)孩子們對(duì)繪本故事內(nèi)容的回憶，不知不覺(jué)中孩子們掌握涂色的技能，并表達(dá)了自己的繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和情感。
3.尋找有價(jià)值的畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。如：繪本《小黑魚(yú)》中，讓幼兒思考：大怪魚(yú)來(lái)了小黑魚(yú)怎么辦？小魚(yú)們要怎樣才能變成大魚(yú)？小魚(yú)和大魚(yú)要怎樣才能打敗大怪魚(yú)？從而有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想，并鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，鼓勵(lì)他們用各種形體動(dòng)作、印畫(huà)等自己喜歡的方式表現(xiàn)和創(chuàng)作小魚(yú)變大魚(yú)的場(chǎng)面。
第2篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)強(qiáng)弱的感受能力。
二、重視幼兒的節(jié)奏和音準(zhǔn)的培養(yǎng)。
三、幼兒音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。
【論文關(guān)鍵詞】小班；幼兒；音樂(lè)能力；培養(yǎng)
音樂(lè)是傳遞人與人之間情感的紐帶，是對(duì)人類(lèi)起著潛移默化作用的非語(yǔ)言藝術(shù)。離開(kāi)了音樂(lè)，人類(lèi)就會(huì)變的索然無(wú)味。匈牙利著名音樂(lè)大師柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是無(wú)法替代的精神食糧，好的音樂(lè)可以培養(yǎng)人的意志，民族情感和集體主義精神，培養(yǎng)人的自信心。而不健康的音樂(lè)則會(huì)腐蝕人們的靈魂。因此他主張應(yīng)從小注意音樂(lè)教育，音樂(lè)能力的培養(yǎng)在幼兒園就要開(kāi)始。而幼兒園中，小班尤為關(guān)鍵，若教育方法不得當(dāng)，會(huì)為以后的能力培養(yǎng)帶來(lái)障礙。
我從事小班教育多年，對(duì)小班幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)做了一系列的具體工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。具體有以下幾個(gè)方面：
1．培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)強(qiáng)弱感受能力
小班幼兒年齡小，能力差，對(duì)于音樂(lè)的掌握更是膚淺。而要幼兒理解和掌握住音樂(lè)中聲音的強(qiáng)弱，則更是不容易的。于是我就借助幼兒平時(shí)熟悉的，日常生活中的許多聲音讓幼兒從有明顯對(duì)比的聲音中去領(lǐng)會(huì)和分辨聲音的強(qiáng)弱。
小動(dòng)物是孩子們最喜愛(ài)的，平常接觸也較多，所以幼兒愛(ài)模仿小動(dòng)物的叫聲，日常生活中的雞鳴狗叫都能引起幼兒極大的興趣。而讓幼兒從小動(dòng)物的叫聲中去辨別，體會(huì)音的強(qiáng)弱。會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)歌唱活動(dòng)《我愛(ài)我的小動(dòng)物》中，許多幼兒在教師的引導(dǎo)下，能舉出許多例子進(jìn)行歌唱。如小花狗的”汪汪”叫聲最強(qiáng)，小花貓的“喵喵”叫聲弱，小鴨子的“嘎嘎”叫聲強(qiáng)，小雞的“嘰嘰”叫聲弱，同時(shí)還有幼兒能說(shuō)出：媽媽哄小弟弟睡覺(jué)的聲音弱，而爸爸發(fā)脾氣時(shí)的聲音強(qiáng)。
自然界的聲音千變?nèi)f化，奇妙動(dòng)聽(tīng)且強(qiáng)弱有異。譬如雷聲和雨聲幼兒很熟悉，而兩者之間的對(duì)比很明顯。我就讓幼兒在有雷有雨的天氣里，注意去傾聽(tīng)二者的不同，然后我再把雷聲和雨聲錄下來(lái)，讓幼兒邊聽(tīng)邊模仿，最后讓幼兒
說(shuō)出不同的地方。幼兒們有的說(shuō)：雷的聲音大，雨的聲音小。有的說(shuō)：雷聲重象打鼓，雨聲輕象彈琴。為了讓幼兒真正理解強(qiáng)和弱，讓他們比賽看誰(shuí)模仿雷,雨聲最象。頓時(shí)課堂上發(fā)出的“轟轟……”雷聲和輕輕發(fā)出的“嘩嘩……”“沙沙……”的雨聲響成了一片。
由于注重了讓幼兒從熟悉的聲音中去辨別聲音的強(qiáng)弱，現(xiàn)在我班小朋友在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，基本上能用強(qiáng)弱不同的力度來(lái)表達(dá)歌曲的思想感情了。
2．重視幼兒的節(jié)奏和音準(zhǔn)的培養(yǎng)
音樂(lè)教育應(yīng)該使兒童在音樂(lè)各方面都得到提高和發(fā)展。而構(gòu)成音樂(lè)的要素很多，其中節(jié)奏和音準(zhǔn)是最基本的，于是我就根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇材料進(jìn)行節(jié)奏和音高、音準(zhǔn)的訓(xùn)練。
首先運(yùn)用奧爾卡的理論，運(yùn)用節(jié)奏讀法來(lái)認(rèn)識(shí)節(jié)奏型，結(jié)合語(yǔ)言，動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。每節(jié)音樂(lè)活動(dòng)前，我都會(huì)事先在小黑板上，寫(xiě)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的適于小班幼兒來(lái)讀唱的節(jié)奏型。如 ＊＊∣＊＊＊∣＊＊ ＊＊等簡(jiǎn)單的節(jié)奏型讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，并要求邊拍節(jié)奏邊讀唱出來(lái)。有時(shí)老師先示范，幼兒模仿，盡量讓每個(gè)幼兒都起來(lái)嘗試拍節(jié)奏練習(xí)。這樣既訓(xùn)練了節(jié)奏，又學(xué)會(huì)了打拍。同時(shí)老師還用手勢(shì)協(xié)助演唱歌曲，用體態(tài)律動(dòng)去精心設(shè)計(jì)練習(xí)和游戲，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛，使幼兒在有計(jì)劃的活動(dòng)或游戲中發(fā)展視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)節(jié)奏感。其次音準(zhǔn)方面。我在幼兒唱歌時(shí)盡量避免了逐字逐句的教唱方式，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)歌唱情境，通過(guò)情境表演或利用實(shí)物圖片操作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。而且活動(dòng)之前，讓幼兒隨著琴聲站起來(lái)練聲，從 do re me fa sol la xi dou ，訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)和音準(zhǔn)能力。這樣幼兒對(duì)歌詞熟了，節(jié)奏也掌握了，音準(zhǔn)自然也提高了?，F(xiàn)在幼兒已經(jīng)能隨琴聲進(jìn)行“c’-b’”的各音高度的練唱了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，大部分幼兒的節(jié)奏感和音準(zhǔn)都有了不同程度的提高。 比如歌表演《兩只小鳥(niǎo)》中有幾個(gè)稍高的音幼兒也能唱的相當(dāng)準(zhǔn)確了。
3．培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞的能力
音樂(lè)欣賞就是讓幼兒去體味，感受音樂(lè)的美。而小班幼兒年齡小，能力差，對(duì)音樂(lè)的理解力和領(lǐng)悟力也較低，這就要求老師在組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)要為幼兒創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境。一開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，讓幼兒先聽(tīng)一些節(jié)奏感明顯，曲調(diào)歡快的小曲子，既簡(jiǎn)短又易聽(tīng)，讓幼兒去體味，去想象。并提出問(wèn)題讓他們帶著任務(wù)去聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)曲子之后：心里有什么感受?會(huì)想到什么? 幼兒會(huì)把自己聽(tīng)后的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。盡管說(shuō)得不夠完美，但也有點(diǎn)意思。一遍聽(tīng)不出來(lái)，可反復(fù)多次的聽(tīng)。這樣幾遍下來(lái)，幼兒也能說(shuō)出點(diǎn)眉目來(lái)了。同時(shí)在這其中，老師的語(yǔ)言也起了關(guān)鍵的作用，當(dāng)幼兒剛接觸欣賞，聽(tīng)不出所以然時(shí)，老師就啟發(fā)引導(dǎo)幼兒往主題上去想象。例如音樂(lè)欣賞《蘋(píng)果豐收》的教學(xué)，我首先讓幼兒安靜，專(zhuān)心的欣賞歌曲，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)作品的興趣。幼兒欣賞音樂(lè)，一遍，兩遍，當(dāng)欣賞到第三遍時(shí)，有的幼兒就開(kāi)始隨音樂(lè)手舞足蹈了，這時(shí)音樂(lè)停下來(lái)，讓幼兒想象一個(gè)自己剛才聽(tīng)到的音樂(lè)的情景，并用語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。再加上老師恰當(dāng)適時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)，許多幼兒想到了農(nóng)民伯伯莊稼豐收的場(chǎng)景。王鵬杰小朋友還想到了新疆的葡萄豐收。再來(lái)欣賞時(shí)，幼兒就能領(lǐng)悟到音樂(lè)中歡快的氣氛了。
我運(yùn)用這種方法進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)，讓幼兒充分展開(kāi)他們的聯(lián)想，了解到音樂(lè)中很多美好的東西，從而提高了幼兒音樂(lè)欣賞的能力。
4．培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力
美國(guó)心理學(xué)博士茄德教授曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都有對(duì)某種藝術(shù)感受和體驗(yàn)的欲望，而幼兒又有著常人無(wú)法估量的想象力。所以在音樂(lè)教學(xué)中我就注意多讓幼兒充分展開(kāi)他們的聯(lián)想進(jìn)行發(fā)揮。
在進(jìn)行歌表演《春天》的教學(xué)時(shí)，我先不急著教歌詞，而是讓幼兒自己去想象出春天到底是什么樣子的?幼兒可以自由討論。稍后才請(qǐng)幼兒把自己想象中的春天用已有的知識(shí)和優(yōu)美的詞句描繪出來(lái)，也可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)春天。等到幼兒說(shuō)得差不多時(shí)，才把歌詞展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)歌里唱的和自己想象出來(lái)的春天有何差異，使他們?nèi)ハ硎芟胂蠛蟮南矏偅囵B(yǎng)他們大膽想象的能力。
第3篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
所謂創(chuàng)造力，就是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。從中可見(jiàn)，“獨(dú)樹(shù)一幟”、“價(jià)值”是評(píng)價(jià)創(chuàng)造的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要方向。
一、幼兒的身心發(fā)展有其獨(dú)特的特點(diǎn)，那么幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)是什么？
1.幼兒的創(chuàng)造力是不斷發(fā)展變化的
成人由于已有生活經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)等因素的干擾，創(chuàng)造力受到制約，變化不大，而幼兒的情況則大不相同。在紙上畫(huà)一條線，問(wèn)成人和孩子“這是什么？”你會(huì)得到完全不同的答案。成人：“這是一條直線?！被蛘哂腥藭?huì)更確切的解釋道：“這是一條兩端沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)的直線。”而天真的孩子會(huì)一本正經(jīng)的告訴你：“這是火車(chē)”“是金箍棒”“是桌子”――可見(jiàn)，幼兒的想象力豐富，創(chuàng)造力可塑性極強(qiáng)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童心理發(fā)展慢慢成熟，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)日益豐富，創(chuàng)造力的范圍不斷擴(kuò)大，目的性也不斷增強(qiáng)，在這一階段，抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的契機(jī)，會(huì)收到良好的效果。
2.幼兒的創(chuàng)造力比較簡(jiǎn)單、初級(jí)
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒思維發(fā)展正處于直觀動(dòng)作和具體形象思維階段，抽象思維剛剛萌芽。所以他們的創(chuàng)造是直觀的、具體的、有一定的限制，處于創(chuàng)造的初級(jí)階段。因此，他們的創(chuàng)造力并沒(méi)有得到足夠的關(guān)注與重視，在某些成人看來(lái)是“幼稚”的表現(xiàn)，沒(méi)有絲毫價(jià)值可言。
3.幼兒創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為無(wú)拘束、不受環(huán)境和事物干擾的自由想象
成人的想象具有一定的針對(duì)性，而幼兒的創(chuàng)造力是隨意的、非現(xiàn)實(shí)性的。他們喜歡天馬行空的想象，沒(méi)有任何的拘束，自得其樂(lè)。很多家長(zhǎng)都覺(jué)得與幼兒交談困難，他們說(shuō)什么根本就聽(tīng)不懂，而你說(shuō)的話，他們也記不住。在交談中，成人只關(guān)注自己的話題，加之幼兒的注意力集中時(shí)間較短，就會(huì)出現(xiàn)你說(shuō)你的，他想他的、做他的，你白說(shuō)，他沒(méi)聽(tīng)的現(xiàn)象。當(dāng)說(shuō)到他們感興趣的話題時(shí)，他們會(huì)滔滔不決，夾雜著現(xiàn)實(shí)和想象的手舞足蹈，就算沒(méi)有一個(gè)聽(tīng)眾，也不會(huì)停止，因?yàn)榇藭r(shí)，他們已經(jīng)“身臨其境”的溶進(jìn)自己想象中，體會(huì)著其中的快樂(lè)。
二、根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，又指對(duì)性的對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)
1.關(guān)注信息載體，有助于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)
圖書(shū)、電視、收音機(jī)、電腦等是我們獲得知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的主要渠道，可以使我們足不出戶就通曉天下，幼兒也是一樣。幼兒利用多種媒體多多關(guān)注社會(huì)和方方面面的信息，眼界得到了開(kāi)闊，思維也隨之獲得擴(kuò)展，創(chuàng)造力得到增強(qiáng)。在班級(jí)的一次美術(shù)活動(dòng)中，老師請(qǐng)小朋友用小手印畫(huà)，淘氣的木木用兩個(gè)小手指蘸上金色的顏料在白紙上點(diǎn)了兩個(gè)點(diǎn)，蹦跳的跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師我印了一個(gè)孫悟空”。我很不解，于是他用畫(huà)筆添了幾下，就真的成了一個(gè)活生生的孫悟空。他點(diǎn)的是孫悟空頭上戴的兩個(gè)絨球“這是我在動(dòng)畫(huà)片里看的，孫悟空戴上那帽子可威風(fēng)了”。
2.動(dòng)手操作有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
動(dòng)手操作，有助于幼兒的思考能力、注意力和觀察力的培養(yǎng)。幼兒邊做邊思考，思維邏輯性也會(huì)得到鍛煉。所以，在主題活動(dòng)中要盡可能地為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。繪畫(huà)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有掌握握筆、著色等技巧。小班第一學(xué)期，我們?cè)诿拦^(qū)投入了大量紙張、畫(huà)筆等繪畫(huà)用品，培養(yǎng)他們的興趣。起初，幼兒只是沒(méi)有目的的涂鴉，漸漸的，他們的繪畫(huà)技巧增強(qiáng)了很多；到了小班下學(xué)期，幼兒認(rèn)識(shí)了很多顏色，還能拿著畫(huà)天馬行空的講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力都有所增強(qiáng)。所以，家長(zhǎng)及老師要敢于放手讓幼兒多動(dòng)手操作。
3.積極的為幼兒創(chuàng)造想象的空間
良好的環(huán)境可以陶冶情操，激發(fā)想象力，還可以益智。所以家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠獨(dú)處、物質(zhì)材料豐富、富有啟發(fā)性的環(huán)境。幼兒能夠動(dòng)手做、動(dòng)腦想，親自探索、親自實(shí)踐，創(chuàng)造力自然會(huì)在潛移默化間增強(qiáng)。
4.創(chuàng)造人格的培養(yǎng)
擁有自信，就成功了一半。試想，一個(gè)不自信、做事畏手畏腳人怎么可能去積極的創(chuàng)造呢？能夠積極的想象、創(chuàng)造卻不敢表達(dá)也是枉然。所以，在生活中，家長(zhǎng)不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子的想象與創(chuàng)造，以免扼殺他們的創(chuàng)造欲望，盡管有些就是他們的胡思亂想。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持幼夯極的創(chuàng)造，對(duì)于他們的創(chuàng)造要給予積極的評(píng)價(jià)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)加以引導(dǎo)和幫助。
第4篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
幼兒園小班教學(xué)反思。
在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí),我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn),引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,前右下角的幾個(gè)小朋友。于是,我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎么了?注意觀察小朋友的表情,發(fā)生了什么事情了?他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作?你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作?把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后,就馬上能明白,原來(lái)是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽(tīng)的聲音,吵到小朋友了,大家覺(jué)得聲音刺耳,所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖,孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上,可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想,結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情,一下子,朱悅小朋友猜到了,小姑娘說(shuō):大恐龍,你的聲音太響了,請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!
這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的特別棒,我也很輕松、快樂(lè)的參與著孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體,同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo),小班孩子的看圖講述一樣會(huì)很出彩的。
從孩子都畫(huà)西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”
繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考?！坝腥さ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說(shuō)圓是泡泡,有的說(shuō)是蓋子,有的說(shuō)是西瓜,有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓可以變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà),一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞,
教學(xué)反思《幼兒園小班教學(xué)反思》。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜,也有不少的孩子畫(huà)了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如今天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜,那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫(huà)法,孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜,說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞,說(shuō)明了示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō),盡量不要示范作畫(huà),通過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō),一定的示范畫(huà)是要的,美術(shù)是需要一定的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫(huà)的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子知道如何下手,如何創(chuàng)新。
不知大家怎么認(rèn)為呢?
《糖果雨》活動(dòng)反思
在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案,我覺(jué)得最后畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì)表達(dá),但是不一定能把自己說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力,我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會(huì)更喜歡這種有趣的情景體驗(yàn),也更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè)狀態(tài)。
第5篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一、利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力
觀察力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，觀察力是智力的基礎(chǔ)，觀察力強(qiáng)的幼兒就能獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。
比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時(shí)，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個(gè)小朋友沒(méi)有搶到椅子呢？幼兒通過(guò)觀察及點(diǎn)數(shù)椅子與人數(shù)從中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來(lái)小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個(gè)。這樣使孩子逐漸養(yǎng)成做事動(dòng)腦筋的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。
二、利用游戲培養(yǎng)幼兒的想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！币虼耍覀?cè)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的海洋里遨游。從而把孩子培養(yǎng)成富有想象，富有創(chuàng)造的人。
在游戲活動(dòng)中，幼兒常用“假裝”“好比”“好象”等詞來(lái)表示想象的事物，他們要把自己想象成所“假裝”的人物，模仿所想象的角色來(lái)行動(dòng)，并盡最大的努力裝得更像，甚至還要把自己想象的東西補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，使之更完美，并根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當(dāng)作“大?！保岩巫赢?dāng)作“汽車(chē)”等等。針對(duì)具體情況，老師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如玩“小小飛行員”的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法？飛機(jī)起飛時(shí)是怎樣飛？下降時(shí)又是怎樣下降？創(chuàng)造條件讓孩子去想象。當(dāng)孩子在頭腦中想象出一種新形象時(shí)，應(yīng)幫助孩子通過(guò)有效的形式把完整的形象表達(dá)出來(lái)。
三、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
我國(guó)偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”。
他認(rèn)為，“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”，“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。自選游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要和情 轉(zhuǎn)貼于
讓學(xué)生自由選擇活動(dòng)材料和內(nèi)容，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生一些稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)的想法時(shí)，老師千萬(wàn)不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應(yīng)積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路、新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。
四、利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力
作為幼兒教師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班上尤其是小班，有些孩子性格比較內(nèi)向，性情比較孤僻，見(jiàn)到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實(shí)世界的橋梁，老師可以通過(guò)表演游戲和角色游戲來(lái)改變幼兒的這種狀態(tài)。
例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開(kāi)始表演時(shí)，可邀請(qǐng)全班幼兒一起上臺(tái)來(lái)表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動(dòng)物走路的動(dòng)作及之間的對(duì)話，然后趁機(jī)對(duì)那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，使他們積極主動(dòng)地參加到表演中去。中大班的幼兒通過(guò)玩“醫(yī)院”、“餐廳”、“小熊請(qǐng)客”等游戲，讓幼兒共同商定主題，制定規(guī)則，互相影響，互相監(jiān)督，這樣，不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養(yǎng)合作精神。對(duì)個(gè)別幼兒、老師可以有針對(duì)性地給予引導(dǎo)，從而也有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
五、通過(guò)操作材料，使幼兒達(dá)到手腦并用，全面發(fā)展
操作材料是指為幼兒提供操作游戲的材料，讓幼兒在游戲中操作，操作中學(xué)習(xí)，達(dá)到手腦并用，全面發(fā)展的效果。與其他游戲相比，更加突出了幼兒在游戲中的主題地位，它通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒所有的感官，運(yùn)用肌體動(dòng)作直接作用，也可以創(chuàng)造性地改變游戲材料，從而使幼兒獲得新的發(fā)現(xiàn)，滿足自己的愿望。
第6篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一、影響美術(shù)教學(xué)有效性的因素分析
1. 教學(xué)模式較為單一
部分教師在美術(shù)教學(xué)中，還是以教師的講解示范、幼兒臨摹為主要，簡(jiǎn)化了教學(xué)的過(guò)程，沒(méi)有給予孩子們自主想象與表達(dá)的空間，尤其是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的情境與平臺(tái)鼓勵(lì)孩子們自主表達(dá)，制約了幼兒想象力與審美能力的發(fā)展。
2. 教學(xué)內(nèi)容狹隘枯燥
許多幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中以油畫(huà)棒、水彩筆為主進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，忽略或刻意減少其他方式的教學(xué)，如紙工涉及剪刀的危險(xiǎn)性，泥工容易弄臟環(huán)境等。即使在水彩或水粉畫(huà)教學(xué)中，也是簡(jiǎn)單地采取勾線后大面積涂色的教學(xué)方式，看似效果較好，實(shí)際上制約了孩子思維與想象能力的發(fā)展。
3. 作品缺乏生機(jī)活力
在幼兒園孩子的美術(shù)作品中，我們經(jīng)常有似曾相識(shí)的感覺(jué)，天空白云朵朵、房子旁邊有小樹(shù)、孩子們與小動(dòng)物一起玩耍，教師急功近利的生產(chǎn)線模式導(dǎo)致孩子們生產(chǎn)出了雷同相似的作品，缺乏應(yīng)有的童真與活力。
4. 行為能力培養(yǎng)不足
在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中，許多教師只重視孩子最終的作品，對(duì)繪畫(huà)過(guò)程中的姿勢(shì)、動(dòng)作、衛(wèi)生習(xí)慣等方面兼顧不足，沒(méi)有重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子們?cè)诩?xì)心程度、衛(wèi)生保潔、習(xí)慣養(yǎng)成等方面存在不足。
5. 教學(xué)評(píng)價(jià)不夠生動(dòng)
孩子們?cè)谕瓿衫L畫(huà)作品之后，充滿著獲得教師肯定的渴望，但一些教師對(duì)孩子們努力畫(huà)出的作品沒(méi)有進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，要么選取數(shù)量極少的作品進(jìn)行肯定，要么機(jī)械地以是否模仿得像作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子們付出的努力以及其中蘊(yùn)含的想象力、創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有進(jìn)行全面、積極的評(píng)價(jià)，影響了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高美術(shù)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考
教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分研究孩子們的身心特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，注重教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)，提高教學(xué)有效性，為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。
1. 要提高教學(xué)對(duì)象適應(yīng)性
幼兒美術(shù)教學(xué)需要充分考慮教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)，大中小班的孩子之間在興趣、個(gè)性、認(rèn)知能力等方面也存在著一定的差異性，教師一定要結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)選取最為合適的教學(xué)方案。如小班孩子在學(xué)習(xí)有規(guī)則橫線與豎線繪制內(nèi)容時(shí)，筆者轉(zhuǎn)變方式，在繪畫(huà)紙上印制了灰太狼與喜羊羊，要求孩子們運(yùn)用手中的筆保護(hù)好喜羊羊。孩子們興趣大增，在此背景下學(xué)習(xí)繪制橫線與豎線，將灰太狼關(guān)進(jìn)線條制成的籠子里。這樣的教學(xué)過(guò)程極大地激發(fā)了孩子們的興趣，適應(yīng)了小班幼兒的身心特點(diǎn)。
2. 要提高教學(xué)內(nèi)容趣味性
孩子們的心中永遠(yuǎn)有一個(gè)童話世界，教師一定要立足幼兒的世界選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，以故事、游戲或者音樂(lè)等輔助手段為切入點(diǎn)，滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)要求，更好地引領(lǐng)幼兒掌握繪畫(huà)技巧，提高想象力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如在美術(shù)活動(dòng)海底世界的教學(xué)中，筆者為每一個(gè)繪畫(huà)的寶貝都創(chuàng)作了一個(gè)小故事，整個(gè)海底世界的呈現(xiàn)以一個(gè)個(gè)小故事的形式逐步引出，孩子們始終充滿了濃厚的興趣。接下來(lái)要求幼兒根據(jù)老師的故事、繪畫(huà)示范，自己進(jìn)行想象與創(chuàng)作，畫(huà)出自己心目中的精彩的海底世界，并描述自己的作品。在這一教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅掌握了繪畫(huà)的技能，而且想象能力以及表達(dá)能力都有了一定的發(fā)展。
3. 要提高教學(xué)情境生動(dòng)性
教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的對(duì)象是具有獨(dú)立思維與情感的個(gè)體，即使是幼兒園的孩子也是如此。所以教師在美術(shù)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及想象力，讓孩子們將繪畫(huà)活動(dòng)與自己有限的生活感知緊密結(jié)合起來(lái)，與自己的思想情感聯(lián)系起來(lái)，更富情感和韻味地進(jìn)行作品繪制。筆者在教學(xué)一些簡(jiǎn)單物品的繪畫(huà)中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)物幫助孩子們加深對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的感知效果，有時(shí)候還增加背景音樂(lè)來(lái)提高演示的效果，較好地激發(fā)了幼兒的興趣。筆者在幼兒完成繪畫(huà)之后，還選取一些畫(huà)得較好以及想象力豐富的作品進(jìn)行投影演示，給予肯定性的評(píng)價(jià)，在孩子們中營(yíng)造一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)性氛圍，更加有助于調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)這樣的生動(dòng)教學(xué)情境提高美術(shù)教學(xué)吸引力。
4. 要提高教學(xué)方式多樣性
第7篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一 用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察是創(chuàng)造的前提
活動(dòng)中，采用發(fā)現(xiàn)法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒觀察的積極性，將幼兒視為活動(dòng)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，在觀察活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看看圖片和實(shí)物，適時(shí)提醒他們：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。”“你的眼睛真亮、真能干，發(fā)現(xiàn)了秘密?！庇冒l(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒對(duì)觀察充滿了興趣，提高了觀察的準(zhǔn)確性，同時(shí)在觀察中充滿了自信感。根據(jù)不同年齡階段幼兒認(rèn)知的不同特點(diǎn)，觀察可以從以下五方面入手。
1．利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛镉^察的興趣
幼兒的周?chē)h(huán)境和日常生活，是幼兒繪畫(huà)、表現(xiàn)、創(chuàng)作的主要題材內(nèi)容，是他們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的主要源泉。所以教師不要急于教幼兒畫(huà)什么，而是利用幼兒園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的自然條件經(jīng)常帶他們參觀，引導(dǎo)他們觀察花、草、樹(shù)木的形狀、色彩等。激發(fā)他們對(duì)周?chē)挛锏呐d趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫(huà)出來(lái)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，為創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。
2．引導(dǎo)幼兒欣賞作品
作為視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)欣賞可以開(kāi)闊幼兒的眼界，提高品味，為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在的功力，并能在不知不覺(jué)間遷移到他們的美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。欣賞作品時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察作品中有些什么，然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出看到作品時(shí)有些什么感受，鼓勵(lì)幼兒大膽地用圖畫(huà)表達(dá)自己的感受。
3．引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)畫(huà)面的不同
每當(dāng)幼兒作品完成后，可陳列出來(lái)，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣賞、借鑒、發(fā)現(xiàn)畫(huà)面的不同，找找自己與別人畫(huà)得不同的地方，講講為什么要這樣表達(dá)的理由，說(shuō)說(shuō)別人作品哪里表現(xiàn)得好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創(chuàng)作激情。
4．引導(dǎo)幼兒補(bǔ)畫(huà)某部分特征
讓幼兒補(bǔ)畫(huà)鴨子和小雞的嘴，長(zhǎng)頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點(diǎn)，加深幼兒對(duì)事物主要特征的印象。
5．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)
把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋(píng)果和梨子、橘子和西紅柿等放在一起畫(huà)，請(qǐng)幼兒找出它們?cè)谕庑紊系墓餐帲员愀咝?、靈活掌握它們的畫(huà)法。
二 范畫(huà)的恰當(dāng)使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段
當(dāng)前在美術(shù)活動(dòng)中，教師引入——出示范畫(huà)——示范講解——幼兒臨摹，是經(jīng)常用的教學(xué)手段和流程。這種方式雖然能讓幼兒較好地學(xué)習(xí)繪畫(huà)語(yǔ)言。如構(gòu)圖、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫(huà)的個(gè)性特點(diǎn)等。模仿不是創(chuàng)造，如何恰當(dāng)?shù)厥褂梅懂?huà)呢？
1．小班的范畫(huà)使用
小班的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆独M(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，為了避免幼兒對(duì)范例機(jī)械模仿，范例要多元化，如小班初期幼兒繪畫(huà)圓形。圓形基本畫(huà)法是一樣的，但圓形能表達(dá)多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫(huà)（氣球、花、蘋(píng)果、西瓜、小魚(yú)吹的泡泡等）?？砷_(kāi)拓幼兒視野、思路，啟發(fā)幼兒更具想象力，提問(wèn)：“除了老師畫(huà)的圓形物品外，你還想到了哪些圓形物品？”幼兒自由思考、討論，思維活躍起來(lái)，雖然幼兒繪畫(huà)能力偏低，但可以通過(guò)模仿學(xué)習(xí)獲得鍛煉，能力較強(qiáng)幼兒會(huì)舉一反三，獲取更多認(rèn)知、繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。
2．中班的范畫(huà)使用
美術(shù)活動(dòng)中對(duì)于一些幼兒常見(jiàn)的熟悉的物品教師不提供范例，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察實(shí)物、回憶經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。如繪畫(huà)“快樂(lè)的蘋(píng)果寶寶”。蘋(píng)果是幼兒常吃的、非常熟悉的水果，活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察不同顏色、不同大小的實(shí)物蘋(píng)果，喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)自己的感受，教師可啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“什么樣的蘋(píng)果寶寶是快樂(lè)的？”鼓勵(lì)幼兒繪畫(huà)時(shí)既要運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，又要展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造性表現(xiàn)“快樂(lè)的蘋(píng)果寶寶”。
3．大班的范畫(huà)使用
大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備一定的繪畫(huà)技能。美術(shù)活動(dòng)中教師要盡可能不出示范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫(huà)。如命題畫(huà)《獅子大王的故事》，在繪畫(huà)前，教師組織引導(dǎo)幼兒看圖書(shū)，去動(dòng)物園看獅子，折剪獅子等多種活動(dòng)，有目的的積累豐富的有關(guān)獅子特征的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)看碟片進(jìn)一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習(xí)慣、各種動(dòng)態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動(dòng)。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過(guò)程中，雖沒(méi)有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關(guān)獅子的信息。
三 在命題畫(huà)和意愿畫(huà)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
第8篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：小班；玩色活動(dòng)；主要形式；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0227-03
幼兒玩色活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教育中的重要組成部分。由于玩色活動(dòng)具趣味性和娛樂(lè)性，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們以玩色活動(dòng)為載體，讓幼兒在學(xué)學(xué)玩玩中萌發(fā)美術(shù)靈感，提高觀察力、審美、創(chuàng)造等能力，達(dá)到學(xué)知啟智的效果，并從中體會(huì)美術(shù)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。
一、小班幼兒玩色活動(dòng)的主要形式
1.玩色活動(dòng)的種類(lèi)。玩色活動(dòng)對(duì)小班幼兒的操作要求不高，借助顏料豐富的色彩，通過(guò)對(duì)輔助材料的操作大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，藝術(shù)性地再現(xiàn)生活情趣。小班幼兒玩色的顏料主要以水粉顏料為主，活動(dòng)種類(lèi)非常豐富，如手印畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、蔬菜印畫(huà)、玩具印畫(huà)、吹畫(huà)、染紙、刮畫(huà)、刷畫(huà)、敲灑、流淌法、滾畫(huà)法等等，這些都是玩色活動(dòng)的種類(lèi)。根據(jù)小班幼兒的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，我們認(rèn)為貼近小班幼兒的生活同時(shí)又富有新意，操作簡(jiǎn)單且孩子感興趣的、樂(lè)于參與的玩色活動(dòng)種類(lèi)就是適合小班幼兒教學(xué)的。
2.玩色活動(dòng)的材料和工具。小班幼兒對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創(chuàng)造欲望，更有利于幼兒大膽地想象、大膽地創(chuàng)造。因此，我們要充分挖掘孩子生活中較熟悉并喜歡的材料作為繪畫(huà)工具。借助色彩豐富的顏料和其他材料、工具，如毛線、積塑玩具、棉簽、珠子、吸管、花草、樹(shù)葉、牙刷、牙簽、筷子、噴壺、宣紙、紙團(tuán)、鵝卵石、瓶蓋等，讓幼兒感受從中帶來(lái)的諸多形式美，豐富幼兒的感性知識(shí)。
在玩色活動(dòng)中，顏料非常吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒參與的興趣；同時(shí)孩子們對(duì)這些材料和工具非常喜歡，激發(fā)了他們操作的欲望；另外，在內(nèi)容上增加趣味性，讓幼兒在畫(huà)有情境性的輔助內(nèi)容的畫(huà)紙上創(chuàng)作，小班幼兒能夠較快地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心；最后，我們?cè)诓牧仙献龅揭晃锒嘤茫僮餍问缴弦膊粩嗟卦黾尤の痘?。幼兒?duì)這些充滿情趣的活動(dòng)倍感趣味，如：小班美術(shù)活動(dòng)《溫暖的太陽(yáng)》中，我們采用了棉簽畫(huà)這一形式，事先有了半圓形太陽(yáng)的畫(huà)面輔助，幼兒操作起來(lái)既簡(jiǎn)單又有趣，粗粗的水粉線條、暖暖的顏色，既感受了太陽(yáng)的溫暖，又體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，帶來(lái)良好的活動(dòng)效果。
3.玩色活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展小班幼兒玩色活動(dòng)，選擇的內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活，這樣幼兒易懂、易創(chuàng)作，活動(dòng)時(shí)會(huì)把自己的所見(jiàn)、所想、所感都在自己的作品中表現(xiàn)出來(lái)。如手印畫(huà)《小腳丫去旅行》，幼兒每天看媽媽給自己洗腳，小的時(shí)候還經(jīng)常抓自己的腳玩，甚至還放進(jìn)嘴里“嘗”呢，小腳丫是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了。我們利用孩子們的拳眼的形狀，印出一個(gè)胖乎乎的小腳丫，再在上面用手指點(diǎn)上腳指頭，這就是可愛(ài)的“小腳”了。如此有創(chuàng)意的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒欣喜若狂，創(chuàng)作熱情高漲，效果自然很好。
又如手指點(diǎn)畫(huà)《下雨了》，幼兒對(duì)雨點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，雖然幼兒在雨里玩耍的機(jī)會(huì)很少，但是“沙沙沙”、“滴答滴答”、“嘩啦啦”如此聲響豐富的雨點(diǎn)怎能不吸引孩子觀察的欲望呢！我們給孩子準(zhǔn)備了一張小花、小草渴望下雨的情景圖，讓幼兒用手指點(diǎn)畫(huà)雨點(diǎn)。花兒、草兒渴望在雨里暢飲，那就是孩子們的心聲，幼兒將自己的心情盡情、大膽地表達(dá)出來(lái)，非常暢快！
4.玩色活動(dòng)的教學(xué)方法。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和特殊學(xué)習(xí)方式，玩色活動(dòng)應(yīng)采用游戲化的教學(xué)方法。小班幼兒在游戲的氣氛中主動(dòng)地參與活動(dòng)，被游戲的情境所吸引，引發(fā)他們的所思所想，有助于其積極主動(dòng)并大膽地參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
游戲化的玩色教學(xué)注重活動(dòng)的情境性、趣味性和主動(dòng)性。如小班毛線拖畫(huà)《毛毛蟲(chóng)造房子》，幼兒喜歡小動(dòng)物，很容易對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生憐憫的情緒，我們可以創(chuàng)設(shè)“天冷，毛毛蟲(chóng)要造房子”的游戲情境開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)要幫助毛毛蟲(chóng)造房子的欲望，然后再提供材料，引導(dǎo)幼兒用毛線蘸色拖畫(huà)造“房子”的玩色活動(dòng)。為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)――繞圈線條密，利用游戲的情境性，讓幼兒知道圍著毛毛蟲(chóng)繞得圈數(shù)越多，線條越密，風(fēng)就不容易吹進(jìn)來(lái)。小班幼兒在游戲情景中，為了不讓毛毛蟲(chóng)被凍著，他們就會(huì)努力地一圈又一圈地繞，可以感知圈數(shù)多線條就密，積累有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使原有的毛線隨意拖畫(huà)教學(xué)有了新的提升。
二、小班幼兒玩色活動(dòng)的引導(dǎo)策略
1.利用有趣的材料，培養(yǎng)幼兒對(duì)玩色活動(dòng)的興趣。小班幼兒玩色活動(dòng)的目標(biāo)定位應(yīng)放在重視孩子的情感教育和激發(fā)興趣上，只要孩子能愉快地參與活動(dòng)，能在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到自由創(chuàng)造的快樂(lè)，從而在不知不覺(jué)中激發(fā)了幼兒對(duì)玩色活動(dòng)的興趣便可。
玩色活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的實(shí)際操作活動(dòng)，多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動(dòng)。于是我們可以收集毛線、菜根、瓶蓋、紙團(tuán)、車(chē)輪、玩具、彈珠等材料，利用紅、黃、藍(lán)、綠這些漂亮的水粉顏料，讓幼兒在寬松的氛圍中自由宣泄，拖一拖、滾一滾、變一變、摸一摸、刷一刷，用瓶蓋在白紙上印五彩泡泡，用菜根在草地上印花朵，用手掌在樹(shù)干上印樹(shù)葉，用圓柱形的積木在綠葉下印一顆顆葡萄……
無(wú)論何種工具材料，都必須能讓幼兒運(yùn)用感官進(jìn)行探索和操作，并具有一種潛在的美感。對(duì)于幼小的孩子，應(yīng)提供操作方法簡(jiǎn)單的材料，更重要的是，還要讓孩子在作畫(huà)時(shí)有足夠的材料可以滿足其需求。如：美術(shù)活動(dòng)《甜甜的糖果》中，我們給每位幼兒準(zhǔn)備了一張畫(huà)有空糖罐的畫(huà)紙，給幼兒不同形狀的積塑玩具，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的喜好選擇不同的玩具、不同的顏色大膽地進(jìn)行印畫(huà)糖果。孩子們根據(jù)自己的喜好印畫(huà)出了許多形狀、顏色不同的糖果，體驗(yàn)到了成功和滿足。
2.變換繪畫(huà)形式，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。幼兒的玩色活動(dòng)，如果采用單純的印畫(huà)形式是不能滿足幼兒動(dòng)手的欲望的，所以我們?cè)诓牧县S富的基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)習(xí)一些新的技法，如手指點(diǎn)畫(huà)、刮畫(huà)、毛線拖畫(huà)、噴畫(huà)、滴畫(huà)等等，或是一物多用，同樣的材料用不同的操作方法，就能畫(huà)出不同效果的作品。玩色活動(dòng)形式多樣，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)這些活動(dòng)中有的帶有一定的挑戰(zhàn)性，有的能培養(yǎng)孩子的耐心，有的能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性……
同樣是毛線拖畫(huà)，在《動(dòng)物走路》的玩色活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教師利用故事角色的特征，邊講述生動(dòng)的故事邊示范操作。如“一只小老鼠聽(tīng)到貓的叫聲，哧溜一下溜走了”，教師快速地在畫(huà)面上拖出了一條老鼠逃跑留下的直線；“小兔蹦蹦跳跳地離開(kāi)了家”，教師拿著毛線點(diǎn)跳著畫(huà)；“小熊一搖一擺地也來(lái)到了草地上”，教師示范了左右搖晃的鋸齒線；“小蛇也游來(lái)了，貼著地面拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的身體一扭一扭”，一條波浪線就躍然紙上了……這樣拓展了幼兒的思維空間，增添活動(dòng)的情趣，充分激發(fā)了幼兒想象力和創(chuàng)造力。幼兒看了欣喜若狂，活動(dòng)的積極性就更高了。
3.利用輔的畫(huà)面，幫助幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。小班幼兒的記憶特點(diǎn)是直觀形象性，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此，在玩色活動(dòng)時(shí)，除了提供操作材料、工具外，還經(jīng)常會(huì)根據(jù)游戲情境的需要，在畫(huà)紙上事先添畫(huà)一些輔的畫(huà)面、圖形供幼兒創(chuàng)造。有了這些輔畫(huà)面的提示，可以喚醒幼兒對(duì)其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶，豐富創(chuàng)作主體的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還能給畫(huà)面做個(gè)輪廓支架的作用，讓畫(huà)面比較飽滿。小班幼兒操作有了這個(gè)大框架的扶持，參與的積極性更高，會(huì)更有信心，效果會(huì)更好，更能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
如玩色活動(dòng)《小熊的糖果》，事先添畫(huà)了一個(gè)大大的空糖果罐，讓幼兒用玩具印畫(huà)糖果。當(dāng)幼兒看到一個(gè)可愛(ài)的小熊糖果罐圖片時(shí)，許多有關(guān)糖果的感性經(jīng)驗(yàn)就會(huì)浮現(xiàn)在腦海里?！拔壹业奶枪奘切⊥玫摹?；“我的巧克力糖就是放進(jìn)糖果罐的”；“我喜歡吃酸酸的糖”；“我喜歡吃長(zhǎng)長(zhǎng)的巧克力糖”。通過(guò)教師的示范和語(yǔ)言的引導(dǎo)，幼兒會(huì)把自己喜歡的不同形狀、不同顏色的糖果都“裝”進(jìn)糖果罐里，有紅色的蘋(píng)果味糖果；有黃色的香蕉味糖；有圓圓的珍珠糖果；有方方的巧克力糖。糖果罐滿得再也裝不下了，有的糖果還會(huì)“跑”到罐子外面來(lái)呢，多生動(dòng)的畫(huà)面。幼兒看著滿滿的一罐糖果，享受著成功的樂(lè)趣，恨不得舔一口嘗嘗，比比誰(shuí)的糖果最多、最甜。
4.正面評(píng)價(jià)幼兒的作品，鼓勵(lì)隨意涂鴉，挖掘幼兒玩色的潛力。小班幼兒手指動(dòng)作發(fā)展不完善，對(duì)玩色活動(dòng)的堅(jiān)持性不是很好，很容易從一個(gè)動(dòng)作游離到另一個(gè)動(dòng)作，往往偏離主題地隨意作畫(huà)。但是，只要幼兒玩色時(shí)是專(zhuān)心的，態(tài)度是認(rèn)真的，那么就不要任意批評(píng)孩子的作品，適度地贊美和鼓勵(lì)是必要的。贊美的內(nèi)容應(yīng)該以圖畫(huà)的內(nèi)容或技巧為主，也可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性，不能含糊、籠統(tǒng)。例如：“你的花顏色真漂亮，有紅色、黃色、藍(lán)色、綠色?！薄澳阏孀屑?xì)，你畫(huà)的圓都是封閉的，很好！”“你畫(huà)的泡泡不但顏色好看，而且飛滿了整個(gè)天空，好漂亮?。 ?/p>
第9篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一、動(dòng)漫和幼兒藝術(shù)教育的含義
（一）動(dòng)漫的含義
動(dòng)漫一詞最早起源于日本，而在中國(guó)，動(dòng)漫是動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)的合稱(chēng)，主要與動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)等等有著必然的聯(lián)系。動(dòng)畫(huà)對(duì)于幼兒來(lái)講，逐漸成為一種具有吸引力的娛樂(lè)形式，它通過(guò)動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)以電視等多種媒體形式出現(xiàn)，對(duì)于幼兒的精神世界產(chǎn)生了巨大的作用，逐漸發(fā)展為一門(mén)藝術(shù)。它作為一種新型的藝術(shù)載體，給人們的生活方式和思想觀念產(chǎn)生了巨大的變化，尤其是對(duì)于幼兒藝術(shù)教育產(chǎn)生了不可估量的影響。
（二）幼兒藝術(shù)教育的含義
藝術(shù)教育主要是指在學(xué)校通過(guò)傳授者傳授給幼兒的藝術(shù)教育活動(dòng)。因此，有部分學(xué)者把幼兒藝術(shù)教育界定為“指按照一定的社會(huì)要求，對(duì)受教育者所施加的一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的藝術(shù)影響，學(xué)校是其主要的實(shí)施場(chǎng)所。這種教育的主要施教場(chǎng)所是學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)?！?/p>
二、動(dòng)漫對(duì)幼兒藝術(shù)教育產(chǎn)生的影響
（一）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力
動(dòng)漫作品是設(shè)計(jì)者根據(jù)生活的體驗(yàn)以及人物形象的感受，結(jié)合自己的藝術(shù)特點(diǎn)形成的一門(mén)具有夸張想象的藝術(shù)，想象力和創(chuàng)造力是進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，這對(duì)于幼兒的想象力和創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)具有重要的影響。幼兒通過(guò)觀看動(dòng)漫，能夠從中看到夸張、虛幻以及奇特的人物形象和故事情節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)他們的想象力，使他們能夠在虛擬的世界里感受不一樣的東西，能夠從在生活中得不到的體驗(yàn)從動(dòng)漫中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。在視聽(tīng)方面，將動(dòng)漫引入幼兒園的舞蹈等各種形式中，通過(guò)特殊的人物動(dòng)畫(huà)和感人的故事情節(jié)，配上優(yōu)美的音樂(lè)旋律，能夠吸引幼兒的注意力，使他們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，以此培養(yǎng)他們的個(gè)性，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展和成長(zhǎng)具有積極的作用。
（二）提高學(xué)習(xí)效率
動(dòng)漫與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它能夠以輕松的學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠集中注意力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。動(dòng)漫能夠通過(guò)藝術(shù)的特點(diǎn)，集合舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)等各種信息元素，使幼兒能夠獲得大量的信息，充分起到教育的作用，提高學(xué)習(xí)效率。另外，動(dòng)漫視聽(tīng)相結(jié)合的形式有利于幼兒從感官上接受信息，在幼兒的心理發(fā)和學(xué)習(xí)過(guò)程中起到潛移默化的作用，這種在娛樂(lè)形式下的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生極大的吸引力。尤其是在幼兒觀察力極低的情況下，通過(guò)動(dòng)漫的形式能夠延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
（三）陶冶道德情操
動(dòng)漫根據(jù)不同的場(chǎng)景和畫(huà)面，能夠使幼兒在故事情節(jié)中感受人物關(guān)系帶來(lái)的各種情感，這種情感通過(guò)幼兒觀察別人的情緒，能夠使幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴。尤其是在積極的故事情節(jié)中，這種行為能夠促進(jìn)幼兒的行為方式，使幼兒產(chǎn)生更大的模仿力。動(dòng)漫中體現(xiàn)的真、善、美能夠在潛移默化中促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，以美的感受帶動(dòng)幼兒的心靈。一些關(guān)于親情的動(dòng)畫(huà)片都運(yùn)用夸張和想象的手法，這給幼兒留下了深刻的印象，這對(duì)于幼兒關(guān)注親情產(chǎn)生了巨大的影響，從而激發(fā)了幼兒的內(nèi)心世界。
三、動(dòng)漫融入幼兒藝術(shù)教育的原則
（一）遵循幼兒教育的認(rèn)知原則
在幼兒教育的過(guò)程中，首先要遵循幼兒的認(rèn)真原則。這主要是指在教育的過(guò)程中要根據(jù)幼兒的生理和心理特征來(lái)進(jìn)行教育，從幼兒的心理活動(dòng)范圍和情感的表達(dá)出發(fā)，具體表現(xiàn)為年齡、性別和文化背景等特點(diǎn)，才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行動(dòng)漫藝術(shù)教育?！芭d趣是一種基本情緒，它是與生俱來(lái)的，它具有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)作用，處于動(dòng)機(jī)的最深處，兒童早期的感知和注意活動(dòng)都是由這種動(dòng)機(jī)所驅(qū)使的，求知欲、探究欲望正是早期興趣的具體表現(xiàn)?！盵2]在幼兒的小班教育用盡可能使用新鮮的畫(huà)面和簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，這有利于幼兒的接受。而在大班的教育上故事情節(jié)可以進(jìn)行復(fù)雜化或者使用具有挑戰(zhàn)性的游戲，這有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，遵循幼兒教育的認(rèn)知原則尤為重要，這不僅僅關(guān)系到幼兒能夠具有良好的智力，更重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
（二）寓教于樂(lè)的原則
幼兒對(duì)于動(dòng)態(tài)和明亮和的東西產(chǎn)生一定的興趣，因此，在美術(shù)教育的過(guò)程中，將動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)相結(jié)合，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使幼兒通過(guò)聲音、色彩和形狀等各種形式進(jìn)行感官，體會(huì)動(dòng)漫帶來(lái)的藝術(shù)效果，這有助學(xué)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和吸收的能力。比如幼兒在畫(huà)藍(lán)天的過(guò)程中能夠配上音樂(lè)、下雨的烏云等各種生動(dòng)的畫(huà)面，這既能使幼兒感受天氣的變化，還能夠使幼兒產(chǎn)生興趣。另一方面，在音樂(lè)中引入動(dòng)漫的主要目是為了讓幼兒在健康和諧的音樂(lè)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的音樂(lè)忽視幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，并不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，播放動(dòng)漫故事，并配上音樂(lè)的講解，能夠加深幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解程度，更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。另外還可以通過(guò)“美術(shù)、律動(dòng)、舞蹈、歌唱、表演，以及對(duì)文藝作品的欣賞等活動(dòng)，以促進(jìn)大腦左右半球協(xié)同活動(dòng)，進(jìn)一步拓展兒童的心理潛力”。多種多樣的藝術(shù)形式的融入更能夠發(fā)揮動(dòng)漫的藝術(shù)效果，達(dá)到幼兒教育的功能。
（三）內(nèi)容貼近生活的原則
每個(gè)階段幼兒的認(rèn)知能力不同，這就造成了每個(gè)階段幼兒的接受能力也有不同。因此，要根據(jù)不同階段年齡的心理特征要選擇合適的題材，從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，才能夠使幼兒在教學(xué)的內(nèi)容中獲得知識(shí)，體會(huì)到動(dòng)漫帶來(lái)的快樂(lè)。小班的幼兒具有極強(qiáng)的觀察力和模仿力，因此選擇的內(nèi)容要偏于簡(jiǎn)單。中班的幼兒比較活動(dòng)，能夠運(yùn)用自己的感官世界去獨(dú)立思考問(wèn)題，這就需要選擇具有想象力的動(dòng)漫內(nèi)容，以此提高幼兒的想象力和智力。大班的幼兒具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)，表達(dá)方式也逐漸增多。因此，在選擇內(nèi)容上，要傾向于圖片等素材適應(yīng)動(dòng)漫的教學(xué)內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。貼近幼兒的生活個(gè)，根據(jù)不同時(shí)期不同階段幼兒的認(rèn)知能力和表達(dá)形式采取不同的教學(xué)內(nèi)容，這將有助于培養(yǎng)有的發(fā)展個(gè)性。