法制教育概念精選(九篇)

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第1篇：法制教育概念范文

［關鍵詞］高職教育；創(chuàng)新發(fā)展；校企合作；技術型

人才供給側本是經濟領域的一個詞匯，國家經濟要想取得快速平穩(wěn)的發(fā)展，供給與需求兩側要保持相對平衡，但目前我國呈現(xiàn)出消費動力充足而市場供給不能滿足消費者需求的形勢。在這樣的新形勢下，供給側改革理念提出，旨在通過改變賣方市場提供的產品來提高購買力，以達到經濟增長的目的。對于學校而言，高職院校輸出優(yōu)秀畢業(yè)生是供給側，社會企業(yè)需要人才則是需求側。兩者之間需要保持相對平衡，供給側與需求側才不會產生矛盾。然而，當前高職院校培養(yǎng)的人才無法滿足供給側改革的需求，所以必須創(chuàng)新發(fā)展，為高職教育人才培養(yǎng)提供新思路。

一、供給側改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必要性

高職教育有別于普通高等教育和中等職業(yè)技術教育，它是以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為主要目標的教育活動。高職人才將是社會的中堅力量，所以，創(chuàng)新高職教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是必然的，也是必要的。

（一）解決高職教育生源危機，優(yōu)化高職教育結構

從2009年至今，全國高考報名人數(shù)持續(xù)減少。《2016年高招調查報告》顯示，高校招生一直存在嚴重的生源問題，而高職教育招生問題尤為嚴重，有些地區(qū)的部分高職院校實招人數(shù)不到計劃人數(shù)的一半，部分院校的部分專業(yè)甚至“零投檔”。高職院校在招生工作中投入大量人力、物力才能解燃眉之急，然而這樣的舉措并不能從本質上解決問題。受需求側理念影響，高職教育一味追求提高畢業(yè)生的數(shù)量，而在其質量上沒有一定的保證，使得畢業(yè)生未來發(fā)展前景不樂觀，導致后續(xù)的生源問題。與需求側理念不同，供給側理念更富前瞻性，強調根據(jù)社會需求培養(yǎng)優(yōu)質人才，這樣一來高職畢業(yè)生的發(fā)展前景更加開闊，高職專業(yè)更具吸引力，一大批高中畢業(yè)生尤其是考慮三本的學生就會產生選擇高職院校的傾向。

（二）改善畢業(yè)生就業(yè)難問題，提升教學效益

近年來，企業(yè)用工荒嚴重，然而很多高職院校畢業(yè)生卻出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。造成這一問題的根本原因只有一個，就是受需求側影響，高職院校強調畢業(yè)生數(shù)量而忽視其質量，高職教育供給的人才不符合企業(yè)招聘的要求，導致供與求之間存在錯位，供求鏈失去了平衡。所以，需要供給側理念的引導，提升高職教育人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)真正具有專業(yè)的技術知識和與時俱進的創(chuàng)新素養(yǎng)的畢業(yè)生，這樣才能在今后的社會競爭中體現(xiàn)優(yōu)勢和價值。畢業(yè)生素質符合社會需求，在就業(yè)過程中就不會出現(xiàn)崗位過剩而人才不足的現(xiàn)象，從而使高職教育投入的人力、物力、財力得到高效的回報。

（三）增加對高職教育的投入，提高教育質量

隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會對技術型人才的需求逐漸增加，所以高職院校的規(guī)模日益擴大，規(guī)模迅速擴張之后，人們開始更多地關注其內涵發(fā)展。然而，規(guī)模擴大的腳步太快，以至于國家對高職人才培養(yǎng)的投入未能及時跟上，高職教育無論在硬件資源還是軟件資源方面都無法滿足社會發(fā)展需求。這就需要國家增加對高職教育的投入，以充足的人力、物力、財力為堅實后盾，在新發(fā)展理念的引導下，助力高職教育輸出創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

二、供給側改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

從發(fā)展時間來講，我國高職院校創(chuàng)辦的歷史相對較短，發(fā)展不成熟，職業(yè)化特色不鮮明。新的經濟發(fā)展形勢下，要求術業(yè)有專攻，技藝越精越符合社會需求；供給側改革理念下，人才發(fā)展在技藝精良的基礎之上還增加了創(chuàng)新要求，這對于高職教育來說將是一次前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）課程設置模式陳舊，與企業(yè)需求不匹配

多年來，高職教育基本沿襲傳統(tǒng)的教育體制、教學計劃、課程設置、教材教具，更像是“學制袖珍型本科”。首先，在專業(yè)課程設計上過分追求學科專業(yè)知識的系統(tǒng)性、完整性，專業(yè)課程偏學術型，課程構成單一；其次，過多的理論化教學，實用性指向不明，使得學生學習興趣不足，甚至產生厭學情緒；最后，對學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，導致學生動手能力較差，缺乏創(chuàng)新思維。由于高職教育課程設置與企業(yè)對人才的要求沒有進行有效的對接，很多學生掌握的專業(yè)理論知識在實際的生產應用中毫無價值，又不具備為企業(yè)創(chuàng)造價值的創(chuàng)新能力，就業(yè)時往往達不到企業(yè)的人才篩選要求。當前，很大一部分企業(yè)正處于發(fā)展的瓶頸期，需要輸入新鮮血液完成轉型與變革，希望接收的是富有創(chuàng)新意識并且職業(yè)化程度較高的高素質人才，這樣才能促進企業(yè)的長期發(fā)展，為企業(yè)帶來更大的經濟效益。

（二）學生能力單薄，與企業(yè)多樣化需求不符

在目前的人才培養(yǎng)模式下，高職生的能力單一，通常只會一項專業(yè)技能，掌握得還不全面，也不愿意在與專業(yè)相交叉的技能學習上花精力。學校培養(yǎng)的人才不能真正滿足社會所需，教師、學生對社會的發(fā)展模式、發(fā)展需要沒有深入研究。學校與社會的距離越來越大，供應與需求的矛盾越來越突出，造成了我國就業(yè)形勢嚴峻、素質型人才短缺的現(xiàn)象。在供給側改革理念下，高校要深入了解社會需求，積極開展校企合作。目前的校企合作大多停留在淺層次，原因主要在于校企合作不僅不能為企業(yè)帶來顯著效益，反而極易造成人力、物力、財力的浪費。校企一體化沒有在真正意義上得以展開：一方面，學?？赡艹鲇诎踩确矫娴目紤]，對學生的校外實習沒有科學系統(tǒng)的安排；另一方面，企業(yè)考慮自己實際生產的效益，也沒有真正接受學生參加頂崗實習的意愿。要想符合供給側改革理念的要求，學校必須積極深入地開展校企合作，讓學生清醒地認識現(xiàn)狀，更加積極主動地學習更多的技能，以便進入社會后具有更加廣闊的發(fā)展空間。

（三）教師隊伍實踐技能欠缺，高職教育缺乏創(chuàng)新平臺

現(xiàn)行的高職教育人才培養(yǎng)模式主要依靠教師課堂授課，而很大一部分教師專業(yè)技能不高，更不用說實際操作技能。一方面，教師傳授的知識技術陳舊、專業(yè)性不高，有一些在實際生產中甚至已經被淘汰，但學生接受專業(yè)知識的主要途徑還是教師和書本，接觸先進知識體系和技術的機會較少；另一方面，教師技術能力不足，一味地組織課堂教學，缺乏實際操作，導致技能學習比較抽象，學生動手實踐能力較差。與此同時，高職教育缺乏創(chuàng)新平臺，學生即使有優(yōu)秀的創(chuàng)新思路，也沒有平臺可以付諸實踐，久而久之思想逐漸懈怠。只有將理論與實踐融會貫通，才能開拓新的思路。這就要求教學模式從固定的課堂傳授模式轉向現(xiàn)場實戰(zhàn)模式，否則教學和實踐一體化的目標很難達到。

三、供給側改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑

當前社會傾向于具備創(chuàng)新能力、專業(yè)化程度較高的人才，高職教育現(xiàn)在的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會發(fā)展對高技能人才的需求還存在一定差距。在供給側改革理念下，高職教育需要根據(jù)社會人才需求改變陳舊的教學模式，調整不合理的教學結構，創(chuàng)新發(fā)展途徑，以達到培養(yǎng)時代所需人才的目的。

（一）創(chuàng)新課程建設，使學校教育符合供給側改革理念

在市場需求導向下，高職教育的課程結構需要進行調整。首先，要創(chuàng)新課程設置。要充分強調應用性、實踐性、先進性。所學的課程與社會的行業(yè)需要應密切相關，要根據(jù)社會發(fā)展實際及時調整課程內容，更新課程配置，并且及時淘汰落后課程，使學生選擇的課程具有較強的針對性和實用性，能夠更好地為專業(yè)發(fā)展服務。其次，要改變課程形式。第一，在總體的課程安排上，要根據(jù)企業(yè)的崗位實際整體設計各專業(yè)相應課程，做到與時俱進、全面完善。第二，要改變理論教學的主導地位，適當縮減理論課程，增加實踐課程，重點突出職業(yè)本位、能力本位教學。可邀請從事相關技術工作的企業(yè)專業(yè)人士兼職開展相關課程，這樣既能滿足學生對社會的好奇心，又能讓學生見識到先進的生產設備和技術，進而挖掘學生深層的潛質。第三，要增加選修課程設置，讓學生根據(jù)自身個性特點各取所需，培養(yǎng)多方面綜合發(fā)展的人才。第四，要整合課程體系結構。將專業(yè)課程教學與雙證教學相銜接，使學生在畢業(yè)的同時就擁有職業(yè)技能證書和畢業(yè)證書。整合過程是一個艱難的過程，既要保證學習時間不沖突、學習內容不重復，又要保證課程內容整合得科學、有效。

（二）深化校企合作，使人才供給與供給側改革需求相適應

高職教育要為供給側改革理念的推行提供適合的高素質人才，但從目前的社會形勢看，供給側遠遠大于需求側，人才質量不能滿足企業(yè)需求，因此要對人才進行定向培養(yǎng)。定向培養(yǎng)的方向必須以企業(yè)需求為準則，所以校企深度合作將是高職教育的最佳模式。校企合作的方式包括很多種，合作內容也涵蓋多個層面。第一，可以實施校內辦廠，吸引一些小型企業(yè)將工廠建在校內，或者與學校共同投資建立工廠，固定工人由職業(yè)人員擔任，流動工人則為實習學生，這樣一來既能為學生提供方便的實踐機會，又可以為學校帶來經濟效益，一舉兩得。第二，學校可以與大型企業(yè)合作開展實踐課程作為學生的必修課程，一方面學校可以享用大型企業(yè)的資源設備，不需要額外花費大筆資金投入在設備方面，學生也可以較早接觸實際的生產運行模式，明確自己未來的發(fā)展方向；另一方面學校也可以為企業(yè)提供前沿的理論性指導，幫助企業(yè)優(yōu)化發(fā)展，這樣一來企業(yè)和學校之間保持溝通，達到互利共贏的目的。第三，學?？梢耘c企業(yè)合作聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才進行授課，為學生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時以學校的名義，指導教師牽頭，為學生提供項目支持，讓學生組成項目小組，發(fā)揮合作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。校企深度合作的開展，可以幫助學校更快速、更準確地把握市場動態(tài)，及時完善專業(yè)設置，對人才培養(yǎng)模式做出戰(zhàn)略性調整，避免出現(xiàn)培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不相符的尷尬局面。學生在實踐過程中學以致用，同時掌握市場就業(yè)方向，通過校企合作提早認知企業(yè)、認知社會，積累生活和工作經驗，在面臨就業(yè)時不至于感到迷茫和無助。

（三）重塑教師隊伍，使學生發(fā)展適應供給側改革創(chuàng)新平臺

第2篇：法制教育概念范文

教學方法　教學質量

論文摘要：高職高專學生生源復雜，層次多，學生整體素質呈下降趨勢，為了實現(xiàn)兩年制高職教學目標，高職高專英語課程應在各環(huán)節(jié)進行改革，提高高職英語教學質量。

近幾年高職高專院校蓬勃發(fā)展，針對高職院校發(fā)展狀況，2000年教育部頒布《高職高專英語教學基本要求》，使高職高專英語課程教學走上了以實用內容學習為指導，以實際應用能力培養(yǎng)為中心的教學思路。《基本要求》規(guī)定，高職高專英語課程的教學目的是：培養(yǎng)學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎。英語的教學內容要以應用為目的，以夠用為度；英語的教學過程中要突出語言的實際應用，加強語言技能的培養(yǎng)。這就為我們高職高專院校英語教學提出了改革的方向。

然而我們作為高職院校的老師都知道，高職高專學生生源復雜，層次多，尤其是近年來普高擴招，高職高專的學生整體素質呈下降趨勢，結合我院今年高職單招生與高職高專生在英語、數(shù)學、語文三科的成績分布情況表：

我們可以看出成績單招類新生高考主科成績有兩門(英語、數(shù)學)平均不及格，其中英語按百分比為41．3，數(shù)學按百分比為57．3：高職高專類新生的高考主科成績也有兩門(英語、數(shù)學)平均分不及格，其中英語按百分比為57．3，數(shù)學按百分比為54．0。這反映出我院2009級新生普遍存在英語、數(shù)學基礎較為薄弱，作為英語這一基礎課程來說，因此在今后的教育教學中要加強教學力度，適當降低該門學科的難度，有條件的系、專業(yè)可根據(jù)學生的基礎采取分層次教學。以此強化學生對該門學科的學習，提高學生的學習成績。

在這樣的一種條件下，我們又該如何使高職高專院校完成兩年制教學方法改革，且在兩年的時間里使高職英語教學盡快地適應教育部提出的英語教學改革這一新形勢，調整和改進教學思路、幫助學生樹立學英語的信心，提高他們的英語運用能力是我們必須面對而又亟待解決的問題。職業(yè)技術院校以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎上，準確合理地定位教學目標。目前，各類高職學院在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經逐步形成特色，其專業(yè)課程的設置與安排逐步趨于規(guī)范，但高職學院的英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的還是照搬大學?？粕踔帘究频挠媱潱蜓赜弥袑＝虒W計劃和目標，缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性。2000年9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學課程基本要求》指出，高職高專英語教學的目的是“經過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。根據(jù)這一要求，高職英語教學如何在學時不多的情況下，做到既傳授一定的英語基礎知識，又培養(yǎng)較強的應用能力，對所有高職英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)，結合高職高專兩年制教學改革和能力本位教育的思想，高職高專英語教學方法改革勢在必行，但必須重視現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學模式有機結合，并以適當更新、合理繼承為原則。

1．針對高職學院學生的特點以及培養(yǎng)目標，教學中要把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語言知識又注意培養(yǎng)技能，做到知識的傳授為能力的培養(yǎng)服務。在圍繞英語應用能力培養(yǎng)的同時，靈活多樣使用各種方法，組織教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，做到精講多練，加強學生實訓環(huán)節(jié)的訓練力度，將學生分成若干學習小組，針對某一知識環(huán)節(jié)，由學生結合自身專業(yè)特點分組討論，模擬工作環(huán)節(jié)，開展情景練習，同時還可以就最近或當天發(fā)生的國際國內及校園的大事、小事及趣事與學生聊天、針對某個話題進行討論，各小組派代表發(fā)表各自觀點，進行辯論，教師在教學活動中要較好的發(fā)揮其主導作用，針對學生在實訓過程中出現(xiàn)的問題及時的進行更正，做到“玩中學”，使學生學會一些實用的表達方式，以此鍛煉學生的口語表達能力；不僅如此，在教學活動中還可以開展單詞競猜(wordcompetition)，即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞；和課堂演講(speech)，即以學生的現(xiàn)實生活為主題，進行課堂英語演講。這些活動既充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養(yǎng)他們合作學習、自主學習、創(chuàng)造性學習等多種能力。使學生通過不斷的實踐，把知識轉化為應用能力，同時，加強對學生課外學習活動的指導，這樣可以把課堂教學內容和方法進一步鞏固、落實，并使之深化和個性化。此外，開展課外教學活動可以給學生提供更多的語言實踐機會。激發(fā)學生的學習興趣，增加教學活動中創(chuàng)造性括動的成分，培養(yǎng)學生的自學能力，以適應畢業(yè)后實際工作的需要。

第3篇：法制教育概念范文

關鍵詞：體育教師；專業(yè)發(fā)展；模擬上課；說課；概念

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0041-02

模擬上課與說課之間的區(qū)別何在？從準備到過程把握，最根本的不同表現(xiàn)在哪些方面？為什么在模擬上課或說課活動中，會出現(xiàn)將兩者混淆的現(xiàn)象？如何準確、有效地把握模擬上課與說課的技巧？這些都是需要認真探討的重要理論問題與實踐問題，更是體育教師專業(yè)發(fā)展所必需的理論知識與操作技能。

一、模擬上課與說課的關聯(lián)點

模擬上課與說課是兩個不同的概念，其中，前者是在沒有學生的前提下，模仿真實課堂完成的虛擬教學活動，其核心既沒有學生，又是在上課。而說課，卻是教師通過語言表達的方式，說出課的設計思路和方法、如何教、為什么那么教等內容。其核心是“說”。

同一內容的課用不同方式表達，例如，籃球原地單手肩上投籃課，即使模擬上課和說課在形式上有著本質的不同，但是，假如采取模擬上課和說課兩種方式呈現(xiàn)的話，教學目標、重難點等是完全一致的，不是說采取模擬上課的方式教籃球原地單手肩上投籃的時候，是這樣的目標和重難點，采取說課的方式又是那樣的目標和重難點。無論采取哪種方式來呈現(xiàn)，同一內容的課其目標和重難點是不改變的，假如出現(xiàn)了不同，不是模擬上課的設計出了問題，就是說課設計不夠準確。

就不同內容的課而言，模擬上課和說課沒有共同的教學目標和重難點，或許有人就會認為二者之間就沒有了任何關聯(lián)。其實不然，二者的關聯(lián)點在于目的相同。即都是用于體現(xiàn)教師專業(yè)技能水平的重要手段和途徑。只是模擬上課更傾向于課堂教學能力，說課則傾向于課前設計能力和現(xiàn)場表達能力。明確了這些，教師準備參與這些活動，就會更加突出重點，把握其關鍵，不會再混淆概念。

二、模擬上課與說課的考核點

無論是模擬上課還是說課，組織這樣的活動，目的既然是考察教師的專業(yè)技能水平，就需要進一步明確考核的點何在。模擬上課和說課盡管有其關聯(lián)性，但本質上的不同十分明顯?？傮w而言，模擬上課是要考察模擬水平，說課是要考察設計和說的能力。具體而言，要考察的是二者的流程與內容呈現(xiàn)。模擬上課究竟上的是哪些內容，即流程中哪些環(huán)節(jié)需要詳、哪些環(huán)節(jié)需要略；說課的時候哪些內容需要詳說，哪些內容需要略說，甚至哪些可以不說，都需要十分明確。

首先，模擬上課，一般情況下以基本部分主教材教學為多見，明確了模擬范圍，就更加清晰了模擬上課的流程和內容，即教師的講解、示范、指導學生練習環(huán)節(jié)是核心，或許其間會有組織學生展示和評價、討論等，但是，那些都是因課的需要而設的，并非所有的課都需要后面這幾個環(huán)節(jié)。該詳?shù)氖侵v解、示范，該略的是學生練習，點到為止，而不是用常規(guī)課堂教學的練習時間呈現(xiàn)模擬上課的練習活動。教師的指導也是如此，根據(jù)事先設計的指導方式，課堂上有所呈現(xiàn)即可，而不是一直在滔滔不絕地指導。另外，從前后銜接上，假如是基本部分主教材教學環(huán)節(jié)的模擬，準備部分和結束部分都可以省去，只是在主教材教學要結束的時候，可以進行簡單的小結。

其次，說課，一般都是說全課，即一節(jié)完整的課是如何設計的、為什么那樣設計，以及如何上。在說的流程上，很多組織者都是讓一線教師完整表達教學設計文本，如從指導思想、教材分析、學情分析，到目標設置、重難點確定，再到教學流程、場地器材布置、密度負荷預計、安全防范、課的特色、效果評價等。除此之外，準備部分、基本部分、結束部分是如何設計的，設計的意圖，將如何上這節(jié)課等需要有一個清晰表達，這樣的話，教師的設計思路與教學組織形式和方法都會十分明確。

三、成功模擬與說課的關鍵點

第4篇：法制教育概念范文

青少年正處于人生生理和心理的重要成長時期，良好的教育對于他們的成長有著十分重要的作用。

他們同時又處于成長中最嚴重的逆反期，夢想形成強烈的自我色彩，在行為上表現(xiàn)為對原有的社會地位的不滿。如果他們在人格上的這種逆反得不到及時的糾正和正確的引導，他們便會形成人格，走上違法犯罪的道路。國家早已認識到此問題的嚴重性，不斷加強對青少年的法制教育普及工作，但在廣大農村學校，法制教育卻不容樂觀，主要存在著以下問題。

（一）思想認識不到位，法制教育形式化。

雖然現(xiàn)在農村中小學在上級教育部門的督促下在開學初期的教學活動中都安排有法制教育課程或者法制教育活動，但是大都是流于形式，沒有將法制課作為專門的課程來安排，只是在班級周會中作為附帶或者是只在一學期中安排一次法制教育報告大會。這對法制教育這樣一個需要長時間、具體化的工作來說，不能起到實質性的作用。而此種安排的根源在于思想上的認識不到位，沒有真正地理解法制教育對于青少年成長的重要性，只是作為一種應付上級檢查的工作。

（二）普及形式簡單，缺乏生動性。

因為農村地區(qū)物質條件的限制，青少年法制教育方面存在著形式單一化的問題，學生除了在班會上由班主任引導象征性地讀一些法制教育書籍，辦一期板報，最多也是能聽一次水平有限的法制教育大會，除此以外就沒有其他的什么法制活動了。對于法制教育這種需要緊密結合實際生活，解決生活疑惑的實用性極強的學科來說，以上所述的教育方式實難發(fā)揮什么實質性的作用。

（三）內容不系統(tǒng)，知識了解膚淺。

一般的學校會在周會的時候安排法制教育內容，但是因為沒有具體的要求，所以老師往往會隨便找點資料敷衍了事，學校也沒有指定什么具體的要求，所以老師自己找來的資料都很零散，至于教學成果當然是可想而知。這種蜻蜓點水的教學方式有時候會產生誤導的惡果，學生是只知其一不知其二。比如，有一次我在處理學生打架事件的時候，就有學生理直氣壯地說他打架是“自衛(wèi)”，是對他名譽權的維護，真是叫人哭笑不得。因此說，這種完成任務式的法制教育不但不利于法制意識的培養(yǎng)，在有的時候還會起到反面作用，實在是需要喊停。

（四）教育者法制素養(yǎng)跟不上，缺乏專業(yè)人才。

在許多農村學校，法制教育的任務落到了班主任的身上，由于它是一種附帶的課業(yè)設置，班主任也不會投入太多的時間去研究。何況法律學習本身就十分枯燥，許多老師在大學的時候也很少接觸法律知識，最多也就是選修一門法律知識課程，其自身的法律素養(yǎng)可以想象。而他們在工作以后卻要面對教育他人法制知識這樣一個很嚴肅的事情，在缺乏制度監(jiān)督的情況下，他們采取的應付措施和效果就可想而知了。

（五）沒有嚴格的考評制度，缺乏經費保障。

當法制教育是一種附帶任務的時候，不管是老師還是學校都會在心理上放松，反正不關系學期考評，只要在檢查的時候有材料，問學生的時候學生說我們上就成，也不管是怎么上或者是有沒有效果，只要在考評的時候在這個方面我是滿分就成。這都是沒有嚴格的制度考評帶來的結果。如果說法制素養(yǎng)也作為一門升學課程來考，我們就會看見一個不一樣的法制教育情況。當然，現(xiàn)實中也不乏對法制教育有深刻認識的老師和領導，但是他們雖然很努力，卻收效甚微，這是因為他們在有心進行法制教育的時候卻碰到了經費方面的不足，教師自己找材料讀需要經費投入，其他的也都要經費投入，不管是提高教師法制素養(yǎng)，進行法制培訓，還是請有專業(yè)水準的法制從業(yè)人員輔導、開講座，都需要經費投入。而法制教育在升學考試中沒有什么要求，所以許多學校因為經費原因，將法制教育放到一個可有可無的地位上，只要保證上面檢查的時候有可以證明自己在干的材料就好，法制教育當然也就有名無實。

二

面對農村學校的法制教育現(xiàn)狀，我們作為教育者都負有不可推卸的責任，需要不斷地進行反思，爭取通過努力，使得農村青少年法制教育有一個實質性的提升，為法治國家建設作出自己的貢獻?；谝陨细鞣N情況，我提出以下幾條建議。

（一）加強認識，嚴格落實。

要改變農村年少年法制教育形式化的問題，首先要在思想上真正認識到法制教育對于農村青少年的重要性，只有從思想的層面上認識到法制教育的重要性，才能將這種認識帶到教學實踐當中，以高度的責任感和使命感去關注青少年的思想變化和法制教育狀況，使法制教育真正落到實處，對青少年成長起到指引和教育作用。

（二）開發(fā)課程資源，豐富教育形式。

新課改以后，我們的教學方法由以前的傳統(tǒng)教育開始向現(xiàn)代化教育邁進，并且收到了極好的效果，法制教育也應該進行改革，改變以前單一的教育方式，將法制教育多樣化?？梢酝ㄟ^定期舉辦法制講座、展示法制圖片、觀看各種法制影視作品、建立問題生成長檔案、發(fā)動學生自己創(chuàng)辦法制知識園地等活動，豐富法制宣傳方式，使法制宣傳不再教條化，更能吸引青少年的眼球，在潛移默化中增強法制觀念，自覺按照法規(guī)辦事。

（三）開展有針對性的普法活動。

在國家還沒有出臺正式的法制教育大綱等能規(guī)定法制教育具體內容材料的情況下，我們的法制教育一定要總結青少年身邊的事情，進行有針對性的法制教育，比如說什么是“正當防衛(wèi)”等青少年容易產生錯誤認識的法制概念，務必使他們能深入了解這些法律概念所隱含的條件，避免因為一知半解、自作聰明而帶來的各種犯罪。

（四）培養(yǎng)專門的法制教育者。

法制教育光憑一腔熱血是不行的。規(guī)范、有序的法制教育還需要有一支精明強干、法律素養(yǎng)過硬的專業(yè)隊伍。這就要求農村學校培訓或者在編制中注重引進這類人才，讓他們發(fā)揮專業(yè)特長，正規(guī)地對青少年進行法制教育，避免因為法制教育者自身法律知識不全面而使學生產生各種疑惑和誤解。

第5篇：法制教育概念范文

關鍵詞：數(shù)學教學；法制教育

數(shù)學是初中的一門重要學科，是對學生進行法制教育的重要陣地。初中數(shù)學教材中有著極其豐富法制教育素材。我認為作為數(shù)學教師的我們，要立足教材，深入研究教材，對初中生的心理特c等有一個全面的了解，要將法制本身的因素與數(shù)學學科所具有的因法制素有機地結合起來，寓法制教育于初中數(shù)學教學中，以培養(yǎng)學生具有高尚的法制素質。通過幾個學期的實踐與探索，我對初中數(shù)學教學中滲透法制教育，主要有以下幾點體會。

一、充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力

法制教育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。這樣學生不僅與教師相處得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、在實踐活動進行法制滲透

法制教育不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數(shù)學實踐活動和數(shù)學主題活動來進行法制教育。例如，在學習了折線統(tǒng)計圖（某地的水土流失情況統(tǒng)計），學生可以從題目中聯(lián)系生活實際考慮到我們生活的環(huán)境存在的問題，讓學生利用課后時間進行調查統(tǒng)計，在鞏固所學知識的同時對學生進行了環(huán)保法的教育。

三、挖掘知識內涵，對學生進行法制教育

對學生進行法制教育在不改變學校教學計劃或教學大綱的前提下，對各學科專業(yè)授課的內容預先進行巧妙設計，在所要講授的內容中努力尋找法律知識的切入點或滲透點，在向學生進行知識傳授的同時，將法律知識教育自然融入學科教學過程之中。數(shù)學公理是人們在長期生產實踐中總結出的經驗，如兩點間的連線，線段最短；螞蟻緣槐走捷徑，犬擊目標徑直奔。真理是客觀存在的，公理自在人間，做人要守公德，教學生學知識也要同時教學生學會做人。數(shù)學要發(fā)展，有些早期的概念要拓廣，就需要一些限制、規(guī)定，如a≠0時，我們規(guī)定a0=1，若無此規(guī)定，指數(shù)的運算就無法推廣；人類要生存發(fā)展，也需要一些規(guī)定與限制，國有國法，家有家規(guī)，中學生就應該遵紀守法，明禮誠信，信守社會公德，做一個德智體美勞全面發(fā)展的好學生。數(shù)學美在于它的對稱性、和諧性。

四、利用教學內容的辯證關系對學生進行辯證唯物主義思想教育

恩格斯在《自然辯證法》一書中指出，數(shù)學是“辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式”。這就意味著數(shù)學最有利于培養(yǎng)學生的辯證觀點。例如，在講授數(shù)軸、函數(shù)等概念時，對它們的本質進行透徹的理解并能運用，會在一定程度上培養(yǎng)學生的辯證觀點；再如，從討論整數(shù)運算產生了分數(shù)，而分數(shù)又包括全部整數(shù)作其特殊情況，以及運算、等式、方程、函數(shù)等一系列數(shù)學概念都是以一個概念發(fā)展成為另一個概念，讓學生從概念的進程中掌握概念，大大有利于學生辯證觀點的形成。再如，在“直線與圓的位置關系”的教學過程中，讓學生觀察直線與圓的位置關系，對學生進行事物之間想到聯(lián)系和運動變化的教育。

五、開展數(shù)學興趣小組活動，增強學習興趣與觀察

對少數(shù)數(shù)學習成績優(yōu)秀而又愛好數(shù)學的學生，可以組織數(shù)學課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固數(shù)學基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對數(shù)學的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是利用學校淘汰下的計算機硬件設備組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計賀卡、設計學校網站、參加比賽等。如我校根據(jù)學生的不同特點，成立了硬件興趣小組和軟件興趣小組。硬件興趣小組主要是掌握一些硬件設備的基本維修和安裝、調試；軟件興趣小組分程序設計小組和綜合設計小組。興趣小組的成立不僅僅帶動了這些學生的學習興趣和成績，而且也引起了其他同學的關注和興趣。數(shù)學教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創(chuàng)造性地設計教學結構，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習數(shù)學。

六、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育，引導學生樹立正確的世界觀

第6篇：法制教育概念范文

關鍵詞：法制教育；滲透；初中政治；教學

G633.2

依法治國是我國的一項基本國策，初中階段的政治教育對青少年思想意識形態(tài)的塑造具有重要意義。在初中的政治教學中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養(yǎng)學生對國家政治態(tài)度的正確認識和思想道德品質的同時，達到提高學生法律意識的目標。本文主要闡述了當前在初中政治教學中滲透法制教育存在的不足，并提出了在初中政治教學中滲透法制教育的措施。

一、當前法制教育中存在的不足

1.教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生缺乏學習興趣

由于我國教育長期受應試教育的影響，很多教師在日常的教學中仍然以學生的成績?yōu)橹?，教學過程以提高學生的成績?yōu)橹饕繕?，忽略了在政治教學中發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性。在法制教育教學中，教師只重視教科書中的重點知識，一味地讓學生死記硬背，而不會對課本內容進行拓展和延伸，學生難免會覺得枯燥，對法制教育產生厭煩的心理，導致缺乏學習興趣，最終使法制教育發(fā)揮不出其應有的作用，達不到預期的目標。

2.教師自身法律意識淡薄

很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識，對必要的法律知識也沒有經過系統(tǒng)地學習，在日常的政治教學活動中，由于教師對法律知識的掌握不足，很難在政治教學中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個重要因素。

3. 復雜的社會對法制教育的影響

隨著經濟和社會的不斷發(fā)展，我國當前各種社會思想錯綜復雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀樹立的關鍵時期，很容易受周圍環(huán)境的影響?；靵y的社會思想很容易對學生的三觀產生影響，對學生辨別能力的提高產生不利影響。

二、在初中政治教學中滲透法制教育的措施

1.提高政治教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入和素質教育的不斷發(fā)展，教師作為新型課堂的主導者，在初中政治教學中必須改變傳統(tǒng)的教學模式，認識到法制教育的重要性，在教學中不要一味地讓學生死記硬背，讓學生在理解和認同的基礎上掌握知識，提高法律意識。此外，學校要有意識、有計劃地組織政治教師進行法律知識的學習，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，安排教師參加法律知識的相關培訓活動，還可以邀請法律專家到學校舉辦法律講座，為教師和學生提供學習法律的機會。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識的積累，通過網絡技術和多媒體技術，不斷豐富自己的法律知識，使自己對法律知識有一個較為系統(tǒng)的認識，并且對其充分理解，能夠做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動性，提高法制教育的水平，同時也提高課堂效率。

2.充分運用多媒體技術，提高學生對法律法規(guī)的理解能力

隨著我國科學技術的迅猛發(fā)展，教育領域的現(xiàn)代化也取得了很大的進步，在政治教學中也逐步引入了以多媒體技術為手段的現(xiàn)代信息技術。對初中生進行法制教育，由于法律知識和概念比較抽象，初中生理解起來會有一定的難度。教師在教學過程中可以運用多媒體技術來輔助教學，幫助學生對法律法規(guī)進行理解。例如在給學生傳授憲法相關的知識的時候，可以運用多媒體技術把憲法的創(chuàng)立過程的專題片展現(xiàn)給學生，讓學生認識到憲法的神圣地位，加深學生對憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術對教材內容進行拓展和延伸，為學生提供豐富的教學信息。此外，還可以運用多媒體技術帶領學生進行案例分析。在用多媒體展示完相關的法律法規(guī)以后，從典型的案例著手，帶領學生對法律知識進行分析，加深學生對法律知道的理解。運用多媒體技術，把理論知識和實際案例相結合，可以提高學生對法律知識的學習興趣，提高學生的法律素養(yǎng)。

3.結合生活實際對學生進行法制教育

初中生正處于成長階段，思維非常活躍，正確的人生觀、世界觀和價值觀還未樹立，分辨能力還不高，很難對社會上的不良現(xiàn)象進行抵制。初中階段的政治教育對青少年三觀的形成具有重要影響。政治教師在ρ生進行法制教育時，要遵循法律源于生活的觀念，結合生活實際，引導學生觀察生活中的小事，將法制教育和學生的生活實例結合起來進行講解，讓學生在掌握知識的同時學會關注生活，提高學習法律知識的自覺性，加深學生對法律概念的理解、認知和掌握，提高學生的法律意識。

三、結語

初中階段的政治教育對學生人生觀、世界觀和價值觀的樹立具有重要意義。在初中的政治教學中滲透法制教育，既可以讓學生遵守法律法規(guī)，不做逾越法律的事，還可以讓學生學會運用法律來保護自身的合法權益。初中政治教師要重視對學生的法制教育，提高學生的法律意識。

【參考文獻】

[1] 岑光慶.初中政治教學如何有效滲透法制教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（10）：18-18.

第7篇：法制教育概念范文

大學生們從年齡上看已經是法律意義上的成年人了，其多年的成長經歷影響與改變著他們的思想。從小到大，他們都是處于較封閉的校內環(huán)境，缺少社會實踐經驗，心理不成熟，性格容易沖動。他們獲取信息的方式大多是通過互聯(lián)網、電視、報紙等傳播媒介。一旦此類環(huán)境含有不安全、不健康因素，很容易影響大學生們的思維和心理。雖然他們表現(xiàn)出對民主法制社會的向往，卻又擺脫不了“人治”舊思想的影響，比較看重“權力”和“關系”，個別同學甚至認為“權大于法”。［2］一直以來，高校對法制教育地位的認定都有不合理之處。它沒有獨立的地位，而是從屬于德育教育的范疇之內，相關的內容也是包含在德育類的科目當中，分散在德育的門類之內。這樣，導致了對法制教育課的開展完全以德育教育的模式實現(xiàn)，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性。設置教學計劃中的基礎課，在當前我國教育體制中下，其仍是我們大學生法律素質培養(yǎng)的主要方式。可以說，其走進了一個把進行法律課堂教學完全看成法制教育的誤區(qū)。沒有考慮到法制教育的德育功能與政治教育作用。這種方式并不能有效地提高大學生的法制意識。現(xiàn)階段，部分高校將法制教育基礎課程和思想道德修養(yǎng)課歸入品德教育中，任課教師也多為思想品德教師。這就在很大程度上減弱了法制教育的力度與層次，也反映出目前我國法制教育仍沒有受到足夠的重視。

傳統(tǒng)的法制教育模式僅僅局限于課堂教學這一領域。目前，大多數(shù)高校仍在沿用這種陳舊的法制教育形式。偏重理論知識的學習，涵蓋了各法的基本概念、重點難點等，內容復雜、涉及面廣。卻忽視了在重視理論基礎的前提下，實踐環(huán)節(jié)也是尤為重要的一部分。調查發(fā)現(xiàn)，法律內容的設置符合德育課的特征以及大學生年齡段特點。但從更深層次意義來看，我國高校法制教育在內容設置上的出發(fā)點和主要目標僅僅是對基本法律基礎知識的講授和傳遞，其知識取向是十分鮮明的，但對價值取向和精神實質影響卻涉及甚少。教育方法上由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校法制教育的方法運用仍多以完成既定的教學內容為導向，以知識灌輸為主，強調教學的教誨性，較少關注師生互動。學生對知識的掌握程度往往是目前評價法制教育效果優(yōu)劣的主要標準，而忽視了學生的主體地位，法制教育的有效性亟需提高。對學生的法律教育嚴重“偏科”，這就會導致學生只掌握空談的理論卻無任何的實踐經驗。因此，應通過理論與實踐相結合的教育模式與方法，讓學生真正具備理論聯(lián)系實際的能力和素質，從而有效解決生活中、特別是自己身邊的法律問題。

實現(xiàn)法制教育創(chuàng)新舉措

高校法制教育需要深度變革才能使我國的法制教育真正面向未來。［3］學生是高校的主題，是教育活動的主體對象。法制教育創(chuàng)新，要繼續(xù)走正面引導、以學生為主體，并努力發(fā)揮學生主觀能動性的積極作用。充分挖掘學生潛力，使校園法制文明建設在充足的高校文化氣息中植根、發(fā)芽。向學生灌輸社會主義新風尚的正確思想，提高他們辨明是非的能力以及對法律的尊重和自覺性。同時，結合自身特色教育學生從小處做起，逐步營造法制教育的良好氛圍，形成良好的法制教育環(huán)境。首先，以學生為本位來培育法制環(huán)境。學生是高校的主體，是教育活動的主體對象。法制教育模式創(chuàng)新，要繼續(xù)探索正面引導、以學生為主體，并努力發(fā)揮學生主觀能動性的模式。以學生需求為出發(fā)點，進一步完善法制教育的內容和體制建設。其次，將法制觀念教育與法律信仰培養(yǎng)作為重點。高校應積極樹立明確的法制教育導向，將法律知識的普及與法制觀念精神層面的培養(yǎng)并舉，雙管齊下。再次，要加大權利觀教育力度。權利，是一個個體自由的象征，是人格化的重要表現(xiàn)。它是法律的重要核心，只有對權利的追求才能隨即帶來對法律的需求與期盼。捍衛(wèi)權利就是對國家法律的一種捍衛(wèi)，就是維權意識和法律觀念提升的一種表現(xiàn)。

1995年12月28日，原國家教委、中央綜治辦、司法部合文的《加強學校法制教育的意見》和2002年10月25日教育部、司法部、中央綜治辦、聯(lián)合下發(fā)的《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》都明確規(guī)定：“學校法制教育是學校德育的重要內容。”要注重法制教育與德育教育相結合，努力構建完整獨立的法制教育體系，不斷提升人們心中的法制教育地位。從中央的精神到地方的落實都在強調法制教育的重要作用。“法律基礎”是高校進行法制教育的最主要途徑，所以更應該加重其教材和授課學時的份量。因而，從“做人”的角度看，法制教育內容的比重還有待提高。最終實現(xiàn)用學到的思想道德修養(yǎng)與法律基礎知識來解決大學生在成長成才過程中面臨的問題，增強大學生法制意識的同時提高道德品質，將提高大學生思想道德品質和法律素質相統(tǒng)一。在社會公共生活、學習生活、家庭生活和職業(yè)生活等領域的道德和法律規(guī)范時，實現(xiàn)道德和法制教育的融合。

第8篇：法制教育概念范文

關鍵詞：高職法制教育 法律素質 教師

十報告、十八屆四中全會報告進一步強調了提高全民法律素質的重要性和迫切性。“全面推進依法治國。要推進科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法。”“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法制理念，增強全社會學法尊法守法用法意識?！备呗毞ㄖ平逃侨穹ㄖ平逃闹匾M成部分，是培育高職生良好的法律品質，提高高職生社會主義法律意識，增強他們法制觀念的重要途徑。本文將從高職法制教育的困境與對策討論如何加強高職法制教育、提高教育效果。

一、高職法制教育存在的問題

高職法制教育的性質為思想品德教育，目標為法律素質教育?！?】“05方案”將“98方案”獨立開設的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”兩門課程，整合成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（簡稱“基礎”）一門課程列入思想政治理論課體系，并明確規(guī)定該課程的任務“主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題”。在以法律素質教育為導向的高職法制教育取得了明顯教育效果的同時也存在一定的問題。

2013年筆者對武漢工業(yè)職業(yè)技術學院在校生進行了法律意識問卷調查，反映出高職生法制教育的問題主要存在以下幾個方面。

（一）2013年在校高職生法律意識狀況調查

1.對法律知識重要性的認識

遇到法律20次以上的學生6%，5-10次的學生28%，5次以上的學生35%，從來沒有的學生11%;認為法律在現(xiàn)實生活中非常有的36%，一般45%，法律不如權利10%;認為自己較好掌握了必要的法律知識20.13%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，法律問題已經是學生生活中較為常見的問題，約2/5的學生對法律的作用認識不足，1/2的學生認為造成法律知識缺乏的原因為法制教育的局限性，相當一部分學生缺乏對法律理念正確的認識，缺乏法律信仰。

2.法律知識的掌握程度及主要來源

學生對法律知識的掌握程度不容樂觀，學校法制教育難以滿足學生法制知識的需求。認為我國效力最高的法律是刑法的學生9.3%，民法2.4%;辱罵致人死亡需要承擔相應責任的進45%，不負責任26%，不知道29%;37%的學生的法律知識主要來源于學校的教育，42%的學生法律知識來源于電視和報紙，受家庭影響及其他來源的占21%。78.6%的學生認為需要學習或深入學習法律知識。

3.遵守紀律、主動運用法律知識的能力

在實際生活中，遵守紀律、有意識的主動運用法律知識的學生比例仍然不高。曾經違反校紀校規(guī)的學生37%;會利用法律武器保護自己權益的學生54%，通過“關系”解決問題的學生24%，用武力解決的5.5%。如參加勤工儉學時，有意向與用人單位簽訂合同的僅占51%，無意向的人占49%。

（二）高職法制教育主要問題分析

1.高職生自身法律意識相對缺乏

從目前我國高職院校違法犯罪事件來看，我國一部分高職生缺乏從總體上準確理解和把

握現(xiàn)代法治的基本精神，有感性法律意識，但缺乏理性法律意識。在調查中我們可以發(fā)現(xiàn)高職生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然存在著一種傳統(tǒng)意義上將法作為統(tǒng)治工具的法律觀，在一定程度上是對現(xiàn)代法的基本理念和基本價值取向的悖逆，缺乏法律信仰和權利的積極行使。

2.法制教育手段相對單一

目前高職院校法制教育多是課堂講授的形式，而且主要集中在公共必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中“法律基礎”部分。課堂教學有利于系統(tǒng)法律理論學習，但一定程度上缺少靈活多樣的培養(yǎng)大學生法律素養(yǎng)的方式方法。法制課程是理論性兼實踐性相結合的課程，而在實際教學中高職法制教育的實踐活動開展較少且形式有限。法制教育如果缺乏實踐活動的配合，既不利于調動學生學習的積極性，也很難讓學生對法律理念、知識有切實體會。

由于法制教育多是課堂講授，法制教育的考核方式也多是根據(jù)課程設置試卷?？己藘热菀仓饕獓@概念、要點等展開。這樣往往最后是老師劃范圍，走出考場，什么也不記得。這嚴重打壓了大學生主動學習和了解法律知識的積極性，也無法讓大學生對法律產生敬畏和信仰，從而使得通過法制教育培養(yǎng)大學生法制觀念和法律意識的目標落空。

3.高職法制教育缺乏專業(yè)教師

在高職法制教育中，承擔法制教育工作的往往是非法律專業(yè)教師。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》屬于思想政治理論課系列，課程教師學習和研究方向多是哲學、歷史或者思想政治教育，法學專業(yè)的教師比例相當少。這種師資的限制給高職法制教育帶來了一定的局限性。

二、解決問題的方式路徑

為了更好的法制教育，確保教學效果，解決高職生自身法律意識缺乏、法制教育手段單一和缺乏專業(yè)教師的問題，筆者認為應從課堂教學效果提高、教育活動創(chuàng)新、教師隊伍建設三個維度來優(yōu)化法制教育。

1、提高課堂教學效果

課堂教學是高職法制教育的主渠道，提高法制教育的實效性必須重視課堂教學。

首先課堂教學目標定位必須準確，課堂教學必須將社會主義法制觀念和學生解決成長成才過程中遇到的實際法律問題結合起來。有的教師認為高職法制教育的任務就是普及法律常識，有的教師認為該課程較受學生歡迎的原因就在于能給學生一些實用性法律知識?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》2013年修訂版教材“法律基礎”部分章節(jié)順序由原來相對獨立的第七八章（末尾）調至五六章，完全并入了素質教育系列;內容則側重于“法律精神、憲法、法律體系、法制理念、法律權威、法律程序”，原教材第八章實體法部分壓縮至第五章第三節(jié)的一個點“法律體系的構成”。教材本身的變化直接體現(xiàn)了教學內容的重點――社會主義法制觀念。對于大學生而言，不僅需要法律知識，更需要法制觀念。【2】如果沒有法制觀念的支撐，就失去了對法律的尊重與信賴，即使有豐富的法律知識，仍可能經受不住私欲的誘惑而違法亂紀甚至犯罪。幫助學生解決成長成才過程中遇到的實際法律問題也是非常必要的。大學生在成長成才過程中，可能遇到各種各樣的實際問題，包括法律方面的。問卷調查中顯示“從未遇到法律問題的”僅占11%?！盎A”課所進行的社會主義法制教育承擔著幫助學生解決法律問題的任務，教學重點應該集中在與學生密切相關人身權、就業(yè)等方面。

其次，增加課時量。充足的課時量是完成法制課堂教育的必要保障。法制觀念的內涵非常豐富，包含了依法參與管理國家和社會事務的觀念，依法規(guī)范生產和生活即依法辦事的觀念，依法監(jiān)督國家權力行使的觀念，依法維護自己合法權益的觀念，依法履行法定義務的觀念等。①學生在成長過程中遇到的法律問題也較為廣泛，這些理念的教育內容的講解都需要充足的課堂時間作為保障。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程課時分配中，應適當傾向法律基礎部分，為法制課堂教育提供保障。

2.教育活動創(chuàng)新

開展靈活多樣的法制教育活動。靈活多樣的法制教育活動，既可以調動學生學習的積極性，又可以形成良好的校園法制教育氛圍對學生實施潛移默化的影響。如舉辦法律知識競賽、辯論賽和模擬法庭，激發(fā)學生的學習興趣;組織學生觀看法制欄目，聘請學者、法官、律師來高校開展法律專題講座，豐富法制教育內容;舉辦以“12？4”為中心的法制宣傳周等營造良好的校園法制教育氛圍。

3.教師隊伍建設

加強大學法律教師的培養(yǎng)教師隊伍的法律素質是提高法律教育的關鍵，法律教師的好壞決定著大學生法律素質能否提高。高職院校的法律教師不僅要深知高校教育規(guī)律和法制教學規(guī)律，而且還應具備比系統(tǒng)的法律學科知識和較高的法律素質。高職院?？梢愿鶕?jù)自己的條件，建立“起形勢與政策”課程教師專業(yè)化機制，著手建立人員選拔、培訓、崗前考核一體的專業(yè)授課人員選拔機制，通過專職教師、兼職教師和聘任教師，形成一批具有專門法律知識的教師隊伍，提高法律教師的教學水平，從而使得大學生的法律素質得到改善?！?】

參考文獻：

[1]教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編（1949-2006）[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

[2]陳大文.關于大學生道德教育與法制教育有機結合的探討[J].思想理論教育導刊，2011，（3）.

[3].在首都各界紀念現(xiàn)行憲法公布施行30周年大會上的講話[N].人民日報，2012-12-05.

第9篇：法制教育概念范文

（一）重視程度不夠，理解存在偏差

要想搞好高校的法制教育，首先就要搞清高校進行法制教育的意義為何?，F(xiàn)在不少高校的法制教育都存在著不同程度的問題，究其原因主要就是高校對于法制教育重視程度不夠，并且沒有搞清楚法制教育的真正含義。具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課時不足。雖然高校沒有升學方面的壓力，但是絕大多數(shù)高校都將法制教育作為一種可有可無的科目，因此課時安排相對較少，教師根本無法在課上深入的對法律知識進行講解。（2）概括性過強，缺乏與實際生活的聯(lián)系。高校中的法制教育在進行的過程中，往往僅就法制概念、簡單法律條文等進行介紹，并沒有將法律與實際生活結合在一起，使得學生無法將所學的法律知識應用于實際。（3）教育內容不均衡。高校教師向學生進行法制教學的過程中，經常側重于對學生的行為和思想進行規(guī)范，讓學生通過學習法制課程避免出現(xiàn)違法犯罪活動，但是卻忽視了對維權方面的教育，沒有告訴學生如何利用法律武器維護自己的權益，這也就是為什么學生在就業(yè)過程中經常會受到侵害，卻不能合理維護自身權益的主要原因。

（二）缺乏專業(yè)教師，教師水平不足

法制教學對于專業(yè)性有著很高的要求，在實際教學的過程中如果授課教師沒有進行過專業(yè)的學習，僅依靠教材內容進行課堂的授課，很容易出現(xiàn)理解上的偏差，并且也難以回答學生提出來的一些個性化的問題。通過對部分高校法制教師進行走訪，除了擁有法律專業(yè)的學校在法制教學方面會應用較為專業(yè)的法學教師外，其它絕大部分高校法制教師在專業(yè)素質方面或多或少都存在著一定的不足，使得高校法制教學質量一直難以提升。除此之外，教師授課水平也難以達到相關要求。部分教師僅將法制教學當做一門知識進行傳授，沒有注重對學生進行思想政治方面的引導，嚴重局限了法制教育的作用。

二、以就業(yè)為導向的大學生法制教育

（一）改變高校認識，革新教學觀念

德育是高校教育教學的重要組成部分，德育與法制教育的混同在現(xiàn)在高校中尤為明顯，并且高校對法制教學重視不夠也經常影響法制教學的發(fā)展。因此在以就業(yè)為導向的法制教育中，高校首先就要對思想上存在的一些問題進行解決，具體來說可以從以下幾個方面入手：（1）要改變對法制教育的認識，明確法律對人行為的限制和規(guī)范，以及法律的強制性，要認清法制教育與德育之間在功能性上的不同。（2）提高對法制教育的重視。法制教育不僅可以讓學生在思想上形成守法意識，同時還要讓學生在權益維護能力方面有所提升，并針對即將畢業(yè)的學生有針對的開展與就業(yè)相關的法制教育，讓學生在求職就業(yè)過程中可以通過法律知識來爭取自己應有的權益。

（二）聯(lián)系實際生活，注重素質提升

與一般的學科教育相比，法制教育具有一定的特殊性，相關教師在授課的過程中，應該更加注重學生法律素質的培養(yǎng)，讓學生可以在思想層面有所轉變。首先，教師要將法制教育的范圍進行擴大，不僅局限于課堂之上，應貫穿于學生的整個學習生活之中，對學生生活中的錯誤行為、不良習慣等進行糾正，并引導學生用法律法規(guī)對自己的行為進行約束，使得學生在步入社會后可以成為一個遵紀守法的合格公民，在工作崗位中可以安分守己，努力進取。其次，讓學生對自身的權利有所了解，聯(lián)系實際的生活讓學生產生更深刻的認識。例如，在簽訂勞動合同過程中學生應注意什么？工作單位違反合同內容學生應該怎么辦？以及學生簽訂勞動合同后對工作單位不滿意想要離職應該怎么辦？通過這樣的教學方法，可以有效的減少學生對法律的生疏感，并且更有利于學生對法律的應用。

（三）迎合學生需要，聽取學生意見

法制教育是一門實用性課程，而進行應用的主體就是接受教育的學生，所以教師在進行法制教學的過程中應走進學生之中，和學生就法制教育問題進行討論。首先，教師應摸清學生的法制基礎，把握學生對法律的了解程度，以及學生對法律的認識是否正確等等。其次，要豐富與學生之間的聯(lián)系方式，可以通過微信、微博等方式與學生進行互動，并且隨時的回答學生提出的一些法律方面的問題。再次，要注重以人為本在法制教育中的重要性，對學生的學習要求給予滿足，并對學生認為存在問題的地方進行適當?shù)恼{整，使得法制教學更受學生歡迎，增加學生參與學習的熱情。最后，要多進行實踐性的教學，在班級之中進行場景模擬，案例分析等活動，讓課堂教學在趣味性上有所提升，改變法制教育的枯燥無味。

（四）深化教師培養(yǎng)，引進專業(yè)人才

上文我們已經提到除了設有法學專業(yè)的院校，一般學校在進行法制教育的過程中教師水平都存在著不同程度的不足，為了對這一問題進行有效的解決，學校應做到以下幾個方面：（1）要保障任課教師擁有足夠的專業(yè)性，在教師選拔方面進行按個的把關，嚴禁其它學科的不具專業(yè)知識的教師從事法制教育工作。（2）要深化教師的培訓，讓法制教師可以隨時接收到最新的司法資訊，并且針對法條的修改、法律的新增等給予關注，確保高校法制教育的先進性。（3）要引進專業(yè)的人才，提升高校法制教育水平，讓學生接受到最準確、最實用的法制教育。

三、結束語