采用多媒體教學的好處精選(九篇)

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第1篇：采用多媒體教學的好處范文

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構，達到最優(yōu)化的教學效果．

傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的主要載體是課本，而多媒體教學中教學內(nèi)容的主要載體是多媒體課件．多媒體課件是由具有豐富經(jīng)驗的教師集體制作，其中除包括教學內(nèi)容外，還包括教師們共同開發(fā)的大量數(shù)據(jù)和資料，是一個大型的信息資源庫．在多媒體教學的條件下，由于教學節(jié)奏加快，學生可以在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識、見識到更多的題目類型．其次教學內(nèi)容形象．傳統(tǒng)教學中，教師只能借助粉筆將教學內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上．多媒體教學能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運動變化因素動態(tài)化，以揭示圖形的豐富內(nèi)涵，有助于學生全面深入地了解事物的本質(zhì)．在教學中可以使用多媒體，使學生更清楚地了解數(shù)學變化的全過程．多媒體教學的這種直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官地學習，達到加深印象和啟迪智慧的目的．再次實現(xiàn)了教學方式的交互合作．傳統(tǒng)的教學方式是在普通教室里以教師講，學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流．而在多媒體教室或教學網(wǎng)站，師生通過電子郵件、QQ等多種媒體技術，實現(xiàn)了交互式教學．多媒體教學的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過不斷地變向交流，完成復雜的教學任務．此外教師可在教學網(wǎng)站上疑難講解、補充練習題和測驗題．同時，學生可將聽課中的疑難概念和定理以及課后作業(yè)和整理網(wǎng)站練習題中不會解的習題通過電子郵件發(fā)給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問題和解題思路發(fā)給學生．

但多媒體教學也有一定局限性，在數(shù)學習題教學中，教師借助于計算機容量大，呈現(xiàn)快的特點，將數(shù)學教學內(nèi)容全部由計算機包辦代替，結(jié)果多媒體不是引導學生思考，而是代替學生思考，學生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞．由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學生停頓的思考時間，學生更不用說記筆記，大屏幕的快速放映，學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，給學生的學習增加難度．長期這樣，效果必然不好．利用多媒體教學雖然能將教科書上那些枯燥、抽象的知識變得妙趣橫生、形象具體，能調(diào)動學生的學習興趣．傳統(tǒng)教學中，教師通過目光與學生之間進行無聲的交流，教師能通過學生的目光了解到學生對課堂教學內(nèi)容的掌握情況．而在多媒體教學中，學生的注意力過多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流．數(shù)學學科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高．傳統(tǒng)教學模式中，隨著教師的板書，學生的思維有一個漸漸展開的過程，教學雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上，教學內(nèi)容往往一下子就呈現(xiàn)在學生面前，使得課堂教學節(jié)奏很難把握．此外，板書即時重現(xiàn)力強，內(nèi)容隨寫隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據(jù)不同層次的學生，調(diào)整教學節(jié)奏．

第2篇：采用多媒體教學的好處范文

論文摘要:當前，教師們在英語多媒體教學過程中存在著很多誤區(qū)。本文從教學理念與教學設計、教學實施過程和多謀體教學評價三方面進行了剖析，并指出:多媒體教學的核心是教學，多媒體僅僅是一個教學輔助手段，只有恰當使用，才能搞好教學。

如今隨著現(xiàn)代科學技術尤其是IT技術的迅猛發(fā)展，聲、光、電、影像等相結(jié)合的多媒手段在各行各業(yè)的使用也越來越普遍，尤其是在教學領域，各種形式、各種級別的觀摩課、評優(yōu)課、作課比賽無不顯現(xiàn)多媒體的作用，好像沒有了多媒體的使用課堂教學就會黯然失色。多媒體正在從配角走向主角，而且有愈演愈烈的趨勢。然而，許多教師在多媒體教學的設計與使用過程中存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

一、教學理念與教學設計上的誤區(qū)

隨著各種教學流派的迅速崛起，英語教學尤其是中小學英語教學的各種理念也是日新月異，因而許多教師在教學觀念與教學設計上也就出現(xiàn)了偏頗。主要表現(xiàn)為:

1.在教學理念上過分夸大了傳統(tǒng)教學手段的缺點，而忽視了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點

不可否認，在多媒體教學手段強大而義來勢洶洶的沖擊下，傳統(tǒng)教學手段在某些方面表現(xiàn)出了明顯的不足，比如在傳遞知識量、信息面，在呈現(xiàn)方式的多樣化、新穎化方面等。可以說，在許多方面，多媒體教學手段顯示出了無以倫比的優(yōu)勢。但師生對話式的傳統(tǒng)教學并沒有失去存在的意義和價值，它伴隨教學活動產(chǎn)生以來經(jīng)歷了各種形式的社會變革以及科技革命而從未淡出歷史舞臺。相反，在多媒體教學盛行的情況下，對話式教學手段在情感教學、課堂教學人性化與個性化方面將發(fā)揮越來越重要的作用。

2.在教學設計上過分強調(diào)了多媒體教學的輔助作用，而忽視了師生互動的主體作用

的確，在解決語法、語音等繁雜、晦澀的語言知識方面，多媒體教學手段的采用解決了傳統(tǒng)教學的局限性。通過采用現(xiàn)代科學技術的各種技巧，調(diào)動學生的各種感官，尤其是視覺和聽覺，來解決由形象到抽象的認識過程，通過化繁為簡、化快為慢、化靜為動、化大為小等各種變化來表現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段所無法表現(xiàn)的語言知識現(xiàn)象，從而幫助學生理解、掌握各種知識。

盡管多媒體教學手段的采用不僅激發(fā)了學生的學習興趣、調(diào)動了學習積極性，而且增大了課堂教學的信息容量，有助于提高學牛的接受能力_但是.依賴多媒體教學容易導致對教師的主導作用和學生主體作用的忽視。教師對學生人格和情感的影響是任何先進的機器設備和軟件語言所無法替代的。

3.多媒體教學設計注重外在形式，淡化了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)

隨著電腦硬件及軟件的快速更新，多媒體教學設計的輔助軟件逐漸趨于多樣化，從PowerPoint到Authorware再到Dreamweaver ， Photoshop ， iebook等文件演示、文件交互、圖像和視頻編輯等軟件的使用，大大提高了多媒體教學設計的時效性和趣味性。越來越多的教師在多媒體教學設計時趨向于追逐這種外在的表現(xiàn)形式，從而淡化了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、演練與深化，教學重心出現(xiàn)了偏移。

二、教學實施過程的誤區(qū)

許多教師在英語多媒體教學實施過程中，為了追求多媒體課堂教學高效率、大容量、快節(jié)奏，在實際教學操作過程中很容易陷人以下誤區(qū):

1.教學節(jié)奏太快，學生理解跟不上

由于教師減少了板書環(huán)節(jié)，節(jié)約了板書所占用的時間，教師的教學節(jié)奏加快，導致課堂信息量加大。學生盲目追隨教師的節(jié)奏而減少了思考時間，沒有時間對教師講解的內(nèi)容進行必要的同步理解和領悟，從而導致了對學生英語運用能力培養(yǎng)的障礙。

2.師生互動流于形式

由于多媒體的使用，抽象的語言知識學習變得形象、直觀，學生易于接受，表面上能快速響應教師的教學，而語言的應用仍停留在習得階段，造成語言習得和運用的眼高手低，從而使高效率、快節(jié)奏、大容量的課堂教學成為學生在直觀、形象的演示下對教師教學設計的膚淺呼應，致使師生互動流于形式。 3.黑板變“白板”

在多媒體課堂教學中，教學節(jié)奏加快，中間環(huán)節(jié)減少，教師設計大量的教學活動以適應相應快節(jié)奏的教學，從而將教學活動內(nèi)容全部搬到自屏幕上，將黑板徹底地變成了“白板”。一堂課下來，整個英語教學過程就變成了教師在上面領頭說、學生在下面和，從而也使多媒體的應用效果大打折扣。

4.教師板書和學生動手寫的機會消失

參與過高考閱卷的教師都深有感觸:現(xiàn)在學生的書寫一屆比一屆差。這與我們過多地使用多媒體教學而淡化了傳統(tǒng)教學中板書的作用不無關系。教師使用多媒體教學，就注定摒棄了教師的板書示范作用。而課堂教學是教師的主陣地，教師對學生書寫習慣與規(guī)范的熏陶和培養(yǎng)不是一墩而就的，而是長期耳濡目染的結(jié)果。

三、多媒體教學評價的誤區(qū)

隨著對教育教學理論的深人學習與研究，絕大部分教師都樹立了科學的教學理念與教學評價觀念。但是，在日常教學實踐過程中，對英語多媒體課堂教學的評價還是或多或少存在一些誤區(qū)。

1.重形式、輕內(nèi)容

有些教師在對多媒體教學評價時過分強調(diào)多媒體的外在形式，對紛繁復雜、色彩艷麗、聲情并茂的多媒體課件給予很高的評價，而忽視了教學手段與教學內(nèi)容和教學過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們在教學設計時，為了追求課堂教學的成功與精彩，在多媒體上大做文章，不惜花費大量的時間與精力制作精美絕倫的多媒體課件，結(jié)果事與愿違。

對多媒體教學的評價應該著重于教學，而不是多媒體。換句話說，多媒體僅僅發(fā)揮一個輔助作用，教學評價的核心仍然是對教學教程中教師的主導作用與學生的主體作用發(fā)揮情況的評價.對多媒體的評價應側(cè)重于它的功能性和實用性。多媒體的使用與否并不重要，重要的是一節(jié)課是否展現(xiàn)了科學的教學理念，是否充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。如果做到了這一點，那它就是一堂優(yōu)質(zhì)課，無論它采用了什么樣的教學手段。

2.重結(jié)果、輕過程

第3篇：采用多媒體教學的好處范文

關鍵詞：皮膚性病學 多媒體

《皮膚性病學基礎》課是中專衛(wèi)生學校護理專業(yè)的基礎課,理論性較深,實踐性較強,而且還需要直觀的圖片瀏覽,對于對沒有任何醫(yī)學基礎的中專生來說,學起來是有較大難度的。而多媒體技術作為一種先進的教學手段進入教學領域后,給課程教學帶來了革命性的變化,正是由于其先進、直觀的教學方法才越來越多地被老師們認識、重視和采用。在《皮膚性病學基礎》教學中適當運用多媒體教學方法,將會收到事半功倍的效果。

1、多媒體教學能夠引發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學是集聲音、圖像、動畫于一體,能夠刺激人的各種感官的全新的教學手段。而這些刺激恰恰能引起學生的學習興趣,在課堂上,可以圖文并茂的展現(xiàn)課程的內(nèi)容,使本來枯燥的內(nèi)容,變得生動、活潑起來,從而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。特別是對護理專業(yè)的《皮膚性病學基礎》,通過直觀的圖片、視頻、聲音可以很好地引發(fā)學生的學習興趣,從而使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。筆者曾經(jīng)在兩個平行班做過這樣的測試:在上第七章病毒性皮膚病—疣這一課時,一個班采用多媒體教學方式,另一個班采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學方式。經(jīng)過測試,證明采用多媒體教學方式的班級,教學效果的確遠遠好于黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學方式。這足以說明學生對這種圖文并茂教學的興趣要比黑板加粉筆的教學方法高得多。

2、運用多媒體可以突出教學重點,化解教學難點

《皮膚性病學基礎》這門課有很多病癥需要圖片來解讀,如果沒有多媒體,單憑粉筆加黑板是無法直觀的展示病癥的。但是如果用多媒體卻能利用圖片、視頻來展示病癥那就非常直觀了。那么如何在課堂中充分利用好多媒體,將直接關系到課堂的教學質(zhì)量。

學生學習知識,重點在課堂上,那么如何提高教學質(zhì)量、提高教學效率呢？突出重點則是課堂教學的關鍵所在。多媒體技術可以將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的圖形圖像,可以刺激學生的感官,調(diào)動學生學習的積極性,主動跟著老師的思維走。例如在上第七章病毒性皮膚病—疣這一課的教學中,重點是疣的臨床分型及各型疣的臨床特點。如果學生通過死記硬背也可以理解并運用,但是如果采用多媒體,那么對這個重點的講解就變的得非常直觀了,可以清楚的看到每種疣的臨床分型,也能清楚的看到各種疣的臨床特點。通過圖像展示,及文字說明,把學生的注意力緊緊吸引住,使得本課的教學重點得以順利落實。

教學難點是課堂教學的又一重要環(huán)節(jié),如何化解教學難點,是任何一位教師都必須面對的問題。在《皮膚性病學基礎》的教學中難點往往是教學重點,所以難點的化解正是教學重點的突破。例如在病毒性皮膚病—疣這一課中將疣的臨床分型及各型疣的臨床特點這一教學重點,列為教學難點。為了突破這個難點,在課堂教學中運用多媒體展示各種類型的疣,并對疣的分型及鑒別做了直觀詳細的講解。在講解的同時,與學生互動,調(diào)動學生的學習積極性,讓學生對本教學難點有了充分的了解。在整個教學過程中,教與學互動,圖與講互動,恰到好處,起到了事半功倍的效果。

3、通過多媒體教學,可以提高學生的護理技巧

對于中專衛(wèi)生學校的學生來說,護理技巧是一項非常重要的操作技能。因此在教學中,要把護理技巧融入課堂教學中。運用多媒體教學可以使學生對《皮膚性病學基礎》課產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在病毒性皮膚病—疣這一課中,有一個操作是疣的物理療法,即電凝、冷凍、激光療法。這種操作如果只是講解的話,學生非常不好掌握,必須通過實驗才能達到熟練的程度。但是通過多媒體播放治療物理療法的錄像,學生很容易掌握了這項技術,并能熟練運用到實踐中。可以說多媒體教學提高學生護理技巧的效果是顯而易見的。

課堂教學實踐證明,在《皮膚性病學基礎》的教學中大量運用多媒體教學,能讓艱澀的理論變得生動活潑潑,能讓抽象的操作變得直觀、易懂、易操作、能夠激發(fā)學生的學習及實踐興趣,化解難點,突出重點,培養(yǎng)學生的理論意識和實踐技能,從而大大提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]張洪鋮.禮儀教學中多媒體的作用與運用[J].數(shù)碼世界,2008(12).

第4篇：采用多媒體教學的好處范文

一、使用多媒體湊熱鬧，趕時髦。

正是由于多媒體輔助教學有許多好處，因此嘗試在教學過程中利用多媒體也成了一種時尚。一時間語數(shù)外、史地生、音體美等無不使用多媒體。多媒體教室成了最受關注的地方。一個學校如果誰還沒去多媒體教室上過課自己都好像覺得有點自慚形穢。甚至個別農(nóng)村學校的教研活動還專門把是否使用多媒體作為評選優(yōu)質(zhì)課、示范課的條件。受這種思想的影響，許多農(nóng)村學校甚至于不考慮學校的實際情況而興起了一股使用多媒體的熱潮。一些教師為了緊跟步伐使自己不落伍，不考慮實際情況，趕時髦勉強使用多媒體而影響到教學效果。

當然這種嘗試、接受、運用新的教學手段是值得肯定和贊揚的，但教師一定要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)需要和可能選擇電教媒體，切忌湊熱鬧、搞形式主義。尤其在農(nóng)村地區(qū)很多資源都很有限，一般只是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的中心校才有那么一間多媒體教室。在選擇是否使用多媒體時，必須從教學過程的整體出發(fā)，全面考慮多媒體與學生、教學內(nèi)容、教學目標諸要素之間的關系，不走形式主義。真正發(fā)揮多媒體圖文并茂、形象直觀、有聲有色的特點。讓優(yōu)質(zhì)課成為真正的的示范課。

二、課件制作勞心費神、華而不實、事倍功半。

從現(xiàn)在的評課標準來看，大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)課大都要求要合理的使用多媒體課件，特別是對中青年教師的要求更高。在很多的教學評比活動中，都明確提出課件的分量，有些地方還專門開展了使用多媒體教學示范課競賽。因此，許多的教師為了上好公開課、示范課做了許多精美的課件。很多獲獎的多媒體課件幾乎都是運用大量的圖片、動畫、背景音樂等，令人眼花繚亂、目不暇接。即使沒獲獎的課件也是花了很大的功夫和時間才完成的，大多數(shù)的老師都沒有經(jīng)過專門的課件制作培訓，為了制作一個比較精美的課件，他們犧牲了大量的休息時間。既要考慮如何上課，還要考慮課件制作的美觀、大方，顏色的搭配要醒目、合理，怎樣使用才能最大程度上提高使用質(zhì)量。如果教師把過多的精力用于課件制作上，而忽略了其他的主要教學環(huán)節(jié)，教學效果大家可想而知。我認為多媒體技術只是一種新的教學手段，是為教學服務的。教師在使用課件時應盡量簡單，要考慮這個地方運用課件效果可能會更好，而不是這個地方可以使用課件。個別專家、領導更不應該去神話多媒體教學的使用效果。

三、教學過程死板，阻礙師生情感交流。

在使用多媒體進行課堂教學中，一些老師設計的課件涵蓋了整個教學環(huán)節(jié)，甚至把答案都一一羅列出來。還有多數(shù)的老師（特別是一些中老年教師）由于各種原因使用的教學課件都不是自己親自動手制作的，在教學過程中，教師只是操縱鼠標、演示課件，"一個人臺上點擊，一群人臺下附和，老師兩只眼盯著電腦，學生兩只眼望著屏幕"。整堂課學生表現(xiàn)得興致高昂但都只是被這種新的教學方式吸引，老師與學生缺少了必要的交流，師生雙方缺乏教學本質(zhì)上的互動。整個教學過程好像只是在欣賞課件：教師放映學生觀看。

第5篇：采用多媒體教學的好處范文

【關鍵詞】語文課堂 多媒體教學 優(yōu)勢 提效對策

論起多媒體教學方法相信對于所有身為人師者已經(jīng)并不陌生，人人都已經(jīng)實踐過，并正在實踐和繼續(xù)實踐的教法。多媒體教學對于課堂教學的優(yōu)勢很多，正確認識多媒體教學的優(yōu)勢是充分利用這種教學手段的必須。目前，就高中語文教學對于多媒體的運用說來存在著一定的問題，對高中語文課堂教學應用多媒體的提效，在于在充分認識其優(yōu)勢的基礎上，認真分析所存在的問題，找出并采用更富有教學實效性的對策。

一、語文課堂多媒體教學的優(yōu)勢

以可視性激發(fā)學生的學習興趣

任何學習活動都需要學習興趣的存在，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣闡釋：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。是的，一切學習活動都是由學習者進行的，學習者的學習興趣與學習活動的持久性和學習能量呈正比，如若學習者是在自己不感興趣的境況下進入學習活動之中，大腦的思維活動就不會處于積極狀態(tài)，會溜號、會焦慮和疲憊，學習效果怎么會好？有了多媒體授課形式，教師擁有了培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣的“合作伙伴”，教師的講解可以結(jié)合多媒體的演繹同時進行，所要學習的知識不僅僅憑借學生的聽覺來實現(xiàn)，又增加了視覺的投入，學生可以在邊聽邊看中學習，多了視覺感官的投入，免除了聽覺感官的單一和疲憊，學習興趣明顯提高。

2.以直觀性將知識化繁為簡

課堂教學僅憑教師的口授式講解畢竟是單調(diào)的，學生只能通過聽取、想象、分析和記憶的辦法來獲取知識，完全處于抽象的理性認知活動中，課堂氣氛在這樣的學習狀況下，很緊張也很沉悶，甚至于很壓抑，導致一些學生感到學習是一件苦差事，同時也會導致學習理解上的誤差出現(xiàn)，影響到學習效果。將多媒體手段運用于語文課堂后，抽象的理性說教都可賦予于文字、圖片、聲音、動畫、視頻協(xié)調(diào)并用的演示中，直觀性取代了抽象性，靈動性取代了死板性，時間和空間的限制也不再存在，教學內(nèi)容中所涉及到的一切都可呈現(xiàn)于多媒體界面上，繁雜的知識簡單化靈動畫起來，有利于學生的理解和掌握。

3.以開放性拓展學生的思維

將多媒體技術與網(wǎng)絡的利用連結(jié)起來，語文課堂不再囿于教室這一方小天地，語文知識也不再僅僅囿于文本認知，教育資源更不僅僅囿于教材和教師，只要教師能夠駕馭好網(wǎng)絡多媒體技術，將一切可利用的語文教學資源拿來所用都成為了可能，因為在利用網(wǎng)絡多媒體情況下，學習環(huán)境可置于開放式條件下，網(wǎng)絡中的海量信息都可予以利用。換個角度說來，語文學科的范圍很廣博、內(nèi)容豐富，通過多媒體課件的演示，通過網(wǎng)絡信息的搜尋和利用，則會突破課堂教學的時空限制，更有益于開闊學生的眼界，放飛學生的想象，拓展學生的思維。

二、語文課堂多媒體教學提效對策

1.認清多媒體教學的不足

“悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非?！币锰諟Y明《歸去來兮》的這段名句，意在說明論談高中語文課堂多媒體教學體校對策需要在分析問題的基礎上，針對問題來研究對策，在解決問題的基礎上提出對策。那么，在過去的高中語文多媒體教學中主要存在那些問題呢？

一是形式化的問題。利用多媒體教學不是追求形式，而是要追求教學效果，那么，教師對于多媒體的利用要恰到好處，而不是“強貼硬靠”。教學中總會有一些教師利用多媒體教學只不過是追求形式而已，這樣做的結(jié)果不是為教學服務，是對多媒體教學手段的無知，對學生聽課時間的浪費。二是借用式的問題。制作多媒體課件是教師教學的基本功，須知每一堂課的課件都需要結(jié)合實際情況匠心獨具的制作。但是，一些教師并不想為之費心、費時、費力，亦可能是就是要“拿來”一用，所以，到網(wǎng)絡上把別人的課件盜來一用。實則，借鑒別人的經(jīng)驗是可取的，但就課件的制作和使用說來，有個因地制宜、因時制宜、因?qū)W生制宜的問題，若如若每個教師都圖省事，就方便，都到網(wǎng)上去“淘寶”多媒體課件，那還能夠人人都手到擒來的合心合用嗎？

2.多媒體教學提效對策

第一，充分利用多媒體教學創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的優(yōu)勢。教育家讓?皮亞杰論述：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笔堑?，在利用多媒體開展教學的語文課堂上，多媒體的教學工具性強烈地刺激者學生們的視覺，調(diào)動了學生們的聽覺，學生的思維變得活躍起來，學生們喜歡多媒體語文教學課堂，教師樂于將多媒體手段利用于語文課堂，學生和教師的教學積極性同時獲得了調(diào)動，這是多媒體教學手段的明顯特點。在高中語文教學課堂運用多媒體教學方式的優(yōu)勢之一就是能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于這個優(yōu)勢要進一步保持，而保持這種優(yōu)勢的關鍵在于教師的有意而為之，例如，在講解新課之前，多加一些背景常識、文化風俗、地理環(huán)境等課件插入，讓學生能更好的融入其中，增強教授效果。

其二，充分利用多媒體教學講授重點難點問題。學生對新知識的認知是遵循“具體―抽象―具體”的發(fā)展規(guī)律，簡言之就是更有效直觀的滲透。而多媒體課堂教學，能達到快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知更直觀全面，進而使課堂豐富多彩打的同時，也讓學生明確所學內(nèi)容的重難點。因之，高中語文多媒體教學中再利用與對重點難點問題的解決中。

其三，教師要積極提高制作多媒體課件的能力。教師須知勤能補拙，只要能勤于學習先進經(jīng)驗，勤于提高自己的應用信息技術的能力，勤于動腦和勤于動手，就能夠不斷提高自己制作多媒體教學課件，運用多媒體教學手段的能力，讓自己的授課能夠在學生專注聽課、認真思索問題的情景下進行，使得教師的“教”和學生的“學”同步運動起來，教師的“教”和學生的“學”相互良性互動起來。

參考文獻：

[1] 陳山泉 淺談多媒體在高中語文教學中的優(yōu)勢[J]教育信息技術2011（09）

[2] 張衛(wèi)星 輔助手段實用價值與高效生成的思考--對高中語文多媒體教學的再認識[J]作文成功之路：高考沖刺2015（08）

第6篇：采用多媒體教學的好處范文

一、應用多媒體教學的有效性

（一）激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中合理應用多媒體進行教學，能很好的激發(fā)起學生們的學習興趣。對此，美國著名的教育家布魯納曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！?而利用多媒體教學，可以有效地突出教學目標及重難點，從而使整個教學過程得到優(yōu)化。多媒體教學通過將圖像、聲音、文字等有機結(jié)合起來，然后以多種形式展示給學生，使抽象的知識變得具體化，使許多概念性的知識更加直觀，易于學生們理解并接受。這樣，就有效地激發(fā)了學生們學習的興趣，使他們的求知欲望被有效地激發(fā)了出來，從而自主地參與到教學中，有效地提高教學效率。

比如教學《中國人的飛天夢》時，教師可采用多媒體進行教學，在制作多媒體作品時，充分利用圖像、聲音、文字、動畫等來調(diào)動學生們的多種感覺的參與（視覺、聽覺等等），利用多種形式的動感畫面來沖擊學生們的視覺，達到意想不到的效果。然后要求學生們也根據(jù)相關材料來制作多媒體作品，通過學以致用來進一步激發(fā)他們的學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新能力。

在教學中應用多媒體教學的好處是能將多種信息及信息載體進行有效的綜合，從而培養(yǎng)學生們的想象力及創(chuàng)新能力。具體來說，多媒體教學有效地將圖像、聲音、文字、動畫等多種素材進行有機的整合，然后通過多種角度、多種形式展示給學生，然后學生們在觀賞多媒體作品的過程中充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)新能力，給予多媒體作品更多更深的內(nèi)涵。此外，多媒體教學還能通過激發(fā)學生們的想象力及創(chuàng)新能力來活躍他們的思維，切實讓多媒體教學成為學生們展示自己的舞臺，進而培養(yǎng)他們的實踐能力。

仍以《中國人的飛天夢》為例，教師在給學生們展示自己的多媒體作品時，可進一步啟發(fā)學生們的思維：如果是你來組織本課的教學，你將如何制作這一多媒體作品？這樣，他們就會竭盡所能地進行思考，力求使自己的作品更加完美，

既發(fā)散了學生們的思維，也充分激發(fā)了他們的想象力以及創(chuàng)新能力。

（三）滲透德育觀點。

在設定教學目標時，教師通常是圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個方面來進行的。而這三個方面是一個不可分割的統(tǒng)一整體，且三者的關系是相互促進、相互制約、相互滲透的。在教學中，教師要更加注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛學習、善于團結(jié)協(xié)作的精神。比如可讓學生們多制作一些多媒體作品，善于從自己的作品中滲透德育觀點。通過自己的作品，結(jié)合制作過程感受多媒體技術對社會發(fā)展及科技的進步有著極大的作用。當然，這些作品應該是緊貼學生們的生活實際的，讓他們在制作后進行互相交流，學會尊重別人的作品并能公平公正地評價他人作品，以此來切實培養(yǎng)學生們的審美能力。指導他們要善于發(fā)現(xiàn)他人作品的閃光點，取長補短，使自己也有所進步。切不可抱有自私心理，認識到知識與技能是學習的基礎，過程與方法則是進一步的發(fā)展，而情感態(tài)度價值觀則得以最終的升華。

二、應用多媒體教學應注意的問題

（一）注重學生的個體差異。

學生們無論是在知識層次還是學習能力等方面，都是存在著極大的差異的，因而在教學中，教師要充分關注學生們存在的差異性，注意到學生們所處的不同知識層次和不同興趣以及解決問題的不同思路等。在此基礎上設計不同的教學任務，使所有學生都能積極參與進來，既照顧到成績優(yōu)異的學生，也照顧到成績較差的學生。以避免課堂教學只是為了少部分優(yōu)生而設置的，力求所有學生都有所發(fā)展。

（二）注重選材的有效性。

在應用多媒體進行教學時，教師還應注意材料的選擇，要注重選材的有效性。確保所選材料與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，應避免過于注重多媒體作品的花哨而忽視了材料的有效性。否則容易導致教學目標不明確，學生們在學習的過程中不知所以。這不僅影響了多媒體教學的有效性，還影響整個教學效果。因此，在多媒體教學中，教師一定要注重選材的有效性。

（三）避免濫用多媒體教學。

合理應用多媒體進行教學的益處是眾所周知的，但是教師在應用時也要有所選擇，多媒體教學只是教學的一種輔工具，因而，在應用時，教師也要避免濫用多媒體進行教學的情況。多媒體教學有其有效性，但也不是簡單的多多益善。如果使用多媒體教學不加選擇或是過于頻繁，首先會使學生的學習興趣降低，因為不加選擇的多媒體作品只會讓學生們感到疲于應對，進而也會影響教學的效率。

總之，在教學中合理應用多媒體是大有裨益的，不僅能有效激發(fā)學生們的學習興趣，還能充分培養(yǎng)他們的想象力及創(chuàng)新能力，并于滲透德育教育的過程中令其得到美的熏陶，情感態(tài)度價值觀得到升華。因而，在職業(yè)學校中，如果教師能合理應用多媒體進行教學，必定能對教學效果起到很好的促進作用，并能有效培養(yǎng)學生們的實踐能力。

參考文獻:

[1]徐彥俊,趙淑芬.多媒體教學的利、弊分析及其改進措施[J].通化師范學院學報,2009,(12).

第7篇：采用多媒體教學的好處范文

關鍵詞：多媒體；大學英語教學；問題；策略

中圖分類號：G43 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0283-02

隨著社會的進步和信息技術的發(fā)展，多媒體這一媒介在大學英語教學中成為不可或缺的一部分。教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》（修訂版）中明確指出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。” 多媒體教學給大學英語教學帶來了巨大改變， 它具有傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)勢。但是，多媒體教學在大學英語教學中也存在一定的問題，需要我們想辦法加以完善，更好地激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

一、多媒體教學的涵義

多媒體教學指在教學過程中，根據(jù)教學目的和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用計算機及多媒體技術，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程，以圖片、動畫、音視頻等多種媒體信息作用于學生，形成合理的教程結(jié)構，達到最優(yōu)化的教學結(jié)果。

大學英語多媒體教學模式主要是指利用一些圖片、音頻、視頻等資料，結(jié)合教學內(nèi)容，把語言知識和文化等有效的傳授給學生。

二、多媒體教學在大學英語教學中的優(yōu)勢

（一）教學內(nèi)容形象、生動，有助于提高學生興趣和積極性

英語作為一種語言文化與其他學科之間存在巨大差異。學生學習英語不光是學習語音、語法、詞匯等知識， 更重要的是要學習英語國家的文化和習俗，從而更有效地跟外界進行交流溝通。這些文化等內(nèi)容如果只通過教師的說教來向?qū)W生傳授，顯然很單調(diào)乏味，學生也很難理解和記住。多媒體教學將文字、圖片、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起，使一些抽象、枯燥的東西變得形象、生動、直觀，使學生親身感受到英語語言文化，從而加深學生的印象，極大地提高及激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。

（二）課堂上提供的信息量大，有利于擴展學生的視野

傳統(tǒng)的教學模式中，老師需要不停寫板書，但是畢竟時間有限，所傳遞的信息量也有限，并且教師也辛苦勞累。多媒體可有效幫助教師傳遞大量的信息，教師不需要寫大量板書，直接翻閱幻燈片即可。雖然這需要教師在課下做大量的準備工作，但這大大節(jié)約了課上時間，并且有利于擴大學生的知識面，拓寬學生的視野。同時，學生的學習過程本身也是輸入輸出的過程，只有有了大量的信息輸入，學生的語言綜合運用能力才可能得以提高。

三、多媒體教學在大學英語教學中存在的問題

（一）過分注重形式，重點不突出

多媒體教學雖然在提高教學質(zhì)量和效率方面起到一定的作用， 但也有其一定的局限性，也存在一些問題，需要我們進行完善。有些教師為了吸引學生的眼球，在課件上設計了很多有趣的圖片、影像資料等。這樣的好處是可以增加學習的趣味性和知識性，但是引入太多的音視頻內(nèi)容，也會使學生注意力分散，學生把握不住重點。

（二）一些教師過分依賴多媒體

雖然多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能作為輔助的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。一些教師過分依賴多媒體，照本宣科，不能根據(jù)學生課堂情況靈活處理問題，并且不能和學生進行自然的溝通。一些教師在課件上用了大量的音頻資料，這雖有一定的益處，但是缺乏了與學生的溝通，使學生被動的接收知識，不利于學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。有些老師過度依賴多媒體課件，使老師應對課堂突況的能力得不到提高，這樣一旦多媒體出現(xiàn)故障，一些教師就會變得手足無措。

（三）教學課件頁數(shù)太多，教師翻頁太快，忽略了學生在教學過程中的主體地位

一些教師在制作課件過程中想面面俱到，課件做的也很漂亮，但有時會導致教學課件頁數(shù)太多、主題不夠明確、內(nèi)容不夠精簡。但是上課時間有限，教師又想把大量的信息傳輸給學生，這樣就導致了一些老師在使用多媒體教學時采用滿堂灌的模式，翻頁速度太快，學生沒有做筆記、理解和消化的時間。導致課堂上充滿了用手機拍課件的聲音，一些學生干脆睡覺。這種模式完全忽視了課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用，從而大大降低了課堂效率。

四、有效運用多媒體，使之對大學英語教學發(fā)揮積極作用的策略

（一）把握適度原則，精簡課件內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學的最佳效果

多媒體教學明顯增加了教師備課的工作量，教師需要花大量的時間來搜集、整理教學資料并制作課件。同時還要把握適度的原則，使之做到恰到好處。要找準多媒體課件與教學內(nèi)容的切入點，精簡內(nèi)容，使多媒體課件真正做到為教學、為學生服務，不能本末倒置。

（二）多媒體教學要與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

多媒體技術只是大學英語教學的輔助手段，而不是替代，不要盲目的代替其他教學手段和方法。在教學過程中，要有選擇的利用課件或光盤內(nèi)容，根據(jù)教學需要進行補充或刪減課件內(nèi)容。同時，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢。在任何情況下，教師講解都具有極其重要的作用，是任何教學手段所無法替代的。教師的講解是集語言、手勢、人格魅力等于一體的，這在學生對所學內(nèi)容的理解上有著不可估量的作用。因此，教學手段變化了，教師在教學過程中的作用沒有變。因此，在教學過程中，要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。特別是在語言的學習中，更要強調(diào)老師與學生、學生與學生之間的溝通與交流。語言是人與人之間溝通的工具，溝通也是學習語言最好的方法。因此在教學中要充分的加強交流，使學生真正做到聽、說、讀、寫全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）設計以學生為中心的教學模式

如今的大學生英語基礎相對比較好，他們都初步掌握了語音、語法等知識。根據(jù)學生的英語水平和2004年教育部制定的《大學英語課程教學要求（試行）》，教學中應以較高層次的閱讀、討論、寫作為主要形式來幫助學生構建知識、培養(yǎng)和提高英語綜合應用能力（朱甫道，2004）。因此，必須提倡“以學生為中心”的教學模式，充分利用多媒體作為教學的輔助手段，設計出以學生為中心的教學模式。比如，可以讓學生利用幻燈片作一些課堂展示或者角色扮演等。這樣學生在制作幻燈片的過程中會加深對內(nèi)容的理解，同時在展示過程中也能提高學生的心理素質(zhì)，訓練他們的語言組織能力。

總之，多媒體技術只是大學英語教學中的輔助手段，它不能代替教師在教學活動中的主導作用和學生的主體地位。因此，我們必須充分認識多媒體的特性，從大學英語學科的特點出發(fā)，使多媒體用得恰到好處，從而有效地為大學英語課堂教學服務。

參考文獻：

[1] 朱甫道.網(wǎng)絡輔助大學英語教學條件下教師的主導作用

[J].外語界，2004.

[2] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：北

京外語教學研究出版社，2007.

作者簡介：

第8篇：采用多媒體教學的好處范文

計算機運用技術的發(fā)展日益成熟，多媒體教學在日常教育活動中的應用也愈加廣泛，那么初中數(shù)學教學活動中教師應該如何合理的應用多媒體設備展開教學呢？使用多媒體教學在初中數(shù)學教學中有哪些好處？在教學過程中應該注意哪些問題，發(fā)現(xiàn)問題及時避免，使得多媒體教學的作用發(fā)揮到最佳值呢？接下來，我就多年的教學經(jīng)驗，對使用多媒體教學中出現(xiàn)的問題談談我的感想。

一、初中數(shù)學多媒體教學的好處

多媒體教學是隨著時代進步和科技發(fā)展新出現(xiàn)的一種非常新穎的具有開發(fā)價值的教學方式，使用多媒體教具進行教學，可以使學生在感受科技帶來的新鮮感的同時，提高對傳統(tǒng)學科的學習興趣，增強學生對數(shù)學學科的學習積極性，提高課堂教學效率。

（1）教學內(nèi)容具體化、豐富化

使用多媒體教具進行教學，可以將現(xiàn)實生活中難以表達的教訓內(nèi)容通過多媒體屏幕展示出來，使學生能夠從直觀上了解所學內(nèi)容的知識真實性質(zhì)，使知識的傳授過程少出現(xiàn)偏差，表達教學內(nèi)容更準確。例如學習幾何圖像長方體、圓柱、圓錐等的表面積時，雖然教師也可以采取手工折紙的方式向?qū)W生展示，但是學生的視野有限，教師在準備折紙材料時也會浪費較多的時間，而如果采用多媒體教具展示立體圖形展開的過程以及前后圖的對比，就會使學生很輕松的了解立體圖形表面積的計算式的形成過程，從而提高課堂教學效率。

（2）教學內(nèi)容重點突出

多媒體教具在排版以及重難點字體可以加黑加粗等方面較黑板板書更具優(yōu)勢，我們分開來講就是，在數(shù)學教材中羅列的一些知識點，教師在講課過程中也要適當?shù)脑诤诎迳霞右猿尸F(xiàn)來提高學生的認識，傳統(tǒng)教學方式中的板書教學只能使教師邊講課邊板書，根據(jù)每個教師字體的不同學生需要分別適應，而且教學過程中的重難點知識教師有的會在句子前面做標記，有的只是口頭強調(diào)，學生根本來不及記憶，然而有了多媒體教具之后，教師在復習章節(jié)根據(jù)不同公式出現(xiàn)的考察次數(shù)不同、理解難易程度不同等將知識點進行加黑標記、字體大小區(qū)分等可以特別直觀的展示在學生面前，使學生學習起來更加輕松，也在一定程度上減輕了教師的上課勞動量。

二、教師如何使多媒體教具發(fā)揮其有效作用

（1）加強自身學習、熟練掌握多媒體應用技巧

多媒體展示除了可以展示簡單的圖片、視頻和聲音等，應用最多的就是幻燈片PPT展示，制作PPT應該作為一項基礎技能被每一位教師所熟悉和運用，這句話說起來簡單，做起來難，特別是對一些老教師而言，他的教學經(jīng)驗或許更加豐富和有用，但是由于其生活的時代背景不同，其對于多媒體的使用也變得比較困難。不管是這些老教師還是對課件制作不熟悉的新教師，都要有一顆終身學習的心，在平時的授課過程中多花時間學習制作教學課件的技術，向制作高手進行請教學習，有條件的學校還可以分批組織部分教師將制作課件作為教學研修來進行課程教學系統(tǒng)學習，使多媒體實用技術在教師隊伍當中成熟起來。

（2）掌握課堂教學節(jié)奏，合理使用多媒體教具

隨著國家對多媒體教具在教育領域的大力支持和普及宣傳，越來越多的地區(qū)對多媒體教具的使用加大重視，但是隨之而來也出現(xiàn)了一些問題，例如有些教師對多媒體的使用過于依賴，上課過程中一旦多媒體教具出現(xiàn)故障，教學便不能正常進行；還有一種普遍存在的現(xiàn)象就是教師在使用多媒體教具時不能很好地掌握課件播放的節(jié)奏，上課語速太快使得學生不能很好地理解和掌握所學內(nèi)容，時間過于緊張。面對這些問題的存在，教師應該正確面對、積極改正。首先，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合進行合理搭配教學。教師進行課堂教學時，對教學內(nèi)容進行課前研讀，將適合使用多媒體教學的內(nèi)容進行篩選整合，然后制作成課件，對不適合使用多媒體課件進行教學的內(nèi)容單獨列出，在講課過程中一邊使用多媒體，一邊使用黑板板書，使學生對知識的了解程度更深刻。其次，控制上課節(jié)奏，使上課效率最優(yōu)化。教師使用多媒體教具進行上課時由于課件展示省去了板書時間，上課語速很容易加快，使得學生跟不上教師上課思路，出現(xiàn)斷片，學生一旦不能跟上教師的思路就很容易出現(xiàn)走神，不能更好地學習后面的教學內(nèi)容，使得教學效率不升反降。

（3）進行課堂互動教學，增強師生情感交流

情感交流在數(shù)學課堂教學中起著精神紐帶作用，一個人對一件事物產(chǎn)生情感才會更加珍惜，對一個過程產(chǎn)生情感才會更加投入，因此，只有學生對數(shù)學學習產(chǎn)生情感才會更加專注的去投入學習。在使用多媒體教具進行教學的過程中，有些教師不注重與學生之間的互動，將課堂教學變成自己一個人的演講舞臺，這種教學現(xiàn)狀帶來的后果往往是教師自己講的津津有味，貌似很敬業(yè)，但是學生卻聽不懂教師在講什么，師生之間因此出現(xiàn)隔閡，教師不能了解學生的需求，便不能制作出學生感興趣的優(yōu)質(zhì)課件，多媒體教具的作用也就不能更好地發(fā)揮。綜合以上觀點，我認為教師在使用多媒體教具進行講課的過程中，要以學生的地位為中心，在教學過程中多聽取學生的意見和建議，不能只顧著自說自話，要有跟學生充分交流的環(huán)節(jié)，了解學生所需，制作出適合教學使用的有用的課件。

第9篇：采用多媒體教學的好處范文

【關鍵詞】 歷史學科 多媒體 合理韻用 提高成果

隨著新課程改革的不斷深入，運用信息技術裝備，采用多媒體手段組織教學的方式已經(jīng)廣泛的運用到了初中教學的課堂上。多媒體技術的特點是，形象，逼真的視覺效果。合理運用多媒體，不僅僅可以解決歷史過去性，綜合性，具體性的問題，還能夠起到豐富課堂的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的視聽感覺。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，分析一下多媒體在初中歷史教學中的利與弊。

 1.初中歷史教學中，運用多媒體的好處

多媒體教學，顧名思義就是以計算機為媒介，運用數(shù)學化技術，以交互控制的方式，把文本，圖像，圖形、視頻集成到一起，將結(jié)果綜合地、實時地表現(xiàn)出來，并通過多種媒體實現(xiàn)人機對話。與傳統(tǒng)的普通教學相比，多媒體教學具有以下優(yōu)勢：

 1.1 激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的調(diào)動學生的積極性

歷史就是過去客觀存在的事實，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學習它、研究它只能通過歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學生誤以為學習歷史就是死記硬背，逐漸失去了對歷史的學習興趣。在教 省略 學中結(jié)合中學生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維的認識活動中去。

 1.2 充分利用課堂的教學時間，提高教學效率

中學歷史課時少，教學內(nèi)容多，壓縮教學內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學效率才是當務之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對這些資料和信息進行綜合處理，從而達到提高教學效果的目的。

 1.3 易化歷史教學難點，突出課堂教學重點

由于歷史學科固有的過去性、客觀性、復雜性和意識性的特點，使學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

 2.初中歷史教學中，運用多媒體的弊端

由于多媒體的優(yōu)勢，大多歷史教師都希望能盡量多地使用多媒體進行教學，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而提高教學成效。但是在多媒體的運用過程中，也容易出現(xiàn)一些弊端：

 2.1 表現(xiàn)形式的單一易使學生產(chǎn)生疲勞

教師一味的為了增加多媒體教學的信息量，使用PowerPoint軟件將所有的講課內(nèi)中學歷史教學容全部包容進去，上課時，一個畫面一個畫面的依次展示，教學節(jié)奏很快，導致教學重點不突出，信息量多而濫，且表現(xiàn)形式單一，多媒體完全代替了黑板，下面的學生無法跟上講課的速度，只是被動地接受講課內(nèi)容，缺少思維訓練的過程。多媒體課件難以發(fā)揮在教育教學中的優(yōu)勢，不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而易使學生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預期應有的教學效果。

 2.2 教學課件的過分依賴影響師生的互動

有老師上課時不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動動鼠標、敲敲鍵盤，嚴然成了“電影放映員”，偶爾充當一下播音員和解說員，學生坐在下面只是被動地看，師生之間缺少交互，教師課堂上的主導作用和學生的主體作用沒有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學生就像看錄像一樣，由原來低速的“教師滿堂灌”的教學模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學是不是真的起到了應有的作用確實令人難以茍同。

 2.3 濫用各種多媒體形式教學

由于多媒體的形象性與直觀性更有利于學生的理解，特別是對于歷史教學來說，更容易引起學生的興趣，因此不少教師在制作課件時，總想多利用一些視頻、圖片、文獻材料來充實課堂，希望能夠把學生的注意力盡量地吸引過來，但是卻忽略實際教學任務的需要。過多的媒體形式，五花八門地都運用到同一節(jié)課上，一方面會造成課堂容量過大。多媒體是用來輔助教學的，但是有時候容易出現(xiàn)多媒體的利用效率不高的現(xiàn)象，如有些媒體的作用是相似的，同時用上就會顯得重復，浪費時間。更嚴重的是個別教師在制作課件時加上了某些媒體文件，在上課時也用上了，但缺乏引導，讓學生感覺很突兀，難以接受，而且使用時也僅僅是簡單地展示，實際上沒有充分利用它們?yōu)榻虒W目標服務。如一位教師在講授德國納粹政權建立的內(nèi)容時，運用多媒體手段，其中放映了一段希特勒閱兵的歷史記錄影片。這段影片足足播放了四分鐘。這一段影視資料，雖然場面熱鬧，傳遞的信息不過就是顯示納粹德國的囂張，但卻用去不少時間。這樣既會影響到整個這節(jié)課教學內(nèi)容的進行，又可能降低學生的學習注意力。我們看電視中的節(jié)目，若感到內(nèi)容冗長、情節(jié)拖沓時，肯定就換臺了。應該在備課時對原始的影片進行剪裁和重新編輯，將希特勒及其軍隊的耀武揚威和民眾瘋狂場面等主要情景展示出來即可，有二三十秒鐘足夠了。

在歷史教學中運用計算機多媒體技術，能夠打破時間與空間的界線，使學生更能夠身臨其境。其能夠較好地解決歷史的過去性，使“死”去的歷史在學生面前再次呈現(xiàn)，減少學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣。只要我們對多媒體教學具有理性的認識，本著技術為教學服務的思想立足于教學需要，讓多媒體為教學目的服務，為素質(zhì)教育服務。