校園文化設(shè)計策劃精選(九篇)

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第1篇：校園文化設(shè)計策劃范文

【關(guān)鍵詞】高校；校園文化；對策

一、校園文化建設(shè)的基本情況

所謂校園文化，是學校為實現(xiàn)教育目標，在校內(nèi)形成的有關(guān)教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)，是教學實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。換言之，就是指學校師生在教育教學過程中創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍，以及承載它的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。一般來講，高校校園文化主要包括三個層次，即物質(zhì)文化層次，制度文化層次和精神文化層次。

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個實體，以及各實體之間的關(guān)系，無一不反映某種教育價值觀。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

（二）制度文化建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。但僅有完整的規(guī)章制度還遠遠不夠，還必須有負責將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構(gòu)和隊伍，因此還必須加強相應的組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)。健全完善的校園文化組織機構(gòu)和勤奮能干的校園文化隊伍對正常開展校園文化活動、加強校園文化建設(shè)具有十分重要的決定性的作用。

（三）精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園文化活動是精神文化建設(shè)的重要手段，是育人的重要途徑。

二、校園文化建設(shè)過程中存在的問題

在高等教育快速發(fā)展的今天，校園文化建設(shè)已經(jīng)成為構(gòu)建和諧校園的重中之重，也是衡量學校競爭力的重要條件。在建設(shè)的過程中，也難免出現(xiàn)一些問題。

（一）對物質(zhì)文化建設(shè)過于重視

校園物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)，建設(shè)校園物質(zhì)文化不是目的，而是手段。優(yōu)秀的校園文化必然要有一種獨特的精神指導，它是校園文化建設(shè)中實質(zhì)性的根本性的組成部分，是校園文化存在的價值意義。離開了精神文化建設(shè)，單純的物質(zhì)文化建設(shè)就失去了文化建設(shè)的意義。目前大學校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻偶爾偏離了這一宗旨。在校區(qū)建設(shè)中，由于追求規(guī)模和現(xiàn)代氣息，忽視了與校園文化積淀相融合，造成了文化魅力和個性的缺失。加之，新校區(qū)地處郊區(qū)，與外界相對隔絕，校園文化易出現(xiàn)邊緣化傾向，致使校園文化存在的價值意義和功能作用無法充分彰現(xiàn)，使得校園文化建設(shè)容易流于形式。

（二）受價值觀多元化負面影響

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐漸發(fā)展和確立，不同社會群體之問的利益沖突日益突顯出來，價值觀的多元化所帶來的負面影響亦在高校有所反映。師生員工中呈現(xiàn)出的拜金主義、個人主義、實用主義等已占據(jù)了一定位置。教師本應是大學校園文化建設(shè)的主力軍，但市場經(jīng)濟的影響使一些教師缺失了教書育人的職業(yè)道德。崗位考核的壓力又使教師單純忙于完成工作量和撰寫論文，與學生的思想交流越來越少，從而使他們成為校園文化建設(shè)的旁觀者。而學生當中也廣泛流傳著“讀書無用論”、“畢業(yè)失業(yè)論”等負面言論，有些學生單純的認為只要是考試能過，拿個文憑也就萬事大吉了，認為大學只是在混日子，這種庸俗的頹廢的人生觀、價值觀不能不對校園文化建設(shè)帶來一定的負面影響。

（三）對網(wǎng)絡帶來的影響研究不夠

信息網(wǎng)絡以驚人的速度在全球范圍內(nèi)發(fā)展和普及，上網(wǎng)已經(jīng)成為學生的生活方式和校園時尚。它對大學生的政治態(tài)度、行為模式、價值取向、道德觀念、心理發(fā)展等將產(chǎn)生越來越大的影響。高校網(wǎng)絡已成為學生的“第三課堂”。但網(wǎng)絡文化資源的共享性、信息的開放性、環(huán)境的無序性使傳統(tǒng)文化受到嚴重的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡在為大學生提供新型的學習方式的同時，也使得相當一部分學生沉酒于網(wǎng)絡世界，荒廢了專業(yè)學習，甚至還有的學生對參加其它集體活動不感興趣，這沖淡了校園文化的主題教育意義。同時，傳統(tǒng)的校園文化內(nèi)容也受到網(wǎng)絡文化的強烈沖擊。學校的校園文化強調(diào)的是黨性原則與社會效益，而網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn)令這種穩(wěn)定格局徹底改變。由于網(wǎng)絡信息基本上是無法控制和過濾的，造成了嚴重的信息污染。然而，在這種情況下，我們對網(wǎng)絡對校園文化建設(shè)帶來的強烈沖擊研究不夠，在如何應對網(wǎng)絡文化、建立有效的管理化機制上，明顯缺乏足夠的思想和技術(shù)準備。

（四）對社會輻射的效果不明顯

第2篇：校園文化設(shè)計策劃范文

關(guān)鍵詞：高職；校園文化；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0278-02

一、高職校園文化的內(nèi)涵

關(guān)于校園文化，人們多是從物質(zhì)、制度和精神三個方面進行分析的，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學術(shù)氛圍、科學的人文精神，形成催人奮進的學校精神、科學民主的價值理念、導向正確的輿論環(huán)境，使學校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，促進學校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。但是，高職教育畢竟不同于普通高等教育，其“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的辦學定位決定了高職校園文化的建設(shè)要有契合自身優(yōu)勢的特點，應從專業(yè)設(shè)置、實訓教學和質(zhì)量管理的特殊性出發(fā)，闡述其內(nèi)涵。

（一）專業(yè)文化

高職的專業(yè)主要是按職業(yè)或職業(yè)崗位群對人才的要求設(shè)置的，職業(yè)作為社會對人們從事的工作的一種分類，成為高職專業(yè)的基礎(chǔ)，因而高職院校的專業(yè)文化必須包含有職業(yè)因素的專業(yè)文化。

對于專業(yè)文化的內(nèi)涵，可以從以下幾個方面進行分析：其一，專業(yè)文化是在專業(yè)建設(shè)過程中的各要素之間相互關(guān)系所折射出的一種文化現(xiàn)象，同時也是能夠引導和管理專業(yè)建設(shè)的管理體系。其二，專業(yè)文化的核心是專業(yè)的價值理念，說到底，專業(yè)是一種人才培養(yǎng)模式，所以專業(yè)的核心價值理念應當是人才培養(yǎng)的價值目標。其三，專業(yè)文化的載體既包括專業(yè)知識和能力體系等理論載體，還包括實驗實訓設(shè)備和場所等實踐載體。其四，專業(yè)文化體現(xiàn)在教師在教學、科研等活動中應當遵守的行為準則和規(guī)范以及教師和學生所共同具有的精神風貌。

綜上所述，專業(yè)文化是由專業(yè)價值理念及其理論載體和實踐載體以及專業(yè)內(nèi)部全體成員應當遵循的行為規(guī)范和所體現(xiàn)出的精神風貌等組成的文化體系和管理體系。

（二）實訓文化

實訓文化應界定在高職院校校內(nèi)實訓基地文化的范疇內(nèi)，它是校園文化與企業(yè)文化相對接融合所形成的創(chuàng)新文化，具有校園文化和企業(yè)文化的雙重性。它的價值是追真求實,探索創(chuàng)新，積極創(chuàng)造使學校課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐合而為一，并構(gòu)建技術(shù)氣氛與學校氣氛融為一體的文化氛圍，努力培養(yǎng)學生的實踐技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

（三）質(zhì)量文化

如前所述，就業(yè)導向是高職教育的辦學定位，因此建立就業(yè)導向的質(zhì)量文化，是高職教育的應有之義。很顯然，這種就業(yè)導向的質(zhì)量理念與升學導向或?qū)W科導向的質(zhì)量理念，有很大的不同，就業(yè)導向的質(zhì)量理念要求高職院校的教育教學質(zhì)量活動圍繞“學生就業(yè)”這個目標來展開。要實現(xiàn)就業(yè)導向，高職院校就要圍繞企業(yè)辦學，因此，高職院校教育教學質(zhì)量活動全過程――從質(zhì)量標準的制定、質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控體系，到質(zhì)量評價體系等都應有企業(yè)的參與。

二、高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

多數(shù)高職院校是從中專升格上來的，歷史都較短，而校園文化的沉淀，需要長時間的積累。高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀并不容樂觀。

（一）缺乏職業(yè)價值導向

一方面，高職校園文化只是本科院校大學文化的“克隆”或“微縮”，并未將“職業(yè)”的理念貫穿到校園文化建設(shè)中，校園文化建設(shè)脫離實際，偏離方向。另一方面認為大學文化建設(shè)這種“日久見真功”的事是本科高校甚至重點院校才需考慮的事，高職院校首先要做好的是學校硬件建設(shè)、招生就業(yè)這些事，把校園文化建設(shè)局限在學生管理和思想教育層次上，附屬于學工處和團委，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。再次，沒有真正認識到建設(shè)具有高職特色的校園文化對于提高辦學品位、樹立學校品牌、提高核心競爭力的作用，校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標，未能體現(xiàn)高職特色，校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學術(shù)氣氛與實踐氛圍缺失等問題頻現(xiàn)。

（二）人文環(huán)境較為缺失

高職學生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在就業(yè)壓力的驅(qū)使下，學校更為重視學生知識和技能的養(yǎng)成，而忽視了思想道德、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)等人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。同時，高職教師參與的積極性不高。大多數(shù)教師將自己定位在課堂或者是實訓室，認為校園文化建設(shè)跟自己無關(guān)，參與學生活動應是學校學工處團委的行政人員。

（三）建設(shè)的實效性不強

由于對校園文化的內(nèi)涵和作用認識較為模糊，有些高職院校簡單的將校園文化的建設(shè)形式等同于內(nèi)容膚淺形式單一的文體活動，真正科技文化含量較高的創(chuàng)新型活動較少，更加談不上規(guī)劃性的發(fā)展，實際上還處于一種自娛自樂的低層狀態(tài)。

三、加強高職校園文化建設(shè)的對策

（一）構(gòu)建高職特色的管理體制

首先，全局規(guī)劃。對于高職院校來說，建設(shè)有特色的校園文化，需要長期的積淀。領(lǐng)導層應提高對校園文化建設(shè)重要性、緊迫性的認識，把校園文化建設(shè)特別是精神文化建設(shè)作為一項長期的系統(tǒng)工程納入整體辦學的大背景下進行操作，從規(guī)劃、領(lǐng)導、組織、宣傳到實施形成科學、系統(tǒng)的指導方案，統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織。其次，制度建設(shè)。高職教育要辦出特色，必須積極創(chuàng)新制度。學生管理要針對學生自身的狀況，制訂培養(yǎng)計劃，有序的規(guī)劃其學習生涯和職業(yè)生涯。教學管理要始終將職業(yè)發(fā)展作為第一要義，通過開展形式多樣的培訓和專題講座，同時配備嚴格的考核制度，促使學生在學習和體驗中，提升職業(yè)素質(zhì)。

（二）營造高職特色的校園氛圍

1．加強專業(yè)文化建設(shè)

（1）著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

首先，讓學生了解職業(yè)規(guī)范。高職學生即是準職業(yè)人，讓學生在校學習專業(yè)知識期間就接受相應的職業(yè)規(guī)范教育，直接縮短了就業(yè)后的適應周期。其次，培養(yǎng)職業(yè)道德。這是專業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，以世界觀人生觀價值觀為主線，包含了社會主義道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，其目的是使學生達到基本的要求，從而明確原則和規(guī)范的實際意義，為將來的實踐打下堅實的道德基礎(chǔ)。

（2）打造優(yōu)秀的教師團隊

教師在專業(yè)文化建設(shè)中的主導作用是毋庸置疑的。通過演示和解讀知識的結(jié)構(gòu)，訓練學生的思維，激發(fā)興趣，從而營造濃厚的學習氛圍。同時，“傳道授業(yè)解惑”，是教師的本真，言傳身教的近距離影響對于專業(yè)文化建設(shè)也會起到潛移默化的影響。

2．加強實訓文化建設(shè)

加強與企業(yè)對接的實訓文化的建設(shè)，對于建設(shè)高職特色的校園文化，頗有深意。

首先，提供文化支持。高職學生只有在良好的環(huán)境和條件下學習，才有可能擁有實用的技術(shù)和解決問題的能力。與企業(yè)對接，正是讓學生在“原生態(tài)”中有計劃有目的地檢驗自己所學，更具實效性。其次，促進師資成長。當前，高職院校的專業(yè)教師大多接受的仍然是學科本位的傳統(tǒng)教育，實踐能力較為欠缺，這種知識背景顯然與職業(yè)教育的初衷相悖。如若將教師的“學”與“教”都融入到實訓中，也就是說教師在實訓基地自我培訓，然后將知識傳達給學生，其實踐教學能力的提升會更加快捷和實效。最后，加強校企合作。校企合作是高職院校公認的辦學模式，事實上，校園文化與企業(yè)文化有許多相同且相通的地方，實訓文化便是二者實現(xiàn)對接的契合點，它具有溝通學校和企業(yè)的功能，另外，在溝通功能發(fā)揮實際效用的同時，還直接使得高職院校服務社會的輻射能力進一步得以體現(xiàn)――在全社會范圍內(nèi)開展職業(yè)培訓、崗位技能考核及鑒定等事宜。

3．加強質(zhì)量文化建設(shè)

高職質(zhì)量文化建設(shè)應在就業(yè)導向的視域下進行，因為無論是專業(yè)教學還是企業(yè)實訓，其發(fā)展的最終落腳點都是為學生創(chuàng)造好的就業(yè)平臺，使其獲得充分的就業(yè)機會并選擇合適的工作崗位?；诖?，質(zhì)量文化的提升應從物質(zhì)、管理和精神三方面入手。首先，物質(zhì)方面。包括學校的所有硬件設(shè)施和硬件設(shè)施自身所體現(xiàn)出來的風格，它是最表層的內(nèi)容，是后兩者形成的基礎(chǔ)和條件，它雖是固態(tài)的物化的，但可以顯示出學校對質(zhì)量的關(guān)注和追求。這些物化的內(nèi)容是學生學習和教師工作的環(huán)境和場所，是二者共同成就和創(chuàng)造質(zhì)量文化的載體。其次，制度方面。它涵蓋了引導并約束學校正常發(fā)展的各項制度，是建設(shè)質(zhì)量文化的主要參照系。學校的每一份子都以此作為行為的準則和實踐的標準，它保障了質(zhì)量落實過程的有據(jù)可依和有條不紊。最后，精神方面。它是非具象的，不是物化的產(chǎn)物，但又時刻通過硬件設(shè)施、制度以及學校的領(lǐng)導、教師、學生、甚至后勤人員，傳遞著他們所共同信守的理念，比如辦學方針、培養(yǎng)模式等。

高職校園文化體現(xiàn)的是學校的精髓，在競爭日益激烈的生存發(fā)展中，校園文化是高職院校品牌競爭力的重要內(nèi)涵。只有不斷加強校園文化建設(shè)，才能培養(yǎng)出人格高尚和品質(zhì)優(yōu)秀的高職學生，學校也才能立于不敗之地。

作者單位：咸寧職業(yè)學院人文旅游系

作者簡介：王翔（1981―），男，湖北隨州人，現(xiàn)為湖北咸寧職業(yè)學院人文旅游系講師，研究方向：思想政治教育。

參考文獻：

[1]賀繼明,蔣家明.高職校園文化建設(shè)的探索與實踐[M].北京:電子科技大學出版社,2009.

第3篇：校園文化設(shè)計策劃范文

[關(guān)鍵詞]高等院校；宿舍文化建設(shè)；學生宿舍

1 高等院校宿舍文化的內(nèi)涵

什么是文化？“文化，文化，言之固易，要正確加以定義和完備地加以敘述，則不是一件容易的事。”這是著名的人類學家馬林諾夫斯基在其所著的《文化論》首章發(fā)出的感慨。對于文化的界定，仁者見仁，智者見智。最早給文化下定義的是著名的英國人類學家泰勒。泰勒在其《原始文化》一書中對“文化”概念的界定是“文化是一個復雜的總體，它包括知識、信仰、道德、法律和風俗，以及作為社會成員的人所獲得的能力和習慣[1]。”泰勒的這種文化的界定，被認為是給文化一個整體的概念，并給以后的文化研究者奠定了基本的范疇，因而具有劃時代的意義。本文對文化的界定是在一定區(qū)域環(huán)境下，人們在社會實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富、精神財富的總和。作為一個統(tǒng)一整體，文化包括物質(zhì)文化、精神文化、觀念文化和行為文化，而觀念文化則居于文化結(jié)構(gòu)的核心。

高校宿舍文化根據(jù)上述對文化的界定，可以總結(jié)為在校園生態(tài)環(huán)境下，以宿舍為學生的生活空間，以學生為主體，以學校文化為總的文化背景，以學校的理念和文化精神為核心，以具有人文情懷、積極向上的文化活動為內(nèi)容的，由學生的一系列行為所創(chuàng)造的文化氛圍和物質(zhì)環(huán)境，它是一種共同創(chuàng)造和分享的群體文化。宿舍文化是文化范疇的一部分，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和外觀文化。所謂的宿舍物質(zhì)文化是指宿舍里的硬件設(shè)施，包括室內(nèi)的整體布局和色調(diào)、環(huán)境整潔度等；精神文化是指群體在共同生活中所形成的大家普遍認可的價值取向、行為方式、理想信念等，它顯示出群體的正確的“三觀”的精神風貌；制度文化是指在黨和國家教育方針的指引下，為規(guī)范學生自身行為，塑造學生正確的生活、學習觀念，而制定的具有約束力的規(guī)范和準則，比如《會客等級制度》、嚴格的宿舍門禁制度等。外觀文化是指宿舍的整體外觀所產(chǎn)生的文化氛圍，它為學生的生活、學習奠定了良好的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍。比如在宿舍過道裝修文化墻，張貼文人警句；建立圖書漂流柜，便于學生借閱圖書。

2 高等院校宿舍文化建設(shè)的意義

學生宿舍是大學生生活、學習和娛樂的場所，宿舍文化建設(shè)的好壞與否，將對學生的德育體美勞的全面發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的重要的影響，并且還將會影響到學校人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學校學風、校風及大學精神的形成。

第一，學生宿舍是學校開展教育教學活動的前沿陣地，是進行思想教育的重要載體。我國的高等院校大部分都是寄宿式教學單位，學生宿舍的首要作用是供學生住宿，它是學校進行教育教學的基本前提。宿舍是學生生活的小天地，大學生在追逐夢想，謀求自身的發(fā)展過程中，難免會遇到很多挫折，在課堂和其他社交場合，不愿意講出來，但是在宿舍這樣自由的小天地里，學生可以通過臥談會自由宣泄自己的不得志、人生困惑等，而不必擔心受約束。通過與室友進行思想溝通，可以緩解自己的壓力和不滿，正確定位自己，增強戰(zhàn)勝困難的決心和信心。如果學校能把宿舍文化建設(shè)納入到學校整體的發(fā)展規(guī)劃之中，重視其發(fā)展，采取有力措施，積極引導學生，那么不良的行為和思想就可以得到更正。這對于加強學生的思想教育，形成健康的人格和積極的精神風貌將會產(chǎn)生積極影響。

第二，學生宿舍是高校開展第二課堂的重要場所，可以培養(yǎng)自我管理的能力。第二課堂就是指除包括課堂教學在內(nèi)的教學計劃之外，在教師指導下學生自主地進行有意義的教育活動。第二課堂由于其靈活性強、開放性、自主性等特征，能夠調(diào)動學生參與的積極性，充分發(fā)揮其專業(yè)特長，為學生提供展現(xiàn)自己特性的廣闊空間。把第一和第二課堂緊密地結(jié)合起來，有利于正確認識自己的辦學定位，形成屬于自己的獨特的校風、學風，對于提高學生的人格品質(zhì)將產(chǎn)生不可估量的作用。比如在宿舍增設(shè)一些圖書室、自習室、健身房、心理咨詢室等。

第三，宿舍文化建設(shè)有利于促進校園文化建設(shè)事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)校園的安定團結(jié)。學校的工作千頭萬緒，各項工作都要和諧并舉。高校的任務就是培養(yǎng)高級人才，而人才的培養(yǎng)要靠發(fā)揮教育系統(tǒng)的效能。就受教育者而言，學生的住宿問題既是學生活動的基本條件，也是進行教育教學活動的重要媒介，為學校培養(yǎng)人才提供重要的物質(zhì)保障。因此，建設(shè)和諧宿舍，堅持以人為本，是確保學校各項事業(yè)全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要條件。和諧這一思想，是中華民族精神的核心內(nèi)容，是事物協(xié)調(diào)、有序的發(fā)展狀態(tài)。實現(xiàn)校園結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)系融洽，用科學的精神建設(shè)和諧的宿舍，有益于學生的健康發(fā)展和合格人才的培養(yǎng)。

3 高等院校宿舍文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

第一，宿舍文化建設(shè)缺乏校園文化特色和獨特性。宿舍是學生生活起居的重要場所，是集物質(zhì)文化、精神文化、觀念文化和行為文化為一體的亞文化的載體。宿舍文化作為校園文化的一部分，應凸顯校園的文化特色，彰顯其發(fā)展理念。不同院校在其社會實踐發(fā)展過程中，為適應本區(qū)域的發(fā)展需要而逐步形成了屬于自己本文化群體所認同的文化理念和價值準則，形成了自己的文化特色，宿舍作為學校的“細胞”，突出其特色，有利于加強學生對本學校文化的認同，形成優(yōu)良的學風和校風。

第二，學校對宿舍文化建設(shè)重視不夠且經(jīng)費投入少。伴隨著經(jīng)濟發(fā)展，校園規(guī)模擴大已是不爭的事實。學校在進行校園文化建設(shè)時存在一些認識上的失誤。一是只重視宿舍數(shù)量的增加而輕宿舍文化設(shè)施的建設(shè)（圖書室、咨詢室等）。一些高校在規(guī)模效益的驅(qū)動下，只注重硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視宿舍特色文化建設(shè)。二是重視后勤管理人員的量，而不注重質(zhì)。很多學生反映一些管理人員辦事武斷、素質(zhì)較差、學歷參差不齊。三是學校只注重宿舍的外觀設(shè)計，而忽視內(nèi)部的環(huán)境建設(shè)。比如在外觀建造華麗的建筑景觀，而在內(nèi)部構(gòu)造不合理，舒適度很差。經(jīng)費不足會對宿舍文化建設(shè)產(chǎn)生不良影響，如經(jīng)常斷電、宿舍安全設(shè)施覆蓋率低、現(xiàn)代傳媒設(shè)施仍存在盲區(qū)和宿舍缺乏景觀設(shè)計、文化氛圍不濃厚。

第三，學生價值觀呈現(xiàn)“自我中心主義”的傾向。學生是宿舍文化建設(shè)的主體，他們思想觀念的主流是好的，但大部分學生的價值觀 “自我傾斜”，自主意識強，集體觀念和團體協(xié)作意識差，參與宿舍文化建設(shè)的興趣不高。比如學習的壓力，學生生活方式的差異，很多學生來自農(nóng)村，由于生活習慣、生活方式、思想觀念等存在差異，使生活處在劣勢的學生內(nèi)心壓抑和封閉，不愿和外界交流而影響宿舍和諧。

第四，學校的宿舍文化制度不健全，缺乏必要的監(jiān)督。宿舍文化制度是保障后勤服務質(zhì)量和效率的重要條件，彰顯出人本精神。它有利于維護學生的合法權(quán)益和培養(yǎng)學生積極向上、全面發(fā)展的能力。缺乏制度保障會使得宿舍文化建設(shè)的活動形式失去常態(tài)化、內(nèi)容的標準和管理的人性化。

4 如何加強高等院校宿舍文化建設(shè)

第一，學校要高度重視宿舍文化建設(shè)，加大投資力度，完善宿舍的硬件設(shè)施建設(shè)，把宿舍建設(shè)成為一個環(huán)境優(yōu)雅，文明安全的場所。對于學生來說，進入高校首先要就解決住的問題，住的問題解決不好，生活、學習無從談起。宿舍硬件設(shè)施的完善程度將決定學生的人身安全和生活學習的環(huán)境的好壞，同時也會影響到學校的教學秩序和生活秩序，是造就社會主義優(yōu)秀人才不可或缺的工作。

第二，要加強學生的自我教育能力和自律能力，積極推進自律組織進入宿舍，提高主人翁意識。在新進大學的學生中，往往存在“高分低能”的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原來學生在接受初級教育的時候，只注重知識的學習而忽視綜合能力的發(fā)展，加上現(xiàn)在獨生之女增多，父母包辦一切，使得學生的養(yǎng)成教育和挫折教育明顯缺乏。這也必然會妨礙學生的交際能力、工作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也會導致學生形成狹隘的個人主義，集體主義和合作意識缺乏。如果不加以引導，會引起學生的不良的心理問題，從而產(chǎn)生行為偏差。

為了保證宿舍管理的正常進行，有必要建立一支以學生為主體，以宿舍為陣地，以自我服務、管理和教育為內(nèi)容的自律組織即宿舍管委會。這個委員會由一部分優(yōu)秀學生和樓長組成。通過宿管會進行管理，既可以鍛煉學生，也可以維護校園秩序。

第三，豐富宿舍的文化生活，提高宿舍品位。進行宿舍文化建設(shè)，要積極引導學生用科學合理的方法來裝飾和美化宿舍，倡導學生應有端莊的儀態(tài)，文明的行為，求知的欲望和進取的精神，并輔以一系列具有對學生身心發(fā)展有利的文體活動。比如在宿舍開展演講活動、聯(lián)誼會、學術(shù)沙龍，文藝大賽等。

第四，要重塑師生的平等觀念，營造和諧的教育氛圍。以往的宿舍管理是以師生地位的不對等的方式進行的，這樣導致師生的對立與沖突。要通過合理的方式重新建立師生的和諧關(guān)系。對于思想教育工作者而言，要降低自己的身份地位，通過交往和對話的管理方式，以自己的學識和師德來熏陶學生，建立民主、和諧的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]葛金國.校園文化建設(shè)導論[M].合肥：安徽大學出版社，2003：9.

[2]藺光，申鐵成，馮忠宇.大學和諧校園建設(shè)與管理[M].沈陽：東北大學出版社，2008：167.168.

第4篇：校園文化設(shè)計策劃范文

關(guān)鍵詞：文化自覺；多校區(qū)；校園文化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0014-02

一、文化自覺與校園文化

“文化自覺”這一說法，最早是社會人類學家先生在上世紀90年代中后期的多次談話、演講中提出來的。他認為，所謂“文化自覺”指的是“生活在一定文化中的人對其文化有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它發(fā)展的趨向，不帶任何文化回歸的意思，不是要復舊，同時也不主張全盤西化或全盤他化。自知之明是為了加強對文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得決定適應新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位?！庇啥x可知，“文化自覺”具有三個層次的含義：一是主動自覺地維護一種文化的歷史和傳統(tǒng)，使之得以延續(xù)并發(fā)揚光大；二是從傳統(tǒng)和創(chuàng)造的結(jié)合中去看待未來；三是要特別關(guān)注當前的外在環(huán)境。其實質(zhì)是對文化主體自身文化的一種文化責任感。在我國，公民的文化自覺表現(xiàn)在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅守、傳承和創(chuàng)新。校園文化是在大學校園環(huán)境中，每個成員所共有的精神和物質(zhì)、理智和情感的有效結(jié)合，是一個多層次的有機復合體，也是廣大師生在特定的校園環(huán)境中形成的一種與社會、時代密切相關(guān)，具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。其具有凝聚、導向、激勵與規(guī)范、輻射及創(chuàng)新五大功能。

大學的校園文化，是實現(xiàn)大學教育目標的最重要的依托之一，具有豐富的內(nèi)涵，校園文化是一所大學的整體精神和風貌，是一所大學的內(nèi)在品位。良好的校園文化，是學生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造形象的重要途徑。

二、當前高校多校區(qū)校園文化建設(shè)存在的問題

隨著我國很多高校從單一校區(qū)發(fā)展為多個校區(qū)，新的辦學格局開拓了高校新的教育發(fā)展空間，彌補了教育資源的不足，增加了高校的競爭優(yōu)勢，但作為一個整體的校園由于新老校區(qū)存在空間、時間和環(huán)境等多方面的差別以及主校區(qū)的轉(zhuǎn)移都給高校的校園文化建設(shè)提出了新的問題和挑戰(zhàn)。

1.新校區(qū)沒有老校區(qū)深厚的文化積淀，缺乏文化氛圍。剛建立的新校區(qū)，建成時間短，同時很多新校區(qū)建設(shè)也處于一種“邊建設(shè)、邊使用、邊完善”的狀態(tài)，因此無法在新校區(qū)捕捉到具有校園歷史往事的象征意義的校園景物，部分高校新校區(qū)因急需投入使用，無暇進行科學規(guī)劃，而忽視了隱性文化的建設(shè)，因而需要不斷充實代表學校精神的物質(zhì)載體，不斷增強新校區(qū)景物的歷史厚重感。由于新校區(qū)地處偏遠的市郊，校區(qū)周邊文化娛樂設(shè)施也相對缺乏，地緣文化圍也比較淡漠，造成新校區(qū)建成初期和一段時間內(nèi)校園文化氛圍的匱乏，使新校區(qū)師生普遍感到缺少人文環(huán)境的熏陶，缺乏文化歸屬感以及和老校區(qū)校園文化的不對稱性。很多師生深深感到新校區(qū)物質(zhì)文化建設(shè)缺少大學應有的人文氣息、高校本有的文化內(nèi)涵。在建新的校園如何傳承歷史、沉淀文化，是新校區(qū)建設(shè)中需要關(guān)注的一個問題。

2.作為傳遞校園文化的重要載體的師生也存在著一定的不足。在新校區(qū)的校園文化建設(shè)中，大部分教師不在新校區(qū)居住生活，因而師生課外交流的機會少。同時由于來回校區(qū)的不便，使部分教師在教學安排時將課時集中，有的一天連續(xù)上七八節(jié)課，這樣學生的教育質(zhì)量得不到較好保證，遑論擔當傳遞校園文化的任務了。與此同時，居住在不同校區(qū)的高年級學生與新生之間缺少應有的聯(lián)系，使新生失去了大學老生的關(guān)心和幫助，從而難以全面得到優(yōu)秀校園文化的熏陶，讓學生難以全面體味到大學校園的優(yōu)越感。

3.多校區(qū)高校的校園文化特色不突出，個性不明顯。教育系統(tǒng)既受外界環(huán)境的制約和影響，又對環(huán)境施加影響，兩者之間存在著物質(zhì)、能量、信息的交換，這決定了校園文化的開放性。這種開放性有利于校園文化之間交流互補，但交流的同時不能喪失“自我”，必須保持學校的個性而不是趨同。如今，不少高校新校區(qū)的建筑風格與格局，規(guī)模與專業(yè)設(shè)置大同小異，許多學校又回到了“大而同、小而全”的時代。校園文化活動的組織體系、管理制度等都在走向“統(tǒng)一”的風格，校訓、校風、校歌、校徽等校園文化作品缺乏明顯的學校特色，繼而忽視了自身的特點和潛質(zhì)，過分注重文化建設(shè)形式，對精神內(nèi)核理解不深，容易使校園文化建設(shè)空泛化、趨同化。

三、自覺文化視野下高校多校區(qū)校園文化建設(shè)對策探析

當前，多數(shù)學校興建的新校區(qū)都是在近郊文化底蘊較淡薄的地區(qū)上建立起來的。宏偉的校園建筑和優(yōu)美的環(huán)境必須與濃郁的育人氛圍和很高的文化品位融合在一起，才能相得益彰。所以，新校區(qū)的校園文化建設(shè)應該著重把握以下三個方面。

1.移植和傳承老校區(qū)的校園文化。多校區(qū)校園文化建設(shè)，尤其是新校區(qū)的校園文化形成與建設(shè)不可能一蹴而就，它既需要環(huán)境氛圍的烘托，更需要時間的積累。新校區(qū)的校園文化建設(shè)需要學校領(lǐng)導和校區(qū)的管理者發(fā)揮主觀能動性，積極的引導新校區(qū)的校園文化建設(shè)。鑒于新老校區(qū)之間是統(tǒng)一學校主體、統(tǒng)一的機構(gòu)和領(lǐng)導，所以在新校區(qū)建設(shè)的初期，需要移植老校區(qū)的堅毅精神文化為核心的校園文化，主要包括校訓、校史、?；蘸托８璧取Ｐ滦^(qū)如果不能承接老校區(qū)已有的校園文化傳統(tǒng)，將是校園文化在精神資源上的重大損失。新校區(qū)校園文化建設(shè)要追求的不僅是與老校區(qū)的形式，更應該是其深刻的精神內(nèi)涵，所以傳承老校區(qū)優(yōu)秀的校園文化也有著舉足輕重的作用。傳承老校區(qū)的內(nèi)容主要包括品牌校園活動和鼓勵多校區(qū)之間的師生交流等。

2.增強對老校區(qū)校園文化的認同，內(nèi)化于心，外化于行。文化認同是指個體對自己所屬的文化的認知、贊同，形成歸屬感的社會心理過程。在多校區(qū)校園文化建設(shè)中，讓廣大師生和管理人員對自己進行的校園文化建設(shè)工作達成共識、認可其存在和發(fā)展，校園文化的建設(shè)工作才能順利的進行。就文化本質(zhì)的層面來說，只有大眾能夠接受的、能涵化為人類生活的常識并漸次融入到人類的生活習慣的文化，才是一種優(yōu)秀的、能夠引領(lǐng)社會前進的文化。由此，文化內(nèi)化是多校區(qū)校園文化建設(shè)的終極追求。內(nèi)化即組織當中成員已經(jīng)認同了校園文化，有了廣泛的認同，廣大師生和校區(qū)的管理人員就能很容易將學校的核心精神文化內(nèi)化，之后外化在行動中。校園文化能夠引導廣大師生積極參與有利于多校區(qū)建設(shè)的活動中來，在參與校園文化建設(shè)中不斷碰撞，最終從內(nèi)心深處接受并逐漸納入自己的日常學習生活和思想行為中，最終成為自己價值判斷的標準和做事的方式。

3.結(jié)合不同校區(qū)的特點，打造多元一體的校園文化。校園文化是社會文化的有機組成部分，是社會先進文化的窗口。多校區(qū)校園文化建設(shè)要結(jié)合不同校區(qū)的特點與地緣優(yōu)勢，加強與周邊文化的交流，充分利用各種形式與社區(qū)文化、村鎮(zhèn)文化、企業(yè)文化進行溝通與交流，取長補短、共同提高。并形成不同校區(qū)不同特色，加強抵制和改造社會文化中的消極因素，增強校園文化的輻射性。在將老校區(qū)優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和豐厚文化環(huán)境資源秉承、移植并滲透到新校區(qū)過程中，加強與大學城校區(qū)各學校的交流與合作，相互學習、相互借鑒、相互滲透與融合，充分挖掘大學城校區(qū)的文化資源，拓展校園文化建設(shè)，不斷創(chuàng)新，打造出多元一體的多校區(qū)校園文化。

參考文獻：

[1]黃金華.“文化自覺”概念的辨析[J].陜西職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，4（4）：35-37.

[2].反思對話文化自覺[J].北京大學學報（哲社版），1997，（3）：22.

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[4]方振聰，游江.推進多校區(qū)校園文化建設(shè)的探討[J].中醫(yī)藥導報，2007，13（6）：135.

[5]康麗貞.大學新校區(qū)校園文化建設(shè)的研究[D].山東：山東經(jīng)濟學院，2010.

第5篇：校園文化設(shè)計策劃范文

[關(guān)鍵詞] 高職 校園體育文化建設(shè) 對策

一、目前高職院校校園體育文化建設(shè)存在的問題

1.師生對校園體育文化的認識不到位。學生對體育在健身、娛樂、審美以及在心理素質(zhì)、道德、智力培養(yǎng)等方面所體現(xiàn)出來的價值認識程度如何，直接影響著學生體育行為。[1]雖然大多數(shù)高職學生對體育的重要性有一定的認識，但在與學生和體育教師的交談中也了解到，高職學生對體育的認識仍然僅僅停留在體育的健身、娛樂等表面功能上，大多數(shù)學生還難以領(lǐng)會體育對人造成的深層次影響。而由于高職院校普遍對體育的不重視造成體育教師對體育的認識不足，缺乏工作的積極性和主動。

2.體育教學理念陳舊落后。大學校園體育文化的形成依賴于大學每一個體傳統(tǒng)體育觀念的更新，更依賴于學校教育教學理念的改變和校園體育文化管理體制的變革。[2]高職院校一般由中專升格上來的，有一定的校園體育文化傳統(tǒng)，但由于高職學校成立時間較短，辦學經(jīng)驗不足，普遍存在著重學術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕實踐，重知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的弊端，且辦學理念尚在進一步提升之中，對體育運動和體育健康方面的理論和前沿缺乏深入研究，使得很多高職院校側(cè)重于對學生理論知識的傳授或應用技能的培養(yǎng)，而忽視了學生的全面發(fā)展。

3.體育軟硬件條件有待提高。體育設(shè)施是校園體育文化建設(shè)中的一個重要組成部分。由于高職院校普遍側(cè)重對學生應用技能的培養(yǎng)，對培養(yǎng)應用技能的硬件設(shè)施愿意花錢購置，而對體育場館設(shè)施和體育器材的投入較少。另外，現(xiàn)有場地、器材也缺乏合理配置和科學利用，并且存在著忽視規(guī)章制度的制訂與完善，對體育活動實施過程中出現(xiàn)的問題缺乏行之有效的規(guī)章制度管理。

4.校園體育文化建設(shè)缺乏有效保障機制。校園體育文化的建設(shè)需要經(jīng)費和師資支持。由于高職院校辦學經(jīng)費的不足，領(lǐng)導在權(quán)衡學校發(fā)展的過程中，對學校體育文化建設(shè)的重要性缺乏足夠的認識，很難給予校園體育文化建設(shè)以充足的經(jīng)費，使得校園體育文化建設(shè)缺乏資金保障。

二、高職院校校園體育文化建設(shè)的對策

1.提高認識，更新體育教學觀念。一是提高領(lǐng)導認識。校園體育文化對學生的影響是全面的、深遠的，要使學校領(lǐng)導層充分認識校園體育文化在素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)中的重要作用，認識到校園體育文化對精神文明建設(shè)、對大學生心理健康的重要影 響，認識到高職院校體育文化對學生素質(zhì)的提高滲透、促進作用。二是提高師生員工認識。利用各種方式加大校園體育文化建設(shè)的宣傳力度，營造學校體育文化建設(shè)的氛圍。更新體育教學觀念。校園體育文化對學生思想品德的發(fā)展和形成具有直接導向作用，直接影響著大學生的人生價值取向、心理健康水平和道德行為規(guī)范的形成。高職院校的體育課程在開展過程中，要更新教學觀念，要根據(jù)本校的特點以及學生的特點，科學合理地安排教學計劃，在圍繞體育技能培養(yǎng)目標教學的同時，營造積極向上的校園體育文化。體育教師在課堂教學中，要積極思考，結(jié)合學生特點和學科特點大膽進行教學改革，創(chuàng)新教學方法，嘗試采用合作學習等教法，最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，提高學生的活動興趣，創(chuàng)新出一套符合本校實際的教學模式。

2.加大體育場館設(shè)施建設(shè)，大力培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉習慣。體育場館設(shè)施不足會極大地影響體育課項目的開設(shè)，無法滿足學生開展課外體育活動的愿望，給各種體育活動的開展也造成了相當大的困難。建議高職學校和上級主管部門加大對體育場館設(shè)施的投資力度，改善學校體育硬件設(shè)施狀況，為形成良好的校園體育文化環(huán)境創(chuàng)造條件。建設(shè)良好的校園體育文化氛圍，必然要提高學生對體育活動的認識水平。在培養(yǎng)學生形成良好鍛煉習慣的過程中，可以開展舉辦體育知識競賽和講座，舉辦學校體育運動會和各種專項體育比賽，組織校際間體育比賽等形式。教職員工要堅持鍛煉，以起到言傳身教的榜樣作用；同時，要因勢利導，不失時機地發(fā)揮體育特長學生榜樣的示范作用，使學生形成良好的鍛煉習慣。

3.加強體育師資隊伍建設(shè)，開展豐富多彩的群眾性體育活動。學校要通過制訂政策，調(diào)動體育教師的學習積極性，通過送教師出去學習，請專家來校講座，以及開展校際間體育比賽等形式，鼓勵體育教師要不斷更新自己的知識，提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，激發(fā)體育教師的潛能，增強教師與學生的互動，為營造積極健康的校園體育文化環(huán)境作出努力。體育活動既是體育文化的表現(xiàn)形式，也是學校體育文化的重要載體。學?？梢酝ㄟ^舉辦形式多樣的體育活動，搞好校園體育文化的建設(shè)。體育活動形式要多樣化。在體育競賽方面，學校既要定期舉辦全校性的田徑運動會，也要舉辦籃球、排球、乒乓球等常規(guī)項目比賽，使各種體育活動成為承載與傳播校園體育文化的重要載體。

4.建設(shè)有特色的校園體育文化，組建各類體育俱樂部。建設(shè)有特色的校園體育文化，不是單純開放幾個體育運動場地的問題，更需要在體育文化的內(nèi)涵上下工夫。在建設(shè)校園體育文化的過程中，高職院校應根據(jù)自己的具體情況因地制宜地發(fā)展校園體育文化，最終形成自己的傳統(tǒng)和特色。高職院校學生的動手能力較強，獨立意識和自主活動能力也得到了較快的發(fā)展，學校的體育行政部門可以大膽啟用學生，通過組織各類俱樂部和體育社團開展課外體育活動。通過課外體育活動，不僅使學生的體育興趣和體育運動水平得到進一步提高，同時還能營造良好的體育運動氛圍。

參考文獻：

[1]錢應華.廣西高職高專校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2007（6）：104-106.

第6篇：校園文化設(shè)計策劃范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；財務管理；信息化建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.039

[中圖分類號]G475 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）16-00-01

1 高職院校財務管理信息化建設(shè)的概念及意義

1.1 高職院校財務管理信息化建設(shè)的概念

財務管理信息化是指將現(xiàn)代化信息技術(shù)應用到財務管理工作中，在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立會計信息管理系統(tǒng)，利用會計信息管理系統(tǒng)開展財務核算、分析、監(jiān)督、控制及決策等活動。高職院校財務管理信息化建設(shè)主要通過財務管理軟件及網(wǎng)絡通信技術(shù)，對高校財務各項活動信息進行整合，得出及時、準確、全面的信息數(shù)據(jù)，并對這些財務信息資源進行分析，為高職院校未來發(fā)展決策提供準確、有效的依據(jù)。

1.2 高職院校財務管理信息化建設(shè)的意義

第一，實現(xiàn)財務信息數(shù)據(jù)資源共享。財務管理信息化建設(shè)使財務部門與人事、資產(chǎn)、后勤等管理部門更好地互動，各個部門不僅不需要繁瑣的程序，直接通過財務管理系統(tǒng)向財務部門提供經(jīng)營管理數(shù)據(jù)，而且還能在本部門擁有權(quán)限的基礎(chǔ)上獲取所需信息資料，間接提高財務管理工作效率。

第二，提高財務信息質(zhì)量。實現(xiàn)財務管理信息化不僅能簡化一些冗余的會計核算工作，提高財務信息的全面性、準確性，而且還能使高職院校的教職工和學生通過校園網(wǎng)絡信息化平臺，查詢諸如預算經(jīng)費分流、三公經(jīng)費、工資薪酬及學生繳費欠費信息等，間接加大對財務管理工作的監(jiān)督力度，提高財務信息質(zhì)量。

第三，為高職院校發(fā)展決策提供有效依據(jù)。高職院校的穩(wěn)健發(fā)展離不開準確、全面的信息支持。實現(xiàn)財務管理信息化，不僅能極大提高會計核算效率，快速得出各個期間的經(jīng)濟活動財務數(shù)據(jù)，還能對高職院校的經(jīng)費使用情況進行動態(tài)分析，對未來一段時間內(nèi)的財務狀況進行預測，為高職院校發(fā)展決策提供科學依據(jù)。

2 高職院校財務管理信息化建設(shè)存在的不足

2.1 對高職院校財務管理信息化建設(shè)的重要性認識不足

一些高職院校的領(lǐng)導不重視財務管理信息化建設(shè)，認為財務管理信息化只不過是利用財務軟件進行會計記賬、算賬、報賬等，沒必要投入過多人力、物力、財力，從而導致計算機通訊等硬件設(shè)備落后，工作人員工作量較大，出現(xiàn)一人兼多職的現(xiàn)象。同時，由于領(lǐng)導對財務管理信息化建設(shè)認識不足，因此，對財務管理信息化的宣傳力度也有待加強。很多部門并沒有認識到財務管理信息化建設(shè)對學校發(fā)展的重要性，認為財務管理信息化是財務部門的任務，跟本部門關(guān)系不大，在日常工作中，沒有全面配合財務部門的工作，對財務管理信息化建設(shè)造成一定阻礙。

2.2 高職院校財務管理人員的綜合素質(zhì)有待提高

由于財務管理信息化是建立在計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術(shù)基礎(chǔ)上的。因此，財務管理人員不僅要掌握會計專業(yè)知識，而且還要掌握計算機技術(shù)。但是，高職院校有的財務人員雖然有豐富的會計經(jīng)驗，但對計算機知識一竅不通；有的雖然能熟練操作財務管理軟件，但欠缺實際會計經(jīng)驗，導致財務管理信息化發(fā)展緩慢。

2.3 高職院校財務管理信息系統(tǒng)有待進一步完善

我國很多高職院校財務管理信息系統(tǒng)存在漏洞，雖然能在財務錄入、核算等方面設(shè)置權(quán)限，但資產(chǎn)管理、收費管理、教學管理、人事管理等方面的管理較為混亂，沒有設(shè)置管理員權(quán)限，一旦有人為一己之利，利用職務之便，擅自篡改系統(tǒng)信息，難以落實到個人，給學校造成不可挽回的損失。同時，部分學校沒有安排專業(yè)人員對系統(tǒng)進行升級和維護，只是在出現(xiàn)問題時進行修復和解決，造成財務管理系統(tǒng)難以完全適應業(yè)務。

3 加強高職院校財務管理信息化建設(shè)的對策

3.1 加強高職院校財務管理信息化建設(shè)

高職院校領(lǐng)導要重視財務管理信息化建設(shè)，并到各部門考察財務管理信息化工作開展情況，根據(jù)實際情況，投入一定的人力、物力、財力，以促進財務管理工作順利開展。同時，高職院校領(lǐng)導還要加大財務管理信息化的宣傳力度，選擇財務管理信息化建設(shè)工作取得一定成果的高職院校作為典型，向本校各部門宣傳財務管理信息化建設(shè)的重要性，對各部門提出明確要求，督促其積極配合財務部門工作。

3.2 提高高職院校財務管理人員的綜合素質(zhì)

高職院校應加大復合型人才的培養(yǎng)力度，首先，要選聘一些會計專業(yè)知識和計算機技術(shù)知識都過硬的人員擔任相應職務；其次，要優(yōu)化現(xiàn)有會計人員的知識結(jié)構(gòu)，定期或不定期組織一些會計專業(yè)知識和計算機知識的培訓，或邀請一些權(quán)威人士為會計人員講授最新的會計專業(yè)知識及相關(guān)法律法規(guī)，間接推進高職院校財務管理信息化建設(shè)進程。

3.3 進一步完善高職院校財務管理信息系統(tǒng)

首先，要對高職院校財務管理信息系統(tǒng)設(shè)置權(quán)限，并安排管理員進行管理，一旦出現(xiàn)擅自篡改系統(tǒng)信息等舞弊行為，要將責任落實到個人；其次，學校要安排專業(yè)人員定期對系統(tǒng)進行升級和維護，及時備份相關(guān)資料，防止信息丟失，使財務管理系統(tǒng)能更好地適應業(yè)務狀況，以促進財務管理信息化工作順利進行。

主要參考文獻

第7篇：校園文化設(shè)計策劃范文

關(guān)鍵詞：部隊院校 飲食社會化保障

黨的十八屆三中全會強調(diào)指出，推動軍民融合深度發(fā)展，是部隊改革的方向和要求。部隊院校推行社會化保障，是推進軍民融合深度發(fā)展的具體手段，也是發(fā)揮社會服務行業(yè)的保障潛力，更是為院校工作提供優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的生活服務，同時可以最大限度地發(fā)揮后勤人、財、物的綜合保障效益。但隨著飲食保障社會化改革的不斷深入，也出現(xiàn)了消費主體不滿意、應急保障難以落實、監(jiān)管措施不到位等問題。正確認識和妥善解決這些矛盾和問題，對于深入推進飲食社會化保障改革，提高部隊院校飲食保障水平具有重要意義。

一、當前部隊院校飲食社會化保障存在的主要問題

（一）競爭形不成體系，官兵滿意度非常低。競爭是提高服務質(zhì)量，促進保障方式健康發(fā)展的有效手段。沒有健全的競爭機制，就不能充分利用市場經(jīng)濟規(guī)律，提高餐飲公司的積極性。不少院校因為就餐人員少，引入餐飲公司實行獨家經(jīng)營、或者兩家三家經(jīng)營，都難以形成有效的競爭機制，缺乏必要的制約和抗衡。同時有的院校為了方便管理，對人員就餐區(qū)域進行硬性規(guī)定，甚至就餐時要求對號入座，導致餐飲公司無論飯菜質(zhì)量好壞、主副食品花樣如何翻新，服務水平無論高低，每天收益變化不大，更加削弱了競爭動力；餐飲公司為了謀取更大利潤，往往是采取降低服務質(zhì)量、提高服務價格、采購無“三證”食品等策略，長期以往，導致官兵對飲食保障滿意率低。

（二）協(xié)作制度不健全，應急保障難以落實。院校引進社會化保障后，如何組織餐飲公司進行應急保障，提高餐飲公司應急保障質(zhì)量，加強應急保障制度規(guī)范，圓滿完成餐飲公司進行應急保障，都沒有一套健全的制度進行規(guī)范，這對院校和餐飲公司來說都是一個全新的課題；譬如，現(xiàn)餐飲公司炊事人員結(jié)構(gòu)比較復雜，職員年齡相差較大，有男職員、女職員，年齡小的18歲，年齡大的60多歲，年齡相差40多歲，而且這些餐飲公司炊事人員沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)應急保障訓練，同時也不熟悉部隊野戰(zhàn)炊具操作等問題，導致部隊院校應急保障工作落實難。

（三）監(jiān)管機制不完善，管理工作效益不佳。一是監(jiān)管職責不明確。有的單位仍然對飲食社會化監(jiān)管職責不明確，不清楚地方政府部門、餐飲公司、部隊以及各級領(lǐng)導、相關(guān)職能部門、監(jiān)管人員所應該承擔的監(jiān)管職責，導致管理工作目標不明或放任自流。二是監(jiān)管手段不先進。有的單位食品檢驗檢疫設(shè)備配備不到位，有的單位監(jiān)管信息化建設(shè)發(fā)展緩慢，監(jiān)管自動化程度較低，導致管理工作滯后，管理效果不佳。三是監(jiān)管人員業(yè)務素質(zhì)不過硬。部分監(jiān)管人員對伙食管理、食品衛(wèi)生安全等相關(guān)知識掌握不全面，對監(jiān)管標準、內(nèi)容和方法不熟悉，存在不會監(jiān)管、監(jiān)管不力等問題。

二、提高部隊院校飲食社會化保障水平的對策措施

（一）建立市場運作機制，構(gòu)建競爭格局。機制是管長遠的有效措施，只有建立健全相應的運行機制和市場競爭機制，才能確保社會化保障方式和競爭格局健康發(fā)展。一是建立飲食社會化保障競爭激勵機制。建立完善的公開競爭機制和激勵機制，根據(jù)本單位就餐教職員工數(shù)量，來公開招標擇優(yōu)確定餐飲公司數(shù)量規(guī)模，使餐飲公司在保障中公平競爭，在服務過程中良性比拼。對那些保障質(zhì)量好、誠信度高的餐飲公司可續(xù)簽合同，以激勵其進一步提高飲食保障質(zhì)量。對那些管理規(guī)范、服務質(zhì)量好、官兵滿意度高的餐飲公司，可給予相應的獎勵或一定的優(yōu)惠政策，促使其繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)服務。同時建立對餐飲公司違反合同的約束機制和懲戒措施，依法對餐飲公司的行為進行規(guī)范，促使其不斷提高自律意識與自我約束能力，而且廣泛開展餐飲保障評比活動，把餐飲保障工作納入季度考核、先進考評，對制度落實不好、飲食安全不達標的餐飲公司和炊事人員進行通報或罰款，形成人人抓保障、事事講保障、處處搞保障的濃厚氛圍，確保社會化餐飲保障工作的常態(tài)運行和有效落實，進一步提高服務保障質(zhì)量。二是正確處理飲食社會化保障中的矛盾。部隊管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，實行人性化管理，允許就餐者選擇不同的食堂窗口就餐，從而促使餐飲公司因競爭降低銷售價格，挖掘保障潛力，不斷提高服務質(zhì)量水平。而不能因為管理難度大，就搞一刀切或回避問題，而簡單的把人員對號入座，使根本矛盾得不到有效解決。三是牢牢把握飲食社會化保障食品安全。對每日所購進的主、副食品由雙方專人共同負責進行檢查、檢驗和檢疫，對于腐爛變質(zhì)食品以及“三無”產(chǎn)品嚴格把關(guān)，并對餐飲保障公司每日所購進和消耗的主、副食品逐項進行登記，杜絕不合格食品流入餐飲中心。定期不定期組織地方專家和后勤人員重點對餐飲公司食品采購、保管、儲存、加工和出售過程中的衛(wèi)生狀況，炊具、餐具的消毒情況，以及餐飲公司的炊事人員、操作間、餐廳和環(huán)境衛(wèi)生狀況，進行全面檢查評比，嚴防食物中毒和食源性傳染病的發(fā)生。定期監(jiān)督餐飲公司對炊事人員體檢和衛(wèi)生常識教育，確保炊事人員時刻保持身體健康、衛(wèi)生良好。

第8篇：校園文化設(shè)計策劃范文

在學生能力培養(yǎng)方面的研究，呈現(xiàn)出不同的時代性。當前，創(chuàng)新成為國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的依靠，因此高校也非常注重對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校校園文化建設(shè)以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是動態(tài)變化的過程，高校校園文化對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常重要的影響。陳秀華提出，校園文化建設(shè)是大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的行動指南，是大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的動力機制，是大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)控手段，是大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的保障條件。周錚華等認為，校園文化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相輔相成的，優(yōu)良的校園文化是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證。楊坤認為，高校應發(fā)揮校園文化的主陣地作用，在實踐中加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。朱凌認為，高校校園文化建設(shè)適應當代教育的需要，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義和作用。林剛認為，高?？赏ㄟ^明晰創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)業(yè)教育機制、更新創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施、開展創(chuàng)業(yè)主題活動等，整體優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。

一、高校校園文化的含義

（一）物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是高校辦學的基礎(chǔ)，是保障學校發(fā)展、師生學習生活的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，側(cè)重于硬件方面。學校的選址、學校的規(guī)模以及學校的建設(shè)直接關(guān)系著師生學習是否得到保障。體現(xiàn)在學習環(huán)境和生活環(huán)境。學習環(huán)境辦公環(huán)境、圖書館建設(shè)與發(fā)展、實驗室、教學設(shè)備、校園網(wǎng)絡建設(shè)等方面。生活環(huán)境包括住宿條件、食堂條件、學校規(guī)模、環(huán)境衛(wèi)生、校園綠化、文體娛樂場所以及周邊交通生活是否便利等。

（二）精神文化。精神文化和物質(zhì)文化相對應，側(cè)重于軟件方面。有了辦學的物質(zhì)條件還遠遠不夠，在此基礎(chǔ)上需要提升高校的人文精神層面的教育理念和價值追求。主要包括學校的辦學理念，比如高校的辦學目標、核心價值理念以及理想追求。此外還包括師生的道德情操、個人修養(yǎng)以及社會聲譽等方面。高校的精神文化一旦確立，對于學校師生員工是無形的激勵，也是學習工作的內(nèi)在動力。

（三）制度文化。物質(zhì)文化是指以文字形式體現(xiàn)出來的高校一系列規(guī)章制度安排。通過制度建設(shè)保障學校的教學發(fā)展沿著科學正確的軌道運行。這套規(guī)章制度約束適用于高校里的每一個人。針對教師的有教學科研管理、職稱考核機制、人事安排、財務制度等。針對學生的有學習獎懲制度、學生管理制度、考試規(guī)章制度等。制度文化建設(shè)是高校師生員工學習工作的外在約束。

（四）行為文化。行為文化是高校師生員工學習生活工作的具體的行為表現(xiàn)，從教師方面來說，具體包括教師的教書育人情況，教師是否為人師表、認真執(zhí)教，以及是否開展科學研究。從學生方面來看，主要包括學生的學習主動性，參加各項科技活動、文體活動的情況，到課率和考研升學就業(yè)率等方面。

二、高校校園文化建設(shè)不足對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約

20世紀80年代以來，國內(nèi)學者從創(chuàng)新能力內(nèi)涵的界定、影響大學生創(chuàng)新能力的因素、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式等不同角度，圍繞創(chuàng)新能力開展了大量的研究工作。本文認為，創(chuàng)新能力是指個人提出的新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族發(fā)展的動力源泉。今天世界的競爭就是人才的競爭，而人才的體現(xiàn)很大程度上取決于創(chuàng)新能力是否突出。在國家提倡創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，在信息發(fā)展、科學技術(shù)日新月異的今天，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力成了當務之急。

（一）學習能力。學習能力有多種定義。綜合各種定義認為，學習能力是運用科學的方法快速獲取、加工、掌握新的知識信息，并且通過人腦存儲、記憶，轉(zhuǎn)化成自身新的知識，包括搜集整合資料文獻、閱讀、理解、記憶、寫作、表達、使用工具等能力，學習能力是觀察能力、理解能力、邏輯思維能力、表達能力、記憶能力的綜合體現(xiàn)。在此過程中，學習方法、學習態(tài)度和學習習慣是能否取得良好學習效果的關(guān)鍵。在競爭激烈的時代，比別人更快速更高效地獲取新知識，才能保持自身的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造能力是創(chuàng)新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實施方案等的能力。創(chuàng)造思維包括批判能力、想象能力和實踐能力。批判能力在學習方面表現(xiàn)出不盲從，有自己的觀點，不人云亦云。重大的科技發(fā)明和科研成果都是在批判中創(chuàng)新的。想象力往往是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的突破口，在創(chuàng)新活動中扮演“突擊隊”和“急先鋒”的角色，缺乏想象力很難從事創(chuàng)新工作。實踐能力就是為實現(xiàn)這一目標而進行的各種社會實踐活動的能力。

目前高校普遍存在學生創(chuàng)新能力不足的問題，主要表?F為學習缺乏主動性，缺乏創(chuàng)造性思維等。這其中有學生自身的問題，比如有些學生奉行60分萬歲的學習原則，不求甚解。這與我國長期實行的應試教育有關(guān)。在應試教育中，一切以分數(shù)論，對于少部分大學生來講，及格就是目標。還有就是高校教育問題，比如對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力不夠重視。其實歸根結(jié)底在于現(xiàn)階段高校的校園文化建設(shè)對學生的創(chuàng)新能力提升方面有所欠缺。

第一，重視物質(zhì)文化輕視精神文化。隨著社會競爭的日益激烈，一些高校急功近利傾向明顯，比高樓、比規(guī)模、比指標成為一些高校的價值取向。在這樣的辦學理念下，辦學教學硬件設(shè)施上去了，但是精神文化層面的軟件建設(shè)并沒有跟上，在大學生創(chuàng)造性思維方面，物質(zhì)保障充分而精神激勵不足。

第二，制度文化中存在著各種制度健全但執(zhí)行力不夠的問題。另外存在著不夠尊重學生個性化的問題。高校的一些制度文化中，規(guī)章制度健全，但是執(zhí)行力不夠。比如獎懲不分明，特別是表現(xiàn)在學習以及考試紀律中。彈性學制的推出使得學生在自我選擇學習任務時更加人性化，更加靈活，但同時也使得一些自我約束管理能力比較差的學生有了懶惰和逃避的借口。有些學?？硷L考紀也有問題。對于學生的個性方面重視不夠，唯分數(shù)論的應試教育一直存在。一刀切的管理機制扼殺了很多大學生創(chuàng)新方面的潛力。

第三，行為文化中創(chuàng)新氛圍不濃厚。當前很多高校開展各類校園文化活動，比如社團活動、文體活動等，但總體上看鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技活動不多，有的學校也開設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但更多的是象征性開設(shè)，局限于書本和形式上的要求。雖然也有挑戰(zhàn)杯大賽和大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但這是上級部門布置下來要求學校舉辦的。有些高校特別是理工科高校表現(xiàn)搶眼，確實有不錯的參賽作品，但是對于文科院校可能略顯尷尬，更多的是為了完成任務。

對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入也略?@不足。有調(diào)查顯示，假設(shè)你現(xiàn)在對某個問題有新的看法，想進一步研究，因為欠缺研究經(jīng)費而向?qū)W校或者學院申請，有一半以上的調(diào)查者選擇“很難獲得資助”。這說明學生本來想進行創(chuàng)新活動，因為缺乏經(jīng)費支持而不了了之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性受到打壓。

三、基于高校校園文化建設(shè)的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）提高校園物質(zhì)文化建設(shè)是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的必要保障。有些學校網(wǎng)絡都不發(fā)達，圖書館資源也很匱乏，大學生縱然有好的想法也因缺乏研究的環(huán)境以及硬件基礎(chǔ)，使得創(chuàng)新活動很難開展下去。高校在做好硬件建設(shè)方面，可以設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導室，搭建大學生創(chuàng)新平臺。為大學生開展創(chuàng)新活動提供良好的環(huán)境和場所。

（二）加強校園精神文化建設(shè)是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。高等院校是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。世界各國的高等教育改革，都非常重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。早在20世紀70年代，美國就提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀人才的目標。20世紀80年代，日本把學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為通向21世紀的教育目標。在學校發(fā)展理念中，不僅要教書育人，還要以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才為目標和己任，著重培養(yǎng)大學生的自主、競爭、創(chuàng)新精神。

第9篇：校園文化設(shè)計策劃范文

一、高職院校教學管理隊伍專業(yè)化

高校的教學管理工作即通過對教學活動的調(diào)節(jié)和控制，保障教學活動的順利開展，本質(zhì)上將就是為教師和學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，在這個過程中，高校需要將教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)作為一項重要工作開展，通過對教學管理者進行專業(yè)化的培訓，不斷提升其的專業(yè)知識和職業(yè)水平，同時注重相關(guān)考核制度的建設(shè)，注重高水平專業(yè)教學管理人才的引進，從而保障高校教學管理目標的實現(xiàn)。

二、高職院校教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題

（一）教學管理理念落后

很多高校職院校由于辦校時間短、辦學層次不高、辦學地點經(jīng)濟文化發(fā)展水平低等移速，在學校發(fā)展的過程中過于注重師資隊伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽略了教學管理工作的重要性。教學管理的目的是為教師和學生營造良好的教學氛圍，但是往往被錯誤地定義為一種行政性、事務性工作，缺乏對實際教學管理工作的研究，不能很好地適應高校教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）教學管理人員地位不明確

在傳統(tǒng)高等教學中，往往是注重教學和科研、輕視管理，這就導致對教學管理人員的地位的忽視。教學管理者在日常工作中疲于應付繁雜的具體事務，忽視對教學管理的科學研究，因此在教學管理活動中的影響力較低。在高職院校中，教學管理工作者在職稱評定和職務晉升方面也存在著實際的困難，這在一定程度上打擊了其工作積極性，也不利于穩(wěn)定教學管理隊伍，長期以來，教學管理隊伍定位不明確導致其在教學活動中不能發(fā)揮出應有的影響力。

（三）教學管理制度不完善

總體上看，部分高職院校的教學管理制度建設(shè)不能跟上教學管理實踐發(fā)展的步伐，現(xiàn)有的教學管理制度也是內(nèi)容模糊、操作性和適用性欠缺、執(zhí)行性差。教學制度的不完善直接導致教學管理的模式、手段和方法的落后，這種情況不利于發(fā)建設(shè)和發(fā)展專業(yè)化的教學管理隊伍，進而影響高校的教育事業(yè)的推進。

（四）教學管理隊伍結(jié)構(gòu)不合理

教學管理水平的提升、教學質(zhì)量的提高是重要的教學任務，這不僅取決于學校的師資隊伍和教學設(shè)施，而且很大程度上收到教學管理工作者素質(zhì)的影響。目前的高校教學管理者由于年齡、學歷、性別等各方面的不均衡，隊伍結(jié)構(gòu)不合理、不科學，比如有的教學工作者雖然具有豐富的管理經(jīng)驗，但是欠缺高等教學的管理理論知識。這樣一支年齡結(jié)構(gòu)老齡化、專業(yè)知識不足的教學管理隊伍已經(jīng)不能夠適應科學化、專業(yè)化教學管理工作的實際需要。

三、高職院校教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)方法

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

在高職院校進行教學管理一項比較繁雜的工作，必須要對提高對教學管理隊伍專業(yè)化的認識，通過科學化、專業(yè)化的教學管理的理念和方式來促進學校的發(fā)展。針對于目前高職院校教學管理工作僅僅是一種簡單的“安排性”工作的狀況，高職院校必須從學校層面轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到建設(shè)高水平的大學，不能僅僅依靠師資隊伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而是必須要重視教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要作用。通過制定與高職院校本身的學科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)相匹配的教學管理隊伍建設(shè)方案，努力培養(yǎng)綜合性的教學管理者，同時為他們提供關(guān)于崗位編制和人事待遇上實質(zhì)性支持，增強教學管理工作人才的工作地位，保證高職院校的教學管理工作能夠順利開展和進行。

（二）結(jié)合實際，優(yōu)化教學管理隊伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)

高職院校在開展教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)時，一定要根據(jù)自身的實際情況，通過設(shè)計教學管理崗位來明確崗位職責和任職條件，來優(yōu)化教學管理隊伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)。對于教學管理隊伍人員的知識儲備、管理能力、專業(yè)學習技能和人際交往能力都要進行嚴格考核，這些是促進教學管理隊伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要因素，同時在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的過程中還要充分考慮到學歷、性別、年齡等方面的均衡，以保證教學管理隊伍充滿活力、學科背景和職稱結(jié)構(gòu)科學化。

同時，隨著科技的不斷發(fā)展和進步，以視頻教學資源為代表的多媒體教學管理就是一項應用比較普遍的方法，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源增加自身專業(yè)知識的儲備，同時也可以充分了解和借鑒國內(nèi)外高校的教學管理方法，結(jié)合本學校的實際情況，不斷調(diào)整和改進教學管理方式，為更好地推動高校教育工作的順利進行。

（三）建立完善的培訓考核制度

在高職院校進行教學管理是一門綜合性的藝術(shù)和科學，教學管理者在進行策劃、組織和管理教學活動過程中，不僅要掌握高等教育學、管理學、社會心理學等學科的知識，而且還要對專業(yè)教學改革和學科建設(shè)有充分的了解。結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟和社會都處在一個不斷變革之中的情況，教學管理者還要結(jié)合實際工作，不斷發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、總結(jié)問題。

通過建立完善的培訓考核制度，提高教學管理人員的能力和素質(zhì)是教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的核心。高職院校通過設(shè)立專門的建設(shè)經(jīng)費預算，來保證教學管理人員的學習、培訓和考核。通過對教學管理隊伍的專業(yè)化建設(shè)，教育管理人員的專業(yè)知識和職業(yè)道德素養(yǎng)都會得到提升，進而通過良好的服務意識和能力，為不斷發(fā)展高校的教育事業(yè)貢獻力量。

（四）提升待遇，穩(wěn)定專業(yè)化的教學管理隊伍

教學是高職院校各項工作的的中心，因此教學管理工作具有繁瑣和復雜的特性，尤其是當前社會發(fā)展迅速、知識更新加速、生活和工作的競爭加劇，教學管理人員承擔著比較繁重的工作任務和壓力。因此高職院校需要建立適當?shù)睦鏅C制，提升教育管理人?T待遇，改變先有的管理隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，同時還可以吸引優(yōu)秀的教學管理人才。

為提升教學管理的工作質(zhì)量，高職院校建立了針對性較強的考核評估機制，在督促教學管理工作人員突出日常管理工作重點的過程中，也為他們提供了晉升的計劃，有助于穩(wěn)定化地推進教學管理隊伍專業(yè)化建設(shè)。