化學(xué)處理方法精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)處理方法范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)室廢液處理方法

中圖分類號(hào)： O6-31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是工業(yè)、科研、教育等事業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得我們城市中的各種實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不斷增加。實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的增加導(dǎo)致排放的廢液日益增多,這些廢液往往含各種有毒有害物質(zhì)，由于目前一般的實(shí)驗(yàn)室基本上都沒(méi)有獨(dú)立的污水處理設(shè)施，造成了這些廢液都未經(jīng)處理就進(jìn)入城市污水管網(wǎng)，有的甚至最后流入江河中或者滲入地下，對(duì)環(huán)境造成的污染不容忽視。不過(guò)，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)和相應(yīng)環(huán)保法規(guī)的不斷完善，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢水處理也已成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理的一項(xiàng)重要工作，因此關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢水處理方法的探討，對(duì)于保護(hù)我們生活的城市的環(huán)境有著積極的意義。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生廢液的種類

不同工作性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢液中污染物的成分不同，總體上按化學(xué)性質(zhì)可分為有機(jī)化學(xué)污染物和無(wú)機(jī)化學(xué)污染物兩大類。有機(jī)廢液含有常用的有機(jī)溶劑、有機(jī)酸、醚類、多氯聯(lián)苯、有機(jī)磷化合物、酚類、石油類、油脂類物質(zhì)，有些甚至是含有劇毒的，如農(nóng)藥、苯并(α)芘、黃曲霉毒素、亞硝胺等；無(wú)機(jī)廢水主要含有重金屬、重金屬絡(luò)合物、酸堿、強(qiáng)堿、氰化物、砷化物、硫化物、鹵素離子以及其他無(wú)機(jī)離子等，其中汞、砷、鉛、鎘、鉻等重金屬的毒性不僅強(qiáng)，且有在人體中有蓄積性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液排放的現(xiàn)狀及危害

目前我國(guó)還沒(méi)有專門(mén)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢液排放的標(biāo)準(zhǔn)，廢液排放遵守《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978-96）。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室類污染的環(huán)境監(jiān)管，防止實(shí)驗(yàn)室類污染危害環(huán)境，損害人體健康，從2005年l月1日起，我國(guó)已將科研、監(jiān)測(cè)等單位實(shí)驗(yàn)室按照污染源進(jìn)行管理，其污染納入環(huán)境監(jiān)管范圍。但是，由于歷史的原因，我們很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢液排放的檢測(cè)數(shù)據(jù)還是不夠理想，如排放的廢液pH值呈偏酸性或者重金屬含量超標(biāo)等現(xiàn)象還是存在。若這些廢液未經(jīng)處理就直接排入了江、河、湖、海，使某些有害污染物質(zhì)進(jìn)入水體 ，從而使水的感觀性狀（色、嗅、味、濁等）、物理化學(xué)性能（pH值、氧化還原電位、放射性等）、化學(xué)組成（無(wú)機(jī)組成和有機(jī)組成）、生物組成（種群、數(shù)量、形態(tài)等）和底質(zhì)狀況發(fā)生惡化，妨礙了天然水體的正常功能，造成對(duì)水生生物及人類生活、生產(chǎn)用水的不良影響。這必將對(duì)人類環(huán)境造成巨大傷害，因此亟需進(jìn)行有效地處理。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液常見(jiàn)的處理方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液處理是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成部分，所以處理方法必須簡(jiǎn)單易操作，理論上講它可以分為儲(chǔ)存和處理兩個(gè)階段。含量較低的污染物用適當(dāng)方法處理后達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)的予以排放，對(duì)于高含量的物質(zhì)和一些貴金屬，可用一定方法濃縮、回收、變廢為寶，殘液可以排放。

3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有機(jī)廢液處理方法

實(shí)驗(yàn)室有機(jī)廢液處理方法：實(shí)驗(yàn)室能夠自行處理的自行回收處理，不能自行處理的可定期交到環(huán)保部門(mén)統(tǒng)一處理。

（1）包含苯、已烷、二甲苯、甲苯、煤油、輕油、重油、油、切削油、機(jī)器油、動(dòng)植物性油脂及液體和固體脂肪酸等物質(zhì)的廢液：對(duì)可燃性物質(zhì)用焚燒法處理；對(duì)難于燃燒的物質(zhì)及低濃度的廢液，用溶劑萃取法或吸附法處理；對(duì)含有重金屬的機(jī)油類廢液，要保管好焚燒殘?jiān)?/p>

（2）對(duì)甲醇、乙醇及醋酸之類溶劑：能被細(xì)菌作用而易于分解，可對(duì)這類溶液用大量水稀釋后排放。

（3）含重金屬的有機(jī)廢液：將其有機(jī)質(zhì)分解后做無(wú)機(jī)類廢液進(jìn)行處理。

（4）對(duì)有機(jī)酸或無(wú)機(jī)酸的酯類及部份有機(jī)磷化合物等容易發(fā)生水解的物質(zhì)：加入氫氧化鈉或氫氧化鈣在室溫或加熱下進(jìn)行水解，水解后若廢液無(wú)毒害時(shí)，把它中和稀釋后排放；如果含有有害物質(zhì)時(shí)，用吸附等適當(dāng)?shù)姆椒右蕴幚怼?/p>

（5）含酚廢液的處理：低濃度的含酚廢液可加入次氯酸鈉或漂白粉煮一下，使酚分解為二氧化碳和水。如果是高濃度的含酚廢液，可通過(guò)醋酸丁酯萃取，再加少量的氫氧化鈉溶液反萃取，經(jīng)調(diào)節(jié)pH值后進(jìn)行蒸餾回收，處理后的廢液排放。

（6）黃曲霉毒素：可用2.5%次氯酸鈉溶液浸泡達(dá)到去毒的效果。

3.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室無(wú)機(jī)廢液處理方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室無(wú)機(jī)廢液處理方法按其作用原理可分為物理法、化學(xué)法、生物法。由于實(shí)驗(yàn)室廢液的無(wú)機(jī)成分簡(jiǎn)單、種類多、數(shù)量少，通常采用化學(xué)處理法。化學(xué)處理法就是利用化學(xué)反應(yīng)的作用來(lái)分離，回收廢液中各種形態(tài)的污染物質(zhì)。以下是常見(jiàn)無(wú)機(jī)廢液的處理法：

3.2.1.酸、堿廢液?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)最常見(jiàn)就是酸、堿廢液。一般廢液常用做清洗劑。經(jīng)大量水洗涮后濃度極稀，可直接排放。濃度較高的酸堿廢液平時(shí)分開(kāi)貯存，再中和處理?？刂苹旌弦篜H值在6.58.5之間,達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2.汞及含汞廢液。測(cè)量溫度或極譜分析操作失誤時(shí)，要及時(shí)清除散落的汞。用在硝酸汞的酸性溶液中浸過(guò)的薄銅片、粗銅絲收集于燒杯中，再用水覆蓋。散落于地面難以收集的微小汞珠，應(yīng)盡快噴上20%三氯化鐵的水溶液，干后再清除干凈?；蛉錾狭蚍?，使其化合成毒性較小的硫化汞后清除干凈。

3.2.3.含鉻廢液的處理。含鉻廢液主要來(lái)源是電鍍廢水酸洗液及制備有機(jī)化合物等，一般這種廢液中含有Cr3+和Cr6+兩種價(jià)態(tài)的重金屬，Cr6+毒性很大?？梢韵蚝t廢液中加入還原劑，如硫酸亞鐵、亞酸氫鈉、二氧化硫、水合肼或者廢鐵屑,在酸性條件下還原為CrⅢ，然后加堿如NaOH、Na2CO3等調(diào)節(jié)pH值,使Cr3+形成低毒的Cr（OH）3沉淀。反應(yīng)為： Cr2O72－+6Fe2++14H+=2Cr3++6Fe3++7H2O然后加入適量堿液調(diào)節(jié)溶液的PH值，并在適當(dāng)?shù)臏囟认录由倭康腍2O2或通以空氣,不斷攪拌。最后將溶液中過(guò)量的Fe2+氧化為Fe3+，并以Fe（OH）2、Fe（OH）3和Cr（OH）3形式沉淀共同析出。沉淀物經(jīng)脫水處理后，可得組成符合鐵氧體組成的復(fù)合氧化物。沉淀經(jīng)脫水干后可以用焙燒法處理，使其與煤渣一起焙燒，處理后的鉻渣可填埋。

3.2.4.含銀廢液的回收?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的含銀廢液主要以AgNO3和Ag(NH3)2+等形式存在。在廢液中通過(guò)HCl調(diào)節(jié)PH值，加NaCl得到沉淀，將得到的白色固體用硝酸洗滌后過(guò)濾回收。3.2.5.含氰廢液的處理。濃度較低的氰化物廢液可以加入NaOH調(diào)節(jié)PH值在10以上，再加入HClO充分?jǐn)嚢?，使有毒的CN變成無(wú)毒的CO2和N2。反應(yīng)為：NaCN+NaOH+HClO=NaCNO+NaCl+H2O2NaCNO+2HClO=2CO+N2+H2+2NaCl總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液未經(jīng)無(wú)害化處理不能直接排放，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)配備專門(mén)的稀釋排放無(wú)害處理后的廢液設(shè)施及場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)室廢液應(yīng)按照“在混合前盡快處理掉”和“制備人親自負(fù)責(zé)安全處理”原則進(jìn)行。通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液的有效處理，可以將我們的實(shí)驗(yàn)室污染降到最低，以有效的保護(hù)我們的城市生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：化學(xué)處理方法范文

關(guān)鍵詞： 高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室 化學(xué)廢液 處理方法

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)理論、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；是教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的重要場(chǎng)所[1]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，雖然產(chǎn)生的廢液數(shù)量少，但種類較多，且大多數(shù)是有毒、有害物質(zhì)。若對(duì)其處理不當(dāng)，則會(huì)帶來(lái)隱患：污染大氣、水體、土壤和生態(tài)環(huán)境，對(duì)環(huán)境和人體的健康造成嚴(yán)重危害，并有可能造成嚴(yán)重的后果。然而高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)廢液的處理一直是困擾政府環(huán)保部門(mén)、高校實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)和實(shí)驗(yàn)室工作人員的難題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的化學(xué)廢液，高校管理部門(mén)只依靠若干項(xiàng)管理制度是不能從根本上解決環(huán)境污染問(wèn)題的，而是要采取切實(shí)有效的處理辦法和措施規(guī)范高校實(shí)驗(yàn)室廢液的回收、處理及利用、加大對(duì)廢液處理的力度，切實(shí)使高校實(shí)驗(yàn)室廢液使用達(dá)到國(guó)家環(huán)保部門(mén)的排放要求。

1.高校實(shí)驗(yàn)室廢液處理現(xiàn)狀

一般而言，高校實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液不管是種類還是數(shù)量都比較少，目前有許多高校為了避免產(chǎn)生較多的化學(xué)廢液，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容及方式，都作了相應(yīng)的改革和改進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，盡量不使用劇毒化學(xué)品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；有的高校甚至出版了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，盡可能減少化學(xué)試劑的用量；實(shí)驗(yàn)室配備了較為完善的回收廢液的設(shè)施，將實(shí)驗(yàn)后用過(guò)的化學(xué)廢液進(jìn)行集中處理，或用大量自來(lái)水稀釋沖洗排放[2]-[4]。處理方式主要是采用先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液收集在廢液桶，然后將其倒入填有石灰石的池子中，最后進(jìn)行集中處理。各個(gè)高?；旧蠈?duì)廢液的處理都有一套比較系統(tǒng)的管理制度和辦法，但是由于廢液處理的費(fèi)用較高，有時(shí)處理的費(fèi)用甚至高于做實(shí)驗(yàn)用的費(fèi)用。因此出現(xiàn)了將實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液隨意丟棄、排放的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生缺乏安全和環(huán)保意識(shí)。

2.廢液處理現(xiàn)狀

造成實(shí)驗(yàn)室廢液隨意丟棄、排放的原因主要有以下幾個(gè)方面：首先，用于廢液處理的費(fèi)用較高。大多數(shù)學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)能力有限，在滿足實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，無(wú)法將大量的資金投入到化學(xué)廢液的處理上。其次，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠。長(zhǎng)期以來(lái)高校實(shí)驗(yàn)室的廢液排放問(wèn)題未能得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，很多高校雖然制定了廢液管理制度，但沒(méi)有行之有效地做出治理。在發(fā)達(dá)國(guó)家，實(shí)驗(yàn)室的污染問(wèn)題已越來(lái)越受重視，他們已實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境質(zhì)量的24小時(shí)的連續(xù)自動(dòng)監(jiān)控，不允許實(shí)驗(yàn)室廢液直接排放到下水道，而是要將這些化學(xué)廢液分門(mén)別類地收集，再送到指定位置處理。最后，實(shí)驗(yàn)室管理人員和學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。

3.應(yīng)采取的措施

3.1建立有效的監(jiān)管體系

要徹底改變高校實(shí)驗(yàn)室隨意排放廢液的現(xiàn)狀，首先要建立有效的監(jiān)管體系。監(jiān)管部門(mén)要對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢液進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管。如果將化學(xué)廢液直接排入下水道，由于廢液成分的不確定性及混合之后帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)性，就會(huì)給處理工作帶來(lái)更大的困難，因此應(yīng)盡量在實(shí)驗(yàn)室對(duì)廢液進(jìn)行分類。

3.2設(shè)立實(shí)驗(yàn)室專用排水系統(tǒng)

在日本，大學(xué)對(duì)校內(nèi)排水的管理非常重視。實(shí)驗(yàn)室的排水系統(tǒng)與生活排水系統(tǒng)是分開(kāi)的。實(shí)驗(yàn)室廢水的排放要經(jīng)過(guò)檢測(cè)，符合排放標(biāo)準(zhǔn)后才能排入公共下水道。實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的原廢液按要求分類收集后，統(tǒng)一進(jìn)行委托處理。一般實(shí)驗(yàn)廢水（指除去實(shí)驗(yàn)原廢液外實(shí)驗(yàn)室排出的廢水）要經(jīng)過(guò)設(shè)在校內(nèi)的設(shè)施進(jìn)行層層檢測(cè)和處理，符合排放標(biāo)準(zhǔn)后才能排入公共下水道[6]。實(shí)驗(yàn)室專用排水系統(tǒng)的設(shè)立，不僅有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢水進(jìn)行處理，而且為有效監(jiān)管提供了可能。

3.3增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員的責(zé)任意識(shí)

學(xué)校在廢液管理方面，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員和學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使回收廢液成為每個(gè)人的一種習(xí)慣和自覺(jué)行為；對(duì)相關(guān)政策法規(guī)進(jìn)行解讀和宣傳，并將廢液處理的相關(guān)知識(shí)納入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，讓實(shí)驗(yàn)員和學(xué)生隨時(shí)能夠了解到廢水排放的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)師生的廢液回收意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

3.4建立處理機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度

建立廢液處理機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格執(zhí)行廢液的申報(bào)登記、收集、運(yùn)輸和處置制度，加強(qiáng)監(jiān)管部門(mén)對(duì)廢液排放的監(jiān)管。對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室廢液沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理隨意排放的個(gè)人或集體要施以重罰，對(duì)于雖然將廢液進(jìn)行了處理但仍未達(dá)標(biāo)的部門(mén)也要施行一定的懲罰措施；相反，對(duì)做得好的個(gè)人或集體要重賞，只有這樣才能真正抵制隨意排放實(shí)驗(yàn)室廢液的現(xiàn)象。

3.5建立技能培訓(xùn)機(jī)制

加強(qiáng)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)員等相關(guān)責(zé)任人的觀念知識(shí)和技能培訓(xùn)。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)立專人負(fù)責(zé)廢液處理這項(xiàng)工作，對(duì)本校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室廢液的收集、搬運(yùn)、處理等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督。

總之，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液的處理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，雖然數(shù)量少，但種類多，危害大，應(yīng)引起高度重視。因此，對(duì)所有有毒、有害的廢液都必須進(jìn)行有效處理后方能排放，以防止污染環(huán)境，危害人們的身體健康。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐軍.實(shí)現(xiàn)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（5）：155-157.

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第3篇：化學(xué)處理方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)方法；科學(xué)探究

隨著新課程改革的全面實(shí)施，初中化學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)？應(yīng)該擁有怎樣的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)、師生關(guān)系？教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課程目標(biāo)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。

一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱

隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標(biāo)的一個(gè)要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提升。但與此同時(shí)，又容易走向另一個(gè)誤區(qū)：課堂上教師不敢過(guò)多地引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，一味地被肯定、被贊揚(yáng)，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時(shí)點(diǎn)撥卻變得小心翼翼。課上該點(diǎn)撥時(shí)不敢點(diǎn)撥，教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。筆者認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

二、新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)探究性增強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實(shí)際上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，沒(méi)有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探索、研究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。為此《標(biāo)準(zhǔn)》和“新教科書(shū)”嘗試采用了將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。①增加探索性、研究性實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)探索的某一過(guò)程，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探索、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)方案探索等，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用。②增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性，讓學(xué)生在“活動(dòng)與探究”中自主學(xué)會(huì)探究，達(dá)到新教材的教學(xué)要求。③在“活動(dòng)與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自參與，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來(lái)的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問(wèn)題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見(jiàn)污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。

四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開(kāi)發(fā)、目前各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源的舉措等，如英國(guó)農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國(guó)一些科學(xué)家開(kāi)發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)。如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況。深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出解決問(wèn)題的合理化建議，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容

第4篇：化學(xué)處理方法范文

1、第一種，出尾氣的口用氣球扎緊，然后使用氣球收集起來(lái)。

2、第二種，燃燒法，將尾氣使用酒精噴燈或酒精燈燃燒掉，轉(zhuǎn)換成二氧化碳。

3、第三種，重復(fù)使用法，在做氧化銅和一氧化碳的氧化還原反應(yīng)，可以連接一根導(dǎo)管到試管里，重復(fù)使用一氧化碳。

4、第四種，可以利用溶液吸收尾氣，如硫化氫氣體，使用NaOH溶液吸收。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：化學(xué)處理方法范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；方法

一、注重語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生具備必要的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量

在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音知識(shí)是必備條件。學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成單詞之間的混淆；學(xué)生的辨音能力不強(qiáng)，就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化（同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破等）。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽(tīng)力水平的高低，所以，要打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音嚴(yán)格把關(guān)。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅僅要辨音，同時(shí)還要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)句中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。掌握一定的詞匯量，有利于信息的及時(shí)處理，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)藏知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地去記憶詞匯，為聽(tīng)力理解做好準(zhǔn)備。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)其預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力

教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，包括語(yǔ)音技巧（連讀、弱讀、句子重音等）和理解技巧（內(nèi)容檢索、預(yù)測(cè)、取舍等）。其中，預(yù)測(cè)是聽(tīng)力技巧中非常重要的一部分，可分為聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中預(yù)測(cè)和聽(tīng)后預(yù)測(cè)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀題目與選項(xiàng)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)話或文章的大致方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)中預(yù)測(cè)是在聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)起始句、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵字眼對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)也包括對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)的修正、整理及再預(yù)測(cè)。聽(tīng)后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽(tīng)后仍不確定的選項(xiàng)或漏聽(tīng)內(nèi)容的回顧及推理性補(bǔ)充。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項(xiàng)所提供的信息對(duì)應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達(dá)的意思。

三、將聽(tīng)的訓(xùn)練與說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著密不可分的聯(lián)系，將“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”也納入“聽(tīng)”的訓(xùn)練范疇，對(duì)聽(tīng)力提高有促進(jìn)作用。聽(tīng)說(shuō)，是在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所表達(dá)的與聽(tīng)到的之間的差別，增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者相互促進(jìn)。聽(tīng)讀，即聽(tīng)完一兩遍錄音后，進(jìn)行跟讀。錄音對(duì)句子的重讀、弱讀、失爆等規(guī)則表現(xiàn)明顯，學(xué)生在跟讀時(shí)，可憑所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對(duì)語(yǔ)感及語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。聽(tīng)寫(xiě)，即在聽(tīng)力課前，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)音記錄時(shí)，對(duì)關(guān)鍵性的詞采用首字母語(yǔ)或一些簡(jiǎn)圖來(lái)記錄語(yǔ)篇意義。另外，平常聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)要有意識(shí)地準(zhǔn)備一些音相近的單詞以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使其更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

四、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣

通過(guò)平時(shí)加快閱讀速度這一習(xí)慣來(lái)達(dá)到聽(tīng)力水平的提高，是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中悟出的方法?？焖匍喿x意在抓住每個(gè)句子和每個(gè)段落甚至整篇文章的主要大意，不拘小節(jié)，而平時(shí)學(xué)生總感覺(jué)聽(tīng)力速度快而抓不住所聽(tīng)要點(diǎn)，快速閱讀正好可以解決這種困難。教師應(yīng)經(jīng)常性讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，亦可先把聽(tīng)力材料讓學(xué)生快速閱讀一遍，再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。這說(shuō)明，我們的大腦獲取信息擁有兩條途徑，一條是以眼睛為工具的閱讀，一條以耳朵為工具的聽(tīng)力，這兩種方式相輔相成，可謂殊途同歸。

五、大膽猜詞

在聽(tīng)力過(guò)程中，遇到生詞或已遺忘的單詞是正?，F(xiàn)象。教師可以提前把生詞展現(xiàn)給學(xué)生，但在沒(méi)有這樣機(jī)會(huì)的情況下，要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，應(yīng)根據(jù)前文或主題內(nèi)容大膽猜測(cè)詞義。如：Lu Xun wrote a lot of works.在前兩個(gè)詞Lu Xun，wrote的帶動(dòng)下，能較容易地猜出works意為“著作”，而非“工作”。有時(shí)，當(dāng)遇到一詞多義時(shí)，根據(jù)情景可猜出該詞所表達(dá)的意義。如Clinton wanted to run for the president of the United States依據(jù)Clinton，president和the United States這三點(diǎn)信息，猜測(cè)出run為“競(jìng)選”，而非平時(shí)所理解的“跑”。遇到完全陌生的生詞，也要鼓勵(lì)學(xué)生不放棄。如When the old woman got to the shop，the door opened automatically.在聽(tīng)該句時(shí)，學(xué)生若猜測(cè)出automatically為“很快”，已很不易，已很接近真意“自動(dòng)地，機(jī)械地”，這時(shí)，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)，然后給出真實(shí)含義。我們所準(zhǔn)備的聽(tīng)力材料中有一些生詞是正常的，也只有這樣才能鍛煉和提高學(xué)生的聽(tīng)力素質(zhì)，勇于與外國(guó)人交流和溝通。但是，生詞量過(guò)大也會(huì)造成“鴨子聽(tīng)雷”，收獲甚微。因此，能否為學(xué)生挑選合適的聽(tīng)力材料，在聽(tīng)力教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

六、意群句子段落

意群是指句子當(dāng)中意義緊密相連的群體結(jié)構(gòu)。在聽(tīng)力過(guò)程中，要充分利用這一方式來(lái)達(dá)到聽(tīng)力的最佳效果。由于人類在思維中獲取信息要經(jīng)過(guò)綜合處理才傳到大腦，在這一“短暫”的過(guò)程中，我們的接受速度往往不及聽(tīng)力材料中的朗讀速度，學(xué)生總是有跟不上步伐之感，就好像進(jìn)入一個(gè)陌生的領(lǐng)域，被牽著鼻子走。因此，初中的聽(tīng)力訓(xùn)練常常是在學(xué)生極被動(dòng)的情況下進(jìn)行，收效甚微顯而易見(jiàn)。要改變這一現(xiàn)狀，我們就要充分利用意群，把一個(gè)句子切割成幾塊。換言之，在句中把每一個(gè)詞所形成的點(diǎn)變?yōu)榘匆馊簞澐中纬梢馊狐c(diǎn)，這樣，同一句子相同時(shí)間內(nèi)所刺激大腦的信息點(diǎn)相應(yīng)減少，大腦輕松接受，感覺(jué)速度不像以前那么快。如The man in the hall is singing in high spirits.在該句中，有十個(gè)單詞形成十個(gè)點(diǎn)，若按意群劃分只有四個(gè)點(diǎn)，即①the man；②in the hall；③is singing；④in high spirits在初中聽(tīng)力教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣是一件值得推廣的方法。形成意群點(diǎn)聽(tīng)力方法之后，便是以句子形成的句子點(diǎn)。這時(shí)，我們的大腦所接受的是以一個(gè)個(gè)句子作為點(diǎn)來(lái)加以吸收。這種方式學(xué)生一旦接受，聽(tīng)力效果立刻見(jiàn)效，在聽(tīng)力過(guò)程中無(wú)緊迫感和追逐感，精神也自然放松。

七、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理活動(dòng)在聽(tīng)力理解中起著至關(guān)重要的作用。有的學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)做聽(tīng)力，心里就緊張，大腦一片空白，這是心理焦慮的具體表現(xiàn)。保持良好的心態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分重要。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。其次，排除干擾因素，保持良好的心態(tài)。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待聽(tīng)力中的困難和挫折。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。在聽(tīng)音前應(yīng)放松情緒，集中精神。要竭力調(diào)整好思想情緒，保持良好的心境和清醒的頭腦。

英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高，不可能一蹴而就，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，輔以聽(tīng)力技巧、技能及豐富的背景知識(shí)，在教師的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

第6篇：化學(xué)處理方法范文

關(guān)鍵詞；物理課堂教學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0404-01

優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，是新課改的要求，是時(shí)代不斷創(chuàng)新發(fā)展的要求。不斷提升物理課堂教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在獲得物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，兼?zhèn)鋶湫碌膶W(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為符合社會(huì)需要的有用人才。

1.以"奇"制勝，優(yōu)化物理教學(xué)課堂內(nèi)容

初中學(xué)生對(duì)于事物變化充滿了好奇，精彩紛呈的物理現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的吸引力有著魔力的誘惑。所以，教師在課堂教學(xué)備案過(guò)程中，要突出表現(xiàn)"奇"的特點(diǎn)，刺激學(xué)生的心靈感官，跟隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，啟動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)心需求。如：在對(duì)"平均速度"、"即時(shí)速度"的課堂教學(xué)中，用設(shè)問(wèn)的方式，引起學(xué)生的反響。"兔子與烏龜哪個(gè)跑得快？"，學(xué)生的反應(yīng)自然是兔子跑得快，緊接著，教師引入眾所周知的龜兔賽跑故事，提問(wèn)"為什么兔子反倒會(huì)落在后面，失去了勝利權(quán)？"，于是，學(xué)生們就此展開(kāi)了討論和分析，從比賽心理角度看，兔子驕傲自負(fù)，使他失去了致勝權(quán)，從物理知識(shí)的角度看，則包含了速度的原理：從某點(diǎn)視角來(lái)評(píng)價(jià)，兔子的即時(shí)速度大于烏龜?shù)募磿r(shí)速度，但從整個(gè)賽程中的平均速度視角來(lái)評(píng)價(jià)，烏龜?shù)乃俣仁强煊谕米拥摹Ｋ?，烏龜取得了勝利?/p>

2.合理利用多媒體手段，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力

在物理教學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體課件使物理課堂教學(xué)的形象、生動(dòng)性得到了施展，特別是對(duì)一些抽象的概念和規(guī)律，將邏輯性的理論具體化，便于學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。如：采用動(dòng)畫(huà)模擬，展示飛機(jī)的升降力原理；對(duì)于肉眼看不見(jiàn)的分子熱運(yùn)動(dòng)的物理過(guò)程，進(jìn)行多媒體模擬，放慢鏡頭，清晰再現(xiàn)那稍縱即逝的物理現(xiàn)象，使其運(yùn)動(dòng)具體化。

3.拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)展探究式教學(xué)

人類要發(fā)展，創(chuàng)新性思維就是前進(jìn)的動(dòng)力源泉。在物理課堂教學(xué)中，不但要使學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，不要墨守成規(guī)，要敢想敢干，對(duì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)勇于嘗試；對(duì)探討的過(guò)程中，敢于提出自己不同的觀點(diǎn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的共享，拉近師生情感，共同探索物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，將學(xué)生的縱向與M向思維發(fā)揮出來(lái)，有效地拓寬了學(xué)生的思考范圍，朝正確的科學(xué)之路前進(jìn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，是教師思考的重點(diǎn)，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，傾聽(tīng)學(xué)生的課堂表達(dá)，不論對(duì)錯(cuò)，都要以鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們，以愛(ài)心、真誠(chéng)和引導(dǎo)，將物理課堂教學(xué)有效性得到保障，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，從根本上改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的物理課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：化學(xué)處理方法范文

關(guān)鍵詞：信息化；初中歷史；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0383-01

歷史學(xué)科有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)繁雜并且具有過(guò)去性，利用信息技術(shù)可以很好地將還原過(guò)去，幫助同學(xué)們更好地在理解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)。因此分析信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用顯得越發(fā)重要。本文通過(guò)分析現(xiàn)狀并提出高效利用信息技術(shù)的方法，目的在于更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，寓學(xué)于樂(lè)。

1.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用分析

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。在初中的教學(xué)當(dāng)中，相較于其他學(xué)科歷史學(xué)科的重視程度并不高，并且歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)十分繁雜，很多同學(xué)都覺(jué)得其枯燥無(wú)味。為使得同學(xué)們更好地投入歷史的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，所謂"興趣是最好的老師"，信息技術(shù)可以將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻、圖片、音效等多渠道進(jìn)行信息傳遞，刺激同學(xué)的感官，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為同學(xué)們更為接受的方式進(jìn)而表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.2增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。教師可以利用信息技術(shù)制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史信息進(jìn)行提取，在這個(gè)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并且尋找方法解決問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)的不斷反饋，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

1.3拓寬學(xué)生的視野。歷史學(xué)科跨度較大，涉及的內(nèi)容較多。由于課時(shí)及信息容量所限，教材編寫(xiě)較為簡(jiǎn)單而教師在教授過(guò)程中也無(wú)法涉及各個(gè)方面。現(xiàn)代信息技術(shù)則可以很好地解決這一問(wèn)題。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜索功能，一方面，教師在備課以及講解過(guò)程中通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面，學(xué)生可以在課后利用信息技術(shù)搜索自己感興趣的歷史知識(shí)，鞏固相關(guān)知識(shí)。

1.4促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能夠了解有關(guān)歷史知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)很難具體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一情況。如將不同時(shí)期國(guó)家的地圖進(jìn)行拼接比較，引導(dǎo)學(xué)生分析不同時(shí)期的歷史特點(diǎn)等。

2.信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1不能靈活運(yùn)用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)不斷走進(jìn)初中歷史的課堂，并且越來(lái)越多的信息技術(shù)和產(chǎn)品不斷更新創(chuàng)造，但很多老師對(duì)信息技術(shù)的操作能力較弱，不能熟練操作。在這樣的情況下即便運(yùn)用信息技術(shù)，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且很難將信息技術(shù)與課堂教授的內(nèi)容相結(jié)合。因此若想利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)的最初目的，只能不斷提升自身的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的方法。

2.2盲目追求信息技術(shù)的應(yīng)用。部分初中歷史老師過(guò)度追求信息技術(shù)的應(yīng)用，形成授課依賴。在運(yùn)用信息技術(shù)手段的過(guò)程中，未經(jīng)過(guò)自己的加工盲目應(yīng)用。在講授的過(guò)程中，忽略了課堂氛圍與學(xué)生之間的互動(dòng)，而主要進(jìn)行多媒體的展示，將人為灌輸轉(zhuǎn)化為技術(shù)灌輸，這樣做很顯然違背了信息技術(shù)進(jìn)入初中歷史課堂的初衷，學(xué)生在課堂上只對(duì)信息技術(shù)保留有新鮮感，對(duì)課堂教授的具體知識(shí)點(diǎn)并不印象更沒(méi)有自己的思考。

3.在初中教學(xué)中的高效利用信息技術(shù)方法分析

3.1教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。目前存在傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式，只有將兩者的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到更好地教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式是多年的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，教師將自己對(duì)歷史事件的理解通過(guò)面授的方式讓學(xué)生理解整個(gè)歷史事件的過(guò)程，這是現(xiàn)代技術(shù)難以代替的；而現(xiàn)代教學(xué)模式通過(guò)信息技術(shù)將更多的圖片、視頻、音頻資料帶入課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，以此增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這也是極為重要的。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，不可盲目?jī)A向其中一種模式，只有這樣才能達(dá)到更好地課堂效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。但是師生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色，利用信息技術(shù)的目的是希望通過(guò)該技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，而不是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。因此，初中歷史老師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候要從教學(xué)目的角度出發(fā)，不可過(guò)分追求技術(shù)的使用，需要從教材的角度出發(fā)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整授課方式。

3.3教師之間的信息共享。教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，都蘊(yùn)含著自己的一些經(jīng)驗(yàn)和授課技巧。初中歷史組的老師應(yīng)定期組織有關(guān)信息技術(shù)授課的研討會(huì)，分享各自經(jīng)驗(yàn)形成信息共享。將優(yōu)秀的多媒體課件以及精品課程分享到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，便與老師之間相互學(xué)習(xí)并且借此幫助信息技術(shù)使用不熟練的老師盡快熟悉使用方法，共同進(jìn)步。

4.總結(jié)

信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)給初中歷史教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，但目前技術(shù)應(yīng)用仍存在很多問(wèn)題，初中歷史教師需要從教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，思考如何更好地利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解歷史事實(shí)完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，避免盲目跟從。

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第8篇：化學(xué)處理方法范文

初中化學(xué)；方法；能力；習(xí)慣

1.抓住興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力

興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，學(xué)生剛接觸化學(xué)，老師通過(guò)一些小魔術(shù)和小實(shí)驗(yàn)，如“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”，酸堿中和滴定中指示劑顏色的改變、沉淀的生成與消失、沾有濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒靠近但不接觸會(huì)產(chǎn)生白煙等，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到有意思會(huì)，從而引起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

2.利用小故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓和阿伏伽德羅提出的近代原子論和分子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編寫(xiě)出元素周期表，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循；談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥、燒制瓷器（China中國(guó)）等，侯氏制堿法，1921年正在美國(guó)留學(xué)的侯德榜為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)人自己制堿的夢(mèng)想，揭開(kāi)蘇爾維法生產(chǎn)的秘密，打破洋人的封鎖，發(fā)展我國(guó)的民族工業(yè)，毅然回國(guó)，把全部身心都投入到研究和改進(jìn)制堿工藝上，經(jīng)過(guò)5年艱苦的摸索，終于在1926年生產(chǎn)出合格的純堿。為解決當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)急需純堿，在較短的時(shí)間掌握并改進(jìn)了著名的索爾維制堿法，使工藝過(guò)程縮短，而產(chǎn)量大增，1939年首先提出并自行設(shè)計(jì)的新的聯(lián)合制堿法的連續(xù)過(guò)程，使純堿工業(yè)和氮肥工業(yè)得到發(fā)展，這就是著名的“侯氏制堿法”。我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出了卓越的貢獻(xiàn)。我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢?lái)更好地為祖國(guó)工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好化學(xué)的信心和為祖國(guó)繁榮昌盛而學(xué)習(xí)的高尚愛(ài)國(guó)情操。

3.巧妙運(yùn)用多種方法，加強(qiáng)學(xué)生記憶

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中，如何能幫助學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，教師要教會(huì)學(xué)生一些技巧。

分散記憶，如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。

聯(lián)想記憶。在第十二單元課題2《化學(xué)元素與人體健康》中，講到常量元素與微量元素，常量元素有十一種，較難記住，可以聯(lián)想糖類物質(zhì)（碳水化合物C、H、O）、金屬活動(dòng)性順序表中前四位元素(K、Ca、Na、Mg)、化肥中含有的元素(N、P、K)、胃液的主要成分(H、Cl)，剩下的就只需要記住硫元素(S)，重復(fù)的去掉就可以了。

諧音記憶。在講到實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，制取氧氣的過(guò)程是“查(裝置的氣密性)、裝（藥品）、定(固定裝置)、點(diǎn)（點(diǎn)燃酒精燈）、收（收集氣體）、離（把導(dǎo)管移出水槽）熄（熄滅酒精燈）”記為“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”;在講到一氧化碳還原氧化銅時(shí)操作的先后順序可記為“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”在記金屬活動(dòng)性順序時(shí)，“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金”，諧音記憶為“加蓋那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤?！痹谥v堿的溶解性時(shí)，除了陽(yáng)離子是銨根離子、鉀離子、鈉離子、鋇離子、鈣離子的堿可溶之外，其他均不溶，這些陽(yáng)離子可記為“俺家拿被蓋”就這樣，通過(guò)諧音記憶法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.合理布置作業(yè)，提高學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力

現(xiàn)在都在提倡教育教學(xué)的高效，對(duì)課堂高效的要達(dá)到目標(biāo)提的非常明確。但是，對(duì)于化學(xué)而言，有時(shí)單靠課堂上時(shí)間是不夠的，比如，小實(shí)驗(yàn)做‘水晶雞蛋’讓雞蛋變成了半透明的；鐵生銹，觀察為了使涂有石灰漿的墻壁快點(diǎn)干，常在室內(nèi)生個(gè)碳火盆，墻壁反而更潮濕等，都無(wú)法在課堂完成，化學(xué)學(xué)科在中考中分?jǐn)?shù)占據(jù)比例較小，不布置作業(yè)，不能引起學(xué)生重視，不合理又會(huì)加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，那么，作業(yè)應(yīng)該怎樣布置呢？

山東的成功經(jīng)驗(yàn)，高效課堂的五項(xiàng)策略中提到：課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。針對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，課后習(xí)題中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，這點(diǎn)課后作業(yè)中都有涉及，通過(guò)自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，學(xué)生印象特別深刻，同時(shí)獲取的知識(shí)不易遺忘，也從而提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類問(wèn)題，尤其是近年來(lái)，食品安全事件頻發(fā)，三聚氰胺超標(biāo)奶粉事件、“瘦肉精”、蘇丹紅雞蛋、化學(xué)火鍋事件；酸雨、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、土地荒漠化、水污染、白色污染、生活垃圾的分類回收和利用，可燃冰的開(kāi)發(fā)和利用，使用可降解塑料袋等等。通過(guò)學(xué)生做這些作業(yè)，不僅僅把學(xué)生從化學(xué)是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中走出來(lái)，而且還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活，又能為生活服務(wù)，又在中學(xué)化學(xué)教育中加強(qiáng)了食品安全教育，因此，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，做一個(gè)自覺(jué)抵制利用化學(xué)知識(shí)危害公民生命與健康安全的合格公民，這也是符合新課程理念要求的。

5.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但它又不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，因此我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、實(shí)驗(yàn)儀器、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間，切忌滿堂放。在化學(xué)教學(xué)中，主要從第三單元課題2《分子和原子》、第四單元課題1《原子的構(gòu)成》、課題3《離子》、第六單元《二氧化碳和一氧化碳》等節(jié)用動(dòng)畫(huà)形式播放，使看不見(jiàn)的微粒形象化，抽象的概念具體化，加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；在第三單元課題4《愛(ài)護(hù)水資源》，第七單元課題3《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》的教學(xué)中下載大量的圖片，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)水資源的重要性，節(jié)約用水刻不容緩；在第九單元《溶液》的教學(xué)中加入表格，溶解度曲線等，形成大容量的信息傳遞，對(duì)課堂的高效起到不可替代的作用；在第十單元酸和堿的教學(xué)中，播放了化學(xué)版的《青花瓷》，不僅使課堂氣氛大為活躍，而且使學(xué)生對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象記憶深刻，因此通過(guò)多媒體，改變了依靠“一支粉筆，一張嘴”教學(xué)模式，使過(guò)去表達(dá)不清的信息變得顯而易見(jiàn)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

6.建立知識(shí)體系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)時(shí)將課本中各部分相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納，整理，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。通過(guò)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉解題策略，總結(jié)解題方法。

按初中化學(xué)課標(biāo)要求，將教材分成六個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)：即物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究、化學(xué)計(jì)算。并將每個(gè)版塊劃分成幾個(gè)專題，進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)；重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。如：物質(zhì)的分類、元素化合物知識(shí)、氣體的制取凈化和干燥，是復(fù)習(xí)中的重中之重，也是能充分體現(xiàn)考綱新精神的重要部分；難點(diǎn)部分各個(gè)擊破。例如:離子共存問(wèn)題，物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別，除雜和分離，物質(zhì)的推斷等。在復(fù)習(xí)中除根據(jù)各物質(zhì)相互關(guān)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)外，還應(yīng)注重方法，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種

氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

7.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一段名言“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。一天兩天孩子的差距可能不大，但是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就很難再改變了，那么對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)怎養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？

會(huì)預(yù)習(xí)。養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材所涉及的知識(shí)及相關(guān)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查找不理解的物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備方法，為聽(tīng)課做好知識(shí)積累。

會(huì)聽(tīng)課。注意力高度集中，專心聽(tīng)課；抓住重點(diǎn)，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把預(yù)習(xí)中遺留的問(wèn)題課堂解決。

第9篇：化學(xué)處理方法范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 情境化 教學(xué)方法

一、實(shí)施情境化教學(xué)方法的理論依據(jù)

在歷史教學(xué)中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)具有形象意義的生動(dòng)場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容。由于種種原因，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)變得越來(lái)越枯燥乏味，甚至僅?？斩吹恼f(shuō)教，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，影響教學(xué)效果，削弱歷史課的其他諸多功能。盡管在歷史教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，但只有合理的教學(xué)方法才能收到比較理想的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要合理運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。由于歷史是研究過(guò)去的課程，這種特點(diǎn)為在教學(xué)中展開(kāi)合理想象提供了可能。在歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體等手段有效創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，盡可能真實(shí)地再現(xiàn)歷史，讓教學(xué)變得更形象，學(xué)生在生動(dòng)有趣的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富想象力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力。在初中歷史教學(xué)中有效實(shí)施情境化教學(xué)方法，教師必須深入研究教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育理念培養(yǎng)，充分理解教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，為教學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的文化情境建設(shè)

初中歷史課堂教學(xué)的良好效果需要通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)，包括歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)語(yǔ)言，以及圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的文化情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)造充滿人文情趣的歷史課堂教學(xué)環(huán)境，以文化背景知識(shí)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)效果的檢測(cè)與反饋，在此過(guò)程中，關(guān)鍵看教師如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生像關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活一樣更關(guān)注歷史情境，提高自主學(xué)習(xí)能力和積極性，開(kāi)展蘊(yùn)含文化理念的富有創(chuàng)造性的歷史知識(shí)系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體等多種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)實(shí)踐中深入研究情境教學(xué)法。在參觀歷史遺址和遺跡后，在課堂上插播歷史題材影視劇片斷，根據(jù)實(shí)際情況制作多媒體動(dòng)態(tài)課件，有利于提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。有效開(kāi)展情境教學(xué)法的研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)創(chuàng)建良好環(huán)境，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、情趣盎然。教師不斷改進(jìn)形象化教學(xué)方法和情境化教學(xué)模式，組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在探索過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)建適宜學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在創(chuàng)造實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性。有了具有人文情境化的和諧課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生就能夠很好地發(fā)揮自己的聰明才智。在中學(xué)歷史教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，一些教育專家指出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等。歷史課堂教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是在歷史教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，教師要根據(jù)自身文化修養(yǎng)充分利用歷史知識(shí)的魅力，從心靈深處感化每一位學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生掌握歷史知識(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，構(gòu)建有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的新型教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多媒體等教輔器材的使用，使過(guò)去的歷史知識(shí)形象化再現(xiàn)。教師通過(guò)實(shí)施歷史知識(shí)情境化教學(xué)，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，將歷史教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境融合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)以歷史知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，有效提高運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正做到德、智、體全面發(fā)展，共同進(jìn)步。教師要提高自身修養(yǎng)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的具體特殊情況，關(guān)心學(xué)生，這既是數(shù)學(xué)教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)必需的，因?yàn)椤坝H其師”，才能“信其道”。那些其他科目學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而歷史成績(jī)稍差的學(xué)生，要當(dāng)做重點(diǎn)對(duì)象，培養(yǎng)其歷史知識(shí)記憶能力，帶動(dòng)全班學(xué)生努力學(xué)習(xí)歷史，共同進(jìn)步，有效促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。改變傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新型歷史教學(xué)情境，因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科具有歷史模糊性和不確定性，教師要在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念樹(shù)立唯物主義歷史觀

要培養(yǎng)中學(xué)生利用歷史知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力，就要加強(qiáng)中學(xué)生歷史知識(shí)鞏固、強(qiáng)化、記憶和應(yīng)用能力訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀，傳統(tǒng)教育方式以歷史知識(shí)的傳授為主，偏重傳授學(xué)科中的固有知識(shí)，而新型教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效調(diào)控，使學(xué)生在特定歷史情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及其內(nèi)在規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的進(jìn)一步理解和有效應(yīng)用。通過(guò)構(gòu)建新型歷史教學(xué)環(huán)境，有效強(qiáng)化中學(xué)歷史教學(xué)效果，在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要樹(shù)立整體教育觀念，注重歷史學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和勇于創(chuàng)新精神的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期，這一切皆利于歷史知識(shí)方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索一些歷史事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中蘊(yùn)含的科學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與構(gòu)建研究探討性歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂教學(xué)情境，改變長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)的“師道尊嚴(yán)”，努力營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氣氛，實(shí)施情境化教學(xué)，讓學(xué)生共同參與歷史知識(shí)與相關(guān)問(wèn)題的探討，有利于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀英.談歷史情境教學(xué)法[J].學(xué)苑教育，2011（15）.