理論創(chuàng)新的必要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的理論創(chuàng)新的必要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：理論創(chuàng)新的必要性范文

（長白山森工集團天橋嶺林業(yè)有限公司，吉林 汪清 133200）

摘　要：人力資源在森工企業(yè)資源中占據(jù)著重要地位，只有擁有了足夠的人力資源，使其的得到充分的應(yīng)用，森工企業(yè)才能在市場競爭中占優(yōu)勢。森工企業(yè)要改變落后的人力資源管理模式，采用先進的人力資源管理模式，轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制，實現(xiàn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 ：森工企業(yè)；人力資源管理；創(chuàng)新

中圖分類號：C962文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）01-0090-01

人力資源是企業(yè)的第一資源，所以作為人力資源配置者的人力資源管理在企業(yè)管理中占據(jù)著非常重要的地位。與企業(yè)的人力資源管理環(huán)境相結(jié)合來建立適合企業(yè)自身發(fā)展的人力資源管理制度，不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，以積極的態(tài)度應(yīng)對市場的變化，實現(xiàn)企業(yè)更好、更快的發(fā)展。

一、森工企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀

森工企業(yè)內(nèi)部存在著多種管理方式并重的問題，使人力資源的作用不能得到充分的發(fā)揮。主要存在以下兩個大的方面：

（一）傳統(tǒng)人力資源管理模式的弊端

森工企業(yè)人力資源是為了適應(yīng)計劃經(jīng)濟體制而創(chuàng)立的，在實行過程中具有高度的集權(quán)性和統(tǒng)一性。傳統(tǒng)的人力資源管理模式存在很大的弊端，首先，在目標上無法與企業(yè)的發(fā)展相一致；其次，人力資源配置效率較低，人力資源無法的到充分的發(fā)揮，無法做到人盡其才；再次，人力資源管理沒有長遠的發(fā)展目標，對企業(yè)職工的培訓缺乏重視，企業(yè)缺少發(fā)展的潛力。

（二）關(guān)于當前森工企業(yè)人力資源管理模式的調(diào)整

近年來，森工企業(yè)加大了對勞動用工制度、干部管理制度和企業(yè)分配制度的改革力度，加快轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制，為森工企業(yè)人力資源管理注入了新的力量。目前，森工企業(yè)在人事管理方面雖然有了較為明顯的改善，但是在滿足市場經(jīng)濟需求上還存在很大的差距，企業(yè)還需進一步提高和利用人力資源的素質(zhì)、積極性和潛能。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、人才的選擇和配置不當。一是以上級機關(guān)對企業(yè)中層管理人員聘任，這一行政委任制使企業(yè)內(nèi)部缺乏競爭，嚴重影響了企業(yè)職工的積極性，不利于企業(yè)的進一步改革和發(fā)展。二是雖然企業(yè)以“四化”為標準，以競爭為手段，使素質(zhì)和能力都很高的專業(yè)管理人才脫穎而出。但是在實踐中仍然存在著選人標準的欠佳的現(xiàn)象。三是勞動力市場和社保體系的不健全，無法使企業(yè)與員工之間的雙向選擇得到保障，為人員流動進程造成了不利的影響。

2、經(jīng)營者管理方面的欠缺

在領(lǐng)導(dǎo)層面上，雖然企業(yè)的經(jīng)營水平?jīng)Q定著經(jīng)營者的工作業(yè)績，但是經(jīng)營者所付出的勞動、責任和風險與工作業(yè)績不成比例，使他們在工作中缺乏積極性和主動性，所以要采用激勵的方式管理人力資源。

3、人力資源的培訓過于形式化

企業(yè)在由舊的經(jīng)營機制向新的經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)變過程中，要著重加強對森工企業(yè)的人力資源的培訓，改變傳統(tǒng)的奉命培訓轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髋嘤?，實現(xiàn)由計劃導(dǎo)向向市場導(dǎo)向的變革，明確培訓的目標和內(nèi)容，選擇適合企業(yè)發(fā)展的培訓方式。

二、加強森工企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新的措施

人力資源管理的創(chuàng)新對社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的經(jīng)營都會有很大的促進作用。在當今的知識經(jīng)濟時代，人力資源已經(jīng)成為了企業(yè)最寶貴的資源，不僅象征著企業(yè)的財富而且能夠為企業(yè)創(chuàng)造財富。目前森工企業(yè)不僅要引進更多的人才，而且要使員工的才能得到充分的發(fā)揮，做到人能盡其才。

（一）完善人才選拔機制

當前，人才與企業(yè)無法實現(xiàn)雙向選擇，企業(yè)的吸引力下降造成了人才外流與人才的缺失，森工企業(yè)應(yīng)根據(jù)這些問題采取相應(yīng)的措施，如確立選材的標準，主動引入市場中的人才或者提高企業(yè)自身的吸引力來吸引人才以適應(yīng)激烈的市場競爭。

（二）利用人才激勵和獎懲機制

人力資源管理的關(guān)鍵是如何調(diào)動員工的積極性，提高工作效率，為實現(xiàn)企業(yè)目標做貢獻。企業(yè)要通過物質(zhì)方面、精神方面、感情方面和壓力方面對員工進行激勵，建立和完善績效考核機制，使人員能夠進出，干部有上升和下降的空間，以競爭決定崗位，以貢獻決定收入。

（三）建立人力資源開發(fā)機制

培訓使人力資源再生，不僅能滿足企業(yè)的需要，而且能滿足職工個人的需求。企業(yè)要以實現(xiàn)職工個人需求為導(dǎo)向，一是考慮企業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，確定合理的培訓內(nèi)容和培訓方式，對培訓效果進行評估；二是在培訓過程中像員工灌輸以企業(yè)發(fā)展目標為主導(dǎo)的工作思想，對員工進行專業(yè)技術(shù)培訓、知識技能開發(fā)，提高員工的工作能力；三是按需求進行培訓，企業(yè)缺什么就培訓什么。目前森工企業(yè)職工老齡化現(xiàn)象比較嚴重，所以要對招收的林業(yè)員工進行相關(guān)的知識和技能培訓，解決一線工作缺乏勞動力的問題。

（四）完善人才資源競爭機制

只有存在競爭，企業(yè)才會有發(fā)展的動力，否則就會止步不前，難以實現(xiàn)全面發(fā)展。在市場競爭中，適應(yīng)者將會得以生存，不適者則會被淘汰，憂患意識不僅能夠促進社會進步而且能夠促進企業(yè)發(fā)展。因為森工企業(yè)人才競爭機制目前還不夠完善，企業(yè)發(fā)展面臨著很大的困難。因此，森工企業(yè)要在企業(yè)內(nèi)部努力建設(shè)比較完善的人才競爭機制，提高企業(yè)內(nèi)部人才的流動，合理配置和利用人力資源，使職工因競爭而更加努力工作，人才因競爭而實現(xiàn)自我提升，企業(yè)才能長期充滿生機和活力。

第2篇：理論創(chuàng)新的必要性范文

>> 中國發(fā)展低碳經(jīng)濟的必要性與措施 發(fā)展低碳水利的必要性與實現(xiàn)低碳模式的途徑 中國低碳城市發(fā)展的必要性和治理模式分析 發(fā)展低碳經(jīng)濟的必要性分析 中國低碳經(jīng)濟發(fā)展的必要性與對策研究 發(fā)展低碳服務(wù)業(yè)的必要性與對策建議 淺析我國發(fā)展低碳經(jīng)濟的必要性與對策 發(fā)展城市綠色交通的必要性研究 湖北省發(fā)展低碳經(jīng)濟的必要性與可行性研究 淺談河南省發(fā)展低碳農(nóng)業(yè)的必要性淺談河南省發(fā)展低碳農(nóng)業(yè)的必要性 低碳經(jīng)濟發(fā)展背景下政府管理創(chuàng)新的必要性\內(nèi)容與途徑 構(gòu)建適應(yīng)低碳經(jīng)濟發(fā)展的金融支持體系的必要性分析 我國發(fā)展低碳貿(mào)易的必要性及對策研究 我國發(fā)展低碳經(jīng)濟的必要性 內(nèi)蒙古發(fā)展低碳經(jīng)濟的必要性及挑戰(zhàn)分析 我國發(fā)展低碳建筑的必要性 發(fā)展低碳地產(chǎn)的必要性及其路徑選擇 嘉峪關(guān)市發(fā)展低碳經(jīng)濟的必要性及路徑選擇 淺析我國低碳經(jīng)濟的現(xiàn)狀、發(fā)展必要性及對策建議 中國發(fā)展低碳經(jīng)濟的必要性研究 常見問題解答 當前所在位置：l，2012-11-15

[2]魏一鳴，傅小鋒等.中國可持續(xù)發(fā)展管理理論與實踐[M].科學出版社，2005

[3]萬軍，張航.基于低碳理念的城市慢行交通發(fā)展模式研究[J].武漢：公路運輸，2010

第3篇：理論創(chuàng)新的必要性范文

大學生提高創(chuàng)新能力需要把吸收各個方面的知識，融會貫通，這樣才能獲得創(chuàng)新的靈感和機會。當前是創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新對于大學生來說頗為重要，在當今電子通信迅速發(fā)展的時代，該專業(yè)的學生同樣需要加強創(chuàng)新能力，通過刻苦的專研進行創(chuàng)新型研究，這樣才能在該領(lǐng)域得到長足的發(fā)展。就我國目前電子通信專業(yè)的學生而言，顯然創(chuàng)新培養(yǎng)的力度還不夠。他們普遍沒有創(chuàng)新的意識，而這對于電子通信專業(yè)來說是極其重要的。學校對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度也明顯不夠，導(dǎo)致學生還處在鉆研課本理論知識的層面上。這就造成了該專業(yè)的學生創(chuàng)新思維不能得到開發(fā)。所以，加強電子通信專業(yè)大學生的創(chuàng)新培養(yǎng)力度是不可避免的，符合當前高校和社會的進步趨勢。

二、當前電子通信類課程在創(chuàng)新方面的不足

1.當前專業(yè)課程的教學在創(chuàng)新上力度不夠

在當今由傳統(tǒng)的教育體制向現(xiàn)代教育體制轉(zhuǎn)變的過程中，許多教學制度還是沿用著老舊的教學模式，這使得電子通信專業(yè)在課程的設(shè)置還有專業(yè)人才的培養(yǎng)等方面都不能夠得到有效地發(fā)展。因為傳統(tǒng)的教學體制不是將創(chuàng)新作為重點，而是以知識的積累作為重點?？上攵?，知識積累的再多，如果不能夠?qū)⑵潇`活運用加以創(chuàng)新，這只能造成學習死板的知識，禁錮學生思維的后果。

2.當前各個高校對沒有提高培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識

每個高校對創(chuàng)新能力都有不同的認知程度，這就導(dǎo)致它們對創(chuàng)新能力的重視程度因校而異。最終，有些高校注重傳統(tǒng)的教學方法，遵循傳統(tǒng)的教學原則，上課和實踐是都是以老師為主導(dǎo)進行各種教學活動，這勢必會影響學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.在大部分高校的教學過程中都出現(xiàn)了理論和實踐分離的現(xiàn)象

在課堂教學活動中，教師把更多的經(jīng)歷放在知識的傳授，沒有對實踐應(yīng)用予以足夠多的重視。而枯燥的理論知識往往對導(dǎo)致學生的積極性下降，不能夠真正理解理論性的知識內(nèi)涵，更加不用說靈活運用知識進行創(chuàng)新活動了。

三、提高電子通信專業(yè)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.要變換課堂的教學方法，打好學生的創(chuàng)新基礎(chǔ)

一是要通過啟發(fā)式的教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師把學生作為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)他們自主進行知識的學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是進行課堂和實踐的討論式學習。通過討論，學生可以有效的激發(fā)思維的活力，因為在討論過程中，可以進行思想的碰撞，促發(fā)創(chuàng)新的靈感。學生不僅能夠自我展示，還能從他人那里學習，這樣可以很好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.要把實踐作為重點培養(yǎng)方面，通過實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實踐教學可以幫助學生進行理論和實際進行結(jié)合的良好作風。在既擁有科學的求知態(tài)度和自主學習的動手能力可以幫助學生掌握和運用所學的理論知識。目前電子通信專業(yè)的學生主要通過教學實驗和工程訓練以及社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等來鍛煉實踐創(chuàng)新能力。這就需要改革現(xiàn)有的實驗課程設(shè)置，發(fā)展開放創(chuàng)新的和幫助學生提高創(chuàng)新能力的實踐課程體系。

3.培養(yǎng)電子通信專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，還要通過科研訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

首先是基礎(chǔ)訓練。這個階段通過建立科研討論小組，學習科研的基礎(chǔ)知識。工程訓練階段指的是要將電子通信專業(yè)的學生逐漸引導(dǎo)，讓他們敢于走出校門去接觸社會，積極地進行社會實踐的活動。項目參與的階段的重點在于學生和老師的交流互動的方面上。學生要能夠積極和老師配合來進行研究型的課題的研究和開發(fā)，這樣可以學習到很多的實踐方法和科研思路。畢業(yè)設(shè)計的階段指的是當學生在學習生涯的末尾，這時已能夠自主進行科研活動的基礎(chǔ)操作，具有正式的課題研究的資格和能力，能夠在實際的科研活動中擔當一個獨立的科研成員的角色或者有能力完成一個小型的科研活動和項目。

四、小結(jié)

第4篇：理論創(chuàng)新的必要性范文

 

我國思想政治教育學這一學科經(jīng)過三十年的發(fā)展已經(jīng)取得了諸多成果，建立了思想政治教育學的原理體系。但是思想政治教育學的很多方面還需要進一步研究，很多方面有待擴展。思想政治教育心理學的研究和教學有助于思想政治教育學學科建設(shè)，有助于提高學科的科學性和實效性。思想政治教育和心理學的結(jié)合更加密切，有必要建立思想政治教育心理學，而且也有了一定的研究成果和理論支持，為思想政治教育心理學的教學提供了豐富的資源。

 

一、從人的心理、意識、思想三者的相通性入手，講授思想政治教育學與心理學結(jié)合的科學性

 

人的心理、意識、思想是相通的。人的心理是思想意識的基礎(chǔ)，思想意識是心理的高級反映形式。人的心理是思想品德形成的發(fā)端，是思想品德形成發(fā)展的動力，也是思想品德形成的條件。在思想政治教育學的范疇中，心理、思想和行為是相互聯(lián)系、相互作用和密不可分的。人的思想品德一般按照心理—思想—行為的順序，由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由不完善到完善逐步發(fā)展的。

 

所以要通過思想政治教育解決人們的思想問題，就一定要涉及心理方面的知識，把心理學的研究成果融入思想政治教育的基礎(chǔ)理論當中，貫穿于思想政治教育的全過程，這樣才能把思想政治教育建立于科學的基礎(chǔ)之上。從人的心理、意識、思想三者的相通性入手，進行思想政治教育心理學必要性講授教學符合人的思想品德形成發(fā)展的規(guī)律和教學邏輯。

 

二、從方法論角度，論證思想政治教育心理學建立的合理性

 

思想政治教育心理學能夠轉(zhuǎn)變我們研究的角度，即從教育者向?qū)ο筠D(zhuǎn)變，從靜態(tài)到動態(tài)轉(zhuǎn)變，定量與定性相結(jié)合，使思想政治教育學的建設(shè)更加完善。思想政治教育心理學的學習也必然要從方法論的角度來分析其建立的合理性。

 

從社會心理學的相關(guān)理論出發(fā)對思想政治教育者加以分析，對于促進思想政治教育學科的科學化和思想政治教育的有效性具有一定的現(xiàn)實意義。在社會日益多元化，人們的自我意識和獨立意識不斷得到增強的現(xiàn)代社會，以人為本的教育理念不斷深入人心，需要加強對教育對象本身的研究，尤其要關(guān)注教育對象的心理需求。對對象的心理過程和個性心理特征和教學過程中師生雙方的心理活動規(guī)律的研究成果為思想政治教育心理學必要性的教學提供了豐富的教學內(nèi)容，而心理學的研究方法也為思想政治教育提供了科學的研究手段。心理學和思想政治教育學的結(jié)合為思想政治教育擴寬了研究視角，通過對對象知行意的研究及規(guī)律的分析入手，使得思想政治教育更加符合教育對象的心理需要，從而提高思想政治教育的科學性和實效性。

 

三、從時代的發(fā)展變化出發(fā)，論證思想政治教育學借鑒心理學研究成果的必要性

 

思想政治教育心理的研究可以促進思想政治教育創(chuàng)新教育理念，使思想政治教育不僅為政治服務(wù)，更向培養(yǎng)人、促進人的全面發(fā)展服務(wù)。進入十三五規(guī)劃時期，社會各項改革全面深化，為了實現(xiàn)全面建成小康社會，社會價值觀日趨多元化，加上互聯(lián)網(wǎng)帶來的各種沖擊，要增強思想政治教育的實際效果，提升黨的宣傳輿論力度，占領(lǐng)思想意識形態(tài)的陣地，就必須關(guān)注人本身的需求，關(guān)注人的心理，利用心理學的理論和方法，真正解決教育對象的各種心理問題，提高其心理素質(zhì)，促進教育對象發(fā)揮主觀能動性，提高道德甄別能力，增強他們在各種價值觀紛呈的社會環(huán)境中適應(yīng)社會和自我發(fā)展的能力，從而滿足教育對象的需要。

 

思想政治教育心理學必要性教學可以從人的心理、意識和思想三者的相互聯(lián)系的視角著手，從現(xiàn)實需要出發(fā)，從方法論角度這三個方面進行論證。時代的發(fā)展，很多科學研究也取得了諸多成果，發(fā)展了新的理論。在心理學方面也有新的成果，如積極心理學、認知心理學等，思想政治教育心理學也可以從這些方面入手，借鑒這些新的理論研究成果，提高思想政治教育心理學的教學效率。

 

只有深刻理解思想政治教育心理學研究的必要性，才能更好地進行思想政治教育心理學教學，才能更好地促進思想政治教育學的發(fā)展。在將來，隨著以人為本思想的深入、學科建設(shè)的需要、實踐的需要，心理學的研究不斷拓展和深入，思想政治教育心理學也將會得到進一步的發(fā)展和完善。

第5篇：理論創(chuàng)新的必要性范文

一、高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性分析

當前，在奧運會成功舉辦產(chǎn)生了諸多影響的狀況下，國家逐步加強了對高中體育的教學目標以及學生身體素質(zhì)的要求，力爭使我國的體育事業(yè)在未來的發(fā)展中獲得強有力的發(fā)展勢頭以及競爭能力。高中的體育教師在這種時代環(huán)境中，紛紛實施了對于其當前教育改革的模式的創(chuàng)新，力求推動教育改革的全面、及時、高效實現(xiàn)。具體來講，高中體育教師創(chuàng)新教育改革的模式的必要性如下：

首先，我國高中體育教師應(yīng)對國家的新課程改革要求，對于體育教學實施的改革，普遍地存在著形式化、層面化、口號化的問題，其教育改革換湯不換藥，依然是應(yīng)用著以往的體育教育內(nèi)容、教學方式、教學手段等。這種狀況不僅無法達到對于國家素質(zhì)教育與新課程教學等要求的相符，從而阻礙了學生個性化健康發(fā)展的實現(xiàn)，還使得學生在教育改革的過程中產(chǎn)生了對于體育的不良心理情感，非常不利于學生的健康發(fā)展。

其次，我國新時期的體育事業(yè)逐步邁上了新的臺階，為了使國家體育事業(yè)在更高程度上走向世界，國家對高中的體育教育實施改革已經(jīng)成為既定的無法更改的一項決定。而且，國家相關(guān)的教育研究人員還為高中體育在新時期有效開展，探尋出了諸多的優(yōu)勢教學方法，并大力推動了多媒體教學與現(xiàn)代化技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用。高中的體育教師在這種環(huán)境下，假若一直不能積極地對教育改革的模式進行有效創(chuàng)新，便會有被淘汰出教師隊伍的危險。

二、高中體育教師創(chuàng)新體育教育改革當前模式的策略

1.設(shè)立模式創(chuàng)新的有效指導(dǎo)思想

首先，高中的體育教師對于教育改革的創(chuàng)新必須以國家當前的體育理念作為具體原則來開展，即以素質(zhì)教育、終身教育作為指引，來設(shè)定具體的教育改革的指導(dǎo)思想。教師要從整體理論的層面，圍繞這一主導(dǎo)思想對教學的目標進行妥善訂立，為體育教學創(chuàng)新的開展采取實際的各項措施，著重在教學中體現(xiàn)對于學生的身體與心理雙方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

其次，教師要以“健康”為主要目的，以“教學內(nèi)容、教學方法、教學手段”為改革關(guān)鍵點，來推動教學改革的具體創(chuàng)新。一方面，體育教學要積極地與健康教育相關(guān)理論知識相結(jié)合，在教學中以理論為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學生對于體育運動的情感認知，以實踐為載體來對學生實施實際的鍛煉。另一方面，體育教師要全面分析自身的具體教學現(xiàn)狀，著力完善教學內(nèi)容，并將先進的教學方法以及高科技手段與教學內(nèi)容相結(jié)合，推動體育教學的全面創(chuàng)新。

2.不斷創(chuàng)新教師的教學隊伍建設(shè)

首先，高中學校領(lǐng)導(dǎo)必須全面加強對體育教學改革的重視，針對現(xiàn)有的教學師資力量狀況，以及全校學生接受體育教育的需求，來為教學隊伍進行師資補足，確保教師的分配與學生人數(shù)實現(xiàn)和諧的搭配。并且，定期組織開展對體育教師的現(xiàn)代化體育教學理念、高科技教學手段、心理知識、溝通能力等方面的培訓，使每一個體育教師能夠順應(yīng)當前學生身心健康的需求，來為體育教學改革的創(chuàng)新建言獻策，并具體地推行各項創(chuàng)新措施。

其次，國家教育部門還要為高中領(lǐng)導(dǎo)制定出培訓現(xiàn)代化體育教師隊伍的強制性的目標，著力就體育科研、健康知識、教師素質(zhì)等方面來督促高中學校展開教師培訓，努力完善體育教師在開展教學時存在的缺陷，確?，F(xiàn)代體育教師從年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識、教學理念等方面與教學創(chuàng)新改革需求相適應(yīng)。

3.著力創(chuàng)新體育學習的考核方式

首先，高中體育教師隊伍要針對當前的體育教學改革創(chuàng)新的要求，為學生從各方面設(shè)立完善的學習考核方式，推動考核方式從學生優(yōu)勢項目測試、主觀知識理論考核以及階段性小測試、終結(jié)性測試等方面的完善，并取消以分數(shù)評價學生學習水平的方式，而將測試結(jié)果作為對學生實施下一步的針對性教育的參考，使學生降低對體育學習的畏懼心理及抵觸情感。

其次，高中體育教師還要全面推動學生在體育成績測評工作中的主體地位的發(fā)揮，推動師生互評、學生自評、學生互評等測評的開展，著重利用主觀性及表揚性的話語來總結(jié)測評結(jié)果，使學生實現(xiàn)快樂的體育學習。比如，體育教師在教學之處，可以為學生制定出不同的學習考核評價項目表，并預(yù)留出可以由學生自主添加測評項目的空間，引導(dǎo)學生在學習的不同階段對自己的學習進行階段性的總結(jié)，幫助學生在對比中體驗其體育學習的成就感。

第6篇：理論創(chuàng)新的必要性范文

［關(guān)鍵詞］跨文化比較學習模式 文學概論課程 教學實踐

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）03－0204－01

本文主要探討在多元文化匯集與本土文化認同的背景下，如何建立高等學科漢語言文學專業(yè)文學概論課程之跨文化比較學習模式。所謂“跨文化比較”，是指通過中外（主要為中西方）相互比較的方法，以文學的基本命題為討論核心，全面了解不同文化背景下的文學理論觀點。通過這種新方法，不僅能匡正目前文學概論教學中的西方化傾向，且有利于復(fù)蘇中國傳統(tǒng)文論，提升學生對本民族文化的認同感。

一、確立跨文化比較學習模式的必要性

跨文化比較不僅對學術(shù)研究具有方法論意義，在文學概論課程教學中也有其獨特的價值，因此有必要在教學中加以實踐，其必要性體現(xiàn)在以下兩點：

其一，將文學理論納入到多元文化視野當中，試圖還原“文學”這一概念的本民族意義。長時期以來，中國文學理論界均為一個問題所困擾，即文學基本問題闡釋角度的單一化，或者說是全盤西方化。高校教學中普遍存在著一個現(xiàn)象，教、學兩方面在理解文學基本規(guī)律時僅限于西方話語，而忽略了中國傳統(tǒng)文學理論。誠然，文學理論的學科設(shè)置體系源自于西方世界，然而在面對中國文學作品、文學創(chuàng)作活動之時，借助本民族傳統(tǒng)文論思想應(yīng)更利于對文學規(guī)律的把握。因此，將中國與西方的文藝理論共置于文學概論課程的教學中，形成跨文化交流的視野，就成為了一種必然。

其二，借助新的教學觀念和教學方法，實現(xiàn)該課程的理論具象化、實踐學理化的創(chuàng)新范式。文學概論課程旨在解釋文學活動的基本規(guī)律，其學理性較強。因此，借用新的教學觀念和教學方法成為了一種必須。

二、跨文化比較學習模式的構(gòu)成與措施

跨文化學習模式主要由宏觀理論研究與微觀實踐操作兩部分所構(gòu)成：

第一，宏觀理論研究。該部分旨在培養(yǎng)學生的跨文化比較學習模式，梳理近些年文學概論課程教學模式的新思路，并總結(jié)出該課程跨文化比較學習模式的學理背景與實踐可能。

第二，微觀實踐操作。此部分包括課堂教學與課外實踐兩個環(huán)節(jié)的培訓。具體而言，課堂教學環(huán)節(jié)可從以下幾點著手：首先，對常規(guī)性教學進行改革。著重講解文學理論的基本命題，突出文學一般發(fā)展規(guī)律在中、西方不同文化背景下的共同面貌與不同特征，并指導(dǎo)學生展開課堂討論。其次，借助專業(yè)選修課提高學生對文學理論知識的理解與運用能力。

另外，加強多媒體課件在日常性教學當中的作用，充分展現(xiàn)教學手段的多樣化與時代性。通過文字、聲音、圖片等物質(zhì)媒介，訴諸視覺、聽覺等感官，呈現(xiàn)給學生一個形象化、多樣態(tài)的文學世界。同時，還要有意識地選擇當代作家觀點、文學作品，也能彰顯文學理論的時代性，強化學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

就課外實踐而言，主要包括以下幾個方面的措施：

其一，要求學生進行閱讀筆記的寫作。閱讀筆記主要指針對教材所涉及的核心理論觀點，以及學生課外所習得的文學理論展開介紹、品評等工作，數(shù)量為每學期四至六篇。通過撰寫閱讀筆記，能創(chuàng)造學生自主性學習的機會，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

其二，鼓勵學生積極參與各項科技創(chuàng)新與文學活動。利用課堂所獲得的文學理論知識去解釋現(xiàn)實生活中的文學現(xiàn)象，是科技創(chuàng)新活動的主旨。因此，通過該項以調(diào)查、研究為主要內(nèi)容的競賽活動，可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實踐能力。

三、跨文化比較學習模式的創(chuàng)新之處

首先，將跨文化比較學習模式納入到文學概論課程教學中，這是一種具有開創(chuàng)性的教學理念。就目前國內(nèi)高校教學改革的相關(guān)資料而言，本論文所涉及到的某些改革方案雖已采用，但呈現(xiàn)出零散、缺乏系統(tǒng)性的態(tài)勢。因此，通過跨文化學習模式，架構(gòu)起文學概論課程的新型學習模式，為本課程教學改革適應(yīng)新時展提供了一種可能。

其次，利于對文學基本問題的深入理解。以“跨文化比較學習模式”為教學核心，著意于各種教學實踐、教學手段的改良，這有助于學生全面理解文學發(fā)展的核心問題。

再次，提升學生對本民族傳統(tǒng)文化的認知能力。借助跨文化的比較方法，使得學生在掌握文學理論知識的同時，能自覺地總結(jié)本民族傳統(tǒng)文化的特點，提高認識水平。

最后，促進人文素質(zhì)教育的施行。在一定程度上，文學即為“人學”。由此，通過文學理論問題的解答與人生話題的探討，不僅便于學生全面掌握文學理論知識，而且還能鍛造大學生多思考、勤觀察的能力。

【參考文獻】

[1]田麥久.運動訓練學[M].北京:人民體育出版社,2000年8月.

第7篇：理論創(chuàng)新的必要性范文

一、提高思想認識，堅定理想信念

通過對紀檢監(jiān)察共和綜合業(yè)務(wù)知識的學習，使我進一步認識到紀檢監(jiān)察工作的重要性和必要性。認識到紀檢監(jiān)察工作是和諧社會的一項基本職責，重要手段，是深入持久地開展反腐敗斗爭始終必須抓好一項重要工作。通過學習領(lǐng)會紀檢監(jiān)察綜合業(yè)務(wù)涉及的相關(guān)理論知識和政策，法規(guī)，使自己更加堅定投身于懲治和預(yù)防腐敗體系工作的決心和信心。除此之外，要加強自身的說法自律荼，提高自身拒腐防變能力。

二、充分認識到學習的重要性和必要性

當前，隨著經(jīng)注社會的發(fā)展，違法違紀案件有高發(fā)趨勢，而且手段更隱蔽、更**，如果我們沒有足夠好專業(yè)和文化知識就難以用途紀檢監(jiān)察工作。通過這次培訓，我充分認識到紀檢監(jiān)察工作的學習是一個轉(zhuǎn)化提高的過程，必須堅持不懈地學習。在方法上，不僅要向書本學習，更要重視向?qū)嵺`學習，以提高實際工作能力，這次紀檢監(jiān)察培訓學習是做好工作的需要，是完善自我的需要。

三、增強責任感，拓展工作思路

第8篇：理論創(chuàng)新的必要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；航?；顒?；開展原則

【中圖分類號】G640

創(chuàng)造性航?；顒訉τ趯W生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新人格以及首創(chuàng)性創(chuàng)造力的培養(yǎng)是必要的，并且是可行的。因此，對創(chuàng)造性航模活動的探討有其教育價值和現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)造性航模活動開展的必要性

在當前的教育形勢下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)教育的發(fā)展需要。而近年來開展的航?；顒訁s在很大程度上提高了學生的創(chuàng)造力，有利于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新情感等的培養(yǎng)，具有較強的必要性和可行性，完全順應(yīng)新形勢下的教育研究目標。

另外，從學生發(fā)展目標方面來分析，創(chuàng)造性航模活動有利于學生學習興趣的激發(fā)，通過讓學生掌握相關(guān)的航模知識，強化學生的動手意識，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生良好的動手習慣，與此同時，在這個創(chuàng)造性的活動中，還有利于增強學生對知識的體驗性和發(fā)現(xiàn)性，進而促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為此，需要在教育中，積極培養(yǎng)學生運用航模的學習方法，并且主動遷移到各學科學習中，實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性發(fā)展和個性化發(fā)展。

二、創(chuàng)造性航模活動開展原則

創(chuàng)造性航?；顒訁^(qū)別于其他傳統(tǒng)的教學方式，因此，在開展教學活動中，一定要注意創(chuàng)造性航?；顒咏虒W原則，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.民主性

所謂民主性，簡單來講，就是要求在創(chuàng)造性航?；顒又校獮閷W生創(chuàng)造出民主、自由的學習氛圍，可以從課堂環(huán)境、師生關(guān)系以及學生自由發(fā)展等各個方面入手，為學生進一步的創(chuàng)造性學習提供廣闊自由的發(fā)展空間。

2.探索性

所謂探索性，就在要求在航?；顒又?，要采用有效方法營造探索性的教學環(huán)境和氣氛，為發(fā)展學生的探索意識提供良好的契機，同時，還可以激發(fā)學生的的積極性與熱情，讓學生探索活動中得到鍛煉和成長。

3.啟發(fā)性

所謂啟發(fā)性，創(chuàng)造性航?；顒拥膯栴}以及教學問題一定要具有啟發(fā)性，要能夠啟迪學生的思維，要能夠引導(dǎo)學生，并誘導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并且在這個過程中，尋找規(guī)律。

4.個性化

所謂個性化，要求創(chuàng)造性航?；顒右欢ㄒ怀銎渚唧w的個性，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，以發(fā)展學生的個性為宗旨，同時，還要有利于學生特長的發(fā)揮，突出個性，實現(xiàn)首創(chuàng)。

5.層次性

所謂層次性，創(chuàng)造性航?；顒右圆煌慕逃龑ο笾贫ú煌慕逃繕?，制定相應(yīng)的教育計劃，并且設(shè)置好不同的內(nèi)容和途徑，從而適應(yīng)于不同智力，不同能力學生的發(fā)展。

三、創(chuàng)造性航模活動開展內(nèi)容

創(chuàng)造性航?；顒邮且跃唧w航模活動為主要載體和渠道，為學生提供具有創(chuàng)造性的廣闊空間，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的動手能力和實踐操作能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，對學生以后的學習和發(fā)展形成積極的影響。在創(chuàng)造性航?；顒又?，活動內(nèi)容的要與參與對象的智力和能力為標準，合理設(shè)計和制定：

1.航天模型活動：這一類的創(chuàng)造性航?；顒又饕槍τ诔醮紊婕盎顒拥膶W生。在設(shè)計時，主要包括航天史話、三號、東風一號等火箭模型制作，同時，還包括火箭助推滑翔機制作、降落傘和飄帶制作、火箭升空調(diào)試以及航天模型競賽規(guī)則的學習等。

2.航空模型活動：這一類的活動內(nèi)容主要涉及到操縱飛機的構(gòu)造和原理、滑翔機的構(gòu)造和原理、遙控飛機的構(gòu)造和原理，以及各種類型飛機的操縱和競賽規(guī)則的學習等。

3.汽車模型活動：主要包括汽車史話，賽車的操縱、遙控，簡易電動賽車的制作，遙控賽車的組裝與調(diào)試以及汽車模型競賽規(guī)則等。

4。航海模型活動：包括航海史話，幸運號、新陽光和ECO遙控船的組裝制作，遙控船的操縱以及航海模型競賽規(guī)則的學習等。

四、創(chuàng)造性航?；顒訉崿F(xiàn)方法

創(chuàng)新作為整個社會的發(fā)展，創(chuàng)造性航?；顒觿t在很大程度上順應(yīng)了這一社會發(fā)展需求，而要充分發(fā)揮創(chuàng)造性航模活動的作用和功能，就要從以下幾點入手：

1.創(chuàng)新教育理論

航?；顒拥倪M行，一定要以先進和創(chuàng)新的理論為指導(dǎo)，為此，需要不斷學習教育理論，并且創(chuàng)新教育理論，升華理論底蘊。首先，要以現(xiàn)代的社會環(huán)境為背景，突出教育理論的特點和個性，并結(jié)合學生的發(fā)展需求，合理制定教育計劃，優(yōu)化教學內(nèi)容。其次要完善現(xiàn)代教育管理體制，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，拓展創(chuàng)新教育的新渠道，比如開展科技小組，小發(fā)明比賽、小實驗活動等，通過這些活動，促進學生將理論知識與實踐聯(lián)系起來，創(chuàng)新學生思維，啟迪學生智慧。

2.創(chuàng)建實踐陣地

正如我們所知，創(chuàng)新理論作用的發(fā)展，必須要以具體的實踐為載體。同時，實踐也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和動力。因此，要加大投入實踐陣地的建設(shè)，充分利用學生的現(xiàn)有資源，實現(xiàn)資源共享，建立航?；顒訉嵺`基地，使得學生抽象思維物化，并且讓學生自己看到自己的創(chuàng)造性成果，增強學生的學習創(chuàng)造的動機，同時，還可讓學生體驗創(chuàng)造的快樂，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.優(yōu)化活動設(shè)計

目前，關(guān)于航?；顒游覈袥]有統(tǒng)一的教材，一般情況下，都是通過教師的指導(dǎo)來進行和完成。但是，若是教師方法失當，空易出現(xiàn)盲目性、不規(guī)范等問題，導(dǎo)致教師局面混亂，不僅達不到預(yù)期的效果，而且可能適得其返，甚至于造成人力、物力的浪費。因此，航模活動的設(shè)計，一定要立足于學生實際，根據(jù)學校教育和教學需要，科學進行航?；顒釉O(shè)計，制定教學計劃，確立各個活動的目標，激發(fā)學生對高科技的興趣與創(chuàng)新意識。

五、結(jié)語

總而言之，航?；顒幼鳛閯?chuàng)新意識和創(chuàng)造力培養(yǎng)的載體，其具體的內(nèi)容設(shè)計、過程以及實施方法發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，因此，需要以現(xiàn)有的教育實際，結(jié)合學生實際，確定合理的目標，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮航?；顒釉O(shè)計的教育價值，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目標。

參考文獻

[1]劉江淮.讓航?；顒訛榍嗌倌瓴迳峡茖W的翅膀[J].中國校外教育，2012，26：12

第9篇：理論創(chuàng)新的必要性范文

研究和探索在中小學教師培訓管理中運用項目管理理論的可行性和必要性，旨在有效運用項目管理理論，嘗試科學有效的中小學教師培訓模式，努力提高中小學教師培訓科學管理的水平，更好地保證培訓目標的實現(xiàn)。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。教育部通過“國培計劃”加大對全國中小學各級各類教師培訓的力度，各省教育行政部門結(jié)合本地實際，開展各級各類的教師培訓。這就需要全國的中小學教師培訓機構(gòu)在教師培訓管本文由收集整理理上不斷地探索、創(chuàng)新和實踐，研究中小學教師培訓的規(guī)律，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新和研究教師培訓的有效管理。全力推進中小學教師專業(yè)發(fā)展，提升中小學教師隊伍整體素質(zhì)尤為重要且迫在眉睫。

隨著我國基礎(chǔ)教育課改的不斷深入，對中小學教師培訓也提出了新的挑戰(zhàn)和課題。目前，我國中小學教師培訓管理結(jié)構(gòu)還處于探索階段，還沒有形成較為完善的教師培訓理論體系和先進模式。我國的中小學教師培訓管理水平尚處于摸索階段，多以模仿國外的教師培訓管理模式為主，還沒有形成適合于我國教師專業(yè)發(fā)展的培訓管理理念和培訓管理模式。/

中小學教師培訓是提高中小學教師綜合素質(zhì)水平和教學實踐能力的重要途徑，是中小學教師專業(yè)發(fā)展的重要保障?？茖W的組織管理是保障中小學教師培訓管理有效開展的重要基石。項目管理作為新興的科學管理方法，起源于20世紀50年代的美國，主要運用于工程、建筑、軍事、醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)。我國的項目管理研究起步于20世紀80年代初期，經(jīng)過近30多年不斷的研究和摸索，在很多行業(yè)已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用。本人在多年來從事的中小學教師培訓和管理工作中發(fā)現(xiàn)，研究培訓管理與項目管理理論之間的聯(lián)系，以及項目管理理論在中小學教師培訓管理中的應(yīng)用具有必要性和可行性。

一、項目管理理論在中小學教師培訓管理中的必要性研究

（一）項目管理理論是中小學教師培訓管理的重要組成

中小學教師培訓管理屬于教育管理理論體系，既要遵循一般的、通用的管理原則，又要遵循培訓項目自身的特點和規(guī)律。項目管理是一種科學管理方式，強調(diào)個人負責制，采用臨時性動態(tài)組織形式項目小組，堅持效益最優(yōu)原則的目標管理，有較為完整和科學的技術(shù)方法，分為啟動項目、計劃方案、實施操作、控制過程和收尾評估，這五個基本過程之間密切聯(lián)系，每一個階段的結(jié)束都是另一個階段的開始。項目管理的階段不是獨立和一次性的，貫穿于項目管理的各個過程，通過一定的順序發(fā)生，相互重疊的活動。項目管理理論成為國內(nèi)外較成熟的理論和方法系統(tǒng)，有著一整套的管理程序和測量工具、操作技能和研究方法，能夠發(fā)揮提高管理質(zhì)量和工作效益的重要作用。項目管理理論必然成為中小學教師培訓管理中的重要組成。/

（二）中小學教師培訓管理需要項目管理科學規(guī)范的管理方法

中小學教師培訓管理工作的順利開展是保證培訓質(zhì)量的前提。目前我國的中小學教師培訓管理狀況仍不容樂觀，而且存在著很多問題，例如，傳統(tǒng)培訓管理模式制約著培訓管理模式改革的實施；缺乏培訓質(zhì)量管理監(jiān)控機制，不能及時解決教學過程中出現(xiàn)的問題；缺乏行之有效的針對成人特點和實踐環(huán)節(jié)的培訓管理措施；培訓管理模式改革滯后，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段等。那么要實現(xiàn)培訓資源優(yōu)化配置，保證培訓質(zhì)量，使中小學教師培訓向細節(jié)化、實用化和社會化靠攏，就必須實現(xiàn)對中小學教師培訓項目的管理理念和培訓模式的轉(zhuǎn)變，爭取做到科學管理、規(guī)范管理和人文管理。項目管理理論在中小學教師培訓管理中有其明顯優(yōu)勢。

1.減少中間環(huán)節(jié)，簡化工作程序，增強管理效率

項目管理在項目過程中提出項目負責人，并明確其職責，從而把單一的縱向管理結(jié)構(gòu)變?yōu)榫仃囀焦芾斫Y(jié)構(gòu)。為滿足項目預(yù)期的需求，項目管理者把項目劃分成若干個模塊，對質(zhì)量、成本、進度、范圍和資源這5個要素進行有效的控制和管理。同時，由于項目負責人可直接決定項目的活動和管理，減少了主管領(lǐng)導(dǎo)的層層請示，管理層的減少使得運行效率明顯提高。我們在中小學教師培訓管理工作中，長期使用學科負責人制，在培訓中進行專業(yè)設(shè)計和學科引領(lǐng)，起到有效培訓的作用，避免了外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的情況發(fā)生。在培訓管理中減少行政管理對專業(yè)培訓的干擾，效果顯著。/

2.充分調(diào)動了項目團隊的積極性和創(chuàng)造性，促進人的全面發(fā)展

中小學教師培訓對學科負責人具有很高的要求。學科負責人不僅需要具備很高的綜合素質(zhì)與溝通能力，而且對于該專業(yè)知識有著準確的把握，對學科的前沿動態(tài)有比較全面的了解，熟悉教師培訓的基本規(guī)律和多種培訓方法，能根據(jù)參加培訓的教師特點和要求，按需求合理制定培訓計劃和實施過程，提供有個性化、系統(tǒng)化和科學化的專業(yè)培訓管理服務(wù)，密切中小學教師的教學實際。學科負責人更要具備很強的組織協(xié)調(diào)能力，并有清晰的管理思路和工作方法，善于利用各種教育資源，爭取更多的支持，合理分配和安排培訓團隊中每位培訓者的專業(yè)教學，盡量做到人盡其才，物盡其用。這都符合項目管理理論對項目負責人及其團隊的規(guī)定。同時，項目管理對項目的評估和項目的收尾質(zhì)量、取得的效益緊密掛鉤，充分體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的分配原則，與教師培訓的分配制度和評估制度相吻合。