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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);口頭表達(dá)能力;培養(yǎng)
對(duì)于剛進(jìn)入初級(jí)階段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的年齡小,語(yǔ)言表達(dá)能力比較差,知識(shí)面比較窄,這就需要老師來(lái)在教學(xué)中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了讓小學(xué)生口頭表達(dá)能力能得到提升,讓他們把小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)好,為了把一男的問(wèn)題解釋清楚,所以,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力是刻不容緩的一項(xiàng)問(wèn)題,以下就是我對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的建議。
一、以老師為榜樣,在教學(xué)中讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言
在數(shù)學(xué)課堂,數(shù)學(xué)老師是學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的表率。由于小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的模仿性比較強(qiáng),老師的一句一言都對(duì)他們起著潛移默化的作用,這就要求每一位數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言必須符合一般的邏輯要求和語(yǔ)言規(guī)則,在數(shù)學(xué)課堂上要條理分明,層次分明的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的初步的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)具有良好的影響,這樣會(huì)使學(xué)生通過(guò)模仿,把老師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言,由“會(huì)聽(tīng)”轉(zhuǎn)向了“會(huì)說(shuō)”階段。
在我國(guó)新課改的要求下,每一位數(shù)學(xué)老師都要注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),所以說(shuō),在老師表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系時(shí),語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,要準(zhǔn)確和要有邏輯性。在課堂的環(huán)境方面,老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、讀能力的培養(yǎng),不要嘲笑、辱罵、虐待學(xué)生,要認(rèn)真的傾聽(tīng)、幫助他們營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,讓他們善于表達(dá)、樂(lè)意去表達(dá)。
二、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣
在師生的關(guān)系上,要以平等為主,營(yíng)造良好的師生氛圍,讓學(xué)生敢“說(shuō)”。不管他們是貧窮與富貴,不管他們學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差,我們都要認(rèn)真的對(duì)待每一位孩子,都把他們平等的來(lái)看待。教學(xué)的本身就是師生之間的互動(dòng)關(guān)系,建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,是培養(yǎng)每一位學(xué)生敢“說(shuō)”的前提。在課堂的教學(xué)中,老師應(yīng)該放下高高在上的架子,對(duì)自己的學(xué)生給予關(guān)愛(ài),給予學(xué)習(xí)和生活上的幫助。雖然他們年齡小,但是也有自己的尊嚴(yán),老師不能傷害他們的自尊,要以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)激勵(lì)他們讓他們充滿自尊心來(lái)學(xué)習(xí),讓他們?cè)谄降群椭C的氣氛中敢于交流,敢于表達(dá)。
老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中,要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的不同情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境,誘惑他們的好奇心,激發(fā)他們自我的語(yǔ)言表達(dá)能力,把社會(huì)實(shí)實(shí)在在存在的東西聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)他們想要表達(dá)的興趣。比如說(shuō),小學(xué)課堂的三角圖形,有許多學(xué)生不認(rèn)識(shí),也不知道,我們可以借助實(shí)實(shí)在在的教學(xué)用具來(lái)展示給他們,讓他們自己親身體會(huì),借此,老師也可以提出許多的問(wèn)題讓他們表達(dá)自己的見(jiàn)解,進(jìn)而提高他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、采取多樣形式,幫助學(xué)生形成口頭表達(dá)能力
(一)同桌之間的交流
在小學(xué)課堂中,同桌之間的交流時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的好辦法。因?yàn)樵趦蓚€(gè)人交流的之間,他們不僅有自己的表達(dá)機(jī)會(huì),而且通過(guò)交流,可以靈活的掌握思路和應(yīng)用,互相幫助逐步的學(xué)會(huì)表達(dá),正確的解答,讓自己的成績(jī)得到提高。
(二)小組之間的討論
小組之間的討論是我們小學(xué)課堂比較常見(jiàn)的一種教學(xué)模式,當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)的困難時(shí),他們可以以小組的形式進(jìn)行討論,這樣不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái),而且也能讓他們聽(tīng)到別的學(xué)生的看法,從他們的語(yǔ)言中聽(tīng)出自己的不足和缺陷,以便今后改正。
(三)全班交流模式
全班的交流,能帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣,從把自己的看法分享給其他的學(xué)生,也從班級(jí)所有的學(xué)生交流中收集他們的智慧,使得他們不僅有發(fā)言權(quán),而且有提問(wèn)權(quán)、討論權(quán)。
四、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
小學(xué)生階段,由于年齡小,知識(shí)積累少,口頭表達(dá)能力有限,所以要通過(guò)讓他們多講、多說(shuō)來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步提高他們的思維能力和表達(dá)能力。
(一)計(jì)算題的解析,引導(dǎo)學(xué)生和說(shuō)清來(lái)龍去脈
小學(xué)計(jì)算題突出的重點(diǎn)是讓學(xué)生在得出答案的基礎(chǔ)上分析出這個(gè)過(guò)程。在小學(xué)階段,由于他們年齡小,在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、考試中出錯(cuò)率比較大,在教學(xué)的過(guò)程中,老師要應(yīng)用實(shí)物、教學(xué)器材或者具體的案例來(lái)演示,讓他們理解其意,進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。
(二)解決數(shù)學(xué)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清思路
數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是讓學(xué)生解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題,解決他們遇到的困難。在平時(shí)的教學(xué)中,老師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)自己解決問(wèn)題,卻不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。比如說(shuō)有的數(shù)學(xué)題,學(xué)生一眼就能看出答案,可是讓他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)答案的計(jì)算過(guò)程,他們就會(huì)顯得束手無(wú)策。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,要充分的讓學(xué)生口述分析過(guò)程,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
總體來(lái)說(shuō),小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,也是培養(yǎng)新型人才要解決的一項(xiàng)刻不容緩的問(wèn)題。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,也是對(duì)每一位孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。只要我們堅(jiān)持不懈的付出,孩子們的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力一定會(huì)“百尺竿頭更進(jìn)一步”。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:小學(xué);表達(dá)能力;情境表演;復(fù)述活動(dòng)
長(zhǎng)久以來(lái),我們將太多的精力放在了學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的掌握上,
嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在素質(zhì)教育下,教師要更新教育教學(xué)觀念,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)、愿意說(shuō)的過(guò)程中表達(dá)能力得到相應(yīng)程度的提高,從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
情境表演是促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的重要平臺(tái),也是提高學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)言邏輯能力的重要形式。因此,在授課的時(shí)候,教師要立足于語(yǔ)文教材,組織課本劇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表演,這樣的過(guò)程不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。
例如,在教學(xué)《巨人的花園》時(shí),為了能夠讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō),也為了讓學(xué)生明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,我將文本改編成了課
本劇,讓學(xué)生分別扮演巨人、小男孩、孩子甲、乙、丙,旁白等等,然后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇本自己揣摩、體會(huì),以確保學(xué)生在這樣的環(huán)境中消除“說(shuō)”的畏懼,進(jìn)而讓學(xué)生在表達(dá)的平臺(tái)上養(yǎng)成說(shuō)的良好
習(xí)慣。
二、借助復(fù)述活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力
復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要形式之一,復(fù)述能力也是素質(zhì)教育下學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一。但是,需要說(shuō)明的是,復(fù)述活動(dòng)不是讓學(xué)生背課文,更不是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話概括中心思想,而是讓學(xué)生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上,用自己的話講述出來(lái)??梢?jiàn),在復(fù)述活動(dòng)中不僅學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到提高,而且學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力也會(huì)得到培養(yǎng),當(dāng)然,也是有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的。
例如,在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí),為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,也為了幫助學(xué)生理解文本的中心思想,在教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng),讓學(xué)生在熟練的閱讀中明確本節(jié)課講述了一個(gè)什么故事,進(jìn)而使學(xué)生自主組織語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。但是,作為教師的我們要切記在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中切記出現(xiàn)隨意打斷的現(xiàn)象,不論學(xué)生復(fù)述的好壞都要耐心地聆聽(tīng)。當(dāng)然,要求其他學(xué)生也要學(xué)會(huì)聆聽(tīng),這樣不僅是尊重學(xué)生,而且對(duì)保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性也起著非常重
要的作用。
表達(dá)能力的提高并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,它需要學(xué)生的
長(zhǎng)期堅(jiān)持。因此,在素質(zhì)教育下,教師要更新教育教學(xué)觀念,并采用恰當(dāng)?shù)姆绞?,促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愿意說(shuō),最終使學(xué)生的表達(dá)能力得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:教師專業(yè)發(fā)展;教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力;途徑和方法
目前,世界各國(guó)都把教師的專業(yè)發(fā)展作為提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。發(fā)展教師的教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師專業(yè)能力發(fā)展所必須的內(nèi)容。因?yàn)?,教師的勞?dòng)工具主要是語(yǔ)言,教師是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)、講解道理、談心疏導(dǎo)、排疑解惑的??梢?jiàn),發(fā)展教師的教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有利于教師的專業(yè)發(fā)展。如何才能使教師有好的教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢?
1明確和掌握教師教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的要求
這是培養(yǎng)良好語(yǔ)言表達(dá)能力的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)??陬^語(yǔ)言表達(dá)要有正確性、準(zhǔn)確性、思想教育性、連貫性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性、通俗性、形象性、趣味性、情感性、實(shí)用性、啟發(fā)性、新穎性、清晰性、差異性、道德性;體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)要用頭語(yǔ)、臉語(yǔ)、眼語(yǔ)、手語(yǔ)、身姿等來(lái)輔助口頭語(yǔ)言以引起學(xué)生的注意。板書(shū)語(yǔ)言要正確、清晰、美觀、精練概括、周密、布局合理、有條理、重點(diǎn)突出、詳略有度;作業(yè)批語(yǔ)要明確,要多表?yè)P(yáng)和激勵(lì),要把教師的關(guān)愛(ài)融入批語(yǔ)中,要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展寫(xiě)在批語(yǔ)中。
2認(rèn)真學(xué)習(xí)有助于高水平教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力形成的知識(shí)
知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ),所以要想有高水平的教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有助于高水平教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力形成的知識(shí)。①要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的教育方針政策和學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣可使工作語(yǔ)言帶有目的性。②要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)學(xué)、美學(xué)、表演學(xué)、邏輯學(xué)。這樣可使工作語(yǔ)言具有正確性、準(zhǔn)確性、連貫性、清晰性、形象性、邏輯性。③要認(rèn)真學(xué)習(xí)道德和法律知識(shí)。這樣可使工作語(yǔ)言具有道德性。④要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。知道學(xué)生的心理特點(diǎn)、需要和教育規(guī)律后,可使工作語(yǔ)言具有通俗性、形象性、趣味性、實(shí)用性、啟發(fā)性、差異性。⑤要多讀現(xiàn)代教育類雜志和多看新聞。這樣可使工作語(yǔ)言具有新穎性、啟發(fā)性。⑥要認(rèn)真?zhèn)湔n,找出教材重點(diǎn)和難點(diǎn),嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。這樣可使工作語(yǔ)言具有正確性、簡(jiǎn)潔性。⑦要學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。只有知識(shí)淵博,才能出口成章、口若懸河、風(fēng)趣幽默。⑧要向所有語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。取人之長(zhǎng),避己之短。
3熱愛(ài)教育事業(yè)
這是具有高水平教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的必要條件。只有熱愛(ài)教育事業(yè),才能認(rèn)真鉆研和學(xué)習(xí)教育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),才能鍥而不舍地去實(shí)現(xiàn)和達(dá)到偉大的目標(biāo)。教師熱愛(ài)教育事業(yè),教育教學(xué)語(yǔ)言才能注入活力、顯示出生機(jī),講起課來(lái)才會(huì)神采飛揚(yáng),甚至手舞足蹈;否則,就難免生硬呆板、黯然失色、平平淡淡。
4勤練苦練
實(shí)踐證明,想要掌握某種技能必須經(jīng)常不斷地練習(xí)。所以,教師要想有較高的教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,就要勤練苦練。
5多參加有利于教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力形成和提高的活動(dòng)
人的能力是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。所以,教師要積極參加學(xué)校舉辦的各種促進(jìn)教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。
6學(xué)校要把教育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力納入教師專業(yè)發(fā)展考核中
考核是促進(jìn)教師能力發(fā)展的有效途徑。考核能觸及教師的自尊需要,教師為了維護(hù)其自尊心會(huì)朝著考核提出的要求而奮斗。
7有學(xué)生意識(shí)
教育教學(xué)語(yǔ)言水平的優(yōu)劣用什么來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀坎荒芄铝⒌乜此欠瘛翱茖W(xué)”、是否“藝術(shù)”,更要看它是否易于和樂(lè)于為學(xué)生所接受。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體。所以,教學(xué)語(yǔ)言一定要有學(xué)生意識(shí),才是高水平的教學(xué)語(yǔ)言。
關(guān)鍵詞:提高 語(yǔ)言 發(fā)揮 修辭
提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。字、詞、句、章、語(yǔ)、文等知識(shí)的教學(xué)都服務(wù)于它。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,一個(gè)人的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力如何,在很大成度上取決于中小學(xué)的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期說(shuō)話寫(xiě)文章語(yǔ)言枯澀、呆板,甚至詞不達(dá)意,那么在他升學(xué)或者就業(yè)之后,這種能力是很難進(jìn)一步提高的,所以我認(rèn)為要提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力,中學(xué)語(yǔ)文課就必須重視修辭教學(xué),發(fā)揮修辭教學(xué)作用。不懂修辭,就無(wú)法深入理解作品的思想內(nèi)容,也就難于仔細(xì)體味作品的語(yǔ)言技巧,因此就必然影響到閱讀效果,學(xué)生也難以提高寫(xiě)作及表達(dá)水平。因此,修辭在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮什么作用,怎樣發(fā)揮作用,是關(guān)系提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力,也是提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段之一。
首先,我們要糾正對(duì)修辭的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
什么是修辭?它的主要內(nèi)容有那些?多年來(lái),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)修辭的教學(xué)就是講修辭方法,主要的修辭方法講完了,修辭的教學(xué)任務(wù)便算完成了,這種片面的看法,使修辭教學(xué)的內(nèi)容變得十分狹隘、貧乏。結(jié)果學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就只注意用幾種修辭方法(比喻、擬人、夸張等),而忽視了詞語(yǔ)和句式的錘煉,于是文中就會(huì)出現(xiàn)有好的比喻擬人的手法,但是整個(gè)句子用詞不當(dāng)、句式也欠妥,文章很不理想。因此,要重新認(rèn)識(shí)修辭教學(xué)的內(nèi)容,克服修辭教學(xué)的片面性。修辭的內(nèi)容是豐富的,除了修辭方法之外,還包括詞語(yǔ)的斟酌、句式的選擇、文體的特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格的形成等。
其次,修辭教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生的思維能力。
閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高,必須建立在培養(yǎng)和提高思維能力的基礎(chǔ)上。離開(kāi)了后者而求前者,那只是緣木求魚(yú),本末倒置。語(yǔ)言是思維的工具,是思維成果的承擔(dān)者和表達(dá)材料?!叭绻粋€(gè)人不能把自己的意思正確通順地表達(dá)出來(lái),他的思索也就同樣是雜亂無(wú)章的”。既然語(yǔ)言是思維的工具和表達(dá)材料,而修辭又是語(yǔ)言的運(yùn)用,因而修辭教學(xué)與邏輯教學(xué)就有著密切的聯(lián)系。思維有抽象思維和形象思維,而且它們有時(shí)緊密結(jié)合著。修辭教學(xué)既要培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力,也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力。
例如杜甫《春夜喜雨》的頸聯(lián)“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這句詩(shī)似乎與全詩(shī)“好雨”的主題無(wú)關(guān)。仔細(xì)研讀,其實(shí)這一聯(lián)是對(duì)偶句?!霸凭愫凇迸c“火獨(dú)明”形成對(duì)比互相映襯,以“明”顯“黑”,云越黑則火顯得越明;火越明,則云顯得越黑。假如課堂上只講這句對(duì)偶的修辭,學(xué)生就還沒(méi)有展現(xiàn)思維,只是單純地記憶。其實(shí),詩(shī)人在這里運(yùn)用了一個(gè)假言推理,其邏輯結(jié)構(gòu)是:如果烏云濃密,則雨意正濃,好雨不是短暫的,春夜“野徑云俱黑”,所以春雨雨意正濃,好雨不是短暫的。
這樣分析就不是單純?yōu)榱诵揶o方法而教學(xué)了,而是為了提高學(xué)生的思維能力。
再次,要立足于作品的全局,來(lái)把握修辭手段的運(yùn)用,理解修辭效果。
中學(xué)語(yǔ)文教材把十五種修辭方法的知識(shí)分散在有關(guān)課文之后的思考練習(xí)之中,其目的就是要教師從作品的全局來(lái)教學(xué)。通常所說(shuō)的“詞不離句,句不離章”,不僅僅是語(yǔ)法問(wèn)題,而且也是修辭問(wèn)題。從修辭角度講選詞、造句、立意、謀篇,都離不開(kāi)語(yǔ)境、語(yǔ)體和文風(fēng)。不然,連修辭方法的正誤和修辭效果的好壞,有時(shí)都無(wú)法分辨。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言能力;加強(qiáng);閱讀能力;邏輯思維;發(fā)展進(jìn)步
數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象性問(wèn)題的理解和感悟,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有至關(guān)重要的作用,本文將就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力進(jìn)行深入的分析與研究,希望能夠給予相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作人員以小小的幫助與啟發(fā),有效的提高教師的教學(xué)效果,進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初等數(shù)學(xué)教育的快速發(fā)展與進(jìn)步。
一.在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科,因此要想真正的培養(yǎng)出數(shù)學(xué)解題的邏輯性思維,加強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行解讀則具有至關(guān)重要的作用,數(shù)學(xué)的解讀與語(yǔ)文等文科類學(xué)科不同,因?yàn)閿?shù)學(xué)它具有極高的準(zhǔn)確性,數(shù)學(xué)的概念,專業(yè)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)都是具有極為精準(zhǔn)的含義的,并且其答案也是絕對(duì)的正確或是絕對(duì)的錯(cuò)誤,幾乎不會(huì)出現(xiàn)令人產(chǎn)生歧義的詞匯,因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)應(yīng)該更加的仔細(xì)認(rèn)真,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好掌握有助于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解讀,同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的不讀但閱讀練習(xí),也可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。所以教師要想加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng),則要努力做到在學(xué)習(xí)中隊(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的感悟與閱讀學(xué)習(xí),進(jìn)而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力和邏輯思維能力。課件通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的感悟?qū)W習(xí)可有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。
二.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言在課堂上的使用頻率
對(duì)于小學(xué)生而言,他們?nèi)蕴幱趯?duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)初始階段,而他們對(duì)于社會(huì)認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源則是通過(guò)教師的一舉一動(dòng)來(lái)獲得,因此對(duì)于初等教育工作人員來(lái)說(shuō),其在日常生活中的一舉一動(dòng)都具有十分重要的作用,外加小學(xué)生的模仿能力十分的強(qiáng),所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,則需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的提高自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,提高自身的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng),并把這種能力與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合,注重在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá),加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言在課堂上的使用,進(jìn)而起到表率的作用,使學(xué)生在模仿的過(guò)程中逐漸的提高自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科邏輯性的感悟。
三.運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力
1.小組討論的學(xué)習(xí)方法
隨著互動(dòng)教學(xué)模式的不斷推進(jìn),小組討論的教學(xué)方式被廣大教師搬到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),其中這種小組討論的方式也有有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。通過(guò)小組討論,每個(gè)學(xué)生可以把自己對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解與感悟通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)給自己的小組成員,同時(shí)也可以聽(tīng)取其他同學(xué)在進(jìn)行問(wèn)題解答是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)與整理,進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短,真正的做到主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去,同時(shí),小組討論的學(xué)習(xí)方法還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的是邏輯性思維能力和學(xué)習(xí)能力。
2.同桌交流的學(xué)習(xí)方法
與小組討論的教學(xué)模式相比,同桌間相互交流的方式則顯得更加的有效,因?yàn)橥乐g的交流將會(huì)更加的便利,同樣這種同桌交流的方式也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.讓學(xué)生定期進(jìn)行數(shù)學(xué)小結(jié)
小結(jié)是我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)難度也是十分高的,但教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小結(jié)訓(xùn)練,可以有效的提高學(xué)生的總結(jié)和歸納的能力,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生概括和組織運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,并且在進(jìn)行小結(jié)的過(guò)程中,學(xué)生也可以清楚的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容所存在的不足和需要改進(jìn)的地方菜。因此教師引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行手?jǐn)?shù)學(xué)小結(jié)教學(xué),可有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和歸納能力,同時(shí)也可以使學(xué)生在小學(xué)階段打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
4.數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方法
對(duì)于小學(xué)生而言,他們的好勝心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于成人,因此定期的舉辦數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)競(jìng)賽則可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心,同時(shí),在準(zhǔn)備競(jìng)賽和整個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,同時(shí)也可以借鑒其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而有效的提高學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
四.在實(shí)際活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)
所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用可以是學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候更加的形象和具體,而小學(xué)數(shù)學(xué)作為十分抽象化的一門(mén)學(xué)科,加強(qiáng)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去則可以更加有效的豐富和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力,今兒可有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五.總結(jié)
隨著教育改革制度的不斷推進(jìn)與發(fā)展,越來(lái)越多的青年教師開(kāi)始注重學(xué)生的素質(zhì)教育,其中包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),而在邏輯性思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科則表現(xiàn)的尤為突出,而且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力可有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答能力,但目前我國(guó)小學(xué)院校在學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上仍存在著諸多的不足于弊端。因此本文就如何有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力問(wèn)題進(jìn)行深入的分析研究,希望能夠給予相關(guān)初等數(shù)學(xué)教育工作人員以小小的幫助與啟發(fā),進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),做到學(xué)以致用,進(jìn)而有效的提高我國(guó)初等數(shù)學(xué)教育的整體教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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低年級(jí)學(xué)生年齡小,語(yǔ)言表達(dá)能力還未完善,說(shuō)話的完整性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性往往不夠。而且習(xí)慣于用生活語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)的初始階段,我們認(rèn)為未嘗不可,但長(zhǎng)此以往,會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,就必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,充分挖掘?qū)W生的潛能,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生不但想說(shuō)、敢說(shuō),而且能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?首先咱們要了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的基本要求:
(一)表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)要注意清晰,也就是要確切而不是模棱兩可,同時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤。
(二)表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn),有邏輯性.?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言首先要符合知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序,有其嚴(yán)密的科學(xué)性。
(三)表達(dá)要通俗,使人易懂。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)要符合數(shù)學(xué)上的一般習(xí)慣,用通俗的措詞和符號(hào),并且應(yīng)當(dāng)"直來(lái)直去",而不"轉(zhuǎn)彎抹角"。
(四)表達(dá)要精煉,簡(jiǎn)潔明了。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí),要特別注意詳略得當(dāng),簡(jiǎn)潔明了。
下面就針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該如何培養(yǎng)發(fā)表一下自己的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、生活語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
低段學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略,并且可以用生活語(yǔ)言簡(jiǎn)單的說(shuō)出思維的過(guò)程。但是老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些語(yǔ)言不十分規(guī)范。有的語(yǔ)言口語(yǔ)化,不簡(jiǎn)練;有的語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù),不完整;有的語(yǔ)言沒(méi)有條理性,思維顯得無(wú)序。這些問(wèn)題和兒童的語(yǔ)言和思維發(fā)展規(guī)律是分不開(kāi)的。老師逐步要讓兒童在課堂上實(shí)現(xiàn)生活語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化,不但是把生活中體驗(yàn)到的模糊經(jīng)驗(yàn),用較為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出來(lái)。也是把書(shū)本上較難理解的數(shù)學(xué)概念,用兒童最熟悉的生活語(yǔ)言講述出來(lái)。大多數(shù)老師在兩種語(yǔ)言的互換上,往往重視前者而忽略后者,其實(shí)對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō),后者也是十分重要的,因?yàn)閮和熘恼Z(yǔ)言是從生活中來(lái),能夠直觀感知的,便于理解的。
二、充分發(fā)揮教師口頭表達(dá)的示范作用讓學(xué)生受到潛移默化影響。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的語(yǔ)言表達(dá)能力尚未完備,他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言幾乎是空的,但他們的模仿性強(qiáng),這就需要課堂上的教師語(yǔ)言作為典范,成為規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的依據(jù)。所以教師語(yǔ)言首先具有準(zhǔn)確性、示范性,教師說(shuō)話必須語(yǔ)法規(guī)范,用詞恰當(dāng),言簡(jiǎn)意明。對(duì)概念陳述時(shí)要準(zhǔn)確規(guī)范,合乎邏輯,對(duì)解題思路的論述要有理有據(jù),講求順序性。教師在教學(xué)中不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、重視問(wèn)題的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的完整性。
有疑問(wèn)才會(huì)有動(dòng)力,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生在思考提問(wèn)的過(guò)程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽發(fā)表自己的看法,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展他們的思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他們的思維較為單一,對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)往往不會(huì)說(shuō)一句完整的話。根據(jù)這樣的特點(diǎn),訓(xùn)練的時(shí)候老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用完整話來(lái)回答問(wèn)題,用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話。
四、教師應(yīng)注意填補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言的漏洞,提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精煉度。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)上的缺陷或錯(cuò)誤,是很正常的事。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨明陳述中的錯(cuò)誤,找出原因,從中吸取教訓(xùn),這對(duì)于培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力,具有特殊的作用。正面的指導(dǎo)誠(chéng)然十分重要,但反面的教訓(xùn)有時(shí)會(huì)給人留下更為深刻的印象。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言陳述中的缺陷或錯(cuò)誤,若只是簡(jiǎn)單地予以否定,或代替學(xué)生做正確的陳述,而不注意對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真地剖析,引導(dǎo)他們找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源,這種做法簡(jiǎn)單省事,但學(xué)生得益甚微。同類型的缺陷或錯(cuò)誤,往往在他們陳述有關(guān)數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)繼續(xù)發(fā)生。因此,注意進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)上的辨誤教學(xué),是十分必要的。
五、讓孩子學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué),從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性,因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào),正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系,才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性,每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義。要掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言并非一朝一夕,我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀,這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理--讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀:(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看數(shù)學(xué)教科書(shū)。(2)引導(dǎo)學(xué)生在"整理與復(fù)習(xí)"時(shí)閱讀教材。(3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。(4)動(dòng)手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
六、創(chuàng)建各種各樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
(1)小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等,當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí),便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。
(2)同桌交流。同桌交流非常方便,也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí),學(xué)生掌握了一定的方法,需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言表達(dá);數(shù)學(xué)思維;概念
小學(xué)生學(xué)科素質(zhì)體現(xiàn)的是基礎(chǔ)和能力的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是能力培養(yǎng)的重要組成部分。實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)學(xué)生“表達(dá)”的訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力行之有效的方法。
所謂“表達(dá)”訓(xùn)練,指教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算說(shuō)算理,填空、判斷說(shuō)意義、說(shuō)理由,解決問(wèn)題說(shuō)解題思路等一系列“表達(dá)”的教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不但要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,而且教師要用規(guī)范的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生施以良好的影響,還要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。因而,在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的看法。
一、教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生
教師的言語(yǔ)和行動(dòng),是一種不可估量的無(wú)形教材。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng),表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。所以,教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂,這些不科學(xué)、不規(guī)范的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。在這個(gè)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述思維過(guò)程和結(jié)果,從而達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí),又培養(yǎng)初步邏輯能力的目的,讓學(xué)生在“表達(dá)”的過(guò)程中牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教學(xué)“8+3”時(shí),很多學(xué)生能一口說(shuō)出等于“11”,教師就可以因勢(shì)利導(dǎo):“為什么會(huì)等于11呢?你是怎樣想的?”如果學(xué)生回答有困難,教師可利用教具進(jìn)行演示,讓學(xué)生根據(jù)演示逐步說(shuō)出算理:“因?yàn)?可以分成2和1,8和2可以組成10,10再和1組成11,所以8+3等于11?!边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生“表達(dá)”的能力,又鞏固了數(shù)的分解和組成,強(qiáng)化了“湊十法”的思維過(guò)程,同時(shí)讓學(xué)生初步接觸了加法“交換”和“結(jié)合”的運(yùn)算定律,為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。還讓學(xué)生把“思”與“表達(dá)”,“看”與“表達(dá)”,“做”與“表達(dá)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到了一舉多得的教學(xué)作用。在解決問(wèn)題的教學(xué)中,更應(yīng)把“表達(dá)”貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生正確分析題意,找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式,說(shuō)清解題思路。如,教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)時(shí),踢毽子比賽小明一次能踢8個(gè),小東一次踢的是小明的5倍,小東一次能踢多少個(gè)?教師應(yīng)讓學(xué)生在“表達(dá)”中弄清數(shù)量關(guān)系,從“表達(dá)”中悟出思路,從“表達(dá)”中活躍思維的效果。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的“表達(dá)”過(guò)程,應(yīng)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和形成數(shù)學(xué)思維的重要因素
學(xué)生的“表達(dá)”需要老師正確的“引”?!耙币械姆攀?,“表達(dá)”才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,才能“表達(dá)”得正確,“表達(dá)”到點(diǎn)子上。如,在概念教學(xué)中,就要讓學(xué)生抓住概念的本質(zhì)進(jìn)行歸納。例如,在教學(xué)長(zhǎng)方形的概念時(shí),不要直接畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形,然后告訴學(xué)生這就叫做長(zhǎng)方形。而應(yīng)該讓學(xué)生觀察具有長(zhǎng)方形的各種實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn),有了整體感知之后,再抽象出圖形,并通過(guò)小組分工測(cè)量圖形的邊與邊、角與角的特征,最后讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的特征作出概括。這樣,在“表達(dá)”的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,學(xué)會(huì)尋找“表達(dá)”的依據(jù),不但明確了數(shù)學(xué)概念,而且能發(fā)展邏輯思維。
數(shù)學(xué)“表達(dá)”訓(xùn)練中,學(xué)生的“表達(dá)”還需要教師的“扶”。尤其是對(duì)表達(dá)能力較弱的或膽小的學(xué)生,更應(yīng)給予他們較多的鼓勵(lì)和扶助,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,享受成功的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)期許地說(shuō):“誰(shuí)來(lái)試一試?沒(méi)關(guān)系,老師會(huì)幫助你的?!碑?dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)和藹地說(shuō):“你可能在某個(gè)方面混淆了,說(shuō)說(shuō)你的想法,讓老師和同學(xué)幫幫你?!碑?dāng)學(xué)生說(shuō)得不完整時(shí),教師應(yīng)幫助他:“不錯(cuò)!如果你能注意到某個(gè)地方,那就更完美了!想再試一試嗎?”當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí),應(yīng)贊許地說(shuō):“解法妙極了!你真肯動(dòng)腦筋!”如此堅(jiān)持下去,學(xué)生說(shuō)話的能力必將得到不斷的提高和完善,思維的發(fā)展也將逐步做到有形、有據(jù)、有序。
總之,數(shù)學(xué)課上強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練,能讓每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、成功者,從而激勵(lì)他們主動(dòng)積極地去觀察、思考、分析、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)見(jiàn)解,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造,達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言、發(fā)展邏輯思維能力的目的。
一、從閱讀數(shù)學(xué)中,感悟出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力
數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性,因此,數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào),正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系,才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的真正理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性,每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義,沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯,結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明,因此,數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致,同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí),使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀,這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書(shū)看得多的人,他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí),這樣也能真正做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。
二、從教師的潛移默化中,形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,所以教師的語(yǔ)言表達(dá)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用,對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。 如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算44×25=?時(shí),我教給學(xué)生的一種算理:44×25=11×(4×25)是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積,再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后,又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾個(gè)類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。接著再問(wèn),還有其它的解題方法嗎?既讓學(xué)生鞏固這種算理,又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),轉(zhuǎn)為學(xué)生講,老師聽(tīng)的輕松氛圍,而且,還發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
三、采用多種形式,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
1.分小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等,當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí),便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。
2.同桌相互交流。同桌相互交流非常方便,也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的好方法。特別是新授課時(shí),學(xué)生掌握了一定的方法,需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如,各數(shù)之間的化法:3米8厘米=( )厘米,可讓學(xué)生敘述:3米就是300厘米,300厘米加上8厘米等于308厘米。簡(jiǎn)單的兩句話,通過(guò)同桌間的相互交流,使學(xué)生掌握思路,并能舉一反三,靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,也可在同桌的帶動(dòng)下,逐步學(xué)會(huì)敘述,正確地解答。
3.讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限,但只需正確引導(dǎo),學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后,課堂小結(jié)時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后,紛紛舉手發(fā)言,而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些差生也很積極。有些學(xué)生的話雖簡(jiǎn)潔,卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解,也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力,達(dá)到智能并進(jìn)、全面育人的目的。在多種多樣的形式的訓(xùn)練下,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
四、在操作過(guò)程中,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
(一)幼兒同伴沖突的教育建議
1、家長(zhǎng)應(yīng)提高自身素質(zhì),完善教養(yǎng)方式。
凡是要求幼兒做到的,父母應(yīng)首先做到,只有這樣,幼兒的才能在潛移默化的家長(zhǎng)影響下逐步形成健全的人格、完備的社會(huì)認(rèn)知能力。父母應(yīng)該隨時(shí)注意觀察幼兒的行為和了解內(nèi)心世界,并盡可能理解幼兒的所感所想,以孩子的心態(tài)去感受孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)父母應(yīng)努力感受幼兒的情緒,耐心地讓幼兒發(fā)表看法意見(jiàn),尊重幼兒的獨(dú)立人格,使幼兒充滿自信地與父母溝通,鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法,并充分信任與接受幼兒。同時(shí),父母需要給孩子營(yíng)造愛(ài)的氛圍,家庭成員相互尊重,有利于孩子體驗(yàn)如何與別人和諧相處,而孩子在愉快的情緒背景下,也更樂(lè)于以積極的方式解決同伴沖突。
2、教師應(yīng)形成科學(xué)的沖突觀,引導(dǎo)幼兒正確地解決同伴沖突。
首先,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒如何正確地面對(duì)同伴沖突,如何在同伴沖突中以友好的方式解決同伴交往問(wèn)題。
其次,教師在幼兒同伴沖突要盡量發(fā)掘幼兒同伴沖突的原因,了解幼兒在同伴沖突時(shí)的真正需要。同時(shí)在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上,放手讓幼兒自己學(xué)會(huì)解決沖突。教師還要密切注意觀察幼兒同伴沖突的動(dòng)向,以提供必要的幫助和干預(yù)措施。
(二)幼兒同伴沖突的啟示
1、幼兒同伴沖突可以提高幼兒解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)仔細(xì)的觀察,筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒同伴沖突中,解決問(wèn)題能力強(qiáng)的幼兒會(huì)使用協(xié)商、溝通等多種有積極意義的建設(shè)性策略。而相反溝通能力較差的幼兒則解決方式單一,并在大多數(shù)情況下不能夠很好地解決同伴沖突。因此,通過(guò)幼兒在與同伴發(fā)生沖突中的互動(dòng),可以使幼兒分析和解決同伴沖突的能力進(jìn)一步提高。
2、幼兒同伴沖突可以提高幼兒人際交往的能。
雖然幼兒之間會(huì)頻繁地發(fā)生大大小小的摩擦,但通過(guò)一系列的沖突,幼兒會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和改變,幼兒會(huì)逐漸了解與同伴交往的規(guī)則,逐漸認(rèn)識(shí)到什么樣的行為能夠被接受、什么樣的行為會(huì)遭到拒絕;明白應(yīng)該怎樣向?qū)Ψ教岢鲎约旱挠^點(diǎn),怎樣說(shuō)服別人等。
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