高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】生活化元素 高中美術(shù) 價(jià)值評(píng)價(jià)

人們都知道，藝術(shù)來(lái)源于生活。因此，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最好的課堂應(yīng)該是生活。所以在開(kāi)展高中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分的引入生活化元素，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美。這樣不但能夠提高學(xué)生的審美能力，還能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及未來(lái)就業(yè)均具有一定的幫助。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

每每提到美術(shù)，人們腦海里就會(huì)聯(lián)想到繪畫(huà)、雕塑、建筑等各種藝術(shù)品。在高中美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師的教學(xué)方式與數(shù)學(xué)語(yǔ)文等的教學(xué)方式雷同，僅僅將教材上的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。但是利用這樣的教學(xué)方法，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)水平不高。在開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師作為課堂的主體，布置學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，使得美術(shù)課堂的氣氛較為死板，從而學(xué)生沒(méi)有充分的積極性，這使得美術(shù)教學(xué)失去了應(yīng)有的意義[1]。

（二）高中美術(shù)課堂內(nèi)容遠(yuǎn)離生活

美術(shù)和生活有著密切的聯(lián)系，但是在一些高中美術(shù)課堂上，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)。美術(shù)是以一種藝術(shù)形式存在的，同時(shí)，與人們生活中的繪畫(huà)、雕塑、工程建筑等有著息息相關(guān)。另外，這些內(nèi)容也是高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所必須涉及的內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些高中會(huì)利用在試卷上答題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，美術(shù)教材上的藝術(shù)品等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生。對(duì)于這些較為陌生的東西進(jìn)行講解，就很難引起學(xué)生的興趣[2]。這一系列因素的存在，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)水平得不到提高。

（三）對(duì)美術(shù)教學(xué)重視度不夠

美術(shù)學(xué)科，是我國(guó)素質(zhì)教育中非常重要的內(nèi)容，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義?？墒怯捎趹?yīng)試制度的長(zhǎng)期存在，與其它“主科”相比，學(xué)校以及教師甚至學(xué)生，對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度都不是很高，他們往往認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一個(gè)“副科”，這在很大程度上降低了高中美術(shù)教學(xué)的學(xué)科地位和教學(xué)水平，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展面臨著很大的困境。

二、生活化元素融入高中美術(shù)教學(xué)中的方式和價(jià)值

（一）課堂教學(xué)內(nèi)同與教師行為的生活化

1.在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要秉承著讓學(xué)生作課堂主題的原則。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，而非教師向?qū)W生進(jìn)行灌輸教學(xué)方式。例如，教師讓學(xué)生盡可能可能的在生活中收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，然后對(duì)這些收集的材料進(jìn)行分類整理，使得這些材料被歸納后，能夠滿足學(xué)生對(duì)美的鑒賞，從而提升學(xué)生的的審美能力意義美術(shù)技能[3]。由于學(xué)生在對(duì)材料進(jìn)行收集的過(guò)程中，要通過(guò)自身對(duì)美的理解進(jìn)行挑選，再加上對(duì)這些素材進(jìn)行分析和思考，然后分類，在很大程度上提高了學(xué)生的鑒賞能力以及對(duì)美的思考能力，并且還能很好的掌握有關(guān)美術(shù)的知識(shí)。

2.在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供課堂教學(xué)的主題，然后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生講解時(shí)，可以對(duì)教師提出的主題進(jìn)行合理的修稿和完善。利用這樣的創(chuàng)新型教學(xué)方式進(jìn)行高中美術(shù)的教學(xué)，使得教學(xué)方式更加受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解，必定會(huì)結(jié)合自身的生活對(duì)其進(jìn)行理解，從而使教學(xué)內(nèi)容更容易被接受。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，師生之間不再主體與客體的關(guān)系，而是主體與主體的關(guān)系。這樣的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生更加容易融入課堂，從而為高中美術(shù)教學(xué)融入生活，提供一定的平臺(tái)。

3.在高中美術(shù)教學(xué)中，利用“廣泛遷移”的形式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加充實(shí)。知識(shí)的廣泛遷移主要有以下幾個(gè)方面：第一方面是將教材中的內(nèi)容與生活中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的遷移。第二方面是將多方面的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移。由于美術(shù)知識(shí)與很多學(xué)科都有著一定的聯(lián)系，涉及的方面非常廣，對(duì)于這些知識(shí)所聯(lián)系的內(nèi)容，僅靠美術(shù)教學(xué)中審美和歷史淵源講解等傳統(tǒng)教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的。因此將生活中的各方面元素引入到高中美術(shù)教學(xué)中非常有必要。

（二）課堂實(shí)施形式生活化

1.在高中美術(shù)教學(xué)中，利用“單元式教學(xué)模式”。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，特別是對(duì) 美術(shù)鑒賞的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用“單元式教學(xué)模式”。這樣的方式能夠有效的使學(xué)生系統(tǒng)得掌握美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行整體化的掌握。例如，在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行較為合理的分配，將課本中的內(nèi)容分為重點(diǎn)、習(xí)題兩個(gè)方面[4]。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)模塊都具備一定的特色，使得生活化元素能夠更好的融入到高中美術(shù)課堂中去。

2.根據(jù)“單元式教學(xué)模式”的原則，將教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，開(kāi)發(fā)生活中有關(guān)美術(shù)的教學(xué)資源。這一點(diǎn)與上文提到的開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源相類似，但又不完全相同，其不同之處在于如何開(kāi)發(fā)，這種方式通過(guò)對(duì)資源的選擇、整理、開(kāi)發(fā)、加工等形式，將生活化元素很好的融入到了高中美術(shù)教學(xué)中去，使得學(xué)生對(duì)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)更加容易，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)習(xí)效率有所增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中美術(shù)教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試制度的影響，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其的重視度不夠。同時(shí)，教師在美術(shù)課堂上的教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相差很遠(yuǎn)，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)水平不高，這就要求在日常美術(shù)課堂教學(xué)中引入生活化元素，這可以極大的提高高中美術(shù)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]段希引.談如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2011，18：146.

[2]方浩清.高中美術(shù)教學(xué)模式探究[J].美術(shù)教育研究，2014，10：136.

第2篇：高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

一、目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念深入人心，但應(yīng)試教育的影響仍然存在，部分學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生更注重考試科目，忽視了能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的美術(shù)等科目。此外，一些高中難以為美術(shù)課程投入應(yīng)有的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱等問(wèn)題，進(jìn)而影響了一些教師、學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的態(tài)度。部分學(xué)生甚至利用美術(shù)鑒賞課休息、娛樂(lè)或完成其他課程的作業(yè)。美術(shù)鑒賞課難以有效發(fā)揮提升學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的作用，教學(xué)效果不佳。

二、在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.重視高中美術(shù)鑒賞課程

一方面，學(xué)校應(yīng)該不斷提高對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程的重視程度，加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)資源投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。另一方面，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)高中美術(shù)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，確保教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平的考核，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，并貫徹落實(shí)到美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)當(dāng)中。教師應(yīng)及時(shí)了解最新的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)教學(xué)理論，不斷提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法。除此之外，教師還應(yīng)該起到帶頭示范作用，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合

有人認(rèn)為高中課程是各自獨(dú)立、互不相干的，但實(shí)際上高中課程的許多知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，各學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)方面是相通的。高中美術(shù)鑒賞課程中蘊(yùn)含豐富的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)•芬奇的代表作品，展現(xiàn)了在晚餐上耶穌說(shuō)有人出賣了自己之后，十二門徒的各種反應(yīng)。達(dá)•芬奇創(chuàng)作這幅畫(huà)與文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)背景有著密切的聯(lián)系，如果不了解這些歷史背景，就無(wú)法深刻理解《最后的晚餐》的文化內(nèi)涵與畫(huà)家的繪畫(huà)意圖。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期歷史知識(shí)的了解，介紹中世紀(jì)的宗教文化，讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)作背景形成完整認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)對(duì)各種經(jīng)典作品的鑒賞教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外經(jīng)典藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，因此，教師應(yīng)該盡可能選擇一些具有較強(qiáng)代表性的經(jīng)典作品，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是人類智慧的結(jié)晶，是社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的產(chǎn)物，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。此外，名家的繪畫(huà)經(jīng)歷往往具有較強(qiáng)的教育意義和文化意義，值得學(xué)生了解、學(xué)習(xí)。教師可以在古今中外不同美術(shù)流派中選擇具有代表性的美術(shù)作品，如凡•高的《向日葵》、黃公望的《富春山居圖》、伊利亞•葉菲莫維奇•列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，豐富學(xué)生的美術(shù)世界，讓學(xué)生能夠在不同的審美感受中獲得多樣化的審美愉悅。如，《伏爾加河上的纖夫》是一幅優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義油畫(huà)，畫(huà)家將親眼所見(jiàn)的苦役般的勞動(dòng)景象通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)在人們面前，批判了封建勢(shì)力和資本家對(duì)普通勞動(dòng)人民的剝削與摧殘。這種深刻的文化意義能夠?qū)W(xué)生造成強(qiáng)烈的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而畫(huà)家伊利亞•葉菲莫維奇•列賓在貧困生活中遭受的磨礪、對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)的堅(jiān)持，以及對(duì)人文主義和民主主義的追求，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)了解名家、名作的文化內(nèi)涵，在潛移默化中提升了自身的人文素養(yǎng)，對(duì)于提高自身的審美能力、積累美術(shù)知識(shí)也具有重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師必須重視高中美術(shù)鑒賞課程在人才培養(yǎng)方面的重要作用，力求通過(guò)名作欣賞、學(xué)科知識(shí)融合等方法，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法，提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭兆斌.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑.美術(shù)教育研究，2014（16）.

第3篇：高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教育；高中美術(shù)教育；作用探析

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。高中美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生思想情操的發(fā)展，同時(shí)還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，在高中美術(shù)教育過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)造性教育模式，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的影響下，對(duì)于像美術(shù)這樣的學(xué)科老師沒(méi)有起到足夠的重視，學(xué)生面對(duì)高考的壓力，況且美術(shù)不作為高考考試科目，所以老師與學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)都非常的忽視。為了應(yīng)付高考，所以學(xué)生需要花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)理化等文化科目，并且許多學(xué)校雖然在課程表上安排了美術(shù)課程，但是由于學(xué)生與老師的忽視，所以就把美術(shù)課安排給其他科，只是為了應(yīng)付課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀，使美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)得到極大的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)方法單一

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法也不斷的在更新，但是由于對(duì)美術(shù)教育的忽視，許多老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就會(huì)使本來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不高的同變得更加討厭美術(shù)課堂。對(duì)于目前許多美術(shù)課堂，老師大部分都是照本宣科，就是有一些輔助教學(xué)工具，也不會(huì)去重視的使用，發(fā)揮不出其最大的作用，另外，老師與學(xué)生都缺乏一些專業(yè)的繪畫(huà)工具，在學(xué)術(shù)進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中不能很好的發(fā)揮自己的想象力，從而使美術(shù)教學(xué)變得枯燥無(wú)味，這樣既不利于學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還影響學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，不利于美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)步。

（三）師資力量匱乏

教師是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵人物，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，在教學(xué)的過(guò)程中，如果老師具有優(yōu)秀的教學(xué)方法和能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這將會(huì)使高中美術(shù)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。然而，在目前高中美術(shù)教育中，美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量根本無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的要求，無(wú)法完成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育也沒(méi)有起到足夠的重視，所以在對(duì)美術(shù)老師進(jìn)行選拔的時(shí)候沒(méi)有嚴(yán)格的要求，只是為了應(yīng)付素質(zhì)教育的要求，因此，由于老師的教學(xué)水平存在著差異，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有點(diǎn)教師可以有效的激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力，但是有些老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)造性教育的水平，影響學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才是真正的教育，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師不能總是像傳統(tǒng)課堂一樣，主導(dǎo)教學(xué)地位，在高中美術(shù)的創(chuàng)造性教育中，老師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)美，開(kāi)展創(chuàng)造性教育就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，讓學(xué)生不再像以前一樣枯燥的學(xué)習(xí)美術(shù)，而是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿了興趣，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，不斷體驗(yàn)美術(shù)的美，讓學(xué)生感到不再被知識(shí)支配，而是自己不斷的去掌握新知識(shí)，不斷的去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。所以，老師應(yīng)該將創(chuàng)造性教育的思想融入到高中美術(shù)教學(xué)中去，不僅要將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要敢于將創(chuàng)新理念引入到教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)范圍不單單局限于課本，學(xué)會(huì)自主的進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)。從而更好的提高美術(shù)成績(jī)，更好的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美欣賞美，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性教育，顧名思義就是在傳統(tǒng)教育的模式下加入創(chuàng)新，它以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)但同時(shí)又高于傳統(tǒng)教育。在高中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性教育可以提高學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要開(kāi)展創(chuàng)新性教育，那么在實(shí)際高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師不能只是一昧的高高在上，使得課堂氛圍嚴(yán)肅拘泥，不敢將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表現(xiàn)出來(lái)，這就要求老師在應(yīng)用創(chuàng)新性教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生的中間去，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠讓學(xué)生去探索新知識(shí)，充分發(fā)揮自己的才能。所以，通過(guò)創(chuàng)新性教育模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力不斷發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提高。

（三）可以促進(jìn)師生之間交流

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式下，大部分課堂時(shí)間都是老師一個(gè)人在照本宣科，根本沒(méi)有很好的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以自我為中心，對(duì)學(xué)生采用灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)使學(xué)生的觀點(diǎn)不能及時(shí)的表達(dá)出來(lái)，師生之間缺少互動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)造性教育模式，老師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，大膽的發(fā)散自己的思維，以學(xué)生的發(fā)展為主體，使師生之間得到有效的交流，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷的去探索美術(shù)知識(shí)中的奧妙，而不是局限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)新性教育可以使師生之間交流變得頻繁，不僅能夠促進(jìn)師生之間情感的交流，還能夠擺脫學(xué)生自卑的心理，使學(xué)生完全融入到美術(shù)教學(xué)大環(huán)境之中，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在高中受到愈來(lái)愈多的重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與陶冶學(xué)生的情操起著關(guān)鍵的作用，然而，在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，依然存在著一些問(wèn)題，制約著美術(shù)教育事業(yè)在高中教育中的發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以說(shuō)，我們應(yīng)該不斷的努力，不斷的提高教學(xué)水平，運(yùn)用創(chuàng)造性教育模式，使高中美術(shù)教育更上一個(gè)臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張家常.創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].學(xué)園.2014(24)

[2]趙燕.創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中作用探析[J].大眾文藝.2013(08)

第4篇：高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 審美能力 藝術(shù)修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.190

高中階段的學(xué)生思維相對(duì)比較活躍，其有著極強(qiáng)的求知欲，且對(duì)知識(shí)的理解能力也極為出色，在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)的去進(jìn)行知識(shí)的探索，再加上高中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中階段的知識(shí)積累，自身有著一定的學(xué)習(xí)能力水平，這對(duì)高中美術(shù)教學(xué)來(lái)講是極為有利的。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的有利條件，及時(shí)的調(diào)整美術(shù)教學(xué)的相關(guān)觀念，從提高自身藝術(shù)修養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，兼顧高中學(xué)生的基本特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師要具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)后，才能通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)讓學(xué)生掌握美術(shù)教材中的相關(guān)知識(shí)，對(duì)部分美術(shù)作品有一個(gè)大致的了解，對(duì)美術(shù)的發(fā)展史有一個(gè)大致的了解，使學(xué)生清楚地知道各美術(shù)派系之間的差異。同時(shí)，教師還要注意把握學(xué)生之間的個(gè)體差異特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，借此獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，從而讓學(xué)生獲得獨(dú)一無(wú)二的感情體驗(yàn)，全身心都沉浸在美的享受之中，進(jìn)而讓學(xué)生從心靈深處同美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，以此樹(shù)立起學(xué)生正確的審美觀念，升華學(xué)生的固有審美情趣，讓學(xué)生的審美能力能得到質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)在素質(zhì)教育正被大力推廣，且在日常教學(xué)中的到了積極的倡導(dǎo)，要求我們?cè)诿總€(gè)學(xué)科中都要融入美育方面的教育，然而美術(shù)教學(xué)尤其是美術(shù)鑒賞教學(xué)，對(duì)學(xué)生美育方面的教育作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的，只有美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美能力得到全面均衡的發(fā)展。但是現(xiàn)在擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是，各普通高中受到高考升學(xué)壓力的影響，在日常教學(xué)中僅注重文化課程的教學(xué)，對(duì)美術(shù)這類不參加高考的學(xué)科教學(xué)并不重視，再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，使我們當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)面臨著重重困難，這就對(duì)高中美術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求。本文就美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并提出高中美術(shù)教師如何去進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)提高的相關(guān)問(wèn)題。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是為了增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)只是眾多教育手段中的一種，教師要通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)美有一個(gè)較為全面的認(rèn)知，讓學(xué)生具備一定的審美能力。就高中美術(shù)鑒賞教學(xué)而言，其不光是可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具備一定的審美情趣，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生以美作為切入點(diǎn)來(lái)深入地觀察這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用機(jī)制其實(shí)是一目了然的，就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)這種藝術(shù)形式進(jìn)行感知，從而獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的審美情趣，并使學(xué)生的審美能力得到較大程度地提高。同時(shí)，美術(shù)鑒賞教學(xué)還具備一定的繼發(fā)式教育功能，讓學(xué)生的其他各項(xiàng)能力隨著審美能力的提高而同步提高。就如在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)或多或少的獲得一些類似美術(shù)鑒賞的審美體驗(yàn)，這也是其他學(xué)科繼發(fā)式教育功能的體現(xiàn)。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)鑒賞的要點(diǎn)就是進(jìn)行“鑒賞”，人們先對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行“鑒”，鑒別出美術(shù)作品的優(yōu)劣，再進(jìn)一步對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行“賞”，從多角度去欣賞美術(shù)作品，并將自身的生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，站在自己的角度，用自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀去評(píng)價(jià)美術(shù)作品的細(xì)節(jié)到底如何，從而將自身的審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美取向毫無(wú)掩飾的展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特審美體驗(yàn)和感受。與此同時(shí)，鑒賞者或許還會(huì)針對(duì)所欣賞的美術(shù)作品，結(jié)合自身的美術(shù)感悟，來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的聯(lián)想和想象，并對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生一種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而將字的審美個(gè)性融入到整個(gè)審美過(guò)程之中，得到極為獨(dú)特的審美體驗(yàn)和享受，最終形成獨(dú)一無(wú)二的審美評(píng)價(jià)結(jié)果。

高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)可以說(shuō)是美術(shù)欣賞的進(jìn)階，其對(duì)美滲透得更為深入，也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，是高中A段的美術(shù)課程中欣賞與評(píng)述環(huán)節(jié)的升華，有效的將美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，讓美術(shù)教學(xué)上升到了一個(gè)新的高度，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞遷移到學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。也就是說(shuō)，通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的同時(shí)，還要讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到鑒賞的過(guò)程之中，使學(xué)生不僅是從美術(shù)作品的淺表去進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞，還要讓學(xué)生融入到整個(gè)美術(shù)作品的深處，去運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，憑著自身的審美感知，去對(duì)作品進(jìn)行生層次的體驗(yàn)、感受，并將美術(shù)作品和自身的知識(shí)相融合，進(jìn)行合理的想象，從而對(duì)美術(shù)作品作出相應(yīng)的分析和較為個(gè)性化的評(píng)判，進(jìn)而讓學(xué)生受到美的全面熏陶和獲得與眾不同的情感體驗(yàn)，還有最為重要的就是，教師還要讓學(xué)生能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行較為深刻的理解，且看透作品中所蘊(yùn)含的美術(shù)現(xiàn)象。

第5篇：高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；實(shí)現(xiàn)途徑

隨著我國(guó)教育體系的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念的提出對(duì)教師教學(xué)提出了新要求。教師需要充分借助美術(shù)學(xué)科特征，使學(xué)生可以解讀不同的美術(shù)作品，提高審美和理解能力；同時(shí)，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源、民間美術(shù)、手工藝品等資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用美術(shù)思維，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作；此外，更要注重美術(shù)文化的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生將美術(shù)的美融入生活，從而有效引導(dǎo)學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良好品質(zhì)。

一、高中美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.圖像識(shí)讀素養(yǎng)

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，圖像識(shí)讀這一核心素養(yǎng)體現(xiàn)了這一特征。圖像識(shí)讀素養(yǎng)主要指識(shí)別、解讀圖像的能力，其中包括美術(shù)形象、色彩或其他美術(shù)元素等，還可以是數(shù)字影像、社會(huì)或生活符號(hào)、影視作品等，總之，是一些視覺(jué)可見(jiàn)的圖像。教師通過(guò)美術(shù)教學(xué)，要讓學(xué)生更好地培養(yǎng)這一素養(yǎng)[1]。

2.審美判斷素養(yǎng)

高中生大多已經(jīng)具備了一定的感知、感悟能力。審美判斷素養(yǎng)主要是學(xué)生判斷獲取到的“美”的能力。教師可以借助相應(yīng)的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其判斷能力，并引入生活實(shí)際，使學(xué)生可以在生活實(shí)際中運(yùn)用這種審美判斷能力，進(jìn)而更加全面地認(rèn)識(shí)美、解讀美、運(yùn)用美。這對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展起到重要作用。

3.美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

美術(shù)表現(xiàn)作為高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐，可以提升學(xué)生的表現(xiàn)能力。由于高中生的情感、認(rèn)知能力已經(jīng)初步形成，教師在開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握美術(shù)技巧上，而需要多方面地幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)表現(xiàn)方法，從而使學(xué)生可以借助美術(shù)作品表達(dá)出自己的情感。

4.創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)

學(xué)生只有具備創(chuàng)意思維，才可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，創(chuàng)意思維與創(chuàng)新能力是人才發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，提高其創(chuàng)新能力[2]，使美術(shù)教學(xué)可以積極、緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，賦予美術(shù)教育實(shí)用性、價(jià)值性。

5.文化理解素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的就是文化理解素養(yǎng)。不同時(shí)期、不同背景、不同創(chuàng)作者的美術(shù)作品體現(xiàn)的歷史文化、民族文化、地域文化，意義重大。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考、理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)觀念等，使學(xué)生在潛移默化中可以正確認(rèn)識(shí)世界文化的多元性和開(kāi)放性，提升學(xué)生的文化自信，使其學(xué)會(huì)尊重歷史和文化，積極傳承、傳播傳統(tǒng)文化。

二、現(xiàn)階段高中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)面臨的問(wèn)題

首先，部分高中學(xué)校缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)科和審美意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。究其原因，主要是受到高考的影響，這些學(xué)校將教學(xué)任務(wù)集中到考試科目中，將美術(shù)課程當(dāng)作“副科”。部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生忽視了美術(shù)教學(xué)的重要性，部分學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)占用學(xué)習(xí)考試科目的時(shí)間，因此片面地認(rèn)為學(xué)不學(xué)美術(shù)沒(méi)有區(qū)別，并不會(huì)影響到自身未來(lái)的發(fā)展[3]。其次，由于對(duì)美術(shù)學(xué)科重視程度不夠，部分教師的教學(xué)觀念較為陳舊，難以認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中多采用以講授式為主的教學(xué)模式，將美術(shù)知識(shí)當(dāng)作課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間是教師在講，而學(xué)生缺少足夠的時(shí)間和空間鍛煉、實(shí)踐，這導(dǎo)致一些學(xué)生的美術(shù)潛能難以被挖掘，其整體素養(yǎng)不佳。最后，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為固化。高中美術(shù)教學(xué)主要由繪畫(huà)、美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)三個(gè)模塊組成。但從當(dāng)前的美術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程看，部分教師過(guò)于注重繪畫(huà)教學(xué)，對(duì)于美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容設(shè)置不合理，美術(shù)歷史、美術(shù)文化等的講解比例更少。這種教學(xué)內(nèi)容安排容易導(dǎo)致學(xué)生片面地認(rèn)為美術(shù)就是繪畫(huà)，影響學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與提升[4]。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐對(duì)策

基于上文對(duì)高中美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目前教學(xué)面臨問(wèn)題的分析，相關(guān)教育者需要全面思考并落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐方法。對(duì)此，下文主要以山東美術(shù)出版社出版的高中美術(shù)教材為例進(jìn)行分析。

1.利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀和審美判斷素養(yǎng)

以往的美術(shù)教學(xué)往往以教師講解為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自身的美術(shù)核心素養(yǎng)難以得到提高。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變以往的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的識(shí)別、解讀、判斷能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要遵循新課改提出的“以學(xué)生為本”的教育思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，并靈活運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)[5]。如，在鑒賞課堂中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)，將設(shè)計(jì)的問(wèn)題匯總并整理成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自主收集資料，形成知識(shí)體系，從圖像形式特征、藝術(shù)內(nèi)涵等角度提出自己的見(jiàn)解，由此形成審美批判思維，進(jìn)而有效地提高圖像識(shí)讀和審美判斷素養(yǎng)。

2.構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)意識(shí)

在培養(yǎng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，關(guān)鍵的是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，使學(xué)生形成美術(shù)造型表現(xiàn)意識(shí)，這是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力的前提。對(duì)此，高中美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，組織學(xué)生融入情境，幫助學(xué)生更加深入地了解美術(shù)作品的形式、形象、文化等。如，在鑒賞達(dá)芬奇的《最后的晚餐》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用情境表演的方式演繹達(dá)芬奇及作品中的人物形象，將達(dá)芬奇創(chuàng)作《最后的晚餐》的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)[6]。此外，教師也可以借助羅丹的《思想者》，讓學(xué)生自主搜集資料，發(fā)揮想象力，按照自己的想法創(chuàng)作，使學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到提升[7]。

3.延伸課堂知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

從高中美術(shù)教材的內(nèi)容看，鑒賞部分的素材內(nèi)容非常豐富，其中包含了鑒賞要素、知識(shí)解析。但在以往教學(xué)中，學(xué)生往往未真正體驗(yàn)到美術(shù)鑒賞的魅力，自身的鑒賞能力難以得到有效提升。對(duì)此，美術(shù)教師需要積極作出改變。以《吶喊》為例，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行再創(chuàng)作，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，按照自己的想法再創(chuàng)作，在實(shí)踐中提升自身的鑒賞能力[8]。又如，美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、課程的實(shí)際情況，利用假期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)博物館參觀，為學(xué)生欣賞美術(shù)作品提供良好的機(jī)會(huì)，通過(guò)近距離地觀看、了解，使教材內(nèi)容可以延伸到實(shí)際中，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，欣賞美術(shù)作品時(shí)的氛圍也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力。

4.運(yùn)用微課，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解素養(yǎng)

多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以積極應(yīng)用微課、慕課、多媒體、電子白板等先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、創(chuàng)新性的美術(shù)課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地感受美術(shù)知識(shí)，在濃郁的藝術(shù)氛圍中，幫助學(xué)生有效理解、欣賞美術(shù)作品，從而有效提高學(xué)生的觀察力、審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，在講解《清明上河圖》前，教師可以將有關(guān)視頻、資料制作成微課提供給學(xué)生，幫助學(xué)生初步掌握《清明上河圖》的概況。而后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集、整理資料，進(jìn)一步拓展知識(shí)，幫助學(xué)生全面了解這一作品背后的文化內(nèi)涵，從創(chuàng)作者生平、作品背景、內(nèi)容、形式到藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值等多維度視角，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解能力，進(jìn)而提高其文化理解素養(yǎng)。

5.融合地方美術(shù)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)作，教師可以在設(shè)計(jì)繪畫(huà)教學(xué)時(shí)引入地方、民間的美術(shù)資源，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。如，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示京劇臉譜的繪制過(guò)程，而后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法，繪制具有個(gè)性的京劇臉譜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師還可以展示剪紙、年畫(huà)等民間藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，分析其體現(xiàn)的美術(shù)特點(diǎn)，如“年年有魚(yú)”“花開(kāi)富貴”等象征吉祥的圖案，而后讓學(xué)生自由描繪，將自己當(dāng)作設(shè)計(jì)師，發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)美術(shù)物件，如，制作環(huán)保手提袋，利用軟陶捏制一些器物模型，等等，從而提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變思想、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美判斷能力，使學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。

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第6篇：高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中美術(shù);課堂教學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)體系中非常重要的組成部分，因此加強(qiáng)高中美術(shù)教育將變得非常重要[1]。以往高中美術(shù)教學(xué)都是以教師為中心，美術(shù)課堂教學(xué)更是出現(xiàn)“滿堂灌”的問(wèn)題，學(xué)生們的個(gè)性、創(chuàng)造力以及美感等均無(wú)法很好的表現(xiàn)出來(lái)。高質(zhì)量的高中美術(shù)課堂教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)美的熱愛(ài)之情，積極培養(yǎng)學(xué)生們的興趣和愛(ài)好。伴隨著新課標(biāo)改革，我國(guó)的高中美術(shù)課堂教學(xué)逐漸改變了以往的教學(xué)模式，迎來(lái)了新課標(biāo)下高中美術(shù)教學(xué)，本文針對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究，以應(yīng)對(duì)新課標(biāo)下教育制度的改革。

一、新課標(biāo)理念下要求美術(shù)教學(xué)更加貼近自然

美術(shù)作為一門藝術(shù)，其源自于現(xiàn)實(shí)，這樣美術(shù)藝術(shù)融合于生活之中，如此才能夠賦予藝術(shù)恒久的生命力。新課標(biāo)理念指導(dǎo)之下，高中美術(shù)教學(xué)有了更加廣闊的發(fā)展空間，教師需要帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生們感受自然景色的美好。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中完全放松身心，從自然界吸取創(chuàng)作靈魂。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活一點(diǎn)一滴用心體會(huì)生活，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)生活中的美好細(xì)節(jié)，并將生活中的美好事物提升到藝術(shù)層面[2]。

二、促進(jìn)師生互動(dòng)提升課堂活躍性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中其形式非常單一，而且教學(xué)的氛圍并不好，新課標(biāo)改革之后，很多高中學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中都非常注重提升課堂教學(xué)的活躍性。同時(shí)很多教師都是向?qū)W生單一灌輸課本理論知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，使得學(xué)生們有自己的見(jiàn)解。隨著新課標(biāo)理念的形成，很多學(xué)校采用分組討論模式，讓學(xué)生們使用語(yǔ)言或者肢體動(dòng)作表達(dá)思想教學(xué)方法，這樣既可以拉近師生的距離，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們藝術(shù)創(chuàng)造思維。如高中美術(shù)教師讓學(xué)生們多多參與畫(huà)展，讓學(xué)生們體會(huì)到畫(huà)作表現(xiàn)形式，理解畫(huà)作家創(chuàng)作意圖。參觀畫(huà)展的時(shí)候，教師還可以設(shè)置一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的思考問(wèn)題能力鍛煉，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中可以自我思考[3]。

三、改革課堂教學(xué)模式

新課標(biāo)改革之后，普通高中美術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)積極提倡探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且還應(yīng)積極引導(dǎo)主動(dòng)探究藝術(shù)本質(zhì)，主要探索表現(xiàn)方法和交流方式。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)藝術(shù)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而促進(jìn)其他學(xué)科課堂體系建設(shè)。高中美術(shù)課堂教育要做到以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，若課堂中全部由教師講解那么將會(huì)變成灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的自主發(fā)展。通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，還會(huì)無(wú)形之中養(yǎng)成學(xué)生們不動(dòng)腦筋的習(xí)慣。高中美術(shù)課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該以一種教學(xué)模式來(lái)要求學(xué)生，應(yīng)該更多鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，積極培養(yǎng)學(xué)生們的自我反思能力。

四、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)問(wèn)題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)以人為本，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)重視教學(xué)問(wèn)題情境設(shè)置和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師通過(guò)故事、表演或者音樂(lè)等形式來(lái)對(duì)具體的美術(shù)作品或者美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行探討，加深學(xué)生對(duì)不同美術(shù)歷史事件和不同的區(qū)域文化有所認(rèn)識(shí)。教師將美術(shù)課堂教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)之中，讓學(xué)生們自覺(jué)融入到生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，并在活動(dòng)之中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題[4]。

五、利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)

高中美術(shù)課堂教學(xué)與其他學(xué)科比較，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。伴隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以直觀表達(dá)出美術(shù)畫(huà)面。使用多媒體技術(shù)可以讓課本上的靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們產(chǎn)生新鮮感，有利于提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)理念下高中美術(shù)課堂教學(xué)利用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)多媒體技術(shù)還能夠活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。隨著多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)中利用多媒體可以將創(chuàng)作流程、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作成品展示出來(lái)。高中美術(shù)教學(xué)將多媒體手段教學(xué)納入到今后教學(xué)之中，讓教師通過(guò)多媒體手段來(lái)完善課堂教學(xué)的不足。

六、注重科學(xué)知識(shí)滲透

傳統(tǒng)高中美術(shù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般都是按照美術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行縱向結(jié)構(gòu)安排，進(jìn)而忽視了美術(shù)學(xué)科和其他體系學(xué)科之間的聯(lián)系。新課標(biāo)改革制度下，構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的科學(xué)性，提倡美術(shù)教學(xué)以學(xué)科教學(xué)為主，加強(qiáng)各種學(xué)科之間的知識(shí)融合和滲透[5]。高中美術(shù)課堂教學(xué)中還應(yīng)注重美術(shù)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)之間的滲透，進(jìn)而讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加全面。

七、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)角度制度改革，新課標(biāo)理念的形成，使得高中美術(shù)教育更加注重提升學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。新課標(biāo)理念下針對(duì)高中美術(shù)教育不斷進(jìn)行改革，積極改進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)方法，并以此培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不斷提高。本文通過(guò)新課標(biāo)理念下的高中美術(shù)教育相關(guān)策略進(jìn)行分析和探究，提出了一些可行性措施以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展。

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第7篇：高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中美術(shù)教育 存在問(wèn)題 對(duì)策

1.引言

新課改對(duì)高中美術(shù)教育提出了更高的要求，不但對(duì)美術(shù)教育的美育做了相關(guān)規(guī)定，還進(jìn)一步要求教師通過(guò)美術(shù)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。美術(shù)課本內(nèi)容的增加與美術(shù)課程時(shí)間的有限存在矛盾，如何在有限的時(shí)間里提高課堂教學(xué)效率，是新課改中的一大難題。由此衍生的諸多問(wèn)題逐漸浮出水面，急需解決。

2.新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題

2.1模塊設(shè)置存在不足

新課程主要是對(duì)課程的觀念、結(jié)構(gòu)和實(shí)踐等做出具體的變革，而不只是對(duì)教材的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等進(jìn)行改良。因此，將高中美術(shù)教學(xué)的模塊設(shè)置為美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)和繪畫(huà)的組合。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，存在很大不足。高中美術(shù)教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師不進(jìn)入實(shí)際的繪畫(huà)階段，而是進(jìn)行挑戰(zhàn)度較高的設(shè)計(jì)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)入靈感啟發(fā)和獨(dú)立設(shè)計(jì)的階段，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.2課堂內(nèi)容比較單一

新課改后，高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有了一定的補(bǔ)充和完善。美術(shù)課程安排偏少，教師需要在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，是比較困難的。教師只有采用多種多樣的教學(xué)方式，縮短教學(xué)時(shí)間，但又造成教學(xué)內(nèi)容局限于課本，無(wú)法得到拓展，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3美術(shù)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平不高

新課改對(duì)高中美術(shù)教師并沒(méi)有提出相關(guān)的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分地區(qū)的美術(shù)教師表現(xiàn)出低素質(zhì)、專業(yè)水平低下等狀態(tài)，不利于審美教育的推進(jìn)。高中美術(shù)教師不僅需要熟練掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)，而且需要對(duì)文學(xué)、哲學(xué)、歷史、物理和化學(xué)等學(xué)科知識(shí)有一定的了解，才能在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中融會(huì)貫通知識(shí)，達(dá)到講課時(shí)信手拈來(lái)的效果。現(xiàn)階段高中美術(shù)教師知識(shí)面很狹窄，綜合素質(zhì)不高，無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。

3.新課改下高中美術(shù)教育的改進(jìn)措施

3.1合理設(shè)置教學(xué)模塊

“美術(shù)鑒賞”主要是對(duì)古今中外的經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和品鑒，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的感知和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行合理的分析、判斷，從而獲得美的享受。繪畫(huà)是在一定的審美鑒賞水平的基礎(chǔ)上，側(cè)重對(duì)學(xué)生的具象訓(xùn)練和實(shí)際操作。設(shè)計(jì)教學(xué)，是將實(shí)際中繪畫(huà)的具象、描摹轉(zhuǎn)向抽象創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生能在模仿的基礎(chǔ)上擁有自己的特色，形成設(shè)計(jì)風(fēng)格，從而為學(xué)生的高層審美和藝術(shù)感悟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中美術(shù)教學(xué)模塊組合以美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)為次序組合更合理。

3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中美術(shù)課的課程時(shí)間較少，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須開(kāi)發(fā)和利用課內(nèi)外資源，如可充分利用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)上搜尋更多的美術(shù)資源，還可組織學(xué)生在課后參觀美術(shù)館，豐富學(xué)生的審美世界。在拓寬高中美術(shù)課堂的教學(xué)范圍和開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

如在《泥土的生命——古代陶器和瓷器》一文的教學(xué)中，教師除了向?qū)W生介紹陶器和瓷器的發(fā)展歷史和成品特征外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去陶器和瓷器批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行觀賞，或者條件允許的情況下，讓學(xué)生在生產(chǎn)陶器和瓷器的廠地動(dòng)手練習(xí)，從而深層次地了解陶器和瓷器的藝術(shù)，增加學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

3.3提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平

高中美術(shù)教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，不僅需要以深厚的專業(yè)水平為底蘊(yùn)，還需要提高自身的綜合素質(zhì)，從而才能成為學(xué)生的榜樣和靈魂的引領(lǐng)者。學(xué)?？勺⒅亟M織教師提高文化素質(zhì)、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的發(fā)展，并獲得審美體驗(yàn)。教師要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，指導(dǎo)其選修與之相適應(yīng)的美術(shù)內(nèi)容。

如在教授《傳神寫(xiě)照——人物畫(huà)》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)進(jìn)行品鑒和研究，并對(duì)古代人物畫(huà)中的精品的歷史、作者、特色等進(jìn)行詳細(xì)講解，讓喜愛(ài)國(guó)畫(huà)的學(xué)生描摹，并讓對(duì)人物畫(huà)充滿興趣的學(xué)生在一旁觀察。人物繪畫(huà)的中心旨意都是相似的，不僅需要做到形似，還要達(dá)到神似，因此，教師可對(duì)喜歡西方素描的學(xué)生普及知識(shí)，給予他們充分的想象空間和對(duì)比空間。

4.結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)教學(xué)不但能陶冶學(xué)生的審美情操，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是美術(shù)教育事業(yè)不斷發(fā)展的前提。高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要性，應(yīng)對(duì)新課改后出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，采取措施解除弊端，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和繪畫(huà)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永金.新課標(biāo)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探析[J].中小學(xué)電教（下半月），2009（01）.

第8篇：高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵字】美術(shù)教學(xué)，高中美術(shù)，教學(xué)方法

首先，在美術(shù)教育中我們應(yīng)該明確高中美術(shù)教育的目標(biāo)。也就是說(shuō)高中的美術(shù)教培養(yǎng)出來(lái)的高中生應(yīng)該達(dá)到什么樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1、以個(gè)人或者集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，運(yùn)用直覺(jué)、想象思維以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，探索表現(xiàn)技巧。

2、學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)美術(shù)這一文化現(xiàn)象，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種文化的學(xué)習(xí)。

3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用到研究性學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生獲得零碎的、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，而是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造生成新的知識(shí)。課程走向綜合，也是世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，它有利于整合和完善學(xué)校教育職能，改變教育功能的現(xiàn)況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4、養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)的文化，尊重多元文化。

由此看來(lái)，高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)踐、中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際、青少年身心發(fā)展的實(shí)際，針對(duì)社會(huì)更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的，它對(duì)我們教育工作提出了更高的要求。

但是，經(jīng)過(guò)三年高中美術(shù)教育的學(xué)生真能達(dá)到以上的目標(biāo)嗎？

我們應(yīng)該能看到現(xiàn)在社會(huì)的的一些年輕人總是打著個(gè)性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書(shū)籍影視，審美觀念完全與學(xué)校里面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問(wèn)題。

誤區(qū)一：重顯性，輕隱性的功利主義。

人不是生活在真空里，往往覺(jué)得別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)十分重要，特別是學(xué)校教育工作者，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要依據(jù)是一種顯性價(jià)值――升學(xué)率。“搞素質(zhì)教育，連升學(xué)率都上不去，還有什么素質(zhì)可談？”于是，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮學(xué)校的生存問(wèn)題自然要把升學(xué)率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問(wèn)題，只考慮到今年，明年將要發(fā)生的事情，那么不管你把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的口號(hào)喊得多么響亮，都是徒然。一個(gè)教育者，如果隨時(shí)想到的都是學(xué)生的終身發(fā)展，全面發(fā)展，又怎么會(huì)任美術(shù)欣賞這么重要的人文學(xué)科課程虛設(shè)呢？而且，當(dāng)前的高中生，從早上5點(diǎn)多起床，一直忙到晚上11點(diǎn)，睡前有誰(shuí)不希望來(lái)輕松的藝術(shù)享受？長(zhǎng)此循環(huán)往復(fù)，我們的大學(xué)招收的又是一些什么樣的學(xué)生？是全面發(fā)展的嗎？是人格健全的嗎？是懂得中國(guó)優(yōu)秀文化的嗎？是對(duì)各國(guó)文化了解并能包容的嗎？美術(shù)文化會(huì)很好的延續(xù)嗎？一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)氣息的民族又會(huì)是怎樣的呢？這些隱性的問(wèn)題，答案不可能是肯定的，有的大學(xué)生，穿衣打扮連基本的配色知識(shí)都沒(méi)有，有的大學(xué)生連中國(guó)畫(huà)是什么都不懂……。這不能不說(shuō)是美術(shù)教育的失?。恳虼?，筆者認(rèn)為，輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性，甚至將其變?yōu)樘撛O(shè)，而只重視少數(shù)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的升學(xué)，這是只注重顯性的升學(xué)率價(jià)值而忽視隱性的人的培養(yǎng)的功利主義思想。

誤區(qū)二：重眼前，輕未來(lái)的功利主義。

當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)院?；蚓C合院校的藝術(shù)專業(yè)每年每生學(xué)費(fèi)在1萬(wàn)元左右，且不斷快速攀高，并沒(méi)有考慮學(xué)生今后的出路問(wèn)題，讓更多的學(xué)生覺(jué)得考美術(shù)專業(yè)更容易。同時(shí)，此舉迎合了高中部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)的心理，他們認(rèn)為考美術(shù)專業(yè)是上大學(xué)的捷徑――美術(shù)專業(yè)門檻低，文化課要求低，而專業(yè)課的打分在某些人看來(lái)也是彈性很大的。所以“雙差生”都可以想方設(shè)法來(lái)試一把。高中的教育者認(rèn)為，只要學(xué)生能上大學(xué)，升學(xué)率就起來(lái)了，獎(jiǎng)金就拿定了。在這里，學(xué)校，家長(zhǎng)，教師看來(lái)事三盈的事，那又何樂(lè)而不為呢？但是，這幾年大量的美術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)非常凸顯，究竟是學(xué)校的問(wèn)題還是社會(huì)的問(wèn)題？

誤區(qū)三：把美術(shù)想的過(guò)于高端，認(rèn)為美術(shù)是一小群人的游戲

在筆者的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在對(duì)美術(shù)的認(rèn)知當(dāng)中，認(rèn)為美術(shù)就是象畢加索、達(dá)芬奇那樣的藝術(shù)家一樣，站在畫(huà)架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實(shí)美術(shù)是一種大眾藝術(shù)，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術(shù)。

這光光是學(xué)校教育的失敗嗎？筆者倒是認(rèn)為這不光是學(xué)校的問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)的一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。包括筆者在和其他科目的老師接觸中，做為高中教師的他們也都是有著這么一種認(rèn)知。而這時(shí)候問(wèn)題又轉(zhuǎn)回到了學(xué)校，如果我們?cè)诮虒W(xué)中不能讓學(xué)生有個(gè)對(duì)美術(shù)的正確而理性的認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)誤區(qū)將永遠(yuǎn)的存在下去。

美術(shù)教育是一門技巧與精神思想并重的教育類型，美術(shù)繪畫(huà)的技能基礎(chǔ)教學(xué)以及人文藝術(shù)鑒賞教學(xué)二者統(tǒng)一于現(xiàn)代美術(shù)教育的整體內(nèi)涵之中，共同構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教育中，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)方面的能力，包括繪畫(huà)技巧、色彩搭配等，還需要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力，尤其是人文素質(zhì)以及藝術(shù)內(nèi)涵感知，這就要求我們必須從平行學(xué)科只中尋找提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的知識(shí)與教育方式，即整合各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積累足夠的人文知識(shí)，了解美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自我、美術(shù)與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而能真正提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性

高中美術(shù)教育有其獨(dú)特的功能，其目標(biāo)就是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師需要對(duì)高中美術(shù)教育進(jìn)行合理定位。詳細(xì)地說(shuō)，高中美術(shù)教育就應(yīng)該以審美教育為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技巧為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的實(shí)用化、大眾化以及社會(huì)化。長(zhǎng)久以來(lái)，，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)新思維等方面擁有不可取代的優(yōu)勢(shì)。但這種作用不斷的被錯(cuò)誤地認(rèn)知，因此造成高中美術(shù)教育在現(xiàn)實(shí)美育的道路上越走越遠(yuǎn)。我們應(yīng)該改變自己的教育觀念以及教育方式方法，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)走進(jìn)課堂，真正的培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆軍.高中美術(shù)教學(xué)方法初探.《新課程改革與實(shí)踐》

第9篇：高中美術(shù)知識(shí)與教學(xué)能力范文

要想改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)教學(xué)效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著手，促使教師提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)美術(shù)高效課堂教學(xué)的途徑和方法，要有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生吸收美術(shù)精華，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要提高教學(xué)能力，要把自己的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，結(jié)合自身的美術(shù)素養(yǎng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有層次地開(kāi)展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用和引導(dǎo)作用，保證美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、改革美術(shù)教學(xué)模式

在高中美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，教師要逐步改革美術(shù)教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效率。以多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國(guó)內(nèi)外大師的美術(shù)作品，使教學(xué)素材更有影響力，使學(xué)生更為直觀地感受美術(shù)大師的創(chuàng)作理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。除此之外，多媒體教學(xué)中的圖片和視頻可以使教學(xué)課堂更為生動(dòng)活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學(xué)生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了應(yīng)用多媒體教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學(xué)模式，建立開(kāi)放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使每位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的見(jiàn)解，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生集思廣益，共同促進(jìn)美術(shù)能力的提升。教師要不斷增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力，同時(shí)使學(xué)生拉近與教師的距離，便于教師對(duì)課堂進(jìn)行掌控，了解每位學(xué)生的美術(shù)情況，提高課堂教學(xué)的效率。

三、增加美術(shù)教學(xué)設(shè)施資金投入

要想提高美術(shù)教學(xué)效率，學(xué)校也要不斷加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入，升級(jí)美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，可以選擇個(gè)別班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，與不配備硬件設(shè)施的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果的比較，從而合理擴(kuò)大硬件設(shè)備的覆蓋率。除此之外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些美術(shù)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)校可以引進(jìn)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)，防止挫傷學(xué)生的積極性，要對(duì)學(xué)生的作品提出積極意見(jiàn)，從而使學(xué)生能夠接受更好的創(chuàng)作意見(jiàn)，增強(qiáng)創(chuàng)作能力。教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，從而使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，防止給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候要講究方式、方法，引起學(xué)生的共鳴，保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)