加強(qiáng)家校合作提高共育教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的加強(qiáng)家校合作提高共育教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0031―01
家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑。家校共育意味著家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家庭和學(xué)校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，作為校長(zhǎng)，我們要切實(shí)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、充分發(fā)揮學(xué)校在家校共育中的主陣地作用
人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成，莫不與家庭有著密切的關(guān)系。要做好學(xué)生的思想教育工作，僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，必須以學(xué)校教育為主，家庭教育為基礎(chǔ)，把學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互協(xié)調(diào)、相互溝通，育的方向、目標(biāo)、方法等。家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，因此，學(xué)校要與家庭雙向互動(dòng)，既要幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)素質(zhì)，又要請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育與管理，在家校互動(dòng)中，密切與家長(zhǎng)的關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的理解、支持，更好地發(fā)揮家庭蘊(yùn)藏的教育資源，使家長(zhǎng)的參與意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)、教育觀念、教育策略都更進(jìn)一步，真正實(shí)現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家?；?dòng)，提高家校同步教育的有效性，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也將成為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要資源。
二、全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏
1. 開展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，為我們有針對(duì)性地開展家長(zhǎng)工作和更好地教育學(xué)生提供寶貴的依據(jù)。根據(jù)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法和學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)。從而有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)校對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。還可以定期發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)、伙食、班級(jí)服務(wù)質(zhì)量及孩子最喜歡的教師等進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，了解家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)及學(xué)校工作的意見和建議，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)工作。在擬家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，首先要做到問(wèn)卷語(yǔ)言有親和力，讓家長(zhǎng)很容易接受。其次要做到卷面內(nèi)容有針對(duì)性，能夠集中反映問(wèn)題。第三問(wèn)卷的形式可以是多樣的，便于家長(zhǎng)填寫。第四問(wèn)卷必須真實(shí)、可靠。
2. 建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬家校溝通渠道，營(yíng)造良好家校共育氛圍。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，形成學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持的教育工作格局，學(xué)校必須要建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬并統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，形成以學(xué)校黨支部書記、政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、德育老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。在學(xué)校全體教師和家長(zhǎng)的共同努力下，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的信函溝通、電話訪談，班級(jí)QQ群、微信、留言版、校長(zhǎng)郵箱、班主任郵箱等家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，現(xiàn)身說(shuō)法，案例教學(xué)等，充分發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)，以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流，及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍，全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏。
三、不斷提高家校共育的針對(duì)性和實(shí)效性
第2篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
【案例背景】
隨著新時(shí)代高科技的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化演變，學(xué)校教育也進(jìn)入深水區(qū)，最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題就是：家庭教育和學(xué)校教育的落差很大。現(xiàn)實(shí)中家庭教育的理念多失偏頗：一是家庭教育有失管教，二是教育期望失落準(zhǔn)則。有失管教表現(xiàn)在愛之不以道，適足以害之；期望沒準(zhǔn)則表現(xiàn)在孩子只重技能忽略品格修養(yǎng)，成績(jī)好就好孩子，考上好大學(xué)就算有出息，能掙大錢就算是有成就。現(xiàn)在多數(shù)的家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的品質(zhì)提升，這是家庭教育的隱性缺失。再加上留守兒童和單親家庭學(xué)生，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子疏于管理，對(duì)學(xué)校又不積極配合。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的密切配合，家校之間自然產(chǎn)生各種各樣的矛盾糾紛。分析近幾年，發(fā)生在家校之間的矛盾糾紛事件，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面的占大多比例，究其原因，多在雙方對(duì)教育的理解不同、認(rèn)識(shí)有分歧所至。怎么才能及時(shí)有效化解家校之間的矛盾糾紛？保障學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序？是擺在現(xiàn)代學(xué)校管理評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要課題。
【案例描述】
針對(duì)目前家庭教育缺失，家長(zhǎng)教育簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和認(rèn)識(shí)偏面浮淺。城南友誼小學(xué)圍繞五年發(fā)展規(guī)劃，在家校共育方面積極探索，把“培訓(xùn)家長(zhǎng)”作為學(xué)校的一項(xiàng)主要常規(guī)來(lái)管、來(lái)抓、來(lái)評(píng)價(jià)，取得了顯著成效。
1.把對(duì)“家長(zhǎng)的培訓(xùn)”納入五年規(guī)劃，構(gòu)建家校并育機(jī)制?！皩W(xué)校規(guī)劃”圍繞“學(xué)生發(fā)展”這一條主線，搭建“教師成長(zhǎng)、家長(zhǎng)成長(zhǎng)”兩個(gè)平臺(tái)，依托學(xué)校“讀書月、藝術(shù)月、感恩月、科技月”四個(gè)活動(dòng)載體，建構(gòu)“習(xí)慣教育課程體系、閱讀教育課程體系、活動(dòng)教育課程體系、藝體教育課程體系”四個(gè)方面的“校本課程體系”，創(chuàng)新“五個(gè)維度”教育目標(biāo)：即做“好學(xué)生”，“好老師”、“好家長(zhǎng)”、“好學(xué)?！?、“好校長(zhǎng)”。在“規(guī)劃框架”中，學(xué)校把“三個(gè)一”教育機(jī)制中的“家長(zhǎng)培訓(xùn)”放在第一位，目的就是通過(guò)家校合作機(jī)制的建立，搭建家長(zhǎng)學(xué)校交流平臺(tái)，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的家校關(guān)系，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提升家庭教育能力。
2.把對(duì)“家長(zhǎng)的培訓(xùn)”列入主題活動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)建平安和諧校園。從2014年春季開學(xué)，學(xué)校全面啟動(dòng)家庭教育知識(shí)主題系列培訓(xùn)教育活動(dòng)，著手對(duì)所有年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行全覆蓋式教育，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞“知心姐姐”盧勤的家庭教育知識(shí)視頻，分低、中、高年級(jí)段集中輪周進(jìn)行主題學(xué)習(xí)講座，從“給父母的忠告、愛孩子的十種方法、如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”等12個(gè)主題、25個(gè)內(nèi)容，36周時(shí)間進(jìn)行視頻觀看，在學(xué)習(xí)中借鑒，在感悟中踐行。通過(guò)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，提升家長(zhǎng)教育孩子的能力。讓更多的家長(zhǎng)形成共識(shí)：孩子的成長(zhǎng)，家庭教育非常重要。
3.把對(duì)“家長(zhǎng)的培訓(xùn)”定入學(xué)校常規(guī)來(lái)抓，共建快樂(lè)成長(zhǎng)家園。創(chuàng)新家校共育機(jī)制，凝聚家校育人合力。2016年暑期開學(xué)后，學(xué)校深入創(chuàng)新家校聯(lián)系活動(dòng)，通過(guò)完善家長(zhǎng)接待日、校長(zhǎng)信箱、微信平臺(tái)這些教育工具，破解家庭教育中的盲點(diǎn)。每周一是校長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校噓長(zhǎng)問(wèn)短，觸及學(xué)校教育的短板和家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注；校長(zhǎng)信箱著力解決學(xué)生、家長(zhǎng)反映的問(wèn)題成了得力“助手”；微信平臺(tái)更是成了簡(jiǎn)捷便利的交流溝通方式。這些策略和手段的使用解決了家長(zhǎng)對(duì)教育知識(shí)的需求、解決了學(xué)生教育的薄弱環(huán)節(jié)、解決了家校聯(lián)系的熱點(diǎn)難點(diǎn)，這些都為推動(dòng)文明校園建設(shè)、都為學(xué)生間矛盾預(yù)警、都為家校教育契合度建立起到了一定的示范引領(lǐng)。
4.把對(duì)“家長(zhǎng)的培訓(xùn)”深入開展成為學(xué)校開學(xué)必修課，打造師生成長(zhǎng)的陽(yáng)光樂(lè)園。多年來(lái)他們對(duì)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)開展的系列培訓(xùn)包括：①教導(dǎo)處負(fù)責(zé)的入學(xué)常規(guī)教育管理知識(shí)培訓(xùn)（包括學(xué)生上學(xué)帶的一張衛(wèi)生紙都要講到）；②以老帶新家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享培訓(xùn)（即剛剛升入二年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的培訓(xùn)）；③教師層面的教育要求培訓(xùn)（升入二年級(jí)的原一年級(jí)老師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)）；④專家層面的家庭教育理念系列培訓(xùn)；⑤學(xué)校層面的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家庭價(jià)值觀方面的互動(dòng)式培訓(xùn)。五場(chǎng)培訓(xùn)使家庭教育系列知識(shí)走進(jìn)家長(zhǎng)心中，達(dá)到讓家長(zhǎng)迅速配合學(xué)校、幫助老師做好方方面面教育常規(guī)管理，并給孩子樹立正確的家庭教育理念并起到一定的引導(dǎo)作用。
【案例分析】
1.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)提升家長(zhǎng)的能力，改善家長(zhǎng)的期望，提高學(xué)校和家長(zhǎng)的合作實(shí)施教育能力。教育評(píng)價(jià)中存在的“五唯”等問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，與家長(zhǎng)對(duì)其危害性認(rèn)識(shí)不足、不到位有直接關(guān)系。學(xué)校通過(guò)舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、交流座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，可以增加學(xué)校與家庭雙方的信任感和合作意愿，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校在教育方面的教學(xué)相長(zhǎng)，有效合作。通過(guò)這些平臺(tái)與方式，讓家長(zhǎng)能更加理解與支持學(xué)校的教育工作，達(dá)成家庭、學(xué)校對(duì)孩子的“共育”。
2.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)作為學(xué)校教育管理的一部分。一方面家長(zhǎng)接受培訓(xùn)，另一方面家長(zhǎng)發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)質(zhì)資源交流共享，為學(xué)校開展校外活動(dòng)提供教育資源和志愿服務(wù)。城南友誼小學(xué)在家委會(huì)的多方配合下形成了學(xué)校“護(hù)學(xué)崗”管理隊(duì)伍，使學(xué)生放學(xué)秩序管理、安全管理落到實(shí)處。城南友誼小學(xué)政教處每天輪流安排10名家長(zhǎng)自愿服務(wù)者根據(jù)學(xué)校安排時(shí)間提前簽到、穿服裝、拿指揮旗，對(duì)學(xué)生上下學(xué)路段的五大路口（郝經(jīng)公園入口、希望廣場(chǎng)面粉廠入口、幼兒園下坡入口、學(xué)校大門下學(xué)生入口、三中巷上臺(tái)階入口）進(jìn)行交通管控，有力整治了交通和其它安全隱患，成為“家校合育”的一面旗幟。
第3篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 家庭教育 學(xué)校教育 互動(dòng)
現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活的一部分，聊天、博客、音頻、視頻，這些網(wǎng)絡(luò)工具便捷的功能使我們的學(xué)習(xí)、生活、交流更加方便、迅速。網(wǎng)上聊天的談話方式，由于沒有面對(duì)面時(shí)的緊張，也不像面對(duì)面交流時(shí)需要迅速作出應(yīng)對(duì)，從而給人以更多的思考空間，因此成為許多人選擇的一種輕松、自由的交流方式。作為一名小學(xué)教師，我敏銳地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為家校聯(lián)系的重要方式，現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地架起家?；?dòng)的橋梁。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立和諧的家?；?dòng)關(guān)系。
人與人之間的關(guān)系是相互作用相互影響的，建立和諧的家校關(guān)系需要教師與家長(zhǎng)雙方的互動(dòng)。然而，受傳統(tǒng)教育觀的影響，長(zhǎng)期以來(lái)在教師與家長(zhǎng)的交往中，教師常常是處于主導(dǎo)的一方，而家長(zhǎng)缺少機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見與想法。作為一名小學(xué)教師，強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)促使我努力想辦法建構(gòu)心靈橋梁，更好地溝通家校關(guān)系。
我發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)博客是進(jìn)行家校溝通、建立和諧的家?；?dòng)關(guān)系的一種非常好的方式。網(wǎng)絡(luò)，作為一種虛擬空間能有效減少家長(zhǎng)和教師在心理上的隔閡，同時(shí)也能減少教師和家長(zhǎng)面對(duì)面談話時(shí)的壓力，讓教師與家長(zhǎng)能夠坦誠(chéng)相見。在網(wǎng)絡(luò)上家長(zhǎng)可以大膽地向老師提出自己的建議或意見、以及自己的想法。一些特別關(guān)心、支持我們工作的家長(zhǎng)在博客上向我提出了各種各樣的建議。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，我覺得博客做得很好，不過(guò)如果有些音效或畫面就更加完善了?！边€有的家長(zhǎng)提出：“能否再充實(shí)更多的內(nèi)容。”“老師，能否讓學(xué)生也能看懂博客?！备鶕?jù)這些家長(zhǎng)的建議，我將博客欄目進(jìn)行了細(xì)化，加快了更新的速度，并且將孩子們學(xué)習(xí)的照片、古詩(shī)、歌曲等貼在博客上，讓博客更好地滿足了家長(zhǎng)的需求，不僅能使家長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓瀏覽博客成為孩子們的一種學(xué)習(xí)方式。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)形成多樣的家校溝通途徑。
1.利用電話、電腦進(jìn)行家校情感交流
與家長(zhǎng)溝通最常用的方式有很多。而我認(rèn)為用電話、電腦與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通有時(shí)能起到意想不到的效果，可以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)和學(xué)生之間的情感交流。當(dāng)日?；顒?dòng)中孩子突然出現(xiàn)不適，或者有一些特殊情況需要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，打電話或發(fā)短信非常方便而且快捷；MSN和QQ更是能即時(shí)地與家長(zhǎng)互動(dòng)交流信息。家長(zhǎng)通過(guò)這些方式能隨時(shí)了解自己孩子的情況，對(duì)孩子在學(xué)校的生活就會(huì)感到很放心，同時(shí)對(duì)教師的工作也多了一份理解、體諒和關(guān)心。對(duì)學(xué)生而言，如果在家中能經(jīng)常接到老師來(lái)的電話，看到老師發(fā)的郵件，甚至利用語(yǔ)音聊天聽到老師的聲音，又是一件多么開心的事情呀！
2.利用博客建立家校共育的平臺(tái)
實(shí)現(xiàn)家校共育，需要教師與家長(zhǎng)以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。教師要隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步與不足；家長(zhǎng)也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。雙方相互溝通，取得共識(shí)，有了共識(shí)才能做到共育。由于小學(xué)生的發(fā)展是迅速多變的，因此，這種溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，幾乎人人都在上網(wǎng)，這其中也包括許多孩子的家長(zhǎng)。為此我在網(wǎng)上建立了一個(gè)班級(jí)博客，內(nèi)容上包括學(xué)生學(xué)習(xí)課程、活動(dòng)照片、家校合作等各個(gè)方面。通過(guò)瀏覽博客或在博客上留言，家長(zhǎng)可以了解孩子各方面的情況，也可以發(fā)表自己感言、提出建議或要求。我也會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的意見調(diào)整自己的博客內(nèi)容及形式或是改進(jìn)自己的教學(xué)方案。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我感覺這是一個(gè)及時(shí)、有效的家長(zhǎng)和教師的交流平臺(tái)。自從博客建立以來(lái)，每天的訪問(wèn)量都在30以上，也就是說(shuō)幾乎每一位家長(zhǎng)都會(huì)天天瀏覽我的博客。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為家庭教育提供支持
1.在博客上科學(xué)教育專題文章，邀請(qǐng)家長(zhǎng)討論
我在博客上一些關(guān)于科學(xué)教育的專題文章，家長(zhǎng)在閱讀后會(huì)積極參與討論，并談?wù)撟约旱母邢?。與此同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)向我征詢一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)在博客上給予及時(shí)的答復(fù)。
2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)網(wǎng)上群聊，共同探討教育經(jīng)驗(yàn)
晚上我經(jīng)常會(huì)約好幾個(gè)爸爸媽媽在網(wǎng)上群聊，大家共同探討良好家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每次群聊結(jié)束后我都會(huì)將聊天記錄在博客上，將這些優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和所有的爸爸媽媽分享。然后預(yù)約下一次的群聊時(shí)間及主題，以便讓更多的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同提高教育經(jīng)驗(yàn)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育
組織家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，是家園共育的重要方式。我們不能讓家長(zhǎng)做旁觀者，而是鼓勵(lì)參與，以發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要教育資源的作用。收集資料是開展主題活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程性活動(dòng)，收集豐富的資料能幫助孩子們更好的探索和學(xué)習(xí)。如何尋求家長(zhǎng)的幫助，獲得家長(zhǎng)的支持？在“好吃的食物”主題活動(dòng)中，我發(fā)出了求助信，但這一次不是通過(guò)家長(zhǎng)園地，而是通過(guò)我們的博客，居然取得了意想不到的好結(jié)果。
第4篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
一、督教督學(xué)，家校共育
學(xué)校實(shí)施家長(zhǎng)督教、督學(xué)制度，每天邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園開展“家長(zhǎng)進(jìn)校七件事”活動(dòng)：一“巡”，家長(zhǎng)或社區(qū)代表（至少三人）每天到校參加一個(gè)工作日的教育教學(xué)巡視活動(dòng)；二“觀”，家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課（至少聽兩節(jié)課）；三“談”，與教師、學(xué)生交流談心；四“問(wèn)”，與學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)溝通；五“督”，督促學(xué)生早餐管理；六“查”，檢查校舍安全和文明校園活動(dòng)；七“評(píng)”，給學(xué)校提合理化的建議或意見。通過(guò)每天的活動(dòng)，學(xué)校主動(dòng)積極向家長(zhǎng)、社區(qū)匯報(bào)工作，宣傳教育法規(guī)，宣講正確的教育價(jià)值觀，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法的系統(tǒng)培訓(xùn)與指導(dǎo)。學(xué)校將家長(zhǎng)指導(dǎo)工作重心下移，由專任教師和行政領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)接待與指導(dǎo)工作，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校教育特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法的全面指導(dǎo)與個(gè)別咨詢。
實(shí)踐證明，這是一種雙贏的辦學(xué)管理模式。家長(zhǎng)在工作中詳細(xì)了解了學(xué)校的教育教學(xué)情況，理解了老師工作的辛苦和成績(jī)，獲得了科學(xué)的家庭教育教學(xué)方法指導(dǎo)；學(xué)校在家校合作中總結(jié)了更多的辦學(xué)智慧，贏得了全體家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的關(guān)心支持，保證了學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展。
家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校教育教學(xué)的促進(jìn)者，同時(shí)也是家庭教育指導(dǎo)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的紐帶。學(xué)校每周向家委會(huì)印發(fā)行政會(huì)議紀(jì)要，讓家長(zhǎng)履行知情權(quán)與參與權(quán)。
為了提高家長(zhǎng)、社區(qū)督學(xué)工作的有效性，使家長(zhǎng)不但可以從學(xué)校得到指導(dǎo)，還可以從家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的相互交流中得到互助，學(xué)校有目的地安排不同家庭教育風(fēng)格的家長(zhǎng)，或在家庭教育中存在相同問(wèn)題的家長(zhǎng)，一同來(lái)校工作，以利家長(zhǎng)之間探討和學(xué)校集中輔導(dǎo)。
在家長(zhǎng)督學(xué)人員的選擇上，學(xué)校還邀請(qǐng)一些特殊學(xué)生家長(zhǎng)參與，指導(dǎo)幫助他們掌握科學(xué)的家庭教育方法，共同探究教育疑難問(wèn)題，讓這些家庭也能從一天的督學(xué)中得到快樂(lè)與收獲。
二、搭建平臺(tái)，資源共享
現(xiàn)代學(xué)校教育不但要有家庭互動(dòng)，還應(yīng)有社區(qū)參與，將學(xué)校周邊的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、所在社區(qū)，以及熱心教育的人士和單位組織起來(lái)，讓社會(huì)參與到學(xué)校的教育教學(xué)及管理當(dāng)中。學(xué)校有意識(shí)地整合社會(huì)教育資源，改進(jìn)辦學(xué)模式與管理機(jī)制，提高學(xué)校教育的透明度與公信力。
為此學(xué)校制定了相應(yīng)方案，明確職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，讓社區(qū)全方位參與學(xué)校教育。
社團(tuán)共組。學(xué)校組建了二十多個(gè)文體社團(tuán)，并通過(guò)校訊通向全體家長(zhǎng)及社區(qū)人士征召義務(wù)社團(tuán)輔導(dǎo)員，同時(shí)建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，讓學(xué)生自由選擇參與社團(tuán)活動(dòng)。由于家長(zhǎng)的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程很好地彌補(bǔ)了學(xué)校教育所不能涵蓋的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。家長(zhǎng)也能從中體會(huì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辛勞，育兒觀念在潛移默化中得到更新。教師也從“家長(zhǎng)老師”的課堂上獲得了教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度上的啟迪。另外，學(xué)校還邀請(qǐng)嶺南世家國(guó)學(xué)館和“快樂(lè)寫字書法”研究中心等社區(qū)組織中的專業(yè)人士作為社團(tuán)顧問(wèn)，協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣和綜合素質(zhì)。
信息共享。嶺南世家國(guó)學(xué)館的每期培訓(xùn)和最新活動(dòng)信息，都會(huì)及時(shí)提供給學(xué)校，并邀請(qǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生開設(shè)校本課程，實(shí)施國(guó)學(xué)教育和人文素養(yǎng)培育。香洲和諧社會(huì)研究會(huì)定期到學(xué)校為全體師生開展禮儀教育，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。香洲家庭文化交流協(xié)會(huì)將每期自辦的家庭教育報(bào)免費(fèi)派發(fā)給我校家長(zhǎng)。
資源共用。學(xué)校管樂(lè)團(tuán)組建需要高額的經(jīng)費(fèi)，單靠學(xué)校承擔(dān)顯然不現(xiàn)實(shí)，為此，學(xué)校采取“校辦家助”的方式，組建起了珠海市小學(xué)第一個(gè)管樂(lè)團(tuán)，由學(xué)生自帶樂(lè)器，學(xué)校提供排練場(chǎng)地，聘請(qǐng)專業(yè)教練訓(xùn)練，取得了良好的資源共享育人效果。另外，中國(guó)移動(dòng)公司每周提供《成長(zhǎng)周刊》供學(xué)生閱讀。
三、舉辦論壇，校務(wù)共商
家校共建論壇。家校共建論壇已成為學(xué)校構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期研討家庭教育策略，提高家庭教育科學(xué)性，破解家庭教育難題，不斷優(yōu)化家庭教育環(huán)境的有效途徑。學(xué)校通過(guò)家校共建論壇使家長(zhǎng)學(xué)校的形式更加多元。論壇內(nèi)容不僅來(lái)源于學(xué)生座談會(huì)，還來(lái)源于家長(zhǎng)督學(xué)的建議，各年級(jí)分別開展家校社區(qū)共建論壇，由學(xué)校邀請(qǐng)師生代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表和專家一起參與論壇，共同探討學(xué)校和家庭教育的熱點(diǎn)話題、難點(diǎn)問(wèn)題，尋求教育的合力和最佳解決方案。
為了使家校論壇更有針對(duì)性，提高家庭教育指導(dǎo)的有效性，學(xué)校完善家校論壇制度，變校級(jí)論壇為年級(jí)論壇，各年級(jí)根據(jù)本學(xué)段學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題，有效組織論壇活動(dòng)，形成各具特色的主題論壇。如每學(xué)年新生入學(xué)前，我們都會(huì)組織一年級(jí)家長(zhǎng)開展學(xué)前教育論壇，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生生活習(xí)慣、心理準(zhǔn)備等方面的指導(dǎo)，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、合理的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)用具的擺放等多方面的教育；對(duì)其它班級(jí)，則每學(xué)期進(jìn)行一次家長(zhǎng)論壇，要求年級(jí)組集體備課，校領(lǐng)導(dǎo)檢查教案，行政領(lǐng)導(dǎo)隨會(huì)聽課，會(huì)后給予反饋意見。通過(guò)這些家長(zhǎng)論壇，使家長(zhǎng)既了解了孩子在學(xué)校的情況，又廣泛表達(dá)出自己的意見，真正實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校放心，對(duì)老師教學(xué)充滿信心的效果。
論壇不僅提高了家長(zhǎng)的育人素養(yǎng)，改進(jìn)了家庭教育方法，還改變了很多學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。論壇達(dá)成的教育共識(shí)，遠(yuǎn)比說(shuō)教有效，學(xué)校教育只有形成合力，才能獲得教育的一致性，提升教育的整體效應(yīng)。
家校共建講堂。“文化大講堂”是學(xué)校根據(jù)市教育局關(guān)于加強(qiáng)家校社區(qū)共建的要求開展的一項(xiàng)活動(dòng)，即家長(zhǎng)講座。為此，學(xué)校建立了家長(zhǎng)資源庫(kù)，將有特殊才能的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，做客學(xué)校文化大講堂，讓老師和學(xué)生在充分享受幸福課堂的同時(shí)，在高雅文化中不斷陶冶性情，提高人文素養(yǎng)，拓展視野、豐富知識(shí)、提升能力，超越課堂，真正感受校園學(xué)習(xí)的幸?？鞓?lè)。
家校共建沙龍。學(xué)?；凇皩W(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體”的家校共建理念，定期組織“十一小教育家校共建沙龍活動(dòng)”，讓教育走進(jìn)家庭，拓展家庭教育的時(shí)空，發(fā)掘?qū)W生家庭的教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心和參與教育孩子的各類探究活動(dòng)，將學(xué)校教育提高到一個(gè)新的層次。
第5篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
在小學(xué)教育中，學(xué)校教育與家庭教育互為助力、互為補(bǔ)充，形成教育共同體或合作聯(lián)盟，相互支持，共同分享教育過(guò)程中的心得與經(jīng)驗(yàn)。前提是二者必須觀念統(tǒng)一，行動(dòng)一致，在各方面緊密配合，施以教育行動(dòng)和決策，從不同角度、不同層面為學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮作用，提供幫助。使學(xué)校教育成為家庭教育的必要引導(dǎo)，家庭教育成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長(zhǎng)要做到對(duì)學(xué)校工作的理解和支持；另一方面，學(xué)校和老師有義務(wù)幫助家長(zhǎng)解決教育過(guò)程中的困惑和難題，為其提供方法指導(dǎo)。信息時(shí)代交流溝通渠道多元化，學(xué)校可以通過(guò)以下活動(dòng)形式與家長(zhǎng)有效溝通。
1．家長(zhǎng)會(huì)一般根據(jù)學(xué)校工作需要，每學(xué)期會(huì)安排兩次家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校和班主任與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，反饋班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行為表現(xiàn)等。家長(zhǎng)也可與老師個(gè)別交流溝通，找準(zhǔn)適合的教育方法。
2．家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)的教育需要，可定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座，是提高家教水平和素質(zhì)的良好途徑。
3．家訪家訪是班主任與家長(zhǎng)的深入溝通，進(jìn)行個(gè)別教育的有效手段與途徑。
4．網(wǎng)絡(luò)或電話交流在信息時(shí)代隨著現(xiàn)代通信工具的普及，老師和家長(zhǎng)之間可以通過(guò)電話、微信和QQ等交流平臺(tái)溝通交流，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)高效。
5．家校聯(lián)系卡家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳細(xì)反饋學(xué)生近期的表現(xiàn)和成績(jī)，指出問(wèn)題，提出家長(zhǎng)配合的建議等。家長(zhǎng)也可以提出自己的意見。聯(lián)系卡便于保存，是家校真誠(chéng)交流的較好方式，能提高互動(dòng)的成效。
二引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家教方法
家庭教育內(nèi)涵豐富，大多數(shù)家長(zhǎng)沒有接受過(guò)專業(yè)教育，在實(shí)施過(guò)程中，往往教育動(dòng)機(jī)良好，因?yàn)槿鄙俳逃?jīng)驗(yàn)和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，注重對(duì)其教育方法的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)探討有效的針對(duì)性強(qiáng)的方法，研究具體的教育問(wèn)題，提出合適的教育建議，以幫助家長(zhǎng)在施教過(guò)程中對(duì)癥下藥。要利用好家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，針對(duì)家庭教育的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，如良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的孩子等。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，抓住學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性、科學(xué)性的引導(dǎo)與教育。也可以邀請(qǐng)教育觀念先進(jìn)、教育方法得當(dāng)、教育效果較好的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動(dòng)整體家教工作，促使家庭教育與學(xué)校教育的融合，使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。
三家校合作時(shí)要采取尊重原則
家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各個(gè)行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個(gè)家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。學(xué)校和老師在與家長(zhǎng)的溝通中，要持有尊重、真誠(chéng)的態(tài)度，一切為孩子健康成長(zhǎng)著眼。在此基礎(chǔ)上建立良好的家校關(guān)系，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受意見，有效配合。
四學(xué)校主動(dòng)彌補(bǔ)家庭教育的缺失
第6篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
一、招生錄取
負(fù)責(zé)對(duì)外獎(jiǎng)學(xué)金年度招生計(jì)劃，編寫項(xiàng)目招生簡(jiǎn)章，受理并審核招生機(jī)構(gòu)提交的學(xué)生申請(qǐng)材料，為學(xué)生安排接收院校并辦理錄取，向招生機(jī)構(gòu)發(fā)送錄取結(jié)果。招生手段從受理申請(qǐng)人紙質(zhì)申請(qǐng)材料發(fā)展為利用網(wǎng)上信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在線申請(qǐng)、在線錄取，提高錄取工作時(shí)效。錄取方式由過(guò)去安排院校接收逐步實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校獲得錄取的“學(xué)生-學(xué)?！彪p向選擇，提高學(xué)生與學(xué)校的錄取滿意度；與招生機(jī)構(gòu)主動(dòng)溝通，動(dòng)態(tài)調(diào)劑招生名額，支持增報(bào)替補(bǔ)人選，提高獎(jiǎng)學(xué)金名額使用率。
二、對(duì)外宣傳
編寫印制獎(jiǎng)學(xué)金招生指南，通過(guò)中國(guó)駐外使領(lǐng)館、各國(guó)駐華使館和多邊國(guó)際組織等機(jī)構(gòu)廣泛開展招生宣傳。宣傳材料從過(guò)去的中英雙語(yǔ)版，發(fā)展到目前的英、法、西、葡、俄、阿等6個(gè)語(yǔ)種；利用光盤、U盤、折頁(yè)、海報(bào)、手冊(cè)等載體，不斷豐富宣傳形式；建立“留學(xué)中國(guó)”網(wǎng)站，通過(guò)中、英、法、葡等多語(yǔ)種，全面介紹中國(guó)、中國(guó)高等教育情況、高校招生專業(yè)信息和來(lái)華留學(xué)各類獎(jiǎng)學(xué)金信息；組織高校在五大洲40多個(gè)國(guó)家舉辦了56場(chǎng)中國(guó)高等教育展，近1500校次參加，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行宣傳和介紹。
三、預(yù)科教育
為保證獎(jiǎng)學(xué)金本科生入學(xué)質(zhì)量，自2005年起對(duì)部分國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金本科新生開展為期一年的漢語(yǔ)和數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，即預(yù)科教育試點(diǎn)工作，并自2010年起對(duì)所有獎(jiǎng)學(xué)金本科新生實(shí)施預(yù)科教育。相繼組織開發(fā)預(yù)科教育培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和配套教材，逐步制定和完善了預(yù)科教育管理辦法和考核辦法。在多年研發(fā)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，“預(yù)科教育綜合考試”逐步成熟完善，并于2016年被教育部認(rèn)定為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。
四、英文課程
2009年以來(lái)，以中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生源為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和支持具備條件的高校開展研究生全英文授課課程開發(fā)，以提升來(lái)華留學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。
2015年起設(shè)立英語(yǔ)授課師資海外研修項(xiàng)目，成班派出400多名教師赴美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)進(jìn)行英語(yǔ)授課和教學(xué)法研修。
五、服務(wù)管理
建立全過(guò)程的獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生報(bào)名申請(qǐng)、招生錄取、在校管理、學(xué)籍管理和畢業(yè)后信息收集的全鏈條在線信息化管理。
與高校密切配合，開展多種形式新生入學(xué)教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)和融入校園學(xué)習(xí)生活；及時(shí)服務(wù)學(xué)生，妥善解決學(xué)生在學(xué)期間各類學(xué)籍、專業(yè)變更等問(wèn)題；加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金年度評(píng)審，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金生在華學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行年度考核；對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行幫助和教育。
自2013年起有計(jì)劃、成規(guī)模組織獎(jiǎng)學(xué)金生開展社會(huì)實(shí)踐和文化體驗(yàn)活動(dòng)。2015年設(shè)立“感知中國(guó)”主題活動(dòng)，至今共組織萬(wàn)余名獎(jiǎng)學(xué)金生開展百余場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐和文化體驗(yàn)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展和傳統(tǒng)文化的了解。
加強(qiáng)留學(xué)生管理工作人員隊(duì)伍建設(shè)，組織留學(xué)生管理人員開展國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)，建立工作QQ群、微信群，及時(shí)解決管理工作中遇到的問(wèn)題。
六、合作項(xiàng)目
開拓來(lái)華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金渠道，相繼與越南、巴基斯坦、泰國(guó)、英國(guó)、坦桑尼亞和中國(guó)商務(wù)部等12家國(guó)內(nèi)外政府部門，以及中國(guó)國(guó)家開發(fā)銀行、美國(guó)IBM公司、馬來(lái)西亞森那美基金會(huì)等9家中外企業(yè)合作，由其出資設(shè)立來(lái)華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。共培養(yǎng)了4644名專業(yè)人才，累計(jì)利用外部資金7.3億元。
第7篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；集團(tuán)化；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策
近年來(lái)，淮安市堅(jiān)持以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)，積極探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革之路，努力提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平。
職教集團(tuán)化辦學(xué)總體情況
1.集團(tuán)化辦學(xué)成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)
集團(tuán)化辦學(xué)是發(fā)展職業(yè)教育的有效形式之一。它按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式引入職業(yè)教育，旨在依托行業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。作為職業(yè)教育辦學(xué)體制和機(jī)制的重大創(chuàng)新，集團(tuán)化辦學(xué)的作用主要體現(xiàn)在：有助于推進(jìn)產(chǎn)教深度對(duì)接，縮短校企人才供需距離；有助于整合職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等成員之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏；有助于形成集群集約優(yōu)勢(shì)，提升區(qū)域職教整體服務(wù)能力；有助于深化校企一體辦學(xué)，提高人力資源開發(fā)水平。職教集團(tuán)化辦學(xué)得到國(guó)家政策的有力支持。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子”；國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要進(jìn)一步提出，“支持一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享”；2010年底，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》把探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式作為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的項(xiàng)目之一。在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，各地積極探索職教集團(tuán)化辦學(xué)的路徑和模式，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已建職教集團(tuán)700多個(gè)，覆蓋100多個(gè)行業(yè)部門，近2萬(wàn)家企業(yè)，700多個(gè)科研機(jī)構(gòu)和50%以上的中職學(xué)校、90%以上的高職院校。職教集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)不斷放大，質(zhì)態(tài)和效益也不斷提高。
2.淮安市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)取得長(zhǎng)足進(jìn)展
淮安市職教集團(tuán)化辦學(xué)大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，第一階段從1992年到2001年，積極實(shí)施職教發(fā)展“2112”工程（全省到2000年新建100所、占地100畝、生源2000人的職教中心），初步構(gòu)建市、縣（區(qū)）職教中心集團(tuán)；第二階段從2002年到2007年，在兩次全國(guó)職教工作會(huì)議的推動(dòng)下，以產(chǎn)教合作為核心的行業(yè)型職教集團(tuán)有了快速發(fā)展，區(qū)域型職教集團(tuán)初具規(guī)模；第三階段從2008年召開全市職教工作大會(huì)到現(xiàn)在。認(rèn)真貫徹《淮安市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，深化辦學(xué)體制機(jī)制改革，加大職教資源整合力度，全面推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育集約發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展?？傮w看來(lái)，全市職教集團(tuán)化辦學(xué)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：一是規(guī)模明顯擴(kuò)大。市、縣（區(qū)）以職教中心為龍頭，建立了6個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)；各重點(diǎn)職業(yè)院校以骨干專業(yè)為紐帶、對(duì)接地方主導(dǎo)、新興和特色產(chǎn)業(yè)，組建了行業(yè)型職教集團(tuán)或協(xié)會(huì)26個(gè)、特色型職教集團(tuán)或協(xié)會(huì)35個(gè)；全市職業(yè)學(xué)校參與組建的職教集團(tuán)或行業(yè)協(xié)會(huì)14家。二是覆蓋面廣。目前，職教集團(tuán)已覆蓋全市8個(gè)主導(dǎo)和新興產(chǎn)業(yè)、近50個(gè)行業(yè)部門、30多家企業(yè)，覆蓋全部17所中職學(xué)校和4所高職院校、骨干和特色專業(yè)16個(gè)。三是類型多樣。有以整合區(qū)域職教資源為主要功能的區(qū)域型職教集團(tuán)，最典型的是盱眙職教集團(tuán)，有以融合產(chǎn)教發(fā)展為目的的行業(yè)型職教集團(tuán)，如以淮陰商校牽頭的淮安建筑職教集團(tuán)，有以地方特色產(chǎn)業(yè)為紐帶的特色型職教集團(tuán)，如中國(guó)淮揚(yáng)菜職教集團(tuán)。
推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主要做法和成效
1.發(fā)揮行政主導(dǎo)作用，推進(jìn)區(qū)域職教集團(tuán)化重組
2008年以來(lái)，淮安市從整體提升職教發(fā)展水平和服務(wù)能力出發(fā)，加大政府統(tǒng)籌力度，加快職業(yè)教育布局調(diào)整和資源整合步伐。重點(diǎn)建設(shè)一批骨干示范性職業(yè)學(xué)校，并以此為龍頭，組建區(qū)域性職教集團(tuán)，走共建、共創(chuàng)、共融、共享的職教集約化發(fā)展之路。最成功的范例當(dāng)屬盱眙職教集團(tuán)，集團(tuán)成立之前，當(dāng)?shù)亟逃?、勞?dòng)和其它部門都在辦職業(yè)學(xué)?；蛐袠I(yè)培訓(xùn)，規(guī)模都不大，難成氣候，難以滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)快速集聚對(duì)技能型人才的大量需求。在此情況下，縣委縣政府果斷決策，將縣域內(nèi)跨部門、跨行業(yè)的職教資源進(jìn)行整合，組建盱眙職教集團(tuán)，由縣長(zhǎng)兼任董事長(zhǎng)，校長(zhǎng)兼縣教育局和人社局副局長(zhǎng)。并迅速在縣開發(fā)區(qū)的黃金地段辟出400畝地、投資3.6億新建了與工業(yè)園融合、服務(wù)園區(qū)產(chǎn)業(yè)的新校區(qū)。組建職教集團(tuán)的當(dāng)年，辦學(xué)效益就實(shí)現(xiàn)倍增，學(xué)校年招生3000人，年培訓(xùn)創(chuàng)利潤(rùn)達(dá)千萬(wàn)元。更可觀的是，依托集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，筑巢引鳳，吸引企業(yè)入駐12家，與縣內(nèi)外百余家企業(yè)建立了深度合作關(guān)系。集團(tuán)的外延進(jìn)一步拓展，內(nèi)涵不斷豐富。盱眙職教的發(fā)展證明：加大統(tǒng)籌力度，整合職教資源，組建職教集團(tuán)，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域職教優(yōu)質(zhì)發(fā)展的明智選擇和有效途徑。目前，淮陰區(qū)、淮安區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣在當(dāng)?shù)卣耐苿?dòng)下，先后完成職教布局戰(zhàn)略性調(diào)整，組建以職教中心為主體、校校聯(lián)盟融合、校企攜手合作的區(qū)域職教集團(tuán)。區(qū)域職教集團(tuán)化整合和運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的四個(gè)優(yōu)化：一是資源優(yōu)化。改變了過(guò)去多頭辦學(xué)、資源分散的狀況，形成“握緊拳頭發(fā)展”的格局。二是投入優(yōu)化。改變過(guò)去政府多線投入、產(chǎn)出效益低下的狀況，便于集中投入，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。三是管理優(yōu)化。改變過(guò)去多頭管理、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的狀況，形成了“一個(gè)核心主體、一套管理班子、對(duì)外多塊牌子”的集團(tuán)化管理模式，管理效能明顯提升。四是學(xué)校優(yōu)化。這是上面三個(gè)優(yōu)化的最終實(shí)現(xiàn)狀態(tài)，目前，淮安市6個(gè)區(qū)域性職教集團(tuán)旗下的主體校均創(chuàng)成省高水平示范性職業(yè)學(xué)校，并進(jìn)入下一輪省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建序列。金湖、洪澤完成職教中心改擴(kuò)建工程，淮陰區(qū)占地212畝、投入3.5億元，淮安區(qū)投資占地320畝、投入3.2億元的現(xiàn)代化新校區(qū)即將投入使用，區(qū)域職教中心的基礎(chǔ)條件、辦學(xué)功能進(jìn)一步優(yōu)化，作為職教集團(tuán)的龍頭作用進(jìn)一步凸顯。最近兩年內(nèi)，省委羅志軍書記、省政府李學(xué)勇省長(zhǎng)、毛偉明副省長(zhǎng)先后視察盱眙職教集團(tuán)，充分肯定了集團(tuán)的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和成果。
2.加強(qiáng)政校行企合作，推動(dòng)綜合性職教集團(tuán)建設(shè)
主動(dòng)順應(yīng)淮安集聚提升的趨勢(shì)，推動(dòng)職教集團(tuán)化辦學(xué)由松散型向緊密型、由單一型向復(fù)合型、由政府主導(dǎo)型向多元合作型轉(zhuǎn)變，積極推動(dòng)跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門的綜合性、“航母式”職教集團(tuán)的建設(shè)。最具代表的是淮安市高職校職業(yè)教育集團(tuán)。該集團(tuán)是在市教育局和市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聯(lián)合推動(dòng)下、由淮安市高職校牽頭、按照復(fù)合型模式建立的職教集團(tuán)。集團(tuán)的組建體現(xiàn)了運(yùn)作的規(guī)范性，集團(tuán)有共同遵守的章程，明確了參與各方的責(zé)、權(quán)、利；體現(xiàn)了參與的多元性，有市教育局和市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的行政支持，富士康、達(dá)方、淮鋼等24家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)和2個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)加盟，市內(nèi)外19所中學(xué)、21所中高職和本科院校成為理事單位；體現(xiàn)了合作的緊密性，校際之間開展中高職銜接試點(diǎn)、聯(lián)合辦學(xué)、基地共享、專業(yè)互補(bǔ)等，校企之間借助淮安市高職校并入開發(fā)區(qū)、毗鄰工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)校企一體辦學(xué)；體現(xiàn)了辦學(xué)的針對(duì)性，集團(tuán)主要服務(wù)集聚于開發(fā)區(qū)的電子信息等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代物流等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。集團(tuán)的成立將學(xué)校和企業(yè)作為利益共體有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈的有效銜接，進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)校一體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離對(duì)接”：園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的零距離對(duì)接，企業(yè)用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的零距離對(duì)接，企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的零距離對(duì)接；也實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)同步提升”：園區(qū)建設(shè)水平和學(xué)?；A(chǔ)能力的同步提升，園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)模和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的同步提升，園區(qū)產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的同步提升?；窗彩懈呗毿３蔀閲?guó)家中等職業(yè)教育改革和發(fā)展示范校，進(jìn)一步提升了在集團(tuán)中的示范、輻射、引領(lǐng)作用，市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)被省政府批準(zhǔn)為“江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”，既對(duì)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)形成有力支撐，也為集團(tuán)化辦學(xué)模式改革提供廣闊空間和豐厚的試驗(yàn)土壤。
3.緊貼地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，組建淮安特色型職教集團(tuán)
專業(yè)和產(chǎn)業(yè)是職教集團(tuán)化建設(shè)的紐帶?；窗彩性谌÷氏忍岢霾⒅﹂_展專業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，整個(gè)調(diào)研集中了教育、發(fā)改、經(jīng)信委、人社等多個(gè)部門力量，深入學(xué)校、企業(yè)，歷時(shí)一年，采集大量數(shù)據(jù)和信息，市、縣（區(qū)）、校共形成20份翔實(shí)的調(diào)研報(bào)告，為全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)調(diào)整、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。我們積極引導(dǎo)全市11所省高水平示范性職業(yè)學(xué)校、3所國(guó)示范校，立足自身專業(yè)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)組織和覆蓋行業(yè)的企業(yè)，組建或參與淮安特色的行業(yè)型職教集團(tuán)，加盟或組建多種形式的行業(yè)協(xié)會(huì)?；搓幧绦＠闷渑腼儌鹘y(tǒng)強(qiáng)校的優(yōu)勢(shì)，牽頭組建了“淮安餐飲職業(yè)教育集團(tuán)”，鼎力等6家市區(qū)頂級(jí)酒店成為其主要成員單位。同時(shí)，學(xué)校作為蘇北唯一理事長(zhǎng)單位加入“江蘇省餐飲職業(yè)教育集團(tuán)”。餐飲職教集團(tuán)的成立，為校企合作提供了重要平臺(tái)，推動(dòng)校企合作開發(fā)淮揚(yáng)菜品20多個(gè)、共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材2本、共建8個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)中級(jí)以上烹飪?nèi)瞬?00多名，學(xué)校參加首屆江蘇省廚師節(jié)暨第七屆全國(guó)烹飪競(jìng)賽（江蘇賽區(qū)）競(jìng)賽，獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)，校企合作取得雙贏。目前，全市圍繞省級(jí)特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，已組建4個(gè)特色型職教集團(tuán)，其中江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮陰商校參與組建中國(guó)淮揚(yáng)菜集團(tuán)，既促進(jìn)了淮揚(yáng)菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也提升了職業(yè)院校烹飪專業(yè)的建設(shè)水平。金湖的石油機(jī)械職教集團(tuán)、淮陰區(qū)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、淮安區(qū)的教學(xué)具職教集團(tuán)也初具規(guī)模。
4.搭建校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新職教集團(tuán)化辦學(xué)模式
校企合作是職業(yè)教育的生命線，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展、推進(jìn)職教集團(tuán)化辦學(xué)的主要路徑。近年來(lái)，淮安市依托各種形式的職教集團(tuán)，政行企校一起發(fā)力，推動(dòng)校企合作邁上新的臺(tái)階。一是加強(qiáng)校企合作制度設(shè)計(jì)，穩(wěn)定職教集團(tuán)內(nèi)部的“聯(lián)姻”關(guān)系。市教育局在全省乃至全國(guó)率先制定《淮安市中等職業(yè)教育校企合作示范組合評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從合作思路、合作基礎(chǔ)、合作保障和合作成效四個(gè)方面構(gòu)建了校企合作示范組合的標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)了校企合作的正確方向和實(shí)現(xiàn)路徑。各職教集團(tuán)還以章程的形式明確了集團(tuán)內(nèi)部校企合作的內(nèi)容、合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。盱眙職教集團(tuán)推出集團(tuán)內(nèi)部校企合作的“四項(xiàng)制度”，即組織引導(dǎo)制度、定期會(huì)晤制度、項(xiàng)目責(zé)任制度、督查考核制度，淮安中專校職教集團(tuán)還建立了校企合作的獎(jiǎng)勵(lì)制度。二是建立校企對(duì)話協(xié)作平臺(tái)，構(gòu)建職教集團(tuán)內(nèi)部的“互動(dòng)”關(guān)系。市政府搭臺(tái)，舉辦職教區(qū)域合作（淮安）論壇，攜手中西部百所職校和市內(nèi)百家企業(yè)、職業(yè)院校，共同探討職教跨區(qū)域合作、深化校企合作、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的新機(jī)制、新路徑、新策略，努力構(gòu)建政、校、行、企“共建、共享、共贏”的合作新模式。論壇在為校企合作帶來(lái)探索性成果的同時(shí)，也帶來(lái)了上百份校企深度合作的“簽單”。市教育局連續(xù)舉辦三屆校企合作論壇和校企合作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，展示校企合作成果，搭建校企溝通、對(duì)話、聯(lián)系、互商、協(xié)作的平臺(tái)，尤其是今年的盱眙現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，既有職教集團(tuán)運(yùn)作模式下校企合作成果的多樣、深度展示，還有極富借鑒價(jià)值的理論總結(jié)和探索，使與會(huì)者深受啟發(fā)。三是創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式，開創(chuàng)職教集團(tuán)內(nèi)部的“共贏”局面。在職教集團(tuán)內(nèi)部，關(guān)鍵要理順的是校企關(guān)系，重點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新的是校企合作模式。在推進(jìn)校企合作的實(shí)踐中，淮安的職教集團(tuán)形成了自己的校企合作模式：訂單培養(yǎng)。覆蓋全市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的23家大企業(yè)與職業(yè)學(xué)校簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，建立冠名班62個(gè)。引企進(jìn)校。全市職業(yè)學(xué)校引進(jìn)“校中企”13個(gè)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線21條，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地26個(gè)?；搓巺^(qū)職教集團(tuán)整體引入金恒泰科技有限公司，生產(chǎn)和實(shí)習(xí)融為一體，收益顯著。校辦企業(yè)。與校外企業(yè)合作，或依托本校專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)企業(yè)17個(gè)，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。企業(yè)辦校。淮安華豐機(jī)械有限公司投資興辦華豐職業(yè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)、人才、設(shè)備資源和教學(xué)資源的完全融合，提高了生產(chǎn)和辦學(xué)效益。股份合作。這種合作模式早在2006年由金湖職教中心率先嘗試，校企以股份制的形式組建了小青青機(jī)械設(shè)備制造有限公司。目前市內(nèi)這種模式試點(diǎn)最成功的一是淮陰商校，學(xué)校與中瑞教育集團(tuán)旗下的華汽教育集團(tuán)建立股份制合作關(guān)系，學(xué)校以場(chǎng)地、企業(yè)以設(shè)備和技術(shù)分別入股，共建了汽車維修專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)年招生400多人，商校實(shí)現(xiàn)了汽車維修專業(yè)零起點(diǎn)突破。另外一個(gè)成功案例是淮陰衛(wèi)校，該校與上市公司迪安診斷采用股份制合作共建醫(yī)藥檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校以部分設(shè)備和場(chǎng)地入股，企業(yè)方以資金和大部分設(shè)備入股，建立實(shí)訓(xùn)基地，既供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又供企業(yè)對(duì)外經(jīng)營(yíng)，校企雙方共同收益。這種股份制合作的優(yōu)點(diǎn)在于明晰了職教集團(tuán)內(nèi)部校企雙方的產(chǎn)權(quán)，構(gòu)建了利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的機(jī)制，尊重了校企作為平等的利益主體的地位，更有助于實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”，推動(dòng)職教集團(tuán)按照市場(chǎng)化模式運(yùn)行。這種新型的合作模式，在《中國(guó)教育報(bào)》做過(guò)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道，得到市委主要領(lǐng)導(dǎo)批示肯定，吸引全國(guó)不少職業(yè)學(xué)校前來(lái)學(xué)習(xí)取經(jīng)。
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的對(duì)策
1.職教集團(tuán)化辦學(xué)面臨的問(wèn)題
職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展作為一種新型的辦學(xué)思路和發(fā)展模式，仍處于探索中，與全國(guó)一樣，淮安的職教集團(tuán)化辦學(xué)在發(fā)展中也面臨一些值得關(guān)注的問(wèn)題，其中有一些是共性的，也有一些是個(gè)性的。概括起來(lái)主要有：
（1）職教集團(tuán)還缺少整體規(guī)劃和建設(shè)，與地方產(chǎn)業(yè)的契合度不高。
目前看來(lái)，全市的區(qū)域型職教集團(tuán)還不夠大不夠強(qiáng)；行業(yè)型職教集團(tuán)數(shù)量明顯不足，與淮安目前全力培育的“4+2”（鹽化工、特鋼、電子信息、食品四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和高端裝備制造、新能源汽車及零部件兩大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)）產(chǎn)業(yè)為主的工業(yè)體系的對(duì)接度不高，對(duì)市內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的支撐作用不明顯，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類的職教集團(tuán)也明顯偏少。
（2）主體松散，結(jié)合度不緊，運(yùn)轉(zhuǎn)效能不高。
職教集團(tuán)大多數(shù)不具備法人身份，實(shí)際上是各種利益主體的“獨(dú)聯(lián)體”式的組合，缺少法律效力的責(zé)、權(quán)、利的界定，往往是集而不團(tuán)，運(yùn)轉(zhuǎn)效率偏低。至今，市內(nèi)還有少數(shù)縣（區(qū)）區(qū)域型職教集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校之間還是一種松散型的聯(lián)合，職教資源仍處于相對(duì)分散狀態(tài)，沒有通過(guò)集團(tuán)達(dá)到有效整合，需要當(dāng)?shù)卣雒婕右哉稀?/p>
（3）體制機(jī)制尚未理順。
職教集團(tuán)作為一種松散型的、自愿組合的團(tuán)體，身份比較模糊，難以有效地行使管理責(zé)任，往往導(dǎo)致凝聚力、執(zhí)行力不強(qiáng)。集團(tuán)內(nèi)部的約束機(jī)制、決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、保障機(jī)制、利益共享分配機(jī)制、監(jiān)督考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制、進(jìn)退出機(jī)制等還需盡快完善。
（4）核心問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。
校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職教集團(tuán)建設(shè)的根本問(wèn)題、核心問(wèn)題。實(shí)際看來(lái)，校企合作仍存在學(xué)校“一頭熱”，行業(yè)企業(yè)“一頭冷”的現(xiàn)象，有些企業(yè)只是在職教集團(tuán)掛個(gè)名，沒有實(shí)質(zhì)性合作項(xiàng)目，校企合作的形式有不少還停留在企業(yè)提供就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，學(xué)校承擔(dān)企業(yè)的部分培訓(xùn)等淺層次上，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等全方位、深層次合作較少。
2.推進(jìn)職教集團(tuán)化辦學(xué)的對(duì)策
職教集團(tuán)化發(fā)展是深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革的重要內(nèi)容，需要我們緊緊圍繞淮安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，創(chuàng)新思路，積極探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的新機(jī)制、新路徑、新模式。
（1）進(jìn)一步加強(qiáng)政府主導(dǎo)作用。
要加強(qiáng)政府對(duì)職教集團(tuán)建設(shè)的統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查，將職教集團(tuán)化辦學(xué)作為推進(jìn)產(chǎn)教合作的重點(diǎn)工程，納入到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中去，出臺(tái)加快推進(jìn)全市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見，引導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，在市職業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組之下，成立一個(gè)由市發(fā)改委、經(jīng)信委、教育局、人社局組成的產(chǎn)教合作協(xié)調(diào)小組，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)職教集團(tuán)建設(shè)，引導(dǎo)職業(yè)院校服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)。
（2）進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教深度對(duì)接。
組織有關(guān)部門和職業(yè)學(xué)校，持續(xù)做好職業(yè)教育專業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)吻合度調(diào)研，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求預(yù)警預(yù)測(cè)機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)院校科學(xué)設(shè)置專業(yè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)。為加大產(chǎn)教對(duì)接的力度，提高職教集團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)效能，建議由政府來(lái)主導(dǎo)區(qū)域型、行業(yè)型和特色型職教集團(tuán)的建設(shè)。在做好產(chǎn)業(yè)和專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)覆蓋我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的行業(yè)型職教集團(tuán)，集團(tuán)包括行政主體：發(fā)改委、經(jīng)信委、教育局、人社局和產(chǎn)業(yè)主管部門，學(xué)校主體：相關(guān)專業(yè)的中職和高職院校，企業(yè)主體：相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，行業(yè)主體：相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)。其中以專業(yè)實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)校和最具合作實(shí)力的企業(yè)擔(dān)任領(lǐng)頭單位，由產(chǎn)業(yè)主管部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任集團(tuán)的理事長(zhǎng)。當(dāng)前重點(diǎn)圍繞我市“4+2”產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代工業(yè)體系，整合政校行企力量，組建相應(yīng)的行業(yè)型職教集團(tuán)。要積極策應(yīng)中國(guó)聲谷――淮安呼叫中心的建設(shè)，建立中高職院校廣泛參與的淮安呼叫中心職教集團(tuán)。力求以集團(tuán)化的有效組織來(lái)整體提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。
（3）進(jìn)一步推動(dòng)校企一體辦學(xué)。
加強(qiáng)職教集團(tuán)建設(shè)，重點(diǎn)是推進(jìn)校企合作，政府要加大政策支持力度，制定寬松靈活的政策，在職教集團(tuán)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)并允許企業(yè)通過(guò)投資職業(yè)教育獲得合理回報(bào)，對(duì)在集團(tuán)發(fā)展中發(fā)揮重要作用的成員應(yīng)予以激勵(lì)性的政策減免和貸款優(yōu)惠政策。創(chuàng)新校企合作模式，積極推廣在已試點(diǎn)成功的股份制合作模式，推動(dòng)職教集團(tuán)按照市場(chǎng)化的模式運(yùn)行。加快職教園區(qū)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)一體化建設(shè)，在職教集團(tuán)內(nèi)部，建立一批貼近園區(qū)企業(yè)服務(wù)的新型工業(yè)園區(qū)學(xué)校，推動(dòng)校企向合作辦學(xué)、合作育人、合作研發(fā)的更高層次邁進(jìn)。
第8篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)助學(xué)；有效引導(dǎo)；教育共贏
“最完備的教育模式是‘學(xué)校―家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！睂W(xué)校和家庭自古以來(lái)就是一體的，現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用也非常重要。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的啟蒙老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑。學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。只有加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的有效助學(xué)，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。我們要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力，更好地教育好孩子。
一、完善的家校互助關(guān)系能更好地搭建溝通平臺(tái)
中國(guó)現(xiàn)階段大多數(shù)家庭認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，孩子交到學(xué)校就是老師教育的，成績(jī)不好是老師沒教好，老師給家長(zhǎng)一打電話就是“告狀”，為此，我們從轉(zhuǎn)變家庭教育觀念入手，讓家長(zhǎng)知道教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，并不是為了告狀，而是要多方面了解學(xué)生，采取有效的教育措施。例如：我校在每學(xué)期定期召開三次家長(zhǎng)會(huì)，首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的情況及一些安排向家長(zhǎng)匯報(bào)，接著由班主任用報(bào)告的形式向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育的任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)階段以來(lái)的班級(jí)教育工作情況。然后再組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長(zhǎng)相互理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。最后，班主任將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、測(cè)試卷以及小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，精心布置成一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。總之，家長(zhǎng)會(huì)形式多種多樣，針對(duì)性要強(qiáng)，真正把家長(zhǎng)會(huì)開成家校聯(lián)系、交流、溝通、了解的會(huì)，把家長(zhǎng)會(huì)真正變成家校聯(lián)系的橋梁和紐帶，共同管理好學(xué)校，教育好學(xué)生。不然，就會(huì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期效果。
二、家校互助關(guān)系的建立能夠優(yōu)化教育環(huán)境
教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生做好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以，無(wú)論是教師走出去，還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。
在家校合作中，教師與家長(zhǎng)必須是平等關(guān)系，教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人。
三、和諧的家?；ブP(guān)系可以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)
大多數(shù)老師時(shí)常抱怨二大于五的現(xiàn)象，即學(xué)校辛辛苦苦教育五天抵不過(guò)家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生兩天的影響。這是由于學(xué)校教育與家庭和社會(huì)教育不一致、相矛盾的緣故。因此，我校始終保持與家庭和社會(huì)的積極聯(lián)系。每學(xué)期至少召開三次全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)不定期開展家訪，及時(shí)了解家庭教育的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校在學(xué)生管理方面的一些重大決策事件聽取家長(zhǎng)的意見。由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師過(guò)去把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為自己教育和教學(xué)追求的目標(biāo)，教學(xué)中往往注重教育內(nèi)容以“教材為本”，而忽視教學(xué)要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，把教育絕對(duì)知識(shí)化了。因此，我們大多孩子是“言語(yǔ)上的巨人，行動(dòng)中的矮子”，就像他們能大談助人為樂(lè)的意義，而在實(shí)際行動(dòng)中卻很難做好。在引導(dǎo)家長(zhǎng)有效助學(xué)中，我們提倡“互助”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷交流，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。我校在召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、德育大講堂等活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展了九州小學(xué)家校文體藝術(shù)節(jié)，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了教學(xué)觀摩課、家庭才藝展示及親子運(yùn)動(dòng)會(huì)三個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓家長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校，了解到學(xué)校教學(xué)的情況，也讓家長(zhǎng)感受到參與孩子們活動(dòng)的快樂(lè)，理解到家長(zhǎng)有效助學(xué)的重要性。借著這次“家校文體藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)的舉行，增進(jìn)了“家?！敝g的溝通力度，拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的距離，統(tǒng)一了教育思想，掀起了家校共育的。為家校共育搭建起交流的平臺(tái)。
總之，要引導(dǎo)家長(zhǎng)有效助學(xué)，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成“學(xué)校―家庭”的教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。因此，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)家長(zhǎng)有效助學(xué)，是全面提高學(xué)校工作和教學(xué)成績(jī)的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬中虎.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作.教育科學(xué)出版社，1999.
第9篇：加強(qiáng)家校合作提高共育教育范文
關(guān)鍵詞： 封閉式管理 幼兒園 家長(zhǎng)工作
為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全工作，預(yù)防各類安全事故的發(fā)生，越來(lái)越多的幼兒園選擇實(shí)行封閉式管理。所謂封閉式管理，是指學(xué)校通過(guò)嚴(yán)格的管理，學(xué)生全天不能隨便走出校門，其生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等一律在校內(nèi)進(jìn)行，只能在某一特定的短時(shí)間內(nèi)允許學(xué)生在課間出?；顒?dòng)。而在幼兒園，進(jìn)行封閉式管理，就意味著家長(zhǎng)不得輕易進(jìn)入幼兒園，每天接送幼兒，須止步于幼兒園大門口，只能在家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)時(shí)有組織地進(jìn)入幼兒園，直觀了解幼兒在園生活的情況。
這一做法，一方面在很大程度上保障了幼兒的人身安全，為幼兒園安全工作的有序開展奠定基礎(chǔ)，另一方面減少了家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園感受幼兒在園生活、與教師當(dāng)面溝通、直觀了解幼兒園各方面情況的機(jī)會(huì)。而早在上世紀(jì)30年代，陳鶴琴先生就指出：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分功效。所以，我們不得不做如下思考：怎樣在封閉式管理模式下，全面做好家長(zhǎng)工作，切實(shí)提高家園合作有效性，使家園共育走上一條良性發(fā)展之路。
共同合作的基礎(chǔ)是良好的溝通，在封閉式管理模式下，教室門口的家長(zhǎng)園地、離園時(shí)的接送交流等都無(wú)法發(fā)揮作用，這一現(xiàn)狀迫使我們將家園溝通的重要途徑轉(zhuǎn)向其他方面。
一、構(gòu)建線上溝通網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電話的積極作用，通過(guò)各種方式讓家長(zhǎng)了解幼兒園各項(xiàng)工作的開展情況，了解幼兒在園生活的方方面面。
1.幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客的建設(shè)與管理。
信息化時(shí)代，利用網(wǎng)站傳播幼兒園各方面工作的做法越來(lái)越受到人們的重視，合理的版塊設(shè)置，豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓家長(zhǎng)無(wú)須進(jìn)入幼兒園就能系統(tǒng)而全面地了解到幼兒園各方面工作的開展情況。而班級(jí)博客作為班級(jí)數(shù)字化管理的有效工具，能讓家長(zhǎng)通過(guò)文字及時(shí)而具體地了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、幼兒園的課程實(shí)施等情況，通過(guò)圖片了解孩子班級(jí)的環(huán)境及近期各類活動(dòng)的留影，因此受到家長(zhǎng)的一致歡迎……在封閉式管理的幼兒園，建設(shè)良好的幼兒園網(wǎng)站和班級(jí)博客尤為重要，在此基礎(chǔ)上，還需加強(qiáng)日常管理，使內(nèi)容得到及時(shí)更新，讓它真正發(fā)揮“窗口”作用。
2.家長(zhǎng)QQ群的建立與維護(hù)。
如果說(shuō)幼兒教師主要觸動(dòng)的是家長(zhǎng)的認(rèn)知因素的話，那么家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)會(huì)因?yàn)楸舜司哂邢嗨频默F(xiàn)狀或經(jīng)驗(yàn)而能夠激起彼此情感上的認(rèn)同。所以，我們要充分利用家長(zhǎng)之間的相互作用提高家園互動(dòng)的成效。通過(guò)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，最終達(dá)到更新家長(zhǎng)育兒觀念、提高家長(zhǎng)教育水平的目的。
在這一情況下，建立家長(zhǎng)QQ群是一個(gè)切實(shí)可行的方法。在這里，家長(zhǎng)不僅可以看到教師推薦的各種育兒小訣竅，而且可以提出自己的困惑，共同探討大家所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，分享具體實(shí)在、切實(shí)可行的育兒經(jīng)驗(yàn)，從而提高家長(zhǎng)的育兒水平。在這里，教師能通過(guò)一件件班級(jí)中的教育案例，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，讓家長(zhǎng)在潛移默化中更新、提高固有認(rèn)識(shí)，提高家庭教育水平，為有效的家園共育做出努力;在這里，家長(zhǎng)與教師有共同努力的目標(biāo)――促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，有這樣一個(gè)良好的溝通平臺(tái)與情感共鳴，能讓家長(zhǎng)們積極主動(dòng)地配合、支持班級(jí)工作，同時(shí)，教師能充分利用家長(zhǎng)資源，讓教育更具活力。
3.電話、短信平臺(tái)的充分利用。
電話和短信是家園聯(lián)系的一種重要途徑，曾經(jīng)是一個(gè)不可或缺的存在，但是如今它的溝通功能越來(lái)越被教師們淡化，甚至僅為了“通知”而存在。我們不能讓這二者成為家長(zhǎng)的“緊箍咒”，而應(yīng)重拾它的作用，并做合理的轉(zhuǎn)型，尤其是在封閉式管理的幼兒園。定期的電話溝通，與家長(zhǎng)交流幼兒在園、在家的各方面表現(xiàn);適時(shí)的短信提醒，讓家長(zhǎng)在溫馨提示中感受到教師工作的細(xì)致與耐心。這些不經(jīng)意的動(dòng)作，能讓家長(zhǎng)與教師、幼兒園更加貼心，也能讓家長(zhǎng)真心地認(rèn)同、支持教師的工作。
二、我們要提高線下家長(zhǎng)工作質(zhì)量，開拓家園溝通途徑，把握每一次家園溝通的機(jī)會(huì)，讓常規(guī)家長(zhǎng)工作煥發(fā)新的生機(jī)。
1.宣傳教育理念，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)、開放日活動(dòng)的教育價(jià)值。
家長(zhǎng)會(huì)往往被幼兒園用來(lái)介紹幼兒園（班級(jí)）整體情況，并借機(jī)向家長(zhǎng)提出相應(yīng)要求，而開放日活動(dòng)往往是為了讓家長(zhǎng)了解幼兒在園情況而做的單向展示或匯報(bào)，而諸如“六一聯(lián)歡”、“義賣活動(dòng)”、“親子制作”等活動(dòng)也以?shī)蕵?lè)為主。久而久之，家長(zhǎng)的參與態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生一定惰性。
其實(shí)，家長(zhǎng)會(huì)及開放日活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的深層教育，提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)知，讓家長(zhǎng)參加每次活動(dòng)后都有所收獲。如小班幼兒入園家長(zhǎng)會(huì)我們可以按園所介紹、課程及教育理念、保育與安全、班級(jí)情況等板塊分步進(jìn)行，重點(diǎn)介紹保育和教育兩方面內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在一個(gè)個(gè)小講座中細(xì)致了解幼兒即將生活、學(xué)習(xí)的園所的方方面面，對(duì)幼兒園課程、科學(xué)的育兒理念、幼兒在園的吃穿住行等有所認(rèn)識(shí)，為家園共育奠定基礎(chǔ)。大班的家長(zhǎng)會(huì)可以以“幼小銜接”為主題，邀請(qǐng)小學(xué)教師和小學(xué)家長(zhǎng)來(lái)園做沙龍活動(dòng)，為家長(zhǎng)答疑解惑，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做合適的準(zhǔn)備。而在開放日活動(dòng)中，班級(jí)教師需要以開放日活動(dòng)內(nèi)容為基點(diǎn)，向家長(zhǎng)介紹本階段課程實(shí)施情況、本年齡段幼兒的行為及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)知。
2.重視家長(zhǎng)需求，切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。
幼兒園和家長(zhǎng)合作的前提是“家長(zhǎng)要提高自身的教育能力，充分發(fā)揮家庭的教育功能”，否則，家園合作難以收獲好的成果。因此，幼兒園要進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理工作，了解家長(zhǎng)需求，在提高家長(zhǎng)教育能力的同時(shí)關(guān)注家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的提升，為幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園共育。
首先，應(yīng)當(dāng)確定家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，由園領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表等相關(guān)人員協(xié)同負(fù)責(zé)，不斷完善家長(zhǎng)學(xué)校的管理制度，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的工作作出具體規(guī)定，建立健全家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)表彰制度，等等，提高家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)的積極性。
其次，要定期收集家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中感興趣或者感到困惑的問(wèn)題，有針對(duì)地選擇家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，如果條件允許，則可邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座。全力為家長(zhǎng)服務(wù)，為他們答疑解惑，讓家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)地了解科學(xué)育兒、健康育兒的知識(shí)和方法。
3.充分發(fā)揮家委會(huì)作用，合理挖掘家長(zhǎng)資源。
家長(zhǎng)委員會(huì)作為教師、幼兒園與家長(zhǎng)之間聯(lián)系溝通的紐帶，不僅有參與幼兒園各項(xiàng)管理工作、對(duì)幼兒園工作進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)的權(quán)利，而且肩負(fù)著溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，挖掘家長(zhǎng)資源，為幼兒園服務(wù)的重任。家長(zhǎng)資源是指家長(zhǎng)本身及其關(guān)系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長(zhǎng)的專業(yè)特長(zhǎng)等人力資源及家庭中的文化元素等。所以家委會(huì)需要合大家之力，收集家長(zhǎng)信息并定期更新，讓各班的家長(zhǎng)資源，尤其是人力資源為全園共享，拓展家長(zhǎng)資源使用的寬度。
4.扎實(shí)做好訪談工作，提高訪談實(shí)效。
（1）堅(jiān)持期初期末兩次家訪
家訪是教師在幼兒入園前較常采用的一種家長(zhǎng)工作方式。通過(guò)家訪，教師既可以了解每個(gè)家庭的教育環(huán)境，父母教育孩子的觀點(diǎn)和方法，孩子的個(gè)性，又能使教師更深入地了解幼兒在家在園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)和特征，更有利于家園配合，共同探討正確的教育方法，改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度和行為。對(duì)照越來(lái)越多的學(xué)期初家訪流于形式的現(xiàn)象，封閉式管理模式下的幼兒園更應(yīng)注重家訪質(zhì)量，期初和期末都應(yīng)安排家訪。教師在期初家訪中了解孩子在家情況，向家長(zhǎng)做本學(xué)期工作的簡(jiǎn)單介紹，期末家訪就應(yīng)結(jié)合幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)情況向家長(zhǎng)介紹幼兒這一學(xué)期來(lái)幼兒園所取得的進(jìn)步、發(fā)展現(xiàn)狀，探討接下來(lái)家園共育的重點(diǎn)。
（2）開設(shè)班主任約訪平臺(tái)
教師和家長(zhǎng)的約談也是家園溝通最重要、最有效的方式之一。在封閉式管理模式下，開設(shè)班主任約訪平臺(tái)是切實(shí)可行的辦法。幼兒園可以設(shè)定家長(zhǎng)約訪時(shí)間（如每周三中午），為希望與教師進(jìn)行面對(duì)面溝通的家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，當(dāng)面了解幼兒入園后或近期的變化與長(zhǎng)進(jìn)，存在的問(wèn)題，以及對(duì)教師工作的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子發(fā)展。
5.開辟家園溝通新途徑，發(fā)揮幼兒主體作用。
幼兒作為幼兒園生活和學(xué)習(xí)的主體，在家園溝通中發(fā)揮不可或缺的作用。幼兒的反饋往往會(huì)成為家長(zhǎng)判斷幼兒在園生活的重點(diǎn)，所以我們要讓幼兒成為日常家園溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)從幼兒身上感受到班級(jí)工作的開展。比如小班幼兒的家庭反饋可以是一幅圖畫、一朵自制小花，也可以是教師請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合課程的需要與幼兒共同觀察一棵青菜的結(jié)構(gòu)……到了中大班，隨著幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)，家庭反饋則可以以口述記事的方式進(jìn)行，請(qǐng)幼兒回憶在園一日生活，以口述方式告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)做好記錄，并養(yǎng)成習(xí)慣。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及其表達(dá)方式、伙伴關(guān)系和興趣傾向等，了解幼兒園的教育方式、教師言行風(fēng)格等。
封閉式管理是教師開展家長(zhǎng)工作的全新課題，只要我們從幼兒的成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的需求、工作的現(xiàn)狀出發(fā)，深入挖掘家長(zhǎng)工作的可用途徑，扎實(shí)、有效地做好每一項(xiàng)溝通工作，不僅能讓家園共育煥發(fā)新的活力，而且能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡勤勤.幼兒園全程立體互動(dòng)式家長(zhǎng)工作實(shí)踐.幼教天地，總第694期.
[2]朱靜怡.幼兒園發(fā)展能力課程.
