如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合精選(九篇)

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第1篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇，通過信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)也完全不同。為了使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)取得實(shí)效，我們必須對(duì)兩者作出明確區(qū)分。

為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是建國以來我國頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實(shí)施是我國教師教育領(lǐng)域一件大事，將對(duì)我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2005年4月，為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，教育部啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等3個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)與能力(分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并側(cè)重教學(xué)能力要求)；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級(jí)的證書。

關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教育部師范教育司負(fù)責(zé)同志特別強(qiáng)調(diào)：這是新一輪國家級(jí)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。由于需要培訓(xùn)的教師有上千萬(據(jù)2003年初教育部基礎(chǔ)教育司的統(tǒng)計(jì)，在編的中小學(xué)教師有1028萬，若加上幼兒園教師則有1300多萬)，其艱巨性可想而知，其社會(huì)效益與影響之大也不言而喻。

教育技術(shù)能力：提升教師專業(yè)化水平

長期以來，我國中小學(xué)教師的專業(yè)化水平較低，教師沒能像醫(yī)生、律師、工程師那樣，被看成專業(yè)人員。要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業(yè)化水平；而要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力——這是因?yàn)榻逃夹g(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)；它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科(包括文科、理科、醫(yī)科、農(nóng)科……)的教師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”(它相當(dāng)于醫(yī)生“如何進(jìn)行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”)。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“如何教”的角度對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求，而實(shí)施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”(這一計(jì)劃的核心是教育技術(shù)能力培訓(xùn))的目的則是要保證這一要求能真正落到實(shí)處——使每一位中小學(xué)教師都具有這方面的專業(yè)技能。達(dá)不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，即使你有大學(xué)畢業(yè)文憑，也沒有資格當(dāng)教師。由此可見，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”的實(shí)施，將對(duì)我國教師專業(yè)能力建設(shè)起何等重要的作用。

除了要達(dá)到上述目的以外，實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在大力推動(dòng)的新課程改革和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程也有至關(guān)重要的意義。

新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑；另外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合還是新課改成功實(shí)施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法(即如何在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有效的整合)則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。所以實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，使廣大中小學(xué)教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的核心則是要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好的教育。而應(yīng)用教育技術(shù)正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的最重要也是最有效手段。

教育技術(shù)與信息技術(shù)：兩者不可混為一談

對(duì)于實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)的上述目的、意義，大多數(shù)的教育界人士(包括教育部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長、教師)有較正確的認(rèn)識(shí)，但是也還有人在這方面認(rèn)識(shí)不足，甚至有較大的片面性。其中一個(gè)很典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術(shù)能力培訓(xùn)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來，認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法，也是一種非常有害的看法———其直接后果就是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，從而使研究制定《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和貫徹實(shí)施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”的目的、意義落空；使長期以來專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大教師為此作出的努力和奉獻(xiàn)的心血付諸東流。因此對(duì)這種看法不能掉以輕心，必須認(rèn)真予以糾正。

事實(shí)上，信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)(這里所說的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù))。

通過信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)也完全不同：通過信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)信息的能力。通過教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使被培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中，運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。

為了達(dá)到各自不同的培訓(xùn)目標(biāo)，這兩種培訓(xùn)教材的內(nèi)容體系也有很大差別——信息技術(shù)培訓(xùn)教材是圍繞各種信息處理技術(shù)而展開，教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)而展開。

第2篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

在學(xué)習(xí)中，我們充分利用業(yè)余時(shí)間從精讀原著切入，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，通過學(xué)家一致認(rèn)為，如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀本身就是一門科學(xué)，只有把“好想法”與“好辦法”結(jié)合起來，才能體現(xiàn)發(fā)展的科學(xué)性，并將科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用于工作中，才能真正達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的。通過學(xué)習(xí)，每位教師都能從自已的工作視角出發(fā)進(jìn)行思考，積極參與討論，共同探索學(xué)院需要解決的問題和科學(xué)解決問題辦法，認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)學(xué)院的發(fā)展只有堅(jiān)持遵循繼承與創(chuàng)新相結(jié)合才是最科學(xué)的，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院快速發(fā)展的目標(biāo)。

在大家廣泛的思想討論與調(diào)研的過程中，提出了35條建議，通過梳理形成了10條共識(shí)，下面我就其中比較重要的5條向各位領(lǐng)導(dǎo)作一匯報(bào)：

共識(shí)一：如何進(jìn)一步構(gòu)建高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，在重大項(xiàng)目申請(qǐng)、高水平成果及獎(jiǎng)項(xiàng)獲得上有所突破。

凝煉研究方向、構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)，形成有方向、有項(xiàng)目、有成果、有隊(duì)伍的四有學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是目前生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建高水平學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的根本所在。生命科學(xué)學(xué)院經(jīng)過幾年建設(shè)與發(fā)展，形成了有一定科研實(shí)力的隊(duì)伍，申請(qǐng)并獲得了一些國家級(jí)科研項(xiàng)目，但是我們還沒有形成穩(wěn)定的大方向、獲得重大科研成果與獎(jiǎng)項(xiàng)，存在研究方向散、單兵作戰(zhàn)的問題，這是我們今后必須要解決的。目前，我們已著手于這方面的努力，并取得一定的成效，如張樹彪博士就是很好的例證，恰恰是有團(tuán)隊(duì)、有方向才能獲得國際排名第五的知名制藥企業(yè)-羅氏公司的親睞，人家才能信任你、資助你。最近，羅氏公司的專家對(duì)張博士的研究成果非常滿意，說：你們學(xué)校沒有大名氣，但科研實(shí)力、研究水平、敬業(yè)精神是不輸于一些名牌學(xué)校的。這充分說明了，領(lǐng)軍人物只有組建團(tuán)隊(duì)才有能力承擔(dān)和完成大項(xiàng)目。在項(xiàng)目申報(bào)上，我們是這樣認(rèn)為的，要組建好團(tuán)隊(duì)，加倍作好項(xiàng)目準(zhǔn)備，積極推介自己、推介項(xiàng)目、推介學(xué)校，才有可能獲得成功。

共識(shí)二：如何進(jìn)一步理順學(xué)科與專業(yè)關(guān)系、整合教學(xué)資源，最大限度發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)與學(xué)科建設(shè)中的作用。

這些年，經(jīng)過建設(shè)，我院在學(xué)科建設(shè)上取得了較好成績，學(xué)院的民族地區(qū)生物資源與環(huán)境研究所有9名教師，其中學(xué)科帶頭人和教授占的比重較大，而且在科研上都取得了很好的成績，但是，由于研究所沒有專業(yè)為依托，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得不到充分的發(fā)揮，只有將研究所打開，與生物技術(shù)專業(yè)打通，建立生物技術(shù)專業(yè)、成立生物科學(xué)系，使他們?cè)趯W(xué)科發(fā)展上有根基、在教育教學(xué)上有專業(yè)、在專業(yè)發(fā)展上有目標(biāo)。

通過研究所與環(huán)境工程系的資源整合，成立民族地區(qū)生物資源與環(huán)境研究中心，該研究中心將成為融合已有環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)兩個(gè)專業(yè)和目前新建的生物技術(shù)專業(yè)資源的學(xué)科大平臺(tái)，形成了由9人發(fā)展到21人的學(xué)科大團(tuán)隊(duì)。這樣做，有利于這些教師在教學(xué)上發(fā)揮作用、有利于他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)上有立足點(diǎn)、有利于在環(huán)境、生物、生態(tài)等方面更好地為民族地區(qū)服務(wù)。這樣做，在我們學(xué)院就構(gòu)建了2個(gè)一級(jí)層面的研究中心，一個(gè)是生物工程研究中心，這個(gè)中心經(jīng)過多年建設(shè)已經(jīng)取得遼寧省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家民委-教育部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省重點(diǎn)培育學(xué)科等多項(xiàng)建設(shè)成績，形成了非常好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和較高的學(xué)術(shù)水平。這個(gè)中心涵蓋生物工程、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全等五個(gè)專業(yè)。第二個(gè)就是新成立的民族地區(qū)生物資源與環(huán)境研究中心，它涵蓋環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、生物技術(shù)三個(gè)專業(yè)。將來，我們將加強(qiáng)這個(gè)中心的建設(shè)，使其在三個(gè)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面發(fā)揮輻射與平臺(tái)作用。

共識(shí)三：如何進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科與科研優(yōu)勢(shì)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展真正做點(diǎn)實(shí)事，體現(xiàn)民族高校辦學(xué)的貢獻(xiàn)度。

多年來，我校在利用科研與人才優(yōu)勢(shì)，在民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、農(nóng)產(chǎn)品深加工、逆境植物利用等方面做了一些工作，也取得了一些成績，如總支書記姜國斌博士選育的抗逆楊樹新品種已通過遼寧省品種審定，正在遼寧西部推廣。副院長呂國忠博士的生物防治研究在國內(nèi)具有一定影響力，阮成江作為年輕博士在抗逆植物沙棘對(duì)生態(tài)環(huán)境改良的研究上已取得一定進(jìn)展。但是，大家在討論中一致認(rèn)為，以我們這些教師的學(xué)術(shù)實(shí)力，其取得的成績還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因在于其項(xiàng)目對(duì)接上還缺乏很強(qiáng)的針對(duì)性，僅限于實(shí)驗(yàn)室的研究成果，其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益還沒有突顯出來。對(duì)于這個(gè)困擾了我們幾年的問題，范圣第副院長、王曉華副書記、以及科技處與我們學(xué)院多次召開會(huì)議研究，決定首先要深入民族地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，鑒于以往的作法，我們這次先在家里把我們已經(jīng)成形、成熟的科研成果與技術(shù)進(jìn)行篩選與論證，帶著項(xiàng)目到民族地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接，目前，前期準(zhǔn)備工作都已完成，計(jì)劃下月底到阜新蒙古族自治縣、本溪滿族自治縣等地區(qū)進(jìn)行洽談和項(xiàng)目對(duì)接。

共識(shí)四：如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、把人才培養(yǎng)放在中心地位，提高學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭力。

一直以來，我們把人才培養(yǎng)質(zhì)量做為學(xué)院中心工作，大家在討論中都認(rèn)為，辦大學(xué)、辦教育，必須從以人為本的原則出發(fā)，讓學(xué)生能就業(yè)、能發(fā)展、能成才。這是我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中所秉承的基本思想。這幾年我們一直重視學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)，無論在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面下了很大力氣。現(xiàn)已在精品課程建設(shè)、學(xué)生考研等方面取得了很好的成績。

在學(xué)習(xí)、調(diào)研與討論中，我們的教師、用人單位和我們的畢業(yè)生都反映這樣一個(gè)共同的問題，那就是如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)再扎實(shí)一些，那會(huì)對(duì)我們的畢業(yè)生在工作崗位上的發(fā)展、成才會(huì)起到極大的助推作用。為了我們學(xué)生的發(fā)展、為了我們學(xué)生的未來，也為了我們學(xué)校的長期生存，這個(gè)問題必須解決。

結(jié)合09版培養(yǎng)方案的修訂，我們是這樣思考和實(shí)施的：

一是，將多個(gè)獨(dú)立的生物工程系基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合，成立生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，確定我院骨干教師樸永哲博士擔(dān)當(dāng)主任一職。

二是，結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，在8個(gè)專業(yè)建設(shè)中，有效利用教師資源與實(shí)驗(yàn)條件，建設(shè)2個(gè)大類專業(yè)基礎(chǔ)教育教學(xué)大平臺(tái)，形成多個(gè)專業(yè)分流與培養(yǎng)模塊，建立15-18個(gè)導(dǎo)師工作室，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，通過導(dǎo)師工作室，使學(xué)生介入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，并在這個(gè)過程中，導(dǎo)師進(jìn)行全程指導(dǎo)，讓學(xué)生的專業(yè)水平、實(shí)際操作能力、社會(huì)競(jìng)爭力得到有效提高，最終突破學(xué)生就業(yè)能力低的制約瓶頸。

三是，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室全部開發(fā)，為學(xué)生全方位提供自主選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并能得到教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。

在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持我們?cè)刑岢龅拇髮W(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新、考研、就業(yè)四項(xiàng)工程的實(shí)施，可有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我們制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

共識(shí)五：如何進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，為學(xué)院和教師的發(fā)展服好務(wù)。

第3篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)； 教學(xué)模式； 數(shù)據(jù)庫； 教學(xué)資源庫； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7460-03

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化資源日益受到人們的青睞，開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源已成為教育信息化的迫切需要。隨著信息技術(shù)教學(xué)改革的深入發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為特征的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)改革的主要方向。

1 主要研究過程

本課題研究主要成果是數(shù)據(jù)庫數(shù)字資源平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)《數(shù)據(jù)庫》專題學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用研究，重在教學(xué)應(yīng)用上，如何方便教師教學(xué)、方便學(xué)生學(xué)習(xí)的研究貫穿整個(gè)課題研究過程。

以下是該平臺(tái)的建設(shè)流程圖。

本平臺(tái)建設(shè)共經(jīng)歷以下三個(gè)階段：資源平臺(tái)策劃、平臺(tái)建設(shè)和平臺(tái)應(yīng)用。

1.1資源平臺(tái)策劃階段

本階段主要完成課題定位和資源平臺(tái)定位問題，包括內(nèi)容定位、學(xué)情調(diào)查、資源平臺(tái)用戶需求分析等前期預(yù)備工作。

在資源平臺(tái)設(shè)計(jì)初期階段，我們首先做了前期調(diào)查研究與分析，充分了解了資源平臺(tái)需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)了比較完善的功能模塊。在資源平臺(tái)設(shè)計(jì)前期中，我們主要以問卷結(jié)合坐談、討論等形式進(jìn)行了前期調(diào)查研究。在課題組長的帶領(lǐng)和統(tǒng)籌安排下，課題組成員在明確分工和任務(wù)后對(duì)自己所分管的工作認(rèn)真細(xì)致地做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備和調(diào)查研究工作。

1.1.1調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象

調(diào)查目的在于確定數(shù)據(jù)庫課程在不同系部的具體表現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)深度、以及資源平臺(tái)的功能模塊與內(nèi)容定位。

調(diào)查對(duì)象是各專業(yè)負(fù)責(zé)人、信息系專業(yè)負(fù)責(zé)人、數(shù)據(jù)庫任課教師、學(xué)生。

1.1.2調(diào)查內(nèi)容

問卷的主要部分是對(duì)資源平臺(tái)功能定位和內(nèi)容版塊的調(diào)查。為了確保問卷的有效性，保證問卷中的項(xiàng)目正確無誤、無歧義，專門組織了問卷的試測(cè)，并根據(jù)反饋信息對(duì)有關(guān)項(xiàng)目和問題進(jìn)行了修改和調(diào)整。

1.1.3課題組定期召開課題組成員進(jìn)行教研會(huì)議，對(duì)實(shí)施課題研究的具體要求作出部署，落實(shí)課題研究活動(dòng)。

各課題組成員針對(duì)自身的教學(xué)過程和課題任務(wù)再做出詳細(xì)的校本研究和個(gè)人研究計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)，挖掘資料，討論研究各系部、各專業(yè)《數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)大綱和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定本課題大體架構(gòu)，理論與課堂實(shí)際相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將資料匯總?cè)谌氲郊軜?gòu)里，并結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行修正。

1.1.4課題組開展形式多樣的課題觀摩教學(xué)研討活動(dòng)，課題組成員在交流中學(xué)習(xí)、在交流中成長、不斷更新教學(xué)理念，提高數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)能力。

在合作研討、實(shí)踐過程中教師注重總結(jié)、反思、撰寫了一些心得體會(huì)和論文，課題組做好課題中教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)課件、專題網(wǎng)頁（資源平臺(tái)）等資料的收集和整理。

1.2平臺(tái)建設(shè)階段

根據(jù)前期的調(diào)查與分析，充分了解了資源平臺(tái)需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)了比較完善的功能模塊。

資源平臺(tái)建設(shè)階段，整個(gè)制作過程經(jīng)歷了資源平臺(tái)策劃設(shè)計(jì)、資源平臺(tái)模板制作、資料上傳、試運(yùn)行、修改、、更新維護(hù)等諸多環(huán)節(jié)。

1.3資源平臺(tái)應(yīng)用

資源平臺(tái)初步建成并在校園教學(xué)區(qū)域試運(yùn)行，逐步進(jìn)行完善性維護(hù)。

2 研究成果與結(jié)論

2.1建立了一整套的教學(xué)資源體系

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和對(duì)《數(shù)據(jù)庫》課程的要求，建立了一整套的教學(xué)資源體系，研究一種適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《數(shù)據(jù)庫》學(xué)科教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；探究網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合方法，以指導(dǎo)日常的教學(xué)；利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫學(xué)科教學(xué)的改革。

2.2建設(shè)了內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)信息資源庫。

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)建了數(shù)字化教學(xué)資源庫，通過搭建教育信息化平臺(tái)，建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，滿足教育教學(xué)的迫切需求?！稊?shù)據(jù)庫》課程教學(xué)數(shù)字化資源的開發(fā)包括媒體素材庫、精品課程庫、專業(yè)資源庫、數(shù)字圖書資源等。以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

在資源庫建設(shè)、使用的過程中，需要不斷調(diào)整思路，更新理念，充實(shí)完善資源庫，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。

3 創(chuàng)新之處

3.1數(shù)字資源平臺(tái)為教師提供備課資源

在本數(shù)據(jù)庫資源平臺(tái)中，分類收集了優(yōu)秀教案，優(yōu)秀說課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件等教學(xué)研究成果。在資源平臺(tái)的支持下各教研組可以開展集體備課、再次備課，以體現(xiàn)信息傳遞的及時(shí)性、快捷性，具有集體智慧的互補(bǔ)性，以集體的智慧保障個(gè)體的教學(xué)質(zhì)量。具有教學(xué)資源的共享性，促使教師們多方面、全方位使用教學(xué)資源。

3.2建立資源庫優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點(diǎn)信息

網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，在課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍，學(xué)生怎樣淘選出自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要我們?cè)诮ㄙY源平臺(tái)的時(shí)候把握運(yùn)用信息的重點(diǎn)，盡量把相關(guān)主要內(nèi)容提交數(shù)學(xué)資源庫，優(yōu)化信息組合，讓師生在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫內(nèi)查找，避免了師生、尤其是學(xué)生在眾多信息中猶豫不決，受到無關(guān)信息干擾。

3.3在資源庫的支撐下，教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外

教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，所以要求教學(xué)不能局限與課堂、書本和校內(nèi)，必須開放教育空間，拓寬教育渠道，進(jìn)行開放式的教育活動(dòng)。開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，教學(xué)資源庫的最大優(yōu)勢(shì)就是能為我們及時(shí)提供各類有用的信息，這是學(xué)習(xí)的寶庫。

3.4學(xué)生可以在數(shù)據(jù)庫教學(xué)資源平臺(tái)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

在本教學(xué)資源平臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有許多明顯的優(yōu)勢(shì)：

1）信息容量大，知識(shí)類型豐富，學(xué)習(xí)視野廣闊。

2）自主學(xué)習(xí)理念使學(xué)習(xí)過程自由、輕松、愉快，參與感、體驗(yàn)感強(qiáng)烈。

3）知識(shí)的落實(shí)和理解程度較高，學(xué)習(xí)效果極具競(jìng)爭力。

4）學(xué)習(xí)過程更自主化、個(gè)性化，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5）學(xué)習(xí)形式新穎，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 研究中還存在的問題

4.1增加自我測(cè)試環(huán)節(jié)

在提供教學(xué)資源的同時(shí)，還應(yīng)該意識(shí)到如何讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行自我測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題可以提出來，教師和學(xué)生如何在資源平臺(tái)上相互討論等等。目前教師可以進(jìn)行資料、布置作業(yè)、上傳資源、答疑等操作，學(xué)生還應(yīng)該可以在線學(xué)習(xí)、下載資源、學(xué)習(xí)討論、提問等。因此，教學(xué)資源平臺(tái)還應(yīng)增加以下內(nèi)容：作業(yè)提交、學(xué)習(xí)論壇、上傳資源等。

4.2學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用品質(zhì)上的差異問題。

如何引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)品質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣是困擾我們的問題之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王運(yùn)武.我國數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].中國教育信息化，2008（1）：22-26.

[3] 程載和，陳天娥.高職院校如何進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)[J].軟件工程師，2010（1）：49-51.

第4篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源 能力 培養(yǎng)

四川省從高中2013級(jí)開始實(shí)行了新課改。新課改實(shí)施以來，教師的教學(xué)意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式更科學(xué)。但是在三線城市仍有不少教師，特別是部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教師，認(rèn)為或者得到的課程資源“很貧乏”，很難在教學(xué)中完成新課改的精神，他們對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)局限于條件性的教學(xué)資源，而意識(shí)不到素材性資源以及身邊的動(dòng)態(tài)資源。其實(shí)資源就存在于生活中，只要用心挖掘，到處都是資源。教師只要積極挖掘并有效地利用這些資源，就能使課堂充滿生機(jī)和活力，才能提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)資源運(yùn)用能力是教師把？教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容的一種能力。教師對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，不同的教師對(duì)同一資源的運(yùn)用會(huì)千差萬別，同一教師對(duì)同一資源的利用也會(huì)不斷翻新。這就要求教師務(wù)必意識(shí)到自己的每一個(gè)教育教學(xué)行為的背后所蘊(yùn)涵著的理論、觀念，以引發(fā)教師內(nèi)發(fā)的學(xué)習(xí)需要，來提升他們對(duì)課程資源的運(yùn)用能力。作者在教學(xué)的過程中總結(jié)了一下幾點(diǎn)，供大家分享。

一、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)

教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)與否常常被誤解為教學(xué)多媒體的設(shè)置，在學(xué)校建設(shè)中，電腦多媒體教室一個(gè)個(gè)裝備的很先進(jìn)，而傳統(tǒng)的實(shí)物模型與教具卻棄之一隅，特別是公開課、觀摩課等大型的表演課，那是必備電腦多媒體，不用就是教師的功夫不行，不能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的功能與優(yōu)勢(shì)，但這種單一化的選擇不一定能使教學(xué)達(dá)到最有效，它始終只是一種輔助工具，用之不當(dāng)有時(shí)反而會(huì)造成課程資源的損失。如實(shí)驗(yàn)操作具有電腦多媒體不可替代的真實(shí)感，實(shí)物展示具有電腦多媒體不可替代空間感等。所以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇與恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)技術(shù)，達(dá)到教學(xué)效果的最理想，才是教學(xué)技術(shù)發(fā)展的核心。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)合理選擇運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，要不斷提高對(duì)各種教學(xué)資源的開發(fā)與利用能力，而不是全部依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，成為這種技術(shù)的奴隸。

二、校本教材的編寫

課改后的教科書盡管是專家重新審定編寫的，但其體現(xiàn)的是一個(gè)國家或地區(qū)的平均水平，在內(nèi)容上也可能存在不足之處，難以滿足一所學(xué)校的具體需求。因此教師在教學(xué)中分析教材時(shí)，要有意識(shí)地結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過自己的創(chuàng)造，使其內(nèi)容更符合學(xué)生的需求，以豐富教學(xué)資源。如根據(jù)形勢(shì)變化和學(xué)生的層次能力水平與發(fā)展需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行刪減增，對(duì)過時(shí)的、陳舊的資料，圖片進(jìn)行置換補(bǔ)充，根據(jù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組和整合，對(duì)課后的練習(xí)進(jìn)行更換等。通過對(duì)知識(shí)，練習(xí)題的加工與再創(chuàng)作，使教科書內(nèi)容人文化、生活化、結(jié)構(gòu)化、綜合化。教師在教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中要學(xué)會(huì)對(duì)資源的重新利用，從局限于教材內(nèi)容到教學(xué)資源的開發(fā)，提高對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，緊扣生活

在生活生產(chǎn)中蘊(yùn)涵著可資利用的信息很多，相對(duì)于國家、地方、學(xué)校的固定教材而言，生活是我們進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)最鮮活的源泉像我們四川廣安，有傳統(tǒng)的民俗文化，悠久的歷史，偉人故里，紅色旅游，對(duì)于我們的各科教學(xué)來講都是鮮活、生動(dòng)的資源與實(shí)物。

四、隨機(jī)應(yīng)變 臨場(chǎng)發(fā)揮

課堂上？師生互動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)性的教學(xué)資源，是教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)與學(xué)生溝通時(shí)的實(shí)際情況而生成的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容在臨時(shí)產(chǎn)生，在教材上和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中是沒有的或者難以預(yù)料的，教師要隨機(jī)修改教學(xué)預(yù)案，使之成為教學(xué)的資源。

五、閉門思過而后省

記得教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個(gè) 教師寫三年反思就有可能成為名師。”而杜威也提出，個(gè)體進(jìn)行反思，有三種態(tài)度是必備的，即“開放的頭腦、責(zé)任感和專心致志”，？正是這三種態(tài)度確保和推動(dòng)了人們的反思行為。教師要對(duì)每堂課進(jìn)行反思，在傳統(tǒng)的對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析，教學(xué)情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索在本節(jié)課中還有哪些教學(xué)資源的開發(fā)與利用會(huì)更加適合更加合理，更讓學(xué)生易接受，以及如何進(jìn)行引導(dǎo)，講解，從而培養(yǎng)自己在課堂教學(xué)中捕捉動(dòng)態(tài)課程資源的能力。教師在教學(xué)過程中首先要樹立資源開發(fā)與利用的意識(shí)，走出局限，不斷反思自己的教學(xué)過程，提高教學(xué)資源的開發(fā)與利用能力，以適應(yīng)課程改革的需要。

六、教學(xué)機(jī)智 語言豐富

機(jī)智？教學(xué)是教師心靈深處的教學(xué)觀、學(xué)生觀的行為外在體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)一位教師的情感態(tài)度和教育價(jià)值取向。在任意的一堂教學(xué)中，教學(xué)的機(jī)智主要表現(xiàn)為對(duì)“生成”的激發(fā)，就是在教學(xué)過程中教師靈敏地捕捉能夠引發(fā)學(xué)生思索、探究的信息，將學(xué)生表現(xiàn)出的“與眾不同” 、“異想天開”等引向?qū)σ延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的利用，引向?qū)π聠栴}的解釋和對(duì)新知識(shí)的需求，從肢體動(dòng)作，語言描述？使學(xué)生獲取知識(shí)的經(jīng)歷是一個(gè)更加豐富，有趣，生動(dòng)的過程，獲得更多更深的體驗(yàn)與感受。

第5篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

【關(guān)鍵詞】高中政治課 個(gè)性化 課堂教學(xué) 策略

一、個(gè)性化課堂教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

《上海市中學(xué)思想品德和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)高中政治課教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，切實(shí)提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

師者，傳道授業(yè)解惑也！而傳統(tǒng)的政治課基于學(xué)科中心的思想，采用講授式教學(xué)，雖然效率較高，但前提是假設(shè)所有學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)為相同，接受能力相當(dāng)。在互聯(lián)網(wǎng)已達(dá)到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、能力、價(jià)值觀等都出現(xiàn)了巨大的差異。如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，即從每一位學(xué)生的需求出發(fā)，已是每一位政治教師面臨的新課題。

隨著高校自主招生的不斷推進(jìn)，原來由高考一考定終身的格局已改變，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W業(yè)水平測(cè)試、高考和自主招生相結(jié)合的人才選拔制度。這些轉(zhuǎn)變無疑對(duì)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生綜合能力的提高和個(gè)性特長的培養(yǎng)。

二、個(gè)性化課堂呈現(xiàn)出的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

1.教師的授課理念和形式的轉(zhuǎn)變。新課程背景下的政治教學(xué)方式是多樣化的，而不單一的講授式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更注重形成在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地想、做、講的過程體驗(yàn)。從填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生提問、教師點(diǎn)撥提升，使課堂教學(xué)能針對(duì)學(xué)生需求，提升課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式，學(xué)什么、怎么學(xué)都由老師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自主式、探究式、體驗(yàn)式、合作式等多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由此也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力有了更高要求。

3.課堂教學(xué)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從原來先教后學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到什么問題，教師教學(xué)解決什么問題，真正把課堂還給學(xué)生。政治課堂由以教定學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)定教。

三、政治課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師的教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求，進(jìn)而準(zhǔn)確把握這種需求，當(dāng)然，不同學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)中遇到的問題既有個(gè)性又有共性，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的差異性，來促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。通過課前問題征集的方式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)和課堂生成等方式了解學(xué)生需求。例如：在開展高一政治第四課“稅收”模塊的教學(xué)前，學(xué)生提出了很多問題，諸如“如何才能合理避稅”“拉弗曲線”“我國的稅負(fù)痛苦指數(shù)”等等。這些問題教材中幾乎沒有涉及，但這些問題如果不解決，學(xué)生對(duì)稅收的理解就不透徹。所以教師可以對(duì)這些問題進(jìn)行分類整合，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求。

2.整合教學(xué)資源適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)需求。教材已不是唯一的教學(xué)素材，早已成為政治教師的共識(shí)。首先是教材與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的整合，這些熱點(diǎn)可以由學(xué)生搜集，也可以由教師補(bǔ)充。其次，課內(nèi)教學(xué)資源與課外教育資源的整合，思想政治課開放性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，使得教師應(yīng)充分重視和開發(fā)社會(huì)資源，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如：高一年級(jí)走進(jìn)證券交易所，模擬炒股活動(dòng)等。高二年級(jí)設(shè)計(jì)“我給人大代表、政協(xié)委員提建議”，走進(jìn)人民法院，模擬聯(lián)合國等活動(dòng)。

3.改進(jìn)教學(xué)模式滿足個(gè)性化教學(xué)需求。不拘泥于某一種教法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生需求來調(diào)整教學(xué)模式。在具體的政治課堂教學(xué)中，為更好解決有限的課時(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展的矛盾，盡量做到不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，教師可以嘗試以下教學(xué)模式。

（1）利用主題模塊進(jìn)行小組探究。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣認(rèn)領(lǐng)一個(gè)模塊，在老師指導(dǎo)下通過小組合作，收集和整理材料，進(jìn)行深入研究和探討，并在課堂上以研究成果的形式進(jìn)行交流互動(dòng)，每個(gè)小組都要就其研究的模塊接受來自其他同學(xué)和老師的質(zhì)疑、提問，自已無法解決的，也可以通過請(qǐng)其他同學(xué)或老師答疑，形成民主的課堂教學(xué)氛圍。

（2）利用學(xué)案進(jìn)行單元教學(xué)。在高一政治第六課我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度教學(xué)中，教師先設(shè)計(jì)學(xué)案，在學(xué)生通過一堂課的時(shí)間圍繞學(xué)案自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生提出的問題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，形成四個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)：國有企業(yè)的現(xiàn)狀和改革、中國的城填化道路、我國現(xiàn)行的分配制度存在的問題和改革、社會(huì)保障制度的改革。不僅不回避學(xué)生對(duì)社會(huì)問題中的困惑，而且培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新思維、辨證思維能力。

實(shí)施個(gè)性化課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)效能，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備技能，讓學(xué)生獲得真正的可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

[關(guān)鍵詞]新課程；高中地理；有效教學(xué)；教材

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）07011701

教材是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。在新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要選取符合學(xué)生特點(diǎn)以及發(fā)展需要的教材內(nèi)容，要增加學(xué)生比較感興趣、能夠反映學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，要能夠充分地體現(xiàn)高中地理教學(xué)的價(jià)值與重要性。這就要求教師首先能夠認(rèn)真地鉆研地理教材，深入學(xué)生，了解他們的興趣愛好與日常生活，然后結(jié)合實(shí)際生活，富有創(chuàng)造性地、靈活地運(yùn)用教材，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、深入鉆研地理教材，理清教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)

高中地理涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，且理解難度也比較大，為此，教師應(yīng)該深入鉆研教材，理清教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，并且對(duì)教材中的各類知識(shí)進(jìn)行理解與記憶，有針對(duì)性地閱讀并且積極思考。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，這單元講述的內(nèi)容是以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，而地球的宇宙環(huán)境是極其遼闊的，其中與地球聯(lián)系最為緊密的是地球所在的太陽系和地月系。為了讓學(xué)生能夠了解地球的宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響，教師可以將重點(diǎn)放在地、月、日三者之g的關(guān)系上，而對(duì)天球、行星等天文基礎(chǔ)知識(shí)則可以簡略地介紹。

二、加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富拓展地理教材內(nèi)容

地理有效教學(xué)的最佳途徑是將地理知識(shí)還原到學(xué)生的生活實(shí)際中去。地理教材是靜止的、乏味的，課堂教學(xué)應(yīng)該以教材內(nèi)容為主，但不能拘泥于形式。學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)的發(fā)展實(shí)際是最直接、最鮮活的教學(xué)資源。為此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所見過的地理現(xiàn)象、當(dāng)前國際以及社會(huì)熱點(diǎn)問題巧妙地融入教材的重難點(diǎn)教學(xué)中，這樣不僅使得教材內(nèi)容極富時(shí)代感與生活感，而且豐富了課堂教學(xué)材料，能夠?qū)⑶ё內(nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富多彩的生活有機(jī)結(jié)合起來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性，并且用所學(xué)的地理知識(shí)來解釋這些生活現(xiàn)象，真正做到學(xué)以致用，這才是高中地理教學(xué)改革的最終目標(biāo)，也是提高地理課堂教學(xué)有效性的最佳方式。

例如，在教學(xué)“中國的地質(zhì)災(zāi)害”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的2008年的四川汶川地震和特大暴雪、2010年的青海玉樹地震和甘肅特大泥石流、2014年的云南地震等生活中的實(shí)例，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行講解，讓學(xué)生真切地感受到地質(zhì)災(zāi)害帶來的嚴(yán)重危害與重大影響。教師將教材內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害形成的原因、征兆、現(xiàn)象、特點(diǎn)，以及如何進(jìn)行防御與救助等相關(guān)地理知識(shí)。

三、合理整合教學(xué)資源，提高地理課堂教學(xué)效率

在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的傳授者與指導(dǎo)者。教師不僅需要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，還需要讓學(xué)生能夠理解與消化這些知識(shí)。然而無論教材內(nèi)容編制得如何精彩，要讓學(xué)生易于接受與掌握，還需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、整合或是重組，加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與運(yùn)用，并通過簡單、生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也能回顧之前學(xué)過的知識(shí)。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力，將教材內(nèi)容進(jìn)行重組整合，使得傳授給學(xué)生的地理知識(shí)盡可能的整體化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)與掌握更多的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以將這兩部分的內(nèi)容整合起來進(jìn)行講解，通過對(duì)比分析公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的角速度、線速度、繞轉(zhuǎn)方向、繞轉(zhuǎn)中心、繞轉(zhuǎn)周期、判斷條件、產(chǎn)生的地理意義等方面，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象與記憶。類似的教學(xué)方式還適用于低壓中心與高壓中心，氣旋與反氣旋，冷鋒與暖鋒，晝夜之分、晝夜更替與晝夜長短，氣象、天氣與氣候等內(nèi)容的教學(xué)。

第7篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

20**年我校在后半學(xué)期分年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行集體備課,每周同課頭的教師聚在一起,共同討論近期的教學(xué)工作安排和教學(xué)工作的協(xié)調(diào),如今已經(jīng)堅(jiān)持進(jìn)行了一年多。筆者認(rèn)為,在學(xué)校將集體備課制度化以后,在實(shí)施過程中無論是集體備課形成的教案、學(xué)案等都需要進(jìn)行整理和修改。結(jié)合當(dāng)前我校校園網(wǎng)絡(luò)健全,各位教師的計(jì)算機(jī)終端和教室的計(jì)算機(jī)終端相連的實(shí)際,我校的集體備課如果能利用好校園網(wǎng)絡(luò),就會(huì)取得更好的效果,將集體的智慧更好地發(fā)揮出來。

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。進(jìn)入21世紀(jì)以來,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及極大地帶動(dòng)了高中教學(xué)的方式,也在一定程度上改變了教師集體備課的方式。絕大多數(shù)學(xué)校制定了相應(yīng)的集體備課制度,但主要是以傳統(tǒng)會(huì)議形式的集體備課,而涉及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體備課的內(nèi)容較少。網(wǎng)絡(luò)必然要走進(jìn)課堂,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師集體備課將面臨什么樣的問題呢?與傳統(tǒng)集體備課相比,它在形式、內(nèi)容上有什么樣的區(qū)別?

傳統(tǒng)意義上的集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級(jí)同學(xué)科教師有計(jì)劃、有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃,分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn),并確定突破方法,撰寫教案的過程。

集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)教師個(gè)人備課過程中的不足,取長補(bǔ)短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來,共同提高;有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點(diǎn),設(shè)計(jì)好教案。

當(dāng)前大部分中學(xué)有自己的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,并通過服務(wù)器接入互聯(lián)網(wǎng),建立了電子備課室,配備了多媒體教室,基本滿足公開課等特定目的的教學(xué)要求。大部分中學(xué)有自己的網(wǎng)站,有的還擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)中心和WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器,這些都為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課提供了硬件環(huán)境。但由于各種原因,教師集體備課大部分情況還處于對(duì)教案、學(xué)案的討論和研究的基礎(chǔ)上,并沒有引入多媒體輔助教學(xué)(CAI)的相關(guān)探討,關(guān)于多媒體課件的內(nèi)容確定、制作、使用則在集體備課過程中很少涉及。因此集體備課還沒有發(fā)揮其在新時(shí)代所應(yīng)起到的作用。

目前,各個(gè)中學(xué)的集體備課大部分都有自己固定的形式、時(shí)間、地點(diǎn),并制定出了比較完善的集體備課制度,從集體備課的整體目的和要求等作出相應(yīng)的要求,并與教師的福利待遇掛鉤。

20**年,我校順利通過省驗(yàn)收,晉升為省級(jí)示范性高級(jí)中學(xué),并于2005年11月建成校園網(wǎng)絡(luò),先后為教學(xué)樓每個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室配備一套海捷多媒體中控系統(tǒng),各學(xué)科科任教師每人配備一臺(tái)清華同方電腦,并連接到校園網(wǎng)終端,同年開通了校園網(wǎng)和校園FTP;2006年我校對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了改版,主要增加了“教學(xué)之窗”欄目;20**年我校通過教導(dǎo)處和多家網(wǎng)站合作,先后為教師開通了“天星教育網(wǎng)”、“北京四中網(wǎng)?！?、“高考資源網(wǎng)”、“三學(xué)苑”等有較好資源的網(wǎng)站賬號(hào),供各位教師從網(wǎng)上下載教育教學(xué)資源;20**年我校為每位專業(yè)教學(xué)人員開通了校園網(wǎng)賬號(hào),教師可以把自己教育教學(xué)工作中的心得體會(huì)、教學(xué)心得發(fā)表在校園網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)管理上我校實(shí)行年級(jí)組管理體制,在集體備課室建成后倡導(dǎo)集體備課,雙周周四晚上召開教研組會(huì)議,并在教研組會(huì)議后以年級(jí)學(xué)科備課組為單位,由年級(jí)學(xué)科教研組長牽頭對(duì)未來兩周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行集體備課,在形成較為全面的系統(tǒng)后,各教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情具體實(shí)施,在具體的實(shí)施過程中遇到問題教師可以通過校園網(wǎng)或者直接與同科其他教師商討解決。

二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)**集體備課的影響

(一)積極影響

1.隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通和FTP站點(diǎn)的建立,教師可以在學(xué)科帳戶內(nèi)建立、刪除相關(guān)文件,并可將在辦公室電腦上做好的課件上傳到校園FTP服務(wù)器,在和同科教師共享教學(xué)資源的同時(shí)能及時(shí)反饋存在的問題和修改意見。到教室后教師可以直接將課件從校園網(wǎng)拷貝到電腦,通過中控系統(tǒng)隨時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),在特定的學(xué)科能收到較好的教學(xué)效果。

2.教師集體備課室的建成及各辦公室均能通過連接到Internet,從而為教師獲得Internet上豐富的教學(xué)資源提供了保障,并為教師自身不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。

3.我校通過購買北京四中網(wǎng)校、天星教育網(wǎng)等與教學(xué)實(shí)際相貼近的收費(fèi)網(wǎng)站的課件資源,并將下載的課件資源在校園FTP上共享,充分?jǐn)U充了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的資源。

4.各學(xué)科指定一位對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載的課件和其他資源進(jìn)行歸類后上傳到FTP,其他教師可在使用過程中補(bǔ)充完善并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

(二)消極影響

1.辦公室電腦接入Internet,教師往往會(huì)將一部分時(shí)間用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天,而對(duì)教材的研究和課后反思的時(shí)間減少,在一定程度上容易使集體備課流于形式。

2.教師對(duì)在集體備課中用到的課件形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后,往往不再結(jié)合各自班級(jí)學(xué)生的具體情況,而是盲目照搬。

3.對(duì)于青年教師而言,由于在集體備課過程中課程容量大,只能對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握,而具體到每一節(jié)課的難重點(diǎn)的把握就需要向老教師請(qǐng)教,但一般無法找同科頭的年長者請(qǐng)教。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的具體實(shí)施受到學(xué)校電力供應(yīng)、儀器設(shè)備的安全穩(wěn)定等客觀條件的影響,所以在有電子教案的同時(shí),教師往往需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式準(zhǔn)備教案,無形中增加了教師工作量。

5.老教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺,且他們往往認(rèn)為自身有豐富的經(jīng)驗(yàn),沒有必要再跟別人交流思想,因而不能很積極地投入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課中去。

文摘要:本文作者根據(jù)自己一年多來對(duì)集體備課的親身體會(huì),結(jié)合所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中集體備課如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型進(jìn)行了討論。

參考文獻(xiàn):

[1]陳小鵬.從“集體備課”管窺“教學(xué)軟資源的整合”[J].教育理論與實(shí)踐,2009,(**).

[2]陳留庚.新課程背景下備課組建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)校管理,20**,(05).

[3]張立英.中學(xué)教學(xué)中集體備課的探討[J].教學(xué)與管理,2005,(09).

第8篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊(cè)電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

4、實(shí)踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

2、本課題研究的內(nèi)容是：

(1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題：

①如何進(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

③合理地充分地使用資源庫，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

第9篇：如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合范文

[關(guān)鍵詞]旅游實(shí)驗(yàn)課程；模塊化；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009-8097(2012)01-0122-04

引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)建立與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中國旅游企業(yè)的經(jīng)營方式也發(fā)生了巨大的變化，對(duì)旅游人才的能力提出了更高的要求。高等院校作為旅游專業(yè)高層次人才的主要培養(yǎng)主體，必須不斷適應(yīng)行業(yè)要求，培養(yǎng)出既具備現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)與技能，又掌握現(xiàn)代技術(shù)技能與管理知識(shí)的旅游專業(yè)復(fù)合型人才。從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度上看，高校不但要重視理論知識(shí)的傳授，更需加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢(shì)的要求。實(shí)驗(yàn)課可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，形成著重于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，從而滿足本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程體系建設(shè)的角度出發(fā)，以專業(yè)理論課為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最好途徑。實(shí)驗(yàn)課可以更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)效果，體現(xiàn)了與理論課程之間相輔相成的緊密關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提供了平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)工作已經(jīng)成為了各高校教學(xué)研究工作中的重要組成部分。全國高校在旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)工作上也進(jìn)行了大量有益的探索，形成了一系列卓有意義的成果。

一、旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)存在的問題

雖然近幾年來旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)工作得到了高校足夠的重視，但是在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與組織形式上還存在著不少爭論。旅游專業(yè)作為一門新興學(xué)科，與其他經(jīng)管類的學(xué)科相比，實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)化建設(shè)的時(shí)間更短，目前也沒有形成統(tǒng)一的思路與方法。就目前的現(xiàn)狀來看，不少高校在實(shí)驗(yàn)課建設(shè)的初始階段過多的復(fù)制了工科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的方法與形式，忽視了其與經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別，結(jié)果在建設(shè)過程中遇到了不少問題。

1.實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)特點(diǎn)未能體現(xiàn)

由于很多高校的旅游專業(yè)作為工商管理類下的二級(jí)學(xué)科存在，因此在實(shí)驗(yàn)課建設(shè)上參考了比較成熟的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)。目前，國內(nèi)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)已經(jīng)形成了比較一致的思路：從教學(xué)目的上可以劃分為職業(yè)技能實(shí)踐與理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；從層次上分為驗(yàn)證性、綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；從教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)形式，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證(證偽)或解釋經(jīng)濟(jì)專業(yè)的概念、理論與假設(shè)，或者發(fā)現(xiàn)新的理論。旅游專業(yè)固然可以采用這種思路對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)置，但是與經(jīng)濟(jì)、金融、管理科學(xué)等專業(yè)相比，其更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性。具體反映到實(shí)驗(yàn)課程體系上表現(xiàn)為：對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐內(nèi)容更加注重實(shí)用性；課程內(nèi)容上驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于綜合性實(shí)驗(yàn)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)論不具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生評(píng)判的依據(jù)應(yīng)以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)各種知識(shí)綜合運(yùn)用的表現(xiàn)為依據(jù)。而上述特點(diǎn)在目前的實(shí)驗(yàn)課建設(shè)過程中常常不被重視，因此出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課不能很好地體現(xiàn)旅游專業(yè)特色的問題。

2.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的不明確

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的在于加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能的應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和科研素質(zhì)。其既是進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是選擇具體教學(xué)形式的前提。然而，目前多數(shù)高校旅游實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的并不明確，不能區(qū)分開設(shè)實(shí)驗(yàn)課究竟是為了進(jìn)行業(yè)務(wù)技能性訓(xùn)練，還是對(duì)旅游專業(yè)理論進(jìn)行自主性的驗(yàn)證。往往為了應(yīng)付上面的教學(xué)要求而開設(shè)實(shí)驗(yàn)，為了應(yīng)付檢查的需要而簡單的對(duì)實(shí)驗(yàn)課的類型進(jìn)行僵化的劃分，導(dǎo)致各種類型的實(shí)驗(yàn)課混雜在一起，內(nèi)容脫離行業(yè)實(shí)際的需要，教學(xué)方式死板僵化，即給學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容造成了障礙，也給教師帶來了困擾。

3.實(shí)驗(yàn)課的課程資源需要優(yōu)化

一門課程能否取得良好的教學(xué)效果，其所能支配的資源是重要的先決條件。實(shí)驗(yàn)課的資源包括硬件資源與軟件資源口]。硬件資源包括儀器設(shè)備、場(chǎng)地與環(huán)境等。軟件資源是包括課程體系、教學(xué)人員和管理制度等。而目前很多高校在這兩方面都存在著不足。旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要涉及飯店管理、旅行社運(yùn)營與管理以及旅游管理等三大領(lǐng)域，其中前二者包含大量職業(yè)技能實(shí)踐的內(nèi)容，后者更加強(qiáng)調(diào)基于專業(yè)理論的研究性實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容對(duì)資源條件的要求有比較大的區(qū)別。如果針對(duì)每一門實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)專用的實(shí)驗(yàn)室(例如建設(shè)專用的灑水飲料實(shí)驗(yàn)室、房務(wù)服務(wù)實(shí)驗(yàn)室等)，多數(shù)高校教學(xué)難以一下有如此大的投入。因此必須對(duì)資源進(jìn)行合理規(guī)劃，優(yōu)化資源配置，建設(shè)多功能的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，圍繞平善教學(xué)人員配置與相應(yīng)的管理制度。

4.實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，因此采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而目前旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式普遍存在下列不足：第一，過于偏重知識(shí)傳授的方法，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有主動(dòng)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，教學(xué)過多依托某一單獨(dú)課程，知識(shí)面窄，交叉性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。第三，教學(xué)方式?jīng)]有層次性，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此應(yīng)針對(duì)不同層次不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新。

二、基于模塊化的旅游實(shí)驗(yàn)課建設(shè)思路

實(shí)驗(yàn)課體系的建設(shè)重點(diǎn)是對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇，二者的選擇決定了教學(xué)資源的配置。相對(duì)于教學(xué)需求的寬泛性，教學(xué)資源總是有限的。因此，我們嘗試構(gòu)建更加合理、有效配置資源的課程體系，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與資源整合成有效率的有機(jī)整體，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。借助國家級(jí)綜合文科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)項(xiàng)目，我們立足旅游專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)旅游管理人才為目標(biāo)，廣泛借鑒了其他高校旅游管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了基于模塊化的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)思路(見圖1)，對(duì)課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整與完善，取得了比較好的教學(xué)效果。

1.實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的模塊劃分

在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容劃分上，以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，對(duì)體系分散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)籌安排，按照技能性實(shí)踐、專業(yè)理論課實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的三個(gè)層次重新進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)成旅游管理實(shí)驗(yàn)課程六大模塊(見表1)，體現(xiàn)出教學(xué)集成化、課程模塊化的思路。學(xué)生依照層次的順序依次選擇各模塊中的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程管理體制上實(shí)行學(xué)分制度，不同專業(yè)的學(xué)生在修完必修的實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)興趣選修其他模塊的實(shí)驗(yàn)課程。最高層次的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不局限于某一模塊，體現(xiàn)了創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

2.基于項(xiàng)目管理思想的模塊化教學(xué)方式

模塊化的旅游實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容由若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由簡單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成。在教學(xué)過程中某實(shí)驗(yàn)?zāi)K可以視為由不同層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成的系統(tǒng)整體，具備任務(wù)目

的明確性與資源約束性的特點(diǎn)。項(xiàng)目管理方法強(qiáng)調(diào)針對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的配置資源，對(duì)過程實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有三大優(yōu)點(diǎn)；第一，不再單純依靠教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)傳遞方式，而是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下去尋找解決問題的途徑，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，將原先的單向途徑變成雙向途徑。第二，學(xué)生在這種教學(xué)方式下將充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程中，完成知識(shí)的自主建構(gòu)。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)，而成為學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。第三，學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)在由原先的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，注重過程中各種能力的鍛煉。劃分后的旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K涉及的知識(shí)面比較廣，不同實(shí)驗(yàn)對(duì)軟硬件資源要求不同，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)很多，非常適合采取項(xiàng)目式的教學(xué)方式，以項(xiàng)目管理的方法對(duì)資源進(jìn)行合理的配置，通過教學(xué)雙方共同參與完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。

三、模塊化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

經(jīng)過近幾年的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了實(shí)施模塊化教學(xué)應(yīng)著重注意的問題。

1.以實(shí)驗(yàn)課程模塊為基礎(chǔ)配置相應(yīng)的教學(xué)資源。教學(xué)資源是有限的，按照每一個(gè)實(shí)驗(yàn)配置專用的場(chǎng)地與設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的。

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合的目的就是為了更有效率的使用教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程模塊劃分和相應(yīng)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，動(dòng)態(tài)配置教學(xué)資源。教學(xué)資源既包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更重要的是要配置合適的教學(xué)人員與實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)?zāi)K涉及多門課程，因此也涉及不同專業(yè)的教師配置。在實(shí)施過程中，將過去以某門課程為基礎(chǔ)的教師配置方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳?shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容進(jìn)行配置，不同專業(yè)課程的教師以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為明確的任務(wù)組織起來進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教材的編寫也以實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基礎(chǔ)。

2.以項(xiàng)目式的管理方法管理實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)過程。借鑒項(xiàng)目管理過程的階段劃分，我們將實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)過程劃分為模塊選取、資源準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施、文檔總結(jié)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。在每個(gè)階段進(jìn)行細(xì)致的任務(wù)分解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師的共同參與。在模塊選取階段，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)要求制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；在資源準(zhǔn)備階段，學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小組，并制定小組的工作計(jì)劃，教師負(fù)責(zé)分配各實(shí)驗(yàn)小組盼教學(xué)資源；在實(shí)施階段各小組按照任務(wù)計(jì)劃協(xié)同工作，并實(shí)時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流；在最后階段對(duì)工作進(jìn)行文檔總結(jié)。

3.建立面向過程的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)?zāi)K評(píng)價(jià)體系不僅包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要重視實(shí)驗(yàn)的過程。例如旅游線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要學(xué)生對(duì)旅游市場(chǎng)中的旅游產(chǎn)品數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。在收集與處理的過程中需要學(xué)生具備信息搜索、分類、整理的能力以及掌握市場(chǎng)調(diào)查的相關(guān)理論方法；在統(tǒng)計(jì)與分析的過程中，需要學(xué)生具備統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件的操作能力；最終的結(jié)果是分析數(shù)據(jù)與旅游專業(yè)理論結(jié)合的產(chǎn)物。整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是綜合性的，結(jié)果是沒有統(tǒng)一答案即開放性的。因此評(píng)價(jià)體系要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。我們一般采用小組匯報(bào)答辯的形式，通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與成果文檔打分四個(gè)環(huán)節(jié)完成對(duì)項(xiàng)目小組成員的測(cè)評(píng)工作，保證評(píng)價(jià)體系的開放性與公平性。

4.建立開放性的模塊內(nèi)容體系。實(shí)驗(yàn)?zāi)K的建立為整個(gè)旅游實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇提供了框架，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的包括了不同層次、不同課程的內(nèi)容，因此實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容不是一成不變的。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們堅(jiān)持從需求的角度出發(fā)，使模塊內(nèi)容盡可能貼近行業(yè)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)理解行業(yè)真實(shí)的問題。例如旅游社管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，學(xué)院購買了廣泛使用的“金棕櫚”旅行社管理信息系統(tǒng)構(gòu)建模塊所需的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并與旅行社企業(yè)進(jìn)行了合作，及時(shí)采用行業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行比較分析。行業(yè)數(shù)據(jù)是每年變化的，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。與企業(yè)的廣泛合作也使得學(xué)院對(duì)旅游企業(yè)的各類管理系統(tǒng)的選擇范圍不斷增大，可以讓技能實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)得到更好的教學(xué)效果。對(duì)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則根據(jù)行業(yè)實(shí)際存在的問題與學(xué)生的基礎(chǔ)，由學(xué)生直接對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此整個(gè)模塊內(nèi)容體系是開放性的，是不斷自我完善的。

四、結(jié)論

高等院校要實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)力度。目前，在旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在專業(yè)特色欠缺、教學(xué)目的不明確、教學(xué)資源使用不合理等問題。為解決上述問題，采用構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K為框架的課程體系的方法，對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)際的教學(xué)過程中取得了很好的效果。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的再組織，更關(guān)鍵的是同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源配置，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完美結(jié)合?；谀K化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法外，如何進(jìn)一步完善適用于本文建設(shè)思路的管理體系將是今后工作的重點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：青島大學(xué)2009校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《旅游地理學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JY0922)；山東省社科規(guī)劃研究項(xiàng)目“山東省旅游新業(yè)態(tài)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：09DJGZ201)。