化學(xué)實驗室管理計劃精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)實驗室管理計劃范文
關(guān)鍵詞：有機化學(xué)實驗；廢棄物；綠色化學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0265-02
隨著工業(yè)化生產(chǎn)的不斷提高，環(huán)境污染越來越受到人們的關(guān)注。防止工業(yè)污染特別是化學(xué)污染，從根源上解決環(huán)境污染問題，是一個迫在眉睫的課題，更是綠色化學(xué)的根本任務(wù)。綠色化學(xué)給化學(xué)工作者提出了一項新的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)實驗室在學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識以及實驗技能方面起到一個非常重要的作用，化學(xué)實驗室的科學(xué)利用，對學(xué)生的科技創(chuàng)新思維有很大的提高?；瘜W(xué)實驗室管理的規(guī)范性、創(chuàng)新性，特別是綠色化管理程度直接影響到實驗教學(xué)。有機化學(xué)實驗在四大基礎(chǔ)化學(xué)中又不同于其他化學(xué)實驗，這就要求有機化學(xué)實驗室的管理具有一定的特殊性。我院有機化學(xué)實驗室承擔(dān)著化學(xué)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)以及制藥工程、生物技術(shù)等專業(yè)的有機化學(xué)實驗教學(xué)，實驗室使用頻率高，難于管理。作為從事有機化學(xué)實驗室的管理工作者，將環(huán)保與綠色化學(xué)理念貫穿于整個實驗教學(xué)中，是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任。本文試圖從我院有機化學(xué)實驗的綠色化學(xué)意識、微型化、低值易耗品管理、注重有機廢棄物的回收利用等方面，探索實驗室的綠色化管理。
一、加強綠色化學(xué)意識
學(xué)生環(huán)保意識、綠色化學(xué)管理意識的提高貫穿于整個有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中。有機實驗教學(xué)中常用到或產(chǎn)生一些污染環(huán)境的藥品和試劑，要減少環(huán)境污染，必須培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。因此，在新學(xué)期的第一堂有機化學(xué)實驗課中，我們用現(xiàn)代化多媒體工具，通過一些教學(xué)事故案例、化工類產(chǎn)業(yè)事故等圖片或視頻，對學(xué)生進行實驗室安全、環(huán)保教育，每次實驗前讓學(xué)生分析該實驗的安全隱患，做到實驗前心中有數(shù)，實驗過程認(rèn)真負(fù)責(zé)，實驗結(jié)束后及時總結(jié)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識實驗室綠色化管理的重要性。其次，從有機化學(xué)實驗教學(xué)出發(fā)，對有機實驗的教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整，改變以現(xiàn)有教材為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，逐步實施綠色化的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生在做實驗過程中自覺養(yǎng)成綠色化學(xué)的環(huán)保意識。
二、實驗微型化
為了加強實驗室的綠色化學(xué)管理，我們采取半微量實驗裝置，從實驗源頭上減少藥品的使用量從而減少污染。近年來，在保證實驗教學(xué)的前提下，對多數(shù)有機實驗進行了微型化實踐。如溴乙烷的制備、己二酸的制備、乙酰苯胺的制備、乙酸正丁酯的制備等。將試劑用量由常規(guī)用量減至原來的1/2～1/5后，通過對比實驗可知，微型化后同樣能達到教學(xué)要求。同時，改變傳統(tǒng)的合成方法，例如，在肉桂酸的制備、乙酰水楊酸的合成中引進現(xiàn)代有機合成實驗新技術(shù)與新方法，分別采用微波輻射法和超聲波合成法，在節(jié)約藥品用量、減少“三廢”排放、提高學(xué)生實驗技能的同時，也讓學(xué)生在微型化實驗合成方法中感受綠色化學(xué)的重要性。而實驗微型化的實施、藥品用量的減少，也讓實驗室藥品的庫存降低，從而提高實驗室的綠色化管理。
三、低值易耗品管理
有機實驗室中的低值易耗品的管理主要涉及有機化學(xué)試劑和玻璃儀器。因化學(xué)試劑使用不當(dāng)或管理不當(dāng)而引起教學(xué)事故或意外的案件常有發(fā)生。針對有機化學(xué)試劑品的特殊性，即品種多，具有易燃、易爆、易揮發(fā)、易腐蝕，毒害性，在管理上，采取專人管理制度。玻璃儀器在實驗操作過程中極易打碎，學(xué)生操作不規(guī)范，極易造成玻璃儀器的破損。針對上述情況，在化學(xué)實驗室管理中對化學(xué)試劑、玻璃儀器進行規(guī)范化管理。
1.化學(xué)試劑的管理。實驗室的管理工作很大程度上是化學(xué)試劑的管理工作。有機化學(xué)試劑的特殊性，要求管理工作者必須是化學(xué)專業(yè)的管理人員?；瘜W(xué)試劑的綠色化管理可從藥品的存放和保管兩方面進行。藥品存放庫房通風(fēng)設(shè)施必須良好，所有試劑標(biāo)簽清楚明了，密封合格；易揮發(fā)、易燃、易爆試劑按教學(xué)計劃購買，保證實驗教學(xué)，控制庫存，分類存放在藥品房中。一般試劑的存放要注意酸、堿性物質(zhì)以及氧化劑、還原劑分開，以免發(fā)生意外反應(yīng)。管理人員應(yīng)該做到熟悉各種試劑的名稱、數(shù)量、存放位置等詳細信息，采用專用的賬本記錄，并借用電子化管理；藥品的領(lǐng)用情況做好記錄，期末清點庫存，按實驗教學(xué)項目進行相應(yīng)的采購計劃，避免多余庫存。對于易揮發(fā)的有毒藥品，必須在通風(fēng)櫥內(nèi)進行操作，以防污染環(huán)境；對于強腐蝕性藥品，必須戴乳膠手套，必要時還要戴護目鏡或面罩進行操作，以防灼燒，造成傷害；對于危險品和貴重類藥品，按實驗項目和學(xué)生實驗用品量控制實驗用量，要求學(xué)生嚴(yán)格按量稱取，不得超量，實驗結(jié)束后，認(rèn)真檢查驗收，及時歸位，以防危險品外流，發(fā)生意外事故。常規(guī)性藥品可放置在普通藥品柜中。用量比較大或較小的藥品，由管理人員提前準(zhǔn)備，放到實驗室公用桌面或小組試劑架上供學(xué)生公用，避免學(xué)生稱量過程造成不必要的損失。實驗結(jié)束后，實驗員及時整理歸位。通過實驗室中各類藥品的使用、存放等注意事項，加強學(xué)生綠色化管理意識。
2.玻璃儀器的管理。完成有機化學(xué)實驗的器材多數(shù)是易碎的玻璃儀器，管理的不當(dāng)或者學(xué)生操作不規(guī)范，極易造成玻璃儀器的損壞。在玻璃儀器的管理上，實驗常用玻璃儀器，每組分發(fā)一套《少量半微量有機制備儀》玻璃儀器，如半微量三頸圓底燒瓶、單頸圓底燒瓶、球形冷凝管、直型冷凝管等，以及一些常用的燒杯、漏斗、量筒等存放在各小組的實驗柜中，實行管理責(zé)任制。開學(xué)初期，要求學(xué)生對照儀器清單清點儀器，實行“多還少補”制度。實驗結(jié)束后，進行學(xué)生檢查、教師監(jiān)督，做好儀器損壞登記，損壞儀器的學(xué)生及時領(lǐng)用補充完整，適當(dāng)實施賠償。重復(fù)使用的小組成員實驗前須檢查玻璃儀器的完整性。不常用的玻璃儀器，如滴液漏斗、分液漏斗、恒壓滴液漏斗、油水分離器等，實驗結(jié)束后清洗干凈，在磨口旋塞上墊上小紙片以防旋塞打不開，并用橡皮筋固定，貼上實驗小組編號，單獨存放，需要時再按編號發(fā)放給學(xué)生。特別是水銀溫度計，使用過程中極易打壞，造成水銀脫落掉出來，嚴(yán)重影響環(huán)境和人體健康。每次實驗結(jié)束后，學(xué)生必須清洗玻璃儀器，有機實驗玻璃儀器比較難清洗，很多學(xué)生用完后用水沖一下，或干脆不洗，實驗管理人員可配制一些特殊的洗滌劑做清洗儀器使用，同時實驗教學(xué)老師應(yīng)加強監(jiān)督管理。
四、注重有機廢棄物的回收利用
在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，有機化學(xué)試劑的使用，必然會產(chǎn)生一定量的廢棄物，這些廢棄物若處理不當(dāng)，學(xué)生或教師不夠重視，對我們的人體、實驗室環(huán)境甚至周邊的環(huán)境有非常大的危害。注重廢棄物的回收利用，減少實驗室環(huán)境污染，可以增強學(xué)生的綠色化學(xué)意識和環(huán)保意識。因此在實驗中的廢酸、廢堿，我們采用集中收集的方式，盡量回收，如“熔點的測定”實驗用過的濃硫酸，回收后可以用作洗滌劑或配制50%的硫酸，備“正丁醚的制備”實驗中用，不能回收的倒棄前將其中和到規(guī)定的pH值。回收的廢堿液，可以和95%乙醇配成洗液，用于洗滌油脂、焦油、樹脂等殘留物。有機實驗中常用的一些有機溶劑如苯、乙醇、乙醚、丙酮、氯仿等，直接倒棄嚴(yán)重污染環(huán)境，造成藥品的浪費。如實驗中用過的萃取劑苯，精制后可作“乙酰苯胺”實驗的原料，該實驗產(chǎn)物可摻入一些雜質(zhì)，在“重結(jié)晶與提純”實驗中利用；其他廢棄液如乙醇、丙酮、四氯化碳等，因?qū)嶒炛杏昧枯^少，回收后可用做有機洗滌劑。對實驗過程中產(chǎn)生的廢氣，如“苯乙酮的制備”過程中產(chǎn)生的HCI氣體，將吸收液由堿液改為水吸收，既有效地吸收了HCI氣體，又可將吸收液與廢堿作用，從而減少廢堿液，是一舉兩得的好方法。實驗教學(xué)過程中，可以組合優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，一些基本操作實驗和重要的性質(zhì)實驗可結(jié)合合成實驗，做到節(jié)省時間和化學(xué)試劑，也有利于學(xué)生對相關(guān)有機知識的理解和掌握，提高原子經(jīng)濟性，又減少有毒試劑對環(huán)境的污染。通過實驗教學(xué)中產(chǎn)生的廢棄物的環(huán)保處理，培養(yǎng)學(xué)生實驗室綠色化管理意識。因此，在實驗教學(xué)和管理過程中，只要用心去研究、探索化學(xué)實驗的綠色化，就能增強學(xué)生的環(huán)保意識和綠色觀念，培養(yǎng)具有環(huán)保意識的人，為實驗環(huán)境、社會環(huán)境的“綠色化”盡一份力量。
實驗室的管理工作繁瑣但卻重要。有機化學(xué)實驗室的特殊性使得其管理在實驗室管理要求更高，實驗室管理水平的高低直接影響學(xué)生的實驗技能以及實驗室的建設(shè)和發(fā)展，必須對其實行科學(xué)化、規(guī)范化的管理。實驗室的每一個主體都要以主人翁的態(tài)度對待實驗室的管理。實驗技術(shù)人員在做好實驗室管理工作的同時還要積極進行自我學(xué)習(xí)和交流，教育、感染學(xué)生，在實驗室的管理中不斷提高管理能力，確保實驗室教學(xué)和科研工作有條不紊地進行，使學(xué)生在掌握基本知識的前提下，深化實驗室綠色化理念，增強自身的綜合素質(zhì)。
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第2篇：化學(xué)實驗室管理計劃范文
實驗室管理的主要任務(wù)在于對實驗室資源的合理安排和利用，包括實驗運行過程中產(chǎn)生的各類信息的統(tǒng)計，實驗設(shè)備的維護和維修以及實驗耗材的管理等［1］。目前，各地方高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課實驗中心在建設(shè)和管理中存在的突出問題集中表現(xiàn)在以下三個方面:(1)簡單整合，條塊分割，缺乏長遠規(guī)劃，實驗室各自為政，互不聯(lián)系，導(dǎo)致實驗室建設(shè)出現(xiàn)低水平重復(fù)，儀器設(shè)備利用率偏低，資源浪費明顯。(2)重建設(shè)，輕管理，實驗教學(xué)過程缺乏有效監(jiān)督，很多實驗課存在“放羊式”的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生動手能力越來越差。(3)開放實驗管理混亂，經(jīng)常與課堂實驗沖突，導(dǎo)致場地、儀器和藥品不能落實，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)徒有虛名。歸結(jié)起來都是由于信息的收集和流通出現(xiàn)了問題，實驗室日常管理的信息化迫在眉睫［2］。建立化學(xué)實驗中心網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過對各類信息的實時匯聚與流通，避免了人工管理的繁瑣與遺漏，對加強實驗教學(xué)的監(jiān)管，實現(xiàn)實驗室資源共享，確保實驗中心高效有序運轉(zhuǎn)顯得尤為必要［3］，已經(jīng)成為體現(xiàn)高校辦學(xué)水平的一個重要標(biāo)志。
2我?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課實驗中心管理系統(tǒng)的建設(shè)
內(nèi)江師范學(xué)院結(jié)合多年化學(xué)基礎(chǔ)課實驗中心的建設(shè)經(jīng)驗，利用SQL數(shù)據(jù)庫語言自主研發(fā)了一套基于校園網(wǎng)的化學(xué)實驗中心管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了實驗項目、儀器藥品的網(wǎng)絡(luò)化管理。主要包括用戶管理、實驗項目管理、儀器管理、藥品管理和公文交換功能模塊，如圖1所示。
2.1用戶管理系統(tǒng)
涵蓋實驗中心管理人員、實驗指導(dǎo)教師及各年級學(xué)生用戶，超級管理員將為他們分配不同的權(quán)限。例如:修改個人信息及密碼，提交和審閱實驗計劃(含開放實驗方案)、儀器及藥品等物資購置計劃和儀器維修、報廢申請，錄入或查詢實驗安排、儀器使用狀況及藥品庫存情況等。
2.2實驗項目管理系統(tǒng)
2.2.1課程實驗管理
隨著學(xué)生人數(shù)的增加，同一班級的實驗往往需要安排在不同的時間段進行，該系統(tǒng)能確保實驗開課信息及時到網(wǎng)絡(luò)上，便于學(xué)生準(zhǔn)時參加實驗。也方便教學(xué)管理人員隨時了解實驗運行狀況，檢查實驗教學(xué)情況。
2.2.2開放實驗預(yù)約
介于目前高校實驗教學(xué)正向開放式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀，本系統(tǒng)加強了實驗預(yù)約功能模塊。學(xué)生可以通過系統(tǒng)向指導(dǎo)教師提交開放實驗申請，指導(dǎo)教師審閱后可要求學(xué)生對方案再次修改或?qū)⒑细竦姆桨高f交給實驗室管理人員，請管理人員結(jié)合擬開實驗項目計劃和儀器使用情況合理安排實驗場地和時間，提前準(zhǔn)備好實驗所需儀器及藥品，并將實驗安排及時反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生。這樣，能夠最大限度地利用實驗室資源，尤其是相對緊缺的大型儀器資源［4］，確保學(xué)生科研、畢業(yè)論文實驗和設(shè)計性實驗等開放實驗的正常開展。開放預(yù)約系統(tǒng)界面如圖2所示。
2.3設(shè)備管理系統(tǒng)
儀器設(shè)備的管理是實驗室管理的重點所在，傳統(tǒng)管理模式一般都實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫管理，也能查詢儀器的編號、型號、規(guī)格、單價、管理人員等常規(guī)信息，但未能與儀器預(yù)約情況及運行記錄有機結(jié)合以來，將儀器設(shè)備管得“太死”，不能為儀器的有效利用提供任何參考。該系統(tǒng)不僅可以為所有用戶提供儀器使用及大型儀器預(yù)約情況，為后續(xù)實驗安排提供參考，還有助于中心管理人員統(tǒng)計運行機時數(shù)生成Excel報表了解所有儀器設(shè)備的運行狀況，為實驗室建設(shè)，尤其是儀器購置計劃提供有效支撐，避免重復(fù)建設(shè)，最大限度的提高儀器使用效率。儀器運行記錄填寫界面如圖3所示。
2.4藥品管理系統(tǒng)
該子系統(tǒng)功能相對簡單，但意義重大，要求庫房管理員在每次藥品入庫和出庫后及時將信息錄入到系統(tǒng)中，所有用戶均能通過該系統(tǒng)查詢藥品流通去向和庫存情況，便于及時提交購置計劃或調(diào)整實驗方案(尤其是開放實驗方案)，甚至在各實驗室之間調(diào)撥藥品。同時，對實驗室管理人員及時掌握藥品庫存情況制定統(tǒng)一的購進計劃也是十分方便的，可以有效避免盲目購買和重復(fù)購置，最大限度地降低實驗運行成本。
2.5公文交換系統(tǒng)
主要實現(xiàn)物資購置計劃、儀器維修報廢申請的提交和審批功能，有效避免了口頭匯報的隨意性和書面報告的繁瑣，實現(xiàn)了無紙化辦公，對實驗中心管理人員及時掌握實驗室情況十分有利，同時也方便教師和學(xué)生之間的交流和溝通。
3結(jié)束語
第3篇：化學(xué)實驗室管理計劃范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)試劑 管理
化驗室主要進行的是產(chǎn)品的檢驗，在企業(yè)的生產(chǎn)控制、技術(shù)改造和新產(chǎn)品的試驗等起到無可替代的作用，可以保證化驗室目標(biāo)和任務(wù)的完成。而化學(xué)試劑在產(chǎn)品的檢驗過程中起著重要的作用，對化學(xué)試劑的管理也就成為我們在生產(chǎn)中不可或缺的一部分。結(jié)合理論知識和實際生產(chǎn)中遇到的問題，我從以下方面談?wù)剬炇一瘜W(xué)試劑的管理。
1 配備專門的化學(xué)試劑管理員
化驗室設(shè)專門的化學(xué)試劑管理員，是直接關(guān)系化學(xué)試劑規(guī)范管理的首要工作。負(fù)責(zé)化學(xué)試劑的管理，化學(xué)試劑管理人員需要具有一定的分析化學(xué)專業(yè)知識，并且熟悉各種化學(xué)試劑的性質(zhì)及其貯存條件。
2 規(guī)范化學(xué)試劑的接收
化學(xué)試劑運送至化驗室后，化學(xué)試劑管理員檢查試劑外包裝應(yīng)完好、封口嚴(yán)密、標(biāo)簽完好、清楚，并清點數(shù)量?；瘜W(xué)試劑管理員填寫好化學(xué)試劑登記臺帳。記錄內(nèi)容：編號、試劑名稱、類別、規(guī)格、批號、入庫日期、生產(chǎn)廠家、數(shù)量、備注。
3 確?；瘜W(xué)試劑的貯存工作
3.1 化學(xué)試劑貯存環(huán)境
化學(xué)試劑貯存室首先應(yīng)設(shè)在安全位置，比如應(yīng)單獨貯藏于專用的貯存室內(nèi)，該貯存室應(yīng)陰涼避光，防止由于陽光照射及室溫偏高造成試劑變質(zhì)、失效，并有通風(fēng)設(shè)施?；瘜W(xué)試劑貯存室內(nèi)嚴(yán)禁明火，消防滅火設(shè)施器材完備，以防一旦事故發(fā)生造成傷害和損失。盛放化學(xué)試劑的貯存柜需用防塵、耐腐蝕避光的材質(zhì)制成，取用方便?；瘜W(xué)性質(zhì)或防護、滅火方法相互抵觸的化學(xué)危險品，不得在同一柜或同一貯存室內(nèi)存放；危險品應(yīng)貯藏于專室或?qū)９裰??；瘜W(xué)試劑種類繁多，須嚴(yán)格按其性質(zhì)（如易燃、易揮發(fā)、強腐蝕品等）和貯存要求分類存放。
分類方法：按液體、固體分類，每一類又按有機、無機、危險品、低溫貯存品、避光貯存品等再次歸類，按序排列，分別碼放整齊。按冊登記，按分類、購進順序登記。3.2 特殊貯存條件化學(xué)試劑的貯存
危險性化學(xué)試劑或化學(xué)危險品，具有能燃燒、爆炸、毒害、腐蝕或放射性等危險性質(zhì)。在受到摩擦、震動、撞擊、接觸火源、遇水或受潮、強光照射、高溫、跟其他物質(zhì)接觸等外界因素影響時，能引起強烈的燃燒、爆炸、中毒、灼傷、致命等災(zāi)害性事故。在采購、保管和使用各種化學(xué)危險品的過程中，必須嚴(yán)格遵照國家的有關(guān)規(guī)定和產(chǎn)品說明書的條文辦理。易潮解、易失水風(fēng)化、易揮發(fā)、易吸收二氧化碳、易氧化、易吸水變質(zhì)的化學(xué)試劑，需密封保存。見光易變色、分解、氧化的化學(xué)試劑，需避光保存。爆炸品、易燃品、腐蝕品等應(yīng)單獨存放。各種試劑均應(yīng)包裝完好、封口嚴(yán)密、標(biāo)簽完整、內(nèi)容清晰、貯存條件明確。化學(xué)試劑管理員必須定期檢查一次溫、濕度表，并做好記錄。記錄內(nèi)容包括：日期、測試人、溫度、相對濕度。超出規(guī)定范圍應(yīng)及時調(diào)整。無標(biāo)簽的試劑不得發(fā)放；保持室內(nèi)清潔，保證所貯存試劑的實際貯存條件符合規(guī)定要求；定期檢查消防滅火器材的完好狀況，保證可隨時開啟使用。
4 做好化學(xué)試劑的領(lǐng)用登記工作
做好化學(xué)試劑的領(lǐng)用登記，才能夠做到有效地實現(xiàn)現(xiàn)有資源的整合，防止試劑儲備過多造成浪費或者儲備不足影響生產(chǎn)的進行?；瘜W(xué)試劑管理員負(fù)責(zé)化學(xué)試劑的領(lǐng)用并填寫試劑領(lǐng)用記錄。領(lǐng)用記錄的內(nèi)容包括：編號、試劑名稱、類別、規(guī)格、可存數(shù)量、領(lǐng)用數(shù)量、剩余數(shù)量、領(lǐng)用日期、領(lǐng)用人、備注?；瀱T或相關(guān)人員根據(jù)需要，領(lǐng)用化學(xué)試劑，領(lǐng)用數(shù)量不能過多，實驗室不能存放過多化學(xué)試劑。
5 明確化學(xué)試劑的使用條件
化學(xué)試劑的使用是否準(zhǔn)確恰當(dāng)關(guān)乎整個化驗過程的進行。常用化學(xué)試劑根據(jù)其純度可分為基準(zhǔn)、優(yōu)級純、分析純和化學(xué)純等級別。在使用過程中無特殊說明均指分析純試劑。不了解試劑性質(zhì)者不得使用。使用前首先辨明試劑名稱、濃度、純度及是否過使用期，無瓶簽或瓶簽字跡不清，超過使用期限試劑不得使用。用前觀察試劑性狀、顏色、透明度、無沉淀、長菌等。變質(zhì)試劑不得使用。用多少取多少，用剩的試劑不得倒回原試劑瓶中。使用時要注意保護瓶簽，避免試劑灑在瓶簽上。防止污染試劑的幾點注意事項：
（1）吸管：不要插錯吸管，勿接觸別的試劑，勿觸及樣品或試液。
（2）瓶塞：塞心勿與它物接觸，勿張冠李戴。
（3）瓶口： 不要開的太久，以免灰塵及臟物落入。低沸點試劑用畢應(yīng)蓋好內(nèi)塞及外蓋，放置冰箱貯存。試劑應(yīng)定置依次碼放整齊，用后歸還原處，不要亂放，防止造成混淆及差錯發(fā)生。
6 做好配制試劑管理工作
6.1 化學(xué)試劑配制
化學(xué)試劑的配置影響化驗過程的進行，更關(guān)系到化驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以化學(xué)試劑配制應(yīng)按國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)液、試劑、試液、緩沖液、指示劑（液）配制方法進行。緩沖液配制記錄內(nèi)容：名稱、PH值、配制依據(jù)、配制方法、配制日期、有效期至、配制者、復(fù)核者。配制人員在配制前首先檢查所領(lǐng)試劑瓶簽完好，試劑外觀符合要求，在規(guī)定使用期內(nèi)，方可進行配制。試劑恒重：固體化學(xué)試劑在貯存中易吸潮而增加重量，故配制時需恒重，按恒重要求進行操作。稱量是決定所配制試劑準(zhǔn)確性的關(guān)鍵步驟，必須準(zhǔn)確無誤。所用操作器具，必須干燥、潔凈、無痕跡。嚴(yán)格按配制方法進行操作，實際操作符合規(guī)定要求。按一定使用周期配制試劑，不要多配。特別是危險品、應(yīng)隨用隨配，以防時間長變質(zhì)或造成事故。配好后的試劑放于具塞、潔凈的適宜容器中，見光易分解的試劑要裝于棕色瓶中，揮發(fā)性試劑其瓶塞要嚴(yán)密，見空氣易變質(zhì)試劑應(yīng)密封，配制的試劑貼好瓶簽，注明名稱、濃度、配制日期、有效期至、配制者、備注。用過的容器、工具必須清潔干凈，必要時消毒、干燥、貯存?zhèn)溆谩?/p>
6.2 配制試劑的貯存
配制試劑在化驗員操作區(qū)內(nèi)保存，除執(zhí)行化學(xué)試劑貯存要求外，還應(yīng)特別注意其外觀的變化（如發(fā)生顏色改變、混濁等不得使用）。由化驗員負(fù)責(zé)保管，一般貯存3-6個月為宜，過期不得使用，須重新配制。注意避免陽光直射和室內(nèi)通風(fēng)。配制試劑要封口嚴(yán)密，瓶口或蓋損壞要及時更換。
7 做好化學(xué)試劑的銷毀工作
化學(xué)試劑在使用過程中，必然會出現(xiàn)一些小問題。比如超過貯存期或者是內(nèi)包裝破損、瓶簽不清晰無法辨別試劑名稱或者批號；或者使用過程中造成化學(xué)試劑污染的應(yīng)裝入廢液瓶或肥料罐，定期送出由相關(guān)部門進行銷毀。所有化學(xué)試劑的銷毀均需獲得相關(guān)部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。
8 結(jié)語
綜上所述 ，化驗室化學(xué)試劑的管理是一項繁瑣而又舉足輕重的工作，現(xiàn)在我們化驗室化學(xué)試劑的管理正在逐步的完善中，科學(xué)而有效率的管理化學(xué)試劑，實現(xiàn)對現(xiàn)實資源的有效整合，更好地為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)。
第4篇：化學(xué)實驗室管理計劃范文
Abstract: organic chemistry laboratory in colleges and universities, due to the particularities of its own subject and teaching work, must be strictly management, provide for the teaching of organic chemistry and research laboratory of the health and safety conditions. Organic Chemistry Laboratory, generally more dangerous because of its object, the main body is a student, so we have to focus on scientific feasibility of green security management methods, to realize the important function of the laboratory.
關(guān)鍵詞：有機化學(xué) 實驗室 管理新方法
Keywords: Organic Chemistry Laboratories new management methods
一、 前言
實驗室對于高校來說，是教學(xué)和科研工作的重要場所，是理論聯(lián)系實際的實踐場所。在越來越重視實際能力的今天，實驗室的地位逐步提升，其管理的水平在一定程度上反映了高校的教學(xué)水平，科研水平和管理水平。在化學(xué)實驗室中，有機化學(xué)實驗室是主要產(chǎn)生毒害性污染物的主要場所，是目前高校四大化學(xué)實驗中最具危險性的。因而，有機化學(xué)實驗室的管理顯得尤為重要。我們要探索出對有機化學(xué)實驗室實施管理的新思路。
二、有機化學(xué)實驗室的組成要素及特殊性
有機化學(xué)實驗室在目前的高校教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它可以有效的配合理論教學(xué)，讓學(xué)生們通過實驗室的實踐培訓(xùn)加強對知識的直觀了解并予以鞏固。一般來說，我國目前的有機化學(xué)實驗室，其組成要素包含了試劑藥品、儀器設(shè)備、人員、安全、環(huán)境和實驗教學(xué)等方面。實驗室人員主要有實驗課教師和實驗學(xué)生，其中，實驗學(xué)生是實驗室活動的主體；試劑藥品和儀器設(shè)備是實驗室必備的教學(xué)物質(zhì)保障，其試劑藥品和儀器設(shè)備具有特殊性；而那些藥品等具有一定的危險性，因此，有機化學(xué)實驗室的安全和環(huán)境又顯得頗為重要。
有機化學(xué)實驗室不同于無機化學(xué)實驗室，也不同于其他的實驗室，具有極大的特殊性：（1）有機化學(xué)實驗是化學(xué)的四大基礎(chǔ)課中最危險的一門課程，但卻是對學(xué)生進行實踐教學(xué)重要的場所，可以使學(xué)生在熟悉基礎(chǔ)知識的前提下，掌握到基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼋鉀Q問題的能力，為學(xué)生將來的工作獨立性打下良好的基礎(chǔ)。（2）有機化學(xué)實驗室的各組成要素之間是個有機統(tǒng)一的系統(tǒng)，保障安全是實驗室的第一要務(wù)，環(huán)境的衛(wèi)生是實驗室的重要外部條件，必備的實驗物品和設(shè)備是物質(zhì)保障，而實驗室的活動主體是學(xué)生，實驗課教師和實驗員是輔助和引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的重要條件。（3）有機化學(xué)實驗室之所以具有特殊性，是因為有機化學(xué)的研究對象主要是有機化合物，而這些有機化合物是具有一定的污染和危害性的。
三、加強有機化學(xué)實驗室管理的新思路
對于有機化學(xué)實驗室的特殊性，我們要實行科學(xué)合理的管理新模式。具體來說，可以從以下幾個方面入手：（1）要健全和完善實驗室相關(guān)的管理法規(guī)和政策，結(jié)合實際情況制定科學(xué)可行的實施細則，嚴(yán)禁違規(guī)違章操作，消除安全隱患。要重視對學(xué)生的安全意識和個人防范意識的培養(yǎng)。（2）要加強對有機化學(xué)實驗中產(chǎn)生的“三廢”進行處理,盡量使有毒害的廢物變成寶貝?；蛘哌M行綠色化實驗，可以減少實驗成本, 減少環(huán)境污染。（3）要加強對實驗過程中的細節(jié)管理。比如實驗環(huán)境好壞，后勤維修如何。比如，防火，防電，防毒、防腐蝕、防盜及一些安全設(shè)施配備情況。（4）要加強對常規(guī)儀器設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)磨口玻璃儀器以及危險藥品的儲存管理，因為有機化學(xué)實驗室的東西是不可隨意變動或丟失的，一旦疏忽會造成很大危害。（5）要加強對人員的管理。每個進入實驗室的人員必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)章制度。（6）大型儀器要固定在離電源插座較近的地方，防止經(jīng)常移動。低價值的耐用品，要集中存放，并經(jīng)常檢查和維修。低值易耗品，要進行量化管理，盡可能的形成良性循環(huán)，減少不必要的資金浪費。（7）有機化學(xué)實驗室必須進行科學(xué)化、規(guī)范化的管理。具體來說，可以以下幾個方面：制定安全守則，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，定時統(tǒng)一處理廢物，執(zhí)行環(huán)境衛(wèi)生值日制度。（8）要定時清點核算賬目，認(rèn)真如實的填寫實驗記錄。
四、結(jié)束語
總而言之，實驗室的管理工作繁瑣但卻重要。有機化學(xué)實驗室的管理更是重中之重，必須對其實行科學(xué)化、規(guī)范化的管理。必須以“重預(yù)防,保安全”為首要原則和根本目標(biāo)，做好實驗室物品的管理，環(huán)境的管理以及實驗室人員的素質(zhì)培訓(xùn)，使他們在一個安全衛(wèi)生的環(huán)境下進行實驗活動。這樣，才能使學(xué)生在掌握基本知識的前提下，很好的實踐自己的操作能力，在理論聯(lián)系實際的過程中，增強自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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第5篇：化學(xué)實驗室管理計劃范文
關(guān)鍵詞：5S管理；高校基礎(chǔ)化學(xué)實驗室；思想道德素質(zhì)
高校中基礎(chǔ)化學(xué)試驗室包括四個部分：無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析實驗室。近些年來，高校重視化學(xué)實驗室的科研成果、項目申請和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，而對實驗室的管理工作有疏漏之處，高校基礎(chǔ)化學(xué)實驗室頻頻出現(xiàn)安全事故，這在一定程度上體現(xiàn)了實驗室管理制度不完善以及高?；A(chǔ)化學(xué)實驗室中教師、學(xué)生思想道德素養(yǎng)的缺失。
一、“5S管理”的內(nèi)涵
5S管理是一種起源于日本的新型企業(yè)管理概念，一共包括五個模塊：整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。整理是指合理放置工具、騰出空間、防止并減少工具誤用，營造一個便捷清爽的工作氛圍；整頓是對必要物品進行科學(xué)分類，并依次排列整齊，每件物品需要標(biāo)識正確的物品名稱，減少尋找物品的時間；清掃是培養(yǎng)工作人員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，定時定期輪流清掃工作場地，確保室內(nèi)無雜物灰塵，為工作人員帶來舒適的工作環(huán)境和心情，清掃的過程中也可以發(fā)現(xiàn)一些隱患；清潔是對清掃工作的深入細化，保持場地的干凈整潔，通過定期的檢查和共同監(jiān)督，實現(xiàn)清潔工作的制度化和管理化，從而提高工作效率；素養(yǎng)是對前面四個概念的總結(jié)，促使員工將原有的工作要求轉(zhuǎn)變成自身的工作習(xí)慣，從而實現(xiàn)全公司的工作綜合制度規(guī)范化。
二、實驗室管理存在的問題
1.高校實驗室的特點
高?；A(chǔ)化學(xué)實驗室具有如下三個特點。一是實驗室內(nèi)構(gòu)造特殊。水電是實驗室的必備設(shè)施，此外還有氣體、昂貴復(fù)雜的試驗儀器、大量多樣的化學(xué)藥品等都為高校基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的管理帶來了棘手的問題。二是化學(xué)實驗室中的各類試劑具有不同類別的化學(xué)性質(zhì)，其中許多試劑具有爆炸性、腐蝕性、劇毒性，試驗中的任何操作不當(dāng)都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的問題。三是實驗室中物理因素錯綜復(fù)雜?；A(chǔ)化學(xué)實驗室中機器眾多，特別是個別精密貴重儀器的不規(guī)范使用會帶來一定隱患，機械設(shè)備的壓力問題、工作場地的水源問題、電源問題以及輻射問題都為高校基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的管理帶來了不便。
2.高校實驗室管理存在的問題
高?；A(chǔ)化學(xué)實驗室的管理主要存在以下三個問題：一是實驗室存在較多的閑置、過期、廢棄藥品。這些藥品不僅占用空間，造成空間上的擁擠，還會為藥品查詢帶來不便。二是實驗室不重視對化學(xué)儀器的維護。基礎(chǔ)化學(xué)大多面向全校，非化學(xué)專業(yè)學(xué)生對機器的維護、實驗室的注意事項不甚了解，導(dǎo)致課上實驗操作不規(guī)范、課后儀器清理不及時、室內(nèi)打掃不重視。三是基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的規(guī)章制度不完善。原有的規(guī)章制度僅限于文字，師生對文字規(guī)章的理解各有不同，不利于形成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理。
三、5S管理在實驗室中的應(yīng)用
5S管理法在高校基礎(chǔ)化學(xué)實驗室中的應(yīng)用通過五大模塊進行：一是整理部分。對校內(nèi)實驗室的化學(xué)藥品庫存進行全面的盤點，記錄藥品清單，將化學(xué)試劑按照化學(xué)性質(zhì)進行細致分類，及時統(tǒng)一處理過期報廢的藥品，每項工作設(shè)置固定期限，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成，減少實驗室的安全隱患。二是整頓部分。實驗室內(nèi)的所有物品全部進行標(biāo)注，包括各類化學(xué)藥品、廢液處理桶、實驗室內(nèi)專用打掃工具、試驗烘烤箱等。此外，實驗室出口墻壁處應(yīng)該張貼一張醒目的物品位置圖，幫助實驗人員及時查找所需物品。實驗桌面上的小件儀器、器皿等也要進行文字標(biāo)注，并用耐腐蝕的材料進行固定。三是清掃問題。負(fù)責(zé)清掃工作的學(xué)生需要根據(jù)室內(nèi)的物品位置圖進行規(guī)范打掃，重點清掃稱量臺、實驗臺及水槽等容易忽視的死角，實驗室內(nèi)的各項打掃任務(wù)都應(yīng)設(shè)置在檢查表中，并形成一種衛(wèi)生硬性標(biāo)準(zhǔn)。四是清潔問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實驗室的整理工作，將桌面化學(xué)儀器放置到最初位置，整理試驗藥品，統(tǒng)一回收廢液，按照衛(wèi)生清潔標(biāo)準(zhǔn)逐一進行，清潔結(jié)束后檢查表格中簽字后再有序離開。五是素養(yǎng)問題。高校基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的精神文明建設(shè)亟須深化，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的整理、清掃、整頓、清潔的習(xí)慣，學(xué)會做事情有始有終并學(xué)會遵守規(guī)律。對待惡意破壞實驗室規(guī)章的違紀(jì)行為進行懲罰，實現(xiàn)科學(xué)文化建設(shè)和思想道德建設(shè)的同步進行，不斷實現(xiàn)實驗室的規(guī)范化、科學(xué)化管理。
第6篇：化學(xué)實驗室管理計劃范文
關(guān)鍵詞：實驗室；信息化管理平臺；實驗教學(xué)資源
作者簡介：姜華（1976-），男，滿族，遼寧鳳城人，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，工程師；宋瑩瑩（1980-），女，黑龍江雞西人，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，工程師。（黑龍江 哈爾濱 150022）
基金項目：本文系黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目“電信學(xué)院實驗室教學(xué)、管理綜合平臺的建設(shè)”的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0093-02
高校人才培養(yǎng)方案中明確指出，應(yīng)突出培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力，按照培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求構(gòu)建各專業(yè)的實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生參與科研實踐活動貫穿于專業(yè)教學(xué)的整個過程。加強在校本科生實踐動手能力，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，有利于本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和多樣化，有利于促進我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。
實踐雖然重要，但作為實踐環(huán)節(jié)重要組成部分的各高校實驗室的教學(xué)管理現(xiàn)狀卻不容樂觀，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式與落后的實驗室資源管理手段使得實驗教學(xué)的組織和管理效率不高，實驗資源無法得到有效共享與利用，出現(xiàn)了學(xué)生無法在實驗之前充分了解實驗室各項規(guī)章制度；學(xué)生實驗時間的確認(rèn)必須通過與實驗教師反復(fù)聯(lián)系確認(rèn)后，由教師根據(jù)課程表手工填寫，不方便且不可靠；實驗設(shè)備狀態(tài)無法準(zhǔn)確及時公布，影響實驗室開放；實驗室各種材料的整理工作需要抽調(diào)部分教師手工完成等情況。
建設(shè)實驗室教學(xué)管理平臺可最大限度避免人力及各種設(shè)備資源的浪費，提高實驗教學(xué)管理水平。通過實驗室教學(xué)管理平臺，學(xué)生與教師可以及時進行溝通，合理規(guī)劃課程進度，有效利用實驗室設(shè)備、資源；實驗室的各種材料及時在平臺上更新，既方便了學(xué)生對實驗室各種規(guī)章制度的了解，也方便了學(xué)校對實驗室運行狀況及各種數(shù)據(jù)、材料的統(tǒng)計，實現(xiàn)了無紙化辦公，既節(jié)省了大量人力物力又實現(xiàn)了綠色環(huán)保。黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實驗中心教師組經(jīng)長期的工作總結(jié)，在2013年開發(fā)了高質(zhì)量的實驗教學(xué)及信息管理平臺。
一、實驗教學(xué)管理系統(tǒng)平臺介紹
由于系統(tǒng)平臺建設(shè)前，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實驗教學(xué)管理主要采用傳統(tǒng)的手工、紙張記錄方式。各種實驗規(guī)章、制度、實驗設(shè)備參考材料或張貼上墻或以紙張的形式裝訂成冊；學(xué)生的聯(lián)系方式、課表的建立、設(shè)備的維修記錄都是通過專用的記錄本手工完成，這些實驗相關(guān)基礎(chǔ)材料容易遺失，且查找信息時十分不便。
因此，黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實驗教學(xué)管理系統(tǒng)平臺建設(shè)的重點是實現(xiàn)網(wǎng)上選課、教學(xué)信息和儀器設(shè)備狀態(tài)，并且實現(xiàn)實驗中心各種規(guī)章制度等材料的公示，實驗課程內(nèi)容介紹、輔助使用教學(xué)內(nèi)容下載等。其中，網(wǎng)上選課是將實驗課程安排由原來的內(nèi)容和時間相對固定的方式改變?yōu)殪`活的網(wǎng)上預(yù)約方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排情況，在網(wǎng)上預(yù)約時間來做實驗。[1]在方便了學(xué)生的同時，也減輕了實驗教師的管理工作量。
在詳細分析了實驗室工作的實際工作過程后，將平臺結(jié)構(gòu)分為七大模塊，如圖1所示。
1.實驗室規(guī)章制度模塊
實驗室的規(guī)章制度涉及對實驗室、實驗教師、學(xué)生及實驗設(shè)備安全使用等方面的規(guī)定、要求信息。將各種規(guī)章制度在平臺公布，使學(xué)生在進入實驗室進行實驗之前，提前明確實驗教師及學(xué)生自身的責(zé)任與義務(wù)、注意實驗安全、防范意外發(fā)生，可以更好地保障實驗的順利進行。該模塊分為四部分：實驗室指導(dǎo)教師要求規(guī)定、專職實驗技術(shù)人員崗位職責(zé)、學(xué)生實驗室規(guī)則、設(shè)備使用損壞賠償及事故處理制度。
2.實驗教學(xué)任務(wù)模塊
將本學(xué)期的實驗教學(xué)任務(wù)以圖塊的形式全面展示出來，并自動將各任務(wù)下發(fā)到相應(yīng)實驗教師帳號的教學(xué)任務(wù)頁面中，與手工分配操作相比可以避免出現(xiàn)遺漏，保障實驗教學(xué)任務(wù)的合理分配。實驗教學(xué)任務(wù)模塊分為教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)項目卡管理三部分。通過這三部分，方便了學(xué)生對各項實驗內(nèi)容的要求、實驗課程進程要求、實驗項目數(shù)量等信息的獲取。學(xué)生在實驗之前參照實驗要求，確定自己是否已掌握足夠的理論知識，便于通過實驗室開放模塊合理安排自己的實驗課程，根據(jù)自己的實際情況靈活安排自身的實驗課程進度。
3.教學(xué)質(zhì)量管理模塊
教學(xué)質(zhì)量管理涉及對學(xué)生實驗成績的評定，實驗教師根據(jù)學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況、實驗過程中的表現(xiàn)及學(xué)生在實驗課后對實驗中遇到的問題的思考、解答等方面，公開、公正地對學(xué)生進行分項評定給分。教學(xué)質(zhì)量管理模塊分為實驗預(yù)習(xí)、課后思考題、實驗過程評定、實驗易錯提示四部分。通過這四部分，學(xué)生可以提前對實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，實驗過后對實驗思考題進行回答等，實驗教師可提前對實驗過程中易發(fā)生的錯誤操作進行警示。
4.教學(xué)資源管理模塊
教學(xué)資源管理模塊將與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識點的多媒體課件、實驗所用設(shè)備的使用方法、實驗可以采用的仿真軟件等提供給學(xué)生。教學(xué)資源管理模塊主要分為教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)兩部分。通過這兩部分內(nèi)容，為學(xué)生理論知識的鞏固、實驗過程的預(yù)習(xí)等提供了生動的輔助教學(xué)功能。
5.實驗室開放模塊
實驗室開放可以充分提高實驗室資源的使用效率，學(xué)生自主對實驗內(nèi)容、時間進行選擇，激發(fā)了學(xué)生做實驗的興趣，提高了學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，并緩解了由于學(xué)校招生規(guī)模擴大對實驗室造成的資源需求壓力。實驗室開放是一種嶄新的教學(xué)模式，為此將與實驗室開放相關(guān)的各項內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃在此模塊中，模塊分為實驗室開放項目、實驗室開放安全管理、儀器設(shè)備開放管理三部分。通過此模塊，學(xué)生可以提前預(yù)約開放性實驗內(nèi)容、時間、地點，并可以指定指導(dǎo)教師，教師審核通過后，通過該模塊進行確認(rèn)，則預(yù)約成功。
6.儀器設(shè)備管理模塊
實驗室的儀器設(shè)備絕大部分是通過政府采購、中央財政撥款購置的，許多實驗室都由于設(shè)備信息不公開，存在儀器設(shè)備無計劃購置、重復(fù)購置的問題。此外，由于實驗室的管理體制不夠健全、管理方法不夠先進、儀器設(shè)備的購置和使用缺乏長期規(guī)劃、儀器設(shè)備閑置、開放共享程度低、儀器設(shè)備管理人員流動等問題造成實驗設(shè)備容易丟失、損壞等現(xiàn)象。
通過建設(shè)實驗教學(xué)管理平臺，將實驗設(shè)備全部在網(wǎng)上公示，從采購環(huán)節(jié)開始到報廢環(huán)節(jié)結(jié)束，每一環(huán)節(jié)都要準(zhǔn)確標(biāo)注設(shè)備狀態(tài)及負(fù)責(zé)人員，可以確保國有資產(chǎn)不流失，實現(xiàn)誰損壞誰賠償。將儀器設(shè)備的實時狀況及時在網(wǎng)上顯示出來，促進了儀器設(shè)備的合理使用、合理流動、資源共享，加強了儀器設(shè)備的管理，杜絕了設(shè)備閑置浪費、公物私化。該模塊分為儀器設(shè)備管理制度、儀器設(shè)備查詢、低值易耗品查詢、設(shè)備報廢、設(shè)備維修五部分。
7.用戶中心模塊
用戶中心模塊分為實驗預(yù)約、實驗課表、實驗論壇三部分。通過此模塊，學(xué)生對實驗課程進行預(yù)約，實驗教師對實驗預(yù)約進行確認(rèn)，同時利用論壇，學(xué)生可以將自己遇到的問題、困難與實驗教師進行交流。
二、用戶權(quán)限分級
系統(tǒng)平臺的安全、穩(wěn)定運行與系統(tǒng)平臺用戶的權(quán)限管理密切相關(guān)。系統(tǒng)管理員擁有系統(tǒng)平臺的最高權(quán)限，負(fù)責(zé)系統(tǒng)平臺的運行維護、平臺框架的修改、各級別用戶基本信息的錄入、權(quán)限分配、實驗課程信息設(shè)置等工作。[2]本系統(tǒng)平臺不設(shè)置自行注冊，由系統(tǒng)管理員通過學(xué)生、教師的一卡通信息統(tǒng)一對本院所有學(xué)生、教師進行注冊，根據(jù)權(quán)限，系統(tǒng)平臺用戶分為四個級別：
1.瀏覽級
瀏覽級用戶可以瀏覽平臺上所有與實驗室規(guī)章制度、實驗設(shè)備狀態(tài)、實驗內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容及已經(jīng)完成預(yù)約的實驗課表等內(nèi)容。
2.學(xué)生級
學(xué)生級用戶通過登錄界面可以進行實驗預(yù)約申請及論壇登錄。
3.教師級
教師級用戶可以對學(xué)生實驗預(yù)約申請進行審核，審核通過則預(yù)約成功，并可以增加實驗課程，修改實驗課程表。
4.管理級
管理級用戶除具有教師管理權(quán)限外，還可以對平臺的框架進行增加、刪除、修改等操作。
三、系統(tǒng)平臺的開發(fā)及數(shù)據(jù)庫選擇
黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實驗室教學(xué)管理系統(tǒng)平臺，使用Microsoft Visual Studio作為開發(fā)平臺，采用B/S模式，分為三層結(jié)構(gòu)：前端客戶機瀏覽器、Web服務(wù)器、后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器?？蛻敉ㄟ^瀏覽器客戶端發(fā)送HTTP協(xié)議向Web服務(wù)器發(fā)出請求，Web服務(wù)器接到客戶所發(fā)請求后把請求交給后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器對請求進行驗證，驗證通過后將處理結(jié)果以HTML格式返回給客戶機瀏覽器。采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)，客戶端無需安裝任何程序，既減輕了客戶端電腦的負(fù)荷，給數(shù)據(jù)訪問和應(yīng)用程序執(zhí)行帶來極大便利，也大大降低了系統(tǒng)維護與升級的成本及工作量。[3]
在網(wǎng)絡(luò)軟件的編寫過程中，將JS、VS、Ajax、C#進行結(jié)合，由于這些技術(shù)功能強大，在方便使用的同時，也帶來了一些安全問題。
1.系統(tǒng)權(quán)限設(shè)定確定的系統(tǒng)安全機制
由系統(tǒng)根據(jù)用戶級別，確定用戶所管理的工作內(nèi)容，進入相應(yīng)的管理頁面，各用戶級別之間信息保密，這是本系統(tǒng)權(quán)限管理的關(guān)鍵部分。并且用戶的每次登陸及數(shù)據(jù)的更改都做日志管理，這樣出現(xiàn)數(shù)據(jù)問題時，能很好地追蹤數(shù)據(jù)的來源。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)漏洞防范
B/S技術(shù)帶來了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命，但也帶來了諸多隱患，如SQL、XML的代碼注入問題，XSS的跨站攻擊問題，蠕蟲病毒感染，跨域發(fā)送代碼請求，防火墻問題等。隨著問題的出現(xiàn)，解決問題的方法也不斷涌現(xiàn)。針對這些問題的分析與解決方法，本系統(tǒng)平臺在數(shù)據(jù)更改入庫前加了一層代碼防攻擊保護層，最大限度地保證了入庫數(shù)據(jù)的安全，保證了平臺信息的正確性。
為防御黑客利用電腦的快速反應(yīng)能力對用戶賬號進行連續(xù)攻擊，使用隨機驗證碼+限制登錄錯誤次數(shù)來保障用戶賬號安全。同一時間段連續(xù)三次輸入錯誤密碼進行登錄時，系統(tǒng)自動進行用戶鎖定處理，需要聯(lián)系管理員或者二小時后自動解封。
每學(xué)期實驗室的實驗班級和人數(shù)均固定，且系統(tǒng)用戶數(shù)量相對固定，這就決定了系統(tǒng)平臺數(shù)據(jù)量不大，用戶并發(fā)量不大?？紤]到學(xué)校的實際運行環(huán)境，為簡化系統(tǒng)安裝，降低平臺維護難度與系統(tǒng)成本，本系統(tǒng)平臺采用access作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，而未采用sql server、Oracle等中大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫。經(jīng)試運行，完全能滿足黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實驗室的日常教學(xué)管理工作。
四、結(jié)束語
黑龍江科技大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院實驗室教學(xué)管理系統(tǒng)平臺已通過試運行。試運行期間系統(tǒng)平臺顯現(xiàn)出突出特點：界面友好、權(quán)限分明、適應(yīng)性好，克服了手工操作的諸多不便，節(jié)約了人力物力，實現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化管理，方便了師生，提高了管理效率，為實驗室的教學(xué)、管理提供了高效、可靠的保障。
參考文獻：
[1]王佳偉.淺談開放性實驗室的平臺建設(shè)及應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2010，（3）.
第7篇：化學(xué)實驗室管理計劃范文
1適時恰當(dāng)給與孩子獎勵，明確學(xué)習(xí)目的
有位教育家說過：“關(guān)懷勝于冷漠，誘導(dǎo)勝于強迫?！北頁P和激勵對孩子的成長常常起到?jīng)Q定性的作用。學(xué)生在學(xué)校被認(rèn)同和被贊賞時，通常能發(fā)揮學(xué)生的各方面的能力和激發(fā)學(xué)生的潛能。通過激勵，學(xué)生往往會知難而上，發(fā)揮主觀能動性，把動力直接轉(zhuǎn)化為效果，形成一個積極的班級學(xué)習(xí)和生活的氛圍，有利于班級特色文化的建設(shè)。比如，為了更好地管理班級，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，班主任和學(xué)科老師采要用獎勵的方法，對表現(xiàn)好的學(xué)生，如“完成家庭作業(yè)”“上課積極舉手”“排隊遵守紀(jì)律”等學(xué)生，給予“免做作業(yè)”的獎勵。同時，老師發(fā)獎品給學(xué)生或者語言激勵學(xué)生，使學(xué)生明確來學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)，不是得到老師的獎勵或者得到所謂的“獎品”。老師每天布置的家庭作業(yè)是幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，作業(yè)不是用來懲罰學(xué)生的。
2多給孩子時間和耐心，促使孩子自律
俗話說：“欲速則不達”。學(xué)生的自身的成長并不是一蹴而就的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目的，也很難持之以恒，因為學(xué)生年齡小的原因，他們還在成長過程中。容易松懈，班主任要關(guān)注培養(yǎng)的過程，在教育中老師要放慢腳步，對學(xué)生要有耐心。班主任適時指出學(xué)生的問題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高自律意識。比如，學(xué)生在校行為舉止不當(dāng)，違反班級班規(guī)或者學(xué)校相關(guān)規(guī)定，那么班主任就要站在學(xué)生的角度，分析孩子產(chǎn)生這樣行為的原因，積極地和學(xué)科老師一起想出解決的對策，以正面的方式解決問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理。對于低年級或者中年級的學(xué)生則可以具體通過講故事，做游戲等學(xué)生容易接受的方式，讓學(xué)生意識到自律的重要性。再比如，早上利用時間，讓學(xué)生談?wù)勛约航A段的表現(xiàn)，并發(fā)表自己的想法。如果在經(jīng)過多次交談后，班級紀(jì)律有所改善，但學(xué)生仍然會再次違反紀(jì)律，那么老師就要花更多的耐心了。
3多層反饋管理，保證學(xué)生認(rèn)真完成各項任務(wù)
魏書生說過：“讓每一個人充分發(fā)表意見……這是民主集中制在班級管理過程中的具體應(yīng)用?！卑嗉壒芾黼x不開全班的共同努力，除了尊重學(xué)生的知情權(quán)，選舉權(quán)等權(quán)利外，要充分發(fā)揮學(xué)生的的參與權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生對事情是非的判斷能力，強化學(xué)生的班級責(zé)任心，集體榮譽感。通過集體的力量，使每一位學(xué)生意識到自己是群體的一部分，自己的一言一行都會影響班級的榮譽，受班級其他成員的監(jiān)督。比如，我要求我班的學(xué)生，剛進教室時候，先到的學(xué)生拿出打掃工具進行打掃，每個學(xué)生都有這樣的意識去維護班級榮譽，為班級做貢獻。同時，又有專門負(fù)責(zé)打掃的幾位學(xué)生負(fù)責(zé)班打掃班級衛(wèi)生，最后，我設(shè)置了衛(wèi)生監(jiān)督崗，隨時隨地地檢查衛(wèi)生打掃和保持的情況，并且將學(xué)生衛(wèi)生打掃情況進行公示，讓全班監(jiān)督和評價近階段的班級衛(wèi)生管理情況，時刻提醒學(xué)生要樹立維護班級常規(guī)衛(wèi)生的榮譽感。在維護班級榮譽中，學(xué)生的自我管理能力得到了鍛煉，學(xué)生個人的素質(zhì)也得到了提升。
4靈活運用心理效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信
蘇霍姆林斯基說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手?！痹诎嗉壒芾磉^程中，教師要及時關(guān)注學(xué)生，洞悉學(xué)生的行為活動，揣測學(xué)生的心理活動，做好學(xué)生的德育工作，關(guān)心、愛護、幫助學(xué)生，使學(xué)生朝好的方向發(fā)展。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本，就是要摒棄原來的以教師為中心的，為權(quán)威的師生關(guān)系，真正和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，而不是居高臨下的，師生之間的交流是平行的。古訓(xùn)說過：“親其師，信其道”。師生之間和諧的相處，特別是老師能多為學(xué)生考慮，走進學(xué)生，體驗學(xué)生的感受，嘗試換位思考，與學(xué)生拉近距離，縮短師生之間的心里差距，與學(xué)生產(chǎn)生情感上和思想上的共鳴，成為學(xué)生的“朋友”，會收到好的效果。對班級學(xué)生犯的小錯誤或者是身上的小缺點，及時教育。對成績好或者守紀(jì)律的學(xué)生，不能偏袒。有些“好同學(xué)”犯錯的時候，班主任總是相對寬容地處理他們的問題，讓他們含混過關(guān)，即使是批評也是輕描淡寫，而對于問題學(xué)生則是橫加指責(zé)，這就造成了學(xué)生對表揚麻木不仁，對批評的難以接受。這都是由于班主任或者老師在處理問題時認(rèn)識上的不足，以至于對待學(xué)生身上的不足和錯誤，姑息或者縱容而造成的。
5任用班級志愿者，促進學(xué)生得到全面歷練
第8篇：化學(xué)實驗室管理計劃范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)理論；管理科學(xué)；演化模式
科學(xué)理論作為一種特殊的陳述體系，它的發(fā)展過程必然是一個漸進演化的過程，而且在不同歷史時期推動各科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。管理科學(xué)是一種來自實踐領(lǐng)域中的規(guī)范性科學(xué)，它的發(fā)展反映了科學(xué)理論的演化，也推動著科學(xué)理論的發(fā)展，二者密不可分，相輔相成。
一、管理科學(xué)與科學(xué)理論的概念辨析
從科學(xué)事實（單稱命題）出發(fā)，經(jīng)過歸納等方法由事實上升到科學(xué)規(guī)律（全稱命題），再按照假說-演繹模式把規(guī)律組織為科學(xué)理論。規(guī)范的科學(xué)理論形成一個有層次的語言結(jié)構(gòu)：事實、規(guī)律、理論?？茖W(xué)哲學(xué)的事實，特指某個單稱命題，通過觀察、實驗、測量等實踐活動，借助于一定語言對特定事件、現(xiàn)象或過程的描述和判斷。通過對事實的觀察，尋找其規(guī)律所在，其表現(xiàn)形式包括兩種：全稱陳述的必然規(guī)律：X（PxQx）；統(tǒng)計規(guī)律：RF（Q，P）＝r。人們通過觀察獲得科學(xué)事實，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方法從科學(xué)事實中提升科學(xué)規(guī)律，整體構(gòu)建出科學(xué)理論體系。
管理科學(xué)是研究人類利用有限資源實現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動方面的動態(tài)、復(fù)雜和創(chuàng)新的社會行為及其規(guī)律。管理科學(xué)的理論是根據(jù)管理實踐活動的需要，對管理現(xiàn)象加以觀察、實驗和測量，尋找其內(nèi)在規(guī)律，再加以綜合和重新定義，設(shè)定使用條件和應(yīng)用范圍使之成為一門新的理論。因此，管理科學(xué)是一種科學(xué)理論，它具有科學(xué)理論的全部特征：邏輯簡單性、內(nèi)在完備性和可檢驗性。管理科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)理論的演進息息相關(guān)，每一個管理理論階段必然反映一個科學(xué)理論演化的模式。
二、管理科學(xué)發(fā)展過程中的科學(xué)理論模式
縱觀管理科學(xué)發(fā)展史，它經(jīng)歷了經(jīng)驗管理階段、科學(xué)管理階段、行為管理階段、管理科學(xué)階段和管理叢林階段，每一個階段都有與其相對應(yīng)的科學(xué)理論模式。
（一）經(jīng)驗管理階段和羅素的“邏輯原子”理論
對管理理論的發(fā)展做出突出貢獻的當(dāng)首推亞當(dāng)?斯密（Adam Smith）。1776年他出版了著名的《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》一書，在書中他系統(tǒng)地論述了“經(jīng)濟人”觀點，奠定了經(jīng)驗管理理論的基礎(chǔ)。斯密認(rèn)為組織和社會將從“勞動分工”中獲得巨大經(jīng)濟利益，因此，這一理論主要是解決怎樣在生產(chǎn)中分工協(xié)作，保證生產(chǎn)正常進行的問題以及減少資本的耗費，以賺取更多的利潤。經(jīng)驗管理階段從18世紀(jì)后期一直到20世紀(jì)初期，經(jīng)歷了100多年。在這一階段，經(jīng)驗科學(xué)哲學(xué)也按照形式邏輯的結(jié)構(gòu)建立起來，最具代表性的是羅素的“邏輯原子”理論。這一理論認(rèn)為，經(jīng)驗世界是由許許多多各自獨立的經(jīng)驗事實（即“原子事實”）構(gòu)成的，自然科學(xué)以原子事實描述經(jīng)驗世界。經(jīng)驗管理與羅素的分析方法一致，斯密通過對制針行業(yè)的觀察研究，得出分工可以提高勞動效率的結(jié)論。在這個經(jīng)驗的表述中，“人”是基本的邏輯原子，“人”是“經(jīng)濟人”，是利己的，每個“經(jīng)濟人”的活動構(gòu)成了資本主義經(jīng)濟行為。
（二）科學(xué)管理階段和歸納主義的累進模式
科學(xué)管理階段大體是從20世紀(jì)初到40年代末，經(jīng)歷了約半個世紀(jì)?？茖W(xué)管理理論是隨著資本主義從自由競爭向壟斷競爭過渡中逐漸形成的。當(dāng)時，資本主義社會的生產(chǎn)力得到發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系亦發(fā)生了較大的變化，勞資矛盾日益尖銳，企業(yè)規(guī)模不斷擴大，生產(chǎn)技術(shù)更加復(fù)雜，這些都要求提高企業(yè)管理水平，將過去積累的管理經(jīng)驗系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、用科學(xué)管理來替代傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理。為了適應(yīng)這種需要，最先提出科學(xué)管理理論體系的是美國的泰勒（Taylor）。泰勒的提高勞動生產(chǎn)率的車間管理與法約爾的企業(yè)組織與經(jīng)營管理相結(jié)合，形成了較為完整的系統(tǒng)科學(xué)的企業(yè)管理理論框架，其基本原理仍是現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)。與科學(xué)管理階段對應(yīng)的科學(xué)哲學(xué)是歸納主義的累進模式。歸納主義認(rèn)為科學(xué)理論的發(fā)展是許多絕對真命題的積累，觀察次數(shù)越多、越廣泛、越深入，在此基礎(chǔ)上歸納出來的理論就越普遍、越正確。這種累進模式如圖1所示:
泰勒親自深入生產(chǎn)活動觀察，找出勞資沖突的主要原因，從而提出標(biāo)準(zhǔn)化、例外管理原理。泰勒以工廠管理為對象，不斷觀察，并總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，并用此法指導(dǎo)訓(xùn)練工人以提高工作效率，這與歸納主義的累進模式一致，先發(fā)現(xiàn)事實a，總結(jié)出定律a，再發(fā)現(xiàn)事實b，總結(jié)出定律b……以此類推，逐漸形成理論。
（三）行為科學(xué)階段和波普爾的證偽主義模式
行為科學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代末。傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理基本上把工人視為會說話的工具，嚴(yán)重地影響了勞動生產(chǎn)率的提高。在20世紀(jì)30年代初資本主義經(jīng)濟危機的沖擊下，勞資矛盾激化，勞動生產(chǎn)率又大幅度下降，泰勒的科學(xué)管理開始失靈。為了改變這種狀況，美國的學(xué)者通過長期實驗，提出了行為科學(xué)理論。行為科學(xué)早期的代表人物是美國哈佛大學(xué)教授埃爾頓?梅奧（Elton Mayo）。他從20世紀(jì)20年代后期開始在美國進行了著名的霍桑實驗，并以實驗的結(jié)果為依據(jù)，提出了人際關(guān)系學(xué)說，這是早期的行為科學(xué)理論。以后行為科學(xué)不斷發(fā)展，出現(xiàn)了馬斯洛（Abraham Maslow）的“需要層次論”、赫茨伯格（Frederik Herzberg）的“雙因素理論”、麥格雷戈（Douglas Mcgregor）的“X-Y理論”以及麥克萊蘭（David McClelland）“成就需要理論”等理論。行為科學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上調(diào)節(jié)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑之間的關(guān)系，緩和了勞資矛盾，對生產(chǎn)力的發(fā)展起到了重要的促進作用。
波普爾提出富有批判精神的猜測-反駁-再猜測-再反駁的科學(xué)理論發(fā)展模式。他認(rèn)為科學(xué)理論的演化是跳躍式的革命，以猜測和反駁為手段來解決問題的一般模式，即“四段圖式”：
P1TTEEP2
其中，P1表示問題，TT表示試探性問題，EE表示消除錯誤或批判性檢驗，P2表示新的問題。波普爾的證偽主義突破了歸納主義的累進模式，主張在科學(xué)探索中大膽猜測，強調(diào)科學(xué)理論的可錯性。
行為科學(xué)正是否定了機械的科學(xué)管理理論，對管理中人的管理方式進行一場革命，從而形成“社會人”、“非正式組織”理論。可以這樣說，行為科學(xué)理論的提出是證偽主義在管理科學(xué)發(fā)展中的體現(xiàn)。
（四）管理科學(xué)階段和庫恩的科學(xué)革命模式
管理科學(xué)理論是一種現(xiàn)代管理方法，主要運用嚴(yán)格的數(shù)量技術(shù)幫助管理者最大化利用資源，以提高管理績效。管理科學(xué)理論是管理科學(xué)、行為科學(xué)等理論的進一步發(fā)展，強調(diào)應(yīng)用定量的和數(shù)學(xué)的工具來解決實際問題，包括運籌學(xué)、系統(tǒng)工程、運作管理和定量決策等分支。
庫恩在20世紀(jì)60年代提出了科學(xué)理論的演化模式：
在庫恩的這一模式中，其核心概念是“范式（Paradigm）”，即：科學(xué)的模型、具體運用的范例。庫恩認(rèn)為科學(xué)理論的發(fā)展正是“范式”的運動。管理科學(xué)理論的形成過程正是管理研究范式的形成過程，如圖2所示：
（五）管理叢林階段和費耶阿本德的多元論模式
哈羅德?孔茨在20世紀(jì)60年代闡述了管理研究的各種方法，認(rèn)為存在“管理理論的叢林”。二戰(zhàn)以后，技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使資本主義經(jīng)濟發(fā)展加速；生產(chǎn)的自動化和連續(xù)化程度空前提高，生產(chǎn)社會化程度更加深刻；技術(shù)更新周期大大縮短，市場競爭更加激烈；生產(chǎn)關(guān)系和勞資矛盾更加復(fù)雜。而對這些變化，以往較單一的管理理論不能適應(yīng)更加復(fù)雜的局面。因此出現(xiàn)了多種理論并存，同時又相互滲透，綜合作用于管理實踐的理論發(fā)展階段。這一階段的理論派別主要有：社會系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、系統(tǒng)管理學(xué)派、經(jīng)驗主義學(xué)派、權(quán)變理論學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、行為科學(xué)學(xué)派、管理過程學(xué)派等等。
費耶阿本德認(rèn)為客觀世界極其復(fù)雜，其探索途徑必然保持開放，允許人們采取各種選擇，這就是多元論模式。許多理論同時并存，能夠調(diào)整自己和改變自己，出現(xiàn)理論的增多和擴散現(xiàn)象。
管理科學(xué)理論的多元化現(xiàn)象主要依據(jù)管理復(fù)雜性，管理環(huán)境和對象的多元系統(tǒng)決定了管理的概念、原則、方法和程序的多樣化，也就是說，以何種管理研究范式面對管理實踐，關(guān)鍵取決于管理情景。管理科學(xué)理論的多元論要求管理研究者面對嶄新的未知世界，開放心境，包容多種理論，把科學(xué)向前推進。因此，管理叢林中各理論學(xué)派不是獨立的，是相互包容、相互協(xié)調(diào)的，具有協(xié)同效應(yīng)。這與費耶阿本德多元論模式的“韌性”原理和“放大”原理相一致，我們可以用數(shù)學(xué)模型予以表述：
maxF（x（σ），σ）
s.t.σi≤ci（i=1，2，3，…n）
G（σ）≥0
xi≥S（i=1，2，3，…n）
式中，F(xiàn)代表總體可選擇管理研究范式的函數(shù)，ci代表第i個要素可以獲取的最大資源量，σi代表系統(tǒng)中所屬的第i個要素的資源量，xi代表多元化管理系統(tǒng)的協(xié)同度。
三、根據(jù)科學(xué)理論的演化預(yù)測管理科學(xué)的發(fā)展趨勢
在費耶阿本德的多元論模式之后，夏佩爾提出“信息域”概念，也就是通常所說的學(xué)科研究領(lǐng)域，但是比學(xué)科領(lǐng)域更加靈活，內(nèi)涵更加豐富。夏佩爾認(rèn)為，信息域是由觀察得來的經(jīng)驗事實和科學(xué)信念（如學(xué)科的理論、觀點、方法、原則、信念等項目）共同組成的一個整體。信息域的擴大和縮小也會導(dǎo)致學(xué)科理論的重組。
根據(jù)夏佩爾的理論，在21世紀(jì)管理外部環(huán)境不斷變化的情況下，如經(jīng)濟全球化、政治多極化、社會復(fù)雜化、計算機技術(shù)不斷進步以及自然資源逐漸貧乏等因素的影響下，管理科學(xué)的“信息域”也將不斷變化。我們可以預(yù)言，21世紀(jì)的管理科學(xué)理論將呈現(xiàn)以下趨勢：管理科學(xué)將與技術(shù)科學(xué)更加緊密結(jié)合；哲學(xué)將成為繼數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與行為科學(xué)之后的第四大基礎(chǔ)科學(xué)；管理科學(xué)數(shù)字化時代即將到來。
上述各種管理科學(xué)的形成和發(fā)展，分別以不同方式描述了科學(xué)理論演化模式，在一定程度上揭示了科學(xué)理論演化的規(guī)律，由此我們可以進一步推斷科學(xué)理論模式的建立必然來自于各種科學(xué)的發(fā)展和演變。
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第9篇：化學(xué)實驗室管理計劃范文
關(guān)鍵詞：師范院校；化學(xué)實驗；問題；對策
中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0002-01
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科大學(xué)生的一門非常重要的課程，在這個課程上，大學(xué)生們需要通過各種類型的實驗，來掌握并提高學(xué)生們的化學(xué)實驗基本操作技能，化學(xué)實驗的操作需要一系列的規(guī)章流程，我們必須嚴(yán)格按照操作進行實驗，這就要求學(xué)生在做化學(xué)實驗時必須要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和全身心的投入，這樣才能保證實驗的順利。因此，提升大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量十分必要。然而目前，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在諸多問題，這就要求我們對目前存在的問題進行研究，并且思考對策，深入探索大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的課程體系，與時俱進地更新實驗教學(xué)內(nèi)容，并對當(dāng)前陳舊的教學(xué)方法手段進行改革，改進和加強大學(xué)化學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)，從而達到提高大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多優(yōu)秀化學(xué)人才的目的。
1.當(dāng)前師范院?；瘜W(xué)實驗管理存在的問題
1.1 當(dāng)前師范院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)課程體系不完善。一般來說，化學(xué)實驗的教學(xué)是與化學(xué)理論的教學(xué)同步，或者是稍微滯后于理論教學(xué)，這是為了讓學(xué)生在掌握理論內(nèi)容之余，通過化學(xué)實驗來加深對理論的理解與掌握，但是這也造成了化學(xué)實驗的教學(xué)嚴(yán)重依賴于化學(xué)理論教學(xué)的問題。五大化學(xué)理論課程為了各自的系統(tǒng)性和完整性，自身成為一個完整的整體，而與其他相關(guān)的學(xué)科牽涉不多或很少，這就使得不同學(xué)科的化學(xué)實驗內(nèi)容產(chǎn)生不必要的交叉重疊，甚至是產(chǎn)生部分實驗項目目的不明確乃至于遺漏的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課程體系產(chǎn)生一定程度的混亂。另一方面，由于各個理論基礎(chǔ)實驗教學(xué)要求學(xué)生掌握理論課程中的要點內(nèi)容，從而使得大學(xué)化學(xué)的實驗劃分過細，導(dǎo)致知識分割過窄，實驗內(nèi)容存在低水平、同一水平的重復(fù)，缺乏高層次的循環(huán)，使得學(xué)生不能有效地通過化學(xué)實驗對理論內(nèi)容進行融會貫通，同時使學(xué)生不能掌握嫻熟的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。
1.2 當(dāng)前師范院校大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容跟不上時展要求。目前大多數(shù)高校的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，絕大部分的實驗項目是很多年前的經(jīng)典實驗，這些實驗?zāi)軌蚍浅：玫胤从吵隼碚搩?nèi)容的一些經(jīng)典理論，而且實驗的設(shè)計非常完美巧妙，但是這些實驗往往使用的是傳統(tǒng)的研究方法，不能反映當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的最新進展和發(fā)展趨勢，不能跟上時展的步伐，讓學(xué)生們以為化學(xué)就是"瓶瓶罐罐"的學(xué)科，使學(xué)生在一定程度上喪失學(xué)好化學(xué)的興趣。因此，有必要結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，拓展新的化學(xué)實驗，在跟進時展步伐的同時，促進化學(xué)實驗教學(xué)的進步。
1.3 當(dāng)前師范院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)手段比較陳舊。目前絕大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)僅僅依賴于教師在實驗課上的講解，將實驗內(nèi)容以及操作步驟寫在黑板上，然后讓學(xué)生直接按照黑板或者課本上的操作步驟按部就班地完成實驗。在這種教學(xué)模式中，老師一手包辦制定了實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗步驟，同時老師組織和設(shè)計實驗中所需要的儀器、藥品，而學(xué)生不需要動腦思考，它們僅僅充當(dāng)操作工，只需要按照實驗步驟進行實驗即可。這種教學(xué)手段不能使學(xué)生積極進行實驗，因此不能充分提高學(xué)生的主觀能動性，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，因此不能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
2.當(dāng)前師范院?；瘜W(xué)實驗管理需改進的措施
2.1 建立完善的規(guī)章制度。建設(shè)實驗室的規(guī)范管理離不開一些具體的規(guī)章制度，對實驗室的儀器、藥品等加強管理，保證各項實驗活動的正常開展。首先，應(yīng)制定儀器設(shè)備管理制度。對儀器設(shè)備的使用流程以及實驗注意事項等作出較為詳細的說明，還要對儀器的維護及報損等作出明確規(guī)定，以保證儀器設(shè)備的使用壽命最大化。尤其對于一些精密儀器的使用，應(yīng)做出特別規(guī)定，如紅外光譜儀、氣相色譜儀等，由于這些設(shè)備的價格比較昂貴，應(yīng)對其使用和操作程序嚴(yán)加規(guī)范，盡量防止損壞。其次，制定針對藥品的規(guī)章制度。對于藥品的使用也應(yīng)予以規(guī)范，尤其對于一些有毒、易腐蝕等危險物品的使用，應(yīng)作出嚴(yán)格說明，以保證實驗的健康環(huán)保進行。再次，應(yīng)對廢液、廢氣以及廢渣等化學(xué)實驗中產(chǎn)生的廢棄物的處理工作做出詳細規(guī)定，以防違規(guī)處理破壞實驗室環(huán)境，并造成空氣污染。最后，對參與實驗的師生的行為應(yīng)通過一定的規(guī)章制度進行規(guī)范。
2.2 建立完善的實驗程序體系。當(dāng)前很多師范高校已將計算機用于實驗各項程序管理，計算機在化學(xué)中的應(yīng)用已成為研究熱點，學(xué)生和教師均可操作。對于各個具體的實驗應(yīng)嚴(yán)格按照實驗流程加強對教師和學(xué)生的管理，尤其是要保證學(xué)生能嚴(yán)格按照實驗程序進行操作，避免因?qū)嶒灢皇煜ざ鴵p壞儀器和藥品。應(yīng)讓學(xué)生在實驗指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在每次實驗前做好認(rèn)真預(yù)習(xí)，對實驗要有比較全面的認(rèn)識，防止在實驗中出現(xiàn)意外情況。另外，在實驗中，應(yīng)嚴(yán)格按照實驗要求細心操作、觀察，并做好詳細記錄，對實驗結(jié)果做好分析，以提交較為詳實的實驗報告。最后，實驗后，應(yīng)對實驗中使用的所有藥品和儀器按照要求進行歸位，歸位前應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，對實驗儀器做好檢查及清洗等工作，并按照原來的順序貼上相應(yīng)標(biāo)簽予以標(biāo)注。另外，對于實驗產(chǎn)生的廢棄物應(yīng)做好清理工作，防止出現(xiàn)意外問題。
2.3 建立完備的師資隊伍。實驗室?guī)熧Y隊伍的管理與建設(shè)是實驗室管理的重要環(huán)節(jié)，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，應(yīng)提高實驗教師的職業(yè)責(zé)任意識，讓他們認(rèn)識到化學(xué)實驗室工作的重要性，并具有強烈的安全實驗意識。其次，應(yīng)對實驗教師進行明確的責(zé)任分工。如實驗報告批閱的分管教師應(yīng)對每項實驗報告做好詳細記錄和歸類保管工作。再次，應(yīng)對教師做好定期培訓(xùn)工作。隨著科技的不斷發(fā)展以及知識更新速度的不斷加快，化學(xué)實驗的實驗器具不斷得以優(yōu)化，實驗步驟逐漸進行簡化，在此情況下，應(yīng)對實驗教師及時進行培訓(xùn)，以讓他們的知識體系能隨時跟上學(xué)科發(fā)展的新要求。最后，應(yīng)做好考核工作。為調(diào)動實驗室教師的工作積極性，應(yīng)對他們進行一定的績效考核，通過獎勵或處罰措施，增強實驗室教師的責(zé)任感，并不斷提高實驗室的管理質(zhì)量，保證各項實驗的順利進行。
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