生物工程專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：生物工程專業(yè)知識范文
Discussion on Improving the Professional Knowledge of Bio-medical Engineering Students
BAO Xuan， CAI Li
（Anhui University of Chinese Medicine， Hefei 230012， China）
Abstract： This article takes the Bio-medical Engineering of Anhui University of Chinese Medicine Specialty as an example to discuss how to undergraduate professional knowledge from five aspects consist of orientation of market demand， basis of professional characteristics，post function as the goal， teacher's ability as a support and students' ability as a fundamental.Enable students to achieve full employment and perfect career.
Key words： bio-medical engineering；professional knowledge；medical imaging technology
作為一個理工醫(yī)相結(jié)合的高度綜合性邊緣交叉學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程崛起于上世紀(jì)60年代，并從80年代開始，全球生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)療器械類產(chǎn)品銷售額每年保持6-10%的增長率，因而被譽(yù)為產(chǎn)業(yè)界的“常青樹”，是國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的生長點(diǎn)。如此大的規(guī)模和市場，對人才的需求自然不言而喻。所以，大多醫(yī)科類院校都開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，由于是新開設(shè)的專業(yè)，難以在較短時間內(nèi)形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就造成了經(jīng)濟(jì)社會的求賢若渴、高校教育的捉襟見肘、專業(yè)人才的鳳毛麟角互相矛盾的局面。所以，有針對性地作好思想教育疏導(dǎo)工作，并循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主客觀條件進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，圓其成才夢，是新設(shè)專業(yè)的班主任、輔導(dǎo)員和任課教師以及學(xué)校各有關(guān)部門必須面臨的重要課題。
經(jīng)過調(diào)查研究，學(xué)生在不同階段身心狀態(tài)的突出表現(xiàn)為：初期缺乏對專業(yè)的認(rèn)知，導(dǎo)致思想困惑迷茫；中期課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致心理壓力加大；后期就業(yè)前景不明朗，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力[1]。為了幫助學(xué)生消除以上的顧慮，本文以安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，對如何使學(xué)生對于未來求業(yè)擇業(yè)有一個清晰而理智的認(rèn)識作了探討。
1 以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)什么人才
安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)療器械方向）是一個集數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)以及醫(yī)學(xué)科學(xué)于一體的新興專業(yè)。所學(xué)跨學(xué)科的課程，既有醫(yī)學(xué)成像原理和電離輻射防護(hù)的知識，又有圖像重建算法和圖像后處理內(nèi)容；既有理科工科知識，又有醫(yī)科內(nèi)容。合理的教學(xué)計劃和科學(xué)的培養(yǎng)方式以具有堅實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，可以從事各類醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研制、開發(fā)、技術(shù)支持的復(fù)合型高級專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生具備在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域，從事產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計制造、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)、教育培訓(xùn)等工作的能力。
此外，當(dāng)今的醫(yī)學(xué)影像學(xué)科向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，高級人才也要與時俱進(jìn)，掌握專業(yè)國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，富有科學(xué)思維能力，勇于在專業(yè)前沿領(lǐng)域探索與創(chuàng)新，應(yīng)具有使用新型功能設(shè)備和應(yīng)用新穎科學(xué)技術(shù)的能力。
2 以市場需求為導(dǎo)向，需要什么技術(shù)
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)主要是指為開展醫(yī)療或醫(yī)學(xué)研究，以非侵入方式獲得人體某部分內(nèi)部組織影像的技術(shù)與處理過程，為臨床疾病診斷提供重要參考依據(jù)[2]。其中出現(xiàn)最早的裝置是X線機(jī)，隨著影像技術(shù)在不斷地探索中改進(jìn)，超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術(shù)和系統(tǒng)的大量涌現(xiàn)，為醫(yī)生在出示診斷中提供更為詳細(xì)、精確的信息依據(jù)，涵蓋了解剖、病理、功能、代謝等多個領(lǐng)域，更早、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)病變，也為臨床制訂治療方案、評價治療效果提供幫助。具體體現(xiàn)在：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像率先建設(shè)并實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化體系，成為數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)；數(shù)字成像技術(shù)將數(shù)據(jù)遠(yuǎn)距離傳輸，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診斷；從傳統(tǒng)的顯示宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到反映分子、生化水平的變化，為徹底治愈某種疾病提供了可能；從單一的診斷學(xué)過渡到了診斷與治療并舉的臨床學(xué)科[3]；從簡單的信號傳導(dǎo)跟蹤到實(shí)現(xiàn)定量成像；電阻抗成像作為無創(chuàng)無放射損傷的成像技術(shù)，既能顯示形態(tài)改變又能反映功能變化；利用多模成像技術(shù)實(shí)現(xiàn)對疾病的早期診斷和活體病理成像；單光子發(fā)射成像和正電子成像根據(jù)醫(yī)學(xué)的放射性核素示蹤原理實(shí)現(xiàn)影像；無創(chuàng)、無害性的檢查技術(shù)不斷發(fā)展，輻射劑量的控制逐步得到強(qiáng)化等等[4]。時至今日，醫(yī)學(xué)影像的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)遍布人體主要的器官和疾病類型，從神經(jīng)疾病、代謝紊亂到心腦血管疾病、傳染疾病，腫瘤診治方面的應(yīng)用也有相當(dāng)進(jìn)展。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)逐漸成為臨床研究的可靠工具和活力平臺。
3 以崗位職能為目標(biāo)，從事什么工作
總結(jié)近些年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的就業(yè)去向分析可知，從事本專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生主要集中在三大領(lǐng)域，綜合性醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)和醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門。
3.1 綜合性醫(yī)院的放射科、放療科、設(shè)備科、核醫(yī)學(xué)科
從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的應(yīng)用、管理和維護(hù)工作，主要涵蓋以下4個方面內(nèi)容：①具有常規(guī)放射學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識與操作技能；②具有臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及電子學(xué)等有關(guān)理論知識；③在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術(shù)的應(yīng)用；④比較熟悉醫(yī)學(xué)影像學(xué)各專業(yè)分支前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢[2]。其中，理論知識內(nèi)容在本科教學(xué)過程能夠充分體現(xiàn)，而技術(shù)應(yīng)用及操作技能則必須在各功能科室第一線長期工作并積累經(jīng)驗(yàn)才能夠獲得，兩者是相互制約相互促進(jìn)的關(guān)系。對前沿技術(shù)的關(guān)注是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作者對自我提升的一個必然要求，也是為良好開展工作必須做到的知識儲備。
3.2 中外醫(yī)學(xué)影像設(shè)備研發(fā)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
相關(guān)工作崗位主要包括市場和銷售、研發(fā)和技術(shù)支持，產(chǎn)品注冊和產(chǎn)品質(zhì)量檢測。前兩者對從業(yè)者個人能力的整體水平要求較高，如溝通交際和處事應(yīng)變能力，從事產(chǎn)品營銷和市場推廣等工作；中間兩者看重專業(yè)素質(zhì)，從事產(chǎn)品研制、開發(fā)設(shè)計、維修保養(yǎng)等工作；后兩者主要是在品管部門，需要熟悉產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管相關(guān)的法律法規(guī)，從事質(zhì)量檢測、控制和監(jiān)督工作，了解產(chǎn)品注冊要求和撰寫標(biāo)準(zhǔn)并能獨(dú)立完成產(chǎn)品注冊、申報、體系認(rèn)證等工作。
3.3 醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門
主要工作職責(zé)包括：組織擬訂醫(yī)療器械注冊管理制度并監(jiān)督實(shí)施；組織擬訂醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)、分類規(guī)則、命名規(guī)則和編碼規(guī)則；擬訂醫(yī)療器械注冊許可工作規(guī)范及技術(shù)支撐能力建設(shè)要求并監(jiān)督實(shí)施；組織擬訂醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營、使用管理制度并監(jiān)督實(shí)施，擬訂醫(yī)療器械互聯(lián)網(wǎng)銷售監(jiān)督管理制度并監(jiān)督實(shí)施；組織開展醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測和再評價、監(jiān)督抽驗(yàn)及安全風(fēng)險評估；擬訂問題醫(yī)療器械召回和處置制度等[5]。
4 以教師能力為依托，具備什么知識
生物醫(yī)學(xué)工程本身是一門多交叉學(xué)科，教師具有多元化的學(xué)科背景對于研究和教學(xué)是至關(guān)重要的。在注重多種知識和技能的復(fù)合的同時，將生物醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、材料學(xué)、電子信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，努力將其他學(xué)科的思維方式引入到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中來，并將這種優(yōu)勢帶到學(xué)生的學(xué)科設(shè)置以及綜合實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，去啟發(fā)學(xué)生的思維。理工科背景的教師深入臨床接觸病例，醫(yī)科背景的教師參加理工科理論培訓(xùn)，任課教師深入行業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家走進(jìn)校園，充分利用不同學(xué)科、不同領(lǐng)域間的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)和科研，為共同促進(jìn)學(xué)科發(fā)展起到了強(qiáng)大的推動作用。
5 以學(xué)生能力為根本，鍛煉什么技能
理工醫(yī)相結(jié)合是生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)特色，在知識結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又掌握工程技術(shù)的復(fù)合型人才，也是社會的需求。學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、光學(xué)、計算機(jī)，醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識、醫(yī)學(xué)電子儀器的系統(tǒng)設(shè)計、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的系統(tǒng)設(shè)計以及產(chǎn)品質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)險評價方法，接受典型醫(yī)療器械應(yīng)用的訓(xùn)練，系統(tǒng)地掌握生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域?qū)拸V的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，成為具有較強(qiáng)實(shí)際動手能力的應(yīng)用型人才。他們的特點(diǎn)應(yīng)該是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決實(shí)際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者[6]。
第2篇：生物工程專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：生物工程類；試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0226-02
一、引言
《試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》是高等院校生物工程類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本課程是以生物界的各種自然現(xiàn)象為研究對象，把數(shù)理統(tǒng)計學(xué)原理和方法引入到生物科學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)而又高效地設(shè)計試驗(yàn)方案，并對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對其結(jié)果進(jìn)行分析，最終達(dá)到用較少的試驗(yàn)次數(shù)和最短的試驗(yàn)周期而優(yōu)化試驗(yàn)方案的目標(biāo)。它是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)，已成為現(xiàn)代生物科學(xué)領(lǐng)域必不可少的工具之一。開設(shè)本課程，為培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為生物工程類專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）、今后科研及就業(yè)方向的選擇奠定了理論基礎(chǔ)[1]。為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)生物工程類本科專業(yè)教學(xué)計劃《試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程的教學(xué)大綱，總結(jié)了當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，從課程的重要性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行了探索。
二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題
《試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程具有“概念多、公式多和內(nèi)容多”、“難教、難懂、難記和難用”的特點(diǎn)。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，為使學(xué)生充分理解統(tǒng)計分析的原理，教師要應(yīng)用大量的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行復(fù)雜公式的推導(dǎo)。雖然公式推導(dǎo)有助于學(xué)生理解統(tǒng)計方法的原理，能加深學(xué)生記憶公式，但對生物工程類專業(yè)的學(xué)生而言，其數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)生感到內(nèi)容枯燥、難以理解和掌握，失去了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生上課的時間有限，為確保學(xué)生修完全部課程，只能將部分課程的學(xué)時進(jìn)行精減。尤其是《試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程由原來的54學(xué)時減少到36學(xué)時課堂教學(xué)后，學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐操作之間的矛盾使得當(dāng)前的教學(xué)方法的弊端日益突出：（1）學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)不夠重視，興趣度低。（2）教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論知識和計算過程的解析，而數(shù)據(jù)處理的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，忽略了應(yīng)用環(huán)節(jié)的講授。（3）課堂主要由教師講授，學(xué)生只是被動地接受知識，形成一個單向的教學(xué)過程，忽略了學(xué)生的能動性。（4）當(dāng)前教學(xué)中大部分教師的課件采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，雖改變了傳統(tǒng)板書的教學(xué)形式，但這種教學(xué)手段目前已在廣泛應(yīng)用，學(xué)生已司空見慣，無特色之處，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（5）考核方式過于教條，當(dāng)前的考核方式是以平時成績（20%）和卷面成績（80%）作為考核的最終成績，不能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
由于存在以上問題，學(xué)生在大四做畢業(yè)論文（設(shè)計）時，多數(shù)學(xué)生不能靈活運(yùn)用本課程的統(tǒng)計方法去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能將本課程的知識靈活地運(yùn)用到今后的科研及工作生活中更是鳳毛麟角。大部分學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)目的只是為修滿學(xué)分而能保證順利畢業(yè)，完全背棄了開設(shè)本課程的教學(xué)目的。鑒于此，筆者在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)歸納，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考。
三、教學(xué)改革之思考
1.強(qiáng)調(diào)課程的重要性，提升學(xué)生重視度。本課程理論性強(qiáng)，學(xué)生首次看到教材的內(nèi)容，就有一種“知難而退”的心理，“只要能保證及格”是大多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)為，本課程對考研、今后的就業(yè)及科研關(guān)系不大，學(xué)好與否對將來的前途無任何影響；而且，河南工業(yè)大學(xué)開設(shè)本課程是在大四的上半學(xué)期，正處于考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，對本課程學(xué)習(xí)態(tài)度更是“雪上加霜”，處處在應(yīng)付，甚至部分學(xué)生無故曠課。由于這門課的連貫性、邏輯性比較強(qiáng)，若缺一節(jié)課，之后又不補(bǔ)習(xí)，下節(jié)課根本無法聽懂，由此，遞增了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒。對本課程的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生認(rèn)識到本課程的重要性，并在教學(xué)過程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)思路，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要特別注意在上第一節(jié)課就著重強(qiáng)調(diào)本課程的重要性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的錯誤意識。
2.簡化理論推導(dǎo)，重視應(yīng)用環(huán)節(jié)?！对囼?yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程中涉及較多的枯燥的統(tǒng)計學(xué)理論，學(xué)生對此并不感興趣。為了節(jié)省教學(xué)課時，將對公式和定理的分析、推導(dǎo)過程僅作簡單介紹，不做重點(diǎn)講解，相關(guān)內(nèi)容可讓學(xué)生課后自學(xué)，把重點(diǎn)放在闡明關(guān)鍵統(tǒng)計量的含義、判斷的標(biāo)準(zhǔn)、各統(tǒng)計量間的關(guān)系、常用分析方法的條件及其應(yīng)用背景等知識點(diǎn)，最后要把精力放在統(tǒng)計方法的應(yīng)用上。多引用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生如何去解析不同條件、不同背景下的實(shí)際問題。只有簡化理論的講解，加強(qiáng)實(shí)例環(huán)節(jié)的應(yīng)用，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握關(guān)鍵內(nèi)容。
3.啟發(fā)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。在重視教師講授為主的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，采用啟發(fā)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，聯(lián)系或引用一些生物工程類專業(yè)的實(shí)際問題，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在授課過程中，舉出實(shí)例，教師與學(xué)生共同針對某一問題進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性[2]。例如：利用多個實(shí)驗(yàn)指標(biāo)進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計的講授過程中，以生物工程專業(yè)的“優(yōu)選釀酒酵母菌性能”的實(shí)驗(yàn)為例，用耐高壓、高酒精、高糖、高溫等多個性能指標(biāo)進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計，首先讓學(xué)生自己去思考并提問。提問之后，教師可針對問題逐步地解析，指出學(xué)生分析的正確與否及其原因。通過啟發(fā)與實(shí)踐型相結(jié)合的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，牢固地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際問題的分析中，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
4.豐富教學(xué)手段，突出內(nèi)容特色?！对囼?yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》課程理論性強(qiáng)，學(xué)生聽課的時間過長，單一的教學(xué)手段勢必導(dǎo)致學(xué)生的視覺、聽覺和思維疲勞。因此，針對本課程的特點(diǎn)，運(yùn)用當(dāng)前的多媒體、板書、網(wǎng)絡(luò)等有機(jī)結(jié)合的多種教學(xué)手段，集中學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的聽課效果。多媒體課件容量大、內(nèi)容展示方便，為課堂教學(xué)營造了一個廣闊的信息空間。所以在教學(xué)過程中，通過變換課件中的背景圖案、字體顏色、線條粗細(xì)、圖形和動畫等內(nèi)容，使學(xué)生時刻感覺每張幻燈片的制作都是簡潔明了、條理清晰、美觀大方而又別具一格，從而吸引學(xué)生的注意力。而且，在沒有開設(shè)電腦實(shí)驗(yàn)課程的條件下，可借助多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。例如：在多重比較中的新復(fù)極差法（SSR）分析中，結(jié)合SPSS軟件的應(yīng)用介紹，可以讓學(xué)生清晰、直觀地掌握抽象的概念及數(shù)據(jù)處理的過程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。板書與多媒體教學(xué)手段相比較，雖然比較費(fèi)時，但對于一些重要的統(tǒng)計學(xué)原理及其公式的證明方面（如：正態(tài)分布、顯著性檢驗(yàn)、方差分析原理等），卻突現(xiàn)出多媒體教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。在板書的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生活躍思維、積極思考、及時理解和消化知識。同時，在教學(xué)過程中，要重視網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用。根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和介紹一些主要的統(tǒng)計學(xué)網(wǎng)站和論壇，靈活地向?qū)W生展示相關(guān)的最新教學(xué)信息及其前沿知識；同時，以課后作業(yè)的形式，督促學(xué)生查閱最新的統(tǒng)計學(xué)前沿知識及應(yīng)用軟件，并定期檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況，可促使教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，同時拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同進(jìn)步的“雙贏”效果。
5.實(shí)行多元化的考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面鞏固?？己耸墙虒W(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)，也是反饋教學(xué)效果的重要手段。為了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，力求避免學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真而為應(yīng)付考試造成死記硬背的弊端，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為教學(xué)目的，筆者進(jìn)行了多種考核方式的探索和總結(jié)，認(rèn)為實(shí)行平時成績（20%）、課后作業(yè)（10%）、技訓(xùn)報告（20%）和卷面成績（50%）相結(jié)合的綜合考核方式，可以全面考察學(xué)生對本課程知識的掌握情況。第一，要重視學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核。課堂表現(xiàn)主要包括回答問題的積極性、正確性等，把課堂表現(xiàn)作為平時成績，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動能力。第二，加強(qiáng)課后練習(xí)，每章講完后要將本章節(jié)的知識點(diǎn)融入到習(xí)題中，以課后作業(yè)的形式，督促學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且，要加強(qiáng)實(shí)踐報告的考核，實(shí)踐報告主要側(cè)重于試驗(yàn)方案的設(shè)計、統(tǒng)計方法的運(yùn)用、分析軟件的操作及數(shù)據(jù)處理的結(jié)果分析等。運(yùn)用以上三種形式相結(jié)合的考核方式可以使學(xué)生充分認(rèn)識到本課程在實(shí)踐中的重要性。最后，為避免學(xué)生對本課程的不重視而學(xué)習(xí)浮躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，應(yīng)選擇閉卷考試的方式進(jìn)行卷面測試?？傊?，實(shí)行多元化的考核方式可以相互補(bǔ)充，從而能夠全面、綜合地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
通過上述幾點(diǎn)教學(xué)改革的思考與嘗試，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本課程的重視程度及學(xué)習(xí)興趣明顯增加，課堂上學(xué)生和教師互動能力也顯著增強(qiáng)。通過多元化的考核結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能較為牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能靈活地將所學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)際問題中，教學(xué)效果明顯得到了提升。隨著現(xiàn)代生物工程技術(shù)的飛速發(fā)展，本課程的知識體系也在不斷改進(jìn)，將會面臨著更多的新問題值得去思考。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師在博覽群書和總結(jié)各家所長的基礎(chǔ)上，更要深刻領(lǐng)會《試驗(yàn)設(shè)計與數(shù)據(jù)處理》教學(xué)內(nèi)容，透徹把握各章節(jié)的邏輯聯(lián)系，遵循數(shù)學(xué)邏輯編排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受并消化新知識，形成適合生物工程專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際需要的知識體系，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新，提高自身專業(yè)素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)本課程發(fā)展的需要，才能更好地向?qū)W生傳授知識，才能培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的生物工程類專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：生物工程專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校新建本科院校；生物工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式
如今社會對于應(yīng)用型人才的需求是很大的，學(xué)校結(jié)合自身對應(yīng)用型人才的定位以及生源特點(diǎn)和辦學(xué)模式，對于大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合，扎實(shí)基礎(chǔ)又具備自主學(xué)習(xí)能力為特征來進(jìn)行的，這樣就能解決實(shí)際生產(chǎn)所需的問題。同時，才能進(jìn)一步的提高專業(yè)的教學(xué)水平，為整個社會提供更多的應(yīng)用型人才。作為本科院校，對于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進(jìn)行分析探討。
一目前生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
目前，在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學(xué)術(shù)型”人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，也就是說重視高分而忽視其實(shí)踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應(yīng)用型人才還差著很遠(yuǎn)的距離，也因?yàn)檫@種教育方式使得學(xué)生的動手實(shí)踐能力相當(dāng)?shù)娜?。生物工程專業(yè)本身就是一門交叉性的學(xué)科，它既涉及到了化學(xué)工程，同時也涉及到生物技術(shù)等，也就是說其學(xué)習(xí)的內(nèi)容跨度比較大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就會很分散，難以掌握重點(diǎn)。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關(guān)專業(yè)課時，也就是說生物工程專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業(yè)的學(xué)生來說，所學(xué)到的專業(yè)知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據(jù)了主要的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生沒有多余的時間去進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，這就把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設(shè)了專門的課程，這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行緊密相連的，也因此就把重點(diǎn)放在了“學(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設(shè)置還是培養(yǎng)方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來，就是有些脫離實(shí)際。高校為了提升考研率就會讓學(xué)生犧牲專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間專門只針對考研科目進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對于整個專業(yè)的學(xué)習(xí)來說并沒有什么益處，很多學(xué)生學(xué)完以后對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實(shí)踐動手能力更是沒有什么針對性的練習(xí)，這些不能繼續(xù)考研深造的學(xué)生一旦進(jìn)入社會就無法適應(yīng)社會的所需，就會出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象，所以說這種只在乎理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式是不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的。
二應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式
（一）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求
有關(guān)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學(xué)中的技術(shù)培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別，其主要就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和社會的需求來設(shè)計人才的培養(yǎng)方案，從而對他們進(jìn)行培養(yǎng)。首先要對課程進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而合理的安排好每個教學(xué)的環(huán)節(jié)，同時要加強(qiáng)實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。在進(jìn)行項目教學(xué)的時候，還可以提高學(xué)校的合作教育。然后就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況建立起相應(yīng)的人才培養(yǎng)模塊。在對人才培養(yǎng)的時候，按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時對課程進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整，把握住其中的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的相結(jié)合。在面對一些公共基礎(chǔ)課程中，要做好合理的選擇，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而在專業(yè)課程的選擇上，主要有一些基礎(chǔ)細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等，在進(jìn)行選修的專業(yè)課程中，不需要學(xué)生把所有的知識都進(jìn)行系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況進(jìn)行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養(yǎng)出適合當(dāng)?shù)厥袌龅膽?yīng)用型人才。
（二）建立多學(xué)科融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案
應(yīng)用型本科人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會的各種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當(dāng)中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實(shí)際的問題，同時維持企業(yè)正常的運(yùn)行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學(xué)計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》以及《高等學(xué)校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件，結(jié)合各大工程學(xué)院實(shí)際情況，在制定應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證他們將來可以為社會的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的時候，不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務(wù)。在對他們進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)的時候，主要是對物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的基本理論，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們相關(guān)的技術(shù)水平和基本技能等。然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐亟?jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展情況，對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對專業(yè)方向設(shè)置的時候要有針對性，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而真正的提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，讓他們真正的成為專業(yè)的應(yīng)用型人才。
（三）增加教學(xué)實(shí)踐性
生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要增加教學(xué)的實(shí)踐性，具體來說，可以增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時數(shù)，像實(shí)驗(yàn)課課程的學(xué)時可以增加到32學(xué)時，無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)等課程的課時增加到32課時；還有在學(xué)儀器分析理論時，對授課內(nèi)容及課時進(jìn)行有效的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及需求修改教學(xué)大綱，增加相關(guān)內(nèi)容的比重及實(shí)驗(yàn)學(xué)時，相應(yīng)的減少其他內(nèi)容的比重及學(xué)時；微生物學(xué)、化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時也要增加。根據(jù)教學(xué)計劃中一些沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的理論課也可以增加的實(shí)驗(yàn)學(xué)時，像分子生物學(xué)與基因工程、發(fā)酵工程等，總之通過加大實(shí)驗(yàn)比重來促使學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)力度
生物工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是生物工程專業(yè)學(xué)生的重要課程，主要目的為了讓學(xué)生掌握專業(yè)課程，并能借助校企合作平臺進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中可以運(yùn)用課本中的專業(yè)知識，使得學(xué)生的專業(yè)知識得到發(fā)展與鞏固，還有學(xué)生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識的相關(guān)體系，幫助學(xué)生提前認(rèn)識社會。
（五）構(gòu)建合理的生物工程專業(yè)體系
生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建出合理的生物工程專業(yè)體系，新型生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設(shè)想，構(gòu)建出重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用以及能力為重點(diǎn)的理論課程體系，實(shí)踐以及素質(zhì)拓展的教學(xué)體系，結(jié)合精簡、重組、融合、增設(shè)等方面的途徑，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)選修課、實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會；還有以市場需求為導(dǎo)向[2]，訓(xùn)練學(xué)生的行業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對課程進(jìn)行研究，為學(xué)生制定出專業(yè)技術(shù)課程與技能的實(shí)訓(xùn)模塊，突出專業(yè)課程的行業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。重視人文與科學(xué)最優(yōu)結(jié)合，使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)為專業(yè)理論服務(wù)，專業(yè)理論為技術(shù)的理論服務(wù)，使得學(xué)生具備綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識的能力，提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。另外，學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)是十分重要的，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學(xué)的靈活性和多樣性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)與社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
（六）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
生物工程專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以及工程意識的培養(yǎng)，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)等是實(shí)現(xiàn)生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要途徑，由此構(gòu)建出完善的分類設(shè)計、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置等課程，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞生物工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等組合的實(shí)踐教學(xué)體系，在構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)課程體系的同時，要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置?？梢詫?shí)驗(yàn)課程課程分為必修實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)等三種類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行自主選擇，為實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外，對于實(shí)驗(yàn)課程來說，要適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比例，增加設(shè)計性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例，逐漸將實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變成為驗(yàn)證性、設(shè)計性、綜合性的實(shí)驗(yàn)組成體系。
三結(jié)語
生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實(shí)施必須落到實(shí)處，在實(shí)施過程中不斷優(yōu)化，著實(shí)提高應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]李常健，黃光文.新建本科院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2007，12:31-33.
第4篇：生物工程專業(yè)知識范文
1加深對課程設(shè)計作用的認(rèn)識
鑒于生物工程屬于綜合型工科專業(yè)，多數(shù)大學(xué)面向于生物工程專業(yè)所開設(shè)的主干課程主要分為機(jī)械類、化學(xué)類及生物類等課程[1－2]。由于所學(xué)的課程較多，同時，各類課程是由各專業(yè)老師單獨(dú)教學(xué)，限于專業(yè)教師的知識面，因此老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中無法將各學(xué)科知識融會貫通，這也導(dǎo)致學(xué)生很難將其所學(xué)的各學(xué)科知識進(jìn)行綜合理解并加以掌握，也就影響了學(xué)生對生物工程內(nèi)涵的深入理解，而課程設(shè)計的開設(shè)有助于解決這一問題。課程設(shè)計是生物工程專業(yè)的一門實(shí)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。設(shè)計內(nèi)容涉及生產(chǎn)工藝設(shè)計、工藝計算、設(shè)備選型及三廢處理等，學(xué)生只有綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識才能完成課程設(shè)計工作，因此，通過課程設(shè)計有助于學(xué)生將自己所學(xué)的知識融會貫通，加深對專業(yè)知識的認(rèn)識。經(jīng)過課程設(shè)計還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程能力和查閱資料、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，因?yàn)檎麄€設(shè)計過程中所涉及的知識包括：化工原理、生化分離工程、生物工程設(shè)備、生物工廠設(shè)計及機(jī)械設(shè)計等諸多課程內(nèi)容[1]。另外，課程設(shè)計對畢業(yè)環(huán)節(jié)中只做畢業(yè)論文，不做工程設(shè)計的同學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)檫@有可能是其工作前最后一個工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，為今后從事生物專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)[3]。
2明確課程設(shè)計的目的與任務(wù)
根據(jù)課程設(shè)計的作用，要明確課程設(shè)計的目的與任務(wù)。只有在設(shè)計過程中明確課程設(shè)計目的，才能依據(jù)目的有針對性的布置設(shè)計任務(wù)，只有合理的設(shè)計任務(wù)才能有助于學(xué)生將自己所學(xué)的知識融會貫通并得到工程能力的鍛煉，學(xué)生通過完成設(shè)計任務(wù)提高了自己的綜合能力，也就達(dá)到了課程開設(shè)的目的，繼而體現(xiàn)課程設(shè)計的作用。即以作用明確目的，依據(jù)目的規(guī)劃任務(wù)，以任務(wù)體現(xiàn)目的和作用。因此，在設(shè)定課程設(shè)計目的與任務(wù)時，要讓學(xué)生能使用到所學(xué)到的大部分專業(yè)知識，并通過課程設(shè)計可以將自己所學(xué)的知識融會貫通，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。比如，通過《發(fā)酵工廠課程設(shè)計》后，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)工藝學(xué)、生物工程設(shè)備與化工原理等知識，掌握發(fā)酵工廠設(shè)計的任務(wù)、方法及步驟，培養(yǎng)學(xué)生使其初步具備發(fā)酵工廠工藝設(shè)計能力、設(shè)備設(shè)計能力，提高工藝計算、設(shè)備設(shè)計和繪圖技能；通過該設(shè)計，學(xué)生可以對發(fā)酵領(lǐng)域的前沿技術(shù)、新工藝和新設(shè)備予以了解和熟悉；在整個設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生會不斷遇到問題，如在工藝計算中對物料特性不了解導(dǎo)致其工藝計算結(jié)果不合理、在設(shè)備設(shè)計中對核心設(shè)備不熟悉導(dǎo)致其對關(guān)鍵尺寸的漏算等，學(xué)生為了解決這些問題就必須查閱大量的資料，因此，該設(shè)計還可以讓學(xué)生學(xué)會使用相關(guān)的技術(shù)手冊和設(shè)計資料，提高對實(shí)際工程問題的分析和解決能力，從而得到對生物工程專業(yè)技術(shù)人員的綜合性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3合理安排設(shè)計的題目與內(nèi)容
課程設(shè)計的時間一般為兩周，因此，指導(dǎo)老師一定要合理安排設(shè)計的題目與內(nèi)容。首先，難度要適中。教師在題目制定上要充分考慮學(xué)生的承受能力和難度要求，要保證學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識能夠按時完成設(shè)計任務(wù)，如果設(shè)計難度較大，就會打擊學(xué)生的積極性或者無法按時完成設(shè)計任務(wù)；其次，課程設(shè)計選題要考慮專業(yè)特點(diǎn)。巢湖學(xué)院生物工程專業(yè)主要方向?yàn)榘l(fā)酵工程，因此，我們設(shè)計題目主要為發(fā)酵領(lǐng)域，如啤酒發(fā)酵工廠設(shè)計、淀粉原料酒精發(fā)酵工廠設(shè)計、氨基酸與有機(jī)酸發(fā)酵工廠設(shè)計等，這些選題都是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的選題。第三、設(shè)計工作量要合理。規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容要能充分體現(xiàn)設(shè)計題目所包含的信息，使學(xué)生在兩周時間內(nèi)能夠按時、按質(zhì)完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計內(nèi)容一般要包括以下核心環(huán)節(jié)：
3.1生產(chǎn)工藝的選擇及論證
生產(chǎn)工藝設(shè)計是整個工藝設(shè)計的基礎(chǔ)，是發(fā)酵工廠設(shè)計的關(guān)鍵。學(xué)生需按照確定的產(chǎn)品方案設(shè)計出先進(jìn)但要合理可行的工藝流程路線，并對該工藝流程進(jìn)行闡述論證，確定工藝過程的重要參數(shù)。
3.2工藝計算
通過此環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握關(guān)鍵生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的物料衡算、熱量衡算、耗冷量計算、水衡算等工藝計算的方法與步驟。
3.3設(shè)備的設(shè)計與選型
主要對專業(yè)設(shè)備的工藝條件、工藝參數(shù)進(jìn)行計算，掌握專業(yè)設(shè)備設(shè)計與選型的依據(jù)。
3.4工藝流程圖
繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程圖一張，該圖要能明確表達(dá)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的具體聯(lián)系，主要包括設(shè)備、物料管線、主要管件、控制儀表等內(nèi)容，按化工制圖的繪制要求完成，最好是Autocad制圖。
4改進(jìn)課程設(shè)計的考核方式，提高學(xué)生參與設(shè)計的積極性
在很多高校中，設(shè)計成果（說明書、圖紙）所占的成績比例較大，一般為80%，主要從以下幾方面對設(shè)計成果進(jìn)行打分：創(chuàng)新性或合理性、資料收集的全面性、工藝計算的正確性、設(shè)備參數(shù)計算及選型的合理性、說明書的質(zhì)量及格式、工藝流程圖質(zhì)量[1]。但作者認(rèn)為，在成績評定時應(yīng)該適當(dāng)增加平時成績的比例。成績的評定要客觀、公正，除了要依據(jù)設(shè)計成果外，還要能體現(xiàn)出學(xué)生對課程設(shè)計的態(tài)度是否積極。課程設(shè)計是一門實(shí)踐課程，要體現(xiàn)課程設(shè)計的目的與作用，就要要求學(xué)生必須積極地參與到設(shè)計環(huán)節(jié)中并將自己所學(xué)的知識融會貫通才能完成課程設(shè)計。所以，適當(dāng)增加平時成績的比例有利于提高學(xué)生參與設(shè)計的積極性。另外，還可以將“組間評定”引入到成績評定中。所謂“組間評定”，就是讓小組成員之間互相打分，因?yàn)檎n程設(shè)計是每小組成員之間共同努力完成的，所以他們更能了解成員在課程設(shè)計整個過程中的參與情況，因此，最終成績也更加合理。引入“組間評定”也會更加激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的積極性，也會使小組成員更好的協(xié)作，設(shè)計成果的質(zhì)量也會隨之提高。
5結(jié)語
第5篇：生物工程專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞:生物工程;教學(xué)改革;高等院校
面對生物工程產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢，我國各高校均開設(shè)了生物工程專業(yè)，為該產(chǎn)業(yè)提供了不少高級專業(yè)人才。但是受經(jīng)濟(jì)條件和地方背景影響，高校在專業(yè)教學(xué)體系方面仍有較大差距，一些高校在教學(xué)設(shè)置上缺少特色和經(jīng)驗(yàn)，從而影響自身的發(fā)展和人才的輸出，因此高校必須就生物工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、明確人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
生物工程專業(yè)人才必須要適應(yīng)當(dāng)代高新科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，所以高校在培養(yǎng)人才時，除了要求其掌握生物工程專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。但是當(dāng)前高校在該專業(yè)的教學(xué)體系方面仍舊存在教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，為了實(shí)現(xiàn)為社會輸送高級專業(yè)人才的目標(biāo)，促進(jìn)自身生物工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高校必須結(jié)合新時期發(fā)展背景，明確人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。對此，高校首先應(yīng)該對傳統(tǒng)的“以書本為教學(xué)中心”的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬專業(yè)教學(xué)模式，重視學(xué)生的個性化，對學(xué)生采取因材施教的教育模式，堅持“開放式”教學(xué)理念，營造愉悅且輕松的課堂教學(xué)氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。［1］其次，生物工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式，對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行修訂，繼承傳統(tǒng)教材中的創(chuàng)造性因素，融合國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)理念，有機(jī)整合生物工程教學(xué)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的目的。最后，高校必須明確生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，由于生物工程是一個與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的學(xué)科，人才的需求情況會隨著產(chǎn)業(yè)的變化而發(fā)生變化，所以生物工程專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)安排時，必須與生物產(chǎn)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，在傳授基本知識的同時，應(yīng)該根據(jù)最新產(chǎn)業(yè)進(jìn)展現(xiàn)狀不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
二、結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用，改革專業(yè)教學(xué)模式
生物工程與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，高校的實(shí)踐體系是否具有針對性和完整性直接影響著生物工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，如果實(shí)踐教學(xué)體系存在疏漏，就會嚴(yán)重制約學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。另外，生物工程專業(yè)的理論知識較為抽象，如果不能與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合學(xué)習(xí)，就容易導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵，與生物工程產(chǎn)業(yè)對人才的實(shí)際需求嚴(yán)重脫離。為了能夠?yàn)樯锕こ坍a(chǎn)業(yè)輸送理論知識扎實(shí)、實(shí)踐操作能力優(yōu)秀的專業(yè)人才，高校必須結(jié)合實(shí)際生物生產(chǎn)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)項目，安裝新型先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)改革專業(yè)教學(xué)模式。在設(shè)置生物工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程時，教師應(yīng)當(dāng)跟緊當(dāng)前生物產(chǎn)業(yè)的熱點(diǎn)應(yīng)用技術(shù)，及時優(yōu)化、更新實(shí)驗(yàn)項目，減少單一的、陳舊的且重復(fù)性、驗(yàn)證性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，多選擇技術(shù)含量高且操作技術(shù)強(qiáng)的“新”實(shí)驗(yàn)，令學(xué)生能夠?qū)⑿录夹g(shù)和新理念融入到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，使其不會與生物產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。［2］除此之外，高校培養(yǎng)生物工程專業(yè)人才的主要目的是為了生物行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)，所以高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革時還應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)的情景設(shè)定，盡量將真實(shí)生產(chǎn)情景融入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐能夠緊密相連，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)技能水平的目的。例如建立微生物資源與發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室，將真實(shí)樣品作為實(shí)驗(yàn)對象，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間和流程，營造真實(shí)市場和生產(chǎn)情景，令學(xué)生能夠從企業(yè)的角度設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生能夠一畢業(yè)就快速融入到實(shí)際工作中。
三、加強(qiáng)高校企業(yè)聯(lián)合，提升師資教學(xué)水平
生物工程要求學(xué)生能夠充分掌握技能的應(yīng)用性，所以學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要擁有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。為了能夠培養(yǎng)出符合生物產(chǎn)業(yè)要求和社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，高?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)之間的合作，按照企業(yè)對人才的需求情況改革專業(yè)教學(xué)體系，派遣教師為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)問題并學(xué)習(xí)最新、最前沿的生物技術(shù)，或者聘請企業(yè)的一線專家為學(xué)生講授實(shí)際生產(chǎn)中需要注意的問題和知識，努力提升師資教學(xué)水平。如此，不僅能夠豐富教師的知識儲備、提高其技能素質(zhì)，還能使學(xué)生真正了解實(shí)際生產(chǎn)情況，有力推動了生物工程專業(yè)的教學(xué)改革。另外，生物工程專業(yè)的教師還應(yīng)當(dāng)保持勤奮刻苦、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨著時展不斷更新自身專業(yè)知識，提高專業(yè)技能水平，為培養(yǎng)教育專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
第6篇：生物工程專業(yè)知識范文
1.1專業(yè)課程銜接性差
生物工程專業(yè)課程銜接性的不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一是部分課程孤立，不能體現(xiàn)課程知識的承上啟下作用，造成專業(yè)人才培養(yǎng)方案失去體系性。例如某些高校生物工程專業(yè)開設(shè)有工程制圖課程，本意是想讓學(xué)生掌握識讀工程圖紙的技能，以便后續(xù)工程類課程的學(xué)習(xí)。但由于這些高校工程學(xué)教學(xué)力量弱，導(dǎo)致工程類課程偏少甚至缺失，如此一來，工程制圖這一門課程就在整個教學(xué)體系中失去了作用及意義。二是課程之間內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象。由于教學(xué)計劃不夠完善，課程教師之間缺乏溝通，教材存在重復(fù)內(nèi)容，導(dǎo)致部分課程在講授內(nèi)容上存在重疊現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分工程類實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，往往用生物類實(shí)驗(yàn)替代工程類實(shí)驗(yàn)，使得生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中生物類專業(yè)通用的實(shí)驗(yàn)項目比例過大。
1.2教學(xué)師資隊伍薄弱
生物工程專業(yè)教師缺乏是一些新開生物工程專業(yè)高校普遍面臨的問題。生物工程學(xué)科屬于較新的學(xué)科，學(xué)科人才不像其他較成熟學(xué)科那么豐富，從事高等教育的更是奇缺。高校往往通過引進(jìn)生物技術(shù)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)等專業(yè)的碩士、博士從事生物工程教學(xué)，或是利用本校一些相關(guān)專業(yè)的教師承擔(dān)生物工程專業(yè)骨干課程的教學(xué)，導(dǎo)致整個教學(xué)體系遠(yuǎn)離生物工程專業(yè)“工科”一端，偏向于其生物技術(shù)、生物科學(xué)的“理科”一端，使生物工程專業(yè)與其他生物學(xué)專業(yè)產(chǎn)生趨同性，喪失了自身專業(yè)的特色，培養(yǎng)出的人才專業(yè)優(yōu)勢不明顯。
1.3缺乏必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺是高等教育培養(yǎng)體系中兩個重要的支撐平臺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)偏少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被等同于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該更多地和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于教學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用之間缺乏緊密聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)更多地停留在到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)替代實(shí)踐性教學(xué)的層面上，缺少以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，自然就不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.4教學(xué)研究不系統(tǒng)
我國生物工程教學(xué)研究還是以相對獨(dú)立的課程教學(xué)研究為主，缺少從生物工程專業(yè)整個教學(xué)體系出發(fā)的整體性、系統(tǒng)性研究；教學(xué)研究成果大多是描述性的結(jié)論，缺少實(shí)證性的調(diào)查分析數(shù)據(jù)支撐，這使得很多教學(xué)研究浮于問題的表面，不能從根本上解決生物工程教學(xué)中的問題。
二、生物工程專業(yè)教學(xué)改革措施
2.1完善教學(xué)計劃
生物工程教學(xué)團(tuán)隊成員要共同制訂教學(xué)計劃，成員間共同協(xié)商，理順課程之間的關(guān)系，避免課程之間出現(xiàn)知識點(diǎn)的重復(fù)和遺漏，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和技術(shù)的銜接性，體現(xiàn)課程的延續(xù)性。教學(xué)計劃是一個動態(tài)過程，在專業(yè)建設(shè)早期辦學(xué)條件不夠完善的條件下，更要注意經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)際工作中，通過兄弟院校師生之間的交流、專業(yè)教師的培訓(xùn)、邀請專家學(xué)者講學(xué)、教師之間的教學(xué)研討等多種形式互通有無，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
2.2鼓勵以學(xué)生為主體的教學(xué)方式改革
課程教學(xué)是整個人才培養(yǎng)的核心，授課方式應(yīng)該以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)答疑為輔，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性。ThomasR。Harris認(rèn)為：讓學(xué)生在課堂之外開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，然后帶著問題到課堂中與老師進(jìn)行交流探討，這是生物工程教育中一種行之有效的做法。
2.3鼓勵現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與資源共享
加強(qiáng)影像、聲音等多媒體技術(shù)手段在課程教學(xué)上的應(yīng)用，讓抽象的理論具體化，讓呆板的文字生動起來。高校應(yīng)該對自制多媒體課件、自制教學(xué)素材等教學(xué)行為進(jìn)行嘉獎，從而提高廣大教師探索的積極性。高校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科、技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)獨(dú)有的優(yōu)勢資源，通過一定的機(jī)制，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流共享，更好地提升教學(xué)資源的質(zhì)量和利用率。
2.4努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式
第7篇：生物工程專業(yè)知識范文
一、生物工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
生物工程是一門建立在現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科，綜合了發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和基因工程等新技術(shù)手段，近年來發(fā)展速度很快，對考生的吸引力也很大。但是，由于國內(nèi)高校擴(kuò)招，不但綜合性大學(xué)開設(shè)了生物院系，很多地方性院校甚至師范類院校也都開設(shè)了生物院系，相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)多，與化工、機(jī)械等傳統(tǒng)專業(yè)以及IT等熱門行業(yè)相比較而言，我國生物技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化不足，生物制藥、生物保健等相關(guān)產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)，不足以吸納過多的畢業(yè)生，生物技術(shù)行業(yè)對人才的需求也存在著兩極分化，一方面需要高層次的人才，要求畢業(yè)生具備碩士或博士學(xué)歷，另一方面需求應(yīng)用型人才，要求學(xué)生只具備中?；蛘叽髮W(xué)歷即可，導(dǎo)致生物專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，專業(yè)對口率較低。因此從就業(yè)角度看，生物專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)前景黯淡。
二、小學(xué)期情況簡介
小學(xué)期又稱暑期學(xué)校（SummerSchool）。自美國哈佛大學(xué)1871年首次開辦暑期學(xué)校起，小學(xué)期至今已有130多年的歷史[2]。我國高?，F(xiàn)在正在流行的暑假小學(xué)期，就是向美國學(xué)習(xí)的產(chǎn)物[3]。所謂暑期小學(xué)期就是利用暑假，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，成立“暑期班”，開設(shè)選修課，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求報名參加，學(xué)習(xí)自己感興趣的科目。各校所開設(shè)的小學(xué)期并不是傳統(tǒng)意義上的第三學(xué)期，是開放式的，課程內(nèi)容、具體要求不一而足，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，靈活性、機(jī)動性強(qiáng)。因此，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)每年暑假，將小學(xué)期與學(xué)生的就業(yè)需求結(jié)合起來，加強(qiáng)就業(yè)技能訓(xùn)練，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。對于小學(xué)期應(yīng)該有多長時間，并沒有一個明確的規(guī)定，目前各高校也是長短不一，但普遍是將小學(xué)期安排在暑假。蚌埠學(xué)院就將小學(xué)期設(shè)置在每年暑假的第一周到第四周，為期近一個月。國內(nèi)高校學(xué)生在選修小學(xué)期時，會獲得一定的學(xué)分。蚌埠學(xué)院對于選修暑期小學(xué)期的學(xué)生，也會給予一定創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定。目前，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合專業(yè)課程安排的實(shí)際情況，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)分為三個方向：發(fā)酵工程方向、生物技術(shù)方向以及生物制藥方向，學(xué)校在不同階段，針對用人單位的實(shí)際需求，為在校生物工程專業(yè)學(xué)生提供小學(xué)期實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力、素養(yǎng)與技能，為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)的小學(xué)期實(shí)踐課程安排有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用項目制，指導(dǎo)老師提出項目，由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施完成，最后再由指導(dǎo)教師對項目的實(shí)施情況進(jìn)行驗(yàn)收總結(jié)。這樣，教師可有效利用小學(xué)期，有效處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，可保證教學(xué)計劃的完成，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還可引導(dǎo)教師將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，有利于教育資源的充分利用，提高效益[4]。從蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出，除近20%的學(xué)生讀研深造外，超過半數(shù)的畢業(yè)生主要進(jìn)入企業(yè)，從事生產(chǎn)第一線或參與產(chǎn)品檢測以及科研等工作。所以生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要能體現(xiàn)出知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，即要形成可以幫助學(xué)生發(fā)展專業(yè)實(shí)踐技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐體系，因此，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)在設(shè)置小學(xué)期課程體系時，以就業(yè)為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐等四方面進(jìn)行課程設(shè)置。
三、基于就業(yè)導(dǎo)向的生物工程專業(yè)小學(xué)期課程設(shè)置
（一）基本操作技能實(shí)踐
該項實(shí)踐內(nèi)容主要是指學(xué)生進(jìn)行基本操作技能和基本專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的基本操作技能實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)其基本操作技能。在對用人單位進(jìn)行滿意度調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)有企業(yè)認(rèn)為部分學(xué)生存在動手能力不足，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不充分的的情況，因此在進(jìn)行小學(xué)期課程設(shè)置時，有意識地通過基礎(chǔ)實(shí)踐來提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。本實(shí)踐結(jié)合學(xué)生的相關(guān)課程開展情況，利用大學(xué)一、二年級的暑假小學(xué)期在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練，內(nèi)容主要主要包括“五大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)的提取以及生化分離實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（二）專項操作技能實(shí)踐
該項實(shí)踐內(nèi)容主要是指結(jié)合用人單位的生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)進(jìn)行各種專項專業(yè)實(shí)踐（如專業(yè)課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和跨專業(yè)綜合實(shí)踐等），通過一段時間的鍛煉，學(xué)生可以熟悉企業(yè)的具體生產(chǎn)實(shí)際、生產(chǎn)條件及工藝路線，為后續(xù)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。本實(shí)踐利用大學(xué)二、三年級的暑假小學(xué)期開展，部分安排在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，部分安排在企業(yè)生產(chǎn)第一線完成。根據(jù)生物工程專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，將重要的、對動手能力有很高要求的課程融會貫通于實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。如酶工程實(shí)驗(yàn)研究的是微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)工藝，要求能熟練地對酶進(jìn)行提取與分離，測定酶的活力。學(xué)生通過在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行對比，就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)原理、工藝流程及相關(guān)工藝參數(shù)，加深對理論知識的理解，了解實(shí)驗(yàn)室操作與生產(chǎn)實(shí)際的區(qū)別，培養(yǎng)從事發(fā)酵實(shí)踐的技能技巧，有利于在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。
（三）綜合能力技能實(shí)踐
該項實(shí)踐內(nèi)容主要是指引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等活動開展綜合能力技能實(shí)踐，通過該實(shí)踐，學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，訓(xùn)練科研思維和創(chuàng)新能力。本實(shí)踐利用大學(xué)三年級的暑假小學(xué)期開展。對于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在已具備專業(yè)基本技能的條件下，被安排在企業(yè)完成。學(xué)生到專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在學(xué)校派出的指導(dǎo)教師和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的雙重指導(dǎo)下開展工作，進(jìn)行鍛煉。對于科研能力較強(qiáng)的同學(xué)，安排參加科研訓(xùn)練，讓學(xué)生參加教師課題，或者鼓勵他們申報校級或院級科研創(chuàng)新項目，通過科研工作讓學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法，學(xué)習(xí)科技論文寫作，以此開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，鍛煉創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐
在當(dāng)前新形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育至關(guān)重要的內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來的就業(yè)都具有重要意義[5]。通過該實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生不斷地開展技術(shù)改造革與新，到市場經(jīng)濟(jì)的大潮中去創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價值。本實(shí)踐利用大學(xué)一年級到三年級的暑假小學(xué)期開展，在低年級階段，由于學(xué)生掌握的專業(yè)知識有限，可引導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，等學(xué)生較好地掌握了專業(yè)知識和技能后，引導(dǎo)他們在大三年級的暑期小學(xué)期開展創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵他們“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、“數(shù)學(xué)建模大賽”各級各類創(chuàng)新競賽，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的動手能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作精神以及獨(dú)立分析和解決問題的能力，為將來進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
四、有效的實(shí)施方法
（一）建立主體明確的責(zé)任制
蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期實(shí)行項目制，指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的項目實(shí)施情況，對學(xué)生全程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化動手能力，勇于面對困難，通過主動學(xué)習(xí)來分析問題、解決問題，及時進(jìn)行總結(jié)。
（二）建立合理的考核方式
對于實(shí)踐性的課程，向來很難給出科學(xué)又明確直觀的分?jǐn)?shù)，因此**學(xué)院生物工程專業(yè)暑期小學(xué)期考核采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，評價采用百分制，形成性評價占50分，總結(jié)性評價占50分。在小學(xué)期期間，指導(dǎo)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行定性評價，小學(xué)期結(jié)束后，指導(dǎo)老師在根據(jù)學(xué)校所制定的評價表對學(xué)生參加學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行打分，最后計算總分。
（三）加強(qiáng)與企業(yè)的合作
以前，蚌埠學(xué)院生物工程專業(yè)雖建有多個實(shí)踐教學(xué)基地，但企業(yè)參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，很多合作流于形式。在將小學(xué)期與就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合后，由于學(xué)生的小學(xué)期課題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，通過指導(dǎo)教師的緊密參與，可給提供一些免費(fèi)的技術(shù)指導(dǎo)與咨詢，提高了企業(yè)參與的積極性，保證了小學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
第8篇：生物工程專業(yè)知識范文
[關(guān)鍵詞]生物工程；認(rèn)知實(shí)習(xí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；優(yōu)化
1實(shí)習(xí)的分級
本專業(yè)對社會實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分級，具體包括認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，總共4學(xué)分。認(rèn)識實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工科型專業(yè)人才過程中必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)過程中確立課程工程應(yīng)用背景的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用[11]。認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年第三學(xué)期進(jìn)行，均屬于專業(yè)必修課程。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，擬達(dá)成以下培養(yǎng)目標(biāo)：(1)讓學(xué)生初步了解化工生產(chǎn)實(shí)際流程，建立對化工生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，逐步建立化工過程的系統(tǒng)概念；(2)初步了解典型的化工生產(chǎn)過程、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備及操作特征和控制方法，初步學(xué)會看、畫工藝流程圖和設(shè)備圖；(3)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)過程，培養(yǎng)應(yīng)用理論知識分析和解決實(shí)際工程問題的能力，并為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；(4)在實(shí)習(xí)中向工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工程人員的責(zé)任意識，增強(qiáng)勞動觀念和紀(jì)律觀念。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工科型專業(yè)人才過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，要在認(rèn)識實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得化工生產(chǎn)的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得初步的生物化工產(chǎn)品生產(chǎn)技能和管理知識[12]。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解社會，接觸實(shí)際，增強(qiáng)勞動觀念，群眾觀念和社會主義事業(yè)心，鞏固所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力[13]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年第三學(xué)期進(jìn)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)相對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，內(nèi)容加深，主要使學(xué)生獲得初步的生產(chǎn)技能和管理知識，鞏固已學(xué)專業(yè)理論，為畢業(yè)論文(設(shè)計)打下一定的基礎(chǔ)。生物工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是生物工程專業(yè)學(xué)生針對生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行的實(shí)習(xí)，其主要目的是通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解和認(rèn)識生物化工生產(chǎn)過程、管理措施、經(jīng)營狀況和環(huán)保安全等情況，鞏固、加深和理解生物化工單元過程的原理，以及典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和操作，進(jìn)一步增強(qiáng)工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2實(shí)習(xí)的模式
認(rèn)識實(shí)習(xí)采用“校外實(shí)習(xí)基地參觀”的模式進(jìn)行，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則采用“校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)操”和“校外實(shí)習(xí)基地參觀”相結(jié)合的模式進(jìn)行，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，每次實(shí)習(xí)都由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶隊，同時企業(yè)也專門配備了專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員。
3實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是搞好實(shí)踐教學(xué)的基本條件，是實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中最重要的部分。實(shí)習(xí)基地建設(shè)得好與不好，有無穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)包括校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為廈門大學(xué)漳州校區(qū)生物技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，該基地位于漳州校區(qū)生化大樓的一樓和三樓，現(xiàn)已投入經(jīng)費(fèi)約670萬元，其中進(jìn)口設(shè)備共約300萬元。一樓主要建設(shè)了發(fā)酵、粗制和精制三個車間及相關(guān)的配套設(shè)施，如空氣壓縮凈化室，遠(yuǎn)程監(jiān)控室(學(xué)生值班室)，配料室等。主要設(shè)備包括成套發(fā)酵設(shè)備，分離提取設(shè)備及產(chǎn)品包裝設(shè)備。三樓建設(shè)了菌種室、化驗(yàn)中心、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng)室等。該實(shí)訓(xùn)基地的建成，可以提供生物制藥生產(chǎn)全過程的模擬演示，為生物技術(shù)、生物工程類和藥學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)提供良好的場所，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前該基地生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是利用褐黃孢鏈霉菌發(fā)酵生產(chǎn)納他霉素，經(jīng)過菌種制備、培養(yǎng)基配制、發(fā)酵罐實(shí)消滅菌、接種、發(fā)酵控制及產(chǎn)物的萃取分離、干燥等流程，最終獲得粉末狀的納他霉素。本專業(yè)還建設(shè)了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時通過產(chǎn)學(xué)研合作等形式與實(shí)習(xí)基地簽訂了合作協(xié)議，目前建設(shè)的實(shí)習(xí)基地為國有大型石化與化工企業(yè)、民營大型生物化工及生物制藥等企業(yè)，其生產(chǎn)工藝先進(jìn)、管理規(guī)范、工藝流程成熟，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺。為了保證認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)在校外實(shí)習(xí)基地的順利進(jìn)行，能夠有效達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間做了如下的要求：(1)入廠培訓(xùn)并聽取報告：理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際進(jìn)入生產(chǎn)車間之前也需要進(jìn)行理論指導(dǎo)。實(shí)習(xí)開始時，由實(shí)習(xí)單位指派人員向?qū)W生介紹本單位情況及進(jìn)行安全保密講座。為了保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)期間還可請實(shí)習(xí)單位有關(guān)技術(shù)人員做技術(shù)報告，介紹該單位產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)、生產(chǎn)裝備及加工工藝的特點(diǎn)、存在的問題及解決的途徑等、生產(chǎn)中的技術(shù)革新成就、以及生產(chǎn)組織和管理方面的經(jīng)驗(yàn)及問題等。(2)參觀實(shí)習(xí)：學(xué)生到實(shí)習(xí)單位有關(guān)車間，由工廠的工程師帶到現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)性的參觀，詳細(xì)講解各裝置的工藝流程和設(shè)備，以獲得更廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐知識；通過觀察分析以及向車間工人和技術(shù)人員請教，完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。(3)閱讀實(shí)習(xí)教材：在實(shí)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)習(xí)教材以及有關(guān)資料，以便使實(shí)習(xí)不斷深入地進(jìn)行下去。(4)實(shí)習(xí)記錄：在實(shí)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)將每天的工作、觀察研究的結(jié)果、收集的資料和圖表、所聽報告內(nèi)容等記入實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)記錄是學(xué)生編寫實(shí)習(xí)報告的主要資料依據(jù)，也是檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況的一個重要方面，學(xué)生每天必須認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)記錄。(5)實(shí)習(xí)報告：在實(shí)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)撰寫并提交書面的實(shí)習(xí)報告，包含主要工段流程圖的繪制等。
第9篇：生物工程專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞 生物工程 產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、前言
根據(jù)教育部的課程設(shè)置要求，生物工程專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)包括生命科學(xué)、化學(xué)化工和工程科學(xué)三個方面 。依托發(fā)酵工程國家重點(diǎn)學(xué)科，天津科技大學(xué)具有特色鮮明的學(xué)科和產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢。社會需要生物工程專業(yè)輸送大量從事生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。目前雖然生物工程專業(yè)教學(xué)計劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較完全，但由于教學(xué)、科研等方面的互動不夠，削弱了其執(zhí)行力，造成部分學(xué)生基本動手能力、獨(dú)立解決問題能力、主動學(xué)習(xí)能力較差。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才。教育部也啟動實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 。建立企業(yè)、高校、科研院所三位一體的“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)作機(jī)制，探索產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)大批未來的卓越工程師，無論對高校還是行業(yè)企業(yè)都具有十分重要的意義。結(jié)合濱海新區(qū)乃至全國的發(fā)展需要，通過生物工程國家特色專業(yè)的建設(shè)，進(jìn)一步提高生物工程專業(yè)建設(shè)水平，加快形成專業(yè)建設(shè)與改革“亮點(diǎn)”和特色，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)性和競爭力具有重要及深遠(yuǎn)的意義。
二、產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的研究
1、調(diào)整課程體系，拓寬專業(yè)口徑。通過加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)上可在生物技術(shù)與工程、生物制藥工程專業(yè)領(lǐng)域一展身手的創(chuàng)新型人才。將原專業(yè)以微生物體系為主，拓寬至包括酶、動物細(xì)胞和植物細(xì)胞在內(nèi)的整個生物體系，并適當(dāng)增加了上游技術(shù)（如基因工程等）和下游加工過程（如分離工程等）的內(nèi)容。建立并完善了由化工原理課程設(shè)計、生物工程設(shè)備、生物工廠設(shè)計、生物工程課程設(shè)計等專業(yè)課程設(shè)計組成的工程學(xué)訓(xùn)練體系，強(qiáng)化學(xué)生的工程學(xué)設(shè)計能力。
2、強(qiáng)化工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面，在進(jìn)行畢業(yè)論文前，增加生物工程課程設(shè)計，工藝設(shè)計和設(shè)計圖的繪制等。另一方面，加強(qiáng)生物工程工藝實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，適當(dāng)擴(kuò)大單元操作試驗(yàn)規(guī)模，使學(xué)生獲得工廠生產(chǎn)過程的基本訓(xùn)練。強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計與論文課題選擇應(yīng)考慮科學(xué)性、創(chuàng)造性，需綜合利用所學(xué)的理論與專業(yè)知識，且必須做到一人一題，要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文或設(shè)計。
3、深入學(xué)科前沿。在高年級設(shè)學(xué)科前沿講座，介紹國內(nèi)外最新科技動態(tài)，了解生物工程學(xué)的理論前沿，有關(guān)生物產(chǎn)品的新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)；開設(shè)生物工業(yè)專題講座課，講授當(dāng)前生物工業(yè)中各種主要產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、最新技術(shù)和發(fā)展前景。
4、積極發(fā)揮科學(xué)研究對教學(xué)的促進(jìn)作用。首先，通過與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難的問題。其次，搭建良好的科研教學(xué)平臺，使科研工作成為提升專業(yè)特色建設(shè)的有效手段。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研工作，參與科研項目的開發(fā)、中試實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)品放大生產(chǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生科研能力和工程意識，為就業(yè)后從事科研開發(fā)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。再次，通過實(shí)驗(yàn)室開放基金項目，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和設(shè)計、動手能力。
5、通過職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，提高畢業(yè)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，就業(yè)后更適應(yīng)工廠相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，更快的進(jìn)入工作狀態(tài)。
6、針對年輕教師多數(shù)缺乏在相關(guān)企業(yè)工作、進(jìn)修、鍛煉的經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，一方面，選派青年教師到相關(guān)企業(yè)、研究所進(jìn)修、培訓(xùn)，另一方面，聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員擔(dān)任部分課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
三、總結(jié)
通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等環(huán)節(jié)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出生物工程專業(yè)特色，利用天津科技大學(xué)地處天津?yàn)I海新區(qū)核心區(qū)，為充分發(fā)揮濱海新區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，搶抓機(jī)遇，重在培養(yǎng)在生物工程專業(yè)方面從事生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計等方面工作的高級工程技術(shù)人才。實(shí)施科研、學(xué)科和專業(yè)一體化建設(shè)。以產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，立足科技發(fā)展最前沿，促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展壯大；結(jié)合學(xué)科發(fā)展，不斷發(fā)展生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)新優(yōu)勢，培育新特色。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的有效對接、良性互動，帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。
天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計劃重點(diǎn)項目子課題（編號：B05-0817）：基于協(xié)同創(chuàng)新模式的學(xué)生核心能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。
（作者：張藝，天津科技大學(xué)生物工程學(xué)院，助理研究員；路福平，郭艷，王岳，王巨克，天津科技大學(xué)）
注釋：
