計算機(jī)的輔助教學(xué)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機(jī)的輔助教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機(jī)的輔助教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué);應(yīng)用;作用;局限性
一、計算機(jī)輔助教學(xué)的定義
計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是將計算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計算機(jī)的對話來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)形式。此外計算機(jī)具有交互性，具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問題并進(jìn)行判斷，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)?？傊嬎銠C(jī)具有許多其他教學(xué)媒體所不具備的功能。
二、計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的積極作用
計算機(jī)可以利用播放圖片、動畫、聲音、影片等，從多種感官刺激學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講解歷史內(nèi)容時，我們可以插入圖片、錄像等，這樣學(xué)生不僅僅是單一、枯燥地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，還可以通過看、聽這段歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易理解，也解決了學(xué)生的“難記憶，易忘記”的缺點。同樣的方式，在每一門學(xué)科我們都可以幫助學(xué)生更好地去理解記憶。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，我們可以給學(xué)生更多樣式的情境設(shè)置，
在一開始的時候就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.化抽象為形象
計算機(jī)輔助教學(xué)可以使課堂中的許多抽象的內(nèi)容形象地展示出來。尤其是計算機(jī)能動態(tài)演示。例如，利用多媒體播放Flas、錄像等，對一些抽象的內(nèi)容直接以直觀的形式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。
3.師生互動，人機(jī)對話
計算機(jī)教學(xué)軟件可以幫助老師監(jiān)控學(xué)生電腦的操作，學(xué)生也可以與老師就自己某方面的問題與老師進(jìn)行網(wǎng)上一對一咨詢。同樣，老師可以把自己的資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。
4.遠(yuǎn)程教育，資源共享
網(wǎng)上學(xué)習(xí)是現(xiàn)在的一種新型教育模式，現(xiàn)在許多學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料，向老師咨詢問題。而教師的教學(xué)方式、教學(xué)過程也可以通過課件等形式與同行進(jìn)行交流，實現(xiàn)資源共享，使好的課堂教學(xué)得以傳播。
三、計算機(jī)輔助教學(xué)的局限性
1.過于追求美感，分散學(xué)生的注意力
教師在課堂上利用多媒體課件教學(xué)時，都會在不經(jīng)意間將課件制作得過于花哨。如圖片、音樂、錄像等有時會起到喧賓奪主的反作用。學(xué)生可能將更多的注意力放在這些上面，而旁邊所配的文字容易被忽略，更不要說完全掌握。所以這時，可能需要老師隨時注意要將學(xué)生的注意力引到課堂教學(xué)的重點上來。
2.過于追求形象化，忽視了學(xué)生的想象力
前面我們提過課件教學(xué)可以化繁為簡，化抽象為形象。但我們在教學(xué)過程中通常有個教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、提高抽象思維能力。對于一些抽象的知識需要學(xué)生自己去思考和研究，而直觀地呈現(xiàn)給他們就容易讓學(xué)生形成依賴心，不愿多動腦筋。長此以往，學(xué)生的思維能力會逐漸減退，對于復(fù)雜問題也會無所適從。
3.追求進(jìn)度，缺少學(xué)習(xí)的主動性
在教學(xué)形式中，我們一直反對教師“灌輸式”的傳統(tǒng)教育。但在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)中，一些老師直接由“灌輸聽”變?yōu)椤肮噍斂础?。課件準(zhǔn)備了大量圖片等，旁邊只羅列了幾個知識點。而在講解的過程中由于教師對時間把握得不好，所以播放速度快，學(xué)生可能還未完全反應(yīng)過來，知識點就一晃而過。教師只是一味地讀課件，完全不顧學(xué)生的感受。實際上這就是將我們一直反對的傳統(tǒng)教育形式披了件華麗的外衣而已，本質(zhì)沒變。
4.教師主導(dǎo)地位逐漸喪失
網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使得課件可以直接下載，大大節(jié)省了許多時間。這本來是一件有益的事情，但有的老師把別人的課件搬過來直接用，省去了備課的煩惱。在課堂上將課件從頭到尾放一遍，淺顯地講一下，讓學(xué)生自己去理解消化。長此以往，教師的分析教材、研究教材的能力會減退，這樣有無老師沒有多大區(qū)別。而對于自己所下載的課件是否適用，也會導(dǎo)致課堂質(zhì)量的好壞。
5.投資成本較高
好的多媒體教學(xué)需要電腦、投影機(jī)、音響等，這對于農(nóng)村的中小學(xué)來說成本太高，不能完全普及，所以一般學(xué)校只能有幾個多媒體教室。
四、開展計算機(jī)輔助教學(xué)工作的措施
1.教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
一線的教師特別是計算機(jī)專業(yè)教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識、新軟件，通過學(xué)習(xí)能夠掌握對待這些媒體的先進(jìn)思想。教師只有在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能更好地去利用多媒體教學(xué)軟件，幫助自己更好地完善課堂，幫助學(xué)生更好地掌握知識，才能在知識經(jīng)濟(jì)時代立于不敗之地。
2.上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持
如果上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持，那么學(xué)校的多媒體教學(xué)難以開展。買來的計算機(jī)不用或者不夠用，都無法利用多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也有可能造成資源浪費(fèi)。那對于現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育也只是空口號而已。
總之，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要切入點，也是當(dāng)今教育技術(shù)的熱點問題。我們在使用多媒體時，不僅要注意形式，還要注意內(nèi)容，在充分調(diào)動學(xué)生興趣的同時，留給學(xué)生思考的時間，要用有意義的問題引發(fā)學(xué)生的思考。
第2篇：計算機(jī)的輔助教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：信息社會；計算機(jī)技術(shù)；計算機(jī)輔助教學(xué)；教學(xué)領(lǐng)域
中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 03-0000-01
The Significance of Computer-aided Teaching Promotion
Zhang Mingming
(PLA Navy Staff College,Dalian116041,China)
Abstract: Today's society is information society,in the process of rapid development of information,the development of computer technology is representative.In the computer field,computer-aided teaching gradually promote to the teaching field.In this paper,the writer introduce the concept and characteristics of computer-aided teaching,and emphasize the significance of the promotion of computer -aided teaching Keywords:Information society;Computer technology;Computer-aided teaching;Teaching field
近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，從小學(xué)到大學(xué)、從計算機(jī)學(xué)科到其他學(xué)科，幾乎所有學(xué)校都在加大力度推廣計算機(jī)輔助教學(xué)，所以說計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)今社會的主要教學(xué)形式，已經(jīng)為廣大師生接受。
一、計算機(jī)輔助教學(xué)的概念
計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是一種新型的教學(xué)方式，是指利用計算機(jī)將教師的授課內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生容易理解和記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、計算機(jī)輔助教學(xué)的特點
（一）計算機(jī)輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是通過教師的講解與演示來傳授知識，而這種方法往往比較枯燥、缺乏生動性，有些難點不容易理解和記憶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而計算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到直觀性、生動性、易于理解和記憶，結(jié)合聲音和圖像，并可以輔之以動畫，具有靈活多樣性。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識點，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）計算機(jī)輔助教學(xué)具有靈活性的特點。計算機(jī)輔助教學(xué)利用計算機(jī)的存儲和記憶功能，將教學(xué)內(nèi)容配以生動的聲音和圖像，制作成課件展示給學(xué)生。其靈活性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上、學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制上，學(xué)生可以自由選擇。學(xué)生可共享教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)方式等方面都有很大的靈活性，適應(yīng)于不同的學(xué)生。
（三）計算機(jī)輔助教學(xué)具有交互性的特點。所謂的交互性是指計算機(jī)和用戶之間的相互操作，即交換信息的相互操作。計算機(jī)具有很強(qiáng)的交互性，信息反饋速度快，能夠及時在教與學(xué)之間做出反饋和調(diào)整。計算機(jī)輔助教學(xué)正是利用了計算機(jī)的交互性的特點，通過人機(jī)交互，使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的。
（四）計算機(jī)輔助教學(xué)具有廣泛的適用性。計算機(jī)輔助教學(xué)不僅適用于學(xué)校教育，還適用于家庭教育和其它社會教育。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還可以有效地應(yīng)用于遠(yuǎn)距離教育。它不僅適用于各門學(xué)科的教學(xué)，還適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的需要。
三、推廣計算機(jī)輔助教學(xué)的意義
綜上所述，計算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中具有非常重要的作用，推廣計算機(jī)輔助教學(xué)的意義可以歸納如下：
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在計算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以選擇練習(xí)適合自己水平的習(xí)題。這樣就可以讓學(xué)生更主動的參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。
（二）有利于幫助學(xué)生理解和掌握難點知識。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，教師在課堂上除了講解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識外，還可以給學(xué)生介紹一些課本以外的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于一些傳統(tǒng)教學(xué)無法講解的難點，利用計算機(jī)輔助教學(xué)，輔以圖像、聲音、動畫，使講解更直觀、形象、易于理解和記憶，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生學(xué)得更快而且印象更深刻。
（三）推廣計算機(jī)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力。在計算機(jī)輔助教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、觀看動畫等多種途徑去發(fā)展學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。利用多媒體輔助教學(xué)，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的實踐能力。
（四）推廣計算機(jī)輔助教學(xué)，有利于因材施教。教師在教學(xué)的過程中可能遇到各種類型的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和需求設(shè)計不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能理解和掌握知識，因而推廣計算機(jī)輔助教學(xué)可以做到因材施教，實現(xiàn)個別化教學(xué)。
（五）合理利用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。計算機(jī)輔助教學(xué)可以代替教師的重復(fù)勞動，省去教師每次上課的板書，可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固性記憶。計算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還可以輔助教師進(jìn)行其他工作，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間和精力與學(xué)生進(jìn)行直接地交流。
四、結(jié)束語
計算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育史上的一種全新的教學(xué)方式，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，推廣計算機(jī)輔助教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳有林.計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù).清華大學(xué)出版社,2006
[2]祝智庭,瞿.多媒體CAI課件設(shè)計與制作基礎(chǔ).電子工業(yè)出版社,1998
第3篇：計算機(jī)的輔助教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]計算機(jī);輔助教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）23-0260-01
引言
我國的經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨之發(fā)展壯大，使得人們獲取知識的速度與效率不斷提高，進(jìn)而改變了我國的教育理念。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)的一個熱點。 越來越多的學(xué)校加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，建起多媒體教室;各級教育行政部門也出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師學(xué)計算機(jī)，教師們在教學(xué)活動中也更多地使用計算機(jī)輔助教學(xué)。
1計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢分析
1.1 寓教于樂，輕松學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)模式相對單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平相對較低。通過將計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用在實踐教學(xué)中，能夠利用計算機(jī)對聲像的處理功能，為學(xué)生營造有滋有味、繪聲繪色以及聲情并茂的課堂環(huán)境，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這種寓教于樂的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，有效的提高教學(xué)水平。
1.2 提高教學(xué)的靈活性
通過將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，能夠為學(xué)生營造靈活、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，由教師根據(jù)學(xué)生的實際狀況和興趣愛好，制定靈活、多樣的教學(xué)方式，并利用網(wǎng)絡(luò)上大量的學(xué)習(xí)資源，這樣能夠改變傳統(tǒng)沉悶和單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有效地提高教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。
1.3 提高教學(xué)質(zhì)量效果
計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的靈活化、系統(tǒng)化、直觀化以及實用化，通過計算機(jī)為學(xué)生展示生動、形象、直觀的畫面，更加快速地將大量的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動的參與到教學(xué)中，更好地提高課堂教學(xué)效率和效果。
1.4 實現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間安排相對較滿，并且采用教師講課、學(xué)生被動接受的方式，難以實現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師不能夠及時、準(zhǔn)確的掌握所有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，出現(xiàn)教和學(xué)脫節(jié)的問題，教學(xué)效果相對較低。通過將計算機(jī)輔助教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠利用計算機(jī)實現(xiàn)人機(jī)交互以及教和學(xué)的互動，及時、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，然后和學(xué)生進(jìn)行溝通，然后才去針對性的措施進(jìn)行補(bǔ)救，這樣能夠有效的防止出現(xiàn)教和學(xué)脫節(jié)的問題。
2 計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的有效措施分析
2.1 認(rèn)識計算機(jī)輔助教學(xué)的重要性
在進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)時，首先需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，充分和清楚地認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，不僅應(yīng)該重視傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，還應(yīng)該更新觀念，利用先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備和技術(shù)對教育進(jìn)行更新，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際需求，難以實現(xiàn)學(xué)生的綜合和全面發(fā)展，這就要求教師在實踐教學(xué)時，必須借鑒與集成傳統(tǒng)教學(xué)方法的長處和經(jīng)驗，解放和創(chuàng)新思想，充分的利用計算機(jī)輔助教學(xué)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型、開放性教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生的個性化需求，顯著的提高教學(xué)水平和效率。
2.2 提高教師的計算機(jī)應(yīng)用能力
教師作為計算機(jī)輔助教學(xué)的執(zhí)行者，其信息化素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力直接影響計算機(jī)輔助教學(xué)的水平和效率。因此，這就要求必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，保證所有的教師都能夠熟練地掌握計算機(jī)輔助教學(xué)平臺和軟硬件的使用技巧，并運(yùn)用相關(guān)知識，在平臺上制作適用、簡單的教學(xué)方案或者課件。在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，需要具有一定的針對性，按照分層次、分等級的方式進(jìn)行集中培訓(xùn)，以便于更好地提高教師的信息化素養(yǎng)與計算機(jī)應(yīng)用能力。在進(jìn)行教師培訓(xùn)時需要做好以下幾個方面：（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)培訓(xùn)，保證所有的教師能夠充分、全面的掌握計算機(jī)專業(yè)知識以及常見軟件與系統(tǒng)的使用技巧，并且能夠使用和安裝普通的多媒體軟件。（2）強(qiáng)化對教師計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的設(shè)計與制作的培訓(xùn)，保證所有的教師能夠掌握計算機(jī)輔助軟件設(shè)計和制作的技巧和能力，然后在專業(yè)人員的幫助與指導(dǎo)下，設(shè)計與制作能夠符合教學(xué)需求和學(xué)生個性特點的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件。（3）強(qiáng)化對教師現(xiàn)代計算機(jī)輔助教學(xué)理論與技術(shù)的培訓(xùn)，這樣能夠培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的科研教師團(tuán)隊，并且在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)和幫助下，設(shè)計出符合教學(xué)要求以及迎合學(xué)生個性要求的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件。（4）強(qiáng)化教師創(chuàng)新能力以及科研能力的培訓(xùn)，充分的利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，創(chuàng)建新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，這對于教學(xué)理論的創(chuàng)新和變革具有重要的推動作用。如果教師的計算機(jī)輔助教學(xué)素質(zhì)與能力相對較差，將會嚴(yán)重影響計算機(jī)輔助教學(xué)的開展和實施。因此，必須采取有效的措施進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，營造良好的計算機(jī)輔助教學(xué)氛圍，然后制定科學(xué)、有效的激勵措施，鼓勵教師對計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此保證計算機(jī)輔助教學(xué)能夠順利、高效的展開。
2.3 提高計算機(jī)輔助課件質(zhì)量
課件只是輔助教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該充分的利用自身的知識和經(jīng)驗，利用計算機(jī)輔助課件制作技巧，合理的選題，特別是重視選擇適合計算機(jī)輔助教學(xué)形式、傳統(tǒng)教學(xué)模式難以奏效、理解難度大、難以進(jìn)行口頭表達(dá)以及抽象內(nèi)容。首先，課件內(nèi)容要精簡，重點難點的知識通過動態(tài)的方式展示出來，使學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生深刻印象，幫助學(xué)生更好的理解和記憶知識，刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高教學(xué)效果。其次，課件的內(nèi)容不應(yīng)該是枯燥的陳述句，而應(yīng)采用疑問和啟發(fā)的形式引發(fā)學(xué)生們思考，提高學(xué)生們對于知識的渴望與期待。學(xué)生們不經(jīng)過任何的思考和探索就接受知識、理解知識，久而久之，就會形成惰性，這樣學(xué)到的知識并不牢固，也并不深入。若是采用冗長的陳述式的課件形式，所取得的教學(xué)效果甚微，甚至學(xué)生們觀看一遍課件內(nèi)容卻根本不知道教師在講什么。課件應(yīng)該采用動畫和圖形現(xiàn)結(jié)合的方式，并配合簡單的文字解釋，采用這種模式能夠充分的利用動畫的優(yōu)勢，因為從心理學(xué)角度來說，動畫、圖形以及文字三者，動畫的心理刺激效果最強(qiáng)，并且這種刺激能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。此外，教學(xué)還具有一定的互動性，在制作計算機(jī)輔助軟件時，需要根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實際問題的解決中。
2.4 加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境建設(shè)
尤其在實施教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施和軟件設(shè)施上要下功夫。各個院校目前都建設(shè)了大量的多媒體教室系統(tǒng)，主要的多媒體教室采用了大屏幕投影和計算機(jī)相結(jié)合的方式，使計算機(jī)鏈接校園網(wǎng)，教師可以隨意進(jìn)入校園網(wǎng)進(jìn)行課件的選擇和播放，登陸專業(yè)的圖書館網(wǎng)絡(luò)資源庫和媒體資源庫，利用多媒體教室和屏幕進(jìn)行現(xiàn)場課堂的教學(xué)實施，使得多媒體教室系統(tǒng)成為了一個最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。此外，一些院校還通過交互式的多媒體系統(tǒng)進(jìn)行課件的播放和交流等，教師一般可以通過計算機(jī)的課件使學(xué)生與自己進(jìn)行課程教學(xué)上的互動，使教室控制的計算機(jī)控制和監(jiān)視全班同學(xué)的計算機(jī)，在這樣的軟件系統(tǒng)下完成相應(yīng)的答題、判分、問答、點到等多種不同的功能使用，這樣的系統(tǒng)軟件處理，也可以讓教師可以在主機(jī)上進(jìn)行具體專業(yè)課程和專業(yè)軟件學(xué)習(xí)上的演示操作，這樣每個學(xué)生就可以通過自己的計算機(jī)了解操作過程和手法，提升自己的專業(yè)能力。此外，學(xué)生們也可以通過計算機(jī)與專業(yè)教師一起進(jìn)行交互式的交流，對于具體的專業(yè)問題進(jìn)行解答和問題的探討，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)束語
綜上所述，計算機(jī)輔助教學(xué)的特殊角色越來越被重視，很多原有的落后的計算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)施和手段也需要被提升，教師也必須與時俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)知識和計算機(jī)輔助教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，使專業(yè)內(nèi)容與計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)課件資源等可以第一時間在網(wǎng)絡(luò)資源上完善，使課程的講授目的性更強(qiáng)，更容易被學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
第4篇：計算機(jī)的輔助教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）；多媒體； 課件與積件
引言
計算機(jī)輔助教學(xué)活動(CAI)在我國高校的實踐已有十多年的歷史了,其發(fā)展現(xiàn)狀及前景如何呢?制約CAI發(fā)展的關(guān)鍵要素是什么呢?為此就CAI教學(xué)實踐情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是令人失望的: CAI教學(xué)無論從規(guī)模上還是從層次上看,都處于初級狀態(tài),缺乏理論指導(dǎo),未能展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)價值,因此也不能為廣大教師所接受。來自高校的一些理論文章認(rèn)為,CAI的實踐之所以舉步維艱,是因為“課件”觀念的影響，應(yīng)當(dāng)以“積件”的觀念取而代之。筆者認(rèn)為，就目前我國高校的CAI實踐而言，“課件”尚未完成它的使命，而“積件”還遠(yuǎn)未成熟。
1.我國高校CAI實踐的簡單回顧
我國高校CAI的開展是從80年代初開始的，那時的主要機(jī)型是“蘋果”機(jī)和“中華學(xué)習(xí)機(jī)”。一些教師用BASIC語言編制了一些教學(xué)軟件，這些軟件主要是模擬物理過程，比如平拋，分子及電子的運(yùn)動等。由于軟件是用語言編寫的，因此這一階段的軟件開發(fā)又叫做“編程序”。當(dāng)時計算機(jī)的漢字處理功能及圖形功能很差，所以要編出高質(zhì)量的程序是十分困難的。由于當(dāng)時沒有計算機(jī)專用投影儀，也沒有大屏幕彩電，所以如何把程序展現(xiàn)給學(xué)生，即如何把軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)存在困難。以上兩方面的原因使得CAI難以推廣。
2.實際情況
開展計算機(jī)輔助教學(xué)，軟件是關(guān)鍵之一，計算機(jī)輔助教學(xué)軟件（又稱“課件”）的質(zhì)量是關(guān)鍵之關(guān)鍵，關(guān)系到計算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否，是計算機(jī)輔助教學(xué)的生命線。從目前的軟件市場來看，真正能利用到教師課堂教學(xué)的軟件是比較少的，對計算機(jī)輔助課堂教學(xué)的發(fā)展是不利的。開展計算機(jī)輔助教學(xué)，教師是關(guān)鍵之一，教師操作計算機(jī)的水平是關(guān)鍵之關(guān)鍵。開展計算機(jī)輔助教學(xué)，教師不僅要從思想上重視計算機(jī)輔助教學(xué)，還要加強(qiáng)對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，提高操作計算機(jī)的水平。從教師方面來看，掌握計算機(jī)技術(shù)的學(xué)科教師是比較少的，校際之間、地區(qū)之間的差異大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和部分重點中小學(xué)教師的計算機(jī)水平相對較高，計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展起步早，水平高，部分教師能進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)課件的簡單制作；欠發(fā)達(dá)的地區(qū)掌握計算機(jī)技術(shù)的教師比較少，甚至在部分農(nóng)村學(xué)校缺乏合的計算機(jī)學(xué)科教師，計算機(jī)教育課程的開設(shè)都比較困難，更談不上計算機(jī)輔助學(xué)科的教學(xué)。
3.計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展對策
3.1加快學(xué)校CAI教學(xué)資源庫的建設(shè)
結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實際，有計劃、有組織、有步驟地建設(shè)學(xué)校CAI教學(xué)資源庫是開展計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要措施，也是目前計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校CAI 教學(xué)資源庫的建設(shè)主要包括軟件的購買和自己開發(fā)等方面。
3.1.1購買軟件
軟件的購買包括以下幾個方面，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際購買部分教學(xué)軟件，如CSC備課系統(tǒng)、武大華軟、海北等應(yīng)用軟件；結(jié)合學(xué)校軟件開發(fā)的實際，購買多媒體開發(fā)工具，如Authorware、Director、3DS.MAX等開發(fā)工具；除上述軟件外，還需購買部分百科知識類的光盤素材庫，利用其中一些適合學(xué)校計算機(jī)輔助教學(xué)的小的動畫、圖像等材料，加快計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)。
3.1.2結(jié)合教學(xué)實際，自己開發(fā)制作教學(xué)軟件
現(xiàn)在一般認(rèn)為，計算機(jī)“課件”(Courseware)有這樣幾個特點：(1)面向課堂教學(xué),而不是面向?qū)W生自學(xué). (2)容量小,一個課件可以存儲在一張或最多幾張軟盤上. (3)結(jié)構(gòu)自由,一個課件可以是一堂完整的課,有如一個完整的教案,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計,也可以是一個單獨(dú)的模擬演示. (4)無須刻意雕琢的界面,無須復(fù)雜的交互. (5)個性化,課件反映制做者獨(dú)特的教學(xué)觀和教學(xué)方法。
“積件”(IntegrableWare)就是基于課件的弱點而提出的。什么叫“積件”？“積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件體系”。其結(jié)構(gòu)模型分五個層次，既：核心層，平臺層，實庫層，虛庫層和環(huán)境層?？梢姟胺e件”是一個大系統(tǒng),教師和學(xué)生可以隨時從它的素材庫中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺加以組合。比如就物理學(xué)科而言，大到太陽系的運(yùn)轉(zhuǎn)，小到原子的內(nèi)部世界，有“蘋果落地”，有“鳥撞飛機(jī)”；有馬得堡的“半球”，有比薩的“斜塔”，有火箭上天，有流星墜地……總之你所能想象到的素材都盡在其中。教師還可以調(diào)用教學(xué)單元庫中的習(xí)題，調(diào)用呈現(xiàn)方式，教學(xué)策略。這樣一來，教師對信息的利用簡直達(dá)到隨心所欲的程度，就可能“以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際）”。
3.2利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教育資源共享
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是計算機(jī)輔助教學(xué)的重要方面之一。新的教學(xué)軟件在網(wǎng)上不斷出現(xiàn)，豐富了計算機(jī)輔助教學(xué)的軟件資源。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，加強(qiáng)交流，既有利于縮小教育的地區(qū)差異，又有利于豐富和提高學(xué)校的計算機(jī)輔助教學(xué)的資源和水平，同時，也是未來教學(xué)的一種重要方式之一。
4.結(jié)語
綜上所述，目前高校的CAI現(xiàn)狀和前景都不容樂觀，仍處于起步徘徊狀態(tài)。其主要的制約因素不在于硬件設(shè)備不足，不在于沒有“積件”，也不在于課件的先天缺陷，而在于思想觀念的轉(zhuǎn)變。只有讓廣大的教師投入進(jìn)來，形成一支制作課件的大軍，CAI才能真正地開展起來。要積極推進(jìn)課件的制做和使用研究，只有具備了大量的課件“綠葉”，才能開出積件“紅花”。信息時代正以不可抗拒的步伐向我們走來，相信會有那樣一天,教師們制做計算機(jī)課件就象現(xiàn)在制作投影片一樣平常,教師們上課不是夾著教案,而是提著筆記本電腦。那一天可能不會太遙遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：計算機(jī)的輔助教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；高效的教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-339-01
計算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)在很大程度上，以其快速，便捷，直觀，有效的方式，替代了以往人們沉重繁瑣的勞動，提高勞動的效率，使人們有更多的時間從事開發(fā)和研究工作。在教學(xué)過程中，教師合理的結(jié)合多媒體的特點來輔助教學(xué)，會收到意想不到的效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點與不足
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點
以往傳統(tǒng)的教育模式，經(jīng)過幾千年的厚重沉淀，其也積累了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗。第一，它有利于師生之間的情感交流、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，傳統(tǒng)教學(xué)給師生的自由度相對較大，這就為學(xué)生和教師潛能的發(fā)揮留有相當(dāng)?shù)目臻g，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢所在。
2、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆，但經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中僅借助“黑板+粉筆”，學(xué)生會感到抽象，難以消化和理解。第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏演示工具。如教師對于某些概念的講解，往往只是簡單地講述，而對于其形成過程，由于缺乏演示工具，通過口述和板書又難以充分表達(dá)其變化的細(xì)微過程，所以，舍棄直觀的背景，以一種靜態(tài)的語言直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則已成為傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生在理解概念時由于缺少經(jīng)驗的支持，而對概念的形成過程的了解感到茫然。第二、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂上大多是教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記，教師問學(xué)生答，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和針對性，不能適應(yīng)所有知識接受者的思維方式。第三、傳統(tǒng)教學(xué)中板書費(fèi)時、效率低，課堂上教師書寫板書總是占用了大量寶貴的課堂時間，尤其在習(xí)題課中更為突出，復(fù)雜題圖繪制困難且費(fèi)時，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂效率和授課容量等等諸多不足之處。
二、計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點
第一、計算機(jī)輔助教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)的跨地域模式，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使計算機(jī)的發(fā)展跨入親的歷史階段，它實現(xiàn)全球的資源共享和信息通訊。第二、計算機(jī)輔助教學(xué)課件的可復(fù)制利用；制作課件是計算機(jī)輔助教學(xué)的一種形式，一個優(yōu)秀的具有通用性的課件，就如同一個好的標(biāo)本與成功案例一樣，具有可復(fù)制性，一個好的案例可以使全國很多個課堂使用，如果有無數(shù)個不同的通用的標(biāo)準(zhǔn)案例，這無疑大大提高教學(xué)效率。
三、計算機(jī)輔助教學(xué)高效的恰當(dāng)運(yùn)用
計算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出模擬的知識情境，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索，喚起學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。例如在歷史課的教學(xué)過程中，可以通過老師講解配合多媒體影音配合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教課過程中提到的有些事件或者地理位置什么的，可利用播放相關(guān)映像資料的方式，這樣能夠較高的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升了學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以沖以前的呆板的灌入式、催眠式的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式中解放出來，使得他們?nèi)プ灾鞯?、積極的去學(xué)習(xí)，讓他們從以前的上課就是煎熬中轉(zhuǎn)變過來，轉(zhuǎn)變成上課就是一種享受的感覺，增加了教學(xué)的趣味同時也加深了印象，同時也使得老師通過輕松講解就能達(dá)到之前好幾節(jié)所能達(dá)到的教學(xué)效果，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。
又例如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于時間和空間抽象的概念與限制，學(xué)生無法看到教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象，只能依靠想象來理解，因而成為教學(xué)中的難點. 另外，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，文字靜止而單調(diào)。因此，多媒體輔助教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如在學(xué)習(xí)生活中的平移時，抽象的事物學(xué)生根本無法理解，但是如果在課堂中利用多媒體，讓學(xué)生通過觀察抽象出平移的定義就比單獨(dú)的說教效果就要好得多。采取靈活多樣的方式，再現(xiàn)平移的過程，分析其中的不變因素，讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)和歸納出相應(yīng)的結(jié)論。因此，多媒體教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂由靜變動，解放枯燥乏味，引起學(xué)生的興趣，變難為易，改變了教師由一根粉筆滿版數(shù)的時代。利用計算機(jī)軟件畫出的圖形與黑板上的圖形不同，它有靜態(tài)和動態(tài)，制作的動畫可以從各個角度來觀察靜態(tài)的圖形，保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變，為學(xué)生提供了在動態(tài)中觀察幾何規(guī)律的最佳教學(xué)方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識都是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象，因而而多媒體為我們的教學(xué)提供了很好的平臺，如在學(xué)習(xí)《黃金分割》時我們可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示多種多樣的教學(xué)圖片比起我們只用語言表達(dá)效果是不同的。這樣既有說服力，又為學(xué)生增添很好的視覺效果，讓學(xué)生都有身臨其境的感覺，讓學(xué)生體會到《黃金分割》在生活中神奇魅力，可以使得學(xué)生更易理解。
因此計算機(jī)輔助教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢的同時，在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中還是需要我們，更加合理化的運(yùn)用的，不能一未的依靠多媒體的教學(xué)，而舍棄原有教學(xué)模式的說有優(yōu)點與特性，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，適當(dāng)把握，充分認(rèn)識到它的意義與價值，但是在未來的教育教學(xué)中，以多媒體為主的教學(xué)方式，必然會得到廣泛的應(yīng)用，為了使教育跟上信息時代的步伐，計算計助教學(xué)法的成敗跟教育改革的成敗息息相關(guān)的，我們首先要明確教育，教學(xué)，教材改革的方向，才能確知計算機(jī)輔助教學(xué)的方向。所以，在目前的情況下，與其大家花力氣去制作課件，不如多花力氣去研究教育教學(xué)本身如何適應(yīng)信息時代的要求，研究計算機(jī)輔助教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)思想的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心里與需求，以便更好更加優(yōu)化的制作出順應(yīng)信息變革，教育變革，與時代變革相結(jié)合的完美課件，解放傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)教師的與時俱進(jìn)的思維與教學(xué)方法，不僅僅是教育教學(xué)的需要，也是社會發(fā)展的必然需求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張森.計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)實用教程[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2008年01月
[2] 浙江省高校計算機(jī)教學(xué)研究會.計算機(jī)教學(xué)研究與實踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009年08月
第6篇：計算機(jī)的輔助教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué) 教育技術(shù) 課件
中國分類號：G434
隨著計算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的日益發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，CAI）已經(jīng)成為目前國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域中最重要、最活躍的組成部分之一，CAI綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識庫等計算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。目前，CAI正朝著網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化、虛擬化以及合作化的方向發(fā)展，當(dāng)今席卷全球的大規(guī)模開放式在線課程（Massive Open Online Courses，MOOC）就是計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的完美展現(xiàn)。然而，和眾多的新生事物一樣，我們對CAI的認(rèn)識也走過了一個由淺入深的過程，如何正確而深入地認(rèn)識CAI并且充分發(fā)揮其優(yōu)勢，這是我們每一個教育工作者不得不面對的問題。
一、使用課件教學(xué)不等于實現(xiàn)了CAI
CAI給許多教師的第一感覺就是其多媒體表現(xiàn)形式，甚至就認(rèn)為，只要將板書內(nèi)容投影出來就實現(xiàn)了CAI。"CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計算機(jī)輔助教學(xué)"，這已成了大多數(shù)人的思維定勢。產(chǎn)生這種認(rèn)識的根源在于沒有充分認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵。我們把凡是利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的所有活動都納入計算機(jī)輔助教學(xué)的范疇，認(rèn)識到這一點，將極大地開闊我們的視野，我們會發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)輔助教學(xué)的天地是如此的廣闊。
當(dāng)然，這種觀點在一定程度上反映了當(dāng)前CAI應(yīng)用的現(xiàn)狀，由于諸多客觀因素的限制，絕大多數(shù)CAI的應(yīng)用只能停留在課件的層次上，但CAI絕不僅僅是課件，它包含了許多更加廣泛更加深入的內(nèi)容，并且貫穿于教學(xué)實踐的全部過程。我們知道，教學(xué)實踐活動主要由五大部分構(gòu)成：講授、實驗、答疑、作業(yè)與測試，課件僅僅在傳授這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了CAI。我們要利用計算機(jī)來參與教學(xué)實踐活動，就是要在五個方面都全方位介入，利用計算機(jī)超強(qiáng)的信息處理能力整合教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的合理配置與充分共享。
二、不是任何課程的任何內(nèi)容都適合采用CAI課件方式教學(xué)
目前，計算機(jī)輔助教學(xué)從無到有、方興未艾，在各門學(xué)科中的應(yīng)用如火如荼，然而在應(yīng)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)時，往往容易走向另一個極端，任何課程都一哄而上使用CAI課件教學(xué)，表現(xiàn)形式也越來越花哨，仿佛只有這樣才緊跟形勢，站在了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的前沿。這種不顧課程本身的特點、不結(jié)合CAI應(yīng)用實際情況的做法，常常與我們提高教學(xué)質(zhì)量的初衷背道而馳。許多學(xué)生反映，雖然采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，但是由于采用投影，講授速度過快，在初期的好奇心平靜下來之后就發(fā)現(xiàn)課堂理解跟不上，聽課很累；有的課程甚至只是簡單的板書搬家，用投影方式顯示從前在黑板上的內(nèi)容，絲毫不能吸引人的注意，更談不上創(chuàng)新。
從本質(zhì)上講，CAI課件是一種信息的發(fā)送方式，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有高速度、大容量、模式固定化的特點，它要求信息的接收者具有與之相匹配的響應(yīng)速度和理解能力，這樣才能跟上課件信息發(fā)送的節(jié)奏，在講授與理解之間保持平衡。而且課件一旦形成，其流程就相對固定下來，但教學(xué)作為一種特殊的認(rèn)知活動，其精髓在于師生的相互交流、相互影響，這種交流與影響勢必造成教學(xué)過程中事件的非預(yù)見性。課件的設(shè)計不可能把對這些事件做出的"反應(yīng)"全部納入可控流程，而恰恰是這些非預(yù)見性的事件實現(xiàn)了教與學(xué)的全過程。當(dāng)課程涉及的原理復(fù)雜、理論抽象時，課堂上就容易出現(xiàn)"預(yù)定"流程以外分支，如果一味采用課件方式講解，授課老師只能放棄做出反應(yīng)，從而使學(xué)生出現(xiàn)理解障礙，其效果適得其反。這就是課程內(nèi)容與課件屬性之間的矛盾。
另一方面，CAI向我們展示了豐富的教學(xué)手段，可以極大地提高教學(xué)效果，但是由于受到諸如場地、經(jīng)費(fèi)等客觀條件的制約，我們所能利用的手段受到極大限制，無法充分施展現(xiàn)代化CAI的優(yōu)勢。于是由于物質(zhì)條件不到位，我們無法針對課程的實際情況采用最合適的手段，就不得不面對課程內(nèi)容多樣性與表現(xiàn)手段局限性這第二種矛盾。這兩種矛盾就帶來了課程的適應(yīng)性問題，即課程的內(nèi)容是否適合采用CAI課件手段來表現(xiàn)。
三、使用CAI不能完全代替教師教學(xué)
我們注意到計算機(jī)無法實現(xiàn)真正具有教學(xué)意義的交互反饋。CAI的應(yīng)用中，計算機(jī)與人的交互只是一種預(yù)先設(shè)定好的在特定的情況下顯示相應(yīng)內(nèi)容的過程，這種交互活動不可能根據(jù)實際情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更不可能有針對性地向?qū)W生提出問題；同時，計算機(jī)也無法像教師那樣對學(xué)生的情緒變化做出相應(yīng)反饋。在這種情況下就需要教師進(jìn)行干預(yù)，根據(jù)學(xué)生的反饋合理調(diào)整CAI的策略與資源，將學(xué)生最希望獲得的知識以他們最能夠接受的方式傳授，這樣才能真正做到兼顧效率與效果。
四、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用
任何教育工具都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。如果不認(rèn)識到這一點，CAI就無從發(fā)展，甚至可能被扼殺。CAI的生命力在于能延伸教師表達(dá)能力，充分發(fā)揮教師的作用，也只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用才是CAI的發(fā)展方向。CAI的應(yīng)用旨在通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來支持教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點難點，解決傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問題，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，其重點是在"輔助"二字上，也就是說CAI只是一種手段而非目的，切不可本末倒置。既然它是一種手段，就不能離開人的使用。作為教師，我們必須樹立自己的主動意識，要力圖去主宰CAI的應(yīng)用，而不是讓CAI來影響自己的思路。
第7篇：計算機(jī)的輔助教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)模式課件設(shè)計制作
計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是目前國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域中最重要、最活躍的組成部分之一。計算機(jī)輔助教學(xué)課件是為進(jìn)行教學(xué)活動而設(shè)計開發(fā)的計算機(jī)軟件，它是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以計算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn)，其特點是在教學(xué)上通過采用這種更為靈活、更易接受的方式來調(diào)動學(xué)和教的積極性，不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。
課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果，一個優(yōu)秀課件的設(shè)計、制作，離不開教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。應(yīng)把課件的制作放在整個教學(xué)系統(tǒng)中去考慮，即用現(xiàn)代教學(xué)理論中教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式和教學(xué)活動的原理，指導(dǎo)完整課件制作過程中模式的選擇、整體的策略和具體的制作等問題。一年來，我們進(jìn)行了計算機(jī)應(yīng)用于《高中數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)》研究活動。研究過程中，我們采用準(zhǔn)實驗方法，取得大量的實驗數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計學(xué)中的推斷統(tǒng)計來分析數(shù)據(jù)，最后得到實驗的信度和效度都較高。在以上研究的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出9個方面的推廣應(yīng)用成果，分別敘述如下：
一、CAI模式的選擇：
CAI模式反映了利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動時，完成各個教學(xué)子目標(biāo)所表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的交互方式。合理地選擇模式，可使制作出的課件質(zhì)量及應(yīng)用在教學(xué)上的效果都得到提高。在近幾年的教學(xué)實踐活動中，我們歸納出了常用的7種模式:(1)操作練習(xí)，用在對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。(2)單元指導(dǎo)，相對獨(dú)立的教學(xué)單元，用來教學(xué)生掌握具體概念，抽象概念和規(guī)則，評估學(xué)生的理解力。(3)游戲智力，設(shè)計為引起學(xué)生興趣，通過鍛煉學(xué)生的決策能力，達(dá)到開發(fā)智能，激發(fā)潛能。(4)模擬觀察，利用算法模型等軟件工具，模仿客觀現(xiàn)實或規(guī)律，加深對事物規(guī)律的理解。(5)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于預(yù)先設(shè)計好的情景中，通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。(6)問題求解，提供給學(xué)生解決學(xué)科中某一類問題的工具，通過對該學(xué)科的求解，掌握解決該類問題總的思想方法。(7)輔助測試，提供快速檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的工具，及時反饋信息。
選擇CAI模式時要注意以下幾點：首先，考慮課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如果課件的目標(biāo)是傳授概念、規(guī)則、原理等(數(shù)學(xué)中定義、公理、公式、定理)，宜采用操作練習(xí)模式（類似小黑板）；如果課件的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決某類問題的能力，則可采用模擬觀察或問題求解模式（類似活動投影片）。其次，考慮課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，對于不同特征的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，選擇與其相適宜的CAI模式，這樣可收到較好的教學(xué)效果。例如要觀看立體圖形的各個面有關(guān)線在不同位置的相互關(guān)系，就可以選用模擬觀察模式。再次，考慮學(xué)習(xí)對象的特征。心理學(xué)專家皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展過程和結(jié)構(gòu)，決定主客體之間的相互作用，不同的年齡階段自身的思維結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展是不同，為收到好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采用不同形式進(jìn)行教學(xué)。如兒童的智力發(fā)展是從感知、動作開始，在活動中感知動作逐漸內(nèi)化而構(gòu)成直覺思維、具體思維，最后達(dá)到邏輯思維、理性思維的特點。選擇模式時應(yīng)盡可能采用操作練習(xí)與游戲智力模式。而高中的學(xué)生進(jìn)入邏輯思維、理性思維階段，游戲智力模式不宜多用。
借鑒布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類思想，及加涅把學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜程度按層級進(jìn)行劃分，循序漸進(jìn)的累積學(xué)習(xí)思想；再根據(jù)施蘭姆多媒體組合設(shè)計原理，結(jié)合CAI課件各種模式在教學(xué)過程中交互方式不一樣的特點。可建立內(nèi)容—目標(biāo)—CAI模式三維選擇坐標(biāo)（見圖），一目了然地表述模式選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系，從而，更易于把握課件的模式選擇方向。
課題名稱
知識點
教學(xué)內(nèi)容
(內(nèi)容層級)
教學(xué)目標(biāo)
（學(xué)習(xí)水平）
CAI模式
兩個平面垂直的判定
空間兩個平面位置關(guān)系
什么是二面角？
概念
知識
操作練習(xí)
兩個平面垂直
兩個平面垂直的判定
概念
知識、理解
操作練習(xí)游戲智力
兩個平面垂直的判定定理及應(yīng)用
技能、原理
理解、應(yīng)用
模擬觀察
根據(jù)表中關(guān)系再制作課件，思路就比較清晰。
二、CAI課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計
模式的選擇只完成課件的各個局部策略方案，有關(guān)課件的整體策略及用何種方式把各個局部的教學(xué)單元之間聯(lián)系起來，呈現(xiàn)在計算機(jī)屏幕上，就是課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計。這是制作課件過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。教育信息的組織結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等。傳統(tǒng)的文字、錄音、錄像等教材的信息組織結(jié)構(gòu)都是線性和有順序的。CAI課件是一種超媒體結(jié)構(gòu)，由類似人類聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織教育信息，沒有固定的順序，也不要求人們按照一定的順序來提取信息。節(jié)點、鏈、網(wǎng)絡(luò)是超媒體結(jié)構(gòu)三個基本要素。
剛開始邁進(jìn)課件制作門檻的教師，往往忽視CAI課件以上的特點，易按照呈現(xiàn)信息示范例子操作練習(xí)反饋強(qiáng)化得出結(jié)論的傳統(tǒng)路徑，制成不脫凡俗的課件。依據(jù)超媒體結(jié)構(gòu)的特點，制作課件時就應(yīng)避傳統(tǒng)教學(xué)觀念中線性和有順序性之短，揚(yáng)超媒體依人類思維聯(lián)想記憶非線性結(jié)構(gòu)之長，使制成的CAI課件在教學(xué)過程中有獨(dú)特的風(fēng)格。
設(shè)計CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，可按以下步驟進(jìn)行：(1).設(shè)計課件的封面要形象生動，標(biāo)題要簡煉，能引起學(xué)生興趣。導(dǎo)言要闡明教學(xué)目標(biāo)與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。(2).根據(jù)課件的主要框架及教學(xué)功能，確定課件的主菜單和各級子菜單及按鈕，實現(xiàn)所表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。課件運(yùn)行過程中應(yīng)做到隨時能結(jié)束退出。(3).將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個知識單元，并確定每個知識單元的知識點構(gòu)成及所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。(4)根據(jù)不同的知識單元，設(shè)計相應(yīng)的屏幕類型，使相同的知識單元具有相對穩(wěn)定的屏幕風(fēng)格，并考慮每類屏幕的基本組成要素。
三、CAI腳本的設(shè)計
課件的腳本設(shè)計與課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計，既有相同之處又有不同之處。總體上看，都是對課件的宏觀控制，體現(xiàn)課件制作前的策略過程。但腳本包含課件結(jié)構(gòu)設(shè)計，且是通過文字、圖象把課件制作方案具體地表現(xiàn)在腳本卡片上。對無能力獨(dú)立完成課件制作的教師，寫腳本是不可缺少的環(huán)節(jié)。腳本既是制作的依據(jù)和出發(fā)點，又是它的歸宿，腳本的質(zhì)量將決定課件的質(zhì)量，沒有科學(xué)準(zhǔn)確、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪_本，就很難制作出高水平、高教學(xué)效益的課件。
課件腳本設(shè)計一般是先根據(jù)需求來確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，最后形成詳細(xì)而完整的制作腳本。具體步驟可按目標(biāo)設(shè)計—表現(xiàn)方式的選擇—課件結(jié)構(gòu)設(shè)計—形成腳本—腳本卡片設(shè)計這樣的順序進(jìn)行。
四、制作CAI平臺的選擇
每個課件制作平臺都有自己的特點，課件制作時平臺選擇得當(dāng)，可起到事半功倍作用。對不同的教學(xué)內(nèi)容、知識點，應(yīng)選用適當(dāng)?shù)能浖谱髌脚_。如數(shù)學(xué)教學(xué)中，要畫函數(shù)的圖象、方程的曲線或作圖象的對稱或旋轉(zhuǎn)變換，可用《幾何畫板》平臺；顯示解題過程或顯示知識間的聯(lián)系，可用《PowerPoint》平臺；如要象傳統(tǒng)教法，在黑板上邊講邊板書，則可用《數(shù)學(xué)實驗室》平臺；而要觀看立體圖形的各個面，有關(guān)線在不同位置的相互關(guān)系，又可選用《3DMAX》平臺。
五、CAI素材（媒體）的制作
素材是課件組織中的核心，教育信息傳遞的實體。主要包括以下方面：
1.文字的編輯。
文字是最基本的媒體，是學(xué)生獲取知識的重要來源。對文字的基本要求是:(1)文字內(nèi)容要簡潔、突出重點，應(yīng)以提綱式為主.有些實在舍不去的文字材料，如名稱解釋、數(shù)據(jù)資料等，可利用軟件中熱字、熱區(qū)交互功能，閱讀完后自行消失。(2)解題的過程要隨著講解逐步顯示，這樣有利于學(xué)生抓住重點。(3)要采用合適的字體、字號。文字內(nèi)容的字號要盡量大，一般50號以上為好，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中或公式關(guān)鍵性的標(biāo)題，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別；對重點內(nèi)容、重要的點、線、面還可通過閃爍加不同顏色顯示，以引起學(xué)生重視。(4)文字和背景的顏色搭配要合理，以醒目、易讀，長時間看后不累為佳，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案是：白色/藍(lán)色、白色/黑色、白色/紫色、白色/綠色、白色/紅色、黃色/藍(lán)色、黃色/黑色、黃色/紅色等。
2.圖形與圖象的獲取
圖形和圖象是CAI課件中重要組成部分?！耙粓D勝千言”，人們可以從圖形和圖象中理解許多其它形式難以表達(dá)的內(nèi)涵，圖形和圖象的獲取可以用Windows95操作系統(tǒng)中自帶的屏幕抓取功能，也可以用繪圖軟件繪制，還可以利用掃描儀和數(shù)字相機(jī)輸入到計算機(jī)中形成相應(yīng)的圖象文件，或利用視頻卡、超級解霸軟件等捕捉圖象。為了得到理想效果，可以使用Photoshop圖象處理軟件，對輸入的圖象進(jìn)行裁剪、拼接等各種優(yōu)化處理。常用圖象文件的擴(kuò)展名為.BMP、.TIF、.GIF、.JPEG等。
圖形和圖象設(shè)計時應(yīng)注意：（1）圖象的內(nèi)容要便于學(xué)生觀察。（2）復(fù)雜圖象要逐步顯示，有利于學(xué)生把握重點。如數(shù)學(xué)課正弦曲線函數(shù)Y=sin(x+j)的教學(xué)中，當(dāng)相位改變時的對應(yīng)圖象變化講解，依次逐步對應(yīng)顯示效果就很好。（3）在不影響顯示效果的前提下圖象盡量簡單，以少占用存儲空間為原則，否則會影響系統(tǒng)的顯示速度。
3.聲音的錄制
CAI課件中的音樂與直觀的視覺形象相輔相成，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者大腦保持興奮狀態(tài)，使視覺思維得以維持。同時還可吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。人聲配音通過話筒、聲卡可直接在計算機(jī)上錄制，音樂和音響效果聲可以從光盤上得到。聲音錄制時，其中參數(shù)采樣頻率和采樣位數(shù)，決定聲音文件所占空間的大小，應(yīng)適當(dāng)選擇。常用聲音文件擴(kuò)展名為.MID、.WAV，前者文件占用存儲空間較少。
音樂和音響效果的設(shè)計應(yīng)注意：（1）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，數(shù)學(xué)課中以少用為佳。（2）音樂的音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果也適得其反，如教師講解題目時，用音響效果就是一種干擾。（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。（4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制。
4.動畫和視頻的制作
動畫和視頻以動態(tài)表現(xiàn)信息，其手法最具魅力，動畫和視頻對于移動的、與時間相關(guān)的信號處理或圖形表現(xiàn)尤其有用。如數(shù)學(xué)學(xué)科的二次函數(shù)和求曲線的軌跡方程教學(xué)內(nèi)容，都是課堂教學(xué)中較難表述的?？捎谩稁缀萎嫲濉芳皠赢嬛谱鬈浖?DStudio、AnimatorStudio等制作。視頻可通過攝像機(jī)拍攝編輯、配音合成，再經(jīng)模—數(shù)信號轉(zhuǎn)換器得到，也可從Vcd光碟或錄像帶中取得(注意版權(quán))。視頻文件占用存儲空間較大，使用時應(yīng)注意。
六、CAI課件的屏幕設(shè)計
屏幕設(shè)計的水平影響著課件的“形象”，良好的屏幕設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生者的學(xué)習(xí)興趣，積極有效地與計算機(jī)交換信息都有著十分重要的作用。
屏幕設(shè)計一般指屏幕版面設(shè)計、顯示次序設(shè)計、顏色搭配設(shè)計、字體形象設(shè)計和修飾美化設(shè)計等內(nèi)容。用來進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的課件，其屏幕的設(shè)計比一般的教學(xué)軟件標(biāo)準(zhǔn)更高，即除了追求屏幕的美觀、形象、生動之外，還要求屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的教學(xué)性和科學(xué)性。
屏幕設(shè)計應(yīng)遵循一定的規(guī)則，一般要有較大的觀察注意范圍，內(nèi)容既要集中，又要排列有規(guī)律，相互聯(lián)系融為一體。設(shè)計要注重感知效果，性質(zhì)或強(qiáng)度上對比大的形式，人對它們的差異感知變得特別清晰，用背景把知覺對象襯托出來的方法，可提高感知效果。屏幕上顯示的內(nèi)容要符合記憶策略，文字輸出句子要短，語言要精煉，意義要明確，重點要突出，屏幕提示或操作項目不超過5項為宜。
七、CAI課件中反饋的設(shè)計
反饋是指在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。通過反饋信息，學(xué)習(xí)者能知道自己的理解與行為是否正確，以便及時改正。提供反饋的目的是促進(jìn)“強(qiáng)化”的內(nèi)部學(xué)習(xí)過程。通過反饋，學(xué)習(xí)者的成功學(xué)習(xí)得到肯定，受到一定的鼓勵，有助建立學(xué)習(xí)的信心。
課件制作時，應(yīng)根據(jù)不同的反饋內(nèi)容來設(shè)計反饋呈現(xiàn)形式，例如，對正確或錯誤這一反饋內(nèi)容的表達(dá)，可用文字（“對，真聰明”，“錯，加把勁”）、聲音（優(yōu)美或難聽）、圖象（笑臉或哭臉）、動畫（得意或失意）來表示。反饋可分為即時反饋和延時反饋，一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。對聯(lián)想記憶的內(nèi)容可使用即時反饋，如定義、公理、公式等的識記；對概念、原理等需要理解或思考的內(nèi)容可使用延時反饋，如理解某個概念，常常要通過幾個不同角度的題目來考查，每個題目只涉及概念的局部，應(yīng)在題目全做完后，從總體上糾錯指導(dǎo)為好。
八、CAI系統(tǒng)調(diào)試
調(diào)試是CAI課件制作的最后環(huán)節(jié)，關(guān)系到這個課件有沒有實用價值，一般檢查以下幾點：1.制作好的課件，能否順利地從制作電腦中移到多媒體教室的電腦上。2.制作好的課件，要在不同環(huán)境的多臺電腦上試運(yùn)行，觀察是否都正常。3.參加評比的課件，打包時特別要注意AVI文件或有鏈接設(shè)置的文件，是否帶過去了。4.在多媒體教室教學(xué)時，課件通過視頻液晶投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖象易失真，文字大小也要變化，應(yīng)注意調(diào)整。
九、CAI課件設(shè)計中的人員組織
課件開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，制作高質(zhì)量課件需要涉及到眾多的人員，有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立計算機(jī)輔助教學(xué)課件制作中心。人員組成可考慮以下幾方面專家，即計算機(jī)系統(tǒng)人員（能熟練掌握課件編著、編程軟件、動畫制作軟件、圖象處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件及硬件維護(hù)、數(shù)據(jù)處理等）、教育科學(xué)理論專家、各學(xué)科教學(xué)專家。同學(xué)科同年級中做課件，應(yīng)集體備課、設(shè)計，再由一個教師制作課件為好。開發(fā)過程中要充分發(fā)揮各自的特長，齊心協(xié)力，相得益彰。一般說來，上檔次的課件應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶。
目前，大多數(shù)學(xué)校雖然課件制作剛剛起步，計算機(jī)輔助教學(xué)停留在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充上，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等概念還朦朦朧朧。但計算機(jī)在學(xué)與教過程中的優(yōu)勢，已被教師共識。我們有理由相信，只要堅持用教育科學(xué)理論指導(dǎo)課件制作實踐，未來計算機(jī)輔助教學(xué)中高質(zhì)量的課件將不斷出自學(xué)校教師之手，為培養(yǎng)跨世紀(jì)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人材教育，提供新的活力。計算機(jī)輔助教學(xué)方興未艾，前途廣闊。
參考文獻(xiàn)
李克東謝幼如《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》科學(xué)出版社1994.5
吳立崗《教學(xué)的原理、模式和活動》廣西教育出版社1998.3
李克東黃曉地《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》電子工業(yè)出版社1996.12
第8篇：計算機(jī)的輔助教學(xué)范文
0 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，計算機(jī)技術(shù)憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢，在人們生活和工作的各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。與此同?r，將計算機(jī)技術(shù)作為一種輔助手段應(yīng)用到教學(xué)工作中，也已經(jīng)成為時展的必然趨勢，一方面提高了教學(xué)質(zhì)量和能力，另一方面也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到我國教學(xué)工作當(dāng)中，已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)工作人員所面臨的首要難題，必須給予高度重視。只有將計算機(jī)技術(shù)引入到教學(xué)工作中，才能提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。
1 計算機(jī)輔助教學(xué)的概念
計算機(jī)輔助教學(xué)是指將多媒體信息設(shè)備的圖像、音頻、視頻等輔助手段加以選擇和設(shè)計，并將其應(yīng)用到教學(xué)工作中，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)工作中，并取得了較高的成就。計算機(jī)輔助教學(xué)方式的出現(xiàn)，使得我國傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)方法存在的問題得到了有效的解決，從而給教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
2 計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢分析
2.1 教學(xué)途徑更加直觀化
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論知識的灌輸，同時教師將主要內(nèi)容以板書的形式寫在黑板上。這種教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成課堂氛圍異常壓抑，從而導(dǎo)致教學(xué)能力得不到提高。而計算機(jī)輔助教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，具有較高的直觀性，它通過圖像、音頻和視頻等輔助手段，將枯燥乏味的文字變得生動有趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使得教學(xué)能力得以提高。
2.2 教學(xué)手段更加形象化
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生很難理解一些復(fù)雜的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，一方面導(dǎo)致學(xué)生自身發(fā)展受到影響，另一方面也給教學(xué)事業(yè)的發(fā)展造成困擾。而計算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使得這一問題得到了有效的解決，計算機(jī)輔助教學(xué)可以將一些抽象復(fù)雜的內(nèi)容形象化，例如將一些課程內(nèi)容通過計算機(jī)技術(shù)改編成具體的事例和小視頻，這不但可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)難點和要點，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)能力的目的。
2.3 教學(xué)結(jié)果更加深刻化
計算機(jī)輔助教學(xué)不但可以幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識，同時也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識有了更加深刻的印象。通過觀看一些動畫、視頻，學(xué)生很容易掌握相關(guān)的理論知識，并且在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會將學(xué)到的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)效果。因此，計算機(jī)輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的深刻性特點，這給我國教育事業(yè)的快速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
3 計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用原則分析
盡管計算機(jī)輔助教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有很多優(yōu)勢，但是要想將計算機(jī)輔助教學(xué)手段引入課堂，必須遵循以下幾點原則。
第一，學(xué)生為主體性的原則。計算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)工作中采用的一種輔助手段，它的目的在于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，因此在引入計算機(jī)輔助教學(xué)手段時，必須重視以學(xué)生為主體地位，不能讓計算機(jī)技術(shù)占滿整個課堂，而是要讓學(xué)生有更多的時間去觀察和思考，通過觀察計算機(jī)技輔助設(shè)備中所展現(xiàn)的圖像和視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，以達(dá)到計算機(jī)輔助教學(xué)的最終目的。
第二，交互性原則。計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重互動性的引入，通過增加人機(jī)互動環(huán)節(jié)，使得教學(xué)過程更加人性化，對于學(xué)生自身的發(fā)展十分有利，同時也使得教學(xué)能力得以提高。
第三，實效性原則。計算機(jī)輔助教學(xué)是一種輔助手段，真正起決定性作用的依然是教師。而教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，要合理運(yùn)用計算機(jī)輔助技術(shù)，注重實效性原則，以提高課堂學(xué)習(xí)效率為目的進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計，從而提高教學(xué)能力。
4 計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用策略分析
將計算機(jī)輔助手段應(yīng)用到教學(xué)工作中，除了要遵循相應(yīng)的原則外，還必須運(yùn)用以下幾點應(yīng)用策略：
4.1 明確教學(xué)目標(biāo)
教師在設(shè)計計算機(jī)輔助教學(xué)課件前，需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和概括，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)課件的設(shè)計，以達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。另外，教師在設(shè)計計算機(jī)輔助課件時，要對課件中的一些圖片和視頻的價值進(jìn)行分析和研究，對于一些沒有應(yīng)用價值的圖片和視頻進(jìn)行刪除，這樣做的目的是防止學(xué)生的思路被這些信息所帶跑，從而影響課堂教學(xué)效率?？傊?，要想將計算機(jī)輔助手段引入到教學(xué)工作中，首先必須要明確教學(xué)目標(biāo)，只有在目標(biāo)明確的情況下，才能夠更好地進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)課件的設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的最大作用，提高教學(xué)能力的同時，也為我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
4.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，這說明在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵所在，對于計算機(jī)輔助教學(xué)而言同樣如此，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才能更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在運(yùn)用計算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計時，要在課堂內(nèi)容的要求下有限選擇一些學(xué)生感興趣的事物，以此來激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到提高教學(xué)能力的目的，例如教師可以在課件中引入一些近期發(fā)生的事例，將這些事件與教學(xué)內(nèi)容將聯(lián)系，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式進(jìn)行知識的講解，這樣不但可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，而且對于學(xué)生長久的發(fā)展也是十分有利的。
4.3 不斷對計算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新
教師在應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)手段時，要注重新理念的滲透，而不是簡單地按照計算機(jī)設(shè)計課件進(jìn)行知識的灌輸。雖然學(xué)生會由于對新事物的好奇而產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)能力的目的。但是如果不在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，學(xué)生慢慢會對此手段產(chǎn)生厭惡，最終淪為與傳統(tǒng)理論灌輸方式教學(xué)手段相同的地步。因此，教師在設(shè)計計算機(jī)輔助教學(xué)課件時，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以提高教學(xué)能力為目的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提進(jìn)行輔助課件的設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的最大作用，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的高效發(fā)展。
4.4 熟練掌握軟件的使用
要想更好地發(fā)揮計算機(jī)輔助技術(shù)的作用，還必須要掌握計算機(jī)中各類軟件的功能，并熟練運(yùn)用，這是確保計算機(jī)輔助教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。因此，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)必須要重視對教師計算機(jī)素養(yǎng)的，只有確保教師可以熟練的運(yùn)用相關(guān)的計算機(jī)軟件，才能設(shè)計出更加高質(zhì)量的計算機(jī)輔助課件，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
第9篇：計算機(jī)的輔助教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；輔助教學(xué)；課程整合
作為充分利用現(xiàn)代科技手段、信息量大、內(nèi)容生動形象的多媒體教學(xué)手段，如果正確運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更是案例教學(xué)法、小組討論法等互動教學(xué)方法得以發(fā)揮作用的有效手段。但是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的口號日漸響亮的今天，教師應(yīng)該掌握將計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的技能，從而推動教學(xué)的發(fā)展。我認(rèn)為，計算機(jī)輔助教學(xué)要想真正發(fā)揮它的作用，必須要讓教師真正地把計算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)、工作的工具，深刻地了解它的功能后，才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)。目前，在我國的各級教育教學(xué)過程中，尤其是中學(xué)，多嫌體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其在提高教學(xué)效率、增拼學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的預(yù)期效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，多探體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來一系列的負(fù)面。下面我就計算機(jī)輔助教學(xué)和其他學(xué)科整合中的問題，談?wù)勛约旱囊稽c看法。
1.明確計算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科整合的含義
計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)為核心的計算機(jī)輔助教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。
簡而言之，計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合，不是簡單地把計算機(jī)輔助教學(xué)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。
2.計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合所面臨的問題
2.1教師對計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的認(rèn)識不到位
作為一種新型的教學(xué)模式，很多教師已經(jīng)意識到計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。而很多教師只是將計算機(jī)輔助教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，反而讓教學(xué)失去了原有的靈活性，無意中把它作為的一種門面來裝飾，有時所謂的多媒體教學(xué)效果反而沒有傳統(tǒng)的教學(xué)效果好，這種脫離實際的“多媒體”沒有了生命力。計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題。它在教學(xué)中的作用和地位也是工具，和教科書、投影儀、幻燈片、掛圖等一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。它與其他工具相比具有無可比擬的優(yōu)勢。所以我們要正確地認(rèn)識計算機(jī)輔助教學(xué)，才能與學(xué)科很好地整合在一起。
2.2教學(xué)種類不多，教學(xué)實用性比較差
盡管計算機(jī)近十幾年可以說是高速發(fā)展，各種軟件也層出不窮，教學(xué)軟件的討論和研究進(jìn)行了很多，但課堂教學(xué)用的輔助教學(xué)軟件還處于探索階段，只有像幾何畫板等極少數(shù)能較好地滿足教學(xué)。這些軟件如果直接用于教學(xué)，就存在較多的問題，主要是：一是形式不適用。市場上出售的教學(xué)軟件，要么有點像一本電子課本，要么是題庫之類，不宜搬到課堂上當(dāng)教學(xué)的輔助媒體。二是靈活性差。教學(xué)軟件面對的是學(xué)生，學(xué)生知識水平和能力層次因人而異、各有不同，使用軟件的教師的教學(xué)方法也各具特色。這些軟件盡管有許多名教師參與，但應(yīng)該怎樣設(shè)計教學(xué)重點，怎樣突破教學(xué)難點的方案不一定能適合每位學(xué)生、老師。三是材料不完善?，F(xiàn)在的教育軟件有的素材不是很完善，如對生物等動畫的細(xì)節(jié)材料提供不足。還有純粹是將教師的課堂講授內(nèi)容搬上計算機(jī)，配上聲音圖畫，難免有些嘩眾取寵；有的軟件平鋪直敘，缺乏交互性。
3.教師的計算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠
在剛開始時，主要矛盾在于硬件缺乏，沒有足夠的硬件供教師的教學(xué)活動使用。當(dāng)硬件問題得到緩解后，主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿狈δ軌蛟诮虒W(xué)中應(yīng)用的軟件?，F(xiàn)在，已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但也同樣難以在學(xué)校中推廣使用，其原因是各學(xué)科教師使用計算機(jī)的意識還比較差，計算機(jī)應(yīng)用水平也比較低，從而很難在自己的教學(xué)中使用這些軟件。
可以說，提高各學(xué)科教師的計算機(jī)意識和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題。我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面去解決：
第一方面主要解決教師計算機(jī)知識、技能與態(tài)度，操作計算機(jī)的問題，使教師能夠熟練地使用計算機(jī)，真正把計算機(jī)當(dāng)做自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具；第二方面主要是加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)，掌握學(xué)科最新進(jìn)展與教育理論，教育技術(shù)和教育心理的理論與實踐，并且?guī)椭處煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；第三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的理論問題。所謂"現(xiàn)代化教學(xué)"與其說是把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，還不如說是以現(xiàn)代化教學(xué)的思想來指導(dǎo)教學(xué)。同樣，計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)本身并不能直接推動教學(xué)改革，真正推動教學(xué)改革的是教師的教育觀念，而計算機(jī)只不過是引起教師觀念變化的催化劑。實踐也表明：如果教師不轉(zhuǎn)變教育觀念的話，計算機(jī)在教學(xué)中的作用將是極為有限的。
因此，不管是在教學(xué)改革還是在計算機(jī)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念才是最重要的。
最后，我們要遵循計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合的原則。計算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合，是將計算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中。但整合不等于混合，在利用計算機(jī)輔助教學(xué)之前，教師要清楚計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢和不足，并了解學(xué)科教學(xué)的需求。在整合過程中，教師要設(shè)法找出計算機(jī)輔助教學(xué)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生用計算機(jī)輔助教學(xué)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]張小真.課程改革與計算機(jī)輔助教學(xué)[J].課程·教材·教法，2002（10）.
