高效課堂的特點精選(九篇)

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第1篇：高效課堂的特點范文

學(xué)生年齡會影響課堂教學(xué)效果

影響小學(xué)生的閱讀理解能力 受小學(xué)生年齡的影響，其對文章、詩詞的閱讀理解能力會存在明顯差異；因而忽略小學(xué)生的年齡差異，直接影響到小學(xué)語文課堂的效果。例如：小學(xué)低年級學(xué)生仍然以游戲為中心，天性好動，并不會對詞、文章等方面主動提起興趣；但是，中、高年級學(xué)生，其自我學(xué)習(xí)能力會高于低年級學(xué)生。所以，忽略小學(xué)生年齡差異下的閱讀理解能力，會在課堂內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式選擇以及教學(xué)效果優(yōu)化等方面無所適從。

影響小學(xué)生的語文知識掌握能力 小學(xué)生的記憶力方面存在差異，對語文知識的掌握能力方面會產(chǎn)生明顯差異。例如：對教師所講的知識點，一年級學(xué)生掌握的不一定準(zhǔn)確，而且在教師講完后也很容易遺忘；而二年級學(xué)生雖也不能完全掌握，但在腦海中會對知識點留下一定印象。學(xué)生年齡對語文知識掌握能力方面的影響，是制約小學(xué)語文實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。

影響小學(xué)生的性格塑造 部分教師選擇的教育方式是反復(fù)提醒、反復(fù)講述，這會導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。不僅小學(xué)語文的教學(xué)效果不會提升，而且本應(yīng)進(jìn)行的多元化教學(xué)，也會變?yōu)椤肮噍斒健苯虒W(xué)，這與“靈活教學(xué)”“人性化教學(xué)”等教學(xué)目標(biāo)相違背。所以，忽略小學(xué)生年齡差異而導(dǎo)致的性格差異，小學(xué)語文的高效課堂不能實現(xiàn)。最關(guān)鍵的是，教學(xué)效果和教學(xué)方式的合理性缺失，會直接影響可塑期小學(xué)生的性格塑造。

小學(xué)生的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生的年齡要求可以劃分為六個階段：

一年級小學(xué)生具有好動、游戲心重的特點，而且極容易滿足，對教師的教學(xué)并不能做到完全的理解；

二年級小學(xué)生雖然仍然喜歡游戲，但是經(jīng)過一年的教育后，其學(xué)習(xí)意識逐漸形成；

三年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識基本成型，而且有自己獨立思考的能力，對教師所講述的知識可以實現(xiàn)基本理解與掌握；

四年級小學(xué)生的獨立思考能力不斷提高，而且對語文知識可以產(chǎn)生喜好意識，也是小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)叛逆、有自我見解的初級階段；

五年級小學(xué)生對教師的教育方式、表情等方面都會有明顯的認(rèn)知，而且部分小學(xué)生逐漸出現(xiàn)叛逆心理；

六年級小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文閱讀理解能力等方面逐漸成型，這需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)性設(shè)計，并以他們的主體需求為中心。

小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)新思路

依年齡要求選擇教學(xué)模式 采用以年齡要求選擇教學(xué)模式的方式，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在對一年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，可以采用情景教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)融合的方式開展。以《小兔運(yùn)南瓜》為例：教師可以利用多媒體，對情景進(jìn)行演示，并以角色扮演的方式，開展“小兔運(yùn)南瓜”活動，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、運(yùn)南瓜方式選擇、動手能力以及閱讀理解能力等方面的提升有積極作用。

依年齡要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 依年齡要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，需要根據(jù)小學(xué)生的理解能力，對課本內(nèi)的文章內(nèi)容、中心思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化設(shè)計。例如：在對《坐井觀天》一文進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計時，教師可以根據(jù)二年級學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力，對《坐井觀天》的教育內(nèi)涵進(jìn)行轉(zhuǎn)化；以動畫播放與反問教學(xué)的方式，對文章理解、文章描述以及文章基本創(chuàng)作思路等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計；在開展閱讀理解環(huán)節(jié)的同時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行誦讀。這是小學(xué)生的詞語理解、人生感悟以及朗誦能力等方面提升的有效途經(jīng)。

依年齡要求提高學(xué)習(xí)效率 依小學(xué)生的年齡要求，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面進(jìn)行全面提升，這是實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)效果的核心目標(biāo)。例如：對一年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率提升，其有效的途經(jīng)是充分考慮并分析學(xué)生的需求。由于他們的主要需求是游戲，那么，教師就可以在課堂中以開展游戲活動的方式，對文章、詩詞等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，以此提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)興趣。在對中、高年級學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)時，可以采用設(shè)疑方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，并以小學(xué)生為中心，對文章、詩詞的內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此擴(kuò)展小學(xué)生的知識面。

結(jié)束語

第2篇：高效課堂的特點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級學(xué)生；心理特點；體育課堂；效率

對于正處于身體以及智力快速發(fā)育階段的小學(xué)中年級學(xué)生，體育課是一門重要的學(xué)科，我們要根據(jù)這個階段小學(xué)生的心理特點進(jìn)行體育教學(xué)。

一、我國小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點分析

1.小學(xué)中年級學(xué)生注意力短暫，容易受周圍環(huán)境的影響。小學(xué)中年級學(xué)生通常容易接受新事物，興趣愛好廣泛，活潑好動。但是與此同時，這個階段的小學(xué)生無意注意占主體，雖然已經(jīng)初步接受了學(xué)校教育模式，但畢竟是智力以及身體尚待發(fā)育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易對單調(diào)、重復(fù)的體育活動產(chǎn)生厭倦感，甚至是抵觸情緒，而周圍環(huán)境中新奇的事物能夠很容易分散他們的注意力。

2.小學(xué)中年級學(xué)生對各種有趣的事物都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，也就是說興趣是他們積極主動進(jìn)行某種活動的主要動力。只有讓他們認(rèn)為某項活動好玩、有趣，他們就會很容易地全身心投入其中，樂此不疲。

二、基于小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點，提高體育課堂效率的幾點措施

1.體育課堂教學(xué)方法要游戲化、趣味化。體育教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容要求，將簡單的體育活動改編成各種具有趣味性和競爭性的游戲模式，這樣可以極大地提高體育活動對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生不認(rèn)為是在進(jìn)行上課，而只是玩游戲而已，充分調(diào)動他們的積極主動性。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)多媒體，豐富課堂內(nèi)容。信息時代的小學(xué)生對于數(shù)字多媒體教學(xué)更加有興趣。所以在體育教學(xué)課堂中，不妨借助各種數(shù)字媒體，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。

3.教師要做到和藹可親。小學(xué)中年級學(xué)生愛憎分明，只要教師對他好，他就認(rèn)定教師是好朋友，反之，則會起到很差的效果。所以良好的師生關(guān)系有利于積極、寬松的課堂氛圍的營造，提高體育課堂效率。

作為小學(xué)中年級體育課堂教師，要針對學(xué)生心理特點設(shè)計課堂教學(xué)活動，只有這樣才能夠促進(jìn)體育課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新.小學(xué)中年級學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)園地，2010（9）.

[2]趙啟龍.把握小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點提高體育課效率[J].教法研究，2012（5）.

第3篇：高效課堂的特點范文

運(yùn)用高效課堂教學(xué)策略提升小學(xué)課堂教學(xué)效率，是小學(xué)課堂教學(xué)所面臨的重要課題。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)課堂教學(xué)還存在著高耗低效的現(xiàn)象。本文就如何在小學(xué)課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)策略，促使學(xué)生的主動成長與發(fā)展提出一些有效性策略，希望能給小學(xué)課堂教學(xué)以有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

新課改提倡課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，取締教師的知識灌輸課堂教學(xué)模式，這已成為新課改背景下課堂教學(xué)的一種必然趨勢。如何提升課堂教學(xué)的實效性，如何實施高效性的教學(xué)策略，是擺在廣大小學(xué)教師面前的重要課題。

一、對高效課堂教學(xué)涵義的理解

小學(xué)高效課堂教學(xué)是一種突出學(xué)生主體地位的課堂，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動，能夠在單位時間內(nèi)高質(zhì)高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的身心得以全面發(fā)展，知識視野得以開闊。從學(xué)生的認(rèn)知層面來看，學(xué)生能夠主動利用已有的知識與生活經(jīng)驗，順利完成知識的建構(gòu)，能夠完成從不喜歡到喜歡，從不感興趣到熱愛與感興趣的情感轉(zhuǎn)變。從教育學(xué)的角度來衡量，高效課堂能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，課堂富有趣味性與生成性的特點。從教育目標(biāo)來審視，高效課堂能夠使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下實現(xiàn)智慧的飛躍，從智慧飛躍實現(xiàn)能力的提升，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。

二、小學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.課前科學(xué)預(yù)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的前提。

要做好小學(xué)課堂高效堂教學(xué)預(yù)設(shè)。首先，教師要把握教材，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時，理清教學(xué)的重點與難點，教師要根據(jù)學(xué)生的特點對教材進(jìn)行科學(xué)整合，了解本節(jié)教學(xué)在整個知識體系建構(gòu)中的重要作用，使知識體系的建構(gòu)清晰條理，具有可操作性。其次，要對學(xué)生掌握知識的特點與規(guī)律了如指掌，分析學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，確定適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教學(xué)設(shè)計要有激發(fā)學(xué)生興趣的作用，問題富有啟發(fā)性，難度富有層次性與梯度性，能夠使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，使學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)中樹立自信，感受成功的快樂。

2.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“輸液式”的教學(xué)模式，要關(guān)注學(xué)生課堂的生命狀態(tài)，從注重知識技能的傳授向重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。首先，需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的空間。因此，教師要設(shè)計科學(xué)教學(xué)程序，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課前的預(yù)設(shè)能夠促進(jìn)課堂的動態(tài)生成。在具體的教學(xué)過程中，還在根據(jù)課堂學(xué)生的狀態(tài)與特點，對于課前的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，使學(xué)生的主體探究成為課堂教學(xué)的主旋律，提升課堂教學(xué)的實效性。要根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈等特點，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生探究動力的教學(xué)情境。其次，要優(yōu)化學(xué)生的課堂參與狀態(tài)。要通過教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置以及有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，有效提升學(xué)習(xí)效率。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，使學(xué)生廣泛地參與課堂教學(xué)活動，在活動中加大認(rèn)知的深度，提高運(yùn)用知識的能力。再次，要調(diào)整好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。這需要教師營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動好學(xué)的熱情，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法、意見與見解，促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。四是要優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生活潑好動的特點決定了他們適合合作探究的課堂教學(xué)模式，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的特點在課堂上開展有效教學(xué)活動。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

多媒體的引入為小學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮空氣，多媒體以其聲音、視頻、圖片的集合形式，可以使課堂教學(xué)化靜為動，化抽象為直觀，化枯燥為有趣。多媒體可以有效調(diào)動學(xué)生的各種感觀，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計微課視頻，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生利用多種渠道，提升自身預(yù)習(xí)的實效，通過微課視頻的展示、網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。而在課堂上，教師可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，通過小組互動與探究的方式加以解決，使得課堂教學(xué)更富有針對性與實效性。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的有效使用，使得傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式得到破壞性顛覆，催生嶄新有效的教學(xué)模式。利用多種渠道與工具學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師熟練把握教材，并且根據(jù)學(xué)生的特點科學(xué)預(yù)設(shè)課堂動態(tài)生成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過合作交流與自主探究，形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

作者：田艷馥 單位：吉林市豐滿區(qū)實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第4篇：高效課堂的特點范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)

當(dāng)前，我校大力提倡貫徹實施高效課堂。前年我校領(lǐng)導(dǎo)組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)和北京的一所中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是“給我一次機(jī)會，還您一份驚喜”“我參與，我快樂；我自信，我成長”。杜郎口中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容：自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。萬變不離其宗，學(xué)校教學(xué)的第一線主戰(zhàn)場還是在課堂上。杜郎口中學(xué)的教學(xué)精神歸根到底還是緊抓課堂教學(xué)，實施高效課堂。

一、高效課堂的概念以及評價標(biāo)準(zhǔn)

什么是高效課堂？我的理解和看法是：課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維

過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

我們一定要全面準(zhǔn)確地理解把握高效課堂的內(nèi)涵精神：評價

一節(jié)課是否高效不在于老師是不是講得豐富不豐富、精彩不精彩，而在于學(xué)生學(xué)得活不活、好不好；不在于課堂是否靜不靜，而在于學(xué)生是否動手動腦；不在于個別或一部分學(xué)生積極認(rèn)真學(xué)而在于大部分同學(xué)積極認(rèn)真學(xué)。評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。一般來說，高效課堂評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍；語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情；學(xué)生參與面廣，態(tài)度積極；分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在80%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、高效課堂的實施途徑

高效課堂一般模式為教師當(dāng)配角，學(xué)生當(dāng)主角。

1.從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

（1）在歷史教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此，老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（2）將小組學(xué)習(xí)落實到位。小組合作學(xué)習(xí)作為高效課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的

目的。

（3）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。

（4）引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展“講歷史人物故事、成語故事，寫歷史故事論文編歷史劇演歷史人物，制歷史教具，探歷史古跡，訪家鄉(xiāng)歷史蹤跡”等等“動嘴動手動腦”的活動和展示。初中生普遍具有活潑好動、好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物新鮮知識的特點。

2.從教師入手，變教案為學(xué)案

高效課堂的新學(xué)課，要采用導(dǎo)學(xué)新方案。對于導(dǎo)學(xué)案，一般情況下，它先由一位教師主備，再由其他同學(xué)科的教師補(bǔ)充，最后由大家共同討論定稿。每位教師每周備一次導(dǎo)學(xué)案（一次備課），這位老師的電子稿則成為公共導(dǎo)學(xué)案，各科教師根據(jù)本班學(xué)生情況或增加、或刪減學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)題目（二次加工）。

高效課堂一般包括學(xué)生分組分工課前預(yù)習(xí)、老師備課寫好導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)演示討論、課后反饋鞏固和評價四個環(huán)節(jié)流程。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個小組由學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)較好、學(xué)習(xí)一般、學(xué)習(xí)較差等不同層次的學(xué)生組成；同時還要根據(jù)初中生的特點，按不同學(xué)生的性格，均衡搭配外向活潑型和內(nèi)向寡言型的學(xué)生。而在導(dǎo)學(xué)案這方面，根據(jù)初中生的特點，導(dǎo)學(xué)案要盡量寫得清晰簡潔，設(shè)計問題盡量通俗易懂，課堂語言盡量白話化、生活化、人性化。老師要大膽鼓勵、積極引導(dǎo)學(xué)生思考討論、質(zhì)疑爭辯，充分激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維；老師要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主獲取知識、運(yùn)用知識解決實際問題的能力；最終達(dá)到高效地促進(jìn)絕大多數(shù)學(xué)生的全面均衡發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。高效課堂最后的一個環(huán)節(jié)就是課后反饋總結(jié)評價。要及時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；要及時總結(jié)好的經(jīng)驗反思警示不足和失誤；要鼓勵表揚(yáng)激發(fā)呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與精神；要客觀公正地評價老師的辛勤努力和學(xué)生的可愛可親等等。

的《實踐論》告訴我們：“理論一定要緊緊聯(lián)系實踐，從實踐中來到實踐中去?！笨鬃诱f：教育一定要貫徹遵循“循序漸進(jìn)因材施教”的原則。高效課堂的道路千萬條，“八仙過海各顯神通”。因此，實施高效課堂，各位歷史老師要從自己的教學(xué)水平出發(fā)，從自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生特點實際能力出發(fā)，根據(jù)課程教

第5篇：高效課堂的特點范文

一、“10+30高效課堂”教學(xué)模式的積極意義

（一）提高學(xué)生的綜合能力

將“10+30高效課堂”與物理教學(xué)充分結(jié)合，可以突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，在課堂教學(xué)中，教師只是課堂的參與者和組織者，不會對學(xué)生自主研究問題進(jìn)行干涉，當(dāng)學(xué)生遇見問題后，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，起到輔助效果，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主探究能力、動手操作能力等多方面能力。

（二）提高教學(xué)趣味性

物理學(xué)科具備一定的復(fù)雜性和抽象性，如果在教學(xué)中沿用以往的教學(xué)手段，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)用“10+30高效課堂”，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和熱情，提高教學(xué)趣味性，有利于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

二、“10+30高效課堂”在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）進(jìn)行分層教學(xué)

物理學(xué)科具有一定的抽象性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況都不同，如果采用以往的學(xué)模式，而沒有針對不同學(xué)生的能力特點進(jìn)行教學(xué)，難以做到全面提高。因此，教師想要實現(xiàn)“10+30高效課堂”，就要針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行分層教學(xué)。教師要深入了解學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生，要多設(shè)置一些概念性問題，并且引導(dǎo)學(xué)生通過探究驗證概念，在打牢知識基礎(chǔ)的同時，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;對一些基礎(chǔ)知識牢固、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要設(shè)置一些具備一定深度和廣度的問題，讓學(xué)生在獲取知識的同時，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及獨立解決問題能力。

（二）結(jié)合實驗教學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，教師要將物理實驗與“10+30高效課堂”充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過物理實驗來完成對知識的應(yīng)用和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識點的時候，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行物理實驗，進(jìn)而保證“10+30高效課堂”的合理應(yīng)用。物理教師先將準(zhǔn)備好的玻璃球展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生將玻璃球放置在水泥地、沙地或者玻璃板上，并且以相同的力度推動小球，讓小球在不同的摩擦力下滾動。在演示完成之后，教師要向?qū)W生提出問題：在哪塊場地下，小球可以滾動最遠(yuǎn)？三塊不同場地的特點是什么？小球在相同推動力的前提下，為什么移動距離會存在差異？在提出問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時還可以讓學(xué)生親自動手操作，通過親自操作，觀察小球的運(yùn)動特點，讓學(xué)生在實驗中給出答案。通過將物理實驗與“10+30高效課堂”充分結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约皠邮植僮髂芰?，同時還對學(xué)生的觀察能力以及探究能力進(jìn)行了培養(yǎng)，進(jìn)而促使“10+30高效課堂”發(fā)揮良好的效果。

（三）合理設(shè)計問題

第6篇：高效課堂的特點范文

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；高效；小學(xué)語文課堂；師生關(guān)系

當(dāng)前，創(chuàng)建高效課堂成為課程改革的一個重要方向，所有教師也都認(rèn)識到了只有高效率的課堂才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如何創(chuàng)建小學(xué)語文學(xué)科的高效課堂，筆者認(rèn)為從細(xì)節(jié)入手，既重視教學(xué)的過程又關(guān)注師生關(guān)系有著深遠(yuǎn)意義。

一、重視備課

凡事都應(yīng)有計劃，充分的準(zhǔn)備是高效課堂的重要保障。教師要認(rèn)真研究教材，對自己的學(xué)生也要有充分的了解。哪些知識需要拓展，哪些學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，教師都要在課前給予考慮，做到有的放矢、未雨綢繆。在教學(xué)方法的選擇上，在作業(yè)的布置上，都應(yīng)有所準(zhǔn)備。

二、營造良好的課堂氛圍

高效課堂的一個重要條件是課堂的氛圍要好，即學(xué)生是否進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的情緒狀況如何？如果課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氣氛不濃，學(xué)習(xí)的效果必然受到影響。教師可以針對教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)、思考的狀態(tài)。

小學(xué)生的特點是喜歡游戲，游戲不僅能改變以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲過程中也能受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。為此，課堂上不妨以游戲活躍課堂氣氛，將學(xué)與游戲結(jié)合，一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其快樂、有效地學(xué)習(xí)。

三、打造和諧的師生關(guān)系

新課程改革以來，一再強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等、民主、和諧。因為教學(xué)雙方就是教師和學(xué)生，師生關(guān)系和諧，教學(xué)就融洽，反之，師生都會感覺很別扭，如果做一件事不是從心里愿意去做，那這件事也很難做好。教與學(xué)也是如此。因此教師及時在課下也要注意與學(xué)生融為一體，不管是學(xué)習(xí)上，還是生活上，多為學(xué)生考慮，讓學(xué)生感受到老師就像朋友一樣，這樣的師生關(guān)系必然對教學(xué)產(chǎn)生好的推進(jìn)作用。

四、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練與針對性指導(dǎo)

課堂訓(xùn)練的時間不宜過長，因為學(xué)生的基礎(chǔ)、課堂上的領(lǐng)悟不一樣，在訓(xùn)練指導(dǎo)上就應(yīng)該有所區(qū)別。領(lǐng)悟快的學(xué)生只需要稍微一點撥，理解能力稍差的學(xué)生最需要老師的指導(dǎo)。有了指導(dǎo)的針對性，全班學(xué)生的整體發(fā)展與提高就容易實現(xiàn)。

五、發(fā)揮教師個性教學(xué)特色

個性化教學(xué)基于教師的特長，最能體現(xiàn)教師的特色，也最容易使學(xué)生關(guān)注教師的風(fēng)格，從而對學(xué)習(xí)感興趣。有的老師擅長朗讀，有的老師擅長提問，有的老師幽默，有的老師親切。這些平時具有的特點若不在課堂上得以表現(xiàn)，教師的個性就喪失了，學(xué)生對教師的關(guān)注就會降低。因此，在教學(xué)中，時刻保持自己的教學(xué)特色很重要。

第7篇：高效課堂的特點范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；教學(xué)要求

一、高效課堂

（一）高效課堂的含義?！缎抡Z詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新的教育理念，是一種教學(xué)實踐模式。真正的高效課堂就是師生利用最短的時間獲得最大的收獲。高效課堂，又叫展示性課堂，又叫開放性課堂。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)與提高，高效課堂的理念是追求學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，立足學(xué)會，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，形成智慧。通過改變課堂教學(xué)方式，發(fā)揮45分鐘的時間效能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，盡可能把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，實現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升。

敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，敢于把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，我的舞臺我表演，讓學(xué)生真正感受到我參與，我快樂，我收獲。

（二）高效課堂的教學(xué)要求。怎樣才算是一堂高效率的課？美國心理學(xué)研究表明，看一遍的收獲是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍是90%。從中我們可以看出，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動的時間，人人參與，個個發(fā)言，能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

高效課堂的教學(xué)要求主要是三講三不講?！叭v”是：講重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。這些應(yīng)該在課堂上集體講解，節(jié)約時間，提高效率?！叭恢v”是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講?！叭v三不講”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，讓教學(xué)內(nèi)容更有“彈性”，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三）高效課堂的教學(xué)原則。高效課堂的最重要教學(xué)原則是先學(xué)后教，以學(xué)定教。所謂“先學(xué)后教”，就是學(xué)生提前自學(xué)課本，并完成導(dǎo)學(xué)案，按照老師提出的要求進(jìn)行積極的思考或操作，讓學(xué)生擺脫對教師的依賴，每個學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中暴露出的問題和疑惑所進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，做到課堂以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上激情討論、規(guī)范展示、精彩點評、大膽質(zhì)疑，聚精會神聽講，開動腦筋思考。

二、高效課堂教學(xué)模式

（一）教學(xué)模式的定義。課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，也就是孔子說的“因材施教”，教師在不同課堂以及對待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會取得更好的效果。美國喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！睂嶋H教學(xué)模式并不是一種計劃，因為計劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學(xué)理論中，是想以此來說明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性的策略體系。因此教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

（二）教學(xué)模式的中介作用。教學(xué)模式的中介作用是指教學(xué)模式能為各科教學(xué)提供一定理論依據(jù)的模式化的教學(xué)體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺，在實踐中從頭摸索進(jìn)行教學(xué)的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學(xué)模式的這種中介作用，一方面，教學(xué)模式來源于實踐，是對一定的具體教學(xué)活動方式進(jìn)行優(yōu)選、概括、加工的結(jié)果。另一方面，教學(xué)模式又是某種理論的簡化表現(xiàn)方式，使人們在頭腦中形成一個比抽象理論具體得多的教學(xué)程序性的實施程序，便于人們對某一教學(xué)理論的理解，也是抽象理論得以發(fā)揮其實踐功能的中間環(huán)節(jié)，是教學(xué)理論得以具體指導(dǎo)教學(xué)，并在實踐中運(yùn)用的中介。

（三）我國近幾年出現(xiàn)的高效課堂教學(xué)模式。山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式、山東昌樂二中的“271”模式、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)?交流”模式、河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式、遼寧沈陽立人學(xué)校的“124”模式、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”、山東平邑一中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，我校的“六步驟”教學(xué)模式等等，層出不窮，五花八門，讓人難以借鑒和學(xué)習(xí)。

第8篇：高效課堂的特點范文

對于大學(xué)英語教學(xué)而言，高效課堂的構(gòu)建不但能夠滿足大學(xué)英語教學(xué)需要，同時也能夠提升大學(xué)英語教學(xué)的針對性和實效性。基于對高效課堂的認(rèn)識，要想在大學(xué)英語教學(xué)中提高高效課堂的構(gòu)建效果，就要從做好預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)立體教學(xué)以及完成任務(wù)合作探究等方面入手，使大學(xué)英語教學(xué)能夠構(gòu)建起高效率的課堂，保證大學(xué)英語教學(xué)能夠得到有效開展。因此，做好高效課堂的構(gòu)建，對大學(xué)英語教學(xué)而言具有重要的現(xiàn)實意義，是解決大學(xué)英語教學(xué)問題的重要手段。 

二、大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)做好預(yù)習(xí)交流 

在大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂過程中，做好預(yù)習(xí)交流是構(gòu)建高效課堂的重要手段，對大學(xué)英語教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用。在預(yù)習(xí)交流過程中，應(yīng)重點做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備及學(xué)生間和師生間的交流。 

學(xué)生在課下或課上通過預(yù)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)問題，不同水平的學(xué)生會提出不同的問題，剛一開始會不習(xí)慣，也找不到有價值的問題，盲目性較強(qiáng)，長期練下去，形成一種習(xí)慣，學(xué)生也能把握住一些要點。 

通過培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)交流習(xí)慣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣上得到有效培養(yǎng)，最終使學(xué)生的英語水平和英語素質(zhì)得到全面提高。從這一角度來看，大學(xué)英語教學(xué)在構(gòu)建高效課堂中，只有做好預(yù)習(xí)交流，并重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能保證大學(xué)英語教學(xué)做到有的放矢，使大學(xué)英語教學(xué)針對性更強(qiáng)。因此，做好預(yù)習(xí)交流是構(gòu)建高效課堂的重要措施。 

三、大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)分配任務(wù)立體教學(xué) 

結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂的實際需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)任務(wù)，并在具體教學(xué)中進(jìn)行分層次的立體教學(xué)，是提高高效課堂構(gòu)建效果的關(guān)鍵。從目前大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)來看，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語實踐能力，是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。為了保證大學(xué)英語教學(xué)能夠得到有效開展，在高效課堂的構(gòu)建過程中，應(yīng)深入挖掘教材特點，并根據(jù)教材的具體規(guī)定，合理分配教學(xué)任務(wù)，并采取相對應(yīng)的教學(xué)方式，使大學(xué)英語教學(xué)能夠在教學(xué)效果上獲得有力保證，最終達(dá)到提高大學(xué)英語教學(xué)效果的目的。所以，合理分配教學(xué)任務(wù)，并在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下做好立體教學(xué)，是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對大學(xué)英語教學(xué)的開展以及高效課堂的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義。只有做到這一點，才能提高大學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建效果。 

四、大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)完成任務(wù)合作探究 

結(jié)合大學(xué)生的個性特點，以及大學(xué)英語教學(xué)的開展實際，在構(gòu)建高效課堂過程中，有效完成教學(xué)任務(wù)并積極開展合作探究，對提高高效課堂的構(gòu)建效果具有重要作用。具體如下： 

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課堂任務(wù) 

在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過程中，增強(qiáng)教學(xué)體驗，最終達(dá)到提高學(xué)生英語素質(zhì)的目的。 

2.結(jié)合教學(xué)實際，有效完成課堂任務(wù) 

針對教師分配的任務(wù)，進(jìn)行組內(nèi)和小組之間的互動。雖然是組內(nèi)互動，但離不開組內(nèi)成員積極參加，學(xué)生與學(xué)生之間富有成效的互動交流讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。 

3.在課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神 

通過完成課堂任務(wù)，學(xué)生與老師之間增強(qiáng)了交流和互動，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了一定的推動作用。同時，在課堂任務(wù)的完成過程中，學(xué)生也學(xué)會了通過合作探究的方式達(dá)成目的。因此，完成任務(wù)合作探究，對大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂具有重要作用。 

五、結(jié)論 

通過本文的分析可知，基于對高效課堂的認(rèn)識，要想在大學(xué)英語教學(xué)中提高高效課堂的構(gòu)建效果，就要從做好預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)立體教學(xué)以及完成任務(wù)合作探究等方面入手，使大學(xué)英語教學(xué)能夠構(gòu)建起高效率的課堂，保證大學(xué)英語教學(xué)能夠得到有效開展。因此，做好高效課堂的構(gòu)建，對大學(xué)英語教學(xué)而言具有重要的現(xiàn)實意義。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]馮鈺；如何構(gòu)建大學(xué)英語高效課堂[J]；成才之路；2013年03期 

第9篇：高效課堂的特點范文

在即將過去的一學(xué)期里，我們音樂組的每位教師，都在“高效課堂”的實踐和探索中學(xué)習(xí)著、摸索著、成長著。當(dāng)然，在期間我們有過困惑和不解，有過成長和進(jìn)步......

從最初學(xué)校組織開展“高效課堂”活動，到本學(xué)期的深入推進(jìn)，我們組都積極參加了學(xué)習(xí)和實踐。起初對“高效課堂”的認(rèn)識較淺，我們曾有過困惑。作為音樂學(xué)科，以審美為核心，與其他學(xué)科存在差異，特點有所不同。也沒有什么參照，所有不知該如何下手，實現(xiàn)音樂課堂的“高效”。后來，我們在針對語數(shù)學(xué)科的理論和課例學(xué)習(xí)中有所借鑒；在課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合音樂學(xué)科特點進(jìn)行摸索；再通過研討等活動進(jìn)行交流和探索、研究，盡力做到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，指導(dǎo)循序漸進(jìn)、層層深入，用精講多練來實現(xiàn)課堂的高效。從2010年10月11日開始，我們組全體教師參加了“高效課堂”教學(xué)實踐和研討活動。在教學(xué)的模式上，因為有困惑和爭議，所以我們只有了雛形，還不夠深入和突出?？紤]到每節(jié)音樂課堂當(dāng)堂的總目標(biāo)，再根據(jù)不同年級的不同特點，分別設(shè)計出較為完整和有主題的內(nèi)容和活動。在每次聽賞和學(xué)唱前，及時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在有目的的體驗中，學(xué)會歌曲或知識，盡力做到堂堂清、日日清，努力實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的高效。聽課領(lǐng)導(dǎo)給予了中肯的評價，并提出了建議，我們很受啟發(fā)。在本次課堂教學(xué)活動中中，大家都注重圍繞目標(biāo)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，朝真正實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的高效而努力著。比如鞏秀珍老師，善于用自身的熱情和兒童化的語言，引領(lǐng)一年級小學(xué)生參與模仿、學(xué)唱和表演，并用兒童喜歡的事物代替枯燥的樂理知識；張琳老師，注重學(xué)生的體驗，聆聽充分，主題明確，內(nèi)容銜接緊湊，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生主體的作用；李寧老師，在導(dǎo)入部分親切、自然，整節(jié)課主題分明，目標(biāo)明確，內(nèi)容銜接自然，注重德育的滲透；郭亞麗老師，在模式的理解和表現(xiàn)上，較為明顯、提出，善于用準(zhǔn)確精練的語言指導(dǎo)學(xué)生；而我比較注重學(xué)生的審美感受，結(jié)合作品引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱，從中受到感悟和教育啟迪。在整個活動中，我們多注重了先學(xué)后教，和一節(jié)課的完整性，在何時出現(xiàn)、怎樣出現(xiàn)的問題上還需要進(jìn)一步的探索和研究。

另外，本學(xué)期11月，我校又開展了“葫蘆絲進(jìn)課堂”，在教學(xué)內(nèi)容多的情況下，學(xué)習(xí)吹奏、編寫校本教材，結(jié)合學(xué)過的知識（歌、樂曲），指導(dǎo)學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)了“葫蘆絲”的基本知識及保養(yǎng)，根據(jù)不同年級吹奏了不同的練習(xí)、作品。在時間短、內(nèi)容多的困境下，又一次體驗和嘗試了音樂課堂教學(xué)的“高效”實踐。

總之，同樣在困難與困惑的糾結(jié)后，通過學(xué)習(xí)、思考，實踐、摸索，終于有了收獲，那就是我們的成長和進(jìn)步！