雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械認(rèn)知；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.概述

機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐課程是剛進(jìn)入大一的機(jī)械類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的必修實(shí)驗(yàn)課程。我校機(jī)械系工程訓(xùn)練中心及學(xué)生科創(chuàng)中心承擔(dān)了機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種環(huán)節(jié)。

2.機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐課程教學(xué)簡(jiǎn)介

我校對(duì)該課程設(shè)置了2個(gè)學(xué)分，32學(xué)時(shí)，大一上學(xué)期所有新生均參與該實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。該課程包括機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)知了解，傳統(tǒng)及現(xiàn)代機(jī)加工方法的認(rèn)知，但不僅僅包括在參觀認(rèn)知方面，具體包括：縫紉機(jī)拆裝、傳統(tǒng)及數(shù)控機(jī)床認(rèn)知、能力風(fēng)暴智能機(jī)器人及德普施人型機(jī)器人操作、慧魚(yú)模型機(jī)械創(chuàng)新搭建等項(xiàng)目。各模塊分別由各專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)。

3.機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況

實(shí)驗(yàn)室包括的主要設(shè)備有：機(jī)械制造工藝展柜、電工實(shí)訓(xùn)裝置、四層電梯模型、PCB雕刻機(jī)、慧魚(yú)創(chuàng)意組合模型、普通車(chē)床、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車(chē)床、全功能數(shù)控車(chē)床、臥式銑床、萬(wàn)能升降臺(tái)銑床、立式升降臺(tái)銑床、數(shù)控銑床、加工中心、插齒機(jī)、滾齒機(jī)壓鑄機(jī)、CO2氣體焊機(jī)、多功能氬弧焊機(jī)、埋弧焊機(jī)、交流焊機(jī)、點(diǎn)焊機(jī)、內(nèi)雕機(jī)、線切割機(jī)床、激光多功能雕刻機(jī)、金屬雕刻機(jī)、快速成形設(shè)備、三維打印機(jī)等設(shè)備。此類(lèi)設(shè)備的學(xué)習(xí)課時(shí)為16學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教師有12名，并成立了學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員為高年級(jí)學(xué)生，作為眾多的設(shè)備維護(hù)及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并建立了相關(guān)的準(zhǔn)入制度、值班制度、安全使用設(shè)備制度等。實(shí)驗(yàn)室每天均對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生隨時(shí)可利用課余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的另外16學(xué)時(shí)包括機(jī)械式縫紉機(jī)拆裝、線路機(jī)械設(shè)備認(rèn)知及操作、機(jī)器人認(rèn)知與創(chuàng)新實(shí)踐、汽車(chē)技術(shù)認(rèn)知、鐵道車(chē)輛認(rèn)知等內(nèi)容。在機(jī)器人認(rèn)知與創(chuàng)新實(shí)踐模塊，學(xué)生通過(guò)我?，F(xiàn)有的慧魚(yú)模型、機(jī)械機(jī)構(gòu)創(chuàng)新模型及能力風(fēng)暴機(jī)器人、飛思卡爾智能汽車(chē)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，為參加高水平學(xué)生創(chuàng)新比賽打好入門(mén)基礎(chǔ)。

4.機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)效果

（1）學(xué)生對(duì)機(jī)械類(lèi)所有加工設(shè)備、加工工藝及現(xiàn)代新型加工方式有了全面的了解。特別是例如內(nèi)雕機(jī)、激光多功能雕刻機(jī)、3D打印機(jī)等設(shè)備的認(rèn)知，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的興趣。

（2）通過(guò)對(duì)機(jī)電部分的認(rèn)知，例如機(jī)器人部分，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化學(xué)習(xí)的興趣，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思考分析解決具體問(wèn)題的能力。

（3）由于學(xué)生大一上學(xué)期課余時(shí)間充分，將課堂教學(xué)與課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)大一上學(xué)期，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提供了更廣闊的平臺(tái)。

（4）學(xué)生以二至三人為一組，分工明確，其過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更是為學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提供了平臺(tái)。

（5）通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)過(guò)程的監(jiān)管及了解，選拔較為優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，為參加各級(jí)各類(lèi)大賽選拔學(xué)生，做好準(zhǔn)備。

（6）通過(guò)此實(shí)踐教學(xué)，探索出了較完備的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程體系，并取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，我校學(xué)生在每年的全國(guó)各級(jí)各類(lèi)大賽中均有非常優(yōu)異的表現(xiàn)。

5.結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐課程在對(duì)機(jī)械類(lèi)大學(xué)生興趣及能力的培養(yǎng)占有重要地位，學(xué)校應(yīng)該非常重視，并要努力構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，讓更多的學(xué)生能夠經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理，做到資源合理、有效應(yīng)用。并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮鑒，范志勇等.機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐教程[M].成都.西南交通大學(xué)出版社，2009，8.

[2]葉友東.模塊化機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].科技信息，2013（16）.

第2篇：雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校生物學(xué)科教學(xué) 學(xué)習(xí)力 心理效應(yīng) 學(xué)習(xí)興趣

在這個(gè)新世紀(jì)，生物學(xué)科的發(fā)展日新月異，深刻影響著千千萬(wàn)萬(wàn)人的生活。對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)生物學(xué)不是為了升學(xué)考試，而是為接受正確的生物學(xué)觀點(diǎn)、形成科學(xué)的理念，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活、更好地融入社會(huì)服務(wù)。只是機(jī)械性地記住教師傳授給的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要擁有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)力。所謂的“學(xué)習(xí)力”就是指能通過(guò)創(chuàng)新思維進(jìn)行獨(dú)立思考，從而真正實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我變革、自我超越和自我發(fā)展的能力。

據(jù)筆者觀察，目前的農(nóng)村初中生物課教學(xué)中普遍存在兩個(gè)突出問(wèn)題：一是對(duì)生物學(xué)科的師資配置不合理，有的任課教師根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)知識(shí)，面對(duì)圖文并茂的教材也只能照本宣科，無(wú)法靈活地駕馭教材，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣更是無(wú)從談起。二是初中生物課程作為等級(jí)科考試科目，教師讓學(xué)生在考前做模擬卷，死記硬背考點(diǎn)以應(yīng)付考試。筆者曾對(duì)考生做過(guò)的模擬試卷和近幾年的初中生物學(xué)業(yè)會(huì)考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大同小異，學(xué)生完全為考而學(xué)?；谶@兩點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科只是停留于表面上的識(shí)記，無(wú)法領(lǐng)略生物學(xué)特有的學(xué)科魅力。農(nóng)村初中畢業(yè)生中學(xué)業(yè)成績(jī)偏差的學(xué)生是中職學(xué)校的主要生源，因此，升入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)極度欠缺，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)也失去信心和興趣。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣是導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)力弱的根本原因。基于此，需結(jié)合中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，在生物教學(xué)實(shí)踐中探索提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效途徑。

一、利用心理效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生自信以提升學(xué)習(xí)力。

1.心理暗示效應(yīng)，肯定學(xué)生。

暗示心理學(xué)理論認(rèn)為利用暗示手段可以使人的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)高度協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使人的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。暗示，是無(wú)聲的教育，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境、創(chuàng)造讓學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)實(shí)施暗示教學(xué)，當(dāng)然恰到好處的贊許性評(píng)價(jià)也是必不可少的。每年歲末筆者組織學(xué)生雕刻水培漳州水仙花球，首先組織觀看《漳州水仙花雕刻技術(shù)》錄像，沉浸于《漳州女》曼妙的音樂(lè)中，了解水仙栽培歷史及水養(yǎng)方法，觀摩名家雕刻技法，欣賞各種水仙造型，領(lǐng)略省花的魅力。教師現(xiàn)場(chǎng)示范雕刻方法，強(qiáng)調(diào)雕刻過(guò)程中有可能遇到的細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)。因種球形狀各異，學(xué)生的雕刻無(wú)奇不有。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的浸養(yǎng)水培、細(xì)心呵護(hù)，最后用千姿百態(tài)的學(xué)生作品在教室走廊上辦個(gè)水仙花展。雕工雖笨拙，造型雖簡(jiǎn)單，但無(wú)一不是學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作，吸引了很多老師、同學(xué)的眼球。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到肯定，很多學(xué)生表示來(lái)年還要再?lài)L試雕刻水培水仙球?！耙欢〞?huì)比今年漂亮?！睂W(xué)生的自信溢于言表。在整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，只有學(xué)生對(duì)“美”的期待、教師的贊許和同學(xué)的欣賞等無(wú)聲的暗示。

2.皮格瑪利翁效應(yīng)，賞識(shí)學(xué)生。

“皮格瑪利翁效應(yīng)”給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤．?dāng)我們對(duì)學(xué)生充滿期待，肯定他們的每一個(gè)進(jìn)步，對(duì)他們進(jìn)行鼓舞、啟迪，學(xué)生自然情緒高漲，學(xué)習(xí)勁頭足，興趣也更加濃厚。例如，在教學(xué)《植物的激素調(diào)節(jié)》這樣一個(gè)抽象的課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)站上收集相關(guān)資料，了解植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的廣泛應(yīng)用。因它在我們的生活中俯拾皆是，學(xué)生交流起來(lái)沒(méi)有難度且展示了學(xué)生搜集信息的能力，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。筆者向?qū)W生展示近幾年從事漳州水仙矮化研究的成果。在此基礎(chǔ)上再組織一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)《不同濃度多效唑?qū)φ闹菟傻陌Ч麥y(cè)定》，教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的進(jìn)步，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決困難，得出結(jié)論。雖然教材中并沒(méi)有這部分內(nèi)容，但因結(jié)論是學(xué)生通過(guò)自己的嚴(yán)謹(jǐn)探究獲得的，這種成就感，加上老師的充分肯定，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的無(wú)比快樂(lè)和喜悅。

古人常說(shuō)：“良言一句三冬暖?！苯虒W(xué)中我們常常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生抱有期待，經(jīng)常鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心是十分必要的。中職學(xué)生因?qū)W業(yè)不良，很少受到公正的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生從小學(xué)到初中都沒(méi)有拿過(guò)一張獎(jiǎng)狀，他們特別渴望能得到肯定和認(rèn)可。生物課程相對(duì)于其他課程，對(duì)于基礎(chǔ)的要求不是非常高。只要學(xué)生有所進(jìn)步，教師就應(yīng)多多表?yè)P(yáng)，不要以為學(xué)生不需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲望以提升學(xué)習(xí)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)力弱，好比莊稼不自主吸收水肥，必須根據(jù)作物生長(zhǎng)習(xí)性測(cè)土施肥，科學(xué)管理。我們要改變現(xiàn)狀，首先必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，不過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的原因，摒棄對(duì)這些學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，明白學(xué)習(xí)力弱不等于弱智。事實(shí)上，很多學(xué)生在中職學(xué)校能找到自己的興趣愛(ài)好，充分開(kāi)發(fā)潛能，最終成為社會(huì)生活中出色的一員。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)力中最充沛、最快樂(lè)、最輕松、最美好、最活潑的品質(zhì)，興趣是學(xué)習(xí)必備的條件，它能讓枯燥乏味的課程內(nèi)容變成活潑有趣的東西。

筆者根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

1.降低學(xué)習(xí)門(mén)檻，學(xué)有所得。

教材是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源。教師如何將這些知識(shí)傳遞到學(xué)生的手中呢？心理學(xué)中有種說(shuō)法，稱(chēng)為“登門(mén)檻效應(yīng)”，當(dāng)一個(gè)人接受一個(gè)小的要求后，往往愿意接受一個(gè)更大的要求，猶如登門(mén)檻時(shí)要一級(jí)臺(tái)階一級(jí)臺(tái)階地登，這樣更容易順利地登到高處。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的接受水平，使授課內(nèi)容難度與學(xué)生原有的知識(shí)水平相適應(yīng)，由淺入深，由易到難地重組教材，創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，層層遞進(jìn)地教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門(mén)檻，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)。學(xué)生學(xué)有所得，自然有興趣去學(xué)。例如，《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》這樣一個(gè)極其簡(jiǎn)單的入門(mén)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一個(gè)初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)講，沒(méi)什么難度，無(wú)非是利用初中階段所學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能探索新知識(shí)。很多中職學(xué)生根本不懂顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用方法，更不懂如何規(guī)范制作臨時(shí)裝片。我們應(yīng)分化難度，先利用一節(jié)課時(shí)間手把手地“補(bǔ)課”，先復(fù)習(xí)鞏固顯微鏡的用法，學(xué)會(huì)制作裝片，然后組織學(xué)生完成當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。又如，《生態(tài)工程》這一章有兩節(jié)：《生態(tài)工程的基本原理》和《生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景》。細(xì)研教材，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過(guò)于冗雜，學(xué)生難以接受。反復(fù)推敲整合，選定一個(gè)專(zhuān)題《我國(guó)的生態(tài)農(nóng)業(yè)》。但是“生態(tài)農(nóng)業(yè)”有關(guān)內(nèi)容在教材中僅有零星分散的兩句文字，只談到“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)是我國(guó)古代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的輝煌成就之一，也是生態(tài)工程最早和最生動(dòng)的一種模式”。經(jīng)過(guò)大量收集資料，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我專(zhuān)門(mén)印發(fā)了題為《我國(guó)的生態(tài)農(nóng)業(yè)》的參考資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。在課堂教學(xué)中，就當(dāng)前被熱切關(guān)注的食品安全問(wèn)題展開(kāi)討論，共同探討我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及在我國(guó)大力推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)的必要性，引發(fā)了學(xué)生的極大熱情。繼而，引導(dǎo)學(xué)生從教材中研讀有關(guān)的生態(tài)工程基本原理，領(lǐng)悟其用于指導(dǎo)我國(guó)的生態(tài)農(nóng)業(yè)的重大意義。事例源于生活，原理引自教材，經(jīng)重組的教學(xué)內(nèi)容充滿生機(jī)活力，適合中職學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)有所用。

陶行知認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成。”知和行應(yīng)該是相輔相成的。生物學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。中職學(xué)習(xí)更是為就業(yè)做準(zhǔn)備的，對(duì)技能素質(zhì)的要求更高，忙著傳授脫離實(shí)踐、純粹理論的知識(shí)是無(wú)意義的，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要善于選用有實(shí)踐意義的教學(xué)內(nèi)容更好地充實(shí)課堂，讓授課內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要相適應(yīng)。如《生物技術(shù)實(shí)踐》這樣的選修教材，絕大多數(shù)普高學(xué)校忙于應(yīng)對(duì)高考，沒(méi)時(shí)間也沒(méi)條件開(kāi)設(shè)，但中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課程卻大有裨益?！秱鹘y(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》、《微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用》、《植物的組織培養(yǎng)技術(shù)》、《酶的研究與應(yīng)用》、《DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)》、《植物有效成分的提取》等無(wú)不彰顯生物科學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的非凡魅力。哪怕教材中個(gè)別專(zhuān)題設(shè)備要求較高，沒(méi)辦法開(kāi)展實(shí)際操作，可是不能忽略它“拋磚引玉”的作用。同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生不少來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有一定的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)?！峨s交育種與誘變育種》一節(jié)教材中談及中國(guó)荷斯坦牛的選育，結(jié)合地方保護(hù)品種白眉山羊的生長(zhǎng)現(xiàn)狀及民間的消費(fèi)習(xí)慣，與學(xué)生一同探討既適應(yīng)本地環(huán)境、生長(zhǎng)速度快又能迎合消費(fèi)需求的優(yōu)良品種該如何選育。讓教材理論真正應(yīng)用于生活，縮小教材與生活的距離。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，生動(dòng)新穎。

新課程理念已滲透到教育的方方面面，提倡緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)方法。各類(lèi)電視節(jié)目、教學(xué)錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)等給教學(xué)帶來(lái)了極大便利，單靠一根粉筆、一本教科書(shū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如在談到“遠(yuǎn)離白色瘟疫，將戒毒進(jìn)行到底”的知識(shí)時(shí)，“”是十分敏感的話題。雖然課文只用一個(gè)版面簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生卻顯得興趣盎然，提了很多問(wèn)題。這時(shí)就可以通過(guò)觀看中央電視臺(tái)科教頻道的《探索與發(fā)現(xiàn)》系列片擴(kuò)展知識(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，宜采用小組合作、發(fā)現(xiàn)探究的方法來(lái)教學(xué)，條件允許時(shí)，還可以安排社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地考察，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的作用時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們挑選自己喜歡的水果想辦法催熟，并讓他們把催熟的過(guò)程記錄下來(lái)到班上分享。結(jié)果學(xué)生不但分享了自己的勞動(dòng)成果，還搜集了各種農(nóng)業(yè)知識(shí)，長(zhǎng)了一番見(jiàn)識(shí)。帶學(xué)生參觀筆者的實(shí)驗(yàn)鴿場(chǎng)和中蜂基地，通過(guò)實(shí)地觀察觀賞鴿的家系性狀變化及良種蜂王的選育過(guò)程，真切體會(huì)遺傳與變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。一大早備好枸櫞酸鈉及相關(guān)儀器，讓學(xué)生親自去家禽屠宰場(chǎng)索要雞血或鴿血，既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又體驗(yàn)到了知識(shí)探究過(guò)程的艱辛和樂(lè)趣。

學(xué)生通過(guò)適當(dāng)努力獲取能解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，倍感興趣，從而萌生了進(jìn)一步求知的欲望，學(xué)習(xí)也就進(jìn)入了一種良性循環(huán)。

總之，筆者通過(guò)一系列有效教學(xué)途徑的嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，切實(shí)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。如果人精彩的一生是一株枝繁葉茂的樹(shù)，那么學(xué)習(xí)力就是它發(fā)達(dá)的根系。只有擁有較高的學(xué)習(xí)力，才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，在殘酷的“生存斗爭(zhēng)”中“適者生存”。

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第3篇：雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文

伴隨著全新的信息科學(xué)與技術(shù)發(fā)展和全球性的教育改革，國(guó)際青少年電腦機(jī)器人活動(dòng)于20世紀(jì)90年代在一些發(fā)達(dá)國(guó)家青少年中逐步興起。近幾年來(lái)，機(jī)器人教育已經(jīng)在全國(guó)發(fā)達(dá)城市中小學(xué)中廣泛開(kāi)展起來(lái)，并大有普及之勢(shì)。

2006年，我校申報(bào)寶山區(qū)區(qū)級(jí)課題《機(jī)器人步行模式的研究與設(shè)計(jì)》，期間在上海大學(xué)的指導(dǎo)和我?？萍冀處煹墓餐ο掠?009年順利結(jié)題，課題從高中教學(xué)層面探討了機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)如何應(yīng)用于高中學(xué)段學(xué)生。

2 理論基礎(chǔ)

我們考慮從機(jī)器人的一個(gè)板塊出發(fā)，利用學(xué)生對(duì)機(jī)器人機(jī)械結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和研究開(kāi)始逐步破解學(xué)生對(duì)機(jī)器人的神秘感，鍛煉學(xué)生的科研能力，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)出發(fā)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作機(jī)器人。從而讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)較為完整的科研過(guò)程，使他們學(xué)到科學(xué)有效的思維方式，提高邏輯思維能力、規(guī)劃能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在課程及活動(dòng)中穿插結(jié)合專(zhuān)家講座以及實(shí)踐探索等一系列方式來(lái)了解智能機(jī)器人的發(fā)展和應(yīng)用狀況，并在組裝機(jī)器人的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。最終的目的是能為同學(xué)們開(kāi)設(shè)一門(mén)能充分發(fā)揮創(chuàng)造力的創(chuàng)新課程，或者說(shuō)向這個(gè)目標(biāo)做一些有益嘗試。

我們知道了一般機(jī)器人的設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)部分：機(jī)械部分、電路部分和程序部分，而其中最為基礎(chǔ)的便是機(jī)械部分。高中最常見(jiàn)的機(jī)器人活動(dòng)競(jìng)賽就是單馬達(dá)的簡(jiǎn)易機(jī)器人搭建了，通過(guò)不同的結(jié)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)跑步、爬桿、爬梯（圖1）等不同的動(dòng)作。類(lèi)似的比賽中經(jīng)常有一條規(guī)則是一定要使用曲柄連桿機(jī)構(gòu)，不得使用輪式，這就涉及到了一個(gè)基本的機(jī)構(gòu)學(xué)概念——機(jī)械傳動(dòng)，具體的搭建方式雖然可以參照機(jī)器人的說(shuō)明書(shū)，但如果能真正掌握其原理必然讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人有更深一層次的認(rèn)識(shí)。

有了這些理論基礎(chǔ)和想法，我們咨詢(xún)了上海大學(xué)機(jī)械工程系的專(zhuān)家，從可行性角度對(duì)本課題進(jìn)行了論證，在肯定我們想法的同時(shí)專(zhuān)家還從技術(shù)角度解答了我們的一些疑問(wèn)，提供了我們一些新的思路和手段。我們打算第一步就從機(jī)械板塊進(jìn)行教學(xué)的深入探究，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)這一可能會(huì)被忽略的機(jī)器人最基礎(chǔ)的部分。

3課程設(shè)計(jì)

遵循這樣一個(gè)切入點(diǎn)我們針對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)部分為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下的一系列學(xué)習(xí)課程，大致分為了這樣幾個(gè)階段：

3.1 觀察分析階段

一開(kāi)始通過(guò)對(duì)機(jī)器人的搭建及觀察，學(xué)生接觸簡(jiǎn)易單馬達(dá)機(jī)器人，從實(shí)際出發(fā)認(rèn)識(shí)一個(gè)機(jī)器人完成整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，并使其掌握讀圖紙、零件裝配等一些基本工程技術(shù)素養(yǎng)。

3.2 理論學(xué)習(xí)階段

本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)四桿機(jī)構(gòu)這樣一種常用的傳動(dòng)方式的介紹，帶領(lǐng)同學(xué)從單純照搬圖紙過(guò)度到進(jìn)行簡(jiǎn)易機(jī)構(gòu)分析的層面。機(jī)器人制作課程實(shí)際是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課程，須靈活運(yùn)用各種學(xué)科的知識(shí)?，F(xiàn)在的高中課程中，學(xué)生們學(xué)了很多數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)方面知識(shí)和解題方法，但遇到實(shí)際問(wèn)題往往就不會(huì)運(yùn)用了。如本環(huán)節(jié)用到了很多他們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，既讓他們覺(jué)得設(shè)計(jì)并不是那么遙不可及從而失去信心和興趣，又讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂(lè)，更好的提升他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情。

3.3 技術(shù)實(shí)踐階段

有了一定的理論基礎(chǔ)以后我們可以利用一系列的技術(shù)手段讓學(xué)生的所學(xué)得到鞏固提高，來(lái)一次理論聯(lián)系實(shí)際。受到了《神奇的仿真技術(shù)》課程的啟發(fā)，我們考慮借助計(jì)算機(jī)仿真這一手段。一方面機(jī)械結(jié)構(gòu)的實(shí)物的設(shè)計(jì)制作存在一定成本，另外計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興學(xué)科也已經(jīng)登陸到了高中課堂（一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了AUTOCAD、CAXA等課程）。經(jīng)過(guò)我們的幾次嘗試這一環(huán)節(jié)可以通過(guò)多種方式去實(shí)現(xiàn)，比如可結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算利用VB的繪圖功能進(jìn)行二維機(jī)構(gòu)仿真（圖2），再比如有一些現(xiàn)成的軟件（如working model 2D）可以實(shí)現(xiàn)類(lèi)似真實(shí)模擬環(huán)境下的機(jī)構(gòu)仿真。最新的探究中我利用了上海市青少年活動(dòng)中心組織的培訓(xùn)，掌握了工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威軟件ProE，其中即可實(shí)現(xiàn)三維模型的建模，又可模擬真實(shí)的三維運(yùn)動(dòng)（圖3），很好地為學(xué)生的自主探究提供的一種手段。

3.4 創(chuàng)新實(shí)踐階段

在經(jīng)過(guò)了上述各階段的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這為其以后參與到各項(xiàng)機(jī)器人的活動(dòng)中打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。至少在機(jī)器人的機(jī)械部分，我們總結(jié)出了即使在是看似再簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)，也要經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)模擬、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等環(huán)節(jié)。而且這個(gè)流程不是一蹴而就的，必將經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和測(cè)試，下面我們來(lái)看一個(gè)成功的例子。

4具體案例

以下為第24屆英特爾上海市創(chuàng)新大賽我校機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)作品的論文節(jié)選，該論文中的學(xué)生就是在經(jīng)過(guò)了上述過(guò)程的學(xué)習(xí)后改進(jìn)了一個(gè)步行機(jī)器人結(jié)構(gòu)，雖然在參賽過(guò)程中專(zhuān)家對(duì)于其在實(shí)用性方面還存在一定爭(zhēng)議，但評(píng)委們一致認(rèn)為在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一部分，其科學(xué)性和新穎性已經(jīng)達(dá)到了一定高度。

論文改進(jìn)了一個(gè)容易跌倒的雙足步行機(jī)器人結(jié)構(gòu)，通過(guò)模擬人行走的膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了一定創(chuàng)新，基本達(dá)到了課題制定的目標(biāo)，下面是文章的部分節(jié)選，其分別對(duì)應(yīng)了我們上述提到的機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟。

4.1 有機(jī)構(gòu)的分析

我們仔細(xì)觀察暑假中制作的那個(gè)會(huì)“摔跤”的步行機(jī)器人，發(fā)現(xiàn)從機(jī)器人的結(jié)構(gòu)上看，有曲柄還有連桿，是一個(gè)四桿機(jī)構(gòu)。緊接著我們用直尺量出了模型的各部件尺寸并在運(yùn)動(dòng)模擬軟件——WORKING MODEL中對(duì)其運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了模擬，從而進(jìn)一步分析其運(yùn)動(dòng)。

而在WORKING MODEL的運(yùn)動(dòng)模擬中（如圖4），我們發(fā)現(xiàn)原機(jī)器人的機(jī)械裝置并沒(méi)有人那樣的關(guān)節(jié)。從圖中能觀察到，由于沒(méi)有膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的屈伸活動(dòng)，因此在行走過(guò)程中，當(dāng)從機(jī)械足跟著地到機(jī)械全足放平這一階段，前后的重心沒(méi)能很好地調(diào)整，系統(tǒng)重心會(huì)突然前傾，影響行走的平穩(wěn)性。機(jī)器人行走過(guò)程中前后重心不穩(wěn)的問(wèn)題就出在這里。

4.2 結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)分析，要是能設(shè)計(jì)一個(gè)能活動(dòng)的且最好與地面始終保持水平的足問(wèn)題便迎刃而解了。我們?cè)儐?wèn)了老師也在網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)機(jī)構(gòu)學(xué)書(shū)籍中查找了資料，了解到了有一種叫做平行四桿機(jī)構(gòu)的方式，如資料顯示，雙曲柄平行四桿機(jī)構(gòu)有四類(lèi)，從外觀判斷其中a類(lèi)應(yīng)該就是我們需要的方式。有了這個(gè)關(guān)鍵的機(jī)構(gòu)原理作支撐，我們開(kāi)始了對(duì)原有機(jī)構(gòu)的改進(jìn)。

從運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換角度分析，該裝置是單自由度的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，構(gòu)造和控制均相當(dāng)簡(jiǎn)單。從支撐的角度分析，該裝置疊加了兩個(gè)平行四桿機(jī)構(gòu)，因而具備活動(dòng)的膝關(guān)節(jié)和活動(dòng)的踝關(guān)節(jié)，在行走過(guò)程中，裝置的機(jī)架部分始終與地面保持平行， 能較平穩(wěn)地移動(dòng)系統(tǒng)的重心位置，避免突然前傾的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些都符合了我們之前機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的需要。

4.3 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）

接下來(lái)，我們?cè)诜抡孳浖餃y(cè)量了各個(gè)部件的尺寸，然后按照一定的比例縮放后得到實(shí)際的部件的尺寸。

在設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)了各鉸接點(diǎn)的連接是一個(gè)很大的問(wèn)題，簡(jiǎn)易機(jī)器人里都是利用插銷(xiāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其優(yōu)點(diǎn)是成本低，但缺點(diǎn)很多如：容易磨損和脫落等。詢(xún)問(wèn)了老師后，他建議我們使用軸承，并告知了我們軸承的一般裝配方式。

在設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮大足的制作、馬達(dá)乃至以后傳感器等的安裝位置的預(yù)留、如何使整個(gè)機(jī)架的重心盡量降低以保證其穩(wěn)定性等問(wèn)題。在老師的幫助下終于在CAD中完成了各個(gè)零件的設(shè)計(jì)，并將它們組裝成了模型（如圖6）。我們聯(lián)系了加工的地方利用雕刻機(jī)將基本的部件制作了出來(lái)，一些較為關(guān)鍵的部件老師幫我進(jìn)行了挑選，比如馬達(dá)和齒輪，挑選了內(nèi)部應(yīng)用蝸桿的齒輪箱增大了扭矩，而且降低了噪音，齒輪的外掛設(shè)計(jì)也有效地防止了齒輪卡死。

4.4 計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）

在雕刻機(jī)的幫助下，一個(gè)個(gè)由我們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)零件終于由電子文件變成了實(shí)物（如圖8）。經(jīng)過(guò)最后的拼裝搭建，我們自己設(shè)計(jì)的第一臺(tái)機(jī)器人終于出世（如圖9）。

5思考與小結(jié)

上述活動(dòng)過(guò)程我們考慮可設(shè)計(jì)成一個(gè)系列的短課程，包含機(jī)器人制作、機(jī)構(gòu)學(xué)入門(mén)、計(jì)算機(jī)機(jī)械仿真、CAD模型設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，涵蓋了當(dāng)前用于機(jī)械部分設(shè)計(jì)的比較主流的設(shè)計(jì)思路和手段方法。結(jié)合了數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科的綜合知識(shí)，可以讓學(xué)生在運(yùn)用自己的所學(xué)中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到各學(xué)科之間其實(shí)是相通的，很多我們學(xué)習(xí)的理論是為技術(shù)服務(wù)的。而在最后的模型制造環(huán)節(jié)之前的操作是將可行性較高的設(shè)計(jì)送去外部加工，以后學(xué)校如有條件可考慮采購(gòu)一臺(tái)小型雕刻機(jī)，一些簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)可以直接完成CAM，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加直觀也可作為活動(dòng)的一個(gè)和小結(jié)部分。

我們的初衷是想通過(guò)對(duì)機(jī)器人機(jī)械部分的研究與設(shè)計(jì)，學(xué)生能不再局限于使用各公司的機(jī)器人套材，而更多地考慮自己設(shè)計(jì)或改進(jìn)。從機(jī)器人學(xué)習(xí)研究的角度，學(xué)生從簡(jiǎn)單拼裝搭建的裝配層面上升到了理論結(jié)合實(shí)際的研究層面，我們也看到了一些讓我們歡欣鼓舞的自主研創(chuàng)新成果。當(dāng)然在課程的進(jìn)一步深入的過(guò)程中，機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)還有許多新的知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能用于不同功能機(jī)器人的設(shè)計(jì)，我想在以后的機(jī)器人課程或者活動(dòng)中我們要做的還有很多。

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第4篇：雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：酒店管理；高職教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-028-01

酒店管理是全球十大熱門(mén)行業(yè)之一，酒店產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的迫切需求與酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與供給之間的顯著差距，突顯學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、職業(yè)能力的培養(yǎng)、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面的弊端。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，酒店管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，自2008年開(kāi)設(shè)以來(lái)不斷探索職業(yè)教育的規(guī)律，以更好的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方面，以工作崗位為依托、以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以高職學(xué)生為主體，在課程體系、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方面做有益探索。

一、課程體系的改革

1、以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，選取典型工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)能手、造就經(jīng)營(yíng)管理后備軍。在過(guò)去，教學(xué)內(nèi)容的選取與組織上，安排了較多管理理論知識(shí)，而通過(guò)教改我們更多的結(jié)合工作崗位的需要，著重解決實(shí)際問(wèn)題。例如：《餐飲服務(wù)與管理》課程，要求學(xué)生全面地了解餐飲部運(yùn)行與管理的內(nèi)容，掌握餐飲服務(wù)規(guī)范和操作技能。在教學(xué)內(nèi)容上就要對(duì)應(yīng)的餐廳服務(wù)員崗位需要掌握的掌握托盤(pán)、中西餐擺臺(tái)、席間服務(wù)、宴會(huì)服務(wù)、菜單設(shè)計(jì)、賓客投訴處理的技能，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。再如，服務(wù)心理學(xué)、管理溝通、酒店服務(wù)禮儀，這些課程部分內(nèi)容相似，這時(shí)并不需按學(xué)科體系從頭至尾講述，而應(yīng)按不同梯度的培養(yǎng)要求并結(jié)合實(shí)際崗位中具體、有代表性的工作任務(wù)，抽取裁剪進(jìn)而整合教學(xué)內(nèi)容。這樣才能體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性，才能培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展要求的人才。

2、以職業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。過(guò)去課程設(shè)置不夠細(xì)致，沿襲本科院校課程，忽視崗位需求，甚至與旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程雷同。因此，可打破傳統(tǒng)課程以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，而基于酒店人的職業(yè)成長(zhǎng)重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系可分為：第一模塊公共基礎(chǔ)（包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫(xiě)作等），第二模塊專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)（包括：酒店管理概論、服務(wù)禮儀、服務(wù)心理學(xué)等），第三模塊專(zhuān)業(yè)核心（包括：餐飲服務(wù)與管理、前廳與客房管理、宴會(huì)設(shè)計(jì)、酒店英語(yǔ)、酒店管理溝通技巧、酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、酒店財(cái)務(wù)核算與管理等），第四模塊專(zhuān)業(yè)拓展（包括：旅游美學(xué)、花式調(diào)酒、食品雕刻、插花藝術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生等），第五是模塊綜合實(shí)訓(xùn)（包括：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)）。

二、教學(xué)方法的改革

1、采用互動(dòng)、體驗(yàn)、開(kāi)放的教學(xué)方式。酒店管理是實(shí)踐性、應(yīng)用型很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在過(guò)去以教師為主體的教學(xué)效果差，教改后我們以酒店的工作環(huán)境為參照設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，如在《前廳服務(wù)與管理》課程中用角色扮演、情景模擬的方法，學(xué)習(xí)提供預(yù)訂、入住登記、結(jié)賬離店、行李服務(wù)及禮賓服務(wù)，從而使學(xué)生成為課堂的主人，而非教師“一言堂”，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。在《宴會(huì)設(shè)計(jì)》課程中以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，展示PPT形式的總結(jié)報(bào)告，對(duì)不同主題宴會(huì)進(jìn)行氣氛、餐桌、臺(tái)面、娛樂(lè)、菜單等方面的設(shè)計(jì)。在鋪床、擺臺(tái)、調(diào)酒、茶藝的技能學(xué)習(xí)中，以班級(jí)評(píng)比的方法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以酒店的工作規(guī)范促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高。在《酒店管理概論》這門(mén)“酒店入門(mén)”課程中改變過(guò)去滿堂灌輸理論的做法，在最初的學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入酒店參觀，參加酒店新員工培訓(xùn)，了解酒店的職能部門(mén)與制度管理，獲得初步感知。

2、開(kāi)展多元化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、假期實(shí)習(xí)等方式，使理論與實(shí)踐的結(jié)合讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)豐富知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生參加河池銅鼓山歌藝術(shù)節(jié)、宜州旅游文化節(jié)的服務(wù)活動(dòng)，對(duì)節(jié)慶策劃、現(xiàn)場(chǎng)布置、人員安排等有更多了解；通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新，在面點(diǎn)制作教學(xué)內(nèi)容中，老師傳授面包制作原理及步驟后，讓學(xué)生自行烘焙特殊形狀和口味的面包；結(jié)合廣西區(qū)技能比賽的項(xiàng)目，在中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)、西餐宴會(huì)服務(wù)、客房鋪床、中華茶藝項(xiàng)目、導(dǎo)游服務(wù)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上，以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽方式，以賽促教，從而提高學(xué)生的服務(wù)水平和心理素質(zhì)。

三、考核評(píng)價(jià)的改革

1、轉(zhuǎn)變考核理念，堅(jiān)持全過(guò)程評(píng)價(jià)。我校酒店管理專(zhuān)業(yè)有約1/4的中職升高職的學(xué)生，今后這類(lèi)學(xué)生將成為主要的生源。中職生的顯著特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性較好而理論基礎(chǔ)較弱。在教改前的總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*20%+理論筆試*80%，是典型的“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”。而教改后，在酒店管理專(zhuān)業(yè)的核心課程考評(píng)體系中，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的考察。以《前廳服務(wù)與管理》課程為例，綜合成績(jī)?cè)u(píng)定包括：（1）平時(shí)成績(jī)占20%（包括：考勤、作業(yè)、情景模擬、課堂提問(wèn)、筆記抽查）；（2）技能考核占30%（包括前臺(tái)接待、客房預(yù)訂、離店結(jié)賬、電話留言、行李服務(wù)，各占6%）；（3）中級(jí)前廳服務(wù)員考證成績(jī)占20%；（4）期末卷面成績(jī)占30%。這樣能使中高職教育更好的銜接，顧及了兩類(lèi)生源渠道的學(xué)生特點(diǎn)。

2、建立“四位一體”的多元評(píng)價(jià)體系。過(guò)去，學(xué)生的成績(jī)由授課教師一人決定，不易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中潛伏的問(wèn)題。而通過(guò)教改，建立“四位一體”的多元化評(píng)價(jià)體系，是由企業(yè)、教師、學(xué)生、技能比賽獲獎(jiǎng)這四部分構(gòu)成。重要的工作項(xiàng)目由校企教師共同評(píng)定，團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目由學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。按我校規(guī)定對(duì)參加市廳級(jí)技能比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以免試與競(jìng)賽內(nèi)容相關(guān)的3門(mén)課程并按獲獎(jiǎng)等級(jí)不同直接給予評(píng)定分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小提琴教學(xué)；樂(lè)感；原則

中圖分類(lèi)號(hào)：J62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0300-02

學(xué)習(xí)小提琴是一項(xiàng)艱難且復(fù)雜的過(guò)程，因此，如何學(xué)好小提琴也就成了廣大小提琴學(xué)習(xí)者和小提琴教師所共同關(guān)心的問(wèn)題。那么該從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)，才能成為一名好的小提琴教師呢？本人認(rèn)為一名好的小提琴教師應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。人的能力有大小，不能要求所有人一樣的進(jìn)度，但是只要把這個(gè)學(xué)生可能開(kāi)挖的潛力發(fā)揮出來(lái)了，可能達(dá)到的水準(zhǔn)達(dá)到了，這就是好教師。

一、遵循傳授經(jīng)驗(yàn)、塑造學(xué)生、進(jìn)行陪練三項(xiàng)原則

（一）悉心向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)

傳授經(jīng)驗(yàn)即是指把每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都告之學(xué)生如何去入門(mén)，學(xué)習(xí)的要求是什么，以及應(yīng)取得怎樣的效果。向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師不僅要口述，最好能夠給學(xué)生做出示范。有些不方便示范的、有局限的經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過(guò)看他人的示范錄像帶、聽(tīng)錄音、看他人的演奏。學(xué)生中在某一方面好的也可以當(dāng)示范者。

（二）靈活應(yīng)變的塑造學(xué)生

塑造學(xué)生包括因材施教，靈活應(yīng)變。學(xué)生的可塑性很大，就如一塊玉石，上面或多或少有些瑕疵。那么該如何切割、如何塑造呢？有的能工巧匠會(huì)把兩個(gè)小黑點(diǎn)變成小動(dòng)物的雙眼，把有一點(diǎn)呈粉紅色的部分雕成一個(gè)桃子等等，這是都是充分利用了瑕疵及材質(zhì)的特點(diǎn)。若是工匠不肯動(dòng)腦筋或者智慧差一點(diǎn)的，直接將瑕疵挖去，這樣日積月累，他必然會(huì)失去不少玉。若是他不挖去，就讓它留在雕好的桃子上，這當(dāng)然不是上乘之品，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師有時(shí)也就如同雕刻師。

同時(shí)，教師在塑造學(xué)生的過(guò)程中，是非常需要有好的眼力，并在各個(gè)方面都要方案到位。學(xué)生的發(fā)展情況有時(shí)也很難預(yù)測(cè)得到，需要教師對(duì)其認(rèn)真觀察一段時(shí)間。

（三）注意對(duì)學(xué)生的陪練

陪練在小提琴的學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。首先，學(xué)生練琴時(shí)往往比較主觀，有些問(wèn)題不易發(fā)現(xiàn)，而旁觀者清，陪練者可以從客觀的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正；第二，練琴的效率高低除了方法以外，經(jīng)驗(yàn)也是十分重要的。防練者若是是有經(jīng)驗(yàn)者，可以幫助學(xué)生少走彎路；第三，學(xué)生在最初階段對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)和處理還十分幼稚，陪練者可通過(guò)反復(fù)唱、示范幫助學(xué)生盡快找到好的感覺(jué)；第四，不少學(xué)生在練琴時(shí)由于不注意會(huì)出現(xiàn)鍺誤和養(yǎng)成不良習(xí)慣，陪練者可及時(shí)杜絕這種情況；第五，練習(xí)小提琴時(shí)，有個(gè)人在旁邊，一定程度上能夠起到督促作用，思想將更集中，效率更好。

陪練不是說(shuō)每次練習(xí)都要與學(xué)生在一起，而是視情況安排。現(xiàn)在通常是一周上―次課或兩次.一次最多一小時(shí)，這對(duì)于程度淺的學(xué)生還可以，對(duì)于程度深的學(xué)生，拉一遍音階、練習(xí)曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲，教師還來(lái)不及講什么也許時(shí)間已經(jīng)到了。如果說(shuō)教師的職責(zé)僅限于說(shuō)點(diǎn)道理、布置作業(yè)、糾正錯(cuò)誤，那對(duì)于培養(yǎng)出一個(gè)尖端學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是太不夠了。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，有不少有天分的學(xué)生是可以成才的，往往由于培養(yǎng)不力也就實(shí)現(xiàn)不了。如在遇到一些具體的技術(shù)性問(wèn)題和作品理解等方面的問(wèn)題時(shí)，教師總難以用語(yǔ)言恰如其分地表達(dá)自己的要求，學(xué)生也總是難以領(lǐng)會(huì)教師的用意。此時(shí)，教師如果采用“身教”的方式，給學(xué)生做示范，學(xué)生試著模仿，則往往能起到立竿見(jiàn)影的效果。

同時(shí)還要注意陪練是從客觀角度幫助練習(xí)者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效方法；陪練是給練習(xí)者多增加一個(gè)大腦和多長(zhǎng)了一雙眼睛、再加兩只耳朵，幫助練習(xí)者檢查音準(zhǔn)、發(fā)音和其他問(wèn)題等。

二、塑造適當(dāng)緊張度的教學(xué)情境，確保學(xué)生思想集中

教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)塑造一點(diǎn)緊張度的氛圍，這是思想高度集中的體現(xiàn)。每次上課完，學(xué)生應(yīng)感到確實(shí)獲得不少教益、解決了不少問(wèn)題，同時(shí)更加具有信心，這是――種良性循環(huán)。反之，若是上課疲疲沓沓，老師對(duì)學(xué)生的演變不感興趣、既不欣賞也不給予肯定，還要沉著一張不滿意的臉，這會(huì)使學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)積極性減退，其直接后果是每到上課學(xué)生心里就慌張，沒(méi)有信心，自卑，怕聽(tīng)到批評(píng)，進(jìn)而不想練琴，這是惡性循環(huán)。學(xué)生再差也總是有值得肯定之處的，至少表?yè)P(yáng)和批評(píng)要對(duì)半，如果全是批評(píng)，可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，過(guò)于客氣，只表?yè)P(yáng)不指出問(wèn)題也不行，學(xué)生就不能進(jìn)步。

為了尊重學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮他們的獨(dú)立思考能力，教師除了自己講授以外，最好留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)題，或者讓他自己評(píng)述一下自己的演奏情況，學(xué)生講一遍會(huì)比他人講一遍印象要深得多，因?yàn)樵谥v述的過(guò)程中也必須經(jīng)過(guò)頭腦思索過(guò)，也就能夠更加深入的理解知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，可以把相關(guān)的民間故事，戲曲同名的樂(lè)曲欣賞樂(lè)曲的表現(xiàn)形式，將學(xué)生帶如身臨其境的感受。將每個(gè)學(xué)生融入進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生離死別的愛(ài)情故事之中。

三、培養(yǎng)學(xué)生足夠的耐性和不厭其煩的承受力

若是學(xué)生覺(jué)得拉小提琴是一件沉重的事，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)不進(jìn)去的感覺(jué)。因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生不能把拉琴看得太難，一定要輕裝上陣，這個(gè)輕裝是指不要過(guò)重的負(fù)擔(dān)，如果超負(fù)荷，就會(huì)有種前進(jìn)不了的感覺(jué)；其次，一些學(xué)生只有在拉自己喜歡的曲目時(shí)才會(huì)有強(qiáng)烈的要學(xué)的愿望，才會(huì)有極大的熱情，對(duì)于這種情況，教師不能太主觀，要以足夠的耐性去對(duì)待，盡量聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，選取學(xué)生感興趣的樂(lè)曲。

四、針對(duì)學(xué)生目的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重

學(xué)習(xí)小提琴，有人成為樂(lè)隊(duì)隊(duì)員，有人成為教師，有人成為獨(dú)奏家，有人只是作為開(kāi)發(fā)智力學(xué)一件樂(lè)器。從這不同的結(jié)果看，教學(xué)是應(yīng)當(dāng)有不同側(cè)重的。作為獨(dú)奏家的難度最高，要求也需十分嚴(yán)格。要掌握全面的技術(shù)和豐富表現(xiàn)力。作為樂(lè)隊(duì)隊(duì)員，由于只演奏整體作品的一部分，技術(shù)面窄一些，但是他必須具有與他人合作的能力，在節(jié)奏感方面要求穩(wěn)定準(zhǔn)確，在力度變化方面也要求細(xì)膩豐富。

五、努力培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

音樂(lè)也是一門(mén)語(yǔ)言，只不過(guò)它是情感語(yǔ)言，這種語(yǔ)言又是世界通用的語(yǔ)言。但是對(duì)于接觸它不多或者不夠留意的人也許感到有點(diǎn)陌生。這需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改善。

青少年學(xué)習(xí)小提琴，他們最初看到的是一只有造型的“木頭盒子”，短時(shí)間里，他們還不能馬上將這只盒子與深刻的思想、崇高的情操、美妙的意境聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)人們看到一件物質(zhì)的有形的東西時(shí)，有的人不會(huì)去聯(lián)想這物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為精神的巨大作用、也許也不領(lǐng)會(huì)心靈這個(gè)無(wú)形而實(shí)際存在的東西的重要意義，更不明白心靈多么需要撫慰與充實(shí)，也正因?yàn)檫@樣，他們只是在小援琴上拉、做動(dòng)作，這對(duì)于他們當(dāng)然是很枯燥的事。由于他們不值得音樂(lè)內(nèi)涵是什么，他們無(wú)法與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。他們還沒(méi)有開(kāi)竅，他們需要感化，要設(shè)法打開(kāi)這扇看不見(jiàn)的門(mén)，讓他們領(lǐng)悟到音樂(lè)的奇妙，領(lǐng)悟到音樂(lè)的美麗，進(jìn)而讓他們陶醉在音樂(lè)中獲得享受。只有到了這一步，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的目的。只有到了這一步，才叫學(xué)了音樂(lè)，不是只會(huì)操作一件樂(lè)器。

培養(yǎng)音樂(lè)感的途徑應(yīng)當(dāng)是多聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)造環(huán)境與氛圍；并在學(xué)習(xí)樂(lè)曲時(shí)具體指教他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)音。

六、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是一種精神生活，演奏小提琴是通過(guò)這―樂(lè)器表達(dá)人們的心聲，則不要讓它成為徒有形式然而卻缺乏靈魂的音響陳設(shè)。教師需要適度、有原則的引導(dǎo)、教授學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能使小提琴教學(xué)得到良好的改善與提高，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都是一種莫大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥.論小提琴教學(xué)中的選曲問(wèn)題[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）.

第6篇：雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文

教育本來(lái)就是要使學(xué)習(xí)者不斷適應(yīng)時(shí)代的變化，立足當(dāng)前，面向未來(lái)。教育的最高目標(biāo)是要使人們能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和過(guò)負(fù)責(zé)任的生活。創(chuàng)新教育就是中小學(xué)教育中必然的一部分。創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，具有勇于實(shí)踐的意識(shí)和精神，有綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，環(huán)境是人的創(chuàng)新能力提高的重要條件，環(huán)境優(yōu)劣影響著個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平；實(shí)踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。因而，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要給學(xué)生提供合適的環(huán)境和平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有一些特征：適應(yīng)時(shí)展和學(xué)生興趣；具有較強(qiáng)的綜合性；具有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值；有學(xué)生創(chuàng)意發(fā)展的空間。

隨著近幾十年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以自動(dòng)控制為核心的智能機(jī)器人，正在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛的應(yīng)用與發(fā)展。一方面是技術(shù)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，啟發(fā)心智和思維，提高綜合實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和意識(shí)的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)。為使這個(gè)平臺(tái)充分發(fā)揮其教育價(jià)值，我們?cè)趨^(qū)級(jí)層面采用的做法主要如下。

創(chuàng)新教師的“機(jī)器人”的培訓(xùn)內(nèi)容和方法

機(jī)器人作為一個(gè)優(yōu)秀的綜合教育平臺(tái)，盡管在中小學(xué)已經(jīng)得到了很大發(fā)展，但整體還不能做到面向“大眾”的教育。其原因大致有：課程定位和教育理念；教學(xué)組織和成本；教師的教學(xué)理念和模式；機(jī)器人的核心控制技術(shù)等。

針對(duì)上述問(wèn)題，我區(qū)自行開(kāi)發(fā)了一個(gè)機(jī)器人開(kāi)放的平臺(tái)，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，力圖從機(jī)器人涉及的多環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)方法的熏陶。大體經(jīng)歷了以下環(huán)節(jié)。

1.焊接主板和輸入輸出板

本系統(tǒng)控制部分采用分立的幾個(gè)模塊，循序漸進(jìn)，易于學(xué)習(xí)者分別學(xué)習(xí)，不至于一下子掉入“黑箱”中。在設(shè)計(jì)電路板時(shí)，采用雙列直插元件，學(xué)習(xí)者可以自己進(jìn)行焊接，在焊接過(guò)程中，認(rèn)識(shí)電子元件，了解單片機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成，了解各模塊組成，練習(xí)焊接技術(shù)，稍加指導(dǎo)，焊接成功率達(dá)到100%。目的是使老師們了解電子技術(shù)常識(shí)，因?yàn)檫@是機(jī)器人組成的一部分。主要焊接的電路板見(jiàn)圖1。

本主板上的單片機(jī)采用的是AT89S52，該單片機(jī)系統(tǒng)成熟、價(jià)格低，教材較多，作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全夠用，未來(lái)作為學(xué)生開(kāi)發(fā)一些控制系統(tǒng)，也基本可以。

2.嵌入式C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)

應(yīng)用于教學(xué)的時(shí)候可以采用兩種方式。

方式一：見(jiàn)圖1，可以進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的初步學(xué)習(xí)，包括計(jì)算機(jī)中的位、字節(jié)等，程序設(shè)計(jì)的基本概念和程序設(shè)計(jì)的三種結(jié)構(gòu)，把按鈕和撥碼開(kāi)關(guān)作為輸入信號(hào)，把LED顯示、數(shù)碼管顯示和蜂鳴器等作為輸出設(shè)備，可以感悟計(jì)算機(jī)對(duì)物理信息的采集、處理和輸出的全過(guò)程，可以認(rèn)識(shí)當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)上作為L(zhǎng)ED燈和數(shù)碼管顯示的原理和處理方式，也為后一步車(chē)體的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

方式二：見(jiàn)圖2，包括了單片機(jī)系統(tǒng)、穩(wěn)壓電源、機(jī)器人車(chē)體、直流電機(jī)、直流電機(jī)控制板、聲音傳感器、紅外傳感器、光電傳感器等部分?？梢赃M(jìn)行機(jī)器人整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)物理信息采集、處理、加工全過(guò)程；學(xué)習(xí)軟、硬件協(xié)調(diào)對(duì)機(jī)器行為的控制；學(xué)習(xí)者自己練習(xí)組裝機(jī)器人系統(tǒng)，還可以自己設(shè)計(jì)底板、車(chē)輪等結(jié)構(gòu)部分，與主板等電路組合，為其設(shè)計(jì)自己需要的控制系統(tǒng)留有充分的空間。

編程軟件使用Keil，下載軟件使用AVR fighter或者Progisp，這是社會(huì)上實(shí)際開(kāi)發(fā)單片機(jī)系統(tǒng)使用的工具軟件。使用本軟件可以使學(xué)習(xí)者更接近當(dāng)前社會(huì)上的實(shí)際應(yīng)用，感興趣的學(xué)生可以直接開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。

主板上單片機(jī)系統(tǒng)32個(gè)端口的開(kāi)放以及與實(shí)際應(yīng)用的開(kāi)發(fā)軟件相結(jié)合，給學(xué)習(xí)者提供更大的自由發(fā)展空間。車(chē)體結(jié)構(gòu)可以自行設(shè)計(jì)加工帶來(lái)的啟發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)校中的愛(ài)好者根據(jù)學(xué)校條件自己開(kāi)發(fā)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不完善，有利于學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生，為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)意與制作提供了空間。

3.拓展培訓(xùn)

為更多了解機(jī)器人實(shí)際應(yīng)用，又對(duì)教師進(jìn)行了機(jī)械結(jié)構(gòu)的拓展學(xué)習(xí)，如投球裝置，機(jī)械手裝置等見(jiàn)圖3。

本系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，易于教學(xué)組織；從學(xué)習(xí)機(jī)器人的綜合性出發(fā)，在電子、計(jì)算機(jī)構(gòu)成、程序設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)基本設(shè)計(jì)與制作為學(xué)習(xí)者提供了發(fā)展空間。

作為對(duì)教師的培訓(xùn)，試圖使教師更全面、深入地理解機(jī)器人。學(xué)生的發(fā)展需要環(huán)境，教師的發(fā)展同樣也需要適合的環(huán)境。教師發(fā)展了，學(xué)生能更好發(fā)展；教師有創(chuàng)新意識(shí)、方法和能力，才可能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和方法的提升。

教師的教學(xué)實(shí)踐

自2013年3月起到現(xiàn)在，我區(qū)已經(jīng)有20余所初中、高中學(xué)校，根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中程序與設(shè)計(jì)的要求，以信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)進(jìn)行以機(jī)器人為載體的程序設(shè)計(jì)教學(xué)試驗(yàn)。課程內(nèi)容主要進(jìn)行C語(yǔ)言的初步學(xué)習(xí)。教師們初步編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)教材，主要內(nèi)容有機(jī)器人基本常識(shí)、C語(yǔ)言入門(mén)、程序的三種基本結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)對(duì)物理信息的采集及處理、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的基本方法，計(jì)劃用15課時(shí)。

教師們上課后普遍反映：可以完成信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的程序設(shè)計(jì)教學(xué)的基本要求，還可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)；教學(xué)易于組織；成本低；學(xué)生感悟了計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的應(yīng)用原理；學(xué)生上課積極，參與度高；學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，體現(xiàn)在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”、探究、合作等；對(duì)開(kāi)發(fā)校本課程進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)……

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們根據(jù)自己的想法提出多種有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，并且實(shí)施出來(lái)。

1.在學(xué)習(xí)LED燈的顯示變化時(shí)，學(xué)生提出了很多創(chuàng)意，其效果千變?nèi)f化。有的學(xué)生主動(dòng)把LED燈和數(shù)碼管組合起來(lái)變化，自覺(jué)不自覺(jué)就把數(shù)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換問(wèn)題、編碼問(wèn)題、程序結(jié)構(gòu)應(yīng)用結(jié)合到一起。如有的學(xué)生根據(jù)LED燈顯示的效果（通過(guò)按鍵控制任意變化），將其轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)十六進(jìn)制數(shù)值，并在數(shù)碼管上顯示出來(lái)（見(jiàn)圖4），有的學(xué)生把其轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制顯示（見(jiàn)圖5），在“玩”中學(xué)習(xí)了進(jìn)制及轉(zhuǎn)換以及程序設(shè)計(jì)；有的學(xué)生自己就編寫(xiě)“交通信號(hào)燈”等程序；有的學(xué)生編寫(xiě)“電梯”的運(yùn)行程序過(guò)程，通過(guò)按鍵、LED燈和數(shù)碼管組合來(lái)表示“電梯”上下運(yùn)行過(guò)程，見(jiàn)圖6。有的學(xué)生用通過(guò)按鍵、LED燈和數(shù)碼管組合來(lái)表示公園“噴泉”的變化過(guò)程；有的學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有條件模擬智能地鐵交通信號(hào)及控制……在一次交流會(huì)上，參會(huì)的計(jì)算機(jī)老師們都為學(xué)生的創(chuàng)意和編程能力大加贊賞、感嘆。同時(shí)我們也在考慮：學(xué)生有設(shè)計(jì)、創(chuàng)意，我們應(yīng)該如何提供更好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意能充分表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，一些教師還組織學(xué)生進(jìn)行焊接電路板的試驗(yàn)。一位初中信息技術(shù)教師組織初一學(xué)生焊接主板和輸入輸出板，見(jiàn)圖7。老師第一次做，學(xué)生也是第一次做，最后都成功了，學(xué)生為自己能實(shí)際制作一臺(tái)“計(jì)算機(jī)”而興奮。做完后直接用在課堂教學(xué)中。

圖7 制作電路板

我們議論學(xué)生實(shí)踐能力不足時(shí)，是否也要考慮我們是否給學(xué)生提供了適合的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境。

3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)基本程序設(shè)計(jì)后，還能有創(chuàng)意地進(jìn)行一些綜合創(chuàng)意活動(dòng)。如老師用4×8點(diǎn)陣板做點(diǎn)陣編碼的練習(xí)后，學(xué)生就想到了市面上的點(diǎn)陣屏，要制作一個(gè)“點(diǎn)陣屏”。由于設(shè)計(jì)的每個(gè)單片機(jī)與點(diǎn)陣板需要并行連接，因而一塊主板僅能控制一個(gè)4×8點(diǎn)陣組。教師指導(dǎo)大家設(shè)計(jì)了組字方案后，每位學(xué)生負(fù)責(zé)其中一個(gè)4×8點(diǎn)陣，最后由專(zhuān)人負(fù)責(zé)組裝在一起并進(jìn)行統(tǒng)調(diào)，完成一個(gè)“點(diǎn)陣屏”的制作。結(jié)合學(xué)校的主題活動(dòng)，圖8是初中學(xué)生組的“福”。這其中包含了學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、硬件制作（連接很復(fù)雜但學(xué)生完成了）、程序設(shè)計(jì)、協(xié)作與合作。

教師除教學(xué)中面向多數(shù)學(xué)生使用車(chē)體進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)外，還組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人拓展實(shí)踐活動(dòng)，如利用激光雕刻機(jī)使用平面加工的方式組裝“機(jī)械手系統(tǒng)”，見(jiàn)圖9；利用3D打印機(jī)和舵機(jī)設(shè)計(jì)并制作出的“機(jī)器人”，見(jiàn)圖10。

當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生提供合適的平臺(tái)時(shí)，學(xué)生的能力往往會(huì)超出我們的想象。那么我們提供什么樣的創(chuàng)新平臺(tái)，就是我們教師的任務(wù)了。

4.比賽。有的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，自己設(shè)計(jì)了一些適合學(xué)生班級(jí)之間機(jī)器人比賽的活動(dòng)項(xiàng)目，如圖11是巡線、避障綜合應(yīng)用的巡線機(jī)器人活動(dòng)項(xiàng)目，圖12是運(yùn)球機(jī)器人。在運(yùn)球機(jī)器人項(xiàng)目中，僅給學(xué)生一周時(shí)間，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)并制作了多種“運(yùn)球”裝置，參加比賽活動(dòng)。

盡管前述學(xué)生的作品可能不如現(xiàn)成產(chǎn)品那么成熟、完善、理想，但實(shí)際上學(xué)生把智能控制的主要技術(shù)方法已經(jīng)基本了解，其成果是學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用的成果，是學(xué)生創(chuàng)意能力的體現(xiàn)。在這個(gè)空間里，學(xué)生在發(fā)展、提升。按有的老師說(shuō)法：我們的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在中小學(xué)進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)，目的是使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，知道現(xiàn)代智能控制技術(shù)的方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)踐的方法，養(yǎng)成勇于實(shí)踐的精神和創(chuàng)新的意識(shí)。

第7篇：雕刻技術(shù)入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué) 民族文化 鄉(xiāng)土教材 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0232-03

一、問(wèn)題的提出

21世紀(jì)需要的是既有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有多種能力的人才。未來(lái)職業(yè)需要高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文課程，在整個(gè)中職校課程體系中占有舉足輕重的地位。中職學(xué)校任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，均離不開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅能提中職校學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言能力和修養(yǎng)，而且也為其它課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但就目前中職教育發(fā)展來(lái)看中職語(yǔ)文教學(xué)仍存在很大問(wèn)題：普高模式教材的套用，灌輸式的教學(xué)，不能很好的將鄉(xiāng)土文化融入到課程中，致使學(xué)生對(duì)本地區(qū)特色文化資源知之甚少，這些都間接影響了民族特色文化的傳承。該論文主要介紹了中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，給教材加點(diǎn)“土”，鄉(xiāng)土文化的融入等，其目的和意義主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展，豐富中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)中職生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣的幾乎沒(méi)有。從學(xué)習(xí)目的看：不少學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文沒(méi)意思，一提作文就頭疼；還有學(xué)生認(rèn)為，我們?cè)诔踔幸褜W(xué)過(guò)語(yǔ)文，早會(huì)了。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看：多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，能力差。表現(xiàn)為：錯(cuò)別字普遍存在，不重視也不太會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，注意力不集中，回答問(wèn)題三言?xún)烧Z(yǔ)，邏輯性不強(qiáng)，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫(xiě)作水平低，多空話、套話，有的文不對(duì)題，辭不達(dá)意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文選。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，邊學(xué)邊玩，心不在焉，學(xué)習(xí)不入門(mén)，自學(xué)能力差，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、思考的習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。這是職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，是不容忽視的。不幸的是，如此重要的課程在中職教學(xué)中卻處于勉力掙扎的尷尬境地：（1）在一些職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文課往往被視為可有可無(wú)的內(nèi)容，或者任意坎削，或者輕易縮減，或者降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）語(yǔ)文課與其它文化課一樣，不斷努力與專(zhuān)業(yè)課建立自然的對(duì)接關(guān)系，但又始終難遂其愿。（3）語(yǔ)文課雖然竭力進(jìn)行著改革的嘗試，卻始終沿襲著普通教育的傳統(tǒng)語(yǔ)文程式。以上問(wèn)題，決定了中職語(yǔ)文教學(xué)、教材等需要改革。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)的改革――教材加點(diǎn)“土”

二期課改的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造有利的條件?！边@是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。教育資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生往往會(huì)沉浸于課堂學(xué)習(xí)、電視、網(wǎng)絡(luò)等之中，而忽視身邊的文化資源，對(duì)鄉(xiāng)土文化或一無(wú)所知，或嗤之以鼻。所以我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化、感悟鄉(xiāng)土文化，從而豐富閱歷、拓寬視野、增強(qiáng)積淀、提升品位。

1.從中職語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)看

中職語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不能等同于普通高中，從生源比較來(lái)看，由于普通高中擴(kuò)招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進(jìn)入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較過(guò)去大幅度下降。雖然中職學(xué)校招生的對(duì)象要求初中以上的學(xué)歷，但現(xiàn)實(shí)是近年來(lái)中職新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質(zhì)量狀況決定了中職語(yǔ)文教育具有低起點(diǎn)的特點(diǎn)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》過(guò)程中，一方面要在重視學(xué)生個(gè)性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)，但另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握可見(jiàn)可測(cè)的知識(shí)技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文應(yīng)用能力”，讓學(xué)生掌握那些對(duì)他們一生都有重要價(jià)值的，最基本的知識(shí)，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識(shí)。由此可見(jiàn)“綜合職業(yè)能力”是中職語(yǔ)文最基本的要求，因此，要理清中職教育的內(nèi)涵，重新解讀中職語(yǔ)文的性質(zhì)，確立中職語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)向。即培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

2.從中職語(yǔ)文的教育教學(xué)對(duì)象看

中職《語(yǔ)文》教學(xué)的對(duì)象是不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)數(shù)也不一樣，因此，中職語(yǔ)文教材必須從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、畢業(yè)后的工作實(shí)際需要及語(yǔ)文課本身為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，本著實(shí)用、夠用的原則，對(duì)現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材進(jìn)行進(jìn)一步改革。這就需要針對(duì)實(shí)際情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材中的特點(diǎn)加上“鄉(xiāng)土文學(xué)特色”，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，把德育、美育、智力因素的開(kāi)發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語(yǔ)文知識(shí)傳授、語(yǔ)文能力的訓(xùn)練中。以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活。教師還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、有效的途徑，不斷改革教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，能使他們結(jié)合自身的實(shí)際，按照自己的方式，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷提高?？傊褪且罅μ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.鄉(xiāng)土文化進(jìn)教材的意義

3.1本土知識(shí)與教育改革開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用好身邊的教育資源，改變過(guò)去“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到我們鄉(xiāng)土文化的悠久燦爛，從而增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和責(zé)任意識(shí)。在感受人類(lèi)文化精神的同時(shí)，形成良好的鄉(xiāng)土資源學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，并能結(jié)合書(shū)本知識(shí)和自己的生活實(shí)際，去思考生活、思考?xì)v史、思考個(gè)人生活中的有關(guān)問(wèn)題，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，完善自己的人格。并能促使他們積淀一定的文化，能用文化的眼睛去閱讀、觀察，用文化的心靈去體驗(yàn)，用文化的頭腦去思考，用文化的語(yǔ)言去表達(dá)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造有利的條件。

3.2改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由課內(nèi)向課外拓展。讓學(xué)生關(guān)注課外生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，使學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、能力去參與活動(dòng)，能自主地選擇、收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，從而提高能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.3讓學(xué)生在收集、整理材料的過(guò)程中，一方面培養(yǎng)他們收集材料、處理材料、和運(yùn)用材料的能力，提高他們信息收集處理的能力；另一方面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)青山秀水、對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解，并在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間學(xué)會(huì)溝通、合作，以適應(yīng)信息飛速發(fā)展的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、教材如何加“土”，以河池中職校為例

如果作為廣西人卻不知道“彩調(diào)劇――劉三姐”；作為河池人卻不知道關(guān)于韋拔群的事跡；作為金城江人卻不知道小三峽的風(fēng)光，那豈不成了笑話……。因此，語(yǔ)文教材內(nèi)容應(yīng)在與全國(guó)中職教材接軌的同時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際適當(dāng)增加地方教材，或給教師留出自由發(fā)揮的空間。

河池市位于廣西壯族自治區(qū)西北，總面積3.35萬(wàn)平方公里，人口420萬(wàn)。境內(nèi)聚居著壯、漢、瑤、仫佬、毛南、苗、侗、水等8個(gè)世居民族，少數(shù)民族人口317.71萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?3.67%，是廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族聚居最多的地區(qū)之一。河池市的民族民間文化豐富多彩，2006年廣西19個(gè)項(xiàng)目入選國(guó)家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，河池市就占了6個(gè)。入選廣西壯族自治區(qū)首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄11個(gè)，河池市2007年6月確定的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄42個(gè)?？傊?，河池資源豐富，民族文化濃厚。

1.積極參與鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園活動(dòng)

近年來(lái)，河池市大力推進(jìn)多種形式的“鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園”活動(dòng)，把優(yōu)秀的民族民間文化作為素質(zhì)教育的內(nèi)容，將當(dāng)?shù)馗髯迦嗣裣猜剺?lè)見(jiàn)的民間音樂(lè)、民族舞蹈、剪紙繪畫(huà)、體育競(jìng)技以及傳統(tǒng)手工藝制作引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園活動(dòng)傳承了民族文化，活躍了學(xué)校教育，陶冶了學(xué)生的情操，取得了多重效益。

這是因?yàn)椋l(xiāng)土文化進(jìn)校園活動(dòng)是民族教育傳承民族文化的有效途徑。其一，河池市的學(xué)生大多生長(zhǎng)生活在民族的生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，他們耳濡目睹當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土民風(fēng)民俗及民族文化的活動(dòng)，他們把這些活動(dòng)信息由社會(huì)輸入到校園，又通過(guò)老師的指導(dǎo)、傳授輸出到社會(huì)，從而具有民族文化傳播輻射的作用。其二，學(xué)生成為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳承民族文化的主要對(duì)象。由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及傳統(tǒng)文化的傳承主要靠口傳心授，從學(xué)生的年齡來(lái)說(shuō)正處于個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，是接受民族文化藝術(shù)表現(xiàn)形式的最佳時(shí)期。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的民族基本素質(zhì)和民族民間藝術(shù)系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)他們?cè)傧蛏鐣?huì)和其他人員傳遞，從而促進(jìn)民族文化的發(fā)展。以鄉(xiāng)村校園為基地，以學(xué)生為對(duì)象，對(duì)本土的特色民族風(fēng)情文化進(jìn)行承前啟后的挖掘整理、學(xué)習(xí)傳承，從而保護(hù)民間瀕臨失傳的藝術(shù)、工藝和技能，是實(shí)施非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承優(yōu)秀民族文化一條切實(shí)可行的路子。從提高學(xué)生的基本素質(zhì)方面看，通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園活動(dòng)有助于提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心，從而促進(jìn)民族學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。所以，教師要充分抓住這個(gè)機(jī)遇，組織學(xué)生積極參與。活動(dòng)內(nèi)容可以包括，普及鄉(xiāng)土人文、歷史地理、民族特色文化、民族風(fēng)俗、民族民間體育知識(shí)等鄉(xiāng)土文化知識(shí)；弘揚(yáng)和傳承鄉(xiāng)土藝術(shù)、民族民間舞蹈、山歌等；開(kāi)展演唱革命歌曲、祖國(guó)頌歌及反映祖國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀歌曲活動(dòng)，進(jìn)行民族精神、民族氣節(jié)教育。

2.弘揚(yáng)劉三姐文化

河池是歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)，因此，形成了劉三姐文化，劉三姐文化是與時(shí)俱進(jìn)的，其內(nèi)涵也是豐富多彩的，其核心是對(duì)美好生活的不懈追求，是根植于人民大眾心間的，是人民群眾廣為接受，喜聞樂(lè)見(jiàn)的壯民族先進(jìn)文化的代表。劉三姐文化的根之所以在宜州，絕非偶然，因?yàn)橐酥萦?100多年歷史文化的積淀，在這里壯民族文化與漢民族文化水融，互相激蕩，最終才誕生了劉三姐文化。

河池作為劉三姐文化的發(fā)源地，現(xiàn)在可以明確的告訴學(xué)生，急需要做是如何傳承和弘揚(yáng)劉三姐文化。而要傳承和弘揚(yáng)劉三姐文化，就需要理解一個(gè)概念，那就是強(qiáng)勢(shì)文化與弱勢(shì)文化的概念。只有強(qiáng)勢(shì)文化才能夠得到最廣泛的弘揚(yáng)和發(fā)展，而弱勢(shì)文化往往需要挽救和保護(hù)。強(qiáng)勢(shì)文化與弱勢(shì)文化的區(qū)別是多方面，有經(jīng)濟(jì)方面的，有社會(huì)方面的，是綜合因素決定的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，語(yǔ)言。世界上有很多種小語(yǔ)種已經(jīng)處于瀕危狀態(tài)，再過(guò)幾十年就很可能會(huì)失傳了，而漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)卻在世界上廣為流傳。前者就是弱勢(shì)文化，后者就是強(qiáng)勢(shì)文化。因此，教師必須向?qū)W生灌輸：傳承和弘揚(yáng)劉三姐文化就是要把劉三姐文化打造成強(qiáng)勢(shì)文化，這就需要我們大家的共同努力。一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)和諧，各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)蓬勃發(fā)展的河池家鄉(xiāng)，能夠有效的輻射，影響周邊地區(qū)的宜州，才有基礎(chǔ)，才有能力，才足以打造強(qiáng)勢(shì)文化。所以，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，為弘揚(yáng)劉三姐文化做出貢獻(xiàn)。

3.沐浴銅鼓文化

東蘭是我國(guó)著名的銅鼓之鄉(xiāng)。兩千多年來(lái)，銅鼓是一種古老而珍貴的民族文物。它集冶煉、鑄造、雕刻、繪畫(huà)、裝飾、音樂(lè)、舞蹈、宗教于一身，是中國(guó)南方古代少數(shù)民族創(chuàng)造的獨(dú)具特色的青銅藝術(shù)瑰寶從歷史演變的角度來(lái)看，銅鼓有它的發(fā)生、發(fā)展歷程，它的用途也由單一用途發(fā)展到多種用途。銅鼓還是一種綜合性的藝術(shù)品，集雕刻、繪畫(huà)、裝飾、音樂(lè)、舞蹈于一身，成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。它既有精美的圓雕、浮雕的藝術(shù)形象，以及由各種流暢的線條所構(gòu)成的獨(dú)具特色的裝飾藝術(shù)，可以作為靜態(tài)的藝術(shù)來(lái)欣賞。它造型厚實(shí)、莊重、耐看，引人品味，使人著迷。它又能演奏出雄渾鏗鏘的音調(diào)，加以舞蹈造成極為壯觀的場(chǎng)面，激起人們熾熱的感情。這是動(dòng)的藝術(shù)產(chǎn)生的審美效果。

可以指導(dǎo)學(xué)生常通過(guò)書(shū)籍、期刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行關(guān)注，對(duì)銅鼓的起源、類(lèi)型、特征、族屬、社會(huì)功能以及歌謠等問(wèn)題的了解，讓學(xué)生完全沐浴在銅鼓文化的陽(yáng)光里。

4.感受山歌藝術(shù)文化

廣西的山歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而河池又是歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)啬信嗄瓿Ｒ陨礁鑲髑槭緪?ài)，如今，當(dāng)?shù)卣€借助民眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的山歌對(duì)唱形式宣傳政策法規(guī)。

山歌是一種民歌，具有民歌和詩(shī)歌的許多藝術(shù)特點(diǎn)。但山歌與別的民歌和詩(shī)歌又有所不同，山歌藝術(shù)有其獨(dú)特性。山歌藝術(shù)的獨(dú)特性，主要體現(xiàn)在賽歌中。山歌比賽，既是語(yǔ)言藝術(shù)的競(jìng)技，又是智慧的競(jìng)技，是語(yǔ)言藝術(shù)和智慧的完美結(jié)合。像歌劇《劉三姐》里面的賽歌，語(yǔ)言形象生動(dòng)，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，又機(jī)智風(fēng)趣，寓意深刻，令人回味無(wú)窮。所以山歌才具有強(qiáng)大的魅力和生命力，能夠以其獨(dú)有的藝術(shù)價(jià)值在世界民族藝術(shù)大觀園中占有一席之地。

目前，各級(jí)政府繼續(xù)大力保護(hù)和弘揚(yáng)山歌文化，具有重要意義。首先，通過(guò)對(duì)山歌進(jìn)行挖掘、整理和研究，可以保護(hù)和傳承壯族優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)；其次，廣泛開(kāi)展山歌活動(dòng)，使之成為社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分，可以宣傳黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，歌頌真、善、美，鞭撻丑惡現(xiàn)象，活躍群眾文化生活；第三，舉辦高規(guī)格、高層次的山歌比賽，擴(kuò)大山歌的國(guó)內(nèi)國(guó)際影響力，可以提高壯族的知名度，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自豪感，并為世界民族文化事業(yè)做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。 所以，可以讓學(xué)生收集山歌歌詞，觀看山歌對(duì)歌場(chǎng)面，學(xué)唱山歌，學(xué)寫(xiě)山歌……從而感受山歌偉大意義和藝術(shù)魅力，同時(shí)也提升學(xué)生語(yǔ)文的能力。

5.體驗(yàn)民俗旅游文化

民俗文化的內(nèi)容豐富多彩現(xiàn)已成為旅游發(fā)展的重要戰(zhàn)略性資源。積極地挖掘和開(kāi)發(fā)民俗旅游資源，不僅可以為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，增進(jìn)同國(guó)際間的友好往來(lái)和交流，而且還可以形成旅游特色，彌補(bǔ)以純觀光旅游為主，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一的不足，提高我國(guó)旅游業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)際的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

民俗旅游是指人們離開(kāi)慣常住地，到異地去以地域民俗事項(xiàng)為主要觀賞內(nèi)容而進(jìn)行的文化旅游活動(dòng)的總和。目前民俗旅游已和自然風(fēng)光、名勝古跡旅游一起構(gòu)成了頗具特色的旅游三大系列產(chǎn)品。民俗作為一種傳承文化代代相傳，保持著社會(huì)的連續(xù)性和穩(wěn)定性，維系著成員的民族情感?？梢宰寣W(xué)生了解河池民俗旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)參與、體驗(yàn)民俗旅游活動(dòng)，可以深入了解偉大祖國(guó)不同的民族、地區(qū)所呈現(xiàn)出來(lái)的特色各異的民俗風(fēng)情，體驗(yàn)到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化風(fēng)韻，在游覽活動(dòng)中潛移默化地受到生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育以及提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

6.品嘗長(zhǎng)壽產(chǎn)品

巴馬是著名的世界長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)，這里的長(zhǎng)壽系列產(chǎn)品更是聞名世界。我們看到巴馬壽鄉(xiāng)紅土地上到處是熱氣騰騰的發(fā)展景象。壽鄉(xiāng)工業(yè)園里，蘊(yùn)含著巨大潛力的工業(yè)項(xiàng)目相繼落地；各種特色支柱產(chǎn)業(yè)，在注入科技含量后展現(xiàn)出欣欣向榮的面貌；工廠企業(yè)的車(chē)間里，一條條高速運(yùn)轉(zhuǎn)的生產(chǎn)線成了巴馬壽鄉(xiāng)發(fā)展的一個(gè)個(gè)嶄新亮點(diǎn)。用長(zhǎng)壽理念統(tǒng)領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，目前蔗糖、巴馬神保健酒、礦泉水、苦丁茶、三蛇蛤蚧酒、蛤蚧大力神酒、火麻飲料、珍珠格嘉王、格嘉酥、格嘉糊等長(zhǎng)壽食品產(chǎn)業(yè)已形成規(guī)模，產(chǎn)品名揚(yáng)海內(nèi)外，遠(yuǎn)銷(xiāo)歐美、東南亞。以長(zhǎng)壽系列食品為主打產(chǎn)品的工業(yè)園區(qū)已成為河池市四大工業(yè)園區(qū)之一，被自治區(qū)經(jīng)貿(mào)委確定為自治區(qū)“發(fā)展縣域工業(yè)試點(diǎn)縣”。在教學(xué)中，老師可以用圖片、課件等向?qū)W生介紹，還可以讓學(xué)生到商場(chǎng)去觀看、品嘗等。充分使學(xué)生體驗(yàn)民俗旅游文化和品嘗到長(zhǎng)壽產(chǎn)品，使學(xué)生更熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并提高語(yǔ)文的興趣。

是呀，走出山門(mén)知海大，跳出井口見(jiàn)天高，每一次學(xué)習(xí)、每一次體驗(yàn)，都能讓學(xué)生們開(kāi)闊眼界、深受啟發(fā)，在思想上受到的觸動(dòng)和沖擊非常巨大。河池地處桂西北少數(shù)民族地區(qū)，具有深厚的文化底蘊(yùn)和民族資源，劉三姐文化、銅鼓文化、長(zhǎng)壽文化等享譽(yù)世界；同時(shí)擁有豐富的自然資源，是有名的“有色金屬之鄉(xiāng)”、“水電之鄉(xiāng)”等。河池的物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源都非常豐富。

此外，可開(kāi)發(fā)的資源還有：動(dòng)力能源文化、紅水河文化、自然綠色文化等等。這些方面可以布置給學(xué)生課后作業(yè)自己去完成，激發(fā)他們?nèi)ジ惺?、探索、研究……從而，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的生活寫(xiě)作能力

中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性提高之后，聽(tīng)說(shuō)讀能力也相應(yīng)提高，那么，最后就要落實(shí)到寫(xiě)作能力方面了。

學(xué)生寫(xiě)作文，不僅僅是為了學(xué)寫(xiě)作方法和技能，更重要的是把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的的東西寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)自己的鄉(xiāng)土生活經(jīng)驗(yàn)，顯現(xiàn)自己鄉(xiāng)土生活的情趣，闡述自己對(duì)鄉(xiāng)土生活的見(jiàn)解，抒發(fā)自己內(nèi)心的感情。鄉(xiāng)土化的“生活寫(xiě)作”，既可以讓學(xué)生有切實(shí)的“生活”可說(shuō)，不至于胡編亂造，說(shuō)假話空話套話；也可以有個(gè)性化的情感可說(shuō)，有一個(gè)自然流露的思路，而不需要考慮固定的技術(shù)套路。這樣，從這兩者的實(shí)踐對(duì)照結(jié)果來(lái)說(shuō)，較之傳統(tǒng)的“形式寫(xiě)作”，走鄉(xiāng)土化道路的“生活寫(xiě)作”有著更為可行的實(shí)踐價(jià)值。

筆者在進(jìn)行“生活寫(xiě)作”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，土生土長(zhǎng)的龍江河畔的學(xué)生利用鄉(xiāng)土素材進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)背景和生活經(jīng)歷的不同而選擇不一樣的寫(xiě)作內(nèi)容，即使所寫(xiě)的內(nèi)容一樣，所體現(xiàn)的寫(xiě)作風(fēng)格也可以完全不同：

“煙雨甌江第一城，詩(shī)畫(huà)江南最高峰”，龍江的山山水水有著獨(dú)特的風(fēng)格，碧綠的湖水給我以溫潤(rùn)的意象，翠綠的山色給我以無(wú)盡的遐思，四月的馬鞍山就有一種與眾不同的韻味。

……早晨，我踏著青灰色的石階，走進(jìn)了綠意正濃的馬鞍山。只見(jiàn)兩旁樹(shù)木錯(cuò)落有致，像兩排整齊的儀仗隊(duì)伍，頻頻向我致敬。樹(shù)葉很綠，綠的發(fā)青，這使湛藍(lán)的天空更綠了幾分。微風(fēng)吹動(dòng)輕約曼舞的綠葉，牽引著我的思緒，漫游于綠色的波海中。（學(xué)生習(xí)作選段1）

龍江這個(gè)地方是劍氣沖天的，是窯火烈熾的，是山高入云的，是山獸出沒(méi)的，是樵夫放歌的。龍江雄渾深厚，龍江龍江！樵夫怒呼裂浮云，竹筏順江泣冤魂！龍江龍江！你是河池的另類(lèi)，是江南水鄉(xiāng)的一座孤嶼?。▽W(xué)生習(xí)作選段2）

以上兩段文字的作者一為女孩，一為男性，學(xué)生描寫(xiě)的對(duì)象均為龍江山水，但所體現(xiàn)的風(fēng)格卻是一為“輕約曼舞”，一為“雄渾深厚”。從哲學(xué)上講，兩人的知識(shí)背景不同，理解起家鄉(xiāng)來(lái)就會(huì)有差異。筆者認(rèn)為，恰恰是這種在哲學(xué)意義上的個(gè)人知識(shí)背景和思維特點(diǎn)的不同，使龍江鄉(xiāng)土“生活寫(xiě)作”獲得了無(wú)限的意義生成的可能，使得本來(lái)就十分濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情在不同作者的筆下變得生動(dòng)有趣、有情有意！由于文字所描寫(xiě)的對(duì)象是大家所熟知的，其他同學(xué)一看之下便心領(lǐng)神會(huì)，一時(shí)間相互傳閱，“奇文共欣賞，疑義相與析”，在班級(jí)里面引起了不小的凡響。學(xué)生一看到自己熟悉的抒寫(xiě)對(duì)象，馬上引起他們的興趣，紛紛下筆描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。

走鄉(xiāng)土化道路的“生活寫(xiě)作”必須考慮學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生升入中職后，他們的作文水平在一定群體里呈現(xiàn)出從低到高的分布狀況：一小部分人還處于寫(xiě)作的萌發(fā)階段，難以書(shū)寫(xiě)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生需要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，使其能寫(xiě)作一般性的表情達(dá)意的文章；大部分同學(xué)的寫(xiě)作水平較一般，教師可以布置一定的寫(xiě)作話題，讓他們選擇其中感興趣的話題，進(jìn)行家鄉(xiāng)生活寫(xiě)作；另有一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握較為成熟的寫(xiě)作能力，對(duì)他們亦要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，平時(shí)多與他們交談，了解他們的家鄉(xiāng)環(huán)境和心理想法，根據(jù)他們的興趣特點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行不限定時(shí)間的研究性寫(xiě)作，第一遍寫(xiě)成后繼續(xù)談?wù)摚屗麄冎牢恼略撛鰟h的內(nèi)容并再次修改，直至完成付諸真情的鄉(xiāng)土寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理歷史、人文景觀、文化風(fēng)俗、甚至一草一木的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深了。學(xué)生獲得了不同層次的人文精神的提升。這樣，寫(xiě)作水平有了很大提高，從而，也促進(jìn)了語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力等各方面的提高。

參考文獻(xiàn)

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