計(jì)算機(jī)與幼兒教育精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)與幼兒教育范文

幼兒園的幼兒一般處于2－6歲之間，這個(gè)階段的幼兒接受新知識(shí)基本上依靠感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)也就是說他們對(duì)用文字所表現(xiàn)的知識(shí)無法深入理解和接受，而對(duì)圖片、動(dòng)畫、聲音的認(rèn)識(shí)和記憶卻是非常的高效。在一些條件比較好的幼兒園中，教師們已經(jīng)能夠運(yùn)用多媒體制作軟件為幼兒們制作一些精美的動(dòng)畫課件，幫助幼兒掌握所學(xué)的知識(shí)。比如FLASH軟件。教師通過FLASH動(dòng)畫可以向幼兒講故事、傳授知識(shí)。這樣的一種使用計(jì)算機(jī)的方式，可以說是從教師到幼兒?jiǎn)蜗虻囊环N教育方式，另外一種重要的方式是幼兒親自操作計(jì)算機(jī)來完成一定的任務(wù)。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的外設(shè)非常的豐富多樣，有鼠標(biāo)、鍵盤、游戲手柄、顯示器等。對(duì)于幼兒來說鍵盤并不是很重要，因?yàn)殒I盤主要用于文字輸入，而幼兒還無法理解更多的文字，也很難記憶鍵盤每個(gè)按鍵的作用。比較適合他們的是鼠標(biāo)和手柄這樣的外設(shè)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)要符合幼兒年齡特點(diǎn)

根據(jù)幼兒年齡的不同，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。

1.小班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小班的幼兒一般動(dòng)手能力還不夠強(qiáng)，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，就應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，不但要讓幼兒能有一定的收獲，還要讓幼兒覺得學(xué)習(xí)電腦很有樂趣。

2.中班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

中班的幼兒動(dòng)手能力比小班的幼兒有明顯的進(jìn)步，針對(duì)他們這一年齡特點(diǎn)可以為他們準(zhǔn)備一些例如“趣味動(dòng)畫”的軟件。這套軟件是用來填色的游戲軟件。教師可以要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的圖畫。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中不但認(rèn)識(shí)了色彩的不同，而且增強(qiáng)了幼兒利用計(jì)算機(jī)作圖的能力。

3.大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容

大班幼兒將要升入小學(xué)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候?qū)λ麄冞@一年齡加深了一點(diǎn)難度，例如可以利用鍵盤來操作一種游戲“打飛機(jī)”。這種游戲也是一種指法練習(xí)，在屏幕布上顯示字母，必須在鍵盤上敲出相應(yīng)的字母，屏幕上的字母就會(huì)消失，幼兒在背景音樂的配合下完成游戲。這個(gè)游戲不僅鍛煉了幼兒手和眼協(xié)調(diào)合作的能力，還幫助幼兒認(rèn)識(shí)了字母，取得了很好的教學(xué)效果。

三、幼兒使用計(jì)算機(jī)的要遵循的原則

要想最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)在幼兒教育上的良好作用。要注意遵循以下的原則：

1.計(jì)算機(jī)在幼兒教育中是處于輔助地位

要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在幼兒教育中是始終居于輔助地位的，絕不可能處于支配地位。幼兒正處于啟蒙教育階段，這個(gè)階段的教育應(yīng)該以養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、學(xué)會(huì)和其他人相處、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)為主，為以后的小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.教師和家長(zhǎng)要選擇好幼兒使用的軟件

對(duì)于幼兒來說軟件完全體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的作用，因此內(nèi)容合適、功能強(qiáng)大的軟件非常重要。

3.養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣

第2篇：計(jì)算機(jī)與幼兒教育范文

[關(guān)鍵詞] 野木瓜；正交試驗(yàn)；反丁烯二酸；高效液相色譜法

[中圖分類號(hào)] R282.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2011）12（a）-077-03

Optimization of the extraction technics for fumaric acids from Starntonia chinensis DC. based on orthogonal test

HU Shuping, LIU Tongxiang, LIU Shijie

Institute of Chinese Minority Traditional Medical, Minzu University of China, Beijing 100081, China

[Abstract] Objective: To explore the best extraction conditions of fumaric acid in Starntonia chinensis DC. by using HPLC and orthogonal test L9(34). Methods: Orthogonal test was applied to probe the extraction process on dried leaf and stem of Starntonia chinensis DC. from Guizhou; HPLC was utilized to measure the fumaric acid content. Results: Range analysis showed that the extraction conditions on the content of fumaric acid was in the order: kinds of solvent > extraction times > extraction time > volume ratio of solid; variance analysis indicated that kinds of solvent had greater effects than other factors. Conclusion: The optimal condition of the orthogonal test is that, the solid dissolved in 90% ethanol, extraction lasted for 2 hours, 3 times, solid to liquid volume ratio of 8 is more appropriate and the results of method investigation comply with all requirements. The technique proves to be practical, which provides theoretical foundation for measuring the content of fumaric acid in Starntonia chinensis DC..

[Key words] Starntonia chinensis DC.; Orthogonal test; Fumaric acid; HPLC

野木瓜（starntonia chinensis DC.），常用名七葉蓮，為木通科（Lardizabalaceae）野木瓜屬植物，性溫，味微苦，具有祛風(fēng)止痛及舒筋活絡(luò)等功效[1-2]。臨床用于各種手術(shù)止痛、坐骨神經(jīng)痛、腰椎骨質(zhì)增生、跌打損傷等，療效顯著，且具有無耐藥性、無成癮性、毒副作用小的特點(diǎn)[3-4]，是衛(wèi)生部公布的藥食兩用植物，全株具有較高的藥用價(jià)值。原標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)顯微鑒別，但未見該藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的報(bào)道。為了探究野木瓜中反丁烯二酸的含量，本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用高效液相色譜法測(cè)定野木瓜中反丁烯二酸的含量，并進(jìn)行方法學(xué)研究，為野木瓜的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究提供一定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1 儀器與試藥

1.1 儀器

Waters 600-2996高效液相色譜儀（美國(guó)Waters公司），Waters 2996檢測(cè)器，Empower 色譜工作站；Milli-Q超純水純化系統(tǒng)（美國(guó)Millipore 公司）；Metiler Toledo AL104電子天平（瑞士Metiler公司）；KQ-500E型超聲波清洗器（昆山超聲儀器有限公司，功率500 W，頻率40 kHz）。

1.2 試劑

反丁烯二酸對(duì)照品（購自中國(guó)藥品生物制品檢定所，批號(hào)：1541-200001）；甲醇、乙腈為色譜純（美國(guó)Fisher Chemical），水為超純水，磷酸等其余試劑均為分析純。

1.3 實(shí)驗(yàn)藥材

野木瓜購于安徽亳州藥材市場(chǎng)，經(jīng)北京中醫(yī)藥大學(xué)張貴君教授鑒定為木通科野木瓜屬野木瓜Starntonia chinensis DC.的干燥根莖。

2 方法與結(jié)果

2.1 提取方法考察

分別以超聲提取、回流提取進(jìn)行考察，結(jié)果表明回流提取效果優(yōu)于超聲提取，同時(shí)回流提取是較傳統(tǒng)、方便的提取方法，故選取回流提取方法。

2.2 因素水平的確定

參照文獻(xiàn)[5]報(bào)道，并根據(jù)野木瓜藥材的理化性質(zhì)，提取工藝選取了對(duì)提取率影響較大的溶劑種類（A）、提取時(shí)間（B）、料液體積比（C）和提取次數(shù)（D）作為參考因素，以反丁烯二酸的含量為考察指標(biāo)，選定L9（34）正交表進(jìn)行試驗(yàn)。正交因素水平見表1。

表1 提取因素和水平

2.3 試驗(yàn)方法

取野木瓜藥材，40目過篩，精確稱取30 g，按照正交設(shè)計(jì)表進(jìn)行試驗(yàn)。

2.4 HPLC法測(cè)定反丁烯二酸的含量[6-7]

2.4.1 色譜條件 C18色譜柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流動(dòng)相：乙腈-0.1%磷酸（5∶95）；檢測(cè)波長(zhǎng)為215 nm；流速為1 ml/min；柱溫為30℃；進(jìn)樣量均為20 μl。理論塔板數(shù)按反丁烯二酸峰計(jì)算不低于2 500，保留時(shí)間在8 min左右。反丁烯二酸色譜圖顯示，樣品溶液的主峰保留時(shí)間與對(duì)照品一致，提示其他共存組分無干擾。見圖1。

A.對(duì)照品溶液；B.供試品溶液；1.反丁烯二酸

圖1 反丁烯二酸對(duì)照品和野木瓜樣品溶液HPLC圖譜

2.4.2 對(duì)照品溶液的制備 取反丁烯二酸對(duì)照品適量，精密稱定，加色譜甲醇并稀釋制成0.04 mg/ml溶液，過0.45 μm濾膜，即得。

2.4.3 供試品溶液的制備 取提取液，減壓濃縮至約20 ml，用甲醇定容至100 ml，過0.45 μm濾膜，搖勻，即得。

2.4.4 測(cè)定方法 精密稱取9份正交試驗(yàn)樣品，制備成供試樣品溶液，進(jìn)行測(cè)定。吸取供試品溶液和對(duì)照品溶液各20 μl，注入HPLC色譜儀，記錄峰面積，在相同條件下每個(gè)樣品重復(fù)測(cè)定3次，取平均值。按外標(biāo)法計(jì)算樣品中反丁烯二酸的含量。

2.5 正交試驗(yàn)結(jié)果分析

采用L9（34）正交表進(jìn)行試驗(yàn)，以反丁烯二酸的含量為檢測(cè)指標(biāo)，然后進(jìn)行極差分析和方差分析。見表2、3。

表2 正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)表及結(jié)果

表3 方差分析結(jié)果

極差分析表明，以反丁烯二酸的量為考察指標(biāo)，各因素對(duì)反丁烯二酸提取量的影響大小依次為：A>D>B>C，其中提取溶劑種類（A）對(duì)反丁烯二酸含量的影響最大，提取時(shí)間（B）和提取次數(shù)（D）的影響次之，影響最小的是料液體積比（C）。

方差分析表明，F(xiàn)A=2.76，小于臨界值F0.05（2，2）=19.00，因素A對(duì)反丁烯二酸提取量的影響不顯著。又因FB=0.70、FC=0.25、FD=1.03，均小于FA，故因素B、C、D對(duì)反丁烯二酸提取量的影響也不具有顯著性。綜合方差分析結(jié)果得PA

2.6 方法學(xué)考查

2.6.1 線性關(guān)系考查 分別精確移取對(duì)照品溶液，進(jìn)樣體積為20 μl，按上述色譜條件測(cè)定，記錄色譜峰面積，以進(jìn)樣濃度X（μg/ml）為橫坐標(biāo)，峰面積Y為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，考查對(duì)照品峰面積與對(duì)照品濃度（μg/ml）的線性關(guān)系。線性方程為Y=115 494.368 7X-96 957.422 9，相關(guān)系數(shù)r=0.999 9，線性范圍為1.25～40.00 μg/ml。

2.6.2 陰性對(duì)照試驗(yàn) 分別精確移取色譜甲醇（溶解對(duì)照品的溶劑），進(jìn)樣體積為20 μl，按上述色譜條件測(cè)定，在8 min左右沒有色譜峰出現(xiàn)。結(jié)果表明，色譜甲醇中沒有反丁烯二酸，可以作為溶劑使用。

2.6.3 精密度試驗(yàn) 精密吸取反丁烯二酸對(duì)照品溶液（40 μg/ml）20 μl，連續(xù)進(jìn)樣3次，記錄平均峰面積為4 527 353，RSD為0.89%（n=5），表明儀器的精密度良好。

2.6.4 穩(wěn)定性試驗(yàn) 按“2.4.3”項(xiàng)下供試品溶液的制備方法，選擇正交試驗(yàn)優(yōu)化提取工藝，即用體積分?jǐn)?shù)為90%的乙醇溶劑回流提取3次，每次2 h，料液體積比為8倍量，制備供試品溶液1份，每隔2 h測(cè)定1次，共測(cè)定5次，按上述色譜條件檢測(cè)，記錄峰面積。結(jié)果顯示，反丁烯二酸的平均峰面積為1 261 030，RSD=1.53%（n=5），結(jié)果表明供試樣品溶液在8 h內(nèi)穩(wěn)定。

2.6.5 重復(fù)性試驗(yàn) 取野木瓜藥材各5 g，共6份，按“2.4.3”項(xiàng)下供試品溶液制備方法，選擇正交試驗(yàn)優(yōu)選的合理提取工藝，制備樣品溶液6份，按“2.4.1”項(xiàng)下色譜條件測(cè)定，結(jié)果6份樣品溶液反丁烯二酸含量的RSD為2.01%（n=6），表明反丁烯二酸測(cè)定方法具有良好的重復(fù)性。

2.6.6 加樣回收率試驗(yàn) 采用加樣回收法，精密稱取已知質(zhì)量分?jǐn)?shù)的供試品，加入適量對(duì)照品溶液，以正交試驗(yàn)優(yōu)選的合理提取工藝，按“2.4.3”項(xiàng)下供試品溶液制備方法，混勻，制備成供試品溶液，按“2.4.1”項(xiàng)下色譜條件測(cè)定6次，反丁烯二酸的平均回收率為98.67%，RSD=1.92%，表明該提取方法具有良好的回收率。

2.6.7 樣品含量測(cè)定 取反丁烯二酸對(duì)照品溶液，以等體積混合進(jìn)樣，測(cè)定峰面積和保留時(shí)間，反丁烯二酸在8 min左右出峰。分別精確稱取野木瓜藥材5 g，以正交試驗(yàn)優(yōu)選的提取工藝，按“2.4.3”項(xiàng)下供試品溶液制備方法制備供試品溶液，按“2.4.1”項(xiàng)下色譜條件，進(jìn)行反丁烯二酸的含量測(cè)定，結(jié)果顯示，反丁烯二酸平均含量為38.56 μg/g，RSD為2.16%。

3 討論

3.1 含量測(cè)定方法的選擇

目前，野木瓜屬植物的化學(xué)成分研究和生物活性研究主要集中于黃酮類、多糖以及皂苷類[8]，對(duì)有機(jī)酸的研究少有報(bào)道，本試驗(yàn)參照鵝掌柴屬植物漢桃葉的有機(jī)酸含量測(cè)定方法，以反丁烯二酸為對(duì)照品檢測(cè)野木瓜中有機(jī)酸含量，色譜條件為：C18 色譜柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流動(dòng)相：乙腈-0.1%磷酸（5∶95）；檢測(cè)波長(zhǎng)：215 nm，流速：1 ml/min；柱溫：30℃。利用HPLC方法學(xué)考察，結(jié)果表明，該方法能夠?qū)崿F(xiàn)野木瓜中反丁烯二酸的良好分離及準(zhǔn)確測(cè)定，方法簡(jiǎn)便快捷，精密度高，重現(xiàn)性好。

3.2 檢測(cè)波長(zhǎng)的選擇

取反丁烯二酸對(duì)照品適量，以流動(dòng)相配制成對(duì)照品溶液，置于紫外分光光度計(jì)下，于200~400 nm波長(zhǎng)范圍內(nèi)掃描，結(jié)果反丁烯二酸對(duì)照品溶液在215 nm處有最大吸收，試驗(yàn)結(jié)果顯示，供試品在該測(cè)定條件下測(cè)定效果良好，故選擇215 nm為反丁烯二酸的檢測(cè)波長(zhǎng)。

3.3 開發(fā)與應(yīng)用

野木瓜是貴州、江西等地區(qū)的重要藥材，野生資源極為豐富，僅江西贛南地區(qū)每年野生藥材的收購量就在100噸以上[9]。野木瓜在藥用、食用和觀賞等方面具有開發(fā)應(yīng)用價(jià)值，特別是藥用價(jià)值方面，臨床應(yīng)用于治療坐骨神經(jīng)痛等各種疼痛，療效顯著，但對(duì)野木瓜屬植物研究不足，至今，野木瓜屬植物的研究資料表明，對(duì)本屬植物資源的開發(fā)與應(yīng)用除野木瓜和六葉野木瓜兩種植物外，其余大部分種類的研究開發(fā)與利用工作尚未深入開展，在某種程度上阻礙了野木瓜屬植物藥用價(jià)值的開發(fā)。本研究運(yùn)用正交試驗(yàn)得出野木瓜中反丁烯二酸提取條件的最佳工藝，為野木瓜的進(jìn)一步深入研究提供了一定的科學(xué)依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：計(jì)算機(jī)與幼兒教育范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 幼兒教育 教學(xué)創(chuàng)新

一、構(gòu)建符合幼兒健康成長(zhǎng)要求的教育環(huán)境

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)構(gòu)建符合幼兒心理特點(diǎn)的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂教學(xué)情境，充分挖掘思維潛力，在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，進(jìn)一步發(fā)掘和拓展新的教學(xué)內(nèi)容。中華民族的傳統(tǒng)文化作品中蘊(yùn)含很多趣味化信息，具有集趣味性、娛樂性、教育性于一體的欣賞功能，教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把工夫下在開拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意，必須突出幼兒教學(xué)的民族精神和創(chuàng)新意識(shí)。要提高幼兒教學(xué)實(shí)效，必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因?yàn)榻虒W(xué)條件再好，沒有高素質(zhì)的教師，教學(xué)效果肯定不會(huì)很好。在幼兒教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的素質(zhì)起關(guān)鍵作用，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提高起到積極促進(jìn)作用。幼兒教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在優(yōu)勢(shì)，在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，要給予特定的重點(diǎn)培育。在教學(xué)過程中，以提高大多數(shù)幼兒的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)有潛力的幼兒，做到以點(diǎn)帶面，扶優(yōu)扶強(qiáng)，最終提高所有幼兒學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的綜合素質(zhì)和獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使其在優(yōu)美的教學(xué)情境中愉快而自覺主動(dòng)地接受新知識(shí)，盡可能享受到現(xiàn)代信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。教師面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象以確定每一階段的具體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)盡可能利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)，提高實(shí)踐技能，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息，從而優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)信息社會(huì)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、工作和生活打下好基礎(chǔ)。教學(xué)改革中要不斷適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置與改進(jìn)，滿足計(jì)算機(jī)輔助幼兒教學(xué)發(fā)展的需要，有利于創(chuàng)設(shè)能夠提高幼兒教學(xué)有效性的新型教學(xué)情境，為幼兒開創(chuàng)廣闊的文化世界新天地，教師要提高自身素質(zhì)，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)造能夠享受快樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)代新型教學(xué)環(huán)境。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教學(xué)工作中的應(yīng)用，已經(jīng)越來越受到廣大師生的熱愛和高度重視。針對(duì)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)畫面，刺激幼兒的視聽感覺，進(jìn)一步激發(fā)他們的廣泛興趣，提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)的能力。無論做什么事情，興趣是最重要的促進(jìn)力量，對(duì)幼教工作同樣能夠產(chǎn)生不可估量的積極作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的主觀說教，能夠使幼兒愉快地自覺感受文化的魅力。教師通過多媒體輔助幼兒教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能夠觸動(dòng)幼兒心靈文化情境，最大限度地激發(fā)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們共同欣賞相關(guān)的民族文化內(nèi)容，目的是通過對(duì)相關(guān)文化的欣賞與了解，讓他們加深對(duì)風(fēng)土人情的了解，為進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因?yàn)獒槍?duì)幼兒教材的單純教學(xué)不足以激發(fā)幼兒的濃厚興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)聲像同步的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)將音樂與風(fēng)景圖片融合在一起的課件，使幼兒能夠身臨其境地感受民族文化的魅力。教師可結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)計(jì)一些幼兒相對(duì)比較熟悉的情境，然后引導(dǎo)幼兒共同探討一些相關(guān)知識(shí)和問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓幼兒圍繞作品大膽想象，談?wù)勛约旱南敕āＴ谡麄€(gè)談話過程中借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，廣泛而深入地探索孩子們共同感興趣的話題，以利于激發(fā)談話興趣。教師根據(jù)某一階段幼兒教學(xué)的需要進(jìn)行有效的信息資源收集，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，培養(yǎng)全體幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的信心。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)視聽畫面、音樂旋律激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，重視對(duì)具有民族特色的文學(xué)作品的理解，逐步提高幼兒對(duì)民族文化的感悟力和濃厚興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

在幼兒教育與信息技術(shù)結(jié)合的過程中，有利于培養(yǎng)幼兒的探索勇氣和創(chuàng)新思維能力，在欣賞和學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)化孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，是集科學(xué)性、系統(tǒng)性與連續(xù)性于一體的教育教學(xué)改革任務(wù)。為了有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師要帶領(lǐng)幼兒欣賞多種文化作品，并且培養(yǎng)幼兒的求異思維習(xí)慣，在聽老師講解后，鼓勵(lì)幼兒多問幾個(gè)為什么？恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)信息技術(shù)活動(dòng)往往是激發(fā)幼兒探索精神和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要?jiǎng)右?，信息技術(shù)與幼教課程的整合給幼兒帶來了更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)，也是提高幼兒綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要教學(xué)內(nèi)容。只有深刻分析當(dāng)前影響幼兒教育教學(xué)的客觀因素，有的放矢地做好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)把握幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好教學(xué)研究工作，弄清問題的根本原因，才能制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，提高幼兒的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)設(shè)問題情境讓幼兒進(jìn)行有創(chuàng)新性的探索性發(fā)揮，嘗試讓幼兒提出有創(chuàng)新性的解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體課件的聲音輔助幼兒教學(xué)，需要對(duì)幼教學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)輔助幼兒教育教學(xué)，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)情境，能夠幫助幼兒快速理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師首先通過多媒體激發(fā)幼兒的興趣和注意力，緊接著把教材中蘊(yùn)含的靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫面或視頻，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不斷探索幼兒教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的有效途徑。進(jìn)一步優(yōu)化幼兒教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒快速接收相關(guān)文化知識(shí)，深刻理解教材中的知識(shí)內(nèi)涵，夯實(shí)語言文化基礎(chǔ)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：計(jì)算機(jī)與幼兒教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0064-02幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是從幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)課程中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的作用。

一、信息技術(shù)的交互性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1.人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂操練是《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。用 Authorware制成課件，學(xué)生可直接在電腦平臺(tái)的學(xué)生端上演練，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起！”。若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?！”，這樣，學(xué)生像在玩游戲一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師制作這類課件時(shí)，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選案例講解，到解決實(shí)際問題，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次。學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。

二、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺）。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1.化無形為有形?！队變航逃睦韺W(xué)》教學(xué)中很多可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納，將知識(shí)穿成串、連成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化。熟悉幾何畫板、CAD的教師，無一例外會(huì)用幾何畫板、CAD把所學(xué)內(nèi)容繪制知識(shí)流程圖或思維導(dǎo)圖，鼠標(biāo)一動(dòng)，圖形立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。這種有形的圖形是十分系統(tǒng)的、清晰的，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成和鞏固。

2.化抽象為直觀。幼兒教育心理學(xué)課程中的概念、觀點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受概念、觀點(diǎn)，只有靠強(qiáng)化記憶來掌握概念、觀點(diǎn)的共性和本質(zhì)特征。如在講授“什么是情緒與情感？”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師可事先設(shè)計(jì)四個(gè)（喜、怒、哀、懼）Flas，或借助QQ系統(tǒng)中的表情圖片。并根據(jù)直觀畫面進(jìn)行生動(dòng)地講解（或?qū)W生即興表演）。

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的圖畫能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。如在講授“幼兒情緒情感的特點(diǎn)”時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論――幼兒情緒與情感控制力差。

4.化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，即能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。比如在講授兒童心理發(fā)展的“三大學(xué)習(xí)理論”時(shí)，把行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的各項(xiàng)比較項(xiàng)目：理論代表人物、來自國(guó)家、實(shí)驗(yàn)名稱和理論觀點(diǎn)，輸入 Excel表格；或用CAD設(shè)計(jì)各項(xiàng)比較項(xiàng)目，然后進(jìn)行排列。這樣，一目了然，既方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，又提高了課堂教學(xué)效率。

三、以信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的豐富資源，能為《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索問題、多角度理解問題的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的視野。比如在講授“什么是性格？”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影視頻片段“西游記”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)鮮活的情境之中，并提出探究問題：“西游記中的人物（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧）他們?nèi)ノ魈烊〗?jīng)過程中表現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？”第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資源，搜集不同人物的性格特征（雷鋒、守株待兔中的農(nóng)夫、紅樓夢(mèng)中的具有代表性的：王熙鳳、林黛玉、薛寶釵、史湘云四個(gè)人物形象等等），在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究性格的表現(xiàn)形式，并進(jìn)行總結(jié)和歸納。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁、博客中，互相交流、對(duì)比、歸納。這樣，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)、復(fù)制、粘貼、組合 ，在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁、博客中列舉出性格的表現(xiàn)形式。這樣，學(xué)生對(duì)“什么是性格”就能更好理解和鞏固了。

當(dāng)然，幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。幼兒教育心理學(xué)課程只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。

?課程建設(shè)?現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育心理學(xué)課程的整合參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)算機(jī)與幼兒教育范文

現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)具有隨意界面交互的功能，幼兒教師可以依據(jù)教育教學(xué)的需求對(duì)計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的聲音以及顯示屏上的畫面進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，而且計(jì)算機(jī)自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機(jī)倒回播放中斷教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而分散學(xué)生注意力的情況發(fā)生，從而使得幼兒教師能夠更加有效地控制教育教學(xué)的過程，進(jìn)而增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。人機(jī)對(duì)話改變了教師單一講述的教學(xué)模式，為幼兒提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，有效地發(fā)揮了幼兒的主體作用，實(shí)現(xiàn)了幼兒和媒體之間的雙向交流，從而使教學(xué)過程更加科學(xué)，更加高效。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。幼兒自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，其思維水平也較低，不能夠理解較為復(fù)雜和抽象的概念。與此同時(shí)，幼兒的注意力也容易被分散，具有不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)地表達(dá)出來，創(chuàng)造一個(gè)具有立體性的教學(xué)空間，并使教學(xué)內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使幼兒能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)情境

幼兒期是人生的起點(diǎn)，更是幼兒成長(zhǎng)的重要階段，如果幼兒在這一時(shí)期喪失了動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其各方面能力的喪失是未來的學(xué)習(xí)所無法彌補(bǔ)的，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代多種幼兒發(fā)展理論的共識(shí)。在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅僅符合幼兒自身的思維特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升幼兒教育的趣味性，優(yōu)化教學(xué)情境，從而在本質(zhì)上提升幼兒園教育教學(xué)的效率。孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，幼兒獲取豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大自身眼界的最為重要的推動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。因此，在幼兒教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，枯燥知識(shí)趣味化，抽象知識(shí)形象化，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒幼兒的有意注意，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感的共鳴，最終使幼兒情不自禁地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

四、結(jié)語

第6篇：計(jì)算機(jī)與幼兒教育范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-1216（2015）12C-0093-01

中等職業(yè)院校是我國(guó)現(xiàn)行教育體系中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著指向特定行業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要使命。伴隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)事業(yè)穩(wěn)定有序的發(fā)展，社會(huì)主體實(shí)際產(chǎn)生的人才需求格局發(fā)生了變化，在多元化、復(fù)雜化的人才需求格局的現(xiàn)實(shí)背景之下，中職相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，也發(fā)生了深刻的變化。本文以項(xiàng)目教學(xué)法為切入點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒教育課件制作》課程的教學(xué)實(shí)踐工作展開簡(jiǎn)要的論述分析，期望為一線教師提供借鑒。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本實(shí)踐特征分析

《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)》一書中的基本理論是項(xiàng)目教學(xué)法在理論設(shè)計(jì)以及應(yīng)用實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)滿足的基本條件。

1.保證在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施下的工作體系中，包含一定數(shù)量和程度的專業(yè)化教學(xué)實(shí)踐工作實(shí)施要素，并能切實(shí)發(fā)揮應(yīng)用性價(jià)值。

2.能夠切實(shí)將某一具體教學(xué)工作課題的理論內(nèi)容，和實(shí)操路徑實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作效果的提升。

3.與對(duì)象目標(biāo)實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)，以及市場(chǎng)環(huán)境中的商業(yè)易實(shí)踐行為具備密切的聯(lián)系。

4.學(xué)生具備充分的獨(dú)立實(shí)施工作計(jì)劃實(shí)踐行為的機(jī)會(huì)，在一定的實(shí)踐范圍內(nèi)可以獨(dú)立實(shí)施學(xué)習(xí)行為的計(jì)劃和組織實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整完善。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用與中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，取得預(yù)期教學(xué)效果的重要保障，教師在實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

1.切實(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與思考環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐行為。

2.切實(shí)滿足處于不同素質(zhì)層次學(xué)生個(gè)體的客觀學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)實(shí)踐水平。

3.在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的有效提升。

4.注重實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的理論滲透，切實(shí)提升學(xué)生在今后從事幼教工作時(shí)課件制作運(yùn)用的綜合實(shí)踐水平。

（二）項(xiàng)目的示范環(huán)節(jié)

受學(xué)生群體素質(zhì)影響，在中職院校的教學(xué)工作中使用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，切實(shí)安排一定數(shù)量的示范性教學(xué)講解環(huán)節(jié)，緣于中職院校在校生往往不會(huì)具備較高的綜合素質(zhì)，致使自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力難以達(dá)到一定的水平。因此，在項(xiàng)目的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，為學(xué)生選擇一定的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生群體展開示范化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)而言，教師在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程中涉及到的工具軟件，針對(duì)學(xué)生展開界面認(rèn)知，以及實(shí)踐操作方法的教學(xué)實(shí)踐工作，提升學(xué)生本領(lǐng)。

（三）項(xiàng)目的操作環(huán)節(jié)

常言道：“百看不如一練”，中職幼師生上機(jī)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，完成特定教學(xué)過程中的幼兒教學(xué)所需素材或半成品課件的設(shè)計(jì)工作，比在課堂教學(xué)空間單純地接受教師的理論講授，以及觀看教師的操作示范演示行為，具備更加充分的實(shí)踐有效性。在一般性學(xué)理考量意義下，在教師完成對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的講解以及示范行為環(huán)節(jié)之后，更為重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是指令學(xué)生根據(jù)教師在之前的環(huán)節(jié)中已經(jīng)引入和講授的內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中把握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)性和技能性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體化操作實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在具體化的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中，可以將總項(xiàng)目系統(tǒng)化地劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，并將準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容切實(shí)貫穿于各個(gè)子項(xiàng)目，根據(jù)子項(xiàng)目的具體差異，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體的自主學(xué)習(xí)以及組員討論環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性完成，在實(shí)際選取教學(xué)項(xiàng)目的過程中，切實(shí)關(guān)注項(xiàng)目的具體化特征。

事實(shí)上，根據(jù)筆者之前已經(jīng)論述過程的關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用建議體系，可以對(duì)《幼兒教育課件制作》課本中的諸多章節(jié)進(jìn)行套用化實(shí)踐。比如，在第三章中關(guān)于PS軟件基本使用方法的教學(xué)過程中，教師可以首先借助計(jì)算機(jī)演示操作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)PS軟件操作界面的熟悉，演示的過程中，重點(diǎn)實(shí)施對(duì)界面中各個(gè)主要操作工具的功能以及使用方法的講解演練。在此基礎(chǔ)上，指令學(xué)生聯(lián)系今后的幼教工作實(shí)際，分組自選適合的項(xiàng)目，先掌握軟件中的基本應(yīng)用界面和各類工具應(yīng)用，然后完成自選項(xiàng)目的操作任務(wù)，最后通過班級(jí)展示、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)PS軟件對(duì)象應(yīng)用技巧的良好掌握并能應(yīng)用于今后的工作。通過解析項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，本文以《幼兒教育課件制作》課程教學(xué)為切入點(diǎn)展開了簡(jiǎn)要的論述，其中包含了理論預(yù)設(shè)和實(shí)踐途徑兩個(gè)方面，期待為廣大一線同行提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳松.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（12）.

第7篇：計(jì)算機(jī)與幼兒教育范文

（一）優(yōu)化問題構(gòu)思。幼兒的思維是形象的，離不開具體實(shí)物的參考，多媒體教學(xué)恰好符合幼兒的思維特點(diǎn)，它能夠通過圖片、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的問題情境，使孩子們?nèi)缗R其境，直觀的感受，進(jìn)而促進(jìn)孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中可以掌握主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決困難問題，著重對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）優(yōu)化教學(xué)效果。在幼兒教學(xué)中，老師有時(shí)很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達(dá)的美感和意境，那么這時(shí)的課堂就會(huì)略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會(huì)到詩歌散文的優(yōu)美意境是幼兒教學(xué)的一個(gè)大的問題。利用多媒體教學(xué)就可以解決這個(gè)問題。多媒體技術(shù)可以講聲音、畫面、美感有機(jī)地融合在一起，老師運(yùn)用信息技術(shù)可以再現(xiàn)文章的動(dòng)感畫面，如臨其境，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優(yōu)美的兒歌。在教學(xué)過程中，隨著音樂和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽光和明亮的天空，孩子們可以通過視屏看見一個(gè)蹦蹦跳跳的孩子，背著一個(gè)大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發(fā)了幼兒的想象力，還調(diào)動(dòng)了孩子們的情感體驗(yàn)。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是幼兒獲得知識(shí)的重要前提。興趣可以創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教育環(huán)境。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的主官能動(dòng)性。多媒體技術(shù)通過聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發(fā)唱歌的興趣。再者，幼兒通過觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動(dòng)作，這種直接作用到視覺的效果是幼兒在不知不覺中伴著音樂翩翩起舞。在幼兒教學(xué)中，老師還注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，調(diào)動(dòng)幼兒情感。情感是伴隨著一定的認(rèn)識(shí)過程，依據(jù)認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生。當(dāng)老師通過圖片贊美一件事情或是贊美一個(gè)動(dòng)物時(shí)，幼兒可以將自己的感情融入到其中。（二）多媒體技術(shù)易于幼兒理解和接受。在教學(xué)過程中，多媒體憑借自身優(yōu)勢(shì)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、鮮活地表達(dá)出來。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現(xiàn)，深?yuàn)W的內(nèi)容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發(fā)揮更好的作用，教師就應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和觀念的更新，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)幼兒。如在講解食物是如何消化時(shí)，可以通過多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經(jīng)過口腔直到排除體外的整個(gè)過程。這本來是晦澀難懂的，可是通過多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變得可見、可體會(huì)，這不僅使幼兒直觀的獲得知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的探索食物的發(fā)展變化。（三）多媒體技術(shù)可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)具有高效靈活的特點(diǎn)，教師在幼兒教學(xué)中可以利用它的存儲(chǔ)功能實(shí)時(shí)地根據(jù)需要主動(dòng)調(diào)控、快捷操作。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)在使用錄音機(jī)等舊的設(shè)備帶來的麻煩。同時(shí)，多媒體技術(shù)還有人機(jī)對(duì)話功能，這樣就改變了過去教師單一講述的狀態(tài)，幼兒與計(jì)算機(jī)的雙向交流，可以調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中勢(shì)在必行

第8篇：計(jì)算機(jī)與幼兒教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 學(xué)前教育

一、幼兒教育現(xiàn)狀分析

近年來，家長(zhǎng)越來越關(guān)注兒童早期教育，希望兒童在早期教育中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，例如：現(xiàn)在，許多小學(xué)取消手工課程，增設(shè)算數(shù)，拼音和計(jì)算機(jī)課程。這種措施導(dǎo)致幼兒教育具有小學(xué)化傾向，這種傾向，極易將家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)心理傳遞給兒童，不利于兒童身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)化傾向在幼兒教育中的表現(xiàn)

古往今來，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子給予很高的厚望。如今，讓兒童過早接觸小學(xué)內(nèi)容的科目，如：計(jì)算，拼音甚至是計(jì)算機(jī)課程，改變以往兒童教育方式，使兒童教育超前發(fā)展。

（一）教學(xué)內(nèi)容，幼兒課程增加難度和數(shù)量不合理

以往，幼兒早期教育重視培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自我照顧能力和判斷能力等。如今，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待值過高，相關(guān)的幼兒教育的改革體制不完善，兒童在學(xué)前教育過程中過早接觸小學(xué)教育，授課內(nèi)容難度加大，有悖于國(guó)家對(duì)幼兒教育的有關(guān)規(guī)定。

（二）教學(xué)管理，幼兒教育采用小學(xué)制管理不合理

以前，幼兒教育中課余活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)于上課時(shí)間，讓幼兒在游戲娛樂中學(xué)習(xí)與人交往的能力、判斷行為對(duì)錯(cuò)、開發(fā)自我管理能力，必須根據(jù)兒童生理和心理規(guī)律的特點(diǎn)科學(xué)合理地安排幼兒的作息時(shí)間，是促使幼兒健康成長(zhǎng)的保證。根據(jù)以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，幼兒作息時(shí)間應(yīng)根據(jù)兒童注意力時(shí)間較短、兒童好動(dòng)等特點(diǎn)進(jìn)行不同的課時(shí)安排。大、中、小班每日上、下午各一節(jié)課，大班幼兒上課時(shí)間是20至30分鐘，中班幼兒上課時(shí)間15至20分鐘，小班則是10至15分鐘。而現(xiàn)在，幼兒學(xué)校按照小學(xué)管理模式進(jìn)行管理，每天上課4到5節(jié)，每節(jié)課時(shí)40分鐘，并且采用集中管理方式，課余時(shí)間遠(yuǎn)少于上課時(shí)間。況且許多幼兒園增設(shè)特長(zhǎng)班，較多家長(zhǎng)為了培養(yǎng)兒童更多才藝，為其報(bào)名各種特長(zhǎng)班等。致使兒童平均每天參與各種各類教育活動(dòng)8個(gè)小時(shí)之多，兒童自我認(rèn)識(shí)的時(shí)間和空間受到局限。

（三）課堂組織形式，幼兒教育采用“灌輸”式教學(xué)形式不合理

早期教育中以游戲?yàn)檎n堂的主要形式，幼師在游戲中教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和基本能力。游戲可以根據(jù)兒童生理和心理，編造出兒童的假想世界，教師可以參照現(xiàn)實(shí)世界，為假想世界增添幼兒需要了解的知識(shí)或者是刺激兒童興趣的事物，這樣既能夠增強(qiáng)兒童的認(rèn)知能力，又能夠激發(fā)兒童的好奇心和興趣。與此同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性，提供每個(gè)兒童充分參與游戲的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其在不同層次上各有發(fā)展。由于幼兒園為了追求更高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)幼兒教育管理逐漸傾向小學(xué)化，采用課堂為主要課堂形式，“灌輸”其知識(shí)。扼殺了孩子的釋放天性的權(quán)利。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的危害

孩子一生中最快樂的階段是幼兒園時(shí)期。但是，我國(guó)很多幼兒教育模式小學(xué)化，對(duì)幼兒的超前教育給他們帶來的超負(fù)核壓力勢(shì)必對(duì)幼兒未來發(fā)展帶來一定危害。

首先，幼兒在幼兒園時(shí)，學(xué)習(xí)了相關(guān)小學(xué)內(nèi)容，待幼兒步入小學(xué)，當(dāng)接觸到那些幼兒時(shí)期接觸過的并不陌生的小學(xué)初淺的知識(shí)時(shí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠心理，上課不專心，作業(yè)完成也不認(rèn)真，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)ξ磥韺W(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大不適應(yīng)，或跟不上學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力而厭倦學(xué)習(xí)，或因成績(jī)不如別人導(dǎo)致自卑心理等等，這樣的對(duì)幼兒超前教育的管理模式，不利于兒童身心健康發(fā)展，甚至給兒童的成長(zhǎng)帶來心理陰影。

其次，兒童在幼兒時(shí)期，付出較多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，課外活動(dòng)時(shí)間較短，自身發(fā)展空間和時(shí)間受到局限，不利于培養(yǎng)幼兒其他方面的興趣愛好。由于幼兒接受能力有限，超前學(xué)習(xí)的意義不能得到預(yù)期效果，反而，使幼兒從小沒有學(xué)習(xí)積極性，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

學(xué)校與學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)和家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來發(fā)展急于求成的心理，會(huì)給童稚的幼兒輻射或多或少的陰影，使幼兒身心受到不良影響。幼兒時(shí)期生性好玩，受到家長(zhǎng)老師的壓制，這樣幼兒容易產(chǎn)生緊張急躁的心情，長(zhǎng)久以來不利于幼兒身心健康。

四、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

（一）加強(qiáng)法制教育的規(guī)范化

國(guó)家教育部門深究產(chǎn)生幼兒教育小學(xué)化傾向的原因，并針對(duì)產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，討論并制定科學(xué)合理的幼兒教育方案，避免此傾向的同時(shí)，促進(jìn)幼兒教育正常發(fā)展。宣傳科學(xué)的幼兒教育理念，并推動(dòng)全國(guó)幼兒園采用實(shí)施規(guī)范合理的教育方法，對(duì)樹立科學(xué)的兒童教育發(fā)展觀具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）關(guān)心幼兒成長(zhǎng)，是廣大幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共同心愿

幼兒教育關(guān)乎著千家萬戶的切身利益，對(duì)幼兒的教育應(yīng)圍繞幼兒的心理、習(xí)性和成長(zhǎng)規(guī)律等特點(diǎn)進(jìn)行，不能揠苗助長(zhǎng)，更不能操之過急，要遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展原則。如，對(duì)于天真的孩子，給他們講故事，滿足他們的求知欲；對(duì)于好動(dòng)的孩子，選擇游戲類科目，給孩子一個(gè)發(fā)揮天性、娛樂自我的活動(dòng)空間；對(duì)于愛思考的孩子，給他們制造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的平臺(tái)，加強(qiáng)他們操控能力的培養(yǎng)等，這些都是每個(gè)從事幼兒教育的教師和幼兒的家長(zhǎng)們值得深思的問題。幼兒的童年是美好的，關(guān)心幼兒成長(zhǎng)，是廣大幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的共同心愿。

五、總結(jié)

采用合理的幼兒教育方法，是社會(huì)普遍關(guān)注的也是亟待解決的重大問題。幼兒是祖國(guó)的花朵，要求他們綻放的更加美麗；幼兒是祖國(guó)的希望，要求他們?cè)谒{(lán)天下健康茁壯的成長(zhǎng)。所以，選擇正確的幼兒教育方法尤關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計(jì)算機(jī)與幼兒教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多元素 探討

中圖分類號(hào)：G622          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

1 有利于幼兒活潑開朗性格的培養(yǎng)

信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的作用越來越大，幼兒在信息技術(shù)教學(xué)中接觸最多的就是計(jì)算機(jī)。所以在日常的幼兒園生活中，可以定時(shí)開展一些幼兒與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一些情境游戲，給計(jì)算機(jī)設(shè)定語音提示對(duì)幼兒進(jìn)行提問，通過與計(jì)算機(jī)游戲的方式達(dá)到教學(xué)的目的，讓幼兒在沉浸游戲的同時(shí)大膽回答問題。通過計(jì)算機(jī)設(shè)定好的一些卡通形象對(duì)幼兒?jiǎn)栴}回答的對(duì)錯(cuò)給予贊揚(yáng)及鼓勵(lì)，不會(huì)造成幼兒心理上的負(fù)擔(dān)和負(fù)面影響，反而增強(qiáng)了其自信心。幼兒處于發(fā)育時(shí)期，對(duì)聲音、畫面有很強(qiáng)的感知力，計(jì)算機(jī)屏幕上的美麗畫面、悅耳聲音以及生動(dòng)的卡通形象很容易吸引幼兒的關(guān)注，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性有很好的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了手腦并用，讓幼兒在活躍的上課氛圍里能夠進(jìn)行積極地思考。幼兒對(duì)任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，所以在獲取大量知識(shí)的同時(shí)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)，并在游戲式學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。游戲過程中也可以促進(jìn)幼兒間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于培養(yǎng)他們相互幫助、互相分享的團(tuán)隊(duì)精神。在體驗(yàn)計(jì)算機(jī)虛擬化的游戲同時(shí)快樂地學(xué)習(xí)，有利于幼兒開朗性格的培養(yǎng)。

2 有利于幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展

幼兒的思維是最純粹的，所以他們的語言是內(nèi)心世界的直接反應(yīng)。幼兒正處于思維形成和語言學(xué)習(xí)的最重要階段，作為啟蒙的幼兒園教育，教師要為幼兒提供一個(gè)健康的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用使得教師可以通過自身的技術(shù)能力為幼兒精心設(shè)計(jì)語言環(huán)境程序，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境里做到想說、敢說，更重要的是喜歡說。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)中利用卡通形象或者是選用優(yōu)美的聲音進(jìn)行語音提示，創(chuàng)造一個(gè)情境對(duì)話學(xué)習(xí)程序，讓幼兒在聽的過程中跟隨計(jì)算機(jī)的語音提示進(jìn)行復(fù)述，熟悉情境內(nèi)容，達(dá)到教育的目的。這樣的語言教學(xué)方式讓幼兒對(duì)教授的語言內(nèi)容印象加深，使其語言掌握速度加快，對(duì)語言的表達(dá)能力有了很大的提高。

3 有利于幼兒道德品質(zhì)良好形成

幼兒道德品質(zhì)教育是幼兒園教育教學(xué)的重中之重，也是幼兒教育的最本質(zhì)目的。所以教師可以利用信息技術(shù)對(duì)新近發(fā)生的一些貼近幼兒生活關(guān)于道德品質(zhì)方面的信息，進(jìn)行有效地整合，并編成問答題目放置在計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)中。在教學(xué)過程中，讓幼兒針對(duì)這些問題進(jìn)行判斷回答。例如，“請(qǐng)判斷以下行為哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？”或者“寶寶的以下行為哪些是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的，哪些是我們?cè)摷m正的？”而后根據(jù)幼兒的回答，計(jì)算機(jī)給出評(píng)分，對(duì)于答對(duì)的題目要予以充分的贊美并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)好的道德素質(zhì)，對(duì)于答錯(cuò)的題目通過一些卡通動(dòng)畫的設(shè)計(jì)指出答錯(cuò)的題目中存在的不良道德行為或者是好的道德行為，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)不好的或好的道德行為的印象，在以后的生活中就會(huì)對(duì)這些有正確的判斷。這樣的教育方式會(huì)讓幼兒在判斷的過程中形成正確的道德行為取向，對(duì)幼兒道德品質(zhì)的良好形成有著積極意義。

4 有利于激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓幼兒對(duì)一些現(xiàn)代科技產(chǎn)品都有所了解，但是他們對(duì)科學(xué)的了解很淺顯，以至于對(duì)科學(xué)的認(rèn)知度不夠，學(xué)習(xí)起來興趣也不大。所以為了讓幼兒能更深入地對(duì)科學(xué)進(jìn)行了解，教師應(yīng)該從生活或者是媒體中幼兒相對(duì)熟悉的科技成果開始，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)對(duì)生活的種種影響，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。在培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣時(shí)可以結(jié)合具體的人物和事件，如中國(guó)嫦娥號(hào)人造衛(wèi)星繞月飛行，成功對(duì)月球進(jìn)行探測(cè)，還有翟志剛等太空飛行員，成功完成太空飛行任務(wù)等。教師可以收集有關(guān)這些方面的圖文、聲音資料并通過一些卡通形象進(jìn)行演繹，再結(jié)合一些有關(guān)科技的傳說教授給幼兒，定期組織科學(xué)教育活動(dòng)，如參觀一些科技館。這有利于激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

5 有利于對(duì)幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)

幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)主要是美育教育中的藝術(shù)熏陶。幼兒通過藝術(shù)學(xué)習(xí)感官上得到美的享受，情感抒發(fā)中也蘊(yùn)含著藝術(shù)的美，這有利于幼兒的健全人格形成。教師可以在網(wǎng)絡(luò)媒體上尋找最新的適合幼兒的音樂、舞蹈、繪畫等方面的資料素材，然后對(duì)這些素材進(jìn)行篩選，選出最好的進(jìn)行教學(xué)，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)全方位展示自己的平臺(tái)。教師鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行自我情感的表達(dá)，在藝術(shù)表現(xiàn)形式上盡情發(fā)揮自己的想象力。為幼兒搭建一個(gè)展示自己作品的展臺(tái)，積極地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)他們互相欣賞，互相勉勵(lì)。例如，教師可以把學(xué)生的作品匯集到一起，做成PPT的形式在課堂上進(jìn)行展示，讓幼兒相互評(píng)價(jià)，大膽直言，在表達(dá)自己獨(dú)特審美感受的同時(shí)也向其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)，最終豐富自身的藝術(shù)情感。