建筑裝飾材料調(diào)研精選(九篇)

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第1篇：建筑裝飾材料調(diào)研范文

裝飾裝修材料有害物質(zhì)檢測(cè)是建筑裝飾材料檢測(cè)專(zhuān)業(yè)一門(mén)技能課程，內(nèi)容涉及常用裝飾裝修材料的品種、技術(shù)性能、檢測(cè)方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握常見(jiàn)裝飾裝修材料的技術(shù)性能及檢測(cè)方法，并能夠按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)常用裝飾裝修材料的主要污染指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)的實(shí)踐技能。

一、裝飾裝修材料有害物質(zhì)檢測(cè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容過(guò)于理性，缺乏感性認(rèn)識(shí)內(nèi)容

現(xiàn)有的裝飾裝修材料有害物質(zhì)檢測(cè)課程內(nèi)容一般是以介紹市場(chǎng)上常見(jiàn)裝飾裝修材料的品種、規(guī)格及技術(shù)性能為引子，然后結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)介紹不同裝飾材料的檢測(cè)方法。理性?xún)?nèi)容占有大量篇幅，缺少必要的案例和圖片。按照這樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，缺乏感性認(rèn)識(shí)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)也難以分辨出自己學(xué)過(guò)的裝飾裝修材料，不利于本門(mén)課程核心內(nèi)容――檢測(cè)評(píng)定程序方法的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，缺乏專(zhuān)業(yè)性

本門(mén)課程的傳統(tǒng)教學(xué)是將課程分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，理論部分由教師在教室講授，實(shí)驗(yàn)部分則是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，僅是按照不同教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行單一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是簡(jiǎn)單地按照實(shí)驗(yàn)方法機(jī)械地做，對(duì)結(jié)果單純記錄，如果結(jié)果出現(xiàn)異常，很少對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)分析，找出原因。而裝飾裝修材料主要應(yīng)用于室內(nèi)裝飾裝修領(lǐng)域，因此對(duì)于裝飾裝修材料檢測(cè)的職業(yè)崗位，在實(shí)際工作中，對(duì)室內(nèi)環(huán)境影響進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本門(mén)課程在實(shí)際應(yīng)用中，注重綜合性，并要與建筑裝飾專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，具有專(zhuān)業(yè)性，而并非傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一實(shí)驗(yàn)的堆砌。此外，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還是占主導(dǎo)地位，缺乏讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而裝飾裝修材料有害物質(zhì)檢測(cè)實(shí)際上是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求掌握實(shí)踐技能，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)對(duì)常見(jiàn)的裝飾裝修材料進(jìn)行檢測(cè)與合格性判定的任務(wù)。

（三）適應(yīng)就業(yè)崗位需求，改革考核模式

本門(mén)課程作為建筑裝飾材料檢測(cè)這門(mén)新型專(zhuān)業(yè)的核心課程，考核方式還是未跳出傳統(tǒng)考核模式的圈子，即理論考核和實(shí)踐考核分開(kāi)，這種考核模式難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核，造成了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的后果。這也就違背了本課程作為建筑裝飾材料檢測(cè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上崗就業(yè)的重要參考工具的意圖，對(duì)本門(mén)課程的考核模式進(jìn)行改革以保證課程的學(xué)習(xí)成為學(xué)生就業(yè)于室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料生產(chǎn)加工、裝飾材料檢測(cè)等相關(guān)領(lǐng)域崗位的技能。

二、實(shí)踐摸索過(guò)程及考核方式改革

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，課程學(xué)習(xí)的最終目的是要為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，以此為本課程教學(xué)的宗旨，設(shè)計(jì)如下改革方案。

（一）實(shí)踐摸索過(guò)程

我國(guó)成立了對(duì)建筑裝飾裝修材料進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)――中國(guó)建筑材料檢驗(yàn)認(rèn)證中心，因此，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證檢測(cè)中心對(duì)就業(yè)崗位如質(zhì)檢員，裝飾材料生產(chǎn)開(kāi)發(fā)人員的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合建筑裝飾材料市場(chǎng)實(shí)際，打破原來(lái)教材教學(xué)內(nèi)容的順序，設(shè)計(jì)八個(gè)培訓(xùn)任務(wù)，內(nèi)容涉及人造板及其制品、木器涂料、膠黏劑、壁紙、木制家具、聚乙烯卷材、地毯、混凝。這八個(gè)培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程都遵循以下程序：首要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研或者去裝飾裝修現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生對(duì)工作對(duì)象的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程形成感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)；第二個(gè)任務(wù)是裝飾裝修材料的取樣及檢測(cè)，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前，通過(guò)預(yù)習(xí)查詢(xún)所要檢測(cè)的裝飾裝修材料的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和檢測(cè)結(jié)果的原始記錄進(jìn)行初步設(shè)計(jì)；第三個(gè)任務(wù)是在第二個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)方案進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，并安排學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成實(shí)驗(yàn)方案，真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并按照國(guó)家檢測(cè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所檢材料進(jìn)行合格性判定。學(xué)生從原料識(shí)別、性能認(rèn)識(shí)，到取樣方法、檢測(cè)手段、質(zhì)量判定這樣一系列程序的實(shí)施，完成綜合培訓(xùn)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）考核方式改革

第2篇：建筑裝飾材料調(diào)研范文

1）節(jié)能環(huán)保質(zhì)材的使用節(jié)能環(huán)保質(zhì)材在建筑裝飾設(shè)計(jì)中的使用是一大亮點(diǎn)。比如在燈飾的使用上，選擇消耗少的燈飾，不僅能節(jié)約電能，還提高了燈飾的安全機(jī)能。一些環(huán)保材料的選用盡可能選擇耐用且環(huán)保的質(zhì)材，可以循環(huán)利用。還有一些裝飾品其實(shí)不需要很長(zhǎng)的使用時(shí)間，所以應(yīng)該盡量選擇在自然環(huán)境中不借助外力就能快速自身分解的材質(zhì)。2）適應(yīng)居住舒適性要求的質(zhì)材在選擇質(zhì)材時(shí)，人們不僅注重它們的價(jià)錢(qián)，也重視其機(jī)能，在選材時(shí)，應(yīng)該選擇機(jī)能較好的質(zhì)材。比如，生活在熱鬧繁華的市井中，門(mén)窗及窗簾等應(yīng)選用隔音結(jié)果較好的裝飾材料；再如，處在較為開(kāi)闊且天氣比較嚴(yán)寒地區(qū)的建筑，依據(jù)環(huán)境特點(diǎn)在選擇建筑材料及裝飾材料時(shí)應(yīng)考慮保溫機(jī)能、接收陽(yáng)光的性能等，以便于吸收充足的太陽(yáng)能，節(jié)約電力或燃料。又如建筑物處在較為炎熱的地域，在選擇建筑裝飾材料時(shí)應(yīng)斟酌建筑的散熱、隔熱、通風(fēng)等效果。

2、生態(tài)技術(shù)在施工工藝上的應(yīng)用

1）在室內(nèi)綠色景觀(guān)工藝中的應(yīng)用綠色景觀(guān)既屬生態(tài)范疇，又與裝飾空間設(shè)計(jì)相輔相成。特別是很多公共空間對(duì)此要求很高，比如，在室內(nèi)利用水管的排列制造出水簾，再用燈光制造成或溫馨或清涼的氛圍。因?yàn)槿藗兛傁矚g與植物生活在一起，感覺(jué)更加舒適，在裝飾時(shí)利用植物與水等綠色景觀(guān)，也有利于身心健康。2）在房頂裝飾施工工藝中的應(yīng)用比如利用玻璃制造出的房頂別具一格，讓室內(nèi)景觀(guān)成為花園里的風(fēng)景。加了玻璃天花板之后，也使空間更加遼闊，同時(shí)顯示出居住者特殊的情趣。因?yàn)椴ＡУ耐腹庑阅?，白天可以進(jìn)行采取自然光的方式節(jié)儉電力。當(dāng)夜幕降臨，還可以與家人共進(jìn)晚餐，一起賞月，別有一番趣味。

3、生態(tài)技術(shù)理念的運(yùn)用

將生態(tài)技術(shù)運(yùn)用在建筑裝飾中，既要有超前的理念，還要利用先進(jìn)的技術(shù)手段。既然是生態(tài)技術(shù)，不僅要體現(xiàn)出節(jié)能環(huán)保，還要經(jīng)久耐用，并且更加人性化、更加和諧。生態(tài)技術(shù)理念與現(xiàn)代所提的可持續(xù)發(fā)展理念相呼，在建筑裝飾設(shè)計(jì)中可以充分運(yùn)用，體現(xiàn)其建筑裝飾設(shè)計(jì)的合理性，體現(xiàn)使用者的情趣。1）建筑裝飾的統(tǒng)一性在對(duì)建筑進(jìn)行裝飾時(shí)，裝飾要有統(tǒng)一性。首先在規(guī)劃時(shí)要與建筑的風(fēng)格相互統(tǒng)一，將建筑更加美觀(guān)大方。這與生態(tài)技術(shù)的統(tǒng)一理念相呼應(yīng)。除此之外，在裝飾時(shí)可以依據(jù)建筑所處環(huán)境進(jìn)行不同風(fēng)格的裝飾。比如建筑處于海邊，在對(duì)其裝飾時(shí)就可以就地取材，利用貝殼等天然物品進(jìn)行裝飾，不僅節(jié)約了建筑裝飾的資金，而且與周?chē)h(huán)境相統(tǒng)一，體現(xiàn)處于自然和諧相處的理念。如果位于山區(qū)，可以依山而建，將窗戶(hù)的設(shè)置與窗外的景色相統(tǒng)一，注意在顏色、花紋等方面的選擇，以及位置的選擇，盡量選取風(fēng)景較好的位置，或者光線(xiàn)較好的位置，以接受更多的自然光，節(jié)約電能。2）尊重居住者的意愿，避免浪費(fèi)裝飾裝修前，應(yīng)做好前期的調(diào)研、溝通工作，才能反映出居住者的個(gè)性、品質(zhì)和情趣，避免設(shè)計(jì)的不到位，避免二次裝修浪費(fèi)，所以必須尊重居住者的意愿和想法。除此之外，現(xiàn)代工廠(chǎng)流水線(xiàn)式的生產(chǎn)，給這個(gè)世界帶來(lái)太多相同之處，比如撞衫發(fā)生的幾率大為提高。在這個(gè)時(shí)代，人們更想要追求個(gè)性化，所以在規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候要找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，要有亮點(diǎn)，這樣才能吸引客戶(hù)，也避免出現(xiàn)不必要的浪費(fèi)。3）有防護(hù)意識(shí)房子的壽命是有限的，但是通過(guò)保養(yǎng)時(shí)可以延長(zhǎng)的。所以在裝飾過(guò)程中，施工人員應(yīng)該注意做好防護(hù)措施，將房間打掃干凈，裝飾殘余物進(jìn)行清理，比如白灰、膠、玻璃等，防止對(duì)房子造成傷害。并且在裝飾施工過(guò)程中要有質(zhì)量保證，體現(xiàn)生態(tài)技術(shù)的理念，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4、生態(tài)技術(shù)在建筑裝飾施設(shè)計(jì)中的發(fā)展趨勢(shì)

1）建筑裝飾設(shè)計(jì)更加趨于自然由于人們文化素養(yǎng)的進(jìn)步，人們更喜歡通過(guò)親近自然的方式，達(dá)到陶冶情操，緩解壓力的目的。無(wú)論什么用品都盼望原生態(tài)的，盼望生活在大自然之中。2）建筑裝飾設(shè)計(jì)要有整體感在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的生活水平也大幅度提高。前期硬裝修設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到后期軟裝飾的整體效果，后期的軟裝飾應(yīng)配合并突出硬裝修的效果。比如空間中的陳設(shè)品、藝術(shù)裝飾品的擺放合理會(huì)給人舒服的感覺(jué)，能提升空間效果，如果擺放不合理則會(huì)給人一種擁擠感、雜亂感。無(wú)論裝飾品自身多么的美麗，但是如果當(dāng)所有的裝飾品堆砌在一起，會(huì)完全失去原有的感覺(jué)。所以在建筑裝飾設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要縱觀(guān)全局，統(tǒng)籌兼顧，整體設(shè)計(jì)，這也是對(duì)生態(tài)理念的運(yùn)用。3）建筑裝飾設(shè)計(jì)要結(jié)合新技術(shù)如今的社會(huì)文化兼容，在制作時(shí)要根據(jù)居住者所處的環(huán)境，運(yùn)用新技術(shù)，將建筑裝飾與所處環(huán)境更好地融為一體，從而也體現(xiàn)了生態(tài)技術(shù)的益處，規(guī)劃出合理的建筑裝飾設(shè)計(jì)方案。4）生態(tài)技術(shù)在建筑裝飾中有更大的發(fā)展空間人類(lèi)的生活與建筑息息相關(guān)，與建筑裝飾設(shè)計(jì)更是密不可分。建筑裝飾中可以看出一個(gè)人品質(zhì)，每個(gè)人都希望自己生活、工作、休閑的環(huán)境更舒適，更自然健康，也希望居住場(chǎng)所有個(gè)性。生態(tài)技術(shù)在建筑裝施已經(jīng)與人們的生活密不可分，這就為其提供了廣袤的發(fā)展空間。5）建筑裝飾可以選用新型材料在施工的過(guò)程中，選用新型材料，可以選擇質(zhì)輕、較薄、韌性大、環(huán)保的材料，利于搬運(yùn)，方便移動(dòng)，使空間規(guī)劃合理，減少空間占用率。6）可持續(xù)發(fā)展低碳理念，可持續(xù)發(fā)展經(jīng)常被人們提及，在建筑裝飾過(guò)程中也應(yīng)該踐行此理論。“低碳”設(shè)計(jì)其實(shí)就是以設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，推廣低碳設(shè)計(jì)。從建筑的設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，怎么樣才能使這一理論得到落實(shí)，怎樣踐行，這就需要與自然結(jié)合，利用自然能源來(lái)節(jié)省資源，比如光能、風(fēng)能、水資源等都可以被我們利用。當(dāng)然這被運(yùn)用在建筑裝飾方面并不簡(jiǎn)單，這就要求技術(shù)人員要不斷的探索。例如在設(shè)計(jì)及施工過(guò)程中，注意窗戶(hù)的位置安排是否合理，是否利于通風(fēng)，是否可以通過(guò)減少制冷設(shè)施的使用來(lái)達(dá)到節(jié)能的目的。

5、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：建筑裝飾材料調(diào)研范文

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（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)蒙古呼和浩特010053）

【摘要】在教育教學(xué)中，質(zhì)量就是生命，特色就是優(yōu)勢(shì)。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)以加強(qiáng)基本素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)。本文以高職院?！毒幼】臻g設(shè)計(jì)》課程為例，在課程教學(xué)改革中以市場(chǎng)為主導(dǎo)，在具體教學(xué)中，借鑒同類(lèi)設(shè)計(jì)院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)制定不同的培養(yǎng)方向，以此對(duì)課程進(jìn)行完善和改革。

【關(guān)鍵詞】居住空間設(shè)計(jì)； 課程體系； 教學(xué)改革；實(shí)踐

1. 引言

近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展引發(fā)了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)的快速膨脹，各類(lèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)公司前景看好，市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的需求量大大增加，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)《居住空間設(shè)計(jì)》這門(mén)課程。但是怎樣把這個(gè)課程教好，讓學(xué)生學(xué)好，卻沒(méi)有一個(gè)很好的供借鑒的方法，這就需要我們積極探討研究。我院也在積極進(jìn)行著這方面的課程教學(xué)改革嘗試，努力提高我院該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量以培養(yǎng)出更受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)技能型學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)率。同時(shí)，我們應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足居住空間設(shè)計(jì)的教學(xué)需求，使學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，擁有良好的就業(yè)前景。那么，怎樣對(duì)居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，使之更適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)需求呢？

2. 《居住空間設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

《居住空間設(shè)計(jì)》課程在本專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年（第三學(xué)期）開(kāi)設(shè)，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，本課程在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中起到承前啟后的作用。一方面，本課程是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的初始入門(mén)課， 是專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，它又為后續(xù)設(shè)計(jì)課程做了鋪墊。另一方面，本課程占據(jù)整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系的主導(dǎo)地位，其它課程的開(kāi)設(shè)將以此為主體，為其服務(wù)。但目前，該課程在教學(xué)方面存在一些問(wèn)題：

2.1專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力有待提高，“雙師型”教師隊(duì)伍尚未建成。

高等職業(yè)院校應(yīng)更加注重教師隊(duì)伍教學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，客觀(guān)上要求“雙師型”教師授課，教師既是工程師（或高級(jí)工程師） ，又是講師（教授級(jí)教師） ；既能講授系統(tǒng)理論課也能實(shí)際動(dòng)手教實(shí)踐課，傳授實(shí)際技能。目前室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍尚未形成，具有正副高級(jí)職稱(chēng)的教師很少，課程負(fù)責(zé)人、骨干教師匱乏，教師的實(shí)踐能力有待提高，教師進(jìn)修、培訓(xùn)提高的渠道不暢，缺少培訓(xùn)計(jì)劃等。因此培養(yǎng)“雙師型”的教師，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師師資隊(duì)伍是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系中的重要環(huán)節(jié)。

2.2課程理論知識(shí)與實(shí)踐相脫離。

《居住空間設(shè)計(jì)》是一門(mén)理實(shí)一體課程，通常在教學(xué)時(shí)， 教師通過(guò)口述或多媒體課件向?qū)W生先講授居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)原理方法、 設(shè)計(jì)流程， 以及風(fēng)格定位、裝飾材料特性等內(nèi)容， 學(xué)生課上走馬觀(guān)花的看了一番， 聽(tīng)了一遍。真正進(jìn)入到設(shè)計(jì)層面時(shí)，前面所學(xué)理論知識(shí)基本忘記或不解其應(yīng)用， 導(dǎo)致理論教學(xué)成效只流于表面；實(shí)踐教學(xué)通常是在講解完設(shè)計(jì)原理后， 布置一套虛擬設(shè)計(jì)任務(wù)， 要求學(xué)生在課下或課后完成，作為實(shí)踐教學(xué)這一模塊內(nèi)容如果沒(méi)有理論知識(shí)為其支撐，學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)很盲目，無(wú)從下手。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的運(yùn)用和實(shí)際工作項(xiàng)目關(guān)系密切， 而我們的常規(guī)教學(xué)模式， 是不能徹底地適應(yīng)實(shí)際運(yùn)用的需求，這就形成了學(xué)生理論與實(shí)踐脫離， 缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的情況。學(xué)生在完成居住空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)， 在設(shè)計(jì)過(guò)程中不知怎樣聯(lián)系所學(xué)知識(shí)， 更側(cè)重于平面表現(xiàn)形式， 而忽視實(shí)際場(chǎng)景中的功能應(yīng)用、具體的材料以及施工方式和各種空間尺寸數(shù)據(jù)等問(wèn)題。這樣的理論與實(shí)際脫離的教學(xué)模式，學(xué)生僅憑自我第一感受對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)， 工作后， 需要較長(zhǎng)時(shí)間的工作的磨合，才能了解設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的重要。

2.3電腦設(shè)計(jì)課程與《居住空間》課程的開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)不為匹配。

《居住空間設(shè)計(jì)》課程在本專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年（第三學(xué)期）開(kāi)設(shè)，前導(dǎo)課程中已開(kāi)設(shè)《Auto CAD》課程，而《3D smax》與居住空間設(shè)計(jì)課程都是在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，但在本學(xué)期的《居住空間設(shè)計(jì)》課程中，要求學(xué)生用Auto CAD繪制平面、立面等方案圖，因Auto CAD繪圖軟件是上學(xué)期所學(xué)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)機(jī)房少，平時(shí)訓(xùn)練也較少所以導(dǎo)致學(xué)生使用CAD 繪圖速度慢， 不能適應(yīng)實(shí)際工作的需求。

3. 《居住空間設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，在教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持與建設(shè)行業(yè)和建筑裝飾企業(yè)深度合作，組織學(xué)生參與建筑裝飾工程項(xiàng)目的實(shí)踐；選擇建筑裝飾施工典型項(xiàng)目，按照建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、等能力的綜合訓(xùn)練；不斷深化“項(xiàng)目帶動(dòng)、綜合訓(xùn)練”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，《居住空間設(shè)計(jì)》課程應(yīng)推行“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、等教學(xué)模式，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采取“集中授課”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“仿真模擬”等教學(xué)方法。

3.1實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)。

《居住空間設(shè)計(jì)》課程嘗試了采用“項(xiàng)目教學(xué)”將實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，把技能關(guān)鍵點(diǎn)與崗位相結(jié)合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。（見(jiàn)圖1）以項(xiàng)目導(dǎo)入，實(shí)施教學(xué)，改變以老師講授為主，忽視學(xué)生主體地位的情況， 增加師生交流， 時(shí)時(shí)掌握學(xué)生吸收知識(shí)的多少， 增加學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目， 讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)流程，了解在實(shí)踐工作中如何系統(tǒng)考慮問(wèn)題， 提高設(shè)計(jì)工作能力， 使學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)， 轉(zhuǎn)變到主動(dòng)吸收經(jīng)驗(yàn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力得到綜合鍛煉。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中， 教師不僅作為知識(shí)的傳授者， 同時(shí)也擔(dān)任著一個(gè)企業(yè)的老總或是一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總負(fù)責(zé)人的角色。開(kāi)拓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)、 項(xiàng)目管理能力等。而學(xué)生做項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員， 通過(guò)構(gòu)思、 設(shè)計(jì)、 繪制、 施工、 預(yù)算等等一系列實(shí)際項(xiàng)目流程， 了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的全過(guò)程， 讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)需求。

3.2課堂教學(xué)穿插多種教學(xué)方法。

（1）集中授課教學(xué)法：對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程中一些基本技能在短期內(nèi)可以積累和提高的內(nèi)容，采取集中授課的教學(xué)方法集中培訓(xùn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和技能在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。

（2）互動(dòng)教學(xué)法：以學(xué)生為主體，教師作為指導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行雙向交流，課下利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)交流和指導(dǎo)。課程項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)展室實(shí)行互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的教學(xué)氛圍。

（3）啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)案例講解等方式啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。通過(guò)實(shí)際案例引入課堂，使學(xué)生擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)視野。

（4）項(xiàng)目情景教學(xué)法：將實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)中，使學(xué)生參與整個(gè)工程過(guò)程，認(rèn)識(shí)和提高對(duì)于方案的設(shè)計(jì)能力，認(rèn)識(shí)在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和解決方法。通過(guò)參觀(guān)工程工地和優(yōu)秀設(shè)計(jì)項(xiàng)目提高認(rèn)知。

（5）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)：將實(shí)際工作任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師創(chuàng)設(shè)一種仿真工作實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，組織和指導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)的行動(dòng)中手、腦并用，做、學(xué)結(jié)合，身體力行獲取專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

在《居住空間設(shè)計(jì)》課程，我們嘗試了上述教學(xué)方法，取得了很好的成效。

3.3課堂教學(xué)中的運(yùn)用多元的技術(shù)手段。

（1）多媒體教學(xué)設(shè)備演示教學(xué)。

教學(xué)場(chǎng)所具有多媒體教學(xué)設(shè)備，包括大型投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備，《居住空間設(shè)計(jì)》課程上，教師可以通過(guò)投影和幻燈展示教學(xué)內(nèi)容，提供圖文并茂、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造熱情的相關(guān)資料和訊息。例如在住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，利用電子課件及《北京民居》等視頻資料結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行講授與演示，幫助學(xué)生建立住宅設(shè)計(jì)的概念及風(fēng)格等內(nèi)容的直觀(guān)印象。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流教學(xué)。

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站提供的豐富資源，學(xué)生可以將課上的學(xué)習(xí)延伸到課余時(shí)間，與教師進(jìn)行課題交流與指導(dǎo)，并且也可以通過(guò)交流網(wǎng)站、博客、QQ、電子郵件、MSN等網(wǎng)絡(luò)通訊工具與專(zhuān)、兼職教師交流討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（3）校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件實(shí)踐教學(xué)。

《居住空間設(shè)計(jì)》課程作為本專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，表現(xiàn)為實(shí)踐性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等特性，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合校內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾設(shè)計(jì)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料陳列與檢驗(yàn)室等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練與交流，并利用校外實(shí)訓(xùn)基地資源，兼職教師結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)調(diào)研。

結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參觀(guān)優(yōu)秀案例進(jìn)行參觀(guān)調(diào)研使學(xué)生理解同類(lèi)工程的平面功能組織、空間設(shè)計(jì)的手法、裝飾材料的應(yīng)用等來(lái)拓展學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

3.4建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)習(xí)基地。

設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)、與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地等多種形式。根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)建立室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾材料展示與檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、模型制作實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、作品展室等實(shí)訓(xùn)室；在實(shí)踐教學(xué)中，校外實(shí)習(xí)具有無(wú)可替代的重要意義。與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，這一互惠雙贏的合作機(jī)制不僅為學(xué)生提供了深入生產(chǎn)實(shí)際、接受實(shí)踐鍛煉的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)， 發(fā)展社會(huì)急需和具有前瞻性的專(zhuān)業(yè)， 避免人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，產(chǎn)生了積極影響。

第4篇：建筑裝飾材料調(diào)研范文

關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)類(lèi)建筑裝飾專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 實(shí)訓(xùn)體系

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)是根據(jù)建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展需求，適應(yīng)我國(guó)建筑裝飾設(shè)計(jì)施工朝著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求而建立起來(lái)的。目前，開(kāi)辦建筑裝飾及類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)院校很多，每年培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量也有很多。要辦好專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)施工人才，就需要從專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革。本文通過(guò)探討高職藝術(shù)類(lèi)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，為構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供參考。

1.高職藝術(shù)類(lèi)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的誤區(qū)

目前，高職院校中的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式存在著不同的思路，一種是直接按照本科院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，一種是照搬高職院校普通非藝術(shù)類(lèi)的其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，應(yīng)該說(shuō)這兩種思路都存在一定的誤區(qū)。前者以藝術(shù)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師及設(shè)計(jì)研究為目標(biāo)，故對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和科研能力要求較高，這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然要求太高；后者雖然具有高職院校重技能、重應(yīng)用的特色，但忽視了藝術(shù)與非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)理性的思考要求過(guò)多，這也是不適合的。高職教育不同于本科教育，其培養(yǎng)的是高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)屬于高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其旨在培養(yǎng)一批既能設(shè)計(jì)、又懂施工，既有理論知識(shí)又有操作技能的高級(jí)建筑裝飾行業(yè)人才。

現(xiàn)今建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多有一種不良的傾向，那便是重藝術(shù)、輕技術(shù)，重視裝飾設(shè)計(jì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，輕視建筑裝飾材料、構(gòu)造、施工等技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)他們的理工科知識(shí)相對(duì)缺乏，對(duì)工程實(shí)踐知之甚少，對(duì)裝飾材料、裝飾構(gòu)造等課程有抵觸心理。在這種情況下，要想達(dá)到確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須對(duì)其人才培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受。

2.高職藝術(shù)類(lèi)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

在國(guó)家相關(guān)高等職業(yè)教育政策指導(dǎo)下，以崗位核心能力和建筑裝飾行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以行業(yè)協(xié)會(huì)為依托，與企業(yè)緊密結(jié)合，及時(shí)反饋建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展新動(dòng)向，引導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向，以零距離就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路，充分考慮裝飾企業(yè)的設(shè)計(jì)和施工任務(wù)對(duì)實(shí)用性人才培養(yǎng)的高技能，以及可持續(xù)發(fā)展性的要求，用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，構(gòu)建特色鮮明的建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生零距離崗位就業(yè)，為建筑裝飾企業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)即能頂崗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，以本省建筑裝飾協(xié)會(huì)和建筑裝飾企業(yè)為依托，聘請(qǐng)建筑裝飾行業(yè)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員參與建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

充分調(diào)研建筑裝飾企業(yè)狀況，在行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，確立以建筑裝飾行業(yè)崗位需求為目標(biāo)，培養(yǎng)掌握以建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)管理為核心的基本理論知識(shí)，具有建筑裝飾工程招投標(biāo)、建筑裝飾工程預(yù)算、施工技術(shù)、施工管理等方面的職業(yè)能力，在建筑裝飾行業(yè)企業(yè)從事建筑裝飾設(shè)計(jì)、施工組織與管理、施工技術(shù)指導(dǎo)、施工預(yù)算等職業(yè)崗位群的高素質(zhì)技能型人才。

為此，我們確定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是立足江蘇，服務(wù)江蘇，為建筑裝飾企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，掌握建筑裝飾企業(yè)第一線(xiàn)施工技術(shù)與管理人員所必要的應(yīng)用知識(shí)，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，德、智、體、美等全面發(fā)展的高技能專(zhuān)業(yè)人才。所培養(yǎng)的學(xué)生以建筑裝飾企業(yè)一線(xiàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)員、項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位，以造價(jià)員、材料員、資料員、質(zhì)檢員、安全員等技術(shù)崗位為就業(yè)崗位群。

（2）建設(shè)“校企融合、工學(xué)交替”的5+3人才培養(yǎng)模式。

以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，創(chuàng)新并實(shí)施“校企融合、工學(xué)交替”的5+3人才培養(yǎng)模式，通過(guò)職業(yè)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)校外實(shí)習(xí)基地職業(yè)角色體驗(yàn)職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)核心能力模塊學(xué)習(xí)校外實(shí)習(xí)基地輪崗實(shí)訓(xùn)職業(yè)素質(zhì)拓展模塊學(xué)習(xí)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式（圖1），實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

”5+3人才培養(yǎng)模式解析圖

工學(xué)結(jié)合的“5+3”人才培養(yǎng)模式，即將三個(gè)學(xué)年分為8個(gè)學(xué)期及實(shí)習(xí)階段，其中用5個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校內(nèi)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，按企業(yè)工作狀況在校內(nèi)建立情境實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室；用3個(gè)實(shí)習(xí)階段（學(xué)期的時(shí)間采取輪崗、頂崗實(shí)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，在校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生直接參與實(shí)際崗位工作，最終達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

具體地說(shuō)，“5”是指五個(gè)學(xué)期，即第1學(xué)期至第5學(xué)期。第1―2學(xué)期在校內(nèi)完成職業(yè)基礎(chǔ)模塊和職業(yè)通用能力模塊的學(xué)習(xí)，第3―4學(xué)期在校內(nèi)完成職業(yè)核心能力模塊的學(xué)習(xí)，第5學(xué)期的前12周在校內(nèi)完成職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的學(xué)習(xí)。

“3”是指三個(gè)實(shí)習(xí)階段（或稱(chēng)為學(xué)期）。第一階段是在學(xué)生完成第1―2學(xué)期的學(xué)習(xí)后，利用第2學(xué)期的最后4周和暑假進(jìn)行校外適崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“角色體驗(yàn)”，感悟職業(yè)氛圍，有助于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利“入門(mén)”；第二階段是在學(xué)生完成第3―4學(xué)期的學(xué)習(xí)后，利用第4學(xué)期的后4周和暑假再次進(jìn)行校外適崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“職業(yè)技能（輪崗）實(shí)訓(xùn)”，將學(xué)到的知識(shí)和技能通過(guò)實(shí)習(xí)進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效“入行”；第三階段是第5學(xué)期的13周到第6學(xué)期學(xué)生雙向選擇進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地和用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功“入職”。5+3的模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的遞進(jìn)式提升。

與裝飾等合作企業(yè)推行工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式取得了較好的成效，真正實(shí)現(xiàn)了在“做中教，做中學(xué)”，使學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中感受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并能及時(shí)將學(xué)到的知識(shí)和技能通過(guò)輪崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行運(yùn)用，促使企業(yè)和學(xué)生相互了解，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，確保學(xué)校和企業(yè)雙贏。

3.實(shí)訓(xùn)體系的保障

在“校企融合、工學(xué)交替”的5+3人才培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下，還要建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)體系來(lái)保障教學(xué)的實(shí)施。建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)以一個(gè)建筑裝飾工程項(xiàng)目為主，將企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目按崗位實(shí)施過(guò)程分為建筑裝飾基本技術(shù)、建筑裝飾設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑裝飾預(yù)算技術(shù)、建筑裝飾施工技術(shù)、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)、建筑裝飾施工組織技術(shù)、建筑裝飾施工管理技術(shù)7個(gè)分項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的環(huán)境中完成每一個(gè)工程單項(xiàng)技能訓(xùn)練，直至達(dá)到企業(yè)必需的崗位能力要求。

采取校企融合一體化的方式，最后一年將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)一步培養(yǎng)崗位能力，前階段先進(jìn)行輪崗綜合訓(xùn)練，熟練每項(xiàng)崗位能力，后階段頂崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地選擇二級(jí)以上裝飾施工企業(yè)，聘請(qǐng)具有中級(jí)以上職稱(chēng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員做指導(dǎo)老師。為保證校外實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，建立院、系兩級(jí)四位一體的管理與監(jiān)控體系，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)組，前階段實(shí)習(xí)按實(shí)綱指標(biāo)監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，后階段計(jì)劃90%以上的學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)崗位任務(wù)，由企業(yè)完成實(shí)習(xí)鑒定，使90%的學(xué)生畢業(yè)后能頂崗，實(shí)習(xí)企業(yè)可以從中選取優(yōu)秀畢業(yè)生留用，為企業(yè)服務(wù)。

4.存在的不足

目前，雖然我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式的改革上做了一些探索，但是，對(duì)于正在探索的符合建筑裝飾行業(yè)特點(diǎn)并體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育改革還有待于進(jìn)一步完善，體現(xiàn)建筑裝飾項(xiàng)目工程工作過(guò)程和職業(yè)能力的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革尚有待進(jìn)一步深化，共享型、網(wǎng)絡(luò)化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其要加大精品課程、重點(diǎn)課程的建設(shè)力度。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘利群.關(guān)于推進(jìn)高職院校與企業(yè)戰(zhàn)略合作的探索和思考［J］.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.4.

［2］黃詩(shī)義.高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.4.

第5篇：建筑裝飾材料調(diào)研范文

【關(guān)鍵詞】《建筑材料》課程;工作過(guò)程;教學(xué)模式;改革

建筑材料及其分類(lèi)，建筑材料發(fā)展概況，建筑材料產(chǎn)品及其應(yīng)用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建筑材料課程和工作構(gòu)成的教育聯(lián)合形式，需要結(jié)合工學(xué)結(jié)合的教育模式來(lái)進(jìn)行，也就是說(shuō)，對(duì)于高職教育的基本指導(dǎo)思想和發(fā)展思路應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)的把握，提出和運(yùn)用多位一體的育人發(fā)展模式。面向基地、實(shí)習(xí)教學(xué)、以科研為導(dǎo)向，將招生工作和就業(yè)工作相結(jié)合，用全方位的關(guān)注和教育模式的指導(dǎo)之下，將課程改革的思路和想法，深入到工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程改革之中，可以達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，提升專(zhuān)業(yè)化的人才培養(yǎng)水平。

1.《建筑材料》課程的目標(biāo)和定位

對(duì)于該課程的目標(biāo)和定位是非常重要的，由于在課程架構(gòu)建設(shè)之初，課程目標(biāo)和定位就決定了后續(xù)課程的改革和實(shí)施過(guò)程。為了能夠讓整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程事半功倍，應(yīng)該從不同的角度確定課程目標(biāo)和課程定位與最終就業(yè)之間的關(guān)系。由于在《建筑材料》課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，課程改革的目標(biāo)和定位不能與專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)目標(biāo)相脫節(jié)，因此，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，將社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)直接的培養(yǎng)目標(biāo)建立在深化產(chǎn)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)之上，將與眾不同的課程體系的性質(zhì)、特點(diǎn)和具體的工作內(nèi)容和課程內(nèi)容的結(jié)合更加深入，是課程的建設(shè)目標(biāo)和定位。同時(shí)在進(jìn)行《建筑材料》課程的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于本身的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、崗位工作管理、崗位工作職責(zé)、技術(shù)要求指標(biāo)等都有非常嚴(yán)格的要求，總體上來(lái)說(shuō)，《建筑材料》本身的理論課程很多，但是這是由于其不能脫離專(zhuān)業(yè)的課堂使得任何一門(mén)選修課都是在專(zhuān)業(yè)課程體系之外的應(yīng)用，也就是說(shuō)，對(duì)于課程的目標(biāo)和定位不能太過(guò)偏離于《建筑材料》課程本身的教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)明確該課程在整體課程學(xué)習(xí)體系之中的性質(zhì)和作用，了解課程在實(shí)踐應(yīng)用技能過(guò)程中所需要掌握的具體高度，是進(jìn)行課程實(shí)踐應(yīng)用的必要一步。

2.《建筑材料》課程的具體內(nèi)容要求

從本課程的目的及任務(wù)出發(fā)，課程內(nèi)容著重于材料的性質(zhì)和應(yīng)用，對(duì)這兩方面內(nèi)容提出如下要求：（1）在材料性質(zhì)方面：掌握材料的組成、性質(zhì)及技術(shù)要求；了解材料組成及結(jié)構(gòu)對(duì)材料性質(zhì)的影響；了解外界因素對(duì)材料性質(zhì)的影響；了解各主要性質(zhì)間的相互關(guān)系；初步學(xué)會(huì)主要建筑材料的試驗(yàn)方法。（2）在材料應(yīng)用方面：根據(jù)工程要求能夠合理地選用材料；熟悉有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；了解材料使用方法的要點(diǎn)；學(xué)會(huì)混凝土坍落度等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作。了解：材料的基本性質(zhì)、無(wú)機(jī)膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、墻體材料、建筑鋼材、防水材料、常用建筑裝飾材料等的特性，并活學(xué)活用。

3.結(jié)合《建筑材料》課程的工作過(guò)程教學(xué)模式改革策略

采用項(xiàng)目化的教學(xué)模式，使用整體設(shè)計(jì)的方法，將企業(yè)對(duì)應(yīng)的課程和工作崗位以及實(shí)際需要的整合履行緊密相關(guān)，以生產(chǎn)配套能力為主線(xiàn)，以整個(gè)的項(xiàng)目為工作載體，在這個(gè)具體的過(guò)程中，要注重對(duì)于《建筑材料》課程體系的了解，讓學(xué)員能夠真正在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境里，此工作室和平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)將課程的理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。在校企聯(lián)合方面，建立學(xué)校與企業(yè)相互合作的委托培訓(xùn)機(jī)制，特別是在高等職業(yè)學(xué)校的教育過(guò)程中，為社會(huì)建筑領(lǐng)域提供大量的應(yīng)用技能型人才,有效促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)化的課程是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)技能型人才，才著力于課程的改革和改造，在教學(xué)方法和教學(xué)能力過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合技術(shù)素養(yǎng)。在《建筑材料》在學(xué)習(xí)和課程改革過(guò)程中，教師也一樣，必須要發(fā)揮學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，教師結(jié)合項(xiàng)目案例吸取經(jīng)驗(yàn)，從而為《建筑材料》的未來(lái)發(fā)展打下運(yùn)用基礎(chǔ)。

作者:陳志綿 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第6篇：建筑裝飾材料調(diào)研范文

1.構(gòu)建和諧的室內(nèi)色彩環(huán)境

實(shí)驗(yàn)表明：五顏六色的室內(nèi)用具和種類(lèi)繁多的裝飾色彩，若選用合理就會(huì)產(chǎn)生和諧的美感，這種美將會(huì)成為一種有益于健康的“營(yíng)養(yǎng)素”。反之則會(huì)成為損害健康的腐蝕劑。筆者在這里給讀者介紹一些顏色使用原則與注意事項(xiàng)。

紅色：刺激神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)血液循環(huán)，增加腎上腺素分泌。過(guò)多使用紅色會(huì)使人產(chǎn)生焦慮和身心受壓的情緒，易使人感到疲勞。因此，在臥室和休息場(chǎng)所應(yīng)避免過(guò)多使用紅色。

橙色：誘發(fā)食欲、產(chǎn)生活力，有助于鈣的吸收，可以穩(wěn)定心血管疾病患者的病情，利于保持和恢復(fù)健康，適宜于廚房、娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所和餐廳等處，而臥室、書(shū)房等安靜的場(chǎng)所不適合。

黃色：刺激神經(jīng)和消化系統(tǒng)，加強(qiáng)邏輯思考能力，但黃金色的裝飾容易造成不穩(wěn)定和任意行為。故在休息和公共場(chǎng)所應(yīng)盡少采用黃金色的家具擺設(shè)和其他裝飾用品。

綠色：能促進(jìn)身體平衡機(jī)能，有益消化，并可起鎮(zhèn)定作用，特別是好動(dòng)和身心受壓抑者更為有益。自然的綠色對(duì)疲勞、昏厥和消極情緒都有一定的減輕作用，但如果在精神病院或類(lèi)似建筑內(nèi)濫用單調(diào)無(wú)變化的綠色，則會(huì)使病人感覺(jué)貧乏而導(dǎo)致出現(xiàn)幻覺(jué)。

藍(lán)色：能調(diào)整體內(nèi)的平衡，降低脈搏，藍(lán)色的環(huán)境使人感覺(jué)到寧?kù)o優(yōu)雅。因此若在臥室或類(lèi)似的休息場(chǎng)所使用藍(lán)色做主色調(diào)，可消除緊張情緒并有助于減輕發(fā)熱、頭痛、失眠和昏厥。

紫色：對(duì)淋巴系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和心臟有壓抑的作用，可維持體內(nèi)鉀元素的平衡，有促進(jìn)愛(ài)情、促進(jìn)安靜及促進(jìn)關(guān)心他人的感覺(jué)，可以在茶座、酒吧等類(lèi)似場(chǎng)合使用。

設(shè)計(jì)師可以根據(jù)不同客戶(hù)的需求為之設(shè)計(jì)最適合的色彩環(huán)境，使之最適合客戶(hù)的生理及心理需求，用最節(jié)省的材料使之在最有限的空間內(nèi)營(yíng)造最接近心靈舒適度的空間景色。

2.創(chuàng)造優(yōu)良的通風(fēng)環(huán)境

室內(nèi)通風(fēng)情況與房間的開(kāi)間和房間的進(jìn)深有密切的關(guān)系。土建完成以后門(mén)洞與窗口的布局就已經(jīng)確定下來(lái)，在室內(nèi)環(huán)境裝修的階段不會(huì)有大的改變。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)調(diào)整室內(nèi)布局或利用先進(jìn)設(shè)備、材料以達(dá)到優(yōu)化自然通風(fēng)的效果。如何設(shè)計(jì)出讓人舒適的通風(fēng)環(huán)境呢？筆者整理了以下幾個(gè)方面，希望對(duì)讀者有所幫助。

（1）自然通風(fēng)被動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題和措施。解決方法：可以利用太陽(yáng)能預(yù)熱系統(tǒng)來(lái)對(duì)進(jìn)入建筑的新風(fēng)進(jìn)行預(yù)熱，必要的情況下，在冬季采用帶有熱回收裝置的機(jī)械通風(fēng)系統(tǒng)。

（2）避免自然通風(fēng)引起夏季過(guò)熱。解決方法：應(yīng)當(dāng)根據(jù)建筑所處的氣候區(qū)域，選擇最適合的被動(dòng)式降溫方法。如在炎熱干燥的地區(qū)，建筑內(nèi)應(yīng)布置足夠的蓄熱材料，并在夜間充分冷卻，白天室外溫度高于室內(nèi)溫度時(shí)，關(guān)閉窗戶(hù)，防止熱氣進(jìn)入。

（3）避免自然通風(fēng)時(shí)房間內(nèi)風(fēng)速過(guò)大，引起使用者的不適；避免因使用可開(kāi)啟窗戶(hù)和通風(fēng)口而無(wú)法控制室外噪聲；避免室外被污染的空氣進(jìn)入室內(nèi)；避免冬天室內(nèi)濕度過(guò)低。

解決方法：考慮采用相應(yīng)類(lèi)型的通風(fēng)器（進(jìn)氣口）或者新型窗體（如雙層幕墻）。目前，具有不同控制功能的通風(fēng)器主要有：1）壓力控制通風(fēng)器；2）濕度控制通風(fēng)器；3）污染控制通風(fēng)器；4）溫度控制通風(fēng)器。其中，壓力控制通風(fēng)器實(shí)現(xiàn)最為簡(jiǎn)單，種類(lèi)也最為豐富，能夠提供不受風(fēng)壓和熱壓影響的持續(xù)的自然空氣流，避免突然產(chǎn)生冷風(fēng)；目前流行的雙層玻璃幕墻是控制進(jìn)入建筑氣流的另外一種辦法，對(duì)于高層建筑尤為必要。采用這些通風(fēng)器會(huì)浪費(fèi)一定的資金，但是在后續(xù)的生活生產(chǎn)之中以節(jié)能的方式反饋給投資者。

3.創(chuàng)造良好的隔聲環(huán)境

創(chuàng)造良好的隔聲環(huán)境氛圍，給空間使用者提供一個(gè)安靜、和諧、宜人居住和工作的環(huán)境。以下介紹了包括室內(nèi)防噪聲干擾，吸聲材料的利用。

3.1玻璃窗

3.1.1 玻璃 由質(zhì)量定律可以得知，材料的單位面積質(zhì)量越大，隔聲效果越好，玻璃越厚隔聲效果越好。若在窗戶(hù)上安裝兩層厚度3mm的玻璃并在兩層玻璃間留有32mm的空氣層，窗框周?chē)褂谜辰Y(jié)劑密封，隔聲效果明顯；若將中間空氣夾層抽成真空，隔聲效果更加理想。從保溫和防噪的角度來(lái)說(shuō)，雙層玻璃窗為最佳選擇。制作安裝時(shí)，雙層玻璃間間距最好為80-100mm之間，使兩塊玻璃之間有較大的空氣夾層，才能起到更好的隔聲效果。

3.1.2 窗縫 跟據(jù)專(zhuān)家測(cè)定結(jié)果，窗縫對(duì)隔聲的效果影響非常巨大。所以要提高窗戶(hù)的隔聲效果，必須要使窗扇與窗框之間、窗扇與窗扇之間沒(méi)有縫隙，保證其密封的效果，以隔斷通過(guò)窗縫的空氣傳播。構(gòu)造上設(shè)計(jì)要避免直接通縫，要有所曲折遮擋，另外兩層玻璃之間沿周邊窗樘上布置吸聲材料，把玻璃安放在柔軟的軟木、呢絨、海棉、橡膠條、泡沫乳膠條、工業(yè)毛氈條等密封件上，都可以使得隔聲效果提高。

3.2門(mén)

根據(jù)相關(guān)測(cè)試，普通實(shí)芯木門(mén)隔聲量大約為20dB左右。若木板有縫或者門(mén)與門(mén)框之間結(jié)合的不好，其隔聲量更低。為了提高其隔聲性能，我們可以對(duì)門(mén)做一些處理。

門(mén)隔不隔音主要看門(mén)板的隔音效果，門(mén)板的隔音效果主要取決于門(mén)內(nèi)芯的填充物和門(mén)邊緣的密封情況。一般模壓隔音門(mén)內(nèi)芯填充的是蜂窩狀結(jié)構(gòu)的紙基，因?yàn)榕帕谐煞涓C狀可使一定材料做到最大的面積和最高的強(qiáng)度，從而增加門(mén)板的強(qiáng)度。它形成的密閉空氣層能起到隔音作用，按此方法制作的門(mén)能達(dá)到29dB的隔音效果。內(nèi)芯使用刨花板的門(mén)隔音性能較佳，刨花板的密度和質(zhì)量明顯比紙基要高，優(yōu)質(zhì)的刨花板門(mén)隔音效果能達(dá)到32分貝，明顯高于國(guó)家規(guī)定的22至25分貝的要求。 另外，市場(chǎng)上有種門(mén)內(nèi)部填充石棉類(lèi)材料，有很好的阻燃性能，同時(shí)也是一種良好的吸音材料，門(mén)四周有密封條的門(mén)，也具有良好的隔音效果。

4.提高室內(nèi)環(huán)境的安全性，增強(qiáng)防火能力

隨著室內(nèi)裝修熱的興起，與之相關(guān)的火災(zāi)不斷增多，這給消防工作增加了難度，也給室內(nèi)設(shè)計(jì)師提出了新的課題。建筑物火災(zāi)的發(fā)生、發(fā)展、和蔓延與室內(nèi)裝修材料的燃燒性能有著密切的聯(lián)系。

火災(zāi)是一種失去控制的燃燒現(xiàn)象。人們的疏忽、電器的故障、自然現(xiàn)象等均可導(dǎo)致材料的燃燒。根據(jù)材料的性質(zhì)和化學(xué)結(jié)構(gòu)，他們釋放的揮發(fā)性熱解氣體同原生的火焰接觸繼而燃燒。隨著火焰的蔓延和發(fā)展，產(chǎn)生的總熱量增大，熱氣層厚度增大，壁板的溫度上升，使輻射交換達(dá)到一定的程度。房間中可燃的裝飾材料，會(huì)因?yàn)闊峤猱a(chǎn)物產(chǎn)生瞬間自燃現(xiàn)象。這是人們所說(shuō)的閃燃（轟燃）。所以，裝飾材料的耐火性，決定著閃燃出現(xiàn)的時(shí)間和狀態(tài)。

室內(nèi)裝飾材料對(duì)火災(zāi)的影響有4點(diǎn)：1）影響火災(zāi)從起火到爆燃的速度；2）通過(guò)材料表面使火焰進(jìn)一步傳播；3）加大了火災(zāi)荷載，助長(zhǎng)了火災(zāi)的熱強(qiáng)度；4）釋放有毒氣體，造成人員傷亡。

從總的情況來(lái)看，作為一般的原則，內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)和選材在防火方面應(yīng)注意以下問(wèn)題：

墻面裝飾應(yīng)注意距離地面高1.2m以上部分防火（據(jù)火場(chǎng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，頂棚及墻壁上方燒毀程度最嚴(yán)重，而濃煙熏焦的痕跡距地面1m左右）。墻面應(yīng)將耐燃性較好的材料置于外層。若壁紙貼在石膏板上，裝飾層厚度要超過(guò)1mm。室內(nèi)押條、踢腳板、扶手、欄桿、等，若用木材、塑膠等可燃材料，其用量最好不要超過(guò)頂棚墻面面積的1/10。壁紙粘貼施工時(shí)應(yīng)將原有的壁紙鏟除。墻面應(yīng)避免使用泡沫塑膠及織物材料。應(yīng)選擇材料厚度較厚、難燃性能較優(yōu)的裝飾材料。隔墻或墻面裝飾如果加上墊條、托木等，其內(nèi)或表面最好使用不然材料，如用玻璃棉等填充材料。木板材料應(yīng)用防火涂料處理。應(yīng)使用防火膠粘合材料。地面應(yīng)盡量避免使用易燃纖維制成的地毯或易燃塑膠地專(zhuān)類(lèi)，尤其不可用于走廊及通往逃生口通道的地面。

5.結(jié)語(yǔ)

作為設(shè)計(jì)師，我們應(yīng)當(dāng)做好本職工作，為社會(huì)做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。以上內(nèi)容為筆者心得，可能存在有偏差，請(qǐng)同行指正，期待共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 李海英，等. 生態(tài)建筑節(jié)能技術(shù)及案例分析. 北京：中國(guó)電力出版社，2007.

[2] 向世龍，等. 室內(nèi)裝飾材料. 北京：北京林業(yè)出版社，2003.

第7篇：建筑裝飾材料調(diào)研范文

近日，全國(guó)7家科研院所及多位業(yè)內(nèi)權(quán)威專(zhuān)家來(lái)到山東省淄博市齊魯化學(xué)工業(yè)園，參加由工信部組織、在山東英科環(huán)保再生資源股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)英科環(huán)保）舉行的“廢棄泡沫塑料增密、再生、制作仿木線(xiàn)材技術(shù)與裝備”科技成果國(guó)家級(jí)鑒定會(huì)。鑒定委員會(huì)評(píng)估結(jié)果顯示，“廢棄泡沫塑料減容增密技術(shù)及裝備”、“廢棄聚苯乙烯泡沫再生關(guān)鍵技術(shù)”和“再生聚苯乙烯微發(fā)泡制備仿木線(xiàn)材技術(shù)”3項(xiàng)科技成果已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，可有效解決廢棄泡沫塑料綜合利用問(wèn)題、促進(jìn)廢塑料規(guī)模化回收、提高廢塑料再生利用產(chǎn)品附加值，對(duì)廢棄泡沫塑料資源化利用具有重要的促進(jìn)作用。

而就在不久前，英科環(huán)保還被《美國(guó)塑料新聞》雜志評(píng)為“再生塑料領(lǐng)域最具創(chuàng)意企業(yè)”。其產(chǎn)品年總銷(xiāo)售額8億元人民幣，銷(xiāo)往美英法等歐洲國(guó)家及全球86個(gè)國(guó)家及地區(qū)，其技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)品質(zhì)量處于國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位，受到海內(nèi)外眾多客戶(hù)的好評(píng)。

花10年時(shí)間研究垃圾

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球每年產(chǎn)生白色泡沫垃圾約1000萬(wàn)噸，其中中國(guó)每年大約產(chǎn)生200萬(wàn)噸。這些白色泡沫垃圾體積大、重量小，若置于環(huán)境當(dāng)中，可隨風(fēng)飛揚(yáng);若掩埋在土地當(dāng)中則百年不能降解，同時(shí)還會(huì)對(duì)土壤造成破壞，可令農(nóng)作物減產(chǎn)30%;若置于河流、匯于大海當(dāng)中，可令大量的海洋動(dòng)物斃命。可見(jiàn)這類(lèi)白色泡沫令人深?lèi)和唇^、令環(huán)境不堪重負(fù)，而這類(lèi)白色泡沫便是聚苯乙烯泡沫，此泡沫90%以上都是空氣，回收價(jià)值低，回收難度極大。近年來(lái)，聚苯乙烯發(fā)泡包裝物污染問(wèn)題不斷升級(jí)，由最初被指責(zé)為“白色污染”上升到比“核電事故或是石油泄漏還嚴(yán)重的環(huán)境災(zāi)害”。

1993年，在美國(guó)留學(xué)的劉方毅發(fā)現(xiàn)廢舊塑料沒(méi)人回收且污染嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)調(diào)研，他認(rèn)識(shí)到廢舊塑料是非常好的再生循環(huán)物資，可以作為很好的木材替代品，既能消除污染，又能保護(hù)珍貴的森林資源。當(dāng)時(shí)，全球還未有人敢于嘗試。于是，31歲的劉方毅在2001年放棄了在美國(guó)的工作和生活回到了中國(guó)，開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。其間先后去到日本、韓國(guó)、英國(guó)、丹麥等國(guó)家進(jìn)行考察調(diào)研，并在綜合吸取國(guó)外先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行深度研發(fā)，整理出了一套較為科學(xué)、先進(jìn)、合理的生產(chǎn)設(shè)備制造方案及生產(chǎn)技術(shù)執(zhí)行方案。2006年，英科環(huán)保正式創(chuàng)立。創(chuàng)立之初，英科環(huán)保以“保護(hù)森林資源與消除白色泡沫”為公司宗旨，致力于“倡導(dǎo)綠色、環(huán)保、健康”的生活理念，開(kāi)發(fā)“降低白色污染、促進(jìn)資源再生、循環(huán)綠色應(yīng)用”的系列產(chǎn)品，打造循環(huán)經(jīng)濟(jì)一體化的經(jīng)營(yíng)模式，聯(lián)合華東理工大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等科研院所，在泡沫塑料資源再生與應(yīng)用領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，獲得了4項(xiàng)授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利，30余項(xiàng)授權(quán)實(shí)用新型專(zhuān)利，打通了白色泡沫資源化再生與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)鏈。

現(xiàn)實(shí)生活中，隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，在追求品質(zhì)生活的同時(shí)對(duì)各種家居裝飾及藝術(shù)產(chǎn)品的需求量激增，為滿(mǎn)足不同國(guó)家、行業(yè)、人群的個(gè)性化需要，每年全球都需要砍伐大量的森林資源來(lái)制作成藝術(shù)產(chǎn)品及裝飾材料，每年因此而消耗的珍貴樹(shù)木資源就高達(dá)200萬(wàn)棵。針對(duì)這一情況，英科環(huán)保展開(kāi)了積極的科研創(chuàng)新。 全國(guó)7家科研院所及多位業(yè)內(nèi)權(quán)威專(zhuān)家參與了由工信部組織、在山東英科環(huán)保再生資源股份有限公司舉行的科技成果國(guó)家級(jí)鑒定會(huì)。

在過(guò)去10多年中，英科環(huán)保利用其積累的科研成果和專(zhuān)利技術(shù)，投資1.5億，建立了100條生產(chǎn)線(xiàn)，將白色泡沫壓縮減容增密，從源頭解決了泡沫塑料回收與運(yùn)輸難題，打通了泡沫塑料再生的產(chǎn)業(yè)化途徑;繼而將壓縮好的聚苯乙烯白色泡沫進(jìn)行微細(xì)粉碎、高精細(xì)化篩選，通過(guò)單或雙螺桿擠出機(jī)熔融塑化、脫揮、祛雜、化學(xué)接枝或物理改性、切粒等一步法實(shí)現(xiàn)了再生和改性，制備聚苯乙烯再生粒子，其純度達(dá)到99%以上，性能達(dá)到了與新料相同的水平;以再生聚苯乙烯為主要原料，通過(guò)微發(fā)泡共擠、熱轉(zhuǎn)印和表面處理等工藝生產(chǎn)制備仿木藝術(shù)裝飾線(xiàn)材，生產(chǎn)出了色澤鮮艷的環(huán)保相框、畫(huà)框、鏡框、踢腳線(xiàn)、頂角線(xiàn)、護(hù)墻板等仿木藝術(shù)裝飾線(xiàn)材，產(chǎn)品具有防水、防蟲(chóng)蛀、耐腐蝕、美觀(guān)多樣性、可循環(huán)利用等優(yōu)點(diǎn)。

英科環(huán)保通過(guò)對(duì)PS廢舊泡沫塑料進(jìn)行高效回收、優(yōu)質(zhì)再生，研發(fā)出優(yōu)質(zhì)PS框條及其成品框類(lèi)產(chǎn)品2萬(wàn)余種。這些產(chǎn)品，憑借其表面精湛的仿木處理和低成本優(yōu)勢(shì)，已逐漸發(fā)展成為傳統(tǒng)木制框條和相框類(lèi)產(chǎn)品最好的替代材料，廣泛應(yīng)用于全球家居裝飾和室內(nèi)外建筑材料等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了“垃圾與藝術(shù)的聯(lián)姻”及“以塑代木、變廢為寶”的企業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，在白色泡沫垃圾里掘到了第一桶金。

加快創(chuàng)新步伐 研發(fā)“以塑代石”

英科環(huán)保將多年積累的最新科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，每年可以消化白色廢舊塑料泡沫5.5萬(wàn)噸，生產(chǎn)仿木藝術(shù)裝飾線(xiàn)材10萬(wàn)立方米，替代的木材數(shù)量，相當(dāng)于避免了數(shù)百萬(wàn)棵8年以上的樹(shù)木被砍伐，減少二氧化碳排放15萬(wàn)噸，節(jié)約石油資源20萬(wàn)噸，并且提供就業(yè)崗位2000多個(gè)，因其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的突出貢獻(xiàn)，先后被評(píng)為山東省高新技術(shù)企業(yè)、山東省循環(huán)經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)單位、山東省資源綜合利用企業(yè)，被中國(guó)塑料加工工業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)選為“中國(guó)塑料再生循環(huán)利用研發(fā)生產(chǎn)基地”。

作為建筑裝飾材料領(lǐng)域的新貴，英科環(huán)保生產(chǎn)的各類(lèi)仿木產(chǎn)品，開(kāi)辟了再生資源利用的新領(lǐng)域。最新研發(fā)的“以塑代石”仿大理石裝飾材料，價(jià)格僅為大理石產(chǎn)品的十分之一，而且材質(zhì)輕便，易于運(yùn)輸、安裝，適用于加工各種異型與弧面，大大降低了天然石材的加工難度，避免了天然石材的輻射問(wèn)題。

第8篇：建筑裝飾材料調(diào)研范文

1.1課程定位

建筑材料課程是建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等建筑和房地產(chǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的作用是：在學(xué)習(xí)建筑工程基本理論和專(zhuān)業(yè)課程之間架起一座橋梁。使學(xué)生系統(tǒng)掌握建筑材料的基本知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中能根據(jù)具體工作的需要，識(shí)別、選用、檢測(cè)建筑材料，為學(xué)生繼續(xù)建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程招標(biāo)、建筑施工及管理、工程預(yù)結(jié)算、工程造價(jià)管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，提供必備的建筑材料基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具有高度的環(huán)保意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。

1.2課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

1.2.1專(zhuān)業(yè)能力

①掌握常用建筑材料的品種、規(guī)格、技術(shù)性質(zhì)等方面知識(shí)。②掌握常用建筑材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、特性、應(yīng)用和保管等方面知識(shí)。③能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，正確合理地選擇、使用和保管常用建筑材料。

1.2.2方法能力

①根據(jù)材料性質(zhì)，對(duì)材料進(jìn)行正確的選擇和進(jìn)行合理的配合比設(shè)計(jì)的能力。②初步判別材料的基本物理性質(zhì)的能力。③依據(jù)工程環(huán)境和特點(diǎn)正確選擇水泥的品種，進(jìn)行水泥的保管和驗(yàn)收的能力。④正確選擇混凝土的各項(xiàng)基本組成材料，并進(jìn)行混凝土基本性能檢驗(yàn)和配合比設(shè)計(jì)的能力。⑤正確選擇砂漿的各項(xiàng)基本組成材料，并進(jìn)行砂漿基本性能檢驗(yàn)和配合比設(shè)計(jì)的能力。⑥進(jìn)行鋼材基本性能檢驗(yàn)和保管、驗(yàn)收的能力。⑦進(jìn)行石油瀝青及其瀝青防水材料性能檢驗(yàn)的能力，正確選擇防水材料的能力。⑧進(jìn)行砌筑塊材基本性能的檢驗(yàn)，正確選擇砌筑塊材的能力。

1.2.3社會(huì)能力

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，以及分析和解決問(wèn)題的能力。②培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),同時(shí)，并具有環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神③培養(yǎng)學(xué)生作為工程技術(shù)及管理人員應(yīng)具備的職業(yè)道德、敬業(yè)精神。

1.3課程體系

根據(jù)課程定位和課程目標(biāo)，圍繞建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以建筑工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以造價(jià)員、施工員必備的材料基礎(chǔ)知識(shí)及檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

1.3.1教學(xué)內(nèi)容選取原則

1.3.1.1針對(duì)建筑企業(yè)施工員崗位群所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)大量專(zhuān)業(yè)調(diào)研和企業(yè)的座談，確定了建筑工程建設(shè)過(guò)程所需的建筑材料檢測(cè)工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)提煉出學(xué)生完成任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力要求確定所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，進(jìn)一步確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對(duì)性與適用性。

1.3.1.2考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要選取教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在剛畢業(yè)的時(shí)候首次就業(yè)是從事施工員崗位群工作，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)積累，不斷的學(xué)習(xí)可發(fā)展成建造師，技術(shù)負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目經(jīng)理等。本課程教學(xué)內(nèi)容的選取為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展做好知識(shí)、素質(zhì)和能力準(zhǔn)備。

1.3.2教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)建筑材料類(lèi)型不同,實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，選取與建筑材料檢測(cè)工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)順序與材料種類(lèi)一致，使教學(xué)過(guò)程與企業(yè)施工材料運(yùn)用實(shí)際相一致。每個(gè)學(xué)習(xí)情境以建筑材料為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了以真實(shí)建筑材料為載體的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)是一個(gè)完整的工作工程。我們以住宅施工中典型的建筑材料為載體，設(shè)計(jì)了八個(gè)并行的教學(xué)情境，直接使課程教學(xué)內(nèi)容與建筑材料檢測(cè)工作對(duì)接，每個(gè)情境按照“認(rèn)識(shí)材料、材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收、材料使用檢測(cè)”的步驟實(shí)施教學(xué)，通過(guò)真實(shí)的材料驗(yàn)收與檢測(cè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，不同的情境重復(fù)的是驗(yàn)收與檢測(cè)的過(guò)程，不重復(fù)的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)能力逐漸上升。將上述設(shè)計(jì)思路具體化，可以將課程劃分成“氣硬性的膠凝材料保管和驗(yàn)收”、“水泥的保管、驗(yàn)收和選用”、“混凝土的配制和檢驗(yàn)”、“砂漿的配制和檢驗(yàn)”、“砌筑塊材基本性能的檢驗(yàn)，選用”、“鋼材性能檢驗(yàn)和保管、驗(yàn)收”、“防水材料性能檢驗(yàn)，選用”和“常用建筑裝飾材料的檢驗(yàn)、應(yīng)用”等8個(gè)學(xué)習(xí)情境，按照各個(gè)情境內(nèi)容的多少分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)成課程的整體設(shè)計(jì)。

2微觀(guān)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課程按照各施工階段不同的工作任務(wù)又劃分不同的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生必備基礎(chǔ)、教師必備基礎(chǔ)、教學(xué)媒體、工具與材料和實(shí)施步驟等提出具體要求。

3結(jié)語(yǔ)

第9篇：建筑裝飾材料調(diào)研范文

［關(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)施工圖繪制技能

［作者簡(jiǎn)介］宮藝兵（1969-），男，山東牟平人，東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)與家具設(shè)計(jì)。（黑龍江哈爾濱150040）潘娜（1983-），女，遼寧興城人，呼倫貝爾學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。（內(nèi)蒙古呼倫貝爾021000）陳佩新（1974-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱天宏鍋爐安裝工程有限責(zé)任公司，工程師，研究方向?yàn)楣?jié)約熱能。（黑龍江哈爾濱150040）

［課題項(xiàng)目］本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“專(zhuān)家型美術(shù)教師的培養(yǎng)策略研究”的階段性成果之一。（課題編號(hào)：FFB090684）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0141-02

“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論類(lèi)課程，目的在于通過(guò)一定學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解裝飾材料分類(lèi)、特性與應(yīng)用規(guī)律等基本知識(shí)與理論；了解室內(nèi)空間各個(gè)界面施工工藝與構(gòu)造的特點(diǎn)，了解室內(nèi)工程小型機(jī)具體的種類(lèi)與應(yīng)用等。學(xué)習(xí)該門(mén)課程前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的構(gòu)成學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)具備人體工學(xué)、裝飾制圖等基本知識(shí)理論。從眾多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)用人反饋意見(jiàn)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管許多學(xué)生已經(jīng)有了大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，可在畢業(yè)創(chuàng)作以及工作實(shí)踐中，對(duì)于施工圖的繪制依然感到力不從心。

可見(jiàn)，室內(nèi)裝飾施工圖的設(shè)計(jì)繪制及施工組織設(shè)計(jì)不僅是“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接體現(xiàn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更加務(wù)實(shí)、客觀(guān)、科學(xué)地展開(kāi)設(shè)計(jì)研究。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下教改建議。

一、強(qiáng)化圖學(xué)修養(yǎng)

室內(nèi)裝飾施工圖紙的繪制是設(shè)計(jì)師把抽象的設(shè)計(jì)構(gòu)思，通過(guò)科學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和手段，將其物化的過(guò)程。室內(nèi)裝飾施工圖需要表現(xiàn)空間界面裝飾設(shè)計(jì)的材質(zhì)、工藝構(gòu)造、設(shè)計(jì)尺度與規(guī)范，是完成室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案強(qiáng)有力的技術(shù)支撐與質(zhì)量保障，是“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

（一）端正認(rèn)識(shí)

通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教育者還是被教育者，都往往容易忽視室內(nèi)裝飾施工圖的價(jià)值和作用。目前，我們的學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)還存在一定的誤區(qū)。學(xué)生往往沉迷于前期的方案創(chuàng)意構(gòu)思，而將大量貨真價(jià)實(shí)的施工圖一筆帶過(guò)；或是苦心孤詣地比拼效果圖的表現(xiàn)技法，而對(duì)室內(nèi)裝飾施工圖基本的繪制程序卻基本不了解。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與教育理念和方法失誤有很大關(guān)系，同時(shí)也受學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)的影響。

學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在著不愛(ài)看施工圖、不懂看施工圖的問(wèn)題，大多只喜歡瀏覽那些光鮮亮麗的圖片。學(xué)生迷戀于欣賞、模仿這些靚麗的外觀(guān)效果，而不去分析、思考這些華美的效果到底是如何“實(shí)現(xiàn)”的。此現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生繪制的施工圖所反映的造型尺度、材質(zhì)構(gòu)造、設(shè)計(jì)與表達(dá)等理性?xún)?nèi)容蒼白匱乏、漏洞百出，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（二）正確看待

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的施工圖是指以設(shè)計(jì)方案為依托，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行科學(xué)性與藝術(shù)性的詳解和細(xì)化的過(guò)程，其中包括空間尺度、造型樣式、材質(zhì)構(gòu)造、質(zhì)量控制體系等內(nèi)容。圖紙的類(lèi)型除了包括常規(guī)的三視圖之外，還有至關(guān)重要的施工剖面、節(jié)點(diǎn)大樣詳圖等。這些圖紙?jiān)谏罨O(shè)計(jì)理念、加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)意識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于施工工藝的理解與應(yīng)用，并且將人體工程學(xué)、造型美學(xué)、材料學(xué)、工藝等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)施工圖的設(shè)計(jì)繪制，使其有機(jī)系統(tǒng)地串聯(lián)和整合起來(lái)了。

為了避免學(xué)生只會(huì)機(jī)械地繪制圖紙，而不能將制圖規(guī)范、軟件技巧、施工工藝、設(shè)計(jì)方案、材料性能、節(jié)點(diǎn)大樣、剖面細(xì)節(jié)、尺度等元素與施工圖系統(tǒng)結(jié)合的問(wèn)題，教師在“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地調(diào)整對(duì)施工圖訓(xùn)練和指導(dǎo)的力度，將施工圖的學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師結(jié)合施工工藝和實(shí)際案例的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)站在施工者的視角，以材料、工藝、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理念等為依據(jù)科學(xué)合理地對(duì)施工圖進(jìn)行繪制，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多畫(huà)，真正做到系統(tǒng)、全面地掌握施工圖這一圖示語(yǔ)言。

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用材料來(lái)進(jìn)行室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境與展示空間的設(shè)計(jì)與表達(dá)，同時(shí)提高對(duì)室內(nèi)材料的組織能力，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)圖、設(shè)計(jì)制圖的能力并能夠進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)集設(shè)計(jì)與管理于一身的多元化人才。

二、普及案例式教學(xué)模式

在“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程教學(xué)中可以把理論講解的“靜”與練習(xí)繪制的“動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，采用講練交叉的教學(xué)模式，充分訓(xùn)練學(xué)生“識(shí)圖、用圖、制圖”的實(shí)戰(zhàn)技能。這對(duì)學(xué)生解決設(shè)計(jì)圖紙尺度與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)比例之間的視覺(jué)認(rèn)知有著積極的意義。通過(guò)課內(nèi)外案例式教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知、熟悉材料的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生全面掌握裝飾工藝設(shè)計(jì)的能力；掌握檢測(cè)和控制施工質(zhì)量的方法、確定生產(chǎn)工藝流程的能力；培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（一）靜態(tài)的理論教學(xué)

施工圖不同于一般的設(shè)計(jì)圖紙，需具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方能看懂，是工程技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)于施工圖的了解、熟悉到熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程，需要一定的專(zhuān)業(yè)積累。因此，教師在課堂上就應(yīng)該積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在講授施工工藝知識(shí)的過(guò)程中，合理融入施工圖的知識(shí)元素，充分利用施工圖表意清晰、通俗易懂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，選取繪制規(guī)范的、工藝前沿的具有實(shí)際案例性質(zhì)的施工圖紙作為課件插圖，力求結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)展實(shí)景照片進(jìn)行對(duì)照式教學(xué)。這樣的話(huà)，既有利于組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶強(qiáng)度，還可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)用圖說(shuō)話(huà)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

（二）動(dòng)態(tài)的實(shí)景教學(xué)

施工圖練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞具有代表性的、具有案例性質(zhì)的施工圖紙進(jìn)行，這樣既有助于學(xué)生理解設(shè)計(jì)理念、典型工藝與構(gòu)造，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范專(zhuān)業(yè)制圖的能力。練習(xí)的形式是多種多樣的，例如，當(dāng)講解完工藝之后，教師可以搜集一些施工現(xiàn)場(chǎng)效果實(shí)景圖片，包括施工過(guò)程中或施工后的影像教學(xué)資料，讓學(xué)生去思考具體的施工工藝構(gòu)造及制作流程，進(jìn)而強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，豐富設(shè)計(jì)閱歷，順利完成施工圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與繪制。情況允許的話(huà)，教師可以采用組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程投標(biāo)或走進(jìn)企業(yè)等方式，針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣既可以營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，鞏固學(xué)生對(duì)于施工圖、工藝流程的感性認(rèn)識(shí)，在提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也起到對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟觸類(lèi)旁通的互動(dòng)效果。

（三）課程評(píng)價(jià)體系的改革

施工工藝的設(shè)計(jì)表達(dá)最終還是要落實(shí)到施工圖紙上。因此，“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程考核也要與施工圖的設(shè)計(jì)繪制緊密結(jié)合。在試卷中加大施工圖繪制內(nèi)容的考核比重，改革傳統(tǒng)的以描述題型為主的考核模式。

1.圖文并茂的試卷考核模式。在題型上盡量選擇與制圖相關(guān)的考核模式，可以采取文字形式的簡(jiǎn)答與施工圖繪制相結(jié)合的命題形式；或是糾正繪制帶有錯(cuò)誤的施工圖；還可以提供樣圖，要求學(xué)生補(bǔ)充具體的剖面及節(jié)點(diǎn)大樣詳圖，根據(jù)樣圖編寫(xiě)工藝流程或提出合理的施工方案。

2.命題設(shè)計(jì)的考核模式。力求以校外實(shí)習(xí)基地所在的企業(yè)實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)考核為主，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室考核為輔的教學(xué)指導(dǎo)方針。在結(jié)課階段，教師可精選適宜的工程案例，并給出相應(yīng)的限制要求和模擬客戶(hù)的需求，要求學(xué)生綜合前期已修的設(shè)計(jì)原理、人體工程學(xué)、制圖等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分考慮到施工構(gòu)造、裝飾效果、工程造價(jià)、材質(zhì)等因素，系統(tǒng)全面地完成整套施工圖的設(shè)計(jì)與繪制。這種課題式考評(píng)模式，既能夠使學(xué)生對(duì)于工藝構(gòu)造及圖示語(yǔ)言的掌握更加整體與連貫，還能提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論、裝飾材料與裝飾構(gòu)造相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)能力，提高學(xué)生對(duì)裝飾造型的制作與裝飾材料的加工能力，為將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅可以有效地考查學(xué)生對(duì)于施工工藝?yán)碚搩?nèi)容的理解程度，還可以避免學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生更加靈活地掌握?qǐng)D示技能，科學(xué)合理地運(yùn)用理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。

一是實(shí)踐調(diào)研。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品在很大程度上取決于你對(duì)用戶(hù)的認(rèn)知程度，既包括老用戶(hù)，也包括新產(chǎn)品所面向的潛在用戶(hù)。對(duì)于他們，你了解得越多，就越清楚應(yīng)該怎樣把握用戶(hù)體驗(yàn)策略中的各種細(xì)節(jié)。通過(guò)以室內(nèi)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的用戶(hù)中心設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)用戶(hù)的本能、行為、反思等需求，完成產(chǎn)品的審美需求、行為需求、情感需求設(shè)計(jì)。

在著手進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作之前，做好基礎(chǔ)性的用戶(hù)研究是極其必要的。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)拜訪(fǎng)用戶(hù)，能有效與用戶(hù)進(jìn)行交談，讓用戶(hù)參與設(shè)計(jì)?；谟脩?hù)在期望與訴求方面的調(diào)研，進(jìn)而掌握一些基本信息。同時(shí)不要放過(guò)任何對(duì)于你自己的產(chǎn)品有重要參考價(jià)值的細(xì)節(jié)，詳細(xì)記錄下你觀(guān)察到的關(guān)鍵要素，積累了一定數(shù)量的觀(guān)察報(bào)告之后，可以將它們按照不同的主題進(jìn)行分類(lèi)，留作進(jìn)一步分析，并在自己之后的產(chǎn)品規(guī)劃與設(shè)計(jì)中加以借鑒。教師注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程考核，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的努力和積累，考核成績(jī)由課堂討論、發(fā)言、調(diào)研報(bào)告等構(gòu)成。

二是真題設(shè)計(jì)與制作。首先是目的要求。在實(shí)習(xí)基地企業(yè)的支持下，有目的地選擇一些典型的裝飾現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)驗(yàn)證。按比例縮放，加強(qiáng)形式美與功能美、材質(zhì)美、結(jié)構(gòu)美、色彩美的認(rèn)知，通過(guò)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的設(shè)計(jì)能力。其次是內(nèi)容安排。分班組由企業(yè)高管和設(shè)計(jì)師、專(zhuān)業(yè)老師配合帶隊(duì)，到實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、給予優(yōu)劣評(píng)價(jià)、優(yōu)化方案的討論，發(fā)現(xiàn)用戶(hù)使用過(guò)程中出現(xiàn)的可能問(wèn)題，提出更改建議。總結(jié)性地寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)評(píng)估階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)。最后，預(yù)期達(dá)到的效果。產(chǎn)品最后實(shí)施或投放進(jìn)入市場(chǎng)并不是設(shè)計(jì)過(guò)程的終止，而是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的一個(gè)特殊階段，以上討論的評(píng)估方法依然實(shí)用。加強(qiáng)產(chǎn)品跟蹤等后期環(huán)節(jié)依舊意義重大?？傊骖}制作與設(shè)計(jì)不僅能拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)眼界，提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的能力，還能激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面都有著無(wú)可替代的助力作用。

作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師，既要具備一定的效果圖表達(dá)手段與美學(xué)素養(yǎng)，又要具備建筑基本知識(shí)與室內(nèi)工程圖紙的識(shí)別與繪制能力，還要通曉建筑裝飾材料及室內(nèi)工程的組織設(shè)計(jì)與施工工藝流程，這樣才能成為一名合格的設(shè)計(jì)師或管理者。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)上述教改手段強(qiáng)化過(guò)的學(xué)生，對(duì)于施工圖的設(shè)計(jì)繪制和設(shè)計(jì)實(shí)施能力，都有了大幅度的提高。對(duì)此，“室內(nèi)裝飾工程施工工藝”課程中對(duì)于施工圖設(shè)計(jì)與繪制能力的培養(yǎng)應(yīng)采取動(dòng)態(tài)、靈活多樣的培養(yǎng)模式，切實(shí)提高“識(shí)圖、制圖、析圖、用圖”的專(zhuān)業(yè)技能，帶動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)際設(shè)計(jì)案例，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］