職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文

［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)實踐教學(xué)體系高職教育

［作者簡介］王艷玲（1972-），女，廣西臨桂人，桂林師范高等?？茖W(xué)校物理與信息技術(shù)系，講師，在讀碩士，主要從事圖像處理及電子技術(shù)的教學(xué)與研究。（廣西桂林541001）

［課題項目］本文系桂林師范高等專科學(xué)校2010年教學(xué)改革工程立項項目“電工電子與自動化技術(shù)高職示范性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：GLSZ201021）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0164-03

電子技術(shù)基礎(chǔ)包括“模電”和“數(shù)電”兩部分，是高職機電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的效果與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著密切的關(guān)系。近幾年一些學(xué)者在這些方面也做了很多研究，提出了改革思路，有許多可供借鑒的成果，但在解決實踐教學(xué)的地位與作用以及如何處理實踐與理論等問題上還有許多值得商榷的地方。本文對電子技術(shù)實踐教學(xué)的體系、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織方式等進行進一步的研究。

一、實踐教學(xué)的地位和作用

（一）高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和人才特點

1.以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學(xué)計劃。在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進而組織教學(xué)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求高職教育不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新器件的能力。

2.培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職畢業(yè)生不但需要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是他們需要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于解決生產(chǎn)中的實際問題，還應(yīng)善于處理、交流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進，成為專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強的復(fù)合型人才。

3.高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能。掌握相應(yīng)的新知識、新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。

（二）實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的作用

高等職業(yè)教育中的實踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標的教學(xué)。實踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握相應(yīng)崗位技能、技術(shù)，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。實踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用已日漸清晰，人們已經(jīng)把它視為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實踐教學(xué)突出對學(xué)生整個職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)照，在致力于技能訓(xùn)練的同時，發(fā)展人的方法能力、為人性品格的提升服務(wù)。電子技術(shù)實驗是高職院校電類專業(yè)學(xué)生重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進入的第一個工程性實踐環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面占有十分重要的地位，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，普遍采用三段式模式的實踐教學(xué)體系。即按照能力層次劃分，遵循著由一般到特殊、由基本能力到應(yīng)用能力的思維邏輯，導(dǎo)致了知識與技能的割裂。以理論教學(xué)為主，實踐只是對理論的補充。實驗、實訓(xùn)只是對理論的驗證和進一步鞏固，很多情況下實踐教學(xué)是作為理論教學(xué)的補充，為理論教學(xué)服務(wù)的角色存在的，此時的實踐教學(xué)僅僅意味著增加實習(xí)、實訓(xùn)、實驗課的學(xué)時，以強化對理論知識的理解。

第二，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗證性實驗為主。實驗教學(xué)僅作為驗證鞏固理論教學(xué)的附屬，使實驗教學(xué)缺乏設(shè)計性、探究性、綜合性、創(chuàng)造性和實用性，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏思考、被動參與。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式基本為“注入式”，學(xué)生對教師的依賴性大，學(xué)生做實驗按指導(dǎo)書或教師規(guī)定的實驗操作步驟亦步亦趨地進行，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)和機械操作的狀態(tài)，遏制了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

第四，實踐考核內(nèi)容和方法單一。實驗分組不合理，學(xué)生每三人或兩人一組，導(dǎo)致實驗中有的學(xué)生無法參與，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。實踐考核成績是根據(jù)學(xué)生的實驗報告給出，因此學(xué)生只重視報告的撰寫，不重視對實驗原理的理解和操作能力的培養(yǎng)。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)改革的探索與對策

（一）構(gòu)建驅(qū)動—主導(dǎo)—保障的實踐教學(xué)體系

按照系統(tǒng)論的原理，并結(jié)合職業(yè)教育實踐教學(xué)的特點，應(yīng)構(gòu)建驅(qū)動—主導(dǎo)—保障的實踐教學(xué)體系。把實踐教學(xué)體系分為驅(qū)動、主導(dǎo)和保障三個子系統(tǒng)。其中驅(qū)動系統(tǒng)在于融入先進的教學(xué)理念，正確理解實踐教學(xué)的內(nèi)涵，正確處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變；主導(dǎo)系統(tǒng)則體現(xiàn)實踐教學(xué)體系特色的、固有的特征，圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等層面來闡述；保障系統(tǒng)由師資、校企合作等組成。一個完整的體系必須具備驅(qū)動、主導(dǎo)和保障系統(tǒng)，才能有序、高效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標（如下圖所示）。

（二）實踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)

高職教育的培養(yǎng)目標和人才特點決定了實踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)，它在高職教育教學(xué)過程中相對于理論教學(xué)獨立存在但又與之相輔相成，理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)。此時的實踐教學(xué)不再是簡單地增加實習(xí)、實訓(xùn)、實驗課的學(xué)時，而是實踐教學(xué)獨立開課、獨立考核，有計劃地組織學(xué)生通過觀察、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

1.減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗。為了消除原有的電子技術(shù)實驗課存在驗證性實驗偏多和實驗內(nèi)容陳舊的弊端，一方面按相近、相關(guān)合并和重點精選的原則，不斷調(diào)整和充實實驗內(nèi)容，從原有的實驗中精選出少量的實驗，使學(xué)生能在電子技術(shù)的基本知識、基本技能和基本方法等“三基”方面得到訓(xùn)練，提高學(xué)生的實驗技能和動手能力。另一方面由淺入深地增設(shè)一些實驗項目，構(gòu)建由基礎(chǔ)性實驗，綜合性實驗，設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗構(gòu)成的電子技術(shù)實驗教學(xué)平臺。

2.增加電子技術(shù)綜合應(yīng)用課程，并使“模電”和“數(shù)電”有效融合?！半娮蛹夹g(shù)綜合應(yīng)用”課程是模擬電子技術(shù)課程設(shè)計和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計，該兩方面內(nèi)容共120學(xué)時，同在第三學(xué)期開設(shè)。設(shè)置由淺入深的、與現(xiàn)實相關(guān)、實用的實訓(xùn)項目，模電部分和數(shù)電部分不再相互孤立，而是將二者有效融合。如在直流穩(wěn)壓電源中增加譯碼顯示電路，顯示輸出電壓，增加D/A轉(zhuǎn)換電路和單片機電路，實現(xiàn)程控電源的設(shè)計等。要求學(xué)生課前使用EDA仿真軟件對電路進行仿真分析，弄清楚各元件的使用方法和特性，理解電路的原理并判斷設(shè)計是否合理；然后，使用Protel對電路進行PCB排版，完成電路的焊接和調(diào)試。使學(xué)生在基本技能、基礎(chǔ)電路的設(shè)計與調(diào)試、單元電路編程與調(diào)試和小型綜合系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試得到訓(xùn)練和提高。

（四）實踐教學(xué)方法的改革

1.按照建構(gòu)主義理論，確立以學(xué)生為主體、教師有效指導(dǎo)的實踐教學(xué)方式。為了達到學(xué)生有效參與，而不是低效、無效參與，在教學(xué)中注重教學(xué)的互動性和學(xué)生積極主動的構(gòu)建，倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，反對教師的“獨角戲”，按照建構(gòu)主義理論，確立以學(xué)生為主體、教師有效指導(dǎo)的實踐教學(xué)方式。教學(xué)過程注意提供與電子領(lǐng)域相一致的實踐教學(xué)環(huán)境，在訓(xùn)練項目中刻意安排協(xié)作、互助、互動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用討論、辨析、提問等手段創(chuàng)造更多語言交流與會話的機會，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。教學(xué)變成引導(dǎo)思路、展示思維的過程，從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與意識，并不斷提高他們主動參與的能力。學(xué)生一旦作為主體積極地參與教學(xué)過程就有可能實現(xiàn)與教師的相互理解與對話，實現(xiàn)與其他學(xué)生的交流與合作，以便更好地完成師生互動的教學(xué)活動。

2.采用開放式實踐教學(xué)。要做到真正意義上的開放式實踐教學(xué)，就要做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資隊伍的開放性。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教學(xué)關(guān)注行業(yè)和社會的需求，及時吸取行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)成果并把它作為職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)；教學(xué)形式的開放性，表現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅局限于課堂內(nèi)，而且要積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；師資隊伍的開放性，要求教師既要抽出一部分時間深入企業(yè)學(xué)習(xí)，同時也要向社會招聘富有經(jīng)驗的兼職教師，形成專兼結(jié)合的師資隊伍。

3.將EDA技術(shù)引入實踐課的教學(xué)，把EDA的仿真過程嵌入到課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過程。實驗課件的內(nèi)容主要包括實驗基本原理、知識點闡述、實驗思考題分析、實驗常見問題提示等。為了使學(xué)生更好、更直觀地理解實驗，我們將EDA引入實驗課的教學(xué)，把EDA的仿真過程嵌入到實驗課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過程，還可根據(jù)實際情況，對被仿真電路的元件人為設(shè)置故障，要求學(xué)生根據(jù)各狀態(tài)來判斷故障點和排除故障，這在實際實驗中是較難做到的。我們提出實訓(xùn)項目，要求學(xué)生利用Multisim或EWB軟件進行仿真預(yù)習(xí)，要求認識元件并正確應(yīng)用，自主搭建電路，大膽地使用虛擬儀器，主動建構(gòu)知識。采用PowerPoint與EDA技術(shù)結(jié)合，將文本、圖形、圖像、聲音、動畫等手段融為一體，變靜為動，突出重點，突破難點，形象生動，促進了教學(xué)的互動，大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.開辟第二課堂，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。課外電子科技活動，是學(xué)生豐富知識、接受工程教育和訓(xùn)練的一種極有成效的教學(xué)形式，學(xué)生們在活動中能自由發(fā)揮，自主選題，指導(dǎo)老師注意融入新技術(shù)、新器件。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技發(fā)明意識、科技創(chuàng)新能力，每年都組織學(xué)生參加校級的職業(yè)技能大賽，對獲獎學(xué)生給予表彰和獎勵，組織學(xué)生積極參加廣西自治區(qū)和全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽。通過這些活動，使學(xué)生置身于富有探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使他們積極主動地觀察、思考、分析問題、解決問題、創(chuàng)作設(shè)計、動腦動手，這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（五）改革實驗教學(xué)形式

針對不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，采取不同的實驗教學(xué)形式?；A(chǔ)性實驗按1人一組開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力。設(shè)計性實驗和綜合性實驗2人一組，目的是鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。創(chuàng)新性實驗和電子實習(xí)由學(xué)生自由組合成3人一組，共同討論設(shè)計實施方案，分配具體任務(wù)等。

（六）建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐考核體系

1.強化隨堂考核，突出素質(zhì)評價。對于綜合型、設(shè)計型實驗，課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，通過預(yù)習(xí)報告，考核學(xué)生設(shè)計電路、查閱資料的能力，它應(yīng)占平時成績的30%。實驗過程是學(xué)生實踐能力的重要體現(xiàn)，占平時成績的40%。實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗報告的撰寫，反映了學(xué)生理論總結(jié)能力，占平時成績的30%。在記錄學(xué)生平時成績時不單純看基本操作技能，要注意學(xué)生思想的火花，鼓勵他們多思考，多總結(jié)。平時成績占總評的50%。

2.完善期末考核，注重考察能力。電子技術(shù)實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及團隊精神有著不可替代的作用。在電子技術(shù)實踐教學(xué)中要發(fā)揮人的主觀能動性，以人為本，以學(xué)生為中心，激發(fā)并保護他們的好奇心和探索愿望，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

通過電子技術(shù)課程實踐教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

四、結(jié)束語

總而言之，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展不斷調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容，建構(gòu)以學(xué)生為主體，教師有效指導(dǎo)的實踐教學(xué)方式，啟用開放性實踐教學(xué)，開展豐富的課外電子科技活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

［參考文獻］

第2篇：職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文

述職報告是檢驗我們工作的試金石，從一份述職報告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進行。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)初級教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)初級教師述職報告1各位領(lǐng)導(dǎo)、全體老師:

大家好!

此時此刻，首先讓我懷著感激的心情向大家說一聲“謝謝”。因為這許多年來我每一項工作的完成，每一點滴的進步，都離不開在座各位的支持、鼓勵與幫扶。是你們讓我體會了成長的意義與人生的價值，讓我懂得了更多的人生道理;是你們親切的語言和博愛的熱情純潔了我的靈魂。今天再次有幸讓各位同仁聆聽我來自內(nèi)心深處的思想?yún)R報，希望能更好地接受大家的幫助和監(jiān)督，能助我在教育教學(xué)的漫漫長路上走得更遠、更穩(wěn)。

一、“愛”的職責(zé)。

“我們吃進去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。說過：“小學(xué)教師的責(zé)任比大總統(tǒng)還大些?！笔堑模瑥V大的中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)教師，擔(dān)負著特殊的使命。說特殊，是因為小學(xué)教師教授的對象都是一些不懂事的孩子們，低年級的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時內(nèi)外，下了班還在工作，甚至有時連做夢都是在操著孩子們的心，實在辛苦!我作為一個小學(xué)教師，深深體驗到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福!祝我們快樂!

我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個微笑，孩子會回報幾十個微笑;我們付出一片愛，會收獲層層的愛。我常常為此而感動。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對老師的愛，其中有四位同學(xué)聯(lián)名寫道：“沈老師，您的樣子確實有些像____爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠的希望您可以留下來，陪我們渡過小學(xué)，祝您身體健康!”還有很多學(xué)生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠紀念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時時回味，時時感動。我們在學(xué)生身上的付出，其實都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現(xiàn)在的學(xué)生身上更猛烈些吧!!!

二、“愛”的行動

我追求真正的素質(zhì)教育，“他”應(yīng)該是這樣的一種教育：學(xué)生是自由的、輕松的、活潑的、個性是張揚的、人格是健全的......為實踐我心目中的理想教育，我正在行動。

首先，我向?qū)W生傳銷了我的做人的理念：自由、尊重、合作。這就是我第一節(jié)課就讓學(xué)生意識到的--我就是一個“活”的生命。

其次，我切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我的課堂，會有游戲、表演、辯論、操作、講故事等數(shù)學(xué)活動，我采取了更多的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，我要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課就是有趣的，我要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中享受到快樂。正如一位家長在我的博客上留言到：你所推行并實施的教育理念,激發(fā)了孩子們的興趣,挖掘了孩子們的潛能.讓他們對自我有了意識,深一點說,維護了他們健全的人格,讓他們的童年變"活"了,從長遠的發(fā)展來看,有著絕對積極的意義.如果他們學(xué)的好,不會是書呆子.如果他們學(xué)得不好,也不會是自卑的,人格不健全的劣等生,至少他們還有做人的尊嚴。

其三，我改變評價方式。我采用了多種形式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。我刻了十個獎?wù)拢好刻谜n評“心算之星”，每天的作業(yè)蓋“大五角星”，每星期評“紀律之星”，每月評“進步之星”，每學(xué)期評“學(xué)習(xí)之星”。發(fā)言響亮的評“金話筒”，見解特別的評“大拇指”，敢于競爭的評“小紅旗”，“還有“優(yōu)秀”、“大獎”表揚品行、綜合等方面優(yōu)秀的學(xué)生。我開通了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以在線通過qq與我交流學(xué)習(xí)，可以在我的博客上提問與留言。迄今我已累計寫了116篇博文，其中有幾十篇是我對教育的所悟所感。在我的博客上還有作業(yè)、智慧園、每日一題、教學(xué)建議與評價等欄目，讓學(xué)生課后可以再學(xué)習(xí)，我會及時的回復(fù)每一位學(xué)生的疑問。在我的博客上，正形成一個圈子，這個圈子里有穆可輝老師，我是受他影響才開博客的，我倆經(jīng)常互踩博客，互相留言，互相學(xué)習(xí)。在我的博客圈子里有省教壇新星丁化勇老師，我們幾乎每個星期都要到對方家互相交流，并且每每總是談到凌晨以后，總是在意猶未盡、悵然若失中離開。

在我的博客里有珍珠園小學(xué)教導(dǎo)主任汪尊明老師，我一直在向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗與開博客的體會。在我的博客里有去年全國數(shù)學(xué)公開課一等獎(第一名)獲得者江陰市實驗小學(xué)強震球老師，最近我與他交流了一些教育教學(xué)的心得，學(xué)習(xí)了他的好方法，他給我傳了課件，我拍了教學(xué)視頻放在我的博客上與他切磋教藝。我有很多博友，“眉的筆”總是不斷的給我激勵，希望我的賞識教育能一直堅持下去;“秋水寒”在她的博客里把我推薦為“絕對的好老師”，真的愧不敢當(dāng)。還有很多家長給我提出了很多建議與要求，真的很感激他們。

其四，我改革了作業(yè)布置方式。今年，我沒有訂學(xué)習(xí)資料，我的作業(yè)都是我親自編輯的，再到總務(wù)處謄印出來的。每題都是我精選的，有針對性的。希望能以這種方式真正做到“少做精練”，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

我愛雨東小學(xué)，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與所有的老師給了我無私的幫助與信任，是我成長的沃土，我要為我的學(xué)校做出努力。我努力完成學(xué)校賦予我的每一件教育教學(xué)工作，力爭在教育教研中做出成績，發(fā)揮力所能及作用。我會帶好實習(xí)生，讓他們傳播雨東小學(xué)的積極努力與不屈的精神。我會努力為雨東小學(xué)吶喊，正如穆可輝老師在他博文里說的那樣：走出去宣傳。我把我們游泳特色學(xué)校的資料做成最長最美的照片集，把大隊部陳芳老師組織的四年級花雨廣場活動拍成視頻，把丁月平老師組織的大課間活動拍照都掛在我的博客上與所有的網(wǎng)友分享。我在我的朋友間和生活的小區(qū)都熱情的宣傳雨東小學(xué)，讓他們相信我校，孩子都來我校上學(xué)。我希望以我們的努力，開創(chuàng)雨東小學(xué)更加美好的明天。

“愛”無止境，我對“愛”的教育的追求也永無止盡。正如我在四年級兩個班家長會上對家長所說的那樣：我所做的一切就是為了“激情、熱情、友情”。我希望我自己能永遠煥發(fā)高度的教學(xué)激情，能調(diào)動學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，能建立與各位老師良好的友情。如果能得到各位老師的支持與鼓勵，將激發(fā)我更高的熱情!

述職人：______

20____年____月____日

小學(xué)初級教師述職報告2我叫______，男，瑤族，現(xiàn)年50歲，1980年6月于消江中學(xué)畢業(yè)，20____年7月通過參加函授學(xué)習(xí)獲得了中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)?？莆膽{。從1984年9月參加工作以來，我就一直在農(nóng)村小學(xué)從事教育教學(xué)工作，1995年8月28日獲得小學(xué)二級教師資格，1995年9月被聘為小學(xué)二級教師。任現(xiàn)職以來，我在教學(xué)崗位上辛勤工作，勇于開拓進取，教育教學(xué)成績顯著，現(xiàn)已符合小學(xué)一級教師的申報條件，特此申請，現(xiàn)述職如下：

一、思想表現(xiàn)

出身于貧困山區(qū)農(nóng)村家庭的我，心懷感激黨和國家對我的培養(yǎng)，十分珍惜這份來之不易的工作。從事教育事業(yè)以來，我忠誠黨的教育事業(yè)，認真貫徹黨的教育方針和政策，熱愛本職工作，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。任現(xiàn)職以來，我嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，團結(jié)同志，關(guān)心集體，作風(fēng)正派，為人師表。在教學(xué)當(dāng)中，我堅持以“教書育人”為宗旨，關(guān)心愛護學(xué)生，對他們言傳身教，循循善誘，從不訓(xùn)斥、侮辱、體罰學(xué)生，師生關(guān)系和諧融洽，深受廣大學(xué)生家長的認可和好評。

在工作中，我忠于職守，教書二十九年多以來從未遲到一次，未曠一節(jié)課。在工作崗位上，我扎實苦干，一步一個腳印，聽從領(lǐng)導(dǎo)、服從安排。20____年前我一直在上江圩鎮(zhèn)的村小任教，那時我的妻兒都在黃甲嶺鄉(xiāng)居住，雖生活工作兩地相隔較遠，但我并為因工作環(huán)境的艱苦而怠慢心中神圣的事業(yè)，反而更加的熱愛這份職業(yè)了。

二、學(xué)識水平

陶行知說得好：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！眳⒓庸ぷ饕詠?，我一直堅持加強學(xué)習(xí)，不斷進取，努力提高自身的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識水平。并時經(jīng)常利用空余時間研究教材，鉆研課程。20____年4月，我參加了中小學(xué)教師信息技術(shù)初級培訓(xùn)，在沒有任何基礎(chǔ)的前提下，我以84分的高分獲得了信息技術(shù)初級證書。20____年4月我參加了永州市普通話測試，獲得三級甲等水平，雖然成績不理想，但相信自己一定會再努力學(xué)習(xí)，爭取更好的等級。20____年春季，我參加了中央廣播電視大學(xué)的函授學(xué)習(xí)，并于今年7月31日以優(yōu)異的成績拿到了大專文憑。20____年的暑期校本培訓(xùn)中我認真學(xué)習(xí)，被評為優(yōu)秀學(xué)員。20____年9月至12月，我參加了中西部國培計劃的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我積極認真踴躍參與學(xué)習(xí)和討論最終以突出的表現(xiàn)榮獲省級優(yōu)秀學(xué)員稱號。

在空閑的時間里，我堅持閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍報刊，如《湖南教育》雜志數(shù)學(xué)版、《中國教師報》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《年輕人》、《班主任之友》等。通過這些媒體，我認識了胡昭南、周桂林、于漪等許許多多的優(yōu)秀教育工作者，從而懂得了教育的真諦。通過閱讀與積累，我豐富了自己的教學(xué)方法，提高了自己的教學(xué)能力。

三、教育教學(xué)

自從參加工作以來，我積極探討教育教學(xué)理念，刻苦鉆研教材，努力學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問、勇于創(chuàng)新、積極進取。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我善于針對學(xué)生的心理特征結(jié)合課文特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)。在課堂中，我注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，善于用精僻的語言去激勵學(xué)生，用飽滿的熱情去感染學(xué)生。使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使每堂課都充滿活躍的氣氛?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，做為一名教育工作者我深知這個育人的道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我充分的運用“啟發(fā)式”教學(xué)，在課堂中鼓勵學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問題，把時間還給學(xué)生，自己做好引導(dǎo)者的角色。慢慢地學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，弄清了數(shù)學(xué)問題的解題規(guī)律，碰到難題很多學(xué)生也能迎刃而解了。

在育人方面，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，時刻把思想教育放在首位。做為一名班主任，我經(jīng)常運用《小學(xué)生守則》、課外書籍中的名言名語、生動的英雄故事和模范事跡來教育學(xué)生。在教學(xué)當(dāng)中，我時刻不忘用自己的思想言行、師德風(fēng)范來感化學(xué)生。通過政治思想工作和文化知識教育的有機結(jié)合，學(xué)生既豐富了知識又陶冶了情操，既學(xué)到了文化又學(xué)會做人。使學(xué)生在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

當(dāng)人民教師接近三十年，對于如何教書育人我總結(jié)出了兩條經(jīng)驗：一是愛自己的學(xué)生，學(xué)生才會愛你;二是你敢于做學(xué)生的表率，你的學(xué)生就敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。這兩句話成了我的教學(xué)指南。

四、教研工作

雖然我一直在農(nóng)村小學(xué)進行教育教學(xué)工作，但我從未消極過，工作上我一直勤懇努力，不懂的地方我經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的同事們請教，從他們身上取長補短，不斷提高自身的教學(xué)能力。每一期我都會嚴格要求自己至少要聽同事們十節(jié)課。在數(shù)學(xué)教研活動中，我總是積極主動和同事一起研究教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，交流教學(xué)體會，從中取長補短、學(xué)以致用。

五、工作實績

要想學(xué)生的成績有所提高，首先是要精心的備好課，每天批改學(xué)生的作業(yè)，還要大膽地探索各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用遠程教育中所學(xué)到的知識結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在愉快中掌握學(xué)習(xí)的方法。在多年的基層教育教學(xué)中，我對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一套較好地教學(xué)方法，所教班級的成績都名列全鄉(xiāng)同年級的前列，20____年上期和20____年下期分別被評為優(yōu)秀班主任;受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長的一致好評。

六、今后的工作設(shè)想

培養(yǎng)有用的人才，富國強民是教育的終級目標，在今后的教育中，我當(dāng)以更好的教學(xué)理念，更熱情的態(tài)度;更勤奮的精神去為教育增加力量，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，學(xué)有所得、學(xué)以致用和全面發(fā)展，為培養(yǎng)成社會有用的人才打下堅實的基礎(chǔ)，爭做一名優(yōu)秀的教師。

小學(xué)初級教師述職報告3班主任工作方面，我注意履行《班主任職責(zé)》，做好班主任工作，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，主要做好以下幾點：

第一、講究教育藝術(shù)，堅持以說服教育為主，搞好班風(fēng)建設(shè)。

作為班主任，我知道做學(xué)生的德育工作，必須把學(xué)生放于主體地位，取得他們的信任，并以此作為突破口，這樣才能取得較好的教育效果。所以，在班風(fēng)建設(shè)中，我注意以身作則，以理服人，用道理、事實感化學(xué)生，容納學(xué)生的缺點但又用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生認識、改正錯誤。如1997――1998學(xué)年度執(zhí)教初一(12)班期間，我班有人稱“四大天王”的辛信強、劉健明、黃鎮(zhèn)華、楊錦輝，他們在班中、級中皆鼎鼎有名、稱王稱霸。在師生交往中，我注意到他們雖有共同的缺點，但他們在犯事時從不一致，所以，我采用分層分階段各個擊破的方法，用說理教育的方式，先從心理上分隔他們，再從表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們各人的優(yōu)點，并及時表揚，而且不斷在班會上強調(diào)他們四人的良好表現(xiàn)對班集體的深遠影響，使他們認識到班集體并沒有離棄他們。經(jīng)過兩年的努力，初一(12)班風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)，這對各科學(xué)習(xí)成績的不斷提高有了最好的保證。

第二、加強師生交流、互相信任。

我一直認為能爭取到學(xué)生的信任便是班主任工作成功的一半。所以，在領(lǐng)班工作中我十分注意加強與學(xué)生的溝通，關(guān)心、了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，幫助學(xué)生排擾解難。1999年9月開始，我執(zhí)教初三(6)班，新編入我班的黃玉玲同學(xué)因家庭背景和交友不慎的影響，對老師極不信任，對個別老師甚至有仇視傾向。所以，開始時，我并不急于去感化她，因為我知道，作為她的新班主任，她正用一種犀利的眼光審視著我，因此，在班中我更加以身作則，在眾多學(xué)生面前盡是以公平、公正之心去對待每一個學(xué)生，慢慢地，她開始用周記的形式來評價我，甚至文筆犀利地批評我。但我并不反感，反而高興，因為我發(fā)現(xiàn)她的書寫工整、文筆流暢、用詞新穎，是寫作方面的可造之材，自此，我們師生使用周記作為溝通的橋梁，整整交流了一個學(xué)期，直至初三下學(xué)期才開始第一次面對面的談心，但此時已是彼此信任的最高境界。在這樣的交流過程中，我?guī)退朔擞谐鸨貓蟮男睦碚系K，克服了各方面都己不如人的自卑心理，這為她日后生活、學(xué)習(xí)的不斷進步打下了良好的心理基礎(chǔ)。

第三、知人善任，發(fā)揮特長。

我知道，良好班風(fēng)的形成與班干部的工作有密切聯(lián)系，所以，我特別注意班干部的選拔和任用。在充分了解各班干的能力特點后再進行工作分配，充分調(diào)動每個班干的主觀能動性，放心讓班干處理班內(nèi)事務(wù)，但自己又勤觀察、勤檢查，發(fā)現(xiàn)問題迅速解決。另外，我又注意差生的潛力發(fā)掘。如執(zhí)教初二(12)班時，“四大天王”之一的劉健明同學(xué)，雖然平時懶散，但我發(fā)現(xiàn)他自尊心和好勝心特強，所以在初二下學(xué)期我讓他在班主任不在場的自習(xí)課上管理班中紀律，他雖然對我的任命表示驚訝，但很快便進入角色，把自習(xí)課和第八節(jié)自修課的紀律管得有聲有色，以致于在一次教師例會主任巡校時，誤會劉健明講話違反紀律，他卻得到了大部分同學(xué)的辯護。自此，我班在以后的課堂紀律上沒出過大問題。

教育家葉圣陶說：“教育工作的全部工作就是為人師表?！币浴靶小狈?，以身作則，是每一位教育工作者的工作關(guān)健。在五年的教學(xué)生涯中，我本著“一勤天下無難事”的觀點，在教學(xué)和班主任工作中取得了一定的成績。由于工作經(jīng)驗不足和自身能力有限，在開展工作過程中難免有不足之處，但我會在工作中不斷完善自我，把教育教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)初級教師述職報告4我叫______，生于1968年8月，衡南縣茅市鎮(zhèn)人，1985年，我以優(yōu)異的成績考入衡南一中，1988年，我沒能實現(xiàn)父母三年的期盼，高考落榜了，由于兩個妹妹還在念高中，作為長兄的我，不愿看到父親在三尺講臺掙那點錢來負責(zé)這個本就貧窮的家，只好黯然神傷地離開了學(xué)校，走上了眾多人的道路—外出打工，然而我的骨子里還是想讀書。1995年，當(dāng)老師的父親在一次出公差中傷斷了腿，承蒙黨的思澤我頂職于1997年9月走上了講臺，接過父親手中的粉筆，成了一名人民教師，冬去春來，在教育這片熱土上我已默默耕耘了十五個春秋。當(dāng)年血氣方剛的小伙子如今正到中年，多年的鉆研求索，我付出了寶貴的青春年華，卻也積累了不少的教育教學(xué)和班級管理經(jīng)驗，成了茅市初中青年教學(xué)骨干，也取得了比較驕人的工作業(yè)績，為茅市初中今天的輝煌作出了較大的貢獻?，F(xiàn)將我的工作業(yè)績簡要匯報如下：

一、政治思想表現(xiàn)一貫好

我熱愛祖國，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，堅持黨的四項基本原則，全面貫徹黨的教育方針，扎根山區(qū)，默默耕耘，在學(xué)校里，身為一個普通老師，工作從不挑剔，總是自覺服從學(xué)校工作安排，并主動盡自己的能力去及時高質(zhì)量完成。在領(lǐng)導(dǎo)和同志的信任下，我參加工作至今，一直擔(dān)任三個班化學(xué)教學(xué)和二個班地理教學(xué)，后來，領(lǐng)導(dǎo)覺得工作耐心細致，深受學(xué)生喜愛，又讓我擔(dān)任一個班的班主任，這樣一來，我的課時工作是每天達到了六節(jié)以上，我考慮到學(xué)校的需要和領(lǐng)導(dǎo)的重托，沒有推辭。這就是淡然一笑，接過了任務(wù)，這樣一干就是十五年，很多同事都開玩笑說：“你真的是鐵打的老黃牛，身體吃得消嗎?”我付之一笑：“有課上，生活才充實嘛!”在教學(xué)中，我備課認認真真，上課輕輕松松，課后忙忙碌碌。

從不拘泥了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是讓自己的教學(xué)如小溪流的水，鮮活而有闖勁，根據(jù)時代及學(xué)生實際與時俱進。全面實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)時代需要的高素質(zhì)人才而努力不息。在平時生活中，我時時刻刻為學(xué)生所牽掛，事事處處為學(xué)生所著想。把“受”播撒給每一個學(xué)生，用真情激勵學(xué)生，用愛心感化學(xué)生，用無私幫助學(xué)生。像109班的陳少軍，父親早亡，母親不堪重負離家出走不知所蹤，面對這個學(xué)習(xí)優(yōu)異的孤兒，我不顧妻子的反對，把他帶回家，負責(zé)他的吃穿住用，自然包括學(xué)費，當(dāng)他以627分的優(yōu)異成績考入同治大學(xué)時，發(fā)出的第一條感謝短訊，用的還是我送給他的手機。還有像132班的謝小操，父母離異，她的右腿膿腫發(fā)炎，醫(yī)生診斷可能會發(fā)展成骨髓炎，而她父母竟互踢皮球，不聞不問，我無言了，帶著這個可憐的有父母的“孤兒”去就醫(yī)，墊付的醫(yī)藥費又是1580多元，正如妻子對我的`評價：“你當(dāng)班主任，不僅僅就是當(dāng)‘義工’，還要我倒貼‘生活費’”。在名利上，我從不計個人得失，像我這么敬業(yè)愛生，評先評優(yōu)自不用說，但我都謝絕了領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，主動把榮譽讓給了別人。

二、學(xué)識水平不斷提高

在念高中時，我是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，參加工作后，我深知自己學(xué)識水平的不足，難以滿足教育教學(xué)工作的需要，便不斷給自己的“加油、充電”，補充“能量”，自費訂閱了《化學(xué)通訊》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)報》等報刊雜志以豐富自己的知識，開拓自己的視野，更新自己的教學(xué)理念。另一方面，我于2000年中師畢業(yè)后，又參加漢語言文學(xué)大專自考，2009年又參加化學(xué)本科函授學(xué)習(xí)，確保自己在給學(xué)生“一杯水”的同時，保證了自己先有“一桶水”。參加工作以來，我還主動參加各科培訓(xùn)學(xué)，先后參加了新課改培訓(xùn)，普通話培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，使自己始終能與時俱進，緊跟時代的步伐，以雄厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，在化學(xué)教學(xué)的殿堂里，自由馳騁，運籌帷幄

三、業(yè)務(wù)能力不斷加強

“冰凍三尺，非一日之寒”，教師的成長過程領(lǐng)經(jīng)歷化螢成蝶的蛻變，在三尺講臺不斷錘煉、探索、創(chuàng)新，才能成為一方“名師”。作為非“科班”出身的我，深知自己的從教之路荊棘叢生，所以在教學(xué)實踐中我比別人多一份勤奮，少一份歡愉;多一番反思，少一番浮躁;多一點虛心，少一點自傲。工作至今，我一直踐行著這樣的做法：①每上完一堂課后，總要寫一些教學(xué)心得，總結(jié)反思成功與不足之處。②經(jīng)常去聽教學(xué)經(jīng)驗豐富教師的課，擇善而從，揚長避短;③業(yè)余時間閱讀有關(guān)化學(xué)教學(xué)的報刊雜志，或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，以不斷更新知識，更新教法;④積極參加教研教改活動，在活動中不斷鍛煉自己，提高自己。2001年，我先后參加學(xué)校、全鎮(zhèn)化學(xué)比武課，一躍成為全鎮(zhèn)的嬌嬌者，2002年成了茅市初中化學(xué)科教研組長;⑤積極撰寫教育教學(xué)論文，以期拋磚引玉，進一步提高完善自己。2008年，我的《淺談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)》在全鎮(zhèn)化學(xué)研討會推廣。2009年，我的《談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)》在茅市鎮(zhèn)初三化學(xué)教學(xué)討論會作典型示導(dǎo)。2011年，我的化學(xué)論文《初三化學(xué)激勵性教育初探》獲市一等獎。這獎那獎，不如學(xué)生的夸獎，這杯那杯，不如家長的口碑：“把孩子送到陳老師手中，我們放心!”如今，在茅市鎮(zhèn)每逢招生，總有那么些家長點名要將子女送到我班;每次招生，我班總是以人數(shù)爆滿而提前結(jié)束招生，一時被老師戲稱為“招生辦主任”。

四、工作成績一直突出

天道酬勤，付出終有回報。多年來，我所教學(xué)的三個班化學(xué)，在全鎮(zhèn)檢測中，質(zhì)量綜合評價排名一直位居第一，在中考中，連最差的一班合格率也在85%以上。我輔導(dǎo)的學(xué)生，也多次在各級奧賽中獲獎：2008年我輔導(dǎo)?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶笛w獲化學(xué)奧賽市一等獎，2011年我輔導(dǎo)的謝毅、劉志強又同獲化學(xué)奧賽市一等獎;我所帶的班級一直都是學(xué)校優(yōu)秀班集體，參加中考，我近年帶的132班、147班上省市示范性高中人數(shù)全都是全鎮(zhèn)最多的班級，看到一個個學(xué)生從我身邊脫穎而出，展翅高飛，我心中有說不出的欣慰與滿足，或許這才是一個老師最大的快樂吧!

總之，作為一個老師，我扎根山區(qū)，一直奮斗在教學(xué)第一線，并不斷充實提高自己，逐漸把自己打造成為化學(xué)學(xué)科帶頭人，在這條荊棘叢生的路上，我付出了常人難以想象的努力，而我最大的收獲是什么呢?我想是我的學(xué)生及其家長的一個微笑?？吹剿麄冊谖业慕逃团囵B(yǎng)上有所提高，不留遺憾，我就覺得一切都“值了”?！奥仿湫捱h兮”，在教育這條摯愛的路上，我將不辭勞苦，并欣然前行。

述職人：______

20____年____月____日

小學(xué)初級教師述職報告5我____年畢業(yè)于____學(xué)院機電教育專業(yè)，本科學(xué)歷。畢業(yè)后在____市羅村鎮(zhèn)第二初級中學(xué)任教至今，于____年10月取得中學(xué)物理二級教師資格。現(xiàn)申報中學(xué)物理一級教師資格。下面我就個人在任職期間的思想、工作表現(xiàn)進行述職。

任職以來，我能做到堅決執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策及教育指導(dǎo)思想，忠誠黨和人民的教育事業(yè)。自覺參加政治形勢和思想理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想認識。遵紀守法，自覺抵制不良風(fēng)氣。熱愛學(xué)校、熱愛集體，安心教學(xué)，自覺服從學(xué)校的工作分配，工作盡職盡責(zé)，任勞任怨。善于團結(jié)協(xié)作，有全局觀念，勇于承擔(dān)公開課、試驗課，自覺克服工作中的困難，完成教育教學(xué)工作效果好。

認真學(xué)習(xí)和鉆研素質(zhì)教育的思想理論，長期訂閱《班主任之友》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文天地》、《語文月刋》等刋物，吸取別人的教育教學(xué)經(jīng)驗，彌補不足，并適當(dāng)應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中，效果良好。積極參加繼續(xù)教育，任教五年來，除參加崗前培訓(xùn)和到各地聽課、聽講座外，還參加了由佛山教育學(xué)院組織的《語文課堂教學(xué)優(yōu)化研究》、《現(xiàn)代教學(xué)論與教學(xué)改革》、《中國語文教育發(fā)展史》和《計算機全員培訓(xùn)》等培訓(xùn)課程，不斷提高科學(xué)文化和教育理論水平，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對本專業(yè)、本學(xué)科的新知識、新理論、新方法，能主動學(xué)習(xí)并及時掌握，努力提高自身的崗位工作能力。

在教學(xué)工作中，我注重因材施教和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主要抓住了以下幾點：

第一、我熟識語文教學(xué)大綱的要求，并用大綱的要求指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

《語文教學(xué)大綱》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。中學(xué)語文教學(xué)的目的在于在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，我注重教材的思想性，注重學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)時間和空間培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提供大量閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量，除了能開拓學(xué)生的視野外，還可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和愛國主義精神。另外，我還根據(jù)語文學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了使學(xué)生初步具備辨別是非、善惡、美丑的能力外，還使學(xué)生產(chǎn)生了努力發(fā)掘自身潛力的濃厚興趣。這對學(xué)生發(fā)展健康個性、逐步形成健全人格都有相當(dāng)大的影響。

第二、深入鉆研教材，認真組織課堂教學(xué)。

在組織課堂教學(xué)之前，我堅持首先深入理解課文教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際，備好每一節(jié)課。在備課的過程中，我能結(jié)合教材內(nèi)容特點和課文的訓(xùn)練重點設(shè)計每一課時的重點、難點和解決方法，并切合學(xué)生的接受能力設(shè)計堂上訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生能對所學(xué)知識進行及時鞏固。在課堂教學(xué)過程中，注重“教”、“學(xué)”、“練”的有機結(jié)合，并注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新熱情，堅持把學(xué)生放在主置，充分合理地利用課堂45分鐘。另外，在課堂教學(xué)中，我不斷改進教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)手段;針對不同品性的學(xué)生能采用不同的教學(xué)方式，目的是提高課堂教學(xué)的效率，向四____分鐘要質(zhì)量。

第3篇：職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；工作室；教學(xué)模式；素質(zhì)教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）21-0234-01

一、國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育課程的設(shè)置及存在的問題

（一）國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模增長速度過快

目前，國內(nèi)很多大學(xué)將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為學(xué)校創(chuàng)收的專業(yè)，唯生源是圖，沒有從本校實際出發(fā)，考慮所在地域的特點、文化特色、學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢等方面來發(fā)展具有本校藝術(shù)培養(yǎng)專業(yè)的特色，造成了專業(yè)設(shè)置上的重復(fù)和浪費。而且，盲目的藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模擴張，使得各高校的藝術(shù)設(shè)計教育難以遵循藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身發(fā)展內(nèi)在的邏輯，導(dǎo)致國內(nèi)很多高校藝術(shù)設(shè)計教育的體系結(jié)構(gòu)趨于學(xué)科化、同質(zhì)化。

（二）國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資建設(shè)嚴重不足

國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育存在著較為嚴重的師資力量不足的現(xiàn)狀。很多任課教師學(xué)歷職稱較低，教學(xué)經(jīng)驗不足；而非本專業(yè)畢業(yè)的教師多數(shù)為其他藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，任課前經(jīng)短期進修后上崗的，難以完全勝任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作。再加上近年來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)擴大招生，導(dǎo)致師資力量不足，教師隊伍建設(shè)不容樂觀，科研學(xué)術(shù)水準參差不齊。

（三）國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式滯后

由于國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育多從美術(shù)教育派生而來，有的直接從工藝美術(shù)專業(yè)更名而來。因此過分注重美術(shù)繪畫技能方面的培養(yǎng)，是一種以美術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計教育模式。相反，忽視與技術(shù)、經(jīng)濟的聯(lián)系，也不考慮社會經(jīng)濟對設(shè)計的影響，沿襲這種教學(xué)培養(yǎng)模式使得我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展受到了很大束縛。此外，很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師上課隨意性很大，存在因師設(shè)課、盲目增減的情況，也嚴重影響高校藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)范性和嚴肅性。

（四）國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)普遍偏低

當(dāng)下的藝術(shù)類高考可謂火爆至極。但招生火爆的背后有四點原因：第一，社會經(jīng)濟的高速發(fā)展決定了對設(shè)計人才的大量需求；第二，藝術(shù)類高考以專業(yè)課為主、文化課分數(shù)相對較低的錄取原則，吸引了大量成績一般的考生；第三，高校藝術(shù)類專業(yè)高學(xué)費的豐厚利益導(dǎo)致了各高校盲目擴招的局面；第四，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的靈活就業(yè)形式及高就業(yè)率促成了當(dāng)前的藝術(shù)類高考熱。

二、對我國高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式的構(gòu)想

（一）藝術(shù)設(shè)計工作室建立的必要性

藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式，符合國家教育主管部門所做出的相關(guān)規(guī)定，即尊重藝術(shù)類小班授課的教學(xué)特點。藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式，更是響應(yīng)了社會對設(shè)計教育的需要。中國的國策已由“中國制造”轉(zhuǎn)為 “中國創(chuàng)造 ”。作為 “文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”中的主力，設(shè)計教育的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，也符合國家所鼓勵、推行的創(chuàng)新教學(xué)的要求。

（二）藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式的特征

藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式，是針對藝術(shù)類教學(xué)的特點和過程，提倡充分發(fā)揮工作室導(dǎo)師的主觀能動性，將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想，實踐經(jīng)驗和優(yōu)良品質(zhì)，在教學(xué)和生活中，潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們確立未來專業(yè)計劃及個人發(fā)展方向。要讓學(xué)生廣泛地接觸各類藝術(shù)形式，從而尋找適合自己的藝術(shù)表達方式，并尋求一切職業(yè)實踐的機會，使學(xué)生通過實踐性課程緊密結(jié)合社會需求，在畢業(yè)后很快的適應(yīng)社會和企業(yè)的要求。

（三）打造藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)

在工作室的教學(xué)理念上，我們應(yīng)該要求學(xué)生有自己的創(chuàng)造性和藝術(shù)個性，學(xué)校和專業(yè)更要有自己的特色、專長。因此，在工作室教學(xué)模式中，既要注重學(xué)生理性思維、重設(shè)計功能的研究，又要重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，只有辦出專業(yè)特色才能適應(yīng)社會的需求，才能保持工作室教學(xué)應(yīng)有的學(xué)術(shù)和專業(yè)地位。藝術(shù)設(shè)計教育的特點就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，隨著科技的發(fā)展、材料的日新月異，更要求在設(shè)計教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)和各類實習(xí)場地、設(shè)備的投入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識材料、了解設(shè)計流程和工藝流程，快速地適應(yīng)設(shè)計公司及企業(yè)的要求。因此，加大實習(xí)與實踐場地的建設(shè)，加大實習(xí)設(shè)備的投入，是辦好設(shè)計工作室的堅實基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計工作室的教育模式，符合藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，更是符合培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的國家政策要求，作為設(shè)計教育的高校教學(xué)單位，要確立獨有的教學(xué)理念并具有自身特色的教育模式和培養(yǎng)目標，貼近社會與時代，開辟嶄新的設(shè)計教育天地，以適應(yīng)國家快速發(fā)展的需求。

第4篇：職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文

 

前言

 

嵌入式技術(shù)是計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的重要方向，作為網(wǎng)絡(luò)化和智能化信息處理的重要平臺，在軍事、航空航天、信息通信、工業(yè)控制、手持式設(shè)備等領(lǐng)域發(fā)揮了極大的作用，而在高職院校設(shè)置關(guān)于嵌入式技術(shù)的相關(guān)課程，對培養(yǎng)該技術(shù)的專業(yè)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此高職院校進行教學(xué)改革具有重要意義。

 

1.嵌入式技術(shù)的教學(xué)計劃

 

(1)概述

 

嵌入式技術(shù)具有較強的工程實踐性、理論性，在其硬件的發(fā)展歷程中主要是從8位單片機到32位微處理器ARM，軟件發(fā)展歷程主要是從沒有操作系統(tǒng)到有操作系統(tǒng)，同時該技術(shù)具有較高的難度，如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)計劃，高職學(xué)生很難高效的掌握相關(guān)技術(shù)知識。因此在教學(xué)技術(shù)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際認知水平，循序漸進的進行教學(xué)活動。關(guān)于嵌入式技術(shù)硬件方面的教學(xué)應(yīng)制定單片機原理和應(yīng)用等課程，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)有更加深入的認識。關(guān)于嵌入式技術(shù)軟件方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計操作系統(tǒng)原理等課程，使學(xué)生可以更加扎實的掌握該技術(shù)的運用[1]。

 

(2)建立課程體系

 

在掌握嵌入式技術(shù)的基礎(chǔ)課程之后才能學(xué)習(xí)深層次的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程，建立適合嵌入式技術(shù)教學(xué)的課程體系，如在學(xué)習(xí)嵌入式操作系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計等軟件基礎(chǔ)課程和單片機原理及開發(fā)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等硬件基礎(chǔ)課程之后，學(xué)習(xí)基于Linux的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)開發(fā)課程[2]。

 

2.建設(shè)專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境

 

(1)教學(xué)平臺的構(gòu)建

 

教學(xué)平臺的處理核心應(yīng)采用Intel 高性能的PXA270處理器，還應(yīng)當(dāng)選用源碼開放的Linux操作系統(tǒng)作為平臺的操作系統(tǒng)，教學(xué)平臺的硬件模式應(yīng)設(shè)計為功能板與核心板相結(jié)合，功能板應(yīng)包括各種外圍接口和器件，如存儲卡接口、音頻和視頻接口、攝像頭接口、USB接口、RS232接口等外圍接口;核心板應(yīng)具備全部最小系統(tǒng)運行所需的硬件，如電源控制模塊、CLPD、SDRAM、Flash、CPU等硬件，保證在接入5V電源的情況下可以單獨通電作業(yè)，同時為了完成調(diào)試工作和程序的下載等還需要設(shè)置以太網(wǎng)接口、串口、JTAG接口。通過有機結(jié)合功能板與核心板，從而構(gòu)造完整的應(yīng)用系統(tǒng)，同時該系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)具有較強的處理能力、較低的功能消耗、較小的體積等優(yōu)點。在平臺軟件環(huán)境的設(shè)計方面有時不能夠直接通過硬件平臺來設(shè)計，這時就需要采用其他的方法，如將編譯和編輯目標板的Linux文件系統(tǒng)、內(nèi)核、引導(dǎo)程序以及系統(tǒng)開發(fā)工具安裝到宿主機上，安裝之后通過將需要的軟件下載到目標板上進而運行該軟件系統(tǒng)。通常將這種開發(fā)方式稱為交叉開發(fā)，交叉開發(fā)的模型為由宿主機生成目標內(nèi)核映像文件系統(tǒng)通過各種連接方式下載到目標機上形成內(nèi)核映像。而實現(xiàn)Linux操作系統(tǒng)在開發(fā)板平臺上的運行主要滿足兩個條件，一是保留Linux操作系統(tǒng)的基本功能配置，通過壓縮和裁剪的方式將不重要的功能模塊去掉，從而在保證其所需功能能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ)上為嵌入式系統(tǒng)節(jié)約更多的存儲空間。二是將Linux內(nèi)核所需的硬件進行針對性的移植，對部分和硬件直接接觸的代碼進行修改，例如Bootloader，保證平臺上的軟件可以在開發(fā)板上正常運行[3]。

 

(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

 

嵌入式教學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)采用具有CSM通信模塊、觸摸屏、音頻、USB攝像頭、通用的網(wǎng)絡(luò)功能、IO功能等功能的PXA270實驗平臺。利用這些功能模塊設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)實驗，使學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)的基本功能可以有更加深入的了解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)的積極性。具體的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計為在學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)移植和嵌入式交叉環(huán)境架構(gòu)方面設(shè)計文件系統(tǒng)制作實訓(xùn)、內(nèi)核編譯移植實訓(xùn)、Boot-Loader編譯移植實訓(xùn)、Makefile編寫使用實訓(xùn)、常用命令以及工具實訓(xùn)等課時訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)驅(qū)動程序設(shè)計時可設(shè)計關(guān)于USB驅(qū)動配置實訓(xùn)、IO口驅(qū)動實訓(xùn)、驅(qū)動程序結(jié)構(gòu)實訓(xùn)等內(nèi)容的教學(xué)任務(wù);在學(xué)習(xí)基于QT編程應(yīng)用開發(fā)和QT移植時，可以設(shè)計Web-server的移植和網(wǎng)絡(luò)通訊實訓(xùn)、USB攝像頭實訓(xùn)、串口通訊實訓(xùn)、QT移植實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容;在最后嵌入式綜合項目實訓(xùn)的時候可設(shè)置基于Webser-vice的數(shù)字糧倉監(jiān)控系統(tǒng)、嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)流程和一般設(shè)計教學(xué)內(nèi)容等。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)實訓(xùn)的方式，有機的結(jié)合教學(xué)實踐與理論知識，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)為具體的實踐活動，從而提高學(xué)生嵌入式技術(shù)的實際開發(fā)能力[4]。

 

3.總結(jié)

 

綜上所述，通過對高職計算機應(yīng)用專業(yè)嵌入式技術(shù)教學(xué)改革的研究，從中可以了解到根據(jù)嵌入式技術(shù)制定相應(yīng)的教學(xué)實訓(xùn)計劃和教學(xué)內(nèi)容，以此來將復(fù)雜和難度較大的嵌入式技術(shù)以更加簡單的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以掌握更加堅實的嵌入式技術(shù)知識，提高其實踐操作能力，從而為社會提供更加專業(yè)、優(yōu)秀的嵌入式技術(shù)人才，為社會發(fā)展提供人才保障，從而促進社會的進步。

第5篇：職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】 手術(shù)時機；高血壓腦出血；臨床效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.088

現(xiàn)階段， 臨床上主要采用手術(shù)方式對高血壓腦出血患者進行治療， 但是不同手術(shù)時機也會帶來不同效果。研究顯示， 早期手術(shù)能夠?qū)⒀[周圍瀕臨壞死的腦組織逆轉(zhuǎn)， 將其預(yù)后有效改善。但是在腦出血6 h內(nèi)血腫不穩(wěn)定， 如果過早進行手術(shù)可能會將出血的幾率增加， 如果過晚對患者進行手術(shù)治療可能會錯過最好的手術(shù)時機， 進而出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的神經(jīng)損傷現(xiàn)象。為了研究不同手術(shù)時機治療高血壓腦出血的臨床效果， 本研究對本醫(yī)院2014年6月～2015年6月收治的90例高血壓腦出血患者進行研究分析， 獲得了一些體會， 現(xiàn)將其報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本研究對2014年6月～2015年6月本院90例進行治療的高血壓腦出血患者進行研究， 根據(jù)手術(shù)時機不同分為超早期組、早期組與延遲組， 每組30例。超早期組中男18例， 女12例， 平均年齡（50.65±4.52）歲；早期組中男17例， 女13例， 平均年齡（50.66±4.23）歲；延遲組中男16例， 女14例， 平均年齡（51.02±4.32）歲。三組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。排除標準：并發(fā)腎、肺、心以及血液系統(tǒng)等嚴重疾病者；腫瘤或者外傷導(dǎo)致的動靜脈畸形破裂、動脈瘤、腦干出血以及腦出血者。

1. 2 治療方法 手術(shù)進行前對所有患者進行常規(guī)CT血管造影（CTA）以及CT檢查， 進行確診后對其進行急診手術(shù)治療。具體的手術(shù)方法：以患者的CT測量出血量、患者意識情況、全身情況以及出血部位為依據(jù)， 對其進行綜合性的評估， 通常采用來穿刺血腫吸除術(shù)或者小骨窗開顱血腫清除術(shù)對患者進行治療， 如果患者出血量較大， 并且體格檢查以及實驗室檢查提示患者出現(xiàn)腦疝征象時， 要采用骨瓣開顱血腫清除術(shù)、去骨瓣減壓術(shù)或者大骨瓣開顱血腫清除術(shù)對患者進行治療。手術(shù)完成后對患者的病情進行嚴密監(jiān)測， 并對患者進行血壓控制以及脫水等常規(guī)治療， 并指導(dǎo)其常規(guī)復(fù)查CT， 手術(shù)完成后30 d要對患者進行CTA或者數(shù)字減影血管造影技術(shù)（DSA）檢查。

1. 3 觀察指標 對三組患者格拉斯哥預(yù)后評分（GOS）進行對比性的研究分析。以GOS評分為依據(jù)， 對患者的療效進行評價， 將其評為優(yōu)、良、中、差四個標準。優(yōu)：經(jīng)過治療后， GOS量表評分為5分， 良好恢復(fù)， 能夠進行正常生活， 沒有出現(xiàn)神經(jīng)功能障礙；良：經(jīng)過治療后， GOS量表評分為4分， 生活能夠自理， 出現(xiàn)輕度神經(jīng)功能障礙；中：經(jīng)過治療后， GOS量表評分為3分， 生活能夠自理， 出現(xiàn)輕度神經(jīng)功能障礙；差：經(jīng)過治療后， GOS量表評分

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗；等級資料采用秩和檢驗。 P

2 結(jié)果

2. 1 三組療效對比 超早期組患者中， 優(yōu)15例， 所占比重為50.00%， 良6例， 所占比重為20.00%， 中5例， 所占比重為16.67%， 差4例， 所占比重為13.33%， 優(yōu)良率為70.00%。早期組患者中， 優(yōu)12例， 所占比重為40.00%， 良3例， 所占比重為10.00%， 中5例， 所占比重為16.67%， 差10例， 所占比重為33.33%， 優(yōu)良率為50.00%。延遲組患者中， 優(yōu)10例， 所占比重為33.33%， 良2例， 所占比重為6.67%， 中4例， 所占比重為13.33%， 差14例， 所占比重為46.67%， 優(yōu)良率為40.00%。超早期患者的優(yōu)良率顯著高于早期組與延遲組（P

2. 2 三組患者預(yù)后情況對比 超早期組患者中， Ⅰ級7例， 所占比重為23.33%， Ⅱ級8例， 所占比重為26.67%， Ⅲ級9例， 所占比重為30.00%， Ⅳ級2例， 所占比重為6.67%， Ⅴ級2例， 所占比重為6.67%， 死亡2例， 死亡率為6.67%；早期組患者中， Ⅰ級4例， 所占比重為13.33%， Ⅱ級5例， 所占比重為17.14%， Ⅲ級8例， 所占比重為26.67%， Ⅳ級1例， 所占比重為3.33%， Ⅴ級6例， 所占比重為20.00%， 死亡6例， 死亡率為20.00%；延遲組患者中， Ⅰ級1例， 所占比重為3.33%， Ⅱ級2例， 所占比重為6.67%， Ⅲ級5例， 所占比重為16.67%， Ⅳ級5例， 所占比重為16.67%， Ⅴ級7例， 所占比重為23.33%， 死亡10例， 死亡率為33.33%。超早期組患者的死亡率顯著低于早期組與延遲組， 預(yù)后優(yōu)于早期組與延遲組（P

3 討論

臨床上， 高血壓腦出血是一種十分常見的神經(jīng)外科疾病， 在長期腦動脈硬化以及高血壓下， 患者的腦內(nèi)毛細血管或者靜脈因為病變而出現(xiàn)破裂出血現(xiàn)象[1， 2]。50～60歲是該疾病的主要發(fā)病群體， 并且該疾病起病快， 具有較高的致殘率與致死率， 這對人類生命構(gòu)成了嚴重威脅[3]。因此要以患者的實際情況為依據(jù)， 綜合考慮其出血部位、患者自身情況、是否破入腦室以及血腫大小等在合適的手術(shù)時機選用合適的手術(shù)方式對患者進行治療[4]。部分學(xué)者認為在患者出血6 h準備便可以對其進行超早期手術(shù)治療， 但是也有學(xué)者認為在這個時間段內(nèi)， 患者的血腫處于不穩(wěn)定的狀態(tài)， 如果過早采用手術(shù)進行治療則會在很大程度上增加再出血的幾率。所以需要尋找一種手術(shù)方法， 既能夠?qū)⒛X細胞壞死有效減少， 又能夠?qū)υ俪鲅l(fā)癥進行有效及控制， 以此來提高患者的生活質(zhì)量， 改善其預(yù)后[5]。

本研究通過對本院90例高血壓出血患者進行對比性的研究分析可知， 超早期組患者的預(yù)后情況以及療效顯著優(yōu)于早期組與延遲組。這就說明及早對高血壓腦出血患者進行手術(shù)治療是十分重要的， 它能夠有效降低患者的致殘率與致死率。這可能是因為在患者發(fā)病的20～30 min內(nèi)， 腦出血形成血腫， 6 h內(nèi)血腫部位會出現(xiàn)水腫現(xiàn)象， 并且慢慢的對神經(jīng)組織進行壓迫， 24 h內(nèi)多數(shù)患者的的血腫會增大33%以上。從病理學(xué)角度進行分析， 腦組織在出血后的30 min內(nèi)會出現(xiàn)海綿樣改變， 在3 h內(nèi)范圍會不斷擴大， 6 h腦組織壞死， 20 h腦組織會不可逆的壞死。所以， 在患者出血后的6 h內(nèi)對患者進行手術(shù)治療是十分必要的， 它能夠有效防止患者的腦組織出現(xiàn)不可逆壞死現(xiàn)象。

綜上所述， 超早期對高血壓腦出血患者進行手術(shù)治療能夠獲得良好的治療效果， 能夠降低患者的致殘率與致死率， 在采用外科手術(shù)對行綜合考慮， 根據(jù)患者的實際情況組選擇合適的手術(shù)時機與手術(shù)方式進行手術(shù)。在急診搶救過程中， 要對患者的病情進行及時準確的判斷、分類以及評估， 對于有手術(shù)適應(yīng)證的患者應(yīng)該及早采用手術(shù)進行治療， 以此來提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 孫耀輝， 黃麟， 黃建聰， 等.高血壓腦出血手術(shù)時機與術(shù)后再出血相關(guān)性分析.實用醫(yī)學(xué)雜志， 2015， 23（8）：1412-1414.

[3] 王鵬， 張江峰， 許亮亮， 等.高血壓腦出血手術(shù)時機臨床分析（附124例臨床報告）.立體定向和功能性神經(jīng)外科雜志， 2015， 23（4）：244-245.

[4] 麥曉， 歐海榮， 覃木秀， 等.不同手術(shù)時機對高血壓腦出血患者預(yù)后的影響.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2015， 19（1）：14-15.

第6篇：職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文

[論文摘要] 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程包括設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成藝術(shù)等課程，這些課程目前采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，內(nèi)容相對比較孤立，聯(lián)系性不是很強，沒有能夠發(fā)揮基礎(chǔ)課程的應(yīng)有作用。在深化教育教學(xué)改革的背景下，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程如何更好的適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新的需要以及更好的配合專業(yè)發(fā)展做了一些分析，在整合基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)容、采取措施改善教學(xué)效果等方面提出自己的見解，以期更好的促進專業(yè)的良性發(fā)展。

一、前言

近年來，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展適逢高職高專項目化教學(xué)改革的大潮，高職院校都非常注重專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式上注重工學(xué)結(jié)合。本人在擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作過程中也在不斷地思考和探索如何提高基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，針對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)建設(shè)及項目化教學(xué)改革的方向說說自己的體會。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位和作用主要是為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有一個前期的鋪墊，從專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位和性質(zhì)上面來說，它應(yīng)該是強調(diào)專業(yè)的通識教育，是為專業(yè)課程服務(wù)的。目前，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課一般而言包括設(shè)計素描、設(shè)計色彩、三大構(gòu)成（構(gòu)成藝術(shù)）、圖形創(chuàng)意等課程，整體而言，在課程設(shè)置相差不大，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在個體差異，比如有的學(xué)校還開設(shè)了裝飾雕塑、圖案等課程等，不一而足。

在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)得到大力發(fā)展的形勢下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)改革工作得到了各位老師的重視，在實踐中正不斷地加以創(chuàng)新，取得了一定的效果和反響。而作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，從目前來看，基本上都是沿襲傳統(tǒng)的模式，開設(shè)內(nèi)容都是按照素描、色彩、構(gòu)成等進行分類，盡管在教學(xué)內(nèi)容上面偏向于設(shè)計教學(xué)，但也不排除簡單照搬照抄過去的模式等現(xiàn)象，和本科相比，最大區(qū)別就是課時數(shù)量上的壓縮。這樣，一方面由于高職層次學(xué)生繪畫水平相對薄弱，另一方面，基礎(chǔ)課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出高職特色，千人一面，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)并沒有能夠發(fā)揮出基礎(chǔ)課程應(yīng)有的作用和效果。

在此情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置如何和具體的人才培養(yǎng)目標相契合，教學(xué)過程中如何進行改革創(chuàng)新，將教學(xué)與專業(yè)定位和培養(yǎng)目標進行融合，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，起到應(yīng)該具有的作用都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)也需要適應(yīng)專業(yè)及社會的發(fā)展

毋庸置疑，由于基礎(chǔ)課程的性質(zhì)決定了它的服務(wù)職能，因此他也要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求。

首先，從課程方面來說，由于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)歷史都比較短暫，在課程設(shè)置上難免出現(xiàn)本科類似專業(yè)的翻版，對于人才培養(yǎng)模式的定位以及就業(yè)市場的開拓，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置還留有歷史印跡，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在許多方面難免也存在一些過時的理念。

另外，學(xué)生進校時專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，很多同學(xué)進校以后還是攀比高考專業(yè)分數(shù)的高低，注重繪畫技能的衡量，對于設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵理解還不是特別理解，從而影響到他們對于基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的的實現(xiàn)。在課程學(xué)時上，基礎(chǔ)課的課時時數(shù)也是有限的，一般每門基礎(chǔ)課的課時都是在50學(xué)時左右，甚至更少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往顧此失彼，或者被動和孤立的去學(xué)習(xí)既有的課程，影響到教學(xué)目標的實現(xiàn)。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上如何和已有的教學(xué)條件相結(jié)合，做到因地制宜，真正將教學(xué)資源充分利用，體現(xiàn)所開設(shè)專業(yè)之間的相互補充和融合還需要不斷的改進。

其次，從教師方面的情況來看，還存在思想不重視，實際教學(xué)方法和預(yù)計不統(tǒng)一的現(xiàn)象，認為改革是專業(yè)課老師的事，基礎(chǔ)課不是那么很重要的印象。

這種現(xiàn)象是由多種方面的原因造成的，從事專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的老師，由于過去的精英教育背景，一般都是專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，他們習(xí)慣以自己的在本科和研究生階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來套用到高職教學(xué)模式當(dāng)中，要么過分強調(diào)照搬國內(nèi)甚至國外的一些專業(yè)藝術(shù)院校的做法，要么還習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，甚至是針對本科生的教學(xué)方法來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，有意無意的灌輸純藝術(shù)方面的內(nèi)容和要求，忽略設(shè)計思維的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致在教學(xué)過程中非常喜歡運用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，比如在設(shè)計素描教學(xué)中單純地作為傳統(tǒng)的素描知識教學(xué)，或者課堂訓(xùn)練的內(nèi)容依然注重素描、色彩等基本功的訓(xùn)練而忽略設(shè)計思維的轉(zhuǎn)變。

再次，從教學(xué)模式上來說。目前，情景教學(xué)，崗位模擬實訓(xùn)是得到廣泛認可的高職教學(xué)模式，體現(xiàn)了職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位需求的變化。任務(wù)驅(qū)動，項目化教學(xué)成為大家在專業(yè)教學(xué)改革過程中普遍實施的一種教學(xué)要求，得到了專家和社會的認同，也取得了一定的實際效果。但是，從思想的重視程度來說，基礎(chǔ)課任教老師認為這樣的模式更適用于專業(yè)性比較強的課程，對于基礎(chǔ)課程來說，和專業(yè)能力以及崗位掛鉤并不是很明顯，加上教學(xué)硬件等客觀條件的限制，因此，在教學(xué)過程中，盡管也實施了項目化教學(xué)，但還不能夠很好的體現(xiàn)教學(xué)效果，需要對這種模式加以總結(jié)和創(chuàng)新。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程整合初探

1.打破傳統(tǒng)學(xué)科分類，整合相關(guān)課程，突出基礎(chǔ)課程作用

高職設(shè)計專業(yè)由于學(xué)時有限，和培養(yǎng)目標的要求，決定了基礎(chǔ)課程的課時比重偏低，如果按照具體的課程體系安排教學(xué)內(nèi)容必然出現(xiàn)課時平均分配，結(jié)果就會導(dǎo)致教學(xué)目標重點不夠突出，教學(xué)效果難以實現(xiàn)，學(xué)生感覺課程猶如雞肋。根據(jù)在教學(xué)過程中的體會以及對學(xué)生的調(diào)研，現(xiàn)實的教學(xué)效果確實如此，很多學(xué)生在上完素描和色彩等基礎(chǔ)課程之后，普遍感覺教學(xué)時間太短，還沒進入狀態(tài)課程就換了其他課程內(nèi)容。

因此，為真正體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的作用，在基礎(chǔ)課程的內(nèi)容上可以大膽做一些調(diào)整。參考專業(yè)課程模塊化教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的課程模式在課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等方面的基本特色與樣式，嘗試將傳統(tǒng)的按學(xué)科分類的設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成藝術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容進行整合，知識體系重新構(gòu)建，組成綜合的基礎(chǔ)課程，在強調(diào)為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)上，著重突出思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)模塊內(nèi)容，設(shè)置成綜合基礎(chǔ)課程，在學(xué)時上保持總量不減少，素描和色彩等原來的傳統(tǒng)課程內(nèi)容僅僅作為創(chuàng)意的表達手段融合在項目過程當(dāng)中加以訓(xùn)練，使學(xué)生在項目實踐中轉(zhuǎn)變思維方式和表達能力，讓學(xué)生提前接觸專業(yè)技能知識。從而在心理上和實際學(xué)習(xí)過程中明確自己未來的職業(yè)定位，盡早進入設(shè)計的狀態(tài)。

2.借鑒專業(yè)課程項目化模式，強化課程組織結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式如前所述，過分強調(diào)學(xué)生的繪畫表達技能的提高，而高職層次學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對來講整體偏弱，很多學(xué)生進校之前，可能都是半路出家，讓他們花上幾個星期再來進行基本功的訓(xùn)練，結(jié)果注定是為了畫畫而畫畫，最后效果是可想而知的。另外學(xué)科之間相對獨立，知識的融合不夠緊密，而忽略知識之間的聯(lián)系，比如設(shè)計素描和設(shè)計色彩課程之間的區(qū)別是很明顯的，學(xué)生在上完兩門課程之后，能將兩門課程加以聯(lián)系的很少，一般都認為，設(shè)計素描訓(xùn)練還是形體、結(jié)構(gòu)、比例、明暗的延續(xù)，如何將設(shè)計素描和色彩知識結(jié)合進行新的創(chuàng)造往往意識不足。其他諸如構(gòu)成課程之中的形態(tài)采集、形態(tài)組合規(guī)律等知識、圖形創(chuàng)意課程之中的圖形組織知識之間同樣存在這個問題。

因此，按照專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程定位及目標來強調(diào)項目內(nèi)容的整體教學(xué)設(shè)計，按照專業(yè)核心課程的教學(xué)模式對幾門課的內(nèi)容進行模塊化分解，模塊打破課程的界限，設(shè)置工作任務(wù)，將按課程分類的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練融入一體，根據(jù)學(xué)生實際的認知水平及規(guī)律設(shè)計課程訓(xùn)練項目的順序，融合創(chuàng)意和表達方面的能力訓(xùn)練目標。通過項目化教學(xué)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，促進基礎(chǔ)課程之間知識的聯(lián)系與溝通，使專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之間聯(lián)系更加緊密，進而解決學(xué)時的有限和效果之間的矛盾，同時也能促進教師進行

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)過程的管理

好的課程內(nèi)容和教學(xué)模式必須要通過好的教學(xué)過程才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)組織與方法是教學(xué)過程設(shè)計的主要內(nèi)容，能否采用科學(xué)先進的教學(xué)組織與方法手段直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。知識、技能的獲取需要教學(xué)過程的支持，不同類型的知識、能力體系需要不同的教學(xué)過程，而以適應(yīng)工作過程和崗位能力的要求為導(dǎo)向的教學(xué)過程，是高職教學(xué)的特征，也是合理選擇教學(xué)組織與方法的依據(jù)。由于課程模式的更新，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的老師必然要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，努力做到教學(xué)方法和手段的提高，能積極地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，既做到教學(xué)以學(xué)生為主體，強化實踐訓(xùn)練的啟示作用，又能將應(yīng)會的理論知識和實踐技能很好的融合，發(fā)揮出基礎(chǔ)課程的實際作用。

另外，對于基礎(chǔ)課程教學(xué)還要統(tǒng)一思想，經(jīng)常性的組織教學(xué)的研討和學(xué)習(xí)，要善于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題并對其進行總結(jié)。

4.營造寬松的環(huán)境，尊重老師的創(chuàng)造性

教學(xué)過程是實踐過程，是一個動態(tài)的過程，教學(xué)改革的設(shè)想再完美，都需要在實踐中去檢驗，同時還要和具體的實際相結(jié)合，如果所有的老師都是用統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的風(fēng)格、統(tǒng)一的模式去教不同的學(xué)生，結(jié)果也是可想而知的。因此，從學(xué)校來說，要有鼓勵創(chuàng)新的機制和評價體系，對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新鮮事物要抱有寬容的心態(tài)，技術(shù)上面支持和配套，另外，教學(xué)設(shè)施的完善和配備，教學(xué)一線老師能動性的發(fā)揮，積極性調(diào)動都離不開保障的條件。

參考文獻：

[1]劉剛.對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的幾點思考.中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）第27卷，2007，（6）.

第7篇：職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職高專數(shù)學(xué)課程；優(yōu)化整合；專業(yè)素質(zhì)；信息技術(shù)

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是當(dāng)前的職業(yè)教育的辦學(xué)方向，職業(yè)教育正在從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。高職高?；A(chǔ)課程數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化整合的關(guān)鍵在于教學(xué)的執(zhí)行者——教師，教師的業(yè)務(wù)能力的高低直接決定著這項教學(xué)改革的成敗。

一、高職高專數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化整合需要教師扎實精深、靈活多變的專業(yè)素質(zhì)

知識是能力的基礎(chǔ)，能力是知識的延伸。良好的專業(yè)教學(xué)能力是數(shù)學(xué)教師最基本的能力素質(zhì)，而它首先來自于教師精深的專業(yè)基礎(chǔ)。全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、基本理論與基本方法，并在不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐中培養(yǎng)嚴謹縝密的邏輯思維能力，高度抽象的空間想象能力和快速準確的運算能力，是對高等數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，按照不同專業(yè)的要求，幾乎要涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科的各個不同分支。這就要求高職院校數(shù)學(xué)教師必須是通才、全才，即不僅能教微積分，也要能教微分方程、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等多種內(nèi)容。

教師要不斷吸收新知識，提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)能不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學(xué)方法。因此作為實施基礎(chǔ)課教學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)水平相銜接，落實因材施教，精簡整合內(nèi)容，強化基本知識，基本思想，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，降低難度、突出應(yīng)用。高職院校數(shù)學(xué)教師只有具備了這樣良好的專業(yè)素質(zhì)，才能在教學(xué)中居高臨下，對教材駕輕就熟，對數(shù)學(xué)課針對不同專業(yè)進行合理整合。

二、高職高專數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化需要教師具有科學(xué)研究能力

世界性的新技術(shù)革命向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師的能力素質(zhì)提出了新的客觀要求。從高職高專教育實踐看，為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，為了“保證學(xué)生一上崗即可勝任工作”的需要，為了加強學(xué)生的工程實踐能力，需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這就需要教師具有科學(xué)研究能力。聯(lián)合國教科文組織有關(guān)部門早在一九七九年的一份文件中指出：“在當(dāng)今，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致?！睌?shù)學(xué)教師的科學(xué)研究能力是指其在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，從事與數(shù)學(xué)教學(xué)教育相關(guān)的各類大小課題的實驗、研究及發(fā)明創(chuàng)造的能力。

高職高專數(shù)學(xué)教師的科學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在兩個方面。一是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的研究能力。高等教育革命的迅猛發(fā)展為數(shù)學(xué)教師在改革傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教育方法等領(lǐng)域提供了大量的科研課題。數(shù)學(xué)教師不再是傳統(tǒng)的“教書匠”，而應(yīng)成為新教育思想、教育理論和新教育方法的實驗者和研究者。二是數(shù)學(xué)應(yīng)用的研究能力，也是高等數(shù)學(xué)教師最主要的研究能力。數(shù)學(xué)是高職高專院校各專業(yè)一門十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，數(shù)學(xué)教學(xué)是既要完成提高學(xué)員的文化素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合需要教師學(xué)習(xí)教育理論，增強課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)是學(xué)校教育與教學(xué)活動的基本組織形式，因而課堂教學(xué)能力是教師能力素質(zhì)的集中體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中有效地達到傳授知識與培養(yǎng)能力的預(yù)期目標，就必須認真地學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。用教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，規(guī)范自己的教學(xué)行為。在教育科學(xué)的眾多分支中，教育學(xué)是教育理論的主要內(nèi)容，因而也是高職高專數(shù)學(xué)教師的必修課。通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)，高職高專數(shù)學(xué)教師可以比較系統(tǒng)地了解教育的目的、教育的原則、教學(xué)的過程、教學(xué)的方法等一系列重要教育理論與教育實踐問題，從而能夠自覺地運用教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實際，對高職高專數(shù)學(xué)課程進行優(yōu)化整合后選擇切實而有效的教學(xué)途徑和手段，以達到教學(xué)的最佳效果。教育心理學(xué)尤其是高等教育心理學(xué)，同樣是教育科學(xué)的重要組成部分，因而也是高職高專數(shù)學(xué)教師的必備知識。此外，學(xué)習(xí)和研究名人名家有關(guān)教育思想、教育規(guī)律的精辟論述，前人積累的教學(xué)經(jīng)驗，還有高等教學(xué)法、數(shù)學(xué)哲學(xué)及腦科學(xué)等都是高職高專數(shù)學(xué)教師掌握認識規(guī)律、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗、提高課堂教學(xué)能力的重要措施。

四、高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合需要數(shù)學(xué)教師了解學(xué)校專業(yè)設(shè)置

作為文化基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能服務(wù)，高職高專數(shù)學(xué)教師要主動了解學(xué)校專業(yè)設(shè)置的狀況、高等數(shù)學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系等等，以便有針對性的調(diào)整高等數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和開展高等數(shù)學(xué)的課程改革。為此數(shù)學(xué)教師要改變過去那種和專業(yè)課教師互不交流、各自為政的情況，加強與其他專業(yè)教師的聯(lián)系，多聽其他專業(yè)教師的公開課，了解在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生常遇到的與高等數(shù)學(xué)有關(guān)的各種問題。還可以開展與其他專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)研究，聯(lián)合教研促使我們的教學(xué)貼近學(xué)生實際，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

五、高職高專數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合需要數(shù)學(xué)教師同時注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

信息技術(shù)已經(jīng)融入到現(xiàn)代社會的方方面面，計算機的應(yīng)用已滲透到國民經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的各個領(lǐng)域，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。首先高職高專數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，如清晰、直觀、 （下轉(zhuǎn)第92頁）（上接第86頁）形象生動（例如用《幾何畫板》來研究函數(shù)圖像問題，利用Matlab研究矩陣運算等），可以增大課堂信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此，要改進傳統(tǒng)落后的“粉筆＋黑板”教學(xué)手段，必須引入多媒體教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合起來。其次高職高專數(shù)學(xué)教師引入計算機數(shù)學(xué)實驗，打破數(shù)學(xué)課只有習(xí)題課，沒有實驗課的傳統(tǒng)模式。開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、科學(xué)計算的方法與手段、數(shù)據(jù)處理能力，使學(xué)生在不斷的應(yīng)用與探索中領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)代高新技術(shù)的完美結(jié)合，并獲得現(xiàn)代科技所需要的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)素質(zhì)；利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的演示、驗證實驗，通過數(shù)學(xué)計算、符號處理的數(shù)學(xué)實驗，把數(shù)學(xué)應(yīng)用切入理論教學(xué)中，促進對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解、認識，使講授——記憶——作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生自主探索——思考——解決問題——應(yīng)用的過程，其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，更重要的在于學(xué)生獨立參與，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高高職高專學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

總之，優(yōu)秀的高等數(shù)學(xué)教師，其顯著特征是：高等數(shù)學(xué)知識扎實精深、功底深厚，教學(xué)方法靈活多變、技藝精湛、深為學(xué)生愛戴，教學(xué)意識現(xiàn)代、時代氣息強烈，教學(xué)手段高效、組合優(yōu)化、反饋迅速，教學(xué)目標明確、貼近學(xué)生實際，教學(xué)形式因人而易、因事而易、機動靈活、注重實效，教學(xué)機制有效。能尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，從而形成合作、自主、愉快、自由之教學(xué)氛圍。新時期高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢在必行，高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合是一項緊迫而艱巨的工作，需要我們高職高專數(shù)學(xué)教師加強多方面的修養(yǎng)，從嚴要求，苦練基本功，積極適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)，成為一名具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)的高職高專數(shù)學(xué)教師。 參考文獻

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[2]何年生．高等數(shù)學(xué)教師的能力素質(zhì)及其培養(yǎng)[N]．中國教育報，2001-12-1.

第8篇：職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高職；焙烤食品加工技術(shù)；課程現(xiàn)狀；改革措施

《焙烤食品加工技術(shù)》是食品加工專業(yè)的核心課程。在教學(xué)過程中，我們要運用新的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)，有效增強他們的社會適應(yīng)能力?？傊?，在注重基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時要更加注重學(xué)生的動手實踐能力，力保本專業(yè)的畢業(yè)生成為現(xiàn)代社會的有用人材，從而大幅提升畢業(yè)生的社會就業(yè)率。

一、《焙烤食品加工技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后。焙烤食品加工技術(shù)是一門技術(shù)應(yīng)用性、實踐性很強，理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)能力類課程，培養(yǎng)學(xué)生進行食品焙烤操作，達到技藝純熟是教學(xué)的核心內(nèi)容之一。但是，由于受應(yīng)試教育的長期影響，部分教師在講授《焙烤食品加工技術(shù)》課程時，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以理論知識講授為主，過分強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的灌輸，追求考試的通過率。單靠教師的強行灌輸，學(xué)生很難獲取足夠的知識信息，同時也容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)的自主性、積極性受到較大影響。輕視實踐教學(xué)，學(xué)生缺少自己動手的機會，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，很難完成預(yù)定的人才培養(yǎng)目標。

2.教學(xué)模式僵化。隨著高職院校教學(xué)改革的發(fā)展，《焙烤食品加工技術(shù)》課程教學(xué)模式也在不斷變革中。當(dāng)前高職院校《焙烤食品加工技術(shù)》常用的教學(xué)模式為――教師邊借助多媒體觀看食品加工操作視頻邊進行課堂講述，而后學(xué)生則分成7～8人一組，依葫蘆畫瓢做做實驗。與“填鴨式”的教學(xué)相比，這種有“教”、有“學(xué)”、有“做”的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面確實有了長足的進步，并且它讓教學(xué)內(nèi)容生動、直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這種看上去有“教”、有“學(xué)”、有“做”的教學(xué)模式也存在著觀?；?、淺顯化等問題，往往容易出現(xiàn)“看懂了，做對了，下課了，全忘了”的情型。這種教學(xué)模式只有“教、學(xué)、做”的“形”，沒有做到教、學(xué)、做為一體，也沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。

3.課時分配不合理。由于受資金和場地等教學(xué)條件的限制，大部分高職院?！侗嚎臼称芳庸ぜ夹g(shù)》課程實踐課時不足，難以滿足實踐教學(xué)需要，理論知識成為學(xué)習(xí)的重點。理論和實踐教學(xué)課時分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生僅有理論知識，而缺乏實際操作經(jīng)驗。在畢業(yè)時很難較快找到合適的工作崗位，需要浪費大量的資金和時間進行上崗前培訓(xùn)，不利于學(xué)生的人生發(fā)展。

4.考核方式不科學(xué)。高職院?！侗嚎臼称芳庸ぜ夹g(shù)》課程考核大多采用平時成績和期末考試成績綜合評價的傳統(tǒng)模式。期末考試基本上以筆試為主，只有少量的實踐能力考核，甚至部分院校根本不設(shè)立實踐能力考核制度。學(xué)生的筆試考試結(jié)果只能反映出學(xué)生對理論知識的理解和記憶能力，難以由此判斷學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，所以，這種考核方式不科學(xué)，并帶來極大的負面影響，導(dǎo)致學(xué)生不重視實踐能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的實際動手能力，與教學(xué)要求背道而馳。學(xué)校應(yīng)加強和完善課程考核制度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、焙烤食品加工技術(shù)教學(xué)改革措施

1.明確教學(xué)目標。根據(jù)市場信息及時更新課程教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)的對口程度，整合細化課程內(nèi)容。加強與就業(yè)相關(guān)知識的運用及實踐能力，加強焙烤食品加工技術(shù)的研究力度，將任務(wù)目標詳細分出，循序漸進分條分點完成目標建設(shè)。

2.改進教學(xué)方法?！侗嚎臼称芳庸ぜ夹g(shù)》可以運用項目教學(xué)法?！侗嚎臼称芳庸ぜ夹g(shù)》的教學(xué)特點表明，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是教學(xué)的核心內(nèi)容。在課程的實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合實際情況，布置合理的項目任務(wù)，覆蓋焙烤食品加工技術(shù)相關(guān)的實踐技能訓(xùn)練和理論知識，教師給予學(xué)生正確的思路指引，調(diào)整學(xué)生的實施方案，由學(xué)生單獨完成項目總結(jié)報告。采用項目教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這種教學(xué)方法帶給學(xué)生更多的主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，增加了學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。與此同時，學(xué)生還可以通過協(xié)會途徑進行自主創(chuàng)業(yè)，增加自己的實際工作經(jīng)驗，在鞏固專業(yè)知識的同時，增加生產(chǎn)管理方面的知識，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.因材施教按需培養(yǎng)。正所謂眾口難調(diào)，每個學(xué)生的需求不可能全部相同，有的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試和學(xué)分，而有的學(xué)生是真正對這門課程具有濃厚的興趣，還有一部分學(xué)生希望可以以此作為自己主要的生存技能。通過增加自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以有更多的機會選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且由于對內(nèi)容比較感興趣，學(xué)習(xí)的效率也會事半功倍。

4.培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍。焙烤食品加工技術(shù)知識更新速度較快，教學(xué)目標對實踐性要求較強，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。教師不僅需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該及時了解焙烤食品加工技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和新工藝、新方法，這就要求學(xué)校要加強教師的技能培訓(xùn)，適當(dāng)安排教師到企業(yè)鍛煉，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，在學(xué)校招聘專業(yè)教師時，不僅要在理論知識方面嚴格把關(guān)，更應(yīng)該優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)驗、有較強操作技能的專業(yè)人員，這樣才能提高焙烤食品加工技術(shù)課程的教師的綜合素養(yǎng)，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的焙烤食品加工技術(shù)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

三、完善考核制度

1.理論考核。理論考核的方式采用傳統(tǒng)的筆試方式，考試內(nèi)容應(yīng)分為基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力兩大類。考試內(nèi)容分布要廣，知識覆蓋面要大，合理分布試題的難易程度，題型布置要全面，充分考核學(xué)生對知識的掌握能力，避免學(xué)生心存僥幸，蒙混過關(guān)。

2.專業(yè)技能考核。抽取經(jīng)典焙烤食品讓學(xué)生進行實際操作，在考核的過程中有專門的老師進行一對一審核，監(jiān)考教師應(yīng)注重學(xué)生的操作是否規(guī)范，步驟是否正確，細節(jié)處理是否準確，由教師進行綜合素質(zhì)評定，從多個角度進行評定打分，確?？梢詫崿F(xiàn)對學(xué)生技能的綜合審查。

3.平時考核。平時考核主要由平時作業(yè)完成情況和上課出勤率決定。另外，平時上課時出現(xiàn)的違反課堂紀律等問題，也會受到相應(yīng)的學(xué)分懲罰。平時考核的教師主觀性因素較多，不具有嚴格的評判標準。因此，平時考核占據(jù)的考核比重較小，只作為一個參考因素。

《焙烤食品加工技術(shù)》在高職院校食品加工專業(yè)的教學(xué)中占有重要地位。隨著教育觀念和教學(xué)手段的發(fā)展，《焙烤食品加工技術(shù)》課程在教學(xué)方式和考核內(nèi)容上都有了很大的進步。但由于我國焙烤食品加工技術(shù)尚不成熟，在課程改革中仍有一些難題和漏洞，仍然需要不斷的研究探索，不斷積累改善。因此，發(fā)展焙烤食品加工技術(shù)，堅持課程改革的腳步，更新和完善課程內(nèi)容，對焙烤食品加工技術(shù)課程改革有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]祁興普，劉萍，瞿桂香，等.項目教學(xué)法在高職《焙烤食品加工技術(shù)》課程的應(yīng)用[J].新課程研究：高等教育，2011.

第9篇：職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高血壓腦出血（HICH）；手術(shù)時機；恢復(fù)；療效

高原地區(qū)由于空氣稀薄，大氣壓和氧分壓均低于海平面值。再加上高原地區(qū)特殊的飲食習(xí)慣、氣候環(huán)境等因素，使高血壓腦出血（HICH）的的發(fā)病率、損傷率、死亡率明顯高于其他地區(qū)[1]。本報告通過分析近年來我院收治該類患者的手術(shù)治療情況，分析手術(shù)時機選擇對治療效果的影響，希望能為臨床操作提供一些參考。

1 資料與方法

1.1一般資料 對象取自我院近兩年來收治的高血壓腦出血的患者。CT排除由動脈瘤或血管畸形及外傷等非自發(fā)因素引起的出血，排除血腫部位為非基底節(jié)區(qū)的出血。選擇心、肺、肝腎功能良好的臨床癥狀較為可觀的86例病例。包括男性患者53例，女性患者33例，年齡在54～77歲。均有5年以上的高血壓病史，行術(shù)前測血壓：收縮壓160～230mmHg，平均175mmHg；舒張壓95～135mmHg，平均115mmHg。血腫量30～90ml。

1.2方法 根據(jù)患者從腦出血發(fā)病到進行手術(shù)的時間歸納起來，24h為C組； 其中A組為送診及時，經(jīng)CT確診后及時手術(shù)治療；B、C組多為送診不及時、家屬考慮耽誤或者由其他醫(yī)院轉(zhuǎn)入等情況延遲手術(shù)。根據(jù)患者意識狀況，CT掃描結(jié)果，分別針對性進行手術(shù)。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理 本研究結(jié)果數(shù)據(jù)錄入電腦后，采用SPASS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件予以統(tǒng)計處理。以對比差異P

2 結(jié)果

根據(jù)統(tǒng)計手術(shù)時機和術(shù)后再出血的數(shù)據(jù)，可以得出；術(shù)后在相同的護理下，手術(shù)進行得越早，再出血的可能性越大。見表1。

術(shù)后6個月跟蹤檢查手術(shù)的治療效果發(fā)現(xiàn)：A組的恢復(fù)率明顯高于BC兩組，且死亡率低。這就說明，早期手術(shù)治療可降低該病的致死率，提高存活率。見表2。

3 討論

高血壓腦出血神經(jīng)系統(tǒng)疾病中最為嚴重的疾病之一，具有很高的致死率和致殘率。常在發(fā)病后的48h內(nèi)發(fā)生死亡。高血壓腦出血發(fā)生后10～20min就可形成最大的血腫范圍，但是會持續(xù)出血1～2h。血腫壓迫腦組織，輕者有頭暈、嘔吐等癥狀，繼而可以導(dǎo)致意識模糊至昏迷甚至死亡[2]。

就目前對臨床高血壓腦出血癥的治療來看，大多數(shù)學(xué)者還是肯定了手術(shù)治療的確實性。但關(guān)于實施手術(shù)的時機，卻觀點各不相同。一部分學(xué)者認為，當(dāng)患者身體水平，意識狀況等條件達標，符合手術(shù)條件，就應(yīng)當(dāng)盡早進行手術(shù)，清除淤血，盡量減少對腦組織的壓迫，提高患者的存活率[3]。本項研究結(jié)果也與這個觀點相符合，我們可以看到，出血7h內(nèi)就進行手術(shù)治療，死亡率僅為4%，低于7～24h組的1/3，而在出血后24h才開始手術(shù)，死亡率高達33%。同樣可以看到，7h內(nèi)進行手術(shù)，如果施術(shù)者操作得當(dāng)，加上良好的術(shù)后檢測和護理，恢復(fù)良好的患者過半。因而目前很多學(xué)者甚至提倡超早期手術(shù)（發(fā)病后7h內(nèi)進行手術(shù)），其機理是及早地清除淤血，減少腦組織受到的不可逆損傷，恢復(fù)神經(jīng)營養(yǎng)，減少腦組織和神經(jīng)元的死亡[4]。

但是從并發(fā)癥方面考慮，術(shù)后再出血是高血壓腦出血術(shù)后主要致死性并發(fā)癥之一，它嚴重地影響高血壓腦出血患者的預(yù)后情況和生活質(zhì)量。從本項報告中不難看出，手術(shù)進行得越早，血液凝固的程度越低，術(shù)后再出血的風(fēng)險就更高。特別是出血后的5h內(nèi)，病情在不斷變化，不宜進行手術(shù)。所以在進行高血壓腦出血手術(shù)時，要想手術(shù)成功，必須兼顧腦組織存活率和術(shù)后再出血率以及其他并發(fā)癥等因素。要綜合考慮患者多方面情況，如身體狀況、意識狀況、血凝情況血腫位置、出血量等一系列因素，制定合理的手術(shù)方案。

參考文獻：

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