課后服務(wù)征求意見精選(九篇)

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第1篇：課后服務(wù)征求意見范文

一、注重動員教育，重塑自我認(rèn)識

根據(jù)區(qū)委區(qū)府部署，我局及時(shí)成立了局“作風(fēng)建設(shè)年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組和工作班子，統(tǒng)籌組織安排全局機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)年的全面工作。結(jié)合本局的實(shí)際，制定了我局的機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)年活動工作實(shí)施意見和局機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)年活動工作日程安排，給我局此次機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)年活動確定了“樹形象、優(yōu)作風(fēng)、創(chuàng)三型”的主題。

1、局長親自動員，抓會風(fēng)會議紀(jì)律。及時(shí)召開“作風(fēng)建設(shè)年”主題活動動員大會，局黨組書記、局長周義定作動員講話。會上，周局傳達(dá)了區(qū)委書記壽永年、區(qū)委副書記鄭德兵在區(qū)“作風(fēng)建設(shè)年”活動動員大會上的講話以及甬鄞黨[]12號文件的精神，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要從改進(jìn)會風(fēng)和文風(fēng)做起，嚴(yán)格控制會議規(guī)模和數(shù)量，精簡各類文件，提倡開短會、講短話，說實(shí)話，并提出了會風(fēng)和文風(fēng)改進(jìn)的評判辦法。

2、領(lǐng)導(dǎo)帶頭剖析，重塑自我認(rèn)識。局領(lǐng)導(dǎo)在動員會議之后，又召開了全局形象認(rèn)識會，振奮全局同志投入活動的精神。會議要求全局同志不能躺在人事局過去“勤政、務(wù)實(shí)、熱忱、高效”的良好形象上不思進(jìn)取，而是要以為起點(diǎn)，以作風(fēng)建設(shè)年活動為契機(jī)，不斷自我批判，找出深藏在背后的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、生活作風(fēng)五個(gè)方面存在的問題，與時(shí)俱進(jìn)地培育新的良好風(fēng)氣，樹好并維護(hù)好人事局良好形象：政治堅(jiān)定、勤奮好學(xué)；真情為民，開拓創(chuàng)新；依法行政，公道正派；民主和諧、清廉節(jié)儉。

二、注重學(xué)習(xí)教育，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在活動一開始，我局就制訂了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，健全并落實(shí)了分組學(xué)習(xí)、每周一課等學(xué)習(xí)制度，運(yùn)用網(wǎng)站、討論、請老師、自己上臺講等多種形式，切實(shí)做到了5次集中學(xué)習(xí)，1次集中討論，由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)專門就作風(fēng)建設(shè)講課1次；局領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮了帶頭作用，局黨組書記、局長周義定親自講課，帶頭學(xué)習(xí)。

1、建設(shè)兩個(gè)平臺。一個(gè)是網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，在局黨建網(wǎng)上開辟局“作風(fēng)建設(shè)年”主題活動專欄，所有活動文件由專人及時(shí)更新，辦公室第一時(shí)間局活動動態(tài)。一個(gè)是小組學(xué)習(xí)天地，把全局按科室分成四組，每周舉行學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)互動小環(huán)境。通過這一個(gè)多月的運(yùn)行操作，網(wǎng)上平臺成為局人人每日必點(diǎn)的欄目，小組學(xué)習(xí)天地真正做到暢所欲言，學(xué)其所好，在增強(qiáng)組織感的同時(shí)也讓同志們在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)到知識，兩個(gè)平臺成為局學(xué)習(xí)制度的最好詮釋。

2、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，人人講課。局黨組書記、局長周義定帶頭作了“傳達(dá)市區(qū)黨代會精神”講座，在傳達(dá)過程中他還特地針對報(bào)告中提出的人事人才工作任務(wù)，進(jìn)行了詳細(xì)分解，要求各科室把這些工作貫徹落實(shí)到科室任務(wù)中去。開展“一人一講”活動，新添置了投影儀等設(shè)備，由公管科一名副科長給全局同志講了“《公務(wù)員法》實(shí)施，我們應(yīng)該如何操作”，并在課后進(jìn)行了當(dāng)堂測試。目前，我局已經(jīng)排好“一人一課”課程，今年年內(nèi)將有10名干部參與講授10課，內(nèi)容涉及人事人才工作的各個(gè)方面。

3、邀請講師團(tuán)成員講課。邀請了兩位區(qū)“作風(fēng)建設(shè)年”講師團(tuán)成員給全局干部講課，區(qū)直機(jī)關(guān)黨工委徐常煜作了“加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)”的講座，深入淺出地講解了思想道德的意義和干部個(gè)體是打造和諧機(jī)關(guān)的重要因素，使得全局同志清醒認(rèn)識到無論是和諧社會還是和諧機(jī)關(guān)都是每個(gè)個(gè)體努力的結(jié)果；邀請區(qū)委黨校教研室主任、高級講師劉智老師，給全局同志上了一堂題為“關(guān)注民生問題、構(gòu)建和諧社會”講座，課后同志們達(dá)成一種共識，作為和諧社會的享受者，我們應(yīng)該學(xué)會感恩，而作為建設(shè)和諧社會的一分子，我們應(yīng)該認(rèn)清自己的責(zé)任，用勤奮和關(guān)愛造就社會的和諧。同時(shí)我局還以雙休日培訓(xùn)超市為平臺，組織黨員參加北京家和業(yè)咨詢有限公司的高級培訓(xùn)師程社力主講的“職業(yè)生涯管理”。

4、組織討論。4月13-18日以科室為單位，自由組織“多想全局、多做貢獻(xiàn)”小型討論，每次討論都有分管領(lǐng)導(dǎo)參與；4月20日在局領(lǐng)導(dǎo)、局機(jī)關(guān)干部中開展了一次“多想全局、多做貢獻(xiàn)”的大討論，6名來自局各科室的代表結(jié)合本科室業(yè)務(wù)工作開展情況，談?wù)摿吮究剖以凇白黠L(fēng)建設(shè)年”第一階段中的收獲和想法。一位發(fā)言同志從“作風(fēng)”二字的字義解釋說起，逐條對區(qū)委、區(qū)政府要求的五種作風(fēng)要求進(jìn)行了一一對照，一些同志則在發(fā)言中把作風(fēng)建設(shè)和工作業(yè)務(wù)相結(jié)合，通過分析作風(fēng)建設(shè)的重要性來查找工作上的不足，并一一列舉。一些同志感覺到自己離一個(gè)“三型”人事干部的標(biāo)準(zhǔn)還有差距，并表示在今后工作中會不斷調(diào)整，真正做到“樹立良好形象、優(yōu)化工作作風(fēng)、創(chuàng)建三型機(jī)關(guān)”。

5、全局寫征文。發(fā)動全局，人人撰寫作風(fēng)建設(shè)專題征文，要求他們圍繞作風(fēng)建設(shè)主題，談體會、提建議、發(fā)評論，共收到征文22篇，收到文章將陸續(xù)上網(wǎng)，通過公開評審，選出3篇優(yōu)秀文章報(bào)送區(qū)“作風(fēng)建設(shè)年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

三、注重蹲點(diǎn)調(diào)研，找準(zhǔn)活動與工作結(jié)合點(diǎn)

圍繞局“四個(gè)結(jié)合”要求，在活動開展中切實(shí)做到：把開展活動與深入調(diào)研相結(jié)合，把開展活動與競聘上崗雙向選擇有機(jī)結(jié)合，把開展活動與梳理現(xiàn)行制度相結(jié)合，把開展活動與創(chuàng)建“三型”機(jī)關(guān)結(jié)合起來，切實(shí)圍繞人事人才工作的要求和特點(diǎn)，在做好上級部署的工作任務(wù)同時(shí)，不斷動腦筋，找突破，用過硬的作風(fēng)力求“作風(fēng)建設(shè)年”活動取得實(shí)效。

1、局領(lǐng)導(dǎo)參加“聯(lián)鎮(zhèn)帶村推進(jìn)月”活動——決策：在華中理工大學(xué)搞智力項(xiàng)目對接。按照區(qū)委有關(guān)部署，我局班子成員抽出一個(gè)星期時(shí)間，主要到聯(lián)系鎮(zhèn)企業(yè)開展蹲點(diǎn)調(diào)研，重點(diǎn)蹲點(diǎn)了寧波康強(qiáng)電子有限公司、寧波華安建材冶煉有限公司等企業(yè)，通過開座談會、個(gè)別訪談、走進(jìn)車間等形式深入了解情況，聽取意見建議，共同探討推進(jìn)企業(yè)人才工作發(fā)展的新思路和新辦法。在蹲點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)，蹲點(diǎn)企業(yè)都是高度重視人才求發(fā)展，注重培訓(xùn)育人才，但還是急需解決企業(yè)難題的高層次人才和智力。在此次走訪基礎(chǔ)上，局領(lǐng)導(dǎo)多次商議，最后形成“借助武漢人才招聘活動機(jī)會，在華中理工大學(xué)搞智力項(xiàng)目對接”的決策，為企業(yè)和學(xué)校搭建交流的平臺，讓企業(yè)帶著技術(shù)難題到學(xué)校找智力和人才支持。

2、實(shí)施局“三聯(lián)”活動——決策：畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月和國外農(nóng)業(yè)智力項(xiàng)目引進(jìn)。在三聯(lián)活動中，注重圍繞職能“聯(lián)”出自身的特色。到鎮(zhèn)、村，開展了扶貧解困活動，走訪貧困學(xué)生，共走訪學(xué)生6名，發(fā)放慰問金3000元；在走訪期間，重點(diǎn)就學(xué)生就業(yè)、農(nóng)業(yè)引智開展了調(diào)查，共發(fā)放兩類表格200余份，促成了開展首屆畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月活動的想法和計(jì)劃下半年就水果栽培方面引進(jìn)國外智力2人的思路。開展了科室聯(lián)企業(yè)活動，由負(fù)責(zé)人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)的兩個(gè)科室組成兩小組，在半個(gè)月的時(shí)間對到企業(yè)調(diào)研人才工作，并形成了兩篇具有一定水準(zhǔn)的調(diào)研報(bào)告；著手實(shí)施干部聯(lián)人才活動，以區(qū)高層次人才協(xié)會為平臺，舉行了外地人才巡禮鄞州、醫(yī)學(xué)組送醫(yī)下鄉(xiāng)活動，在活動基礎(chǔ)上，全局干部多交人才朋友，了解人才需求。在三聯(lián)活動之外，我局以區(qū)人事人才網(wǎng)為平臺，積極權(quán)威人事人才信息，解答各類人事人才咨詢。

四、注重建章立制，構(gòu)建長效機(jī)制

我們始終認(rèn)為，作風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，活動有階段，建設(shè)無止境，必須始終堅(jiān)持，因此，我局圍繞“立足當(dāng)前，突出重點(diǎn)，同時(shí)長遠(yuǎn)考慮，堅(jiān)持經(jīng)常”思路，以解決作風(fēng)建設(shè)中的突出問題為重點(diǎn)，加強(qiáng)建章立制，利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)局內(nèi)管理平臺，用制度管人管事，強(qiáng)化監(jiān)管督查，努力使全局干部在服務(wù)質(zhì)量和辦事效率上有新的改進(jìn)，在人民群眾對機(jī)關(guān)工作的滿意度上有新的提高。

1、實(shí)行個(gè)體崗位考核。建立電腦考勤制度，嚴(yán)格工作紀(jì)律。用硬制度把關(guān)，全面起用局域網(wǎng)，并在此基礎(chǔ)上建立網(wǎng)上考勤系統(tǒng)。局內(nèi)每位同志當(dāng)日請假、外出、出差、長假、有關(guān)事項(xiàng)公告、局內(nèi)通知一目了然。實(shí)行一月一評制度，狠抓各崗位職責(zé)的落實(shí)。根據(jù)精簡、高效、統(tǒng)一的原則，對局內(nèi)每個(gè)科室和每個(gè)崗位在管理過程中所應(yīng)承擔(dān)的工作內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量以及完成工作的程序、標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)限，應(yīng)有的權(quán)利和應(yīng)負(fù)的責(zé)任等進(jìn)行明確的規(guī)定。每位同志每月自覺填報(bào)本人當(dāng)月工作任務(wù)及重點(diǎn)工作完成進(jìn)度，按時(shí)完成各階段任務(wù)和局領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)。

2、規(guī)范科室工作流程。實(shí)行“政務(wù)公開”、“首問責(zé)任制”、“限時(shí)辦結(jié)制”、“情況匯報(bào)制”等工作制度。在樓道口放置醒目的辦事指南小冊子，及時(shí)添換；第一個(gè)接待的工作人員必須做好答復(fù)和聯(lián)系工作；凡符合政策規(guī)定、手續(xù)資料齊備的辦事要求，相關(guān)科室應(yīng)當(dāng)即辦結(jié)。各科室對不能自行處理的工作，在接到各單位、干部群眾的工作要求之日起，在3個(gè)工作日內(nèi)向分管副局長匯報(bào)；分管副局長對不能自行處理的工作要及時(shí)向局長匯報(bào)；急事隨時(shí)匯報(bào)，特殊情況科長可直接向局長匯報(bào)。

3、不斷更新完善工作制度。在個(gè)體崗位考核上，我局將結(jié)合本次活動成效和區(qū)委有關(guān)要求，實(shí)行工作周報(bào)制度，通過人人報(bào)告一周工作情況和成效，達(dá)到運(yùn)轉(zhuǎn)加快、降低運(yùn)行成本，把周報(bào)納入到個(gè)人考核體系中；根據(jù)區(qū)目標(biāo)管理考核要求，擬訂新的局個(gè)體考核文件，并將個(gè)體考核與目標(biāo)管理考核獎掛鉤；在局制度手冊上，將添加文風(fēng)和會議評議制度，即減少文件和會議數(shù)量，盡量少發(fā)文件，開短會，每次發(fā)文和會議前后都要求匿名填寫有效性和必要性并投票，沒達(dá)到一定指數(shù)的會議類型將不再舉行，并在網(wǎng)上公告；完善信息宣傳調(diào)研制度，要求人人參與寫信息，并加大獎勵(lì)力度，讓人人都來參與營造良好人才工作環(huán)境。

在“作風(fēng)建設(shè)年”第一階段活動中，我局每位同志都以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化作風(fēng)、促進(jìn)工作、推動工作為目標(biāo)，對五個(gè)方面作風(fēng)進(jìn)行了認(rèn)真對照和深入思考，自覺向我局提出的良好形象靠攏，努力做到人事工作上規(guī)范、公正，人才工作創(chuàng)新、實(shí)效。第二階段我們將采用多種形式和方法，征求意見，把準(zhǔn)局機(jī)關(guān)作風(fēng)上存在的問題，并制訂切實(shí)可行的整改措施，確保活動落在實(shí)處，取得實(shí)效。

一、以第一階段活動總結(jié)為契機(jī)，爭取在思想認(rèn)識上有再提高。

通過總結(jié)，挖掘有效做法和特色亮點(diǎn)工作。進(jìn)一步加大宣傳力度，以總結(jié)為手段，使全局干部對于作風(fēng)建設(shè)在認(rèn)識上再提高，行動上更自覺，確保第二階段工作的順利開展。

二、找準(zhǔn)活動載體，扎實(shí)開展第二階段作風(fēng)建設(shè)活動。

1、通過“金點(diǎn)子”征集活動，反思工作和自身，查找不足。

開展“雙百”意見征求活動，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛征求意見。

2、提出局機(jī)關(guān)整改方案，深入整改。

3、加強(qiáng)反饋，落實(shí)到實(shí)際工作中。

創(chuàng)建群眾滿意“三型”機(jī)關(guān)活動；

第2篇：課后服務(wù)征求意見范文

【關(guān)鍵詞】多元化；健康教育；卒中

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生腦血管病的患者中，1/3患者死于發(fā)病早期，而存活的患者中，約3/4遺留有長期神經(jīng)功能障礙并不同程度地喪失勞動能力，給家庭和社會帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)【1】。服藥、康復(fù)、心理支持等將伴髓卒中患者終身。國內(nèi)外研究證明，健康教育和健康促進(jìn)是預(yù)防疾病最重要、最有效的手段【2】。健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)體或人群掌握防病保健知識，樹立健康觀念.自愿采納有益于健康的行為和生話方式，從而達(dá)到預(yù)防疾病或提高生活質(zhì)量的目的。健康教育的形式應(yīng)該是多元化的，需要醫(yī)生、護(hù)士、媒體等通力配合，以達(dá)到最佳效果。

1 健康教育的內(nèi)容：可大致歸納為三個(gè)方面：第一，讓人們了解卒中的嚴(yán)重危害，使人們能夠引起足夠的重視，主動采取積極預(yù)防措施；第二，告訴人們卒中發(fā)病的主要危險(xiǎn)因素和誘發(fā)因素，并使其知道如何預(yù)防；第三，發(fā)生了卒中后應(yīng)該如何應(yīng)對。

2 健康教育的方法：健康教育的方法須因地制宜，根據(jù)教育對象的具體情況制定合理的宣傳策略，建議采用下列幾種方法：

2.1 開展在醫(yī)院舉辦健康教育大課堂，請媒體做預(yù)告.課后將專家講座內(nèi)容以科普稿件形式報(bào)道。在候診大廳、門診和病房舉辦經(jīng)常性的健康知識講座，醫(yī)生與患者面對面講授。

2.2開展社區(qū)健康教育，我國城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)將預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健隸教育等內(nèi)容融為一體，全科醫(yī)師有責(zé)任對社區(qū)居民提供防治疾病和保健服務(wù)。2.3利用大眾傳播媒體開展健康教育，根據(jù)報(bào)紙、雜志、電視、廣播、剛站等媒體的特點(diǎn)，策劃卒中健康教育。各類媒體面向各個(gè)層次的人群，教育覆蓋人口數(shù)會大大增加。電視開展健康教育，城鄉(xiāng)家庭都適用。目前博客和微博的普及，給健康教育搭建了便捷的平臺。

3 做好年輕護(hù)士健康教育培訓(xùn)，卒中患者的健康教育工作貫穿于護(hù)理工作全程。

一線臨床護(hù)士都是年輕人，做好年輕護(hù)士的健康教育知識培訓(xùn)，使患者受益的同時(shí)，是提高護(hù)士綜合索質(zhì)的有效途徑。

3.1健康教育制度化 護(hù)士長根據(jù)每個(gè)年輕護(hù)士的特點(diǎn)，量體裁衣，制定帶教計(jì)劃，并形成科學(xué)的健康教育管理制度。患者入院后，責(zé)任護(hù)士介紹入院環(huán)境時(shí)，即滲透健康教育知識，使患者盡快熟悉環(huán)境；根據(jù)患者病情適時(shí)對患者和家屬進(jìn)行健康教育，包括相關(guān)疾病護(hù)理要點(diǎn)、用藥指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、心理護(hù)理，進(jìn)行輔助檢查前后指導(dǎo)及功能鍛煉、注意事項(xiàng)等，及時(shí)向醫(yī)生反饋患者的信息；患者出院前完成出院指導(dǎo)，包括復(fù)診時(shí)間、服藥注意事項(xiàng)、有管路患者進(jìn)行管路護(hù)理指導(dǎo)。偏癱患者進(jìn)行功能鍛煉及患肢位擺放指導(dǎo)等。

3.2 年輕護(hù)士掌握健康教育溝通技巧贏得患者信任是做好健康教育溝通的前提，技巧在于護(hù)士始終把患者的健康放在第一位，建立融洽的護(hù)患關(guān)系。護(hù)士掌握患者的病情；在不侵犯隱私的情況下，充分了解患者工作、生活和文化等背景；關(guān)愛、體貼患者，視患者為親人，工作中真情投入，使健康教育有的放矢?？浦魅?、護(hù)士長和老同事在實(shí)際工作中身體力行地言傳身教。

3.3 培養(yǎng)年輕護(hù)士創(chuàng)造性開展健康教育，在臨床工作的年輕護(hù)上，在學(xué)校接受了系統(tǒng)的護(hù)理知識教育，對卒中健康教育知識接受能力強(qiáng)。在病區(qū)設(shè)立健康教育板報(bào)、宣傳欄、知識角，請年輕護(hù)士獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，將全部資料儲存于公用電腦內(nèi)，以便大家一起查詢和學(xué)習(xí)。護(hù)士長和高年資護(hù)士嚴(yán)格指導(dǎo)把關(guān)，認(rèn)真做帶教講評。

3.4 患者掌握健康知識作為衡量工作標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)士長擔(dān)任著管理、決策、執(zhí)行、培訓(xùn)、監(jiān)督、探索等角色，確保健康教育的覆蓋率和知曉率符合標(biāo)準(zhǔn)。日常工作中，注重健康教育效果評價(jià)，實(shí)時(shí)向患者了解健康知識掌握情況；在每個(gè)房間設(shè)意見簿，誠懇向患者征求意見和建議，以督促和改進(jìn)工作；每月開展護(hù)理查房，講評健康教育工作情況，以切實(shí)提高健康教育工作的質(zhì)量。

4 健康教育應(yīng)注意的問題 目前我國尚缺乏健康傳播方面的研究，卒中的健康教育需要注意兩個(gè)方面的問題。第一，科普傳播行為躬行，要求醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療行為要規(guī)范，新聞媒體編輯、記者采編過程中要具備躬行的道德修養(yǎng)。第二，科普宣傳要常規(guī)化。卒中的健康教育是醫(yī)療工作的重要組成部分，醫(yī)務(wù)人員把握規(guī)律，將健康教育常規(guī)化、常態(tài)化，循環(huán)性、周期性開展。

總之，健康教育在卒中患者的有效治療和預(yù)防過程中，起著至關(guān)重要的作用，醫(yī)生、護(hù)士、媒體等多元化的參與，可以有效降低卒中發(fā)病率，提高患者的生存質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：課后服務(wù)征求意見范文

一、選好班委會是工作的重點(diǎn)

班委會的主要職責(zé)就是協(xié)助、配合班主任做好日常的班級管理和教學(xué)管理工作。如組織班級活動、收集學(xué)員對教學(xué)等各方面的意見和建議，管理班級紀(jì)律、衛(wèi)生等等，都是在班委會協(xié)助下進(jìn)行的。班委會在協(xié)調(diào)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，化解各種矛盾等方面都起著重要作用。所以，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、具有影響力和凝聚力的班委會是做好班主任工作的重點(diǎn)。

二、選好班委會是工作的難點(diǎn)

首先，新班建立時(shí)，對學(xué)員不了解，選班干部難以選好選準(zhǔn)。按照學(xué)校要求，要在新學(xué)員開學(xué)四周之內(nèi)建立起班委會，可實(shí)際上跟同學(xué)們見面只有4次課、8小時(shí)。另一方面，剛開學(xué)，工作非常多，如入學(xué)教育，整理教學(xué)日志，熟悉教學(xué)計(jì)劃，跟任課老師溝通等，同時(shí)還得跟班聽課，及時(shí)了解教學(xué)情況，記好教學(xué)日志，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。任班主任第一年，我?guī)?個(gè)班，都是新班，第二年帶6個(gè)新班、3個(gè)老班。在保證日常教學(xué)和管理工作的同時(shí)，要在如此短的時(shí)間內(nèi)，從幾百名陌生學(xué)員中選拔出幾十名班干部，建立起各班的班委會，確實(shí)感到壓力非常大。但為選好選準(zhǔn)，我首先反復(fù)翻閱各班花名冊，了解學(xué)員的基本情況，有時(shí)還把花名冊帶回家分析對比，列出預(yù)選人員名單，然后根據(jù)點(diǎn)名、自我介紹的方式對號入座，在學(xué)員上課時(shí)認(rèn)真觀察其表現(xiàn)，最后再找個(gè)別談話，進(jìn)一步了解具體情況及脾氣性格，看是否愿意為大家服務(wù)等。這樣反復(fù)幾次，才能最后確定班委會人選。以上這些工作，都是在不影響教學(xué)的情況下，利用課間休息，中午或者課后進(jìn)行的。有時(shí)在學(xué)校沒時(shí)間，回家后再打電話。休息時(shí)間也滿腦子是各班人選怎么安排的事。班長、班委確定后，利用課前或課后組織召開班委會，進(jìn)行分工，研究布置工作。最后向全班宣布，讓大家認(rèn)識班委會成員，使班委會開始工作。

回顧一年半的實(shí)踐，新班建立班委會，有成功，也有許多不盡人意。但隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我想成功的比例會越來越高。

第4篇：課后服務(wù)征求意見范文

關(guān)鍵詞 高效課堂 小組建設(shè)構(gòu)建

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

Abstract: a new high school curriculum reform in the country has full implementation, the purpose of the new curriculum reform is to achieve the effective classroom. And team construction is one of the very important one annulus. From the team construction effect, team construction of specific operation method and process, the group long selection and responsibilities, and small group leader and member of several aspects, such as training are discussed in this paper.

Key words: high class team building construction

高效課堂的重點(diǎn)是“高效”。什么是高效呢？我認(rèn)為節(jié)約時(shí)間，事半功倍就是高效。利用較少的時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握較多的知識就是高效。要達(dá)到課堂高效，重點(diǎn)又在于學(xué)生對知識的接受和掌握，知識的接受和掌握又在于課堂教學(xué)環(huán)境，所以班級中的小組就起決定性的作用，課堂教學(xué)效果能提高就能達(dá)到高效的目的。那么怎樣的小組才有能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長呢？我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)考慮：

一、小組建設(shè)的作用

（一）小組在班級的作用：小組建設(shè)好民，能強(qiáng)化班級“團(tuán)隊(duì)意識”，使團(tuán)隊(duì)更有凝聚力，為了做好集體的事情，大家都能心往一處想、勁往一處使、汗往一處流，提升了班級成員努力創(chuàng)建比、學(xué)、趕、幫的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)收到了較好的效果。

（二）小組在課堂上的作用

預(yù)習(xí)課上：個(gè)體學(xué)習(xí)、探討交流。展示課前：確定組員任務(wù)、明確組員的展示形式、必要預(yù)演。展示課中：展示任務(wù)、點(diǎn)評疑惑，解決疑惑，互評。展示課外：組員之間比、學(xué)、趕、幫、超，互相監(jiān)督、促進(jìn)進(jìn)步。

二、學(xué)習(xí)小組的組建

我覺得每一個(gè)小組都應(yīng)由3或6名學(xué)生組成的有利于全面競爭的綜合性小組，既是學(xué)習(xí)小組，也是勞動小組、體育小組，還是文娛小組。在編組時(shí)盡量考慮每一個(gè)人的突出的才藝、成績等使其和諧搭配，使小組在各種競賽條件中盡可能公平。

組建小組時(shí)要注意每個(gè)小組的成員男女混合搭配，這樣男女生可以取長補(bǔ)短。

小組組建好后，組內(nèi)位置的編排時(shí)要注意，組織能力強(qiáng)的組員要找到一個(gè)理想的座位，使其起好領(lǐng)頭的作用。綜合以上各種因素我對小組成員有以下搭配：

綜合搭配：

我認(rèn)為主要從成績優(yōu)差和藝體特長兩方面結(jié)合搭配，這樣優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。

操作方案：

方案一：之字型分配、平等微調(diào)、適當(dāng)征求意見的原則。方案二：先定組長再選組員，本著雙向選擇、協(xié)調(diào)互選、適當(dāng)交換的原則。

促進(jìn)搭配：

我將班級成員按各科成績水平進(jìn)行分層，教學(xué)水平較好的學(xué)生一組，較弱的學(xué)生一組。我認(rèn)為分層搭配無論是課堂上還是課下都很有效，我將小組分成4人一小組，課上效果很好。

操作方案：按每次月考成績對班級學(xué)生以30名為分界進(jìn)行分組。

互助小組組建設(shè)好后，將對小組進(jìn)行如下建設(shè)：

1、小組的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組牌，制定小組的共同奮斗目標(biāo)，個(gè)人的奮斗目標(biāo)。讓小組成員為小組取一個(gè)積極向上、創(chuàng)新、和諧、發(fā)展、響亮的名，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

2、小組同學(xué)的代號。按照標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，將小組成員按一定的規(guī)律進(jìn)行編號。課堂互動時(shí)組長可以讓組員按一定的編號發(fā)言、交流、討論合作。

三、組長的選拔和職責(zé)

（一）組長的選拔

組建好學(xué)習(xí)小組后，就要讓小組開始運(yùn)行。要使小組能夠正常運(yùn)行，就要讓小組學(xué)會合作，要合作必須要有個(gè)領(lǐng)頭羊――組長。

組長擔(dān)負(fù)起為本組的學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)的重任。要任勞任怨為同學(xué)們服務(wù)。在服務(wù)大家的同時(shí)不斷提升自己的素質(zhì)。負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢？我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)意識。組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。

（二）組長的職責(zé)

1、組長帶領(lǐng)同學(xué)，打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)先鋒的角色。

2、組長要組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)部問題的解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組終極學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、組長要檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清。

4、學(xué)科組長每周要針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的進(jìn)行總結(jié)并向組長匯報(bào)，組長每周公布并向教師、家長匯報(bào)，以督促小組成員反思，進(jìn)步、發(fā)展。

5、小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、寢室、食堂的紀(jì)律，檢查成長冊等；

6、小組長要組織小組成員利用好晚自習(xí)時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案。

四、崗前培訓(xùn)

小組長是小組的核心，小組合作的組織者，在組內(nèi)起領(lǐng)頭羊的作用，所以組長的培訓(xùn)是小組良好運(yùn)行的關(guān)鍵。

（一）小組長的培訓(xùn)：

第一：明確組長的責(zé)任和作用

第二：定期召開小組長會議，洞悉同學(xué)們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓組員感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

第三：組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)?？梢葬槍π缘呐嘤?xùn)組長接替技巧和方法；對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查評價(jià)。這樣鍛煉了組長的學(xué)習(xí)技巧和方法以及自學(xué)能力。

第四：幫助組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，即時(shí)，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣可以給組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第五：肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。

教師要定期集中培訓(xùn)組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

（二）組員的培訓(xùn)：

1、明確組員的權(quán)利和義務(wù)，組員應(yīng)盡的責(zé)任和所起的作用。

2、組員如何進(jìn)行課前、課堂上、課后的學(xué)習(xí)。課堂展示時(shí)培訓(xùn)組員如何進(jìn)行合作、討論、發(fā)言、提問、解答疑惑、總結(jié)等的展示。

3、通過講解展示，加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生進(jìn)步的過程，也是自己知識進(jìn)步、能力提高的過程，幫助學(xué)困生不但不會影響自己，還會使自己進(jìn)步發(fā)展能力得以提高。

3、組員合作意識的培訓(xùn)。在班級內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)合作教育。

第5篇：課后服務(wù)征求意見范文

    從中國知網(wǎng)搜索的文獻(xiàn)來看，研究財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教材存在問題的學(xué)者寥寥無幾,到目前為止，研究的學(xué)者有郭冰,郭澤光（2003）、祝建軍（2008）、李冬姝（2011）等。他們認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材存在以下問題：教材理論背景與國情存在差異；教材體系以理論知識傳授為主，缺乏對能力的培養(yǎng)；教材內(nèi)容更新速度慢，與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重等。對于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教材的研究只有王東、王偉（2012），他們在“應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式探討”一文中提到了我國現(xiàn)有應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多借用普通本科教材，存在著內(nèi)容多、理論深、實(shí)踐性弱、教材內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際脫節(jié)等問題。這些研究在一定程度上揭示了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材和應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材的問題。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教材還存在以下問題。

    （一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)是普通本科教材的“濃縮本”或者是“翻版”

    通過對標(biāo)明應(yīng)用型本科字樣教材的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教材無論從章節(jié)結(jié)構(gòu)還是每一章節(jié)的具體內(nèi)容基本上都是普通本科教材的“濃縮本”或者是翻版。目前標(biāo)明應(yīng)用型本科的院校并不多，我們隨機(jī)選擇了有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的10所非“211”、“985”大學(xué)，①研究他們的專業(yè)課程開設(shè)情況。筆者發(fā)現(xiàn)，10所院校全部開設(shè)了《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程，于是，我們選擇《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材作為研究對象。由于目前還沒有官方或者學(xué)者公認(rèn)的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)代表性教材，我們選用了兩本標(biāo)明為應(yīng)用型本科教材《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和標(biāo)明普通高校的教材進(jìn)行了分析研究。比較的教材中一本為著名財(cái)會出版社立信出版社2010年8月出版，其封面標(biāo)明“21世紀(jì)應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)管理規(guī)劃教材”，以下簡稱立信版；另一本為浙江大學(xué)2010年7月出版，其封面標(biāo)明為“應(yīng)用型本科規(guī)劃教材”，以下簡稱浙大版；普通院校的教材為人民大學(xué)出版社2009年9月出版，其封面標(biāo)明“國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎、普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材、教育部推薦教材”，以下簡稱人大版。

    人大版共有八個(gè)知識模塊，第一模塊為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識，講述財(cái)務(wù)管理的概念、目標(biāo)、企業(yè)組織形式與財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)管理環(huán)境、貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益以及證券估價(jià)等；第二模塊為財(cái)務(wù)分析，分別講述財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)能力分析、財(cái)務(wù)趨勢分析以及財(cái)務(wù)綜合分析；第三個(gè)模塊為財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與預(yù)算，分別講述財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、全面預(yù)算體系、籌資數(shù)量的預(yù)測以及財(cái)務(wù)預(yù)算；第四個(gè)模塊為財(cái)務(wù)管理籌資，分別講述長期籌資概述、股權(quán)性籌資、債務(wù)性籌資、混合型籌資、資本結(jié)構(gòu)的理論、資本成本的測算、杠桿利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量、資本結(jié)構(gòu)決策分析、短期資產(chǎn)管理、短期籌資政策、自然性融資、短期借款籌資以及短期融資券；第五個(gè)模塊為財(cái)務(wù)管理運(yùn)營資金，分別講述營運(yùn)資本管理、現(xiàn)金管理、短期金融資產(chǎn)管理、應(yīng)收賬款管理、存貨規(guī)劃及控制；第六個(gè)模塊為財(cái)務(wù)管理投資，分別講述長期投資概述、投資現(xiàn)金流量的分析、折現(xiàn)現(xiàn)金流量方法、非折現(xiàn)現(xiàn)金流量方法、投資決策指標(biāo)的比較、現(xiàn)實(shí)中現(xiàn)金流量的計(jì)算、項(xiàng)目投資決策、風(fēng)險(xiǎn)投資決策以及通貨膨脹對投資分析的影響；第七個(gè)模塊為財(cái)務(wù)收益分配，講述股利及其分配、股利理論、股利政策及其選擇以及股票分割與股票回購；第八個(gè)模塊分兩章介紹為公司并購管理和公司重組、破產(chǎn)和清算等知識。

    立信版和浙大版均沒有第模塊的并購重組模塊，其他模塊與人大模塊大同小異，除章節(jié)及三級標(biāo)題名稱、順序有所區(qū)別外，其知識點(diǎn)和文字字?jǐn)?shù)也基本相同。經(jīng)過仔細(xì)對比分析，我們認(rèn)為兩本應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教材只是普通大學(xué)教材的簡單刪減或重排，并沒有實(shí)質(zhì)性差別。

    （二）教材內(nèi)容可操作性不強(qiáng)

    現(xiàn)有應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材與普通本科教材基本一樣，都側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實(shí)際工作的流程、方式方法以及與工作崗位直接相關(guān)的法律法規(guī)等很少涉及或一筆帶過，更缺乏對實(shí)際工作過程中重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識介紹。學(xué)生學(xué)完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，從而無法在實(shí)際工作中加以運(yùn)用。

    《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的幾個(gè)模塊除基礎(chǔ)知識模塊外，其他模塊應(yīng)該都是應(yīng)用性很強(qiáng)的知識模塊，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決財(cái)務(wù)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有所謂應(yīng)用型教材與普通院校教材基本一樣，都是以介紹基本理論、分析工具、決策工具等為主，可操作性不強(qiáng)。我們以立信版和浙大版的融資模塊及其中的長期借款為例予以說明。

    立信版第四章為籌資模塊，共分為四節(jié)，分別講述籌資概述、資本成本、杠桿價(jià)值的利用和資本結(jié)構(gòu)決策。長期借款為其籌資概述中“籌資方式”標(biāo)題下的一個(gè)知識點(diǎn)。該書用800字左右篇幅對長期借款概念、種類、條件、償還方式、償還計(jì)劃以及長期借款的優(yōu)缺點(diǎn)六個(gè)方面進(jìn)行了介紹，沒有提到長期借款的程序和其他知識點(diǎn)。

    浙大版籌資模塊由其第三、四章和第二章的第三節(jié)組成。該模塊共十節(jié)分別講述資金成本觀念、籌資概述、權(quán)益資產(chǎn)籌資、長期債務(wù)籌資、短期資金籌資、期權(quán)工具籌資、杠桿原理、資本結(jié)構(gòu)、資本結(jié)構(gòu)決策方法。“長期借款”為其“長期債務(wù)”節(jié)中的一個(gè)子標(biāo)題。該書用500多字對長期借款概念、種類、程序以及長期借款優(yōu)缺點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行了介紹，其中長期借款程序僅用“長期借款通常按照以下步驟進(jìn)行：提出申請、履行審批手續(xù)；審批貸款；簽訂借款合同；使用貸款；歸還貸款。”一句話概括。此外，沒有其他知識點(diǎn)。

    可見，兩本教材都缺乏“應(yīng)用性”。一是缺乏對不同資金來源特點(diǎn)的分析介紹，不能告訴學(xué)生可以從哪里融資；二是沒有或者基本沒有對籌資的條件和操作程序進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的介紹，不能告訴學(xué)生怎樣籌資；三是沒有結(jié)合具體融資方式介紹相關(guān)的法律法規(guī)和監(jiān)管機(jī)構(gòu)，不能培養(yǎng)學(xué)生合法融資的理念；四是沒有真實(shí)完整的實(shí)際案例分析，既不能讓學(xué)生通過案例了解實(shí)際融資的完整過程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，更不能幫助學(xué)生掌握融資的難點(diǎn)、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；五是課后習(xí)題和思考題局限于對課本知識的理解和鞏固 ，缺乏對能力拓展和分析能力、動手能力等訓(xùn)練，不能達(dá)到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的效果。教材這些缺陷的存在，學(xué)生學(xué)完后自然就無法勝任融資任務(wù)，也就沒有達(dá)到動手操作能力的培養(yǎng)目的。

    （三）教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

    隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的環(huán)境和內(nèi)容在不斷發(fā)生變化，各種財(cái)務(wù)工具和手段也在不斷創(chuàng)新。然而，現(xiàn)有應(yīng)用型財(cái)務(wù)本科專業(yè)教材卻不能及時(shí)反映這些變化，進(jìn)行知識更新，與時(shí)俱進(jìn)。如并購重組等是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期非常重要的財(cái)務(wù)工具，也是市場經(jīng)濟(jì)條件下常用的財(cái)務(wù)手段。2009年人大版對此已經(jīng)安排了兩章篇幅進(jìn)行專門介紹，而2010年出版的立信版和浙大版均沒有這部分內(nèi)容。又如，中小企業(yè)融資是我國多年來的一大難題，為此進(jìn)行的金融創(chuàng)新如中小企業(yè)集合債券等，立信版和浙大版也都沒有介紹。

    二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理教材存在問題的原因

    有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)用型本科教材存在問題的原因是教學(xué)管理制度不健全缺乏對教材編寫質(zhì)量的監(jiān)控，①以及教材建設(shè)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程,從規(guī)劃、立項(xiàng)、編寫到出版發(fā)行,需要較長的時(shí)間。②筆者認(rèn)為除了這些原因之外，還有以下兩個(gè)方面的原因。

    （一）對應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科的定位認(rèn)識不到位

    對應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不明確，對“應(yīng)用性”沒有引起足夠的重視是原因之一。目前對于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的定位有不少學(xué)者進(jìn)行了研究，如徐行、張紅認(rèn)為本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是以培養(yǎng)將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力、服務(wù)能力）的應(yīng)用性高級專門人才。王成、甘亞蓉、唐瑋認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該樹立“應(yīng)用型市場化人才”培養(yǎng)目標(biāo)。黃嘉濤，張德鵬，韓小花認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)直接適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，能夠補(bǔ)充和完善區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才多樣化的需要。朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，具有財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力素質(zhì)要求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)執(zhí)業(yè)人才的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)本科教育應(yīng)以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以知識為主體、以技能為手段、以能力素質(zhì)提高為目的。以上學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位的認(rèn)識都有一定的道理，都肯定了“應(yīng)用型”的意義。但應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科的定位過于寬泛、抽象，對于“應(yīng)用性”的實(shí)現(xiàn)方式與途徑還沒有形成共識。因而很難有公認(rèn)的應(yīng)用型本科教材面世。

    （二）編寫教材的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

    應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，很難寫出高質(zhì)量的專業(yè)教材。在企業(yè)單位從事實(shí)際工作的財(cái)務(wù)管理工作人員不乏有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者，然而他們往往缺乏對理論的興趣或缺乏編寫教材的動力和壓力。因而現(xiàn)階段教材基本上由學(xué)校教師編寫。由于應(yīng)用型本科辦學(xué)時(shí)間不長，教師隊(duì)伍還比較薄弱，穩(wěn)定性也差，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校又缺乏對編寫優(yōu)秀教材的激勵(lì)機(jī)制。一些民辦院校的財(cái)務(wù)管理本科院校更是如此。盡管學(xué)校中也有一些雙師型教師，但多數(shù)是徒有虛名，他們沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，只是通過考試取得“會計(jì)師”等職稱而已。多數(shù)教師編寫教材是迫于職稱的壓力，一旦沒有這種壓力，也就沒有編寫教材的動力。有些教師確實(shí)來自企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作崗位，但年輕、穩(wěn)定性差，理論功底欠扎實(shí)，教師沒有精力也沒有能力編寫出滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教材。另外一部分既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授，由于沒有職稱評定的需要，以及精力等原因，因而也沒有參與應(yīng)用型教材編寫的動力和壓力。從而參與編寫教材的教師有些雖然有著扎實(shí)的理論功底，但是沒有經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐的錘煉也就不能很好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。即使有實(shí)務(wù)內(nèi)容，所謂的實(shí)務(wù)內(nèi)容往往缺乏可操作性，沒有真正深入企業(yè)的具體業(yè)務(wù)。

    三、我國應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課教材建設(shè)的構(gòu)想

    （一）以“培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)和分析能力的操作性人才”為教材建設(shè)的核心理念

    “一定的理論基礎(chǔ)”是指教材全面、系統(tǒng)、扼要的介紹該門課程的基本理論知識，為實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

    “一定的分析能力”是指教材內(nèi)容的安排和教學(xué)方式既要讓學(xué)生知其然，又要知其所以然，能起到觸類旁通、舉一反三的作用，便于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的習(xí)慣與能力。

    “操作性”是指通過課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，包括了解工作過程中應(yīng)遵循的法律法規(guī)、掌握工作流程、要點(diǎn)、難點(diǎn)以及應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題等能力。

    （二）教材建設(shè)的基本思路：以理論概述為先導(dǎo)，以實(shí)際操作流程為主線，以實(shí)際案例及評析為支撐，以課后作業(yè)作為鞏固與擴(kuò)展

    “以理論概述為先導(dǎo)”是指介紹實(shí)務(wù)內(nèi)容前首先扼要介紹相關(guān)理論知識。理論概述由兩部分組成，即全書的理論章和實(shí)務(wù)章中的理論節(jié)。理論章主要介紹本門課程的基本概念、相關(guān)的理論、發(fā)展趨勢等以及本課程的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與其他課程的關(guān)系等；理論節(jié)部分為實(shí)務(wù)章的第一節(jié)，主要介紹每一章的基本概念，原理、特點(diǎn)，與其他章的關(guān)系以及創(chuàng)新等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

    “以實(shí)際操作流程為主線”是指以實(shí)際財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的工作流程為順序介紹每種財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的工作內(nèi)容、工作方法與工作標(biāo)準(zhǔn)，以及特點(diǎn)、要點(diǎn)。由于每一大類財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)又可以分為不同的小類，而不同的工作類別的工作流程又有差異，因此選擇具有代表性的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行介紹尤為重要。

    每一實(shí)務(wù)章，通過一個(gè)真實(shí)完整的案例展示整個(gè)工作內(nèi)容的實(shí)際操作流程，并進(jìn)行評析。首先，通過案例展示讓學(xué)生進(jìn)一步加深對實(shí)際操作流程的理解，有助于學(xué)生對基本概念等理論知識的理解和鞏固。其次，通過對案例點(diǎn)評，能幫助學(xué)生更好地把握要點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和探究的習(xí)慣。最后，通過案例分析，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。

    每一章節(jié)后面的思考題作為補(bǔ)充，拓展學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。例如，要求學(xué)生查找工商銀行和中國銀行所有貸款的種類、流程，并進(jìn)行比較，通過這個(gè)練習(xí)題既強(qiáng)化了學(xué)生對信貸融資的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生查閱資料、歸類整理和分析比較的能力。

    （三）編寫隊(duì)伍的組成

    教材最好由專職教師和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作人員共同編寫，并由具 有高級職稱的雙師型教師擔(dān)任主編或?qū)嶋H負(fù)責(zé)人。專職教師應(yīng)該具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的科研能力，較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材編寫經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有一定的財(cái)務(wù)管理相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。專職教師主要負(fù)責(zé)理論部分、案例分析、能力拓展、課后作業(yè)等內(nèi)容的編寫工作。從事實(shí)務(wù)工作的作者必須具有較扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)和豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作流程、要點(diǎn)和難點(diǎn)，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)流程、案例提供與整理等編寫工作。

第6篇：課后服務(wù)征求意見范文

【關(guān)鍵詞】教材主題圖情境再加工

“主題圖”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)踐教材編寫的一大特色。教材設(shè)計(jì)了許多富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材、活動情境和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)和主動探究愿望。然而,“主題圖”以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義,“主題圖”中設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容又貼近學(xué)生的生活實(shí)際,但其豐富的內(nèi)涵有時(shí)也會使學(xué)生和教師難以理解和把握,靜態(tài)的主題情境又難以引起學(xué)生的探索欲望,“教學(xué)材料的豐富性和教學(xué)目標(biāo)的多元化”的關(guān)系處理上給教學(xué)的組織和實(shí)施帶來了一定的困難。那么,如何更好地發(fā)揮主題圖的功能?如何有效地處理教材中的“主題圖”?讓主題圖更好地服務(wù)我們的數(shù)學(xué)課堂呢?

一、充分挖掘內(nèi)涵,拓展主題圖的“量”

在人教版第六冊《口算除法》一課中,教材呈現(xiàn)的是一幅“蔬菜運(yùn)輸圖”,有的教師使用時(shí)沒有認(rèn)真挖掘其中的內(nèi)涵,而是被動地使用主題圖,如課一開始就直接呈現(xiàn)出主題圖畫面,你知道了那些數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些信息你又能提出那些數(shù)學(xué)問題?接著學(xué)生進(jìn)入了在繁雜的主題圖中尋找對應(yīng)的數(shù)學(xué)信息并思考如何提問題這一過程中……這樣,整節(jié)課大部分時(shí)間都在解決數(shù)學(xué)書上的三個(gè)數(shù)學(xué)問題,沒有時(shí)間落實(shí)本節(jié)課的整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí),教師在教學(xué)時(shí)可以作適當(dāng)調(diào)整:引用“人民幣”作為教學(xué)材料,通過把6張十元人民幣平均分成3份和把6張百元人民幣平均分成3份來充分理解整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的算理,最后再呈現(xiàn)“蔬菜運(yùn)輸圖”來鞏固知識。這樣處理主題圖,更有利于學(xué)生開展活動及理解知識,有利于聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣。由此可見,對主題圖的處理,應(yīng)該是在把握教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上合理、靈活地進(jìn)行,并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,以最大限度地拓展主題圖的“量”。

二、處理現(xiàn)有資源,提高主題圖的“質(zhì)”

一位教師在教學(xué)三年級下冊《簡單的小數(shù)加、減法》一課,課本主題圖是這樣的:貨架上陳列著一些貨物,一個(gè)小女孩對營業(yè)員說:“我要買1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆?！彼o營業(yè)員2元,營業(yè)員說:“找你6角?！苯處熓沁@樣設(shè)計(jì)的:出示主題圖,但把營業(yè)員找小女孩6角,改為7角。先讓學(xué)生看圖,說說看到那些信息?學(xué)生把陳列在貨柜上物品及單價(jià)都說出來。教師問“根據(jù)這些信息可提什么問題?”學(xué)生回答要買哪兩樣物品并列出小數(shù)加減算式。接著教師問,營業(yè)員的錢找得對不對,引出檢驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)營業(yè)員找錯(cuò)了。這是新知識學(xué)習(xí)部分,知識鞏固部分教師還是利用主題圖,提出,“如果你有8元錢,請你任意選擇幾件物品購買,算算自己要付多少錢?還剩多少錢?”這為教師先用主題圖創(chuàng)設(shè)情境引出例題,解決問題后,還用主題圖引出檢驗(yàn),最后又用主題圖編排練習(xí),使主題圖的作用得到最大限度發(fā)揮。可見,對主題圖再加工時(shí),一定要理解教材的編排意圖,充分利用和處理現(xiàn)有資源,才能真正創(chuàng)造出更適合學(xué)生發(fā)展的情境,提高主題圖的“質(zhì)”。

三、理解教材本質(zhì),把握主題圖的“度”

如一年級《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)。教材的主題圖是“百羊圖”,編者的意圖是讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少,體會它比以前學(xué)過的20大得多,了解生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估算意識?？墒?有一位教師在處理教材的過程中把這些都刪除了,代替的是一張十乘十的“百格圖”,用“百格圖”來代替“百羊圖”,其實(shí)是沒有讀懂教材。百格圖雖然有利于學(xué)生估數(shù),能很快地10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)到100,但思維含量被大大降低。而“百羊圖”卻打破了這種靜態(tài)的存在,力圖把數(shù)學(xué)還原于生活,不給學(xué)生一種定勢,給學(xué)生提供一個(gè)開放性的思維空間。主題圖的一個(gè)小小改變,使得其中的內(nèi)涵也發(fā)生了許多的變化,從而使教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化。因此,對主題圖進(jìn)行再加工時(shí),一定要理解教材本質(zhì),把握好主題圖的“度”。

四、選擇呈現(xiàn)時(shí)機(jī),突顯主題圖的“效”

《1―5的認(rèn)識》的教學(xué),通常教師把動物園主題圖放在開始作為情境引入,讓學(xué)生觀察畫面后回答:圖上有什么?把你看到的物體數(shù)量數(shù)一數(shù)各有多少?然后全班交流?？烧n后學(xué)生卻說:“今天老師教的太簡單了,我們幼兒園里早學(xué)過了?！眾W蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn)并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨磥韺W(xué)生的知識起點(diǎn)對主題圖的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)有著很大的影響。鑒于以上認(rèn)識,《1―5的認(rèn)識》教學(xué)可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的情境,給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時(shí)間。先在黑板上寫出1～5的數(shù)字,讓學(xué)生說說對它們的認(rèn)識,然后用學(xué)具表示,也可以用身邊的事物表示。這里主題圖并不是放在開始,而是作為練習(xí)材料。當(dāng)然,主題圖教學(xué)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪段時(shí)間根本沒有好壞定論,它是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理起點(diǎn)及材料的特點(diǎn)綜合決定的,教師可因時(shí)、因人、因地、因材進(jìn)行選擇教學(xué)。

五、深入了解學(xué)生,增加主題圖的“趣”

“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”這個(gè)道理人人知道,可為何一上課學(xué)生就是沒興趣參與學(xué)習(xí)呢?這說明教師對學(xué)生還不夠深入了解,學(xué)生的確很喜歡去游樂園、動物園,可當(dāng)老師出示掛圖時(shí)性質(zhì)就變成了看圖,難怪學(xué)生沒興趣。那么怎樣深入了解學(xué)生呢?我們的學(xué)生到底對什么感興趣呢?教師又如何找到興趣和數(shù)學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)呢?首先教師應(yīng)該和學(xué)生平起平坐,位于孩子的高度看教學(xué),多從孩子的角度觀察事物。還可在班級中做調(diào)查,看看學(xué)生對什么樣的學(xué)習(xí)素材,學(xué)習(xí)方式最感興趣,然后對主題圖進(jìn)行適當(dāng)處理和改進(jìn)。

總之,主題圖的樣本是教材的編寫者提供的,他們把教學(xué)目標(biāo)具體化為學(xué)習(xí)素材,以一個(gè)個(gè)豐富生動的生活場景呈現(xiàn)于教材,這也正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化”的新課程理念。但教材畢竟只是作為教課的依據(jù),真正要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師的善于運(yùn)用。而教師又有著先于學(xué)生理解、挖掘“主題圖”的機(jī)會和研究學(xué)生的權(quán)利,只要我們認(rèn)真鉆研教材,深入理解學(xué)生,具體分析,因材施教,主題圖教學(xué)必將更加實(shí)、活、精、新。

參考文獻(xiàn):

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教育.遼寧教育出版社.

[2]義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿).北京師范大學(xué)出版社.

第7篇：課后服務(wù)征求意見范文

目前美國、日本等一些國家相繼在教育領(lǐng)域提出核心素養(yǎng)體系。中國教育部在2014年3月也印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱“《意見》”）。該《意見》著力推進(jìn)修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。2014年12月，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作全面啟動，其主要任務(wù)之一是凝練核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)于課程的前提是確立各學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在2016年9月，教育部公布了《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，提出了生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。生命觀念不等同于生物學(xué)重要概念，具有跨概念性和上位性，是眾多概念的歸納、總結(jié)和提煉。因此，在生物學(xué)中生命觀念就包括結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀。通過對比中美兩國教材中“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”這一章的知識內(nèi)容，來探究如何提高學(xué)生生命觀念。

1 探尋兩國教材知識內(nèi)容的差異之處

“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”這一章屬于人教版生物《必修1?分子與細(xì)胞》第四章的內(nèi)容，包括物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例、生物膜的流動鑲嵌模型、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降取Ｔ诿绹咧兄髁骼砜平滩摹渡?生命的動力》中“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”屬于第五單元“分子與細(xì)胞”的第十五章，這個(gè)知識在這里只有一個(gè)小節(jié)的篇幅。下面從兩國教材對知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)出發(fā)，進(jìn)一步對比其不同之處，取其精華，以供教育者更好地利用教材進(jìn)行教學(xué)。

1.1 細(xì)胞吸水和失水

中國教材通過“問題探討”欄目，以滲透現(xiàn)象為引，設(shè)置問題情境，過渡到本小節(jié)的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生回憶以哺乳動物紅細(xì)胞為材料制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來介紹水分子進(jìn)出紅細(xì)胞的情況，由個(gè)別到一般，推廣到其他動物細(xì)胞。再由一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來探究植物細(xì)胞的吸水和失水情況。本小節(jié)還提供了一則分析資料，通過討論提供的資料，了解其他物質(zhì)的運(yùn)輸情況，從而得出細(xì)胞膜和其他生物膜的功能――選擇透過性。其中還穿插了“與生活的聯(lián)系”欄目，在生活中學(xué)習(xí)。

美國教材在這一小節(jié)的伊始列了章節(jié)預(yù)覽，設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識回顧、關(guān)鍵術(shù)語，還提供了制作折疊式學(xué)習(xí)卡的步驟及使用說明。接著進(jìn)入知識點(diǎn)的介紹，先提供“滲透”的概念，再以水加糖、濃糖水混稀糖水為例探究控制滲透的因素――濃度梯度，并以此介紹等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液的概念，動植物細(xì)胞在這三種溶液中發(fā)生滲透時(shí)水分子的擴(kuò)散方向。并將水分子在三種溶液中移動以及動植物細(xì)胞在三種溶液中變化的示意圖并列展示，圖文并茂。

通過以上的對比，分析可知兩國教材對該知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)有所差別。相比中國教材，美國教材的知識涉及面寬，拓展了等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液的概念，并以此為中介，輔助學(xué)生理解“細(xì)胞吸水和失水的原理”。另外，美國教材還凸顯出自主學(xué)習(xí)的教育理念，“章節(jié)預(yù)覽”和“折疊式學(xué)習(xí)卡”欄目有利于學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)。而相比美國教材，中國教材更注重知識與社會生活的聯(lián)系。

1.2 生物膜的流動鑲嵌模型

中國教材先以制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型活動為情境吸引學(xué)生注意力，過渡到眾多科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，其中融入了科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――提出假說，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力。最后介紹大多數(shù)人接受的流動鑲嵌模型，即生物膜的結(jié)構(gòu)，并提供生物膜結(jié)構(gòu)模型示意圖，形象逼真，輔助學(xué)生發(fā)揮想象力，想象一個(gè)近球形的細(xì)胞的三維立體細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)。課后還設(shè)置了課外制作專欄，教學(xué)生制作生物膜模型。

美國教材在這一小節(jié)里沒有涉及該知識點(diǎn)。而是把該知識點(diǎn)放在第十四章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的第二節(jié)“細(xì)胞膜”中。

通過以上的對比，分析可知兩國教材對該知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)差異明顯。相比于美國教材，中國教材對“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”這一知識點(diǎn)的設(shè)置更有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)，在學(xué)生掌握了生物膜的功能后，就將生物膜的結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，不僅能加深學(xué)生對該結(jié)構(gòu)的理解，更能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物膜結(jié)構(gòu)來理解其功能，形成結(jié)構(gòu)與功能觀。并且通過“課外制作”欄目，引導(dǎo)學(xué)生動手建構(gòu)模型，效果比單純的知識傳授更佳。

1.3 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

中國教材通過展示人工無蛋白質(zhì)脂雙層膜對不同物質(zhì)的通透性來過渡到本節(jié)內(nèi)容，以藍(lán)墨水滴到清水中的現(xiàn)象引入擴(kuò)散、被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸?shù)母拍?，再分別介紹被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸、胞吞胞吐的詳細(xì)過程，并配有示意圖。還設(shè)有“與社會的聯(lián)系”欄目，將知識引入到具體的生活情境。

美國教材直接介紹被動運(yùn)輸?shù)母拍?，并設(shè)置了迷你實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生了解更多關(guān)于被動運(yùn)輸?shù)恼n外知識，還詳細(xì)介紹了兩種轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白介導(dǎo)的被動運(yùn)輸；介紹主動運(yùn)輸時(shí)也是直接給出概念，講解主動運(yùn)輸過程，并列表對比了主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別；列舉某些單細(xì)胞的胞吞胞吐現(xiàn)象來進(jìn)行概念的介紹。

通過以上的對比，分析可知對這個(gè)知識點(diǎn)兩國教材的設(shè)計(jì)區(qū)別不大。相比于中國教材，美國教材中多了一些知識的拓展和總結(jié)，拓展了轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白和通道蛋白，用表格總結(jié)了主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別。相比于美國教材，中國教材雖然缺少知識拓展和總結(jié)，但將知識與社會生活聯(lián)系起?恚?這是值得保留用的。

2 提高學(xué)生生命觀念素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

2.1 注重知識拓展，聯(lián)系生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生正確生命觀念，提高素養(yǎng)水平

在平時(shí)教學(xué)中，教師不應(yīng)只局限于教材中的知識點(diǎn)，而應(yīng)適當(dāng)拓展知識，輔助學(xué)生理解，幫助學(xué)生形成正確的生命觀念。例如，在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”和“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@兩節(jié)中，教師可以借鑒美國教材，給學(xué)生拓展?jié)B透的含義、高滲、低滲、等滲溶液的概念以及幾種被動運(yùn)輸?shù)妮d體蛋白和主動運(yùn)輸?shù)倪^程。知識來源于生活，服務(wù)于生活。杜威也說過“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系”。因此，中國教材中的“與生活的聯(lián)系”“與社會的聯(lián)系”等欄目將知識與生活聯(lián)系起來，有利于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識和生活的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系，運(yùn)用知識分析生活中的生命現(xiàn)象，提高生命觀念素養(yǎng)水平。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生建模，自主建構(gòu)概念，靈活運(yùn)用知識，提升生命觀念素養(yǎng)

生物模型包括物理模型、數(shù)學(xué)模型和概念模型。在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用“課外制作”欄目，讓學(xué)生利用生活中常見的物資動手構(gòu)建生物膜模型。除了建構(gòu)物理模型，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”這一章時(shí)根據(jù)所學(xué)知識的邏輯關(guān)系，繪畫概念圖，利用概念模型將知識形成系統(tǒng)。生物模型的建構(gòu)有助于學(xué)生自主建構(gòu)概念，靈活運(yùn)用知識，提升生命觀念素養(yǎng)水平。例如，在學(xué)習(xí)種群的增長時(shí)，教師可以利用數(shù)學(xué)模型，畫出增長曲線來輔助學(xué)生理解不同生境下不同種群的增長，從而能夠運(yùn)用所學(xué)解決生活中的問題，例如能提出一些對家鼠等有害動物的控制措施。

2.3 教師轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

第8篇：課后服務(wù)征求意見范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 特點(diǎn) 過程

中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的保障，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新的歷史條件下，學(xué)生教育管理工作要適應(yīng)新形勢，掌握新特點(diǎn)，探索新思路，從實(shí)際出發(fā)，抓好學(xué)生管理工作中的四個(gè)過程，發(fā)揮四個(gè)作用。

一、把握學(xué)生管理工作的四個(gè)關(guān)鍵過程

（一）管理過程

學(xué)生管理是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)過程，管理效果取決于管理者的綜合素質(zhì)、指導(dǎo)思想和管理藝術(shù)。首先，管理人員要在管理過程中要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，注重抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：

一是教育環(huán)節(jié)。對學(xué)生的教育管理要多從正面教育出發(fā)，堅(jiān)持“曉之以理，動之以情，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾”的方法，對學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進(jìn)行解決，主要側(cè)重于學(xué)生認(rèn)識和自覺性的提高；二是制度環(huán)節(jié)。無規(guī)矩不成方圓，為使學(xué)生牢固樹立遵章守紀(jì)的意識，定期對學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度的教育，用嚴(yán)格的制度要求規(guī)范學(xué)生的行為；三是考核環(huán)節(jié)。無考核的管理是無效的管理。及時(shí)合理的考核可以使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、競爭意識，實(shí)現(xiàn)自我約束，樹立集體主義感。對班級和學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面要進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核結(jié)果和日常獎勵(lì)、期末評定“全優(yōu)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、“社會活動積極分子”以及推薦就業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生有責(zé)任感和危機(jī)感；四是及時(shí)處理三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?！叭齻€(gè)關(guān)鍵”指的是關(guān)鍵人、關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵部位。學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生是學(xué)生管理的重點(diǎn)。這些學(xué)生雖然人數(shù)不多，但活動能量較大，對學(xué)校和班級產(chǎn)生的負(fù)面影響不可忽視。對這些學(xué)生采取重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)管理，擬定了獎懲辦法，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。雙休日學(xué)生思想容易放松，活動自由，是違章違紀(jì)易發(fā)期，需要高度重視?？梢酝ㄟ^增加值班力量，加強(qiáng)巡視的方法保證秩序的穩(wěn)定。學(xué)生餐廳、活動集中場所和晚自習(xí)是學(xué)生管理的關(guān)鍵部位，也是問題易發(fā)區(qū)域。需要學(xué)管人員及時(shí)到崗到位進(jìn)行嚴(yán)格管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。五是值班環(huán)節(jié)。為了維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，杜絕學(xué)生違章違紀(jì)的發(fā)生，由學(xué)校、學(xué)生科、專業(yè)部、學(xué)生宿舍等部門組成綜合值班系統(tǒng)，分工合作，周密安排，由學(xué)管部門對每日值班人員到崗到位情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，遇有問題協(xié)同處理。

（二）教學(xué)過程

教師是教育管理學(xué)生的主體，教師的責(zé)任不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的人才。任課教師要具有教書育人的意識，在教學(xué)過程中注意以身示教，為人師表。要關(guān)心、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，積極協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作。在教學(xué)過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學(xué)，管教管導(dǎo)。對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，要在課堂內(nèi)及時(shí)解決，并在課后做好思想工作。任課教師應(yīng)力爭主動參加學(xué)生活動，較強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)師生友誼，取得良好的效果。

（三）服務(wù)過程

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是搞好學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生服務(wù)是每個(gè)教職工應(yīng)盡的義務(wù)。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注重解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。在生活上，創(chuàng)造舒適的住宿條件，配置必要的設(shè)施，安裝電扇、校園網(wǎng)電話，日常維護(hù)做到小修不過天，大修不過三。學(xué)生就餐是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)期間身體健康的大事，也是學(xué)生和學(xué)校之間拉近心理距離，增進(jìn)感情的有效途徑。本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，學(xué)校對飯菜花樣、質(zhì)量和衛(wèi)生情況要定期檢查，及時(shí)提出改進(jìn)措施。伙食科定期召開有學(xué)生代表參加的會議，征求意見，最大限度的滿足學(xué)生就餐需要。對過生日、有病的特殊學(xué)生更應(yīng)格外關(guān)注，使學(xué)生體會到學(xué)校的溫暖。還要關(guān)心學(xué)生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學(xué)生進(jìn)行健康知識講座。

（四）活動過程

針對學(xué)生年輕，富有激情，喜好活動的特點(diǎn)，多搞一些文娛、體育活動或多組織一些有益的社會活動，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高自我約束和自我管理的能力。團(tuán)委、學(xué)生科、專業(yè)部和有關(guān)部門一起研究學(xué)生活動計(jì)劃，制定活動方案，并認(rèn)真抓好實(shí)施。通過成立“文學(xué)社”、“讀書會”、“書畫社”、“攝影社”等各種文化社團(tuán)，組織形式多樣的比賽活動。豐富多彩的活動促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，煥發(fā)學(xué)生積極向上的精神，從積極的角度加強(qiáng)了管理工作。

二、學(xué)生管理要發(fā)揮四個(gè)作用

在學(xué)生教育管理過程中需要調(diào)動了方方面面的積極性，多渠道、多方位的做工作。在全員參與，齊抓共管中注重發(fā)揮以下四個(gè)方面的作用。

第一、發(fā)揮班主任的作用

班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責(zé)，確定目標(biāo)，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級建設(shè)計(jì)劃，建立切實(shí)可行的班級制度，耐心細(xì)致地做好思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)工作方法。還要加強(qiáng)班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)驗(yàn)介紹和培訓(xùn)。班主任的經(jīng)驗(yàn)來自于學(xué)生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導(dǎo)，耐心說服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進(jìn)生工作方面的六字方針“愛、行、機(jī)、細(xì)、活、導(dǎo)”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第二、發(fā)揮學(xué)管部門的作用

學(xué)生科、團(tuán)委、專業(yè)部是學(xué)生教育管理的主要部門，在學(xué)生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和健康良好的校風(fēng)，平時(shí)要注重對學(xué)生思想行為特征的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，在認(rèn)真進(jìn)行日常教育的同時(shí)，特別抓好新生入學(xué)、老生開學(xué)、學(xué)生假前、學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵時(shí)刻的教育，強(qiáng)調(diào)教育的及時(shí)性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅(jiān)持“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。預(yù)防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點(diǎn)學(xué)生有人管，關(guān)鍵時(shí)間有人查，關(guān)鍵部位有人盯。

第三、發(fā)揮全員管理的作用

對學(xué)生的管理工作還應(yīng)該貫穿“全員管理”的理念，學(xué)校的工作人員都具有對學(xué)生進(jìn)行教育管理的責(zé)任和義務(wù)。為此，學(xué)校可以制定相關(guān)的規(guī)章制度，提出具體要求，落實(shí)“全員導(dǎo)師責(zé)任制”。學(xué)校各個(gè)部門要結(jié)合自身工作的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的實(shí)施意見，并認(rèn)真抓好落實(shí)，使學(xué)校形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，形成對學(xué)生的教育管理人人負(fù)責(zé)，齊抓共管的局面。

第9篇：課后服務(wù)征求意見范文

江蘇教育出版社新版《語文》教材充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神，十分重視“語文綜合實(shí)踐活動”，將語文綜合實(shí)踐活動內(nèi)容作為每單元的有機(jī)組成部分，目的就是希望通過教學(xué)內(nèi)容的改革，希望教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過參與語文實(shí)踐活動，力求在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在活動中讓學(xué)生提升能力，在活動中讓學(xué)生感悟生活真諦，在活動中讓學(xué)生提高文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的新突破，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)模式和方法的改革，“語文綜合實(shí)踐活動”不失為一個(gè)很好的突破口。那么，如何讓“語文綜合實(shí)踐活動”的教學(xué)開花結(jié)果，真正體現(xiàn)它的價(jià)值呢？

語文綜合實(shí)踐活動解析

1.活動主題

江蘇教育出版社《語文》第一至第四冊各單元主題及語文綜合實(shí)踐活動主題歸納如下：

（1）關(guān)注單元主題

語文綜合實(shí)踐活動主題關(guān)注單元主題，是單元主題的鞏固、延伸或拓展。例如，語文綜合實(shí)踐活動“青春詩會”與單元主題“飛揚(yáng)的青春”、語文綜合實(shí)踐活動“古詩重讀”與單元主題“千古流芳――詩心”、 語文綜合實(shí)踐活動“生活中的文化沖突與融合――網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論”與單元主題“文化的思考”、語文綜合實(shí)踐活動“走上舞臺”與單元主題“舞臺大社會”、語文綜合實(shí)踐活動“走進(jìn)企業(yè)文化”與單元主題“企業(yè)的靈魂”等等，這些主題內(nèi)容可以明顯看出，作為單元有機(jī)組成部分的語文綜合實(shí)踐活動與單元主題間存在著有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，存在著一致性，理解單元主題是理解語文綜合實(shí)踐活動主題的基礎(chǔ)。

（2）關(guān)注社會熱點(diǎn)

語文綜合實(shí)踐活動主題關(guān)注社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)責(zé)任意識。例如，“獲取整理信息，探究低碳生活”、“ 社會熱點(diǎn)問題調(diào)查”、“‘低碳生活’社區(qū)宣傳活動籌備工作”、“生活中的文化沖突與融合――網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論”等等，通過開展這些活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點(diǎn)問題，形成正確的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（3）關(guān)注學(xué)生生活

語文綜合實(shí)踐活動主題關(guān)注學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，關(guān)注身邊的人、事、物，學(xué)會感動，學(xué)會感恩。例如，“走進(jìn)家鄉(xiāng)”、“我們將來的事業(yè)”、“我的親人們”、“難忘的人物形象”、“那人，那事，那景――感動心靈交流會”等，這些與學(xué)生身邊的生活、身邊的生活環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的事業(yè)觀、親情觀，對培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操有著重要的作用。

（4）關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)

語文綜合實(shí)踐活動主題關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)意義重大。例如，“青春詩會”、“古詩重讀”、“成語、名句、典故交流會”、“流行風(fēng)？古典味――流行歌曲歌詞欣賞”、“ 走進(jìn)‘紅樓’――《紅樓夢》探究閱讀”，通過開展這些活動，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作用很大；“我們將來的事業(yè)”、“職場人物訪談”、“走進(jìn)企業(yè)文化”、“產(chǎn)品推介”、“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”、“模擬求職應(yīng)聘洽談會”等，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.活動形式

（1）突出參與性

例如：第一冊教材中五次語文綜合實(shí)踐活動：“青春詩會”，強(qiáng)調(diào)以集會的形式展示同學(xué)們的詩歌才情；“走進(jìn)家鄉(xiāng)”，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)；“獲取整理信息，探究低碳生活”，強(qiáng)調(diào)“獲取”和“探究”，活動性明顯；“古詩重讀”，強(qiáng)調(diào)“讀”，在“讀”的過程中再體驗(yàn)，再感受；“我們將來的事業(yè)”，強(qiáng)調(diào)在活動中憧憬未來的職業(yè)。語文綜合實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中積極參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）體現(xiàn)延展性

例如第三冊語文綜合實(shí)踐活動“模擬求職應(yīng)聘洽談會”的活動過程包括：搜集信息、交流討論、撰寫文書、情景設(shè)置、模擬應(yīng)聘和成果展示等環(huán)節(jié)。其中“搜集信息”在課前完成，“成果展示”在課后完成，體現(xiàn)了語文綜合實(shí)踐活動的延展性。

（3）呈現(xiàn)豐富性

以上文語文綜合實(shí)踐活動為例，“搜集信息”，要求學(xué)生課前去收集，培養(yǎng)學(xué)生主動接觸社會，能夠根據(jù)相關(guān)要求，搜集信息的能力；“交流討論”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞相關(guān)要求溝通交流的能力；“撰寫文書”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求，撰寫應(yīng)用文的能力；“情景設(shè)置”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求的動手能力等等，活動呈現(xiàn)豐富性，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（4）評價(jià)多樣性

語文綜合實(shí)踐活動的評價(jià)體現(xiàn)多樣性。從評價(jià)主體看，以個(gè)人活動為主的，包括個(gè)人自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)和教師總評；以小組活動為主的，包括小組自評、小組互評、教師評價(jià)和教師總評；從評價(jià)內(nèi)容看，有等級評價(jià)、打分評價(jià)和評語評價(jià)等，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

（5）資源開放性

語文綜合實(shí)踐活動的資源，不在局限于教材、教室和學(xué)生本身，體現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)。近處，學(xué)生可以去學(xué)校的圖書館或閱覽室查找資料；遠(yuǎn)處，學(xué)生可以走出校園，走進(jìn)社會的各個(gè)方面尋找活動的材料?？梢栽跁旧蠈ふ异o態(tài)的有限的資源，也可以進(jìn)入網(wǎng)站尋找動態(tài)的無限的資源，極大地拓展了活動的空間和內(nèi)容。

學(xué)情分析

江蘇教育出版社新版《語文》教材，2011年秋季新學(xué)期開始在全省職業(yè)學(xué)校使用。目前第一至第四冊在2011級學(xué)生中已經(jīng)全部使用。使用過程中，無論是上級教研部門還是學(xué)校教學(xué)主管部門都要求語文教師重視“語文綜合實(shí)踐活動”的教學(xué)，江蘇省對口單招語文考綱也明確規(guī)定“語文綜合實(shí)踐活動”的內(nèi)容列為單招《語文》必考內(nèi)容，因此，教師要重視相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。那么，學(xué)生對“語文綜合實(shí)踐活動”的教學(xué)看法如何，筆者選擇了本校五個(gè)專業(yè)的100名學(xué)生進(jìn)行了簡單的調(diào)查。五個(gè)專業(yè)分別為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、酒店服務(wù)與管理、市場營銷，每個(gè)專業(yè)20名學(xué)生，其中男女生各10名。調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果見下表：

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生上語文綜合實(shí)踐活動課興趣濃，喜歡上語文綜合實(shí)踐活動課，能力也有一定程度的提升。但是，學(xué)生對語文綜合實(shí)踐活動課還存在意見，語文實(shí)踐活動課還存在一定的不足。如何體現(xiàn)語文綜合實(shí)踐活動課的本質(zhì)性特征，讓學(xué)生在活動中真正動起來，學(xué)到知識，掌握技能，提升能力，這些問題需要我們老師進(jìn)一步思考、探索。

“語文綜合實(shí)踐活動”課的教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？筆者走訪了本校的語文教師。他們認(rèn)為，“語文綜合實(shí)踐活動課”確實(shí)是語文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，但是教學(xué)難度比較大，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也不容易。首先是中職生組織開展活動的能力不強(qiáng)，其次是學(xué)生知識水平的欠缺，第三是課堂教學(xué)資源整合存在難度，第四是語文綜合實(shí)踐課對教師的教學(xué)水平和能力有了更高的要求。

針對教學(xué)過程中教師的教、學(xué)生的學(xué)存在的問題以及客觀條件的不足，教師應(yīng)該積極尋找解決問題的方法，創(chuàng)造上好語文綜合實(shí)踐活動課的外在條件，語文綜合實(shí)踐活動課才能開花結(jié)果。

教學(xué)建議

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，提升水平和能力

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)。因此實(shí)踐性或活動性是語文綜合性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。對于職高生來說，開展語文實(shí)踐活動，更要看重的是過程，而不要過分追求結(jié)果，應(yīng)盡可能突出過程的完整性。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，真正由學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。

要進(jìn)一步改變師生關(guān)系，師生之間要建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系，這樣有利于師生之間的平等對話，有利于形成和諧的班級活動氛圍，從而為綜合性活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)以活動貫穿全程，以活動承載目標(biāo)

語文綜合實(shí)踐活動從開始到結(jié)束，活動是貫穿始終的主線。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)開展相關(guān)的活動，并在活動的主題、形式、內(nèi)容等方面給予指導(dǎo)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生對每次的語文綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)進(jìn)行分解，在不同的活動環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。

活動的內(nèi)容要開放：一要保證活動內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動內(nèi)容的可供選擇性。因?yàn)橹挥芯邆溥@兩點(diǎn)的活動內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要；才能促使他們通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。

活動的過程要開放：活動的過程應(yīng)是動態(tài)的、變化的。學(xué)生的活動表現(xiàn)、活動需求應(yīng)是調(diào)整活動進(jìn)程的基本依據(jù)。

活動的空間要開放：這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g（如圖書館、實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)習(xí)工廠、社區(qū)等等）?；顒拥膱鏊鶕?jù)活動內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

3.要創(chuàng)新活動形式，激活課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

不同的語文綜合實(shí)踐活動的形式是不一樣的，某一語文綜合實(shí)踐活動的各環(huán)節(jié)的活動的形式也不一樣。學(xué)生個(gè)人的活動，小組的活動也存在著差異。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新語文綜合實(shí)踐活動的形式，讓不同的語文綜合實(shí)踐活動有不同樣的形式，激活語文綜合實(shí)踐活動的課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。