校園暴力總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：校園暴力總結(jié)范文
****年，對于我們個代營銷部來說是不同尋常的一年。在這一年里，通過營銷服務(wù)部全體伙伴的共同努力，我們?nèi)晖瓿蔂I銷任務(wù)*****萬元，超額完成了公司下達的****萬元的總?cè)蝿?wù)，完成率達到***%。能取得這一成績，說明我們重組后的營銷部已經(jīng)打開了工作局面，也預(yù)示著新的一年我們還能更上層樓。
回顧過去的一年，營銷部的伙伴們朝夕相處、群策群力、不辭辛苦、四處奔波，為了一個共同的目標(biāo)不斷努力，這當(dāng)中有不少讓人感動、也讓人難忘的事情。比如我們公司的***、***兩位伙伴，積極對外協(xié)調(diào)，配合交警上路檢查車輛和代辦保險，短短一年時間就分別完成了***萬元、***萬元的任務(wù)，這其中遇到了多少困難、付出了多少汗水，不用說大家也能想像得到;還有我們的***伙伴，主動跑摩托車行，協(xié)助上牌辦照，搞售后服務(wù)，完全是憑著一股吃苦耐勞的精神打開了工作局面。諸如此類的事例不勝枚舉，但每一個故事、每一處細節(jié)，都展示出我們這個團隊精誠團結(jié)、奮發(fā)向上、積極進取的風(fēng)貌，也讓我們每個人對自己的團隊充滿了信心。我們這個團隊，在****年時僅有**人，****年增加到了**人，這一方面體現(xiàn)了公司對營銷工作的重視，另一方面也說明我們這個部門的工作影響力在逐步增強，凝聚力在進一步加大，也邁上了一個新臺階。尤其難能可貴的是，我們團隊的每個成員對于新人都給予了很多無私的幫助，手把手地指導(dǎo)每個新成員和客戶交流、抓業(yè)務(wù)增長點、填單出單，讓他們盡快進入工作狀態(tài)，業(yè)務(wù)量迅速增加，既體現(xiàn)了團隊精神，也讓我們每個人都能全身心地融入團隊，協(xié)同一體，是靠集體智慧和集體力量共同開創(chuàng)了今天的局面。
網(wǎng)絡(luò)營銷干貨匯總搜索營銷社會化營銷移動營銷數(shù)據(jù)分析
應(yīng)該說，****年我們的確取得了一些成績，但更重要的是我們從中也積累了一些有益的經(jīng)驗，看到了自身存在的問題。比如在車輛保險方面，我們此前抓得比較全面，形成了一套效率較高的業(yè)務(wù)流程，效果也不錯，但其它險種如財產(chǎn)隊、團體險等就做得不夠，大家以后還要勤跑多學(xué)、拓展范圍，做好這些險種的知識儲備，力爭有新的突破，實現(xiàn)多個險種齊頭并進;另外，團隊的新成員在保險業(yè)務(wù)知識方面還不可避免地存在一些欠缺，業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作要盡快納入議事日程，做到增一個人添一分力量、增一分業(yè)績。
已經(jīng)進入了新的一年，下面我講一點個人的工作打算。一是抓好重點，結(jié)合公司下達的任務(wù)和我們的工作實際，認(rèn)真做好下年度的工作計劃，排定工作日程表，確保本部門的工作正常有序;二是加強學(xué)習(xí)，自己要帶頭鉆研業(yè)務(wù)知識，營造學(xué)習(xí)氛圍，做到常學(xué)常新、學(xué)以致用、與時俱進，把營銷部建成學(xué)習(xí)型團隊;三是帶好班子，積極協(xié)助新成員開展工作、積累經(jīng)驗，同時提高部門工作效率，共同搞好客戶服務(wù)。我想，只要我們這個團隊能夠上下同心協(xié)力、相互信賴支持，做到優(yōu)勢互補、協(xié)作配合，在新的一年里我們就一定能創(chuàng)造新的業(yè)績，實現(xiàn)新的跨越!
第2篇：校園暴力總結(jié)范文
一、傷痛,讓我不斷深思
4月1日,是西方的愚人節(jié)。但今年的這個節(jié)日并沒有給我?guī)硎裁纯鞓?卻給了我十年教師生涯中最震撼、最傷痛的一次難忘經(jīng)歷。
下午第三節(jié)課后,班里的孩子們開始了每周的例行工作――自由調(diào)整座位。
本學(xué)期我大膽地對班級管理、班級文化建設(shè)、班級活動等工作進行一系列的改革,讓孩子們真正成為班級的主人,給予孩子們充分表達愿望的機會。正是這個機會,坐在A前面的兩位同學(xué),向組長訴說著不愿意再坐到A的前面,希望調(diào)整座位。本來也是一種正常意愿的表達。結(jié)果,A聽了之后,像匹脫了韁的野馬,向前面兩位毫無反抗能力的女同學(xué)進行窮追猛打,安靜的教室頓時熱鬧起來。只有三三兩兩的同學(xué)來幫忙阻止A對兩位女同學(xué)的猛打。當(dāng)我聽說后,立即從辦公室奔向教室,在通往教室的過道上碰上了打斗中的學(xué)生。我立刻攔住A的暴力行為,不停地說:“你先冷靜下來好嗎?”但A像瘋了似的,說:“關(guān)你什么事,你幫她們來攔阻我,就打死你。”霎時間,他像發(fā)瘋了似的,兩只小手緊握著拳頭向我撲打過來。我拼命地用手臂去阻擋他的攻擊。在一番折騰之后,他掙脫了我的手,沖進教室。我忍著傷痛跟了進去。只見他把那兩位女同學(xué)的書亂扔一氣,然后一口氣把四支圓珠筆的筆桿都折斷,還當(dāng)著全班同學(xué)在我面前說:“我的事,不用你管,信不信,我一刀插死你。”然后,他一個人怒氣沖沖地走出教室。
此時,痛楚、震撼、氣憤、羞愧在我心里攪成一團,說不清什么感覺。我想起接班以來,自己每天為了他,苦口婆心、早出晚歸、無微不至,卻落得如此回報,禁不住潸然淚下。
我盡量克制自己,回到辦公室,靜靜地深思剛才那一幕幕揪心的瞬間,此時手臂間隱約傳來的傷痛,讓我馬上聯(lián)想到,A不也在經(jīng)歷著傷痛嗎?他的經(jīng)歷、他的家庭對他何嘗不是一種傷害。
A的父母離異,他被判給父親撫養(yǎng)。然而他的父親采用暴力的教育方式,使他無法與父親進行正常交流。他渴望與母親在一起生活。于是,他用暴力的方式去對待身邊的同學(xué),嚴(yán)重地阻礙老師的教育與教學(xué),以此來威脅父親讓他跟隨母親生活。在過去的三年間,他轉(zhuǎn)了四所學(xué)校,根本無心向?qū)W。
六年級我接班后,決定對他進行一系列的感化教育。從接手的第一天,我就有意無意地找他談心,一開始只是隨意聊聊,后來開始有意識地引導(dǎo)。我真誠地當(dāng)他是我的朋友,對他的苦惱盡量表示出理解,給予他生活的指導(dǎo)。同時,為他搭建展示自己能力的舞臺,請同學(xué)們給予他為集體服務(wù)的機會,讓他擔(dān)任班里的衛(wèi)生委員一職。從他的母親口中得知,A每天早上6點就起床,為的是趕上從大瀝(佛山郊外的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn))到佛山的第一趟車,到學(xué)校來督促值日生打掃公區(qū)。這讓我既感動又感慨:孩子是多么渴望為集體服務(wù)啊!于是,我把A的事告訴同學(xué)們,同學(xué)們無不投以贊嘆的目光,正是這些贊許,使A臉上多了自信。上課時,他開始主動地記筆記,耐心地向同學(xué)、老師詢問作業(yè)的不懂之處;走在教學(xué)樓的長廊上,時常能聽見他的歡笑聲?？吹剿c點滴滴的進步,我就像喝了蜜似的,心里甜滋滋的。
可惜,好景不長,在今年3月,他的媽媽以工作為由,打算將他交還給父親撫養(yǎng)。孩子的心靈再次受到傷害,覺得他唯一依靠的人也將離他遠去,而變得失落。同時,現(xiàn)在學(xué)生們面臨畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致情緒波動大,相處中發(fā)生摩擦的頻率也在提高。細想之下,因為這些原因,A做出這類失控的事情也符合人之常情。
我不斷地思考:眼前是不是應(yīng)該多給A一些耐心、信心、寬容、理解與引導(dǎo),幫助他尋找到解決問題的正確態(tài)度與方法,這樣,他才可能緩解逆反心理,抑制報復(fù)行為,使他既不成為家庭暴力的受害者,也不成為同學(xué)暴力的施暴者,更不至于越錯越遠。我憑借著多年班主任的專業(yè)敏感,認(rèn)為應(yīng)將這次事件作為教育資源,運用同學(xué)們的力量來幫助他,同時也教育其他同學(xué)。于是,我圍繞“校園暴力”這一話題,策劃了系列主題班會活動。
二、活動,讓我不斷覺醒
當(dāng)天下午放學(xué)時分,我再次走進教室,發(fā)現(xiàn)A已經(jīng)走了。
突然,我靈機一動,馬上組織全班同學(xué)進行了一次簡短的班會――告訴孩子們A的不幸家庭生活,教會孩子們?nèi)绾斡靡活w寬容的心去體諒他人,然后讓孩子們用日記的形式講述A對同學(xué)施加暴力的事件發(fā)生的經(jīng)過并進行反思。
晚上,我意外地接到A的道歉電話,詢問我與同學(xué)的傷情。在電話中,我與A進行了交流,讓他明白到用暴力的方式對同學(xué)、老師發(fā)泄不滿是一種錯誤的行為,并鼓勵他向同學(xué)道歉。第二天的早上,我陪同他走進教室,讓他親自向兩位受害的同學(xué)道歉,并說說自己的錯誤原因。看到A滿懷歉意的樣子,我感到很欣慰。
4月2日,我有幸到佛山二中,參與“防范校園暴力,共建和諧校園”的主題班會研討,在與專家、市區(qū)兩級名班主任的交流中,我了解到現(xiàn)在校園暴力很普遍,嚴(yán)重地威脅著孩子們的健康成長?；氐綄W(xué)校,我策劃了第二次關(guān)于校園暴力的班會活動――讓學(xué)生們認(rèn)識校園暴力的性質(zhì)與分類。
4月22日,我又與同學(xué)們策劃了“制止校園暴力,學(xué)會寬容別人”的活動?；顒油ㄟ^“敞現(xiàn)―交流―辨析―提升”的教育思路,引導(dǎo)學(xué)生正面了解校園暴力,敞現(xiàn)真實的班級生活,讓學(xué)生在辨析交流中,對事件進行分析,認(rèn)清事件的原因、危害,指導(dǎo)他們當(dāng)真正遇到小矛盾、小誤會時,懂得換位思考,避免矛盾升級為暴力,最終得出最適合本班實情的《制止校園暴力的智慧寶典》?；顒拥哪康?是讓學(xué)生學(xué)會理解、寬容別人,盡可能地減少與避免校園暴力,促進班集體的共同成長。
以下是第三次主題班會活動――“制止校園暴力,學(xué)會寬容別人”的過程。
第一步,視頻展示,直擊校園暴力現(xiàn)象。
1.直接引入校園暴力的定義與分類。
2.播放校園暴力視頻,讓學(xué)生深刻認(rèn)識校園暴力現(xiàn)象。
3.提問:從以上事例中,你可以看出校園暴力有什么危害呢?
4.學(xué)生自由討論。
5.小結(jié)。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確知道校園暴力沒有贏家,是錯誤解決問題的方式。)
第二步,全方位看究竟。(分析校園暴力發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。)
1.自拍視頻“學(xué)生在踢毽子時發(fā)生的小矛盾”,播放“毽子風(fēng)暴”。
2.分小組討論:
1)如果你是片中的施暴者,你當(dāng)時是怎樣想的?
2)如果你是片中的受害者,你又是怎樣想的?
3)如果你是當(dāng)時的旁觀者,你是怎樣看待這件事的?
從上面的個案中,誰知道發(fā)生校園暴力的原因?(學(xué)生自由作答。)
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會換位思考,站在不同角度進行辨析,更能體會暴力發(fā)生的原因。)
3.總結(jié)發(fā)生校園暴力的原因。(課件演示。)
校園暴力發(fā)生的導(dǎo)火線:小誤會、小矛盾――升級為爭吵――直至失控導(dǎo)致悲劇發(fā)生。
(設(shè)計意圖:對學(xué)生回答進行點評,并引導(dǎo)學(xué)生比較全面地了解暴力產(chǎn)生的原因,由此提出不讓小矛盾升級為暴力的關(guān)鍵。)
4.如果你遇到視頻當(dāng)中的情況,將可能會有以下兩種結(jié)局,請演一演,進行比較。
1)以暴制暴。
2)握手言和。
(設(shè)計意圖:先讓學(xué)生自由演繹兩個不同的結(jié)局,再通過對比,讓他們明白握手言和的結(jié)局更適合,并且知道化解矛盾,避免升級為暴力,懂得換位思考的重要性。)
5.小結(jié)。學(xué)會寬容,嘗試容忍,放棄所謂的面子,一句簡單的“對不起”可能會大事化小、小事化了,否則矛盾升級之后帶給大家的只能是后悔莫及。
第三步,制止校園暴力,學(xué)會寬容待人。
1.現(xiàn)在分小組設(shè)計《制止校園暴力智慧寶典》。
課件演示:
1)當(dāng)小矛盾、小誤會發(fā)生時,你會如何解決呢?(遇到危險如何保護自己?)
2)你有什么好的辦法能與同學(xué)和睦相處?
3)你是怎樣與老師友好相處的呢?
(設(shè)計意圖:尋找大家樂于接受、最有智慧、最有效的方式,教會孩子學(xué)會寬容別人、保護自己。這是這次班級主題活動的一個提升。)
2.老師作簡單地點評,師生同唱《真心英雄》。
3.最后,向全體同學(xué)發(fā)出倡議,制止校園暴力,學(xué)會寬容別人。
三、研討,讓我不斷成長
班會活動后進行了交流點評。
佛山市鐵軍小學(xué)謝先剛校長點評:1.從活動中看出老師對班上學(xué)生生存狀態(tài)的關(guān)注和研究很深入。2.老師采用系列班會的形式,用愛的情感和班主任的智慧來解決班中出現(xiàn)的問題,用一個教育主題引領(lǐng)班級組織文化的建設(shè),引領(lǐng)孩子的成長。3.班會在選材和案例上,牢牢地圍繞班里學(xué)生成長中的突出問題展開,很有教育意義。4.由學(xué)生主持、參與,事件的當(dāng)事人、直接受害者及旁觀者都身在其中受教育,都從多角度找到了解決問題的辦法。5.建議:在班會活動的最后過程,讓施暴者和受害者都來說一說當(dāng)時發(fā)生事情的感受或從活動中受到什么教育,可能效果更好。
佛山市鐵軍小學(xué)江玉珊老師點評:這樣的主題活動,使孩子們都認(rèn)識到校園暴力的危害,學(xué)會處理小矛盾,防止它升級為暴力事件。但我們是否應(yīng)思考:同學(xué)間矛盾發(fā)生時,更應(yīng)教會學(xué)生求助,因為學(xué)會保護自己,才是最好的解決問題的方法。
佛山市第九小學(xué)張麗琴校長點評:1.班會活動從學(xué)生角度出發(fā),學(xué)生能站在主人翁的角度參與活動。2.老師在活動的策劃、組織上,思路清晰,讓孩子們在活動中明確知道如何制止校園暴力的發(fā)生。3.建議:在學(xué)生主持活動的過程中,老師要適當(dāng)?shù)亟槿氲交顒又腥?指導(dǎo)孩子更清晰地思考,讓班會活動更能觸動孩子的心靈,使他們受到更深刻的教育。
佛山市第九小學(xué)龔坤明老師點評:A這名孩子是一名施暴者,同時他何嘗不是一名受害者呢?“世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。”成年人的行為都有其背后復(fù)雜的動機和原因,何況是一個孩子!他不幸的家庭遭遇,致使他有著不健全的性格。作為老師的我們,是否應(yīng)給予他更多的關(guān)注與愛?
第3篇：校園暴力總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 教育 冷暴力 界定
一、緣由
人民網(wǎng)教育頻道參與“2011中國教育十大網(wǎng)絡(luò)熱詞”評選活動，列舉了15個熱詞作為投票候選，最終“教育冷暴力”以21400票排列第三當(dāng)選。中國青年報，2011年10月25日刊登《超八成受訪者稱教育冷暴力普遍 “差生”概念被泛用》文章指出： 中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐新聞中心，對1426人進行的一項調(diào)查顯示，80.2%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前教育中“冷暴力”現(xiàn)象普遍。72.4%的受訪者承認(rèn)自己在上學(xué)期間遭受過老師的“冷暴力”。 可見教育冷暴力已受到社會普遍重視，社會關(guān)注力十分高。納爾遜.曼德拉在世界衛(wèi)生組織發(fā)出的《世界暴力與衛(wèi)生總結(jié)報告》的序言中指出：“我們應(yīng)該給我們的孩子——社會上最易受傷害的群體，創(chuàng)造一個沒有暴力和恐懼的環(huán)境?！薄Ｃ襟w的炒作，社會的關(guān)注，專家的點評，于是尚還沒有搞清楚的教育冷暴力成了2011年的熱詞！孩子傷不起，教師傷不起，教育傷不起，國家和民族更傷不起！
以上講的教育冷暴力實際上是指基礎(chǔ)教育學(xué)校教育冷暴力，為了研究方便我們簡稱教育冷暴力。那么教育冷暴力是什么？需要科學(xué)地回答。
二、關(guān)于基礎(chǔ)教育學(xué)校冷暴力的相關(guān)研究
（一）國內(nèi)的相關(guān)研究
近年來，國內(nèi)大陸關(guān)于教育冷暴力案例的報道越來越多，人們對教育冷暴力所帶來的危害有了較深的理解和認(rèn)識。例如：綠領(lǐng)巾、紅校服、三色作業(yè)本、讓差生測智商、校長宴、評最差老師、某校3個男孩因不守紀(jì)律被罰脫褲子在操場上跑步、差生被迫給好學(xué)生送禮、“差生”在教室外考試等一系列的校園亂象讓教育冷暴力成為當(dāng)下社會各界的熱議對象。國內(nèi)對基礎(chǔ)教育學(xué)校暴力問題的研究已是碩果累累，但對基礎(chǔ)教育學(xué)校冷暴力的研究還不多，少量的相關(guān)研究僅散見于各種報紙、雜志、理論性的論文?？蚪?jīng)驗介紹中。例如李勇 《警惕“學(xué)校冷暴力”的危害》和《教育冷暴力的危害分析與解決》、陳佳慧和向楠的《超八成受訪者稱教育冷暴力普遍 “差生”概念被泛用》、田麗的《關(guān)注學(xué)校冷暴力》、田曉霞的《4-9年級學(xué)生的教師言語冷暴力承受力對其人格的影響》、陳蘭芝的《擯除教育冷暴力 構(gòu)建和諧校園》等。以上研究雖對教育冷暴力的相關(guān)概念、發(fā)生的現(xiàn)象、產(chǎn)生的原因、危害的程度、預(yù)防的措施、治療的方法做了大量研究，但仍然有許多需要研究的問題。
香港、澳門、臺灣省尚未發(fā)現(xiàn)對教育冷暴力的專門報道，從相關(guān)的文獻看，他們把教育冷暴力納入校園暴力在研究。例如，臺灣省的研究成果《無霸凌校園》是一本給學(xué)校、教師和家長的指導(dǎo)手冊，其中指出霸凌行為有各種形式：直接霸凌有、語言的、肢體的、姿能的、勒索和網(wǎng)路霸凌；間接的霸凌較為隱晦，通常涉及有計劃的操控社交關(guān)心以孤立某人，或是促使他人討厭某人；這些行為（霸凌）是一種過程，必須有效的切斷這個過程。另外，桃園縣諮商心理師公會也于2011年3月給學(xué)校工作人員編寫了《因應(yīng)霸凌行為輔導(dǎo)手冊》。要求必須集全校各處室、教職員生、家庭與公權(quán)力來共同建構(gòu)一個輔導(dǎo)網(wǎng)路，一起來努力。只有每個教育和輔導(dǎo)工作者在自己的崗位上發(fā)揮效能，才能讓校園成為孩子健康發(fā)展的環(huán)境。
綜觀國內(nèi)對學(xué)校暴力（包含教育冷暴力）的研究，研究視角幾乎都是從社會學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，而這些研究大多數(shù)也僅僅停留在對學(xué)校暴力的新聞評述和分析上；更多的關(guān)于教育冷暴力的研究簡單的將歸因指向教師的職業(yè)道德和專業(yè)技能的批判上等。
（二）、國際的相關(guān)研究
世界各地的校園暴力問題近些年來已趨于嚴(yán)重，暴力事件發(fā)生頻率越來越高，暴力形式也越來越惡劣。暴力是青少年暴力問題的最主要表現(xiàn)。校園暴力已成為嚴(yán)重的社會問題，對校園暴力的分析和研究已成為大眾關(guān)注的熱點。20世紀(jì)80年代初，自挪威、英國和加拿大等國的學(xué)校陸續(xù)發(fā)生一系列因欺侮而導(dǎo)致學(xué)生自殺的惡性暴力事件后，學(xué)校的欺侮與騷擾問題逐步引起各國政府、教育行政部門以及社會各界的廣泛關(guān)注，各國心理學(xué)家和教育家對此展開了全面研究，其中不少國家進行了大規(guī)模的政府、學(xué)校干預(yù)活動。挪威的卑爾根大學(xué)心理學(xué)系的奧爾韋斯教授（Dan Olweus）1978年出版的《學(xué)校中的攻擊：欺侮者與受害者》一書被視為校園欺侮問題系統(tǒng)研究的開端。美國是世界上校園暴力比較嚴(yán)重的國家之一，同時也是最早進行校園暴力研究的發(fā)達國家之一，他們主要關(guān)注校園欺侮、槍擊、性騷擾等幾種典型的校園暴力表現(xiàn)形式，對校園冷暴力沒有這樣的專門提法，美國（Kathleen Conn）凱瑟林·柯恩認(rèn)為學(xué)校里欺侮、騷擾和恐嚇三者很難加以區(qū)別，言語戲弄、嘲笑或辱罵會帶來傷害，行為也是一樣。這就是我們所謂的教育冷暴力。從他們的《預(yù)防計劃藍圖》、《年度學(xué)校安全報告》以及美國教育部和司法部的“聯(lián)合起來：一個行動計劃”等文獻中可以看出，把教育冷暴力納入了校園暴力之中進行研究并取得了很好成果。他們制定出了學(xué)校和學(xué)區(qū)實施安全計劃的行動方案：家長、教育工作者、商區(qū)和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生可以采取的促進學(xué)校安全的措施步驟中包含了預(yù)防教育冷暴力。比如要求教育工作者“營造寬容的氣氛，確保所有學(xué)生不分種族、宗教、性別、社會經(jīng)濟地位或其他特征，一律得到平等的尊重和對待?！保灰髮W(xué)生“制止戲弄、起外號以及其他形式的?！钡?。德國的巴特（Bach u.a.）等人將學(xué)生之間的暴力行為劃分為兩類：第一類是對同學(xué)的言語上的攻擊行為，包括諷刺、愚弄、謾罵、嘲笑同學(xué)；第二類是身體上的攻擊行為。
綜合國內(nèi)外對基礎(chǔ)教育學(xué)校冷暴力的研究看，學(xué)校冷暴力是學(xué)校暴力的一個子集，它又包含以下內(nèi)容：教職員工之間的冷暴力（職場冷暴力）、學(xué)生之間的冷暴力（同伴冷暴力）、教職員工與學(xué)生之間的冷暴力（師生間冷暴力）。教職員工之間的冷暴力屬于職場冷暴力，錢詩金所著的《職場冷暴力及應(yīng)對技巧》，對于學(xué)校有參考價值，但針對性不強，教職員工之間的冷暴力還有專門研究的必要。學(xué)生之間的冷暴力（同伴冷暴力），國內(nèi)外主要對學(xué)生間的、欺侮、欺負、霸凌等的研究，對以冷暴力形式的研究還不多，從目前研究的成果看，國內(nèi)（大陸）也還沒有形成預(yù)防、控制、治療等理論體系和操作系統(tǒng)。教職員工與學(xué)生之間的冷暴力，作為新聞報道的多，社會關(guān)注力高，多以道德的方式評判，結(jié)果是學(xué)生和教職工都受傷害。還非常有必要從理論和技術(shù)層面進行深入研究，以解決教職員好心辦壞事、社會關(guān)注過熱催生悲劇發(fā)生的學(xué)校教育中的實際問題。
三、什么是教育冷暴力
（一）、相關(guān)概念界定
暴力：在《辭?！分杏袃煞N解釋，第一種是政治范疇，指階級斗爭和政治活動中使用的強制力量。第二種是法律范疇，指“侵犯他人人身、財產(chǎn)等權(quán)利的行為?！笔澜缧l(wèi)生組織將暴力定義為： 蓄意地應(yīng)用的力量或武裝，對自身、他人、群體或社會進行威脅或侵害，造成或極有可能造成損傷、發(fā)育障礙、精神傷害、死亡或剝奪權(quán)益。
冷暴力：它是暴力的一種，是指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會悲劇。從心理學(xué)的角度上說：是一種精神虐待，與顯性暴力不同，冷暴力是一種軟性暴力。
校園暴力：指發(fā)生在大學(xué)、中小學(xué)幼兒園及其合理輻射地域，學(xué)生、教師或校外侵入人員故意攻擊師生人身以及學(xué)校和師生財產(chǎn)，破壞學(xué)校教學(xué)管理秩序的行為。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將校園暴力分為不同的類型，例如，可以分為硬暴力和軟暴力即冷暴力。
基礎(chǔ)教育：中國基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。
（二）基礎(chǔ)教育學(xué)校教育冷暴力
到目前為止在法律上還沒有明確的界定，學(xué)術(shù)界也還沒有較統(tǒng)一的意見。下面列舉幾種定義：
第一種說法：教育冷暴力是指在學(xué)校教育中，非暴力性手段對學(xué)生懲罰的作為或不作為的行為，教師通過表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠、嘲諷、漠不關(guān)心或其他非暴力手段，不公正對待學(xué)生，致使學(xué)生的精神和心靈上受到侵犯和傷害【1】。第二種說法：“學(xué)校冷暴力”是指在學(xué)校教育中，以非暴力手段對學(xué)生進行懲罰的行為，致使學(xué)生在心理上和精神上受到侵犯和傷害【2】。第三種說法：教育冷暴力是指在學(xué)校教育過程中，教師通過表現(xiàn)為冷漠、輕視、放任、疏遠、嘲諷或其他非暴力手段，不公正地對待學(xué)生，致使學(xué)生的精神和心理上受到侵犯和傷害，從而達到懲罰學(xué)生目的的行為【3】。第四種說法：所謂教育冷暴力，是指學(xué)校教育中教師及管理服務(wù)人員以冷淡、輕視、嘲諷、疏遠、放任和漠不關(guān)心等非暴力形式對學(xué)生進行心理懲罰，從而造成對學(xué)生人格、心靈和精神傷害的行為，其實質(zhì)是精神暴力【4】。
以上定義都不全面，不足之處在于：第一，把加害與受害主體絕對化了，只說明了加害的主體是教師和學(xué)校管理服務(wù)人員，受害的主體是學(xué)生，事實上教育冷暴力加害的主體和受害的主體既有學(xué)生也有教職工。第二，教育冷暴力既包括學(xué)校教育中的冷暴力也包括家庭教育和社會教育中的冷暴力，但從社會關(guān)注的程度上看，集中指向在未成年人的學(xué)校教育上，即基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里?；谏鲜鲈颍逃浔┝Φ目茖W(xué)定義是本研究將要回答的問題。
盡管教育冷暴力還沒有科學(xué)地界定，但從暴力和校園暴力的定義來看它是存在的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以作如下的劃分：從學(xué)校類別來分，可分為幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中學(xué)校中的教育冷暴力；從加害的方式來分，可分為教育言語冷暴力和教育行為冷暴力；從加害的主體來分，可分為管理育人系列、教書育人系列、服務(wù)育人系列、學(xué)生系列四個部分；從加害者的意識來看，可分為有意的施加教育冷暴力和無意的施加教育冷暴力。
根據(jù)分析我們認(rèn)為應(yīng)該這樣界定教育冷暴力的定義：在基礎(chǔ)教育學(xué)?；顒又校逃吆褪芙逃咧g以非暴力手段進行的有意和無意的不公平對待， 致使對方的精神和心靈上感受到侵犯和傷害的行為。
以上界定的理由，首先，我們認(rèn)為受力者與施力者是相互的，不存在單方面問題；其次，法律上規(guī)定了故意與過失，所以我們認(rèn)為冷暴力施力者有有意和無意之分；最后，結(jié)果一定是使冷暴力受力者感受到精神和心靈上受到侵犯和傷害，這個非常重要。
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第4篇：校園暴力總結(jié)范文
一、陳舊的思品課程教學(xué)模式弊端
思品與我們的生活是息息相關(guān)的，也很容易與我們的情感產(chǎn)生共鳴。但是陳舊的教學(xué)模式不能從情感上觸動學(xué)生，沒有切實地引領(lǐng)學(xué)生參與到生活實踐當(dāng)中，更不能真正培養(yǎng)孩子正確對待生活的態(tài)度。所以，陳舊的思想品德教學(xué)模式對孩子情感價值的培養(yǎng)方面是有缺陷的，需要我們探討一種新的教學(xué)模式來彌補這一不足。
二、小學(xué)思想品德課“活動化教學(xué)”教學(xué)模式淺析
1.“玩”中學(xué)習(xí)，提高精神品質(zhì) 將“活動化教學(xué)”模式引入思想品德教學(xué)，對于我們來講是一種新的嘗試。思想品德課來源于生活，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活。所以我們有必要根據(jù)孩子們“好玩”的特點，從學(xué)生的認(rèn)知及興趣方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，現(xiàn)實性、實踐性相結(jié)合，來直接培養(yǎng)學(xué)生的各方面精神品質(zhì)。
教學(xué)案例：廢舊服裝循環(huán)再設(shè)計，培養(yǎng)孩子環(huán)保理念。蘇教版六年級《地球在發(fā)燒》要求培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，筆者探討了引導(dǎo)孩子有計劃、有目的地“玩”，來完成這一教學(xué)目標(biāo)。玩耍第一步：模仿你周圍的人對廢舊衣物的處理辦法。這里孩子們模擬性極強，同時在模擬的過程當(dāng)中孩子們意識到應(yīng)該給廢舊衣物以第二次生命，而不是隨便丟棄，污染環(huán)境。玩耍第二步：將你的舊衣物進行再設(shè)計、再利用。孩子們的做法是：重新設(shè)計成多樣的其他用品。在此，舊服裝的再利用已經(jīng)深入學(xué)生的心，已經(jīng)將重視生態(tài)環(huán)境的理念有效地植入心中。玩耍第三步：展示你的設(shè)計。有的學(xué)生用舊報紙設(shè)計婚紗禮服，有的學(xué)生用舊襪子改造成一個坐墊，有的學(xué)生將舊褲子改造成坎肩，有的學(xué)生舊衣服改造成領(lǐng)帶，還有的學(xué)生用一次性杯子做成裙子，奇思妙想真是五花八門。給孩子們感受創(chuàng)作快樂的機會，給孩子們感受親手演變藝術(shù)的成就感，在整個有計劃的玩耍過程當(dāng)中，學(xué)生們可以親身感受到創(chuàng)造藝術(shù)是一件充滿快樂的事情，同時“變廢為寶”的理念深深植入孩子們的心，提高了學(xué)生們進行回收和再利用的環(huán)保意識。
2.“玩”中學(xué)習(xí)，懂得珍愛生命 將實踐活動引入教材當(dāng)中，不僅是一種新的嘗試，還需要教師靈活運用知識，將知識與活動很好地結(jié)合在一起，從而達到教育的目的。蘇教版四年級第一課《珍愛生命》，通常的教學(xué)方法是將理論知識一股腦地灌輸給孩子們，孩子一時記在心中，沒能夠引起警覺和重視，還是沒能夠達到教學(xué)效果。筆者探討了將實踐活動引入課程中來講，配合“玩”來更好地幫助孩子感知，幫助孩子深刻地認(rèn)識和理解。
教學(xué)案例：蘇教版四年級第一課《珍愛生命》，教會孩子守護生命，杜絕校園暴力。玩耍第一步：學(xué)生模仿女生打架。學(xué)生模仿黑社會，用酒瓶、棍棒打架。學(xué)生模仿罪犯闖進校園。學(xué)生模仿學(xué)生們下課用凳子以及棍棒“華山論劍”。學(xué)生模仿一同學(xué)揪住另一同學(xué)頭發(fā)踢其頭部。學(xué)生模仿活動時用小刀等危險品打鬧。學(xué)生模仿給同學(xué)起外號，侮辱同學(xué)。教師點評：非常棒，點出別的同學(xué)想不到的。玩耍第二步：教師參與，播放視頻，和學(xué)生模仿的案例相同活生生的事件，以案例引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，引起學(xué)生對身邊的校園暴力安全行為的重視。玩耍第三步：面對這些校園暴力我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生用彩色的筆寫到小紙片上自己的想法，之后張貼于墻上，大家互相閱讀，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的小紙條上有很多：不湊熱鬧，不侮辱人，交友謹(jǐn)慎，學(xué)會躲避正面沖突，不欺負人，及時求救……玩耍第四步：學(xué)唱對抗暴徒“三字經(jīng)”。這節(jié)課將從頭至尾都在設(shè)計“玩”，用模仿展示什么是校園暴力，用多媒體警醒孩子校園暴力的危害性，用小紙條張貼孩子多彩的有效的應(yīng)對方法，用唱歌來總結(jié)增加應(yīng)對能力。玩耍當(dāng)中學(xué)生能理解這節(jié)課自己都做了什么，學(xué)到了什么，教師也能夠突出重點，理清思路。更重要的是利用玩耍告訴孩子校園暴力存在于學(xué)生的日常行為當(dāng)中，個人行為本身同樣可以造成校園暴力。
3.“玩”中學(xué)習(xí)，懂得尊重自己 隨著社會的發(fā)展，偶像崇拜越來越風(fēng)靡于青少年群體。在青少年生活中偶像成為了不可或缺的一部分，偶像在他們的成長過程中有著舉足輕重的作用，甚至還會對他們的價值觀、人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生一定的影響。蘇教版五年級《我心中的那顆“星”》引導(dǎo)孩子正確對待偶像。孩子喜歡怎么玩其實很大程度上和他心中的那顆“星”有極大的關(guān)系。喜歡打籃球踢足球的孩子都會著迷于體育明星出色的專業(yè)技術(shù)與技巧，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)偶像身上優(yōu)良的品質(zhì)以及追隨偶像為社會做貢獻的腳步。喜歡聽音樂裝酷的孩子，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子將偶像作為自己前進的動力、奮斗的目標(biāo)，不斷地去學(xué)習(xí)、努力，爭取取得更好的成就！無論孩子怎樣玩，我們都應(yīng)當(dāng)為孩子營造一個輕松良好的文化環(huán)境，讓青少年能夠更多地接觸到一些有內(nèi)涵的事物。讓青少年以偶像為奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生前進的動力，超越崇拜，走向自我，建立自信，更愛自己。
第5篇：校園暴力總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；安全教育；探究
中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0451-02
1.安全教育要警鐘長鳴，常抓不懈
安全責(zé)任重大，學(xué)校要天天講，月月講，年年講。小學(xué)生年齡小，不懂事不知道安全的重要性。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)開展安全教育，讓安全從小學(xué)抓起，讓安全在他們的心里生根發(fā)芽。
2.校園不安全的因素
2.1 校園環(huán)境因素。操場、房屋建筑、教育教學(xué)設(shè)施（桌椅板凳、黑板、教鞭）、地面、飲水設(shè)施、交通設(shè)施；用水、用電、用火；電視、電扇、實驗室、寢室等等。
2.2 生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及其與之相對應(yīng)的教育教學(xué)行為、學(xué)校管理行為、學(xué)生課間游戲；學(xué)生生活行為；校園進出車輛；學(xué)生吃飯就餐；就寢；勞動（打掃清潔衛(wèi)生）等等。
2.3 個人日常衛(wèi)生、生活習(xí)慣因素。有同學(xué)亂吃零食（三無產(chǎn)品、路攤貨）吃過期、霉變腐爛水果、食品（可能引發(fā)食物中毒事件，媒體常有報道）。
我曾經(jīng)在上課時，就我校的環(huán)境安全問題展開過調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為我們學(xué)校大門口不太安全，門太小了，每天放學(xué)的時候很多家長堵在門口接孩子，特別擁擠，而且外面的路上還有很多汽車、三輪車、摩托車，我們每天出門的時候都挺費勁的。地面太滑不小心會被滑倒。學(xué)校路燈光線太暗，教學(xué)樓的窗臺太低、欄桿有壞的地方，需要撤掉修理。課桌的桌角如果做成圓形的，可能更安全一些。應(yīng)該在樓道里放一個垃圾桶，這樣衛(wèi)生就好了。
2.4 校園周邊環(huán)境存在隱患。有一、二、三年級學(xué)生反應(yīng)在上學(xué)的路上，經(jīng)常有高年級的同學(xué)向他們要錢，他們都被劫過。
2010年某小學(xué)某班學(xué)生陳某與另4名同學(xué)一起到鎮(zhèn)上看馬戲表演。結(jié)束后，他們回到學(xué)校大門口附近時，遭到10多名青年持刀、棍等兇器襲擊，陳某等人見狀，急忙跑回學(xué)校內(nèi)躲避，但這伙人仍緊追不舍，闖入校園內(nèi)繼續(xù)行兇，其他同學(xué)見狀前來阻止，結(jié)果也被打傷。共有15名學(xué)生在襲擊中受傷。上學(xué)期，我校學(xué)生羅某曾與同班的小杰因一點小矛盾打過架。當(dāng)時學(xué)校已處理好，過了兩個星期又發(fā)生打架事件，這一次，可能是小杰叫人報復(fù)引發(fā)的。
2.5 心理暴力。主要指通過言語、行為或其他方式對精神達到嚴(yán)重程度的侵害行為。如恐嚇、侮辱、歧視、排斥、起侮辱性外號、造謠污蔑等行為，造成學(xué)生心里的陰影。這種情況主要發(fā)生在低年級學(xué)生的身上，因為年齡小，遭到大同學(xué)恐嚇、敲詐、侮辱、歧視、排斥、起侮辱性外號、造謠污蔑后不敢向老師、家長訴說，久而久之在幼小的心里埋下了陰影。
2.6 高空墜物。如亂拋東西，如勞動工具（掃把、撮箕）；電燈、電扇、天花板等都有不安全的因素。
2.7 學(xué)生追逐、打架斗毆。小學(xué)生天性活潑好動，時常在教室、操場、樓道追逐打鬧。有時為了一點很小的事也會打架斗毆，還會拉幫結(jié)派打群架。
2.8 校園暴力。校園暴力近年來時有發(fā)生，據(jù)報道，一個星期內(nèi)，北京市近郊接連發(fā)生了兩起惡性校園暴力事件。天通苑中山XXX學(xué)的插班女生小如在校門口被同班女生毆打致傷；順義軍營村紅星小學(xué)15歲少年小東被鄰校男生毆打致死。雖然只是個案，但是它是客觀存在的，是校園的一大安全隱患，我們必需有足夠的認(rèn)識，采取措施，加強防范。
2.9 防踩踏擁擠事故。踩踏擁擠事故時有發(fā)生，學(xué)校集會集合、做操時老師要在樓梯、過道、路口執(zhí)勤，進行疏散引導(dǎo)，防止不安全事故發(fā)生。
3.應(yīng)對措施
3.1 強化教育。學(xué)校對安全教育必須堅持常抓不懈，針對本校的實際情況制定安全保障制度、防范措施。有了制度措施，還必須有專人督促檢查落實。
3.2 與派出所、社區(qū)、街道、家庭共同治理校園周邊環(huán)境，定期或不定期請公安干警、社區(qū)、街道、家長到學(xué)校對學(xué)生進行安全教育（如何應(yīng)對搶劫、詐騙、敲詐；如何對待"哥們義氣"也要看情況。當(dāng)朋友的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時，你挺身而出，這叫義氣。如果你的朋友要欺凌弱小，這時是不能為了講義氣，而參與進去）。
3.3 運用電子顯示屏、標(biāo)語、廣播在校園進行安全教育提示、警示。運用互聯(lián)網(wǎng)播放安全教育宣傳的電視、電影（交通事故安全、火災(zāi)、水災(zāi)、山洪泥石流、地震、海嘯）定期讓學(xué)生收看《開學(xué)第一課》、組織學(xué)生進行防火、防震安全演練。在身體受到暴力傷害時，要雙手抱頭，尤其是太陽穴和后腦。在河流水深超過一米時就不能涉水過河。不能私自下河、下塘、堰、溝、渠洗澡。不能在交通道路上追逐玩耍，要遵守交通規(guī)則。
4.反思
安全無小事，每一個教育工作者、每一所學(xué)校應(yīng)堅持兩手抓，一手抓教學(xué)，一手傳安全。構(gòu)建平安校園、和諧校園不是口號、是實實在在的行動，要保證校園平安，必需建立兩種機制。
第6篇：校園暴力總結(jié)范文
一、營造“安全生產(chǎn)月”活動氛圍。
我園在電子顯示屏上滾動播放安全宣傳口號和安全常識，在校園醒目位置設(shè)置以“防校園暴力、防震、防火、防手足口病、防雷擊、防溺水、防食物中毒、防交通事故”等為主要內(nèi)容的安全教育專欄。
二、開展安全教育宣傳活動。
1、開展安全教育主題活動。結(jié)合學(xué)園網(wǎng)站、國旗下講話、早談活動、健康活動或語言談話活動進行食品安全、防溺水、交通安全等相關(guān)的教育并做記錄，開展親子交通安全繪畫展；結(jié)合安全教育平臺開展安全教育活動，進一步增強師生的安全防范意識、自我保護意識和法制意識。
2、借助六一游園活動，開展安全知識問答活動以及分發(fā)“幼兒安全知識問答”的宣傳單等形式宣傳安全知識，營造“安全生產(chǎn)月”活動的濃厚氛圍。
3、發(fā)動教職工和家長參加防溺水專題網(wǎng)絡(luò)競賽活動。（全園183名幼兒，參賽率已達100%）
三、開展模擬演練活動。
學(xué)園于6月18日日邀請家長合作開展防拐騙演練活動，進一步增強家長和教師的安全教育能力和提高幼兒的安全防范意識和自我保護能力，避免拐騙幼兒和傷害幼兒人身安全的事故發(fā)生。
四、開展安全生產(chǎn)“打非治違”專項行動，及時排查校園安全隱患。
第7篇：校園暴力總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 兒童 意外傷害 急癥救護
兒童意外傷害的主要原因
跌落：跌落傷是城區(qū)兒童常見創(chuàng)傷之一，更是農(nóng)村兒童傷害的首位原因[1]。受傷原因以玩耍和運動為最多，造成農(nóng)村兒童跌落的外部原因是農(nóng)村存在高危自然因素較多。城鎮(zhèn)建筑高層平臺是兒童跌落的重要原因，水泥或瓷磚地板不如土質(zhì)有緩沖彈性，兒童跌落發(fā)生率雖低，但因跌落致傷住院率卻高。
交通事故：盡管交通事故不是0～14歲兒童主要死因，但無論城市還是農(nóng)村，交通事故引起的兒童意外傷害死亡率一直呈上升趨勢[2]。男孩騎自行車的機會和時間比女孩多，因而男孩車禍發(fā)生率比女孩高。
溺水和窒息：多項研究表明，溺水是我國0～14歲兒童意外死亡的第1位原因，5～9歲年齡組又高于其他年齡組。窒息是我國0～4歲兒童死亡的第2位原因，也是嬰兒意外死亡的第1位原因。農(nóng)村多于城市，是城市的4.5倍，監(jiān)測資料表明67.3%的窒息死亡發(fā)生在睡眠中，因衣被等堵塞口鼻所致，也有吃奶嗆塞、堵死以及氣管異物等[3]。
燒傷及燙傷：燒傷及燙傷也是兒童意外傷害的重要原因。
中毒：在小兒內(nèi)科急診中，中毒引起的傷害占絕大多數(shù)，中毒的主要原因是由于兒童年齡小、活動性大、識別能力差、家長缺乏防范意識。中毒兒童中，80%來自郊區(qū)農(nóng)村，原因是農(nóng)村兒童接觸毒物機會多，又缺乏識別農(nóng)藥、鼠藥等毒物的知識，成人疏于教育和對毒物的安全保管。近年來，學(xué)校食物中毒在我國亦呈大幅度增加趨勢。另外，一氧化碳中毒、藥物中毒等均為兒童意外傷害的致病原因。
校園暴力和自殺：校園暴力也是引起兒童意外傷害的重要原因之一，而自殺則呈低齡化趨勢。
兒童意外傷害的預(yù)防
加強兒童意外傷害的監(jiān)測：我國尚無完整的兒童傷害監(jiān)測系統(tǒng)，可以借鑒各國成熟經(jīng)驗，結(jié)合具體國情、體制等特點，設(shè)立監(jiān)測點，對傷害發(fā)生及死亡進行監(jiān)測，在積累一定經(jīng)驗及不斷改善監(jiān)測工作的基礎(chǔ)上，加強與其他部門的合作，最終建立全省乃至全國的監(jiān)測系統(tǒng)。
開展全方位的健康教育：在兒童意外傷害的預(yù)防中，首要措施是宣傳教育與健康促進，增強兒童青少年自身及其他人群的安全意識，并通過其知識――態(tài)度――行為的轉(zhuǎn)變[4]，避免傷害的發(fā)生或降低傷害損失。
采取防范性措施：加強對危險源的管理調(diào)查與監(jiān)測。資料表明，兒童接觸或暴露于存在危險因素的環(huán)境，受到傷害威脅的危險度明顯增大，只有小部分傷害是由突發(fā)災(zāi)害和其他自然因素造成，更多的是可以預(yù)防的不安全行為，因不小心、沒留神、未經(jīng)心、考慮不周的生活方式所致，是可以控制及預(yù)防的。
法律的強化：建立健全保護兒童安全的法律法規(guī)，借助法律影響人們的行為，可避免某些可能誘發(fā)傷害的因素。
加強以社區(qū)為基礎(chǔ)的預(yù)防策略：近年來，針對學(xué)生的校園暴力案逐年上升，因此，現(xiàn)階段應(yīng)提倡采取以社區(qū)為基礎(chǔ)的綜合性兒童傷害干預(yù)措施。
兒童意外傷害急救特點
院前急救的特點：①院前急救設(shè)備：救護車輛及基本設(shè)備，用于院前急救的基本生命支持，用于院前急救的高級生命支持，主要包括便攜式心電監(jiān)護儀、除顫儀、氣管內(nèi)插管用具、靜脈導(dǎo)管、輸液泵、裝運暖箱等。②院前急救及轉(zhuǎn)運：建立由專業(yè)人員組成的急救醫(yī)療技術(shù)人員隊伍，負責(zé)24小時出診和現(xiàn)場搶救、轉(zhuǎn)運任務(wù)。轉(zhuǎn)運過程中的質(zhì)量控制是確保轉(zhuǎn)運安全的關(guān)鍵，設(shè)計轉(zhuǎn)運患兒觀察表，由專業(yè)人員密切觀察病情，填寫病情觀察記錄表。病情需要用藥和應(yīng)用有關(guān)搶救技術(shù)時，均應(yīng)進行登記；轉(zhuǎn)運開始前及轉(zhuǎn)運結(jié)束的病情狀況需詳細記錄；在接受轉(zhuǎn)運前根據(jù)診察的病情向家長通報，介紹路途的危險性及注意問題，征求家長的理解、同意和簽字后開始轉(zhuǎn)運。
急診室搶救的特點：①體現(xiàn)急診意識是關(guān)鍵：無論從規(guī)章制度、操作常規(guī)、搶救程序、人員配備、醫(yī)療儀器、藥品供應(yīng)，以及科室位置、布局設(shè)施，均要圍繞“急”字進行嚴(yán)密安排，做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、快”。各項記錄項目齊全，認(rèn)真填寫，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，接診時間、搶救經(jīng)過、轉(zhuǎn)院時間、好轉(zhuǎn)或死亡時間應(yīng)認(rèn)真記錄。②人員專業(yè)化，同時還需要有救死扶傷的奉獻精神。③搶救程序化：各種技術(shù)操作應(yīng)有嚴(yán)格的適應(yīng)證和操作具體步驟，有充分的術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后監(jiān)護措施，以即時性護理為主，對傷情變化予以動態(tài)評估，凡適合患兒的護理診斷都可以確認(rèn)，并施以相應(yīng)治療及護理。④管理制度化：加強設(shè)備及人員的有效管理，要求在兒童意外傷害的急救中，醫(yī)護人員要認(rèn)真執(zhí)行各項規(guī)章制度，進行詳細的病史和搶救記錄，做到真實、準(zhǔn)確、及時、完整。⑤法律相關(guān)性：兒童意外傷害常常涉及與法律相關(guān)的問題，醫(yī)護人員有責(zé)任保護兒童在法律上的權(quán)益，對有可能的人為傷害、車禍等創(chuàng)傷，應(yīng)予報警，并保存相關(guān)的利器、殘片等，標(biāo)記后置貯物袋中封存，并詳細記錄，盡可能維護未成年人的合法權(quán)益。
在兒童意外傷害的急救別強調(diào)人員專業(yè)化和默契的醫(yī)護配合。
搶救程序、技術(shù)操作、監(jiān)測手段、病情觀察、治療措施以及心理護理等各環(huán)節(jié)都非常重要。掌握兒童意外傷害急救的特點，以提高救護的成功率，減少并發(fā)癥和后遺癥。
參考文獻
1 譚宗奎，陳莊洪.兒童墜落傷的致傷規(guī)律與特點.實用兒科臨床雜志，1997，12（1）：56-57.
2 楊功煥，周脈耕，黃正京.中國人群1991～2000年傷害死亡的流行趨勢和疾病負擔(dān).中華流行病學(xué)雜志，2004，25（3）：193-198.
第8篇：校園暴力總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校校園；安全管理；策略分析
隨著社會的進步，人民生活水平的提高，我國的很多領(lǐng)域都實現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)折與轉(zhuǎn)型。學(xué)校的功能也在逐漸發(fā)生著變化，內(nèi)容也變得極為豐富，不再單純的停留在傳道授業(yè)解惑的知識課堂層面之上，而是更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，積極地與學(xué)生家長保持良好的溝通關(guān)系。家長把學(xué)生交給學(xué)校，不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求，對于學(xué)生的安全更是有著高要求。作為家長，他們不僅僅希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，更希望他們能夠在健康安全的校園氛圍中好好成長。作為學(xué)校要明確自己的教育內(nèi)容的排位，不許把安全教育放在第一位，如果不能保證學(xué)生的安全，那么其他的一切教育內(nèi)容都不能得到順利的實施。本文將結(jié)合筆者多年的校園管理工作經(jīng)驗，對關(guān)于學(xué)校校園如何做好安全管理工作提出以下幾點參考意見：
1校園領(lǐng)導(dǎo)必須重視起安全管理工作，健全機構(gòu)，完善制度與規(guī)范
在以前的校園中，很多有關(guān)學(xué)校安全管理的工作條例以及制度規(guī)范都被束之高閣，沒有人關(guān)心也沒有人愿意去觸碰。這就放縱了威脅到校園安全管理的因素，肆意猖狂地在校園開始泛濫，校園領(lǐng)導(dǎo)需要承擔(dān)起很大的責(zé)任。因此，要想保證校園安全管理工作能得到切實順利地實施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對此表現(xiàn)出高度的重視，拒絕一切形式化的制度與歸法，真正把保證校園安全的任務(wù)落到實處。校園的領(lǐng)導(dǎo)一定要細化自己的工作，進行科學(xué)有效的管理，將安全管理的責(zé)任落實到每一個學(xué)校工作人員的身上，并對他們的工作給予實時全面的肩負，保證校園的安全工作能夠得到扎實穩(wěn)步的開展。
2居安思危，防患于未然
安全事故之所以劃分為意外事故就是因為它的發(fā)生是在所有人的意料之外的。一般在校園里可能發(fā)生的安全事故類型主要包括兩個方面：一是人為的安全事故；二是自然安全事故。人為的安全事故主要包括校園暴力、食物中毒、樓梯踩踏事件等等；自然安全事故主要包括像地震、火災(zāi)、觸電、等自然災(zāi)害導(dǎo)致的安全事故。既然已經(jīng)明確了學(xué)校之所以發(fā)生安全事故的兩大主要因素，就必須要在此基礎(chǔ)上制定有針對性的安全防范措施。從理性的角度來講，學(xué)校的安全事故一般都是可以杜絕的，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，還是到校園內(nèi)的每一個學(xué)生，都必須要在心里和頭腦里樹立起安全使命感和責(zé)任感，明確自己在校園安全管理工作中應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，安全管理工作不是特定的某些人的責(zé)任，需要的是校園內(nèi)所有人的共同努力。學(xué)校必須要定期進行安全教育工作，召開會議、安排安全管理工作任務(wù)，大家齊心協(xié)力將安全事故消滅在萌芽的狀態(tài)，徹底清除安全事故發(fā)生所需要的各種因素。
3校園內(nèi)部要時刻進行安全知識的宣傳和教育工作
安全是最重要的，安全工作無小事，要時刻將安全意識放置在最重要的位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是要起到絕對的帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用。無論是召開校園會議，還是每一次的課堂教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要時刻向?qū)W生灌輸安全意識，讓學(xué)生在長時間的潛移默化當(dāng)中樹立安全意識。不要等安全事故發(fā)生之后再表現(xiàn)出對校園安全的重視，安全事故一旦發(fā)生便具有非常明顯的不可挽回性，所以絕對不給安全事故的發(fā)生留下絲毫的滋長空間，可以通過模擬真正的安全事故現(xiàn)場來對學(xué)生進行安全教育，同時積極總結(jié)安全事故發(fā)生的原因，提出安全防范措施，講解安全知識，提高全校師生的安全意識，讓師生掌握足夠的安全知識，最終把學(xué)校的安全隱患降到最低點。
4積極策劃和開展蘊含校園安全知識的學(xué)習(xí)活動
學(xué)?？梢苑e極組織和開展類似于實踐性教育活動或者季節(jié)性的安全演練活動等等。在當(dāng)前校園的安全教育工作中普遍存在著一個非常嚴(yán)重的漏洞，那就是忽略掉了對學(xué)生進行安全法規(guī)教育、生存教育、應(yīng)急教育、自救互救教育、自我防身及有關(guān)安全常識的教育。在很多真實的安全演練中只顧一味地對學(xué)生進行所謂封閉式、捆綁式等威脅安全的舉措，對于學(xué)生的心理健康以及思想動向都采取了漠視的態(tài)度，學(xué)生只是對一些威脅生命安全的行為有了一個大致的了解，但是對于如何應(yīng)對這些威脅生命安全的舉措、如何調(diào)整自己的心理狀態(tài)都還處于比較朦朧模糊的狀態(tài)，這對于提高學(xué)生應(yīng)對危險的真正能力都不會起到很明顯的作用。
5充分調(diào)動和發(fā)揮公眾等多方面的力量來保證校園的安全性
學(xué)生作為祖國的未來，民族的希望，社會中的每個人都應(yīng)該為保證學(xué)生的安全貢獻出屬于自己的一份力量。學(xué)校安全所涉及到的因素是方方面面的，不僅僅是學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)以及家長的責(zé)任，所以，作為校園要向及時向社會以及相關(guān)部門尋求幫助，調(diào)動起社會各方面的力量來共同保證校園的安全。綜上所述，我們不難意識到校園安全管理絕對不是一蹴而就的事情，也不是學(xué)校自己的事情，要保證校園的安全工作是一件重大的事情，需要的是來自社會多方面的力量。當(dāng)然作為學(xué)校，更重要的是從自身做起，采取各種措施來提升自己應(yīng)對安全事故的能力，盡一切力量將安全事故的發(fā)生頻率降到最低。校園安全管理影響著師生的生命安全，因此，完善校園安全管理制度是當(dāng)前學(xué)校的重要工作任務(wù)，由于學(xué)校在進行校園安全管理的過程中仍存在大量的問題，所以，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前的校園發(fā)展?fàn)顩r，制定科學(xué)的安全管理方案。此外，國家要制定校園安全法律法規(guī)，加強對校園的監(jiān)督與管理，只有這樣，教師和學(xué)生才能提升安全意識，校園安全管理水平也才能提升。這不僅對學(xué)校十分重要，同時，對于我國未來的發(fā)展也具有重要的影響。
作者:周紅平 單位:湖南省永州市祁陽縣白水鎮(zhèn)教育管理中心
參考文獻:
［1］中小學(xué)校園安全管理存在的問題和對策；溫長吉－《科技展望》－2014
［2］中小學(xué)校園安全管理的現(xiàn)狀及對策研究；徐文倩－《華東政法大學(xué)》－2014
第9篇：校園暴力總結(jié)范文
犯罪動機：為懲罰作弊的人
接待詹士德游覽學(xué)校的漂亮MM，精英榜上的第三名，自尊心非常強，是絕對輸不起的一類人。溫心嵐認(rèn)為詹士德能輕松成為白名單學(xué)生、班代都是因為他父親的關(guān)系，加上有人以作弊取得了更好的成績，導(dǎo)致溫心嵐瘋狂暴走，假裝自己是“正義使者”懲罰那些作弊的人，還栽贓陷害了詹士德。
研究總結(jié)：007略施小計就露出了狐貍尾巴，智商等級與10顆星的007同志無法相提并論
智商等級：
魔頭2號：金吉拉
犯罪動機：為了當(dāng)女主角
為了完成明星夢，金吉拉綁架了公演女主角林麗娜，還拍了恐怖短片并自導(dǎo)自演溺水戲，希望能取而代之拿下女主角的角色，沒想到天使老師竟然取消了公演。怒火攻心之下，金吉拉差點殺了林麗娜。
研究總結(jié)：恐怖短片確實嚇住了所有人
智商等級：
魔頭3號：黃心怡
犯罪理由：為死去的愛人復(fù)仇
為了幫戀人未滿的好友李子杰復(fù)仇，黃心怡制造了鬼來電、血淋浴、游泳池厲鬼等恐怖事件，讓MIT以為李子杰的鬼魂回來報仇了，嚇得英勇的747同志差點休克。最終大家用苦肉計喚回了黃心怡的良知，才沒釀成大禍。
研究總結(jié)：若不是在網(wǎng)上的留言讓天魔星看出了端倪，恐怕沒人會聯(lián)想到兇手是她，而血淋浴也充分證明了黃心怡的化學(xué)才能
智商等級：
魔頭4號：陳逸宏
犯罪動機：為了成為交換生
陳逸宏是典型腹黑狼，為了獲得交換生資格設(shè)局搞出暴力事件，之后不斷放出線索讓MIT以為犯罪者是另外兩名競爭者，想要漁翁得利坐收交換生身份，沒想到機關(guān)算盡還是被智商10顆星的MIT識破。
研究總結(jié)：連007都能被唬住，陳逸宏的聰明和腹黑程度可想而知
智商等級：
魔頭5號：戴志勛
犯罪動機：為了自己的眼睛復(fù)仇
視攝影如命的戴志勛被傷到眼睛再也不能攝影，而陶老師維護了傷到他眼睛的同學(xué)，于是老戴懷恨在心要報復(fù)陶老師，最后卻得知讓他眼睛受傷的間接兇手居然是自己的知己，只好放下屠刀立志當(dāng)一個好人。
研究總結(jié)：若不是陶老師有心掩蓋往事，戴志勛恐怕早已落網(wǎng)
智商等級：
魔頭6號：蔡雅菁
犯罪動機：為了家族恩怨報復(fù)詹士德
蔡雅菁是真正的才女，她故意作秀讓所有人都以為詹士德和她關(guān)系匪淺，還利用邱士鴻對自己的愛來陷害詹士德，把所有人都玩弄于股掌?？上≌餐瑢W(xué)自救能力100分，洞察到此女的意圖，順利化解了老一輩的遺留問題。
研究總結(jié)：善于控制利用人心的蛇蝎美人最可怕
智商等級：
魔頭7號：林柏青&林柏宏
犯罪動機：為了發(fā)泄怒氣而實施暴力
在學(xué)校里被欺負，于是跟與自己長得一模一樣的弟弟聯(lián)合實施校園暴力，且事后總能展現(xiàn)出自己才是受害人的柔弱善良和無助，任誰都無法將殺人魔和他們聯(lián)系到一起。
研究總結(jié)：絕對演技派，林柏青比林柏宏更狠毒一點，雖然游戲玩得比較低端，但能盜取天魔星的博客密碼，證明他們有成為IT人才的潛力。
智商等級：
魔頭8號：許萬欣
犯罪動機：為了舅舅的斷腿決定報復(fù)陶老師
許萬欣的聰明在于她懂得充分利用自己無辜的表象，不動聲色在MIT中游走，先陷害747變成色狼，后陷害187差點被硫酸毀容，甚至間接導(dǎo)致MIT隊員失和宣布解散。還好MIT是10顆星的聰明蛋，最終救出了陶老師，讓一切恢復(fù)原狀。
研究總結(jié)：請小心看上去超沒有心機超無辜的小女生
智商等級：
魔頭9號：何瑞家
犯罪動機：為了報復(fù)陸克英和天使老師……又見報復(fù)
雖然是小boss一只且手段卑劣，但小何同志比較令人同情，也許是因為小時候受到的傷害太多，才讓他的心靈有些扭曲，居然在天使老師和陸克英面前自殺未遂后笑說這只是玩弄人心的游戲而已。
研究總結(jié)：實在是讓人愛恨交織的存在，但小何其實只是最終boss的一枚棋子
智商等級：
魔頭10號：陸克英&李曉星
犯罪動機：為了逼天使老師說出兩人的身世而設(shè)計了整個游戲
陸克英是最終boss這點毋庸置疑，每一集中都有他的鬼祟登場戲碼，身份早已暴露了，只是沒想到天魔星也是設(shè)計游戲的幕后黑手，這一點讓充分信任身邊好友和同伴的小盆友們立即失去了安全感。
