計(jì)算機(jī)課題方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)課題方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)課題方向范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程開發(fā)；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法與手段

職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)歷了十幾年的高速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量技能型人才，發(fā)展形勢(shì)喜人。但在發(fā)展過程中也存在著迫切需要解決的問題。由于普通本科院校及普通高中的大量擴(kuò)招導(dǎo)致職業(yè)院校生源學(xué)習(xí)能力下降，給職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)方法與手段均帶來新的挑戰(zhàn)。如何使職業(yè)院校的教學(xué)工作能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是當(dāng)今職業(yè)教育界迫切需要解決的課題之一。

一、專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.職業(yè)院校學(xué)生生源情況

從生源上看，我國(guó)高職、中職生源基本為普通高校高考、普通高中中考落榜的學(xué)生。學(xué)生并不是出于職業(yè)興趣來職業(yè)院校學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，而且學(xué)習(xí)能力差距較大，這是職業(yè)教育必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

2.專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需要

專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要重視不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別較大，無論是理論課的教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)踐技能課的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)做到“量體裁衣”、“層次化”教學(xué)，不能只顧教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性與完善性而導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

二、企業(yè)對(duì)專業(yè)方向及課程體系開發(fā)的建議

通過對(duì)企業(yè)的走訪和調(diào)研，企業(yè)給我們提出了許多寶貴意見，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)；第二，應(yīng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；第三，應(yīng)加強(qiáng)吃苦耐勞精神的培養(yǎng)；第四，應(yīng)樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；第五，專業(yè)方向開發(fā)應(yīng)與企業(yè)工作過程一致，課程體系開發(fā)應(yīng)與典型工作任務(wù)所需技能一致；第六，應(yīng)突出核心專業(yè)課（典型工作任務(wù)核心技能）的教學(xué)，將核心專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗前培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；第七，專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要兼顧好學(xué)生就業(yè)與未來發(fā)展的需要。

三、寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)方向及課程體系開發(fā)

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)方向與課程體系開發(fā)是與寧夏亞視電子科技有限公司、寧夏紐泰電子科技有限公司共同完成的。專業(yè)方向充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)中完整的工作過程，并在工作過程當(dāng)中找到其典型的工作任務(wù)，而后分析典型工作任務(wù)所需的職業(yè)技能，從而確定課程體系，具體研究成果如下表。

四、教學(xué)方法與手段改革

1.教學(xué)與考核方法改革

改變傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方法，在同一學(xué)期內(nèi)不再同時(shí)開設(shè)幾門專業(yè)技能課，而是采取先后開設(shè)的方法。即，根據(jù)各專業(yè)技能課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化教學(xué)，集中幾周或一到兩個(gè)月完成一門課教學(xué)，學(xué)完一門考一門，學(xué)完一門再開一門，不再進(jìn)行多門課的期末集中考試，實(shí)操考試成績(jī)占考試成績(jī)的60%-70%（根據(jù)不同課程確定）。實(shí)踐證明學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握技能的情況及考試成績(jī)均好于以往。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行差別化、分層次教學(xué)

首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同對(duì)同一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求不同。如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求其掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝、軟件安裝、日常維護(hù)、DIY裝機(jī)、網(wǎng)絡(luò)組建四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容；而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只要求掌握其中三項(xiàng)，同時(shí)在考試內(nèi)容上允許學(xué)生自己選取不同的考試內(nèi)容（只針對(duì)實(shí)操考試）。實(shí)踐證明這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果良好。學(xué)生不再為考試而“煩惱”，而是將考試作為自我展示的平臺(tái)（將自己做的最好的、最感興趣的實(shí)驗(yàn)用于考試）。其次，在完成公共基礎(chǔ)課教學(xué)選擇專業(yè)方向時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，幫助學(xué)生正確地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向，最大限度地使所選專業(yè)方向適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。

3.公共課教學(xué)內(nèi)容改革

在原有公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上增加團(tuán)隊(duì)精神、人際關(guān)系學(xué)、企業(yè)文化、邏輯思維與形象思維訓(xùn)練等公共基礎(chǔ)課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力和未來發(fā)展的潛力，培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)員工的基本素質(zhì)。

4.加強(qiáng)與企業(yè)教學(xué)合作

無論是專業(yè)技能課還是公共基礎(chǔ)課大量聘用企業(yè)人士來校授課，使教學(xué)內(nèi)容能更好地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相一致。

5.加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐

加強(qiáng)教師社會(huì)實(shí)踐，多到企業(yè)掛職鍛煉，多參加企業(yè)員工培訓(xùn)，提升教師的企業(yè)員工素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 唐愛龍.計(jì)算機(jī)類網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系研究［J］.柳州師專學(xué)報(bào)，2008，（6）.

［2］ 王愛華.基于工作過程的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程建設(shè)與改革［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

［3］ 閆英戰(zhàn).高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的建設(shè)［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（17）.

第2篇：計(jì)算機(jī)課題方向范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中專；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 10-0194-01

一、引言

隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)不斷的發(fā)展轉(zhuǎn)達(dá)，中專學(xué)生畢業(yè)后面臨著巨大的壓力，很多學(xué)生在畢業(yè)后并沒有找到一份稱心如意的工作，究其原因，是由于在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)操作能力，加上用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)操作水平的重視。因此，中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提升學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐操作能力作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，為國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)輸出更多符合要求的生源。如何提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，就成為中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所需要完善的重要研究課題。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要性

隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的定義已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)最為重要的社會(huì)群體，對(duì)于學(xué)生的具備操作的技能及能力也在不斷的變化。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的今天，企業(yè)更加喜歡具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技能的人才。因此，中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的開展必須滿足社會(huì)各類行業(yè)的需求，尤其是以提升學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平的提高，使得學(xué)生畢業(yè)后具備更好的技能去勝任各類崗位的要求，擺脫原本面試碰壁的局面。那么，如何才能使得學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力呢？只有通過加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，在教學(xué)中更加注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能提升學(xué)生們的就業(yè)能力。

三、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的具體途徑

（一）打破傳統(tǒng)注重理論教學(xué)輕實(shí)踐的課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)更加注重理論的講述，但是從企業(yè)對(duì)于學(xué)生所具備的技能來看，學(xué)生應(yīng)該更加注重更加實(shí)踐操作能力。因此，中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中除了真計(jì)算機(jī)課程正常的展示外，應(yīng)該讓學(xué)生們主動(dòng)去操作，在不斷的操作過程中理解知識(shí)，這樣學(xué)生們才能更好的吸收知識(shí)，更好的將提高知識(shí)的實(shí)用性，為以后找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作不能局限于課堂學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)課外，把實(shí)踐操作貫穿在學(xué)生的作業(yè)中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作技能的提高，進(jìn)而為創(chuàng)新素質(zhì)的提高建立良好的基礎(chǔ)。

（二）保持計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性

隨著企業(yè)現(xiàn)代化管理制度的不斷確立，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的所要求掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)該具備的操作技能，教材的更新速度往往也是落后于時(shí)代的步伐，因此，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，保持與企業(yè)發(fā)展的方向保持一致，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，讓學(xué)生們熟練企業(yè)使用的辦公軟件，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)戰(zhàn)操作技能，使學(xué)生了解在本行業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和管理，熟悉應(yīng)用軟件的基本操作。此外，選擇有一定深度的、在以后的工作中仍有實(shí)用價(jià)值的教材，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也是非常重要的。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使之適應(yīng)企業(yè)的需求

計(jì)算機(jī)教學(xué)同其他課程一樣，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性，使得學(xué)生們?cè)谟龅郊值膯栴}，能夠通過自己的分析和判斷解決問題。通過情景模擬法、角色扮演法等形式，讓學(xué)生們?cè)谄渲懈惺懿煌巧约安煌榫?，樹立全心的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)向企業(yè)需求人才轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)時(shí)，可以拋開各種限制，通過競(jìng)賽的方式讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容和工具，自行設(shè)計(jì)，這樣他們就可以選擇自己熟悉或者感興趣的東西，充分挖掘自己的創(chuàng)新意識(shí)，制作出新異的作品。

（四）根據(jù)企業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求，有針對(duì)性教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于人才的需求，也在不斷的變化，因此，中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更應(yīng)該注重企業(yè)發(fā)展方向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加體現(xiàn)時(shí)代特征，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加有針對(duì)性。教師需要充分考察需求，結(jié)合不同的專業(yè)情況開展教學(xué)。例如，學(xué)?？梢?qǐng)企業(yè)中從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的管理者給予學(xué)生們講課，讓學(xué)生們了解企業(yè)需要學(xué)生具備哪些技能，這樣可以幫助學(xué)生們快速提升就業(yè)能力。

四、結(jié)束語

通過上述分析，企業(yè)對(duì)于擁有較高計(jì)算機(jī)操作水平的員工越來越需要。提高學(xué)生們的就業(yè)能力，滿足企業(yè)的用人需求，就成為中專計(jì)算機(jī)課程改革的重要方向。因此，中專院校的計(jì)算機(jī)課程授課老師，一定要緊跟時(shí)代的步伐，了解企業(yè)對(duì)于人才的需求，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，有針對(duì)性的提升學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)中不斷的摸索，努力找到一套有利于提升就業(yè)能力的高效計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立杰.論高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2009，2.

[2]王鐵軍.對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)工作的分析與思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，9.

[3]柳佳剛.計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)難問題引發(fā)的教改思路[J].科技信息，2009，14.

第3篇：計(jì)算機(jī)課題方向范文

關(guān)鍵詞:面向方面;課群;任務(wù)驅(qū)動(dòng);創(chuàng)新基地

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1.1引言

在高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的以教師授課為主的教育方式或多或少地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,如何有效地改革傳統(tǒng)的教育方式、不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力成為各高校教師長(zhǎng)期以來不斷探索的研究課題。

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面對(duì)的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,針對(duì)目前存在的教學(xué)學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容廣等現(xiàn)狀,我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程體系方面進(jìn)行了一系列的改革:率先提出了課群的概念,響應(yīng)不同專業(yè)的不同需求,提供相應(yīng)的授課方案和教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過整合成為一套完整的課群體系。這樣可以有效地改善教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍。然而,由于此套課程體系依然是傳統(tǒng)的以教師授課為中心,單靠此課群體系還不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

面向方面(Aspect Oriented,AO)一詞起源于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域,它是為了改進(jìn)面向?qū)ο?Object Oriented,OO)的不足而誕生的,由施樂公司帕洛阿爾托研究中心(Xerox Palo Alto Research Center)的Gregor Kiczales等人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上于1997年提出。它的主要設(shè)計(jì)原則是將系統(tǒng)劃分為核心關(guān)注點(diǎn)和橫切關(guān)注點(diǎn),其中核心關(guān)注點(diǎn)用于描述系統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)功能,而橫切關(guān)注點(diǎn)用于描述對(duì)核心關(guān)注點(diǎn)有橫切作用的公共行為,最后使用編織器將核心關(guān)注點(diǎn)和橫切關(guān)注點(diǎn)編織成一套完整的系統(tǒng)。由于橫切關(guān)注點(diǎn)的功能是將需要出現(xiàn)多次的公用代碼集中到一處實(shí)現(xiàn),從而可以大大減少代碼的冗余度和耦合度,增強(qiáng)系統(tǒng)的可讀性。

在研究面向方面技術(shù)的基礎(chǔ)上,我校通過創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐基地,進(jìn)一步完善了以課群為中心的課程體系,將計(jì)算機(jī)課群體系和計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐基地有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體,形成了具有我校特色的基于面向方面的新型計(jì)算機(jī)課程體系架構(gòu)。

計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)有效運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,從“提出任務(wù)―分析任務(wù)―解決任務(wù)―分析與評(píng)價(jià)”幾個(gè)階段著手,通過指導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)創(chuàng)新課題和組織學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽等方式,不斷激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣,提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

2.2基于面向方面技術(shù)的課程體系架構(gòu)

通過借鑒面向方面技術(shù),我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)中進(jìn)行了積極、有效的探索,將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系從兩種角度進(jìn)行劃分:縱向?yàn)楹诵年P(guān)注點(diǎn),橫向?yàn)闄M切關(guān)注點(diǎn)。其中,核心關(guān)注點(diǎn)用來描述以授課為中心的縱向課程體系,在此角度上我們對(duì)傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革,形成了一套以課群為中心的課程體系,它包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群、程序設(shè)計(jì)課群、軟件技術(shù)基礎(chǔ)課群、應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課群(每類課群下包括至少兩門課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣自由選擇相應(yīng)課程);橫切關(guān)注點(diǎn)用來描述以參加計(jì)算機(jī)創(chuàng)新課題為核心的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新基地建設(shè),如圖1所示。

圖1基于面向方面的課程體系架構(gòu)

作者簡(jiǎn)介:文欣秀(1975-),女(漢),河南新鄉(xiāng)人,碩士,講師,研究方向:軟件組件技術(shù)。

計(jì)算機(jī)創(chuàng)新基地建設(shè)是指利用計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教師資源和實(shí)驗(yàn)環(huán)境,建立計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐基地,為全校學(xué)生提供各種計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐課題,鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與各種計(jì)算機(jī)課題,并對(duì)學(xué)生的最終完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià);它是對(duì)以課群為中心的計(jì)算機(jī)課程體系的一種有效補(bǔ)充和完善。

3.3基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的創(chuàng)新基地建設(shè)

在教育學(xué)心理學(xué)中,曾有三種學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生過較大影響,即早期的行為主義(Behaviorism)、認(rèn)知主義(Cognitivism)和建構(gòu)主義(Constructivism)。其中建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境(即社會(huì)文化背景)下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)方式獲得的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ),是一種以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。教師是任務(wù)的提出者、學(xué)生是任務(wù)的實(shí)踐者,教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下,對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行探索、分析、研究,并設(shè)法完成任務(wù)。

在創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐基地過程中,我校較好地運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,即從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā),不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐基地的運(yùn)行過程分為“開設(shè)導(dǎo)引講座―公布創(chuàng)新課題―組建學(xué)習(xí)小組―指導(dǎo)作品設(shè)計(jì)―評(píng)價(jià)創(chuàng)新成果”等五個(gè)部分,如圖2所示。

圖2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的創(chuàng)新基地建設(shè)

(1) 開設(shè)導(dǎo)引講座

在正常的計(jì)算機(jī)課程授課之余,每學(xué)期我們都安排經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)課的老師利用業(yè)余時(shí)間為全校學(xué)生開設(shè)一系列的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)導(dǎo)引講座(如表1所示),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣隨意聽講一門或多門講座,了解自己所感興趣的知識(shí)并與開設(shè)講座的老師進(jìn)行溝通交流。通過反饋得知,學(xué)生通過這些講座擴(kuò)大了自己對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解范圍,增長(zhǎng)了自主探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

表 1部分計(jì)算機(jī)知識(shí)導(dǎo)引講座

序號(hào) 講座名稱 主講人 學(xué)時(shí)

1 網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì) … 4

2 LabVIEW圖形化編程方法 … 4

3 計(jì)算機(jī)病毒的工作原理 … 4

4 影視動(dòng)畫制作技術(shù) … 4

(2) 公布創(chuàng)新課題

在開設(shè)導(dǎo)引講座的基礎(chǔ)上,各位老師就自己相關(guān)的研究領(lǐng)域申報(bào)了多項(xiàng)創(chuàng)新課題,創(chuàng)新課題從大類上分為趣味類、專業(yè)類:趣味類課題(部分課題如表2所示)主要從激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣出發(fā),而專業(yè)類課題(部分課題如表3所示)主要是利用計(jì)算機(jī)來解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題。它對(duì)應(yīng)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中的“提出任務(wù)”環(huán)節(jié)(通過將相應(yīng)的知識(shí)布置成一個(gè)個(gè)任務(wù),由學(xué)生來自由選擇自己所感興趣的任務(wù))。各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣報(bào)名參加一項(xiàng)創(chuàng)新課題,從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的問題,成為傳統(tǒng)教學(xué)體系的一種有益補(bǔ)充。

表2部分趣味類創(chuàng)新課題

序號(hào) 課題 指導(dǎo)教師 課題說明

1 電子賀卡制作技術(shù) … 利用多媒體制作工具,結(jié)合動(dòng)畫、聲音等編輯和制作技術(shù),制作包含動(dòng)畫和音樂的賀卡

2 LabVIEW圖形化軟件開發(fā) … 學(xué)習(xí)基于LabVIEW的圖形化軟件開發(fā)平臺(tái)應(yīng)用,實(shí)踐快樂編程

3 網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā) … 學(xué)習(xí)常見網(wǎng)絡(luò)游戲的工作原理與設(shè)計(jì)技術(shù),實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)

4 VB環(huán)境下的拼圖游戲 … 利用Visual Basic編寫簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)拼圖游戲,具有模式設(shè)置、計(jì)時(shí)、評(píng)分、排行榜等功能

表3部分專業(yè)類創(chuàng)新課題

序號(hào) 課題 指導(dǎo)教師 課題說明

1 國(guó)債發(fā)行模擬交易系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) … 通過設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng),可以使金融專業(yè)學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)

第4篇：計(jì)算機(jī)課題方向范文

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)；課程；設(shè)置；教學(xué)；改革

計(jì)算機(jī)課程作為高職教學(xué)中的基礎(chǔ)課之一，由于它涉及到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基本的操作能力和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)編程，越來越受到廣大高職教育工作者的重視，特別是近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)的教學(xué)已經(jīng)由單一的基礎(chǔ)教學(xué)，向智能化、科學(xué)化和應(yīng)用性方向轉(zhuǎn)變，并直接或者間接地影響到了與計(jì)算機(jī)相應(yīng)課程的教學(xué)改革，影響到對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的掌握上，因此，加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置與教學(xué)改革，必須突破“夠用、必須”這個(gè)高職教學(xué)的基本原則，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，必須以能力教育與操作技能教育為主體，全面貫徹服務(wù)其它課程學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、高職計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置必須突出“夠用、必須” 這個(gè)高職教學(xué)的基本原則

高職教育由于受培養(yǎng)目標(biāo)的影響，在課程設(shè)置中，特別是像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，必須突出高職教育的基本要求，這就是要達(dá)到“夠用、必須”這個(gè)高職教學(xué)的基本原則。所謂夠用，就是計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置中的教學(xué)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)策略與創(chuàng)新的教學(xué)理念，必須適應(yīng)高職學(xué)科教學(xué)的科學(xué)化要求，做到既服務(wù)于其它學(xué)科教學(xué)的要求，又要在知識(shí)和能力上滿足其它學(xué)科的學(xué)習(xí)需求；所謂必須就是在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與教學(xué)中，必須以基礎(chǔ)教學(xué)為主體，兼顧能力的綜合要求，使計(jì)算機(jī)教學(xué)滿足與服務(wù)于其它學(xué)科的教學(xué)，為促進(jìn)高職教育的健康、全面發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)需求條件。

目前，在我國(guó)的高職教育中，計(jì)算機(jī)是作為一門基礎(chǔ)學(xué)科而設(shè)置的，它圍繞計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能而開展教學(xué)的，它最大的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、應(yīng)用面寬廣、技能要求相對(duì)較高，而且是在高職的低年級(jí)中開設(shè)。這種設(shè)置的最大優(yōu)勢(shì)，在于讓高職學(xué)生從入學(xué)就開始接觸到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)其它課程奠定基礎(chǔ)。這也最大 限度地體現(xiàn)了高職教育中“夠用、必須”這個(gè)教學(xué)的基本原則。但有時(shí)，由于受基礎(chǔ)英語和其它課程的影響，特別是像高數(shù)的有關(guān)知識(shí)、電子技術(shù)和電路基礎(chǔ)的影響，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生往往感受有點(diǎn)吃力，甚至感到本課程較難，突出表現(xiàn)為：一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)就感到很輕松，但以涉及到計(jì)算與應(yīng)用就感覺較難；二是以上機(jī)就感到有興趣，一說基礎(chǔ)知識(shí)反而感到陌生；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺有點(diǎn)多等等。

針對(duì)目前高職學(xué)習(xí)的實(shí)際，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置與學(xué)習(xí)，特別是教學(xué)的實(shí)際，我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程設(shè)置中，主要注意到了以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)要求，計(jì)算機(jī)的課程學(xué)習(xí)，主體仍然是以基礎(chǔ)為主，以基礎(chǔ)知識(shí)、技能和操作能力為主，這個(gè)必須突破，也只有突破基礎(chǔ)這個(gè)核心，其它的技能要求也就容易得多了，因此，在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中，我們始終把計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和應(yīng)用教學(xué)放在首位，并實(shí)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與上機(jī)同步進(jìn)行的教學(xué)原則，通過計(jì)算機(jī)的操作與上機(jī)教學(xué)，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，以此帶動(dòng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)與掌握；二是對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了上機(jī)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的5：5課時(shí)安排，這樣，學(xué)生一方面通過上機(jī)中的操作體會(huì)到了對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，另一方面也能達(dá)到隨時(shí)分化掌握的教學(xué)目的；三是合理安排上機(jī)考試與操作考試考核，通過動(dòng)手能力的檢測(cè)，刺激高職學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，形成良好的技能。對(duì)于綜合性強(qiáng)、運(yùn)算能力高、分析能力要求寬的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和操作技能，進(jìn)行分化教學(xué)，逐步降低教學(xué)難度，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)向技能化方向發(fā)展，適應(yīng)高職教學(xué)中“夠用、必須”這個(gè)教學(xué)的基本原則。

二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，靈活組織計(jì)算機(jī)的操作能力教育方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們主要是通過改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，我們的做法是：優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，靈活組織計(jì)算機(jī)的操作能力教育方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

一是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，將對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)移到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主體需要。這樣，學(xué)生通過人人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到邊學(xué)習(xí)，邊訓(xùn)練，邊提高的教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)教室的使用與作用的發(fā)揮，一方面為計(jì)算機(jī)教師的指導(dǎo)創(chuàng)造了條件，另一方面也為學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，主體與客體作用發(fā)揮的淋漓盡致，最大限度地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，不僅做到了知識(shí)更新快、操作新，重要的是通過這種模式，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的人性化教學(xué)改革，深受高職學(xué)生的喜愛。

二是創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教室教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)教師的模擬課件、基礎(chǔ)資源調(diào)用和網(wǎng)絡(luò)的鏈接，將計(jì)算機(jī)教師、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)的鏈接作用發(fā)揮到了極至，使學(xué)生能夠在一種創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生、教師、資源、媒體與環(huán)境達(dá)到了高度的和諧，知識(shí)、能力、操作與應(yīng)用達(dá)到了高度的統(tǒng)一，賦予計(jì)算機(jī)教學(xué)以創(chuàng)新的教學(xué)模式與理念，促進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的全面教學(xué)質(zhì)量提高。

三是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、資源充分利用與教師主導(dǎo)指引的教學(xué)理念下，我們積極探索計(jì)算機(jī)考核與檢測(cè)的創(chuàng)新方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人人一機(jī)考試，單元學(xué)習(xí)檢測(cè)考核，分階段化考核，課程綜合考核與基本技能考核全面結(jié)合，使計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核與能力檢測(cè)達(dá)到全面化、整體化與綜合化，賦予高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核以新的內(nèi)涵。

第5篇：計(jì)算機(jī)課題方向范文

關(guān)鍵詞：中職院校 計(jì)算機(jī)課堂 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.052

作為近年來常說常新的話題，課堂教學(xué)創(chuàng)新可謂仁者見仁，智者見智。全社會(huì)都知道需要通過教師的指導(dǎo)來更好地發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，以期能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及動(dòng)手能力。但是，我們看到，在真正的課堂教學(xué)實(shí)踐中，不少教師做不到這點(diǎn)，紙上談兵勝過了付諸實(shí)踐。

1 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的問題

1.1 專業(yè)課理論性太強(qiáng)

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且計(jì)算機(jī)專業(yè)課的理論性又太強(qiáng)，這樣嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程以及C語言程序設(shè)計(jì)這兩門課程，C 語言作為編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言，這門課程通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和編程思想來提升學(xué)生的思維能力。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于C語言的了解更多的是黃色程序代碼和藍(lán)色屏幕，讓大多數(shù)同學(xué)感覺都較為枯燥，做不出實(shí)際成果，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程因?yàn)橛胁簧倮碚撝R(shí)和實(shí)際應(yīng)用的矛盾，實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，不少同學(xué)難以把學(xué)到的抽象理論跟網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系到一起。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式影響大

要想讓學(xué)生可以更為扎實(shí)的掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，則需更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中做到以學(xué)生為中心。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻并非如此，更多的還是以教師為主體，教師只管不停地講，學(xué)生并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行探究，缺乏師生之間必要的互動(dòng)，有的教師甚至對(duì)學(xué)生知識(shí)的吸收情況不聞不問，而這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難以通過其課程培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。

1.3 教學(xué)環(huán)境無法跟進(jìn)

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)可謂是飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展也呈現(xiàn)著高速前進(jìn)的態(tài)勢(shì)。在此大背景下，我們需要保證計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。其具體的表現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)硬件而言，需要不斷跟上時(shí)展步伐，如機(jī)房投影儀、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)配置、教學(xué)銀幕及相應(yīng)的配套教學(xué)軟件的使用安裝等。同時(shí)，有些學(xué)校所開的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，應(yīng)用的某些軟件對(duì)于機(jī)器硬件有著較高的配置要求，比如說需要一些高質(zhì)量的顯卡和內(nèi)存，但是所用的機(jī)器卻實(shí)現(xiàn)不了，即使可打開某些軟件也需很長(zhǎng)時(shí)間，而這些都在無形中影響到課堂的教學(xué)效率。

2 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)與創(chuàng)新舉措

2.1 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1.1 項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在中職教育教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”是非常受歡迎的一種教學(xué)方法，在眾多老師與學(xué)生當(dāng)中得到了廣泛的認(rèn)可。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在將相關(guān)知識(shí)作為一個(gè)研究課題進(jìn)行教學(xué)，也就是通過老師與學(xué)生一起研究一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，而且有效提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

2.1.2 賞識(shí)教育

賞識(shí)教育作為新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的新教學(xué)手段，在當(dāng)前的中職院校計(jì)算機(jī)教育中有著舉足輕重的作用。卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！奔促p識(shí)教育就是教師要能夠欣賞自己學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)，尤其是新奇的想法與創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思想給予肯定。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，賞識(shí)教育是一種最為有效的教育方法。來到職高的學(xué)生，相對(duì)于普高的學(xué)生來說他們的心理是自卑的，在每一件事情前面都感覺自己不行，做不到。所以老師要賞識(shí)他們所想的，所做的，給予充分的肯定。在計(jì)算機(jī)課堂上，我們教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來樹產(chǎn)學(xué)生的自信、自尊、自愛的基石。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，全面地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

我們可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多提一些能和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們通過上網(wǎng)查閱資料等形式來解決，這樣，一方面可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的思考和理解，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地通過所學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題。當(dāng)然，在此過程中，教師需要做好課堂的監(jiān)管，以便于更好地確保學(xué)生是用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是做些無用的事情。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要是為了能夠更好地優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、動(dòng)手應(yīng)用知識(shí)以及動(dòng)腦創(chuàng)新知識(shí)。計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐環(huán)節(jié)自然也就難能可貴。引導(dǎo)、支持動(dòng)手動(dòng)腦能力好的同學(xué)參加各種類型的實(shí)踐活動(dòng)或者技能比賽，一方面能夠增加學(xué)生對(duì)枯燥理論的理解，另一方面還能有效地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，可以為學(xué)生將來走向社會(huì)的實(shí)際工作打下創(chuàng)新和實(shí)踐的良好基礎(chǔ)。

2.3 提高教師自身修養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教師除了要有良好的教學(xué)方法，還需要打好自身的文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。如果一名教師自身的專業(yè)知識(shí)都不深厚，他怎樣能給學(xué)生答疑解惑？當(dāng)然，教學(xué)工作本就相長(zhǎng)，在此規(guī)律下可不斷讓自己學(xué)識(shí)修養(yǎng)更為豐富。一名計(jì)算機(jī)教師還需要更為積極主動(dòng)地提升自身各方面綜合素質(zhì)，研究教法，飽讀群書，提高自己對(duì)課堂的管理，讓自己更為全面發(fā)展。

3 結(jié)論

作為一個(gè)常說常新的話題，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)與創(chuàng)新對(duì)不同的人有不同的看法，但終究不變的一點(diǎn)就是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。因此，計(jì)算機(jī)教師需要大膽嘗試，不斷地解放思想，積極探索和創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓計(jì)算機(jī)課堂能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔倩，宋洪娟，張強(qiáng)，張景光.計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（9）.

[2]胡青玲.巧借“游戲”使課堂“動(dòng)”起來――“游戲教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)課中的運(yùn)用與研究[J].職業(yè)，2011，（30）.

[3]劉雅，鄭先平.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題分析[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2010，（1）.

第6篇：計(jì)算機(jī)課題方向范文

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)技巧；教學(xué)模式；實(shí)踐操作

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入普通家庭。當(dāng)今中職生學(xué)習(xí)情況也有了很大變化，面對(duì)新形勢(shì)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，使他們更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)？在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，筆者進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐。下面就從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對(duì)中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

一、中職學(xué)生生源教育現(xiàn)狀

初中畢業(yè)時(shí)學(xué)生已經(jīng)歷了一次分流，一部分升入高中.一部分進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，與其他專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中教師面臨的學(xué)生問題是共通的：（1）文化基礎(chǔ)較差。這是比較顯性的問題.如在文字錄入中一些較常用的文字都識(shí)別困難，英語水平較差，甚至26個(gè)英文字母都認(rèn)不全。理科知識(shí)缺乏，對(duì)數(shù)學(xué)、邏輯方面的內(nèi)容，很難接受。（2）語言組織能力差。部分學(xué)生無法完整表述個(gè)人信息不擅總結(jié).記筆記，經(jīng)歷和常識(shí)較少，使得教學(xué)時(shí)學(xué)生的理解.掌握時(shí)間延長(zhǎng)。（3）動(dòng)手能力較差，缺乏獨(dú)立思考能力.自信心不足。大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對(duì)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，只是接受別人的指導(dǎo)，不思考不主動(dòng)。使得技能訓(xùn)練水平徘徊不前。（4）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心智發(fā)育不成熟。達(dá)與學(xué)校、家長(zhǎng)的教育和成長(zhǎng)環(huán)境有很大關(guān)系。中職學(xué)生還要在道德修養(yǎng)、自覺自律.自我管理等方面提高.

二、計(jì)算機(jī)理論

（一）課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

教材、教法現(xiàn)狀從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。從教學(xué)方法上來看在教學(xué)方面，職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著“三種課堂，三種現(xiàn)象”的問題：第一，理論課?！敖處熤v――學(xué)生聽――做練習(xí)” ，學(xué)生上課的熱情很低。第二，上機(jī)課。學(xué)牛像一臺(tái)“錄音機(jī)” ，把老師講的東西照抄照搬，在操作了幾分鐘后就沒有興趣，開始玩游戲，自學(xué)能力差。第三，從教室到電腦室的先理論課，后上機(jī)課。

在教室講解理論，然后到電腦室上機(jī)實(shí)踐，導(dǎo)致的結(jié)果是連在教室聽溧最認(rèn)真的學(xué)生，到了電腦室都忘記操作步驟，很多時(shí)候又得去重新講解。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講得多，學(xué)生聽得少；老師講得累，學(xué)生學(xué)得累；中職生中絕大多數(shù)的自學(xué)能力很差，只有很少一部分學(xué)生才具備自學(xué)能力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師在課堂上講的知識(shí)太多，太細(xì)，而留給學(xué)生思考和動(dòng)手的時(shí)間太少，結(jié)果學(xué)生便養(yǎng)成了不思考、不動(dòng)手的習(xí)慣，從而使得課堂教學(xué)效果不高，成績(jī)也不理想。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)?？梢圆扇∫韵路椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)課程的教學(xué)要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的原則，‘結(jié)合教材設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味、實(shí)用性的教學(xué)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的知識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髦型瓿扇蝿?wù)。

（二）使用多種輔助軟件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是面向所有學(xué)科的，而在計(jì)算機(jī)本學(xué)科的教學(xué)中，充分使用更多的媒體信息，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過坦誠(chéng)的對(duì)話與感情交流，建立起信任關(guān)系。學(xué)生才能把教師當(dāng)作伙伴、知心朋友，從而充分表達(dá)出自己的想法，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)，因材施教。

四、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

在中職學(xué)校El常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等要素，綜合運(yùn)用多種科學(xué)合理的教學(xué)方法，采用多種有效的教學(xué)手段，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成計(jì)算機(jī)操作任務(wù)的同時(shí)，既能夠掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，又能夠親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探索、成功的喜悅，鍛煉學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。教師不管采用何種教

學(xué)形式，均應(yīng)以學(xué)生為中心，賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自、控制權(quán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用講練結(jié)合、運(yùn)用多媒體課件、觀看教學(xué)視頻等教學(xué)方法。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是操作性較強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)中，部分內(nèi)容只靠講解難以取得良好的教學(xué)效果。甚至?xí)斐芍v解得越多，學(xué)生越糊涂的尷尬局面。因此，在教學(xué)中.教師應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，既要重視教學(xué)內(nèi)容的講解，又要重視學(xué)生的操作練習(xí)。在講授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生理解、消化、吸收所講解的內(nèi)容。

結(jié)語：

在職中計(jì)算機(jī)教學(xué)中如果能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)與方法用得適時(shí)、合理、適量，恰到好處，可以大力提高課堂效益。反之就會(huì)勞而無功，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視提高媒體的實(shí)用效果，并不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)課題方向范文

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在高中教學(xué)中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到激發(fā)，而計(jì)算機(jī)作為目前社會(huì)的一個(gè)普遍的科學(xué)性課程，更因如此。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展方向，努力進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠具備一些創(chuàng)新意識(shí)，挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究能力以及綜合實(shí)踐能力能夠得到提高。

一、改革教育模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教育課程的操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，但一直以來，教師在計(jì)算機(jī)教育中都以真理擁有者、主宰者及操縱者自居，這樣一來就減少了學(xué)生的主動(dòng)參與，多數(shù)是被動(dòng)接受，學(xué)生的好奇心以及創(chuàng)新意識(shí)逐漸被泯滅，學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性也被扼殺。在計(jì)算機(jī)課程中的上機(jī)操作前，應(yīng)該將上機(jī)操作的有關(guān)規(guī)定讓學(xué)生充分了解，讓學(xué)生懂得愛護(hù)教育設(shè)備和設(shè)施，使學(xué)生培養(yǎng)出良好的上機(jī)操作習(xí)慣。把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”是構(gòu)建創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的關(guān)鍵[1]，把單一的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力層面上來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有手段先進(jìn)、硬件設(shè)施更新快等特點(diǎn)，因此，要以學(xué)生為根本，把學(xué)生心靈深處的創(chuàng)新潛能挖掘出來，創(chuàng)新意識(shí)也能得到培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神。把學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性激發(fā)出來，從而也會(huì)對(duì)創(chuàng)造充滿熱情和動(dòng)機(jī)，因此，在教學(xué)方式應(yīng)該采取多種方式，實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的原理、目的、使用方法教師要向?qū)W生講清，并且要按照標(biāo)準(zhǔn)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和好奇心。

對(duì)學(xué)生要實(shí)行機(jī)試考核，首先課題要有適當(dāng)難度；其次在教和學(xué)方面要富有探索性；最后要盡量對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這不僅能夠檢查計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的原理，形成創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠大膽突破，擺脫教師，提出創(chuàng)造性見解并獨(dú)立鉆研，把所掌握的知識(shí)充分運(yùn)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。

二、以師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂上，教師有著引路人的作用，對(duì)學(xué)生的好奇心、求知欲要加以愛護(hù)，并要和學(xué)生搞好師生關(guān)系。首先，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的嘗試與探索，逐漸從傳統(tǒng)的灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)模式，使課堂充滿生機(jī)，并且要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行勇敢的表達(dá)，學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸引導(dǎo)出來，鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研，去嘗試，去實(shí)踐，盡量將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)話動(dòng)中來。在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的原理與后，還應(yīng)該允許學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)步驟與方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷表格，就可讓學(xué)生用Word、Excel等不同的應(yīng)用軟件使用不同的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，教授要對(duì)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行分析和探討，對(duì)好、中、差各類學(xué)生的接受能力要恰倒好處的兼顧到。

有國(guó)外學(xué)者認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”如果學(xué)生能夠自己對(duì)問題提出質(zhì)疑，著就說明學(xué)生進(jìn)已經(jīng)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。計(jì)算機(jī)課堂具備很大的實(shí)驗(yàn)性，能為學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)設(shè)氛圍、提供條件，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供特定的學(xué)習(xí)情景。例如在PPT課堂上就可以用PPT展示一些精美的圖片和文字，以及一切能讓學(xué)生感興趣的東西，這樣不但能讓學(xué)生快速掌握PPT，還對(duì)學(xué)生的想象空間進(jìn)行了開放，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而能夠自主提出問題。通過讓學(xué)生自己提問來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、釋疑解難的機(jī)會(huì)，并要讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行分組討論，這樣教學(xué)任務(wù)就能在話躍的課堂氛圍中完成，同時(shí)使學(xué)生的思維能力也得到了提高，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中計(jì)算機(jī)課程中，以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師講解為輔的內(nèi)容有很多。因此，在計(jì)算機(jī)課堂上對(duì)學(xué)生的主體地位要突出，要對(duì)學(xué)生充分尊重和信任，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征都要了解。如在進(jìn)行Flash教學(xué)時(shí)，對(duì)Flash的基礎(chǔ)知識(shí)可以先做一些基本的講解，然后布置一些實(shí)例讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)踐操作中就會(huì)體會(huì)到更多樂趣。高中生是一個(gè)思維話躍的階段，計(jì)算機(jī)課程是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和應(yīng)用中的一種內(nèi)在需求滿足的主動(dòng)探索過程，因此，不能完全憑考試來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，用心做出自己的作品，在成績(jī)?cè)u(píng)比中也可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。在計(jì)算機(jī)課堂上，老師應(yīng)盡可能的用計(jì)算機(jī)知識(shí)制作一些新穎的，學(xué)生感興趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的眼球，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)課產(chǎn)生興趣，從而對(duì)提起學(xué)習(xí)的積極性。而后，教師就可以對(duì)制作這些內(nèi)容的方法進(jìn)行講解，并要讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力，自己多去創(chuàng)作類似的作品，這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力就能得到培養(yǎng)，看待問題，解決問題的能力也會(huì)大大提高，從而能夠主體作用，使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、積極開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開課外話動(dòng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義，學(xué)校有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的課外活動(dòng)，比如為學(xué)校的各部門編寫軟件，制作表格等等。在課外活動(dòng)的過程中，可以提高學(xué)生獨(dú)自解決問題和實(shí)際操作的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。此外還可以組織學(xué)生參加一些設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，做出有自己風(fēng)格的作品。拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的調(diào)整，就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。充分培養(yǎng)學(xué) 生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生的主體意識(shí)逐漸激發(fā)出來，從而能夠自主創(chuàng)新，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計(jì)算機(jī)課題方向范文

關(guān)鍵詞：高職高專 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程建設(shè) 教師教法 學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0155-01

當(dāng)我國(guó)教育提倡以學(xué)生為本，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以教師來導(dǎo)學(xué)，這種教學(xué)理念體現(xiàn)出教育的進(jìn)步，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視和培養(yǎng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的水平既在于個(gè)體的遺傳素質(zhì)和個(gè)體鍛煉，又在于環(huán)境的給予，尤其在于學(xué)校教育環(huán)境的給予，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在學(xué)校中進(jìn)行的，依賴學(xué)校的傳遞和教化。針對(duì)高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說，雖然計(jì)算機(jī)課程和計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)在高職高專普及，形成了基本成熟的教學(xué)模式，然而由于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的特點(diǎn)、科技與社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的速度加快，現(xiàn)有的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視和培養(yǎng)均顯不足。那么，以學(xué)生尚顯不足的學(xué)習(xí)能力來以學(xué)生為主體完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)使教學(xué)效率受到負(fù)面影響，因此，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平需要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，基于課程建設(shè)和教師的教法來探討。

一、高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力不足所暴露出的問題

社的需要就是學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)被人類所創(chuàng)造，并以工具性的作用進(jìn)入到社會(huì)的方方面面后，我國(guó)高職高專的計(jì)算機(jī)類課程開始開設(shè)，教學(xué)也隨之逐步得到發(fā)展，并成為學(xué)生的必修課程。高職高專的計(jì)算機(jī)類教育與大學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)高端教育是有所區(qū)別的，其定位于掌握計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)相關(guān)的必備的基本知識(shí)，具備必要的信息管理系統(tǒng)軟件開發(fā)與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護(hù)、信息網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等專業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力，能夠從事管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、測(cè)試與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等工作。[1]但是，不得不承認(rèn)，高職高專計(jì)算機(jī)類教學(xué)中的問題正在凸顯出來，這些問題主要反映在兩個(gè)方面，即課程建設(shè)方面和教師教法方面，兩方面的問題又都集中體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足這一點(diǎn)上。

課程建設(shè)方面的問題涉及教材和教學(xué)管理，高職高專的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教材現(xiàn)在看似非常豐富，學(xué)校有多選的條件，但以高職學(xué)校的辦學(xué)定位來看，所使用的教材與普本學(xué)校的區(qū)別不大，與社會(huì)行業(yè)需求緊密結(jié)合的特色明顯不足，實(shí)踐教學(xué)不足，考核標(biāo)準(zhǔn)不足。在教師的教法上雖然在向重視實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，但教學(xué)觀念、教學(xué)思路、教學(xué)活動(dòng)的組織和進(jìn)行還會(huì)被以教師為主體的固有觀念所左右，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中就發(fā)生了“老師講得特辛苦，學(xué)生聽得很無味”的現(xiàn)象，于是就產(chǎn)生了教師批評(píng)學(xué)生上課不注意聽講、學(xué)生覺得教師的講課在照搬教材，還不如自己在計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中自己摸索的想法。教學(xué)活動(dòng)中找不到師生之間的交流點(diǎn)，也就難免會(huì)降低計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力不足，專業(yè)能力達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。

二、增強(qiáng)高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一）在課程建設(shè)上予以改革

借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力視閾下實(shí)施計(jì)算機(jī)類課程建設(shè)改革，著重從三個(gè)維度構(gòu)建高職公共基礎(chǔ)課程體系，即：以“必需、夠用”的必修課建構(gòu)服務(wù)專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)；以專題選項(xiàng)的選修課拓展職業(yè)核心能力培養(yǎng)的空間；以社團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化過程歷練的實(shí)踐養(yǎng)成環(huán)節(jié)。[2]要將高職高專計(jì)算機(jī)課程建設(shè)向“強(qiáng)化技能、加強(qiáng)實(shí)踐”的方向發(fā)展，要讓學(xué)生們?cè)诮邮苡?jì)算機(jī)專業(yè)教育后，能夠具備計(jì)算機(jī)準(zhǔn)職業(yè)人的技能。所以，要盡量減少長(zhǎng)篇累牘的灌輸式理論知識(shí)教學(xué)方法的使用，多給學(xué)生機(jī)上實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和條件，通過實(shí)踐讓學(xué)生能夠達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐水平，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平的提高。

（二）教師教法適應(yīng)“工作過程”的需要

所謂基于工作過程的教學(xué)法，是讓高職學(xué)生通過完成與以后工作過程相似的任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一，并能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，特別適合高職教育的特點(diǎn)。[3]

教師的教法不能拘泥于傳統(tǒng)，要對(duì)基于工作過程的教學(xué)法進(jìn)行積極的嘗試和探索，可以多措并舉、方法多樣。如項(xiàng)目教學(xué)法、崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、慕課教學(xué)法等很多更富于實(shí)踐意味的教學(xué)方法都應(yīng)該積極利用。還應(yīng)當(dāng)積極采用多媒體教學(xué)，讓語言乏力的表述在多媒體課件中靈動(dòng)起來，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；借助網(wǎng)絡(luò)的靈活便捷，最大可能使用網(wǎng)絡(luò)資源，形成計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)的多架構(gòu)；給予課題，在研討中學(xué)習(xí)，既要在課堂教學(xué)中多向?qū)W生問幾個(gè)為什么，使學(xué)生們能夠開動(dòng)腦筋，強(qiáng)化思維，還要在課余時(shí)間為學(xué)生們預(yù)留課題，讓學(xué)生能充分消化處理老師所傳授的知識(shí)，通過自身的主動(dòng)思考、實(shí)踐體悟來消化知識(shí)并提高技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭茵.高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)基于工作過程的人才培養(yǎng)模式的探索[J].科技、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)，2014（8）：150-151.

第9篇：計(jì)算機(jī)課題方向范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 有效情境 創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前，信息技術(shù)正以蓬勃之勢(shì)在社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)成了人們必備的一項(xiàng)勞動(dòng)技能。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)也越來越受到關(guān)注。但是，由于目前存在許多客觀原因，計(jì)算機(jī)課的教學(xué)情況并不理想，教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有突出計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)，呈現(xiàn)出了教與學(xué)的脫節(jié)的現(xiàn)象。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)均不同，統(tǒng)一授課的方法就不可能得到全體學(xué)生的認(rèn)可，統(tǒng)一的要求就會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，一樣的進(jìn)度、統(tǒng)一要求的教材不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。另外，在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中也特別需要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，否則學(xué)習(xí)效果不好。

總之，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)已落后于社會(huì)的發(fā)展需要，教與學(xué)之間存在著諸多的沖突，如何解決這些問題，應(yīng)該是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的主要內(nèi)容。筆者在此提出采用“異步教學(xué)”的方法，試圖緩解計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一些矛盾。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變直接影響教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施?，F(xiàn)代課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，現(xiàn)代職業(yè)教育是以“就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心”的辦學(xué)理念。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是實(shí)際操作員，不是高級(jí)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員或計(jì)算機(jī)理論家，因此教學(xué)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

二、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的技能要求

當(dāng)今世界IT領(lǐng)域的技術(shù)更新日新月異，而與此形成極大反差的是學(xué)校的課程設(shè)置不合理，使用的教材內(nèi)容過時(shí)等問題造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)需求脫節(jié)。所以，教師要想不被淘汰，就得在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)。信息時(shí)代要求教師自己要做到終身學(xué)習(xí)，把主動(dòng)與創(chuàng)造的精神示范給學(xué)生，那種照本宣科式的教學(xué)在計(jì)算機(jī)課里是沒有出路的。

因此，當(dāng)我們意識(shí)到學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)遇到了無法避免的沖擊時(shí)，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)地找出解決問題的方法。筆者提出的“異步教學(xué)”正是針對(duì)以上存在的困境而作出的探討。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)用上。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有意義地學(xué)習(xí)，就更應(yīng)該要求教師的教學(xué)是有意義的教學(xué)。

三、實(shí)施“異步教學(xué)”的主要方案

1.采用分組學(xué)習(xí)，以解決課堂輔導(dǎo)人力不足的問題

當(dāng)教師面對(duì)眾多學(xué)生的課堂時(shí)，以一己之力輔導(dǎo)學(xué)生，就深感吃力，如果能采用分組學(xué)習(xí)，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，由于一些學(xué)生在入學(xué)之前就已有一定的基礎(chǔ)，如果強(qiáng)制所有學(xué)生一起聽、一起練，采用傳統(tǒng)同一進(jìn)度授課的方法就會(huì)出現(xiàn)問題，一些已經(jīng)懂得的學(xué)生不想聽課，這樣既浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，還影響他們的學(xué)習(xí)興趣，解決這個(gè)問題的方法就是分組教學(xué)。分組學(xué)習(xí)，以能者帶不能者。

分組教學(xué)是與分組學(xué)習(xí)并行實(shí)施的。教師組織有一定基礎(chǔ)的或?qū)W習(xí)領(lǐng)悟快的學(xué)生，來輔導(dǎo)掌握程度較差的同學(xué)，這樣做既可以減輕教學(xué)的工作量，又可以讓學(xué)生之間有交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生之間的互幫互學(xué)也能培養(yǎng)互助合作精神。而且，這種從自己學(xué)會(huì)到教會(huì)別人的過程，更能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步發(fā)覺自己存在的知識(shí)缺漏。

2.分層教學(xué)，因材施教

職業(yè)學(xué)校的生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，在一個(gè)專業(yè)班中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度都存在很大的差異，因此，統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度都是違背教學(xué)的因材施教原則的，我們經(jīng)常遇到的課堂秩序問題，很大原因是課堂教學(xué)不合理造成的。

因此，在具體教學(xué)中，可以將班級(jí)中部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，提前或增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即比其他學(xué)生先學(xué)先掌握，這樣在下一節(jié)課的時(shí)候，這些學(xué)生就是學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，也就是任課教師的助手。教師要適時(shí)訓(xùn)練這些先學(xué)先會(huì)的學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾屋o導(dǎo)他人的學(xué)習(xí)。

3.組織課外學(xué)習(xí)小組，以技能大賽引領(lǐng)教學(xué)方向

近幾年來，我國(guó)職業(yè)教育越來越重視技能大賽的作用。地市、省和國(guó)家三級(jí)的技能大賽要求，對(duì)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)方向起著導(dǎo)向作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置和教材選擇都與技能大賽內(nèi)容結(jié)合。如何將技能大賽內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是近年來中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)課題研究方向。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)”可以有效地解決這一課題。即以課堂的學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人組成的課外學(xué)習(xí)興趣小組，是參加技能大賽的集訓(xùn)隊(duì)員。教師在教學(xué)過程中，把一般的知識(shí)技能訓(xùn)練，交由這些集訓(xùn)隊(duì)員協(xié)助完成，而這些隊(duì)員在完成基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師應(yīng)該增加技能大賽的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到集中訓(xùn)練時(shí)，這些學(xué)習(xí)主動(dòng)、能互幫互學(xué)的學(xué)生就有了參加大賽所需的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

從教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為由分組學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)、課外學(xué)習(xí)小組為核心的“異步教學(xué)”方案，能有效地提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須以新觀念、新方法、新技術(shù)去充實(shí)，教師的作用應(yīng)該從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的尊者形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和助學(xué)者，在教和學(xué)的關(guān)系上不能由“教”支配“學(xué)”，應(yīng)由“學(xué)”主導(dǎo)“教”。

參考文獻(xiàn)：