計算機工程和科學(xué)精選(九篇)
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第1篇：計算機工程和科學(xué)范文
（一）由簡到難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從最簡單的計算開始，如土石方工程中挖土工程量的計算，先教學(xué)生計算不放坡土方的工程量計算的方法，然后根據(jù)相應(yīng)條件考慮土方放坡系數(shù)k，進行需放坡土方工程量的計算。由簡到難，學(xué)生可以很快地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)土石方工程量的分類計算。同時在講解時融入計算規(guī)則及定額說明，在簡單的計算講解完后，再拿出實際工程的兩套圖紙對同樣的問題進行同樣的分析，由此讓學(xué)生在不知不覺中掌握復(fù)雜工程的工程量計算及定額子目的套用。比直接講解實際工程的有關(guān)計算，學(xué)生就要容易接受的多。
（二）進行有趣的課堂問題設(shè)計，吸引學(xué)生的課堂注意力
教學(xué)過程中進行有趣的課堂問題情境設(shè)計，設(shè)計一些能夠?qū)W生比較好奇地的問題，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。如在講述計算建筑面積時，引入問題教師的面積為多大，家里住的房子是多大面積的，學(xué)校的教學(xué)樓的面積為多大。講解建筑面積計算范圍及計算規(guī)則，利用實際工程的圖紙，計算相應(yīng)的建筑面積。這樣能夠使得學(xué)生對老師提出的問題比較感興趣，帶著問題來學(xué)習(xí)新知識，能吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。
（三）結(jié)合現(xiàn)實案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，適時舉例提問讓學(xué)生進行思考，所舉的例子大多出于實際的工程。如在講單梁連續(xù)梁、有梁板下梁、圈梁及過梁有關(guān)混凝土工程量計算時，利用教室里的梁讓學(xué)生說一下可能的計算規(guī)則及計算方法。由此引出單梁連續(xù)梁、有梁板下梁的有關(guān)工程量計算規(guī)則及定額子目的套用，這樣適時地調(diào)動學(xué)生的情緒，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、細(xì)化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容細(xì)化
將原來《建筑工程預(yù)算》課程細(xì)分為《建筑工程計價依據(jù)》《鋼筋工程量計算》《建筑工程計量與計價》《裝飾工程計量與計價》《建筑工程清單計價》等課程，分別在第三、第四、第五學(xué)期循序漸進的開設(shè)。
（二）制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
2012年修訂的新的人才培養(yǎng)方案是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及要求的具體體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，我們結(jié)合教學(xué)實際需要及及問卷調(diào)查，依據(jù)實際情況和教學(xué)要求，認(rèn)為課程應(yīng)進行細(xì)化的同時，學(xué)時數(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾?。由原來的一門課90學(xué)時修改為：《建筑工程計價依據(jù)》30課時、《鋼筋工程量計算》60課時、《建筑工程計量與計價》90課時、《裝飾工程計量與計價》60課時、《建筑工程清單計價》30課時，共270個學(xué)時。另外學(xué)生學(xué)完課程后完成相應(yīng)的集中實訓(xùn)，鋼筋工程量計算實訓(xùn)1.5個周，建筑工程計量與計價實訓(xùn)2個周，裝飾工程計量與計價1個周，按照這樣的需要我們將教學(xué)大綱進行重新修訂和優(yōu)化，使課程的內(nèi)容更深入，實用性更強。
三、改進教學(xué)方法
（一）采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法
每門課程在上課時都會有具體的任務(wù)單，每個任務(wù)實施之前老師都會在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講解完成任務(wù)所需知識點。每個學(xué)生手里都有一份任務(wù)單，內(nèi)容包括任務(wù)指導(dǎo)、任務(wù)、工具書、時間分配、評分標(biāo)準(zhǔn)等等。通過“任務(wù)驅(qū)動”，學(xué)生4人一組，通過團結(jié)協(xié)作、任務(wù)討論、發(fā)揮能動作用、運用工具書、查閱任務(wù)指導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，老師指導(dǎo)答疑，與學(xué)生互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
（三）對比啟發(fā)式教學(xué)
《建筑工程計量與計價》課程的計算規(guī)則較多，不利于學(xué)生理解，而且涉及到的課程比較雜，學(xué)生在遇到具體問題時不知該如何下手解決。對于這種實際情況，講解時采用對比啟發(fā)式教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如在講解條形磚基礎(chǔ)與磚墻工程量時，磚墻的工程量＝（墻長×墻高－S洞口）×墻厚－混凝土構(gòu)件所占的體積，條形磚基礎(chǔ)的工程量＝磚基礎(chǔ)斷面面積×基礎(chǔ)長度，通過對比分析可以利用首層磚墻中計算的墻長度作為基礎(chǔ)長度來計算條形磚基礎(chǔ)的工程量，從而利用前面計算數(shù)據(jù)，加快計算速度。通過對比分析，實際計算使學(xué)生很快掌握了磚墻和條形磚墻基礎(chǔ)的工程量計算規(guī)則及實際應(yīng)用。
（四）直觀化多媒體教學(xué)
在教學(xué)中，充分利用直觀教學(xué)的各種手段，如在計算柱、梁、磚墻、板、門、窗等構(gòu)件的工程量時，利用上課的教室為例講解有關(guān)計算，利用多媒體教學(xué)不僅方便學(xué)生觀察，而且利于教師講解，更容易把問題講清楚、講透徹。對于一些隱蔽工程，如基礎(chǔ)、鋼筋、防水等，我們利用學(xué)校在2012年剛剛建設(shè)的1：1校內(nèi)實訓(xùn)館，講到相應(yīng)內(nèi)容時帶學(xué)生去實訓(xùn)館，利用實物來進行現(xiàn)場教學(xué)，同時采用圖片、視頻等多媒體課件進行多手段教學(xué)。采用現(xiàn)場教學(xué)和多媒體課件教學(xué)，不僅會讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更清晰、更直觀，重點突出，難點不難，增加每節(jié)課的知識容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（五）案例實踐化教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法也是應(yīng)用非常好的教學(xué)方法，預(yù)算課程要求具有很強的實踐應(yīng)用能力，許多知識單靠記憶是不行的，必須采取理論聯(lián)系實踐才能達(dá)到良好的效果。專業(yè)精選了實際工程的兩套圖紙，一套框架結(jié)構(gòu)，一套剪力墻結(jié)構(gòu)。上課時由簡單到復(fù)雜，先做相對簡單的框架結(jié)構(gòu)，主要是柱、梁、板、基礎(chǔ)、樓梯等，然后再做較難一點的剪力墻、暗柱、暗梁、坡屋面、閥板基礎(chǔ)、基礎(chǔ)梁等，講解由簡單到復(fù)雜遞進，有利于學(xué)生的接受教學(xué)信息。采用實際圖紙，拉近了學(xué)生與實際工作之間的距離，使學(xué)生能夠做到零距離就業(yè)。
（六）充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
第2篇：計算機工程和科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；計算機組裝與維護；客服服務(wù)
中圖分類號：TP305-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
教育部2006年16號文件指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：
1.可使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的興趣；2.可使學(xué)生體會到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，提高他們對在校理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；3.可使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是企業(yè)一線技術(shù)人員的接觸，加深了對社會和企業(yè)文化的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系、團隊精神和團隊意識的重要性，為將來畢業(yè)更快融入社會奠定基礎(chǔ)；4.為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己社會環(huán)境適應(yīng)能力的機會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，為自己人生定位提供依據(jù)；5.為許多由于經(jīng)濟原因不能進入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟來源和接受高等教育的機會；6.可使學(xué)生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟、穩(wěn)重；7.有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們在畢業(yè)時有優(yōu)先被雇主錄取的機會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。
我院積極與企業(yè)開展多種形式的合作辦學(xué)，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合海西經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域規(guī)劃綱要，在制定開設(shè)高職人才培養(yǎng)方案中結(jié)合行業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢，對高職課程的開設(shè)時經(jīng)過企業(yè)走訪、問卷調(diào)研，成立專家委員會討論，共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，并且與校企合作企業(yè)一起共同編寫適合我院高職學(xué)生的高職教材《計算機組裝與維護、故障診斷及服務(wù)教程》。
基于計算機組裝與維護課程，我院與螢火蟲電腦服務(wù)全國連鎖機構(gòu)于2008年正式合作、產(chǎn)教結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎(chǔ)，但必須服務(wù)于教學(xué)，為了能夠更好實施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的實施，我院主要從下面幾個方面進行合作：
一、“理實結(jié)合”的教學(xué)模式
在理論教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以動手操作能力和解決實際問題的能力為導(dǎo)向，大一下學(xué)期就開設(shè)計算機組裝與維護課程，按照理論和實踐5:5的比例實施教學(xué)，理論教學(xué)過程中采用項目驅(qū)動教學(xué)方法進行教學(xué)，由于目前企業(yè)的技術(shù)要普遍超前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而且更具有針對性，所以相關(guān)行業(yè)的新知識、新技術(shù)來補充理論教學(xué)的不足，比如學(xué)習(xí)電腦選購時，我們將會組織學(xué)生去電子城進行實際選購和更具不同用途進行配置電腦。這樣既對理論知識的強化，又對新的技術(shù)和配件功能有一個全新的認(rèn)識，學(xué)生對這種教學(xué)方法頗為感興趣。同時在本學(xué)期末最后二周進行集中在計算機組裝與維護校企合作實訓(xùn)室實訓(xùn)，在該實訓(xùn)室具有模擬螢火蟲電腦服務(wù)機構(gòu)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)的操作流程進行操作，比如模擬螢火蟲電腦客服服務(wù)，從顧客打電話咨詢電腦故障，到檢測維修，填寫故障檢測單，維護日期和人員等完全按照企業(yè)的操作流程進行。這樣使學(xué)生對處理問題具有流程規(guī)范的操作，解決問題的實際能力。
二、產(chǎn)教互補
每個學(xué)期我們學(xué)院都會安排學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)骨干培訓(xùn)人員交流，舉行座談會，類似教學(xué)部門的教研會，共同討論怎么去銜接產(chǎn)教的工作。要認(rèn)真考慮：學(xué)生到企業(yè)后能為企業(yè)做些什么?在知識、技能、素質(zhì)方面要做哪些準(zhǔn)備?尤其是要讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，具備踏實的工作態(tài)度、高昂的工作熱情，樹立勞動觀念、組織紀(jì)律觀念，以便盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。從人校教育到最后學(xué)生頂崗實習(xí)之前，院校要對每個學(xué)生進行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，并做好學(xué)生頂崗實習(xí)的組織管理工作。只有這樣，才能讓企業(yè)滿意、學(xué)生收益，這種合作才能夠長久。根據(jù)企業(yè)的要求，一方面學(xué)院選派專業(yè)教師在寒、暑假深入到企業(yè)，了解有關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢和新的知識技能，從而有力的加強了自身實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)知識、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)的能力，努力把自己培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型”、“技能型”的雙師教師；另一方面，在講授計算機組裝與維護課程時，我院經(jīng)常聘請螢火蟲電腦服務(wù)機構(gòu)的工程技術(shù)人員和行業(yè)骨干對學(xué)生行業(yè)知識前沿、專業(yè)領(lǐng)域進行專題講座，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和豐富了課外知識。
三、深入合作
第3篇：計算機工程和科學(xué)范文
高職院校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對全校非計算機專業(yè)學(xué)院開設(shè)，基本涵蓋了全校90%的專業(yè)，我校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》則早在2005年就被評為國家精品課程，如此重頭的基礎(chǔ)課程，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的大背景下，其課程的教學(xué)體系設(shè)計也在不斷的進行改革創(chuàng)新。教育部計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會主任馮博琴在《對計算機基礎(chǔ)教育的思考》中提出了在新形勢下應(yīng)從以下三點提高高校計算機基礎(chǔ)教育水平，保證高校計算機基礎(chǔ)教育沿著健康道路發(fā)展：考慮計算機教學(xué)的組成與分工，將計算機教育作為整體來研究，對于計算機教育的兩個階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都要妥善安排;考慮與計算機學(xué)科的關(guān)系;為學(xué)生營造多樣化的計算機氛圍[1]。安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院的許勇教授等人針對高校計算機基礎(chǔ)課程《計算機文化基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀和突出問題做了詮釋：對課程的重要性認(rèn)識不足;學(xué)生基礎(chǔ)及專業(yè)差異大;教學(xué)組織不合理;考核、評價制度不合理;缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及互動平臺，并提出了相應(yīng)的改革策略，促進公共計算機課的改革[2]。
縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究，職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合這一領(lǐng)域的研究絕大部分集中在宏觀整合以及模式探討方面，而對于具體的應(yīng)用層面討論的很有限，首先是重視程度不夠，當(dāng)前社會重理論研究、輕實際應(yīng)用，普遍的認(rèn)為教育信息技術(shù)的手段無非是多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，缺乏通過特定的信息技術(shù)手段將課程設(shè)計、學(xué)生績效考核及企業(yè)文化等多種元素進行融合，可以更有效的提高整合的效果的認(rèn)知;其次是目前高職類基礎(chǔ)課程的教學(xué)和科研脫節(jié)嚴(yán)重，科研立項對這類選題缺乏足夠的重視，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)人員不愿意搞科研創(chuàng)新;第三則是缺乏企業(yè)的參與研究和較大范圍有系統(tǒng)的實驗。
結(jié)合此《綱要》與《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》中相關(guān)教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略精神，本課題試圖突破前期研究瓶頸，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程由單一的教學(xué)練模式進化為多方聯(lián)動的綜合教學(xué)體系的改革趨勢中，運用相應(yīng)的信息技術(shù)手段，針對綜合教學(xué)體系中的四大模塊，創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)、交叉學(xué)分系統(tǒng)、績效考核系統(tǒng)、實習(xí)管理系統(tǒng)，使每個模塊的效能得到最優(yōu)化體現(xiàn)，從而為課程改革的最終實現(xiàn)提供一套整體的解決方案。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)輔助系統(tǒng)包含四個子系統(tǒng)，分別對應(yīng)新教學(xué)體系中的四大模塊，其設(shè)計功能及思路如下：
一、教學(xué)系統(tǒng)
本系統(tǒng)的設(shè)計借鑒了當(dāng)前比較流行的moodle和discuz！平臺，吸取其設(shè)計精華，結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，突出強化其中的教學(xué)白板、作業(yè)提交、討論組和企業(yè)相關(guān)功能。系統(tǒng)采用賬號管理，可以支持一個或多個老師對一個或多個專業(yè)的課程進行協(xié)同設(shè)計，從而可以滿足該課程因不同專業(yè)與不同企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合而進行相應(yīng)教學(xué)設(shè)計的需求。教學(xué)白板主要用于日常的課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生課后復(fù)習(xí);作業(yè)提交可以使學(xué)生上傳的作業(yè)按形成性考核的比例評分;討論組主要用于學(xué)生的小組協(xié)同學(xué)習(xí)及對教學(xué)的反饋。在各個功能和細(xì)節(jié)中，著力強化企業(yè)文化的滲透。以汽車學(xué)院與深圳比亞迪汽車有限公司的校企合作為例，從去企業(yè)面試接觸到比亞迪汽車的宣傳冊（word設(shè)計），到了解汽車文化和背景以后為比亞迪做產(chǎn)品宣傳（Photoshop設(shè)計logo），再到售后反饋（excel表格統(tǒng)計）等等，我們可以事先模擬一個該企業(yè)發(fā)展所需的主要環(huán)節(jié)，深入研究《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的word、excel、photoshop幾個模塊分別可以為他們做什么，然后精心設(shè)計案例，內(nèi)容可按如下設(shè)計：
1.WORD長文檔排版：迪車講堂之《春季車輛養(yǎng)護篇》、《夏季車輛養(yǎng)護及節(jié)能環(huán)保的行車方式》;手冊下載之《F0說明下載》、《S系列車型說明下載》等。
2.EXCEL表格處理：產(chǎn)品導(dǎo)購之《貸款購車計算》、《售后服務(wù)查詢》等。
3.PHOTOSHOP圖像處理：《個性改裝》圖片處理、《零件保養(yǎng)》圖片處理、《新車型精品》圖片處理等。
二、交叉學(xué)分系統(tǒng)
在常規(guī)課程教學(xué)以外，還設(shè)計了多種輔助教學(xué)方式，如該課程與本專業(yè)其他各門課程的整合課、請合作企業(yè)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人或技術(shù)人員來講授的與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)課等。這一類課在綜合教學(xué)體系中統(tǒng)稱為交叉課程。交叉課程模塊的設(shè)計旨在通過多種渠道拓展課程的外延，從而到達(dá)更加豐富其內(nèi)涵的目的。本系統(tǒng)主要用于管理這種交差課程學(xué)分，按形成性成績考核的比例分配，將其納入課程學(xué)分中，考核時同時量化到綜合成績中。本系統(tǒng)由于涉及多門學(xué)科學(xué)分的協(xié)同管理，需要與學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)進行對接，因此，設(shè)計充分考慮數(shù)據(jù)的兼容性，采用vb作為腳本設(shè)計語言，內(nèi)部采用模塊化設(shè)計，方便后期數(shù)據(jù)的維護以及由于教學(xué)體系的變化而造成的課程增減。
三、績效考核系統(tǒng)
除了專業(yè)課程方面，為了全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)意識，我們提倡多專業(yè)聯(lián)合活動，例如，理工科類的創(chuàng)新社團經(jīng)常要和企業(yè)合作開發(fā)各種各樣的項目，那么經(jīng)管類的創(chuàng)新社團也會和企業(yè)有各種專業(yè)方面的交流與合作，兩個社團聯(lián)合起來共同完成一些合作項目，既能給企業(yè)帶來全方位的服務(wù)，也能讓學(xué)生在除專業(yè)以外的多個領(lǐng)域獲得提高，不失為一舉多得。本系統(tǒng)主要用于此類創(chuàng)新合作項目的績效管理，根據(jù)項目成果、取得的社會效益、參加各類比賽情況、申請立項等給予相應(yīng)的考核評定。在技術(shù)上采用在線數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可以實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校等對項目組的多方評價以及項目組成員的內(nèi)部考核評價。
四、實習(xí)管理系統(tǒng)
課程的最后三周時間里進行模擬招聘實習(xí)，大家分組，用word設(shè)計個人簡歷，并現(xiàn)場制作PPT進行自我介紹，第二周可以通過小組討論的形式，用excel設(shè)計一些對公司有用的統(tǒng)計性表格，如考勤統(tǒng)計，年度銷售量統(tǒng)計，銷售額統(tǒng)計，返修率統(tǒng)計等等，我們還可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，設(shè)計相應(yīng)的畢業(yè)實習(xí)規(guī)劃案例，本系統(tǒng)主要用于對上述模擬招聘及實習(xí)階段的個人表現(xiàn)在教師指導(dǎo)下進行互評，同時，系統(tǒng)包含視頻采集功能，可以對學(xué)生的面試情況進行拍攝，并反饋給學(xué)生，以提高他們的面試技巧。
第4篇：計算機工程和科學(xué)范文
論文關(guān)鍵詞：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計算機專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時上級練習(xí)成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學(xué)生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動手操作能力。在當(dāng)今這個“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時代，為什么計算機專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學(xué)生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。
這一系列問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績相當(dāng)不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效落實教學(xué)過程和增強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動手能力的計算機辦公自動化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。
通過考核既要檢測學(xué)生對計算機辦公自動化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學(xué)生對辦公自動化運用程度，重點考核學(xué)生對OFFICE的實際操作能力。
結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點。本次改革的基本思路是：
（一）教、學(xué)、評相互結(jié)合。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機實驗是以實際教學(xué)和計算機一級考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對應(yīng)。提高學(xué)生平時的動手能力，及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（二）強化實踐能力，促進學(xué)生平時學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點，進行合理地教學(xué)過程設(shè)計。我們采用平時的教材教學(xué)與等級考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時要不斷地操作實踐，對學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強化了學(xué)生的實踐操作能力，推進對學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據(jù)歷年來，學(xué)生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯，我們對這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學(xué)生我們的考核方式要進行改革。
（一）首先我們對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。
當(dāng)然我們對這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實質(zhì)動手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機房實際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。 轉(zhuǎn)貼于
（二）我們對學(xué)生要掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時實踐訓(xùn)練、平時的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認(rèn)證來作為實質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說是實質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強對學(xué)生實踐教學(xué)的過程管理，提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵計算機專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學(xué)生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學(xué)的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進行對辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生我們把計算機一級考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對要比計算機專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會更加詳細(xì)的去演示每個操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計算機等級考試考前輔導(dǎo)，整個輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級考試的內(nèi)容為重點，80%的以上的教學(xué)時間是以學(xué)生的實際動手操作為主，機房為教學(xué)場地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。
對于計算機專業(yè)的學(xué)生，我們在大一的第二學(xué)期會鼓勵學(xué)生參加計算機操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過計算機一級考試的學(xué)生）。計算機操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計算機系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計算機操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會需求進行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對學(xué)生進行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個班級的實訓(xùn)周里，我們會重點培訓(xùn)微型計算機系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計算機文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計算機一級考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實訓(xùn)周里我們將進行實踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對學(xué)生來說計算機職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。
四、課程考核改革的實施效果/結(jié)束語
第5篇：計算機工程和科學(xué)范文
計算機工程是涉及現(xiàn)代計算系統(tǒng)、計算機控制設(shè)備的軟硬件設(shè)計、制造、操作的科學(xué)與技術(shù),建立在計算、數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程學(xué)的基礎(chǔ)上,主要研究計算機處理器、多處理器通訊設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和存儲器體系,著重研究硬件設(shè)計以及與軟件和操作系統(tǒng)的交互性能,如嵌入式系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)與大規(guī)模存儲系統(tǒng)。絕大多數(shù)美國學(xué)校的電氣工程和計算機工程是在一個系,除數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)知識外,課程體系主要包括計算機科學(xué)和電氣工程等學(xué)科的相關(guān)課程、設(shè)計和構(gòu)建計算機系統(tǒng)及基于計算機系統(tǒng)的相關(guān)軟硬件課程。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備從事計算機系統(tǒng)工作的能力,或具備基于計算機相關(guān)系統(tǒng)進行分析、設(shè)計、應(yīng)用和集成工作的能力,具有扎實的計算機基礎(chǔ)理論、良好的科學(xué)素質(zhì)和工程實踐能力,包括良好的團隊合作和人際交流溝通能力[5]。下面主要介紹美國這4所大學(xué)的計算機工程課程設(shè)置情況。
1.1UIUC計算機工程專業(yè)本科課程設(shè)置
UIUC計算機工程專業(yè)學(xué)生需要修滿128個學(xué)分,這些課程分為如下7大類:1)科學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)課程(31學(xué)分),包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)在內(nèi)的10門課程。2)計算機工程核心課程(34學(xué)分),這些課程重點介紹計算機工程領(lǐng)域的基本概念、基本原理、基本實驗方法和技術(shù),共有10門課程。3)專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程(6學(xué)分),包括離散數(shù)學(xué)和概率、工程應(yīng)用兩門數(shù)學(xué)課程。4)寫作課程(4學(xué)分),1門寫作原理課程,主要講授研究報告的寫作方法。5)專業(yè)技術(shù)選修課(23學(xué)分),其中1門必須選自計算機工程和計算機科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程之外的課程,其他必須均選自計算機工程和計算機科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程。這些課程強調(diào)計算機工程實踐中用到的主要分析方法和設(shè)計原則。6)社會科學(xué)與人文科學(xué)課程(18學(xué)分),這些課程被工學(xué)院認(rèn)可并滿足學(xué)校對學(xué)生社會科學(xué)與人文科學(xué)課程通識教育的要求。7)自由選修課程(12學(xué)分),這些幾乎沒有限制的選修課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)任何領(lǐng)域的知識。學(xué)生可以在計算機工程專業(yè)深入學(xué)習(xí)課程,也可以學(xué)習(xí)生物工程、技術(shù)管理或語言等課程。
1.2普度大學(xué)計算機工程專業(yè)本科課程設(shè)置
普度大學(xué)計算機工程專業(yè)學(xué)生需要修滿125個學(xué)分,這些課程分為如下6大類:1)通識教育課程(24~25學(xué)分),包括6~7學(xué)分的兩門交流技巧課程和18個學(xué)分的社會與人文學(xué)科選修課程。2)數(shù)學(xué)課程(21~22學(xué)分),數(shù)學(xué)課程有兩種套餐,各6門課,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況任選一種。3)科學(xué)基礎(chǔ)課程(18~19學(xué)分),包括物理、化學(xué)、生物及面向?qū)ο缶幊痰?門課程。4)工程基礎(chǔ)課程(7學(xué)分),包括工程導(dǎo)論兩門課程及計算機工程和計算機科學(xué)以外學(xué)科的工程學(xué)科選修課1門。5)計算機工程專業(yè)課程(49學(xué)分),包括32~33學(xué)分的13門計算機工程專業(yè)核心課程;兩門共計1學(xué)分的研討課程;2門3~4學(xué)分的高級設(shè)計課程;2門8學(xué)分的研究生課程;1~2門計算機專業(yè)選修課程,使計算機工程專業(yè)課程總學(xué)分達(dá)到49學(xué)分。6)任選課程(4~6學(xué)分),根據(jù)輔修要求或個人興趣,任選課程可以從理學(xué)院或文理學(xué)院中適合工科學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程中選擇,目的是使總學(xué)分達(dá)到125學(xué)分。
1.3伊利諾伊理工學(xué)院計算機工程專業(yè)本科課程設(shè)置
IIT計算機工程專業(yè)學(xué)生需要修滿130~134個學(xué)分,這些課程分為如下3大類:1)限選課程(109學(xué)分),學(xué)分分配如下:計算機工程專業(yè)限選課程47學(xué)分,包括計算機工程和計算機科學(xué)兩類課程;數(shù)學(xué)限選課程24學(xué)分;物理限選課程11學(xué)分;化學(xué)限選課程3學(xué)分;工程科學(xué)限選課程3學(xué)分;社會科學(xué)與人文學(xué)科限選課程21學(xué)分。2)選修課程(15~19學(xué)分),包括專業(yè)選修課程9~12學(xué)分,其中含1門硬件設(shè)計選修課;科學(xué)選修課程3學(xué)分。3)跨專業(yè)實踐項目課程(6學(xué)分),包括IPROI跨專業(yè)實踐項目I和IPROII跨專業(yè)實踐項目II兩門課程。
1.4西北大學(xué)計算機工程專業(yè)本科課程設(shè)置
西北大學(xué)計算機工程專業(yè)學(xué)生需要修48門課程,這些課程分為如下7類:1)通用工程方法、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)課程(15門),必修計算方法與線性代數(shù)GenEng205-1、線性代數(shù)與力學(xué)GenEng205-2、動態(tài)系統(tǒng)建模GenEng205-3和微分方程GenEng205-4等4門通用工程方法課程;必修微積分(I)MATH220,微積分(II)MATH224,微積分(III)MATH230及多元積分與矢量微積分MATH234四門數(shù)學(xué)課程;必修普通物理(I)Physics135-2和普通物理(II)Physics135-3兩門科學(xué)基礎(chǔ)課程;從McCormick工學(xué)院科學(xué)基礎(chǔ)課程中任選其他2門課程;另外必修IDEA106-1工程設(shè)計與交流(I)、IIDEA106-2工程設(shè)計與交流(II)兩門工程設(shè)計和交流課程。2)工程基礎(chǔ)課程(5門),必修4門,包括EECS202電氣工程導(dǎo)論、EECS203計算機工程導(dǎo)論、EECS211編程基礎(chǔ)(C++)、EECS302概率系統(tǒng)與隨機信號,并從McCormick工學(xué)院工程基礎(chǔ)課程熱電力學(xué)、系統(tǒng)工程與分析、材料科學(xué)和流體與固體中任選1門。3)交流與社科人文學(xué)科課程(8門),選修GenCmn102演講或GenCmn103課程的其中1門,另外選修7門滿足McCormick工學(xué)院要求的社科人文學(xué)科課程。4)專業(yè)核心課程(5門),必修EECS205計算機系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)、EECS303高級數(shù)字邏輯設(shè)計、EECS361計算機體系結(jié)構(gòu)、EECS311數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)管理和EECS343電路基礎(chǔ)這5門課程。5)技術(shù)選修課程(10門),西北大學(xué)計算機工程專業(yè)分高性能計算、VLSI與CAD、嵌入式系統(tǒng)和算法設(shè)計與軟件系統(tǒng)4個方向,每個方向開設(shè)若干門技術(shù)課程,每個學(xué)生必須在這4個方向中選修5門課;從專業(yè)基礎(chǔ)課程EECS213計算機系統(tǒng)導(dǎo)論、EECS222信號與系統(tǒng)基礎(chǔ)、EECS223固態(tài)工程基礎(chǔ)、EECS224電磁場與光學(xué)基礎(chǔ)、EECS225電子學(xué)基礎(chǔ)5門課中根據(jù)學(xué)習(xí)方向選修2門;剩下3門從計算機科學(xué)、計算機工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)等課程中選修,如可以是生物學(xué)BIOL210-1,2,3和化學(xué)原理CHEM210-1,2,3課程,也可以經(jīng)申請同意選修相關(guān)計算機工程研究生課程。6)自由選修課程(5門),共修5門,學(xué)生可以根據(jù)自身情況和興趣愛好自由選修。若從未學(xué)習(xí)過任何計算機編程語言,建議其中1門選修編程入門(Python)EECS110課程。7)高級項目課程(1門),至少在微處理器系統(tǒng)項目EECS347-1、計算機體系結(jié)構(gòu)項目EECS362和VLSI設(shè)計項目EECS3923門課中選修1門。
24所大學(xué)計算機工程課程設(shè)置特色
4所大學(xué)計算機工程本科專業(yè)的課程設(shè)置都通過美國工程教育認(rèn)證機構(gòu)ABET的EC2000指標(biāo)體系認(rèn)證,有如下特點:
1)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),在貫徹通識教育中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。基礎(chǔ)知識直接決定學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿7-8],而基礎(chǔ)知識的掌握通常是通過通識教育實現(xiàn)的。與我國高校通識教育不同的是,這4所美國大學(xué)按照各種完整的項目組織基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生在基于項目的學(xué)習(xí)中形成各種能力。他們還特別重視人際溝通能力的培養(yǎng)和學(xué)生對廣泛深入的人文社科知識的理解,使所有工科學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、信息、物質(zhì)、生命、技術(shù)和能源科學(xué)方面及人文社科方面打下廣泛的基礎(chǔ)。這種比知識更重要的能力是學(xué)生取之不盡、用之不竭的資源。普度大學(xué)第一年的工程基礎(chǔ)培養(yǎng)及UIUC第一年的計算機工程訓(xùn)練從一開始就圍繞能力培養(yǎng),使學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)和數(shù)學(xué)知識。
第6篇：計算機工程和科學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]計算機工程 集成電路 無線網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：TP273.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0298-01
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，越來越多的項目都需依靠計算機工程來開發(fā)、運用和完成。在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，計算機工程所研究的內(nèi)容包羅萬象，其專業(yè)學(xué)科更是相當(dāng)廣泛。因此，計算機工程專業(yè)沒有一個完全限定的范圍。就目前而言，計算機工程專業(yè)主要包括：軟件工程、編程原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、網(wǎng)絡(luò)編程、微處理器和接口、軟件技術(shù)與工具開發(fā)、算法設(shè)計與分析、軟件系統(tǒng)架構(gòu)。另外，計算機工程和電子工程密不可分，所以部分的電子工程專業(yè)也納入計算機工程學(xué)的研究范圍。
電子計算機工程是一個主要以電機工程學(xué)和計算機科學(xué)的部分交叉領(lǐng)域為內(nèi)容的工程學(xué)，它的主要任務(wù)是設(shè)計及實現(xiàn)計算機系統(tǒng)的處理。計算機工程師通常受過專業(yè)的電子工程（或其他與計算機工程有關(guān)的電機工程學(xué)分支）、軟件設(shè)計和軟硬件集成綜合技能的培訓(xùn)。工程師的主要課程有電學(xué)、系統(tǒng)分析、統(tǒng)計、模擬和數(shù)字電路、電子計算機輔助作圖（CAD）、微處理機和微控制器、微波技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、機械加工、數(shù)據(jù)通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)報告寫作等?；A(chǔ)知識包括數(shù)學(xué)、物理、計算機，邏輯思維、創(chuàng)造性思維、人際交流能力等。
計算機工程師的工作涉及很多計算機的硬件和軟件方面的內(nèi)容，其關(guān)注范圍包括微處理器、個人電腦、超級計算機和電路設(shè)計（特別是集成電路的設(shè)計）等。計算機工程并不僅僅關(guān)注計算機系統(tǒng)本身的工作，還致力于多個計算機組成更大規(guī)模的分布式系統(tǒng)。涉及計算機工程的常見工作包括為嵌入式系統(tǒng)、微控制器、超大規(guī)模集成電路的編寫設(shè)計軟件代碼和固件，此外還常常結(jié)合模擬的傳感器、混合信號集成電路的設(shè)計，以及參與操作系統(tǒng)的設(shè)計。計算機工程和機器人的研究和設(shè)計也有一定的關(guān)聯(lián)，特別是那些大量依靠數(shù)字系統(tǒng)來進行電動機、電腦輔助溝通、傳感器相關(guān)系統(tǒng)監(jiān)視、控制的機器人系統(tǒng)。
根據(jù)不同的研究、應(yīng)用側(cè)重，計算機工程可以分為下面這些專業(yè)領(lǐng)域。
一、軟件代碼、密碼學(xué)和信息安全
主條目：信息安全
從事這一分支領(lǐng)域的工程師的工作包括信息的編碼、解碼，設(shè)計開發(fā)密碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、知識產(chǎn)權(quán)保護等。隨著信息化的到來，計算機系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的安全成為一個關(guān)系到國家安全的問題，許多國家設(shè)立了專門的機構(gòu)進行這一分支學(xué)科的研究。在民用領(lǐng)域，移動電話通信的保密也是這領(lǐng)域計算機工程師的工作重心之一。
二、通信和無線網(wǎng)絡(luò)
主條目：無線網(wǎng)絡(luò)
這一分支是電子學(xué)、通信技術(shù)和計算機科學(xué)的交叉領(lǐng)域，主要關(guān)注無線網(wǎng)絡(luò)的通信質(zhì)量和效率。高質(zhì)量的無線網(wǎng)絡(luò)對于軍事上的遠(yuǎn)程控制至關(guān)重要，同時對于擴展民用便攜設(shè)備的功能也至關(guān)重要。這一領(lǐng)域的工作人員需要研究信號的調(diào)制、解調(diào)，高清信號的壓縮，可容錯系統(tǒng)，以及降低信號在傳輸過程中出錯的幾率的方法。他們的研究涵蓋了從基礎(chǔ)的信號理論到實際的通信產(chǎn)品的廣大范圍。
三、計算機編譯器和操作系統(tǒng)
主條目：編譯器和操作系統(tǒng)
這一領(lǐng)域主要包括計算機編譯器和操作系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)。研究人員會設(shè)計更新的操作系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、更有的程序分析技術(shù)和提高程序可靠性。
計算科學(xué)與工程
計算科學(xué)與工程是一個較新的分支領(lǐng)域，和數(shù)學(xué)學(xué)科交叉較多。這一領(lǐng)域的工程技術(shù)人員主要考慮更優(yōu)的計算方法、建模方法。他們的理論在超大規(guī)模集成電路的設(shè)計驗證、半導(dǎo)體器件制造參數(shù)的確定、雷達(dá)系統(tǒng)的分析方面有著重要的應(yīng)用。
四、計算機網(wǎng)絡(luò)、移動計算和分布式系統(tǒng)
主條目：計算機網(wǎng)絡(luò)和分布式計算
這個分支學(xué)科重點研究由多個計算機構(gòu)成一個整體，并通過合理的方式來提高其共同工作時的效率?，F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)研究、日常生活常常涉及大量數(shù)據(jù)的處理，這時，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的計算機集成系統(tǒng)（計算機集群）就能發(fā)揮其高超的計算能力，這在氣象監(jiān)測預(yù)報、生物科學(xué)探索等情況應(yīng)用廣泛。
五、計算機系統(tǒng)：體系結(jié)構(gòu)、并行計算和可靠性
主條目：計算機體系結(jié)構(gòu)和并行計算
這一領(lǐng)域的工程技術(shù)人員主要致力于研究提高計算機系統(tǒng)可靠程度、安全性和運算性能的方法。他們的工作可能包括設(shè)計用于多線程任務(wù)的微處理器等。他們也從事新的基礎(chǔ)理論、算法和計算機工具的設(shè)計開發(fā)工作。
六、計算機視覺和機器人學(xué)
主條目：計算機視覺
通過機器“觀察”外部信號的改變，并做出合適的處理，可以進一步提高計算機的能力。這一技術(shù)的前提是開發(fā)出高效的視覺傳感軟硬件，即能夠快速捕捉周圍環(huán)境的信息，并在短時間內(nèi)用合適的信號來指代這些信息，然后還需要在計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行處理，最后讓類似機器人的設(shè)備做出反應(yīng)。這是人們一直希望能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，要研制出高性能的機器人，還需要強大的人類行為建模、圖像處理以及人機界面等等。
七、嵌入式系統(tǒng)
主條目：嵌入式系統(tǒng)
這一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程師主要從事嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計，致力于提高其速度、可靠性和工作特能。嵌入式系統(tǒng)存在于許多日常產(chǎn)品，從小型的收音機到大型的航天器中都可看到它的身影?，F(xiàn)代的移動設(shè)備功能日漸強大，離不開高性能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)。
八、集成電路設(shè)計、測試和計算機輔助設(shè)計
主條目：集成電路、超大規(guī)模集成電路和集成電路設(shè)計
計算機工程的集成電路分支主要包括電子學(xué)和電子系統(tǒng)的相關(guān)知識。這一領(lǐng)域主要致力于提高下一代超大規(guī)模集成電路及相關(guān)電子系統(tǒng)的速度、可靠性以及能源效率。 工程師利用有關(guān)的軟件算法、硬件架構(gòu)技術(shù)可以實現(xiàn)集成電路的低功耗設(shè)計。
九、信號、圖像和語音處理
主條目：信號處理和圖像處理
計算機工程的信號分支主要研究、開發(fā)與人機交互相關(guān)的內(nèi)容，包括語音識別和生成、醫(yī)學(xué)科技圖像、通信系統(tǒng)等。這一領(lǐng)域的其他工作還包括計算機視覺開發(fā)，例如人類的臉部特征識別。
現(xiàn)如今的電子信息社會，計算機技術(shù)已經(jīng)普及到了各行各業(yè)，人們的日常生活和辦公已經(jīng)離不開它了。我們要充分利用電子計算機技術(shù)，讓計算機技術(shù)更好地服務(wù)于我們的生活。
參考文獻
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第7篇：計算機工程和科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：Vague集; 相似度量; 新定義;簡潔的結(jié)構(gòu); 新公式
中圖分類號：O29 文獻標(biāo)識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.04.039
然更符合我們的預(yù)期:它們的不確定度皆為零，屬于自己與自己最相似，而對式(1)至式(8),不區(qū)分“特殊Vague值[0，1]”、“純Vague值”、“Fuzzy值”、“精確值[1，1]”、“精確值[0，0]”,只要s=r,都一律得到相似度量值為1。新公式(9)能把它們區(qū)分開，可見，新公式(9)擬補了公式(1)-公式(8)在這一點上的缺陷，但是卻能繼承公式(1)-公式(8)的優(yōu)點。
還有一個問題，由于相似度量公式有很多，人們總希望尋找一種比較不同相似度量公式的精確度的方法，通過例題說明此問題。
例2 應(yīng)用公式(1)、(2)、(3)和公式(9)計算表2中的Vague值之間的相似度量。
由于Vague集之間的相似度量是Vague模式識別的關(guān)鍵技術(shù)之一,因此構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、計算有效、使用方便的Vague集之間的相似度量是人們重要的研究課題之一.本文是在公式(4)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出具有較多優(yōu)點的第4類Vague集之間的相似度量公式.
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第8篇：計算機工程和科學(xué)范文
>> 基于CDIO教育理念的計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)模式 CDIO與CMMI融合的計算機工程教育培養(yǎng)方案研究* IPR-CDIO環(huán)境的計算機工程教育研究 基于CDIO工程教育理念的高職計算機實踐教學(xué)應(yīng)用研究 基于CDIO理念的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式探索 基于CDIO理念的計算機類人才培養(yǎng)模式改革探索 基于CDIO理念的高職計算機教育改革 基于CDIO教育理念的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐 基于CDIO教育理念的中職計算機專業(yè)課教學(xué)法研究 基于EIP―CDIO教育理念的《計算機基礎(chǔ)課程》教學(xué)改革探討 基于CDIO模式下的計算機專業(yè)職業(yè)教育課程改革 CDIO工程教育培養(yǎng)模式在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用 基于CDIO理念的高校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討 基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實訓(xùn)教學(xué)模式探討 基于CDIO教育理念的高校計算機專業(yè)課程教學(xué)改革探討 基于CDIO工程教育模式下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建與研究 計算機工程實踐能力培養(yǎng)模式探索 基于CDIO教育模式的理工科計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革探討 基于CDIO理念的計算機導(dǎo)論的課程改革與探索 基于CDIO理念的計算機專業(yè)英語實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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第9篇：計算機工程和科學(xué)范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)；工程型人才；培養(yǎng)模式；計算機
1研究背景
經(jīng)歷了2008年以來的世界金融危機后，我國經(jīng)濟將加速轉(zhuǎn)向基于改革開放和科技創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動新模式[1]，這就導(dǎo)致一批中小企業(yè)關(guān)停，就業(yè)崗位大量減少。加上全國高校畢業(yè)生總量繼續(xù)增加，近幾年的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，小部分大學(xué)畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實。計算機專業(yè)是高校中發(fā)展最快、學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)，相同專業(yè)學(xué)生之間的就業(yè)競爭相當(dāng)激烈，這給高校計算機專業(yè)的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)計算機專業(yè)的學(xué)生，使他們能夠盡可能多就業(yè)，已經(jīng)成為各高校共同思考的問題。
中國計量學(xué)院計算機專業(yè)是在1999年6月建立的。經(jīng)過多年努力，專業(yè)建設(shè)已走上正軌。2005年，我校“計算機應(yīng)用技術(shù)”碩士點申報成功，2006年4月，“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)成為校重點建設(shè)專業(yè)，2007年11月，升格為浙江省重點建設(shè)專業(yè)。2008年4月，我校參加了教育部高等理工教育教學(xué)改革與實踐項目“計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范辦學(xué)試點”工作，側(cè)重在“計算機工程”方向的試點[2]，并參與“面向本科就業(yè)市場的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”教學(xué)研究項目。
我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段[3]。在招生人數(shù)增加的同時，社會為大學(xué)生提供的工作崗位卻不能同步增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題隨之產(chǎn)生。就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。2005年到2007年，我校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)97.5%以上，就業(yè)率似乎已經(jīng)達(dá)到了較高水平。但這只是表面現(xiàn)象，事實上，小部分畢業(yè)生工作在“精英”崗位層面，而大部分畢業(yè)生工作在“非精英”崗位層面。由于種種原因，有的學(xué)生工作不久就失業(yè)了，而我們應(yīng)該看到現(xiàn)象背后存在的問題。我們需要考慮的是，畢業(yè)生從事的專業(yè)是否對口；平均薪酬是否滿意；畢業(yè)生是否真地扎實掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識；畢業(yè)生是否能迅速適應(yīng)自己的工作崗位，是否已經(jīng)具備了企業(yè)需求的基本專業(yè)能力；專業(yè)知識的教學(xué)是否達(dá)到了培養(yǎng)要求；以上問題的存在，是否與我們的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)計劃以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等有一定的關(guān)聯(lián)等。
所以，我們要抓住大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題，提出解決或改善問題的方案，進行系列教學(xué)改革，使學(xué)生在大學(xué)期間能真正學(xué)到知識、掌握知識，提高運用知識解決問題的能力，成為社會真正需要的人才。
2面向就業(yè)市場的計算機工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路
社會對人才需求的類型主要有學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種。高校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三大類，教學(xué)型高校又可以細(xì)分為技能教學(xué)型高校(高職高專)和技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型(一般本科院校)兩類。中國計量學(xué)院目前還屬于教學(xué)型高校。針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要培養(yǎng)出社會需要的工程型計算機專業(yè)人才，必須高度重視特色專業(yè)的建設(shè)，以特色增強競爭力，以特色服務(wù)于社會。根據(jù)中國計量學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對照“高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范”的要求，我校計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才定位于工程型。
符合計算機工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想是：傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機工程型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能夠滿足新興技術(shù)發(fā)展的需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強的實踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實際問題能力的工程師。計算機工程型本科人才融合了傳統(tǒng)本科基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿兔嫦蛏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實際應(yīng)用能力的特點[4]。工程型本科教育的目的，就是在加強專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，使其具有解決實際問題的能力，畢業(yè)后可以直接進入工作崗位，以適應(yīng)市場的需求。
要培養(yǎng)出社會需要的計算機專業(yè)人才，我們必須認(rèn)識和了解當(dāng)前計算機行業(yè)發(fā)展的趨勢和特點，分析市場對計算機技術(shù)人才的需求，針對高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足進行準(zhǔn)確及時的調(diào)整。我們主要圍繞三個方面開展教學(xué)改革和課程體系建設(shè)。一方面本著寬口徑、厚基礎(chǔ)和強能力的人才培養(yǎng)理念，堅持把向社會輸出“用得上，用得久”的計算機工程型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面堅持“強化工程、軟硬結(jié)合、敢于創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強調(diào)人才培養(yǎng)要實現(xiàn)“三個適應(yīng)”，形成“三種能力”，即適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要，適應(yīng)浙江省及長江三角洲經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)計算機技術(shù)快速發(fā)展的需要，使學(xué)生形成較強的適應(yīng)能力、競爭能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力。第三方面是專業(yè)特色方面，中國計量學(xué)院是我國計量領(lǐng)域唯一一所本科院校，還是國家解決與計量相關(guān)的重大科技問題的研究基地和計量行業(yè)的服務(wù)基地，學(xué)校除了在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)計量特色外，還在計算機專業(yè)課程體系建設(shè)中融入具有“計量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”專業(yè)特質(zhì)的辦學(xué)理念，尤其在軟件測試與度量等具有計量概念的專業(yè)課程方面辦出特色。
3面向就業(yè)市場的計算機工程型人才培養(yǎng)方案
3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)
計算機工程型人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)重視專業(yè)理論課程體系，拓寬學(xué)生的知識面，加強專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強化學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅持工程科學(xué)教育與工程實踐訓(xùn)練并重，通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，逐步建立起科學(xué)合理的計算機工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。
對往屆畢業(yè)生的定期回訪，對于了解市場對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求，改進教學(xué)工作具有積極的作用。講授專業(yè)課程的教師利用假期時間，對往屆畢業(yè)生和用人單位進行回訪調(diào)查，了解市場對計算機專業(yè)技術(shù)人才的實際要求，收集用人單位和畢業(yè)生對我校專業(yè)培養(yǎng)方式的建議等。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，我們與許多在杭企業(yè)進行合作，并開展調(diào)查，掌握和了解社會對本專業(yè)人才的需求狀況，重新確定本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力要求，進一步改進和完善課程體系和培養(yǎng)方案。如企業(yè)對學(xué)生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，我們就以選修課的形式開出“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、項目經(jīng)理到校授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認(rèn)可與支持，取得了很好的效果。
3.2以就業(yè)為導(dǎo)向，改進專業(yè)理論課程體系
經(jīng)過對計算機專業(yè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位的調(diào)查和分析，本專業(yè)采取“平臺+模塊”的形式構(gòu)建課程體系，如圖1所示。
根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的課程體系建設(shè)原則，為了使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)，專業(yè)課程搭建了四個平臺，即通識基礎(chǔ)教育平臺、文理基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教育平臺。其中，專業(yè)教育平臺由專業(yè)必修和專業(yè)選修兩個板塊組成，以適應(yīng)社會對高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。
在計算機工程人才培養(yǎng)計劃中，分專業(yè)方向進行培養(yǎng)是合理的，也是必需的。根據(jù)社會需求，我們在專業(yè)方向上將計算機專業(yè)課程分為“軟件工程及測試”、“嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”三個方向類，設(shè)置了三個方向課程模塊。結(jié)合學(xué)校的計量特色，我們仔細(xì)統(tǒng)計和分析現(xiàn)有的三個模塊培養(yǎng)方案，找出問題并對培養(yǎng)方案進行調(diào)整。如在嵌入式系統(tǒng)模塊培養(yǎng)中，學(xué)生選修人數(shù)相對較少，其中一個原因就是該方向和硬件課程緊密相關(guān)，而學(xué)生普遍對硬件知識掌握較少，存在著怕難的思想；同時該模塊的學(xué)習(xí)門檻也較高，給學(xué)好嵌入式系統(tǒng)相關(guān)知識帶來一定的難度。結(jié)合上述問題，我們在介紹系統(tǒng)原理時，盡可能多結(jié)合實例，把抽象的內(nèi)容簡單化和形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師的科研項目，吸引優(yōu)秀學(xué)生參加科研，進行相關(guān)工作的改進[5]。
在實行分專業(yè)方向培養(yǎng)的同時，要注意突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性和聯(lián)系性，理順必修課程的先修關(guān)系，如圖2所示。模塊課程以專業(yè)課程為主，在強調(diào)知識傳授的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在計算機的某一領(lǐng)域具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和解決工程問題的實踐能力。
3.3以就業(yè)為導(dǎo)向，完善專業(yè)實踐教學(xué)體系
計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系包括軍事訓(xùn)練、社會實踐、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。為了適應(yīng)社會的需要，我校采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設(shè)置、考核與管理模式，加強了專業(yè)培養(yǎng)方案中的集中實踐環(huán)節(jié)，每門課都制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書或?qū)嵤┘?xì)則。為了增強學(xué)生就業(yè)的實際動手能力，我們還在實踐教學(xué)中增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
我校的系列實驗具有明確的實驗?zāi)繕?biāo)，重視課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，采取“講授、模擬、實踐”三位一體的教學(xué)活動，分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗，規(guī)劃由驗證性實驗、設(shè)計性實驗和探究性實驗組成系列實驗體系[6]，如圖3所示。
驗證性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能，使學(xué)生“學(xué)會走路”；設(shè)計性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、設(shè)計性實驗?zāi)芰?，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生“自主走路”；探究性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格，讓學(xué)生“自己找路”。
1) 專業(yè)課程實習(xí)。
通過建立校外實習(xí)基地，我們與協(xié)作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實驗室等方面開展全方位合作，打造富有實踐經(jīng)驗和技術(shù)開發(fā)能力的師資隊伍，提供技術(shù)服務(wù)。通過承接橫向合作課題并讓學(xué)生參與，采用教學(xué)和科研兩種手段，使學(xué)生在“真刀實槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。另外，我們積極與合作單位建立掛鉤實習(xí)合作關(guān)系，每年選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實習(xí)，使分散與集中實習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計與崗位工作相結(jié)合。實行雙導(dǎo)師制，給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導(dǎo)教師。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)單位在同等條件下接收優(yōu)秀實習(xí)生，或出具就業(yè)推薦書。以上方式可以加大學(xué)生現(xiàn)場實踐的力度，彌補傳統(tǒng)實習(xí)環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后期就有面向?qū)嶋H問題的機會和利用專業(yè)基礎(chǔ)技能解決問題的驅(qū)動力。
2) 專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
我們積極探索校企合作的培養(yǎng)模式，包括與軟件開發(fā)設(shè)計第一線IT企業(yè)的合作，以及與專門從事培訓(xùn)活動的企業(yè)合作。在前一種合作形式中，企業(yè)的高級技術(shù)主管、項目主管直接參與計算機課程教學(xué)，學(xué)生可以提前一步與社會實際和生產(chǎn)實踐相接觸，部分學(xué)生畢業(yè)后可直接進入該企業(yè)工作，解決就業(yè)問題，企業(yè)也同時獲得了人才與技術(shù)支撐。在后一種合作形式中，我們積極探索和研究多種形式的合作，比如學(xué)分替換、考證、合作培訓(xùn)和參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等，提高學(xué)生的實際動手能力，提升其就業(yè)競爭力。近3年來，我校計算機專業(yè)學(xué)生參加各種實訓(xùn)的人數(shù)已達(dá)159人，其中有155人成功就業(yè)，像2005級計算機專業(yè)的學(xué)生許旭娟、陳東等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美國虹軟等知名企業(yè)工作，月薪4 000元以上。
3.4以就業(yè)為導(dǎo)向，探索計算機專業(yè)第二課堂
我們積極探索第二課堂多種形式的活動途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的就業(yè)能力。繼續(xù)抓好程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)等4個學(xué)生課外創(chuàng)新基地，創(chuàng)造條件，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。通過引導(dǎo)，學(xué)生成立了興趣小組；通過本科生參與教師的科研項目，開展科技開發(fā)和學(xué)生自選科研課題，我們成立了學(xué)生科研小組；同時，我們以各種形式的創(chuàng)造與社會實踐性課題的研究，并以計算機應(yīng)用為依托，成立學(xué)生社會實踐小組。這些活動提高了學(xué)生的實際操作動手能力和創(chuàng)新能力。
近3年來，計算機專業(yè)每年的在校生不到400名，但學(xué)生每年參加校級競賽的科研創(chuàng)新作品平均達(dá)到近百件。在國家級、省級競賽中，我專業(yè)學(xué)生榮獲全國大學(xué)生競賽國家二等獎2項，省級獎30多項。在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，取得了較好的成績。其中1位2007屆計算機專業(yè)學(xué)生在校期間參加教師的實際科研項目，組織學(xué)生課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項目1項，申請軟件著作權(quán)1項，參與專利設(shè)計1項，在《計算機應(yīng)用研究》等期刊上公開4篇。
4面向就業(yè)市場的計算機工程型人才培養(yǎng)措施
4.1培養(yǎng)“雙師型”人才，提升教師的工程實踐能力
一個專業(yè)教師隊伍的總體水平如何，基本上決定了該專業(yè)的教學(xué)水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，教師培養(yǎng)是工程型計算機專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)教師必須參與到實際的科研和工程實踐活動中，以科研和工程實踐帶動學(xué)術(shù)水平的提高。教育部在2007年7月頒發(fā)的《關(guān)于啟動“第二類特色專業(yè)建設(shè)點”申報工作的通知》中規(guī)定，專職教師中具有工程師職稱的教師比例必須超過50%，這就要求教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研能力；二要有廣博的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)實踐技能。因此，在教師的引進上，我校優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗的碩士、博士研究生，或者已在企業(yè)、公司、科研院所工作過的具有高級職稱的工程師。我們利用各種機會招聘有工程背景的新教師，讓教師到企業(yè)去實習(xí)鍛煉，聘請企業(yè)項目經(jīng)理為兼職教師等，提升教師的工程實踐能力。
4.2引進“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機制，培養(yǎng)工程型專業(yè)人才
對于培養(yǎng)工程型專業(yè)人才來說，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機制是一種非常有效的教育模式。通過聯(lián)系一些具有一定科研與開發(fā)能力的企業(yè)，我們將本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在這些企業(yè)中進行，不僅可以使學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)更接近實際工程的應(yīng)用需求，也可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快融入企業(yè)環(huán)境，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過產(chǎn)學(xué)研合作，我們建立了高校與企業(yè)、科研院所之間密切的合作關(guān)系。一方面，企業(yè)、科研院所可以為學(xué)生提供良好的工程實踐環(huán)境；另一方面，學(xué)校也可以為企業(yè)、科研院所輸送具有較強動手能力和工程實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才。近兩年，我們與杭州中聯(lián)教育咨詢有限公司、快威科技集團有限公司、杭州實時數(shù)碼科技有限公司、浙江天演維真網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等簽訂了校企合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)工程型專業(yè)人才。
4.3建立專業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動體系
要建立專業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動體系，教學(xué)管理應(yīng)充分利用學(xué)生管理工作深入班級、可以做到與學(xué)生零距離的優(yōu)勢，促進教與學(xué)的互動；而學(xué)生管理工作的一個重要任務(wù)是作為教師和學(xué)生之間的橋梁，促進教師有效地完成教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，將工作重點落實到學(xué)風(fēng)建設(shè)這一根本點上來。沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必將成為一句空話，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種無形的力量，能使全班學(xué)生受到感染、熏陶，潛移默化地促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互競爭。
5結(jié)語
學(xué)生就業(yè)工作是高等學(xué)校辦學(xué)的生命線，也是對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的總檢閱。工程型計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)社會對人才的需求、人才培養(yǎng)的規(guī)律和學(xué)校人才培養(yǎng)的實際情況，不斷地探索和改進。我校根據(jù)計算機行業(yè)對不同層次、不同規(guī)格人才的需要，研究和探索具有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。而培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐動手能力較強、具有專業(yè)特色的工程型計算機人才，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。幾年來的實踐表明，我校學(xué)生的工程實踐能力得到了加強，應(yīng)屆畢業(yè)生的實踐能力與企業(yè)的期望值距離逐漸縮小。我校計算機專業(yè)畢業(yè)生受到長三角地區(qū)IT企業(yè)的歡迎，近兩年的一次就業(yè)率達(dá)到97%以上，處于我校前列，就業(yè)情況良好。
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Research on Computer Engineering Talents Training Oriented Undergraduates Job Market
LU Huijuan, ZHOU Yongxia, HE Lingmin, GONG Yuping
(College of Information Engineering, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)
