高中物理實驗題精選(九篇)

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第1篇：高中物理實驗題范文

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；問題；對策

【中圖分類號】G613.6 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）01-0072-01

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。但由于對物理實驗認識不足，以及各校具體條件不同，許多學校只重視高考科目，而對高中物理實驗課程的資金投入和組織教學都存在不足，是物理實驗教學中普遍存在問題。

一、高中物理實驗的問題現(xiàn)狀

1、物理實驗教學得不到重視。

學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。很多高中的物理實驗教學中，都存在著輕視實驗教學的現(xiàn)象。有的老師在教學中過分偏重課堂講授，削弱了實驗教學。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。很多學校出現(xiàn)實驗儀器過于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實驗教學不能正常開展。

2、用“講實驗”代替“做實驗”。

課堂的演示實驗，沒有實驗器材，僅僅是“講實驗”的過程，而不是“做實驗”，一些教師過分追求多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生進行實際操作。隨著多媒體教學的盛行虛擬實驗，網(wǎng)絡實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學生分組實驗的實驗教學比比皆是。虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節(jié)，對學生的學習有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學生以不真實的感覺，不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3、實驗教學模式僵化。

一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時，有極少數(shù)學生只看不動手，也不留心觀察實驗，不記錄有關數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

4、程式化實驗教學方式呆板。

程式化實驗以單純的機械操作為主，沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到，然后學生按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師所要求得到的實驗數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。學生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。實驗前不預習，實驗后也不進行數(shù)據(jù)的分析處理。

5、初高中銜接有待加強。

初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學習，由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。我們許多學生因無法適應高中物理的難度而影響高中學習物理的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學銜接問題，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教學所必須面對的首要問題。

二、解決問題的對策探討

1、教師應從思想上重視實驗。

學校應更新觀念，在課程設置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關方面充分考慮物理實驗教學的實際需要，在一定程度上對實驗教學給予保證。教師要樹立以學生為主體、發(fā)展為中心的教學觀，把物理實驗教學作為物理教學過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的能力，認真改進實驗教學，把實驗教學的重心真正轉移到以實驗為基礎上來。

2、加強學生做實驗，多媒體演示作為補充。

在條件允許的情況下，學?？梢栽O置做實驗的指導教師，開放實驗室，讓實驗室成為學生實驗探究的陣地。在實驗教師的指導下，學生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學生的動手和動腦機會。多媒體技術可以對物理實驗室內(nèi)所無法完成的實驗進行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，會使學生理解透徹。因此，要使多媒體技術成為高中物理實驗的重要補充手段。

3、改進實驗教學，突出趣昧性。

教師介紹實驗器材不要讓學生機械地搬用，而應該引導學生根據(jù)實驗目的和實驗原理來自己選取實驗器材，使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗。鼓勵學生自制儀器進行實驗，讓學生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學生掌握了一些基本實驗技能后，組織課外活動來配合課堂實驗教學，每學期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，融知識性、趣味性、科學性為一體，從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣。

4、將演示實驗改為學生實驗，突出學生主體地位。

在教學設備能夠滿足需要的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，總結出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。

5、加強學法指導，做好初高中物理教學的銜接。

第2篇：高中物理實驗題范文

一、高中物理實驗教學的重要意義

因為物理這門學科主要是以實驗為基礎，所以教師在教學過程中要特別重視物理實驗。一節(jié)成功的物理實驗課不僅可以提高學生的學習積極性和主動參與度，還能幫助學生更直觀地理解和掌握抽象復雜的物理現(xiàn)象。學生在物理實驗活動中通過親自動手實踐操作，既能提高學生的主動性，開拓學生的思維，還能讓學生在實驗中學會創(chuàng)新。因此，物理實驗教學有著非常重要的意義。

二、高中物理實驗教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者也開始重視物理實驗教學，但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，大多數(shù)物理實驗教學都存在以下幾個問題：（1）隨著科學技術的快速發(fā)展，許多高中學校都具備了多媒體等先進的網(wǎng)絡技術設備，教師利用多媒體雖然可以將一些抽象難理解的知識更加直觀和形象地展示出來。但是，對于高中物理實驗課來說，教師一味地借助多媒體而忽略了學生真正動手操作的能力，就會使學生被動地接受物理知識，不能幫助學生深刻地理解和掌握一些比較抽象的物理知識；（2）大部分教師在物理實驗課上都采用比較陳舊死板的實驗程序，讓全班學生在同一時間做同一個實驗，實驗儀器、實驗原理以及具體操作步驟都是相同的現(xiàn)象，導致一些學生對這個物理實驗失去興趣，不認真觀察實驗現(xiàn)象，不詳細記錄實驗數(shù)據(jù)。這樣不僅嚴重影響了學生對物理實驗的效果，還不利于發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、高中物理實驗教學的建議

1.選擇合適的物理實驗

為了有效提高物理實驗的教學質量，教師應該為學生多準備一些具有探究意義的物理實驗，讓學生在進行物理實驗的過程中學會自主學習，通過實驗一步步地推出物理定理或物理現(xiàn)象等。這些具有探究性的物理實驗不僅可以將學生在課堂上所學的物理知識靈活運用到實驗中，還能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的逆向思維能力和創(chuàng)新能力。

2.規(guī)范演示實驗的操作

在學生進行物理實驗活動前，教師要認真做好演示實驗，規(guī)范操作步驟，為學生清楚地展示出物理實驗的具體過程。教師的演示實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的最佳時間，學生通過仔細觀察教師的具體操作流程，科學地分析材料，能幫助學生透過物理現(xiàn)象探索到事物的本質，培養(yǎng)學生的智力發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3.深入挖掘物理實驗原理

教師在進行物理實驗教學過程中，要想有效地培養(yǎng)學生的思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力，就需要讓學生對物理實驗的原理進行深入的挖掘和探索。（1）教師要讓學生明確該實驗的原理，鼓勵學生大膽思考；（2）教師要讓學生熟練掌握物理實驗器材和物理實驗儀器的操作方法，像如何使用游標卡尺、打點計時器、滑動變阻器、電流表和電壓表等。例如，在學習“感應電動勢的大小”這節(jié)課時，教師通過演示導體切割磁感線，導體和磁體發(fā)生了相對運動，使閉合電路的磁場發(fā)生了變化，學生從這個實驗現(xiàn)象可以推出：穿過閉合電路的磁通量變化得越快，感應電流和感應電動勢就越大。學生在得出這個結論后，教師再引導學生推出法拉第電磁感應定律，即“電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”。

4.發(fā)揮學生的主體地位

第3篇：高中物理實驗題范文

關鍵詞：高中物理；實驗教學；問題；建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-232-02

物理學科是一門揭示物理現(xiàn)象并且得到相應物理規(guī)律的學科，同時對于研究科學原理也具有非常重要的意義。但是，由于我國目前的高考政策，很多學生只是關注物理成績，而沒有注重物理本身的意義，同時，也忽略了物理實驗教學的目的。

一、高中物理實驗教學存在的問題

1、利用多媒體實驗代替手動實驗

隨著科技時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的方式也在不斷的推進，教育手段和技術越發(fā)的普及，很多高中的物理老師在上課的時候會選擇用多媒體來進行教學，并且在整個演示實驗的過程中都是通過多媒體教學方式，這樣有利于學生更直面的接受物理知識，并且通過色彩變化的多媒體圖像，學生們可以加深對知識點的印象，但是這種方式，只是將原來的黑板實驗變成了多媒體實驗，并沒有鍛煉學生的動手實驗操作的能力，忽略了學生對于實驗的深刻理解，單方面的告知實驗，并沒有給學生們深刻的知識印象。

2、試題實驗和講解實驗代替了手動實驗

所謂的試題實驗就是實驗老師編制了大量有關的實驗試題，然后在講課的時候讓學生們來作答，有的可以直接回答，有的可以通過筆試來回答。所謂講解實驗就是物理教師按照課本的實驗來照本宣科，把實驗的目標，實驗步驟，實驗過程都講授出來，讓學生根據(jù)書本上的圖像來想象物理實驗的過程和結果。這兩種實驗方法不但增加了學生的學習壓力和作業(yè)壓力，同時，也嚴重的挫傷了學生動手實驗的興趣和積極性，使得學生的創(chuàng)造力和學習力不斷下降。

3、實驗形式過于模式化

現(xiàn)在的高中物理實驗課一般都是學生去實驗室做實驗，而且要按照相應的程序來做實驗。每次上物理實驗課，大家做的都是同樣的實驗，研究的都是同樣的課題，甚至有些實驗結果都是完全一樣的，這種模式化的實驗課，對學生們沒有一點的吸引力，而且造成了學生的心理影響，覺得做實驗就是為了要一個數(shù)據(jù)，只要得出一個數(shù)據(jù)敷衍一下就行了。這種程序相同的實驗步驟，嚴重的影響了學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，有的學校甚至是為了應付相關的考試才進行物理實驗課，這種表面化、程序化、模式化的物理實驗教學現(xiàn)象對學生的今后的物理學習是非常不利的，嚴重的影響了學生對待科學和學習的態(tài)度。

二、對于高中物理實驗教學提出的幾點建議

1、改變物理實驗的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學生的實驗興趣

想要激發(fā)起學生的實驗興趣，首先，應該完善物理實驗室的設施和設備，將物理教材和物理研究平臺融合起來，多增加一些與學科內(nèi)容有關的儀器和設備，同樣的物理原理選擇幾種不同的物理儀器。這樣在感官上激發(fā)學生們的興趣，激發(fā)起學生的求知欲望。其次，物理教師應該以實驗室的新進儀器和設備為依托，將物理實驗設計的新穎一些，精彩一些，改變傳統(tǒng)的物理實驗模式，增加實驗的趣味性，將生活中的物品和物理實驗結合在一起，進一步激發(fā)學生的做實驗的積極性；同時，物理教師還要多多組織課外的小實驗和小活動，每隔一段時間組織一個物理實驗比賽，激勵學生們的物理研究意識，不斷加強學生們的動手能力。

2、最好實驗基礎，不斷探索實驗規(guī)律和原理

對于學生們來說，實驗的規(guī)律和原理是物理實驗的靈魂，學生對于實驗原里的挖掘和培養(yǎng)，可以提高學生分析和解決問題的能力。

因此，在物理實驗中，我們首先要做的是要讓學生明白實驗原理，明確物理實驗目的，這樣明確目的才能夠讓學生在做實驗的時候發(fā)散思維，促發(fā)學生想到更好的解決辦法。其次，要讓學生熟練的使用各種實驗設備和儀器，比如電流表、電壓表、電阻箱、天平等儀器，這樣物理實驗才能有基礎的保障。

3、進行分組實驗的模式

通過分組實驗可以有效培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，還能夠幫助學生樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學生觀察問題的能力，便于學生將物理知識、物理原理與實驗有機的結合起來，這樣才能獲得實驗技能。

在分組實驗的時候，教師要避免專管專辦，在學生遇到問題的時候要給予提示性的語言，充分的引導學生自主的進行實驗，物理教師要放寬力度，加大對學生的知道作用，以保證實驗的順利進行。堅持明確學生的實驗目標，并且教師也要明確指導方法，實驗課過后要善于作于實驗總結，而且整個操作過程要規(guī)范化和合理化，保證實驗數(shù)據(jù)的準確性。

4、將實驗室開放，增加學生做實驗的機會

首先，為物理學科開辟第二課堂，將物理實驗室的開放時間延長，讓學生們利用物理實驗室來進行動手實驗，以此來激發(fā)學生的求知欲。其次，要在物理實驗室里面安排相應的指導教師，讓指導教師在物理實驗中發(fā)揮指導、啟發(fā)、點播的作用，通過在老師的指導下，讓學生們自由選擇物理實驗，整個實驗過程都由自己來設計和完成。對于實驗的內(nèi)容，也可以進行開放式的選擇，可以是課本上的實驗，也可以是生活中出現(xiàn)物理現(xiàn)象的有關實驗，讓學生們可以多樣性的實驗選擇，實驗的目的和實驗步驟都需要通過指導教師的準予，在實驗教師的指導下進行。

綜上所述，我們應該充分的認識到高中物理實驗對于物理教學的重要性和作用，所以，我們應該摒棄傳統(tǒng)物理實驗的教學模式和教學弊端，堅持不斷改進物理實驗教學的方式和方法，激發(fā)學生的物理實驗興趣和熱情，不斷的增強學生的動手能力和頭腦的分析能力，并積極提升學生的物理知識和科學素養(yǎng)。除此之外，學校還要重視物理教學實驗的設置，努力的改進在物理實驗中存在的問題和缺點。

參考文獻：

[1] 李寶銀.高中物理“探索在前，教材在后”的教學實踐[J].教育理論與實踐.2010（20）.

[2] 陳永建.提高高中物理實效性教學策略探究[J].科技資訊.2012（35）.

[3] 周連英.淺談普通高中物理的分流教學[J].安徽教育學院學報（自然科學版）. 1999（02）.

第4篇：高中物理實驗題范文

關鍵詞：高中物理；實驗教學；對策

在高中物理學習過程中，實驗教學的地位非常重要，物理實驗是研究物理學的基本方法，也是物理知識的重要來源，很多物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律都需要進行物理實驗驗證。所以，在新課改背景下，要認清當前高中物理實驗教學存在的問題，在實驗教學活動中把握學生的主體作用，培養(yǎng)學生的科學探索精神，進而提高物理教學有效性。

一、高中物理實驗教學存在的問題

（一）說實驗代替做實驗

在高中物理實驗教學過程中，一部分老師為了節(jié)約課堂教學時間，就會用“說實驗”的方式代替做實驗，在課堂中，教師通過照本宣科的給學生進行實驗步驟的講解、實驗內(nèi)容的講解以及實驗結果的講解，讓學生發(fā)揮自己的想象力來想象這個實驗過程。這樣的實驗教學模式在一定程度上打消了學生進行動手實驗觀察的積極性，也減少了他們物理學習的興趣，對學生創(chuàng)造力的發(fā)展不利。

（二）多媒體演示代替動手實驗

伴隨著多媒體技術在教學中的普及，很多高中學校都開始配備了專門的多媒體教育設備，運用多媒體設備可以把知識點直觀的顯示出來，便于學生理解。但是，在高中物理實驗教學中，運用多媒體演示實驗，也就是“錄像”實驗，把原本鍛煉學生動手能力的親身體驗變成了學生被動的接受實驗結論和數(shù)據(jù)的演示。

（三）實驗模式程序化影響了學生的積極性

當前物理實驗過程中，都是班級中所有的同學都按照同一個模式進行，大家考慮相同的問題，重復做著同一個實驗，實驗目的、實驗原理以及操作步驟基本都是一樣的，連實驗的數(shù)據(jù)相同。這樣程序化的實驗模式導致了很多學生參與的積極性受到打擊，認為物理實驗不過是個形式。而且由于實驗是分成小組進行的，一部分學生就是在一邊觀看而不進行操作，不留心實驗的過程和結果。這種實驗模式對學生的科學思維發(fā)展不利。

二、高中物理實驗教學策略分析

（一）轉變實驗模式，激發(fā)學生參與積極性

在高中物理教學過程中，物理實驗主要是為了更好的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，尤其是隨著新課改的逐步申屠，在教材中增加了一些跟學生日常生活息息相關的應用類型的實驗，讓學生感受到了物理實驗跟生活之間的關系?；蛘咭部梢砸萌の缎詫嶒?，提倡學生在進行實驗的時候運用身邊的物品，注重實驗方式的創(chuàng)新。根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，采取正確的方式，不斷激發(fā)學生的實驗興趣，讓學生參與物理實驗實驗教學的全過程，給他們學習創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境。要尊重學生的需求愿望，在實驗過程中體現(xiàn)學生的主體地位，從原來的逼迫實驗到后來的主動動手實驗，提高了物理知識學習的自主性，從而不斷提高學生進行物理學習的興趣。還可以把實驗教學設計分為多個知識點，引導學生思考，提高其探究能力和動手能力。

（二）探索實驗原理，提高學生的探究能力

為了提高高中物理實驗教學的有效性，要改革舊的實驗教學模式，可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學生實驗，并引導學生加入自己的想法改進實驗，放開手腳。比如，在“液體表面張力的研究”的教學中，將原來有教師實驗改為學生實驗，學生通過實驗進行知識的探索。一些比較大膽的學生熟悉用焦利彈簧秤測量微小力的方法進行實驗來印證液體表面張力。在這整個實驗過程中，每進行一個步驟，都可以讓學生觀察并思考，教師給于引導，讓學生踴躍的觀察和發(fā)言，在引導中提高學生探究事物的能力，提高了物理課堂實驗教學的有效性。再比如，在理解理解歐姆定律以及非線性元件這些知識點的時候，利用電流表檢測小燈泡通電時候的電流實驗，可以看出，剛開始電流是比較大的，之后突然變得很小，再接著就相對穩(wěn)定了。讓學生針對這個實驗進行探究和思考。最后讓學生明確，在這個實驗中要想到小燈泡是個線性元件，在剛通電流的時候，電阻的溫度不高電阻就比較小，相應的電流就比較大。在電流接通的短時間內(nèi)溫度就會急劇上升，增加電阻，電流變小，這樣一來，學生就能很好的理解歐姆定律以及非線性元件了。

（三）在實驗中引入問題，提高實驗教學有效性

高中物理實驗教學過程中，除了給學生傳授相應的知識，還要把重點放在對學生的啟發(fā)上面，根據(jù)學生的自身發(fā)展規(guī)律，采用問題實驗教學法，教會學生怎么去學習課堂知識，怎么去進行物理實驗，并給于指導。學生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習，提高了學習積極性。比如，在進行“單擺”實驗的時候，學生已經(jīng)基本掌握了單擺的周期公式，也明白了單擺的模型，這就可以在原來的模型基礎上，增加一個勻強電場的環(huán)境，給學生設置問題情景：這個時候怎么求周期？加上勻強磁場之后呢？這就使得學生掌握了單擺的周期，還很好的利用了電磁場的知識。再比如，在學習“發(fā)生電磁感應的條件”的時候，教師可以先給學生演示一個實驗“閉合電路中部分導體在磁場中垂直切割磁感線運動產(chǎn)生感應電流”，讓學生觀察老師的操作，教師給學生提問：“是不是只要一個導體在磁場中運動就能夠產(chǎn)生相應的感應電流呢？”讓學生進行思考并讓其中一個學生上臺實驗驗證結果，提高了實驗教學的有效性。

（四）分組合作實驗，避免實驗程序化

在學生分組合作實驗中解決問題能夠很好的發(fā)揮學生的積極主動性，實現(xiàn)學生之間的相互交流與相互合作，讓學生在合作中鍛煉自己的能力。比如，在學習“酶”這個知識點的時候，在做“酶”系列相關實驗的時候，教師給學生提出“溫度和酸堿度是如何影響酶活性”這個問題之后，讓學生分成小組，讓小組成員進行明確的分工實驗，讓每個人都帶著目的去合作實驗來解決這個問題。在問題解決的時候，還可以穿插小組比賽，讓他們進行競爭，從而很好的避免了實驗的程序化，提高了學生的動手實驗的興趣。

結論

綜上所述，在新課改背景下，要認真思考和分析高中物理實驗教學問題，積極克服傳統(tǒng)實驗教學存在的弊端，轉變實驗模式，激發(fā)學生參與積極性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和動手能力，還要避免實驗程序化，爭取做到高中物理新課程改革的要求，為學生的全面發(fā)展服務。

參考文獻：

[1] 張鳳霞.新課程背景下物理實驗教學有效性研究[J].山東師范大學學報，2013（34）.

第5篇：高中物理實驗題范文

關鍵詞：高中物理實驗教學信息技術對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0147-02

1前言

實驗在物理教學中起著重要作用，如果在高中物理教學中沒有實驗，那就沒有物理學的發(fā)展，因為實驗是研究物理學的主要方法，只有讓學生認識到物理實驗的重要作用，才有可能激發(fā)學生興趣，并積極參與到物理實驗中去，不斷地探究，不斷地嘗試，并養(yǎng)成獨立思考的能力，這樣，學生才可以深刻地理解高中物理中的一些概念，才能認識一些物理教學的規(guī)律，也才能掌握一些學習物理的方法，并逐漸培養(yǎng)學生的獨立實踐能力和創(chuàng)新意識。在高中物理教學課程的新課標明確指出，教師在教學過程中，引導學生觀察物理實驗的一些現(xiàn)象，指導學生進行物理實驗，能夠讓學生觀察獲得第一手的資料，這種信息的來源會讓學生清晰地記住這些現(xiàn)象，有這些物理實驗的現(xiàn)象引起學生的濃厚興趣，以至于培養(yǎng)學生實事求是的科學學習態(tài)度。

因此，把實驗的過程清晰地展示出來就成為了物理實驗教學的重中之重。實驗過程的展現(xiàn)除了讓學生親身參與到實驗過程中去，還有一種重要的方式就是運用信息技術手段。

2信息技術在運用過程中存在的問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中物理實驗教學過程中，教師習慣于親自實驗，讓學生體驗物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，從而剖析其發(fā)生的原理。但是很多學校由于設備設施的不完善，很多實驗無法操作無法演示，而教師又忽略了信息技術這一手段，或者是干脆不用，有的教師知道使用信息技術確又使用不當沒有得到想要的效果，因此又不得不把教學重點轉移到理論知識上面，學生實踐能力的培養(yǎng)得到了大大的減弱。信息技術在運用過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1教師信息技術過于陳舊

在這個經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，信息技術的更新日新月異，而高中物理教學中卻始終如一地沒有改變，教師教法也停滯不前，沒有先進的培訓，沒有得到最新知識的熏陶，使得學校就在一個小圈子內(nèi)不斷地坐井觀天，不斷地重復著很早的、呆板的教學活動，這樣的教學只能讓學生學到以前的東西，對現(xiàn)階段的實驗實踐沒有絲毫的幫助作用。

2.2不重視信息技術的使用

物理課程的實驗教學板塊中，很多學校和家長都是以分數(shù)來衡量學生的學習成績的，他們認為只有分數(shù)才能說明問題，所以一味地追求高得分，只要能記住物理學中的一些概念和理論，只要能答對題目就已經(jīng)足夠，所以很多學生只能記住那些親身參與過的實驗，對沒有參與過的實驗則顯得手無足措。殊不知，在高中物理實驗教學過程中，利用信息技術演示實驗起著非常重要的輔助作用，它不僅能幫助學生理解物理概念，明白其中的原理，而且眾多的多媒體演示實驗容易讓學生從中找到規(guī)律，舉一反三，真正的理解相關的原理。

2.3信息資源使用不當

本身物理這一學科的學習對學生來說就有一定的挑戰(zhàn)性，學生學習起來會有一定的困難。信息技術確實能夠提供大量的技術和學習資源，有的時候選取的學習資源超出學生的理解范圍導致學生無法理解或者選取的信息教育資源知識層次偏低使學生喪失了學習興趣，這樣教師實施實驗教學起來也相對困難。對此，學生和教師都存在一定的問題。

2.4學校在信息技術設備方面不重視

有些農(nóng)村學校的教學條件不是很好，很多只是為了應付上級的檢查和評星級學校而設立的，僅有的一點點信息技術方面的教學設備形同虛設，不能得到充分運用。其實它可以利用其強大的信息資源庫讓學生更清晰地觀察更多的物理現(xiàn)象，加深對一些物理學的概念的理解，從而引導他們更好的進行學術。在高中物理教學中，有很多實驗，這些實驗都必須是在學生學習過相應的理論以后才能進行的，當然也需要很多的教育設備，許多農(nóng)村學校由于資金的缺乏，在實際設備方面大打折扣，而多媒體技術的運用恰恰可以用創(chuàng)設的情境，讓學生感覺是身臨其境，彌補了實際實驗教育器材的不足。只有讓學校真正認識到多媒體的替代輔助作用，學生才有可能通過更多的實驗現(xiàn)象來掌握更多的物理知識。

2.5考試的限制

試卷中僅有一部分是對學生動手能力的考察，也就是通過實驗來考試。并且考試只是在讓學生“做卷子”，沒有真正的考察學生的“動手能力”。所以學生在平時的物理實驗學習中，要么草草了事，要么就靠想象，沒有真正觀察到現(xiàn)象，也沒有真正掌握物理學的一些原理，實驗方面的比例在考試中又很少，因此，學生對于信息技術在教學中的使用毫無感覺可言，更別說深入了解更多的現(xiàn)象了。

3提出的對策

3.1大力支持教師走出去學習先進的信息技術

在教育教學中，學校應該毫不猶豫、毫不吝嗇地支持教師去接受各種培訓，各種學習，尤其是物理教學中，需要走出去，走到比較先進的學校去學習人家是怎么創(chuàng)設實驗室，是如何利用先進的科技、先進的信息技術為物理教學服務的，只有當教師接受這些培訓學習以后，才有可能在物理教學中有創(chuàng)新的想法，激起學生對物理的濃厚興趣，而產(chǎn)生把物理學好的強大動力。

3.2學生和教師應對信息技術引起足夠的重視

在教學實驗中，引入信息技術到教學過程中，應堅持貫徹“學生為中心”。杜威的“反傳統(tǒng)”教學模式中學生是學習的主體，因此幵始了以學生“學”為主、教師為輔的教學模式的研究。教師應該利用信息技術查找更多的信息資源，鼓勵學生自主學習、自主思考，透過現(xiàn)象了解本質，在了解一些理論基礎后，在教師的指導之下，不斷地探索、思考，最后深刻了解。

3.3運用多媒體創(chuàng)設合理的實驗情境，引導學生進入實驗

教學情境可以極大的調(diào)動學生的積極性，物理實驗教學可以利用多媒體演示實驗的過程，讓學生感受到實驗的氛圍，這樣對學生來說更有吸引力，教學效果更好。但是選取的實驗素材要結合學生的學習的實際情況。如果多媒體演示的內(nèi)容知識點過低，則不容易激發(fā)學生們的興趣，過高則讓同學們無法理解，打消學習的積極性，適得其反，只有選擇合適的教學內(nèi)容，才能達到想要的教學效果。

3.4學校要充分利用信息技術設備

很多農(nóng)村學校本來物質條件就相對較差，好不容易建立起來的一些信息設備卻沒有充分運用起來，再加上學校對這塊內(nèi)容不夠重視，這樣的現(xiàn)狀無法有效地進行物理演示實驗教學，各級相關部門應該加強物理信息實驗室的建設。首先，鼓勵教師使用那些多媒體教育設備，對教師進行集中培訓，掌握運用多媒體設備的方法和技巧，感受信息技術給教學帶來的極大便利，使學校的信息技術資源得到充分利用。

3.5應對考試，要有“妙招”

物理實驗的出現(xiàn)對學生考試提出了前所未有的挑戰(zhàn)，以前的教師只在上課的時候記住那些理論和條條款款就好，而現(xiàn)在，許多定律需要做實驗，學生在實驗過程中需要教師指導和監(jiān)管，然后通過實驗讓學生了解并掌握物理原理。于是對教師提出了更高的要求，教師應該對物理這一學科有一個系統(tǒng)的了解，以及該學科的發(fā)展脈絡。教師要給學生“一滴水”，自己應該有“一桶水”，所以，這就要求教師必須認真?zhèn)浜谜n，并查閱各種相關的資料，不僅要細心研究考試中對物理實驗教學的考察規(guī)律，同時也應該要求學生自己進行總結。從而可讓學生在答題中能心中有數(shù)，更加得心應手。

4結語

總而言之，在信息技術高速發(fā)展的今天，在高中的物理教學中，要給予信息技術演示實驗教學以充分重視。在新課標的指導下，物理教師認真作好高中物理實驗教學，積極分析利用信息技術完成當前高中物理基礎實驗中無法完成的問題，實際實驗與多媒體演示實驗互補相成，學生和教師在物理實驗教學中應共同做出努力，要讓學生從被動接收實驗知識向主動獲取知識和實驗技能轉變，注重學生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，真正掌握物理學科的專業(yè)素養(yǎng)。

（重慶市云陽江口中學校，重慶404506）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社， 2003.

[2]彭耀.課標下高中物理實驗教學探討[J].2008，（05）.

[3]王理兵.多媒體技術在高中物理教學中的實施[J].科技信息，2012，（22）.

第6篇：高中物理實驗題范文

關鍵詞 高中物理；實驗；教學

在物理教學過程中實驗教學占據(jù)了很重要的地位，物理實驗能夠幫助學生掌握物理基本知識、技能和實驗方法，很大程度促進學生綜合能力的提升。通過對我國各地區(qū)中考試題進行分析，其中物理實驗試題占據(jù)的比例很大，這就說明對學生物理實驗能力的要求很高。因此，高中物理教學要充分重視物理實驗教學，根據(jù)存在的問題探索有效措施。

一、高中物理實驗教學的特點

1.物理實驗的趣味性

物理實驗的教學模式是先假設再驗證，這樣能夠充分激發(fā)學生對實驗結果和理論的興趣。為了不讓學生失去對實驗的興趣，在實驗教學中，要盡量保證實驗操作簡單且具有趣味性，物理教師要通過趣味實驗的方式讓物理實驗具有系列性、多樣性，不斷提高物理實驗的趣味性，促進學生的學習興趣。

2.物理實驗的微型化

新課標對物理實驗的要求是儀器簡單、材料少、有明顯的現(xiàn)象等，所以，高中物理實驗也要滿足這一特性，由于微型化的實驗器材比較容易獲取，同時材料的選取也很容易實現(xiàn)，因此要盡量保證每個學生都有具備一套實驗實驗器材，最終實現(xiàn)物理實驗教學中所有人都可以動手操作。

3.物理實驗的社會化、生活化

物理學科本身具有實踐性強和應用性強的特點，可以說在實際的生活中物理無處不在。教師可以根據(jù)實際的生活中的現(xiàn)象來創(chuàng)設實驗，讓學生在生活中學習到物理知識。在生活中發(fā)現(xiàn)物理，將物理推向社會，真正實現(xiàn)物理與生活及社會的緊密相連，讓學生感覺物理的實用性，不斷提高學生對物理實驗的興趣，體驗利用物理知識解決生活問題的成就感，在享受的過程中掌握物理知識。

二、目前高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1.教師方面

教師收到傳統(tǒng)教育模式的嚴重影響，對物理實驗重視度不夠。而且很多教師只是形式化的強調(diào)素質教育，但實際上卻更加重視分數(shù)及理論知識，對物理實驗毫無關心，將應該利用物理實驗進行教學的內(nèi)容利用多媒體展示的形式所取代，而且這種情況經(jīng)常發(fā)生，學生無法從真正的物理實驗中學習知識，也不能享受實驗的樂趣。即使一部分教師還保留著實驗教學，但是方法和模式過于老化，實驗教學應該從內(nèi)容及方式方面給予學生更廣闊的想象空間及發(fā)展空間。同時在實驗教學中，實驗也只是單純的機械操作，這就導致學生對物理實驗出現(xiàn)應付的情況，甚至是厭煩的情緒。所以，高中物理教師要對實驗教學觀念更新，提高素質教育的地位。

2.學生方面

實踐證明，學生的實際操作能力明顯低于對理論知識的掌握程度。很多學生的動手能力很差，而且對物理實驗一起的使用規(guī)范不熟悉，還有很多學生對于物理實驗是采取“背”的方式，而非親自動手做實驗，很多學生在接觸新實驗后，對實驗知識及現(xiàn)象死記硬背，默寫實驗報告。教師對很多物理實驗進行整理，然后編制大量實驗試題，這種做法不僅增加學生的負擔，也讓學生失去親自做實驗的樂趣，將物理實驗也發(fā)展成應試教育。

三、提高高中物理實驗教學質量的有效措施

1.主動改變物理實驗教學觀念

物理實驗教學觀念影響著物理教學質量，因此，為了深化實驗教學革新，改變教學觀念是必須要面對的問題。首先應該轉變社會的很多過于傳統(tǒng)的觀念，學校、教育及社會各界人士都應該認識到教育事業(yè)改革不應該急功近利，而應該從發(fā)展眼光來看，特別是關注學生未來進入社會后的作用，盡力把追求期末成績和為了提高升學率的應試觀念排除掉。

2.優(yōu)化物理實驗教學過程

高中物理實驗教學一般分為三個階段進行，也就是準備階段、實際操作階段、處理分析數(shù)據(jù)時期并完成實驗報告。假如將這三個階段都綜合在實驗課堂的四十分鐘內(nèi)完成，完成教學任務比較困難。而如果將準備階段需要學習的內(nèi)容，也就是講授實驗理論知識融入到平時的普通物理課程中，不但可以確保學生在實驗課堂上實際操作時間充裕，還對學生分析研究物理實驗方法非常有利。

3.培養(yǎng)學生物理實驗興趣

通過培養(yǎng)學生的學習興趣，可以有效建立起學生掌握科學知識的信息。促使學生對正在接觸的物理知識充滿興趣并富有挑戰(zhàn)精神，可以有效喚起學生探索新知識的欲望、激發(fā)學生集中注意力，并且可以引導學生主動思考。教師可以在物理實驗課教學中應該創(chuàng)設物理情景刺激學生的好奇心理等。在傳授新知識時，老師應該適當設置懸念引發(fā)學生的學習興趣，在完成教學時，提出問題，做好伏筆，使得學生帶著強烈的求知想法下課，進而提高學生的思維活躍性。

4.提高學生實際操作能力

建立探究型物理實驗課程，可以培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)散思維。新課改要求應該提倡物理學習的主動性、探究性、協(xié)作性，促進學生主動融入學習活動中，體會并感受科學探究的過程和方法，高中物理實驗課是學生主動探究、學習并運用理論知識、培養(yǎng)科學素養(yǎng)及科學應用能力的主要手段。以測定本地區(qū)重力加速度的試驗課程為例，老師啟發(fā)學生單獨或合作進行，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和重力加速度實驗內(nèi)容相關的信息，并應用這些信息設計實驗。最后學生設計出了很多實驗方案，有的是測定物體的質量和重力方法，有的是利用自由落體測定重力加速度，還有使用平拋移動方法等等。經(jīng)過這個試驗課程，加深了學生對重力加速度的理解，對知識有了更深的把握，同時提高了學生學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

四、結語

物理實驗對于高中物理教學十分重要，尤其是在新課改后物理教學理念逐漸轉變的情況下，高中物理教師更應該更新觀念、解放思想，不斷對物理實驗教學進行創(chuàng)新和探索，通過物理實驗激發(fā)學生對物理學科的興趣，同時提高學生自主學習的能力。不斷豐富物理實驗教學方式，提高學生的科學素養(yǎng)及學習能力。

參考文獻：

[1]楊洪山.高中物理實驗教學中促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略探討[D].山東師范大學，2011.

第7篇：高中物理實驗題范文

關鍵詞： 高中物理實驗教學 有效性 提高策略

一、實驗在高中物理教學中的地位和作用

實驗教學是自然學科教學的重要組成部分，高中物理課程的教學也不例外，是一種探究的過程。物理教學過程如果只談理論而沒有實驗加以輔證，則既不符合物理學的發(fā)展規(guī)律，又不符合學生的認知規(guī)律，是沒有多大意義的。

實驗本身所具有的特點可以激發(fā)起學生學習物理的興趣，如：直觀、形象和生動等。實驗可以讓學生所學習的理念在實踐中得到驗證，同時通過實驗教學，也能培養(yǎng)學生的多種能力。

二、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

目前在高中物理教學中，實驗教學一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，物理實驗教學現(xiàn)狀還是比較嚴峻的，筆者認為問題存在于兩個方面。

（一）來自教師的主要問題

1.教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，存在著較為普遍的重理論輕實驗的情況。常見的有以下現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：演示實驗就是學生通過多媒體“看實驗”。傳統(tǒng)的實驗“看黑板”，而今的實驗“看錄像”、“看投影”。而且越來越多可以在課堂上動手的實驗也被多媒體的演示所代替。

現(xiàn)象二：實驗試題化，就是把學生從在實驗室做實驗，變成了在試題上“做實驗”。教師布置的大量實驗試題在增加了學生學業(yè)負擔的同時，也挫傷了學生動手的積極性，使實驗教學在教學實踐中越來越趨于邊緣化。

2.實驗教學模式呆板、教學方式單一，沒有很好地體現(xiàn)物理實驗教學的基本原則。

當前，實驗教學從教學內(nèi)容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。學生照著教材上的現(xiàn)成實驗步驟或跟著教師的步驟做幾個數(shù)據(jù)，照著教材或者教師經(jīng)出的結論進行簡單分析就算完成了實驗，因此出現(xiàn)了學生馬虎應付、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象，這樣的實驗教學，實際效果差。

（二）來自學生的主要問題

學生操作技能明顯滯后于理論知識的掌握，筆者在自身多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題有兩方面：

1.對基本測量儀器的使用不規(guī)范：如不懂得實驗儀器的原理、操作規(guī)范、讀數(shù)規(guī)則等。

2.動手操作能力差：操作過程中手忙腳亂，不知所措，程序顛三倒四。

三、提高高中物理實驗有效性的策略

中學物理實驗教學的目的：一是通過實驗建立學生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，以增強教學效果；二是開發(fā)學生智力，訓練學生的實驗技能，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。為此，筆者認為提高高中物理實驗教學的有效性不僅十分必要而且緊迫。具體來說有以下的策略和建議。

（一）轉變實驗教學觀念

傳統(tǒng)的實驗教學觀念在很大程度上影響著實驗教學的現(xiàn)狀，想要促進實驗教學的發(fā)展，轉變教學觀念是關鍵。

1.轉變學校管理人員觀念。

只有學校領導樹立全新的觀念，才能在課程設置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，才能優(yōu)化實驗資源，充分發(fā)揮實驗教學的最大效能。

2.轉變教師觀念。

實驗教學想要取得明顯的效果，教師在實驗教學過程中就要明確實驗教學的新目的和新要求，這就要求教師認真學習新課程理論。歷史上的有名實驗之所以有名，都是因為設計巧妙，而不是因為操作者的手藝多么熟練。

3.轉變學生觀念。

要使學生從追求短期成績的片面認識中轉變過來，就需要讓學生知道素質教育的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

（二）利用學生實驗培養(yǎng)學生能力

1.培養(yǎng)學生動手操作能力。

其他的物理教學手段相比，物理實驗不僅提供了豐富的感性材料，而且強化了學生的感性認知，使學生糾正自己在感性認知中所形成的錯覺。學生通過自己動手進行實驗探究，將感性材料轉化為理性認識并獲得知識和技能。

2.培養(yǎng)學生的思維能力。

學生理解教學內(nèi)容的重要基礎條件是思維，在實驗時，不僅要求學生注意觀察，更重要的是在觀察后要根據(jù)學生的實際水平進行巧妙設疑，適當啟發(fā)，以促進學生積極的思維。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在實驗教學中我們可以結合教材內(nèi)容，根據(jù)學生現(xiàn)有的實驗水平和學習情況，設計一些探索性實驗，有意識地為學生創(chuàng)設探究情境，讓學生在實踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識。

（三）改進和新增演示實驗

1.建議增加演示實驗。

教材有一些內(nèi)容或者實驗只作為“做一做”或者課外實驗來處理，實際上，很多內(nèi)容都可以通過儀器和方法的改進來優(yōu)化為演示實驗。

教材的有些章節(jié)對于公式或定律的導出完全是灌輸式的，在這種地方，我們完全有必要加入一些形象而又簡單的演示實驗來說明定律或公式得出的原因，并加以說明驗證。

2.增加學生在演示實驗中的參與機會。

傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常是教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是坐在后排的學生，不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

3.宏觀、微觀及理想實驗的演示和多媒體輔助實驗的運用。

物理學所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的辦法無法難以描述其“所以然”。在這方面多媒體輔助教學可以發(fā)揮很大的作用。通過電腦課件動畫模擬實驗內(nèi)容，可以將微觀的、不可見的、動態(tài)的、抽象的實驗，展示在學生面前，讓學生逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。

參考文獻：

第8篇：高中物理實驗題范文

關鍵詞： 高中物理 實驗創(chuàng)新 激發(fā)興趣 提高成效

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生是否動手參與實驗操作，是否動腦參與實驗探究，直接影響物理優(yōu)質課堂的評價機制。如果物理實驗課堂能夠創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮老師的主導作用、學生的主體作用，調(diào)動學生的參與實驗的積極性，促使其對實驗產(chǎn)生好奇心，挖掘學生的求知欲，采用靈活多變的、豐富多彩的藝術教學手法，通過學生對物理實驗的親身體驗、感悟、啟發(fā)、理解等，再經(jīng)過師生互動，生生分組研討的實驗探究，通過綜合、比較、分析、分類、概括、歸納、計算，演繹，推理等寫出創(chuàng)新性的實驗評價，無疑能培養(yǎng)學生的實驗操作和實驗探究能力，實現(xiàn)學生從知識到能力的提升，高質量地實現(xiàn)預定教學目標，打造高效物理課堂。下面我就如何開展物理實驗教學談談多年的教學經(jīng)驗供同仁參考。

一、培養(yǎng)學生參加物理實驗的興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。在物理上要想改變老師一人在做實驗，學生全部看實驗的被動局面，首先就要創(chuàng)設物理實驗教學情境，使學生對物理實驗感興趣，感受實驗的魅力和帶來的，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，使學生身臨其境體驗實驗。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”特別剛剛接觸高中物理的同學對許多物理知識有好奇感，對一些生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象感覺有神秘感，這時候老師要因勢利導，例如，兩個物體不同的物體在高空同時拋下（沒有外力的作用下）是否同時著地？我們在初中沒有學習伽利略的落體定律時，毫不猶豫地說重的先著地，此時讓每個學生進行現(xiàn)場試驗，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：同時著地，此時老師讓學生帶著好奇心學習落體定律效果更好。還有快速運動的車子急轉彎容易側翻？天上布滿的各種星球為什么不會發(fā)生彼此碰撞？格陵蘭島附近的百慕大三角地帶為什么有如此多的飛機和輪船在此失蹤？這些神秘的物理現(xiàn)象都是促使學生帶著濃厚的興趣學習物理，積極參與物理實驗課。

二、做好演示實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力

教育家第斯多惠說：“教育成果的藝術就在于學生對你所教的東西感到有興趣?！睘榱宋龑W生帶著濃厚的興趣和好奇心參與實驗，老師根據(jù)物理定律創(chuàng)設實驗的精巧性、科學性、新穎性、啟發(fā)性、遷移性、開放性、靈活性、時效性，特別要有創(chuàng)新性、藝術性?？疾閷W生能否靈活運用新知識分析實際問題。例如，我在講勻變速直線運動的研究時，通過實驗探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，設計如下：

1.進行目標定位：進一步練習使用打點計時器并會利用平均速度求瞬時速度；會利用v-t圖像處理實驗數(shù)據(jù)。嘗試用v-t圖像表示運動規(guī)律。

2.準備好實驗器材。紙帶、小車、細繩、打點計時器、一端附有滑輪的長木板，坐標紙、鉤碼。

3.確立實驗的步驟。先利用多媒體讓學生觀看實驗演示，然后在老師指導下，采用開放性教學模式，學生兩兩一組，在老師的指導下，一步一步重復實驗兩次，使學生在玩的心態(tài)中掌握了實驗的操作流程，也使學生在實驗中找到了成就感。

4.數(shù)據(jù)處理。要求學生及時列表處理處理測量的數(shù)據(jù)和結果，計算出相鄰的兩計數(shù)點之間X1、X2、X3等，同時讓學生討論分析出v-t圖像運動規(guī)律。

5.讓學生處理實驗的注意事項。以問題的形式分組合作研討，培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成合作的習慣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中克服羞澀感、自卑心，暢所欲言，各抒己見，例如，開始釋放小車時，應使小車遠離還是靠近打點計時器？實驗打點完畢，首先做的事情是什么？

6.實驗后，以導學案習題的形式對點檢測，自查自糾，加深學生的記憶和理解，比起老師的自娛自樂式講述、演示，效果有天壤之別。

三、發(fā)揮學生成為物理實驗的載體培養(yǎng)操作能力

搞好物理實驗教學，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生用心觀察，親身體驗，用腦思考，合作討論，培養(yǎng)全體學生實驗探究的能力，進而提高物理教學效率。要發(fā)揮學生作為課堂的載體作用，新課程要求必須轉換師生的角色轉換，老師搭建平臺，讓所有學生唱大戲，老師扮演導演角色，加強學生參與實驗教學活動，通過實驗探究，培養(yǎng)學生的實驗技能、觀察能力、技巧、分析推理能力。物理實驗課上，由老師獨自演示實驗，讓所有學生都共同參與，老師進行啟發(fā)誘導，進行點撥、指導、糾錯，使學生在整個物理教學流程中安全、快樂地實現(xiàn)教學目標，同時老師還要組織好、引導好實驗后的問題探究，分小組討論，讓每一個學生都各抒己見，讓別人分享實驗的心得，培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新性思維。

四、老師實驗指導要生動風趣，融洽師生情感

沒有情感的教學就不是教學。物理實驗課上語言要幽默風趣，教學的幽默就像“激發(fā)劑”，教學手段美輪美奐，教學方法有藝術魅力，能把枯燥無味實驗課變得妙趣橫生。此外，老師還要放下師道尊嚴的架子，面帶笑容，精神飽滿，用特有的智慧和詼諧調(diào)節(jié)氣氛，例如初中有個物理老師講到地球引力時說：“同學們，你看我長得為什么這么矮小，是因為地球引力對我影響太大了?！币鹜瑢W笑場，拉近師生距離，融洽師生關系，使學生更樂意聽物理課，更樂意無拘無束和老師一起參與物理教學實驗，盡情展示聰明才智，更好地掌握物理知識，強化課堂教學效果。

總之，要強化物理實驗的效果，就要激發(fā)學生的動腦、動手參與實驗的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師以授之以漁為主導，使學生在輕松、開心、和諧的氛圍中對物理學科由厭學到會學、樂學、學好，從而培養(yǎng)學生物理實驗能力。

參考文獻：

第9篇：高中物理實驗題范文

關鍵詞：高中物理；實驗教學；興趣取向；策略分析

高中物理實驗教學作為高中物理課程中重要的一環(huán)，其扮演著溝通物理具體操作與理論知識的角色。新課改在高中物理教學中得到廣泛而深刻的運用，如何才能做到以學生為主，引導學生積極參與到高中物理實驗中成為現(xiàn)今我國高中物理教學活動中重要的議題。筆者結合自身實踐教學經(jīng)驗并融合前輩研究成果就如何提高高中生對物理實驗的興趣提出一些具體策略。

提高高中生對物理實驗興趣的措施如下：

一、務實高中物理實驗基礎知識是保障高中物理實驗教學的前提條件

任何教學活動的開展都必須要學生夯實自身的基礎知識，尤其是物理實驗教學其內(nèi)在邏輯較為嚴謹，對學生的邏輯思維能力要求較高，因此，高中物理實驗對很多高中生而言無異于是一門非?？菰锏膶W科，筆者認為要調(diào)動學生的學習興趣就必須夯實學生的物理學基礎知識。夯實基礎知識使學生能夠在學習高中物理實驗時不至于手足無措，能夠做到信手拈來，激發(fā)學生的學習興趣。

二、改進必要的教學手段，更新教學硬件設施

高中物理實驗教學對于實驗器材的要求較為嚴格，往往一些微小的差別就能夠對高中物理實驗的最終目的產(chǎn)生決定性的影響，一些細微的差別就能夠使實驗前功盡棄。同時提高高中物理實驗的教學硬件設施可以為教師提供多樣化的教學手段，為學生呈現(xiàn)出更多、更多樣化的教學內(nèi)容，將知識轉變?yōu)楦佑欣趯W生接受的形式。改進教學手段、更新硬件教學設施的最終目的是為教師創(chuàng)造出更加多元化的教學選擇，使教學效果更利于學生吸收，能夠從物質保障的角度改善現(xiàn)階段我國高中物理實驗教學中學生學習興趣不足的問題。

總之，提高高中生學習物理實驗的興趣筆者從兩個角度進行了簡單的探討分析，首先，學生要練好基本功，學好基礎知識，教師也要在這方面下更多的工夫；其次，改進教學手段，更新必要的教學設施使教師有更多的教學選擇，為激發(fā)學生學習興趣打下必要的物質保障基礎。