鼓勵(lì)式教育的壞處精選(九篇)

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第1篇：鼓勵(lì)式教育的壞處范文

2、家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要有一個(gè)好的心態(tài)。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)該保持一個(gè)良好的心態(tài)，主要就是要知足，對(duì)孩子要“高標(biāo)準(zhǔn)，低要求?！碑吘故呛⒆?，如果孩子哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也是好的，比如讓孩子收拾好房間，這是很難的，如果孩子能疊起幾件衣服了，家長(zhǎng)就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，但是要具體一些，比如說(shuō)“你疊的衣服真好，繼續(xù)努力吧”，不要籠統(tǒng)的說(shuō)“你真是太棒了”。

3、引導(dǎo)孩子用做游戲的方式來(lái)表演良好的行為舉止。孩子都喜歡角色表演，如果孩子不好好的吃飯，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子用游戲的方法來(lái)進(jìn)行吃飯。比如拿孩子的碗筷，讓孩子自己擺放整齊，然后家長(zhǎng)依次擺放好餐具，這樣再由孩子來(lái)安排表演，一般孩子都會(huì)非常配合的。但是該吃飯就要吃飯了，不能讓孩子玩的沒(méi)完沒(méi)了。家長(zhǎng)可以給孩子講好了，吃完飯，接著做游戲。

4、懲罰孩子的時(shí)間要短。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)于這個(gè)階段孩子的懲罰時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)導(dǎo)致一些負(fù)面影響的，比如孩子總是往地下隨便扔果皮紙屑，家長(zhǎng)為了懲罰孩子，就讓他掃地、拖地，注意打掃幾分鐘就可以了，不要時(shí)間太長(zhǎng)，否則會(huì)讓孩子感覺(jué)沒(méi)有信心，缺乏對(duì)家長(zhǎng)的理解。

5、要冷靜地對(duì)待孩子的謊言和欺騙行為。4歲的孩子有撒謊的行為是比較正常的，家長(zhǎng)要冷靜的應(yīng)對(duì)，不要發(fā)脾氣，或者感覺(jué)不可思議。當(dāng)孩子撒謊時(shí)，家長(zhǎng)不妨給孩子講一些故事，比如經(jīng)典的狼來(lái)了的故事，讓孩子知道撒謊的壞處，通過(guò)故事教育，對(duì)孩子的觸動(dòng)比較大。在講故事時(shí)，應(yīng)該聲情并茂一些，讓孩子容易理解。

第2篇：鼓勵(lì)式教育的壞處范文

關(guān)鍵詞:喚醒 激活 需要 賞識(shí) 嘗識(shí) 點(diǎn)化

教育是塑造人類靈魂的偉大事業(yè)，不能只關(guān)注知識(shí)教育，更應(yīng)關(guān)注人的心靈，正如馬克思所說(shuō)的“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。因此，從一定意義上說(shuō)，教育的核心就是喚醒和激活，語(yǔ)文教學(xué)就是要喚醒學(xué)生生命中的靈性，激活其內(nèi)在的潛能，激發(fā)愛(ài)心和求知欲。教師在與學(xué)生交往中，要普敬學(xué)生，平等看待師生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都暗含期待，相信每個(gè)學(xué)生都是天才，只是反應(yīng)快慢、思維急遲不同而已。教師要關(guān)注學(xué)生的需要，讓閱讀充滿樂(lè)趣。真誠(chéng)地賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，喚醒他們的自信;鼓勵(lì)他們大膽嘗識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅;對(duì)個(gè)別的學(xué)生，教師要善于點(diǎn)化，期盼早日轉(zhuǎn)心。

一、關(guān)注需要——充滿樂(lè)趣

教師要關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的心靈發(fā)展，更多地相信每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到心理支持。無(wú)數(shù)事實(shí)證明受學(xué)生歡迎的教師最有親和力，就像粉絲崇拜明星，學(xué)生最愛(ài)上他的課，教學(xué)成績(jī)自然也好。受學(xué)生歡迎的老師的秘密和交往藝術(shù)，在于滿足學(xué)生的需要。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探尋者?！敝袑W(xué)生的內(nèi)心世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈，如果教師能根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，隨順?biāo)瑁瑵M足他們的需要，加以適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，學(xué)生就能夠充滿自信，體會(huì)到自己的價(jià)值，有一種成就感，激起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)、閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣、一種享受。

二、重在賞識(shí)——喚醒心靈

教師應(yīng)該以真誠(chéng)的愛(ài)心更多地賞識(shí)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，普敬學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)地贊美和賞識(shí)他們，讓學(xué)生感到你喜歡他，他在老師心里是重要的，以提高學(xué)生的自信心。因?yàn)槿丝偸窍矚g看重別人的感受，為別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而樂(lè)而憂。贊美和賞識(shí)意味著優(yōu)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，成績(jī)被肯定，個(gè)性被張揚(yáng)。學(xué)生受到老師期待和賞識(shí)后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在和諧的氣氛中，心靈得到了舒展，喚醒了沉睡的心靈，使得心靈清新明凈，思維活躍，學(xué)生的靈感泉涌，激活了先天的潛能。同時(shí)學(xué)生也開(kāi)始改變自己的不良習(xí)氣，在其他方面著力表現(xiàn)自己，以便期待獲得老師贊美和賞識(shí)。可以這樣講:賞識(shí)——喚醒好學(xué)生，抱怨——逼出壞孩子。因此教育就是心靈感受心靈、心靈理解心靈、心靈耕耘心靈、心靈創(chuàng)造心靈。

三、重視嘗試——體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的不斷嘗試學(xué)習(xí)材料，不斷糾正錯(cuò)誤、體驗(yàn)成功，不斷強(qiáng)化自信的過(guò)程。嘗試需要勇氣，勇氣是從自信中獲得的。大膽嘗試需要強(qiáng)化自信力，而人在困難面前總是認(rèn)為“難”、“我不行”、“做不了”。人們被這些骨子里形成的認(rèn)為“難”的觀念阻礙著，就會(huì)主動(dòng)放棄，不敢嘗試。因此，想要有勇氣大膽嘗試就要摒棄骨子里形成的觀念，樹(shù)立“我能行”的觀念，并進(jìn)行積極的自我暗示和自我激勵(lì)，這樣才能產(chǎn)生巨大的力量，并能就此改變你的世界，使得成功與創(chuàng)新之魂永駐。反之學(xué)習(xí)主體缺乏樂(lè)觀自信的積極情緒，抑郁自卑的消極思想占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏主動(dòng)性，嘗試中出錯(cuò)率就高，就會(huì)不斷往壞處想，再加之現(xiàn)代學(xué)生心理脆弱，學(xué)生會(huì)陷入痛苦，失去了自信，不愿嘗試學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師要幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)、打開(kāi)心路:在學(xué)習(xí)生活中的困難并不像我們想象得那樣可怕，只是我們的信念，在失敗中不斷回憶過(guò)去失敗的痛苦，使自己一次又一次地受到傷害。因此不是境遇導(dǎo)致了你的失敗與妥協(xié)，而是你的想法，你此時(shí)此刻就可以改變，無(wú)論做什么事只要選擇盡管去做，與其不嘗試而失敗，不如嘗試了再看結(jié)果，何況并不一定會(huì)失敗。不要往壞處想，在當(dāng)今世界上最具有傳染力，最具有損害力的疾病不是癌癥，不是心臟病，也不是艾滋病，而是消極妥協(xié)的念頭，它就像癌細(xì)胞一樣不斷擴(kuò)散全身，使自己身心疲憊，信心全無(wú)。因此，要用積極的信念戰(zhàn)勝消極的心理而長(zhǎng)此下去你會(huì)因向上的、進(jìn)取的信念而取得成功，產(chǎn)生愉悅成功的心理體驗(yàn)，生命力無(wú)比的旺盛，好像變了一個(gè)人似的。

四、點(diǎn)化思想——激活靈感

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，在問(wèn)題思而未得之時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)用舉例、情境、語(yǔ)言、譬喻等方式打開(kāi)學(xué)生的心扉，使其心開(kāi)悟解，心領(lǐng)神會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要特別注重教師“導(dǎo)”的作用，因?yàn)榻處煵恢皇侵R(shí)的傳授者，更是情感的交流與調(diào)解者、心靈的溝通與激活者。他不僅引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，而且指引學(xué)生豐富內(nèi)心世界，明理啟智，認(rèn)識(shí)自我，超越自我。教師根據(jù)學(xué)生的心理適時(shí)地、藝術(shù)地啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生突然惑云消散，慧風(fēng)吹撫，心靈豁然開(kāi)朗，達(dá)到了激活靈感、開(kāi)發(fā)心智的目的。

第3篇：鼓勵(lì)式教育的壞處范文

新的初中思想政治《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，而且人民教育出版社新編初中年級(jí)思想政治教材也都安排了一定量的活動(dòng)內(nèi)容。這些都充分體現(xiàn)了新教材、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者就先結(jié)合了一些典型事例、故事等材料向?qū)W生講述了交往的重要性，又結(jié)合心理學(xué)方面的一些研究成果和結(jié)論說(shuō)明了初中時(shí)期的交往具有的一些新特點(diǎn)，從而讓同學(xué)們懂得重視交往、學(xué)會(huì)交往。為了讓學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中，筆者組織了一次討論課。討論的主題是“怎樣擺脫交往中的‘兩難處境’”，具體地設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：

一是我與李x、張y是好朋友，但是李x和張y有矛盾，還是冤家死對(duì)頭。問(wèn)，我?jiàn)A在中間該怎么辦？

二是我想向徐x借一本很好看的書(shū)（本地書(shū)店沒(méi)有賣的），但徐x向我提出一個(gè)條件，就是期末考試的時(shí)候幫他作弊。我很想看書(shū)但又不想幫他作弊，這時(shí)我又該怎么辦？

學(xué)生的討論異常激烈，而且想出了很多的好點(diǎn)子。比如：

對(duì)于情境一，A同學(xué)：讓他們合好。 B同學(xué)：怎么讓他們合好？A同學(xué)：我會(huì)以李的名義寫(xiě)一封道歉信給張，然后再以張的名義寫(xiě)一封信給李，要求合好，成為好朋友，這樣他們就可以冰釋前嫌了……對(duì)于情境二：甲同學(xué)：我寧可不借書(shū)看也不幫他作弊。乙同學(xué)：我有一個(gè)兩全其美的辦法――那就是，先告訴他作弊是不對(duì)的，還要例舉一些作弊的壞處，然后再幫他復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，自然就不用作弊了。這樣就既可以保持同學(xué)間的友誼又可以借到我想看的書(shū)了，還不會(huì)違背自己做人的原則（不幫他作弊）

（鼓掌）……

筆者總結(jié)時(shí)充分肯定了這些想法，表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)的思想。學(xué)生的討論內(nèi)容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。從這堂較成功的討論課中，筆者再一次認(rèn)識(shí)到了初中政治課教學(xué)不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的灌輸上，而應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也是素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼?，政治課教學(xué)必須改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的弊病

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說(shuō)教式”的弊病，作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收?，F(xiàn)代教學(xué)模式一般采用的是“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等為主，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主置。讓課堂成為一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，在互動(dòng)中教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，懂得道理。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)；去開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”、“不唯書(shū)，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵(lì)其去懷疑、去超越、去創(chuàng)新?！?/p>

三、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)課

第4篇：鼓勵(lì)式教育的壞處范文

【關(guān)鍵詞】初中德育 生活化教育 策略

一、初中德育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.初中德育教育脫離生活

初中的德育課程，老師所講內(nèi)容脫離不了課本，和生活中的內(nèi)容沒(méi)有交集，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)空泛。不僅教師，學(xué)校也沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視，只是通過(guò)校規(guī)校紀(jì)規(guī)范學(xué)生的行為舉止，并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行生活化的德育教育。初中生正處于人生中的重要階段，在這個(gè)階段身心發(fā)展迅速，他們正在此時(shí)逐漸形成一生的人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的生理特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境，進(jìn)行生活化教學(xué)。

2.初中德育教學(xué)形式相對(duì)單一

初中的德育教育方式主要是通過(guò)政治課進(jìn)行的，但是一般的政治課都是老師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在座位上低著頭聽(tīng)，氣氛沉悶，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。單一的灌輸式教育已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育的根本目的是讓學(xué)生形成正確的觀念，而不只是完成學(xué)校規(guī)定的課程內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去接受德育，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，比如看視頻，進(jìn)行案例重演等，通過(guò)這些方式，讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，自主地糾正錯(cuò)誤的觀念與思想。

3.德育教育中學(xué)生缺失主體地位

德育教學(xué)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，如果只有老師的傳輸，卻沒(méi)有學(xué)生的接受與反饋，都不能算作優(yōu)秀的德育教學(xué)。而當(dāng)下的德育教學(xué)普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生并沒(méi)有參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，只有教師不停地灌輸課本上空洞乏味抽象的知識(shí)，學(xué)生并不能從中獲取真正有利于自身成長(zhǎng)的知識(shí)。

二、和諧德育視角下初中德育生活化教育策略探討

1.注重生活化內(nèi)容的挖掘，讓德育教學(xué)回歸生活

德育教學(xué)在初中主要借助的是思想品德課程這個(gè)平臺(tái)，雖然課本中空泛的大道理很多，但是也不乏具體的實(shí)例，有些例子也非常生活化。在我的課堂中，我就會(huì)注重生活化內(nèi)容的講解，讓學(xué)生真正地接受書(shū)本中的知識(shí)。

2.借助生活現(xiàn)象，進(jìn)行德育滲透

德育不僅僅需要講解課本上的知識(shí)，照本宣書(shū)只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥。教師必須在日常生活中積極尋找德育材料，進(jìn)行材料的積累，才能在德育課上舉出更多的生活化實(shí)例，讓學(xué)生覺(jué)得看得見(jiàn)、摸得著，有一種真實(shí)感。借助實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行道德思想的滲透，可以讓抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅教學(xué)內(nèi)容要生活化，教學(xué)方式也要生活化，課堂形式要靈活多變，可以根據(jù)最近發(fā)生在生活中的實(shí)例，采用討論、演講、排練短劇等形式，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如，我在講到《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時(shí)，會(huì)將最近網(wǎng)絡(luò)上很火的新聞做成PPT，比如尋人啟事找人成功，網(wǎng)絡(luò)交友被騙，朋友圈假貨等。之后讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，討論網(wǎng)絡(luò)的好處與壞處，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的例子感受到網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍作用，從而樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)交往理念。

3.尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松和諧環(huán)境

在日常的管理中，應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，不能強(qiáng)迫學(xué)生遵規(guī)守矩，而是要讓學(xué)生自己意識(shí)到自己遵守校規(guī)校紀(jì)的責(zé)任，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。比如，在課堂上我不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生說(shuō)話而讓他出門(mén)罰站，我反而會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們課下和這名同學(xué)面對(duì)面談話，提出他上課說(shuō)話影響到周圍所有同學(xué)聽(tīng)課，他自己也就會(huì)意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，進(jìn)而進(jìn)行自我糾正。

4.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟德育

社會(huì)實(shí)踐是讓學(xué)生能積極主動(dòng)接受正確道德觀念的最有效的方法，因?yàn)樵趯?shí)踐中，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，更加真實(shí)地體驗(yàn)到生活中的各種道德問(wèn)題。教師可以根據(jù)課程安排和學(xué)校的規(guī)定，盡可能地安排一些實(shí)踐活動(dòng)。比如，我會(huì)與相關(guān)志愿者協(xié)會(huì)聯(lián)系，安排學(xué)生去敬老院和孤寡老人們相處半天，體會(huì)到要愛(ài)自己的父母、爺爺奶奶等長(zhǎng)輩;我還會(huì)組織他們?nèi)ド鐓^(qū)打掃衛(wèi)生，讓他們了解社會(huì)公德;以及鼓勵(lì)他們參加志愿賣報(bào)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的自信心和勇氣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成健康的價(jià)值觀。

5.注重家庭教育，形成家校良性合作機(jī)制

學(xué)生的道德教育只依靠學(xué)校和老師是沒(méi)有辦法完成的，要形成學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的統(tǒng)一體。學(xué)生在家里主要是和父母溝通，父母的言行舉止和教育理念都深刻影響著孩子的價(jià)值觀和人生觀。教師應(yīng)該和家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)自己的孩子形成正確的道德觀念，和老師一起教育孩子成為一個(gè)懂禮貌、守紀(jì)律的好孩子。我在家長(zhǎng)會(huì)上都會(huì)著重強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)于孩子性格觀念形成的重要性，讓家長(zhǎng)在日常生活中多與孩子交流，多通過(guò)生活實(shí)例進(jìn)行道德教育的滲透。

三、結(jié)語(yǔ)

初中的德育對(duì)形成學(xué)生正確的道德觀念是非常重要的，而德育生活化是德育教學(xué)的一種有效方式。目前，初中德育教學(xué)存在三方面的問(wèn)題。第一，初中德育教育脫離生活;第二，初中德育教學(xué)形式相對(duì)單一;第三，德育教育中學(xué)生缺失主體地位。為了加強(qiáng)道德教育，學(xué)校老師應(yīng)該注重生活化內(nèi)容的挖掘，讓德育教學(xué)回歸生活;并且要借助生活現(xiàn)象進(jìn)行德育滲透;還要尊重學(xué)生主體地位，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟德育;最后還要注重家庭教育，形成家校良性合作機(jī)制。

第5篇：鼓勵(lì)式教育的壞處范文

【中圖分類號(hào)】R195

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2018）05-157-01

艾滋病是?魅拘約膊。?是HIV對(duì)人體免疫系統(tǒng)中CD4+細(xì)胞進(jìn)行攻擊和大量破壞，從而破壞人體免疫功能，能在人體內(nèi)潛伏數(shù)年甚至十?dāng)?shù)年，目前尚無(wú)治愈辦法，只能依靠抗病毒類藥物進(jìn)行控制，其病死率較高[1]。本研究觀察組對(duì)20例艾滋病患者實(shí)施循證護(hù)理后取得了顯著療效，具體報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 將本地區(qū)發(fā)現(xiàn)的接受治療的40例艾滋病患者作為調(diào)查研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組，均20例。對(duì)照組中，男18例，女2例，年齡18～65歲，平均年齡（41.5±23.5）歲，病程2～8個(gè)月，平均病程（5±3）月。觀察組中，男16例，女4例，年齡20～67歲，平均年齡（43.5±23.5）歲，病程2～9個(gè)月，平均病程（5.5±3.5）月；兩組患者資料比較結(jié)果p>0.05，可作比較。

1.2 方法 對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)的用藥指導(dǎo)、健康教育、飲食護(hù)理以及消毒隔離措施。

觀察組在此基礎(chǔ)上實(shí)施循證護(hù)理方案：查找關(guān)于艾滋病相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)尋找到的循證依據(jù)對(duì)患者進(jìn)行全面分析、評(píng)估制定可行的個(gè)體化循證護(hù)理。

1.2.1 循證證據(jù)檢索心理干預(yù) （1）對(duì)于初次住院治療的患者，責(zé)任護(hù)士應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)其對(duì)醫(yī)院、病房等環(huán)境進(jìn)行熟悉，以便患者盡快適應(yīng)；（2）患者入院第一周每天進(jìn)行1h團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓患者對(duì)艾滋病相關(guān)的認(rèn)識(shí)偏差、自我否認(rèn)等情況，通過(guò)短片、故事講述的形式為患者進(jìn)行教育，使患者能清楚認(rèn)識(shí)到負(fù)面情緒、錯(cuò)誤理解對(duì)治療的壞處和對(duì)自身生活的影響；（3）入院第二周開(kāi)始邀請(qǐng)家屬參與治療，讓家屬清楚家庭的支持對(duì)艾滋病患者生存的重要意義，并教導(dǎo)家屬掌握相應(yīng)的心理支持技巧；（4）入院第三周指導(dǎo)患者通過(guò)病友資源、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取更多的心理支持；（5）建立艾滋病溫馨家園，由志愿者為患者送上關(guān)懷和慰問(wèn)，讓患者感受到社會(huì)對(duì)其的關(guān)愛(ài)。

1.2.2 循證證據(jù)檢索健康教育干預(yù) （1）入院后每周進(jìn)行一次艾滋病相關(guān)健康知識(shí)教育，為患者講解艾滋病的傳播途徑、預(yù)防感染、治療原理等知識(shí)。課后開(kāi)展團(tuán)體互動(dòng)游戲，增加患者之間的認(rèn)識(shí)，找到和自己有共鳴的病友，共同定下一個(gè)康復(fù)目標(biāo)，并互相勉勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)。通過(guò)同伴教育的方式增加患者心理負(fù)面情緒的釋放以及提高自我管理的能力，積極配合治療；（2）為患者提供抗病毒藥物信息的指導(dǎo)，以及健康的生活方式，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)的攝入、保證足夠的睡眠、降低傳播等，并對(duì)藥物服用后的不良反應(yīng)進(jìn)行說(shuō)明，讓患者做好抗病毒藥物帶來(lái)的不適的心理準(zhǔn)備，并指導(dǎo)患者堅(jiān)持終生服用抗生素治療才會(huì)有理想的效果。

1.3 療效評(píng)價(jià)與觀察指標(biāo) 根據(jù)《患者自尊量表》和《應(yīng)對(duì)方式量表》[2]對(duì)干預(yù)后6個(gè)月兩組患者的自尊水平和應(yīng)對(duì)方式變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS21.0軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，采用t檢驗(yàn)，若P

2 結(jié)果

2.1 對(duì)照組和觀察組 護(hù)理干預(yù)6個(gè)月后，對(duì)照組和觀察組自尊水平評(píng)分分別為：（22.15±2.65）、（27.31±2.78），t=7.358，p=0.000；經(jīng)過(guò)不同護(hù)理后，對(duì)照組和觀察組積極應(yīng)對(duì)評(píng)分分別為：（12.53±5.14）、（19.57±8.56），t=3.861，p=0.000；兩組消極應(yīng)對(duì)評(píng)分分別為：（3.42±4.18）、（7.14±1.93），t=4.425，p=0.000；組間比較結(jié)果p

3 討論

第6篇：鼓勵(lì)式教育的壞處范文

在日常的教學(xué)工作中，我總是認(rèn)為老師的話就是對(duì)的，學(xué)生就應(yīng)該無(wú)條件服從，不聽(tīng)我的話就是違反紀(jì)律，一切違反紀(jì)律的事都不能做，即使是老師錯(cuò)了，也不能隨意爭(zhēng)辯。我突然意識(shí)到：我們是不是做錯(cuò)了什么？難道在我們的生活中我們就不會(huì)犯錯(cuò)嗎？難道所有的事情都是對(duì)的嗎？那所謂的對(duì)的事情又是怎么比較概括出來(lái)的呢？難道學(xué)生說(shuō)的東西就沒(méi)有正確的嗎？我意識(shí)到，也許這就是我們現(xiàn)在普遍的問(wèn)題：地位不平等，這樣的一種情況也許就來(lái)源于我們和學(xué)生溝通太少。冷靜思考過(guò)后，我覺(jué)得師生之間溝通需要藝術(shù)，而需要調(diào)整的大體是以下幾個(gè)方面：

師生關(guān)系的平等問(wèn)題；學(xué)生心理特征的了解；對(duì)于學(xué)生的理解角度；擺正心態(tài)融入其中；鼓勵(lì)話語(yǔ)勝過(guò)千言。

下面我分別細(xì)說(shuō)一下這幾點(diǎn)。

一、師生關(guān)系的平等問(wèn)題

就像我們每天經(jīng)歷的，檢查完作業(yè)如果不滿意馬上叫來(lái)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，認(rèn)為你就應(yīng)該聽(tīng)我的話，怎么能沒(méi)有完成作業(yè)。我想多數(shù)同學(xué)都是認(rèn)真完成的，而教師往往總是以其中幾個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué)為例評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，這樣就會(huì)影響到對(duì)全班同學(xué)作業(yè)的評(píng)審態(tài)度。這樣不平等或過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴的方式，有時(shí)候并不能真正解決問(wèn)題，有的時(shí)候了解情況，給學(xué)生機(jī)會(huì)，可能效果要好得多。舉一個(gè)例子：有一次留預(yù)習(xí)課文，別的學(xué)生完成得很好，只有一個(gè)同學(xué)沒(méi)寫(xiě)段落大意和詞語(yǔ)，這讓我很氣憤，我總認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的作業(yè)怎么能不按時(shí)完成呢？所以下課把學(xué)生叫來(lái)進(jìn)行了批評(píng)。當(dāng)時(shí)學(xué)生什么都沒(méi)有說(shuō)，只是低著頭，默默地拿回本子，重新書(shū)寫(xiě)。他走以后有班級(jí)干部悄悄告訴我，老師，他爺爺昨天突然去世了。當(dāng)時(shí)我一愣，緩過(guò)思路的時(shí)候我讓那名學(xué)生回來(lái)，問(wèn)了情況，他眼淚就下來(lái)了，說(shuō)事發(fā)突然，耽誤了作業(yè)。我一下子對(duì)自己的行為感到懊惱，也許我之前問(wèn)一嘴，也不會(huì)給他更多一絲的難過(guò)。所以，我覺(jué)得和學(xué)生溝通，哪怕就是簡(jiǎn)單的一句話，也要說(shuō)在前面，不要留有遺憾。

二、學(xué)生心理特征的了解

這是與學(xué)生進(jìn)行交流的首要條件。老師必須了解各個(gè)年齡階段的學(xué)生的一般特征，了解學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展的情況和心理過(guò)程、個(gè)性發(fā)展的情況，能針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行不同的談話，采取不同的方式。對(duì)于1～3年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要了解他們還是小孩子，心智上還不成熟，對(duì)于很多事情認(rèn)知很少，也許對(duì)于基本的是非觀念也沒(méi)有分得特別明顯，所以在交流和溝通時(shí)，盡量以他們能夠聽(tīng)得懂的簡(jiǎn)單話語(yǔ)，這樣讓他們有親切感，并且容易接受。而對(duì)于4～5年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平要提高一些，對(duì)于一些問(wèn)題有了自己的看法，心理上期待長(zhǎng)大，期待認(rèn)可，這就要盡量多地去傾聽(tīng)，知道他們心里想的是什么，懂得他們的世界，理解他們的思維。這樣他們覺(jué)得人格平等，溝通起來(lái)容易一些。和學(xué)生的談話方式也要以朋友的角度去說(shuō)，切入的角度對(duì)等，他們就愿意去敞開(kāi)心扉，朋友之間的聊天要輕松自如得多，所以對(duì)于溝通的藝術(shù)來(lái)說(shuō)，談話的角度很重要。

三、對(duì)于學(xué)生的理解角度

雖然作為學(xué)生，是接受知識(shí)的一方，但是他們是正在成長(zhǎng)的孩子，對(duì)于世界有很多自己的認(rèn)知和理解，也許他們不需要大人的理解，他們需要的是同學(xué)之間彼此的接受。有些東西是孩子們之間約定俗成的，他們?cè)敢庖宰约旱姆绞饺?duì)待一些事情，可能他們也不知道自己的語(yǔ)言是怎么一回事，所以我們需要做的就是：不去解讀童真世界，不要非得把它翻譯成大人的思維，直接讓自己變成孩子，這個(gè)溝通方式輕松解決。

四、擺正心態(tài)融入其中

當(dāng)你要和學(xué)生溝通交流時(shí)，你要盡可能從學(xué)生本身或他們所處的環(huán)境找出他們感興趣的話題，比如，網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天是當(dāng)今許多學(xué)生感興趣的東西，不妨找一部分學(xué)生，讓他們幫你建群，把全班同學(xué)拉入，代替老師做管理員，彼此之間交流一些玩耍一類的話題，搞清楚他們的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，從而在其中適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中就影響了孩子的思考方式，也能讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)的好處和壞處，有自己更多的認(rèn)知。比如：我們班級(jí)就建立了QQ群，我讓學(xué)生做管理員，對(duì)于他們聊天的內(nèi)容我能第一時(shí)間看到，而且知道他們回家以后會(huì)做些什么，第一時(shí)間知道他們的活動(dòng)，還有同學(xué)的心情變化，這對(duì)他們思想的整體把握很有好處，在引導(dǎo)上我就會(huì)有更快更好的思考總結(jié)。

五、鼓勵(lì)話語(yǔ)勝過(guò)千言

學(xué)生是一本書(shū)，你幫他在上面畫(huà)了什么，他的藍(lán)圖里就會(huì)留下什么。就像有的人說(shuō)，家庭不同教育出來(lái)的孩子也不同，而同樣的，老師的話語(yǔ)不同，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受。他們更多的是需要一種鼓勵(lì)，就好似一股暖流溫暖人的心田，即使他認(rèn)為有難度的事情，也愿意為了老師的鼓勵(lì)再去努力，也許奇跡往往就產(chǎn)生于此。而批評(píng)性的話語(yǔ)，總會(huì)讓人心生懊惱，后悔煩躁，進(jìn)而影響了心情，做什么都沒(méi)有動(dòng)力，就會(huì)越做越做不好，成了惡性循環(huán)。和聲細(xì)語(yǔ)往往事半功倍，你給學(xué)生什么，他們就會(huì)給你回饋什么，你的溫和鼓勵(lì)，也能換回他們的積極努力。

學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師的陪伴；老師的教育，離不開(kāi)學(xué)生的聆聽(tīng)。把教師與學(xué)生的溝通建立在一種平等的姿態(tài)上，擺正心態(tài)。與學(xué)生的交流溝通是一門(mén)藝術(shù)，教師只有很好地掌握這門(mén)藝術(shù)的基本規(guī)律，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，掌握他們的年齡特征和心理特征，學(xué)會(huì)一些交流溝通的技巧，相信不久以后，你就能真正地走進(jìn)一個(gè)童真的世界，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。

第7篇：鼓勵(lì)式教育的壞處范文

【關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；問(wèn)題；方法

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、語(yǔ)文教學(xué)中所面對(duì)的對(duì)象不全面

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)仍然為擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師往往圍繞升學(xué)率的提高設(shè)置教學(xué)任務(wù)。許多教師往往只關(guān)注班級(jí)內(nèi)部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽視了本應(yīng)該多給予教學(xué)指導(dǎo)和關(guān)注的成績(jī)較差的同學(xué)，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)成績(jī)的分化日益明顯。另一方面，我國(guó)現(xiàn)行應(yīng)試教育體制的單一性試卷成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，實(shí)則為忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，培育出學(xué)生也往往是高分低能，這與我國(guó)的素質(zhì)教育目標(biāo)相背離。

2、忽視了學(xué)生的主置。以教師為中心的灌輸式教育使學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。這種以教師為中心的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維上的依賴性，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力明顯不足，更談不上去創(chuàng)造性的思維。

3、對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差。

初中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知和領(lǐng)悟能力，通過(guò)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的大量訓(xùn)練使學(xué)生具有獨(dú)立解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力，于此同時(shí)使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。而現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)這一整體教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知仍存在偏差，一味的要求學(xué)生埋頭苦讀，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、初中語(yǔ)文教育創(chuàng)新方法

（一）教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感, 強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)包括與語(yǔ)言能力有關(guān)的積極、健康的價(jià)值取向、認(rèn)知態(tài)度、情感態(tài)度以及思維意識(shí)，當(dāng)然這一切語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)應(yīng)知識(shí)。其中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，便是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中所培養(yǎng)起來(lái)對(duì)語(yǔ)言的整體感知和審美理解能力。要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，主要途徑如下：

1以培養(yǎng)語(yǔ)感為教學(xué)切入點(diǎn)

語(yǔ)感的培養(yǎng)是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要素，教師在教學(xué)中可采用的語(yǔ)感培養(yǎng)方法如下：

1）教師在范文朗讀中融合感情、表動(dòng)、肢體動(dòng)作等豐富的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在體味中進(jìn)行模仿，并在反復(fù)的吟誦中體會(huì)文章包涵的感情、事件發(fā)生場(chǎng)景、人物心理特征等各方面的因素，使學(xué)生在耳濡目染、親身感知中獲得認(rèn)知能力生的升華，從而感知語(yǔ)言之美。

2）引導(dǎo)學(xué)生分析作品, 體味含蓄之意, 言下之意和言外之意。

(二) 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的, 構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)體系。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教育教學(xué)的目的之一, 教師的教學(xué)注重知識(shí)傳授的同時(shí), 應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的, 教師在教學(xué)中可以采取以下做法:

1 宣傳先進(jìn)典型, 鼓勵(lì)向上求新。

2 活躍課堂氣氛, 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?？梢栽谡n堂上做到“ 三個(gè)提倡” ( 即上講臺(tái)、七嘴八舌、標(biāo)新立異) 和“ 三個(gè)不準(zhǔn)”(滿堂灌、照本宣科和熄滅學(xué)生思維的火花) , 努力營(yíng)造活潑和諧的課堂氣氛, 其著眼點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 重視個(gè)性發(fā)展。有人說(shuō)得好: 好奇心可以害死一只貓, 但可能造就一個(gè)科學(xué)家。教師應(yīng)該為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間, 為他們提供開(kāi)發(fā)潛能勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育

人文教育就是在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知自己、審視自己、協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，以正確的處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，明確自己所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立要成長(zhǎng)為“對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人”的遠(yuǎn)大理想。語(yǔ)文學(xué)科作為人文教育科學(xué)的重要組成部分，有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)的過(guò)程中滲透人文教育。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)深入鉆研教材，抽取其中的人文教育可利用資源，如《論語(yǔ)》中的“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”、“三人行，必有我?guī)煛弊寣W(xué)生明白做人與處事的基本道理；《種一片太陽(yáng)花》令學(xué)生了解“個(gè)人只有融入集體，事業(yè)才能長(zhǎng)盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……

3、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)

開(kāi)展初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法的一個(gè)重要目的便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，在思想上擺脫對(duì)家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的依賴。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、逆向思維、異向思維等多個(gè)方面。下面僅就發(fā)散思維和逆向思維進(jìn)行探討：

（1）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。所謂發(fā)散思維，即是根據(jù)已有知識(shí)體系，多角度、多層面、多途徑的找尋問(wèn)題解決的方法，它不拘泥與常規(guī)思維方法和既有的問(wèn)題解決方式，而是善于求“異”、善于求“新”。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，大膽提出自己的不同看法；閱讀教學(xué)中讓學(xué)生以主人公的身份來(lái)思考文中問(wèn)題的獨(dú)特解決方式；作文教學(xué)中，教師設(shè)置能激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維興趣的作文題目，如《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等等。

（2）逆向思維能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維法去多角度的審視問(wèn)題，讓學(xué)生多從對(duì)立的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，如“教師的方法一定是正確的嗎？”、“將故事的人物角色互換會(huì)發(fā)生什么？”、“多讀書(shū)的好處和壞處各是什么？”,以此來(lái)打破學(xué)生的思維定勢(shì)，擺脫常規(guī)知識(shí)的束縛，去創(chuàng)造性的思維和解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭小虎.論創(chuàng)新教育的三個(gè)層次[J].教育科學(xué).2001(02)

第8篇：鼓勵(lì)式教育的壞處范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課程 學(xué)習(xí)目的 成就感 信息素養(yǎng)

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。農(nóng)村中學(xué)生家中有電腦的比例較低，加之學(xué)校機(jī)房硬件設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，很多學(xué)生在掌握這門(mén)課程上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中存在以下問(wèn)題：學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)生有自卑心理、存在依賴心理。這些問(wèn)題的存在讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有了快樂(lè)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感？我采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)模式解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，讓學(xué)生在電腦學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

一、學(xué)習(xí)目的不明確

信息技術(shù)這門(mén)課收效甚微缺乏成功感，因此一些學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)無(wú)所用，可學(xué)可不學(xué)，興趣低下；他們只對(duì)網(wǎng)絡(luò)部分感興趣，因?yàn)榫W(wǎng)上繽紛的世界很有吸引力，課堂上的枯燥知識(shí)和機(jī)房里那些困難的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們望而卻步?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，好奇心、求知欲和創(chuàng)造力是緊密聯(lián)系的，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，筆者采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與。如，在講解電腦的硬件和軟件時(shí)，我利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，讓課堂變得有趣。讓學(xué)生親手摸一摸電腦的硬件設(shè)施，插一插網(wǎng)線，在動(dòng)手中體會(huì)到成就感。有些學(xué)生會(huì)大叫“老師，我能讓電腦上網(wǎng)了”。這種心態(tài)正是自我價(jià)值的體現(xiàn)，在實(shí)踐中有了成就感，體會(huì)了快樂(lè)，就會(huì)學(xué)得牢、記得牢。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目的是什么？這樣學(xué)生就會(huì)針對(duì)自己的情況學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生不敢動(dòng)手，有自卑心理

筆者經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，一上課，他就站在那里看，別的學(xué)生都在做操作題，他說(shuō)：“上課時(shí)聽(tīng)懂，老師一讓操作就不會(huì)了?！毕襁@樣的學(xué)生有很多。有些學(xué)生在課堂上總是不能單獨(dú)完成老師所布置的任務(wù)（如：找一些圖片，或做一些自選圖形，有的甚至連鼠標(biāo)都不敢碰，等等）。有以下幾點(diǎn)壞處：（1）它使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，帶著消極的情緒和灰暗的心理學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)和進(jìn)步的基本動(dòng)力。（2）這種心態(tài)不僅導(dǎo)致學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平下降，而且對(duì)于學(xué)生的性格產(chǎn)生不好的影響。要讓學(xué)生以不同形式，在不同程度上體驗(yàn)成功、體會(huì)成就感，從而帶來(lái)終身發(fā)展的人格動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常性地輔導(dǎo)并鼓勵(lì)這些學(xué)生，多讓他們進(jìn)行演示操作表現(xiàn)自己，獲得成功。對(duì)學(xué)生自發(fā)提出的問(wèn)題，教師不先行解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，動(dòng)手做。對(duì)不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，盡量利用各種時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)，克服自卑心理，讓他們敢于動(dòng)手做，充分體現(xiàn)快樂(lè)。

三、存在依賴心理

在目前的教育模式下，教師和教科書(shū)幾乎主宰了學(xué)生的一切，讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，但其對(duì)于學(xué)生人格發(fā)展的不良影響卻常常被忽視了。它對(duì)學(xué)生人格的最大影響就是形成學(xué)生的一種非獨(dú)立的依賴性人格。這種人格特征會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成消極影響。在調(diào)查過(guò)程中，有62%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性而表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。學(xué)生每天的任務(wù)就是“聽(tīng)從”安排，“接受”知識(shí)，在家里又是家長(zhǎng)決定一切，家長(zhǎng)安排一切，甚至連孩子課余時(shí)間都由家長(zhǎng)支配，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了被動(dòng)，習(xí)慣了“聽(tīng)話”，最終習(xí)慣了難以改變的人格。這種人格特征會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為方式產(chǎn)生以下影響：（1）喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。（2）降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展程度。（3）依賴性人格導(dǎo)致學(xué)生變得毫無(wú)創(chuàng)造性。（4）過(guò)分的依賴性導(dǎo)致學(xué)生行為的自律性和責(zé)任感降低。對(duì)這些依賴心理比較重的學(xué)生，我們要讓他們相信，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，即學(xué)生有可能超過(guò)老師。我們要多培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的人格品質(zhì)（布置的任務(wù)最好讓他們獨(dú)立完成，或給他們一些提示），減少不必要的包辦和控制（當(dāng)他們提出不會(huì)操作時(shí)，不能馬上就把正確的操作方法演示給他們看并要他們記住），使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、教育的主體。讓學(xué)生在自我控制的過(guò)程中學(xué)會(huì)自律，在自主活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立，在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中樹(shù)立責(zé)任感。

第9篇：鼓勵(lì)式教育的壞處范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體；輔助教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普及，已經(jīng)成為教學(xué)信息技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。在課堂上，計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂與動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式不僅體現(xiàn)了其本質(zhì)與內(nèi)涵，還對(duì)學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境進(jìn)行了一個(gè)較好的改善，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解抽象事物的感受和能力，也將教學(xué)活動(dòng)引向了一個(gè)新的境界。在主張素質(zhì)教育的當(dāng)代，恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)輔助教學(xué)能夠大面積提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，正確地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也成為一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)。那么，計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)活動(dòng)又有哪些好處與壞處呢，下面就這些方面進(jìn)行分析和闡述。

一、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

將計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用到教學(xué)中能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，還能吸引學(xué)生注意。眾所周知，興趣是最好的老師，多媒體的運(yùn)用在很大程度上改善了以往教師在講臺(tái)上講得津津有味，而學(xué)生則在臺(tái)下昏昏欲睡的尷尬情景。這種輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)與有趣，也可以通過(guò)絢麗的畫(huà)面以及直觀的形象多角度地作用于學(xué)生的感官，將枯燥的知識(shí)變得更為生動(dòng)具體。

2、促進(jìn)感知認(rèn)識(shí)的形成

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容，將靜、動(dòng)、畫(huà)三者結(jié)合起來(lái)，并且通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及更為深刻地理解知識(shí)。

3、啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)起到一個(gè)鼓勵(lì)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的思維火花，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維的定式，敢于提出自己的觀點(diǎn)并勇于通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明觀點(diǎn)的成立，以及尋求解決問(wèn)題的途徑。

4、使教學(xué)活動(dòng)更容易操作

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能夠讓教師充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和年齡特征，并根據(jù)這些規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)。在具體生動(dòng)的情境中對(duì)抽象的事物進(jìn)行理解，通過(guò)形象思維來(lái)發(fā)展學(xué)生的抽象思維。知識(shí)本身就是具有多角度以及多層次的，傳統(tǒng)教學(xué)的單一板書(shū)形式極大地抹殺了知識(shí)的這種立體感，而計(jì)算機(jī)多媒體的輔助將知識(shí)的呈現(xiàn)變得直觀化、立體化，也形象地展示了教師難以用語(yǔ)言來(lái)表述的抽象知識(shí)。

5、增大信息量，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

新課程理念倡導(dǎo)的是讓不同的人得到不同的發(fā)展，也就是說(shuō)，同一個(gè)班的學(xué)生其知識(shí)背景與生活環(huán)境都有這差異，這就導(dǎo)致了每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平也有所不同。為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到適合自己的發(fā)展，學(xué)習(xí)到他們所需要的知識(shí)，教師就應(yīng)該加大教學(xué)活動(dòng)傳播的信息量，將知識(shí)的層次感體現(xiàn)出來(lái)，滿足不同學(xué)生的需求。

計(jì)算機(jī)多媒體能在一瞬間展示出許許多多的圖形和文字，傳遞出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的信息量，也在很大程度上節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。這是由于在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體將許多抽象的概念生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)緩解這些知識(shí)點(diǎn)的難度，提高教學(xué)的效率。

二、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的弊端

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式與運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的現(xiàn)代教學(xué)方式，人們還是眾說(shuō)紛紜，褒貶不一。甚至還有人認(rèn)為只是運(yùn)用了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，就是將傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)代教育，其實(shí)，雖然計(jì)算機(jī)多媒體有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其運(yùn)用對(duì)教學(xué)效率的提高也有著很大的影響，但如果一味執(zhí)著，而不根據(jù)實(shí)際情況來(lái)輔助教學(xué)，那么也會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不利的影響。

1、計(jì)算機(jī)多媒體替代了學(xué)生的自主思維

計(jì)算機(jī)多媒體可以將靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，將抽象的知識(shí)形象化，但是如果完全依賴計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)教學(xué)，把所有的抽象問(wèn)題都形象化，也不利于對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，因此不能因?yàn)橹蛔⒅厮季S的結(jié)果而忽略了學(xué)生思維的過(guò)程。

2、計(jì)算機(jī)多媒體課件制作精力有限

現(xiàn)在，很多教師僅僅為了上好公開(kāi)課而專門(mén)制作多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了教師過(guò)多地將精力花費(fèi)在課件的制作上，從而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考、對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)生的研究，將公開(kāi)課變成了一堂課件展示課。如此繁雜的工程量使得許多教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用敬而遠(yuǎn)之。

3、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)較為程序化

教師在上課時(shí)，常常按部就班地對(duì)著多媒體課件進(jìn)行按鍵，這是由于教師在上課之前就已經(jīng)設(shè)計(jì)好了一堂課的程序，如此一來(lái)就容易將課堂變成一堂對(duì)多媒體的機(jī)械放映，學(xué)生也就成為了純粹的觀看者，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣以及提高自主思考的能力有不利影響。

4、“板書(shū)式”的多媒體教學(xué)形式化

另外，許多多媒體課件根本就只是一種課本的搬家，替代板書(shū)。導(dǎo)致整節(jié)課教師都不再板書(shū)。而有的教師因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)的操作不夠熟練，就造成了教學(xué)活動(dòng)不能順利進(jìn)行。還有的課件制作比較粗糙，例如鏈接不好等等，往往造成老師手足無(wú)措，使得計(jì)算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中就只是一種點(diǎn)綴甚至是累贅。

四、小結(jié)

總而言之，計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展大勢(shì)所趨，這種新型的教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的意義。但也并不是說(shuō)從今以后就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。相反，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將兩者很好地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，根據(jù)實(shí)際情況合理使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]左金平；淺談多媒體教學(xué)在思想政治理論課中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)師,2007.