校園環(huán)境規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：校園環(huán)境規(guī)劃范文

校園環(huán)境規(guī)劃的目標

（一）生態(tài)系統(tǒng)完善

1、加強生態(tài)優(yōu)勢

從整體上把握校園現狀的生態(tài)優(yōu)勢，進行適當改造和引導后，形成一個功能合理、景觀優(yōu)美的新的生態(tài)構架，原有地形地貌盡可能保持，減少土方量；原有水系要有序引導疏通；原有植物，尤其是大樹，盡可能保留并養(yǎng)護好，避免施工時的傷害。綠化的比例須達到規(guī)范要求，方能強化原有校園生態(tài)所具有之優(yōu)勢。

除了盡量保持原有的地形和山水態(tài)勢外，隨著對生態(tài)研究的擴展，天空這一元素亦被引入，“缺乏天空的生態(tài)系統(tǒng)是不完善的?！比藗円暺骄€前上方45度的視野內若無法看到天空，是不符合自然的生態(tài)設計。因此設計師需精心考慮教學樓及宿舍樓前方的景觀生態(tài)環(huán)境。國內外著名大學的主要教學樓與宿舍區(qū)都重視室內采光與樓間距的控制，盡可能保證在主要教學樓的正南方有大面積的寬廣地帶，保證充足的日照及開闊的天空視野。

2、創(chuàng)造人工與自然和諧的綠色校園

校園建設中所創(chuàng)造的人工景觀必須與保留、改造的自然景觀相呼應、協(xié)調，形成完整的大景觀構架，即天人合一。

校園景觀設計的出發(fā)點不應是繁復的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實用價值，大量供氧植物的配置令空氣清新，使學生不易因缺氧而貪睡和疲憊，保持清醒的頭腦。

在校園四周應盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會環(huán)境，以利于內外空間的劃分，適當在校園入口處點綴爬藤月季、薔薇等開花的攀爬植物和花灌木，以色彩強化校園重點部位。坐在校園內部小游園座椅上晨讀是學生的最愛，如果所看到的是廣闊天空自然為最佳選擇。復習疲憊時凝望天空少頃是眼科專家一致推薦的舒目良方，廣闊的天空對疏解疲勞的確有神奇的妙用。小游園如坐落于高地或視野廣闊之處為最佳，設計者在規(guī)劃時需詳細考察地形。若地形受限，小游園前方有遮擋建筑，僅能“以遮回遮”，整齊的綠籬可收束散亂的心續(xù)，但綠籬至少距離座椅三米以上，以免產生壓抑。學生在自修疲憊時以凝望綠籬調節(jié)身心。綠籬若過于密實，仍會產生壓抑感，在修剪上齊中有透，虛實呼應最為上乘。

（二）功能組織合理

校園的功能分區(qū)一般分為：校前區(qū)、教學區(qū)、行政區(qū)、文體區(qū)、學生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、生態(tài)林區(qū)、湖泊水體區(qū)、科研生產區(qū)、后勤區(qū)等。

其構成形式可分為全集中型、主集中型、分散型等。校園的外部環(huán)境空間包括校前區(qū)、入口大門、功能各異的廣場、庭園、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運動場、展示場、試驗場、露天劇場、屋頂平臺、屋頂花園等等，其中廣場、庭園、露天劇場、展示場等是流線中的“亮點”，吸引學生停留、駐足，并由點帶線，引導整個流線。通過道路、廣場、綠地等環(huán)境元素組織、協(xié)調、溝通、運作，對各種功能進行梳理，供學生學習、交流、生活、運動、游戲、種植、飼養(yǎng)、勞動。線、點、面的結合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各種美觀多變的曲線、直線相結合，正向、斜向相搭配，產生豐富的景觀視覺效果，符合青年學生的心理需求。

景觀的設計完全可以通過對周圍環(huán)境的調整對同學之內心世界產生引導。在教學樓旁的景觀設計必定是全校園最有序的設計，整齊修剪的林蔭道，帶有豎向拉伸感的植物，厚重的植物色彩，易使學生活潑好動的特點受到場所精神的約束，快速進入嚴謹認真的學習氛圍中。

（三）景觀特色明顯

校園應充分利用本校地形、水面的優(yōu)勢，并巧妙運用校園外的景觀造景、借景，做到崇尚自然，獨特，同時，應具有鮮明的時代特點和一定的藝術水平，具有較高思想內涵，優(yōu)先人文、張揚傳統(tǒng)文脈，并融入現代精神。

如北京大學的未名湖畔，山水地形富于變化，至今仍不失其名園風采，是學生散步讀書、鍛煉身體、修身養(yǎng)性的場所。清華大學的清華園和近春園，其中的“水木清華”和“荷塘月色”等景點，由于利用地形優(yōu)勢，植物配置得當，加上朱自清先生所寫的“荷塘月色”名篇，成為吸引萬千學子、具有無窮魅力之校園景觀。

每個校園都有自己的人文歷史，新建校園有自己新的奮斗目標，在景觀設計上應充分彰顯這些個性特色，突出校園精神。可通過景觀造景如雕塑、碑刻、小品、標志物等來表現校園人文。校園小品宜簡煉含蓄，留給學生多一些思索，多一些想象空間。

校園環(huán)境規(guī)劃原則

（一）生態(tài)性原則

生態(tài)是環(huán)境景觀設計永遠的主題，尊重、注重保護和利用現有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存、相互補充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。經濟合理地利用土地和其它自然資源，實現向自然適度索取與最優(yōu)回報間的平衡，共生、共榮、共存、共樂、共雅。

美國的哈佛大學、斯坦福大學，中國的清華、北大，幾乎所有的名校都有著令無數莘莘學子驕傲的校園環(huán)境，以校園中固有的山坡、河流、湖泊、凹地、綠地、樹林等自然景觀作為校園景觀環(huán)境格局的構架，是建成優(yōu)美校園的重要而有效的方法，盡量利用原有地形和植被，少動土方，也是減少投入，獲取高效益的有力手段，從而營造出一個山青水綠、天藍云卷、草木迭翠的生態(tài)校園。校園景點宜以植物造景為主，且以喬、灌、草復層綠化為佳。

（二）延續(xù)性原則

1、與校園總體規(guī)劃相吻合景觀環(huán)境規(guī)劃應在校園總體規(guī)劃指導下進行設計，應是校園總體規(guī)劃的延伸和拓展，必須強化校園總規(guī)的原則和特色。

2、與校園建筑應有機結合，融成一體，追求建筑“長”在自然環(huán)境中的意境。

（1）內外空間交流，綠地可局部伸入室內，延伸至室內空間。

（2）制造一些通透性好的半開敞的“灰空間”，如門廳、門廊、廊架、亭閣、平臺等。

（3）在硬質景觀（廣場、硬地、鋪裝等）中采用與建筑物相同或類似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。

3、原有山林坡地、水面應盡量讓其自然融入校園環(huán)境中，使綠色楔入校園環(huán)境，自然景觀延伸到人工景觀中。

4、與校園的歷史文脈相延續(xù)，相拓展。

（三）人本化原則

校園的特點是學生相對單純一一年齡、文化背景大致相同；使用規(guī)律比較簡單一一教室、食堂、宿舍三點一線為主；組成的元素較為完整——象個小城市，五臟俱全。

校園的建筑、景觀環(huán)境都必須以使用者為中心，以他們的行為作為模數和參照，形成完善、安全、舒適的、供師生學習、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、夜間照明及生活的系統(tǒng)。

1、空間分割合理

中心區(qū)輪廊明顯，方位標志突出，道路直達便捷，色彩對比強烈，視線走廊通透、聚焦。

戶外學習空間幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可?？尚淖?、亭廊、花架等設施，夜晚照明好。

2、尺度舒適、安全、方便管理

教學樓教室邊南北向的植物應以低矮為主，形成寬敞明亮的采光環(huán)境。所有室外家具和設施必須符合大、中、小學生尺度和行為模式。

主、次干道分明，休閑步道1.5-2.0M左右即可。水邊宜建生態(tài)性駁岸，可設緩坡草地深入水中，水深處的平臺、橋梁一定要設防護欄桿（高1.10M）。如人造水池，水深宜少于0.6M為宜，水中步石為安全起見，在中、小學不宜設置。噴泉水景不宜多設，過于喧嘩，且難以養(yǎng)護管理，運行成本也高。

3、可識別性強

由于使用者定期更換（每年都有新生入學），來訪者眾多，建立識別特征（易于辨認、找路）、結構特征（方向、主次等）、景觀特征（主樓、雕塑、主廣場等）、標識系統(tǒng)（指示路牌、建筑物標牌、公廁等公共設施標牌）也是必需的。

（四）人文性原則

校園景觀環(huán)境應能體現各種人文精神，能最大限度地強化激勵學生、教師職工的內在精神特質，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質、藝術修養(yǎng)，完善人格，保持學校蓬勃向上、清新、凈美的氣質。一般可運用以下方法將校園精神滲透到物化的環(huán)境之中。

1、環(huán)境風格的建立

充分利用校區(qū)內獨特的自然景觀和建筑環(huán)境，創(chuàng)建風格濃郁的環(huán)境特色，是建立富有精神內涵的校園環(huán)境的重要方法。

2、歷史環(huán)境的保護與紀念環(huán)境的創(chuàng)造

每個學校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環(huán)境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀念林地等能幫助學生更好地領悟校園精神。在學校擴建和改建中，尤要注意保留具有歷史意義的空間場所和建筑實體，并讓新的空間和實體與原有空間和實體相呼應，可設置一些紀念性環(huán)境，如杰出人物、教育家的雕像、紀念園、紀念林、壁畫、紀念亭、展示廊、小品等來突出文化內涵和傳統(tǒng)精神，激勵學生。

3、現代精神的融入

在設計中加入能反映現代學校教學宗旨、鼓勵學生向科學高峰勇敢攀登的現代精神，體現學校前進的朝氣是必不可少的，可用一些抽象的、現代感較強、質樸或現代的材料制作雕塑或標志物。

（五）景觀性原則

景觀是一種物質和精神的展示，運用視廊、節(jié)點、邊界、路徑、地標、景區(qū)、開放、半開放、閉合的空間、主要視點等相關設計元素，運用借景、組景、透景、隔景等設計手法，將天、水、氣、山、地、綠引入校園，形成布局緊湊，張馳有致，富于節(jié)奏感、韻律感，簡潔大方而又豐富多變、引人入勝的校園空間效果。

第2篇：校園環(huán)境規(guī)劃范文

Abstract： Through the introduction of the location and profile， design basis of Daqing Xueyuan District and the design idea， design principle， design index and overall layout of the overall planning of Daqing Xueyuan District， this paper puts forward the partition design of Xueyuan District and the analysis and recommendations of environment planning and construction of residential district， which has a certain guiding role.

P鍵詞： 住宅小區(qū)；環(huán)境規(guī)劃；研究

Key words： residential district；environment plan；research

中圖分類號：X32 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0158-03

0 引言

大慶學苑小區(qū)是東北石油大學教職工的生活居住區(qū)，東北石油大學地處富饒美麗的松嫩平原大慶市，年招生量5000余人，目前在校生20000余人，該校是02年8月由安達市整體搬遷到大慶市的第一所國家重點高等院校，經過十年多的發(fā)展建設，如今的東北石油大學已經成為一所環(huán)境幽雅、空氣清新、風景宜人的花園式學校；04年大慶學苑小區(qū)先后被評為大慶市甲級綠化小區(qū)、黑龍江省甲級綠化小區(qū)，現將學苑小區(qū)的園林規(guī)劃設計展現給大家，以便相互借鑒、共謀住宅小區(qū)綠化建設。

1 區(qū)位與概況

大慶學苑小區(qū)主要為了滿足東北石油大學教職工生活、居住的需要，居住區(qū)占地面積18.56公頃，總居住用戶1544戶，大慶學苑小區(qū)南臨大慶市人民醫(yī)院和新華園小區(qū)，西臨大慶市黎明湖公園和祥閣花園小區(qū)，東臨大慶開發(fā)區(qū)管委會和學子嘉園小區(qū)，北臨東北石油大學校區(qū)和大慶實驗中學，環(huán)境優(yōu)美，地理位置優(yōu)越。

2 設計依據

大慶學苑小區(qū)園林規(guī)劃設計依據大慶高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)總體規(guī)劃、大慶市東城區(qū)總體規(guī)劃、東北石油大學新校區(qū)總體規(guī)劃、東北石油大學居住小區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范和東北石油大學領導對環(huán)境設計的意見與建議。

3 總體規(guī)劃設計

3.1 設計指導思想

構思新穎、特點鮮明、功能完善、投資合理。

3.2 設計指導原則

3.2.1 安全、實用

居住區(qū)的安全是適宜居住的基礎，人與環(huán)境的對話正逐漸成為城市社區(qū)關注的焦點，如何營造一個安全的居家氛圍已成為衡量社區(qū)生活品質的標準。不同組團內，最大限度地提高內部空間的安全性，學苑小區(qū)每個組團對人車分流作了充分考慮，分別設置機動車道和人行道，保障行人安全。學苑小區(qū)力圖營造一個以建筑為主的園林生態(tài)住宅小區(qū)。環(huán)境設計的內容和尺度適合教職工的身份、文化程度和職業(yè)，最大限度地滿足學苑小區(qū)居民居住安全、安靜、溫馨、祥和、舒適和方便的基本要求。

3.2.2 社會、經濟

學苑小區(qū)因其所處的地理位置和功能，將成為大慶市民永遠關注的焦點，綠化后的學苑小區(qū)創(chuàng)造良好的社會效益；學苑小區(qū)在規(guī)劃設計上采用以園林植物栽植為主、園林建筑園林小品建設為輔，體現工程建設投資合理經濟性。

3.2.3 美觀、大方

學苑小區(qū)在規(guī)劃設計上總體協(xié)調統(tǒng)一、局部各具特色，整體上既有銜接、又有過渡，各個組團既有特色小品、精巧園林建筑，又有季相變化、高低錯落的園林植物。小品、雕塑和園林建筑具有時代感、展示時代特色，樹木以耐鹽堿的鄉(xiāng)土樹種為主、突出地方特色，與燈光交匯形成多姿多彩的園林景觀。

3.3 設計指標

學苑小區(qū)總占地面積18.56公頃，建筑面積204954.11平方米，道路面積39875.73平方米（包括人行道面積），綠地面積88610平方米，綠化覆蓋率為35%。

3.4 整體規(guī)劃布局

學苑小區(qū)共分四個組團和一個廣場，組團分別命名為春園、夏園、秋園和冬園，四個組團圍合的空間為學苑中心廣場。學苑小區(qū)北面設有主入口，東、南兩面設有次入口，西面設置一個步行入口，小區(qū)四面臨街商服前布置步行鋪道板。

3.5 總體種植設計

小區(qū)內部的綠化系統(tǒng)采用以中心綠地為主，既考慮它與各組團的銜接與過渡、區(qū)別與聯系的關系，同時又考慮到各組團即春園、夏園、秋園和冬園的特性，主導植物突出季節(jié)性，形成各園的不同特色，最后整個學苑小區(qū)達到協(xié)調與統(tǒng)一的和諧效果。

4 分區(qū)設計

4.1 主入口設計

主入口既是整個居住小區(qū)標志性空間，又是東北石油大學校區(qū)與居住小區(qū)連接、過渡的滲透空間，是全校教職工上下班步行和自行車通行的主要通道。主入口是由半圓形觀賞綠地、曲線大門和帶狀綠地三部分組成。半圓形觀賞綠地的中心是2×6平方米的卵石地，中間矗立著一座高8米的現代風格雕塑――大慶明珠，顏色為白色，材質為不銹鋼，強調永不生銹閃閃發(fā)光的感覺；卵石地周圍是花、草組合綠地，五顏六色、多姿多彩；最外側是人行道，材質采用防滑大理石鋪裝，人行道上布置地燈和三米高的庭院燈，裝點主入口的夜空。曲線大門采用鋼筋混凝土，外面采用銀灰色涂料噴涂，采用不銹鋼伸縮門，它是連接半圓形觀賞綠地和帶狀綠地的一個曲廊。帶狀綠地的景觀以植物造景為主，綠地采用小云杉、水臘造型并結合花卉、草坪，綠地中點綴圓形大理石球、草坪燈和置石，與學苑中心廣場、半圓形觀賞綠地過渡、呼應，植物低矮、幾何造型，考慮到常綠樹種與落葉樹種相結合、花草樹木相結合，形成了便于內外欣賞、植物豐富、富于變化的過渡空間。

4.2 次入口設計

東次入口東臨大慶市學子嘉園小區(qū)，西接小區(qū)的中心廣場，小區(qū)東門采用鑄鐵制作，形狀簡潔明快、通透性好；該路口是教職工駕駛機動車上下班的主要通道，道路總長度120米，路面8米寬采用混凝土筑成，其兩側的兩米寬人行道采用荷蘭磚鋪裝，人行道與住宅的綠地采用株距5米的垂榆作為行道樹，另外還配有紫丁香、榆葉梅、黃玫瑰和黃太平等，其它地面鋪植早熟禾和紫羊茅混合草坪。

南次入口南臨大慶市人民醫(yī)院和新華園小區(qū)，該入口是教職工駕車往返市區(qū)的主要通道，道路總長度為80米，道路兩側商服前鋪裝人行道板，北接小區(qū)的中心廣場，夏天入口兩側采用盆花堆成花堆來裝點南入口，大門采用鋼筋混凝土制作，外面采用銀灰色涂料噴涂，門采用不銹鋼伸縮門。

4.3 步行街設計

步行街西臨大慶市祥閣學校、黎明湖公園和祥閣花園小區(qū)，步行街大門即學苑小區(qū)西門，采用鑄鐵制作，形狀簡潔明快、通透性好；步行街以觀賞性較強的龍須柳為主景，步道為十字形圖案，路面采用雨花石和六角形大理石鑲嵌鋪裝，十字形步道與步道板路面圍合的地塊鋪植綠色草坪，步道板路面上點綴庭院燈和供休息用的長條椅。

4.4 學苑小區(qū)中心廣場設計

廣場占地總面積為1.65公頃，廣場下面設有車庫、換熱站和消防泵站，廣場上面有離退休活動室和外國留學生公寓，整個廣場分成四個區(qū)即體育健身區(qū)、公共建筑區(qū)、文化娛樂區(qū)和門球場。學苑小區(qū)中心廣場是小區(qū)居民休閑、娛樂、集會、交往的共享空間，其中間有一座主題為“擁抱”的不銹鋼雕塑、鋼筋混凝土曲廊1座、休憩長條椅11個，另外還有塑膠門球場、體育健身器材、裝飾蘑菇小品、庭院燈、地燈和草坪燈；健身器材下面的地面采用塑膠制作，其余地面采用防滑大理石鋪裝；在植物配置上有常綠樹云杉和地柏，造型優(yōu)美的垂榆和榆樹球，剪形的水臘，色彩花期搭配的黃玫瑰、紅玫瑰、連翹、紫丁香、榆葉梅、錦帶花和繡線菊及觀賞草坪組成，植物高低錯落、燈光色彩斑斕、地燈耀眼奪目，形成宏大的園林景觀效果，突出小區(qū)廣場的中心作用。

4.5 春園設計

春園臨近大學主校區(qū)，由九幢住宅樓組成，內有組團綠地，中心綠地1400平方米，滿足組團內居民游覽、欣賞、休息和娛樂需要，組團綠地由兩個圓形花架、小品三羊開泰和雄雞報曉，寓意生機盎然的春天！兩個花架其中一個高三米八、另一個高四米五，花架材質采用鋼筋混凝土構件，花架下面設有大理石桌凳，小品材質采用大理石的，地面采用大理石鋪裝，休憩長條椅6個，花架結合垂直綠化植物與疏林草地形成優(yōu)美的園林景觀。在植物設計上，春園采用以春季早花為主，喬木如：山杏、京桃等，灌木如：紫丁香、榆葉梅、連翹、黃玫瑰、紅玫瑰、水臘、偃福萊木和樹錦雞兒等，突出“春有花”的特點。

4.6 夏園設計

夏園由九幢住宅樓組成，組團中心綠地1270平方米，由兩個帆式亭、一個花壇、四個休閑坐椅、活動廣場和人行道等組成，帆亭小巧、富有新意，中間活動場地和人行道材質采用大理石鋪裝；在植物配置上夏園采用常綠樹如：樟子松、云杉、沙地柏，落葉喬木如：銀中楊、旱柳、糖槭、垂榆、黃太平和李子等，灌木如：紫丁香、榆葉梅、連翹、水臘、黃玫瑰、紅玫瑰、偃福萊木、錦帶花和樹錦雞兒等，花卉如：一串紅、美女櫻、孔雀草、雞冠花等，突出“夏有蔭”的特點。

4.7 秋園設計

秋園由九幢住宅樓組成，組團中心綠地1460平方米，由兩個貝式亭、大理石桌凳、小品兔子、疏林草地、活動廣場和人行道等組成，秋園組團的中心綠地與學苑小區(qū)的中心廣場遙相互應，可供居民游覽、欣賞和休息之用；在植物配置上秋園以觀果植物為主，如：李子、大楸、黃太平等，突出“秋有果”的特點。

4.8 冬園設計

冬園由八幢住宅樓組成，組團中心綠地面積1580平方米，由自然式的疏林草地和天然大理石板鋪裝的人行道M成，有回歸自然、安靜祥和之風格；在植物設計上冬園采用造型植物，如：水臘、偃福萊木制作的“二龍戲珠”唯妙唯笑、栩栩如生，常綠樹有云杉、沙地柏，落葉喬木有銀中楊、垂榆、垂柳和山杏等，灌木有榆葉梅、紫丁香、樹錦雞兒、繡線菊和偃福萊木等，突出“冬有青”的特點。

5 照明設計

學苑小區(qū)組團綠地照明采用庭院燈來給室外空間創(chuàng)造一種全新的意境，室外照明與室內照明統(tǒng)一協(xié)調起來；小區(qū)中心廣場和組團內中心綠地采用庭院燈和草坪燈協(xié)調照明，顯示出時代氣息。

6 公共設施設計

①環(huán)衛(wèi)設施。按每棟住宅樓兩個地下垃圾箱布置，重要地段加大密度布置。②通訊系統(tǒng)。在小區(qū)主次路口和小區(qū)臨街道路上布置IC卡電話。③防盜報警系統(tǒng)。在整個小區(qū)設置紅外線報警系統(tǒng)，并在各路口配備保安值班室。④牌匾廣告系統(tǒng)。在小區(qū)各路口設置高度低于2.2米的廣告欄和宣傳欄，材質采用不銹鋼的。

7 噴灌系統(tǒng)設計

學苑小區(qū)室外噴灌系統(tǒng)水源是東北石油大學投資興建的兩口淺水井，一口水井在25號樓，主要供給春園、夏園和學苑中心廣場公共建筑南側的綠地噴灌；另一口水井在10號樓，主要供給秋園、冬園和學苑中心廣場公共建筑北側的綠地噴灌，管線呈支狀分布，并均勻安裝自動伸縮噴灑噴頭，考慮冬季防凍，適當設置控制伐和泄水井，管線按大于3‰的坡度坡向泄水井。

8 環(huán)境規(guī)劃研究

8.1 環(huán)境投資造價

小區(qū)環(huán)境投資平均造價69.2元/平方米，綠化種植土是建設單位在住宅建筑施工前集中收集起來的，另外，在環(huán)境建設過程中避免大填大挖，節(jié)約環(huán)境投資成本，降低了工程造價。（表1）

8.2 環(huán)境規(guī)劃分析

從整體上說，學苑小區(qū)在大慶市和黑龍江省都是一個名符其實的優(yōu)秀居住小區(qū)，而且設計思想新穎，設計原則實用、經濟、美觀、大方，設計指標達到要求，整體規(guī)劃布局合理、組團綠化特色鮮明；從局部上說，分區(qū)設計構思獨特，突出了春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青的特點，整個學苑小區(qū)達到了三季有花、四季有景、常年有青的效果?？傮w設計堅持以人為本，滿足人的物質和精神、生理和心理等多方面的需要，考慮到居民行走、娛樂活動，考慮到兒童玩耍、健身，考慮到單元門前自行車的停放空間和機動車集中停放場地，考慮到園林植物的配置藝術，創(chuàng)造出一個恬靜、優(yōu)美、舒適、安全和宜人的生活空間。

8.3 環(huán)境規(guī)劃建議

學苑小區(qū)在造景造園上缺乏地形起伏變化和置石點綴，如能在規(guī)劃上得以運用，環(huán)境會更自然一些；小區(qū)內應增添一些宿根花卉，這樣既便于養(yǎng)護，又增加了花色品種；小區(qū)內還應該增添一些成套的隔涼桌凳，以利居民休息和娛樂；小區(qū)內應該增添一些藤本植物，突出層次，豐富小區(qū)綠化景觀；在小區(qū)中心廣場添置一個噴泉水景會更好一些，因為既能使小區(qū)增添濕度，又能使廣場動靜結合、增添活力；小區(qū)行道樹不宜采用垂榆，因為定干過低，會影響行人安全，建議采用亞喬木品種；小區(qū)機動車露天停車場再擴大一點，道路再寬一點，會更好一些。

參考文獻：

[1]歐亞麗，劉雅麗.城市生態(tài)型居住區(qū)景觀營造探析[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2011（02）.

第3篇：校園環(huán)境規(guī)劃范文

關鍵詞：復雜校園環(huán)境；IP視頻監(jiān)控；設計方案

1現有校園環(huán)境分析與對策

校園是學生學習和生活的地方，校園安全必須高度重視。而校園安全的涵蓋面比較廣，包括學生事故、校園事故和消防事故等諸多方面，為加強校園安全，可以從管理上著手，嚴格學校安全管理職責，從領導層到老師和學生，培養(yǎng)安全意識；從技術上，可以采用視頻監(jiān)控技術，針對校園內部人流密集區(qū)域進行監(jiān)控，以便及時發(fā)現異常情況。

校園內部采用視頻監(jiān)控，主要是為了保障師生的教學與生活，保證人身安全和財產安全，維護安全、和諧的校園環(huán)境。校園監(jiān)控的重點區(qū)域一般是宿舍、辦公樓、圖書館和教學樓等地方，同時在人流量比較密集的地方以及出入口等處安放監(jiān)控設備，通過及時瀏覽和查看視頻的方式，可以及時了解校內治安狀況，發(fā)現異常情況并及時處理。

校園內部采用視頻監(jiān)控，同時可以有效預防和打擊犯罪。目前針對校園師生的犯罪行為主要有故意傷害、偷盜和尋釁滋事等行為，不僅侵害師生人身和財產安全，同時也擾亂了正常的教學行為。通過采用視頻監(jiān)控，可以有效震懾犯罪分子，預防和減少犯罪行為的發(fā)生。因此，學校必須加強相應的安全監(jiān)控。

傳統(tǒng)的模擬監(jiān)控系統(tǒng)存在著監(jiān)視效果較差、圖片不清晰、響應速度慢及網絡構架不清晰等不足，導致管理和維護困難，監(jiān)管花費較大人力、物力，同時對監(jiān)控系統(tǒng)后期擴展也存在難以擴充等問題，根本無法滿足現有校園環(huán)境的需求。采用最新的IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)，針對校園內的不同環(huán)境，規(guī)劃和設計監(jiān)控系統(tǒng)，滿足現有復雜校園環(huán)境的需求。

2視頻監(jiān)控簡介與設計目的

“IP是Internt Protocol（因特網之間互聯的協(xié)議）的縮寫，網絡之間互聯的協(xié)議是為計算機網絡相互連接進行通信而設計的協(xié)議”，視頻監(jiān)控系統(tǒng)經歷了三代的發(fā)展，第一代是“傳統(tǒng)模擬閉路視頻監(jiān)控”，后來發(fā)展成“模擬一數字”監(jiān)控，目前比較流行的是“IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)”。IP視頻監(jiān)控主要是監(jiān)控設備內置WEB服務器，具備以太網端口，可以生成主流格式的視頻文件，具備強大的兼容性和可擴充性。以傳統(tǒng)模擬視頻監(jiān)控（見圖1）為例，與IP視頻監(jiān)控性能對比如下（見表1）。

通過對比可知，模擬監(jiān)控與IP監(jiān)控之間存在相當大的差別，在數據走向、網絡拓撲結構、網絡布線、擴展性等方面，IP視頻監(jiān)控均優(yōu)于傳統(tǒng)的模擬視頻監(jiān)控。

結合校園環(huán)境的設計需求總結如下：

數字化監(jiān)控系統(tǒng)平臺位于總監(jiān)控中心，平臺負責接入學校各樓宇內的攝像機，攝像機采集數據通過平臺展示，可進行控制管理。上級主管單位、學校領導以及各職能管理部門用戶經過授權后，具有使用網絡視頻監(jiān)控系統(tǒng)的權限，根據角色及角色權限登錄，查看和操作前端攝像機采集圖像，目前常用的B/S結構，查看和操作人機界面簡單方便，根據用戶操作需求，可將圖像界面切換，實現對監(jiān)控的管理。

“數字化網絡視頻監(jiān)控系統(tǒng)需具備多級管理體系，整個系統(tǒng)基于網絡構建，通過網絡傳輸的方式構建出一張可全校園內全網監(jiān)控，校園內全網管理的網絡視頻監(jiān)控網”，校園IP視頻監(jiān)控進行統(tǒng)一網絡構架，提供24小時監(jiān)控服務，保證安全、穩(wěn)定運行。

對校園圍墻、主要出入口、學生人數集中區(qū)域、校舍及其他重要控制區(qū)域安裝視頻監(jiān)控點。

監(jiān)控圖像存儲采用集中存儲方式（監(jiān)控中心），一級監(jiān)控點位存儲不少于30天，二級監(jiān)控點位存儲時間不少于15天，三級監(jiān)控點位存儲不少于7天。

管理平臺設計支持C/S，B/S架構，能統(tǒng)一管理，方便操作。

視頻監(jiān)控可與其他數字安防（如門禁、報警）等系統(tǒng)融合。

系統(tǒng)具備電子地圖、報警聯動等功能，并能與110報警系統(tǒng)對接。

實現以監(jiān)控中心為總控、各個校區(qū)門衛(wèi)為分控的分級分權管理體系。

3校園IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)設計過程

3.1校園IP視頻監(jiān)控設計原則

3.1.1合理性原則

為了保證整個系統(tǒng)從設備配置到系統(tǒng)構成的合理性，監(jiān)控設計需根據本單位的實際狀況和教育廳校園安全視頻網絡監(jiān)控系統(tǒng)工程的具體要求，充分滿足用戶在使用中的各項功能要求。為了保證系統(tǒng)的應用，系統(tǒng)提供開放的軟件接口，接受SDK封裝接入。

3.1.2先進原則

計算機技術的發(fā)展與更新速度很快，監(jiān)控系統(tǒng)在設計上充分考慮目前現有新技術，同時關注技術發(fā)展趨勢，考慮系統(tǒng)的升級和未來新技術的融合的可操作性，使系統(tǒng)具備一定超前性。

3.1.3實用原則

校園IP視頻監(jiān)控設計必須以實用為原則，滿足監(jiān)控、存儲、查詢、管理和使用等基本要求，硬件管理和軟件交互界面簡單易學，使用方便，同時保證圖像的清晰度。系統(tǒng)數據庫采用統(tǒng)一標準，利用通信協(xié)議，實現各子系統(tǒng)之間的數據交換，最大化地發(fā)揮系統(tǒng)功能。

3.1.4可靠原則

校園IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)設計的關鍵是保證系統(tǒng)功能的安全、可靠運行，同時具備數據容災等特性。主要從硬件和軟件兩方面排除系統(tǒng)的不穩(wěn)定因素，在問題出現的前期予以阻止，在突發(fā)異常情況下，能及時恢復重要數據和系統(tǒng)運行。

系統(tǒng)的可靠性主要關注點如下：

（1）前置攝像設備和軟件。

（2）視頻傳輸網絡。

（3）后臺顯示和控制軟件。

（4）視頻存儲軟件。

（5）視頻存儲、管理服務器。

（6）網絡系統(tǒng)。

（7）軟件系統(tǒng)。

針對以上關注點，可從以下幾方面著手，保證系統(tǒng)的運行：

（1）采用后備電源。

（2）核心設備冗余機制和數據備份。

（3）RAID 5容錯機制。

（4）硬盤MTBF≥10萬小時。

3.1.5安全保密原則

（1）網絡的安全性；（2）軟件系統(tǒng)的安全性；（3）應用程序級的安全性。

3.2校園IP視頻監(jiān)控設計的功能特點

前置設備采用畫質高、通訊快的視頻監(jiān)控設備，采用數字化信息技術，進行數據傳輸；通過視頻數據的采集，進行數據傳輸，利用角色權限對監(jiān)控內容進行提取、查詢、拷貝等操作。實現對校園內各路口、主要道路、目標群體、重點單位、學校大門主要進出口區(qū)域等目標進行監(jiān)控。通過采集的視頻監(jiān)控信息，及時掌握學校范圍內的實時動態(tài)，把握治安情況，達到預防和及時處理的目的，以此打造平安校園。系統(tǒng)具備以下功能。

3.2.1數據采集功能

通過視頻監(jiān)控設備，對每個監(jiān)控范圍進行實時數據采集，采用先進的壓縮技術，對視頻、音頻信息進行預處理。對校內布控的每個監(jiān)控點，保證攝像機運行正常，實時、準確地采集圖像信息，對于光照不足或晚間數據采集，利用補光設備解決照度不足的問題，可附加拾音器、紅外探測等外設。

3.2.2信息傳輸功能

視頻監(jiān)控系統(tǒng)包括各種數據：視頻信息、報警信息及控制指令等，采用有線傳輸和無線傳輸結合的方式，保證數據傳輸的安全可靠性。將前置設備采集的信息傳輸到控制平臺，實現管理操作。信息傳輸過程中，不僅要保證傳輸質量，同時也要考慮傳輸速度，“傳輸具有全系統(tǒng)帶寬管理和流量控制能力，支持大賬戶量的并發(fā)接入，保證在大量圖像訪問情況下系統(tǒng)仍能正常運行”。

3.2.3角色權限管理

通過權限設置可以實現：不同用戶角色擁有不同的操作權限。通過對上級部門管理員、總監(jiān)控中心管理員和其他操作人員權限設定，實現對不同區(qū)域、不同操作權限的限制。

3.2.4信息存儲和備份功能

信息的存儲主要包括監(jiān)控視頻、報警音頻和系統(tǒng)日志等信息，采用規(guī)定格式進行統(tǒng)一存儲；對系統(tǒng)存儲的數據進行安全備份，防止由于突然情況而導致的重要數據丟失。數據按照要求進行分類，針對角色的不同設定數據訪問權限。對部分重要圖片、視頻進行備份或者永久存儲，并且提供在線備份和離線存檔多種保存方式。存儲的歷史視頻數據支持防篡改處理，采用數字水印技術，滿足取證舉證需求。

3.2.5信息控制功能

系統(tǒng)依據授權將網絡賬戶發(fā)出的控制命令傳送到前端監(jiān)控設備，實現對視頻信息的調用和控制操作，主要的控制方式有以下幾種：

（1）利用系統(tǒng)功能，對視頻進行常用操作（如查詢、播放等），可對視頻信息進行復制、加工（如字幕添加等）。

（2）對數據進行去燥，提取視頻幀信息等。

（3）采用其他視頻編輯工具對視頻信息進行處理，如壓縮、圖像融合、數據幀提取、圖片分割和特征提取等處理。

3.2.6報警信息處理

本系統(tǒng)可以同時處理多項任務，同一時間在校內多個地方出現異常情況可以及時應對。每個IP監(jiān)控設備，均包含2個獨立輸入節(jié)點。2個輸入節(jié)點可連接傳統(tǒng)入侵探測器，通過傳統(tǒng)報警設備（如紅外運動探測器、門磁）等，利用軟件管理，自動記錄現場情況，當出現異常情況時，及時報警通知相應安保人員。

3.2.7快速布控

當監(jiān)控人員發(fā)現異常情況時，及時通知安保人員進行快速布控，利用監(jiān)控視頻，追蹤案發(fā)現場、周邊情況，提高突況控制能力和破案效率，保證學生和老師等人員、財物的安全。

3.3學校內部網絡架構設計

校園網絡采網絡構用常用的扁平化架。主要包括接入層、匯聚層和核心層，另外涵蓋服務器與存儲網絡。

寬帶接入層主要由匯聚層和接入層設備構成。

接入層：（1）采用具有路由功能的路由器進行外網接入，保證網絡安全、應用安全和接入安全，為系統(tǒng)安全可靠運行提供硬件保障。（2）在客戶端接入層，采用二層交換機和無線AP等接入設備，滿足PC機和移動終端等不同設備的網絡接入。

匯聚層主要是二層透傳和VLAN隔離功能，使用匯聚交換機，采用QinQ技術，可有效地擴展VLAN數目，解決網絡VLAN ID資源問題。

核心層主要是實現內網和外網之間的快速傳輸，采用高帶寬的三層交換機，在構架上提供冗余鏈路，保證整個網絡的冗余能力，提供可靠和高速的傳輸功能。核心層對整個網絡構架起到了至關重要的作用，必須滿足冗余、高效、可靠、容錯和低延時等性能。

扁平化網絡構架設計主要是將網絡劃分為寬帶接入層和業(yè)務接入層。在業(yè)務接入板塊，采用獨立的交換機，將用戶設備接入核心層。采用獨立防火墻對業(yè)務系統(tǒng)進行隔離，保證業(yè)務系統(tǒng)的安全性與可靠性。

網絡構架設計模型如圖2所示：采用A，B雙平面的組網方法，A，B平面既可以作主備平面，也可以走負載分擔的方式。

3.4監(jiān)控存儲設計部分

校園IP監(jiān)控存儲系統(tǒng)旨在建設一個“可行的、先進的、成熟的、高可靠、高可用、易維護、高安全、高開放、高性能、靈活可擴展、易管理的存儲平臺，保證各監(jiān)控應用系統(tǒng)高質量地提供連續(xù)穩(wěn)定不間斷的服務”。

校園監(jiān)控存儲系統(tǒng)設計中，作為核心基礎設施的存儲系統(tǒng)，應當達到以下主要目標：

（1）要求在連續(xù)寫環(huán)境下實現隨機讀的快速處理。

（2）存儲系統(tǒng)要求可靠性高，穩(wěn)定性強，支持7x24小時不間斷工作。

（3）采用高性能、高可靠性、成熟的存儲架構，同時滿足視頻數據存儲空間需求。

（4）系統(tǒng)方案設計適用于多臺主機和存儲系統(tǒng)連接，并且確保無單點故障。

（5）系統(tǒng)可管理性強，管理方式簡單，易操作，斷電后可自動重啟。

（6）實現監(jiān)控中心核心業(yè)務的連續(xù)可用性和數據保護以及設備級的快速災難恢復。

（7）數據實現統(tǒng)一管理，針對重要的視頻數據可進行快速備份恢復及數據歸檔和遷移管理。

（8）支持在海量視頻數據中的在線快速讀取所需視頻錄像。

（9）尋求性價比最佳的存儲產品，降低總實施成本。

視頻監(jiān)控的存儲將采用集中存儲備份的方式進行，前端攝像點采用網絡攝像機系列，但不能進行全天24小時長時間存儲，因此編碼后的數據在本系統(tǒng)中采用集中存儲的方式。監(jiān)控中心集中了前端所有的圖像網絡信號，要求7x24小時，30天實時存儲數據。網絡球機和網絡攝像機最好要求1080p。

存儲是為監(jiān)控的需求而量身設計，必須考慮視頻數據大、監(jiān)控時間長和24小時不間斷等要素，提供比較可靠、擴展性高和易于管理的存儲系統(tǒng)。保證系統(tǒng)的操作和維護具備可擴展性。即將建設的存儲系統(tǒng)應遵循以下原則：

（1）可用性。為了保證各監(jiān)控應用系統(tǒng)高質量地提供連續(xù)、穩(wěn)定、不間斷的服務，因此其高可用性是本方案設計的基礎2_--，應綜合考慮存儲系統(tǒng)的7x24小時高可訪問性、單點故障和系統(tǒng)負載等因素。

（2）擴展性。必須結合實際需求，對校園監(jiān)控點增加的情況，可隨時擴展容量，滿足系統(tǒng)不斷發(fā)展和升級要求。

（3）高可靠性和穩(wěn)定性。作為所有的視頻監(jiān)控數據集中存儲系統(tǒng)，必然要求系統(tǒng)支持高可靠性和穩(wěn)定性。主要關注冗余容錯與故障恢復等方面。

（4）可維護性。為了有效、快捷的管理與維護，高校監(jiān)控存儲系統(tǒng)必須滿足：系統(tǒng)易于維護；系統(tǒng)應能夠通過遠程對設備進行管理和維護；系統(tǒng)可前期進行故障預測與定位；故障維護必須響應及時。

（5）開放性和兼容性。后期的功能擴展要求存儲系統(tǒng)必須要求有好的開放性以及兼容性，滿足互連；同時提供如標準的API接口等；并按照國內外相關的技術標準與規(guī)范。

（6）安全性與管理便利性。高校監(jiān)控作為治安管理監(jiān)控的重要組成部分，應保證系統(tǒng)安全可靠，提供多種管理界面，如LED，WEB，RS232，中文圖形化界面及CLI等多種方式。同時提供多樣的預警、報警方式。

3.5校園監(jiān)控中心設計

校園監(jiān)控中心需要有以下內容：

（1）系統(tǒng)服務器，利用N臺服務器建立一級數字視頻共享平臺：符合數字視頻共享平臺技術要求，軟件功能模塊主要有：設備管理、電子地圖、抓拍管理、輪巡管理、巡航管理、設備控制、多畫面顯示、報警聯動、音頻配置語音對講、錄像、存儲策略、錄像資料查詢、回放、權限分配機制，B/S網絡瀏覽功能。

（2）電視墻由采用NxM超窄邊液晶拼接大屏。

（3）監(jiān)控中心設M席位監(jiān)控平臺，解碼服務器N臺，存儲服務器M臺，客戶端M臺，共需配電腦主機N臺。

（4）存儲系統(tǒng)設計，對7x24小時實時圖像監(jiān)控進行錄像存儲，要求保存天數15天。

（5）M臺UPS電源設計，8小時后備時間，純在線式，使中心數字平臺服務器設備能穩(wěn)定可靠運行。

3.6校園分控中心

分控室設立校區(qū)門衛(wèi)值班室，值班人員通過分控主機可以調閱授權范圍內的視頻圖像的監(jiān)控功能，有一定的操作權限，可通過網絡和主控室平臺進行連接制，并且可實時調用本地存儲，同時也可實時監(jiān)看本地視頻圖像信息。

3.7系統(tǒng)劃分

監(jiān)控系統(tǒng)與外部監(jiān)控中心相連，按層次劃分為學校總監(jiān)控中心和校區(qū)分控中心。

主要包括校內和校外兩方面的互聯。校內分總監(jiān)控中心和小區(qū)分控中心；校外主要是上一層管理機構監(jiān)控中心，從底層監(jiān)控點到中監(jiān)控中心實現互聯。遇到突況，可以實時協(xié)作，共同處理。

3.8軟件平臺

3.8.1平臺結構設計

校園IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)劃分為4層，具體層次劃分如圖3所示。

3.8.2整體結構拓撲設計

根據系統(tǒng)層次劃分，結合學校的實際情況，校園IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)整體拓撲結構設計如圖4所示。

第4篇：校園環(huán)境規(guī)劃范文

關鍵詞 應用技術型高校；環(huán)境管理；廢棄物；循環(huán)經濟

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）32-0071-03

收稿日期：2013-10-06

作者簡介：吳春芳（1964- ），女，江蘇溧陽人，江蘇理工學院后勤服務總公司品質部經理，助理研究員。

一、問題提出的背景

改革開放35年來，我國高等教育的辦學思路、格局和規(guī)模發(fā)生了根本性變化。進入新世紀后，我國高等教育逐漸由精英化向大眾化轉變，邁入了快速發(fā)展時期，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，高等教育應當優(yōu)化結構、辦出特色且增強社會服務能力。在此背景下，應用技術型大學得到了蓬勃發(fā)展，到2010年底，全國共有本科高校1114所，改革開放以來新建的應用技術型大學有700多所，在校生近千萬人，占本科院校總數的近70%。這些應用技術型高校承載著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等重任，但廣大師生在日常工作、學習和生活中所產生的各類廢棄物（包括餐廚廢棄物、實驗室廢棄物、辦公廢棄物和其他廢棄物）的數量同樣是驚人的。2012年，中央提出全社會要厲行勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費。為深入貫徹這一精神，教育部印發(fā)了《關于勤儉節(jié)約辦教育建設節(jié)約型校園的通知》，要求各級各類學校要在廣大師生員工中大力開展艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的宣傳教育活動，使師生員工牢固樹立節(jié)約光榮、浪費可恥的思想觀念，自覺做到艱苦樸素、勤儉節(jié)約，自覺抵制奢侈浪費行為，努力形成“崇尚節(jié)約、摒棄浪費”的校園文化風尚。

教育資源是社會資源的重要組成部分，應用技術型高校對自身產生的各類廢棄物進行科學合理的處置，制定好相應的校園環(huán)境規(guī)劃并進行環(huán)境管理，建設節(jié)約型校園，不僅是學校自身發(fā)展的需要，更是學校培養(yǎng)合格人才，提高學生綜合素質，履行高校社會責任的需要。

二、節(jié)約型校園管理面臨的環(huán)境問題

一是校園的環(huán)境規(guī)劃和管理問題。相對于學校校園面臨的校內外治安問題、網絡安全問題、學生心理問題等，校園環(huán)境規(guī)劃和管理問題往往被高校管理層所忽視。大部分學校所采用的校園環(huán)境管理方式是將校園內的環(huán)境規(guī)劃和廢棄物處理處置交由后勤服務部門處理，對如何處理和處理的效果關心較少。當前，許多學校已經意識到校園環(huán)境管理的重要性，已逐步從自辦后勤服務向后勤服務社會化轉變，正逐步引入ISO9000系列的質量管理體系和ISO14000系列的環(huán)境管理體系對校園環(huán)境進行管理[1]。二是廢棄物的處理處置問題。各校由于學科和專業(yè)門類不同，所產生的廢棄物種類和數量差異較大，其中，餐廚廢棄物、辦公廢棄物是各類學校面臨的共性廢棄物。盡管各校均在采用“提倡節(jié)約，反對浪費”的方式進行廢棄物的減量化，但是在后續(xù)的無害化處置和資源化利用方面做得不夠。對于化學類、材料類等學科和專業(yè)所產生的危險廢棄物，往往與生活垃圾混在一起，運出校園就算處理處置完畢，存有一定隱患和危害。三是大學管理中的環(huán)保和資源意識問題。高等教育的理念和管理模式與保護環(huán)境和節(jié)約資源之間往往是矛盾的，而且往往不是單個高校自身能夠解決的。以考試用紙的浪費問題為例，考試的目的是為了檢查和督促學生學習，是否需要用紙質考試，各高校均在探索，收效甚微。原因在于傳統(tǒng)的課程考試模式就是出卷考試，而且需要將學生考試卷保存到學生畢業(yè)后一年以上，教育行政主管部門和第三方評估機構對高校的評估中將此看得很重要，機考和網絡考試在許多高校難以實行。

三、節(jié)約型校園環(huán)境管理的特殊性

盡管各應用技術型高校對校園環(huán)境管理重要性的認識有所差異，但是渴望校園整潔美麗是相同的，所采用的管理部門和管理手段也是類似的。在應用技術型高校環(huán)境管理上，引入ISO14000系列的環(huán)境管理體系是行之有效的做法。ISO14000系列環(huán)境管理體系是由ISO/TC207（國際環(huán)境管理技術委員會）負責制定的一個國際通行的環(huán)境管理體系標準，包括環(huán)境管理體系、環(huán)境審核、環(huán)境標志、生命周期分析等國際環(huán)境管理領域內的許多焦點問題，目的是指導各類組織（企業(yè)、公司、學校等）實施正確的環(huán)境行為[2]。ISO14000系列環(huán)境管理體系不僅適用于制造業(yè)和加工業(yè)，而且適用于包括應用技術型高校后勤服務企業(yè)在內的服務業(yè)。

對應用技術型高校而言，校園內的環(huán)境質量管理主要由后勤服務部門負責，主要原因在于生活后勤服務過程等所產生的廢棄物是學校廢棄物的主要產生源，同時，為師生提供良好的環(huán)境和服務是后勤服務部門義不容辭的職責。對照ISO14000系列環(huán)境管理體系，應用技術型高校后勤服務過程中應該制定和實施的內容可以歸納為五個方面：后勤服務的環(huán)境方針、后勤服務的環(huán)境規(guī)劃（策劃）、環(huán)境方針和規(guī)劃的實施與運行、生活后勤服務和條件后勤服務中的環(huán)境檢查與糾正措施、環(huán)境管理評審等。這五個方面在邏輯上連貫一致、步驟上相輔相承，共同保證了應用技術型高校環(huán)境管理體系的有效建立和實施，并持續(xù)改進，呈現螺旋上升之勢。

應用技術型高校育人環(huán)境的特殊性，決定了其后勤服務部門在制定環(huán)境管理方針時必須考慮以下幾點：一是制定環(huán)境質量管理的指導原則和實施宗旨時，除了要得到后勤服務部門最高管理者的承諾和認可外，還必須得到學校最高管理部門（校務會或黨委會）的承諾和認可，成為師生的共識；二是環(huán)境管理的重點領域，不僅包括后勤服務企業(yè)本身，還包括校園內師生工作、學習和生活的各個角落；三是環(huán)境目標和指標的實現，不僅依靠后勤服務企業(yè)員工，更應該緊緊依靠廣大師生。應用技術型高校后勤服務企業(yè)在確定貫徹落實企業(yè)的環(huán)境方針和環(huán)境目標時，應充分考慮師生工作學習時間的特殊性，然后確定實施方法和操作規(guī)程，確保重大的環(huán)境因素處于受控狀態(tài)。同時，為保證體系的適用和有效，應建立監(jiān)督、檢測和糾正機制。應用技術型高校后勤服務企業(yè)在ISO14000系列環(huán)境管理體系的審核與評審中，更應該將師生的反映和滿意度作為促進體系進一步完善和改進提高的依據。

四、節(jié)約型校園建設中廢棄物處理處置對策

（一）餐廚廢棄物

餐廚廢棄物是校園內產生量最大的廢棄物種類之一，對其減量化是處理處置的第一要務。除了進行有效宣傳，開展類似“光盤行動”的活動外，后勤服務部門必須在飯菜質量上多下功夫，讓師生買之則吃之。其次是對餐廚廢棄物的無害化處置和資源化利用問題。由于高校后勤社會化已經普遍推行，一個校園內從事餐飲服務的企業(yè)和個體工商戶數量眾多，如何保證所有經營者均能夠按照無害化和資源化的要求處理處置好餐廚廢棄物，是應用技術型高校后勤服務部門應該重點關注的問題。

（二）辦公廢棄物

高校辦公廢棄物數量最多的是各類廢紙和電子廢棄物。對于各類廢紙的處理處置，最有效的辦法是由后勤服務部門進行分類收集，然后交給相關機構進行資源化利用。容易被忽視的是，各類辦公用電器及其配件，一般的做法是集中存放和集中報廢。這里的集中報廢僅僅是一個報廢手續(xù)，而不是真正意義上的電子廢棄物處理處置。事實上，單個的廢舊辦公用電器及其配件并不屬于危險廢棄物，但是一旦集中存放并集中處置時，必須作為危險廢物進行管理。應用技術型高校集中報廢的電腦、電池、打印機和油墨等，必須按照有關環(huán)境保護規(guī)定交由具備相關資質的企業(yè)處理。一個可借鑒的案例是，江蘇省常州市政府，考慮到政府用辦公電器的危險廢物屬性和保密性，專門出臺了相關文件，規(guī)定相關設備報廢時必須交由環(huán)保部定點拆解回收企業(yè)進行處理處置，否則不得使用財政經費購買新的辦公用電器。

（三）實驗室廢棄物

應用技術型高校各類實驗室均會產生大量的廢棄物，包括紙質廢棄物、機電類廢棄物、化工類廢棄物等。紙質廢棄物和機電類廢棄物可以參照辦公廢棄物進行處理，化工類廢棄物必須按照有關危險廢棄物的管理規(guī)定進行處置。一是對于化學化工和材料類實驗室的各類廢液的處理處置，必須遵循分類收集、源頭處置與集中處置相結合的方式進行，嚴禁將實驗室廢液排入生活污水或雨水系統(tǒng)。對于沒有條件將實驗室廢液接入工業(yè)污水處理管網的應用技術型高校，應該建設獨立的化學化工實驗室廢水處理系統(tǒng)。二是對于實驗室廢氣的處理處置，必須遵循源頭處置和達標排放的原則。三是對于各類試劑的包裝容器、報廢的化學試劑、易燃易爆劇毒類化學品的管理，各應用技術型高校沒有給予高度重視，各類試劑的包裝容器進入生活垃圾箱、報廢的化學試劑隨意處置和易燃易爆劇毒類化學品管理不善等現象普遍存在，對此高校環(huán)境管理部門應給予高度重視。

參考文獻：

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Discussion on Conservation-oriented Campus Management of Applied Technology-typed Colleges and Universities under the Perspective of Cyclic Economy

WU Chun-fang

（Logistics Service Head Corporation， Jiangsu College of Science and Technology， Changzhou Jiangsu 213001， China）

第5篇：校園環(huán)境規(guī)劃范文

關鍵詞：校園； 育人環(huán)境； 營造

Abstract:With the change of concepts on modern higher education,the idea of education from environment is becoming more and more important.Based on analyzing the basic elements which compose the environment of campus,this paper points out the principles and ways on constructiong the education environment of campus from planning，I hope it would guide the constructing of campus environment in the future.

Key words:Campus; Education environment; Constructing

中圖分類號：TU-023

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2007）06-0050-04

收稿日期：2007-04-23

作者簡介：袁超（1977-），男，山東菏澤人，工程師；李嘉璐（1977-），女，湖北武漢人，教師。

隨著現代高等教育理念的轉變，校園規(guī)劃與建設也隨之呈現出新的發(fā)展趨勢，環(huán)境育人的理念越來越受到重視。如何使校園環(huán)境具備更多潛移默化的教育功能，實現環(huán)境育人，本文結合國防科技大學主要院區(qū)規(guī)劃與建設的實際，從規(guī)劃角度就如何營造育人校園環(huán)境，為建設和諧校園創(chuàng)造物質平臺和文化氛圍，實現環(huán)境育人，進行了初步探討。

1校園環(huán)境的組成元素和作用

凱文?林奇將城市意象歸納為路徑、區(qū)域、邊緣、地標和節(jié)點五種基本元素。從校園環(huán)境的物質形態(tài)而言，這五種元素同樣是構成校園環(huán)境意象的基本元素，校園環(huán)境的規(guī)劃與建設，需要對這五種元素進行有機組合，形成有整體性的校園環(huán)境意象。

校園中的路徑，包括車行道和步行道系統(tǒng)，既是校園各區(qū)域的交通聯系紐帶，也是校園各種活動發(fā)生的重要場所；校園中的區(qū)域，指具有特定景觀環(huán)境特色或風貌特征的不同功能區(qū)；邊緣是指校園各個特色區(qū)域的交界處以及校園與城市的交界處；地標是指能使人產生強烈印象的建筑物、雕塑、小品等；節(jié)點是指校園環(huán)境的視覺焦點、端點或轉折點，泛指校園環(huán)境的精彩片段。校園環(huán)境的營造就是通過上述五種元素的交織，組織起具有吸引力的、連續(xù)的空間序列，從而形成生動而富有內涵的校園環(huán)境意象。

校園環(huán)境具有物質和精神雙重內涵，美好的校園環(huán)境，良好的配套設施，不僅能給院校的教師和管理人員提供良好的工作環(huán)境，給莘莘學子提供良好的學習環(huán)境，而且也可以陶冶學生情操、凈化學生心靈、規(guī)范學生行為，體現院校的文化和內涵，對學生產生激勵作用，在渾然不覺中發(fā)揮育人作用，促進學生的全面成長和個性發(fā)揮。

2營造育人校園環(huán)境的原則

校園作為育人的場所，要通過科學的規(guī)劃與建設，使構成校園環(huán)境的基本元素組合效果達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一。

2.1功能性與教育性原則

功能合理是環(huán)境營造的基本要求,只有滿足功能需要，才能塑造出富有人文秩序的學習、生活空間和交流環(huán)境；同時，在大學校園里，學生的全面發(fā)展是多種因素共同作用的結果，在滿足以學生為主體，教師為主導的教與學、相互交流、師生生活等物質需要的同時，還應賦予校園環(huán)境教育性，以充分發(fā)揮其育人功能，給師生以精神營養(yǎng)和熏陶。

2.2文化性與藝術性原則

校園文化是院校的靈魂和精髓，是院?？傮w面貌和特征的結晶，也是一所院校個性的反映。從構成上看，校園文化由外在的物質景觀和內在的精神景觀兩個方面組成，其可以體現在院校的專業(yè)辦學特色或傳承的人文精神中，可以體現在特定的地域環(huán)境中，也可以體現在校園的公共空間環(huán)境和建筑中。在校園環(huán)境規(guī)劃與建設中既要延續(xù)校園文脈特色，營造空間的文化性，也要尋求藝術性，做到技術和藝術的完美結合，體現高雅、淳樸、自然的格調。

2.3生態(tài)性與特色性原則

因地制宜地結合原有自然環(huán)境，反映區(qū)域自然環(huán)境特色，實現校園環(huán)境建設的生態(tài)化，是校園持續(xù)發(fā)展的有力保證。從“環(huán)境育人”和“可持續(xù)發(fā)展”的理念出發(fā)，校園育人環(huán)境的營造要以尊重自然生態(tài)為基礎，要充分利用原有地形、地貌，對原生的自然環(huán)境進行保留和保護，最大限度地保護生態(tài)環(huán)境。同時，要堅持特色性，院校都有自己輝煌的歷史、性質和特色，校園環(huán)境的規(guī)劃與建設不可忽略這些要素。

2.4經濟性與實用性原則

校園環(huán)境營造不同于園林建造，要顧及到校園環(huán)境現狀及財力、物力等因素的制約，要遵循經濟性原則，最大限度地節(jié)約資源，尊重歷史，因地制宜地對校園環(huán)境進行合理地規(guī)劃、建設、改造和美化，以較小的投資取得明顯的效果。同時，還要以人為本，充分考慮人的安全、舒適、便利以及情感和心理等因素，充分考慮教學、科研、生活、文化等多方面的需求，體現出實用性。

3營造育人校園環(huán)境的著力點

營造高標準、高水平的育人環(huán)境,必須立足高起點規(guī)劃，在規(guī)劃編制的過程中，應以科學發(fā)展觀為指導，樹立以人為本的理念，堅持育人校園環(huán)境的營造原則，注重實用有效與審美價值的和諧統(tǒng)一、注重自然與建筑的和諧統(tǒng)一、注重歷史延續(xù)性和營區(qū)風格的和諧統(tǒng)一、注重景觀與文化氛圍建設的和諧統(tǒng)一，并對規(guī)劃成果進行環(huán)境評價與評估，以營造出最優(yōu)育人環(huán)境。

3.1交通組織。交通組織是構成校園環(huán)境基本元素中的路徑，是連接校園各功能區(qū)的紐帶，主要包括校園道路網絡結構和分級。

3.1.1可及性。可及性是對校園車行系統(tǒng)與步行系統(tǒng)的一個綜合評價指標，校園道路系統(tǒng)及出入口的設置，應便捷、通暢、高效、安全、直接地與校園的各資源相連接，便于校園活動的開展和后勤保障社會化。

3.1.2步行優(yōu)先。步行系統(tǒng)是校園內使用頻率最高，也是最具有活力的交通系統(tǒng)。要堅持步行為主，人車分流的原則，優(yōu)化步行道路與建筑空間序列及綠化景觀空間的組織，營造出多樣的環(huán)境效果。如國防科技大學三號院的步行交通系統(tǒng)依據不同的功能區(qū)域，設置了不同等級的步行道，其中教學區(qū)步行系統(tǒng)結合環(huán)境特點，采用了多樣的空間形式，營造出了豐富的景觀效果（圖1、圖2）。

3.2功能分區(qū)。功能分區(qū)是構成校園環(huán)境基本元素中的區(qū)域與邊緣，主要分為教學、科研、辦公、生活、活動等功能區(qū)域。

3.2.1彈性。彈性規(guī)劃旨在建立充滿活力，具有多種適用性的校園骨架。功能分區(qū)的劃分要科學、合理、可行，要有利于進行宏觀控制，其形態(tài)既要對現有教學模式及功能組織等具有靈活的適用性，也要對未來可持續(xù)發(fā)展具有科學的指導性，如國防科技大學三號院教學區(qū)的規(guī)劃設計采用模塊化布局，在保障現有教學模式和功能的同時，為以后的發(fā)展也預留了彈性空間（圖3）。

3.2.2特色。校園的功能分區(qū)在規(guī)劃與建設效果上要形成不同的空間主題，以產生可識別性和歸屬感，特別是要在容易建立明顯印象的地方，通過空間氛圍的差異性來強化校園特征，形成特色，如國防科技大學一號院北門的規(guī)劃建設，利用緊鄰城市主干道的區(qū)域位置，將學校的科技成果館與大門合并建設，巧妙地實現了“門”館“合一，在節(jié)約建設成本的同時，營造出了學校的特色與性格，提升了學校形象（圖4）。

3.3建筑。建筑是構成校園環(huán)境中地標的重要載體，院校建筑是典型的育人空間，是精神文明的重要標志，要賦予其藝術性和人文性，使其具有高品質的文化氛圍和內涵，在校園環(huán)境中起到統(tǒng)領作用，并達到與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

3.3.1歷史延續(xù)性。校園環(huán)境經過歷史積累和沉積，已形成了一定的風格和特色，在新時期的校園規(guī)劃與建設中，傳承和延續(xù)這些風格與特色，有利于體現院校文化和底蘊，如國防科技大學三號院二期規(guī)劃中沿承一期建筑組群布局的風格和形式，并結合山地特色，對建筑體量進行了調整（圖5、圖6）。

3.3.2自然和諧。校園環(huán)境建設要堅持“以單體建設帶動環(huán)境建設，以環(huán)境建設突出人文特色”的建設思路，以點帶面，整體推進，做到“建一個，成一項，配套一片”，實現規(guī)劃、單體和自然環(huán)境的融合，為建設生態(tài)化育人型營區(qū)奠定基礎，如國防科技大學在以丘陵地貌為主要特征的三號院規(guī)劃建設中，通過具有山地特色的建筑空間及外型的塑造和環(huán)境配套，使人文景觀與自然景觀和諧相融（圖7）。

3.3.3多樣化空間。隨著教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，校園環(huán)境形態(tài)也需呈現出多樣性與層次性，校園環(huán)境的規(guī)劃與建設要以人為本，科學布局，增加空間使用的靈活性和實用性，注重完善公共服務空間、營造交流空間，以適應不同活動功能的需要和不同層次的心理需求，給人不同的視覺和心理感受，以增強校園環(huán)境的凝聚力和生命力。

3.4景觀。景觀是構成校園環(huán)境基本元素中的節(jié)點，是校園環(huán)境中最有活力的場所，要按照人文化、生態(tài)化的原則進行。

3.4.1人文化。具有鮮明人文特色的景觀是展示校園形象，喚起師生共鳴，提升校園活力與品質的關鍵。景觀作為校園精神和文化的重要載體，應反映出科學文化的理性與秩序，體現人文精神和氛圍，如國防科技大學三號院規(guī)劃在南門主入口區(qū)域，利用原有水塘作為水源，設置可循環(huán)的景觀水系，廣場等組成豐富的入口景觀，并沿步行系統(tǒng)規(guī)劃設置了富有軍校文化特色的名人雕塑園等多種文化建筑小品，以塑造富有軍校人文氛圍的校園環(huán)境（圖8）。

3.4.2生態(tài)化。校園景觀環(huán)境的生態(tài)化不僅僅是校園綠化，其既包括綠地、水體等自然環(huán)境建設，也包括建筑、道路等人工環(huán)境建設，還包括市政環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)的配套與清潔能源的利用，要達到人工環(huán)境與文化、地域、自然相融合，形成人、人工環(huán)境、自然環(huán)境的和諧共存，使整個校園成為良性循環(huán)的有機體。

4結語

總之，校園環(huán)境，重在建設，貴在規(guī)劃。育人校園環(huán)境的營造，必須強化規(guī)劃意識，把握營造原則，選擇恰當的著力點，深化其人文內涵，強化其教育功能，才能為師生提供一個和諧、人性，富有文化氣息的校園環(huán)境，實現環(huán)境育人。

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第6篇：校園環(huán)境規(guī)劃范文

關鍵詞：校園環(huán)境；人文關懷；校園文化

一、校園環(huán)境建設中人文關懷的基本內涵

校園環(huán)境是指在校園內影響師生員工生活、學習和發(fā)展的各種自然因素和社會因素的總和。本文所指的環(huán)境是特指學校的物質環(huán)境，主要包括學校的建筑群、運動場地、校園綠化、道路以及人文景觀等校園文化物質形態(tài)，是校園文化直觀的外在表現形式。

人文關懷是指以關懷人、尊重人為主旨的思想體系。這一思想體系表現出對人的生存現狀的關注，對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定和對人類的解放與自由的追求。校園環(huán)境建設中的人文關懷，就是指在校園環(huán)境的規(guī)劃、設計和實施的過程中都要堅持以人為本的理念，理順人與環(huán)境的關系，確立人的主體性，充分體現對人的尊重、關心、理解，通過優(yōu)美的校園環(huán)境體現人們生活情趣和人生追求。

二、校園環(huán)境建設中注重人文關懷的現實意義

隨著教育的發(fā)展，對校園環(huán)境建設提出了更高的要求。以人為本的理念的以及和諧校園的提出，大學對人才的培養(yǎng)目標朝著“綜合素質型”轉變，人們對美好環(huán)境的向往和追求，使校園環(huán)境德育和美育的職能進一步強化，環(huán)境對人的潛移默化的影響日益受到重視。在此背景下，提倡人文關懷，對于校園環(huán)境建設具有現實意義。

校園環(huán)境是人化的環(huán)境，校園環(huán)境的職能，就要求在校園環(huán)境建設中，以人為主體，關心人，以滿足人的物質和精神需要為出發(fā)點和歸宿。目前校園環(huán)境建設中，對人文關懷的體現，與我們的理想狀態(tài)還有較大的距離，存在種種弊端。校園規(guī)劃設計沿用舊標準模式，設計方法存在局限，對現代大學的新變化缺乏敏感和預見，忽視了校園環(huán)境的具體的人類行為特征，過分追求宏偉、高大的景觀形象，卻因此忽視了人對環(huán)境的多層次需求。廣場以大為好，往往大而不當；車道以寬為好，行人的空間越來越??；綠化急功近利，多以草坪為主，綠而無蔭；建筑物的造型以新異奇特為美，破壞了環(huán)境的整體和諧協(xié)調。凡此種種，與人文關的精神懷背道而馳。校園環(huán)境建設中注重人方關懷是校園環(huán)境職能的必然要求。

（一）滿足師生學習生活的需要是校園環(huán)境最基本的職能

校園環(huán)境是師生從事教學、科研、生活的物質載體。滿足以學生為主體，教師為主導的教與學、相互交流、師生生活等物質需要是校園環(huán)境的基本職能。校園環(huán)境是師生參與、交流和聚會的場所，是每個人獲得認同并以之為歸屬的場所。校園環(huán)境是因人的需要而建設，是為人服務。因此校園環(huán)境建設理所當然要體現人文關懷，以方便、舒適、安全為最基本的要求。結構、功能合理的物質空間環(huán)境有利于激發(fā)人們學習和交流的愿望。

（二）環(huán)境育人是校園環(huán)境的又一職能

環(huán)境的育人性，是校園環(huán)境的又一職能。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。顯而易見，人格的升華、自我的完善離不開良好的環(huán)境?！熬懊绖t心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。”好的環(huán)境就是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。有利于學生從中吸取精神營養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，陶冶情操，提高審美能力和思想道德素養(yǎng)，形成良好的道德風尚。學校環(huán)境對人的影響在本質上是一種細語潤無聲的“無聲教育”、是一種“隱形教育”。環(huán)境要達到教育的目的，就要尊重師生在環(huán)境中的主體地位，使師生在環(huán)境中充分體會到環(huán)境對人的關懷，使人對環(huán)境產生依戀和認同，在思想上產生共鳴，進而影響和改變自己的思想、觀點和立場。在校園環(huán)境中注重人文關懷，才發(fā)揮環(huán)境寓教于景、潤物無聲的作用，對人產生潛移默化的影響，“如入芝蘭之室，久而不聞其香”。

（三）校園環(huán)境是師生休閑娛樂的憩息地

校園環(huán)境是一個高雅的文化場所，也是師生休閑娛樂的憩息地，創(chuàng)設一個溫馨舒適的生活環(huán)境十分重要。在緊張的教學之余，人們回歸自然，“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。在優(yōu)美的環(huán)境中享受美好生活，接受美的熏陶，凈化心靈，融洽人際關系。校園環(huán)境要滿足師生休閑娛樂的需要，就要以人對美的理解和享受生活的要求，實現人與環(huán)境的和諧相處，實現環(huán)境對人的包容和理解。營造綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的自然環(huán)境和充滿人文精神的世界，離不開人文關懷。

三、校園環(huán)境建設中注重人文關懷的著力點

把校園建筑的作用由注重滿足人的生活、生存等基本需要，提高到滿足人的情感寄托和追求生活的詩情畫意的更高層次上來。校園環(huán)境規(guī)劃和建設要一方面體現傳承歷史，體現學校特色，反映時代風貌，表現學校的文化特點。另一方面更要注重人文關懷，大學是高等教育和科學研究的場所，其主體是教師和學生。所做的一切工作都要以師生的需要來設計安排，維護師生的利益，塑造與人親和的環(huán)境。以滿足師生學習、生活的需要，舒適、安全、健康、文明，促進學生的全面發(fā)展為準繩，以達到審美、益智、修身、養(yǎng)性為目的，并要注重彰顯學生的個性，平衡學生個體間需要。

校園建設要靠全體師生共同建立和推動，通過他們的積極參與來進一步促進校園建設邁上新的層次。校園的建設，千萬不能靠“長官意志”和憑主觀想象。基建和管理部門要尊重師生的意愿，提高師生的參與意識，鼓勵師生的民主公平地共同參與學校環(huán)境教育建設，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，實現良性互動。重要的決策活動，要充分征求師生的意見和建議。這樣做可以找到師生滿意的方案，還可以通過參與校園環(huán)境建設，學習環(huán)境和社會的知識，理解人與環(huán)境的關系，提高環(huán)境素養(yǎng)。

人文關懷體現在師生學習、生活環(huán)境的方方面面。校園環(huán)境中的人文關懷可以從以下幾個方面來體現：

1．滿足學生的好奇心和求知欲的需要。校園中常常見到的一些綠色植物上懸掛的標識牌，牌面用各種文字標注植物特征，使學子們能經常認識植物，了解植物，研究植物。

2．滿足學生學習生活方便的需要。在中心地帶設置校園分布圖，在建筑物上標注其名稱、在交叉路口設置路牌等標識，方便來訪者找尋。在機動車不能通過的路段，預先設立指示牌。種植耐踐踏的草種，把綠化帶拐角改成弧形，將踏出的小路變成真正的小路，方便行人。校園的車行道和步行道系統(tǒng)，既是校園各區(qū)域的交通聯系紐帶，也是人員疏散流動的重要場所。要堅持步行為主，人車分流的原則，滿通便捷的要求，保護步行者的安全。應采取限制車速，禁止某些車輛通過等交通措施。

3．滿足學生追求美的需要，發(fā)揮校園環(huán)境的審美功能。營造一些具有藝術價值或象征意義的經典景觀。布置的景點、植物造型、小品，力求精美，以形悅心，以文悅目；校園建筑要與校園環(huán)境相融合，體現美觀與實用的有機統(tǒng)一。追求陶冶師生情操的建筑美；植物分布、綠地要講求自然美、協(xié)調美。

4．滿足學生自我教育的需要。校園的建筑、雕塑藝術、園林綠化景點是一個個文化符號，它傳達著教育者的理念，蘊涵著大學的精神，給人以美的享受、理性的啟迪。精心打造人文景觀，名人警句、名人雕塑等不僅是對校園的美化，更是一種潛移默化的教育。在美觀、優(yōu)雅和文化內涵豐富的環(huán)境中生活，可以潛移默化地影響大學生個體思想品質、道德情感和道德行為，達到“如入芝蘭之室，久而不聞其香”的教育效果。

5．滿足學生多層次的需要。人們對環(huán)境的需求是多方面的，在空間設置上，應滿足師生在不同時間和不同場合的需要。人們既需要有高大宏偉的景觀展示人類的偉大的力量和理想，滿足“瞭望”的要。也需要有婉轉私密的空間，給浪漫的情人一個含蓄追逐的場所，或是給思考者一個回憶和想象的空間，以滿足受到“庇護”的愿望。人們既需要有寬闊的場所表現自我，滿足當“演員”的要求。也需要在林蔭邊緣地的“歇腳”，以滿足成為一名觀眾的愿望。人們既需要有方便快捷人流通道，以滿足快節(jié)奏學習生活的需要，也需要曲折迂回的小徑，以滿足課余散步休閑的要求?！皯哂幸欢ǖ墓熒煌⒕蹠?、健身等活動的公共場所；具備一定的供個人學習、休息、觀賞等不受外人干擾的安靜角落；具備供三五成群的小團體集聚高談之地。”

當然，我們在強調校園建設要注重人文關懷的同時，還要注重生態(tài)環(huán)境自身內在的規(guī)律，在對客觀物質環(huán)境的理解和改造上還應依據系統(tǒng)內在的運行機制，而不能盲目地強調“人文關懷”。 參考文獻

第7篇：校園環(huán)境規(guī)劃范文

【論文摘要】 獨立學院校園環(huán)境是一個學校面貌的整體體現。對于在校獨立學院生的學習生活和身心素質影響是持久而深遠的。獨立學院校園的環(huán)境建設應該依循景觀化理念和要求來設計和建設。因此，本文對其進行了初步的探討和研究，以助于獨立學院校園環(huán)境景觀化設計與建設。

獨立學院校園景觀設計作為全面發(fā)展校園環(huán)境的重要組成部分,不僅在塑造獨立學院的良好形象方面,還在形成獨立學院生完美人格,促進獨立學院生身心健康、和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用. 獨立學院校園不僅具有教學學習生活使用的功用, 也是環(huán)境育人、文化形象的物質載體. 校園環(huán)境規(guī)劃設計重點解決的是如何形成具有標志性和凝聚力的校園中心, 創(chuàng)造多層次的空間環(huán)境氣氛, 建立健全完善的校園交通系統(tǒng), 積極引入自然景觀和人文景觀. 克服了以往設計中忽視外部環(huán)境的缺陷, 努力創(chuàng)造出一個滲透、開放、融合的整體校園環(huán)境.獨立學院校園環(huán)境是一個功能復雜的綜合體，若只注重解決功能問題，還不足以成為環(huán)境友好型的校園設計。現在越來越多的人認識到，校園環(huán)境不僅要為老師和學生們的學習及學術活動提供良好的物質條件，更重要的是為塑造學生的生活習慣、能力素質提供一定的場所背景，并且學校培養(yǎng)學生道德品質和綜合能力的功能應大于其傳播知識的功能，從而對獨立學院校園環(huán)境景觀化設計提出了新的迫切的要求。

“景觀化校園”是指：為了滿足信息社會和知識經濟的時代要求，在校園的規(guī)劃設計中，以環(huán)境品質的提升為目標，以人本主義為立足點，實現校園環(huán)境、功能、經濟、技術的優(yōu)化，創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。這里所談及到的“景觀化”是一個動詞，景觀化校園尊重自然，針對校園的自然環(huán)境、組織功能、營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色給予，體現校園環(huán)境在時間與空間上的連續(xù)。

一、獨立學院校園環(huán)境景觀化設計的理念

1.以人為本的理念

獨立學院校園生態(tài)環(huán)境景觀化設計上要考慮以人為本，體現人性化、多元化和個性化。從《園冶》“雖由人作，宛自天開”的思想中，我們可以理解并且體驗將有限的場地創(chuàng)造出無限的空間，追求一種空靈、俊秀、飄逸的詩情畫意境域，這也是中國古典園林景觀設計的最高境界。這種“天地人神合一”與自然求得有機融合的思想，在現代物質文明快速發(fā)展而且日益豐富的時期，人與自然日異隔離的現代社會將被賦予新的意義與內涵。

2.人與自然和諧發(fā)展的理念

以景觀生態(tài)學理論作指導，將校園環(huán)境的自然景觀和人文景觀諧調發(fā)展，把人類發(fā)展與維護生態(tài)環(huán)境結合起來，盡可能利用喬木、灌木和花草進行復合型群落式綠化種植設計，以增加單位面積上的綠化量，提高場地范圍內的綠地率，從而以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)的發(fā)展。

3.景觀效果與生態(tài)功能相結合的理念

景觀效果和生態(tài)功能此二者是需要統(tǒng)籌兼顧的，充分利用具有生態(tài)功能的園林植物進行營造。例如：用部分芳香型植物和部分吸收毒氣強的植物，以來提高環(huán)境質量，殺菌除塵和凈化空氣，有利于師生身心健康。這樣既架構了綠色植物空間景觀，又與植物生態(tài)功能環(huán)境相結合。

4.整體綠化空間意識的理念

獨立學院校園整體生態(tài)環(huán)境空間的建造離不開植物，植物是建造綠化空間的主要因素。從而做好平面綠化、垂直綠化及景觀布景的同時，應在一些建筑天臺布置屋頂花園，做屋頂綠化構成立體綠化和景觀小品效果，形成整體綠化空間的園林景觀。在滿足人們需求的同時，還要考慮到后期的養(yǎng)護成本、設施的安全性。綠化設計應簡潔明快，材料必須經久耐用和安全。近些年來國內很多地方拆巨資在進行綠化景觀建設，但是由于后期養(yǎng)護經費花費較大，管理不及時、不到位，沒過幾年綠化景觀就荒蕪了，這些情況時有出現，均是在設計時未能細致考慮到后期養(yǎng)護成本的費用和所使用材料的耐久程度而所造成的嚴重后果。

5.空間的組織與劃分的理念

獨立學院校園空間組織與劃分理念的合理與否也十分重要。應依據不同層次需要組織不同活動空間。例如：學生生活區(qū)、學生運動區(qū)、教學區(qū)、教師生活區(qū)等等。根據各個區(qū)域景觀化的需要使用不同的植物和園林景點來進行布置。為了滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中景觀設施的設置、材料質感的應用、景觀環(huán)境的創(chuàng)造應充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。關注人的審美習慣，以園林山水或者景觀山水布置景觀，并賦予文化內涵以來表達思想感情。景觀綠化植物配置應選擇各種有益于身心健康的園林保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。

6.生態(tài)環(huán)境藝術型學校的理念

要形成生態(tài)環(huán)境友好型和文化藝術型的獨立學院校園生態(tài)景觀環(huán)境，需要在布局上增設景觀建筑、園林小品和帶有藝術氣息的雕塑以來強化校園環(huán)境的景觀氛圍。在綠化上以常綠樹和闊葉喬木類為骨干樹，適當穿插四季花卉和彩葉植物為基調樹，在園林樹木種植時，在平面上進退交錯、在立面上高低錯落有致、疏密有序，以形成優(yōu)良的植物總體群落布局的景觀效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而實現活潑、優(yōu)雅、向上、寧靜的校園景觀環(huán)境。

二、校園環(huán)境景觀化的目標和途徑。

學校在校園改造時切忌好大喜功，大手筆、大動作，有時反而會造成適得其反的效果。校園的景觀化強調改良，通過對原有景觀的改造及新建景觀的補充，充分利用有限資金創(chuàng)造良好的環(huán)境景觀和校園形象，這才是其最終的目的。

1、校園環(huán)境景觀化強調尊重自然。

要求對校園的整體自然環(huán)境，營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色恩賜，體現校園環(huán)境在時間與空間上的連續(xù)。景觀化校園倡導自然主義，正是因為自然是個性的源泉，強調自然就是強調特色。在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進行環(huán)境處理，不僅使校園生態(tài)得以延續(xù)及改善，同時還能達到塑造校園品牌特色的目的，從而體現校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2、校園環(huán)境景觀化強調凸顯校園文化。

校園文化是學校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。校園作為學校的物質財富之一，其環(huán)境本身是文化的一種表現。校園的景觀化從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質環(huán)境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現了校園文化。同時，校園環(huán)境又是校園文化的載體，它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現了校園精神，孕育了校園文化。因此，校園的景觀化對于反映與烘托校園文化有重要作用。校園的景觀在注重校園文化的同時要求尊重校園歷史，通過環(huán)境再創(chuàng)造、協(xié)調新舊景觀，通過環(huán)境手段使新舊景觀互為補充，風格有繼承又有發(fā)展，形成有機的校園整體，這對于聯絡校友感情、突出校園的特色、創(chuàng)造校園品牌有重要作用。

3、校園環(huán)境景觀化強調植物景觀作用。

要求充分利用地域性的植物種植形成校園特色。校園植物對烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場所精神也有特定的作用。將校內各區(qū)以集中栽植的樹木花卉命名為櫻園、梅園、楓園、桂園等，從而形成特色鮮明的校園，豐富多彩的植物及其景觀所蘊涵的人文寓意，烘托了其自由、開放、活潑、創(chuàng)新的學術氛圍。因此，植物種植作為一種環(huán)境手段，也可以展現校園的地域特征和人文風貌。

一個具有良好環(huán)境景觀的校園是學?！坝恕北夭豢缮俚闹匾M成部分。校園的環(huán)境景觀除了其物質功用外，還有為師生提供休閑、學習、交往空間的作用，亦即“場所精神”。學校所擁有的傳播知識、培養(yǎng)人才的功能更是城市文明建設的重要方面。

當前知識經濟背景下的社會對校園“產品”提出了不少新的要求，如何通過環(huán)境促進師生間的互動和交流?如何通過校園建設聯系教學、科研和社會服務三項功能?如何使校園環(huán)境為培養(yǎng)學生道德品質和綜合能力提供更好的空間場所?校園環(huán)境的景觀化無疑是一個有效路徑，校園環(huán)境的景觀化滿足了知識經濟的時代要求，校園景觀以“環(huán)境育人”為根本目標，以校園環(huán)境、功能、經濟、技術的整體優(yōu)化為立足點，進而營造出一個可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。

結語

隨著我國高等教育的發(fā)展，校園建設進入了新，面對著發(fā)展的需要，各校都在進行著大規(guī)模的校園建設。除了在原有校園基礎上改擴建以外，還紛紛在異地建設新校區(qū)。在這一發(fā)展過程中，對獨立學院校園環(huán)境景觀化設計理念的探索和總結，能夠為獨立學院校園的環(huán)境建設提供一定的參考和幫助。景觀化校園可緩解師生心理疲勞、釋放工作和學習壓力，通過環(huán)境的景觀化處理使得校園在滿足感官愉悅的同時，又可為校內師生提供娛樂、交流、休閑的場所，從而達到緩解壓力、疏松心理的作用，既具有人文韻味的景觀還得以寓教于樂的實現，這是校園的一種文化潛力，也是穆爾所提到的校園之——“場所精神”。正如“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境又培育了人”，為滿足知識經濟的時代要求，在獨立學院校園環(huán)境景觀化設計的過程中，應以提升環(huán)境品質為目標，以堅持人本主義為基本，來實現校園環(huán)境、功能、經濟、技術的優(yōu)化，從而創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的獨立學院校園景觀環(huán)境。

【參考文獻】

《校校園景觀化設計應用研究》 作者：周云峰

第8篇：校園環(huán)境規(guī)劃范文

關鍵詞：校區(qū)建設 景觀設計 植物配置 綠化規(guī)劃

中圖分類號：TU985文獻標識碼： A 文章編號：

校園是學生學習文化知識、參加集體活動的重要場所。一個健康優(yōu)美的校園能夠不僅可以幫助學生和教師緩解壓力、增益身心還可以起到啟迪思維、激發(fā)靈感與熱情、陶冶情操的作用。創(chuàng)建和營造富有傳統(tǒng)文化底蘊、尊重地域環(huán)境以及師生喜聞樂見的校園景觀環(huán)境，避免千校一面的單調乏味局面，是新時期學校校園規(guī)劃設計面臨的重要課題。天桃實驗學校景觀項目位于南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)九曲灣新城嘉和城內，項目距市中心20km，是嘉和城內配套的義務教育學校。天桃實驗學校在整個地塊玫瑰莊園風格下與自然和諧相處共寫一曲愛丁堡風笛之歌。該項目地塊道路兩側存在舊民居，地塊東部與北部有河流繞過，風景獨特，小區(qū)干道穿梭其中，交通便利，環(huán)境優(yōu)良。

1. 校園景觀結構的構成

1.1多樣的自然景觀

多樣的自然景觀是指校區(qū)的建設必須考慮當地的自然風貌特征，如草木植被、水流湖泊、地形地貌等。這些構成因素在很大程度上制約校園景觀的設計效果，同時，也孕育校園環(huán)境自身的特色。自然界所提供的河湖林木等地形地貌常常成為選擇校址的重要因素。在設計過程中，應充分考慮和利用當地獨有的自然條件，綜合考慮校園的選址環(huán)境，一旦校址的確定，才能進一步因地制宜，根據地形、風向創(chuàng)造適宜的校園環(huán)境。

1.2 多彩的人文景觀

在長期的人類活動中形成了璀璨的人文藝術成果，這些成果構成了多彩的人文景觀。人類對自身發(fā)展過程的科學、歷史、藝術的概括并通過景觀形態(tài)，色彩、以及整體構成表現出來的，是一個綜合的概念，既包括有形的諸如建筑、雕塑小品等具有實用功能的構筑物，是人文因素中較直觀的部分，是設計過程中容易利用的因素，又包括無形的、非物質性的富有精神功能的要素，如校園的文化內涵和傳統(tǒng)。一個健康優(yōu)美的校園環(huán)境需要有屬于自己的歷史痕跡來體現自身的價值，校園景觀應該具備學校所追求的文化內涵，體現該校園的文化特點，蘊涵文化的校園景觀將會很好的提升院校的形象和價值，豐富校園文化內涵，讓學生在優(yōu)美的環(huán)境景觀之中，每天都能感受到濃厚的學術氛圍，校園景觀設計的根本目的就是為師生創(chuàng)造好的生活環(huán)境。

1.3 復雜的社會因素

復雜的社會背景下，主要有政治因素和經濟因素在時刻影響著校區(qū)的規(guī)劃建設。政治因素對校園的規(guī)劃也有很重要的影響，因為學校校園不僅是單純的教學場所，更是一部政治的傳播工具。政治在學校校園環(huán)境建設中的影響有時甚至超越了教育的需求作用。學校作為國家重要的文化教育機構，必然與政治息息相關，古今中外蓋沒如此。歐洲中世紀的學校就是政治與宗教的傳播工具，我國在古代，學校就被打上了深深的政治烙印，近代產生的教會學校也帶有一定的政治色彩。地區(qū)的經濟狀況直接影響校園建設，因為景觀各組成部分投入資金不同，而最終的景觀效果也會有很大差別，表現在材料及設施的標準等方面，而校園建設作為社會投資反過來會促進該地區(qū)的綜合發(fā)展。

2. 校區(qū)景觀布局模式分析

校區(qū)景觀布局是校園群體組織的靈魂，對校園規(guī)劃的成功與否起到很重要的作用。當前，校園規(guī)劃布局類型具有相當的靈活性，除了傳統(tǒng)的規(guī)劃模式外，規(guī)劃師在校園規(guī)劃實踐中，已總結出了多種多樣的校園發(fā)展規(guī)劃類型，如環(huán)形、院落形、網格形、帶形、自由形、綜合形等等。無論選擇哪種類型，都要體現出校園文化的靈魂和內涵。

2.1 植物配置凸出地域因素

植物的配置是校區(qū)景觀設計的重要組成部分，校區(qū)植物配置應當凸顯出當地區(qū)域特色。植物配置包括喬木、灌木、草本及藤本植物，都是利用本身的色、香、形態(tài)等營造景觀形態(tài)，其豐富多彩的植物物種不僅具有美學價值，還有很高的生態(tài)效益，因此，植物景觀的塑造在校園規(guī)劃中往往受到很大的重視。在不同的地理位置下植物景觀呈現的形態(tài)特征是存在差異的，因此，植物景觀是表達地方特色的最重要的景觀因素。另外，本土的樹種都是在長期的歷史發(fā)展下形成的產物，是進化的結果，它在長期的系統(tǒng)發(fā)育中形成了各自適應本區(qū)域環(huán)境的特性，這種特性是難以動搖的，對于引進的外來植物，一般會“水土不服”而長勢衰弱甚至死亡，且相對來說由于運輸費用等成本有所提高，盡量選擇本土植物，通過合理的植物選擇和植物配置來強化地域特色。

2.2 營造精彩的水體景觀

水是自然界最為活躍的因素，是使校園景觀面貌生動活潑的主要因素，有許多與眾不同的特性。同時，水也是靈性與智慧的象征，中國傳統(tǒng)文化有“上善若水，水善利萬物而不爭”之說，因此，水與人類知識最高殿堂的學校有著不解之緣。例如，朱自清筆下清華學校的河塘月色，北京學校的未名湖等，都成為學校標志性的景觀。不僅在我國，歐美許多古老校園也和水體密不可分，如哈佛學校與查爾斯河，劍橋學校與劍橋等。水與氣候、植被等因素相互作用會形成千姿百態(tài)的景觀效果，不僅在視覺和聽覺上給人以美的享受，還具有凈化空氣、調節(jié)小氣候的功能。水的可流動性賦予水以靈性與智慧，優(yōu)美的水景可以給校園帶來生機與活力。

2.3 創(chuàng)造特色的人文景觀

人文景觀包括社會、藝術與歷史要素，是校園景觀中最具特色的要素，校園環(huán)境作為校園文化的載體，展現了校園精神。每一所學校都有其不同的發(fā)展歷史，因此，學校校園景觀的設計和建設應區(qū)別于其他建筑景觀，擔負起積淀學校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值取向，在校園建設過程中，其校園空間不僅要蘊涵著濃厚的審美價值，更應充滿濃郁的人文情境。現代學校的本質是在積淀和創(chuàng)造深厚文化底蘊基礎上研究、傳承、融合和創(chuàng)新，傳承文化是現代學校的基本功能，創(chuàng)新文化是現代學校的崇高使命。

3. 校區(qū)木本植物配置

校區(qū)植物配置主要是指按植物生態(tài)習性和園林布局要求合理配置園林中各種植物，以發(fā)揮他們的園林功能和觀賞特性。學校是培養(yǎng)人才的地方，校園綠化可以改善學校生態(tài)環(huán)境，形成優(yōu)美的校園景觀，并營造高雅的校園文化氛圍，對長期生活在其中的師生產生持久的、潛移默化的影響，從而達到環(huán)境育人的目的。

3.1校區(qū)植物規(guī)劃應系統(tǒng)分析

校區(qū)的植物配置不能單獨出來考慮，應該與學?？傮w規(guī)劃、用地規(guī)劃、建筑規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、學科發(fā)展規(guī)劃等眾多規(guī)劃互為基礎和限制。校園綠化應該全方位規(guī)劃、設計、構建，追求整體優(yōu)化與總體和諧的目標。從天桃學校的整體上分析，學校的綠化形式以規(guī)整式設計為主，通過模擬和再現英倫花園的典型模式，打造莊重、典雅、安靜、舒適的校園環(huán)境。與功能分區(qū)的劃分情況一致，將學校劃分為五大植物分區(qū)，根據不同的功能分區(qū)的性質和用途，進而選定相應的植物種類。分別為：入口迎賓區(qū)、學習區(qū)、師生互動區(qū)、辦公區(qū)和運動健身區(qū)?，F代學校已不是一個封閉的系統(tǒng)和封閉的小社會，而是更強調系統(tǒng)開放性，更加立足與周邊區(qū)域的社會、經濟環(huán)境的相互依存關系，更多地資源共享。

3.2 從教學和造景需要出發(fā)，選擇多樣的植物

校園內的植物是生物教學的活標本，并為教學提供豐富的材料。同時也為中小學開展課外活動提供了條件，是課堂教學的延伸和補充。在進行植物景觀設計時應考慮這種需要選擇具有典型特征的不同科屬代表性植物，并盡可能使植物品種豐富多樣。校區(qū)內園林綠化主要是依靠樹木、花卉和草坪，而樹木(以喬木和灌木為主)是結構的主體。評定一所校園綠化的好壞，主要視其樹木的數量和質量，樹木數量的多少和好壞是校園綠化的關鍵，因此校園綠化的樹種不但要有相當數量而且還要有豐富的品種。

3.3校區(qū)植物配置應科學合理

校區(qū)內種植的植物也是自然界的一部分，其生存、生長依然要遵循自然規(guī)律。以植物群落作為校園綠化的基本單元，科學而藝術地再現地帶性植物群落特征的植物景觀是現代綠化發(fā)展的大趨勢，它不僅是一種審美情趣的變化，而是席卷全球的生態(tài)主義浪潮促使人們站在科學的視角上理智地審視景觀，追求經濟、景觀和生態(tài)復合效益才一是最佳選擇。在天桃實驗學校嘉和城校區(qū)的規(guī)劃中，首先依據生態(tài)學原理并以此為指導，按照“生態(tài)優(yōu)先”的思想進行。生態(tài)規(guī)劃就是充分尊重利用現有地理位置與地形地貌特征，重視植被氣候區(qū)域與地帶、地帶植被類型及植物生態(tài)習性等，維持生態(tài)平衡，使校園綠化生態(tài)系統(tǒng)逐步接近自然生態(tài)系統(tǒng)。其次，在進行植物配置設計時，堅持因地制宜，因時制宜，適地適樹原則，以當地鄉(xiāng)土樹種為主，保護生物多樣性，以科學合理的配置方式構建穩(wěn)定復層的生態(tài)群落，實現科學依據上理性的綠化規(guī)劃與植物配置設計。

3.4校區(qū)植物配置應體現文化特征

歸根結底，校園仍是傳播知識與文化的重要載體。每個學校都有著自己獨特的文化內涵，如何在校園綠化建設中體現文化特征是一個深奧課題，把這個課題做好不僅關系到提并綠化高品味的人文景觀品質，也關系到學校作為高等學府的校園文化的底蘊與基質構成，反映學校的歷史文脈和發(fā)展的意識能動力。天桃實驗學校十分重視文化內涵和文化底蘊的挖掘，以此來產生強烈的凝聚力和感染力，反映廣大師生的核心價值和共同精神追求。在校園綠化規(guī)劃中既要從區(qū)域文化定位，設計不同地域景觀，表達地域文化特征，更應設計展現學校性質的園林意境景觀，充分體現學校特色和社會價值。

參考文獻：

[1] 李鴻葆. 當代學校校園個性化景觀設計研究[D]. 沈陽航空工業(yè)學院碩士論文，2007

[2] 張海霞. 南京市學校校園植物景觀研究[D]. 南京林業(yè)學校碩士論文，2006

[3] 張建偉. 學校園林綠化植物的選擇與配置[J]. 現代農業(yè)科技， 2008，(19)

第9篇：校園環(huán)境規(guī)劃范文

大學校園環(huán)境是在校師生工作、學習、生活以及休閑娛樂的主要活動場所，是師生溝通和交流的空間。當今經濟的迅速發(fā)展和社會條件的改善，使得現今大學生更加渴望人際交流，也更需要廣闊的自然空間、景觀綠化；而這些空間大多是布置在建筑空間以外。因此，能否創(chuàng)造一個舒適的校園環(huán)境，不論對于學校發(fā)展還是學生發(fā)展都具相當重要的影響。這其中，植物的配置和應用有著很重要的影響。

背 景

山西大學辦學條件優(yōu)良，治學環(huán)境優(yōu)雅，校園內的植物品種豐富，栽植廣泛，與周邊建筑、廣場、道路等一起構成山西大學校園景觀的主體。經過百余年的發(fā)展與更新，學校逐步形成了以傳統(tǒng)格局為主的北校區(qū)和以現代建筑為主的南校區(qū)，成為“林蔭遮道、花草圍樓、三季有花、四季常青”的 “花園式”學府，是省政府命名的“園林化單位”和“綠色學?！?。

山西大學的校園植物配置與應用

1. 現有植物概述

山西大學校園景觀是集學院建筑、周邊道路、令德河水系以及綠化植被相結合構成的統(tǒng)一整體，面積廣大，內容豐富。因此相應的植物配置和應用需要系統(tǒng)的規(guī)劃和栽植。校園植被主要包括喬雪松、云杉、柳樹、杏樹、銀杏、國槐等北方常種喬木，廣泛種植在校區(qū)的各個學院建筑之間和道路兩旁；榆葉梅、大葉黃楊、小葉黃楊、紫葉小檗、珍珠梅、丁香等灌木和灌木群，以及草坪和稀樹草坪，多栽植于學院建筑附近的綠化以及周邊綠地上。校園中草地、灌木、喬木分布比較均勻，喬木灌木錯落有致，相得益彰，一起構成山西大學植物景觀的基本形態(tài)。

山西大學總體地勢平坦，校園內受光充足，現有植物的空間劃分考慮到了其功能要求和欣賞要求。校園植被在適宜山西生長的各類植物中選取色彩不同的樹種搭配栽植，以豐富景觀特質，增強季節(jié)感。例如北苑小花園中植被豐富，品種繁多，使得此片區(qū)校園景觀的季節(jié)變化有很大的看點。良好的植物配置所營造出的校園景觀視覺效果，不僅有利于促進在校師生員工的身心健康，而且可以改善觀賞者的內心感受。

2. 校園景觀現狀分析

經過近百年的建設和發(fā)展，山西大學校園的植物配置和應用比較合理，不論對于整體校園環(huán)境的改善，還是各個學院周邊區(qū)域的景觀節(jié)點和區(qū)域綠化，都起到了至關重要的作用。但是，由于學校歷史條件和社會經濟條件等因素的影響，南北校區(qū)植物種植的現狀差別較大。

校園北區(qū)（老校區(qū)）植物品種豐富，生長周期大多已有幾十年，生長狀況十分良好。其中舊宿舍區(qū)（文瀛宿舍區(qū)）兩旁的行道樹年代悠久，生長高大繁茂，景觀效果突出；北苑小花園中的各類植物更是品種繁多，各種喬木、灌木以及藤蔓植物都生長茂盛，發(fā)育良好，是休閑、娛樂、散步的好去處。園內山丘上栽植了各種常綠喬木，對于臨近區(qū)域小氣候的調節(jié)起到了很好的促進作用。

校園南區(qū)（新校區(qū)）是近十余年新建設和新發(fā)展的地塊，現有美術學院、音樂學院、環(huán)境與資源學院、新圖書館以及待建新校門等建筑，整體風格趨向現代校園風貌，配色以紅褐色和白色為主，建筑和景觀都具有現代的特點。但是由于整個區(qū)域發(fā)展周期短，植物生長欠佳，植物品種不豐富，許多喬木依然沒有生長成熟，極大的影響了應有的綠化條件和景觀效果。

3.植被改進建議

針對山西大學校園景觀種植物配置和應用存在的一些問題和不足，提出以下兩方面的改進建議：

（1）校園內的環(huán)衛(wèi)工人應當選擇合適的季節(jié)，對一些樹形較差的植被進行修剪整形。既要確保植物的存活和生長，也要充分發(fā)揮其觀賞價值，體現校園植物配置和應用的特點。

山西大學南部新校區(qū)海南島附近新栽植了許多樹種，由于新近栽植，生長周期較短，發(fā)育還不完善，應當對其加以保護，以便長期可持續(xù)的經營綠化樹種，優(yōu)化資源配置。對于文瀛宿舍區(qū)和令德宿舍區(qū)，由于學生住宿和休息的地方，應對植物加以更好的修建和整形，以便形成更好的視覺感受，促進學生的生活和休息，使得景觀植被栽植美化環(huán)境和心靈的功效更加顯著。

（2）山西大學校園內，尤其是北部老校區(qū)北苑小花園中，有一些年代較久遠的樹木，應當對這些生長成熟的樹木進行著重看護，并設立簡要的說明標識。這樣一方面提高人們保護植物的意識，另一方面也可以讓人了解到這些植物的相關知識，提高校園的文化感染力。植物說明標志的應用，可以使欣賞者和被欣賞植物之間產生互動，有利于學生了解相應樹種的各方面知識，使得植物配置和應用的目的得到更好的體現，豐富和美化人們的視覺以及心靈。

結 語

校園植被景觀是高校校園重要的組成部分，是展現一所學校物質文明和精神文明風貌的重要窗口，是學校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質量的重要促進因素。植物配置和應用的意義不僅僅局限于當前植被景觀的視覺效果，還通過各種感受聯系著觀賞者的內心情感。山西大學等眾多大學對于校園景觀的積極建設，對于植物配置的合理應用，不僅豐富了校園景觀，美化了我們現有的生活和學習環(huán)境，而且有利于提升校園文化，展現學校風貌，提升學校形象。