計算機工程專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：計算機工程專業(yè)課程范文

1.1專業(yè)課程評價督促引導(dǎo)技工學(xué)校教學(xué)活動

專業(yè)課程教學(xué)評價是教育教學(xué)重要的部分，對教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開展教學(xué)評價教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。

1.2專業(yè)課程評價是技工學(xué)校教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進并最終達到該目標(biāo)。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評價加以檢驗和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點、難點是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

1.3專業(yè)課程評價在技工學(xué)校教學(xué)活動中發(fā)揮著多方面作用

檢驗教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評價有著重要的意義。教學(xué)評價要對教學(xué)效果做出評價，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學(xué)生發(fā)展，促進教學(xué)的不斷反思和改進；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評價可以檢教學(xué)效果，有效地評價教學(xué)，促進教學(xué)的發(fā)展。不單純在某個教學(xué)階段和教學(xué)時刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對于培養(yǎng)的不同教學(xué)對象，要達到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評價開展教育教學(xué)活動的。

2技工學(xué)校計算機專業(yè)課程評價存在的問題

目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評價尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對于技工學(xué)的教學(xué)評價存在諸如以下問題。

2.1應(yīng)用性評價體現(xiàn)不明顯

突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強技校的課程教學(xué)特點，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場化、社會化需求。

2.2單一專業(yè)課程評價對教學(xué)指導(dǎo)作用不強

專業(yè)課程評價是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學(xué)習(xí)者的評價是教學(xué)評價的主要內(nèi)容。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評價，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對教學(xué)評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學(xué)沒有任何的知道作用。

2.3情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究

評價不能有效體現(xiàn)對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)的探究評價不能有效體現(xiàn)。

3技工學(xué)校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新

3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點的評價方法

在技工學(xué)校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評價，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評價方法要與技工學(xué)校突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的評價體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。

3.2評價形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)

在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學(xué)生對問題理解和認(rèn)識深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評價。開展不同激勵教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學(xué)過程中，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評價往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W(xué)生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務(wù)作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，來促進學(xué)生發(fā)展、提高和改進課堂教學(xué)實踐。

第2篇：計算機工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：公共計算機課程 課程優(yōu)化 分層教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7306-02

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對計算機應(yīng)用的要求也在不斷提高。公共計算機基礎(chǔ)課程融合了多門課程的內(nèi)容，在各行業(yè)里都具有很強的實用性，早已成為高等學(xué)校的必設(shè)課程和重點課程。加之用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力要求越來越高，因此以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，探索公共計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系改革更是迫在眉睫。

當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)日益普及了。各個學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能為教育教學(xué)注入無限的生機與活力，也給課堂教學(xué)效果帶來了實質(zhì)性的變化。為此，高校中的師范類專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計特別需要針對其未來教師職業(yè)的特點進行規(guī)劃設(shè)計，使學(xué)生能在畢業(yè)之后的教學(xué)崗位上迅速將所學(xué)的計算機知識與職業(yè)需求相結(jié)合。因此對師范類專業(yè)學(xué)生的公共計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革顯得尤其重要。

1 師范類專業(yè)公共計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

在高等教育大規(guī)模擴招和中小學(xué)信息化教育不斷深入開展的新形勢下，當(dāng)前高校中師范類專業(yè)學(xué)生公共計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

1）學(xué)生的計算機水平差距大。隨著中小學(xué)信息化教育不斷的深入開展，大學(xué)公共計算機基礎(chǔ)課教學(xué)已不再是“零起點”。而由于生源差異、城鄉(xiāng)差異和中小學(xué)學(xué)校對信息技術(shù)課程是否重視的差異，致使剛?cè)胄４髮W(xué)生的計算機水平差距非常大。

2） 教學(xué)內(nèi)容針對性不強，未考慮學(xué)生的專業(yè)特點，課程開設(shè)方式單一，缺乏特色。師范類專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機公共基礎(chǔ)知識外，他們都希望能將所學(xué)的計算機知識應(yīng)用于自己的專業(yè)領(lǐng)域并為自己的學(xué)習(xí)、工作和研究服務(wù)。而現(xiàn)階段，師范類學(xué)生和非師范類學(xué)生所用的計算機基礎(chǔ)教材幾乎完全相同，缺乏針對性。并且目前大部分教材出版周期較長，內(nèi)容更新不及時，在教材內(nèi)容上也并未針對師范類專業(yè)學(xué)生進行專門的項目設(shè)計，造成教材內(nèi)容不適應(yīng)于師范類人才的培養(yǎng)。

2 課程的優(yōu)化

計算機公共課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中的應(yīng)用計算機的能力和初步的程序開發(fā)能力。

師范類專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師，所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與課程整合能力至關(guān)重要。針對這一特點，其課程的優(yōu)化應(yīng)該面向師范類專業(yè)的應(yīng)用。而不是面向計算機學(xué)科。其課程設(shè)置不是現(xiàn)有計算機專業(yè)課程的簡單刪減，而應(yīng)結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)要求具有針對性的設(shè)置，以便更好地為將來的教師職業(yè)服務(wù)。

根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知思維水平，在學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，確定師范類專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，進行有針對性的教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生如何突破課本習(xí)題，結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)用的需要，培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散思維，提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。這是師范類專業(yè)公共計算機基礎(chǔ)課程需要解決的問題。

針對當(dāng)前師范類專業(yè)公共計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，一方面可以采用計算機課程分層教學(xué)、必修和選修課結(jié)合的方法。

計算機課程可以進行如下分層：

第一層次，計算機文化基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)知識及操作、office軟件（word、excel、powerpoint）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（信息瀏覽和搜索、郵件的收發(fā)、文件的下載與上傳）、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。

第二層次，計算機技術(shù)基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：高級程序設(shè)計（如：C語言、Visual Basic）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機硬件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)頁設(shè)計語言、Flash、Photoshop、Authorware）、計算機輔助教學(xué)CAI。

第三層次，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。主要使學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)常用的軟件工具，用以解決專業(yè)中的實際問題。比如：美術(shù)教育專業(yè)可開設(shè)計算機圖形圖像實用軟件等；音樂教育專業(yè)可開設(shè)作曲軟件和音頻編輯軟件等；數(shù)學(xué)教育專業(yè)可開設(shè)數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析軟件等；化學(xué)教育專業(yè)可開設(shè)虛擬實驗教學(xué)軟件等。

在這些計算機基礎(chǔ)課程中，對于師范類專業(yè)學(xué)生而言，第一層次的計算機課程是必須掌握的基本知識，需要以必修課的形式開設(shè)。針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，可以設(shè)立計算機基礎(chǔ)課程免修制。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，達到學(xué)校免修的要求可以允許免修第一層次的計算機課程而直接參加第二層次課程的學(xué)習(xí)。因此科學(xué)、合理地設(shè)置前兩個層次的計算機課程結(jié)構(gòu)，不僅能使學(xué)生具備良好的計算機信息素質(zhì)，并且能使學(xué)生掌握課件制作的各方面的技能。對于第三層次的內(nèi)容，可根據(jù)師范類專業(yè)文、理科不同專業(yè)的特點及相應(yīng)計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的情況進行選擇性開設(shè)，課程可以以選修課的形式進行設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)和發(fā)展要求進行選修。教師除了在教學(xué)中多給學(xué)生介紹一些實用的計算機知識外，還可以適當(dāng)介紹計算機的前沿知識，拓展學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面在課程內(nèi)容設(shè)計上面，還可以進行以下的優(yōu)化改進：

1）注重設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不能僅僅適合計算機教學(xué)所需要的知識，而是通過嚴(yán)密的課程設(shè)計，使之貼近師范類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時有更明確的學(xué)習(xí)動力和積極性，從而提高教學(xué)效果。

2）注重實訓(xùn)教學(xué)。針對師范類專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)特點，設(shè)計與其職業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生不但能順利完成課程實例的設(shè)計要求，并能積極主動將所學(xué)的計算機知識與今后的教師職業(yè)相結(jié)合。

3）注重計算機學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生如何突破課本習(xí)題，結(jié)合職業(yè)發(fā)展應(yīng)用的需要，培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散思維，提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。

4）注重計算機工具性使用觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，去除學(xué)生中對于計算機“過分娛樂性”與“過分復(fù)雜性”的兩種極端理解，正確引導(dǎo)學(xué)生使用計算機作為一種工具。培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)技能，使計算機能在成為其職業(yè)生涯中的輔助工具。

3 結(jié)束語

師范類專業(yè)學(xué)生公共計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化是一個長期的并逐步完善的過程。計算機課程體系應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和實際的需要，結(jié)合學(xué)生情況，從計算機基礎(chǔ)知識的基本概念分析入手，不斷探索如何合理的設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。針對師范類專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)特點，進行公共計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生不但能順利完成計算機課程的要求，并能積極主動將所學(xué)的計算機知識與今后的教師職業(yè)相結(jié)合。

參考文獻：

第3篇：計算機工程專業(yè)課程范文

    論文摘要:隨著知識經(jīng)濟時代的到來,計算機知識已經(jīng)成為高校培養(yǎng)目標(biāo)的主要組成部分。"計算機文化基礎(chǔ)"是大學(xué)生新生的第一門計算機課程,本文根據(jù)高校課程教學(xué)的特點,結(jié)合學(xué)校工作實際,從目前我國高等院校非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革思路和教學(xué)前景等方面進行分析探討,提出了大學(xué)非計算機專業(yè)的課程教學(xué)改革的重要性。

    一、我國高等院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

    高校計算機教育從20世紀(jì)的80年代開始,從最初的為科技計算機服務(wù)至今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的歷史,現(xiàn)今高校計算機基礎(chǔ)教育普遍采用"計算機文化基礎(chǔ)-計算機技術(shù)基礎(chǔ)-計算機應(yīng)用基礎(chǔ)"三個層次的課程體系。然而,隨著國家信息化建設(shè)的飛速發(fā)展,計算機基礎(chǔ)教學(xué)進入了一個異常蓬勃的快速發(fā)展階段,計算機在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用,計算機教育已經(jīng)進入了大學(xué)校園,使得越來越多的大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平有了根本性變化。但與此同時,現(xiàn)今大學(xué)計算機專業(yè),尤其是非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。

    1、學(xué)生對公共基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度有待提高

    非計算機專業(yè)的計算機教育已不再是零起點。來自城鎮(zhèn)大學(xué)生進入大學(xué)校園之前就已經(jīng)接觸了計算機,城鎮(zhèn)中小學(xué)開設(shè)了計算機應(yīng)用課程,大部分城市家庭也擁有電腦,有些學(xué)生擁有了筆記本電腦,甚至IPAD等高端個人電腦,他們對辦公應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用甚至程序設(shè)計等方面的知識已有所了解, 所以高校面臨的非計算機專業(yè)的計算機教育已不再是零起點。在高校,非計算機專業(yè)計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)備的投入不足, 學(xué)校的計算機公共基礎(chǔ)課發(fā)展趨于緩慢,致使許多學(xué)生認(rèn)為, 該課程只是對中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過內(nèi)容的重復(fù), 與所學(xué)專業(yè)沒有什么關(guān)系, 因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減淡、學(xué)習(xí)動力削弱,所以非計算機專業(yè)學(xué)生的整體計算機應(yīng)用能力不高。由于計算機文化基礎(chǔ)的概念性、操作性和實踐性很強,而非計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的目的不是研究計算機本身,而是將計算機作為工具,重要的是應(yīng)用。

    2、非計算機專業(yè)公共基礎(chǔ)知識的教學(xué)方式較籠統(tǒng)

    雖然絕大多數(shù)高校都給新生開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)這門課程,但從教學(xué)大綱、課件和教學(xué)形式來看,所有非計算機專業(yè)的內(nèi)容都大同小異。但《計算機文化基礎(chǔ)》的開設(shè)初衷就是強調(diào)實用性,提高學(xué)生的動手能力,這樣一來就會使一些專業(yè)的學(xué)生學(xué)了卻用處不大,例如學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生需要掌握CAD制圖、學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生需要掌握辦公軟件、學(xué)習(xí)廣告專業(yè)的學(xué)生需要掌握設(shè)計軟件等。但學(xué)校在設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時, 并沒有綜合分析這些需求。在計算機飛速發(fā)展的時代,計算機的應(yīng)用每天都在變化,現(xiàn)在的大學(xué)生每天面對過度的信息轟炸,各種網(wǎng)絡(luò)安全問題都會出現(xiàn),以筆者目前所在的高校為例,對非計算機專業(yè)的大一新生進行問卷抽樣調(diào)查,在學(xué)完既定課程后,會安裝操作系統(tǒng)的占25.3%;能夠進行計算機組裝的僅占15.7%。出現(xiàn)這種情況有兩點原因:(1)非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程沒有涉及到操作系統(tǒng)的安裝和硬件組裝這兩方面的內(nèi)容;(2)學(xué)生對公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)知程度非常淺,完全是為了應(yīng)付隨之而來的考級。這充分說非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方式有待改進。

    3、考評標(biāo)準(zhǔn)較單一

    大部分高校的非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程實行全校統(tǒng)考的考核方式,考試形式以筆試為主,對于設(shè)計操作等實踐與理論相結(jié)合的考試形式較少采用。成績主要以考勤分和筆試成績相結(jié)合進行考核。不能反映學(xué)生計算機應(yīng)用能力的真實水平,理論成績比例過重,因此總評成績體現(xiàn)不出學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

    二、非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)改革思路

    針對以上現(xiàn)狀,結(jié)合筆者在本課程教學(xué)工作中的經(jīng)驗和心得,認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面出發(fā),改進非計算機專業(yè)的教學(xué)。

    1、改進教學(xué)手段

    隨著多媒體教學(xué)手段的提高, 計算機類課程的授課模式發(fā)生了很大變化。此前較先進的"多媒體教室授課+機房上機"的授課模式已逐漸被"機-課"一體的授課模式取代。以筆者目前所在學(xué)校的計算機公共基礎(chǔ)課程為例,課程中的理論性內(nèi)容(如計算機系統(tǒng)的基本組成, 計算機中信息的表示, 微機系統(tǒng)的基本構(gòu)成, 計算機病毒的防治與計算機安全, 計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識等) 適合在多媒體教室講授,,而其它的實踐性很強的章節(jié)(office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體設(shè)置等)即使在課堂講授,并不見得有多大效果,因為大部分時間是老師在演示,由于教學(xué)設(shè)備與環(huán)境等因素,學(xué)生根本就看不清楚老師的操作過程,特別容易忘,這樣就浪費了課時。建議改變這種實踐性課程的教學(xué)方式,應(yīng)該在多媒體機房進行這類實踐課程的教學(xué),跟隨老師一起操作,在實踐中牢固的掌握所學(xué)知識。

    2、打破籠統(tǒng)的教學(xué)模式

    第一、我們應(yīng)該靈活的調(diào)整課程內(nèi)容。例如,可以將計算機基礎(chǔ)知識、WindowsXP、辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)等作為基本的內(nèi)容, 要求所有學(xué)生學(xué)習(xí), 在完成必修課程后,學(xué)生可結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點進行選修。例如,財務(wù)管理類的學(xué)生可以選修電子臺賬軟件,金蝶軟件等。建筑設(shè)計的學(xué)生選修CAD等應(yīng)用軟件。對計算機理論感興趣的學(xué)生可以選擇偏向理論的課程,也可以同計算機專業(yè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣一個寬松的氛圍可以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,也可以提升學(xué)生走向社會后的競爭力。第二、合理的安排課時。我校本科非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)為56課時,理論與實踐各占28課時,而其中的office辦公軟件不管在理論與實踐課時中都占了很大比重,這樣就造成了課時分布的不合理,像這部分完全就可以用實踐的方式來進行教學(xué),應(yīng)該把更多的時間交給實踐,比如:硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝都要有固定的課時,添加到公共基礎(chǔ)課程里,要納入年底的考核當(dāng)中。

    3、健全考核形式,綜合衡量學(xué)生實力

    《計算機基礎(chǔ)》的最佳考試方式是筆試與實踐結(jié)合,并且應(yīng)該以上機為主,考勤分只占較少一部分。三者的比例可根據(jù)實際情況調(diào)節(jié),例如必修課程上機比例可設(shè)為70%,選修的課程可設(shè)為30%。以湖南城市學(xué)院為例,平時成績以上機實踐課作業(yè)為主,考試已基本實現(xiàn)"無紙化"。做到讓理論與實際緊密結(jié)合,避免學(xué)生死記硬背,能夠考核學(xué)生的真實水平,有效地避免高分低能的現(xiàn)象。

    三、展望非計算機專業(yè)的計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)的前景

    1、有利于增強高校的競爭力

    未來的高校,將在知識創(chuàng)新、知識傳播和人才培養(yǎng)等方面承擔(dān)更加重要的使命。為適應(yīng)這種要求,必須進行教育教學(xué)改革,推進創(chuàng)新。而具備一批高素質(zhì)、高水平的教學(xué)師資隊伍更是重中之重,除了引進權(quán)威師資,加強隊伍建設(shè)之外,更為重要的是教師要積極自我學(xué)習(xí)計算機新知識、新技術(shù),并且積極參加科研工作,只有這樣才能了解這門學(xué)科的新發(fā)展,才能為全面掌握計算機知識,提高教研室整體教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平,為學(xué)生不斷更新知識,從而提升就業(yè)率和高校的競爭力。

    2、符合知識經(jīng)濟時代的市場需求

    知識經(jīng)濟實質(zhì)上是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟。大部分的企業(yè)要求的不再是"專才",而是"通才"。大學(xué)生只有擁有了良好的信息素質(zhì),才有可能在走向社會后,更好地適應(yīng)社會環(huán)境,獨立處理工作職責(zé),分析、解決遇到的問題,不斷提高綜合素質(zhì),在貢獻社會的同時謀求自身的不斷發(fā)展,提高自身的"含金量"。

    隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,計算機在人類社會中的地位日益重要。在高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)中,都將計算機知識與應(yīng)用能力作為重要的組成部分。根據(jù)時代的需求,計算機教育應(yīng)面向社會,與時俱進,與各學(xué)科發(fā)展接軌,與時代同行。

    參考文獻:

    [1]陸志峰.《計算機文化基礎(chǔ)》課程分級教學(xué)的實施與探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2005,(4)

第4篇：計算機工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 計算機工具課程；管理學(xué)專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0037-02

Courses of Education and Teaching Methods of Management Specialized Computer Tools//Liu Guosheng

Abstract This paper on the importance of management majors for a variety of computer tools, points out the necessity of the curriculum of computer tools, and proposes a main objective of teaching methods to improve students’ ability to strengthen the construction of computer tools course curriculum.

Key words computer tools course; management professional; teaching methods

Author’s address Guangdong University of Technology School of Management, Guangzhou, China 510631

1 前言

隨著社會的進步、時代的發(fā)展，各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)逐漸成為管理學(xué)的有用工具，特別是各種計算機工具的使用，已經(jīng)成為現(xiàn)代化管理技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。管理領(lǐng)域的各種計算機工具，代表了現(xiàn)代管理技術(shù)的發(fā)展方向，促進我國管理領(lǐng)域的科學(xué)化改革。因此，管理學(xué)的各種計算機輔助工具課程是今后高校管理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個重要方向，對于新世紀(jì)的管理學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，了解和掌握管理學(xué)計算機工具就顯得尤為重要。管理學(xué)專業(yè)計算機工具課程代表了現(xiàn)代管理學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展方向，對于促進我國管理學(xué)領(lǐng)域從傳統(tǒng)理論教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化科學(xué)教育和我國新型管理學(xué)領(lǐng)域綜合性人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

2 管理學(xué)專業(yè)特點

管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理地組織和配置人、財、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。管理學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科，在研究管理學(xué)中某些特定問題的時候，需要用到很多其他方面的知識和工具加以輔助，其中各種各樣的計算機工具對于管理決策的作用尤為突出。在當(dāng)今信息爆炸的時代，信息的獲取和傳遞非常迅速，各種管理決策問題都難以避免地面對海量數(shù)據(jù)和復(fù)雜的環(huán)境變化，在這樣的大環(huán)境里面，單憑傳統(tǒng)理論和單純的腦力輸出，是很難作出精確最優(yōu)的管理決策，必須依靠計算機強大的計算能力，運用各種計算機工具對現(xiàn)實情況進行模擬和數(shù)據(jù)處理，對管理決策進行數(shù)據(jù)支持，才能得出優(yōu)質(zhì)的管理決策。因此，各種計算機工具對于現(xiàn)代化管理學(xué)來說是必不可少的。

2.1 管理專業(yè)學(xué)生思維特點

管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特點，有著他們自己的思維特點。首先，管理專業(yè)學(xué)生的思維是非?；钴S和發(fā)散的，同樣面對一個問題，可能理工科學(xué)生從一兩個方面入手，而管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生則能看到問題的多個方面，想到解決相關(guān)問題的多類方法。然而在另一方面來看，管理專業(yè)的學(xué)生看待問題的方式比較直觀，這是跟工科學(xué)生抽象性思維有著明顯不同的地方。同樣面對一個問題，理工科學(xué)生善于把問題具體化，針對問題的特點建立一個描述問題的模型去進一步分析推理，得到一個較為精確的結(jié)果，而管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往缺乏這方面的能力。因此，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生在面對一個問題的時候，可能會聯(lián)想到很多跟這個問題相關(guān)的理論方法，但往往只停留在這一步，很難進一步地對問題進行抽象推理，利用各種方法對問題進行解決。因為各種計算機工具是把各種理論方法在計算機上實現(xiàn)并進行集成封裝，往往只需使用者直接調(diào)用指令進行實現(xiàn)，這恰恰說明管理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)各種計算機工具的必要性。

2.2 計算機知識較薄弱

然而，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生平時使用計算機主要是進行文檔的處理和資料的搜集，平時比較少對一些專業(yè)計算機輔助工具的使用，對于各種計算機工具的使用和操作是相當(dāng)?shù)哪吧?。如果想很好地掌握這些計算機工具，一個學(xué)習(xí)和實踐操作過程是非常必須的。因此，為管理學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計合適的計算機工具課程教學(xué)方法是十分有必要的。

3 教學(xué)方法探討

3.1 初期以概念性教學(xué)為主

計算機工具實質(zhì)上是對各種理論方法在計算機上的實現(xiàn)和封裝，要很好地掌握各種計算機工具，除了對各種計算機工具有所了解外，必須對其中的理論方法有一定的了解。概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、內(nèi)在規(guī)律等。其中每一個字詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。因此，概念是各種理論和工具的基礎(chǔ)，掌握好計算機工具和其中理論方法的每個概念，就好比理解了其中的一個框架，對于學(xué)好計算機工具十分重要。再者，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生計算機水平有限，從概念入手，教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)顯得更加重要。

1）講清概念中關(guān)鍵的字和詞。為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

2）剖析概念，加深理解。對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

3）正反兩方，講清概念。有些概念，有時從正面講完之后再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

總之，在進行概念性教學(xué)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣對學(xué)生的理解和進一步的學(xué)習(xí)非常重要。

3.2 中期強調(diào)學(xué)以致用，分析真實案例

經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于計算機工具和其中的原理已經(jīng)有了一定的理解，而對于實際的操作仍然相對陌生。因此，接下來應(yīng)該讓學(xué)生慢慢接觸實際的東西，在課堂上以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

對于案例教學(xué)，案例的選擇非常重要，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。好的案例能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到很多問題的處理方式和操作方法，特別是對于一些細節(jié)的處理，將對學(xué)生有極大的啟發(fā)，因此在選擇案例上有所講究。在案例的選擇上，主要選取以下幾類，以鍛煉學(xué)生不同方面的能力：1）選取表面上很容易解決，但在解決過程中需要處理很多容易被人們忽略的細節(jié)的案例；2）選取有多個目標(biāo)指標(biāo)，但各指標(biāo)之間存在互斥性的案例；3）選取數(shù)據(jù)量大，解決步驟多，涉及的知識面廣，需要大規(guī)模處理的案例。

在案例講解分析的過程中，注重跟學(xué)生的交流，不能讓學(xué)生單純地聽講。因為僅僅讓學(xué)生聽講，就不能讓學(xué)生完全地進入案例的分析里面，只停留在問題的表面。因此，當(dāng)遇到一些典型問題的時候，給一些時間讓學(xué)生分組討論，尋找問題的解決方法，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，最后由教師綜合大家的意見，并給出問題的常規(guī)解決辦法。這樣既能讓課堂氣氛活躍起來，又能讓學(xué)生切身地進入到案例的分析里面。

案例分析講解完成后，在條件允許的情況下，讓學(xué)生親自動手，重新操作一遍案例的解決過程，這既能讓學(xué)生更好地理解解決問題中所用到的各種方法，又能訓(xùn)練到學(xué)生的動手能力。在課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生撰寫總結(jié)報告，再一次讓學(xué)生重溫案例的解決過程。

3.3 后期重點培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力

當(dāng)完成中期的案例分析階段之后，學(xué)生對該課程已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，考慮到進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力和動手操作能力，在課程的后期將會以課程設(shè)計的形式進行。根據(jù)課程的特點，教師設(shè)計若干個跟本課程相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己挑選，要求學(xué)生選擇一個自己感興趣的題目，利用本課程相關(guān)知識獨立完成題目，撰寫報告。

這個階段，學(xué)生將經(jīng)歷一個分析題目、構(gòu)思解決方案、動手實現(xiàn)和撰寫報告的過程，這個過程能讓學(xué)生加深對課程知識的理解，很大程度上提高學(xué)生解決問題的動手能力，對學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中有很大的幫助。

4 結(jié)束語

由于現(xiàn)在學(xué)生找工作的壓力比較大，提高學(xué)生的對于各種計算機工具的動手能力對于學(xué)生就業(yè)有著很大的作用，因此本文對管理學(xué)專業(yè)計算機工具課程的教學(xué)方法進行了一個初步探究。

本文首先分析了管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)計算機工具課程對于本專業(yè)學(xué)生的必要性，并根據(jù)學(xué)生和計算機工具課程的特點，提出一種基于該課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文提出的教學(xué)方法只是一個初步的探究，在以后的教學(xué)實踐中將會進一步對該類課程的教學(xué)方法進行改進，以更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]師忠凱.《計算機工具軟件》課程的教學(xué)探索與實踐[J].科技信息,2009(35):133-134.

[2]王黎萍.在計算機工具軟件課程中實施“三步法”教學(xué)的探究[J].中等職業(yè)教育,2010(14):18-21.

第5篇：計算機工程專業(yè)課程范文

摘要：高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要辦出特色，專業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職；工作過程；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實施來實現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計的課程體系。

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

通過校企合作，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計算機網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力及社會能力，我們可以把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細分為如表1所示幾個能力模塊。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護；網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計主要包括網(wǎng)頁設(shè)計、廣告裝飾設(shè)計制作等。

基于工作過程的高職計算機

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計三個方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計三個方向的崗位群；其次，進行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域（行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之）；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項目。在構(gòu)建課程體系時，注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，勞動力資源的市場配置機制逐步建立，行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁，導(dǎo)致行業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時進行調(diào)整和完善，建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來進行動態(tài)調(diào)整的課程體系，進一步實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個動態(tài)機制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時進行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求。

基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，因此，在課程體系的構(gòu)建上要走社會調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過社會行業(yè)需求調(diào)查研究，構(gòu)建崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過幾年的調(diào)整，逐步使專業(yè)課程體系與社會的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究，收集分析社會實際需求、行業(yè)實際需求及學(xué)生實際需求信息，構(gòu)建出社會需求崗位群，對專業(yè)作模塊化分解，對課程作進一步的整合，從而滿足行業(yè)的實際需求，同時，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。以我院為例，在構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系時，我院注重用人單位反饋信息的收集和對行業(yè)、企業(yè)的實地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對原有的專業(yè)課程體系進行更新，以滿足社會實際需求，使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進性。

依托行業(yè)工作過程，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務(wù)）調(diào)研與典型工作過程（任務(wù)）歸納、行動領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對性與適用性。基于工作過程的模塊化課程體系的特點是：每個模塊相對獨立，每學(xué)完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實際情形確定，每門學(xué)科根據(jù)所屬模塊專業(yè)方向，圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)，傳授工作過程知識；模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴展能力模塊，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加完善；每個模塊可以包括若干個子模塊，它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè)，深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個專業(yè)方向（三個模塊）的實際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（如表2所示）。

突出實踐，強化崗位工作能力和工作過程本專業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線，注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實施，緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實踐能力，建立相對獨立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計算機高職特色的實踐教學(xué)體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個模塊的實踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以實際工作過程制定的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為主線，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門核心課程（見表2）。

工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生?！皪徸C結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合，即通過校企合作，實施工學(xué)交替，學(xué)生在頂崗實習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核，在崗位上考取對應(yīng)的職業(yè)資格證書。“雙證”課程，是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對于“雙證”課程，可以從兩個方面來理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個或者幾個相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程?！半p證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開發(fā)。“雙證”課程開發(fā)的基本思路是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程，即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開設(shè)計與開發(fā)，按照工作過程或結(jié)構(gòu)的要求來形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu)，使課程能夠提供給學(xué)生實際工作過程中所需要的知識、技能及態(tài)度。所以，在“雙證”課程開發(fā)中，應(yīng)遵循“以工作過程（任務(wù)）引領(lǐng)專業(yè)知識、以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則（如圖2所示）。

以我院為例，2007年，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作，引入行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進行。第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外，引入了行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，實施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式，實現(xiàn)職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個課程模塊分別與聯(lián)想（陽光雨露）信息服務(wù)公司合作，引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認(rèn)證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等，實現(xiàn)了職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書及崗位工作過程知識結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一（如圖3所示）。

總之，基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時，要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

參考文獻

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第6篇：計算機工程專業(yè)課程范文

[關(guān)鍵詞]項目課程體系 工作過程 計算機應(yīng)用技術(shù) 構(gòu)建

典型工作任務(wù)下項目課程開發(fā)的研究,較早源于德國職業(yè)教育的課程改革。在我國職業(yè)教育中引進這種課程模式,在機電一體化、汽車維修等工科專業(yè)中起步較早,但都處在探索研究之中。高職教育培養(yǎng)大批計算機應(yīng)用型人才是廣泛應(yīng)用計算機技術(shù)的基礎(chǔ)。項目課程重要而富有特色之處是在于其突出結(jié)果論,強調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學(xué)活動,整個教學(xué)過程最終要指向讓學(xué)生獲得一個具有實際價值的產(chǎn)品,這個產(chǎn)品既可以理解為制作的一個物品、一個故障、或者一項服務(wù)。依據(jù)項目課程的理論,課程的編制與教學(xué)實施必須打破學(xué)科型專業(yè)知識的縱向體系結(jié)構(gòu),實現(xiàn)相關(guān)職業(yè)知識和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建,學(xué)習(xí)的教室或?qū)嵱?xùn)中心是盡可能真實的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境。

一、項目課程體系構(gòu)建的作用與意義

1.典型工作任務(wù)下的專業(yè)課程方案的形成,必將促進高等職業(yè)教育的課程體系的改革。

典型工作任務(wù)下的專業(yè)實訓(xùn)課程,是以職業(yè)任務(wù)和行為導(dǎo)向為導(dǎo)向的,通過目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時要求描述的學(xué)習(xí)課題單元,是對完成一個職業(yè)的典型工作任務(wù)而進行的全面的、綜合的和系統(tǒng)的能力準(zhǔn)備。作為高職院校以培養(yǎng)地方特色的計算機應(yīng)用技術(shù)人才為目標(biāo),所設(shè)置的課程方案必將以就業(yè)崗位的職業(yè)資格為課程目標(biāo)基礎(chǔ),依其典型工作任務(wù)確定課程門類,參照其工作過程,通過課業(yè)設(shè)計,形成體現(xiàn)以地方特色的計算機應(yīng)用專業(yè)核心能力的優(yōu)化課程。

2.專業(yè)主干項目課程的形成與實施,必將促進教師的專業(yè)發(fā)展。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè),以工作項目為參照點設(shè)置課程,整個課程體系必然以項目課程為主體,按照從實踐到理論的基本順序編排課程,按照工作邏輯,以任務(wù)為參照點設(shè)計每門課程的學(xué)習(xí)項目,以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動。項目課程標(biāo)準(zhǔn)的形成,體現(xiàn)的是課程改革的新理念,在研究形成計算機應(yīng)用專業(yè)主干項目課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,重建教師的能力,通過大范圍地吸引教師參與課程改革,促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。項目課程的形成與實施,對專業(yè)教師形成了重大的挑戰(zhàn)和壓力,在實踐中,促進了教師自身的專業(yè)發(fā)展。

3.課程方案的實施,為高職學(xué)校開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè),培養(yǎng)具有地方特色的高技能人才,提供范例。

首先通過研究,確定我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo),探索一條培養(yǎng)金華地區(qū)乃至我省計算機應(yīng)用人才的有效途徑,為大力發(fā)展我省信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供強有力的人才保證。其次,通過對計算應(yīng)用人才其崗位需求的分析,構(gòu)建出計算機應(yīng)用人才的崗位需求和職業(yè)能力體系,對實現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),以全新的理念在教材建設(shè)與教學(xué)方法上充分體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的指導(dǎo)思想,形成計算機應(yīng)用人才高職培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)性價值,為職業(yè)教育的教學(xué)模式結(jié)合社會實踐,結(jié)合社會需求提供理論研究。再次,通過研究,對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力以及開展研究性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),互學(xué)習(xí)有著重要價值。

二、工作過程導(dǎo)向的計算機應(yīng)用專業(yè)項目課程體系構(gòu)建的思路

1.通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與專家指導(dǎo)委員會,進行計算機應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)的分析

結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,開展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)研。通過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)用人單位反映我院畢業(yè)生的主要問題:一是從事一線的計算機組裝與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建或企業(yè)應(yīng)用軟件管理與維護工作時的基本素質(zhì)不高,表現(xiàn)在剛工作時的能力與較新員工比較有一定的差距。二是從事企業(yè)材料組織工作及營銷的畢業(yè)生的溝通交往能力和口頭、文字表達能力較差,主要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)洽談技巧欠缺、不能準(zhǔn)確地理解客戶意圖。三是從事企業(yè)IT方案策劃及實施的畢業(yè)生綜合能力較差,主要表現(xiàn)在策劃組織項目實施的能力欠缺,統(tǒng)籌創(chuàng)作的空間有限,影響了自己的發(fā)展。

通過專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)其中的幾個要點:對于加強校企合作,專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合,可以通過引入企業(yè)實際操作項目教學(xué)來完成;對于加強團隊精神可以通過以團隊方式完成實訓(xùn)項目來加以改善;對于加強綜合性實踐操作能力的培養(yǎng),可以通過在專業(yè)綜合課程里面開展項目教學(xué)來解決;而上述的幾種解決策略,與進行項目課程設(shè)計與教學(xué)的思想是相當(dāng)符合的。

通過專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)與總結(jié),匯總出計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心能力為:計算機軟硬件管理與維護能力;企業(yè)信息化系統(tǒng)管理與應(yīng)用能力;企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護能力;多媒體技術(shù)應(yīng)用能力;程序編寫與測試能力;ERP實施與維護能力;數(shù)據(jù)庫管理與維護能力;嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力等。結(jié)合金華本地的特色及地方經(jīng)濟的發(fā)展需求,得出了我院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要能力包括三大部分:企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護能力;多媒體作品設(shè)計與制作能力;企業(yè)應(yīng)用軟件及商務(wù)系統(tǒng)的維護能力。

2.以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向,融入職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論,輕技術(shù)的現(xiàn)象,教師積極開展工學(xué)結(jié)合、項目課程等教學(xué)改革與研究,教師通過一體化的教學(xué)方式在教學(xué)中把企業(yè)成熟案例引入課堂,把書本的理論要點融入案例,強調(diào)實踐教學(xué),通過上機實訓(xùn),課程設(shè)計等環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的專業(yè)技能。

以就業(yè)為導(dǎo)向,積極探索與實踐訂單人才培養(yǎng)。該專業(yè)積極探索訂單培養(yǎng)模式,即在二年級學(xué)生中經(jīng)企業(yè)與學(xué)生雙向選擇,組成訂單班級,三年級的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)流程由學(xué)校與企業(yè)共同制定。在實施過程中學(xué)校、企業(yè)互派師資,校內(nèi)校外交替進行,學(xué)生在畢業(yè)前三個月正式上崗。迄今為止,該專業(yè)有四個訂單班級,與恒生電子股份有限公司共同培養(yǎng)《對日軟件外包項目的軟件編碼》訂單班、與杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司聯(lián)合培養(yǎng)《軟件測試與維護》訂單班、與浙江搜富網(wǎng)絡(luò)科技有限公司培養(yǎng)《電子商務(wù)技術(shù)與運營》訂單班、與金華利誠信息技術(shù)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)《電子商務(wù)技術(shù)與運營》訂單班,訂單班學(xué)生到企業(yè)就業(yè)和實習(xí),受到了企業(yè)高度評價。此外,編寫課程大綱時充分融入職業(yè)資格鑒定要素,做到課證合一。該專業(yè)作為金華市勞動技能鑒定中心IT類職業(yè)資格認(rèn)證中心、浙江省信息化推進辦公室委托鑒定點、Linux高校推進聯(lián)盟金華分支機構(gòu),開發(fā)了職業(yè)技能鑒定與題庫,開展了數(shù)據(jù)庫管理、程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、區(qū)域安防、計算機維修與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理等職業(yè)資格認(rèn)證。歷年來,學(xué)生取得中高級職業(yè)資格證書達98%以上,其中獲得高級證書達到55%以上。

三、我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化課程體系

我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)堅持以“以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想,立足金華、面向浙江,以校企合作、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實訓(xùn)為突破口,著力構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式和課程體系統(tǒng)。我校計算機專業(yè)群采用的是“3+X”人才培養(yǎng)模式,即用“語言模塊+數(shù)據(jù)庫模塊+WEB模塊”3個模塊壘實職業(yè)基本能力,通過突出強化職業(yè)核心能力“X”;我校計算機應(yīng)用技術(shù)以企業(yè)信息化實施為平臺,重點培養(yǎng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理與維護能力、企業(yè)信息系統(tǒng)實施及維護能力及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力;并采用“訂單培養(yǎng)”、“廠商認(rèn)證”、“項目實戰(zhàn)”等多元化教學(xué)途徑,提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。我校根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查,在計算機應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,著重于構(gòu)建具有區(qū)域特色的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以計算機網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)管理員作為學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作崗位,通過召開專家工人訪談會,從職業(yè)分析入手,用工作中的典型工作任務(wù),對現(xiàn)代職業(yè)活動進行整體化的分析和描述,收集相應(yīng)的典型工作任務(wù),典型工作任務(wù)匯總?cè)鐖D中圓角矩形框的內(nèi)容所示。

根據(jù)專業(yè)的人才調(diào)研需求,適當(dāng)調(diào)整了專業(yè)的課程模塊,弱化了語言模塊,增加了多媒體應(yīng)用模塊,結(jié)合區(qū)域性的崗位需求及職業(yè)崗位能力分析,并通過典型工作任務(wù)的匯集,得出了我校計算機應(yīng)用技術(shù)的課程體系如圖所示。

四、結(jié)束語

工作過程系統(tǒng)化的項目課程體系統(tǒng)開發(fā)有它一定的操作步驟,通常會按照從組建專家批導(dǎo)委員會、召開職業(yè)能力分析會、分析典型工作任務(wù)、確定項目課程的步驟進行。工作過程導(dǎo)向的項目課程體系構(gòu)建離不開大量的實踐與調(diào)研,只有經(jīng)過大量的調(diào)研,經(jīng)過多輪次的實踐,才有可能把工作過程系統(tǒng)化的項目課程體系做得更加符合社會與企業(yè)的需要。我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對現(xiàn)有項目課程體系的完善與實踐,也仍然會有很長的一段路要走。

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第7篇：計算機工程專業(yè)課程范文

中圖分類號：G642．0

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1006-8228(2011)12-40-03

0引言

隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，軟件工程已逐漸發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科。如南京郵電大學(xué)這樣一所以工學(xué)為主體，以信息學(xué)科為特色的高校，除了在通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息安全等計算學(xué)科相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中開設(shè)此課程外，還專門設(shè)有軟件工程專業(yè)。同時，基于軟件工程在信息行業(yè)占有非常重要的位置，很多非計算機專業(yè)為了本學(xué)科實際應(yīng)用的需求，也開設(shè)了此課程，例如我校教育技術(shù)學(xué)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)計劃中把軟件工程作為專業(yè)課，地理信息系統(tǒng)專業(yè)也專門開設(shè)了GIS軟件工程課程。

軟件工程課程由于其很強的理論性與實踐性，歷來是教學(xué)的難點。對軟件工程專業(yè)來說，由于專業(yè)的特殊性，設(shè)置有一系列軟件工程相關(guān)課程，在第一學(xué)期就開設(shè)了軟件工程導(dǎo)論課。對于非計算機專業(yè)來說，課時安排和先修課相對較少，在這種情況下，如何取得良好的教學(xué)效果，既完成相應(yīng)的理論講解和教學(xué)，更促進學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高，應(yīng)用能力較強的學(xué)生，是值得深入探討的問題。

在本文中，以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的軟件工程教學(xué)為例，討論了如何緊扣專業(yè)應(yīng)用需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及本校資源，通過合理安排培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立多維實踐環(huán)境等手段改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握軟件工程課程內(nèi)容，進而為后期學(xué)習(xí)以及實際工作中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

1 改革課程設(shè)置，完善培養(yǎng)計劃

培養(yǎng)計劃是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施方案，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主攻方向為網(wǎng)絡(luò)教育和知識工程，目標(biāo)是培養(yǎng)出擁有扎實的理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)及寬廣的專業(yè)知識，動手能力強，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能駕馭計算機及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，從事多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的教育技術(shù)學(xué)科的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為了滿足專業(yè)的實際應(yīng)用要求，從2002年開始，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與各任課教師多次探討，對培養(yǎng)計劃進行了不斷的調(diào)整和完善。軟件工程課程作為高年級的專業(yè)課，需要綜合運用多門先修課程，涉及領(lǐng)域較廣，所以在開課學(xué)期、學(xué)時安排、實踐性環(huán)節(jié)的銜接等方面更要精心安排。我校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，軟件工程課程的開設(shè)時間由最初的大三第一學(xué)期調(diào)整為第二學(xué)期，因為此時專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課基本開設(shè)完畢，能更好地將以前所學(xué)課程結(jié)合起來。學(xué)時數(shù)在以往教學(xué)中為理論授課32學(xué)時，軟件設(shè)計實踐性環(huán)節(jié)40學(xué)時。在最新版的培養(yǎng)計劃中，為了突出課程的重要地位，理論和實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時比重均有增加。實踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置除了認(rèn)知性導(dǎo)入實驗程序設(shè)計(上機)，還安排了軟件設(shè)計Ⅰ，另有專門針對本課程，完整實踐軟件工程理論的軟件設(shè)計Ⅱ。這三門實踐性環(huán)節(jié)分別在第三、四、六學(xué)期開設(shè)，學(xué)時分別為32、16、32。這種模塊化的實施，可以讓學(xué)生有充足的時間，更好地掌握專業(yè)知識和強化實踐能力。具體理論課相關(guān)信息參見表1。

根據(jù)這份培養(yǎng)計劃，我們在課程建設(shè)時，以課程群為目標(biāo)，以此實現(xiàn)多課程之間的協(xié)作和有機聯(lián)系，便于學(xué)生從整體上綜合掌握知識。

2 加強課程開發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容

為滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)具有實用性。相應(yīng)地，教材也應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點，根據(jù)實際需要進行選用，同時反映軟件開發(fā)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向，使教材的選擇緊跟時代步伐。我們的教材基本三年更新一次，先后使用過的教材有清華大學(xué)出版社的“軟件工程與軟件開發(fā)工具”，高教出版社史濟民主編的“軟件工程～原理、方法與應(yīng)用”等，目前采用的是軟件工程領(lǐng)域的經(jīng)典教材，張海藩編寫的“軟件工程導(dǎo)論(第五版)”。這本入門教材從實用角度講述軟件工程的基本原理、概念和方法，符合“穩(wěn)定性和先進性相協(xié)調(diào)”的原則，很適合作為基礎(chǔ)性教學(xué)的教材。國外引進的教材一般更多強調(diào)軟件工程的實踐性，可以作為補充，我們把鄭人杰翻譯的“軟件工程(實踐者的研究方法)”和“軟件工程一理論與實踐(影印版)”這兩本經(jīng)典書籍作為教學(xué)參考書。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)研，國內(nèi)外在軟件工程課程的教學(xué)和實踐中，較常采用的有面向?qū)嵺`教學(xué)法和模擬教學(xué)法。面向?qū)嵺`教學(xué)法包括與行業(yè)人員合作的教學(xué)法、基于項目維護的教學(xué)法、強調(diào)團隊合作的教學(xué)法、以及項目驅(qū)動教學(xué)法等。模擬教學(xué)法使學(xué)生能在一個較大規(guī)模層次上以快捷方式在學(xué)術(shù)環(huán)境里參與實踐的軟件工程實踐，這種教學(xué)法可以使課堂教學(xué)以一種更貼近現(xiàn)實軟件開發(fā)環(huán)境的方式來進行，讓學(xué)生得到應(yīng)有的軟件工程實踐能力的培養(yǎng)。但是該方法需要購買模擬器，目前在在國外教學(xué)中使用較多。我們的教學(xué)將實踐教學(xué)法的幾種方式進行了有機結(jié)合，合理運用。

3．1 構(gòu)建學(xué)生團隊，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學(xué)

項目驅(qū)動教學(xué)法以“案例導(dǎo)向、項目驅(qū)動”為指導(dǎo)思想，進行開發(fā)實踐。軟件工程的課堂教學(xué)中案例的選擇非常重要，很大程度上決定了課堂教學(xué)效果。課程教材會配套一些實例，例如張海藩的教材附錄中，分別針對結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法和面向?qū)ο蠓椒?，給出了完整的開發(fā)過程的描述。除了教材的這些實例，我們從歷屆學(xué)生的軟件作品，以及教師自己的科研項目中，選擇了一些合適的課題，作為案例的補充。給學(xué)生展示往屆同學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計，可以給他們一些信心，覺得自己有能力通過課程學(xué)習(xí)，最終具備開發(fā)完整系統(tǒng)的能力；而教師選擇自己的科研課題，因為是本人熟悉的領(lǐng)域，講解時更加具體生動，有助于學(xué)生理解和掌握項目開發(fā)過程。

在教授學(xué)生理論知識的同時，還應(yīng)讓學(xué)生有足夠的合作學(xué)習(xí)實踐的機會，學(xué)會與人交流協(xié)作的技巧。學(xué)習(xí)該課程之前，絕大多數(shù)同學(xué)沒有開發(fā)完整軟件項目的經(jīng)歷，雖然有了課堂上的案例示范，但要做到在掌握理論的基礎(chǔ)上，進一步融會貫通，需要學(xué)生根據(jù)自己的實力以及興趣方向，模擬公司的項目組織方式建立團隊，選擇題目，開展實踐。在授課過程中，設(shè)置了一些階段檢查點，團隊定期提交作業(yè)，前期主要是文檔的形式(此時因為學(xué)生開發(fā)經(jīng)驗所限，教師會提供文檔大綱和樣例)，并且分組在課堂上對項目進展情況進行匯報，實現(xiàn)師生互動。在實踐性環(huán)節(jié)的軟件設(shè)計階段，要求學(xué)生將項目形成可運行的軟件，并完善所有的文檔，最后演示和答辯。

3．2 多課程協(xié)作，建立實踐教學(xué)團隊

為了取得更好的教學(xué)效果，我們在教學(xué)過程，特別是實踐性環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)了課程體系整體設(shè)計、層層遞進，從而增強了學(xué)生的適應(yīng)性。實踐環(huán)節(jié)內(nèi)的課程不是各自為戰(zhàn)，一開始就要

聯(lián)動效應(yīng)，為此建立了一個實踐教學(xué)團隊，協(xié)調(diào)合作。這是一個貫穿四年的長期任務(wù)。例如最早的一個實踐環(huán)節(jié)是程序設(shè)計(上機)，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生充分發(fā)揮已有的編程能力，選擇審題、分析、設(shè)計、實現(xiàn)和調(diào)試，寫出實驗報告；軟件設(shè)計I的實踐內(nèi)容是綜合性的，包括高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及C++，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)A，可視化編程等相關(guān)課程的知識點。在這兩個實踐性環(huán)節(jié)實施過程中，可以讓學(xué)生初步了解工程化軟件設(shè)計的基本方法，逐步將軟件工程的原理、方法、工具應(yīng)用于自己的設(shè)計中，使學(xué)生初步體會軟件工程方法與各種軟件開發(fā)的關(guān)系。

軟件設(shè)計Ⅱ要求學(xué)生對三年來所學(xué)的軟件類課程的知識融會貫通，進行一套需求分析，做一套完整的軟件設(shè)計，編碼完成一個完整的軟件系統(tǒng)，進行一次完整的軟件測試，實施一次系統(tǒng)運行和軟件后期制作。在結(jié)束一個完整的軟件開發(fā)周期后，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)和彌補其知識體系中的不足，了解與本專業(yè)有關(guān)的業(yè)務(wù)與技能，提高了解決實際問題的能力。這是最關(guān)鍵的一個實踐性環(huán)節(jié)，對該環(huán)節(jié)的實施過程，我們還須逐步探索，不斷完善。例如在指導(dǎo)方式上，由原先的單個教師指導(dǎo)改為團隊指導(dǎo)，團隊中的老師有各自的研究方向，可以給學(xué)生全面的輔導(dǎo)。在這個階段，學(xué)生可以稍微調(diào)整課堂項目中的組合方式，可以讓選修了Web技術(shù)的同學(xué)與其他同學(xué)合作，以開發(fā)出質(zhì)量更高的系統(tǒng)。

與此同時，鼓勵學(xué)生利用各種機會進行實踐，除了課堂同步的實驗任務(wù)上述的三個實踐性環(huán)節(jié)以外，讓同學(xué)們積極參加科技創(chuàng)新項目以及其他競賽項目。這些項目一般從大二開始，我們采用跨年級組隊的方式。這種組合方式使得低年級的同學(xué)可以盡早積累項目開發(fā)經(jīng)驗，有利于以后的課程教學(xué)。在畢業(yè)設(shè)計時也可以繼續(xù)早期的軟件設(shè)計項目，開發(fā)出―個功能更完善的系統(tǒng)，以保持教學(xué)的延續(xù)性。

為了提高教學(xué)團隊的素質(zhì)，鼓勵教師積極將科研心得、科研成果引進課堂教學(xué)以及實驗項目設(shè)計中。通過吸收本科生參與教師科研、為學(xué)生科研創(chuàng)新配備指導(dǎo)教師、將教師科研基地同時作為學(xué)生創(chuàng)新基地等措施的良性互動機制，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

3．3 改革傳統(tǒng)考試方式，建立合理的評價機制

在課程教學(xué)中，學(xué)生以項目為驅(qū)動組成團隊進行軟件工程全過程的實踐。傳統(tǒng)的考試模式很難反映學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和在實際工程中運用項目的能力，因此必須建立一套更合理的評價機制，對學(xué)生進行綜合考核。一個好的評價機制，一方面能夠促發(fā)學(xué)生的團隊工作效率，同時，出于教學(xué)方面的原因，教師應(yīng)該要求所有學(xué)生必須參與到項目工作中。在我們的考核中，筆試考核學(xué)生對課程的基本理論、基本知識和技能的掌握情況，同時也考核項目開發(fā)全過程，這一部分成績在總成績中的比例占到50％或以上。項目評分采用“團隊分為主、個人分為輔”的方式。要求每個團隊提交作業(yè)文檔時有個自我考核部分，說明每人所做的貢獻。教師先以團隊為單位，對項目作業(yè)劃分出初步的等級，然后根據(jù)各人在項目中的分工進行調(diào)整。這種評價機制既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，又可以發(fā)揮學(xué)生個人專長。

3．4 充分利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，實現(xiàn)信息化教育

我校非常重視網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，于2006年購買了國際高校通用的Blackboard網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。利用該平臺，可實現(xiàn)課程的教學(xué)大綱、多媒體課件、教學(xué)錄像、實踐教學(xué)、課程習(xí)題、電子教案等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享；在線教學(xué)與學(xué)習(xí)、在線實時交互討論等功能的利用，豐富了教學(xué)手段，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在軟件工程課程的教學(xué)實施過程中，該平臺還可以幫助教師在網(wǎng)上實現(xiàn)團隊管理。教師項目任務(wù)，學(xué)生進行選題與分組等都通過該平臺實現(xiàn)。每個項目根據(jù)軟件開發(fā)進程劃分為若干子階段，每一個子階段都設(shè)置了提交成果的截止日期，超時者無法提交所完成的作品，這保證了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)、有序。同時通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺及時反饋，進行教學(xué)互動，極大地提高了教師工作效率。

以上這些都體現(xiàn)了信息化教育的特點：教材多媒化、教學(xué)個性化、活動合作化、管理自動化以及系統(tǒng)開放化。

4 不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件課程效果調(diào)研

為了進一步了解軟件工程課程教學(xué)中存在的問題，參考國內(nèi)外文獻[5]，我們設(shè)計了一份問卷，選擇了一些不同專業(yè)的同學(xué)進行調(diào)研。研究對象包括最近兩屆計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)畢業(yè)班的同學(xué)，以及一些已走上工作崗位的同學(xué)，結(jié)果如表2所示。篇幅所限，在此沒有列出所有問題的具體選項，僅把它簡單劃分為五個等級。針對不同的題目，這五個等級分別表示少到多，或者差到好的漸變程度。例如第一題：你在大學(xué)獲得多少關(guān)于軟件工程的知識?五個等級分別代表什么都沒學(xué)到、學(xué)到基礎(chǔ)、學(xué)得比較多、學(xué)得很深入、達到專業(yè)水準(zhǔn)五個選項。為了讓讀者對研究結(jié)果有更直觀的認(rèn)識，在表中我們并沒有給出每個選項的選擇人數(shù)在總?cè)藬?shù)中的具體比重，只是標(biāo)注出被學(xué)生選擇最多的一個選項。每個問題之后的第一行和第二行結(jié)果分別代表計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)同學(xué)的選擇。第九個問題因為對后繼教學(xué)改革有較大影響，所以標(biāo)注出選擇人數(shù)相對較多的幾項。

對比兩者不難發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)相關(guān)的同學(xué)認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)到了較多的知識，且項目完成的滿意度也較高。由于這些同學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是軟件行業(yè)的從業(yè)者，所以對軟件工程的知識相對掌握得更熟練。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，先修課的教學(xué)還得進一步增強。先修課的不足容易導(dǎo)致開發(fā)進程的不順利，學(xué)生無法把理論上的知識很好地運用到實踐中去。在調(diào)查中，所有的同學(xué)都認(rèn)為實踐性環(huán)節(jié)的實施還需要繼續(xù)改進，這一點在以后教學(xué)改革中需要更加關(guān)注和完善。

第8篇：計算機工程專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè) 課程體系 計算機教育

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

近年來，國家調(diào)整了信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，強化了信息產(chǎn)業(yè)的地位，使我國電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。如何以國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為指針，圍繞我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從理論和實踐兩方面，研究電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教育技術(shù)創(chuàng)新模式、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革等方面問題，是新形勢下一項緊迫任務(wù)，對促進我國信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，將產(chǎn)生重大影響。

1電子信息工程專業(yè)對計算機能力的要求

計算機技術(shù)的發(fā)展已使得計算機技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計算機技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計算機的能力和開發(fā)應(yīng)用計算機的軟件設(shè)計能力。

2現(xiàn)代計算機課程與專業(yè)課程的融合

現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展，有力推動了電子信息技術(shù)的快速發(fā)展。同時，計算機理論與技術(shù)相關(guān)理念也滲入電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容中，對電子信息工程專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）電子信息技術(shù)中需要很多的變換和數(shù)據(jù)處理，采用的算法是實現(xiàn)系統(tǒng)功能的重要環(huán)節(jié)，如快速傅氏算法、離散余弦變換、測量數(shù)據(jù)的誤差處理與回歸擬合等。在算法實現(xiàn)上，計算機技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢。軟件技術(shù)的快速發(fā)展，使得電子信息領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)運算、數(shù)據(jù)變換和數(shù)據(jù)處理都可融入計算機程序中。

（2）在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中，電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。同時，計算機技術(shù)和微電子技術(shù)的緊密結(jié)合，使嵌入式計算機系統(tǒng)得到飛速發(fā)展，也使得片上系統(tǒng)SoC（System on Chip）獲得廣泛的應(yīng)用。

（3）計算機技術(shù)的快速發(fā)展，使得計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、微電子技術(shù)與信息技術(shù)、通信技術(shù)結(jié)合更加緊密，促進了電子設(shè)備、信息系統(tǒng)和通信系統(tǒng)的更新?lián)Q代。以通信系統(tǒng)為例，傳統(tǒng)通信系統(tǒng)的終端、傳輸和交換這三個子系統(tǒng)的界線不再明顯；通信系統(tǒng)的業(yè)務(wù)類型已由通話為主發(fā)展到了傳送語音、數(shù)據(jù)、傳真及圖像等多媒體的綜合業(yè)務(wù)；計算機技術(shù)直接決定著通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、通信協(xié)議及系統(tǒng)性能，使得通信技術(shù)與計算機技術(shù)緊密依存和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（4）計算機仿真技術(shù)的快速發(fā)展使得電子線路與通信系統(tǒng)的設(shè)計、分析和仿真試驗更加便捷、高效，出現(xiàn)了許多針對不同應(yīng)用層次的電子設(shè)計自動化（EDA）軟件，覆蓋了電子設(shè)計的全過程。電子系統(tǒng)的設(shè)計已離不開計算機，EDA軟件的地位越來越重要，已成為電子電路教學(xué)中的重要組成部分。

3電子信息工程專業(yè)教學(xué)中計算機教育應(yīng)重視的環(huán)節(jié)

3.1明確計算機教育的培養(yǎng)目標(biāo)

要有效提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生的計算機能力，必須明確本專業(yè)計算機教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展特點、本專業(yè)計算機應(yīng)用的實際情況和對學(xué)生專業(yè)計算機應(yīng)用能力要求，建立完整的電子信息工程專業(yè)計算機能力培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生在電子信息技術(shù)中計算機應(yīng)用的能力和創(chuàng)新意識。

3.2注重計算機技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合

電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計算機的內(nèi)容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術(shù)單獨分離出來，其和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實驗教學(xué)中多結(jié)合計算機技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學(xué)效果。

3.3努力提高師資水平

計算機理論與技術(shù)已滲入電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容中，這就要求專業(yè)教師必須具備較高的計算機應(yīng)用水平，才不致于使專業(yè)課教學(xué)與計算機應(yīng)用脫節(jié)。只有使本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和計算機技術(shù)結(jié)合起來，才能較好完成計算機在電子信息工程專業(yè)應(yīng)用層次的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達到培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)語

電子信息工程專業(yè)的計算機教育，要緊密結(jié)合計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)計算機新理論和技術(shù)。同時，要根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)計算機應(yīng)用的實際情況和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，不斷地充實和更新教學(xué)內(nèi)容，注重計算機基礎(chǔ)課程與本專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的有機結(jié)合，構(gòu)建合理和優(yōu)化的電子信息工程專業(yè)計算機能力培養(yǎng)體系。

參考文獻

第9篇：計算機工程專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量

1 引言

職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強調(diào)通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計院也普遍采用了這一先進的設(shè)計方法，對于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進行鋼筋工程量的計算，是一項基本的、重要的工作。而開設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識圖課程中順便簡單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價、管理就無從下手了，因此開設(shè)平法識圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。

2 平法的概述

2.1 平法的概念

建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計方法（簡稱平法），平法的表達形式，概括的來講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集（G101 即平法圖集），是國家重點推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。

2.2 平法的優(yōu)點

通過平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計方便、表達準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機修正，提高設(shè)計效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運用平法制圖規(guī)則，通過施工人員的識圖會審，對平法設(shè)計圖紙全面熟悉、掌握，并對結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。

2.3 平法圖集的種類

經(jīng)過十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺）。

3 開設(shè)《平法識圖與鋼筋算量》課程的必要性

3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見。鋼筋涉及的構(gòu)造知識理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法逐漸淘汰，識圖、計算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現(xiàn)出相對獨立性、復(fù)雜性、實踐性和專業(yè)性。沒有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對鋼筋人才的要求也需要與時俱進，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設(shè)平法識圖的相關(guān)課程。

3.2 開設(shè)《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定

建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計算，又是一項最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計算，直接影響到工程造價的準(zhǔn)確性。所以必須開設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。

3.3 開設(shè)《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由平法識圖與鋼筋算量的特點與關(guān)系所決定

平法，是一個富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊含的結(jié)構(gòu)設(shè)計思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識圖、計算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達到掌握平法識圖與鋼筋算量的。并且平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

4 結(jié)語

本文是作者是根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)總結(jié)，通過和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實際，同時參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來的長遠發(fā)展打下一個堅實、良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳青來.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計與施工規(guī)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.