班級文化的建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：班級文化的建設(shè)范文

一、班級文化的涵義

文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭議的一個概念。據(jù)不完全統(tǒng)計，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個定義。根據(jù)馬克思的文化哲學理論，我們認為，文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人類在社會實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。人類活動作用于自然界，便產(chǎn)生了物質(zhì)文化；人類活動作用于社會，便產(chǎn)生了制度文化；人類活動作用于人本身，便產(chǎn)生了精神文化。

據(jù)此，我們認為，班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內(nèi)容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。

二、班級文化的功能

1.教育功能。教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

2.凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

3.制約功能。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4.激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。

三、班級文化的建設(shè)

1.物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領(lǐng)全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

2.制度文化建設(shè)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施。

(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規(guī)章制度時，我們應注意以下兩點：制訂班級規(guī)章制度必須以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，必須以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應相對穩(wěn)定，并具有一定的強制性。當然，隨著時間的推移和客觀情況的具體變化，規(guī)章制度也會出現(xiàn)一些不適應現(xiàn)狀的現(xiàn)象。這就要求我們在保證規(guī)章制度相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適時進行修改、完善，從而確保規(guī)章制度永遠充滿活力。

(2)抓好制度的實施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

3.精神文化建設(shè)。班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

(1)構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學生之間的關(guān)系和學生與學生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權(quán)益，尊重學生的意愿和情感，培養(yǎng)學生的交往技能。

第2篇：班級文化的建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級文化；思想道德；師生關(guān)系；形式創(chuàng)新；經(jīng)驗體會

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0024-03

班級文化是一個班級的靈魂，是班級愿景、班級意志、班級形象的綜合反映，也是班級理念的載體。它對學生的思想品德、行為習慣、知識技能的形成，乃至走向社會的人生道路，都有著十分重要的影響。

班級文化的內(nèi)涵很廣，學校在實踐中，主要在班級名稱、班級標志、班級旗幟、班級口號、班級誓詞、班級格言、班訓班規(guī)、班歌班花、班級板報、班歷班會、文化快線、班級沙龍等等方面，摸索出了一些經(jīng)驗和體會。

1.班級名稱。我們認為班名是一個班級最直接、最簡潔的文化表征，也是班級文化的第一個重要符號。我校在按年級專業(yè)命名班級名稱之外，又由學生根據(jù)自己班級風格來命名班級。比如空冷1班的班主任和同學們更喜歡把自己的班叫做“傳奇1班”，幼教班又稱“玫瑰2班”，還有現(xiàn)代保爾班、現(xiàn)代雷鋒2班、巾幗3班等等。這樣既有個性又能叫得響，在同學們心目中的分量，比班級的規(guī)范名稱更響亮，影響力更大。

2.班級標志。為從形象上表征班級意志，同學們采用了有寓意的幾何圖形、字母或漢字組成的簡單圖案，代表班級的最高意志，象征著全班同學的統(tǒng)一目標和愿景，由于簡單明了，又極具表現(xiàn)力，便于制作成班徽，出現(xiàn)在班級教室后黑板的正上方，再配上兩旁的班級口號，與班級教室前黑板正上方的國旗標識遙相呼應，彰顯教室環(huán)境其愛國愛校愛班的濃厚氛圍。

3.班級旗幟。一個班集體在校園及校外活動中，必須用班級旗幟來作為統(tǒng)一的有效信號標志，來展示一個班集體的精神形象，它也由同學們自己設(shè)計、制作。各班同學用班徽的簡化圖案來制作班旗，在隆重場合展示使用，有助于同學們對班級產(chǎn)生認同感和自豪感，班旗的設(shè)計與制作更有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，增強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

4.班級日歷。同任何一個單位一樣，每個時期都有階段工作計劃與工作日歷，班級日歷較之于工作計劃更有簡明性的特征。我校各班級學期初都依據(jù)校歷和班級工作計劃，按學期周次編排每周主題活動制定《班級日歷》，作為全班的活動備忘錄，便于查閱，易于操作，彰顯學期班級工作主線，師生感覺效果很好。

5.班規(guī)。它首先是一種制度文化形式，但是它與普通班級管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出現(xiàn)，較少限制性要求，而且由全班學生民主產(chǎn)生，是一種積極的班級共同遵守的行為規(guī)范，構(gòu)成了一個制度化的法制文化環(huán)境。我校在向魏書生老師學習當中，班班自主制定，同學們?nèi)巳藚⑴c、自覺遵守，又有不少新內(nèi)容，體現(xiàn)和充實了班級管理的民主化與科學化精神。

6.班會。每學期的主題班會有一條圍繞班級工作計劃的主線，每周的主題班會都有明確的教育目的，貫穿和體現(xiàn)了整周的重點工作要求，它形式多樣，豐富多彩，學生可以談認識、交流思想、介紹經(jīng)驗，開展表揚與批評。比如“新學期新目標新措施”“我實踐·我成長·我自豪”“讓美德成為習慣”“讓自律鑄就成功”“追憶往昔，銘記歷史”“閱讀經(jīng)典，插上成功的翅膀”“感恩師長，回報社會”“我的舞臺我來演”等等。班會一般固定在每周日晚自習時間召開，以承上啟下，班主任依據(jù)班歷寫好《主題班會教案》。第一個主題班會有班級集體宣誓，每次都唱班歌，通過一項重要決議時集體喊班級口號，把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，融為一體。

7.勵志班歌。它是班級文化的音樂元素，也是一種生動的班級行為文化。我們借用經(jīng)典歌曲或流行的勵志歌曲，填上班級歌詞，在每天課前或大型集會集體演唱，以提振精神，營造氣氛。

8.班級勵志故事。班級勵志故事是有情感、有情節(jié)的班級觀念文化，它對班級文化建設(shè)有特殊的吸引作用。今年春季開學，我校在各班開展了“人人講勵志故事、班班唱勵志歌曲、全校樹‘十個一’文明新風活動”，各班同學人手一本健康向上的人物傳記、經(jīng)典詩文、歷史讀物等，利用思品課、班會以及課余時間，人人閱讀傳誦，形成了品讀、體味、感悟、踐行的濃厚氛圍，使精英模范精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化灑滿課堂宿舍和同學們的精神生活空間。三月初層層選拔讀講能手和優(yōu)秀作品，參加全校講勵志故事大賽，評比出“十大講故事能手”進行表彰獎勵，在全校迅速出現(xiàn)了學習生活開門紅的局面。

9.班花。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習疲勞，有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。選舉和培養(yǎng)師生最喜歡的作為班花，是一種新型的班級環(huán)境文化形式，也是班級風格的最佳視嗅覺文化象征，是最鮮活的班級文化形式。如君子蘭花，玫瑰花，月季花、向日葵，雞冠花，“朱頂紅”等等，有的班級還有每個小組的“組花”，同學們特別精心護理大家鐘愛的“精神之花”，教室里一年四季鮮花盛開，花香四溢，成為班級教室整個環(huán)境布置中最具生命力的亮點。使學生在一個窗明幾凈、富有生活氣息的氛圍中，感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”，自發(fā)地形成一股濃郁的學習風氣和學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的優(yōu)良品質(zhì)。

10.班級宣誓。任何一個團體或集體的意志激發(fā)與凝聚，都有一種莊嚴的集體表達形式。近年來我校各班形成了一種慣例，每次主題班會在做重要班級決定時，全班集體在班旗下齊讀“班級誓言”，每次升旗都有兩個班莊嚴宣誓，唱班歌喊口號展示班級形象，校領(lǐng)導發(fā)表熱情洋溢的國旗下講話，優(yōu)秀學生發(fā)表激情澎湃的表態(tài)發(fā)言，場面十分壯觀震撼、激動人心。如空冷二班的誓詞：我們是現(xiàn)代學子，我們驕傲，我們自豪！面對國旗我莊嚴宣誓：我要勤奮上進，牢記知識改變命運；我要創(chuàng)新實踐，堅信技能改變?nèi)松?。愛我青春，刻苦學習；愛我未來，立志成才！愛我現(xiàn)代，振興母校！

11.班級口號。這是班級意志最具外在表現(xiàn)力的班級行為文化，它簡短精練，高度濃縮，每天早操、課前、晚自習、聚會等，喊起來鏗鏘有力，震耳發(fā)聵，極富現(xiàn)場感染力、震撼力，使每個人精神振作，斗志昂揚，可以大大增強班集體的向心力和歸宿感。如空冷2班的班級口號是：奪我乾坤，鑄我班魂，空冷二班，霸氣永存。還有“放飛夢想、非比尋常，機電一班、永遠最強”“ 和衷共濟，拼搏進取，從我做起，誓爭第一”“ 放馬金鞍，惟我三班，超越夢想，激情無限！”等等。

12.班級格言。班級格言是借用經(jīng)典來表達班級意志的觀念文化形式，具體工作中我們突出了三點：一是全班同學輪流推薦、向同學們展示；二是格言內(nèi)容選自古今中外偉人名士的經(jīng)典警句，也有的是自己老師、同學的佳句箴言，三是固定出現(xiàn)在班級黑板右側(cè)，每天更新，由推薦人在第一節(jié)課前宣讀并簡要闡釋格言要義與自身感受。

13.節(jié)日文化。傳統(tǒng)法定節(jié)日，體現(xiàn)了偉大的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)，過節(jié)使學生接受傳統(tǒng)美德的影響與教育，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。我校每逢紀念日均進行專題紀念活動，如元旦文化報告會、 抄寫春聯(lián)和拍攝春節(jié)節(jié)慶活動、學雷鋒志愿者服務活動、“五一”社會實踐誓師會、國慶節(jié)勵志紅歌大賽等等；在學校及班級特定日期，我校也形成了較成功的文化活動傳統(tǒng)，比如學期或?qū)W年開學典禮暨表彰會、春季體育節(jié)、迎新藝術(shù)節(jié)、就業(yè)展望暨畢業(yè)典禮等等。

14.班級板報。班級板報是一種主題鮮明、內(nèi)涵豐富、形式活潑的班級文化，是教室面積體量最大、同學們喜聞樂見的班級文化形式，它容量大，版面活，常辦常新，賞心悅目，也是一個班級的主題創(chuàng)意、新聞敏感、文字水平、版面設(shè)計、繪畫技巧、參與廣度等班級文化元素的高度綜合與統(tǒng)一。每次校團委評比時都發(fā)現(xiàn)這是各班教室的一道亮麗景觀，它確實是一座引領(lǐng)學生價值取向、樹立健康的價值追求、培養(yǎng)審美觀的班級精神豐碑。

15.班級圖書館。在三月份講勵志故事活動中，有的班級趁勢將同學們手里的人物傳記、經(jīng)典詩文、歷史讀物等各種書籍匯集起來，建立了班級圖書角，由“圖書館長”集中管理。在故事大賽后，仍然使同學們能經(jīng)常欣賞到一本本自己喜愛的書籍，我校各班書香味很濃，同學們精神食糧很豐富，健康向上的主流文化占領(lǐng)著班級文化陣地，有效推動了培養(yǎng)一流好品德、一身好習慣、一股好精神的“十個一”活動深入開展。

16.宿舍文化。宿舍是學生生活、學習的場所，是同學們傳播信息、交流思想的地方，也是培養(yǎng)自我教育、自我管理、提高服務能力的課堂。我校各班結(jié)合封閉式準軍事化管理，都舉辦過“宿舍文化創(chuàng)意主題班會”，開展宿舍文化長廊展示，公布《文明宿舍創(chuàng)建標準》，實施樓層長負責制，多次評比文明宿舍并頒發(fā)流動紅旗等，我校學生宿舍被褥方塊疊放，物品一條線擺放、地面床面桌面干凈，空氣新鮮清潔，橫幅標語醒目，同學和諧相處，大家舒心地生活在一個溫馨有序的大家庭里，學生家長都很滿意。

17.班級沙龍。班級沙龍是班級課外活動的一種創(chuàng)新與延伸，是我校各班師生參與最廣、持續(xù)最長、影響最大的一項豐富活潑、靈活機動的班級行為文化形式，比如現(xiàn)代中專師生的“班風懇談會”、“事實報告會”、 “熱點辯論會”、“專題演講會”、“師生訪談”、“名著品讀會”、“藝術(shù)鑒賞會”、“音樂欣賞會”等，師生平等對話，各抒己見，既為學生們提供了一個才藝交流、思想碰撞的平臺，又充實了同學們的課余文化生活，還提升了班級文化生活的思想高度與藝術(shù)品位。

第3篇：班級文化的建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 高校 班級文化建設(shè) 班級活動

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大學生思想領(lǐng)域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領(lǐng)域， 以“提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創(chuàng)新開展班級活動，充分發(fā)揮學生自主管理的作用，對于構(gòu)建一個和諧的班集體、營造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點，一專業(yè)一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級文化建設(shè)的內(nèi)涵

所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優(yōu)秀的班級文化建設(shè)應該包含物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)。在班級文化建設(shè)中，班級活動對于班級文化建設(shè)的影響較大。若結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標、專業(yè)特點，以及學生發(fā)展需要，成立以專業(yè)為核心的興趣小組，充分利用網(wǎng)絡數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺，開展具備專業(yè)特色的班級文化品牌活動，創(chuàng)造積極向上、富有內(nèi)涵和特色的育人環(huán)境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。

2 目前高校中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前各高校中，班級文化建設(shè)還存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多高校不重視班級文化建設(shè)，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設(shè)中，可以通過班級活動來實現(xiàn)，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養(yǎng)學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質(zhì)載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質(zhì)量與數(shù)量呈反比，活動組織者的綜合素質(zhì)能力不夠強等。

2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰(zhàn)

“90”后已經(jīng)成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現(xiàn)責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡世界、喜歡網(wǎng)絡交友但現(xiàn)實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內(nèi)容會讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設(shè)中，如何設(shè)計以專業(yè)或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設(shè)中，是一個挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏一支綜合素質(zhì)高、復合型的學生干部隊伍

活動舉辦是否成功，關(guān)鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛?cè)雽W的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業(yè)的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們?nèi)娜夥盏臒崆?，但在實踐中，因缺乏相關(guān)的工作組織經(jīng)驗、不夠豐富的思想文化知識領(lǐng)域、創(chuàng)新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰(zhàn)。

2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設(shè)宣傳缺乏物質(zhì)文化平臺

在校的學生對傳統(tǒng)的班級活動有依賴心理，他們認為班級應該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統(tǒng)一的時間內(nèi)，學生在輔導員或者班主任的組織帶領(lǐng)下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊：教室與課程均出現(xiàn)了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業(yè)課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現(xiàn)選課科目不一、學習時間不一、業(yè)余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設(shè)陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。

2.4 第二課堂素質(zhì)教育活動元素的引入導致班級活動建設(shè)質(zhì)量嚴重下降

自從各高校提倡開展第二課堂素質(zhì)教育活動以來，系部、社團、班級根據(jù)自己的特色紛紛開展了各項常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務，這樣的散漫參與態(tài)度嚴重影響了班級活動的質(zhì)量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設(shè)的發(fā)展。

3 新形勢下高校班級文化建設(shè)的對策

一個優(yōu)秀班集體的構(gòu)建，應該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發(fā)展為中心，能充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務功能的機構(gòu)。而有著特色的班級文化活動建設(shè)是關(guān)鍵。成功的班級活動建設(shè)體系應該是形式上新穎、內(nèi)容上豐富、個體參與面廣、建設(shè)主線明確、活動開展有特色，敢創(chuàng)新。在實現(xiàn)人人參與的原則下，產(chǎn)生一種關(guān)心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應該有著完善的班級制度建設(shè)、一支綜合素質(zhì)高的學生干部隊伍、系列帶著專業(yè)元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。

3.1 規(guī)范學生干部隊伍建設(shè)，多舉措提升綜合素質(zhì)能力

選拔一支素質(zhì)高、能力強、技術(shù)硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環(huán)節(jié)進行，既選出了有群眾基礎(chǔ)、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規(guī)范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問題的能力，創(chuàng)新開展班級文化活動。

3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設(shè)

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，在制度文化建設(shè)中，通過班級的各種規(guī)章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設(shè)中，可以包含如下內(nèi)容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設(shè)制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務公開制度、班級會議三個一制度。

3.3 多途徑豐富班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵

一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現(xiàn)，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現(xiàn)。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業(yè)里到專業(yè)外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉(zhuǎn)移，跨班級、跨專業(yè)、跨系部來開展；內(nèi)容形式上：由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業(yè)余課外的活動、從教室內(nèi)到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘?qū)W生的專業(yè)特色，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，從課堂上到課堂外，專業(yè)老師、輔導員都可以是活動的組織者。結(jié)合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質(zhì)拓展、公益性志愿服務等活動，真正地從內(nèi)容上來充實活動的內(nèi)涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養(yǎng)了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關(guān)系。

3.4 構(gòu)建興趣特色小組，創(chuàng)建班級物質(zhì)文化宣傳墻，促進班級文化建設(shè)健康發(fā)展

圍繞學生的專業(yè)特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環(huán)境，以宿舍為單位、以網(wǎng)絡建設(shè)為宣傳陣地、創(chuàng)建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業(yè)的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。

4 結(jié)語

總之，班級活動是班級文化建設(shè)的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設(shè)，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業(yè)、奉獻、自信、自立和自強等品質(zhì)。

參考文獻

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第4篇：班級文化的建設(shè)范文

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的理念與靈魂。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。

筆者結(jié)合長期的班主任工作實踐，探索班級文化的內(nèi)涵、作用以及營造積極的班級文化的途徑，旨在體現(xiàn)交流與借鑒之功效?，F(xiàn)闡述如下：

一、班級文化的內(nèi)涵與作用

從社會學角度看，任何文化都包含物質(zhì)文化、制度文化、觀念精神文化三個層次。班級文化當然也不例外。它是師生之間、生生之間互動的基礎(chǔ)上形成的，是班級集體運轉(zhuǎn)過程中創(chuàng)造的有關(guān)成員在思想、學習、生活、工作等方面的文化現(xiàn)象的總和。

從班級的物質(zhì)文化看，它主要是班級集體所占有使用的各種基礎(chǔ)設(shè)施和客觀的學習、生活環(huán)境。它是班級文化中的表層形式，是其他層次文化的存在基礎(chǔ)。如班級中的電視、墻報、圖書角、多媒體等一切物質(zhì)形式的教育措施。

從班級的制度文化看，它包含著班級內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和成員間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)。它建立在物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，有制約著精神文化，處于中間層。而最高層次的班級精神文化則是班級成員的科技文化素質(zhì)，有關(guān)的學習、文藝、體育、衛(wèi)生等的文化活動，以及思想觀念的文化綜合。特別是班級的思想觀念文化，如班集體的價值觀、信念和目標等，構(gòu)成了班級文化的“核心”和“靈魂”。

以上三個層次的相互作用構(gòu)成了班級文化的內(nèi)涵。體現(xiàn)在具體中則是班級集體成員的態(tài)度、行為和風格。長期的班主任工作實踐，使我充分認識到：班級文化一經(jīng)創(chuàng)造形成，又反過來對學生的行為起凝聚、激發(fā)、引導和控制作用，使學生的思想、學習、工作和生活作風發(fā)生很大的變化。其作用具體表現(xiàn)為：

1、創(chuàng)造共識環(huán)境

一個班級能否造就蓬勃向上的生機與活力，關(guān)鍵在于班級成員的創(chuàng)造性、主動性發(fā)揮如何，靠班主任的強制性命令與指揮是無法達到的，它必須建立在“共識”的基礎(chǔ)上。老師的期望、同學的激勵，把學生的榮譽與班級集體的榮譽聯(lián)系起來，使他們能以主人翁的態(tài)度進行學習與工作。主人翁地位的實現(xiàn)和鞏固，又呼喚學生強烈的義務感與責任感，使班級內(nèi)部產(chǎn)生出一種精神振奮、朝氣蓬勃、刻苦進取的良好風氣。這樣一種氛圍勝過任何強制命令和指揮，將學生的被動行為轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。

2、建立激勵機制

根據(jù)人的需求理論，每個人都有一定的事業(yè)心和成功欲。班級文化恰是在具體的環(huán)境條件下，將學生所具有的這種事業(yè)心、成功欲轉(zhuǎn)化為學生共同追求的具體的班級奮斗目標和行為準則，形成一種精神支柱與動力，并能通過一定的結(jié)構(gòu)和運作方式，將作為個體的學生聯(lián)系起來，從而形成一種巨大的凝聚力和向心力。班級可以利用這種聚合作用，為班級共同的奮斗目標而努力，從而建立班級內(nèi)部激勵動力機制。

3、引導規(guī)范行為

班級如同一個社會群體，都有一定的行為規(guī)范和準則。這種規(guī)范的形成，單憑繁文縟節(jié)的規(guī)章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必須憑借一種信念，經(jīng)過潛移默化之后，在學生心理深層形成一種定勢，構(gòu)造出一種響應機制，只要外部誘導信息發(fā)生，即可得到響應，并能迅速地轉(zhuǎn)化為預期行為。這種無形的規(guī)范，形成有效的“軟約束”。它能削弱由強制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級上下左右達成統(tǒng)一、和諧和默契的關(guān)系。

4、塑造班級形象

班級文化內(nèi)化為學生的心理定勢后，必然會通過學生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來，時時處處會體現(xiàn)在班級外在的形象和風貌上。這樣，學生的集體榮譽感也找到了依托并得到了最終的落實。

從建設(shè)班級文化的角度來看，我們從事班級管理工作，必須把班級學生群體當作一個有機的整體，而不是若干事件的堆砌，必須深切地了解學生共同生活的班級環(huán)境(包括目標導向、行為規(guī)范、組織制度等的班級文化)，了解他們在這個班內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，通過班級中師生之間、學生與學生之間的良性互動，營造一種“和諧、上進”的心理氛圍，幫助和激勵每一個學生都獲得發(fā)展。

二、建設(shè)積極班級文化的途徑

無論從班級文化的作用來看，還是從班級建設(shè)的需要來看，建設(shè)積極的班級文化具有很強的現(xiàn)實針對性和重要意義。關(guān)鍵是通過什么途徑，從何處著手開展？近年來，筆者有意識地從以下幾個方面進行了初步嘗試，并取得了一定的成效。

1、設(shè)置班級奮斗目標

班級集體的精神狀態(tài)和學習風氣，是班級文化的核心內(nèi)容和“靈魂”。作為班主任，心中應有十分明晰的“藍圖”：從德育工作的要求和學生實際出發(fā)，制訂好三年工作計劃，且每一階段又有不同的目標和要求，以利于操作和實踐。而班級不同層次不同階段奮斗目標的設(shè)置，對形成班級集體的精神狀態(tài)，無疑是十分關(guān)鍵的。

開學初，向全體學生提出總體要求，在此基礎(chǔ)上組織學生討論，確立個人和集體的理想和奮斗目標。同時，結(jié)合校訓和班級實際，明確提出自己的班訓：“今日新星，明日精英”，作為學生長遠目標與準則。其次，根據(jù)學生的特點和一定時期的班級現(xiàn)狀，確立短期目標，并設(shè)計班級標語和口號。（班主任工作 ）如當學生出現(xiàn)學習焦慮或成績處于低谷時，我們的口號是“一份耕耘，有時未必一份收獲，但長期耕耘，則必有收獲”；為了培養(yǎng)學生的集體榮譽感，學生們設(shè)置了“用你行動的彩筆繪出班級的燦爛，用班級的光輝引你走向美好”等等標語；面對學生的驕傲情緒和忽視學科學習基本功的現(xiàn)象，我們提出了“我們所知的很小很小，我們未知的很大很大”、“學習的最大敵人不是未知的東西，而是已知的知識”，提醒學生不要滿足于已有的成績和已知的知識，應該夯實基礎(chǔ)，踏實前進，等等。

這些目標性很明確的標語和口號，其精神一旦融入學生的心靈，內(nèi)化為學生的自覺行為，心理狀態(tài)和精神風貌就大為改觀。這些班級口號，作為班級和學生的奮斗目標，在學生成長過程中不斷有意識地加以調(diào)整和引導，使學生在不斷完成一個一個小目標時最終實現(xiàn)“成人成才”的大目標。

2、實行制度管理

班級的規(guī)章制度和組織制度是班級文化建設(shè)的中間層和重要保障，也是班級文化建設(shè)的重要手段。

首先，在班級的制度建設(shè)方面，重要的是充分發(fā)揮學生的主體精神。因此，在學生學習《中學生守則》和校紀校規(guī)的基礎(chǔ)上，以民主討論的方式制定班級規(guī)章制度。每個學期初，共同討論起草《班級公約》，提出共同遵守的幾條制度和原則(每個學期各有側(cè)重)，而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監(jiān)督機制——檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給班委和學生們?nèi)ピu判、督促，學生開展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

其次，班級組織結(jié)構(gòu)是班級制度文化的重要內(nèi)容。班級管理必須著力調(diào)整完善班級內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。其中，如何發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，人人參與管理，是班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心。在推行班委競選制之外，我在所帶班級中還推行了班務公開制、值周班長制和值日班長制。同時在班委的協(xié)調(diào)和帶動下，值周班長和值日班長制的建立和運行，有利于充分展示和鍛煉每位學生的組織管理才能，也有利于培養(yǎng)學生在班級中的積極負責態(tài)度，在管理他人中學會管理自己，在為集體和他人的服務中學會負責和互相協(xié)作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

3、實行民主教育管理

以情境激發(fā)或討論型主題班會來實行民主教育管理，即指從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同時期的德育要求，設(shè)計特定的情境，讓學生互相辯論，開展活動，統(tǒng)一思想，逐漸形成正確觀點，從而解決學生思想、生活、學習等方面的問題。

如：一段時間，有些學生大手大腳花錢現(xiàn)象嚴重。我開展了“我該花多少零用錢?怎樣花?”的主題班會，并且邀請家長參與，請家長現(xiàn)身說法，談自己工作(賺錢)養(yǎng)家的艱辛、責任和體會，使學生深受教育。大家踴躍發(fā)言，各抒已見，最后達成共識。從此，學生吃零食的現(xiàn)象大為減少。又譬如，一段時間自己要外出開會，時間較長，于是我們開展了“當班主任不在的時候”的主題班會，同學們設(shè)置了各種學習和生活的場景，模擬和表演班主任不在時自己的表現(xiàn)，最后集體評議，揚優(yōu)去劣，使學生經(jīng)受了一次行為視范的洗禮，較好地實現(xiàn)了自律教育。我們還開展了“廢紙、環(huán)境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心懷感激”等情境主題班會，均收到了很好的效果。

這種體現(xiàn)民主教育精神的主題班會，素材新穎多樣，從實際生活出發(fā)，針對性強，避免了老師空洞的說教，學生熱情高漲，參與性強，具有很大的吸引力，通過活動和討論，強化了學生的自我教育。

4、優(yōu)化班級心理氣氛

班級是通過教育和教學活動，把老師和學生聯(lián)系在一起的一個微型社會。它由兩類基本的人際關(guān)系構(gòu)成：師生關(guān)系和生生關(guān)系。構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，有利于增進相互了解，增強班級的凝聚力。

良好師生關(guān)系的核心是老師熱愛學生，尊重學生，建立一種開放性平等式的師生關(guān)系，隨時發(fā)現(xiàn)并表揚贊賞學生中存在的閃光點，培養(yǎng)學生的榮譽意識和自信能力。我們采用了個別談心、班會、書信、周記等形式，加強師生交流，理解并幫助學生解決暫時遇到的困難，疏導學生一時的困惑，允許學生行為的反復，在不斷的反復和督促其改進中，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

和諧的生生關(guān)系，是每個學生內(nèi)在的精神需要。在班級集體中，同學之間應當相互寬容、相互尊重、互助互愛，培養(yǎng)起理解、寬容、尊重他人的個性品質(zhì)和善于謙讓的人際協(xié)調(diào)能力。在學生遇到人際矛盾時，從指導學生解決人際沖突的一些原則和方法人手，探索養(yǎng)成和諧人際關(guān)系的途徑。比如結(jié)合具體事例的分析討論，讓同學們在親身體驗的基礎(chǔ)上，明白一些道理，或者通過心理輔導課，讓學生從知、情、意諸方面得到如何處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教益。特別是要引導學生正確地認識自己，正確地評價他人。

5、建立正確的班級輿論導向

班級輿論是班級中占優(yōu)勢的為多數(shù)同學贊同的言論和意見。正確的班級輿論起著一種導向和激勵約束作用，通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在班級內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵每一個成員表現(xiàn)出努力向上、爭取先進的積極態(tài)度，使班級呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。

利用學生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進行及時有針對性的講評、討論，能有力地調(diào)動起學生內(nèi)心的積極情感，教育效果特別好。同時，通過班級內(nèi)部的考核評比的激勵機制，督促、鼓勵學生不斷上進，“見賢思齊”。這些考核評比必須全方位地涵蓋德、智、體和學習、生活、工作等各方面，全面調(diào)動學生的積極性，促進學生全面發(fā)展。而學校每學年配合德育和教學工作開展的各項競賽活動，是對學生進行集體榮譽感教育和倡導良好的班級輿論的最佳契機，因此，每次活動做好活動前的動員、活動時的組織、活動后的點評是非常重要的。此外。我們在班級中還開展一系列的競賽活動，包括：學生行為規(guī)范達標競賽、象征性賽跑、“未來之星”、學科擂臺、單項先進評比等項內(nèi)容，比較完整全面地反映了學生在各方面所達到的水平，從而鼓勵先進、督促后進。同時，由值日班長每天一小結(jié)，值周班長每周一大結(jié)，每月一階段考核，及時反饋每一位學生的優(yōu)缺點，經(jīng)常性開展批評和自我批評，努力創(chuàng)建健康文明的班級輿論，造就“比學趕幫超”的良好風貌。

6、創(chuàng)建良好的班級文化環(huán)境

班級文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學設(shè)施，張貼在四周墻壁上的標語，學習園地、用于評比競賽的各種圖表、班級公約和班務欄等，以及班級集體所獲得的各種榮譽、獎狀等。

第5篇：班級文化的建設(shè)范文

我們以素質(zhì)教育為核心，從實踐的層面積極探索培育班級個性化文化建設(shè)的有效策略，構(gòu)建新型的個性化班級管理模式，為學生的成長創(chuàng)造良好的文化環(huán)境和氛圍，張揚學生個性，創(chuàng)建一種充滿人情味的個性班級文化，以促進學生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。

一、制訂個性化班級文化的建設(shè)計劃

班級文化建設(shè)不是一蹴而就，應以共同的奮斗目標為前提，不是班主任憑空設(shè)想的，而是根據(jù)班主任的特長，通過全班學生充分醞釀討論、建議、完善后的實施方案，這樣讓學生能主動，自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展。

（一）確立班級個性化的發(fā)展目標

學校明確的辦學理念引導全體教師形式與方法的轉(zhuǎn)變，落實到班級這一基礎(chǔ)單位，就直接要求和促進班主任的個性化發(fā)展。班主任通過對被教育對象進行綜合調(diào)查，研究，分析，測試，考核，診斷，根據(jù)教育未來發(fā)展趨勢，被教育者的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，班主任審時度勢，與家長，學生共同量身定制班級發(fā)展目標、班級發(fā)展計劃、班級管理制度、班級文化建設(shè)方案、班級活動方案……

從下面這些文字，我們可以感覺到班主任是動了很大的腦筋，對班級也賦予很大的期望。（見表）

根據(jù)班級的主題，各班班主任又都擬定了詳細的個性化班級建設(shè)的計劃，包括班級建設(shè)的目標、措施，相關(guān)活動的安排、展示方式、展示時間等。

（二）營造個性化的班級環(huán)境文化

“近朱者赤，近墨者黑”，學生的發(fā)展取決于自身的素質(zhì)，同時又受到環(huán)境的影響。前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基認為：“教育的成功在于社會、學校、家庭教育的一致性?！币虼税嗉w的和諧首先是教育環(huán)境的和諧。腦科學研究表明：在輕松愉快的環(huán)境中，人的大腦皮層是最活躍的。作為一名教師，我們無力改變社會環(huán)境，但我們可以加強班級環(huán)境建設(shè)，從而促進學校環(huán)境改善。班級環(huán)境以生動活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，把對學生的思想教育寓于可感知的情景中，對學生成長具有及其重要的作用，陶冶學生的情操。通過標語、讀書角、評比欄等建設(shè)把學生引導到比學習、比思想、比進步的良性攀比中，而不是比吃、比穿等惡性攀比。這些文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到了"隨風潛入夜，潤物細無聲"的滲透作用，滋潤著他們的心田，熏陶著他們的心靈，同時它還是學生成長的產(chǎn)物和外顯表現(xiàn)。

因此，創(chuàng)建一個主題鮮明富有特色的班級環(huán)境是個性化班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容， 彰顯了班級的個性和師生的內(nèi)在精神，而且直接影響到班級特色文化的創(chuàng)建。我們xx小學各班都能充分利用好每一個空間，精心布置，努力體現(xiàn)自己班的主題，并使其既溫馨舒適，又催人奮進。

二、創(chuàng)建個性化班級的育人理念

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者。班級的個性化要求班主任必須具備正確、獨特、富有藝術(shù)性的設(shè)計與管理班級的能力。老師以引導者，參與者，組織者的角色出現(xiàn)在學生面前，師生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為班級育人營造民主和諧氛圍。班主任在平時的班級活動中要遵循因人而異的原則，提供充分的可選擇空間，激發(fā)學生主體意識，倡導學生個性化發(fā)展，實施個性化評價，激勵不同個性享受成功。事實證明，只有個性化的教師才能培養(yǎng)出個性化的學生，個性化的班級管理同樣能夠加快教師的個性化發(fā)展。

我們學校在十幾年的實踐與探索中確立了這樣的辦學理念：“關(guān)注每一位師生的生命成長，讓每一位兒童享受童年的歡樂，讓每一位教師體驗教育的愉悅，讓校園成為潤澤生命、啟迪智慧的搖籃”。 我們始終堅持以人為本的教育理念，幫助學生實現(xiàn)自我成長，自我實現(xiàn)和自我超越。另外，為了弘揚具有地方特色的現(xiàn)代學校精神，以“以石為鏡，正身立人”作為校訓，旨在讓師生時刻警醒，立志成為品格高尚、文化豐厚、藝術(shù)見長、身心健康之人。這就要求班主任要充分關(guān)注學生的差異，教育堅持以人為本，以學生為主體，創(chuàng)建積極向上、充滿活力的班集體，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，從而促進學生優(yōu)勢潛能的開發(fā)。我們要求班主任用積極的、發(fā)展的眼光看待每一個同學，面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展。

三、推行柔性的個性化班級管理

從現(xiàn)代教育的人本特征看，教育的出發(fā)點是解放和釋放個性。同樣在班級經(jīng)營的導向上，不宜片面追求經(jīng)營方法的同一，而應賦予班級經(jīng)營的高度自，積極營造張揚班級個性的活動空間，允許每個班級“因材施教、因班施育”，采取適合自己班情的不同經(jīng)營方法，使之呈現(xiàn)“百班爭鳴”的班級管理新局面。這是班級管理方法在人本主義教育思想上的靈活體現(xiàn)，也是班級管理文化的個性化體現(xiàn)，在通過數(shù)年實踐，探索出了十余種各具特色、實效明顯的班級管理方式?，F(xiàn)舉例我校的三種個性化管理方式：

（一）“小組競賽積分法”管理

教師將班級按座位自然分為4組，選擇一位各方面表現(xiàn)都好的一位同學當任組長。課堂中，先對活動制訂簡單的規(guī)則，然后創(chuàng)設(shè)各種問題，有易有難，，如每一輪問題中每位同學只有一次回答機會，一堂課可能有幾輪競賽內(nèi)容，每輪得分與上一輪累計，到下課時看哪組得分最低，給予小小懲罰，如比別組多做一組練習。這樣一來，不管學生出于哪種心態(tài)，他們都競相爭搶答題，課堂氣氛變得異?；钴S。尤其是一些成績差的學生，以及平時老師提問時不大被點到的同學，一旦有自己能回答的問題，立即起立作答，常能贏得陣陣掌聲。

這一方法還需要延伸到課外，形成長期的評價手段，比如課后作業(yè)全對的加5分，做錯的相應減分；行為習慣、學校寶石班的考核、校內(nèi)外競賽得獎、在家表現(xiàn)等方面的得分全部累積。

“小組競賽積分法”這種方式的競賽主要是增強孩子們在小組內(nèi)的凝聚力，讓他們感受集體的力量與約束感，這種形式在實施的過程中有一些好的方面，比如他們可以在小組里受到約束，尤其是當他們不能遵守課堂規(guī)的時候。老師的一個眼神，一個提示語都會對他們產(chǎn)生影響。不過這種形式使用時間一長，就會有同學鉆空子，視組里的榮譽于不顧。所以我又嘗試了另一種方式：看誰棒！這種方式從個人與小組兩方面進行集體意識的培養(yǎng)，效果比較明顯，教師把小組里每一個人的成績也量化出來，既有小組的評比也有個人與個人的成績的顯現(xiàn)，既讓他們感受為集體爭得榮譽的自豪，同時也有主人翁精神的培養(yǎng)。

（二）“班級文學社團”的管理模式

成立文學社團，以社團內(nèi)部管理替代班主任的管理，引進競爭機制，促使每位同學走向自律。班級社團管理首先得激發(fā)學生興趣，將其吸納至不同的文學社團；然后招聘社長，全體社團成員確定社團宣言，一起制定社團規(guī)則，討論社團可開展的活動；最后創(chuàng)造競爭氛圍，使各社團力爭上游，形成良好的班風。

1、引讀名著，以獎懲促學生自律

成立社團的第一步就是引讀名著，在成立社團的起始階段堅持讀少兒版的《三國演義》等名著，學生興趣盎然。教師就抓住這點進行獎懲，比如說前一天各方面做得很不錯，第二天就多讀一些。一般我在周五的最后一節(jié)課進行一周點評，班級總體情況分析，進行個人獎懲，然后確定下周讀的大致內(nèi)容。

2、成立社團，以規(guī)則促學生自律

等學生有一定興趣后，教師就與學生商量成立四大社團：“三國群英會”（研究《三國演義》）、“水滸好漢堂”（專攻《水滸傳》）、“詩文慕雅集”（吟詠詩詞曲賦）、“論語研讀社”（誦讀《論語》），接著是選舉社長，吸納成員，然后是全社團成員討論宣言、制定規(guī)則、商量活動。確定這幾個社團后，選擇幾個社團的主持人，讓他們和社團成員商量出一些規(guī)矩。

3、豐富課余，以活動促學生自律

社團中形式多樣的活動，極大豐富了學生的課余生活。辯論賽、搶答賽、爭星賽、小說接龍、人物評論會、還有多種體育活動等等，使那些原本無所事事而惹事生非的學生一下子忙碌起來。

4、鼓勵競爭，以比賽促學生自律

社團自我管理主要是用“榮譽榜”和“恥辱榜”，大到社員獲獎了，小到被老師批評了，都記錄在案。榮譽榜上有名的，獎勵升級；恥辱榜上大名高懸的，社團內(nèi)部就會對他施加壓力，可以說是有一個良好的輿論導向。為了激勵他們，教師制定社團競賽統(tǒng)計圖，將三個社團的各項競賽公布上墻，包括學習、紀律等各方面，那醒目的上升線條大大刺激了學生的好勝心。社團的內(nèi)部管理主要實行崗位輪換制。

（三）“小鬼當家”的管理模式

我通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，并在班級自主管理中一直執(zhí)行“值日班長輪流制”。

同時，在班委成員的組建上，采取學生自愿報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。只要參加競崗的同學都成了班干部，就把他們分成4組班委輪流上崗，在周五由班長主持一周一總結(jié)，總結(jié)每個班干部的工作情況以及班級管理中存在的問題，全班同學對他們小組的工作進行評價。這期間，班主任就要“扶”著他們，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們怎么做。慢慢培養(yǎng)他們分析并處理班級的情況的能力。對他們的監(jiān)督主要通過班干部積分卡，每個班干部卡內(nèi)有20分基礎(chǔ)分，工作表現(xiàn)出色可以加分，如果內(nèi)分數(shù)扣完了，就淘汰下崗。這樣一輪下來，哪些學生可用，哪些學生不可重用班主任已一目了然。到了第二學期，教師在學生競崗的基礎(chǔ)上將他們分成了六個工作組，分別是紀律組、學習組、衛(wèi)生組、宣傳組、生活組、體育組，由學生自己負責班級方方面面的工作，主要是培養(yǎng)六個組長主持工作的能力。教師定期給六個組長開會，聽他們反饋工作，幫助他們解決工作上的難題，并指導他們怎樣去安排組內(nèi)工作，調(diào)動組內(nèi)成員的工作積極性，如果工作成員要調(diào)整由六個組長協(xié)商決定。

為了讓全體同學都能參與班級管理，充分調(diào)動每一位同學的主人翁意識，值日班長按學號每天輪換，由一位同學擔當。輪到值日，就如當一天家長，當一天的小小班主任，要督促班委開展工作的同時，也應獨立開展一些創(chuàng)造性的工作。除詳細記好“班級日記”，還應根據(jù)當天具體情況安排班級工作。一段時間后，即由全班同學選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長”予以表彰，以調(diào)動同學們工作的積極性。

四、構(gòu)建民主的和諧班級人際關(guān)系

當代開放的社會必然導致學生之間、學生與老師之間由于價值觀念的不同而引起摩擦、對立、沖突乃至對抗，學生以自我為中心，開放的外表、封閉的內(nèi)心也直接導致了少數(shù)學生出現(xiàn)了一定的心理問題，這些都不利于和諧班集體的實現(xiàn)。沒有和諧的人際關(guān)系，要想建立和諧的班集體是不可能的，而建立一個民主、平等、相互理解和支持的班級人際關(guān)系，將促進班級凝聚力，促進學生成長。首先建立良好的師生關(guān)系，在尊嚴上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建立美好的集體。其次在生生關(guān)系上，由于學生之間存在著個體差異，每個人的思想品德有優(yōu)劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦不相同，我們的教師通過教育學生互相尊重，引導他們明白每個人都是平等的，每個人身上都有優(yōu)點和缺點，并讓他們“尋找別人身上的優(yōu)點，指出自身的不足”，從而讓他們體會到人人平等、互相互愛。再次，我們善于幫助“后進生”，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們自己獨特的天賦和才能，以此喚起他們內(nèi)在的尊嚴感，從而形成真正的平等意識。

研究中，我們的班主任率先垂范，與全班同學搞好人際關(guān)系，用一顆比較公正的心，公平公正地對待班級每一個同學，在班級這個微觀的社會環(huán)境中，實現(xiàn)微觀的公平公正。班主任以自己的滿腔熱情和真誠為學生服務的純正情感，來贏得學生的心靈靠近，讓他們感到班主任的可親、可愛、可敬；以自己的人格魅力來影響學生、引領(lǐng)學生，在各個方面都樹立良好的形象，讓每一個同學對班主任都有認同感和歸屬感。使學生感到班主任既是他們的老師，也是他們的朋友，還是他們學習和生活上的助手，更是他們心靈依賴的基礎(chǔ)。每當學生出現(xiàn)一些困難或問題時候，班主任總能及時出現(xiàn)在面前，來幫助其解決問題。每當學生委屈時候，班主任總能充分體會到學生委屈的心理，并能以最合理的形式來安慰之，讓學生總能感覺到老師是自己的貼心人。讓學生經(jīng)常在感激和感動中生活。師生之間的關(guān)系非常融洽，非常的和諧。

良好的師生關(guān)系必然會潛移默化地影響學生，必然會對學生處理人際關(guān)系起到引領(lǐng)作用。教師創(chuàng)造助人為樂的文化，形成助人班級氛圍。同時不斷地要求學生主動為同學做事，為班級做事。有時，為班級做事和為同學做事時統(tǒng)一的。當學生具有主動為班級和同學做事的意識時候，在逐步地引導他們相互交流，讓學生具有交流溝通的習慣，讓學生具有溝通和交往的習慣，讓他們擁有寬容、擁有換位思考的意識，能多為對方考慮一些。在交流中既增進了彼此的了解和信任，又增加了彼此之間的情感。

五、豐富特色實現(xiàn)多元的個性評價

班級特色活動是創(chuàng)建個性化班級文化的主要載體，各班緊緊圍繞個性化班級文化建設(shè)的特色主題分階段有計劃地組織開展豐富多彩的班級活動。因此，我們重視在“螺絲殼里做道場”，班級中利用多種渠道增添各種文化設(shè)施：如創(chuàng)辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設(shè)宣傳欄等。并在此基礎(chǔ)上，引導學生開展各類活動，如：故事會、朗誦會、書法比賽等活動，使得班級出現(xiàn)了一派生機勃勃的景象。

特色活動的開展，離不開一些特色活動的展示，要保障學生正常開展活動、接受教育，學校也開辟一些展示的舞臺，搭建展示的平臺。如學校開辟紅領(lǐng)巾廣播站，直播故事會，中隊活動電視直播，每日一歌，好書推薦等展示學生才能的平臺；創(chuàng)建班級特色文化過程中及時樹立典型，用黑板報，?？拱宓确绞襟w現(xiàn)班級特色，利用一周兩次的紅領(lǐng)巾廣播站，校宣傳櫥窗、?？让襟w及時宣傳報道。

第6篇：班級文化的建設(shè)范文

一、探明了班級精神文化建設(shè)的方法路徑中職班級精神文化建設(shè)———打造“準職業(yè)人”未來素質(zhì)與技能

由于班級精神文化呈隱性、群體性和動態(tài)性的特點，因而歷來眾說紛紜，莫衷一是。其實經(jīng)過深入探究后，不難發(fā)現(xiàn)，它就是指班級全體成員理想文化，即對達成未來追求目標過程中的意志品質(zhì)普遍達成的共識。相較制度文化和活動文化的顯性易懂，精神文化確實呈現(xiàn)得比較復雜，這就使得教師們普遍視建設(shè)班級精神文化為畏途。中職班級的精神文化帶有鮮明的“職業(yè)性”特點，中職教育的目標就是為了把學生培養(yǎng)成為合格的“準職業(yè)人”，讓中職生在校不長的時間里，擁有“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，這是中職班級文化的“靈魂”。班主任可以從兩條途徑著手去引導形成班級精神文化：一是通過尋找學生的學習、生活和勞動中的亮點，從中發(fā)現(xiàn)其蘊含的“職業(yè)人”所需的素質(zhì)與技能，自下而上總結(jié)；二是借助行業(yè)優(yōu)秀人物，通過榜樣學習，自上而下演繹?！敖柚顒悠脚_，讓集體亮點閃光”是我們經(jīng)貿(mào)教學部優(yōu)秀班主任建設(shè)班級精神文化的一個可靠切入點。具體做法是：班主任借助開學初熟悉新環(huán)境、軍訓和行為養(yǎng)成教育等活動平臺，觀察、了解學生，深入分析本班學情，找出班級成員在學習、生活、相處和活動中蘊含的做事做人中的亮點，然后做兩個排序，一是亮點量化排序，二是亮點與未來從事職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系密切度排序。選擇排序最優(yōu)的亮點后，以此亮點為出發(fā)點，以學生的做事、為人和道德追求目標為終點，探究出最為有效的通往終點目標所需的態(tài)度、精神、意志、行為等要求，將這些要求用充滿鼓動性的、精煉優(yōu)美的、朗朗上口的語言或精美的圖片呈現(xiàn)到班級公約、祝福語、心愿條、班刊班報、黑板報、學習園地、讀書角等物態(tài)文化載體中。至此，班級的精神文化就建成了。它是一種動態(tài)文化，會隨著班情和學生的學業(yè)不斷發(fā)展，但始終昂揚著向上的主旋律。這種把班主任的育人理念和班級學生的精神訴求融為一體班級精神文化，能給置身其中的每一個學生注入無限的精神力量，將影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操，以最終達成學校的育人目標。

二、明晰了班級制度文化建設(shè)的核心要領(lǐng)開展班級制度文化建設(shè)———提前擁有合格員工的素質(zhì)建設(shè)

班級制度文化是為了約束和監(jiān)督班級成員的行為，它將為本班學生提供一個具體可感的法制環(huán)境和行動指南，使學生能在一定的準則規(guī)范下，自覺地約束自己的言行，學會照章辦事，承擔一個班級成員應盡的職責和義務。遵守法律法規(guī)，奉行規(guī)章制度，是成為一個好公民和好員工的必備素質(zhì)。中職班級制度文化建設(shè)要呈現(xiàn)于學校規(guī)章制度里，如學生守則、班級公約、宿舍公約、操作規(guī)程等，使之成為中職生身邊最具體可感的法制環(huán)境。法制的性質(zhì)特征是“認同”和“遵守”，養(yǎng)成對身邊制度文化的“認同”和“遵守”習慣，讓畢業(yè)生盡快融入社會與企業(yè)。我們的學生大多在本省、本地區(qū)就業(yè)，“認同”和“適應”本省、本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)文化，是企業(yè)對員工的最基本要求。我們經(jīng)貿(mào)教學部在建設(shè)班級文化過程中，認真研究福建目前的企業(yè)行業(yè)文化特點，從中找出其規(guī)律的東西，并讓它們呈現(xiàn)于標語、板報、圖片物態(tài)文化和學校的各項規(guī)章制度中，無聲地引導學生去認識、理解和遵從，新生入學軍訓、行為禮儀、法治教育、專業(yè)介紹、組織學習學生守則并結(jié)業(yè)考試；日常半軍事化封閉管理制度，都是為了讓學生樹立嚴格執(zhí)行制度規(guī)章的理念。福建民營經(jīng)濟占據(jù)了地方經(jīng)濟四分之三以上的份額，民營經(jīng)濟實體企業(yè)文化大多欠缺，很多企業(yè)實施的其實就是老板文化、血緣文化、鄉(xiāng)緣文化，這些特點決定了聽話、服從的員工更受歡迎，更能贏得發(fā)展機會。

三、提升了學生自我管理能力開展班級行為文化建設(shè)———提升中職生養(yǎng)成自我管理能力

教育家葉圣陶曾說“養(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育?！覀冊趯W校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣?！笨梢哉f，教育就是促使學生養(yǎng)成良好習慣。被應試教育制度淘汰到中職校學生們，基本上不具備良好的學習習慣，行為習慣也不太好。班主任通過帶領(lǐng)本班學生開展班級行為文化建設(shè)活動，通過日常行為規(guī)范化、人際交往禮儀化、公共場所禮節(jié)化、實習操作制度化、理論學習互助化等措施，優(yōu)化本班生活、學習和人際環(huán)境，增強班集體的凝聚力和歸宿感。我們推行的學生自我管理班級和自我管理宿舍制度，正是在班級行為文化建設(shè)不斷取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這一創(chuàng)新學生管理模式，如今已成為學生管理的一大亮點，且已形成了一套比較成熟的管理制度與措施。這種管理模式使班主任的工作方式由管變導、將綁化疏，師生關(guān)系因此更加和諧，學生的自我教育能力大大增強，“班級管理、人人有責”的觀念深入人心，班級管理走上良性循環(huán)軌道，班主任的工作負擔減輕了，工作效率反而提高了。

四、提高了學生綜合素質(zhì)開展班級活動文化建設(shè)———提升學生綜合素質(zhì)

我們始終堅持“活動育人”的方針，積極開展以班級為參賽單位的形式多樣的校園文化活動，根據(jù)班級參賽的組織、參與和結(jié)果評獎，評獎結(jié)果將成為班級評先評優(yōu)的重要依據(jù)，此舉調(diào)動了班主任和學生的積極性，推動了班級活動文化建設(shè)的蓬勃開展。學校設(shè)計學生活動項目時，充分融技能性、知識性、團體性、趣味性和個性為一體，借開展活動對學生的價值觀念、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣進行潛移默化的教育。為了提高個人素質(zhì)，也在活動中取得好成績，各班都成立了各式興趣小組；同學們紛紛加入各類社團，參加青年志愿者活動。每學期一次技能節(jié)，設(shè)置了合唱比賽、文藝匯演、演講、會計書寫、營銷演練、模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽、計算機動漫設(shè)計、手抄報、電算會計、軟硬筆書法等項目，大大激發(fā)了學生的專業(yè)技能和藝術(shù)靈性；每年一次運動會，是一次對既合作又競賽的企業(yè)文化的提前體驗；青年志愿者協(xié)會、記者協(xié)會、青春文學社、英語角、學生自我服務中心給各類學生提供展示自我能力的平臺。我們經(jīng)貿(mào)教學部通過學校平臺促進班級文化建設(shè)，使之形成了良好的互動效應。

五、提高了班主任的育人水平開展班級文化建設(shè)———推進“雙師型”師資隊伍建設(shè)

班主任是班級文化建設(shè)的總設(shè)計師，是班級文化建設(shè)的策劃者、倡導者和組織者，他的教育理念和管理方式，將決定班級文化建設(shè)的方向；他的做人做事風格，將影響帶動班級學生行為習慣的養(yǎng)成。中職學校要盡量選擇“雙師型”教師擔任班主任工作，方能更好地把企業(yè)文化融入到育人過程中去。

第7篇：班級文化的建設(shè)范文

一、 精致：班級行為文化的內(nèi)在品質(zhì)

1.細化管理 形成習慣

制定班規(guī)，實施班級量化管理。制定切實可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學生主體作用，在持之以恒的落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風協(xié)調(diào)起來，可以使班級管理定量化、精細化、科學化。如將班級管理分為“擦好黑板”、課間操、課堂紀律、早讀、作業(yè)、教室以外衛(wèi)生、教室內(nèi)衛(wèi)生、眼保健操、課前3分鐘、課間紀律等，每個環(huán)節(jié)有專人負責，自己能處理的自己處理，處理不了的再上報班主任。要定期召集各環(huán)節(jié)負責人聽取班級精致化管理情況反饋，及時處理相關(guān)問題。

2.持久訓練 保證效果

班級文化建設(shè)不可能一蹴而就，需要長期培植、長期訓練，而且還不可能一帆風順，其中可能會出現(xiàn)意想不到的種種波折。因為好風氣要有堅實的思想道德基礎(chǔ)，而堅實的思想道德基礎(chǔ)也不可能立刻夯得牢實；好風氣要有群眾性，個別學生的好作風雖代表著一定的價值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當這“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學生的作風，成燎原之勢時，才能成為本班真正的優(yōu)良班風。因而建設(shè)班級文化需要持之以恒，提高認識，需要經(jīng)常研究本班班風發(fā)展動態(tài)與走向，及時采取措施，有意識地、反復不斷地訓練全班成員的行為。行為的訓練要根據(jù)既定的班風標準進行，即在行為訓練前將既定的班風標準分解為具體的行為規(guī)范，并從本班實際出發(fā)，將其一條一條地提出，一條一條地訓練，一條一條地實施、落實和鞏固。當學生行為出現(xiàn)反復時，教師要泰然處之，采取有針對性的舉措反復抓，抓反復，不斷強化，通過檢查、總結(jié)和傳播，以及褒貶方式進行耐心教育，以糾正偏差，轉(zhuǎn)變態(tài)度，引導合乎既定標準的正確行為，使優(yōu)良班風在苦練與強化中逐步形成和發(fā)展。

二、 互動：班級制度文化的生成與影響

1.建立制度 發(fā)揚民主

制度的基礎(chǔ)在于共同的“約定”，制度要真正起到對學生的教育、導向作用，就必須得到學生的理解和認同，否則它只能是一種外在于學生的“束縛”。所以，班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。我們可按空間范疇制訂崗位責任制，如常務班長職責、班委會委員職責、值周班長職責、值日班長職責、科代表職責、物品承包責任制等。另一類是以時間為序的，制訂的原則是：時時有事做，事事有時做。我們可按時間范疇制訂各種常規(guī)，如一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)等。班規(guī)班法既然是大家自己制訂的，那么每個人就要自覺遵守，違反班規(guī)班法就一定要受到懲罰，而這懲罰絕對不是做個“保證”或受一點訓斥就能代替的。違紀同學要積極地彌補自己的過失，用寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等行動彌補其過錯。

2.倡導規(guī)則 加強執(zhí)行

班級規(guī)則具有規(guī)范、約束和指導班級成員行為的效力，能使班級成員明了行為所依據(jù)的價值標準，知道應該做什么，不應該做什么。如果班級成員的行為符合班級規(guī)則，就會受到大家的認可、肯定與贊揚；如果偏離或破壞了班級規(guī)則，就會受到大家的指責、否定與批評，并依據(jù)班級規(guī)則加以糾正。實踐證明，及時而適宜地將一般性的要求固定下來，形成學生的班級行為規(guī)范，并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，可以避免混亂，維持班級良好的秩序；相反，如果教師不注意班級規(guī)則的建立，只憑感覺來不斷提出各種要求、指令以維持班級秩序，就很容易造成管理效率低下，以及時間的無謂消耗和問題行為的產(chǎn)生。

3.積淀制度 形成傳統(tǒng)

制度經(jīng)實踐不斷完善健全后，就需要將好的部分及時積淀下來。近年來，筆者通過努力嘗試，積淀下來的好的班級制度主要有以下幾種：（1）值日班長負責制——給孩子一個參與管理的機會，因為孩子都想表現(xiàn)自己。（2）你追我趕——激發(fā)孩子的興趣。根據(jù)孩子的年齡特點激勵學生，孩子們在學習、品德、衛(wèi)生、紀律等方面形成了你追我趕的氛圍。（3）班級道德銀行、小手拉小手——團結(jié)友愛，互幫互助。

三、 關(guān)懷：班級精神文化的責任與使命

1.愛心，凝聚攀登的力量

班級目標包括學習、紀律、道德、班風等內(nèi)容，這些目標都可以用標語的形式體現(xiàn)出來，或張貼在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。目標是航道上的燈塔，引領(lǐng)船只到達理想的彼岸。我針對班級實際，和學生一起設(shè)計了“互助、誠信、自強、進取”的集體形象，讓學生首先對班級建立認同感，通過開展豐富多彩的活動來促進班級凝聚力和認同感的形成。一般來說，現(xiàn)在最能調(diào)動學生們情感的就是大的體育競賽活動，他們可以從中感受到集體的力量，體驗到成功的喜悅和班榮我榮的情感。其次，在班級管理中激發(fā)每個同學的學習和工作熱情，組織團結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力，通過各種角色設(shè)置使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，從而調(diào)動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。

2.激勵，給予前進的力量

第8篇：班級文化的建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：班級文化；原則

班級文化是班級風貌和班級精神文化的集中體現(xiàn)。實踐表明，班級文化不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展營造良好的氛圍，還能為創(chuàng)建一個團結(jié)向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的重要舉措，也是優(yōu)化學校教育的重要途徑之一。然而，班級文化建設(shè)要達到什么樣的要求才能更好地為班級管理和學生成長服務，這是很多教育者尤其是班主任一直在思考和探索的問題?，F(xiàn)將我多年來摸索和總結(jié)出來的小學班級文化建設(shè)的幾個基本原則與廣大同仁共同分享。

一、班級文化要有目標

班級文化建設(shè)不是漫無目的的，想怎么做就怎么做，班級文化建設(shè)有很強的目標性。班級文化建設(shè)的目標在班級文化建設(shè)中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。班級管理者在規(guī)劃和建設(shè)班級文化之前，往往要考慮我要把這個班級建設(shè)成一個什么樣的班級；我要培養(yǎng)孩子們的哪些好習慣；我要讓孩子們遵守哪些規(guī)定；我要通過什么方法增強班級凝聚力等諸多問題。其實，上述問題就是我們在班級文化建設(shè)中的目標，它直接決定著班級文化建設(shè)的內(nèi)容。

有了目標還不行，不能貪多求全，一口吃成個大胖子，畢竟營造良好的班風班貌，培養(yǎng)學生的良好習慣是一個長期的過程。在確定大目標之后，我們還要把大目標分解成具體的小目標，一學期或者一學年內(nèi)實現(xiàn)兩三個小目標即可。比如說在一學年內(nèi)讓學生學會與同學和睦相處，學會基本的課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。一段時間內(nèi)讓我們的班級文化圍繞這三個目標展開，就可以做到有的放矢。由于時間長，任務少，目標也就容易實現(xiàn)，班級文化的積極作用也就凸顯出來了。

二、班級文化要情趣

要讓班級文化真正發(fā)揮作用，還要看學生喜不喜歡，這直接決定著班級文化在學生心目中的地位和價值。要創(chuàng)設(shè)學生喜歡的班級文化就要從學生喜聞樂見的事物入手，班級文化的內(nèi)容要為學生所好。對于低年級學生而言，除了以具有勤奮和團結(jié)精神的小螞蟻、小蜜蜂和小蝴蝶為載體的稚趣類班級文化，還可以從孩子喜歡的動畫片，兒童游戲等事物入手，設(shè)計童趣十足的班級文化。對于中、高年級的學生而言，則可以廣泛征求學生的意見，鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，自主設(shè)計班級文化，制定評比機制。也可以由學生和家長自由組合成若干個班級文化設(shè)計團隊進行設(shè)計，最終由全班同學共同確定方案，由學生選出來的肯定是最受學生歡迎的方案。一句話，要最大限度地發(fā)揮班級文化的作用，一定要從“趣”字上做文章。

三、班級文化要有激勵性

鼓勵是最好的教育。班級文化的激勵性是從根本上調(diào)動學生參與班級文化建設(shè)的熱情和積極性的重要途徑。每個孩子都不希望自己每天都被打壓和批評，都希望在不斷的鼓勵和肯定中成長。激勵是讓孩子們對班級文化長相廝守的靈丹妙藥。不論哪個年齡段的學生，他們最心儀的班級文化就是具有激勵性的班級文化。激勵性的班級文化不等于用物質(zhì)來激勵學生，學生更期盼的是精神層面的獎勵，往往一個五角星，一個小圖標就能讓他們精神百倍，拼勁十足。不論是個人評比，小組評比，還是閱讀評比，只要形成一套科學而公平的激勵制度，班級文化即可達到四兩撥千斤的效果。

四、班級文化要有實用性和可操作性

小學班級文化通常以班級文化展板為載體，它是實實在在的東西，看得見摸得著，但絕不能把它當成擺設(shè)，在設(shè)計之初就應該考慮到它的使用性和可操作性。華而不實的班級文化展板不僅是一種資源的浪費，更是對班級文化在現(xiàn)代教育促進作用中的一種忽視。設(shè)計實用而具有可操作性的班級文化應該考慮到便于更換，定期評比，及時鼓勵等因素，讓班級文化成為教室里的一張會變的臉，會動的云。只有這樣，才能讓學生時時關(guān)注，從而激發(fā)學生的積極性。

五、學生是班級文化建設(shè)和實施的主人

學生是班級的主體，也是班級文化建設(shè)和實施的主人。在班級文化的設(shè)計、實施和評比過程中，相信孩子，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓孩子參與到班級文化建設(shè)中來，既能激發(fā)孩子的主人翁意識，又能鍛煉孩子的動手能力。低年級的孩子能力有限，不可能直接參與到班級文化的設(shè)計中來，老師在設(shè)計班級文化板塊之前，可以征求孩子們的意見，讓孩子們充分發(fā)表自己的見解，孩子們天真的想法往往可以為老師點燃無數(shù)的靈感。孩子們的奇思妙想再加上老師的科學設(shè)計，富有童趣的班級文化就孕育而生了。中、高年級的學生不但思維活躍，見識廣，動手能力也較強，班級文化的設(shè)計可部分或完全由他們來設(shè)計和實施，老師從中進行指導即可。他們設(shè)計出來的班級文化往往更符合其年段特點，常常勝過老師單打獨斗而設(shè)計出來的作品。

在班級文化的維護和實施過程中，班主任可以指派專人負責，也可以由全班同學分組輪流進行。這樣一來，對培養(yǎng)學生的責任心和動手能力也有一定作用，可謂一舉多得?？傊诎嗉壘裎幕慕ㄔO(shè)中，班主任應把學生擺在主體的位置，滿足學生發(fā)展的需要。班主任要充分調(diào)動學生的積極性，組織學生開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。

第9篇：班級文化的建設(shè)范文

一、班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個班級精神面貌的具體反映,也是衡量班級文化的最基本尺度,它能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶。本著實用美觀的原則,對班級環(huán)境進行精心布置,使教室具有良好的育人功能。

高一年級的學生剛剛進入高中,班級剛剛建立,可向?qū)W生征集班徽、創(chuàng)作班刊,對班級墻報精心的設(shè)計,使學生對新集體有參與感。還可以在內(nèi)容方面精巧設(shè)計“我要高飛”等系列勵志文字圖標,以及名人在讀書、學習、生活方面的指導名言,使班級的墻報既具有良好的視覺觀感,又富有啟迪智慧的綜合效果。后墻黑板兩側(cè)可以張貼中國地圖和世界地圖,讓學生了解祖國,放眼世界。窗臺上可放些盆景,生機勃勃!學生在這樣寧靜而有充滿朝氣的教室里學習、生活,在悄然中感悟著規(guī)范、有序,感悟著和諧相處所帶來的快樂,感悟著生命成長的喜悅。

高二年級的班級物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學生的理想、陶冶學生的情操。可以在教室墻上設(shè)置若干個專欄:“心愿”專欄中寫上同學們的遠大志向和近期的努力方向,及班主任對同學和老師的美好祝愿;“向知園”中張貼一些學生們搜集的課外知識,豐富業(yè)余生活;“文馨苑”中展出同學們的佳作,也可以是班主任收集的一些啟智小品文,使學生在鑒賞中受到美的熏陶,心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展,把學生們捕捉到的美的瞬間和內(nèi)心美好情感的流露一一展現(xiàn)。這些由學生自己創(chuàng)建的小專欄無時無刻不在激勵著他們,陶冶著他們,營造著一種和諧向上的美好氛圍。

高三年級的班級物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于簡潔、樸素、啟智。通過精心設(shè)置班級標語來達到勵志和心理輔導的目的。可以先向?qū)W生收集自己最欣賞的名言,然后全班投票選出得票最高的如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”、“凡事預則立,不預則廢”等,這些名言無不啟發(fā)著學生的心智,抒發(fā)和諧的情感,使他們感悟著美好的人生,塑造著健康的人格,最終心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。

二、班級制度文化建設(shè)

班級制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的,班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。

高一學生剛邁入高中校門,要組織全體同學學習本校各種規(guī)章制度:《量化管理條例》、《學生操行評分辦法》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生禮儀常規(guī)》和《中學生學習常規(guī)》等,把行為規(guī)范教育向社會主義法制教育深化。

高二年級可以實行全員參與班級管理,增強每個學生的主人翁意識,可以實行輪值班長制度,每位同學都有任班長的機會,每任輪值的班長謝任之前,都要在班會上認真總結(jié)自己的工作情況,談體會,并向下一位交接工作,也要接受同學的評議。這樣,每個同學都有施展才華的機會,通過這一形式,也使同學們增強了責任感,鍛煉了自己的能力,也有助于團結(jié)、和諧的班集體氛圍的形成。

高三年級班級管理已制度化,可以實行“班務日記”,并相應配套實行班干部輪崗制、德育量化考核制,可以調(diào)動學生積極性,發(fā)揮學生自主性來管理班級,使班主任節(jié)省時間,能夠以更多的精力投入到教育科研中去。

三、班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是指班級所形成的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。班級精神文化的主體是班風,良好的班風能增強班級集體的向心力,使班級的每一個成員精神振作,團結(jié)友愛,關(guān)系和諧。

高一年級開展專題講座,如《初高中的銜接》、《談談高中階段的學習特點及方法》、《談中學生人際交往》等。舉行“師生雙向談心會”、“走好人生第一步師生、家長墾談會”等主題班會,加強師生雙向談心會,加強師生間的理解、信任和支持,使高一學生迅速地適應高中階段的學習。建立學生心理和行為檔案,及時收集和分析學生發(fā)展過程和結(jié)果的資料,記錄他們的優(yōu)勢和發(fā)展的不足,全面而客觀地描繪學生成長的曲線。

高二年級可以通過開展豐富多彩的活動,有意識的讓學生關(guān)注文化的精髓:如“春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展”,通過攝影、書畫、征文等形式出一期特刊,使學生們了解了民族文化、民俗文化,從而更加熱愛祖國的民族文化。給爸爸媽媽寫一封信,為他們做一件你最想做的事等活動,增強孩子對父母長輩的理解與愛,培養(yǎng)他們家庭成員的責任感。開展人生與理想主題系列教育活動。如“人才成長百例思考”漫談會,出相關(guān)墻報;開展“拼搏,人生的勁歌”班級體育友誼賽;召開“共同揚起理想的風帆”班級聯(lián)誼活動……