建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程 施工管理 經(jīng)濟(jì)學(xué) 相關(guān)性

中圖分類號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

建筑工程的特點(diǎn)及其經(jīng)濟(jì)屬性

建筑體是具有產(chǎn)品固定性、多樣性、價(jià)值高、體型大和社會(huì)性的一種特殊商品，是建筑經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和建筑生產(chǎn)活動(dòng)的客體。建筑體的建設(shè)過(guò)程是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，因此建筑工程管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間具有密切的聯(lián)系。工程管理是建筑企業(yè)對(duì)工程實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)和各因素的管理活動(dòng)。建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)是在技術(shù)可行的基礎(chǔ)上對(duì)工程施工管理進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，為建筑企業(yè)制定各種科學(xué)的技術(shù)方案和改進(jìn)措施提供經(jīng)濟(jì)上的依據(jù)。即在保證工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，以最少的材料和勞動(dòng)消耗為建筑企業(yè)獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益。

如何在建筑工程管理中結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)

（一）建立科學(xué)合理的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)

施工企業(yè)承接的工程項(xiàng)目往往各具特點(diǎn)并且分布在不同的區(qū)域，建筑企業(yè)要實(shí)現(xiàn)工程合同所規(guī)定的質(zhì)量、工期、安全和最大化的經(jīng)濟(jì)效益等目標(biāo)，施工企業(yè)須樹(shù)立現(xiàn)代化的項(xiàng)目管理理念，選用素質(zhì)全面的項(xiàng)目經(jīng)理，按照精干、高效的原則組建項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，并建立完善的工程項(xiàng)目成本管理制度，采用科學(xué)有效的項(xiàng)目管理方法，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的高效管理。管理機(jī)構(gòu)需要著重注意以下兩點(diǎn)的建設(shè)：

著重增強(qiáng)效益觀念。

盈利能力是企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要標(biāo)志，而工程項(xiàng)目是建筑企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是企業(yè)管理工作的基點(diǎn)和獲取經(jīng)濟(jì)效益的源頭。因此建筑企業(yè)要擺脫長(zhǎng)期以來(lái)效益低、積累少、資金緊張的困擾，管理機(jī)構(gòu)必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化成本意識(shí)，把握好決策時(shí)機(jī)，加快資金周轉(zhuǎn)，講究資金的時(shí)間價(jià)值和工作效率、管理效率，從而贏得時(shí)間，贏得效益。

注重引進(jìn)和培養(yǎng)各種人才

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)從根本上可以說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)管理人才的素質(zhì)是關(guān)系企業(yè)管理效率的最關(guān)鍵因素。對(duì)于建筑業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才不僅指素質(zhì)全面的項(xiàng)目經(jīng)理和其他管理人員，還包括那些懂建筑市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、懂施工技術(shù)、熟悉國(guó)際建筑條款、熟悉建筑成本核算、施工現(xiàn)場(chǎng)管理等知識(shí)的綜合性人才。一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的、可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)必須擁有各種類型的高素質(zhì)人才。因此，建筑業(yè)企業(yè)要建立起一整套有利于人才培養(yǎng)和使用的激勵(lì)機(jī)制，知人善任，為人才提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，營(yíng)造有利于人才發(fā)揮作用、優(yōu)秀人才脫穎而出的內(nèi)部環(huán)境，高度重視對(duì)工人、技術(shù)工人的培訓(xùn)，夯實(shí)技術(shù)進(jìn)步基礎(chǔ)，提供人才學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而提高企業(yè)的凝聚力和獲取效益的能力，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

實(shí)施嚴(yán)格的項(xiàng)目責(zé)任成本管理制度

項(xiàng)目成本控制是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。有效控制工程項(xiàng)目成本離不開(kāi)健全的各項(xiàng)管理制度，要靠制度來(lái)規(guī)范操作行為，監(jiān)理嚴(yán)格的審批報(bào)銷制度，并規(guī)定權(quán)限不得突破。

制定項(xiàng)目責(zé)任成本控制目標(biāo)

編制合理的施工組織方案，根據(jù)施工方案確定施工工程量。根據(jù)整體性施工組織方案（部分項(xiàng)目按優(yōu)化后的工程量計(jì)算）、勞務(wù)承包單價(jià)、材料調(diào)查價(jià)、設(shè)備租賃單價(jià)進(jìn)行二次預(yù)算，對(duì)地材、勞務(wù)用工等調(diào)查工程當(dāng)?shù)貎r(jià)格。根據(jù)二次預(yù)算工程量及施工定額計(jì)算出材料消耗量、用工量和輔助成本的預(yù)算。用責(zé)任單價(jià)與工程數(shù)量結(jié)合，確定施工隊(duì)責(zé)任成本控制總目標(biāo)。

施工過(guò)程中要嚴(yán)格監(jiān)督成本控制既定目標(biāo)實(shí)施情況。

要提高職工的工作效率和積極性

要廣泛采用包干制度，個(gè)人責(zé)任成本目標(biāo)的完成情況直接影響工資的多少。按照工程總量和工期要求，制定出每個(gè)施工隊(duì)和每人每天或每周的工作量，并根據(jù)施工質(zhì)量合格率和單位材料耗用量定期考核每個(gè)施工隊(duì)和每位職工的績(jī)效情況，以求提高職工的工作效率，在滿足工藝質(zhì)量要求的前提下，降低單位材料耗用量，杜絕各種浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

要嚴(yán)格控制材料的采購(gòu)和儲(chǔ)存成本。

據(jù)行業(yè)統(tǒng)計(jì)，工程材料成本約占整個(gè)項(xiàng)目55%左右的資金比例，因此必須要嚴(yán)格監(jiān)督材料的采購(gòu)環(huán)節(jié)。實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)的采購(gòu)方式，在滿足工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，采購(gòu)方采購(gòu)質(zhì)量合格、價(jià)格經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的工程用料。同時(shí)要健全材料的收、發(fā)、領(lǐng)以及回收的制度，規(guī)范物資的接收、儲(chǔ)備、使用和回收的管理。材料管理人員要根據(jù)施工規(guī)劃和現(xiàn)場(chǎng)施工情況確定各種材料的合理進(jìn)場(chǎng)時(shí)間和數(shù)量，避免出現(xiàn)二次倒運(yùn)材料的情況，并做好可循環(huán)使用的物資回收和清點(diǎn)工作。

（三）優(yōu)化施工方案

施工組織方案編制質(zhì)量的好壞直接決定工程造價(jià)的確定是否合理，因此提高編制質(zhì)量對(duì)合理確定工程造價(jià)具有重要的作用。施工方案的選定不能簡(jiǎn)單的套用以往的類似方案，必須充分考慮工程現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，通過(guò)認(rèn)真的分析討論，從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面綜合考慮來(lái)評(píng)定。搞好施工組織設(shè)計(jì)是工程造價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，周密組織施工、施工方案優(yōu)化、工期總進(jìn)度計(jì)劃安排、機(jī)械設(shè)備效率的提高、施工管理水平的提高從而使工程建設(shè)成本降低，所有這些都可以通過(guò)施工組織設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。具體措施如下：

1、詳實(shí)了解工程的各項(xiàng)資料

要認(rèn)真研究工程設(shè)計(jì)圖紙及各種相關(guān)技術(shù)資料，熟悉工程的每一個(gè)部位的詳細(xì)資料，在

施工方案的確定時(shí)，應(yīng)先比較施工方案的經(jīng)濟(jì)合理性，盡量選用比較經(jīng)濟(jì)的施工方案，以達(dá)到控制施工成本獲取企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的。

2、嚴(yán)控工程質(zhì)量

產(chǎn)品質(zhì)量是建筑企業(yè)的生命，是其發(fā)展的根本保證。尤其在建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，提高施工質(zhì)量管理水平成為每一位項(xiàng)目管理者的首要任務(wù)。要認(rèn)真研究建筑工程的質(zhì)量、工藝和工期三者之間的關(guān)系，根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況，大膽采用新工藝、新材料，即可加快施工進(jìn)度，節(jié)省材料消耗，減少設(shè)備數(shù)量，又可降低工程造價(jià)。要因地制宜，靠不斷加大企業(yè)自身的改革力度等措施來(lái)保證建筑工程的工期和質(zhì)量，要真正實(shí)現(xiàn)投入少、效益高，使施工組織設(shè)計(jì)不但在工期、質(zhì)量、工藝上有一個(gè)突破性的進(jìn)展，而且要為降低工程造價(jià)做出更大的貢獻(xiàn)。

要合理安排機(jī)械設(shè)備的使用

機(jī)械設(shè)備對(duì)工程施工的質(zhì)量和進(jìn)度具有不可替代的重要作用，已經(jīng)成為企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)性條件。建筑施工企業(yè)要根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展需求，適當(dāng)加大投入力度，采購(gòu)或者租賃一些必要的比較先進(jìn)的新型機(jī)械設(shè)備，是降低勞動(dòng)成本，提高企業(yè)施工水平和生產(chǎn)能力的重要途徑。通過(guò)成立專門的管理機(jī)構(gòu)對(duì)機(jī)械設(shè)備集中管理和統(tǒng)一調(diào)度，密切配合工程施工實(shí)際情況的需要，能夠顯著的提高建筑工程的施工進(jìn)度和施工質(zhì)量，從而獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。

做好施工安全管理

工程施工中的安全問(wèn)題直接關(guān)系到施工人員的生命安全、工程的進(jìn)度和企業(yè)的切身經(jīng)濟(jì)利益，必須通過(guò)各種強(qiáng)有力的措施使之得到有效保證。要加強(qiáng)企業(yè)全員的職業(yè)素質(zhì)和安全知識(shí)培訓(xùn)，要增加防護(hù)用品和措施的配備，要強(qiáng)化第三方監(jiān)理制度和企業(yè)內(nèi)部安全管理制度，及時(shí)排查安全隱患，針對(duì)建筑施工企業(yè)易發(fā)安全事故制定相應(yīng)的處置預(yù)案，對(duì)安全事故實(shí)行責(zé)任制。

總結(jié)：認(rèn)真研究工程管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的相關(guān)性，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用到日常的管理工作中切實(shí)做好工程的成本控制，對(duì)建筑企業(yè)獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是建立現(xiàn)代化的建筑管理模式的必要條件，因此建筑企業(yè)需要不斷的探索和借鑒先進(jìn)的工程管理方法，以增強(qiáng)企業(yè)活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

1.課程內(nèi)容的特點(diǎn)。

建筑經(jīng)濟(jì)與管理是由技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合科學(xué)，是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門邊緣科學(xué)。本課程的教學(xué)，使學(xué)生建立起正確的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，較系統(tǒng)地掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法，學(xué)會(huì)工程管理的基本理論與方法論，并對(duì)建筑工程具有初步的科學(xué)管理能力。該課程包含“三大特征”，具體內(nèi)容如下：（1）基礎(chǔ)弱、跨度大。建筑學(xué)學(xué)生認(rèn)為，建筑是一門藝術(shù)，建筑設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的核心，重設(shè)計(jì)、輕技術(shù)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為重視建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)主導(dǎo)課程，忽視建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)與管理等專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，建筑學(xué)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí)來(lái)支撐的建筑經(jīng)濟(jì)與管理課程的學(xué)習(xí)，有一定難度。而建筑經(jīng)濟(jì)與管理課程內(nèi)容銜接不緊密、跨度大，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力。（2）理論精、實(shí)用強(qiáng)。地方性本科院校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)工程師，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的培養(yǎng)方式，在教學(xué)過(guò)程中用理論解決實(shí)際工程問(wèn)題，用實(shí)際工程問(wèn)題來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)。這就需要學(xué)生既要有廣泛的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而且，建筑經(jīng)濟(jì)在非專業(yè)的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，管理知識(shí)與多種專業(yè)發(fā)生關(guān)聯(lián)，滲透到生活中的多個(gè)方面。（3）課時(shí)少，容量大。隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。厚基礎(chǔ)、寬口徑成為高校追求的教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及拓寬學(xué)生的自由發(fā)展空間，各大高校開(kāi)始嘗試教育改革，實(shí)行“3+1”教學(xué)模式，即用三年時(shí)間完成共性教育，一年時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，這就不得不壓縮理論課教學(xué)的學(xué)時(shí)。建筑經(jīng)濟(jì)與管理課程包括工程經(jīng)濟(jì)與管理兩大部分內(nèi)容，而課時(shí)安排僅為16個(gè)學(xué)時(shí)，形成課時(shí)少、容量大的突出特點(diǎn)。

2.教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。

大學(xué)生正處于血?dú)夥絼偟哪挲g，思維活躍，但自我意識(shí)較強(qiáng)，主張“我就是我”?！敖ㄖ撬囆g(shù)”的觀念主導(dǎo)著建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想，忽視了建造的技術(shù)和藝術(shù)的密切相關(guān)，建筑學(xué)是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。重設(shè)計(jì)、輕技術(shù)，在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是“理念”、“想法”勝于一切，過(guò)于重視“理念的創(chuàng)造”，過(guò)度追求“靈感”，重視圖面的表達(dá)而忽視了方案后期的技術(shù)性細(xì)節(jié)以及經(jīng)濟(jì)合理問(wèn)題。在正常教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多學(xué)生為完成建筑設(shè)計(jì)作業(yè)而通宵達(dá)旦，在經(jīng)濟(jì)、建筑結(jié)構(gòu)等技術(shù)類課堂教學(xué)中經(jīng)常缺席。

二、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

建筑經(jīng)濟(jì)與管理課程內(nèi)容涉及面廣、學(xué)科跨度大以及課時(shí)量較少，必須根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重建筑經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)與其他學(xué)科的銜接和聯(lián)系，結(jié)合注冊(cè)建筑師職業(yè)考試知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教材內(nèi)容具有一定的局限性和滯后性，課程內(nèi)容還需根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)、規(guī)范規(guī)程等政策的變化而及時(shí)更新和補(bǔ)充。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容安排應(yīng)以應(yīng)用為主，簡(jiǎn)明而實(shí)用是本課程內(nèi)容的特色。對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取“需要、夠用”的原則，刪除一些與建筑學(xué)專業(yè)工作關(guān)系較小或無(wú)關(guān)的內(nèi)容，著重選擇與專業(yè)工作或?qū)嶋H生活結(jié)合緊密的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際工作需要以及職業(yè)資格考試的要求，著重保留“資金的時(shí)間價(jià)值和等值計(jì)算”、“基本建設(shè)投資經(jīng)濟(jì)效果分析”、“建筑工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析”、“建筑工程概預(yù)算和建筑工程項(xiàng)目管理”等內(nèi)容，而且對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容也有調(diào)整。例如，建筑工程概預(yù)算的章節(jié)，主要講解建筑面積的計(jì)算、基本建設(shè)費(fèi)用組成以及建筑投資估算和建筑概算文件的編制，建筑工程定額、工程量清單計(jì)價(jià)等部分與建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作聯(lián)系不大，可簡(jiǎn)單介紹或不做講解，刪除“價(jià)值工程”、“工程承包合同和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”等與建筑學(xué)行業(yè)發(fā)展關(guān)系不大的內(nèi)容。

三、教學(xué)方法和手段改進(jìn)

隨著高等教育的發(fā)展需要，人才培養(yǎng)應(yīng)以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，適應(yīng)職業(yè)需求為目標(biāo)。教師應(yīng)改變“主宰者”、“統(tǒng)治者”的地位，真正做到以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。

1.討論式教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師主體，以講授理論為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“灌輸式”教學(xué)方法。該教學(xué)方法課堂氛圍單調(diào)，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不佳。教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)的氛圍和反饋的渠道，不僅學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力未得到任何的培養(yǎng)和提高，而且限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。討論式教學(xué)起源于我國(guó)古代孔子以及古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的思想。美國(guó)哈佛大學(xué)流傳著這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。可見(jiàn)，在高等教育中重在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性展示。討論方式可以是小組討論或自由討論，然后由小組或集體推薦一名學(xué)生走上講臺(tái)將問(wèn)題的討論結(jié)果進(jìn)行講解和分析，充當(dāng)教師的職責(zé)。通過(guò)討論，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維，將學(xué)生之間的想法與能力進(jìn)行結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中；另外，讓學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)師生角色互換，感受教師工作的艱辛，自覺(jué)增強(qiáng)課堂紀(jì)律觀念。教師也能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和特長(zhǎng)進(jìn)行全面的了解，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，并能因材施教，讓學(xué)生各盡其才，共同進(jìn)步。

2.案例式教學(xué)。

針對(duì)本課程實(shí)用性強(qiáng)、課時(shí)量少的特點(diǎn)，課堂教學(xué)采取少而精的授課原則，宜采用案例式教學(xué)方法。案例式教學(xué)就是把工程實(shí)踐或?qū)嶋H生活中的具體問(wèn)題模擬成為教學(xué)過(guò)程所需要的教學(xué)案例，不僅能體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一系列的案例情節(jié)，使學(xué)生在獨(dú)立思考和集體討論中做出是非判斷，從而達(dá)到活躍思維、融會(huì)貫通的教學(xué)目的。例如，在講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，引入一些生活中的住房貸款利息計(jì)算案例，其中不僅包含了利息、利率基本概念，還體現(xiàn)了復(fù)利的計(jì)算方法以及名義利率和實(shí)際利率的實(shí)質(zhì)。案例分析和計(jì)算，能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到理論與實(shí)際的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。

3.充分利用多媒體。

傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)手段，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的課程改革趨勢(shì)，必須根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)和更新教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各大高校主要的教學(xué)形式之一。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體為一體，圖文并茂，聲像俱佳，直觀生動(dòng)，動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示和模擬，為學(xué)生提供了真實(shí)的情景模擬空間，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的認(rèn)知和理解。但是，傳統(tǒng)的教育模式不會(huì)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和革新而逐漸被淘汰，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選取相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，所謂教無(wú)定法，應(yīng)使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

摘要:文章針對(duì)我校當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下建筑教學(xué)管理改革的角度出發(fā)，將市場(chǎng)需求應(yīng)用到教學(xué)方法中去，探索新的教學(xué)模式并提供出新的教學(xué)思路與手段，從而總結(jié)出適合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理模式。這對(duì)我國(guó)建筑教學(xué)管理具有重要的理論與實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；建筑學(xué)；人才培養(yǎng)

1人才培養(yǎng)與市場(chǎng)規(guī)律

學(xué)校的學(xué)生作為產(chǎn)品在人才市場(chǎng)中出現(xiàn)要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，否則將被市場(chǎng)淘汰。學(xué)校的人才培養(yǎng)需要應(yīng)對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)。決定大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)的主要因素有二:第一，培養(yǎng)人才的類型。不同類型的大學(xué)培養(yǎng)不同類型的人才，以滿足不同用人單位的需求，具有不同的目標(biāo)市場(chǎng)。第二，人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目標(biāo)市場(chǎng)會(huì)影響一個(gè)大學(xué)培養(yǎng)的人才質(zhì)量，比如兩所層次一樣的大學(xué),如果其目標(biāo)市場(chǎng)不一致,那么它所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生質(zhì)量也會(huì)不一致。建筑人才是建筑教學(xué)改革的目標(biāo)，即其目標(biāo)市場(chǎng)為建筑市場(chǎng)，所以為使得培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠很好的契合用人市場(chǎng)的要求，那就應(yīng)該按照建筑市場(chǎng)的需求定向地培養(yǎng)人才。

2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的需求

2.1建筑學(xué)專業(yè)需要分析市場(chǎng)需求才能更具競(jìng)爭(zhēng)力

隨著市場(chǎng)的不斷變化，市場(chǎng)也對(duì)建筑類的畢業(yè)生有了多樣化的需求，因此為了應(yīng)對(duì)不斷變化的市場(chǎng)需求，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生們能夠及時(shí)掌握最新的專業(yè)技能，從而能夠在人才市場(chǎng)上保持足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2從建筑學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)入手提高教學(xué)質(zhì)量

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，建設(shè)量大幅度上升，強(qiáng)烈的社會(huì)需求和激變的市場(chǎng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才提出了新的要求，呼喚著建筑專業(yè)教學(xué)的改革。

2.2.1人才具有較寬的專業(yè)口徑

在新的需求背景下，我國(guó)應(yīng)該培養(yǎng)出能夠與市場(chǎng)需求相互適應(yīng)的建筑學(xué)專業(yè)人才，只有這樣才能更好的符合社會(huì)的發(fā)展需求。在任何時(shí)候，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)都是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必要保障與前提，所以現(xiàn)階段的教學(xué)還要尋求知識(shí)的多樣化，在學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該了解或掌握工程管理、城市規(guī)劃、土木工程、造價(jià)預(yù)算等輔助專業(yè)。

2.2.2建筑師注冊(cè)考試加入教學(xué)大綱

現(xiàn)階段建筑師注冊(cè)考試標(biāo)準(zhǔn)與建筑學(xué)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之間有著一定的差異性，所以說(shuō)加強(qiáng)大學(xué)生基本能力的培養(yǎng)力度對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生專業(yè)教育非常重要。此外建筑師資格考試應(yīng)該納入教學(xué)大綱中，并且要增加課程與調(diào)整課程學(xué)時(shí)比例，實(shí)現(xiàn)建筑法規(guī)的加強(qiáng)。

2.2.3加強(qiáng)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、市場(chǎng)學(xué)以及法制法規(guī)等教學(xué)

讓學(xué)生能夠在建筑設(shè)計(jì)中形成全面的認(rèn)識(shí)，從而避免其建筑設(shè)計(jì)趨于片面性。同時(shí)還有值得注意的一點(diǎn)是:建筑是一個(gè)動(dòng)態(tài)的機(jī)制，它不是固定不變的。作為一種市場(chǎng)需求，建筑教學(xué)需要和市場(chǎng)發(fā)展相互適應(yīng)。

3從工程實(shí)踐入手提高綜合能力

上述可知，把建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)與多方面的要求結(jié)合起來(lái)，改革課程設(shè)置，規(guī)劃適當(dāng)課程和做好相應(yīng)教學(xué)規(guī)劃。具體方法如下:提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量可以從兩個(gè)方面入手。一方面，要有目的地突出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立性，比如說(shuō)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加入評(píng)分環(huán)節(jié)和調(diào)整老師指導(dǎo)方式，從而更有力地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量；另一方面，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。為方便落實(shí)建筑學(xué)專業(yè)的改革方案，以課程設(shè)計(jì)為整個(gè)教學(xué)體系的主線，把一些與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)作為輔助，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.1教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研相結(jié)合

學(xué)生參與教師的各種縱向課題和一些橫向課題，在老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的科研工作，如查閱資料、實(shí)地調(diào)研、建筑測(cè)繪、建筑繪圖、分析與撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告等。盡量使學(xué)生參與到科研實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，較大程度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

3.2建立校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地

根據(jù)學(xué)校條件、專業(yè)要求確定校企結(jié)合形式和實(shí)踐研究的方法來(lái)組織學(xué)生實(shí)習(xí)，既保證設(shè)計(jì)單位的生產(chǎn)要求，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.3對(duì)建筑學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新方法培訓(xùn)組織年輕教師，在兄弟院校交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)建筑學(xué)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改進(jìn)教學(xué)方式與方法。

4結(jié)論

第4篇：建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

最初建構(gòu)主義的創(chuàng)建來(lái)源于兒童認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，因?yàn)閮和瘋€(gè)體的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程是緊密相連的，所以運(yùn)用建構(gòu)主義能夠準(zhǔn)確地描述人類在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，也能很好地說(shuō)明為何人類需要學(xué)習(xí)、如何建構(gòu)事物規(guī)律、如何形成理論、情境都含有哪些重要因素等問(wèn)題。總而言之，在建構(gòu)主義的思想指導(dǎo)下，能夠形成一個(gè)全新有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，而且能在這基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境。

2根據(jù)課程的特點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合

在建構(gòu)主義理論中，學(xué)生是主動(dòng)接受新知識(shí)、新理論的個(gè)體，同時(shí)也是認(rèn)知新知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)行為過(guò)程中的建造者，能在教師的細(xì)心指導(dǎo)或其他學(xué)生的幫助下，依據(jù)現(xiàn)有的情境自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以，在建構(gòu)主義的視角下，高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)要改變以往的“一人講，滿堂講”的教學(xué)方法，要突出學(xué)生的主人翁角色，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，緊扣“意義建構(gòu)”，依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，舉行一些能迎合學(xué)生真實(shí)水平的實(shí)踐活動(dòng)，突出和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，老師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門理論性極強(qiáng)的課程，在理論的分析與介紹過(guò)程中會(huì)涉及一些圖形、公式與模型，還會(huì)用到數(shù)學(xué)分析的方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)也是一門要有較高的思維能力和較強(qiáng)的綜合性能力的課程，與市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等學(xué)科存在一定的聯(lián)系。在原來(lái)的高校教學(xué)過(guò)程中，有的老師不注意經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不重視學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，照搬課本上的知識(shí)，不能給學(xué)生聲情并茂的講解，使學(xué)生喪失對(duì)所學(xué)課程的信心和興趣，更談不上構(gòu)建了。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，老師要根實(shí)際情況選擇與學(xué)習(xí)者的生活更加貼近的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行講授，讓學(xué)生更加深刻地融會(huì)貫通經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“消費(fèi)者行為理論”教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理布置課堂討論、案例分析、角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生自主參與，深刻理解最基本的理論知識(shí)，提高學(xué)生解決和分析問(wèn)題的能力。在進(jìn)行“購(gòu)物環(huán)境對(duì)消費(fèi)者行為影響”的分析時(shí)，教師可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生模擬生活場(chǎng)景，去商場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境，感受到“現(xiàn)場(chǎng)”的消費(fèi)氛圍，又能體會(huì)到銷售者和購(gòu)買者的不同的心里狀態(tài)。分析“銷售者與消費(fèi)者”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生扮演每一個(gè)角色。

3選取先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)氛圍

在建構(gòu)主義的角度下，教學(xué)媒體不僅是教學(xué)人員用于傳遞信息的手段和途徑，也創(chuàng)造了更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是加強(qiáng)老師與學(xué)生之間互相溝通、學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生在多媒體教學(xué)課件、影像資料、文字內(nèi)容等信息資源和工具的輔助下自覺(jué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)站在學(xué)習(xí)者的角度選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，尤其是CAI等電子教學(xué)手段。如需改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境，可建立網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)模式，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性；而對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查找相關(guān)資料并找出問(wèn)題的答案，這樣不僅能充實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也能讓經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)途徑更加廣闊，提高學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；利用CAI等相關(guān)設(shè)備，不斷提高學(xué)生的上機(jī)操作水平，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的事先學(xué)習(xí)、自主測(cè)試等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

革，儼然成為的關(guān)鍵。之后，國(guó)務(wù)院頒布了一系列對(duì)建筑行業(yè)

的管理暫定條令，在有條不紊的管理下，建筑業(yè)的發(fā)展更加迅速。然而，近年來(lái)，

迫于種種原因，建筑業(yè)向前發(fā)展的腳步漸漸慢了下來(lái)，在各行各業(yè)迅速發(fā)展的今

天，建筑業(yè)的改革與發(fā)展甚至可以算滯后的。本文就此，結(jié)合理論依據(jù)，對(duì)建筑

業(yè)發(fā)展和建筑經(jīng)濟(jì)研究做一番探討

關(guān)鍵詞：建筑業(yè)發(fā)展；管理體制；建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)研究

中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在建筑行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，非常需要一個(gè)有效的理論對(duì)其發(fā)展的路程進(jìn)行指

導(dǎo)，而建筑中的經(jīng)濟(jì)學(xué)能很好地滿足建筑行業(yè)在發(fā)展中對(duì)于有效理論的需求，建

筑經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究建筑行業(yè)的發(fā)展規(guī)律與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的學(xué)科，能夠很好的研究建

筑經(jīng)濟(jì)給建筑行業(yè)帶來(lái)了怎樣的推動(dòng)作用，建筑行業(yè)在自身發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)

當(dāng)對(duì)自身進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，在舊的管理體制與發(fā)展模式的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有

效的創(chuàng)新與改革，要對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)在建筑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中所起到的作用進(jìn)行理性的

思考。

一、我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

按照我國(guó)現(xiàn)有的行業(yè)分類來(lái)看，建筑業(yè)屬國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的E類，其中又包括三

大類：第一類是土木工程的建筑施工活動(dòng)，如：房屋、橋梁、公路、碼頭、堤壩

等；第二類是各類管道系統(tǒng)和機(jī)械設(shè)備的裝置活動(dòng)，如：電力輸送、通信線路、

供熱管道等；第三類是建筑裝飾設(shè)計(jì)活動(dòng)，如室內(nèi)裝潢、建筑物裝飾等。

建筑業(yè)是一個(gè)涉及面極廣的行業(yè)，無(wú)論是建材生產(chǎn)商、材料供應(yīng)商，還是勘

察設(shè)計(jì)單位、審批單位，都與建筑業(yè)有密不可分的聯(lián)系；除此之外，建筑業(yè)還與

城市交通網(wǎng)、城市規(guī)劃等聯(lián)系緊密。正是因?yàn)槲覈?guó)建筑業(yè)系統(tǒng)的過(guò)于復(fù)雜，相關(guān)

部門對(duì)建筑業(yè)的范圍并不是非常明確，還存在一定的分歧，現(xiàn)在大體可分為兩種

觀點(diǎn)：大建筑業(yè)和小建筑業(yè)。這兩者的區(qū)別主要在于勘察設(shè)計(jì)單位等單位是否屬

于建筑業(yè)，以及一些相關(guān)的專業(yè)工程，如鐵路、公路等能否包含在建筑業(yè)之中等。

由此產(chǎn)生的廣義和狹義的建筑業(yè)范圍，即是上述提到的大建筑業(yè)和小建筑業(yè)的概

念。

在一些歐洲國(guó)家，尤其是工業(yè)較為發(fā)達(dá)的歐洲國(guó)家，社會(huì)已經(jīng)普遍接受大建

筑業(yè)的概念，這在一定程度上有利于建筑業(yè)系統(tǒng)本身的發(fā)展與壯大，并且由于建

筑業(yè)與其他行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，還可以促進(jìn)其它行業(yè)一起交叉發(fā)展，易于組建

新的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的管理機(jī)構(gòu)以及管理體系，這對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展也是有利的。

例如，英國(guó)的環(huán)境部、區(qū)域部以及德國(guó)的交通部、建筑部，都是最近幾年隨著建

筑業(yè)的發(fā)展而逐漸建立的。由此可見(jiàn)，倘若將建筑業(yè)的范圍局限于小建筑業(yè)的話，

是不利于建筑業(yè)未來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展的，因此，我們應(yīng)該結(jié)合理論，構(gòu)建大建筑業(yè)

的概念框架，并且在大建筑業(yè)的思想基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)我國(guó)的建筑業(yè)未來(lái)發(fā)展做進(jìn)一

步的探討。

二、建筑行業(yè)在發(fā)展中的理性思考

建筑行業(yè)劃分為三人類，第一類是與建筑相關(guān)的裝飾、裝修及裝飾裝修的施

工過(guò)程;第_類是土木工程;第三類是建筑中的管道、線路等設(shè)備設(shè)施的施工。建

筑行業(yè)涉及的范圍很大，它保障著人們?cè)谌粘Ｉ钪械木幼∮梅?，與很多產(chǎn)業(yè)都

密切相關(guān)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中離不開(kāi)建筑行業(yè)的作用發(fā)揮。在建筑行業(yè)的發(fā)展

過(guò)程中，用利用科學(xué)合理的方式對(duì)其發(fā)展中的各個(gè)方而、各個(gè)環(huán)竹進(jìn)行有效的管

理，要正視建筑行業(yè)在發(fā)展中對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)起到利與弊的作用，不能盲日的推動(dòng)建

筑行業(yè)的發(fā)展，必須結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情對(duì)建筑行業(yè)的

發(fā)展進(jìn)行有力推進(jìn)。

建筑行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著非常重要的位置，它是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程

中的支柱之一。對(duì)人民群眾的生活水平與質(zhì)量都密切的相關(guān)，建筑行業(yè)的發(fā)展決

定著我國(guó)城鄉(xiāng)村建設(shè)的發(fā)展，改變著城鄉(xiāng)村的風(fēng)貌。建筑行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中涉及

的范圍非常的廣，要有效的利用建筑行業(yè)涉及范圍廣這個(gè)特點(diǎn)，在各個(gè)方而對(duì)建

筑行業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力，在建筑行業(yè)所涉及的領(lǐng)域里進(jìn)行有效的資源開(kāi)發(fā)，發(fā)掘

一些有利于建筑行業(yè)發(fā)展的因素，將這些因素進(jìn)行有效的綜合，利用這些綜合起

來(lái)的因素促進(jìn)建筑行業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展，在建筑行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，也帶動(dòng)了我國(guó)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展中其他行業(yè)的發(fā)展。

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)建筑行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也有了新的要

求，建筑行業(yè)中相關(guān)的建筑企業(yè)，要在建筑工程項(xiàng)日中重視各個(gè)方而的竹能，這

是建筑行業(yè)在發(fā)展中的一個(gè)新要求，也是我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展方向。建筑工程項(xiàng)

日在建設(shè)中如何做到節(jié)能，是建筑行業(yè)在發(fā)展中必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。首先，

建筑工程項(xiàng)日中的設(shè)計(jì)人員，要在對(duì)工程項(xiàng)日進(jìn)行總體規(guī)劃時(shí)，充分的利用太陽(yáng)

能資源，可以利用相關(guān)的設(shè)備對(duì)太陽(yáng)能資源進(jìn)行利用，使太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能進(jìn)行

發(fā)電，這能夠有效的節(jié)約建筑工程項(xiàng)日在建設(shè)中對(duì)于電能的消耗。其次，建筑工

程項(xiàng)日中的施工過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用外墻保溫這一種方法來(lái)節(jié)省能耗。外墻保溫，實(shí)

質(zhì)上就是將保溫隔熱性能好的一些絕熱材料將建筑物中的墻體固定在一起，增加

建筑物墻體的

保溫性能。外墻保溫能夠有效地竹省建筑工程項(xiàng)日中的能源利用，還能夠增

強(qiáng)建筑的耐久性，延民建筑物的壽命。建筑節(jié)能使建筑行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的必然

趨勢(shì)，建筑行業(yè)在發(fā)展中要重視建筑節(jié)能這一事項(xiàng)，對(duì)建筑}J能進(jìn)行理性的思

考。建筑行業(yè)在發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)對(duì)一些方而進(jìn)行理性的思考，理性的思考怎樣的發(fā)

展模式能夠更好地促進(jìn)建筑行業(yè)的發(fā)展，用理性的眼光看待建筑行業(yè)中出現(xiàn)的一

系列問(wèn)題。

三、對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)的研究進(jìn)行理性思考

1、加強(qiáng)宣傳

在建筑行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，想要將建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)帶入建筑行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，

想要建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)切實(shí)的在建筑行業(yè)中發(fā)揮出作用，就必須加人對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)的宣

傳力度。例如:報(bào)紙、雜志、電視、廣播等等一系列的宣傳方式，讓建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)

切實(shí)的應(yīng)用在建筑行業(yè)的各個(gè)環(huán)竹中，宣傳建筑行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中取得的輝煌成

就，讓人眾了解建筑行業(yè)的發(fā)展歷程，這對(duì)建筑行業(yè)中的建筑經(jīng)濟(jì)研究有著非常

人的作用，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)的研究要持有理性的眼光。

2、要建立一個(gè)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究的隊(duì)伍

就我國(guó)日前而言，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究的人才非常的缺少，在對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)

行研究的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專業(yè)的研究隊(duì)伍，可以對(duì)外廣泛的召集研究建筑

經(jīng)濟(jì)的人才。在對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究的時(shí)候，與我國(guó)的高校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效

的合作，讓專業(yè)的人才對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究，還要加強(qiáng)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)研究人才的培

養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)的建筑經(jīng)濟(jì)人才，這樣可以有效的解決建筑經(jīng)濟(jì)研究人才非常缺少

的問(wèn)題。在對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究的過(guò)程中，要對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)相關(guān)研究人員的研究能

力與能力進(jìn)行提高。在對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究的過(guò)程中，理性的思考建筑經(jīng)濟(jì)研究

給建筑行業(yè)起著怎樣的作用，理性的思考建筑經(jīng)濟(jì)研究的研究成果。

3、加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家的信息交流，加大政府投入

建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)還可以與國(guó)外一些先進(jìn)研究機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)

系，資源共享，技術(shù)相助，向他們學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論知識(shí)，

投入到國(guó)內(nèi)的研究中去，研究出對(duì)我國(guó)建筑行業(yè)有指導(dǎo)意義的成果。與此同時(shí)，

政府相關(guān)部門也要出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)幫助建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，在政府的大力支持

和國(guó)外的技術(shù)引進(jìn)雙重動(dòng)力的推進(jìn)下，我國(guó)的建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前景甚是可觀。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也在以非常迅猛的速度

在發(fā)展，這在根本上促進(jìn)了我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展。我國(guó)的建筑行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中

還存在諸多的不足與缺陷，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)的研究，在一定程度上能夠完善這些存在

的不足與缺陷。但是在建筑業(yè)的發(fā)展中，還是需要利用科學(xué)合理的方式對(duì)其進(jìn)行

不斷的完善。

參考文獻(xiàn)

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[4孫強(qiáng).淺談我國(guó)建筑業(yè)信息化發(fā)展途徑研究[J].建設(shè)機(jī)械技術(shù)與管理，

2012(10

第6篇：建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu)程序 教學(xué)模型

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0007-03

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及人們對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)及教學(xué)設(shè)計(jì)研究的不斷深入，主體價(jià)值取向的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸興起，對(duì)客觀理性取向的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)，并受到教育理論界和實(shí)踐者的廣泛關(guān)注。

一、意義闡釋：學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)模式的內(nèi)涵

建構(gòu)主義教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)中心”的有意義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的結(jié)果是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（Constructivist Learning Environments，簡(jiǎn)稱CLEs）。CLEs的創(chuàng)建可以看成是建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的典型傾向。美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家喬納森認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境“是一種以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者從中可以展開(kāi)有意義的、有益的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，技術(shù)作為學(xué)習(xí)者探索、實(shí)驗(yàn)、建構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的工具，可以使學(xué)習(xí)者從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。[1]可見(jiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境的顯著特征，是以學(xué)習(xí)者為中心的，是能“給養(yǎng)”或支持自主、探究和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能與環(huán)境互動(dòng)而建構(gòu)個(gè)體意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。

20世紀(jì)90年代后，建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)研究構(gòu)建了許多創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。盡管這些方式在應(yīng)用的范圍、技術(shù)和方法上有所不同，但是他們所蘊(yùn)涵的促進(jìn)主體有意義建構(gòu)能力的認(rèn)識(shí)論是相似的，而且在設(shè)計(jì)上傾向于CLEs的創(chuàng)建和運(yùn)用。

二、理論框架：學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)模式的原理

（一）基本原理：學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)的要素構(gòu)成

喬納森六要素學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物喬納森認(rèn)為，CLEs的構(gòu)成部分主要有：1.問(wèn)題/項(xiàng)目空間。這是學(xué)習(xí)環(huán)境中的概念與操作的核心，起著聚合其他相關(guān)部分的作用。2.相關(guān)案例：運(yùn)用相關(guān)案例來(lái)支持學(xué)習(xí)者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提供學(xué)習(xí)“支架”。3.信息資源：使學(xué)習(xí)者在情境中的應(yīng)用產(chǎn)生相關(guān)的意義。4.認(rèn)知建構(gòu)工具：指能承擔(dān)和促進(jìn)特定認(rèn)知過(guò)程的工具，以幫助學(xué)習(xí)者完成問(wèn)題求解任務(wù)，其中包括視覺(jué)工具、知識(shí)建模工具、績(jī)效支持工具和信息收集工具等。5.交流與協(xié)作工具：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)協(xié)作、共享等社會(huì)性方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)。6.社會(huì)/背景支持：包括物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、教師和學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練準(zhǔn)備情況等。[2]

我國(guó)學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的整合設(shè)計(jì)。根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境定義的理解，在分析綜合各種要素的基礎(chǔ)上，我國(guó)學(xué)者鐘志賢教授認(rèn)為，構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的要素主要有活動(dòng)、情境、資源、工具、支架、學(xué)習(xí)共同體和評(píng)價(jià)這七要素，各要素與學(xué)習(xí)者/教師具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。其特點(diǎn)在于：其一，強(qiáng)化了“活動(dòng)”中心?；顒?dòng)作為人與社會(huì)、文化和環(huán)境間的雙向交互的過(guò)程，成為其他各個(gè)要素變化組合的中心或前提。其二，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)共同體”要素。注重人際互動(dòng)、廣域?qū)W習(xí)空間、交流協(xié)作、知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)、群體學(xué)習(xí)等在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。其三，在資源、工具和評(píng)價(jià)要素方面，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多樣化的信息技術(shù)工具和真實(shí)性的評(píng)價(jià)。其四，在情境要素方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容和活動(dòng)真實(shí)性。其五，在學(xué)習(xí)者/教師角色方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的五大特性，即積極主動(dòng)的、情境化的、復(fù)雜的、協(xié)作的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)教師的角色主要是幫促者，為學(xué)習(xí)者提供支架；強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”是學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素產(chǎn)生效力的靈魂，教師/學(xué)習(xí)者與各要素之間的關(guān)系是互動(dòng)關(guān)系；各要素的變化組合和師生關(guān)系的不同性質(zhì)，便構(gòu)成了不同的教與學(xué)的模式。

（二）基本理論：學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)的多元理論模型

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，決定了其理論視野的多元性。多元理論給學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)提供了多樣化視角，豐富了學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的思維視野，使之更具完整性和實(shí)際操作性。一般說(shuō)來(lái)，任何學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的審視都離不開(kāi)心理學(xué)、教育學(xué)、技術(shù)、文化和實(shí)用主義等多學(xué)科視角。[3]情境認(rèn)知理論、活動(dòng)理論、分布式認(rèn)知構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，它們與其他理論互為關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論框架。如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的多元理論模型闡釋

■

（三）結(jié)構(gòu)程序：學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)模式的程序

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)者分析為起點(diǎn)，以問(wèn)題（情境問(wèn)題化）為導(dǎo)向，以任務(wù)（問(wèn)題任務(wù)化）為主線，突顯“情境-協(xié)作-會(huì)話-意義建構(gòu)”四大要素，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)能力。[4]

三、操作策略：學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

基于“學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)分析，其中包括學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。其主要任務(wù)有：一是確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和任務(wù)起點(diǎn)；二是確定學(xué)習(xí)主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。其主要目的是：設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)“主題”，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境下的教學(xué)任務(wù)，以便展開(kāi)意義建構(gòu)活動(dòng)。提出學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心和重點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

基于“學(xué)”的情境教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、認(rèn)知工具設(shè)計(jì)等。

1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的任務(wù)學(xué)習(xí)，要盡量減小知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決之間的差距，注重知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。因此，需要將“情境問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)活動(dòng)化”，還原知識(shí)背景的生動(dòng)性、豐富性，提供具有吸引力的問(wèn)題表征，激勵(lì)學(xué)習(xí)者在任務(wù)主導(dǎo)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，開(kāi)展協(xié)作交流，圍繞意義建構(gòu)“主題”（或“學(xué)習(xí)任務(wù)”），進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義和主體意義雙重建構(gòu)的根本目的。

2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 。學(xué)習(xí)資源是指提供與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源。豐富的學(xué)習(xí)資源是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的條件。在基于“學(xué)”的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須選擇教與學(xué)所需的學(xué)習(xí)資源，并設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用方式，以更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)。

3.認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)。認(rèn)知工具是支持、促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維過(guò)程的心智模式和媒體。常用的認(rèn)知工具有六類：?jiǎn)栴}/任務(wù)表征工具（案例、可視化工具等）、靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具（數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)等）、績(jī)效支持工具、信息搜集工具、對(duì)話協(xié)作工具（學(xué)習(xí)共同體等）、管理與評(píng)價(jià)工具等。

（三）學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)組織的設(shè)計(jì)也是一種教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，它包括自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

1.自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主有效學(xué)習(xí)而嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種學(xué)習(xí)策略。其核心是要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素尤其是與智力因素有關(guān)的特征，對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇至關(guān)重要。根據(jù)不同的教學(xué)策略和主體特征，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)和選擇不同的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如表2所示。

表2 基于建構(gòu)主義教學(xué)策略的自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

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2.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境（又稱“協(xié)作知識(shí)建構(gòu)”Collaborative Knowledge-Building，簡(jiǎn)稱CKB）目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生共享-論證-協(xié)商，以深化完善對(duì)學(xué)習(xí)“主題”的意義建構(gòu)。其方式主要有：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演和問(wèn)題解決。如表3所示。

表3 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)

■

3.教師指導(dǎo)策略和指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)性主體，教師是主導(dǎo)性主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)航者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的設(shè)計(jì)者、幫促者。任何情況下，教師都有控制、管理、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)。教師需要在學(xué)習(xí)環(huán)境中確定學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用認(rèn)知工具。

（四）總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)

適時(shí)的教學(xué)總結(jié)可有效地幫助學(xué)習(xí)者將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。總結(jié)要簡(jiǎn)明扼要，總結(jié)后，應(yīng)精心選擇和設(shè)計(jì)一套有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以便檢測(cè)、鞏固、拓展所學(xué)知識(shí)，糾正原有錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)則注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。因此，其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)、是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。其評(píng)價(jià)取向更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)參與度及社會(huì)性評(píng)價(jià)等。但同時(shí)，應(yīng)注意避免忽視教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、忽視教師指導(dǎo)作用和忽視自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的傾向。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Jonassen，D.K.Peck&B. Wilson（1999）.Learning With technology A Constructivist Perspective， Prentice Hall.lnc.l94.轉(zhuǎn)引自：鐘志賢.面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架：促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展[M]北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

[2] Jonassen，D.K.Peck&B. Wilson（1999）.Learning With Technology：A Constructivist Perspective，Prentice Hall.Inc.195.

第7篇：建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對(duì)的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，在資源庫(kù)提供共享有用的知識(shí)，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提供方便的知識(shí)庫(kù)。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用理論知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來(lái)使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。

二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式

建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。

（一）提升教學(xué)形式的互動(dòng)性

高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)形式的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，形成樂(lè)觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。

（二）聯(lián)合多方力量，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)

第8篇：建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)館；格式塔心理學(xué)；圖底關(guān)系

【 abstract 】 this paper from the point of view of environmental psychology, through investigation way, central south university campus library of railway the design a discussion. This research is to help readers to build a more pleasant reading environment and a more humanized to read a space.

【 key words 】 the library; Gestalt psychology; Figure the relationship

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：中南大學(xué)鐵道校區(qū)圖書(shū)館建于1960年，由原長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院圖書(shū)館發(fā)展而來(lái)，至今已有50多年歷史。時(shí)代在進(jìn)步，同學(xué)們對(duì)圖書(shū)館設(shè)計(jì)布局的整體需求也都較以往有了較大的提高。

本次調(diào)查從心理學(xué)的角度出發(fā)，分別對(duì)圖書(shū)館的內(nèi)、外部環(huán)境進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，調(diào)研結(jié)果如下：

圖書(shū)館的外部環(huán)境

建筑整體造型設(shè)計(jì)

在鐵道校區(qū)，圖書(shū)館是最有特色的一棟建筑，其形如火車頭般的造型向人們宣示著其幾十年來(lái)的崢嶸歲月。

環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)研究表明，當(dāng)不同空間類型作為某種環(huán)境類型被人們感知之后，就會(huì)以環(huán)境意向的形式留在人們的腦海中并形成回憶。同時(shí)，格式塔心理學(xué)認(rèn)為人的大腦生來(lái)就有一些法則，對(duì)圖形的組合原則先天有一套心理規(guī)律，它強(qiáng)調(diào)形體的完整性。從其三大原則之一的“圖底關(guān)系”來(lái)看，圖書(shū)館的造型設(shè)計(jì)便是有意強(qiáng)調(diào)圖底之分，使之被感知為圖形，不僅符合人的審美需求，而且有助于突出建筑的視覺(jué)沖擊，強(qiáng)調(diào)其存在感。從心理學(xué)角度而言，鐵道校區(qū)圖書(shū)館的整體造型設(shè)計(jì)很成功。

圖書(shū)館主入口

入口是建筑的主要要素之一。鐵道圖書(shū)館的主入口在設(shè)計(jì)時(shí)既考慮到了迎合圖書(shū)館的整體造型，做到了醒目但不張揚(yáng)。這告訴我們，就建筑本身而言，我們也要考慮他的“圖底關(guān)系”，我們可以把重要的元素處理為“圖形”效果，而把建筑本身處理成“背景”效果。無(wú)論是建筑本身還是景觀，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)都要確定哪些要素是圖形，哪些要素是背景。一旦圖形與背景的關(guān)系出現(xiàn)混淆，則可能導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)意義的喪失。鐵道校區(qū)折中式的圖書(shū)館主入口設(shè)計(jì)很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

圖書(shū)館的內(nèi)部環(huán)境

中庭

圖書(shū)館中庭是一個(gè)用方柱支撐起來(lái)的開(kāi)敞空間。我們注意到中庭的采光設(shè)計(jì)并非采用傳統(tǒng)意義上的天井形式，而是通過(guò)二樓的連續(xù)玻璃窗引入大量光線，與一樓的昏暗形成對(duì)比。筆者認(rèn)為，這種采光設(shè)計(jì)與西歐中世紀(jì)教堂的設(shè)計(jì)有異曲同工之妙，在這種自然光從高處一瀉而下的同時(shí)，給人以一種神圣的感受，讓人頃刻間萌生一股敬意。這種細(xì)微的設(shè)計(jì)或許正是出于“這是一片知識(shí)的海洋，一處神圣的地方”的考慮。

在從圖書(shū)館通入到閱覽室的地方，空間一下子由原來(lái)的開(kāi)闊明亮變得低矮陰沉，盡管有人工燈光的照明，但依然難以讓人保持那種緊張的情緒。讀者在穿越這一過(guò)渡空間的時(shí)候，容易產(chǎn)生安靜的心情，為之后的閱讀、自習(xí)提前做好準(zhǔn)備。

閱覽室

閱覽室是我們此次調(diào)查的主要內(nèi)容。以下根據(jù)調(diào)研觀測(cè)結(jié)果，從環(huán)境心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)閱覽室進(jìn)行具體的行為分析。

2.2.1私密性

格式塔心理學(xué)中的封閉原則理論表示，被圍合的空間往往具有較強(qiáng)的領(lǐng)域感，給人以強(qiáng)烈的場(chǎng)所精神。這種場(chǎng)所精神往往能給人以一種私密性。

人對(duì)私密空間的選擇可以表現(xiàn)為一個(gè)人獨(dú)處，或者幾個(gè)人親密相處不愿受他人干擾。在匆忙的校園環(huán)境中，同學(xué)們都極其向往能擁有一塊遠(yuǎn)離喧囂的清靜之地。這種要求下，特別是在圖書(shū)館的自習(xí)室，在同樣的面積內(nèi)，如果每個(gè)座位是圍合的要比不圍合的在整個(gè)空間內(nèi)容下的人要多。因?yàn)閺娜说男睦斫嵌榷远家笠欢ǖ乃矫苄?，在不圍合的情況下，人們喜歡隔個(gè)位置座，也可以說(shuō)是保持一定的安全距離，而在圍合的情況下私密性得到了一定的保障。

在三樓中文圖書(shū)閱覽室的自習(xí)區(qū)，我們注意到，其自習(xí)桌的設(shè)計(jì)便有了出于私密性這方面的考慮。單個(gè)獨(dú)立的自習(xí)區(qū)域，不僅考慮到了與左右同學(xué)的隔斷，同時(shí)也考慮到了與面對(duì)面同學(xué)的空間隔斷設(shè)計(jì)，這種考慮便為每名自習(xí)者提供了一個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的空間。

2.2.2領(lǐng)域感

心理學(xué)家認(rèn)為，領(lǐng)域不僅提供相對(duì)的安全感和便于溝通的信息，還表明了占有者的身份和對(duì)所占領(lǐng)域的權(quán)力象征。

就領(lǐng)域感的行為表現(xiàn)而言，在圖書(shū)館存在著一種不好的現(xiàn)象——占座。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館占座現(xiàn)象很嚴(yán)重。顯然，這是一種領(lǐng)域感過(guò)強(qiáng)的表現(xiàn)，占座者將“公共空間”視為了“個(gè)人空間”。領(lǐng)域感表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)的占座現(xiàn)象一方面給占座者心理上帶來(lái)了不要經(jīng)常去搶座的滿足感，但另一方面又給他人帶來(lái)了厭煩的心理情緒。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者建議圖書(shū)館管理員加大管理力度。

2.2.3便捷性

從環(huán)境行為心理學(xué)角度而言，環(huán)境對(duì)象要為它的使用群體提供便捷性，即讓需要它的人能夠方便的到達(dá)它所在的位置。針對(duì)這一原理，我們主要調(diào)查了圖書(shū)館內(nèi)部交通的便捷性。

據(jù)實(shí)地觀測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館樓道大約只有1.8m左右寬，按照人與人之間安全距離來(lái)看，最多只能并排走3人。但是在圖書(shū)館閉館時(shí)間段，人流量是很大的。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新館五樓的中文圖書(shū)閱覽室和六樓的外文圖書(shū)室基本上無(wú)人問(wèn)津。我們推測(cè)這應(yīng)該與樓層太高，上下交通不方便有一定的關(guān)系。因此，樓道便成為了同學(xué)們對(duì)通行便捷性需求的一個(gè)瓶頸。為了滿足同學(xué)們對(duì)交通便捷性的心理需求，我們建議圖書(shū)館在合適的位置可以適當(dāng)增設(shè)一部只能通往五、六樓的電梯，或者在醒目的地方再增設(shè)一部樓梯。

2.2.4安全性

安全性是人們的一項(xiàng)最基本的心理需求。針對(duì)讀者對(duì)安全性的需求，我們對(duì)自習(xí)室、資料室外的包裹存放柜安全性進(jìn)行了一項(xiàng)合理性調(diào)查。大部分同學(xué)表示在圖書(shū)館遺失過(guò)物品，其安全性不夠，還有待提高。

2.2.5顏色、聲、光環(huán)境與心理

顏色能夠影響所處環(huán)境中的溫度感覺(jué)、空間知覺(jué)及情緒。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)寬敞明亮的閱覽室主要裝飾顏色為偏黃色的暖色調(diào)，這種顏色可以避免空間給人以空曠感，同時(shí)讓人心情愉悅、平靜。通過(guò)與同學(xué)們的交流訪談，我們發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)表示自習(xí)室、資料室色彩協(xié)調(diào)，讓人安靜平和；少部分同學(xué)表示色彩單調(diào)，讓人煩躁?？茖W(xué)研究表明，黑色會(huì)分散人的注意力，使人產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)。少部分同學(xué)表示閱覽室色彩讓人心情煩躁，我們推測(cè)應(yīng)該是自習(xí)室或是資料室的某些區(qū)域光線過(guò)于黯淡造成的。

對(duì)于圖書(shū)館的聲環(huán)境評(píng)價(jià)，同學(xué)們普遍表示噪聲一般，偶爾影響學(xué)習(xí)。這說(shuō)明圖書(shū)館隔聲效果設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。

在室內(nèi)環(huán)境中，光不僅能提供照明，還能作為分割空間的重要手段。光同時(shí)還能直接影響到使用者對(duì)物體、空間大小及形狀、色彩等的感知。盡管同學(xué)們對(duì)圖書(shū)館光環(huán)境的滿意度還比較高，但是，對(duì)于圖書(shū)館對(duì)光的利用，我們還可以做到更合理，如通過(guò)光與環(huán)境的結(jié)合界定出不同的功能空間；通過(guò)光線的巧妙運(yùn)用，改變墻面單一色彩給人視覺(jué)帶來(lái)的枯燥，將環(huán)境中的光、色融為一體，從而使使用者產(chǎn)生美妙的心理感受。

其它問(wèn)題

我們還對(duì)自習(xí)室桌椅擺放間距、同學(xué)們?cè)趫D書(shū)室看書(shū)時(shí)位置選擇、圖書(shū)館各功能區(qū)使用情況、讀者去圖書(shū)館的陪同情況等進(jìn)行了一番調(diào)查。

綜合各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)我們圖書(shū)館的整體設(shè)計(jì)還算是滿意的。

結(jié)語(yǔ)

以圖書(shū)館為例，結(jié)合環(huán)境心理學(xué)對(duì)其計(jì)進(jìn)行一番剖析后發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，環(huán)境心理學(xué)其實(shí)無(wú)處不在。我們只有在對(duì)其有了足夠認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)出更加人性化的建筑空間。

參考文獻(xiàn)：

［1］林玉蓮，胡正凡.環(huán)境心理學(xué)［M］.武漢:華中科技大學(xué)，2000．

第9篇：建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：景觀建筑；設(shè)計(jì)理念；設(shè)計(jì)方法；發(fā)展

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

景觀建筑學(xué)不是一門單一的學(xué)科，它是綜合了城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、園林建筑學(xué)等眾多學(xué)科內(nèi)容而形成的一門綜合性強(qiáng)的完整的學(xué)科體系，目前在我國(guó)城市的建筑規(guī)劃與城市發(fā)展中起到了越來(lái)越重要的作用。概括起來(lái)說(shuō)，景觀建筑學(xué)主要包括了自然要素和人工要素這兩大方面內(nèi)容：景觀建筑學(xué)的自然要素要求相關(guān)景觀建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)必須與周邊的自然環(huán)境有高度的相互呼應(yīng)的關(guān)系，其規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅僅不能破壞自然生態(tài)，而且要對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，從整體上提高景觀建筑的藝術(shù)價(jià)值；景觀建筑學(xué)的人工要素要求景觀建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)充分的關(guān)注人的使用這一層，而且要能夠?qū)Τ鞘械纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的健康均起到推動(dòng)作用，為城市居民提供一個(gè)安全、健康、舒適的空間環(huán)境。所以也可以這么說(shuō)，景觀建筑學(xué)的根本便是協(xié)調(diào)人與自然之間的和諧關(guān)系，為城市社會(huì)的整體發(fā)展提供便利條件。

一、景觀建筑學(xué)主要的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念與方法

1、貫徹以人為本的設(shè)計(jì)思想

任何一門學(xué)科的建立最終都是要?dú)w結(jié)到為人服務(wù)的初衷上來(lái)的，所有的設(shè)計(jì)學(xué)科都是如此，景觀建筑學(xué)亦是一樣。所以，“以人為本”理所應(yīng)當(dāng)被作為景觀建筑學(xué)設(shè)計(jì)的最基本理念之一，也是設(shè)計(jì)過(guò)程中首先需要考慮的因素。景觀建筑設(shè)計(jì)中的“以人為本”是建立在充分尊重人類社會(huì)發(fā)展的歷史規(guī)律以及自然發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)的，作為一個(gè)景觀建筑設(shè)計(jì)師，就應(yīng)該把服務(wù)人與自然這兩大目標(biāo)作為自身工作的永恒追求，直接的說(shuō)，就是否能執(zhí)行以人為本的設(shè)計(jì)理念，關(guān)系的是我們的生存環(huán)境的真正歸屬與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，絲毫容不得馬虎。從根本上來(lái)說(shuō)，以人為本的設(shè)計(jì)理念要求做到的是正確認(rèn)識(shí)與處理好人與自然之間的關(guān)系，從分協(xié)調(diào)好人類社會(huì)發(fā)展的需要與自然保護(hù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和矛盾，在人與自然之間尋找到最佳平衡點(diǎn)，平衡雙方利益。以人為本的設(shè)計(jì)觀要求在設(shè)計(jì)中具體的、全方面的、正確的體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷，任何侵犯自然利益、破壞生態(tài)平衡等對(duì)自然資源進(jìn)行過(guò)度開(kāi)發(fā)的行為均是以人為本的設(shè)計(jì)理念所不能容忍的。

2、與自然相協(xié)調(diào)的可持續(xù)性設(shè)計(jì)觀

作為景觀建筑，除了其功能性與觀賞性之外，人們往往考慮的最多因素便是其作為一個(gè)人工產(chǎn)物如何能與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)，如何保持其生態(tài)性原則。這便是與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)性設(shè)計(jì)觀所強(qiáng)調(diào)的地方。與自然相協(xié)調(diào)便要求做好以下幾點(diǎn)：

（1）尊重景觀地域性及建設(shè)場(chǎng)地的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。盡量從當(dāng)?shù)卣覍づc之相符合的景觀設(shè)計(jì)元素，使建成的景觀建筑能夠更快的獲得認(rèn)可并很好的融入當(dāng)?shù)氐恼w景觀之中，保證新興的建筑景觀不與已存在的自然或文化景觀的格局相悖。

（2）順應(yīng)自然進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)。要做到自然與設(shè)計(jì)相互協(xié)調(diào)，最便捷的方法就是充分地利用自然植物和鄉(xiāng)土材料，使之與設(shè)計(jì)的景觀建筑融為一個(gè)有機(jī)體。比如說(shuō)，對(duì)于建筑中的水資源，可以依靠充分利用規(guī)劃設(shè)計(jì)，使之可以最大程度的依靠自然水資源來(lái)維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)或景觀需要，這是進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)的眾多可行方面之一。

3、突出展現(xiàn)文化與歷史魅力的設(shè)計(jì)思路

突出展現(xiàn)文化與歷史魅力的設(shè)計(jì)思路要求深入挖掘景觀建設(shè)區(qū)域的文化內(nèi)涵與人文歷史，以這些元素為特點(diǎn)使之充分的體現(xiàn)在景觀建筑實(shí)體中去。景觀建筑所關(guān)系的不僅僅只能從生態(tài)環(huán)境這樣單一的方面去進(jìn)行考慮，它更可以成為地區(qū)甚至是國(guó)家、民族層面對(duì)自身文化歷史的認(rèn)同和肯定，同時(shí)也是一種宣揚(yáng)手段。充分聯(lián)系、展示了當(dāng)?shù)貧v史人文特色的景觀建筑對(duì)構(gòu)筑人們對(duì)自身文化、歷史的高度歸屬感作用巨大，可以毫不夸張的說(shuō)，它甚至能影響以景觀建筑所承載的歷史文化為聯(lián)系的區(qū)域居民的情感團(tuán)結(jié)，有利于區(qū)域社會(huì)更加健康積極的發(fā)展，這無(wú)疑是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的另一個(gè)接入口。結(jié)果往往卻是多，各級(jí)政府每年能女

二、如何搞好我國(guó)景觀建筑學(xué)的發(fā)展

本文之前談?wù)摰搅司坝^建筑學(xué)的一些基本的設(shè)計(jì)理念與方法，但是由于景觀建筑的規(guī)劃建設(shè)囊括了城市規(guī)劃、建筑工程、園林景觀規(guī)劃建設(shè)等諸多行業(yè)學(xué)科，其實(shí)際執(zhí)行起來(lái)并不是簡(jiǎn)單的按照上述的設(shè)計(jì)理念與方法按部就班就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要多學(xué)科多人員來(lái)共同參與協(xié)調(diào)解決實(shí)際困難。下面就實(shí)際執(zhí)行層面如何搞好我國(guó)景觀建筑學(xué)的發(fā)展提出兩點(diǎn)簡(jiǎn)要的建議。

1、加強(qiáng)專業(yè)間的溝通合作

根據(jù)之前的分析介紹不難知道，景觀建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)及建造主要涉及了規(guī)劃師、風(fēng)景園林師及建筑師這三大方面的專業(yè)人員，雖然他們各自工作的側(cè)重點(diǎn)不同，但是統(tǒng)一的目標(biāo)都是為了構(gòu)造舒適的居住環(huán)境。

就規(guī)劃師而言，其主要工作內(nèi)容為總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃兩個(gè)方面：總體規(guī)劃需要明確規(guī)劃處城鎮(zhèn)未來(lái)的發(fā)展方向，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行城鎮(zhèn)總體的空間布局規(guī)劃，做好功能區(qū)域道路等骨架結(jié)構(gòu)的劃分；詳細(xì)規(guī)劃則是與建筑學(xué)領(lǐng)域具體聯(lián)系密切的部分，需要做好具體功能區(qū)域的面積、容量等技術(shù)指標(biāo)的確定工作，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，因此也是與建筑師密切相關(guān)的。而風(fēng)景園林師的工作則是偏向于城鎮(zhèn)景觀的設(shè)計(jì)，其工作目標(biāo)便是構(gòu)筑高質(zhì)量的自然人文環(huán)境來(lái)為居民的工作生活質(zhì)量的提高提供支持，具體工作內(nèi)容包括：區(qū)域土地生態(tài)環(huán)境與資源規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃及城鎮(zhèn)綠化設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)風(fēng)景區(qū)及景觀資源保護(hù)設(shè)計(jì)以及城鎮(zhèn)環(huán)境整體空間美觀設(shè)計(jì)等等。從以上分析我們不難看出，無(wú)論是風(fēng)景園林師還是規(guī)劃師，其工作內(nèi)容都與建筑學(xué)聯(lián)系密切，而建筑師作為與實(shí)際建筑的設(shè)計(jì)與建設(shè)最為密切相關(guān)的專業(yè)人員，其工作并不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)并建造出相關(guān)建筑這么簡(jiǎn)單，而是也需要結(jié)合規(guī)劃與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能保證景觀建筑的實(shí)體符合城鎮(zhèn)整體規(guī)劃及風(fēng)景園林設(shè)計(jì)要求，符合城鎮(zhèn)未來(lái)發(fā)展的需求。因此，景觀建筑的任何相關(guān)行業(yè)人員并不能是孤立分隔的進(jìn)行各自的工作，而是應(yīng)該加強(qiáng)各自之間的溝通，加強(qiáng)專業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，在各專業(yè)人員之間建立正確合適的主導(dǎo)和輔助關(guān)系，以大融合的角度共同促進(jìn)景觀建筑學(xué)的發(fā)展。

2、培養(yǎng)具備多專業(yè)背景的景觀建筑師

由于景觀建筑學(xué)所囊括的專業(yè)眾多，各相關(guān)專業(yè)人員之間的合作協(xié)同必然是未來(lái)景觀建筑學(xué)發(fā)展的唯一出路。而我們同時(shí)也要看到，單純的將各不同專業(yè)的人員進(jìn)行整合是一件難度不小的事情，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中更是會(huì)產(chǎn)生種種復(fù)雜的不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，因此培養(yǎng)具備多專業(yè)背景的景觀建筑師便是解決專業(yè)協(xié)同矛盾的最佳選擇。具備多專業(yè)背景的景觀建筑師需要結(jié)合影響景觀建筑的各個(gè)方面因素，對(duì)其進(jìn)行綜合整理來(lái)進(jìn)行景觀建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行具體的管理。對(duì)于解決影響景觀建筑學(xué)發(fā)展的內(nèi)在矛盾來(lái)說(shuō)，這毫無(wú)疑問(wèn)是一舉多得的良策，而我國(guó)目前這方面人才仍然缺乏，培養(yǎng)機(jī)制也不完善，需要努力加大相關(guān)的投入。

三、結(jié)語(yǔ)

目前階段景觀建筑學(xué)在我國(guó)正處于起步不久的階段，但是同時(shí)需要看到的是，我國(guó)早在古代便有諸如杭州西湖、江南園林等頗具當(dāng)代景觀建筑學(xué)特色的建筑物出現(xiàn)，因此完全可以相信，只要我們重視相關(guān)專業(yè)的發(fā)展與融合，重視相關(guān)人才特別是具備多專業(yè)北京的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，我國(guó)未來(lái)景觀建筑學(xué)的發(fā)展必將表現(xiàn)出后勁十足的態(tài)勢(shì)而真正走向“城市、建筑、場(chǎng)景一體化”的規(guī)劃設(shè)計(jì)之路！

參考文獻(xiàn)