描寫時間飛逝的句子精選(九篇)

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第1篇：描寫時間飛逝的句子范文

1.時間仍在，是我們飛逝。

2.收拾起心情，繼續(xù)走吧，錯過花，你將收獲雨，錯過這一個，你才會遇到下一個。

3.他們曾經(jīng)曖昧，他們幾時曖昧。

4.他說：“你會找到一個比我更好的人?！?你微笑說：“但我不會再對人這么好了。”

5.攤開掌心對著天空，掌心里有陽光，那是我想你時莞爾的笑容；掌心里有雨滴，那是我思念你偶爾滴落的淚水。

6.聽悲傷的歌，看幸福的戲。

7.童話已經(jīng)結(jié)束，遺忘就是幸福。

8.文字與感覺永遠有隔閡。

9.我錯過了很多，我總是一個人難過。

10.我還在原地等你，你卻已經(jīng)忘記曾經(jīng)來過這里。

11.我生命里的溫暖就那么多，我全部給了你，但是你離開了我，你叫我以后怎么再對別人笑。

12.我相信我愛你。依然。始終。永遠。

13.最初不相識，最終不相認。

14.做一個簡單的人，帶一個簡單的目標。

15.過去的一頁，能不翻就不要翻，翻落了灰塵會迷了雙眼。

16.恨，能挑起爭端，愛，能遮掩一切過錯。

17.后悔是一種耗費精神的情緒.后悔是比損失更大的損失,比錯誤更大的錯誤.所以不要后悔。

18.還是火柴說的好啊，她說男人都是下半身動物。那些男人口口聲聲對你說給你下半生的幸福，其實是說給你下半身的幸福 。

19.記憶想腐爛的葉子，那些清新那些嫩綠早已埋葬在時間刻度的前段，惟有鋪天蓋地的腐爛氣味留在時間刻度的尾部。

20.記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的 。

21.既不回頭，何必不忘。既然無緣，何需誓言。今夕何夕，君已陌路。

22.快樂和幸福那么相似，可是快樂就是幸福嗎？

23.沒有人能夠唱得像那些處于地獄最深處的人那樣純潔。

24.那些說給樹聽的話，嵌在樹的年輪里，隨流年一點一點長成參天的回憶。

25.人生最遺憾的，莫過于，輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅持了不該堅持的。

26.人是可以快樂地生活的，只是我們自己選擇了復(fù)雜，選擇了嘆息！

27.人在最悲痛、最恐慌的時候，并沒有眼淚，眼淚永遠都是流在故事的結(jié)尾，流在一切結(jié)束的時候！

28.如果敵人讓你生氣，那說明你還沒有勝他的把握；如果朋友讓你生氣，那說明你仍然在意他的友情。

29.如果可以和你在一起，我寧愿讓天空所有的星光全部損落，因為你的眼睛，是我生命里最亮的光芒。

第2篇：描寫時間飛逝的句子范文

加強教師修養(yǎng)，突出“語文味”

教師是課堂教學的組織者、策劃者，掌控者，教師掌握教學進度，還要實時創(chuàng)新教學內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)化教學方式。因此，教師需要加強自我修養(yǎng)，提高教學水平，不斷強化教學效果。當一個教師在課堂教學中能夠旁征博引、靈活自如時，學生的學習熱情就會被及時調(diào)動起來，并且增強課堂教學的趣味性和知識性；反之，小學語文課堂便會失去活力，死氣沉沉，學生的學習積極性也會極大受挫。這就要求教師在教學內(nèi)容和教學方法上下功夫，比如在教學內(nèi)容上要深挖教材，與一些課外知識相聯(lián)系，拓展學生的視野。在教學方法上，要積極學習優(yōu)秀教師的教學方法。

小學語文課堂充滿“語文味”，還需教師提高備課質(zhì)量，重視備課環(huán)節(jié)，仔細鉆研教材，劃出重難點，針對學生的實際情況制定可行性教學方案。教師還應(yīng)圍繞教學主題設(shè)計一些互動性強的課堂學習活動，極大地豐富課堂教學內(nèi)容。例如：在學習蘇教版小學語文四年級上冊第二組中的課文《天安門廣場》時，教師應(yīng)在課前收集天安門廣場的各種資料，形成較為全面的知識體系，設(shè)想學生可能會問到的問題，及時充分地解答學生感興趣的問題。

學生在品讀課文中體會“語文味”

蘇教版小學語文教材中的課文已經(jīng)具備一定的發(fā)散性，講究對學生思維能力、實踐能力的培養(yǎng)，因此，小學語文教師應(yīng)引導(dǎo)學生深入理解課文，認真品讀文中的每一個精彩詞句，使學生在品讀課時悟出“語文味”。小學生理解能力有限，知識水平還不夠，品讀課文時還需要教師的指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下消化和吸收文章精髓。

品讀文中的精彩詞句 蘇教版小學語文中包含了很多趣味性和知識性兼具的文章，文中的精彩用詞既體現(xiàn)了作者細膩的情感，也有利于培養(yǎng)小學生準確生動的用詞習慣。在學習蘇教版小學語文三年級下冊中的課文《廬山的云霧》時，文中有這樣一段描述：“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶?！薄盎\罩山頭的云霧”像“白色絨帽”，“纏繞半山的云霧”則像“一條條玉帶”，雖然同是云霧，但不同形態(tài)下的云霧又呈現(xiàn)出不一樣的特點，作者用形象化的比喻準確生動地描繪了這兩種不同狀態(tài)的云霧，表現(xiàn)了作者細致的觀察力和豐富的想象力，用詞之精準值得學生學習。再如課文《老師，您好！》，文中有這樣一段描述：“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！睂⒗蠋熜蜗蟮乇扔鞒伞按盒Q”“甘露”，既親切生動，又準確細致，表達了人民教師的奉獻精神。

品讀文中的句子和段落 蘇教版小學語文中的課文除了用詞精彩外，還包含很多精彩句子和段落，這對于培養(yǎng)小學生的寫作能力具有極為重要的作用，其中包含了巧妙的修辭以及其他寫作手法。教師引導(dǎo)小學生品讀這些句子和段落能夠使學生更為系統(tǒng)全面地掌握語言運用能力。例如：在學習蘇教版小學語文六年級上冊第二組中的《黃果樹瀑布》一文時，文中有這樣一段描寫：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景?！边@段關(guān)于瀑布的描寫動靜結(jié)合，時而“懸掛在巖壁上”，時而“騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游”，向我們展示了黃果樹瀑布的奇觀。“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”，將傾斜而下的瀑布比喻成織布機上瀉下的寬幅白練，形象生動，讓人體味到語言運用的魅力。

加強專項練習，實踐“語文味”

要使小學語文課堂充滿“語文味”，不僅要讓學生多動腦，還要多動手，引導(dǎo)學生進行專項練習。如：加強寫作訓(xùn)練，提高語言運用能力。教師在平時的課堂教學中為了不偏離主題應(yīng)實時調(diào)動各方面有利因素，全面激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持高度集中的注意力。教師還應(yīng)善于“見縫插針”，鼓勵學生參與課堂學習活動。例如：在學習蘇教版小學語文五年級下冊第七組課文《給家鄉(xiāng)孩子的信》時，教師首先引導(dǎo)學生認真品讀巴金先生的信，理解文中巴金先生對時光飛逝的感慨，對孩子們的深深期許。比如，在學習古詩詞的時候，教師可以把古詩詞編成一個個小故事，讓學生對古詩詞充分理解，并體會到古詩詞的韻味――古詩詞能夠把很長的一段話濃縮到幾句詩里，并且能夠做到對仗押韻。再如：在教學《螳螂捕蟬》一課時，為了幫助學生深刻理解少年的智勇雙全，一般教師都是順著提問“少年的智勇雙全從哪些地方可以看出來”，課堂中設(shè)計了這樣的合作探究題：“螳螂捕蟬的確是少年那三天中看到的趣事嗎？”探究一個這樣的問題，本身的真實性并不重要，重要的是能讓學生見微知著，從多側(cè)面分析。小組學習中，學生圍繞以上問題從多種不同的角度進行思維，如：從少年一開始就手拿彈弓來分析，他早就在心里想好了這個故事，彈弓只是一個道具而已。再如：這是少年早年經(jīng)歷的真實一幕，當吳王做出不成熟的決定后，少年在冥思苦想如何巧勸吳王時，想起曾經(jīng)經(jīng)歷的一幕，于是用來巧諫。

第3篇：描寫時間飛逝的句子范文

一、引進“微課”教學，促進學生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學前錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學生學習。

例如，在講小學語文六年級上冊（人教版）《桂林山水》的時候，由于本課的教學目標是讓學生熟悉掌握本課的生字詞；通過閱讀全文，了解桂林山水的總體特點和漓江水的特色；分析作者的觀察手法和表達方式，從而切實感受到“桂林山水甲天下”的壯觀之景。在進行本課教學之前，教師先給學生播放一個小視頻。在小視頻里面對本課的教學重點和難點一一闡述，即“桂林山的特點是奇、秀、險；漓江水的特點是靜、清、綠；文章使用較多的比喻和排比手法來突出桂林山水的壯觀之景?！毙∫曨l是使學生對本課的基本知識點有了一個大概的了解，之后教師再引導(dǎo)學生分析每一自然段的具體含義，理解作者描寫意境的手法和寫作風格，認真體會“山圍繞著水，水倒映著山”的美好意境，達成本課的閱讀教學目標。

二、設(shè)置具體教學情境，激發(fā)學生興趣

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全得到發(fā)展，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中要盡量去設(shè)置具體的、可觀的課堂教學情境。因為這種具體的情境讓學生看得見、摸得著，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進有效教學。

例如，在講授小學語文六年級下冊（人教版）《北京的春節(jié)》時，由于本課的閱讀教學目標是讓學生熟悉掌握本課中的生字詞、通過有感情地朗讀課文，了解作者的寫作手法中“詳略得當”的特點；熟悉老北京春節(jié)的一些風俗習慣，培養(yǎng)學生的分析能力。在進行本課教學過程中，教師先通過多媒體給學生播放有關(guān)老北京過春節(jié)時，除夕、正月初一、正月十五的一些風俗活動的動態(tài)圖畫，如貼春聯(lián)、掛燈籠、祭灶掃塵、穿新衣、守歲、鬧元宵等，同時給學生播放老北京春節(jié)的音樂視頻《恭喜》，使學生沉浸在老北京春節(jié)的歡樂氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師帶領(lǐng)學生走進文章中的“北京春節(jié)”，指導(dǎo)學生們分析“春節(jié)的年味主要在哪里？春節(jié)人們的主要活動有哪些？從哪些語句中可以感受到人們的喜悅和希望？”等重點知識點，完成本課的閱讀教學目標。

三、引進“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進學生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的“講授”課為“學生主動學習”課，進而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，即合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學語文六年級下冊（人教版）《匆匆》的時候，由于本課的閱讀教學目標是讓學生熟悉掌握本課中的重要生字詞：通過閱讀文章，找出文章中的優(yōu)美句子，分析其寫作手法和描寫特點；理清作者的寫作思路，從而準確掌握作者所要表達的思想感情。在進行本課教學過程中，教師在黑板上給學生展示出一系列問題：“在文章中，作者用哪些擬人詞來表示時間飛逝的？時光究竟是怎么樣從我們身邊溜走的呢？”教師指導(dǎo)學生帶著這些問題閱讀課文內(nèi)容，并與同伴進行討論，使每個學生都發(fā)表自己的觀點和看法，遇到難以解決的問題及時請教老師，并把各自總結(jié)的答案匯集給老師。學生經(jīng)過自己的思考又提出了一些新的問題，比如“在文章第四自然段中，作者四次追問的目的是什么？有什么樣的啟示呢？”教師帶領(lǐng)學生分析這些重點和難點問題，總結(jié)出“對于世間萬物來說，時間都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返，所以我們要活在當下，珍惜我們所擁有的寶貴時間?！痹谡Z文閱讀教學中，“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)了學生的參與意識，使平時比較膽小的學生都能積極參與到課堂討論中來，提升了學生的理解能力。

在小學語文新課改的背景下，語文教師要不斷創(chuàng)新語文閱讀教學模式，改變教學理念和教學機制，通過組織新型的閱讀教學活動，提高學生的課堂參與度，促M學生的全面發(fā)展！

參考文獻：

第4篇：描寫時間飛逝的句子范文

1、當時，太陽還在半空中。太陽完全被云遮住了，它的光芒從四周射過去，過了兒，耀眼的光芒慢慢變淺了，突然，擋住太陽的這朵云的中間緩緩散開，太陽從當中出現(xiàn)，那朵白云好像被太陽燒開似的，漸漸地消失在空中。

2、太陽已靠近西山，漂浮在天空的云彩，正在變著顏色，給大地穿上了鮮艷的衣裳。東邊，升起了一個月牙，它踮起腳跟。羨慕地望著太陽。這時，夕陽的余輝灑在原野上，大地好像披上了金色的地毯。麥苗似乎在向太陽頻頻點頭，戀戀不舍地高喊：“太陽公公，再見了！”余輝透過樹葉，斜射在流動的小河上，閃著奪目的光彩，小河向太陽微笑，好像要高唱一支頌歌，贊揚太陽的功勞。

3、太陽一邊落下，一邊變換著顏色，好像要把自已炫麗的色彩最后展示給世界萬物看。它把海面照得金光閃閃，猶如許多金子鋪在海上；天空被它照得一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦；幾只飛翔著的海鷗給它照得變成橙黃色的了。

4、那天黃昏時分，大概下午六點，船還沒開。我們在甲板上玩。那時的太陽，已經(jīng)把直射大地的千萬束金燦燦的、半透明的寶劍一束束收起，只剩下一個半黃半橙的“大蛋黃”?！按蟮包S”也還是那么刺眼，亮晶晶的，充滿了活力。

5、今天，雖然天空云很多，但我還是看見了日落，日落前，天邊的火燒云照滿了整個西邊的邊際，呈現(xiàn)出耀眼的紅，太陽像個紅紅的火球在云里若隱若現(xiàn)，遠處的山、樹林也在這夕陽的照射下，披上了一襲胭脂紅的外衣。

6、遠處，天和地仿佛連在了一起，夕陽正慢慢地向地底墜去。太陽的身邊，漸漸地聚攏了許多祥云，五彩繽紛地展示著它們的美麗，難道是天上的仙女圍著西沉的太陽在翩翩起舞嗎？不一會兒，幾縷財運纏在了太陽的身上，把太陽一點一點地拉了下去。太陽的余光把天空映得一片通紅，云霞失去了五顏六色的光芒，顯得心事重重，默默地圍在太陽消失的地方，久久不肯散去。

7、這時，似乎主角謝了幕，熒光燈也要漸漸地黯淡下去。天邊恢復(fù)了平靜，耀眼的紅色也隨著夕陽的光輝一并被吸入到了水平線的下面，天空蒙上了一副灰蒙蒙的面紗，山啊、樹啊，也換上了晚裝，暮靄沉沉，寂靜無聲，一派黃昏景象。

8、我來到海邊時，已臨近黃昏，太陽離海平面只有一尺多高了。陽光變得不再那么強烈、刺眼了。太陽漸漸地變成了一個橘黃色的大火球，柔柔的光芒傾瀉下來。此時的大海猶如披上美麗的金紗，在微風吹拂下，隨風飄動，就如仙女在翩翩起舞。

9、這時的海面上，漁船猶如穿梭在金色的云霧中，隱隱約約，美妙極了。當我再把注意力回到太陽上時，它就像一個害羞的小姑娘，臉頰紅彤彤的，又像個小燈籠，把天邊的云朵映紅了，這就是美麗的晚霞。慢慢地它墜落得越來越快了，在海平面上只剩下半邊臉。這時，太陽又下去了，太陽下得太快了。最后，它只剩下一條紅紅的縫。那條縫若隱若現(xiàn)，當我定睛看時，太陽又無聲無息地消失在天邊的晚霞中。

10、太陽漸漸偏西了，天空中那一縷縷的白云也變得像用金絲鑲過邊似的，絢爛而多姿。太陽伸出手撫摸著田野，大地披上了一件金色的紗衣，麥苗可開心了，它向著太陽點頭微笑，在感謝它的這份禮物呢。小鳥在霞光中飛過，個個像是穿上了金絲甲，金黃金黃的還閃著亮光呢；翠綠的竹葉鍍上了一層金，金光閃閃；院子里的雞、鴨也穿上了金色的外衣，它們自由自在地在院子里走來走去，相互嬉鬧著，也是想一展豐姿吧?？傊麄€世界好像都變成金黃色的了。

11、不一會兒，遠離夕陽的天空漸漸暗了下來，變成了深藍色，而夕陽邊的天空，依然散發(fā)出耀眼的光芒。好似一位畫家把顏色從淡藍到深藍，慢慢加深了。夕陽躲在高樓之中，好似羞愧的小女孩，不一會兒，夕陽從邊上慢慢露出了“臉蛋”，把高樓，大樹和我都披上了金黃金黃的衣裳，美麗極了。

12、太陽慢慢落下山，變得越來越大，越來越圓。父母對我的愛就像太陽的光輝，濃厚、深沉、偉大的愛永遠不會消逝。也許有一天，父母真的已經(jīng)離我而去，或者不再有足夠的能力給予我更多的愛，但是父母對我的真愛豈能停止？太陽的墜落會托起明天的朝陽。父母的衰老會讓我把更多的愛回報他們，回報社會。

13、太陽終于最后跳動幾下，然后便一頭扎進山里，把山上的綠樹映成了紅樹，就像一大片楓樹林。太陽將幾束淡淡的光灑在天空上，讓世界變金。然而，金黃也很快縮小。海黑了，山黑了，樓黑了。樓上，亮了第一扇窗，緊接著第二扇也亮了，然后就是第三扇，第四扇……天上，亮了第一顆星星，緊接著，第二顆、第三顆……云見紅燈熄滅，便又開始飄動，輕輕地飄動，把太陽連光一起，整個兒壓進了山谷。霎時間，一切成了灰黑色。

14、時光飛逝，一天的學習結(jié)束，放學了！走出教室，西邊的天空無遮無攔，太陽就要落山了，紅彤彤的圓球掛在天空，晚霞是紫色的，一道連著一道，一片接著一片，夢幻一般。漸漸地，圓球變成半圓，越來越小，太陽落下了地平線，把最后一抹晚霞也帶走了。

15、起初，太陽像個大火球掛在天邊，它脫掉金燦燦的紗衣，已沒有了刺眼的光芒。像一個玩皮的孩子，玩累了，懶洋洋的地投上了大地母親的懷抱，紅色染紅的半邊天，山川紅了，連匆忙騎車回家的阿姨們也披上了紅紗。江水變了顏色，一半紅一半綠。我沉迷這美景之中，情不自禁的呤誦：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅……

16、天空成了紅的，白云成了紅的，鳥兒成了紅的，高樓成了紅的，大海也成了紅的。一切都變成了紅亮亮的，活鮮鮮的。世界那么多紅，又那么的紅，就像過年張燈結(jié)彩、燈紅酒綠的景象一樣，而且比那更喜慶。

17、這時，太陽已經(jīng)把半邊臉藏在山后，像一位怕羞的大姑娘似的，含羞地望著無邊的天地，不忍離去。可是，好像有一個無情的東西在拉著它往下溜。太陽終于無可奈何地移到山背后，慢慢地沉入地平線。不多時，那多彩的晚霞，也在歸林的鳥雀聲中收起了余輝。

18、岸邊有許多幢高樓大廈，好幾幢高樓的墻是亮閃閃的青玻璃拼的。落日的一點點光，把玻璃大廈照成了金色，看上去像太陽那么明亮。其他的樓也不例外，被夕陽光照射得像布滿光輝的天空那樣刺眼。

第5篇：描寫時間飛逝的句子范文

長期以來，作文教學一直是困擾教師的難題。最近一段時間我們在牡丹江市范圍內(nèi)組織各中學骨干教師召開座談會，對作文教學問題進行了調(diào)研，了解到作文教學的現(xiàn)狀：

1.學生的問題：害怕寫作文，作文內(nèi)容空洞，缺少真情實感，作文結(jié)構(gòu)比較單一，仿寫、套寫比較多；作文語言平淡、缺少文采，缺少朝氣和活力。

2.教師的問題：作文教學計劃性差，盲目性大；作文命題隨意性比較大；作文指導(dǎo)不系統(tǒng)，方法單一，指導(dǎo)不到位，缺少實效性；作文批改周期長、作用小，教師對學生作文缺乏鼓勵性的評價等。

針對以上情況，在征求基層教師意見的基礎(chǔ)上，我們對當前作文教學中存在的問題，以“如何提高作文教學質(zhì)量”為主題，在牡丹江市范圍內(nèi)開展了初中語文學科教學主題沙龍活動。通過展示課、研討交流等方式，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、改進教學方法、探索教學模式、采用科學訓(xùn)練方式以及作文批改方式等方面進行了探討。通過研討，教師們在以下幾方面達成了共識：1.作文教學應(yīng)注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)；2.通過改進評價方式促進學生作文能力提高；3.不斷改進作文教學方法，探索科學的作文教學模式；4.關(guān)注寫作與生活的聯(lián)系；5.作文教學需要付出長期的艱苦勞動，應(yīng)注重積累，養(yǎng)成良好的作文習慣。

【案例展示】

研討主題：如何提高作文教學質(zhì)量。

課題：放飛想象的翅膀。

教學目標：知識與能力：掌握想象的寫作方法；過程與方法：在多種方式的寫作活動中提高學生的作文能力；情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的寫作興趣，激活學生思維。

重點：在活動中調(diào)動學生的多種感官，激活學生思維。

難點：運用多種方式寫作。

課型：作文指導(dǎo)課。

教學方法：雙主互動。

教具：多媒體。

教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示《秋日私語》，讓學生談?wù)勛约河纱讼氲降娜恕⑹?、物、景等。（教師播放畫面，營造氛圍。）

二、課堂新授

1.有人看到字母A就會想到：“既然目標在山頂，就不要在山腰停留”；有人看到字母C說：“你的心靈之窗打開多大，你的世界就有多大。”現(xiàn)在請同學們仔細觀察熟悉的26個字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句詩，也可以是用自己的話闡明的一個道理。（多媒體展示畫面，出示訓(xùn)練內(nèi)容，明確要求：1.這句話要美、簡潔而富有創(chuàng)意。2.要真，字母之形和所講之理要相得益彰。學生開動腦筋，讓自己成為哲人。）

2.讓學生從日常的積累中收集美文的片段，或朗讀，或成誦。引導(dǎo)他們欣賞想象片段。（出示要求：想象合理，意境優(yōu)美。）

3.出示一個打好包裝的禮品盒，告訴學生這是送給他們的禮物，請一名學生上來拆開，全班猜猜是什么。（盒子里有墨水盒，墨水盒里有片火紅的葉子。這時多媒體展示爬山虎畫面。）告訴學生這片葉子對老師很重要，請他們根據(jù)對老師的了解，講一個和老師有關(guān)的故事。（教師適時引導(dǎo)學生明白看問題不要被表面所迷惑。學生揣摩教師，編寫故事，互相補充。）

4.想象的目標是創(chuàng)新。想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象要求新求異，努力創(chuàng)造新形象，表達新思想。當然，想象離不開生活，也許想象作文中所展示的事物未必是生活中曾有過的或?qū)聿艜械?，但必須合乎真實的生活。愿同學們插上想象的翅膀，在寫作的天地中自由飛翔?。鞔_想象的注意點，加深理解。）

教學實錄：

師：晚秋季節(jié)，當同學們每天匆匆地行走在學校與家之間時，是否留意到每天都在發(fā)生變化著的秋呢？如果你留意到了，就是生活的有心人；如果沒有留意，沒關(guān)系。老師這里準備了一組“秋之韻”，我想請大家擦亮慧眼，與我一同走進秋的世界！在享受這美妙的視聽盛宴時，看到這樣的畫面，聽到這樣的音樂，你能想到哪些人、事、物、景或一首詩、一句格言、一個警句。（多媒體展示：秋之韻。）

生：看到片片紅葉，我想到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

生：看到大雁南飛，我想到泰戈爾的詩句“天空沒有留下翅膀的痕跡，我已飛過”。

生：聽到《秋日私語》鋼琴曲，我想到了扼住命運咽喉的貝多芬！

生：看到一地野，我想到了詩句“滿城盡帶黃金甲”和隱逸山林，“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明。

…………

師：其實大家剛才在不經(jīng)意中運用了一種思維方式：想象。因為想象，才讓我們思接千載，視通萬里。

這節(jié)作文指導(dǎo)課就讓我們：放飛想象的翅膀。（板書。）我們先來做一個游戲。我們知道，26個英文字母是西方文字的基礎(chǔ)。今天讓我們用漢語來演繹他們，也許會發(fā)現(xiàn)許多新意。比如：A――只有腳踏實地，才能頂天立地。D――小園香徑獨徘徊。在這里你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：字母的外形與道理之間有一定的聯(lián)系。

師：對，也就是形與理相得益彰。想象的第一個要求：合理。（板書。）下面請同學們發(fā)揮合理的想象，任選26個字母其中的一個，用一句詩、一句格言、一個警句或自己創(chuàng)作的哲思句，來詮釋你對26個字母的認識吧！

生：Z――做黑夜里一鳴驚人的閃電吧！

生：Q――滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

生：H――兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

生：T――人生如香茗，不能苦一輩子，但總要苦一陣子。

生：Y――條條大路通羅馬。

生：O――總是由起點回到終點，無論何時都有始有終。

…………

師：同學們充滿睿智的語言，讓我佩服。我發(fā)現(xiàn)很多啟迪來源于美景，大自然真的是我們的良師益友。

一學期以來，我們曾用手中的筆無數(shù)次地贊頌大自然，打開你的記憶之門，快速搜索你寫景習作中最得意的片段！

生：花海──大海雖澎湃，花海卻更雅致。那一大片一大片的薰衣草，你為何如此艷美？輕風拂過，你發(fā)出淡淡的芳香，狂風吹過，你散落的花瓣飛舞，幽香……

生：雪――她來了，穿著銀裝，隨著舞娘，在空中恣意地飄啊飄啊。她，旋轉(zhuǎn)、翻身、落體。她的美，穿越古今，她的眼如夢似幻，她的笑撲朔迷離。在這明凈的天空中，永遠飄散，飄散，永不消融。

生：月──月光下，美麗的音符在靜靜地飛舞著，優(yōu)美的聲音仿佛是愛的訴說，如飄雪般的空靈，如落花般的淡雅，如霧來時的朦朧。

…………

師：同學們優(yōu)美的文字讓我仿佛置身于世外桃源?？上Ю蠋煿P拙，沒能寫出如此美的文字，但我?guī)碇熳郧濉逗商猎律分械木势危c大家分享。請一位同學為我們朗讀，其他同學思考朱自清都有哪些想象？

生：像亭亭的的裙。

生：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

生：仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

生：如梵婀玲上奏著的名曲。

…………

師：朱自清先生在月色下，面對那樣的荷塘，他的想象是豐富的，構(gòu)成了這樣美輪美奐的意境。想象也就是不僅要求做到合理，還要豐富。（板書。）央視主持人大賽有這樣一個環(huán)節(jié)，給選手幾個不相關(guān)的詞語，快速連綴成文，以考察選手的綜合素質(zhì)。我選擇了“夕陽?遠山?笛聲”，請同學快速動筆，形成一幅唯美的畫面。

生：夜色將至，夕陽的余暉用最后的光亮為大地灑下一片溫暖安詳。一切都靜謐著，安靜地沐浴著這一天當中最后的溫暖。遠處的山霎時間變得“金碧輝煌”了，余暉為遠山披上了一件溫暖華麗的衣裳，山后隱約傳來斷續(xù)的笛聲。鳴笛人也在感慨夕陽的美嗎？

…………

師：如此優(yōu)美的文筆，讓我震驚，所以我十分想贈送大家一份禮物！請一位同學上來拆開，并展示給大家看看是什么禮物？（學生拆禮物盒，拆掉包裝紙，是一個鞋盒，學生七嘴八舌地喊是鞋；打開鞋盒，還是一個盒子，大家驚呼；再打開盒子，居然還是一個盒子，學生興奮異常，最后，學生拿出一片葉子。）

師：這是我們學?！八圀w館”墻壁上爬山虎的葉子。這個創(chuàng)意來源于我上高二時的一節(jié)政治課，我的老師拿著一本《大眾電視》進來，給我們看封面，封面上是當時我們的偶像周潤發(fā)。大家興奮異常，可是老師卻突然抽走了封皮，露出里面的政治書封面。誰能說說這是在啟迪我們什么？

生：看事物不能只看表面。

師：對，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。但是我要說的是：我希望通過這個環(huán)節(jié)，讓大家真正明白我渴望的那種境界：俯首拾來皆學問，信手拈來便成文。禮物是輕了些，但這里面藏著一個美麗的故事。想聽嗎？（多媒體展示：“學校的爬山虎”動漫。）

10年前的我，心比天高，總想沖出4中的高墻，總渴望嘗試一份嶄新的職業(yè)。不安的心，躁動的情，讓我不知道當教師原來是這樣的幸福！

我常常獨自一人徘徊、猶豫，直到有一天，一位小小的男生，膽怯地送我一份神秘的禮物和一句稚嫩的話語。對，就是這株校園的爬山虎。他說：愿老師桃李滿天下，愿老師的事業(yè)如爬山虎一樣紅紅火火！

那一刻，我怔住了；那一刻，我深思了；那一刻，我頓悟了：因為是老師，我傳播了思想；因為是老師，我培植了美麗。就是這個男生，讓我成熟，讓我真正明白：我最應(yīng)該做的事情，便是踏踏實實地與我的學生一起成長！

師：10年了，我守望著美麗的4中，當我再次駐足火紅的爬山虎面前，已經(jīng)上演了和即將上演的是我與大家的故事。我請大家大膽想象一下，根據(jù)開學以來，你對我的了解，再加上你美好的愿望，我們之間已經(jīng)發(fā)生，和可能發(fā)生怎樣的校園故事呢？

生：夕陽回家了，我也該回家了。我匆匆忙忙地跑出教室，一陣風拂過，樹葉簌簌地落了下來，有一片落到我的腳下。我躬下身子，剛要撿起它，老師輕輕地把它拾起，然后扔進垃圾桶。我一怔，老師回過頭，露出微笑。皎潔的月光，照在她的身上，是那么明亮，耀眼。老師轉(zhuǎn)過，又到另一處拾葉子 ……校園里那么寂靜，只有老師忙碌的腳步聲，汗水一滴滴地溢了出來，掉在了地上……

生：一道旨令，劃破平靜；一紙調(diào)令，心頭悲痛。為何，為何，棄我而去？為何，為何，無可挽留？心靈導(dǎo)師，生活朋友；后將不見，心里話，向誰訴？胸中苦，與誰哭？平凡老師，不凡成績；平常一語，用時重要。怨您一時，愛您一世。熟悉的面孔，熟悉的腳步，心靈最深處，雖后不見，信息常有。良師益友，生活需要，有您，一師一友，心里最希望。心底深處終有你，不管去與否，愛您永遠，想您永世。

…………

師：這些故事編寫的基礎(chǔ)是對我的了解，也就是要求想象要有生活的基礎(chǔ)；再加上你們的愿望，這就是要求想象還要體現(xiàn)你的深刻思想性。在大膽的想象中飛逝了45分鐘，通過這堂課，我希望大家牢記：寫一句話時，你是一個睿智的哲人，要有理；繪一幅畫時，你是具有慧眼的畫家，要有美；說一則故事時，你是能說會道的演員，要有情。

其實，一切美好的東西都根植于生活，當我們?yōu)樗季S插上了想象的翅膀，必然會迎來化繭成蝶的那一天！

【教學評析】

聽了梁君老師的課，感覺非常好，下面我結(jié)合“語文課程標準”談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、梁老師的課以敏銳的視角抓住新課程語文教學中的熱點問題，開發(fā)了想象、聯(lián)想能力，激發(fā)了學生的潛力，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展學生思維能力，形成科學態(tài)度和科學方法。體現(xiàn)了“語文課程標準”中對聯(lián)想、想象的要求。

二、以明確的學習內(nèi)容體現(xiàn)了語文學科的基本特征：工具性、人文性。采用《荷塘月色》中的一段文字，既美又開發(fā)了想象，很好地抓住了語文學科的基本特征。引導(dǎo)學生從英文字母中進行聯(lián)想，夕陽、遠山、笛聲，以想象作文來做導(dǎo)航，設(shè)計很巧妙。

三、以常規(guī)的學習方式，在強化素質(zhì)教育的同時有效地提高學生的應(yīng)試能力。建議一線教師要關(guān)注，包括規(guī)范作文指導(dǎo)以及作文批改等方面。小作文是快餐――談作文構(gòu)思，快速構(gòu)思。黑龍江省的作文命題，從構(gòu)思（審題、立意、選材）、評價、修改等多方面考查學生作文能力。最近惡搞語言的文字在學生作文中頻繁出現(xiàn)，分數(shù)很低，我們不倡導(dǎo)新網(wǎng)絡(luò)文學，因為那是不規(guī)范的。

四、梁老師的課巧妙之處還在于她所設(shè)計的聯(lián)想和想象根植于生活，體現(xiàn)了科學、嚴謹?shù)慕虒W思想，基于從規(guī)范學生的學習方法來考慮。

想象是寫作的翅膀，想象要根植于生活。不然，則成為無源之水，無本之木，是沒有生命力的。梁老師的課思接千載，視通萬里，悄然動容，體現(xiàn)了想象的作用。

就“如何提高作文教學質(zhì)量”問題，部分參與教師提出了自己的想法與做法：

積累?模仿?創(chuàng)新

一、積累，是作文成功的基石

作文水平的提高不是一蹴而就的事情，要靠一點一滴的積累。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。

（一）積累素材，作文言之有物。

1.積累素材，主要靠留意生活。如果教師引導(dǎo)學生以發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、理解、提煉生活，在生活的大舞臺中積極尋找、積累作文的素材，何愁寫作時無米可炊？

2.其次是從閱讀中積累。要提高學生課外閱讀的效率，教會他們閱讀的方法，使他們學會選擇性閱讀，并將要點、感受以及妙詞佳句等，分門別類地摘錄在積累本上。對于基礎(chǔ)較好的學生，還可以引導(dǎo)他們寫專題研究型的讀書筆記。

（二）積累構(gòu)思技巧，作文言之有序。

教材中有許多構(gòu)思技巧值得借鑒。如，《濟南的冬天》的首尾呼應(yīng)；《斑羚飛渡》對素材詳略的巧妙安排；《阿長與〈山海經(jīng)〉》的先抑后揚的寫法。積累這些構(gòu)思技巧，寫作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當變通，就能給作文搭一個好架子。

（三）積累語言，作文言之有味。

1.學會咬文嚼字。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，為什么用得好？細細咀嚼一番，就會有更深刻的體會。長期積累，煉字之功必然見長。

2.積累好詞佳句。如《理想》中的句式，“理想是石,敲出星星之火；理想是火,點燃熄滅的燈……”表意深刻，又有層次。

3.摘抄優(yōu)美段落。課文中繪聲繪色的景物描寫，惟妙惟肖的人物刻畫，都可以作為語言材料積累。如，《春》中的春草圖、春花圖等優(yōu)美的段落。積累多了，寫作時就能信手拈來，既可以為文章增色，又能準確表達思想，何樂而不為呢？

二、模仿，是作文成功的階梯

（一）仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力。

學生要認真分析優(yōu)美生動的范文，要字斟句酌，待爛熟于心后，再重新去寫，或復(fù)述、縮寫擴寫、改寫續(xù)寫，或合理選用，適度取舍。學生加上自己的感想，這就是突破、提高。如此訓(xùn)練，待技法嫻熟，學生就可以脫離樣本，從而創(chuàng)作出具有新意的文章了。

（二）仿語言，培養(yǎng)學生的語言感受力。

模仿語言，不可離開具體的語言環(huán)境。學生的仿寫形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗的統(tǒng)一，進而增強感受和運用語言的能力。

（三）仿思路，拓展學生的思維空間。

學生在閱讀時去模仿、借鑒作者的思路，培養(yǎng)自己的寫作思路，掌握寫文章的“格”。只要按照文體要求進行訓(xùn)練，熟練地掌握每一種文體寫作的“格”，寫作時就可以借范文之“格”，循規(guī)為圓、依矩成方，進而輕松地進行表達，平時作文的那種雜亂無章、言之無序的現(xiàn)象也就避免了。

三、創(chuàng)新，是作文成功的鑰匙

（一）立意創(chuàng)新。

首先，要選擇最佳突破口，即進行多角度思考，尋求多種答案，從中選擇最佳、最新的角度立意。其次，在立意上要體現(xiàn)時代性，體現(xiàn)應(yīng)有的時代意識、思想高度和社會責任感，使讀者耳目一新。

（二）選材創(chuàng)新。

作文時選取新穎獨特的材料，往往能收到“筆下見時代，墨中盡風采”的奇效。為此，在選材時要突出一個“新”字，另外還要把握住“舍舊取新、舍大取小、去粗取精、去偽存真”選材原則，力爭做到“推陳出新”。

（三）結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

俗話說“文似看山不喜平”，文章的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，應(yīng)在“不平”上下工夫，即作文時要把結(jié)構(gòu)安排得曲折有致，讀者讀起來就會興味無窮。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法很多，如巧設(shè)懸念、網(wǎng)頁瀏覽、日記連綴、電影放映等。

（四）語言創(chuàng)新。

語言要有文采，必須在準確、鮮明、生動、形象的基礎(chǔ)上，提煉出個性化的語言，形成自己獨特的語言風格。作文中要使用富有表現(xiàn)力的鮮活語言；要適當引用一些詩句、歌詞、成語等；還要善于運用多種修辭手法，并注意整散句的結(jié)合、長短句的搭配。

（牡丹江市第20中學吳丹）

生活化作文是怎樣煉成的

葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”他明確地告訴我們生活與習作之間的關(guān)系。離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。因此，我們一定要讓學生去寫自己的生活，表達自己的心聲。這樣，學生的作文才有生命力，才能不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的文章。

基于這樣的認識，我在教學中進行了作文生活化的初步嘗試：

“生活處處是語文”。我們總希望學生能有一雙慧眼、一顆慧心，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，能在平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，找出一點令人怦然心動的東西來。

我告訴學生12個字“勤觀察，會方法，多積累，巧應(yīng)用”。首先，我們要讓學生知道勤于觀察的重要性。其次，具體指導(dǎo)他們的觀察實踐，讓他們明確觀察的目的和任務(wù)，做好充分的觀察準備，教給他們觀察方法和順序，引導(dǎo)他們積累觀察的所見所感。

我的學生都有一本“隨筆本”，我要求學生每天寫隨筆，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的人、事、物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感……

學習七年級上冊第3單元時，學生寫下了這樣的句子：

“春天像一個頑皮的孩子，拽一下綠葉，吻一下紅花；春天像一個快樂的新娘，綻放幸福的笑靨，迷人的光彩。”

“河邊有洗衣的人，也有嬉戲的孩子，岸邊長枝的垂柳也把手伸進水里，為自己梳妝打扮呢?！?/p>

應(yīng)該說，這些貼近學生生活的選題和多彩的生活記錄，激起了學生的表達欲望。因此，學生的作文才是對我們美好生活的個性表達。

學生是生活的參與者。他們不是鏡子，被動地反射生活?！白魑南茸鋈恕?。我們要有意識地培養(yǎng)學生關(guān)注社會的習慣，引導(dǎo)他們走進社會，思考生活，感受生活中的真善美，聚焦顯示社會發(fā)展中的問題并設(shè)法加以解決。

學習《月球上的足跡》一課時，恰好我國月球衛(wèi)星“嫦娥一號”發(fā)射成功。于是，我要求學生寫寫“嫦娥一號”，角度不限，體裁不限。學生的反饋著實讓我眼前一亮:

“2007年10月24日18時05分04.602秒，‘嫦娥一號’發(fā)射升空！10月24日19時15分確定發(fā)射成功！‘嫦娥一號’作為中國實施的第一次探月活動，正是中國人敢于挑戰(zhàn)世界難題的勇氣的體現(xiàn)，也是中國人創(chuàng)新精神的升華。嫦娥撼天，扶搖直上九萬里！巨龍昂首，中華民族夢將圓！”

生活是作文創(chuàng)作的不竭源泉。走進生活，學生的描寫可以很生動，學生的議論可以很精辟，學生的思想可以很深刻。

實踐證明，有我們的正確引導(dǎo)，學生完全能夠以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

（寧安市教師進修學校郭雪峰

寧安市第4中學邵明麗）

呼喚綠色作文

在以往的作文教學中常常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：寫“友誼”為話題的文章，幾乎所有的學生都在編織一個與朋友發(fā)生矛盾最后又和好的故事；為了表達一種所謂感人的親情，幾乎所有學生都是在自己生病時才感受到父母之愛；講自信的故事，似乎只有在考試成功后才想起是自信發(fā)生了作用。這都是灰色作文的表現(xiàn)。

一次偶然的機會，我聽了趙謙翔老師的一堂“綠色作文”課，感受很深。從此我和我的學生便走上了綠色作文的道路。我引導(dǎo)學生用真實的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間！讓學生珍惜自己的人生經(jīng)歷，關(guān)注自己的內(nèi)心體驗，真實地再現(xiàn)內(nèi)心的情感。

要想讓學生寫出綠色作文，首先要讓學生成為一個情感豐富的人。我的具體做法是：從初一開始，在任課班級里安排幾個“情報員”，定期向教師匯報學?；虬嗉壚锇l(fā)生的“重大事件”，我再提煉出適合學生下筆的題目，讓學生去敘事、去描寫、去評說。讓學生每天都有想表達的愿望。

我還會創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生親自去體驗。比如在作文之前，有意設(shè)計并組織一些小游戲、小表演，學生很容易就能做到有話可說，有感可發(fā)。

（牡丹江市第9中學張波）

習慣培養(yǎng)很重要

一、培養(yǎng)學生積累的習慣――每人每天背誦50字左右。讓學生每人準備一個摘錄本，每天共同摘錄50字左右的內(nèi)容，這“50字”可以是一條名人名言，也可以是一首小詩，一條短信，一副對聯(lián)……內(nèi)容最好文質(zhì)兼美。例如：汪國真的《熱愛生命》，艾青的《盼望》等。將這些內(nèi)容摘錄后，背誦下來。這樣堅持下來，3年可背誦18 000字以上。學生養(yǎng)成此習慣后，深感受益無窮。

二、培養(yǎng)學生練筆的習慣――每天練筆500字以上。學生每人準備一個“練筆本”（也可以叫日記本），將生活中的所見、所聞、所感及時寫下來，寫不出來的情況下，可借鑒好的文章，進行抄寫、仿寫、縮寫。不要談“抄”色變，“熟抄文章三百篇，不會作文也會編”。堅持3年，可寫文18萬字以上。有了練筆的習慣，不愁寫不出好的文章。